RÉPUBLIQUE DU SÉNÉGAL

MINISTÈRE DE L’EDUCATION NATIONALE

ACADÉMIE DE THIES
I.E.F. DE THIES DEPARTEMENT
Tél : 33 951 16 84
Email : iefthiesdepartement@education.sn
*

2019/2020

PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT

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Note de l’IEF :
L’amélioration de la qualité des enseignements/apprentissages reste, depuis quelques années, une préoccupation majeure de la politique
éducative mise en œuvre au Sénégal. C’est dans cette perspective que le MEN, dans ses orientations 2017-2018, a retenu, entre autres
ambitions, la systématisation des Progressions Harmonisées et Evaluations Standardisées (PHARES) comme étant un intrant de qualité.
La réalisation d’une telle ambition appelle une prise de conscience partagée des défis à relever, un état d’esprit créatif, un plein exercice des
responsabilités à tous les niveaux du système afin d’aplanir certaines difficultés auxquelles les enseignants sont confrontés au quotidien..
C’est dire qu’il est heureux de voir des enseignantes et des enseignants mener à terme, sous l’impulsion du pool des inspecteurs cet ambitieux
projet qui a abouti à l’élaboration d’un premier jet de planifications de la circonscription.
C’est d’autant plus intéressant qu’il constitue une réponse à un besoin crucial au niveau du terrain. En effet, ces progressions harmonisées
peuvent contribuer de la manière la plus significative à éclairer et orienter les pratiques pédagogiques en offrant d’une part, l’opportunité
aux enseignants des différentes écoles d’harmoniser leur progression et, d’autre part, de réaliser des évaluations standardisées afin
d’apprécier les performances des élèves et au besoin d’ajuster les enseignements.
Par ailleurs, ce travail merveilleux a été le fruit d’une démarche participative et inclusive ayant mobilisée tous les acteurs à la base par les
productions des Cellules d’Animation Pédagogique et Culturelle (CAPC) et une validation par les membres de l’Equipe Technique
Départementale (ETD).
C’est pourquoi, je tiens à féliciter fortement ses concepteurs et à remercier tous les enseignants qui se sont engagés durant ce long processus.
J’invite les directeurs à ce qu’ils en fassent un large partage dans les écoles. Son expérimentation dans nos classes se fera dans le cadre d’une
recherche-action qui apportera certainement, au fil des années les améliorations nécessaires à cette première mouture.
Je vous en souhaite une bonne utilisation et j’ose espérer voir apparaître d’autres initiatives pour un renforcement des intrants de qualité.

ABOU BEYDARI DIALLO

I.E.F Thiès Département

Note des membres de l’Equipe Technique Départementale

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La principale caractéristique d’une planification est avant tout d’être flexible. C’est ce principe qui a guidé notre travail tout au long du processus ce qui a abouti,
à terme, à la production de ces planifications. De même, c’est cet état d’esprit qui devrait animer chaque enseignant soucieux d’utiliser à bon escient ces productions
dont l’option s’inscrit fortement dans une démarche de co-construction progressive.
Concrètement, notre objectif était de mettre à la disposition des maîtres un modèle élaboré de planification des apprentissages qui, à l’épreuve du terrain, sera
sûrement amélioré et stabilisé au fil du temps. C’est pourquoi, nous recommandons aux enseignants qu’ils en fassent un outil de travail largement diffusé et partagé
au sein des écoles. Par ailleurs, nous invitons les directeurs d’écoles à nous faire parvenir périodiquement toute proposition allant dans le sens d’améliorer cette
première version. Seulement, il serait important, de notifier aux futurs utilisateurs, certaines grandes options adoptées au cours de notre travail :

Une planification mensuelle comme modalité a été retenue,

Les deux premières semaines du mois d’octobre peuvent constituer des moments de révision qui sont laissés à l’appréciation du maître ou une période de
déroulement en classe des exercices du Plan Départemental de Remédiation (PDR),

Des moments d’intégration-Remédiation sont prévus obligatoirement à la fin de chaque palier. Toutefois, d’autres peuvent être réalisés en fonction de
l’appréciation faite du paquet significatif d’apprentissages installés,

Une évaluation standardisée est prévue à la fin de chaque trimestre,

Un positionnement et une systématisation des moments de remédiation suite aux évaluations faites à la fin de chaque trimestre : par exemple la première
semaine de janvier sera laissée à l’appréciation du maître qui aura la latitude d’organiser ses remédiations (révision, consolidation, réapprentissage) ou bien de
poursuivre ses enseignements surtout s’il est en retard par rapport au rythme normal.
Pour terminer, nous souhaitons à tous une bonne appropriation de ce document. Aussi, osons-nous espérer que cette production soit le début d’un long cheminement.

