41035
5,
3FWJTUB
&VSPBNFSJDBOB
EF
$JFODJBT
EFM
%FQPSUF

WPM

O

 © Copyright 2017: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia

Recibido: 18/03/2016 .VSDJB
&TQB×B

Aceptado: 07/11/2016 ISSN edición impresa: 2254-4070

*44/
FEJDJØO
XFC
http://revistas.um.es/sportk



0QUJNJ[BDJØO
EFM
QFOTBNJFOUP
UÈDUJDP
B
QBSUJS
EF
KVFHPT

TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
FO
JOJDJBDJØO
EFQPSUJWB

0QUJNJ[BUJPO
PG
UIF
UBDUJDBM
UIPVHIU
TUBSUJOH
GSPN

TJNQMJëFE
HBNFT
PG
TPDDFS
JO
TQPSU
JOJUJBUJPO
).
$PSDIP
#VTUP
$«
(PO[ÈMF[
1BESØO
Z
"
"SSPKP
4VSFEB

Facultad de Cultura Física y Deporte, Universidad Central Marta Abreu de las Villas, Santa Clara, Villa Clara (Cuba).

Resumen: Esta investigación responde a las limitadas acciones en el Progra- Abstract: This research answers to the limited actions in the Integral Pro-
ma Integral de Preparación del Deportista de fútbol para el desarrollo del gram of Preparation of the Sportsman of the soccer for the development of
QFOTBNJFOUP
UÈDUJDP
MP
RVF
TF
QSPZFDUB
FO
FM
QSPCMFNB
DJFOUÓëDP
{$ØNP
UIF
UBDUJDBM
UIPVHIU
SFMBUFE
UP
UIF
TDJFOUJëD
QSPCMFN
)PX
UP
DPOUSJCVUF
UP

contribuir a la estimulación del pensamiento táctico de los futbolistas en la the stimulation of the soccer player tactical thought in the sport initiation?
JOJDJBDJØO
EFQPSUJWB
4F
QMBOUFB
DPNP
PCKFUJWP
QSPQPOFS
KVFHPT
TJNQMJëDB- ɨF
QVSQPTF
JT
UP
EFTJHO
TJNQMJëFE
TPDDFS
HBNFT
UP
TUJNVMBUF
UIF
TPDDFS

dos de fútbol para estimular el pensamiento táctico de los futbolistas en la player tactical thought in the sport initiation. With this purpose, 16 male
JOJDJBDJØO
EFQPSUJWB
1BSB
FMMP
TF
USBCBKØ
DPO
VOB
QPCMBDJØO
EF

GVUCPMJTUBT
soccer players aged 10 to 13 years, were administered 2 tests to evaluate the
masculinos entre 10 y 13 años, a los cuales se les administraron 2 pruebas TUBUF
PG
UIF
PQFSBUJWF
UIPVHIU
"
TFSJFT
PG
TJNQMJëFE
HBNFT
JT
TFMFDUFE
BOE

para evaluar el estado del pensamiento operativo. Se selecciona una serie de UIFZ
BSF
BQQMJFE
CZ
NFBOT
PG
B
QSF
FYQFSJNFOU
"GUFS
UIF
BQQMJDBUJPO
PG
UIF

KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
Z
TF
BQMJDB
NFEJBOUF
VO
QSF
FYQFSJNFOUP
%FTQVÏT
EF
TJNQMJëFE
HBNFT
UIF
TPDDFS
QMBZFST
VTF
UIF
UFDIOJDBM
FMFNFOUT
UISPVHI
UIF

BQMJDBEPT
MPT
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
MPT
GVUCPMJTUBT
FNQMFBSPO
MPT
FMFNFOUPT
UÏD- dialogue with their coach and they are capable to understand the positive
nicos mediante el diálogo con su entrenador y fueron capaces de comprender and negative actions in tactical game situations.
MBT
BDDJPOFT
QPTJUJWBT
Z
OFHBUJWBT
FO
TJUVBDJPOFT
UÈDUJDBT
EF
KVFHP
Key Words: Tactic Soccer Games; Tactic thought; Sport initiation.
Palabras claves:
+VFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
1FOTBNJFOUP
UÈDUJDP
*OJ-
ciación deportiva.

Introducción

En el Fútbol, como en los demás deportes con pelota, en los Se hace evidente un problema general referido a las limita-
que se establece una confrontación directa entre los deportis- das acciones en el Programa Integral de Preparación del De-
UBT
MPT
KVHBEPSFT
SFRVJFSFO
EF
MB
UPNB
EF
EFDJTJPOFT
FO
TJUVB- portista en cuanto a la estimulación del pensamiento táctico
DJØO
EF
BUBRVF
P
EFGFOTB
1PEFS
UPNBS
MB
NFKPS
EFDJTJØO
FO
EF
MPT
GVUCPMJTUBT
FO
MB
JOJDJBDJØO
EFQPSUJWB
MP
DVBM
TF
FYQSFTB

DBEB
TJUVBDJØO
SFRVJFSF
EF
VO
DPNQMFKP
NFDBOJTNP
RVF
QP- FO
FM
QSPCMFNB
DJFOUÓëDP
EF
FTUB
JOWFTUJHBDJØO: ¿Cómo contri-
EFNPT
EFëOJS
DPNP
QFOTBNJFOUP
UÈDUJDP
'FSSÏT
(JPSEBOP
buir a la estimulación del pensamiento táctico de los futbolis-
-BWBSFMMP
4BSOJ

4VCVSá


&TUF
FT
VO
QSPDFTP
DPN- UBT
FO
MB
JOJDJBDJØO
EFQPSUJWB
1PS
UBOUP
FM
PCKFUJWP
FT
BQMJDBS

QMFKP
RVF
UJFOF
DPNP
PCKFUJWP
OP
TPMP
FM
EBSTF
DVFOUB
EF
MB
+VFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
'ÞUCPM
QBSB
FTUJNVMBS
FM
QFOTBNJFOUP

TJUVBDJØO
FO
MB
RVF
TF
FODVFOUSB
FM
KVHBEPS
TJOP
UBNCJÏO
MB
TF- táctico de los futbolistas en la iniciación deportiva.
MFDDJØO
Z
FKFDVDJØO
EF
MB
SFTQVFTUB
RVF
FOUJFOEB
NÈT
BEFDVBEB
1BSB
FM
EFTBSSPMMP
EF
FTUB
JOWFTUJHBDJØO
TF
EFëOFO
PCKFUJWPT

QBSB
MB
SFTPMVDJØO
$PSDIP


6UJMJ[BS
VOB
NFUPEPMPHÓB
FTQFDÓëDPT
DPNP
EJBHOPTUJDBS
FM
FTUBEP
BDUVBM
EFM
QFOTBNJFO-
RVF
GPSNF
KVHBEPSFT
JOUFMJHFOUFT
DSFBUJWPT
EFDJTJWPT
RVF
SF- to táctico de los futbolistas en la iniciación deportiva, selec-
ìFKF
EF
MB
NFKPS
NBOFSB
MP
RVF
TVDFEF
EVSBOUF
MB
DPNQFUFO- DJPOBS
+VFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
'ÞUCPM
QBSB
FTUJNVMBS
FM
QFOTB-
DJB
&TUF
QSPDFTP
UJFOF
RVF
TFS
USBCBKBEP
EFTEF
MBT
DMBTFT
EF
miento táctico de los futbolistas en la iniciación deportiva en
&EVDBDJØO
'ÓTJDB
FO
MBT
FTDVFMBT
Z
QSPGVOEJ[BSMP
FO
MBT
ÈSFBT
FM
QSPDFTP
EF
FOTF×BO[B
EF
MB
UÈDUJDB

WBMPSBS
MB
TFMFDDJØO
EF

EFQPSUJWBT
)VSUBEP


EPOEF
QSJNFSP
TF
EFCF
FOTF×BS
BM
MPT
+VFHPT
TJNQMJëDBEPT
NFEJBOUF
FM
DSJUFSJP
EF
FTQFDJBMJTUBT
Z

OJ×P
B
QFOTBS
Z
BOBMJ[BS
FM
KVFHP
QBSB
MVFHP
FOTF×BS
B
EFDJEJS
evaluarlos en la población seleccionada.
una actuación en función de la situación concreta en la que -PT
DPNQPOFOUFT
EFM
QSPDFTP
EF
FOTF×BO[B
KVFHBO
VO
QB-
TF
FODVFOUSF
NFEJBOUF
MB
FOTF×BO[B
EF
MB
UÏDOJDB
FTQFDÓëDB
pel fundamental en el desarrollo de los deportistas para la ob-
3PCMFT

0DIPB

 tención de resultados, todo ello dirigido al perfeccionamiento
EF
MBT
QPUFODJBMJEBEFT
GÓTJDBT
UÏDOJDBT
UÈDUJDBT
UFØSJDBT
Z
QTJ-
Dirección para correspondencia [Correspodence address]: Dra. C. Ángela
DPMØHJDBT
DPO
FM
QSPQØTJUP
EF
BMDBO[BS
VOB
GPSNB
EFQPSUJWB

(PO[ÈMF[
1BESØO
&NBJM
BOHFMBH!VDMWDV ØQUJNB
Z
BEFDVBEB
EVSBOUF
MB
DPNQFUFODJB
$PMMB[P


81
82 H.M. Corcho Busto et al.

