Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura

PLANIFICARE PE UNITĂŢI TEMATICE – LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ, 2019-2020

SEMESTRUL I

Unitatea tematică: 1. Toamna

Perioada: S1 – S2 → 10 ore
Conţinuturile CO Activităţi de învăţare Nr. Resurse Obs
MP ore

1.Prima zi de şcoală după Edmondo De Amicis
Sunetul, litera, vocalele şi consoanele.
Cuvântul. Despărţirea în silabe .Sensul
cuvintelor. Ortografia şi punctuaţia
2.Comunicarea orală. Solicitarea şi oferirea de
informaţii. Prezentarea unei persoane/ a unei cărţi
Cererea simplă familiară, cererea politicoasă
3. Substantivul
4. Statu-Palmă-Barbă-Cot după Fraţii
Grimm.Textul literar narativ
5. Adjectivul. Descrierea. Fragmentul descriptiv
Lectură: Plouă!... de George Topîrceanu
- activităţi de grup în care soluţionarea temei necesită angajarea verbală a 5 a. materiale: fișa de lucru, caiet, S1
tuturor membrilor planșe
1.4 a. b. procedurale: conversaţia,
- discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ carte referitoare la explicaţia, exerciţiul, munca
1.5 personaj (de exemplu, „Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se independentă
b. c. forme de organizare a
deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?”
2.1 colectivului: frontală, individuală,
etc.) evaluare orală și scrisă
3.1 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la
3.3 aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din text
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în texte şi
clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse

1. Pronumele
2. Octombrie de George Topîrceanu. Poezia
3. Verbul
4. Scrierea imaginativă - textul creativ.Textul
de informare şi funcţional
5. EVALUARE INIŢIALĂ
Lectură: Nedespărțite!...de Emil Gârleanu
1.4 - concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini simple/ itemi cu alegere 5 a. materiale: fișa de lucru, caiet, S2
multiplă pornind de la textele audiate planșe
3.1 c. b. procedurale: conversaţia,
- vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte pentru copii explicaţia, exerciţiul, munca
- audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic pentru copii şi independentă
d. c. forme de organizare a
realizarea de improvizaţii pe baza acestora
colectivului: frontală, individuală,
- notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt text de
evaluare orală și scrisă
informare audiat

- activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce

- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la
aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din text
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
Unitatea tematică: 2. Pagini alese
Perioada: S3 – S4 – S5 – S6 – S7 → 25 ore
Conţinuturile C Activităţi de învăţare Nr. Resurse Obs
ore

1. Lansare de carte 1.4 - concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini simple/ itemi cu alegere 5 a. materiale: S3
2.1 multiplă pornind de la textele audiate imagini, caiet, fişe de lucru
2. Exerciții pe text
3.6 - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte pentru copii b. procedurale:
3. Cartea. Rolul ilustraţiilor conversaţia, explicaţia,
- audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic pentru copii şi
4. Scriem corect cel/ ce-l realizarea de improvizaţii pe baza acestora demonstraţia,exerciţiul, munca în
5. Lectură: Biblioteca lui Stardi de Edmondo - notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt text de echipă, problematizarea,
jocul
de Amicis informare audiat
c. forme de organizare a
- discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ carte referitoare la colectivului:
personaj (de exemplu, „Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se frontală, activitate individuală/pe
deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” echipe,evaluare orală şi scrisă
etc.)
