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se estableciera una estructura y una forma de desarrollar dichos aspectos del proceso de
enseñanza-aprendizaje, es por eso que a la hora de programar, una de las labores más
aprendizaje».
que establece que «La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional
correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos
vez, debe conseguir ser motivadora de futuros aprendizajes y debe ayudar a comprender
al alumno que el aprendizaje es algo que nunca se acaba ya que los cambios en el sistema
productivo, los adelantos tecnológicos, los nuevos descubrimientos y la propia posición del
Por otra parte y en relación con los procesos de aprendizaje, se debe partir de la idea de
que el alumno/a es, en última instancia, quien realiza su propio conocimiento. Pero el
llevar a cabo los aprendizajes. En ese sentido, las decisiones metodológicas que se adopten
aprendizaje:
interés por saber. Éstos son la base que permitirá aprendizajes significativos, es decir que
pueda el alumno relacionar lo que sabe con lo que aprende. A Ausubel se debe la
importancia que se concede hoy a los conocimientos previos por sus trabajos sobre el
aprendizaje significativo.
La acción educativa debe incidir en lo que Vigotsky llama “Zona de Desarrollo Próximo”
aprender por sí solo y lo que es capaz de hacer y aprender con el concurso de otras
La acción educativa debe asegurar aprendizajes funcionales, así el aprendizaje toma vida
Tener en cuenta estrategias que den una utilidad práctica a los contenidos y
mundo laboral.
La intervención educativa debe dar respuesta a la diversidad del alumnado, marcada por
alumnos.
profesionalizador.
del entorno educativo, social y laboral por medio de actividades previamente diseñadas y a
través de la colaboración del profesor de FOL con el profesor-tutor del módulo de FCT o de
la bolsa de trabajo.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Si bien en los Decretos del currículo figuran los bloques de contenido genérico, en lo
relativo a la selección de las actividades a realizar y a los criterios para llevar a cabo dicha
selección, deben de ser los propios profesores los que lleven a cabo esta tarea relacionada
bibliográfica.
significativas, coherentes con los objetivos, estar adecuadas a las capacidades de los
Actividades de conocimientos previos, las cuales se realizan para conocer las ideas,
Actividades de consolidación, en las cuáles se contrastan las ideas nuevas con las previas
Al programar las actividades, debemos tener en cuenta: las posibilidades del centro
interdisciplinarias).
De la misma forma, se fomentará la participación del centro, desde el Departamento de
más amplia al alumno de su entorno próximo y del contexto exterior. Estos proyectos
los alumnos, desarrollan su interés y les permite realizar acciones por si mismos, sirviendo
extraescolares.
A la hora de desarrollar las actividades, exponer los contenidos, facilitar la participación del
alumnado se pueden utilizar una serie de recursos y métodos concretos que componen lo
TÉCNICAS METODOLÓGICAS
dando con ello una visión de todas las formas en que se podría organizar la metodología
del módulo de FOL, asumiendo la imposibilidad de aplicar todas ellas, dada la limitada
cantidad horaria disponible. Por ello en la presente programación se hará una breve
como algún ejemplo general, para posteriormente en las unidades didácticas establecer
estudio.
1. Expositivas:
Exposición oral: Con esta técnica se pretende orientar la marcha de la clase, explicar los
aunque pueda ser muy útil en las actividades de introducción y motivación, así cómo en un
documentos, formularios…
2. Socializadas:
Debates: Técnica en la cual dos grupos conversan ante el resto del aula acerca de un
del aula a preguntar a los grupos partícipes.Ventajas: con esta técnica se beneficia a
foro: El aula entera discute de forma informal un tema conducidos por el profesor. Se da
un clima informal, sin limitaciones. Se debe permitir la libre expresión de ideas y opiniones.
debe procurarse no salirse del tema, y establecer unas reglas como levantar la mano.
Ejemplos: Es una técnica útil por ejemplo tras ver una película cómo puede ser “Full
Monty” para analizar cuestiones cómo “El impacto del desempleo en las personas”, “La
y a partir de él, se pueden utilizar las técnicas anteriores (debates, foros, explicación
oral,…) para ampliar las posibilidades del tema objeto de estudio. Ejemplo: Se coge una
noticia cómo “Ha aumentado el número de horas perdidas por huelga en Andalucía en el
Phillips 6/6: El aula se divide en subgrupos de 6 para discutir durante seis minutos un
tema, con el fin de llegar a una conclusión. De los informes obtenidos se extrae una
un minuto antes de finalizar el tiempo avisa a los subgrupos para realizar un resumen, cada
cada grupo, se anota todo en la pizarra y se extrae una conclusión final. Se da en un grupo
de trabajo informal, el profesor no debe evaluar las ideas, es el grupo quién llega a
opiniones, sugerencias. Ejemplo: Se puede utilizar de forma muy parecida a los debates o
foros, analizando una cuestión de interés dentro del temario de FOL “Ventajas de la
integración europea”.
dos o más alumnos/as reviven una situación, asumiendo los roles de cada caso. Es
importante que el problema esté bien delimitado y expuesto con precisión. El desarrollo
comienza con la representación escénica, después se lleva a cabo una discusión, en la que
el profesor modera y se extraen conclusiones. Ejemplo: Muy útil a la hora de desarrollar
ideas o soluciones nuevas sobre un tema o problema. Es una técnica para desarrollar la
explica el procedimiento y las normas mínimas dentro de un clima informal. Las ideas
expuestas no deben ser juzgadas. El profesor sólo interviene para ordenar la participación
o para centrar el tema. Finalizada la técnica, se pasa al plano real y crítico, analizándose las
ideas por su posibilidad práctica, eficacia, adaptabilidad a las circunstancias. Se extraen las
conclusiones. Se necesita una cierta madurez por parte de los alumnos/as para el
diferentes caminos que conocen los alumnos/as para iniciar la búsqueda de empleo.
