Cuaderno Didactico de Primaria 4 Año PDF

CUADERNO DIDÁCTICO DEL APRENDIZAJE
ESPACIO ON LINE DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA
ESCUELA: ALUMNO: EDUCADORCITO ACM. MÉXICO 1

INTRODUCCIÓN
La educación Física en el siglo XXI, es una realidad argumentada, siendo una disciplina pedagógica formativa con un carácter
epistemológico desde la ciencia de la motricidad inteligente, la cual le da el mayor soporte junto a otras áreas del conocimiento, para que
cada vez se tenga un mejor argumento de la práctica de situaciones motrices, fortaleciendo los dos ejes primordiales del ser humano como
es la corporeidad y la motricidad. Cuando nos propusimos crear herramientas no fue con el fin de dejar de un lado los programas o las
grandes propuestas que siguen haciendo los especialistas e investigadores en nuestra rama, sino en brindar una nueva opción de
herramientas accesibles, y que recolectaran información de evidencia para fortalecer la labor del docente en educación física, así como del
desempeño de los alumnos. Pero sabíamos que para eso debíamos tener en cuenta todo un proceso para lograr que las herramientas
cumplieran su cometido pero sobre todo diera solución a una necesidad profesional y social.
El “Cuaderno Didáctico del Aprendizaje” tiene como propósito fundamental lo siguiente “Que los alumnos en educación básica refuercen
los aprendizajes de manera colaborativa con sus padres de familia, maestro de educación física y docentes, por medio del análisis, y la
reflexión de los conceptos, de los diferentes aprendizajes y contenidos que integran los bloques de primaria así como de las sesiones
motrices, de forma lúdica-argumentativa, en el que como facilitadores y acompañantes pedagógicos permite al docente ir estimulando ya
su capacidad cognitiva-situacional a través de la práctica de las facultades de orden superior por medio de las actividades que favorezca en
el alumno el análisis, y la reflexión. Es importante que como educación física contribuyamos a la maduración del alumno, brindando una
oportunidad argumentativa para el docente de evidenciar lo que realmente está aprendiendo el alumno y para el acompañamiento en el
proceso respetando sus fases de desarrollo, de una forma lúdica, con bases firmes del conocimiento, pero sobre todo con toda una
intencionalidad pedagógica en el que sabemos que el involucrar todos los actores permitirá que el alumno estimule mucho mejor sus
competencias y el dominio del conocimiento a su ritmo y estilos de aprendizaje. Es primordial propiciar el andamiaje, que le permita al
alumno mejorar su confianza y su capacidad de reflexión de lo que en educación física se le está enseñando, es por eso que a través de este
cuadernillo buscamos que el alumno vivencie, plasme, analice, reflexione, ubique, identifique, comprenda, observe busque esa
comunicación de sus padres y maestros para resolver de manera práctica cada análisis que se le solicite en el cuaderno didáctico del
aprendizaje para ir dominando los aprendizajes y cada vez más logre un mejor impacto en su corporeidad y motricidad.
EDUCADORCITO ACM. MÉXICO 2