- întâlniri cu scriitori, iniţierea unei corespondenţe cu un scriitor
- concursuri legate de conţinutul cărţilor citite
1. Iniţierea şi menţinerea unui schimb verbal. 1.5 - jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor mesaje bruiate, trunchiate, 5 a. materiale: S4
2.2 articulate defectuos caiet, fişe de lucru,imagini
Reformularea unui mesaj în funcţie de b. procedurale:
2.4 - activităţi de grup în care soluţionarea temei necesită angajarea verbală a
particularităţile interlocutorului conversaţia, explicaţia, demonstraţia,
3.1 tuturor membrilor
2. Cuvântul. Despărţirea în silabe exerciţiul, problematizarea, învăţarea
- jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii – eşti pe plajă şi joci volei
3. Sensul cuvintelor. Cuvinte cu sens prin descoperire, munca independentă
cu prietenii, s-a stârnit furtuna, ce faceţi?”)
c. forme de organizare a colectivului:
asemănător - inventarea unui alt final la o poveste frontală,individuală,evaluare orală,
4. Cuvinte cu sens opus - minidezbateri/ controversa creativă activitate în grup/în perechi
Lectură: Biblioteca lui Stardi de Edmondo - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce
5.
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la
de Amicis
aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din text
1. Guleraş Cenuşiu după Dimitri N. Mamin- 1.4 - notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt text de 5 a. materiale: caiet, fişe de S5
3.1 informare audiat lucru,imagini
Sibiriak b. procedurale: conversaţia,
3.4 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce
2. Textul literar narativ - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
3. Delimitarea textului în fragmente aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din text problematizarea, învăţarea prin
4. Momentele textului literar narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor descoperire, munca independentă
c. forme de organizare a
5. Intonarea propoziţiilor. Semnele de colectivului: frontală, activitate
punctuaţie individuală/pe echipe,evaluare orală
Lectură: Legenda Mureșului și a Oltului şi scrisă
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
1. Felul propoziţiilor după scopul comunicării
2. Spaţiul, timpul şi personajele în textul narativ
3. Planul simplu de idei al textului narativ
4. Povestirea orală şi scrisă a unui fragment
5. Scriem corect cea/ ce-a
Lectură: Legenda Mureșului și a Oltului
1. Un inventator român - Traian Vuia
2. Verbul.Numărul verbului
3. Persoana verbului
4. RECAPITULARE - Bogăţia şi veselia -
adaptare după Petre Ispirescu
5. EVALUARE - Fluieraşul de os - adaptare
după Iulia Haşdeu
Lectură: Micul patriot padovan de Edmondo de
Amicis
Unitatea tematică: 3. FILE DE ISTORIE
Perioada: S8 – S9 – S10 – S11 → aprox. 20 ore
Conţinuturile
1. Scrisoarea III de Mihai Eminescu
2. Semnele de punctuaţie: ghilimelele, punctele
de suspensie
3. Pronunţăm şi scriem corect
4. Timpul verbului
5. Scriem corect odată/ o dată
Lectură: Revedere de Mihai Eminescu
2.2 - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii – eşti pe plajă şi joci volei 5 a. materiale: caiet, fişe de S6
2.4 cu prietenii, s-a stârnit furtuna, ce faceţi?”) lucru,imagini
b. procedurale: conversaţia,
3.5 - inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuări a unei scene de poveste explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- jocuri care se bazează pe întrebări reciproce problematizarea, învăţarea prin
- proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc roluri şi derularea descoperire, munca independentă
activităţilor c. forme de organizare a
- minidezbateri/ controversa creativă colectivului: frontală, activitate
- realizarea de proiecte integrate care vizează legăturile dintre lumea reală şi individuală/pe echipe,evaluare orală
şi scrisă
cea imaginară prezentată în textele citite
- observarea dezacordului şi a altor abateri
3.1 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce 5 a. materiale: caiet, fişe de S7
3.4 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la lucru,imagini
b. procedurale: conversaţia,
4.3 aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din text
explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor problematizarea, învăţarea prin
- expoziţie de portrete (colaj/ foto/desen şi descriere verbală) descoperire, munca independentă,
jocul
c. forme de organizare a
colectivului:
frontală, activitate individuală/pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
CO Activităţi de învăţare Nr. Resurse Obs
MP ore
3.5 - observarea dezacordului şi a altor abateri 5 a. materiale: caiet, fişe de S8
4.1 - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate lucru,imagini
- discutarea greşelilor de ortografie b. procedurale:
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă conversaţia, explicaţia, jocul,
demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, învăţarea prin
descoperire, munca independentă