DJUBEP
QPS
-JOBSFT

$VSJFM


-PT
BVUPSFT
DPODVFSEBO
eminentemente educativo y la competencia debe adecuarse
con muchos otros que en los entrenamientos se le dedica casi B
MB
NFOUBMJEBE
EF
FTUPT
(BSDÓB
7È[RVF[


&TUBT
JEFBT

UPEP
FM
UJFNQP
B
MP
GÓTJDP
Z
MP
UÏDOJDP
NJFOUSBT
RVF
MB
UÈDUJDB
QFSNJUFO
DSFBS
VO
DVFSQP
WJTJCMF
QBSB
KVTUJëDBS
MB
OFDFTJEBE

RVFEB
DPNP
MB
DFOJDJFOUB
$BOBNFSP

DJUBEP
QPS
4UB- del desarrollo del pensamiento táctico en los futbolistas. De
CMF


DPOTJEFSB
RVF
TJ
TF
UVWJFSB
FO
DVFOUB
MB
FOTF×BO[B
BIÓ
RVF
(BSDÓB
.POHF


NBOUFOHB
RVF
MPT
KVFHPT
NP-
Z
MB
QSÈDUJDB
EF
MB
UÈDUJDB
EF
NBOFSB
DPUJEJBOB
MPT
KVHBEPSFT
tores reglados faciliten espacios únicos para el desarrollo de
QSFTFOUBSÓBO
NFOPT
EJëDVMUBEFT
QBSB
FOGSFOUBS
MBT
TJUVBDJPOFT
BDVFSEPT
QMBOJëDBDJPOFT
Z
EFDJTJPOFT
ZB
TFB
EF
NBOFSB
JOEJ-
cambiantes durante los partidos. vidual o colectivamente.
-BT
BDDJPOFT
UÈDUJDBT
TF
EFëOFO
DPNP
TPMVDJPOFT
UÈDUJDBT
+VHBS
FT
BDUVBS
FT
VUJMJ[BS
MB
JNBHJOBDJØO
DSFBUJWB
EFCF

RVF
QFSTJHVFO
FM
NFKPS
SFTVMUBEP
QPTJCMF
EF
MB
BDUJWJEBE
HMP- hacerse preferentemente en lugares abiertos, con vegetación
bal, colectiva, en la mayor parte, aplicada a las situaciones NFOPS yQFSNJUF
FM
EFTBSSPMMP
EF
EFTUSF[BT
Z
TF
BQSFOEF
B

QSPCMFNBT
EFM
KVFHP
DPNP
DPOTFDVFODJB
EF
MBT
BDDJPOFT
Z
DVNQMJS
SFHMBT
TJO
QFSEFS
MB
JOJDJBUJWB
FM
KVFHP
FYJTUF
B
USBWÏT

SFBDDJPOFT
EF
MPT
BEWFSTBSJPT
Z
DPNQB×FSPT
.BIMP


de la comunicación entre los alumnos y de estos y sus profe-
Las acciones tácticas responden a intenciones previas, inclu- TPSFT
(PO[ÈMF[
$IPV

'VFOUFT


ZFO
BTQFDUPT
UÏDOJDPT
GÓTJDPT
DPHOJUJWPT
Z
FNPDJPOBMFT
VOP
-PT
KVFHPT
UÈDUJDPT
EFTFNQF×BO
VO
JNQPSUBOUF
QBQFM
FO

EF
MPT
BTQFDUPT
NÈT
DBSBDUFSÓTUJDPT
EF
MB
NJTNB
FT
MB
UPNB
EF
MB
FOTF×BO[B
NPEFSOB
1PS
NFEJP
EF
FMMPT
TF
MPHSB
RVF
FM
OJ×P

decisiones. La acción táctica está guiada fundamentalmente aprenda de una forma productiva, que no haga las cosas de
por el conocimiento y una gran parte de la respuesta táctica forma mecánica y esto lo ayuda a pensar y resolver los pro-
FTUÈ
QSFWJBNFOUF
FO
MB
NFOUF
EFM
KVHBEPS
-ØQF[
3PT


blemas que se le presentan en situaciones reales, ya que les
&M
QFOTBNJFOUP
QFSNJUF
FM
BOÈMJTJT
MB
TÓOUFTJT
MB
DPNQBSBDJØO
QFSNJUF
BEPQUBS
Z
UPNBS
EFDJTJPOFT
FO
FM
USBOTDVSTP
EFM
KVFHP

Z
MB
HFOFSBMJ[BDJØO
&O
FM
EFTBSSPMMP
EF
MB
QFSTPOBMJEBE
TF
DB- TJO
BDFMFSBS
FM
QSPDFTP
EF
GPSNBDJØO
$PSDIP


SBDUFSJ[B
QPS
MB
ìFYJCJMJEBE
SBQJEF[
JOEFQFOEFODJB
QSPGVO- -B
DPNQSFOTJØO
EFM
KVFHP
FT
VO
BTQFDUP
QSPCMFNÈUJDP
Z

EJEBE
BNQMJUVE
DPOTFDVUJWJEBE
RVF
FYQSFTB
MBT
EJGFSFODJBT
está relacionado con el desarrollo del pensamiento táctico,
FOUSF
MPT
JOEJWJEVPT
&O
FM
EFQPSUF
FM
TVKFUP
jQJFOTB
Z
BDUÞBx
por lo tanto, estos aspectos deben ser abordados con más es-
simultáneamente en las diferentes situaciones tácticas; por QFDJëDJEBE
FO
MPT
EJTUJOUPT
HSBEPT
FTDPMBSFT
Z
FO
MBT
EJGFSFOUFT

TV
DBSÈDUFS
JOUVJUJWP
FT
MMBNBEP
jQFOTBNJFOUP
PQFSBUJWPx
P
FUBQBT
EF
MB
GPSNBDJØO
EFQPSUJWB
$BTUFKØO

-ØQF[


jQFOTBNJFOUP
UÈDUJDPx
$B×J[BSFT


DJUBEP
QPS
4BTUSF


$VBOEP
FM
OJ×PT
MPHSB
DPNQSFOEFS

El pensamiento táctico se considera como un tipo de pen- FM
KVFHP
TF
DPOWFSUJSÈ
FO
VO
KVHBEPS
JOUFMJHFOUF
UÈDUJDBNFOUF

samiento operativo, que se muestra en la práctica, formado QPTFFSÈ
VOB
WFOUBKB
GSFOUF
B
MPT
EFNÈT
QBSUJDJQBOUFT
EBEP

por un conocimiento técnico- táctico que permite guiar el RVF
FTUBSÈ
NFKPS
TJUVBEP
Z
QSFWFSÈ
MP
RVF
TVDFEFSÈ
EF
NBOF-
comportamiento táctico en la resolución de los problemas ra que estará en una posición favorable y se moverá antes que
EFQPSUJWPT
FTQFDÓëDPT
-ØQF[
3PT


-B
SFMBDJØO
FOUSF
TVT
PQPOFOUFT
(BSDÓB
3PESÓHVF[

(BS[ØO


el pensamiento táctico y el pensamiento operativo evoca dis- %FTEF
MBT
FEBEFT
UFNQSBOBT
FM
FOUSFOBEPS
EFCF
USBCBKBS
FO

tintos aspectos: estamos hablando de un pensamiento que la formación de la personalidad en el niño, ya que tiene una
UJFOF
RVF
iDPOTJEFSBSTF
DPNP
VO
QSPDFTP
DPHOJUJWP
RVF
QBSB
cierta persistencia y estabilidad a lo largo de su vida. En esta
su desarrollo requiere la participación de funciones como FUBQB
FT
CFOFëDJPTP
RVF
FM
FOUSFOBNJFOUP
UFOHB
VO
DBSÈDUFS

