Exemple de bune practici pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial al

elevilor din colegiu.

„Da-i unui om un peşte şi va fi sătul o zi întreagă,

învaţă-l să pescuiască şi va fi satul o viaţă întreaga.”
LAO TZU, filosof chinez

Scopul educaţiei antreprenoriale este de a promova creativitatea, inovarea şi

activităţile independente. Disciplinele şi modulele antreprenoriale oferă elevilor
instrumente pentru a gândi creativ, a putea rezolva problemele în mod eficace, a
analiza o idee de afaceri în mod obiectiv şi pentru a comunica, a stabili legături în
mediul profesional, a conduce şi a evalua orice proiect. Elevii se simt mult mai
încrezători în ceea ce priveşte înfiinţarea propriei lor afaceri dacă îşi pot testa ideile
într-un mediu educaţional propice.
Beneficiile educaţiei antreprenoriale nu se limitează însă la stimularea
înfiinţării de întreprinderi, a afacerilor inovatoare şi a creării de noi locuri de
muncă. Antreprenoriatul este o competenţă necesară tuturor, ajutând tinerii
să devină mai creativi şi mai încrezători în orice activitate pe care o
întreprind.
În continuare oferim câteva exemple de posibile abordări şi metode care pot fi
utilizate în predarea şi desemnarea antreprenoriatului în cadrul învăţământului
profesional tehnic postsecundar. Exemplele propuse evidenţiază o diversitate de
obiective, ţinte, metode şi soluţii, ca o selecţie semnificativă de diverse cazuri.
Exemplu nr.1 „Iniţierea în lumea afacerilor prin unitatea de curs Bazele
antreprenoriatului”: Nivelul pregătirii elevilor pentru activitatea de antreprenoriat
se reflectă la unitatea de curs „Bazele antreprenoriatului”, care conform Planului-
cadru pentru învăţământ profesional tehnic postsecundar şi postsecundar nonterţiar,
în baza sistemului de Credite de Studii Transferabile, capitolul IV „Componenta
formativă a planului de învăţământ”, punctul 29 face parte din componenta de
orientare socio-umanistică [2. p.5]
Unitatea de curs respectivă oferă elevilor cunoştinţe utile şi actuale referitor la
noua economie inovativă şi tehnicile de întocmire a planurilor de afaceri. Ea
propune formarea unei gândiri tehnico-economice eficiente şi asigurarea unei
pregătiri optime a viitorilor specialişti, pentru înţelegerea necesităţii şi procesului
de întocmire, prezentare şi promovare a planului de afaceri. Unitatea de curs
„Bazele antreprenoriatului” vizează probleme de marketing şi management,
finanţare şi programare a lucrărilor de investiţii. Oferă posibilitate de a obţine
abilităţi de stabilire şi calculare a sistemului de indicatori ai eficienţei economice,
care asigură competitivitatea, administrarea şi controlul afacerii, precum şi a
rezolva studiile de caz privind capacităţile optime de producţie, evaluarea
întreprinderilor, efectuarea studiului de fezabilitate, elaborarea proiectului de
dezvoltare etc. [5 p. 4]
Pentru obţinerea unui randament înalt de însuşire a acestei unităţi de curs în
cadrul Colegiului Agroindustrial din Rîşcani s-a format un „grup de experţi”, care a
elaborat un caiet tipizat al „Planului de afaceri” care se completează la lecţiile
practice în baza cunoştinţelor acumulate la lecţiile teoretice.
Caietul completat va permite:
 evaluarea fezabilităţii ideii de afaceri, determinarea problemelor care ar
putea afecta realizarea ideii;
 determinarea necesarului de finanţe pentru începerea afacerii;
 cercetarea pieţei şi a mediului concurenţial;
 elaborarea unui plan de afaceri.
Evaluarea a constat în prezentarea şi susţinerea în faţa colegilor a planurilor
de afaceri. Elevii au argumentat indicatorii incluşi în planul de afaceri şi au răspuns
la întrebările „comisiei de experţi”, în componenţa căreia intrau colegii, profesorul
de la disciplină precum şi membrii catedrei de discipline economice, astfel
efectuându-se atât evaluarea cît şi evaluarea reciprocă.