c. forme de orga
nizare a colectivului:
frontală, activitate individuală/pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
1. Moş Ion Roată şi Vodă Cuza după Ion
Creangă
2. Transformarea dialogului în povestire
3. Povestirea scrisă a unor fragmente
4. Povestirea scrisă a unui text de mică
întindere după planul simplu de idei
1. Grupurile de sunete
2. Factorii care pot perturba comunicarea
3. Cuvinte cu aceeaşi formă şi sens diferit
4. Pronunţăm şi scriem corect
Lectură: Muma lui Ștefan cel Mare de Dimitrie
Bolintineanu
1. Planul dezvoltat de idei
2. Părţile unui text creativ
3. RECAPITULARE - La Alba Iulia
4. Recapitulare-Proiect-Ziua Naţională a
României
5. EVALUARE - Ştefan cel Mare şi Vrâncioaia
- poveste populară
3.1 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce 5 a. materiale: caiet, fişe de S9
3.4 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la lucru,imagini cu diverse obiecte,
4.1 aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din text mini-cărticele,
b. procedurale: conversaţia,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, învăţarea prin
descoperire, munca independentă,
jocul
c. forme de organizare a
colectivului:
frontală, activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare orală şi
scrisă
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor mesaje bruiate, trunchiate, 5 a. materiale: : caiet, fişe de S10
1.5 articulate defectuos lucru,imagini
b. procedurale: conversaţia,
3.5 - activităţi de grup în care soluţionarea temei necesită angajarea verbală a
tuturor membrilor explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
4.1
- observarea dezacordului şi a altor abateri problematizarea, învăţarea prin
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate descoperire, munca independentă,
- discutarea greşelilor de ortografie jocul
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă c. forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
- formularea unor predicţii, pe baza unor fragmente de text audiate 5 a. materiale: caiet, fişe de S11
1.1 - concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini simple/ itemi cu alegere lucru,imagini
1.4 multiplă pornind de la textele audiate b. procedurale: conversaţia,
- vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte pentru copii explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
2.1
- audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic pentru copii şi problematizarea, învăţarea prin
2.3
realizarea de improvizaţii pe baza acestora descoperire, munca independentă,
- notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt text de jocul
informare audiat c. forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea personajului; aprecierea
individuală, în grup/ pe
interpretării după criterii convenite
echipe,evaluare orală şi scrisă
- discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza iniţială şi la final
- discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentării unor proiecte/ teme
- concurs de prezentări orale pe o temă anunţată cu juriu dintre elevii clasei
- prezentarea în ordine logică, cronologică a unor imagini care corespund
momentelor unei întâmplări
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
Unitatea tematică: 4. MAGIA IERNII
Perioada: S12-S13-S14
Conţinuturile
1. Moş Crăciun a fost răpit după Lyman Frank
Baum
2. Povestirea scrisă a unui text de mică
întindere după planul dezvoltat de idei
3. Substantivul. Felul substantivelor
4. Pronunţăm şi scriem corect
5. Lectură: La colindat de Ion Creangă
1. Înţelegerea în profunzime a mesajului
textului. Asocierea elementelor textului cu
experienţele proprii
2. Numărul substantivului
3. Genul substantivului
4. Textul funcţional. Invitaţia
5. Textul creativ după un plan de idei
Lectură: Bradul de Hans Christian Andersen
Recapitulare
Evaluare semestriala
C Activităţi de învăţare Nr. Resurse Obs
ore
3.4 - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor 5 a. materiale: caiet, fişe de S12
3.5 - observarea dezacordului şi a altor abateri lucru,imagini cu diverse obiecte,
planşe
4.1 - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate
- discutarea greşelilor de ortografie b. procedurale: conversaţia,
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, învăţarea prin
descoperire, munca independentă,
jocul
c. forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
3.3 - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, S13
3.4 - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în texte şi imagini diverse,
b. procedurale: conversaţia,
4.2 clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor problematizarea, învăţarea prin
- comunicarea între elevi sau cu profesorul pe o diversitate de subiecte prin descoperire, munca independentă,
email (întrebări legate de teme, de modul de rezolvare a unui exerciţiu etc.) jocul
c. forme de organizare a
- scrierea unei invitaţii la o zi de naştere, la un film, la un picnic etc.
colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe echipe,
evaluare orală şi scrisă
5 S14
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
Unitatea tematică: 4. MAGIA IERNII
Perioada: S15 – S16 – S17 – S18 → aprox 25 ore
Conţinuturile
1. Patinele de argint după Mary E. Mapes-
Dodge
2. Adjectivul. Acordul adjectivului cu
substantivul
3. Poziţia adjectivului faţă de substantiv
4. Lectură: Bradul de Hans Christian Andersen
1. Scriem corect sar/ s-ar
2. Înţelegerea în profunzime a mesajului
textului. Extragerea unor elemente
semnificative din text pentru a susţine o
opinie
3. Personajul literar
4. Descrierea de tip portret a unui personaj pe
baza unui plan simplu
Lectură: Miezul iernei de Vasile Alecsandri
1. Descrierea de tip portret a persoanei proprii
pe baza unui plan simplu
2. Oferirea de informaţii referitoare la universul
şcolar şi extraşcolar
3. Planul simplu de oraş şi harta
4. Scriem corect numai/ nu mai
Lectură: Omul de zăpadă de Hans Christian
SEMESTRUL al II - lea
C Activităţi de învăţare Nr. Resurse Obs
ore
2.4 - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, S1
3.1 - proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc roluri şi derularea imagini diverse, imagini, planşă
b. procedurale: conversaţia,
3.4 activităţilor
- minidezbateri/ controversa creativă explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce problematizarea, învăţarea prin
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la descoperire, munca independentă,
aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din text jocul
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor c. forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
2.1 - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ carte referitoare la 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, S2
3.4 personaj (de exemplu, „Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se planşă, imagini diverse
b. procedurale: conversaţia,
4.1 deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?”
etc.) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
4.3
- realizarea unui portret al personajului folosind diferite modalităţi de problematizarea, învăţarea prin
exprimare: desen/colaj, ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi descoperire, munca independentă,
comentarea acestei descrieri de către cel care a realizat-o sau de către un jocul
c. forme de organizare a
coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea personajului; aprecierea colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
interpretării după criterii convenite
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor echipe,evaluare orală şi scrisă
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă
- prezentarea unui personaj de poveste/ film/ serial pentru copii
- scrierea unui text scurt pentru a se prezenta cuiva necunoscut (unui prieten
prin corespondenţă la primul mesaj, de exemplu )
3.2 - realizarea de proiecte integrate care vizează legăturile dintre lumea reală şi 5 a. materiale: : caiet, fişe de lucru,
3.6 cea imaginară prezentată în textele citite imagini diverse, planşe
b. procedurale: conversaţia,
4.1 - realizarea de postere/ organizatori grafici pentru a indica relaţia dintre text S3
(literar sau de informare) şi experienţele proprii explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- proiecte de documentare la diverse discipline şcolare sau în vederea unor problematizarea, învăţarea prin
activităţi extraşcolare descoperire, munca independentă,
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate jocul
- discutarea greşelilor de ortografie c. forme de organizare a
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
Andersen - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
1. RECAPITULARE - Povestea unui brad - 2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza iniţială şi la final a. materiale: caiet, fişe de lucru, S4
adaptare după Hans Christian Andersen 2.4 - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce imagini
3.1 - proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc roluri şi derularea b. procedurale: conversaţia,
2. EVALUARE - Un bulgăre de zăpadă după activităţilor explicaţia,, exerciţiul, munca
4.5
Edmondo De Amicis - minidezbateri/ controversa creativă independentă,
3. Evaluarea portofoliului - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce c. forme de organizare a
4. Șezătoare literară - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din text