Muchos nos preguntaremos porque un cuadernillo didáctico del aprendizaje de esta manera, cuando sabemos que se exige en otras
asignaturas que el alumno escriba y redacte más en sus tareas, pero desde esta propuesta buscamos ir encaminando a los alumnos a la
competencia de la lecto-escritura de manera básica, ya que dentro de las necesidades detectadas hoy en día en la educación es
precisamente que les resulta de poco interés leer o escribir; siendo necesario detenernos un poco y reflexionar como docentes, ¿Qué está
sucediendo hoy en día con las nuevas generaciones?, ¿Porque muchos niños llegan a la escuela sabiendo muchas cosas?, ¿Por qué hay
varios alumnos que su habla está más desarrollada, pero resulta que cuando se trata de escribir muestran apatía algunos?, ¿Cómo
canalizamos la energía del alumno de forma productiva aparte de la motriz?, ¿Qué evidencias tenemos de lo aprendido en un alumno?,
¿Las actividades que le aplicamos para rescatar los aprendizajes, realmente nos han arrojado lo suficiente?, ¿Las competencias para la vida
se ven plasmadas desde las tareas o actividades?, ¿Hasta dónde los padres de familia y maestros han logrado obtener mayor información
de lo aprendido en los alumnos desde la comunicación?, ¿Consideramos que el dominio y aplicación de los aprendizajes es una tarea
compleja?, ¿Resulta algo contraproducente o positivo el manejo de esta propuesta para empezar a hacer ver que la educación principal
también se da en la casa?, ¿Cómo especialistas en educación física nos sentimos inseguros del manejo de los aprendizajes aplicados para la
vida?, esta y otras más interrogantes surgen en el trabajo en educación física, cuando desde un análisis de los verbos en la redacción de los
aprendizajes esperados y los contenidos vemos el cumulo de conceptos que muchas veces resulta complejo de enseñar.
Este cuaderno es una propuesta con una razón argumentada de que como evidencia y trabajo de los padres de familia frente a la educación
física era también necesario involucrarlos para que la comunicación fuera más eficaz. Por eso que la estructura se basa en concordancia
con el manejo de aprendizajes y conceptos del programa viéndolo desde el punto de vista de la esencia epistemológica que le da vida a los
diferentes bloques de primaria, en el que incluyen competencias, aprendizajes esperados y contenidos. Puesto que este cuaderno permitirá
evidenciar de manera praxiologica el nivel de comprensión y reflexión de los alumnos con base a lo plasmado en los bloques de enseñanza,
en el que ciertas dudas sean orientadas por los padres de familia, y como tarea sea el tener un producto reflexivo para la vida. Con esto
promoveremos que el alumno también rescate lo aprendido en las sesiones prácticas, ya que debemos entender que la educación física
necesita ser reforzada conceptualmente para poder entender la motricidad desde un punto intencional en los alumnos, pero sobre todo
que va dirigido a una mejor calidad de vida, en el que el día de mañana cuente con las competencias fundamentales para su vida.

PROPÓSITO GENERAL
Propiciar en los alumnos el fortalecimiento de la capacidad analítica y reflexiva por medio del uso del cuaderno didáctico del aprendizaje,
como una evidencia argumentativa en el desarrollo potencial del alumno, donde se revalorice la función docente, la comunicación de los
padres así como una mayor comprensión de la educación física a través de la parte lúdica-argumentativa en el alumno, que le ayuden en la
mejora de la comprensión de las situaciones diarias, a partir de la aplicación de las competencias para la vida, desde las sesiones de
educación física con una intencionalidad pedagógica pertinente.
PROPÓSITO ESPECÍFICO
1-Favorecer la comprensión y reflexión de los diferentes bloques que integran los aprendizajes y los contenidos
2-Contar con una evidencia del trabajo de los alumnos del proceso de aprendizaje
3-Favorecer la comunicación entre padres de familia, alumnos y maestros
4-Fortalecer los lazos afectivos y la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos
5-Propiciar en el alumno la responsabilidad coherente entre lo hecho en cancha y el producto de aprendizaje (tarea)
6-Crear cimientos cognitivos cada vez que pasen de año escolar
7-Movilizacion de saberes para el desarrollo de las competencias a partir de la educación física
8-Identificacion de la parte situacional desde los juegos didácticos
9-Practica de una motricidad intencional plasmada en su cuaderno reflexivo
10-Favorecimeinto de la corporeidad y la motricidad desde la reflexión

BIMESTRE: SEPTIEMBRE-OCTUBRE TAREA NO 1. SEMANA: 1 FECHA DE ENTREGA: _____________ CALIFICACION: __________
La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

1-CONTESTA DE MANERA REFLEXIVA Y ANALITICA LAS SIGUIENTES CUESTIONES CON BASE A EDUCACION FISICA
Aprendizaje esperado: Identifica el salto y los desplazamientos a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
como elementos implícitos en la mayoría de los juegos y deportes
que practica en su contexto escolar y social.
¿Qué comprendiste?
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?
Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

“Pelotazo congelador”: Los
congeladores deberán de tener una
pelota de playa. Para congelar tienen
que soltar la pelota y cuando rebote
golpearla con la palma de la mano y
d-¿Qué me salió muy bien?
darle dirección hacia su compañero, si
la pelota de playa hace contacto con
el cuerpo, estos se quedan
congelados.
Deportes
Actividad física, individual o de e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
conjunto, cuya reglamentación,
Firma del docente instalaciones y equipo son
adaptados a las características de
niños y jóvenes, de carácter
eminentemente formativo,
_____________________ favorecedor de aprendizajes
psicomotrices, afectivos,
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Firma del padre/tutor cognitivos y sociales.
EXCELENTE OPTIMO REGULAR NULO