Demba DIOP
IEE, coordonnateur de l’ETD

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 PLANIFICATION DES
APPRENTISSAGES PONCTUELS

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 LANGUE ET COMMUNICATION – PREMIER TRIMESTRE PAGE 1

Apprentissages 1e semaine 2e semaine 3e semaine 4e semaine

Palier : 1 Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs
Objectifs Découvrir le vocabulaire de base
-Découverte des composantes du Les mots de la même famille Découverte des mots homonymes Découverte du sens propre et du sens figuré
Vocabulaire mot : radical- suffixe - préfixe
Contenus Sens des mots ayant un suffixe en Découverte des mots synonymes Découverte des mots contraires Les connecteurs logiques et temporels
in, im , il…

Identifier les types et les formes Identifier le groupe sujet et le groupe Distinguer des phrases simples et
Objectifs Employer les pronoms personnels
de phrases verbal Phrase simple et phrase complexe complexes
-Les types de phrases - Conjonctions de Les pronoms personnels sujets
Grammaire coordination Les pronoms personnels compléments
Les formes de phrases groupe sujet et groupe verbal
Contenus - Propositions
Phrase simple et phrase complexe indépendantes

Identifier les modes, Temps et Conjuguer des verbes usu

Objectifs Conjuguer des verbes d’action usuels au présent de l’indicatif
les groupes des verbes els au passé composé
Conjugaison -Les modes, les temps et groupes - Les verbes usuels du 1er et du 2ème groupe au
des verbes présent de l’indicatif -les verbes usuels du 3ème groupe au Le passé composé
Contenus
Avoir et être au Présent - Les verbes usuels du 1 groupe (cas
er présent de l’indicatif
particuliers)
Objectifs Orthographier des mots usuels
Orthographe La ponctuation La cédille Noms féminins terminés par é a et à /
Contenus
m devant m – b - p Le son J – g devant a-o-u Les noms féminins en té ou tié et et est
Palier 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques dans des situations de transmission d’informations
de type narratif
Communication Thème L’école
Orale Objectifs Relater un événement vécu, une expérience personnelle Relater un fait divers, un événement entendu
Respect du thème- cohérence (chronologie des faits, étapes de la narration) - Utilisation de connecteurs spatiotemporels + Concision - Emploi de lexique adapté
Contenus
(connecteurs, verbes d’actions) - Rythme de la parole - Maitrise du souffle - Posture et gestuel
Objectifs Restituer un poème
Récitation
Contenus Restitution de poèmes (en rapport avec le thème): expression, intonation et gestes qui conviennent
Produire un texte narratif / Récit
Objectifs
Objet : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte narratif : un récit
-Etude de la silhouette du -Travail coopératif sur les différents -Travail coopératif sur l’identification et -Identification et réemploi des
texte avec ses différentes moments d’un événement vécu ou d’un fait le réemploi des connecteurs logiques connecteurs logiques dans un
parties (encadrer et numéroter divers (Mise en ordre d'images séquentielles dans un récit dans des situations de récit dans des situations de
Communication chaque partie, situer chaque /Mise en ordre de phrases pour reconstituer le langage riches et variées : langage riches et variées :
écrite partie) texte/Mise en ordre de paragraphes.) -d'union ( et..., de même..., ainsi que...) -d'union ( et..., de même..., ainsi
Contenus -Découvrir et s’approprier le -La structuration du temps dans un récit (situer -d'opposition (mais..., pourtant..., or...) que...)
schéma narratif du récit les actions sur l'axe du temps /Bien différencier -d'alternative (ou..., ni...) -d'opposition (mais..., pourtant...,
(maitrise de l’ordre de la l'histoire et sa narration /le temps de l’action -de dépendance (comme..., quand...) or...)
narration : début, déroulement, (présent- passé composé- imparfait)) -de conséquence (donc..., car..., puisque...) -d'alternative (ou..., ni...)
dénouement) -Technique d’expression, à partir de situations -de conclusion (ainsi..., enfin...) -de dépendance (comme...,
de communication variées, sur l’Organisation quand...)