echipe,evaluare orală şi scrisă
- realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii de la clasa pregătitoare pe o temă
propusă de cei mici/ de profesori sau de clasă
- realizarea de afişe pentru promovarea unor evenimente din şcoală;

Unitatea tematică: 5. UNIVERSUL COPILĂRIEI

Perioada: S1 – S2 – S3 – S4 – S5 → aprox 25 ore
Conţinuturile
1. Iarna pe uliţă de George Coşbuc
2. Poezia. Strofa. Versul
3. Înţelegerea mesajului poeziei
4. Formularea de concluzii simple pe baza
unei poezii
5. Scriem corect mia/ mi-a
Lectură: Scrisoarea III de Mihai Eminescu
1. Întâlnirea lui Tom cu prinţul - adaptare
după Mark Twain
2. Dialogul în textul narativ
3. Formularea de întrebări şi răspunsuri
4. Formularea unor predicţii pe baza unor
fragmente din text
5. Lectură: Când stăpânul nu-I acasă de
Emil Gârleanu
C Activităţi de învăţare Nr. Resurse Obs
ore
- activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce 5 a. materiale: caiet, fişe de S5
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la lucru,planşe, imagini
3.1 aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din b. procedurale: conversaţia,
text explicaţia,, exerciţiul, munca
3.4
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor independentă
4.1
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate c. forme de organizare a
- discutarea greşelilor de ortografie colectivului: frontală, activitate
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
3.1 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce 5 a. materiale: : caiet, fişe de lucru, S6
3.4 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la planşă , imagini diverse,
4.3 aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din b. procedurale: conversaţia,
text explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor problematizarea, învăţarea prin
- expoziţie de portrete (colaj/ foto/desen şi descriere verbală) descoperire, munca independentă,
- proiect „Căutăm familie iubitoare – descrierea unor animale de companie jocul
fără stăpân” c. forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
1. Pronumele personal. Pronumele personal 1.3 - observarea dezacordului sau a altor abateri 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, , S7
de politeţe 4.1 - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate imagini diverse, poveşti audio, lecturi
- discutarea greşelilor de ortografie ilustrate, planşă
2. Numărul pronumelui
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă b. procedurale: conversaţia,
3. Persoana pronumelui explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
4. Genul pronumelui problematizarea, învăţarea prin
5. Lectură: O rază de Emil Gârleanu descoperire, munca independentă,
jocul
c. forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
1. Alte forme ale pronumelui personal 1.4 - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte pentru copii 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru S8
2. Textul creativ cu început sau sfârşit dat 2.2 - audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic pentru copii şi imagini diverse,
4.4 realizarea de improvizaţii pe baza acestora b. procedurale: conversaţia,
3. Sensurile cuvintelor
- notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt text de explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
4. Relatarea unei întâmplări după banda problematizarea, învăţarea prin
informare audiat
desenată - inventarea unui alt final la o poveste descoperire, munca independentă,
Lectură: Vizită de Ioan Luca Caragiale jocul
5. - imaginarea unei continuări a unei scene de poveste
c. forme de organizare a
- relatarea unor întâmplări având ca suport banda desenată
colectivului: frontală, activitate
- exerciţiu de imaginaţie: ne imaginăm ... (de exemplu, „Intrăm în podul
individuală, în grup/ pe
unei case: Ce auzim? Ce mirosim? Ce vedem?”) echipe,evaluare orală şi scrisă
- realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu mesajele scrise (individual/ în
perechi/ în grup)
- antrenamente de scriere creativă în grup (avansare de idei, selectare de
idei, construirea firului narativ, revenire asupra textului)
1. Scriem corect ai/ a-i 2.1 - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ carte referitoare la personaj (de 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, S9
RECAPITULARE - D-l Goe... după Ion Luca 2.4 exemplu, „Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se deplasează? Ce jucării are şi imagini diverse, planşe cu medii de
2.
cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” etc.) viaţă
Caragiale 4.1
- realizarea unui portret al personajului folosind diferite modalităţi de exprimare: b. procedurale: conversaţia,
3. EVALUARE - Frumuseţea Neagră după Anna desen/colaj, ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi comentarea acestei explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
Sewell descrieri de către cel care a realizat-o sau de către un coleg problematizarea, învăţarea prin
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea personajului; aprecierea
4. Lectură: Vizită de Ioan Luca Caragiale descoperire, munca independentă,
interpretării după criterii convenite
jocul
- jocuri care se bazează pe întrebări reciproce
- proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc roluri şi derularea c. forme de organizare a
activităţilor colectivului: frontală, activitate
- minidezbateri/ controversa creativă individuală, în grup/ pe
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate echipe,evaluare orală şi scrisă
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
Unitatea tematică: 6. E PRIMĂVARĂ IAR
Perioada: S6 – S7 – S8 – S10 – S11 → aprox 25 ore
Conţinuturile
1. Grădina Uriaşului - poveste populară
2. Cuvântul - parte de propoziţie
3. Predicatul exprimat prin verb
4. Sensurile neobişnuite ale cuvintelor
Lectură: Racul, broasca și o știucă de Alecu
Donici
1. Textul creativ în care se introduc expresii
şi cuvinte de sprijin
2. Subiectul. Subiectul exprimat prin
substantiv
3. Subiectul exprimat prin pronume personal
4. Acordul subiectului cu predicatul
Lectură: Lupul și barza de La Fontaine
1. Propoziţia simplă. Părţile principale de
propoziţie
2. Propoziţia dezvoltată. Părţile secundare de
propoziţie
3. Scriem corect var/ v-ar
4. Organizatori grafici. Barza.
5. Extragerea unor elemente considerate
importante dintr-un text de informare
Lectură: Corbul și vulpea de La Fontaine
1. Textul creativ cu titlu dat
2. Formularea de concluzii simple pe baza
lecturii unui text informativ
3. Prezentarea unei activităţi
4. Povestirea scrisă a unei activităţi
C Activităţi de învăţare Nr. Resurse Obs
ore
1.2 - intuirea sensului unui cuvânt dintr-o secvenţă de emisiune audio/ video 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, S10
4.1 (Discovery, National Geographic) poveşti audio
- explicarea sensului cuvântului pornind de la context b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate
problematizarea, învăţarea prin
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă descoperire, munca independentă
c. forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
3.4 - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, S11
3.5 - observarea dezacordului şi a altor abateri ,imagini diverse
4.1 - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă problematizarea, învăţarea prin
descoperire, munca independentă
c. forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
3.3 - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului 5 a. materiale: : caiet, fişe de lucru, S12
3.4 - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în texte şi imagini diverse
clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor problematizarea, învăţarea prin
- transferarea informaţiilor din text într-un tabel şi dintr-un tabel într-un text descoperire, munca independentă
c. forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă
1.1 - formularea unor predicţii, pe baza unor fragmente de text audiate 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, S13
3.1 - oferirea de concluzii simple pornind de la scurtmetraje animate imagini diverse,
3.3 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce procedurale: conversaţia, explicaţia,
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, învăţarea prin
aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din
text descoperire, munca independentă
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
5. Textul creativ în care se introduce dialogul
Lectură: Leul deghizat de George Topîrceanu
1. Familia de cuvinte
2. RECAPITULARE - Concertul primăverii
de George Coşbuc
3. EVALUARE - Povestea iepuraşului Peter
după Helen Beatrix Potter
Lectură: Povestea anotimpului uitat de Jonathan