b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Salta pirañas”: Con varias cuerdas
delimitamos el río (un metro de
ancho). Dentro de éste se colocan 4
PIRAÑAS (alumnos). El resto de
alumnos, deben cruzar y saltar el río
sin ser tocados por las PIRAÑAS,
pueden tomar carrera para saltar. Los
tocados pasan a ser PIRAÑAS (cambio
de rol).
Equilibrio e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Capacidad para asumir y

sostener cualquier posición
del cuerpo contra la ley de la
_____________________ gravedad.
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Firma del padre/tutor

b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Aro saltado”: Un gran círculo. Uno en
el centro con una cuerda y un aro
atado en su extremo. Éste empezará a
dar vueltas sobre sí mismo haciendo
girar la cuerda por el aire a una cuarta
del suelo. El resto deberá saltarla
cuando se aproxime. El niño tocado
pasará al centro a girar la cuerda.
Salto
Habilidad básica que implica el e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
despegue del cuerpo del suelo,
Firma del docente quedando suspendido
momentáneamente en el aire.
Fases: a) previa o de
preparación, b) de impuso o
_____________________
batida, c) de vuelo o aérea y d)
de caída.
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Aprendizaje esperado: Adapta sus habilidades a las a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.
Dibujo ¿Qué comprendiste?

b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Relevos desordenados”: Se
desarrolla una carrera de relevos y
cada uno de los integrantes debe
pasar por 4 postas distintas antes de
dar el relevo al siguiente, en el orden
que quieran. La prueba no termina
cuando todos han hecho la carrera,
terminará al concluir el tiempo
planificado para su desarrollo
(5¨minutos).
e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
Posibilidades motrices
Firma del docente
Aptitud, potencia y facultad
para hacer o no hacer alguna
acción motriz.
_____________________
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“El lobo y las ovejas”: El lobo persigue
a la oveja, el resto es rebaño que está
sentado en el suelo. La oveja tiene qué
y para ello deberá saltar por encima
de otro compañero, entonces habrá
intercambios de roles. El perseguido
se sienta, el lobo se convierte en oveja
perseguida y el que estaba sentado se
convierte en lobo.
Formas creativas
Conjunto de creaciones, e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
expresiones, gestos,
Firma del docente
movimientos, actitudes,
etc., que un alumno utiliza
para dar solución a un
_____________________ problema motriz.
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Agarro botella y a tocar”: Se colocan
en filas frente a frente y a cada uno se
le asigna una letra. El profesor dice
una y los jugadores que la tengan
salen a tomar la botella que hay en su
campo para seguir hacia la botella
central para golpearla y volver
corriendo hacia su zona, evitando ser
tocado por el otro jugador con su
botella.
Competencia motriz
_____________________ Es la capacidad del niño para dar
sentido a su propia acción, orientarla
Firma del docente y regular sus movimientos,
comprender los aspectos perceptivos
y cognitivos de la producción y control
de las respuestas motrices,
_____________________ relacionándolas con los sentimientos
que se tienen y la toma de conciencia
de lo que se sabe que se puede hacer A 10 B 9 8 C 7 6 D 5
y cómo es posible lograrlo. EXCELENTE OPTIMO REGULAR NULO

Aprendizaje esperado: Actúa de manera propositiva durante a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
la actividad y en su vida diaria para fortalecer su bagaje
motriz.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Duelo de titanes”: Con dos pelotas
de playa los equipos disputarán un
duelo en el que el objetivo será tener
menos pelotas en la zona del equipo y
tener más en la rival. Solo se puede
golpear la pelota con las manos y no
se puede agarrar. Cada silbatazo se
lanza una pelota al terreno de juego
Bagaje motriz
Conjunto de conocimientos, e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
experiencias, movimientos,
Firma del docente
habilidades y destrezas
físicas que un alumno ha
reunido a lo largo de un
_____________________ tiempo determinado.
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Aprendizaje esperado: Actúa de manera propositiva durante a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
la actividad y en su vida diaria para fortalecer su bagaje
motriz.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Transporte egipcio”: Una colchoneta
donde se sienta el faraón. Debajo se
colocan 6 bastones. Los alumnos jalan
la colchoneta tratando de que se
deslice en los bastones. Los bastones
libres se colocan delante. El faraón es
el que se encarga de leer y memorizar
la información para transcribirla. Que
se encuentra en una esquina.
Independencia motriz e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Capacidad para controlar

por separado cada
segmento motor necesario
_____________________ para la ejecución de una
determinada tarea.
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BIMESTRE: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TAREA NO 1. SEMANA: 1 FECHA DE ENTREGA: _____________ CALIFICACION: __________