MB
DPNQSFOTJØO
MB
SFQSFTFOUBDJØO
MB
NFNPSJ[BDJØO
FOUSF
formativo para que influya en el desarrollo de su personalidad,
PUSPTw
-ØQF[
3PT

 siendo el entrenador un orientador o facilitador en el proceso
En este caso los autores son del criterio de que el pensa- EF
BQSFOEJ[BKF
Z
FM
OJ×P
UFOHB
VO
CVFO
DPNQPSUBNJFOUP
FO

miento táctico es un tipo especial de pensamiento que res- MBT
EJTUJOUBT
TJUVBDJPOFT
P
NPNFOUPT
EVSBOUF
TV
WJEB
4ÈO-
ponde al enfoque evolutivo desde el punto de vista psicológi- DIF[


/P
FT
DVFTUJØO
EF
QFOTBS
RVF
IBZ
RVF
EFEJDBSTF

co, ya que no se forma como táctico desde el inicio, porque B
iFEVDBSw
SFMFHBOEP
FM
QSPQØTJUP
EF
iIBDFSw
BM
KVHBEPS
1FSP

DPNJFO[B
TJFOEP
DPODSFUP
BTÓ
DPNP
FT
MB
GPSNB
EF
QFOTBS
OP
TF
QVFEF
QSFUFOEFS
iGPSNBSw
BM
KVHBEPS
DPO
PMWJEP
Z
EFT-
EFM
OJ×P
FO
MPT
QSJNFSPT
HSBEPT
EF
MB
FOTF×BO[B
QSJNBSJB
TF
preocupación de los atributos educativos que son inherentes
NBOJëFTUB
FO

MB
BDDJØO
NPUSJ[
Z
MVFHP
DPO
FM
EFTBSSPMMP
TF- B
UPEP
QSPDFTP
EF
FOTF×BO[B
FTUP
IB
TJEP
VOB
EF
MBT
GBMMBT

HÞO
MB
FEBE
Z
MPT
BQSFOEJ[BKFT
FTDPMBSFT
Z
EFQPSUJWPT
TF
WB
más gruesas en las que con frecuencia se ha incurrido en el
DPOëHVSBOEP
DPO
MB
BERVJTJDJØO
EF
MPT
DPODFQUPT
EFM
EFQPSUF
QSPDFTP
EF
GPSNBS
KØWFOFT
KVHBEPSFT
DPO
FM
ëO
EF
QSFQBSBSMPT

NFEJBOUF
MB
QBMBCSB
QFSNJUJFOEP
RVF
QBTF
EFM
OJWFM
JOUFSQTÓ- como reservas para nutrir planteles para la alta competencia
RVJDP
BMJOUSBQTÓRVJDP
7ZHPUTLZ

 4ÈODIF[



El deporte de alto nivel moderno necesita que se comience &O
FTUPT
KVFHPT
IBZ
VO
BNCJFOUF
EF
HSVQP
Z
NVDIP
NFOPT

el entrenamiento con niños a temprana edad, para que sirva discriminación entre los buenos y menos hábiles porque no
como preparación para el deporte élite, que tenga carácter FYJTUFO
NÈT
UJUVMBSFT
P
TVQMFOUFT
EFCJEP
B
MB
QPTJCJMJEBE
EF

41035
5,
3FWJTUB
&VSPBNFSJDBOB
EF
$JFODJBT
EFM
%FQPSUF 0QUJNJ[BDJØO
EFM
QFOTBNJFOUP
UÈDUJDP
B
QBSUJS
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
FOy
ISSN 2254-4070 / vol. 6, n.º 1 / Murcia / enero 2017 / Págs. 81-90 41035
5,
 


 Optimización del pensamiento táctico a partir de juegos simplificados de fútbol en iniciación deportiva 83

DBNCJBS
BM
NJTNP
KVHBEPS
WBSJBT
WFDFT
UPEPT
WBO
B
KVHBS
OP
4F
PCTFSWBSPO
Z
TF
SFBMJ[BSPO
QSVFCBT
B
MPT
TVKFUPT
BOUFT
EF

frenan el desarrollo de los niños, por el contrario acelera el BQMJDBS
FM
USBUBNJFOUP
FYQFSJNFOUBM
TF
DPNQSPCBSPO
MPT
FGFD-
proceso de su formación y como son colectivos los ayudan a UPT
EF
MB
WBSJBCMF
JOEFQFOEJFOUF
FO
MB
EFQFOEJFOUF
4BNQJFSJ

desarrollar una alta comunicación, cohesión, compañerismo, 'FSOÈOEF[

#BQUJTUB


SFMBDJØO
Z
FOUFOEJNJFOUP
QFSTPOBM

FNQBUÓB
Z
DPPQFSBDJØO
4F
EFDMBSØ
DPNP
WBSJBCMF
JOEFQFOEJFOUF
+VFHPT
TJNQMJë-
EFOUSP
Z
GVFSB
EFM
UFSSFOP
EF
KVFHP
"
ëO
EF
DPMNBS
FM
JOEJ- cados de fútbol para estimular el pensamiento táctico de los
WJEVBMJTNP
Z
NFKPSBS
FM
KVFHP
DPMFDUJWP
FM
FOUSFOBEPS
QPOF
GVUCPMJTUBT
FO
MB
JOJDJBDJØO
EFQPSUJWB
MB
DVBM
TF
DPODFQUVBMJ[Ø

SFHMBT
EF
BQSFOEJ[BKF
8FJO


DPNP
MPT
USFT
UPRVFT
EFM
DPNP
BRVFMMPT
KVFHPT
TFMFDDJPOBEPT
QPS
DSJUFSJPT
FTQFDJBMJ[B-
CBMØO
RVF
QFSNJUF
VO
GÈDJM
DPOUSPM
EFM
CBMØO
QFSP
PCMJHB
B
KV- EPT
QBSB
FTUBT
FEBEFT
8FJO


QBSB
FTUJNVMBS
FM
BOÈMJTJT

HBS
DPMFDUJWBNFOUF
3FTVMUB
JOUFSFTBOUF
BOBMJ[BS
FM
DPNQPSUB- Z
MB
SFìFYJØO
EF
MPT
FTDPMBSFT
GVUCPMJTUBT
FO
MB
JOJDJBDJØO
EF-
miento de la autovaloración del rendimiento de los futbolistas portiva.
FO
SFMBDJØO
DPO
MB
DBSBDUFSJ[BDJØO
QTJDPMØHJDB
RVF
TF
PCUJFOF
La variable dependiente: estimulación del pensamiento
de ellos en esta investigación, ya que es evidente que se auto táctico de los futbolistas en la iniciación deportiva, concep-
WBMPSBO
EF
NBOFSB
NÈT
BEFDVBEB
B
TVT
FEBEFT
Z
FYQFDUBUJWBT
UVBMJ[BEB
DPNP
FM
OJWFM
EF
BOÈMJTJT
Z
SFìFYJØO
RVF
TPO
DBQBDFT

NJFOUSBT
NÈT
DBQBDFT
TPO
EF
SFìFYJPOBS
TPCSF
MP
RVF
IBDFO
FO
EF
SFBMJ[BS
MPT
FTDPMBSFT
GVUCPMJTUBT
NFEJBOUF
MPT
KVFHPT
TJN-
MPT
KVFHPT
6SF×B
#MBODP
4ÈODIF[

4BMBT$BCSFSB

 QMJëDBEPT
TFMFDDJPOBEPT
&T
JNQPSUBOUF
RVF
FM
FOUSFOBEPS
DPOP[DB
QBSB
RVÏ
VUJMJ[B
El análisis es la posibilidad del futbolista de separar los
DBEB
VOP
EF
MPT
KVFHPT
RVF
FNQMFB
FO
FM
USBOTDVSTP
EFM
FOUSF- FMFNFOUPT
EFM
KVFHP
Z
WFS
TVT
SFMBDJPOFT
QPTJUJWBT
Z
OFHBUJWBT

OBNJFOUP
RVÏ
PCKFUJWP
RVJFSF
MPHSBS
DPO
FM
FNQMFP
EF
FMMPT
comprender los errores y tratar de aprender a corregirlos, usar
1PS
FTP
TF
IBDF
OFDFTBSJP
EFUFSNJOBS
DVÈMFT
EF
FTPT
KVFHPT
TF
términos elementales de su deporte en el diálogo.
QVFEFO
VUJMJ[BS
QBSB
QPEFS
EFTBSSPMMBS
MPT
EJGFSFOUFT
QSJODJ- -B
SFìFYJØO
TF
FWJEFODJB
DVBOEP
FM
TVKFUP
UPNB
DPODJFODJB

