ACTIVIDAD 70
Aprendizajes Esperados
 Analiza una secuencia didáctica propuesta considerando criterios
metodológicos, de planificación y de aplicación.
 Complementa o relaborar la secuencia didáctica analizada, incorporando
los aspectos detectados en el análisis.
 Elabora un instrumento de evaluación para la secuencia didáctica
analizada.
Grado: 4° Bloque:
Estructura ¿Incluye los tres momentos
didácticos básicos: inicio,
desarrollo y cierre?
¿Existe congruencia entre
aprendizajes esperados,
productos y competencias?
¿Es aplicable?
Integración del campo y Correlación de competencias y
conexiones con otras aprendizajes esperados de las
asignaturas asignaturas del campo.
Identificación de
competencias y aprendizajes
esperados de asignaturas de
otros campos.
Análisis de la secuencia
didáctica
Sí, incluye los tres momentos
la secuencia didáctica
analizada, sin embargo es
necesario que aparezcan estos
tres momentos en cada sesión
, ya que solo se presentan
durante la primera. Además
hay congruencia entre los
aprendizajes esperados y los
productos porque estos no
cambian ni se mueven y de ahí
se parte para la planeación,
realización de productos y la
evaluación también es
importante que se visualicen
las competencias y habilidades
a desarrollar dentro de la
secuencia. Por ende son
situaciones aplicables y
funcionales.
Sí, hay correlación, ya que las
actividades sugeridas están
encaminadas a la articulación
de los aprendizajes esperados,
las competencias no se
desglosan por los tanto se
deben de incorporar para
estar mas clarificado el
concepto y observar la
relación entre la asignatura
con otras ya que no se
mencionan.
 Actividades de inicio
Problematización:
identificación de una situación
problema.
Recuperación de aprendizajes
previos.
Se plantea un reto abordable
para el alumno.
Descripción de la secuencia
didáctica considerando el
enfoque de desarrollo de
competencias.
Actividades de desarrollo
Se favorece la creación de
zonas de desarrollo próximo.
Investigación.
Evaluación formativa.
Actividades para el desarrollo
del pensamiento crítico.
Movilización de recursos para
la construcción de
competencias.
INICIO: El texto Sí, existe una
exposición de casos pero no
una recuperación de
conocimientos previos que
seria lo ideal, se induce al niño
de manera directa al tema,
mediante la distribución de
textos y se plantea un reto
Porque mediante la exposición
de casos debe buscar la
solución a la situación
expuesta además realiza
comentarios y conclusiones
argumentados.
DESARROLLO: de manera
indirecta si se favorecen las
zonas de desarrollo, al
comentar cuales son los tipos
de riesgo con los que se
cuenta en la escuela, al igual
que se favorece la
investigación de las medidas
preventivas, por lo
consiguiente debe haber
acompañamiento del docente
para realizar una evaluación
formativa y a su ves contribuir
en el desarrollo del
pensamiento critico al analizar
los distintos recursos gráficos,
digitales, etc. Con los que
cuente, por lo que favorecerán
el desarrollo de competencias.

Actividades de cierre CIERRE: Hay una elaboración

Elaboración de productos o de productos al realizar las
resolución actividades sugeridas, para
Integración de productos o guardarlas en el portafolio de
proyectos evidencias además los
Evaluación, autoevaluación o alumnos ponen a prueba sus
coevaluación. habilidades motrices al
ejecutar movimientos o
desplazamientos que pueden
ser útiles para prevenir o
enfrentar situaciones de riesgo
en cuanto a evaluación ya

Incorpora los principios
pedagógicos.
Considera la etapa de
desarrollo de niñas y niños.
Favorece el aprendizaje
significativo.
Favorece la socioafectividad.
Favorece la autonomía.
Favorece el aprendizaje grupal
y cooperativo.
Favorece la conciencia de sí y
la integración de la
corporeidad.
Enfoque de las asignaturas Favorece el respeto a la
diversidad.
Favorece el autocuidado.
Favorece la convivencia
respetuosa y democrática.
Incentiva la experiencia
estética.
Favorece el aprendizaje lúdico
y vivencial.
Fortalece la motricidad en sus
distintos ámbitos de
expresión.
Favorece la autorregulación y
la cultura de la legalidad.
Son claras las tareas que debe
realizar el alumno para
aprender?
¿Las actividades propuestas
son suficientes para que el
alumnado logre el o los
Acción formativa aprendizajes esperados?
¿Son claras las tareas que
debe realizar el docente para
acompañar al alumnado en su
proceso de aprendizaje?
existen en su libro algunas
formas que ayudaran.
La secuencia didáctica
analizada si incorpora los
principios pedagógicos porque
se favorece el trabajo
colaborativo, la inclusión,
centra la atención de los
alumnos en los procesos de
aprendizaje, se autoevalúa, e
incorporan temas de
relevancia social en la
exposición de casos, se
mantienen ambientes
favorables de respeto,
cooperativismos, solidaridad,
se respeta la diversidad de
género, favorece el
autocuidado y las actividades
abordadas son en base a las
etapas de desarrollo de los
alumnos.
Sí son muy claras, accesibles,
interesantes, fáciles de realizar
en un aula, además las
secuencias propuestas son
acordes con los aprendizajes
esperados, se desarrollan las
competencias y habilidades a
lo largo de la secuencia,
además el docente tiene la
oportunidad de acompañar en
todo momento a sus alumnos,
apoyándose de los profesores
que imparten las asignaturas
de educación física y artística.
Evaluación
se requiere la participación del docente para centrar los juicios de valor y orientar la aplicacion
de los criterios de evaluación.
En plenaria analizar situaciones a partir de la identificación que cada equipo hace de las causas y
consecuencias que propiciaron las situaciones de riesgo.
La pertinencia de las medidas de prevención que se proponen para los casos de riesgo que los
alumnos describen y clasifican.
Habilidad para recrear y expresar las emociones de los personajes durante las secuencias de
movimientos.
En parejas se evalúan los textos finales.