REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACIÓN

MAESTRIA EN DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN
ZARAZA –EDO-GUARICO

RELATO PEDAGÓGICO

ACCIONES INNOVADORAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIÓN

PEDAGÓGICA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL AREA DE BIBLIOTECA
ESCOLAR.

Territorio: Escuela Delfina de Molina Zaraza-Edo- Guárico

Faclitador (a) Participante:

Deidys Gardenia Soler Rosana Díaz Gámez
CI 14315928

Zaraza, Octubre 2019

 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACIÓN
MAESTRIA EN DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN
ZARAZA –EDO-GUARICO

RESUMEN

Autor: Rosana Díaz Gámez

Octubre 2019

La posibilidad de innovar la práctica en la atención pedagógica sin duda alguna

requiere de un trabajo centrado en las necesidades y urgencias pedagógicas
observadas en el proceso de enseñanza. Esta investigación titulada “Acciones
innovadoras para el fortalecimiento de la atención pedagógica de los y las
estudiantes en el área de Biblioteca escolar ” describe un conjunto de
saberes y haceres que se construyen en las escuelas y fuera de ella, está
estructurada en experiencias las cuales se convirtieron en aprendizajes en cada
una de las vivencias emprendidas desde el sentir y visión de la investigadora
pues las mismas guiaron el curso de la práctica como maestrante del programa de
formación profesional en Dirección y Supervisión Educativa pero desde la función
y visión en la condición de docente de biblioteca .Las líneas de investigación en
que se enmarca esta experiencia son Currículo, Gestión Escolar y Recursos para
el aprendizaje guiadas por el paradigma Socio critico tomando como base la
Teoría Socio critica de Habermas enmarcada en la Investigación Acción
Participativa Transformadora definida por Fals Borda (2008, p. 3) como un método
de trabajo que dan sentido a la praxis en el terreno que como tal busca
comprender y transformar con aquello con que nos articulamos dado que
mantenemos un compromiso explícito de trabajar en colaboración, para alcanzar
los objetivos. Los sujetos objetos de estudio fueron los estudiantes, docentes a
quienes fueron dirigidas las acciones emprendidas.
Palabras Claves: Innovación, Atención Pedagógica, Biblioteca Escolar
 TABLA DE CONTENIDO

Pg.

RESUMEN………………………………………………………………………….. 2

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………… 3

AUTOBIOGRAFIA…………………………………………………………………….. 4

EXPERIENCIA I……………………………………………………… ……………....9-12

Identidad Territorial………………………………………………………………………9
Descripción del Contexto………………………………………………………….. …10
Comprensión de la Realidad……………………………………………………….…11
Propósito de la Acción Transformadora…………………………………………….. 12
EXPERIENCIA II………………………………………………………………………

Teorías, pensamientos filosóficos…………………………………………………… 13

Referentes Legales…………………………………………………………………...14

EXPERIENCIA III………………………………………………………………………

Plan de acción………………………………………………………………………15-17

EXPERIENCIA IV……………………………………………………………………….

Sistematización y Valoración de los Resultados …………………………….. ..18-20

Propuestas …………………………………………………………………………20-21

Evidencias fotográficas………………………………………………………….. ..22-23

REFRERENTES BIBLIOGRÁFICOS………………………………………………. 24
 INTRODUCCIÓN

La innovación educativa solo tiene sentido si creemos en nosotros como

maestros pero en especial si tenemos fe en nuestros alumnos – Jerónimo

Innovar es el volver a trabajar sobre campos de acción conocidos para aplicarlos a

nuevas circunstancias. Es la creación de nuevas formas de percibir y acercarse a
los problemas. En mayor medida, la innovación es el resultado de acciones
preestablecidas; se orienta hacia una adaptación flexible, hacia la
experimentación, hacia el cambio guiado. Inbar, D.E. (1996)

En Venezuela, en estos momentos de retos y constantes cambios en la educación

se requieren también de ideas innovadoras para llevar el conocimiento y facilitar el
aprendizaje de las y los estudiantes tanto es así que el Sistema Nacional de
Investigación y Formación del Magisterio Venezolano siempre ha apostado a la
innovación desde la práctica y siendo parte de este sistema estoy en constante
búsqueda de innovaciones futuras por ello desde el Territorio Escolar Delfina de
Molina perteneciente al Municipio Pedro zaraza Edo Guárico inicio esta ruta hacia
el empoderamiento de los conocimientos que nacerán desde mi practica como
investigadora para lograr la innovación en la gestión de atención pedagógica
desde la biblioteca escolar ya que este espacio es visitado por los estudiante de
esta casa de estudio solo para actividades rutinarias de dictado y copia textual de
los libros elegidos por los niños y niñas al momento de asistir según el horario
establecido ; actividades que se han convertido en clases aburridas y de poco
interés para los colectivos estudiantiles