Exemplu 2 „Antreprenoriatul ca o oportunitate de orientare în carieră prin
Firmele de Exerciţiu”: Existența unor piețe concurențiale este imposibilă fără
resurse umane corespunzătoare ceea ce înseamnă forța de muncă bine pregătită.
Astfel, sistemul de învăţământ se confruntă cu noi provocări, în special, în
domeniul formării profesionale. Modelul Firmelor de exercițiu reprezintă un
instrument ideal în acest sens și a fost introdus în Colegiul Agroindustrial din
Rîșcani prin proiectul Eco Net cu susținerea Kultur Kontakt Austria, care ne-a
alăturat de o rețea națională a Firmelor de Exercițiu.
Firma de Exercițiu reprezintă o metodă de predare, orientată spre practică –
este modelul unei întreprinderi în care activitățile derulate de o firmă reală devin
transparente pentru procesul de învățare. Instruit într-un cadru atractiv, creativ şi
interactiv, tânărul va participa voluntar şi motivat la propria formare, dobândind
competenţe esenţiale ce îi vor uşura inserţia pe piaţa muncii. [3 p.10] Înţelegerea şi
aplicarea în mod optim a conceptului „firma de exerciţiu” îi va putea oferi elevului
o învăţare activa, bazată pe practică, facilitându-i acestuia trecerea de la instituţia
de învăţământ la viaţa activă. [4. p.7] Nivelul de aplicare al conceptului – elevii
anului III și IV din cadrul Colegiului.
Astfel în cazul instituției noastre la Centrala Firmelor de Exercițiu pe
parcursul a şase ani de activitate, au fost înregistrate cinci firme de exerciţiu cu
domeniile de activitate înrudite cu specialităţile colegiului.
Deoarece firma de exercițiu reprezintă un model al unei întreprinderi reale,
elevii se comportă ca șefi și angajați. Ei efectuează tranzacții economice existente
în firmele reale, fiecare firmă fiind structurată, în conformitate cu situația practică,
în departamente: resurse umane, secretariat, marketing, desfacere, contabilitate etc.
Activitatea lor se desfășoară conform legislației în vigoare în Republica Moldova.
Scopul firmei de exercițiu este dobândirea cunoștințelor și formarea
competențelor-cheie de către elevi implicați în activitate, care le vor permite să se
realizeze cu succes în lumea reală. Competențele formate elevilor în cadrul
firmelor de Exercițiu sunt următoarele:
- Abilități antreprenoriale;
- Deprinderi de lucru în echipă;
- Capacitate de conducere;
- Autonomie în lucru;
- Luarea de decizii și asumarea responsabilităților;
- Culegerea și prelucrarea independentă a informațiilor;
- Gândire creativă;
- Aplicarea în practică a cunoștințelor teoretice;
- Rezolvarea situațiilor problemă;
- Perseverență:
- Organizarea locului de muncă.
Exemplu 3 „Influenţarea şi evaluarea bunelor practici”: Competenţele
antreprenoriale pot fi dezvoltate nu numai prin instruire teoretică sau practică
(Firmele de exercițiu), dar şi prin activităţi extradidactice: conferinţe teoretico-
practice, concursuri, serate tematice.
De exemplu: parteneriat colegiu-întreprindere prin desfăşurarea conferinţelor
teoretico-practice în baza materialelor selectate în urma practicilor tehnologice şi
de instruire.
Pentru un cadru didactic poate fi dificil să prezinte noţiunile legate de
antreprenoriat într-un mod atractiv pentru elevi. Deschiderea colegiilor către
sectorul real al afacerilor face posibilă rezolvarea acestei probleme, prin invitarea
unor experţi externi - oameni de afaceri şi antreprenori care vor lua parte la
activitatea de predare. În acest sens, este recomandabil ca antreprenorii tineri care
vin în faţa elevilor să fie cei care în trecut au urmat acelaşi colegiu, astfel încât
elevii să se poată identifica uşor cu aceştia: „dacă el/ea poate să facă acest lucru,
şi eu pot...”.