Aprendizaje esperado: Identifica el sentido del juego para a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
anticiparse a trayectorias a partir de sus capacidades y
habilidades motrices.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Aro enceste”: Con el aro, se tratará
de conseguir el mayor número de
tantos posibles pasándolo entre los
jugadores con la finalidad de meterlo
en el poste del equipo contrario. El aro
no se podrá arrebatar de las manos
del adversario solo cuando este en el
aire.
Anticipación e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Interpretación correcta de lo

que va a suceder en el
entorno antes de que el
_____________________ resultado se materialice.
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“El virus”: El virus tiene que perseguir
a todos que son glóbulos rojos, de
éstos se seleccionan 3 que son
plaquetas. A la señal comienza la
cacería del virus y todo que sea
atrapado por el virus se tiene que
sentar. Pueden volver a jugar si el que
hace de plaqueta lo cura dándoles un
abrazo.
Capacidades e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Aptitudes, talentos,

cualidades que dispone a
alguien para el buen
_____________________ ejercicio de algo.
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Vamos por el papel”: Cada alumno
tomará un trozo de papel y lo coloca
entre los cordones de sus zapatos. A la
señal del profesor todos se desplazan
corriendo por la cancha, cuando de un
silbatazo comienzan a quitarse los
papelitos de los zapatos. A quien le
quiten el papel, podrá seguir
quitando.
Trayectorias e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Líneas descritas en el

espacio por un cuerpo que
se mueve, y, más
_____________________ comúnmente, las que siguen
los proyectiles proyectil.
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Aprendizaje esperado: Propone diversas alternativas de a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores
para determinar cuál es la mejor estrategia.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Guerra naval”: Las dos filas serán
paralelas. Cada equipo tiene un
jugador con los ojos vedados que hace
de proyectil. Cada fila lo dirige por
medio de indicaciones con la voz hacia
el enemigo tratando de hundirlo. A
quienes toquen se colocan en el
centro como estorbos estáticos.
Estrategia e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Acciones muy meditadas,

encaminadas hacia un fin
determinado.
_____________________
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Los submarinos”: Por parejas, el que
se coloca delante debe ir con ojos
vendados y será torpedo, el de detrás
(capitán) deberá guiarle dándole
golpes en los hombros pero si le da en
la cabeza sale disparado en línea recta
hasta alcanzar a otro submarino, éste
será eliminado y el torpedo volverá
con su capitán.
Alternativas e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Posibilidades de elegir entre

opciones o soluciones
diferentes.
_____________________
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Cobija enceste”: Se dispersan
pelotas de esponja y en el centro se
coloca una caja de cartón grande. La
clase se divide en parejas y cada una
debe de tener una cobija y tienen que
recoger pelotas y lanzarlas a las cajas.
Si la pelota no da ningún rebote y se
encesta vale 3 puntos y si da rebotes
solo 1 punto.
Juegos cooperativos e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Pueden definirse como

aquellos en los que los
jugadores dan y reciben
_____________________ ayuda para contribuir a
alcanzar objetivos comunes.
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Aprendizaje esperado: Muestra seguridad al expresarse a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
durante las actividades, generando alternativas que contribuyen
a la resolución de los conflictos que se presentan.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Derribar la fortaleza”: Dos equipos
se enfrentan en una cancha que tiene
un círculo, ahí se coloca una botella de
plástico rellena de arena. El equipo
que ataca trata por medio de pases y
lanzamientos derribar la fortaleza
enemiga, mientras el otro equipo
defiende y trata de interceptar la
pelota.
Pensamiento
Capacidad que tienen las e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
personas de formar ideas y
Firma del docente
representaciones de la
realidad en su mente,
relacionando unas con
_____________________ otras.
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Aprendizaje esperado: Muestra seguridad al expresarse a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
durante las actividades, generando alternativas que contribuyen
a la resolución de los conflictos que se presentan.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“En tu campo”: Se trazan dos campos.
Hay que intentar que la pelota toque el
suelo del campo contrincante. El
golpeo será libre con cualquier parte
del cuerpo. Se pueden dar hasta 3
golpes seguidos por campo.
Acción e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Hecho, acto u operación que

implica movimiento o
cambio.
_____________________
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BIMESTRE: ENERO-FEBRERO TAREA NO 1. SEMANA: 1 FECHA DE ENTREGA: _____________ CALIFICACION: __________