Visto de esta forma la presente investigación se realiza con la finalidad de hacer

notar que la biblioteca escolar debe ser espacio de aprendizaje abierto, promotora
de metodologías de aprendizaje constructivistas y activas, que contribuya a que
las y los estudiantes generen desde el inicio de sus estudios capacidades de
creación, de interacción, reflexión y autonomía y no convertirse solo en depósito
de libros todo esto también dependerá de las acciones que emprenda el docente
responsable de este espacio
 AUTOBIOGRAFIA

Nuestras acciones hablan sobre nosotros tanto como nosotros sobre

ellas….Eliot George

Siempre cuesta trabajo iniciar algo, pero cuesta aún más el

poder culminarlo, sobre todo cuando te toca como en mi caso
cumplir con tantas cosas al mismo tiempo, la familia, la casa,
el trabajo, la escuela, bueno; lo importante es poner todo de
nuestra parte, tratando de hacer lo mejor posible para
sentirnos satisfechos con lo que hacemos.

Yo Rosana Díaz Gámez Nací el 30 de Septiembre del año 1980 en el Hospital

Francisco Troconis de la ciudad de Zaraza Municipio Pedro Zaraza Edo Guárico
hija de: Herminia Antonia Gámez Hernández y Juan Rafael Díaz (Difunto). Soy la
tercera de ocho hermanos (4 hembras y 4 varones) mi infancia transcurrió en el
Sector Golfo Triste, donde aún permanecen en mi mente esos recuerdos tan
bonitos en la cual se reunían todos los niños de la cuadra para ir a bañarnos en la
época de invierno en el Pilón (establecimiento comercial muy conocido por la
compra y venta de maíz ) del cual salía un chorro inmenso de agua desde lo más
alto de su techo .Eso nos hacía inmensamente feliz pues se hacía muy divertido y
emocionante cuando el chorro de agua retumbaba en nuestra cabeza cada vez
que nos metíamos. Así como tuve momentos de mucha felicidad también los viví
de mucha tristeza ,tenía yo 12 años cuando recibí a las afuera del liceo( Antonio
José Sotillo ) la noticia de parte de un primo el cual me decía que tenía que ir
rápido a la casa porque papá estaba en el hospital ; y fue así como por causa de
un terrible accidente de maquinaria falleció uno de los pilares fundamentales en
mi vida, mi Padre. En ese momento mi corazón se desvanecía por completo y
venían tantas preguntas en mi mente al pensar ¿Y ahora que vamos a hacer sin
papá? Pero dios no nos abandonó en ningún momento, nos dio la dicha de tener
una madre excepcional que se convirtió en padre y madre a la vez trabajaba día
y noche incansablemente para llevar el sustento a nuestro hogar por lo que mis
hermanas y yo debíamos hacernos cargo del resto de mis 5 hermanos con edades
comprendidas entre 2 y 10 años , fuimos niñas y adultas a la vez, jugamos con
mucha responsabilidad el papel que mamá nos asignó como madres de nuestros
hermanos ,velamos por ellos en todo momento hasta la llegada de mamá por un
rato de 12 a 2 de la tarde y luego hasta las 10 de la noche, ella trabajaba en un
restaurant como cocinera.

Estas experiencias en mi vida me motivaron a seguir adelante ya estaba

cursando en ese momento el 2° año de educación básica en el Liceo Antonio José
Sotillo donde logré graduarme con mención Cum laude por ello estuve abordo de
una avión que formaba parte de una estrategia para incentivar a los estudiantes y
reconocer su esfuerzo por sus estudios. El ciclo diversificado lo desarrolle en el
Liceo Eduardo Delfín Méndez hasta en el año 1996.Mi formación Universitaria lo
desarrollé en la U.N.E. Simón Rodríguez donde obtuve el título de Lcda. en
Educación Integral en el año 2004.