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 d’un évènement (succession chronologique) : -de conséquence (donc..., car...,
d'abord..., puis..., ensuite..., enfin... / Avant, puisque...)
pendant, après.) / NB- Choisir les types de connecteurs -de conclusion (ainsi..., enfin...)
- Technique d’expression, à partir de logiques en relation avec le sujet et le - Elaboration de la fiche de
situations de communication variées, sur les projet d’écriture critère de réussite
Marqueurs de temps : hier, aujourd'hui, la -Travail coopératif :exercer les
semaine dernière ... élèves à différentes écritures de
récit (proposer par exemple la
situation initiale de l’événement et
demander aux élèves de
compléter)
Palier : 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques, dans des situations de production de texte narratif
Comprendre des textes narratifs (faits divers, événements vécus, conte etc ) / Identifier des mots fréquents du texte narratif / Développer la fluidité dans la lecture
Objectifs
d’un texte narratif
Texte support 1 : Un récit (un - Compréhension détaillée du texte
fait vécu ou un fait divers) -Compréhension détaillée du texte - Compréhension détaillée du texte (Identifier la succession des
(Organisation du texte, Chronologie des faits : (Identifier les personnages d’un événements dans un texte narratif
-Idée générale du texte, situation initiale- élément perturbateur- texte narratif et leurs / se construire une représentation
Intention de communication situation finale) caractéristiques et les lieux et les personnelle d’un texte narratif « film »
(dire- raconter) -Reconnaître instantanément des mots temps des différentes actions) mental)
Lecture -Compréhension générale (elle fréquents (Mots fréquents : Echelon n°13 2ème - Reformuler avec ses propres mots -Porter un jugement sur les
se fera à travers les questions partie. Voir la liste à l’annexe 2.) un texte narratif : la trame de personnages / Donner un avis
Contenus qui ? quoi ? où ? quand ? -Lire à haute voix un texte narratif avec rapidité, l’histoire, les relations entre les personnel sur un texte narratif et le
comment ? pourquoi ? précision et expression personnages, etc.- Lire à haute voix justifier
-Analyse des caractéristiques un texte narratif avec rapidité, -Lecture expressive à haute voix de
du texte précision et expression textes narratifs de manière
- Lecture expressive à haute voix de polyphonique (par plusieurs élèves) :
textes narratifs divers. avec rapidité, narrateur, personnages.
précision et expression.

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 LANGUE ET COMMUNICATION - PREMIER TRIMESTRE PAGE 2

Apprentissages 5e semaine 6e semaine 7e semaine 8e semaine

Palier 2 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de production de textes descriptifs
Employer les mots adaptés aux textes descriptifs Employer des connecteurs spatiaux et
Objectifs
présentatifs
Vocabulaire Mots liés au thème du texte descriptif à Mots liés au thème du texte descriptif à Mots liés au thème du texte Connecteurs spatiaux : ici, là-bas, à droite, à
produire :phrase d’emploi, définition du produire :phrase d’emploi, définition du descriptif à produire :phrase gauche, devant, derrière, au fond, au loin, etc.
Contenus mot, contraire, synonyme(Préfixes : para-, mot, contraire, synonyme (Mots adaptés, d’emploi, définition du mot,
télé-, anti-) les suffixes diminutifs et, ette, elet, ) contraire, synonyme (Mots adaptés, Les présentatifs : il y’a, c’est etc.
les suffixes diminutifs iot, eau, et on)
Employer le complément circonstanciel et les
Objectifs Employer l’adjectif qualificatif Identifier le complément du nom Identifier le complément d’objet
déterminants
Grammaire Le groupe nominal
L’adjectif qualificatif (les fonctions) Le COD / Le COI Les Compléments circonstanciels
Contenus Le complément du nom
Le complément de l’adjectif Le COS Les déterminants possessifs et démonstratifs
Conjuguer des verbes usuels du 3ème
Objectifs Conjuguer les verbes à l’imparfait
groupe à l’imparfait Conjuguer des verbes usuels au plus- que- parfait
Conjugaison - Avoir et être à l’imparfait Verbes usuels du 3ème groupe au plus-que-
Verbes usuels du 1er et 2ème groupe à Verbes usuels du 3ème groupe à l’imparfait Avoir et être au plus-que -parfait parfait : les verbes venir, prendre, lire, dire,
Contenus
l’imparfait Verbes usuels du 1er et du 2ème mettre (et leurs dérivés) avec mise en relief du
groupe au plus-que-parfait : participe passé
Accorder l’adjectif qualificatif Employer correctement ce/se ; s’est / Accorder le participe passé Ecrire sous la dictée
Objectifs c’est
Orthographe Le féminin de l’adjectif qualificatif Les Homophones ce / se Accord du participe passé Dictée de textes descriptifs courts avec variation
Contenus Les Homophones c’est / s’est des types de dictée.