Aprendizaje esperado: Identifica distintas posturas que se a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
utilizan durante las acciones en relación con el espacio y las
formas de ejecutarlas.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Buscadores de oro”: Cuatro bancas
formando una cruz, sobre una y
agarran una cuerda., junto a las
bancas se colocan saquitos de arena.
Los jugadores han de coordinar sus
acciones de tal forma que consigan
recoger todos los sacos sin que nadie
caigo de la banca ni suelte la cuerda.
Equilibrio e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Capacidad para asumir y

sostener cualquier posición
del cuerpo contra la ley de la
_____________________ gravedad.
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“El castillo”: Cada jugador porta una
pelota. Sobre los bancos se colocan
cuatro centinelas. Los jugadores
lanzan los balones para introducirlos
en el castillo. Los centinelas colaboran
interceptando su trayectoria, pero sin
atraparlos, de tal modo que este caigo
dentro del castillo.
Postura e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Posición, actitud o modo en

que está puesta una
persona.
_____________________
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Pasillo de balones”: Se marca un
pasillo y en el centro se colocan
bancas en hilera. Uno de los equipos
debe ubicarse con pelotas de playa
fuera del pasillo, a ambos lados.
Mientras el tratar de pasar al otro
extremo sin caerse del impacto de los
pelotazos.
Espacio e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Superficie o lugar con unos

límites determinados y unas
características o fines
_____________________ comunes.
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Aprendizaje esperado: Mantiene la verticalidad en posiciones a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
estáticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto,
para explorar diferentes posibilidades.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Salvando ahogados”: Se colocan
cuerdas n el suelo. Por el espacio
entre cuerda y cuerda se colocan
materiales de la clase. Los alumnos
comienzan a desplazarse de puntillas
sobre una cuerda y deberá salvar
algún objeto que encuentre en el
camino. Ganará el alumno que más
objetos rescate y no tocar el suelo.
Equilibrio dinámico
Capacidad de mantener la e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
posición correcta que exige
Firma del docente
la actividad física a veces
realizada en el espacio a
pesar de la fuerza de la
_____________________ gravedad.
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Meseros a la orden”: El primero
tiene que estar preparado con una
bandeja en la que llevara pelotas. En
la línea de meta se ha colocado un
cubo enfrente de cada equipo, salen
los primeros y vacían las pelotas. El
recorrido se hace caminando de
puntillas.
Verticalidad e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Posición vertical o

perpendicular de una cosa
respecto a un plano
_____________________ horizontal con el que forma
un ángulo de 90°.
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Torre de botellas”: Se coloca el
grupo en parejas frente afrente, en
medio se encuentra una mesa y
debajo de esta se colocan botellas de
plástico, los participantes las colocan
por de una en una para formar una
torre de botellas. Una vez formada
comienzan a contar el tiempo duro sin
caerse.
Equilibrio estático e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Capacidad de mantener el

cuerpo erguido o en
cualquier posición estática,
_____________________ frente a la acción de la
gravedad.
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Aprendizaje esperado: Ayuda a sus compañeros en las a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el
resultado establecido.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Cazadores cojos”: Divide en dos
equipos, uno dentro del campo y otro
fuera a la pata coja con una pelota de
playa, los de fuera han de lanzarlas
tratando de pegarles a los que están
adentro y al que le den se debe de
sentar. Cuando estén todos sentados
se cambian los papeles.
Experiencias e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Conocimiento de algo, o

habilidad para ello, que se
adquiere al haberlo
_____________________ realizado, vivido, sentido o
sufrido una o más veces.
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Aprendizaje esperado: Ayuda a sus compañeros en las a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el
resultado establecido.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“La cueva”: Por todo el espacio se
colocan cajas de cartón abiertas. En el
suelo habrá pelotas Los niños arriba
en zancos deben meter las pelotas en
las cajas golpeándolas con los zancos.
Si un niño se baja de los zancos,
quedará inmóvil hasta que un
compañero le toque y pueda
continuar.
Socialización e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Promover las condiciones

que favorezcan el desarrollo
igualitario de todos los
_____________________ alumnos.
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BIMESTRE: MARZO-ABRIL TAREA NO 1. SEMANA: 1 FECHA DE ENTREGA: _____________ CALIFICACION: __________