QJPT
UÈDUJDPT
$PSDIP


'BDJMJUBSMF
MPT
KVFHPT
NFOPT
FYJ- de los procedimientos operativos de la actividad, emplea re-
HFODJBT
NÈT
FTQBDJPT
FO
FM
DBNQP
GBDJMJUBSMF
USBCBKBS
FO
VO
DVSTPT
QFSTPOBMFT
QBSB

SFDUJëDBS
TVT
FSSPSFT
Z
QFSGFDDJPOB
TV

FTQBDJP
HSBOEF
QBSB
RVF
QVFEB
SFBMJ[BS
CJFO
MBT
BDUJWJEBEFT
DPNCJOBDJØO
FO
FM
KVFHP
EFNVFTUSB
DBQBDJEBE
EF
EFTQMFHBS

#PFM
0CJLV

/FMJTTF

 DJFSUB
JOEFQFOEFODJB
FO
FM
KVFHP
FO
DPSSFTQPOEFODJB
DPO
TV

edad.
Métodos y Materiales 4F
FNQMFBO
MPT
NFEJPT
EF
FOTF×BO[B
EFM
'ÞUCPM
DPOPT
CB-
MPOFT
TJMCBUP
DSPOØNFUSP
JNÈHFOFT
DPO
TJUVBDJPOFT
UÈDUJDBT


Participantes: Z
NÏUPEPT
EFM
OJWFM
FNQÓSJDP
RVF
TF
FYQMJDBO
B
DPOUJOVBDJØO
&O
MB
GBTF

TF
SFBMJ[B
MB
PCTFSWBDJØO
EJSFDUB
4BNQJFSJ

La población de este estudio estuvo compuesta por 16 futbo- 'FSOÈOEF[

#BQUJTUB


BM
HSVQP
EF
GVUCPMJTUBT
DPO
TV

listas masculinos con edades comprendidas entre los 10 y 13 entrenador, se aplica la entrevista individual al entrenador y
B×PT
DPO
VOB
NFEJB
EF
 
œ 

QFSUFOFDJFOUFT
BM
FRVJ- dos pruebas para evaluar el estado del pensamiento operati-
QP
EF
GÞUCPM
JOGBOUJM
FO
FM
ÈSFB
FTQFDJBM
"CFM
4BOUBNBSÓB
EFM
WP
BTÓ
DPNP
FM
DPOPDJNJFOUP
QPS
QBSUF
EF
MPT
GVUCPMJTUBT
EF

NVOJDJQJP
4BOUB
$MBSB
-PT

QSPWFOÓBO
EF
ÈSFBT
VSCBOBT
DØNP
BDUVBS
FO
FM
KVFHP
DVÈOEP
QBSB
RVÏ
Z
QPS
RVÏ
SFBMJ[BS

cercanas a la escuela, predominando la motivación por este EFUFSNJOBEPT
FMFNFOUPT
CÈTJDPT
Z
QBSB
DPOPDFS
TJ
TF
SFBMJ[B-
deporte y el apoyo de la familia. CBO
MPT
BOÈMJTJT
Z
MFDUVSBT
EFM
KVFHP
UBOUP
FO
FM
FOUSFOBNJFO-
to como en las competencias. Se emplea el análisis de docu-
Procedimiento: NFOUPT
4BNQJFSJ
'FSOÈOEF[

#BQUJTUB


QBSB
WBMPSBS

MPT
QMBOFT
EF
FOUSFOBNJFOUP
MB
CJCMJPHSBGÓB
UFTJT
Z
NBUFSJBMFT

%FOUSP
EF
MPT
EJTF×PT
QSF
FYQFSJNFOUBMFT
FM
RVF
TF
SFBMJ[B
didácticos de la asignatura Deporte 3 en la carrera sobre este
DPO
FM
NJTNP
HSVQP
PCKFUP
EF
MB
JOUFSWFODJØO
Z
PCKFUP
EFM
deporte.
DPOUSPM
EF
MB
QPTJCMF
NPEJëDBDJØO
FT
FM
RVF
QSFWBMFDF
FO
FTUF
&O
MB
GBTF

VOB
WF[
DPOTUBUBEP
RVF
MPT
FTDPMBSFT
OP
SFB-
caso, por ende en el procedimiento empleado predominó el MJ[BO
BOÈMJTJT
EFM
KVFHP
OJ
EF
MPT
FMFNFOUPT
UÈDUJDPT
EF
FTUF

análisis descriptivo, para establecer comparaciones del mo- y que sus respuestas evidencian desconocimiento de cómo
NFOUP
JOJDJBM
Z
ëOBM
4BNQJFSJ
'FSOÈOEF[

#BQUJTUB


SFìFYJPOBS
FO
MP
RVF
IBDFO
TF
TFMFDDJPO
B
VOB
TFSJF
EF
KVF-
$POTJTUF
FO
BTFHVSBS
MBT
DPOEJDJPOFT
FYQFSJNFOUBMFT
DPO
MPT
HPT
TJNQMJëDBEPT
Z
TF
BQMJDBO
NFEJBOUF
VO
QSF
FYQFSJNFOUP

QBSUJDJQBOUFT
QBSB
PCUFOFS
JOGPSNBDJPOFT
TPCSF
FM
PCKFUP
EF
4BNQJFSJ
'FSOÈOEF[

#BQUJTUB


QBSB
FMMP
BOUFT
EF

MB
JOWFTUJHBDJØO
4BNQJFSJ
'FSOÈOEF[

#BQUJTUB


FO
DBEB
KVFHP
UÈDUJDP
TF
MFT
SFBMJ[BO
QSFHVOUBT
B
MPT
FTDPMBSFT
GVU-
FTUF
DBTP
TPCSF
FM
QFOTBNJFOUP
EF
MPT
GVUCPMJTUBT
Z
TV
FYQSF- CPMJTUBT
QBSB
RVF
TF
FYQSFTFO
FO
VO
JOUFSDBNCJP
DPOTUBOUF

sión dialogada con el entrenador durante la dinámica de los con el entrenador e involucrarlos en un diálogo y no en un
KVFHPT
NPOØMPHP
8FJO



41035
5,
3FWJTUB
&VSPBNFSJDBOB
EF
$JFODJBT
EFM
%FQPSUF 0QUJNJ[BDJØO
EFM
QFOTBNJFOUP
UÈDUJDP
B
QBSUJS
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
FOy
ISSN 2254-4070 / vol. 6, n.º 1 / Murcia / enero 2017 / Págs. 81-90 41035
5,
 


84 H.M. Corcho Busto et al.

&O
MB
GBTF

FM
BVUPS
QSJODJQBM
EF
FTUF
USBCBKP
TFMFDDJPOB
Variante # 1- Juego 3x3 con 4 porterías. 6OP
EF
MPT

KVHB-
FTUPT
KVFHPT
QPS
EPDVNFOUPT
PëDJBMFT
EF
MB
'*'"
$PBDIJOH
EPSFT
WB
DPNP
QVOUB
FO
FM
DBNQP
DPOUSBSJP
4F
KVFHB
FO
FM

'*'"


Z
EFM
DVSTP
1SPHSFTJØO
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
NFEJP
DBNQP
Y
QFSP
OP
QVFEFO
NBSDBS
HPM
4F
DPOUJOÞB

QBSB
MPHSBS
MB
DBQBDJEBE
EF
KVFHP
FO
FM
'ÞUCPM

8FJO


KVHBOEP
Y
QFSP
FO
WF[
EF
DPMPDBS
VO
KVHBEPS
FO
FM
ÈSFB
QSP-
4F
TPNFUF
MB
QSPQVFTUB
EF
KVFHPT
B
DSJUFSJP
EF
FTQFDJBMJTUBT
pia, se debe colocar en el campo contrario en el área. Solo se
.FTB
(VBSEP

7JEBVSSFUB

TF
TFMFDDJPOBO

DPO
puede marcar gol cuando el equipo que está en posesión del
FYQFSJFODJB
FO
FM
'ÞUCPM 
1SPGFTPSFT
EF
'ÞUCPM
EF
MB
'BDVM- CBMØO
FM
BUBDBOUF
EFQVOUB
SFDJCF
FM
CBMØO
DPOUSPMB
QBSB
NBS-
UBE
EF
$VMUVSB
'ÓTJDB
VO
QSPGFTPS
EF
'ÞUCPM
EF
MB
&TDVFMB
EF
DBS
FM
HPM