En el año 2006 hasta el 2014 me inicié como docente de aula en la escuela

Bolivariana Rómulo Gallegos ejerciendo mi profesión en los grados de 1° a 3°
dando continuidad siempre a la prosecución de los grados estrategias aplicada
por el personal directivo que a título personal me dio excelentes resultados pues
iba conociendo y observando cada día las debilidades y fortalezas de mi grupo de
estudiantes lo que me permitió avanzar en el fortalecimiento de sus aprendizajes
adaptando los contenidos y los métodos necesarios para su consolidación.
Muchas fueron las estrategias y acciones que emprendí en este recorrido de mi
profesión pues me encantaba participar en todo con mis estudiantes desarrollaba
actividades de canto, ejercicios de relajación, dinámicas divertidas para crear un
ambiente de armonía que me permitieran desarrollar en los estudiantes el deseo
de participar y actuar, así mismo puse en práctica el teatro, mimos, bailes con
canciones dramatizadas, exposiciones de temas de interés iniciando desde el 1°
grado ,dictados guiados empleando la pizarra para guiar los espacios entre
palabras ,dramatización de cuentos, paseos por la comunidad , resolución de
operaciones básicas de matemáticas empleando caramelos, pastas con formas
para contar, también puse en práctica el uso del computador Canaima ya que tuve
la fortaleza de que en 2° grado todos los estudiantes la tenían, emprendí acciones
como la posición correcta para usar la computadora, utilizando ambas manos, el
dictado de sonidos y palabras, oraciones, aplicando aspectos formales de la
escritura, sin duda alguna que dio resultados favorables.
Para mi aplicar estas estrategias me resultaban bastante cómodas y
emprendedoras pues así lo aprendí en mi formación profesional y agradezco al
Ministerio del Poder Popular para la Educación que me dio la oportunidad de
formarme en cada una de las políticas educativas que desarrollaban pues desde
el año 2009 participé en los diferentes Congresos y Encuentros Pedagógicos que
se llevaron a cabo en distintas ciudades del país como fueron San Juan de los
Morros .en el Congreso “Así se trabaja en las Escuelas Bolivarianas” en la cual
participé como ponente representando a mi municipio, así mismo en el año 2010
en el Congreso Pedagógico “Buscando una Huella”, seguidamente asistí a
diversos Congresos Nacionales realizado en Guanare y en la ciudad de Caracas
y en el Centro Nacional de Formación Docente en San Antonio de los Altos donde
viví la más maravillosa experiencia de formación en mi carrera como docente

En el año 2014 se presenta en mi vida una oportunidad para experimentar

una nueva etapa en el ámbito profesional me invitan a formar parte del equipo
en el Municipio Escolar Bolivariano N°4 aquí me desempeñé como Coord. del
Centro Local de Formación e investigación hasta el año 2017 la cual fue una gran
experiencia de crecimiento personal y laboral que me permitieron vivenciar los
más enriquecedores momentos en mi vida ,forme parte del grupo de
sistematizadores nacionales en el Congreso Pedagógico Nacional realizado en
Caracas en el año 2015 igualmente participé como Ponente y Orientador de
debate en los distintos Congresos Municipales y regionales del Edo Guárico .
Realizados en el eje (Tucupido –Zaraza) Año (2014 al 2017).
Desde el año 2015 me desempeño como facilitadora del programa de
Dirección y Supervisión en mi municipio y cumplo funciones como docente
formador en la Escuela Bolivariana Rómulo Gallegos.
 En Noviembre del 2018 en las instalaciones de la Academia Militar recibí
el título que me confiere como Especialista en Dirección y Supervisión Educativa,
en este periodo escolar 2018-2019 continuo mi recorrido en el camino de
formación actualmente soy partícipe de la continuación del Programa de
Formación Avanzada en Educación “Maestría en Dirección y Supervisión”. Pero
me corresponde ahora ejercer esta práctica en otra escuela ya que por razones
personales y económicas solicité cambio a otra institución más cercana a mi
domicilio ,actualmente estoy laborando en la Escuela Delfina de Molina
cumpliendo funciones como Docente de Biblioteca donde a gusto profesional me
han brindado el apoyo absoluto en mi formación y camino para esta vivencia por
ello, la narrativa de este trabajo está estructurada en experiencias las cuales se
convirtieron en aprendizajes en cada una de las prácticas emprendidas desde el
sentir y visión de la investigadora pues las mismas guiaron el curso como
maestrante de este programa de formación profesional en Dirección y Supervisión
Educativa pero desde la función y visión en la condición de docente de
biblioteca .
Describiendo el contexto El territorio escolar Delfina de Molina perteneciente a
la Comuna Educativa “Simón Rodríguez se encuentra ubicado en la calle
principal Prollosa, salida hacia Agua Negra, Zaraza Estado Guárico. Pertenece al
Circuito N° 08 “Maisanta” y comprende las siguientes instituciones educativas:
CEI Delfina de Molina, CEI Alí Primera, NER S/N Escuela las Camazas, CEI
Moraos 20, CEI Olga Rojas de Cabeza, Escuela
Estadal Olga Rojas de Cabeza, U.E. José María
Ayala Romero .Limita al Norte: Calle Marcos Ríos.
Por el Sur: Casa de Felipe Hernández Este:
Carretera vía Agua Negra Oeste: Casa y solar de
Carlos Magallanes. Se encuentra en la Entidad:
Guárico del Municipio: Zaraza. Dependencia:
Estadal Código DEA: OD03531215 CÓDIGO
ESTADÍSTICO: 120675 RIF: J409231615 Correo electrónico:
escueladelfinademolina@gmail.com Teléfono: 0238 762 22 30 Geo referencia
Latitud: 9,33838889 Longitud: 65,33041667

