El Marco Curricular de Referencia Nacional se propone bases para su

organización: en primera instancia se propone la centralidad de los

aprendizajes bajo una mirada ética.
En consecuencia, se propone tres dimensiones curriculares que consideran
son la base fundamental de la formación de los uruguayos:
- Una ética del pensamiento: pensar y actuar en la complejidad
- Una ética ciudadana: participar en la vida democrática
Una ética del bienestar: sentir y ser en la grupalidad

Una ética del pensamiento: pensar y actuar en la complejidad

Esta dimensión supone el desarrollo del pensamiento del alumnado, donde él

mismo pueda producir respuestas personales y colaborativas a través de un
proceso de pensamiento sistemática, creativo, complejo, divergente,
explorativo, entre otros.

Una ética ciudadana: participar en la vida democrática

Esta dimensión está enfocada en el desarrollo de la ciudadanía en el marco del

desarrollo de procesos de formación vinculadas a conocimientos, valores y
actitudes que habiliten el ejercicio de los derechos humanos, la participación
crítica y la toma de decisiones en la vida democrática.

El MCRN planteará que “Derechos humanos, responsabilidad social y

ciudadanía crítica conforman los tres vectores de formación para la
participación ciudadana.
La formación básica, en esta perspectiva, deberá permitir al alumnado
comprometerse con responsabilidad y apertura en la elaboración de su
singularidad en situación dialógica con la comunidad e involucrarse en la
construcción de una sociedad más justa. Además deberá de ejercer proactiva y
autónomamente la ciudadanía en los grupos de referencia.
Este punto podemos verlo claramente en el informe que realizó la INEEd
correspondiente a 2014-2015: aquí se plantea que desde hace dos décadas en
Uruguay se realizan evaluaciones nacionales del desempeño del sistema
educativo. De acuerdo a la Ley General de Educación, a partir del año 2016
esta tarea pasa a ser realizada por un organismo autónomo e independiente: el
Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Es así como surge “Aristas”, la
nueva Evaluación Nacional de Logros Educativos. Aristas es una evaluación
del sistema educativo y no de los estudiantes, es decir, se trata de un
instrumento para dar cuenta del desempeño del sistema en su conjunto.
Este instrumento de evaluación, plantea que la calidad del sistema educativo
uruguayo debe partir de cinco componentes, donde uno de ellos es la
ciudadanía y la participación activa de la misma.

Una ética del bienestar: sentir y ser en la grupalidad

Esta dimensión supone el desarrollo emocional y afectivo en una elaboración

positiva que concilie al alumno en sí mismo y en la otredad en un marco de
socialización y convivencia.
La susodicha dimensión deberá permitir al estudiante establecer y sostener el
diálogo en la elaboración de consensos y disensos, además de permitirle
desarrollar vínculos afectivos positivos en la consideración respetuosa de las
diferencias.
Otro de los componentes del anteriormente nombrado “Arista” es la
caracterización del clima de convivencia y la participación en los centros
educativos: de acuerdo con estudios internacionales brindada por la UNESCO
en 2015, el clima del aula es uno de los factores que más inciden en los
aprendizajes de los estudiantes. El apoyo emocional de los docentes en las
interacciones del aula, la organización de la clase y la retroalimentación que se
brinda a los alumnos son esenciales para la mejora de los aprendizajes.
Por otra parte, también la Ley General de Educación Nº 18.437 destaca en el
artículo 9: “La participación es un principio fundamental de la educación, en
tanto el educando debe ser sujeto activo en el proceso educativo para
apropiarse en forma crítica […] y creativa de los saberes…”
Siguiendo la misma línea, también el artículo 79 de la misma ley especifica: “En
todo centro educativo público de Educación Inicial, Primaria, Media Básica,
Media Superior y Educación Técnico- Profesional funcionará un Consejo de
Participación integrado por: estudiantes y participantes, educadores o
docentes, madres, padres o responsables y representantes de la comunidad.

Considerar las tres dimensiones presentadas como desarrollo curricular en la

formación obligatoria implica resignificar el espacio escolar para construir
saberes políticamente emancipadores, socialmente productivos y culturalmente
inclusivos.
A partir de estos saberes, resulta sustancialmente necesario establecer
aprendizajes en la formación de la persona.
Uno de los objetivos del MCRN será centrarse en el sujeto de aprendizaje y el
alcance de los procesos de enseñanza.
El sujeto que está ubicado en una contemporaneidad definida por la
omnipresencia informacional, la globalización, la mutación de las referencias
sociales tradicionales (familia, comunidad, otras instituciones), entre otras,
debe ser pensado desde el proyecto educativo en términos de una ética que
sostenga decisiones responsables, fundamentadas y conscientes en el marco
comunitario

bibliografía

INNEd (2017) Informe sobre el estado de la

educación 2015-2016, INNEd, Montevideo

UNESCO(2015) “Framework for Action Education 2030: Towars Inclusive and

Equitable Quality Education an Lifelong, Learning for All” , World Education
Forum 2015, UNESCO, Incheon.

Ley Nº 18.437. Ley General de Educación, Montevideo, Uruguay, 16 de enero

de 2009