QVFT
MPT
NFEJPDBNQJTUBT
DJSDVMBO
FM
CBMØO
IBTUB

$JFODJBT
.ÏEJDBT
Z
M
QSPGFTPS
EF
MB
JOJDJBDJØO

RVF
FYQSFTBO
MMFHBS
FM
NPNFOUP
EF
QSPGVOEJ[BS
FM
KVFHP
Z
UPNBS
VO
BDVFS-
sus valoraciones las cuales se toman en cuenta para perfeccio- do visual con el atacante de punta. Cuando el balón entra en
OBS
MB
QSPQVFTUB
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
el área los cuatro mediocampistas pueden entrar en el área.
&O
MB
GBTF

VOB
WF[
BQMJDBEPT
MPT
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT

TFMFDDJPOBEPT
TF
SFBMJ[B
VO
EJBHOØTUJDP
ëOBM
FNQMFBOEP
FM

BOÈMJTJT
EFTDSJQUJWP
DPNP
NÏUPEP
FTUBEÓTUJDP
4BNQJFSJ
'FS-
OÈOEF[

#BQUJTUB

QBSB
FTUBCMFDFS
DPNQBSBDJPOFT
EFM

NPNFOUP
JOJDJBM
Z
ëOBM
4F
SFBMJ[B
VO
FTUVEJP
DPNQBSBUJWP

4BNQJFSJ
'FSOÈOEF[

#BQUJTUB


EF
MBT
SFTQVFTUBT
EF

los niños a las preguntas de las pruebas, antes y después de
BQMJDBS
MPT
KVFHPT
UÈDUJDPT
"MHVOPT
EF
MPT
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
TF
FYQMJDBO
B
DPOUJ-
nuación:
Juegos de 3x3 con 4 porterías. 4F
KVFHB
FO
FM
DFOUSP
EFM
DBN-
QP
DPO
MBT
NFEJEBT
Y
NFUSPT
1PSUFSÓBT
EF
DPOPT
EF


NFUSPT
Z
DPO
VO
CBMØO


3FHMB
EF
BQSFOEJ[BKF
6O
KVHBEPS

debe quedarse atrás en su propia área, no se puede salir para
MPHSBS
RVF
KVFHVFO
FO
GPSNBDJØO
USJBOHVMBS
NVDIP
NÈT
PQ-
DJØO
EF
QBTF

/P
FYJTUFO
EFTQFKFT
$VBOEP
TF
KVFHB
Y
B

Variante # 2- &M
NJTNP
KVFHP
3FHMB
EF
BQSFOEJ[BKF
&M

QPSUFSÓBT
VOB
EF
MBT
EPT
QPSUFSÓBT
RVF
TF
BUBDB
TJFNQSF
FTUÈ
QBTF
FO
QSPGVOEJEBE
SFBMJ[BSMP
DPO
MB
QJFSOB
NFOPT
IÈCJM
P

menos defendida y el niño durante la conducción, levanta la sólo pases altos al atacante en punta.
WJTUB
QBSB
IBDFS
VOB
MFDUVSB
EFM
KVFHP
Z
MMFHBS
B
VOB
EFDJTJØO
Variante # 3- &M
NJTNP
KVFHP
3FHMB
EF
BQSFOEJ[BKF
DVBO-
B
RVF
QPSUFSÓB
EFCF
BUBDBS
QFSDFQDJØO
EFDJTJØO
Z
FKFDVDJØO

EP
TF
SFDJCF
FM
CBMØO
BUBDBOUF
EF
QVOUB

EF
FTQBMEB
B
MB
QPS-
OP
IBZ
GVFSB
EF
KVFHP

$VBOEP
TBMF
FM
CBMØO
QPS
MB
CBOEB
TF
UFSÓB
FM
HPM
OP
FT
WÈMJEP
TF
MF
QSFHVOUB
{$ØNP
TF
EFCF
SFDJCJS

TBDB
FTUF
DPO
MPT
QJFT
TJ
FT
HPM
P
QBTB
QPS
MB
MÓOFB
ëOBM
TF
TBDB
TF
EFCF
SFDJCJS
FM
CBMØO
FO
VOB
QPTJDJØO
QFSëMBEB
{1PS
RVÏ

FO
FM
ÈSFB
&M
KVHBEPS
EF
MB
CBOEB
UJFOF
NÈT
PQDJØO
EF
NBSDBS
FT
NVDIP
NÈT
SÈQJEP
&TF
KVHBEPS
FT
FM
ÞOJDP
RVF
OP
QVFEF

RVF
FM
EFM
DFOUSP
%FTQVÏT
TF
KVFHB
EF
GPSNB
MJCSF
NBSDBS
VO
KVHBEPS
TF
EFTNBSDB
Z
USBUB
EF
BOPUBS

Variante # 4- 3x3 con 4 porterías en el medio campo. Solo se
puede marcar gol con un pase desde el medio campo, no se
puede entrar en el área.
Variante # 5- 3x3+2 porteros con 4 porterías. Solo en el cen-
USP
EFM
DBNQP
TF
QVFEF
KVHBS
Y
FM
QPSUFSP
TF
EFCF
NPWFS

IBDJB
MB
QPSUFSÓB
BUBDBEB

Procedimiento de los juegos: -PT
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT

que se seleccionan responden al criterio de los autores de
RVF
TPO
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
BM
BMDBODF
EF
MB
DPNQSFOTJØO

de los niños por su edad y el desarrollo de su pensamiento
Z
MFOHVBKF
FO
FTUB
FUBQB
-BT
WBSJBOUFT
EF
+VFHPT
TJNQMJëDB-
dos estimulan el pensamiento táctico de los futbolistas en la
JOJDJBDJØO
EFQPSUJWB
QPSRVF
QSFTFOUBO
VOB
DPNQMFKJEBE
RVF

WB
BVNFOUBOEP
FO
MB
NFEJEB
FO
RVF
BWBO[B
FM
DVSTP
FTDPMBS

TJHVFO
MBT
NBOJGFTUBDJPOFT
EFM
BQSFOEJ[BKF

EF
MPT
GVUCPMJTUBT

se cumplen las orientaciones generales del Programa pero se

41035
5,
3FWJTUB
&VSPBNFSJDBOB
EF
$JFODJBT
EFM
%FQPSUF 0QUJNJ[BDJØO
EFM
QFOTBNJFOUP
UÈDUJDP
B
QBSUJS
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
FOy
ISSN 2254-4070 / vol. 6, n.º 1 / Murcia / enero 2017 / Págs. 81-90 41035
5,
 


 Optimización del pensamiento táctico a partir de juegos simplificados de fútbol en iniciación deportiva 85

JODMVZFO
MBT
WBSJBOUFT
ZB
FYQMJDBEBT
QBSB
FTUJNVMBS
FM
EFTBSSP- Resultados
llo de los atletas.
El entrenador por medio de preguntas abiertas y cerradas -PT
QSPGFTPSFT
FYQSFTBSPO
FO
MB
FOUSFWJTUB
RVF
TF
MFT
SFBMJ[Ø

DMBSJëDB
FO
TV
EJÈMPHP
DPO
MPT
KVHBEPSFT
RVÏ
DPNCJOBDJØO
que lo normal en cada entrenamiento era hacer las correc-
TFSÓB
MB
NÈT
FëDB[
MBT
JOUFSSPHBOUFT
TF
SFBMJ[BO
GVOEBNFO- DJPOFT
EVSBOUF
FM
KVFHP
Z
OP
FTUBS
IBCMBOEP
NVDIP
DVBOEP

UBMNFOUF
BM
ëOBMJ[BS
DBEB
KVFHP
QBSB
FTUJNVMBS
FM
BOÈMJTJT
Z
MB
MP
GVOEBNFOUBM
FT
RVF
FMMPT
KVFHVFO
Z
BQSFOEBO
B
VUJMJ[BS
MPT

SFìFYJØO
EF
MPT
FTDPMBSFT
GVUCPMJTUBT FMFNFOUPT
UÏDOJDPT
EVSBOUF
FM
KVFHP
$PNFOUBSPO
RVF
MBT
QB-
Las preguntas son: labras básicas del deporte las usan pero consideraron que los

{2VÏ
BUBDBOUF
EFCFSÓB
FTUBS
BM
JOJDJP
EFM
BUBRVF
FO
QP- niños no siempre las comprenden. No se aplicaron los nom-
sesión del balón? ¿Por qué? bres adecuados a cada acción o movimiento y se desvirtuó el

{2VÏ
WFOUBKB
FYJTUF
DVBOEP
FM
CBMØO
FTUÈ
FO
QPTFTJØO
EF
TJHOJëDBEP
EF
HSBO
DBOUJEBE
EF
DPODFQUPT
SFMBUJWPT
BM
GÞUCPM
VO
FYUSFNP
{1PS
RVÏ Muchos profesores no dieron importancia a esta cuestión,

{%FCF
FM
FYUSFNP
QBTBS
P
DPOEVDJS
FM
CBMØO
{1PS
RVÏ TJO
FNCBSHP
$VBESBEP



Z

PUSPT
BVUPSFT
DPOTJEFSBNPT

4. ¿Qué ocurre cuando conduce el balón y qué ocurre RVF
FT
EF
WJUBM
JNQPSUBODJB
QBSB
RVF
FYJTUB
VO
FOUFOEJNJFOUP

cuando pasa el balón? ¿Por qué? correcto común y, principalmente, para que se apliquen bien

{"EØOEF
EFCFSÓB
QBTBS
FM
CBMØO
Z
QPS
RVÏ
MBT
QSÈDUJDBT
SFMBUJWBT
B
MB
NFUPEPMPHÓB
EF
FOUSFOBNJFOUP
Z
B


{&T
NFKPS
SFBMJ[BS

Ø

QBTFT
Z
QPS
RVÏ
las aplicaciones tácticas.