La Escuela Básica Estadal Delfina de Molina, fue fundada en el año 1961 ,

funcionaba anteriormente en el barrio curazao, con el nombre de Escuela Estadal
Nº107, con una matrícula de 25 alumnos de primer grado y bajo la dirección de
Gloria de Giménez; años más tarde fue convertida por decisión gubernamental en
la escuela graduada y se le asigna el nombre de Escuela Básica Estadal “ Delfina
de molina”, en homenaje a la insigne maestra Zaraceña fallecida Delfina
Fuenmayor De Molina”, años más tarde pasa a ser urbana y se ubicó en el Barrio
Prollosa en la casa del Sr. Alejo Torres.

En la actualidad se encuentra ubicada en el mismo sector pero con sede propia y

fue reconstruida en el año 2005 bajo el mando del Presidente Hugo Rafael Chávez
Frías y el alcalde David Fares, cuenta con 76 empleados y 617 estudiantes
coordinados bajo el liderazgo de la Profesora Eliz Maritza Fernández de García
actualmente directora encargada de esta institución
La planta física de esta casa de estudio se caracteriza por una estructura de 75%
nueva conformada por 24 Secciones de aula de 1ero A 6to Grado. El
funcionamiento de la Escuela Básica Estadal Delfina de Molina, comprende un
horario mixto; compartido en dos turnos, las actividades se inician de 7:00am a
12:00pm y de 12:00 am 5:00Pm

En el plantel funciona la Misión Rivas en un horario nocturno y Rivas Técnico

medio con dos Menciones: Agropecuaria y construcción Civil

Es importante señalar que esta institución tiene como misión garantizar una
educación integral y de calidad vinculada a las necesidades e intereses de los
estudiantes poniendo en marchas estrategias que promuevan la participación
activa de los estudiantes para la construcción de un aprendizaje significativo que
genere en ellos una empatía hacia los contenidos planificados sin embargo
durante una entrevista realizada a la directora del plantel Eliz Maritza Fernández
de García se pudo conocer que una de las urgencias pedagógicas de esta
institución era la necesidad innovar en la práctica para la atención de los niños y
niñas que visitan el área de biblioteca ya que durante el proceso de
Autoevaluación y Reflexión de la Vida Institucional una de las distorsiones y
obstáculos planteados fue la poca receptividad que mostraban los niños y niñas
cuando asistían a este espacio ya que las actividades de aprendizajes
desarrolladas en este espacio de atención se limitaba solo a copiar de los libros
de textos consultados ,y recibir dictados de fechas y efemérides patrias
correspondientes al mes, así mismo durante este conversatorio ameno donde
prevaleció la escucha la directora sostuvo que en muchas ocasiones los
estudiantes no eran atendidos al momento de asistir en el horario correspondiente
lo que generaba malestar e inconformidad en los docentes de aula por los
cambios constantes en la planificación que ellos realizaban , en consecuencia
se hacía necesaria la permanencia de un personal activo, comprometido con los
procesos pedagógicos en el área de biblioteca a fin de mejorar y transformar
este espacio de atención razón por la cual al llegar a esta centro educativo mi
jornada laboral estuvo destinada al funcionamiento y atención de la biblioteca
escolar .

Partiendo desde este punto de vista surgió esta investigación la cual lleva por
título “Acciones innovadoras para el fortalecimiento de la atención
pedagógica de los y las estudiantes desde el área de recursos para el
aprendizaje” con ella se pretende también destacar el papel que debe tener todo
gerente educativo de los procesos de enseñanza aprendizaje y garante de la
atención integral que deben recibir las y los estudiantes en cada uno de los
espacios destinado para los aprendizajes como lo es la biblioteca escolar
atendiendo al contexto, las urgencias y los recursos con que cuenta la misma.