Cooperarea între colegiu şi întreprindere pare să fie în general bine stabilită,
chiar dacă rezultatele bune depind foarte frecvent de iniţiativa individuală a
unităţilor de învăţământ şi a profesorilor.
Parteneriatele pot conţine multe elemente diferite, toate vizând facilitarea şi
creşterea cooperării care poate contribui – nu numai indirect ci şi direct – la
dezvoltarea competenţei antreprenoriale a elevilor.
Acest parteneriat (întreprindere-colegiu) implică următoarele:
 - Întreprinderile prezentă problemele reale şi practice care pot fi analizate,
discutate şi împreună cu elevii colegiului formulate căi de soluţionare a
acestor probleme.
- Conducătorii întreprinderilor sunt siguri că elevii şi-au format o imagine
despre sectorul respectiv şi operaţiunile aferente acestuia prin vizitarea
societăţii, prin observarea unui director.
Conferinţele sunt binevenite, deoarece dezvoltă la elevi capacităţi de analiză a
mediului economic în cadrul căruia se desfăşoară afacerea şi de identificare a
factorilor de succes şi a obstacolelor care pot apărea.
Exemplu nr.4 „Eforturi pentru impact şi rezultate eficiente”: Conform
articolului Nr. 143(6) al Codului Educaţiei [1] „Instituţiile de învăţământ pot
beneficia şi de alte surse de finanţare, şi anume:
a) venituri provenite din prestarea contra plată a unor servicii educaţionale,
precum şi din activitatea de cercetare şi de transfer tehnologic, în condiţiile legii;
b) venituri provenite din comercializarea articolelor confecţionate în procesul
de studii (în gospodării didactice, ateliere experimentale etc.)”.
Colegiile pot genera venituri prin utilizarea expertizei în domeniu şi prin
intermediul unui management financiar transparent, care ar spori calitatea şi
atractivitatea educației oferite de instituție. În special, prin implicarea activă a
elevilor în procesele de instruire, producţie şi distribuţie, se îmbunătăţeşte calitatea
formării abilităţilor practice, se îmbunătăţeşte calitatea formării abilităţilor practice
ale absolvenţilor. Acest lucru serveşte şi la o mai bună înţelegere a procesului de
producţie şi marketing de către cadrele didactice, care de obicei deţin mai degrabă
cunoştinţele teoretice şi didactice în aceste domenii. În plus veniturile adiţionale
generate astfel vor fi utilizate pentru întreţinerea şi extinderea infrastructurii şi
finanţarea activităţilor de marketing a instituţiei de învăţământ.
Scopul activităților generatoare de venituri îl reprezintă obținerea veniturilor
aproximativ constante și pregătirea specialiştilor calificaţi în domeniul
agroalimentar prin utilizarea eficientă a bazei tehnico-materiale a instituţiei de
învăţământ, şi anume prelucrare a materiei prime şi obţinerea produsului finit.
Prin calitatea deosebită a produselor oferite de instituţii de învăţământ se
doreşte dezvoltarea într-un timp scurt a unor activități stabile şi de durată, care să
aducă inovaţii în domeniu.
Acest scop poate fi realizat prin implementarea următoarelor obiective:
1. Dezvoltarea bazei tehnico-materiale durabile;
2. Sporirea competenţelor profesionale ale absolvenţilor colegiului;
3. Educaţia antreprenorială a elevilor colegiului;
4. Sporirea şi diversificarea surselor speciale de finanţare.
 5. Fabricarea de produse noi şi la preţuri rezonabile, în concordanţă cu calitatea
oferită
6. Câştigarea unui număr cât mai mare de clienţi.
Începând cu luna martie 2014 Colegiul Agroindustrial a fost inclus în
proiectul „Generarea de venituri la instituţiile din sistemul de învăţământ
profesional tehnic în Republica Moldova”.