Swift
Unitatea tematică: 7. DIN TAINELE NATURII
Perioada: S12 – S13 – S14 – S15 → aprox 20 ore
Conţinuturile
1. Lacrima unui fir de iarbă după George
Mihail Zamfirescu
2. Relatarea orală şi scrisă a unei întâmplări
imaginate pe baza unor întrebări de sprijin
3. Felurile propoziţiilor după aspectul
predicatului
4. Scriem corect întruna/ într-una
Lectură: Omul nu poate să facă, un lucru la toți să
placă de Anton Pann
1. Furtuna - fragment de Ştefan Octavian
Iosif
2. Prezentarea unui proiect şi a rezultatelor
acestuia
3. Textul creativ după un plan propriu de idei
4. Comunicarea nonverbală
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului c. forme de organizare a
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în texte şi colectivului: frontală, activitate
clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii individuală, în grup/ pe
- rezolvarea unor controverse echipe,evaluare orală şi scrisă
1.1 - formularea unor predicţii, pe baza unor fragmente de text audiate 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, S14
2.4 - oferirea de concluzii simple pornind de la scurtmetraje animate / planşă magini diverse, imagini cu
3.1 fragmente de desene animate lecturi, reguli de ocrotire a naturii,
- jocuri care se bazează pe întrebări reciproce b. procedurale: conversaţia,
- proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc roluri şi derularea explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
activităţilor problematizarea, învăţarea prin
- minidezbateri/ controversa creativă descoperire, munca independentă
- activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce c. forme de organizare a
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la colectivului: frontală, activitate
aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din individuală, în grup/ pe
text echipe,evaluare orală şi scrisă
C Activităţi de învăţare Nr. Resurse Obs
ore
2.2 - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii – eşti pe plajă şi joci 5 a. materiale: : caiet, fişe de lucru, , S15
3.5 volei cu prietenii, s-a stârnit furtuna, ce faceţi?”) imagini diverse,
4.1 - inventarea unui alt final la o poveste b. procedurale: conversaţia, explicaţia,
demonstraţia, exerciţiul,
- imaginarea unei continuări a unei scene de poveste
- relatarea unor întâmplări având ca suport banda desenată problematizarea, învăţarea prin
- exerciţiu de imaginaţie: ne imaginăm ... (de exemplu, „Intrăm în podul descoperire, munca independentă
unei case: Ce auzim? Ce mirosim? Ce vedem?”) c. forme de organizare a colectivului:
frontală, activitate individuală, în grup/
- observarea dezacordului şi a altor abateri
pe echipe,evaluare orală şi scrisă
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă
2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza iniţială şi la final 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, planşă S16
3.3 - discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentării unor proiecte/ teme imagini diverse, imagini cu lecturi,
3.6 - prezentarea în ordine logică, cronologică a unor imagini care corespund colaje din desene,simboluri, cuvinte,
momentelor unei întâmplări planşă, reguli de comunicare eficientă,
4.2
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului civilizată,
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în texte şi b. procedurale: conversaţia, explicaţia,
clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii demonstraţia, exerciţiul,
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
5. Formularea de solicitări formale şi
informale
Lectură: La scăldat de Ion Creangă
1. Povestea mărului - legendă
2. Proiectul de documentare
3. Afişul
4. Exprimarea propriilor opinii
5. Textul creativ liber
Lectură: La scăldat de Ion Creangă
1. Scriem corect mie/ mi-e
2. Cartea poştală
3. RECAPITULARE - Povestea anotimpului
uitat după Jonathan Swift
4. EVALUARE - Cioc! Cioc! Cioc! după Emil
Gârleanu
5. ROADELE CUNOAŞTERII
Lectură: Concurs literar
Unitatea tematică: 8. ÎNTÂMPLĂRI DINTR-O VARĂ
Perioada: S16 – S17 – S18 → aprox 15 ore
Conţinuturile
1. La scăldat după Ion Creangă
2. Povestirea orală şi scrisă a unei întâmplări
trăite
3. Scriem corect ceai/ ce-ai
4. Mesajul text
5. E-mailul