Aprendizaje esperado: Identifica la importancia de la a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica

cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida
diaria.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Revienta reventón”: Llevan atada a
cada zapato una cuerda de 1 m en
cuyo extremo se coloca un globo.
Tratarán de pisar el globo del rival
evitando que éste aplaste los suyos.
No se permite agarrar al adversario o
coger globo con las manos.
Tareas e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Actividades que un alumno

debe de hacer para
enfrentarse con éxito una
_____________________ situación que debe hacerse
en tiempo limitado.
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diaria.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Relevos colectivos”: Todos los
grupos se colocan a la misma distancia
de las pelotas. Se trata de una carrera
de relevos en la que hay que tomar
una pelota y traerla hasta la cesta del
equipo. El objetivo es llenarla o
traerse un número determinado de
pelotas.
Diferencias e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Son aquellas características

corporales que tiene cada
alumno, las cuales sirven
_____________________ para diferenciarlo del resto
de sus semejantes.
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diaria.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Objetivo contrapuesto”: El juego
comienza con la mitad de las bolas
dentro del cesto y la otra mitad
dispersas por el suelo. Un equipo trata
de mantener la cesta llena, mientras
que el otro intenta vaciarla con la
condición de que sólo se puede sacar
o meter una pelota cada vez.
Cooperación e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Ejecutar en conjunto y con

ayuda de uno o más
alumnos para llegar a un
_____________________ mismo fin.
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Aprendizaje esperado: Establece acuerdos con sus a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y
las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Mochileros”: Se divide en dos
equipos, cada integrante se amarra a
la espalda un bote con una cuerda. En
la cancha se dispersan pelotas. A la
señal todos deben de correr a tomar
cualquier objeto y lanzarlo a las
mochilas tratando que caiga adentro.
Roles
Dentro de cualquier juego e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
popular cada alumno
Firma del docente
representa un papel que
puede ser cambiado o no
durante el transcurso del
_____________________ juego.
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Diana humana”: Una gran diana
atada a la espalda del jugador que va
corriendo y pelotas de "velcro" para
todos los demás participantes. A la
señal comienzan a lanzar a la diana del
jugador que intentará escabullirse de
sus agresores con movimientos
variables y rápidos.
Acuerdos e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Es aquella decisión tomada

en común por dos o más
alumnos siguiendo un
_____________________ objetivo.
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b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Proteger la portería”: Unos son
defensores y otros los lanzadores. En
un extremo de la cancha se colocan
banderines y en la mitad se coloca un
bote lleno de pelotas. Los defensores
por parejas sostienen una colchoneta.
Cada silbatazo éstos levantan las
colchonetas y los lanzadores
aprovechan para lanzar pelotas y
derribar los banderines.
Negociación
_____________________
Realizar y proponer
Firma del docente intercambios materiales,
personales o simbólicos
para para llegar a un
acuerdo o solución.
_____________________
A 10 B 9 8 C 7 6 D 5

Aprendizaje esperado: Colabora en la realización de los a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la
participación y la diversión.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“A la carga mis valientes”: El equipo
bateador debe correr hasta una línea
home antes de que la pelota regrese
al pitcher. El bateador jugará con
normalidad. Todos los corredores que
no hayan conseguido retornar suman
un punto para el equipo adversario.
Colaboración
Trabajar en conjunto con e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
otros alumnos en una
Firma del docente
actividad en común,
normalmente en juegos, y
en especial cuando se hace
_____________________ como ayuda o de forma
desinteresada. A 10 B 9 8 C 7 6 D 5

Aprendizaje esperado: Colabora en la realización de los a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la
participación y la diversión.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“El amo del calabazo”: Se coloca una
valla en el centro la cual está rodeada
por un círculo con gis. Se dividen dos
equipos y se da un stick a cada
jugador. El equipo atacante intentará
meter la pelota en la valla y el equipo
defensor intentara evitarlo.
Diversión e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Actividad o juego que hace

pasar el tiempo de manera
agradable y sirve de
_____________________ pasatiempo.
A 10 B 9 8 C 7 6 D 5
BIMESTRE: MAYO-JUNIO TAREA NO 1. SEMANA: 1 FECHA DE ENTREGA: _____________ CALIFICACION: __________

Aprendizaje esperado: Identifica la diversidad cultural a partir a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
de los juegos de su región y del país, así como los cambios que
han tenido.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Cuatro rincones”: Cuatro niños se
sitúan en los “rincones” arriba de una
colchoneta y uno en el centro del
cuadrado y deberá colocarse en una
esquina de cualquiera de los otros que
se intercambian sus puestos entre sí
desplazándose de una esquina a otra.
Juegos
Actividad recreativa física o e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
mental en la que compiten
Firma del docente
dos o más alumnos
sometiéndose a unas reglas
en la que se ejercita alguna
_____________________ capacidad o destreza.
A 10 B 9 8 C 7 6 D 5