{%ØOEF
EFCFSÓB
FODPOUSBSTF
FM
BUBDBOUF
DFOUSBM
DVBOEP
Mediante la observación se constató que los entrenadores
VOP
EF
MPT
FYUSFNPT
FTUÈ
FO
QPTFTJØO
EFM
CBMØO
{1PS
TF
SFVOÓBO
DPO
TVT
BUMFUBT
BOUFT
EVSBOUF
Z
EFTQVÏT
EF
ëOBMJ-
qué? [BS
FM
FOUSFOBNJFOUP
EPOEF
MF
PSJFOUBSPO
MBT
BDUJWJEBEFT
P

8. ¿Qué haces como atacante cuando no tienes el balón? KVFHPT
FO
PDBTJPOFT
MPT
FOUSFOBEPSFT
OP
TF
FYQSFTBSPO
DPO

¿Por qué? MPT
UÏSNJOPT
P
DPODFQUPT
GVUCPMÓTUJDPT
CÈTJDPT
QBSB
FTUB
FUBQB

9. ¿Dime el número ideal de pases para superar el defensa aunque los profesores dominaban el contenido táctico, no se
y al portero? ¿Por qué? BOBMJ[BSPO
MBT
BDDJPOFT
OJ
FM
DPOPDJNJFOUP
QSFWJP
EF
MPT
OJ-

{2VJÏO
EF
MPT
USFT
BUBDBOUFT
UJFOF
NFKPSFT
QPTJCJMJEBEFT
×PT
FO
PDBTJPOFT
SFRVFSÓBO
Z
TBDBCBO
EFM
KVFHP
B
MPT
OJ×PT

para marcar gol? ¿Por qué? que se equivocaban. Los niños disfrutaban golpeando el ba-
MØO
Z
QBTÈOEPMP
FOUSF
FMMPT
OP
IBDÓBO
VOB
CVFOB
QSFQBSBDJØO

4F
SFBMJ[B
VOB
WBMPSBDJØO
EF
MB
TFMFDDJØO
EF
MPT
+VFHPT
TJNQMJ- de estos pases, esto evidenció que la necesaria actividad de
ëDBEPTEF
'ÞUCPM
QBSB
MB
FTUJNVMBDJØO
EFM
QFOTBNJFOUP
PQFSB- QFOTBNJFOUP
FSB
JOTVëDJFOUF
MP
PQFSBUJWP
RVFEBCB
FO
VO
QMB-
UJWP
NFEJBOUF
FM
DSJUFSJP
EF
TFMFDDJØO
EF
MPT
KVFHPT
Z
FM
DSJUFSJP
OP
NÈT
GÓTJDP
RVF
QTJDPMØHJDP
DVBOEP
EFCJØ
TFS
BNCBT
DPTBT

EF
MPT
FTQFDJBMJTUBT .FTB
(VBSEP

7JEBVSSFUB

1BSB
FT
EFDJS
QSFWFS
MP
RVF
TF
IBSÈ
BOUJDJQBS
MB
KVHBEB
P
DPNCJOB-
FMMP
TF
UVWJFSPO
FO
DVFOUB
MPT
$SJUFSJPT
EF
TFMFDDJØO
EF
MPT
KVF- DJØO
BOUFT
EF
FKFDVUBSMB
VTBOEP
FM
MFOHVBKF
HPT
UPNBEPT
EF
EPDVNFOUPT
PëDJBMFT
EF
MB
'*'"
$PBDIJOH
Se tomaron las respuestas de los futbolistas de las pruebas
'*'"

Z
EFM
DVSTP
1SPHSFTJØO
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
BQMJDBEBT
(SÈëDP


Z
TF
DPOTUBUØ
RVF
FM

EF
MPT
GVUCPMJT-
QBSB
MPHSBS
MB
DBQBDJEBE
EF
KVFHP
FO
FM
'ÞUCPM

8FJO


UBT
QFOTBSPO
FO
DØNP
IBDFS
DBEB
BDDJØO
EF
KVFHP
BM
UFSNJOBS

En relación con el criterio de los especialistas, los consul- FM
FOUSFOBNJFOUP
FM
 
B
WFDFT
TF
QPOÓBO
B
QFOTBS
FO
MP

UBEPT
GVFSPO

UPEPT
DPO
NÈT
EF

B×PT
EF
FYQFSJFODJB
FO
FM
RVF
IJDJFSPO
NBM
Z
DØNP
SFDUJëDBSMP
BM
DPODMVJS
MB
DMBTF
P
FM

'ÞUCPM
7BMPSBO
MPT
+VFHPT
TJNQMJëDBEPTEF
'ÞUCPM
QSPQVFTUPT
KVFHP
FM
 
B
WFDFT
IBDÓBO
FM
BOÈMJTJT
FM

EF
MPT

como favorables para el desarrollo del pensamiento operati- OJ×PT
DPOPDÓBO
MPT
UÏSNJOPT
QSJODJQBMFT
EFM
EFQPSUF
QFSP
FO

WP
EF
MPT
GVUCPMJTUBT
QFSP
SFDPNJFOEBO
QSPGVOEJ[BS
FO
MPT
MVHBS
EF
VTBS
FTUPT
VUJMJ[BCBO
QBMBCSBT
TJOØOJNBT
JOBEFDVB-
FMFNFOUPT
UÏDOJDPUÈDUJDPT
BTÓ
DPNP
FO
MBT
JOUFSSPHBOUFT
GPS- EBT
P
VUJMJ[BO
VO
HFTUP
QSÈDUJDP
FM
 

VUJMJ[BCBO
FTUPT

muladas para lograr un desarrollo de la inteligencia propia de EVSBOUF
FM
FOUSFOBNJFOUP
Z
FM
 
DPOPDÓBO
RVÏ
GVF
MP

este deporte en estas edades. Se respeta la estructura de los RVF
MF
QFSNJUJØ
SFBMJ[BS
VOB
CVFOB
KVHBEB
%FTQVÏT
EF
BQMJ-
KVFHPT
TJNQMJëDBEPTZ
TF
JOUFHSBO
QSFHVOUBT
QBSB
MB
DPNQSFO- DBEPT
MPT
+VFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
(SÈëDP

FM
 


sión por parte de los futbolistas. EF
MPT
OJ×PT
QFOTBSPO
FO
DØNP
IBDFS
DBEB
BDDJØO
EF
KVFHP
BM

1BSB
BQMJDBS
MPT
KVFHPT
TF
IBDF
VO
EJBHOØTUJDP
JOJDJBM
Z
UFSNJOBS
FM
FOUSFOBNJFOUP
FM

TF
QPOÓBO
B
QFOTBS
FO
MP

PUSP
ëOBM
ZB
RVF
MB
JOWFTUJHBDJØO
SFTQPOEF
B
VO
FOGPRVF
QSF
RVF
IJDJFSPO
NBM
Z
DØNP
SFDUJëDBSMP
TJO
RVF
FM
FOUSFOBEPS
TF

FYQFSJNFOUBM 4BNQJFSJ
'FSOÈOEF[

#BQUJTUB

$PNP
MP
EJKFSB
BM
DPODMVJS
MB
DMBTF
P
FM
KVFHP
FM
 

IJDJFSPO
FM

parte de los resultados del diagnóstico del pensamiento tácti- BOÈMJTJT
EFM
KVFHP
P
EF
MB
DMBTF
FM