La atención en la biblioteca escolar no es un servicio complementario, que

trabaja al margen de la escuela, es un recurso educativo del que todos los centros
escolares han de disponer para poder fortalecer y desarrollar el currículo .Todas
las actividades que ofrezca el bibliotecario escolar deben estar contextualizadas
,articuladas y vinculadas al desarrollo de los contenidos de las áreas de formación
de los proyectos de aprendizaje y al sistema de trabajo de la institución (citado por
Manifiesto de la UNESCO (2005) sobre las bibliotecas escolares como recurso
para los aprendizajes ) .La biblioteca como parte de los recursos para los
aprendizajes se configura entonces como escenario pedagógico alterno al aula y
el docente bibliotecario es en este panorama un profesional educativo clave en el
aporte a los desempeños o logros que los estudiantes esperan de la escuela

Estas afirmaciones anteriormente descritas fue lo que motivó a la investigadora

a emprender el rumbo para esta investigación la cual tuvo como propósito
central desarrollar actividades de aprendizaje interesantes, entretenidas y
significativas para hacer de la biblioteca escolar un espacio de atención
liberadora, multifuncional y dinámica favoreciendo en los estudiantes la
interacción y potenciación de las habilidades sociales como la empatía,
participación, interpretación, reflexión y escucha, de manera creativa .
 No fue fácil emprender este camino pues se presentaron algunas
dificultades, distorsiones que impedían en cierto modo la realización efectiva de
las actividades, en primer lugar aún se mantenía de cierto modo una resistencia al
cambio de parte de la docente acompañante en este espacio de atención ,en
segundo lugar el espacio de la biblioteca se empleaba para realizar los distintas
actividades como encuentros , formaciones , reuniones institucionales o circuitales
con los docentes y/o colectivos o grupos de interés, ensayos por lo que no se
cumplía a cabalidad el horario de atención con los estudiantes generando
malestar entre los colectivos .

Es así pues que con la finalidad de transversalizar la acción pedagógica,

contribuir, organizar, planificar y construir en forma perspectiva y prospectiva el
conocimiento se asumen como referencia las Líneas de Investigación: Currículo,
Gestión Escolar, Dirección Evaluación y Supervisión Educativa, y Recursos para el
aprendizaje, Tecnología e innovación las cuales son definidas por el Sistema
Nacional de Investigación y Formación del Magisterio (SNIFM) 2014 como
aquellas que contribuyen a develar problemas y mecanismos complejos de la
realidad del contexto educativo las cuales ameritan diferentes puntos de vistas que
generen transformaciones asertivas ,condicionen los aprendizajes y ejerzan la
orientación y dirección estratégica de los procesos abordando distintos métodos
participativos enmarcados en el acompañamiento, seguimiento y evaluación
educativa para la transformación pedagógica.

Continuando con el sentido metodológico esta investigación se enmarca el

Referente Ético: Educar en, por y para la curiosidad y la investigación pues de
acuerdo a las acciones que se plantean se toman en cuenta la diversidad de
intereses y necesidades de los estudiantes incentivando la motivación, la
curiosidad, la indagación, la creatividad y la innovación.

También se toman como base los pensamientos de José Martí (1891) el cual
apunta que “Conocer es resolver “(Citado en el Documento Rector del UNEMSR
2019) bajo esta premisa debemos mirar hacia adentro, hacia afuera por ello la
importancia de este trabajo de conocer y reconocer las necesidades para
transfórmala del mismo modo, se toma como referente el ideario pedagógico de la
Maestra Belén Sanjuán Colinas en cuanto a la educación integral que debe
recibir el estudiante basada en estrategias como la promoción de la lectura, la
creatividad a través de la construcción de dibujos , historias, cuentos, observación
de la naturaleza conversatorios dirigidos a fomentar el sentimiento patriótico a
través de la reflexión crítica y visión del mundo