han tenido.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Policías y ladrones”: Un grupo son
los policías y otros ladrones. Los
primeros deben capturar a los
ladrones. Una vez que son atrapados,
éstos pasarán a ser policías,
invirtiéndose los papeles. Cada ladrón
atrapado se va a la cárcel.
Diversidad cultural e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Convivencia e interacción

que existe efectiva y
satisfactoriamente entre
_____________________ distintas culturas.
A 10 B 9 8 C 7 6 D 5

han tenido.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“La gallina ciega”: La gallinita ciega va
con los brazos extendidos intentando
tocar a alguno de los niños, y cuando
lo ha hecho, debe adivinar quién es
tocándole el pelo, la cara, la nariz, la
ropa. Seguidamente dice el nombre
que cree que es y si acierta se
cambian, y si no acierta se sigue
buscando.
Valores
Principios que nos permiten e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
orientar nuestro
Firma del docente
comportamiento para
preferir, apreciar y elegir
unas cosas en lugar de otras,
_____________________ o un comportamiento en
lugar de otro. A 10 B 9 8 C 7 6 D 5

Aprendizaje esperado: Adapta sus desempeños motrices en a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
juegos tradicionales y autóctonos, reconociendo las
características que tiene cada uno.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Kimbomba”: Se emplean 2 trozos de
madera redondos, uno pequeño y uno
grande. Primero se coloca en el piso la
pieza pequeña, la cual es golpeada
con fuerza por el palo más grande en
uno de los extremos haciéndola volar
por los aires. Ganando el que llegue
más lejos.
Juegos autóctonos
Aquellos que provienen de e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
las culturas antiguas y que
Firma del docente
en ninguna otra parte del
mundo existen, pues son
auténticos y cuya
_____________________ conservación actual se debe
a una exigencia histórica. A 10 B 9 8 C 7 6 D 5

b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Pash, Pash”: La pelota se elabora
pedazos de piedras cubiertos con
hojas secas de maíz. Se practica en un
espacio rectangular dividido a la mitad
por una cuerda fijada a 2 postes
laterales, se colocan 4 jugadores por
lado, los cuales no deben dejar caer la
pelota en su lado y tratar de hacerla
caer en el contrario.
Desempeños motrices
Plantea que los alumnos e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
reconozcan sus posibilidades
Firma del docente y limitaciones personales,
asuman la posibilidad de
superar sus dificultades y
_____________________ afiancen el sentimiento de ser
competentes. A 10 B 9 8 C 7 6 D 5

b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Mapepena”: Sentados sobre una
mesa 4 jugadores y al centro la
cantidad de huesitos de frutas juntado
por los alumnos, menos una; ésta es
lanzada hacia arriba con una sola
mano, recogiendo rápidamente
huesitos y volviéndola a atrapar.
Juegos tradicionales e-¿Qué se me dificulto?

_____________________
Firma del docente Juegos típicos de un país o

una región que se
transmiten de generación
_____________________ en generación.
A 10 B 9 8 C 7 6 D 5

Aprendizaje esperado: Muestra empatía hacia la diversidad a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad
cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Aros”: El juego consiste en lanzar los
aros para que caigan ensartados en las
estacas o piedras colocadas a cierta
distancia. Cada estaca tiene un valor
diferente de acuerdo al grado de
dificultad, las participantes son las
encargadas de darle su valor.
Contexto lúdico
Situaciones que tienen e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
como objetivo liberar
Firma del docente
tensiones, huir de la rutina
diaria y preocupaciones,
para obtener un poco de
_____________________ placer, diversión y
entretenimiento A 10 B 9 8 C 7 6 D 5

Aprendizaje esperado: Muestra empatía hacia la diversidad a-¿Qué paso? Sesion de Educación Fisica
para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad
cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales.
b-¿Que sentí?
c-¿Que aprendí?