EF
MPT
OJ×PT
DPOPDÓBO

co de los futbolistas en la iniciación deportiva antes de aplicar MPT
UÏSNJOPT
QSJODJQBMFT
EFM
EFQPSUF
FM

VUJMJ[BSPO
FTUPT

MPT
KVFHPT
TJNQMJëDBEPTTF
PCUJFOF EVSBOUF
FM
FOUSFOBNJFOUP
Z
FM
 
DPOPDÓBO
RVÏ
GVF
MP

RVF
MFT
QFSNJUJØ
SFBMJ[BS
VOB
CVFOB
KVHBEB

41035
5,
3FWJTUB
&VSPBNFSJDBOB
EF
$JFODJBT
EFM
%FQPSUF 0QUJNJ[BDJØO
EFM
QFOTBNJFOUP
UÈDUJDP
B
QBSUJS
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
FOy
ISSN 2254-4070 / vol. 6, n.º 1 / Murcia / enero 2017 / Págs. 81-90 41035
5,
 


86 H.M. Corcho Busto et al.

Gráfico 1. Resultado del análisis descriptivo de las respuestas de Gráfico 2. Resultado del análisis descriptivo de las respuestas de los
MPT
OJ×PT
B
MBT
QSFHVOUBT
EF
MB
QSVFCB

BOUFT
EF
BQMJDBS
MPT
KVFHPT
OJ×PT
B
MBT
QSFHVOUBT
EF
MB
QSVFCB

EFTQVÏT
EF
BQMJDBS
MPT
KVFHPT

TJNQMJëDBEPT TJNQMJëDBEPT

&M
 

EF
MPT
OJ×PT
FYQSFTØ
RVF
FM
BUBDBOUF
DFOUSBM
EFCF
UF- EFCF
UFOFS
MB
QPTFTJØO
EFM
CBMØO
DVBOEP
MMFHBO
B
MB
[POB
EF

OFS
MB
QPTFTJØO
EFM
CBMØO
DVBOEP
MMFHBO
B
MB
[POB
EF
DPOTUSVD- DPOTUSVDDJØO
EFM
BUBRVF
QPSRVF
UJFOF
NFKPSFT
PQDJPOFT
EF

ción del ataque porque son los que marcan los goles, cuando QBTF
DVBOEP
FOUSBSPO
FO
MB
[POB
EF
ëOBMJ[BDJØO
FM


FOUSBO
FO
MB
[POB
EF
ëOBMJ[BDJØO

FM

EJKP
RVF
FM
BUBDBOUF
TBCÓBO
RVF
MPT
FYUSFNPT
UFOÓBO
NÈT
PQDJPOFT
EF
NBSDBS
HPM

EFM
DFOUSP
QPSRVF
FTUÈ
EF
GSFOUF
B
MB
QPSUFSÓB
Z
UJFOFO
NÈT
PQ- QPSRVF
FTUBCBO
EFTNBSDBEPT
Z
MBT
QPSUFSÓBT
TF
FODPOUSBCBO

DJPOFT
EF
NBSDBS
HPM
FM

SFTQPOEJFSPO
RVF
DPO

QBTFT
TF
FO
MPT
FYUSFNPT
FM

DPOPDÓBO
RVF
DPO
NFOPT
QBTFT
TF

puede anotar un gol porque se puede armar un contra ataque. puede anotar un gol porque con un pase del portero también
&O
FM
Y
FM
 

EF
MPT
FTDPMBSFT
EFGFOEJFSPO
FO
QPTJDJØO
TF
NBSDB
&O
FM
Y
FM
 

EF
MPT
FTDPMBSFT
EFGFOEJFSPO

GSPOUBM
QPSRVF
IBZ
RVF
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EF
GSFOUF
BM
KVHBEPS
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QPTJDJØO
QFSëMBEB
QBSB
FTUBS
QSFQBSBEPT
Z
WFS
IBDJB
RVÏ

QFSEJFSPO
FM
CBMØO
FM
 

OP
IJDJFSPO
OBEB
NJFOUSBT
RVF
MBEP
FM
BUBDBOUF
TF
EJSJHÓB
DVBOEP
QFSEJFSPO
FM
CBMØO
FM
 

OP
SFBMJ[BSPO
FM
BOÈMJTJT
Z
MB
SFìFYJØO
EF
MBT
TJUVBDJPOFT
UÈD- 
USBUBSPO
EF
FWJUBS
FM
QBTF
QBSB
RVF
FM
FRVJQP
DPOUSBSJP

UJDBT
FO
FTUF
DBTP
OP
TBCÓBO
BOBMJ[BS
MBT
TJUVBDJPOFT
UÈDUJDBT
no pudiera construir el ataque o no facilitarle un buen pase
NVDIP
NFOPT
SFìFYJPOBS
FO
MPT
QPS
RVÏ
(SÈëDP

 (SÈëDP



&M
 

EF
MPT
OJ×PT
DPOPDÓBO
RVF
FM
BUBDBOUF
DFOUSBM

41035
5,
3FWJTUB
&VSPBNFSJDBOB
EF
$JFODJBT
EFM
%FQPSUF 0QUJNJ[BDJØO
EFM
QFOTBNJFOUP
UÈDUJDP
B
QBSUJS
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
FOy
ISSN 2254-4070 / vol. 6, n.º 1 / Murcia / enero 2017 / Págs. 81-90 41035
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 Optimización del pensamiento táctico a partir de juegos simplificados de fútbol en iniciación deportiva 87

Gráfico 3. Resultado del análisis descriptivo de las respuestas de Gráfico 4. Resultado del análisis descriptivo de las respuestas de los
MPT
OJ×PT
B
MBT
QSFHVOUBT
EF
MB
QSVFCB

BOUFT
EF
BQMJDBS
MPT
KVFHPT
OJ×PT
B
MBT
QSFHVOUBT
EF
MB
QSVFCB

EFTQVÏT
EF
BQMJDBS
MPT
KVFHPT

TJNQMJëDBEPT TJNQMJëDBEPT

%FTQVÏT
EF
BQMJDBEPT
MPT
+VFHPT
TJNQMJëDBEPT
MPT
FTDPMBSFT
balón para penetrar o desequilibrar a la defensa.
FYQSFTBSPO
RVF
DVBOEP
VO
FYUSFNP
FTUBCB
FO
QPTFTJØO
EFM
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BOBMJ[BS
MPT
SFTVMUBEPT
TF
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MB
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MB
WFOUBKB
EF
QFOFUSBS
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FM
MBUFSBM
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EF
MPT
+VFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
MPT
OJ×PT
EF
OVFWP
JO-
MB
MÓOFB
ëOBM
SFBMJ[BS
DFOUSPT
BM
ÈSFB
QBSB
RVF
MPT
EFMBOUFSPT
greso mostraron un tipo de comportamiento más integrado
SFNBUBSBO
Z
UBNCJÏO
QPEÓBO
BQPZBSTF
DPO
PUSP
DPNQB×FSP
Z
desde el punto de vista táctico que los niños continuantes del
EJTQBSBS
B
QVFSUB
&M
FYUSFNP
QVFEF
QBTBS
P
DPOEVDJS
FM
CBMØO
equipo, los cuales han aprendido con un estilo diferente don-
TFHÞO
MBT
TJUVBDJPOFT
EFM
KVFHP
P
DBSBDUFSÓTUJDBT
EFM
DPOUSBSJP
de los aspectos tácticos no integraban lo ofensivo y defensivo,
SFBMJ[BS
VO
QBTF
QBSB
BQPZBSTF
DBNCJBS
MB
EJSFDDJØO
EFM
KVFHP
lo individual y colectivo, se observó en todos una alta moti-
para que remate a puerta otro compañero y puede conducir el WBDJØO
QPS
SFBMJ[BS
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
EJGFSFOUFT
UJQPT

41035
5,
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&VSPBNFSJDBOB
EF
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EFM
%FQPSUF 0QUJNJ[BDJØO
EFM
QFOTBNJFOUP
UÈDUJDP
B
QBSUJS
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
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ISSN 2254-4070 / vol. 6, n.º 1 / Murcia / enero 2017 / Págs. 81-90 41035
5,
 


88 H.M. Corcho Busto et al.

Discusión No basta entonces con traer al mundo una buena com-

QMFYJØO
GÓTJDB
RVF
GBWPSF[DB
MB
SFTJTUFODJB
MB
GVFS[B
MB
WFMPDJ-
Los autores de esta investigación consideran que el enfoque EBE
Z
PUSBT
DBQBDJEBEFT
GÓTJDBT
BEFNÈT
EF
SBQJEF[
EFM
TJTUFNB

pedagógico y psicológico del entrenamiento debe ser tal que nervioso central, porque si desde las primeras edades no se
estimule el pensamiento desde las primeras edades, en este SFBMJ[B
MB
FTUJNVMBDJØO
EF
MP
UÈDUJDP
WJTUP
FO
FTUSFDIB
SFMBDJØO

sentido se declara una discrepancia respecto al planteamiento con lo psicológico, la consecuencia puede ser un lento e ina-
EF
3PCMFT