En relación a las teorías que abalan esta experiencia investigativa se cita la

Teoría Humanista sobre los aprendizajes de Car Roger y Abraham Maslow
“«Todo individuo vive en un mundo continuamente cambiante de experiencias, de
las cuales él es el centro. El individuo percibe sus experiencias como una realidad,
y reacciona a sus percepciones.» la cual propone un aprendizaje significativo y
vivencial donde el estudiante descubra libremente sus objetivos , necesidades e
intereses por tal motivo el docente debe proporcionar los recursos necesarios, de
acuerdo a las necesidades teniendo libertad de acción por consiguiente guarda
relación con este trabajo ya que las acciones que se proponen están dirigidas a
ofrecer un escenario de experiencias vivenciales para el logro de los aprendizajes
Del mismo modo se articula con la Teoría Constructivista del aprendizaje
de Jean Piaget citado por Díaz, A., & Hernández, R. (2015). Constructivismo y
aprendizaje significativo. Esta teoría sostiene que el niño construye su peculiar
modo de pensar, de conocer, de un modo activo, como resultado de la interacción
entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza mediante el
tratamiento de la información que recibe del entorno, de ahí la importancia de
tener buenos modelos con los que interactuar y estrategias eficaces
,motivadoras ,creativas en la acción de enseñar ,a este respecto se cita también
los aportes del Pedagogo Luis Bigot quien orienta desde sus bases filosóficas
descolonizar la práctica educativa generando nuevos métodos para los
aprendizaje

Desde de esta visión se rige por los cimientos legales establecidos en la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela CRBV (1999) en su
artículo 102,103, la Ley Orgánica de Educación artículo 6 (numeral 3 literal d) el
cual reseña que el estado docente planifica, ejecuta y coordina programas
articulando el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir superando la
fragmentación del saber.

En otro orden de ideas con la intención y convicción de transformar la

realidad encontrada esta investigación asume como norte el paradigma Socio
Crítico haciendo referencia a la Teoría Socio critica de Habermas (1929) quien
enuncia que para esta teoría existen dos aspectos fundamentales : el
conocimiento y la comprensión de la realidad como praxis; la vinculación de la
teoría con la práctica, integrando conocimiento, acción y valores; la orientación del
conocimiento hacia la emancipación y liberación del ser humano, y su propuesta
de integración de todos los participantes, incluido el investigador, en procesos de
autorreflexión y de toma de decisiones consensuadas en este sentido cobra fuerza
esta investigación ya que está basada en una Investigación Acción participativa
y transformadora definida por Fals Borda (2008, p. 3) como un método de trabajo
que dan sentido a la praxis en el terreno que como tal busca comprender y
transformar con aquello con que nos articulamos es así como, la investigadora ha
mantenido el compromiso explícito de trabajar en colaboración, para alcanzar los
objetivos. Los sujetos objetos de estudio fueron los estudiantes, docentes a
quienes van dirigidas las acciones que se presentan a continuación en el
siguiente plan el cual tiene como propósito: Desarrollar actividades de
aprendizaje interesantes, entretenidas y significativas para hacer de la biblioteca
escolar un espacio de atención liberadora, multifuncional y dinámica favoreciendo
en los estudiantes la interacción y potenciación de las habilidades sociales como
la empatía, participación, interpretación, reflexión y escucha, de manera creativa
 PLAN DE ACCIÓN

Actividades Estrategia Recursos Tiempo Responsables

s
Conversatorio con Entrevista Humanos :
docentes de las ¿Qué Estudiantes Semana Coord. institucional
aulas de clase de actividades les Docentes de del 01 al del CRA
1° a 6° grado gustaría que Aula 05/10/2018
para conocer las se Materiales: Autora de la
urgencias e desarrollaran Cuaderno Investigación
intereses de desde la Bitácora
atención pedagogía biblioteca Lápiz
desde los espacios escolar al
de la biblioteca momento de
escolar su visita a este
espacio?
Elaboración de Construcción Humanos : 05/10/2018 Coord. institucional
Horario de atención de Horario Estudiantes del CRA
de los estudiantes Docentes de
Aula Autora de la
Materiales: Investigación
Cuaderno
Lápiz
Humanos:
Karaoke para la Canto Estudiantes Semana del
Promoción de la Lectura Docentes de 08 al Autora de la
lectura a través del Aula 12/10/2018 Investigación
canto de las Materiales:
vocales y números Video beam
Portátil Canaima
Cornetas
Un amigo que te Lectura Caja forrada Semana del Autora de la
habla.(esta actividad Pedazos de papel 08 al Investigación
consistía en que exposición oral 12/10/2018
cada estudiante por parte del Lápiz
debía escribir en un docente Borrador
papel anónimo lo orientador de la Vela
que le agradaba de actividad Encendedor
él y lo que debía (fosforo/yesquero
mejorar
Video foro sobre la Video Humanos: Semana del Autora de la
resistencia indígena Educativo Estudiantes Investigación
Práctica del Baile Docentes de 15 al
Yanomami Baile Aula 19/10/2018
Materiales:
Monitor,Canaima
 Actividades Estrategias Recursos Tiempo Responsables
Humanos: Autora de la
Aplicar el lenguaje Dramatización Estudiantes Semana del Investigación
corporal para Mimos Docentes de 12 al
articular el Aula 16/11/2018
contenido del eje Materiales:
temático Canaima-corneta
“Comunicación s,
verbal y no verbal” Pintura al
a través de la frio-sillas-cartera-
puesta en práctica
de los mimos