“Garrapata maya”: Los integrantes
permanecen atados con una cuerda a
la altura de la cintura. Consiste en
avanzar de un punto a otro y regresar
al de partida que estarán marcados
con banderines, el equipo que llegue
primero gana.
Identidad cultural
Elementos que permiten e-¿Qué se me dificulto?
_____________________
identificarnos,
Firma del docente
caracterizamos, mostrar que
tenemos en común y que
nos diferencia de otros
_____________________ pueblos.
A 10 B 9 8 C 7 6 D 5
CONCLUSIONES
Al finalizar el ciclo escolar 2016-2017, podrán analizar como fue el impacto de estas herramientas hacia los alumnos, al valorizar el grado de aprendizaje
de acuerdo a los bloques, si se cumplieron los aprendizajes, si hubo ese análisis situacional de los juegos, para que los practicaran en clase, el dominar
mejor el aprendizaje con ayuda de las definiciones de los conceptos puesto que es importante siempre contar con recursos que les permita a los
estudiantes tener una mejor noción de lo que se vive en cancha, pero también lo que debe aprender, la ventaja del cuaderno didáctico del aprendizaje
es que permite rescatar lo que el alumno realmente esta obteniendo como producto intelectual-situacional.
Primeramente se estructuró para que a partir del aprendizaje plasmara que comprendió, y después como lo aplica en su vida diaria, en el que son 8
tareas, 3 hace referencia al primer aprendizaje, 3 al segundo y 2 al último aprendizaje del bloque. En el que cada sesión lleva un concepto diferente
para mayor comprensión y dominio de los aprendizajes. En el que es de suma importancia que desde las sesiones prácticas se vaya trabajando el análisis
y reflexión de los aprendizajes esperados, para que posteriormente en la parte de la sesión, se pueda contestar lo vivido a partir de algunos indicadores,
como lo son:¿Qué paso?, ¿Qué sentí?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué me salió muy bien’, ¿Qué se me dificulto?, con base a las actividades de la sesión.
Las tareas se encargan una por semana, y es necesario que de acuerdo a los niveles de maduración y aprendizaje se auxilien de los padres de familia para que ellos
sean quienes apoyen a los hijos preguntándoles de acuerdo a lo que trabajaron en clase, para que por sí solos puedan ir redactando sus respuestas sino en este caso
los padres cuando los alumnos no saben aún escribir, esta evidencia logrará que año con año haya una evidencia de lo aprendido por los alumnos, y como es que
ellos van mejorando, cada dato obtenido será de gran trascendencia como es que las planeaciones , los cuadernos y los exámenes entre otras herramientas han ido
contribuyendo a la formación de los alumnos para que estos logren los aprendizajes esperados, una tarea de todos de quienes participan, maestros, padres y
alumnos, y esto traerá como resultado que la calidad en educación física se eleve impacte en la vida de cada alumno.
Agradecemos a todos nuestros compañeros, que a través de nuestras herramientas, se han sumado al movimiento por la calidad en educación física, y demostrar
que solo con acciones e iniciativas lograremos mejores avances significativos en las competencias para la vida desde la asignatura. Los cuadernos didácticos del
aprendizaje es una herramienta en donde se verá plasmado el pensar, el análisis y la reflexión de los alumnos con base a la enseñanza del amaestro y el aprendizaje
adquirido por bloque a lo largo del ciclo escolar de manera pertinente.

ESPACIO ON LINE DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA
ESCUELA: ALUMNO: EDUCADORCITO ACM. MÉXICO 46

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CUADERNO DIDÁCTICO DEL APRENDIZAJE

ESPACIO ON LINE DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA

ESCUELA: ALUMNO: EDUCADORCITO ACM. MÉXICO 1

EDUCADORCITO ACM. MÉXICO 2

EDUCADORCITO ACM. MÉXICO 3

EDUCADORCITO ACM. MÉXICO 4

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Actividad física, individual o de e-¿Qué se me dificulto?

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Equilibrio e-¿Qué se me dificulto?

Firma del docente Capacidad para asumir y

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Habilidad básica que implica el e-¿Qué se me dificulto?

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Dibujo ¿Qué comprendiste?

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Dibujo ¿Qué comprendiste?

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Independencia motriz e-¿Qué se me dificulto?

Firma del docente Capacidad para controlar

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Anticipación e-¿Qué se me dificulto?

Firma del docente Interpretación correcta de lo

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Capacidades e-¿Qué se me dificulto?

Firma del docente Aptitudes, talentos,

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Trayectorias e-¿Qué se me dificulto?

Firma del docente Líneas descritas en el

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Estrategia e-¿Qué se me dificulto?

Firma del docente Acciones muy meditadas,

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Alternativas e-¿Qué se me dificulto?

Firma del docente Posibilidades de elegir entre

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Juegos cooperativos e-¿Qué se me dificulto?

Firma del docente Pueden definirse como

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Acción e-¿Qué se me dificulto?

Firma del docente Hecho, acto u operación que

La tarea, cumple con un sentido pedagógico, reflexivo y situacional

Juego didáctico ¿Cómo lo aplicas en tu vida?

Equilibrio e-¿Qué se me dificulto?