Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

SUAYED
RESULTADOS
Presentado en cumplimiento de la materia de Psicología
Aplicada de Elección II

Luz Maria Buendia Rangel

Alejandro Meza Gómez

Grupo: 9633

4 de noviembre 2019
Resultados.

Realizamos una observación directa no participativa al grupo de 6°A de la primaria “Ignacio

Manuel Altamirano, aplicamos un cuestionario de 30 reactivos, a la maestra titular del grupo,
relacionado con la programación didáctica.

Observación directa no participativa.

La profesora mantiene el orden del grupo con indicaciones claras e instrucciones que se
deben cumplir a tiempo, para ello utiliza material didáctico.

En el pizarrón se encuentra una numeración de 1 al 5 (equipos), números que representan

cada una de las filas, se asigna una calificación a cada fila cuyo valor va del 9 al 10
dependiendo de que tan rápido se sienten, guarden silencio y pongan atención los alumnos.

Antes de comenzar con del tema que se verá ese día, da indicaciones claras de no abrir el
libro de texto hasta escuchar la explicación.

Menciona que el tema que se verá es el de las escales y que ya lo habían visto en la materia
de Matemáticas, Hace algunas preguntas: ¿Recuerdan que tipos de escalas hay? ¿Qué es
una escala?

Utiliza un proyector para mostrar un mapa, explica que es una escala. Mantiene la atención
del grupo preguntando si alguien se acuerda como calcular una escala con la regla de 30 cm.

Motiva a los alumnos a participar, observamos que hay un niño encargado de dar ficha de
fomi por cada participación.

Después de la explicación los alumnos realizan un ejercicio, la maestra menciona que es un

desafío.

Atiende a todos los niños en cuanto a sus dudas. Los niños participan y no se distraen.

Mientras un alumno participa haciendo el ejercicio en el pizarrón sus compañeros realizan el

ejercicio de forma individual es sus libros,

Pasa un niño al pizarrón y ella le presta una regla para que mida la distancia de un lugar a
otro y haga la conversión a kilómetros.

Forma equipos para realizar un ejercicio más del mismo tema, observamos que los niños se
apoyan para realizar la actividad y comparan sus resultados.

La Maestra utiliza nuevamente el proyector y el pizarrón para verificar los resultados y hace
las siguientes preguntas: ¿Qué descubrieron? ¿Lo hicieron así?¿Cuántos lo hicieron
así?¿Qué otro número les salió?

Asigna la tarea, de manera ordena los niños cierran los libros y el primero de la fila es el
encargado de recogerlos y ponerlos en su lugar.
La clase dura 50 minutos efectivos, en ningún momento se dio ninguna muestra de
desobediencia ni de falta de atención, por el contrario, los niños estuvieron interesados en el
tema.

Resultado del cuestionario.

La maestra utiliza una planeación lúdica y de juego con su práctica diaria. Toma el
modelo educativo de la SEP y algún otro que en el consejo técnico hayan platicado. La
planeación didáctica la evalúa el director del nivel primaria, hace correcciones y con esto
mejora la práctica. Las exigencias de la dirección del nivel primaria en cuanto a la planeación
didáctica son que sea innovadora, creativa para los niños y que cumpla con los objetivos de
la SEP.

Trabajan entre profesores y comparten proyectos. El método de enseñanza que utiliza

es directivo, expositivo, dialogo con los alumnos y el juego. Evalúa el aprendizaje de los
alumnos por medio de actividades, trabajo entre pares y algún instrumento.
Evalúa el aprendizaje previo de los alumnos por medio de peguntas directas, la observación
y una prueba. La planeación didáctica es flexible si un alumno no trae materiales, la adecua
a como reaccione el alumno y se buscan soluciones al momento.

Reacciona de la mejor manera en caso de que algún alumno este distraído, le pide
que le ayude, lo toma como ejemplo y cambia el tono de voz. En caso de alguna interrupción
externa como ruido en la calle, saca el lado positivo de la situación y puede ser un pequeño
lapso para descansar y tomar ánimo. Dentro de la Institución no se permite el uso de
celulares, así que no es un factor de distracción dentro de clase. Cuando los alumnos platican
cambia la planeación ya que probablemente ya están cansados. Siempre debe estar atenta.
Motiva a los alumnos para que participen por medio de gráficas, palabras de afirmación,
regalitos y cuando se requiere se habla con los padres.