Presentación de Dramatización Humanos: Semana Autora de la

Cuento dramatizado Estudiantes del Investigación
“Los animales de la Docentes de 19 al
granja. “ Aula 23/11/201
Materiales: 8
Libro de
Lenguaje y
literatura de
2°grado ABC
Humanos: Durante Autora de la
Proyección de videos Videos Estudiantes todo el año Investigación
alusivos a las Docentes de escolar
efemérides del mes. Aula
Proyección de Materiales:
cortometrajes con Monitor
mensajes para el Portátil
fortalecimiento de Canaima
valores. Cuaderno
Conversatorio y Lápices
disertación de los Colores
videos proyectados.

Humanos: Semana Director (A)

Visitas guiadas a la Estudiantes del Coord.
comunidad para el Paseos Docentes 21 al Institucional
conocimiento de Materiales: 25/01/201 del CRA .
saberes populares Dibujo y texto Video 9 Docentes de
libre Grabadora producción
Creación de cuentos ,teléfono, Autora de Ia
ilustrados imaginarios Cámara, Inv.
cuadernos
 Actividades Estrategias Recursos Tiempo Responsables

Locutores en acción, Demostración Humanos : Semanas del Director

con la finalidad de Práctica Estudiantes 28/01 al Coord. CRA
preparar a los Materiales : 12/02/2019 Institucional
estudiantes en el rol de Hojas ,lápices Investigadora
locutor de programas
radiales en vivo.
Participación en el
festival Municipal de
Radio Escolar “Voces
Mágic

Realización de un Programa de Humanos: Semas del Director (A)

programa televisivo televisión Estudiantes 25/ 06 al Coord.
Delfina TV “Vivencias y Docentes 11/07/2019 institucional del
Variedades para Materiales: CRA
propiciar la inclusión y Video Docentes con
la participación Grabadora funciones
protagónica de los ,teléfono, especificas
estudiantes en cada Cámara Autora de la
una de las Sesiones fotográfica Investigación
educativas integrado ,Micrófonos
por cada grupo de Portátil
interés preparando a Canaima,
los estudiantes para la Equipo de
conducción de este Sonido,
programa papelógrafos,
telas,
Carteleras
,sillas
 Sistematización, reflexión, valoración de resultados

Luego de una de una serie de reflexiones a través de la sistematización

de las prácticas, he trascendido en la formación del PNFAE al ámbito del
registro de lo acontecido para integrar en este relato las acciones y los procesos,
los saberes y los “sentires”, las certezas y los cuestionamientos, lo logrado y lo
proyectado durante mi praxis llevando a la acción los conocimientos necesarios
durante mi formación ; por ello cito textualmente las palabras de reflexión del
practicante filosófico Lou Marinoff (1951) “ Nuestra percepción actual es solo una
forma de ver las cosas y cuantas más perspectivas investiguemos mejor será
nuestra comprensión." Por ello tomé como base este pensamiento en el desarrollo
de mi practica en cuanto a los procesos de gestión escolar desde todos los
espacios en especial el del Recursos para el Aprendizaje que a mi modo parecer
ya en relación a las bibliotecas escolares son los primeros escenarios educativos
que deben identificar y tener en cuenta los cambios de la sociedad del
conocimiento, las innovaciones relacionadas con las formas cambiantes de
exposición de la información, los usos de los recursos y dispositivos, los formatos
en que llega la información y la actualización de la misma. Todo ello, sumado a los
probables cambios o nuevas didácticas que impliquen el manejo pedagógico de
estos recursos y las formas de enseñar, de establecer contacto con los
estudiantes, de interactuar y construir saberes, además de reconceptualizar
aquellos que han evolucionado o cambiado ya que este proceso de dirección y
supervisión en las instituciones educativas requiere la necesidad de comprender el
contexto real que nos rodea y entender todos los puntos de vistas de quienes ahí
se encuentran promoviendo el éxito en el proceso pedagógico, a través de la
participación de todos entendiendo en forma práctica como pensamiento
científico el de basar nuestro trabajo en la realidad objetiva y concreta; en los
hechos y en la práctica concreta para luego someternos a su evaluación y prueba
esta bonita experiencia surge de un proceso de formación permanente como
Especialista y ahora como maestrante del PNFAE de Dirección y Supervisión que
ha contribuido al despertar de mi conciencia en el ámbito de mi carrera y mi
desempeño profesional desde el espacio donde ejerzo mi praxis .