0DIPB


EF
RVF
MB
BTUVDJB
P
UBMFOUP
UÈDUJDP
propiado desarrollo del comportamiento táctico y la incom-
es desarrollado a partir de un genotipo especial que le brinda QSFOTJØO
EFM
KVFHP
'BCJP

#MBOEØO


muchas posibilidades al futbolista para imponer su voluntad
EFOUSP
EFM
KVFHP
4JO
EVEBT
FM
BSTFOBM
CJPMØHJDP
DPOTUJUVZF
Conclusiones
una premisa muy valiosa en la práctica deportiva, sin embar-
go los aspectos psicológicos conforman una estructura impor- 
&M
EJBHOØTUJDP
JOJDJBM
BSSPKØ
RVF
FM
FTUBEP
EFM
QFOTB-
UBOUF
FO
FM
EFTBSSPMMP
EF
DBQBDJEBEFT
EFM
EFQPSUJTUB
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NJFOUP
UÈDUJDP
FO
MPT
GVUCPMJTUBT
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VO
JOTVë-
7BMEJWJB
$BDIØO
3PNFSP


MBT
DVBMFT
OP
OBDFO
DPO
ciente desarrollo porque, entre otras causas, no rea-
FM
TVKFUP
TF
DPOGPSNBO
FO
MB
WJEB
EJBSJB
EFM
FOUSFOBNJFOUP
MJ[BO
BEFDVBEPT
BOÈMJTJT
EVSBOUF
MPT
FOUSFOBNJFOUPT

deportivo, más aún desde la etapa base o de iniciación, donde FO
MBT
BDDJPOFT
UÈDUJDBT
EFM
KVFHP
UJFOFO
VO
QPCSF
EP-
la práctica debe acompañarse de la orientación. minio de los términos básicos de su deporte, además
En este sentido deportistas de élite evidencian ganar o MPT
KVFHPT
RVF
TF
FNQMFBO
FO
MPT
FOUSFOBNJFOUPT
OP

QFSEFS
FO
GVODJØO
EF
TV
FTUBEP
NFOUBM
(PO[ÈMF[
7BMEJWJB
lo facilitan.
$BDIØO

3PNFSP


FOUPODFT
BTQFDUPT
DPNP
MB
NP- 
-PT
+VFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
TFMFDDJPOBEPT
QFS-
UJWBDJØO
MB
BUFODJØO
MB
DPIFTJØO
HSVQBM
(PO[ÈMF[
$MBWFMP
miten estimular el pensamiento táctico mediante la
.BSUÓOF[

.BSUÓOF[


MB
BVUPSSFHVMBDJØO
FNPDJPOBM
Z
comprensión de los futbolistas en el proceso de ense-
PUSPT
BM
TFS
BUFOEJEPT
EFTEF
FM
DPNJFO[P
EF
MB
WJEB
EFM
EFQPS- ×BO[B
EF
MB
UÈDUJDB
DPOUJFOFO
QSFHVOUBT
QBSB
PSJFOUBS

tista, contribuyen a la evolución acertada de sus capacidades en cómo hacerlo mediante el uso de los términos bási-
vistas de manera integral en la formación de su personalidad. DPT
Z
BDDJPOFT
UÈDUJDBT
EFM
KVFHP
EF
'ÞUCPM
MP
DVBM
GVF

Se ha estudiado la relación de la cohesión grupal, como valorado por especialistas como favorable para estas
manifestación de la unidad psicológica entre los miembros de edades.
un equipo deportivo, con los resultados obtenidos en compe-
UFODJB
(PO[ÈMF[
$MBWFMP
.BSUÓOF[

.BSUÓOF[


%F
Agradecimientos: "
MB
'BDVMUBE
EF
$VMUVSB
'ÓTJDB
EF
MB
6OJ-
IFDIP
MB
DPIFTJØO
HSVQBM
BQPZB
FM
BOÈMJTJT
DPMFDUJWP
EF
MBT
FKF- versidad Central Marta Abreu de las Villas, a los profesores
DVDJPOFT
UÏDOJDBT
SFBMJ[BEBT
QFSNJUJFOEP
BìPSBS
DPOUSBEJD- EF
&EVDBDJØO'ÓTJDB
EF
MB
FTDVFMB
QSJNBSJB

EF
&OFSP
EF

DJPOFT
FSSPSFT
Z
TPMVDJPOFT
FO
MB
SFìFYJØO
EF
MPT
EFQPSUJTUBT
Santa Clara y a la Asociación de Fútbol de Cuba.
con sus entrenadores.

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EF
MB
)BCBOB
&EJUPSJBM
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41035
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&VSPBNFSJDBOB
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$JFODJBT
EFM
%FQPSUF 0QUJNJ[BDJØO
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QFOTBNJFOUP
UÈDUJDP
B
QBSUJS
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
EF
GÞUCPM
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ISSN 2254-4070 / vol. 6, n.º 1 / Murcia / enero 2017 / Págs. 81-90 41035
5,
 


 Optimización del pensamiento táctico a partir de juegos simplificados de fútbol en iniciación deportiva 89

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'*'"


Información para el desarrollo del futbolista del 15. )FSOÈOEF[
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'FSOÈOEF[
$
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MB

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4.
$PSDIP
)
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Juegos simplificados de Fútbol como vía para es- 16. )VSUBEP
$
3


Sistema organizacional con enfoque de procesos para
timular el desarrollo del pensamiento operativo en la etapa de iniciación mejorar la gestión en el deporte de alto rendimiento en la provincia de Villa Cla-
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EF
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)BCBOB 17. -JOBSFT
"


Tratamiento de la individualización del entrenamien-
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Valoración del comportamiento de la fuerza y resisten- EF
MB
)BCBOB
cia en la etapa de preparación general en el equipo juvenil de Fútbol de 18. -ØQF[
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La acción táctica deportiva. Controversias y desafíos so-
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MB
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(JPSEBOP
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-BWBSFMMP
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EFQPSUF
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Conceptualización de categoría sub 11.
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EF
%JQMPNB

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6OJWFSTJEBE
-JCSF
EF

inteligencia táctica en Fútbol: Consideraciones para el desarrollo de un ins- Colombia.
trumento de evaluación en campo desde las funciones ejecutivas. Cuader- 23. 4ÈODIF[
(


Fútbol a la medida del niño. Curso impartido por la
OPT
EF
1TJDPMPHÓB
EFM
%FQPSUF

 Escuela de Fútbol Amateur de Argentina.
11. (BSDÓB
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"


Estudio del área de agarre prensil en jugadoras cu- 24. 4BTUSF
%


El desarrollo del pensamiento táctico del alumnado.
banas del Polo Acuático: Algoritmo de acciones para la proposición de un 5SBCBKP
EF
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EF
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balón de menos dimensiones en la etapa de formación básica de la joven DJØO
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Alternativa metodológica para el tratamiento de la tác-
)BCBOB tica defensiva en el Fútbol durante las edades de 10-11 años
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Revista 26. 6SF×B
1
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-
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#
Z
4BMBT
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Caracterización psi-
CIAF, 3, 1. cológica y autovaloración del rendimiento en jugadores de Fútbol y Balon-
13. (PO[ÈMF[

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$MBWFMP
" .BSUÓOF[
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Z
.BSUÓOF[
3


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EFQPSUJTUBT
EF
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NFEJBOUF
VOJSJPKBFT
FTQBDJPT
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SFìFYJØO
Revista Arrancada, 16, 29. 27. 7ZHPUTLZ
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4



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14. (PO[ÈMF[
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ción y la Atención-Concentración en Futbolistas. Revisión de Estudios. 28. 8FJO
)


1SPHSFTJØO
EF
KVFHPT
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MB
DBQB-
SPORT TK-Revista EuroAmericana de Ciencias del Deporte, 5, 2, 77-82. DJEBE
EF
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'ÞUCPM

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EF
'ÞUCPM
#BTF

41035
5,
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QFOTBNJFOUP
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QBSUJS
EF
KVFHPT
TJNQMJëDBEPT
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GÞUCPM
FOy
ISSN 2254-4070 / vol. 6, n.º 1 / Murcia / enero 2017 / Págs. 81-90 41035
5,