Planeación Estructural y Funcional del Depto.

De Orientación y Psicopedagogía

Planeación Estructural
Personal
El personal del departamento se conformará por dos egresada/os de la carrera de
Psicología ya sea en etapa pasante o bien con el título y/o cédula profesional. Es
sugerible que por lo menos un/una elemento cuente con titulación y/o cédula
profesional.
Competencias básicas del Orientador (APA citado por Miret, Fuster, Peris, García
y Saldaña, 2002).
● Valorar e interpretar el desarrollo intelectual, social y emocional de los niños.
● Ayudar a identificar a los niños excepcionales y colaborar con otros
profesionales en la elaboración y aplicación de programas educativos
individuales.
● Desarrollar medios para facilitar el aprendizaje y ajuste de todos los niños.
● Potenciar y realizar investigaciones, así como interpretar los resultados de
investigaciones que sean aplicables para la solución de problemas escolares.
● Diagnosticar problemas personales y educacionales y recomendar programas
adecuados para su tratamiento.

Planeación Funcional

Funciones (Monroe citado por Miret et. al., 2002).

1. Funciones de orientación, consejo y terapia.
2. Funciones de evaluación psicopedagógica.
3. Funciones de consulta.
4. Funciones dirigidas a la institución.
5. Funciones de investigación

Objetivos Generales (Parras, 2009) :

● Cumplir el principio de Orientación Psicopedagógica de Prevención.
● Cumplir el principio de Orientación Psicopedagógica de Desarrollo.
● Cumplir el principio de Orientación Psicopedagógica de Intervención Social.
● Utilizar el empoderamiento de Orientación Psicopedagógica como principio de
Prevención.

Objetivos Específicos:
● Promocionar conductas saludables y competencias personales (Parras, 2009).
● Desarrollar la competencia funcional y social de la persona (Parras, 2009).
● Acompañar al alumnado durante el proceso madurativo de su ciclo vital.
● Psicoeducar al personal docente sobre los procesos madurativos de los ciclos
vitales del alumnado en los 3 niveles (pre-escolar, primaria y secundaria).
● Incluir en la intervención orientadora, las condiciones contextuales y
ambientales del individuo (Parras, 2009).
● Sensibilizar al individuo orientado sobre el actuar hacia los factores
ambientales que le están impidiendo el logro de sus objetivos (Parras, 2009).
● Modificar aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro
educativo (organización de grupos, sistemas de evaluación, metodología, etc.)
(Parras, 2009).

Modelo de intervención (Miret et. al., 2002):

● El modelo clínico, centrado en la atención individualizada, donde la entrevista
personal es la técnica característica.
● El modelo de programas, que se propone anticiparse a los problemas y cuya
finalidad es la prevención de los mismos y el desarrollo integral de la persona.
● El modelo de consulta, que se propone asesorar a mediadores (profesorado,
tutores, familia, institución, etc.), para que sean ellos los que lleven a término
programas de intervención.