Lectură: Cântărețul de Emil Gârleanu
proiecte de documentare la diverse discipline şcolare sau în vederea unor problematizarea, învăţarea prin
activităţi extraşcolare descoperire, munca independentă
- scrierea unei invitaţii la o zi de naştere, la un film, la un picnic etc. c. forme de organizare a colectivului:
frontală, activitate individuală, în grup/
pe echipe,evaluare orală şi scrisă
2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza iniţială şi la final 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, planşă S17
3.6 - discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentării unor proiecte/ teme imagini diverse,
4.5 - proiecte de documentare la diverse discipline şcolare sau în vederea unor b. procedurale: conversaţia, explicaţia,
demonstraţia, exerciţiul,
activităţi extraşcolare (de exemplu, excursii, concursuri, serbări)
- realizarea de afişe pentru promovarea unor evenimente din şcoală; problematizarea, învăţarea prin
concurs de afişe descoperire, munca independentă
c. forme de organizare a colectivului:
frontală, activitate individuală, în grup/
pe echipe,evaluare orală şi scrisă
3.3 - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, planşă S18
3.6 - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în texte şi b. procedurale: conversaţia, explicaţia,
4.2 clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii demonstraţia, exerciţiul,
- rezolvarea unor controverse problematizarea, învăţarea prin
- concursuri legate de conţinutul cărţilor citite descoperire, munca independentă
-completarea corectă a datelor destinatarului pe un plic/ pe o carte poştală, c. forme de organizare a colectivului:
precum şi în format digital frontală, activitate individuală, în grup/
pe echipe,evaluare orală şi scrisă
C Activităţi de învăţare Nr. Resurse Obs
ore
2.1 - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ carte referitoare la 5 a. materiale:caiet, fişe de lucru, S19
3.5 personaj (de exemplu, „Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se planşe cb. procedurale:, conversaţia,
4.2 deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
etc.) problematizarea, învă
- observarea dezacordului şi a altor abateri ţarea prin descoperire, munca
- comunicarea între elevi sau cu profesorul pe o diversitate de subiecte prin independentă jocul
email (întrebări legate de teme, de modul de rezolvare a unui exerciţiu etc.) c. forme de organizare a colectivului:
frontală, activitate individuală, în grup/
pe echipe,evaluare orală şi scrisă
Clasa a IV-a D, PIP Florea Raluca-Laura
1. RECAPITULARE - Merlin vrăjitorul - 3.6 - întâlniri cu scriitori, iniţierea unei corespondenţe cu un scriitor 5 a. materiale: caiet, fişe de lucru, S20
legendă britanică 4.4 - concursuri legate de conţinutul cărţilor citite planşe diverse
1.4 - relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a făcut...? b. procedurale: conversaţia,
2. RECAPITULARE - Stejarul şi trestia explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
2.3 - realizarea unui jurnal de lectură care să conţină elementele cheie de
de La Fontaine problematizarea, învă
2.5 prezentare a unei cărţi citite şi/ sau desene care să ilustreze ceea ce îşi
3. EVALUARE - Legenda Lebedei - ţarea prin descoperire, munca
3.2 imaginează
legendă britanică independentă jocul
4.2 -concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini simple/ itemi cu alegere c. forme de organizare a colectivului:
4. EVALUARE - Jurnal de cititor multiplă pornind de la textele audiate frontală, activitate individuală, în grup/
Șezătoare literară - notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt text de pe echipe,evaluare orală şi scrisă
Proiect informare audiat
- discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentării unor proiecte/ teme
- promovarea unei idei/ a unor produse
- realizarea de proiecte integrate care vizează legăturile dintre lumea reală şi
cea imaginară prezentată în textele citite
- realizarea de postere/ organizatori grafici pentru a indica relaţia dintre text
(literar sau de informare) şi experienţele proprii
- comunicarea între elevi sau cu profesorul pe o diversitate de subiecte prin
email (întrebări legate de teme, de modul de rezolvare a unui exerciţiu etc.)