Cada una de estas actividades ejecutadas sirvieron de motivo una para otra
ya que tan solo mirar la motivación, el entusiasmo y aceptación de los estudiantes
al vivenciar cada una de las tareas realizadas me permitieron avanzar en la
gestión educativa como docente responsable de este espacio de atención. Sin
duda alguna viví cada actividad y disfruté al máximo con los estudiantes esta
manera de innovar atendiéndolos de acuerdo a sus edades e intereses
pedagógicos hasta emocionales pues durante una de las acciones emprendidas
(Un amigo que te habla) realizadas con los estudiantes de 6° grado pude percibir
muchos sentimientos encontrados, donde los estudiantes realizaron una
autorreflexión y decían en ese escrito como eran realmente y los aspectos que
ellos consideraban mejorar por ello considero necesario que los docentes
planifiquen y desarrollen también estrategias para fortalecer el ser en cada
estudiante.

Continuando con el relato de esta investigación considero necesario señalar

que las herramientas que me ha brindado esta maestría han sido de vital
importancia para mí de tal forma que se convirtieron en mi punto de referencia ya
que me dieron la perspectiva para actuar de forma competente aplicando la
espontaneidad y la dirección desde mi sitio de trabajo de una manera consciente,
humanista empleando siempre la comunicación dialógica por ello considero que
los resultados obtenidos durante esta maravillosa experiencia han sido de mucho
valor pues las acciones emprendidas tuvieron mucha receptiva y aceptación
positiva entre el colectivo docente y los estudiantes pues se mostraron muy a
gusto y motivados durante su estadía en este espacio y fuera de ello de acuerdo a
las actividades planificadas así mismo, permitió transformar la metodología,
cambiar las estrategias combinar la teoría con la práctica para llevar el
conocimiento de una manera creativa, descolonizada, permitiendo la innovación
en la atención de los estudiantes ,propiciando la participación de los y las
estudiantes en actividades pedagógicas ,culturales dentro y fuera de la institución
del mismo modo permitió la vinculación del docente con su práctica diaria
logrando de este modo la trasformación de sus necesidades de acuerdo a su
entorno .

Sobre la base de las ideas expuestas en cuanto se refiere a la innovación

en la atención pedagógica desde la biblioteca escolar se elevan las siguientes
propuestas:

 Evaluar el perfil del docente que cumplirá las funciones de

bibliotecario ya que el mismo en su papel de gestor debe tener la
capacidad de buscar, identificar y propiciar la oportunidad a los
estudiantes de disfrutar el proceso de enseñanza
 Propiciar el Hacer con el Saber (conocimiento aplicado en acciones
concretas) para ello se propone diseñar un currículo o programación
de atención innovadora coordinado con los docentes de aula para tal
fin, se hace necesario el trabajo en equipo.
 Para garantizar que la biblioteca cumpla con sus funciones de
atención y acompañamiento de los proyectos de aprendizajes se
hace necesario el apoyo absoluto del director que defienda su
misión sin desviarla hacia otras funciones que no son de su
competencia como (sala de reuniones o espacio para celebraciones
por ejemplo
 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

Innovación en los espacios de atención de la biblioteca, aplicación de nuevas estrategias

(proyección de videos foros, cortometrajes,)

Conversatorio con Docentes, articulación de los contenidos de aprendizaje

con el PA, Realización,práctica del baile indígena Yanomamiaile
 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

Presentación Mimos Locutores en Acción Demostración Práctica Lenguaje

Corporal

Paseos, visitas guiadas a la comunidad para el conocimiento del saber popular

Aún queda mucho por recorrer, aún queda mucho por aprender…..Lo mejor
está siempre por llegar.

Atte. Maestra: Rosana Díaz Gámez

 Referencias Bibliográficas

Bigott, Luis (2010) Pedagogía descolonizada, Caracas: Ipasme

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV)1999, Caracas,

Venezuela

Documento Rector. Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel

Robinson Caracas 2019

Díaz, A., & Hernández, R. (2015). Constructivismo y aprendizaje significativo

Ley Orgánica de Educación (2009) Gaceta Oficial de República Bolivariana de

Venezuela N°5.929.Extraordinario de 15 de Agosto 2009

Programa Sistema Nacional de Investigación y Formación. Líneas de

Investigación Caracas, 2017