En caso de que un alumno tenga mal despeño académico se tiene una junta con los
padres para conocerlos y ponerse de acuerdo, de ser necesario se darán estrategias para
realizar dentro y fuera de casa. También se acerca al alumno para conocerlo e identificar
algo de él que le permita ganarse su confianza y cariño.

En todas las actividades se presenta el interés, se trabaja en equipos para fomentar

el trabajo colaborativo y que todos se sientan parte. No se excluye a nadie. Se deben abarcar
todos los temas que marca la SEP, en caso de que falte algo, se buscan opciones para
cumplirlo, como puede ser el caso del tema de valores.

En caso de detectar un alumno sobresaliente lo convierten en maestro de los alumnos,

es un desafío para que él aprenda algo más. En caso de tener alumnos con alguna deficiencia
se trabaja con los padres y se adecua el material. Si es un texto se maneja uno más sencillo,
pero se debe de trabajar con él. La enseñanza de los valores se incluye en la planeación
didáctica, comienza con una reflexión o historia que contenga ese valor y busca hacerlo
vivencial.

Hay familias que trabajan muy bien, hay otras que no. Hay de todo. Las principales
dificultades del grupo son familiares mayormente, como que no conozcan a mamá o papá y
eso desencadena en otros problemas. Como docente busca el desarrollo personal, el
crecimiento intelectual y las buenas relaciones sociales de los alumnos. La maestra considera
que la actitud del docente puede ayudar a un alumno a crecer o a destruirlo. Para corroborar
que el alumno esté atento a la clase se mantiene en constante observación. La actitud del
alumno sobre un tema depende del horario y hasta del clima. En sus grupos se ayudan entre
ellos, se buscan e innovan. La maestra se autoevalúa anotando sus aciertos y errores,
pregunta a sus alumnos para mejorar y hacer lo que más convenga.

Para poder enfrentar una situación cualquiera que esta sea, se debe planear la forma
de actuar y como resolver situaciones positivas o negativas.

En la entrevista se destaca la importancia que debe de tener la planeación didáctica

para poder desarrollar la clase. Monroy habla al respecto cuando nos enfrentamos con los
contextos familiares, sociales y políticos. Al observar la clase y analizar el contexto, se puede
notar que el docente toma en cuenta lo anterior, su planeación está basada en los planes
nacionales de educación.

El sistema que el colegio ha incorporado adicional a los planes de la SEP, es uno

llamado AMCO, los materiales ocupados, así como la plataforma que se utilizaron en la clase
fueron estos. Existe una integración interdisciplinaria entre las materias, la clase se enfocó en
la materia de matemáticas, pero estuvo relacionada con geografía. La profesora utilizó la
planeación flexible, ya que está preparada para la clase, pero también por cualquier
contingencia que pudiera ocurrir.

El trabajo que se realiza hacia la clase manifiesta organización. Alumnos que tienen
tareas específicas, alumnos con un sistema para salir al sanitario, entre otras. Tienen
materiales como reglas, y objetivos enunciados. El aula está llena de elementos con motivos
para aprender, se debe tener un orden y por el desarrollo de la clase así se percibe.

Bajo los lineamientos de la UNESCO, el profesor trabajó con la idea de: aprender a
conocer y aprender a hacer. El docente junto los alumnos aprende, desarrollando su
aprendizaje y facultades. En la clasificación de Bloom, experimenta, interpreta, observa y
comunica, entre otras situaciones. El docente promueve el trabajo en pares y equipo,
logrando que exista armonía en el trabajo.

Molina, considera los contenidos de importancia, ya que se sabe cómo se enseña,

qué se enseña, qué se debe aprender y cómo se aprende. La profesora tiene la claridad para
orientar a su alumnado y poder mostrarles cómo llegar al conocimiento por su propio esfuerzo.
Se destaca del colegio que es cristiano, y tiene una parte que se denomina integración de la
fe, ya que el conocimiento impartido se relaciona con información de la Biblia.

El desarrollo de la clase se da por medio un trabajo bien hecho, bien planeado y

aunque es flexible se tienen objetivos claves para alcanzar. Después de lo visto, se puede
concluir que se llegó al cumplir con lo previsto.
 Derivado de la observación y de la aplicación del cuestionario podemos resumir que
la Maestra a cargo del grupo de 6°A del Instituto Manuel Altamirano realiza un Planeación
Didáctica flexible, creciente progresiva. Considera lo que el alumno necesita aprender,
analiza la situación del alumno e implementa técnica para involucrar a todos los alumnos en
la clase.

Referencia.