Obiectivele proiectului:
- îmbunătăţirea calităţii instruirii practice şi ca rezultat generarea mijloacelor
bugetare suplimentare;
- consolidarea antreprenoriatului şcolar.
Reieşind din cele expuse Colegiul a planificat să exploateze laboratorul „Linia
de panificaţie” în activitatea de producere cu scopul obținerii veniturilor
suplimentare. La etapa actuală completăm pachetul de documente pentru
desfăşurarea corectă şi conform actelor normative a procesului de desfacere a
producţiei obţinute.
Grupuri-ţintă: Elevii Colegiului Agroindustrial din Rîşcani:
Beneficiari: Locuitorii oraşului Rîşcani şi a localităţilor din împrejurime.
Părţile interesate principale:
- Ministerul Educaţiei, Culturii şi Cercetării al Republicii Moldova şi
Ministerul Agriculturii, Dezvoltării Regionale şi Mediului a Republicii
Moldova – sunt cointeresate în pregătirea specialiştilor competitivi pe piaţa
forţei de muncă fapt ce se va realiza ca urmare a dezvoltării și utilizării
eficiente a bazei tehnico-materiale a instituţiilor din subordine.
- Administraţia publică locală - este cointeresată în dezvoltarea continuă a
instituţiei de învăţământ, ceea ce va spori imaginea oraşului, raionului şi
regiunii în întregime.
- Agenţii economici – sunt interesaţi de calitatea specialiştilor formaţi în
instituţie, care ulterior fiind angajaţi de ei, vor asigura realizarea eficientă a
proceselor tehnologice la întreprinderi.
- Părinţii – sunt interesaţi în angajarea copiilor lor în câmpul muncii din ţară,
fapt ce este posibil în rezultatul obţinerii unor competenţe profesionale
majore.
Utilizarea bazei tehnico-materiale existente pentru domeniul panificației în
instituția de învățământ postsecundar Colegiul Agroindustrial din Rîșcani
reprezintă, o posibilitate de a obține surplus la finanțare per elev și o activitate
practică cu un potențial semnificativ de profitabilitate.
Să nu uităm scopul principal al formării de competențe cheie, unde se
regăsește și competența antreprenorială, tocmai pentru că numărul antreprenorilor
din Republica Moldova este încă foarte mic raportat la numărul de persoane active
pe piața muncii. Competențele de înființare și conducere a unei firme mai mici sau
mai mari sunt atât de necesare într-un mediu concurențial puternic, atât pe piața
muncii, cât și pe cea a produselor și serviciilor. Necesitatea consumării și deci de
realizare de produse cât mai bune și mai ieftine fac din instituţie de învăţământ un
mediu propice de pregătire a viitorilor antreprenori.
Proiectele derulate în instituţii de învăţământ au o importantă conotație
antreprenorială sunt mult mai atractive pentru elevi și părinți și cu impact social și
economic pe termen lung. Un mediu economic stabil ce își are rădăcinile în
pregătirea la școală a afacerilor ce vor susține educația pe viitor prin plata de
impozite și taxe către buget reprezintă cheia către un succes sigur pentru toți
factorii de interes în zona educației.

BIBLIOGRAFIE:
1. Codul educaţiei al Republicii Moldova.
2. Planul-cadru pentru învăţământ profesional tehnic postsecundar şi
postsecundar nonterţiar, în baza sistemului de Credite de Studii
Transferabile.
3. ARCAN P., BOTEZATU A. şi al. Firma de exerciţiu – start sigur în carieră.
Tipar „Garamont-Studio” SRL, Chişinău. 2012.
4. BOTEZATU A. şi al. Firma de exerciţiu. Ghid pentru elevi. Tipar
„Garamont-Studio” SRL, Chişinău. 2013.
5. ŞULEANSCHI S. şi al. „Bazele antreprenoriatului. Curriculum pentru
învăţământul profesional tehnic secundar”. Chişinău. 2015.