3. Otras Técnicas:
Televisión. La televisión puede ser una técnica muy útil, a la hora de abordar los
vinculación con FOL. Se pueden trabajar noticias televisivas, documentales que nos sirvan
Radio: En el mismo hilo de las dos técnicas anteriores, la radio puede ser útil
Cine: Tal vez estamos ante uno de los recursos más didácticos que pueden utilizarse, por
su calidad, y por su atractivo para con los alumnos/as. El escaso número de horas
disponibles en el módulo de FOL dificulta su utilización en el aula, pero puede ser objeto
Ejemplos:
“El Método”, para el bloque de Orientación e Inserción Sociolaboral, que relata un curioso
La música es otro recurso de indudable atractivo para los alumnos. Se puede utilizar para
Internet: La red hoy en día es algo esencial, y para el sistema educativo también. Pueden
distintas formas, que su mente esté abierta a recibir información de distintas formas,
fuentes… ya que el trabajo al que se va a tener que enfrentar al acabar el ciclo puede ser
muy variado.
situ a determinadas páginas web cómo www.todotrabajo.com para ver y analizar una
investigación. Acudir a páginas oficiales para recabar datos que nos sirvan para plantear
con anterioridad). Los artículos de prensa con Ofertas de trabajo concretas, ayudan a
analizar los diferentes perfiles exigidos para un puesto de trabajo, así como a confeccionar
puede resultar interesante y práctico que el profesor realice un dossier de prensa con las
noticias más relevantes y novedosas en relación con las enseñanzas de FOL, para su
Publicidad, humor gráfico, comic, arte, fotografia. Todos estos recursos pueden utilizarse
para desarrollar un aprendizaje activo por parte del alumno, que le implique en un proceso
de investigación e interés por el módulo de FOL. Se trata de establecer un vínculo con los
intereses del alumno, por eso se prestan más a su utilización como medidas de
profundización y de ampliación.
fuera del aula por parte de los alumnos, que como otro tipo de medidas, puede plantearse
ello con vistas a un aprovechamiento por parte del alumno/a en su inmediato futuro
laboral.
Visitas: Pese a que cuentan con la formación en centros de trabajo para realizar una
primera experiencia laboral, las visitas a bancos, gestorías, auditorías, empresas, pequeños
a instituciones como las cámaras de comercio pueden ser útiles para realizar un
aprendizaje funcional y significativo por parte del alumnado, así como para un posterior
brainstorming para analizar nuevas posibilidades y mejoras del servicio de dicho comercio.
Expertos: En este caso se invita al aula a un especialista para que explique a los alumnos/as
prevención de alguna empresa relacionada con la titulación (en este caso un técnico
empresa). Invitar a un responsable de recursos humanos para analizar los criterios de las
empresas a la hora de contratar. Invitar a un delegado de personal, para que explique al
alumnos ya insertados, para valorar como ha sido su proceso, y cuál su actual papel en el
Administración y Finanzas.
Todas las técnicas expuestas, todas las actividades propuestas, y en general el proceso de
refiere a cómo se establecen los grupos, cómo se organiza el espacio y cómo se distribuye
el tiempo.
El agrupamiento del alumnado tiene una gran trascendencia para el aprendizaje como
suyos.
Competitiva: sólo pueden alcanzarse los objetivos si los demás no alcancen los suyos.
Individualista: no hay relación entre la consecución personal de los objetivos y los logros
de los demás.
gran medida. Para la misma deben primar los criterios pedagógicos y la optimización del
La actividad
El trabajo a realizar
Por ello, según las actividades a realizar, lo grupos pueden ser de mayor o menor número
Es muy importante tener en cuenta que en algunas actividades nos interesará que el grupo
sea homogéneo y en otras no. Es más, las diferencias en los grupos las provocaremos para
alumnos, etc.
La organización de espacios y tiempos debe adecuarse a las posibilidades del centro (como
(horarios de profesores, espacios exigidos, etc.), a las necesidades de las actividades, a los
alumnos en espacios distintos o en los mismos espacios, así como de aquellas que puedan
realizarse fuera del horario escolar como actividades extraescolares recomendadas y las
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
horas asignadas a este módulo es de 64, impartiéndose en el Primer curso del Ciclo
Formativo y por tanto contamos con tres trimestres, con una distribución horaria de 2
horas semanales.
base de que el alumno podrá desarrollar su actividad profesional, por cuenta ajena en el
marco de una organización empresarial, o bien, por cuenta propia constituyendo su propia
organización, así pues, dedicaremos el primer trimestre y parte del segundo, a analizar las
Organización de empresas.
establece el tiempo que se dedicará para impartir y trabajar los contenidos (Total 58
práctica diaria.
también cómo se distribuye ese tiempo en las diferentes sesiones de que se compone una
unidad:
Cada unidad se iniciará con técnicas y actividades (dinámicas, análisis de prensa…) que
permitan establecer el nivel de conocimientos sobre el tema del que parte el alumnado,
abordar también la explicación de los contenidos, relacionando siempre lo visto con lo que
técnicas como debates o dinámicas de grupo, para poner en común todo lo visto en la
unidad y resolver todas las dudas y problemas que se puedan haber planteado en el
responsabilidad de los docentes, será ajustarse a los contenidos marcados y los objetivos
propuestos, resolviendo todos los posibles problemas que puedan surgir y aportando
todas las iniciativas y soluciones que conlleven una mejora del proceso de enseñanza-