Monroy, M. (2009). La planeación didáctica. En Monroy O. Contreras y O. Desatnik (coaut),

Psicología Educativa (pp. 453-487). México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
UNAM.
Anexos 1.
FORMATO ANECDOTARIO
Ficha de observación

Fecha: 23 de octubre de 2019 Horario: 8:50-9:40

Escuela: Escuela Primaria “Ignacio Manuel Grupo: A

Altamirano”
Número de 18 Nivel Sexto de
Alumnos: Primaria
Número de niñas 10 Número de niños 8

Docente Profesora: Aracely Yépez Rodríguez

Características Trabajan en equipo.

del Grupo Son cooperativos
(social, disciplina) Respetuosos entre ellos.
Atentos
Piden permiso para ir al baño
Levantan la mano para participar.
La maestra utiliza la economía de fichas para motivarlos la participar.
Habilidades de Participan en forma ordena, un alumno tiene la comisión de entregar fichas de
los alumnos fomi a los compañeros que participan.
(nivel de No interrumpen cuando uno de los compañeros está participando.
participación, Están atentos a las instrucciones del docente.
relación con
compañeros,
relación con el
docente)
Conocimientos Cuentan con conocimientos previos a la clase.
previos

Material didáctico El docente muestra proyecciones sobre tema, tiene hojas impresas con los
conceptos básicos, que pega en el
pizarrón una vez que ha dado la explicación.

Infraestructura El aula tiene buena ventilación e iluminación. Los pupitres están en buen
estado y hay espacio suficiente para que los niños puedan caminar.
La maestra utiliza un proyector que está fijo en el aula.
Anexo 2.

GUIA DE RECOLECCION DE DATOS

Cuestionario

1. ¿Qué tipo de Planeación Didáctica aplica?

2. ¿Desde qué modelo educativo realiza la
planeación didáctica?
3. ¿Quién evalúa la planeación didáctica
dentro del plantel?
4. ¿Cuáles son las exigencias de dirección
sobre planeación didáctica?
5. ¿Se apoya en la planeación didáctica de
otros profesores?
6. ¿Qué método de enseñanza utiliza?
7. ¿Cómo evalúa el aprendizaje de los
alumnos?
8. ¿Qué tipo de método utiliza para evaluar el
aprendizaje previo de los alumnos?
9. ¿Qué tipo de preguntas realiza para
valorar el conocimiento previo?
10. ¿Qué tipo de adecuación realiza si un
alumno o varios, no traen materiales para
trabajar?
11. ¿Cómo es su reacción cuando un alumno
está muy inquieto?

12. ¿Cómo trata las interrupciones externas

que afectan la atención del alumnado
(sonidos de calle, llamado a la puerta)
13. ¿Cómo enfrenta las interrupciones
internas? sonido de celulares, alumnos
que platican entre sí.
14. ¿Cómo motiva al grupo para que participe
en clase?
15. Al acercarse un padre de familia de un
alumno con mal desempeño académico
para pedir informes ¿cómo afronta el
caso? ¿cuál es el proceso?
16. ¿Cuál es el proceso que tiene para
acercarse a un alumno con dificultades
académicas?
17. Dentro de la planeación didáctica ¿cómo
trabaja la inclusión y el trabajo entre
pares?
18. La SEP entrega la planeación educativa,
¿desecha algún contenido? ¿por qué?
¿cómo trabaja para que el alumno obtenga
ese conocimiento faltante?
19. De tener un alumno sobresaliente, ¿qué
tipo de adecuaciones realiza en su favor?
20. De tener un alumno con alguna
deficiencia, ¿qué tipo de adecuaciones
realiza en su favor?
21. ¿Cómo incluye en la planeación didáctica
la enseñanza de los valores?
22. ¿Qué tipo de familia tiene el alumnado?
(familia tradicional, familia compuesta,
familia disfuncional)
23. ¿Cuáles son las dificultades que destaca
del grupo?
24. ¿Cuáles son los objetivos que busca como
docente en el alumnado?
25. ¿Se cumplió el objetivo escrito en la
planeación didáctica? ¿qué impidió
lograrlo?
26. ¿Considera que la actitud del docente
repercute en el aprendizaje del alumno?
27. ¿De qué manera, corrobora que el alumno
está atento a la clase?
28. ¿Qué actitud tiene el alumno frente a la
materia impartida?
29. ¿Qué actitudes destaca de su grupo?
30. ¿Usted se autoevalúa?
31. ¿Cómo son éstas?