Produire un texte descriptif

Objectifs
Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte descriptif : le portrait physique et / ou moral
- Structuration : titre encadré, sous-titres, -Construction d’outils pour aider -Construction d’outils pour aider l’écriture :
schémas ou photos, expression de la -Travail de recherche préparatoire à l’écriture : Recherche grammaticale (catégorisation des
succession : énumération des actions l’écrit: Exercices courts préalables Un schéma de construction du mots, conjugaison, compléments, substituts du
-Travail de recherche préparatoire à Carte d’identité d’un personnage (image portrait physique (enchaînement de nom): Emploi de la phrase exclamative
l’écrit: Exercices oraux et mots) phrases portant sur les parties du Les substituts du nom (catégorisation des
Lecture d’un portrait aux élèves (qui Ecrire des devinettes (qui est-ce ?) / corps, les vêtements.) pronoms)
n’ont pas le texte) pour essayer de dégager Supprimer « il, elle a » « il, elle est » dans Un schéma de construction du Construire la grille d’écriture : élaboration avec
Communication collectivement l’impression générale, pour des phrases données portrait moral (Des détails, des les élèves de la fiche de critères de réussite
écrite reconnaître le personnage -Travail de recherche préparatoire à habitudes qui suggèrent le Production d’écrit à partir de sujets sur le
Contenus Analyse collective d’un portrait connu l’écrit : caractère.) portrait :Rédaction de cartes d’identités de
(personnage historique, personnage Situations de transformation : Recherche lexicale à partir d’un personnages ou d’animaux / Exposition de
célèbre) transformer un portrait (gentil-méchant, sujet (mots, tournures, portraits (photos, dessins) connus ou peints par
Faire deviner un personnage (projet louche-honnête …) comparaisons) :Liste de mots pour les élèves. Faire accompagner chaque portrait de
d’écriture sur son portrait physique) Ecrire une partie du texte (portrait décrire les parties du corps. Quelques sa description.
moral) pour comprendre l’importance des expressions et comparaisons. Mots et
termes employés. expressions pour désigner le
Donner du sens à un portrait en partant personnage
d’un texte vide de ses adjectifs.
Palier 2 :Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques dans des situations de transmission d’informations de type descriptif.
Communication Thème La famille / Les sports Les animaux
Orale Objectifs Faire le portrait d’une personne (aspects physiques et moraux) Décrire un animal (aspects physique et caractère)
Contenus Emploi correct de formules impersonnelles (il faut + infinitif) et de l’impératif
Récitation Objectifs Restituer un poème Restituer un texte en prose

PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT

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 Restitution de poèmes (en rapport avec le thème): expression, intonation et gestes qui Restitution de texte en prose (en rapport avec le thème): expression, intonation et gestes
Contenus
conviennent qui conviennent
Palier 2 : : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes descriptifs
Objectifs Comprendre des textes descriptifs (portrait, description) / Identifier des mots fréquents du texte descriptif / Développer la fluidité dans la lecture d’un texte descriptif
Texte support 1 : portant sur le portrait -Compréhension détaillée du texte : Texte support 2 : portant sur la -Compréhension détaillée du texte : Dégager les
d’une personne Dégager les valeurs ou les description d’un animal ou d’une valeurs ou les caractéristiques du sujet décrit
caractéristiques du sujet décrit chose -Lecture expressive avec le respect de la
Lecture -Idée générale du texte -Lecture expressive avec le respect de ponctuation-l ‘élargissement de l’empan visuel –
-caractéristiques du texte la ponctuation-l ‘élargissement de -Idée générale du texte la prononciation correcte
Contenus -Lecture à haute voix l’empan visuel – la prononciation -caractéristiques du texte -Identification de mots fréquents :
correcte -Lecture à haute voix Echelon n°14 1ère partie. Voir la liste à l’annexe 2.
-Identification de mots
fréquents :Echelon n°14 1ère partie.
Voir la liste à l’annexe 2.
INTEGRATION

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 EDUCATION A LA SCIENCE ET A LA VIE SOCIALE - PREMIER TRIMESTRE PAGE 1

Apprentissages 1e semaine 2e semaine 3e semaine 4e semaine

Palier 1 (Révision) : intégrer des démarches et techniques de recherche dans des situations de découverte des faits saillants de l’histoire de l’Afrique de l’ouest
Découvrir la notion de l’histoire et de Découvrir les grandes étapes de la préhistoire Découvrir le Sénégal dans la préhistoire Découvrir l’évolution des
Objectifs
la préhistoire sociétés africaines
Définition de l’histoire Caractéristiques de l’âge de la pierre taillée et l’âge de la pierre Sites et caractéristiques de la préhistoire au Famille, Clan, Tribu, Ethnie,
Histoire
Définition de la préhistoire polie Sénégal Royaume, empire
Contenus Découverte des métaux et de Sites et caractéristiques de la préhistoire en Afrique Les royaumes du Sénégal
l’écriture

Palier 1 (révision) :Intégrer des démarches et des techniques d’investigation dans des situations de découverte de la géographie de son milieu
Objectifs Découvrir les caractéristiques physiques de son milieu
Géographie
Le Sénégal : construction et lecture de Le Sénégal (exploitation d’une carte) : situation- limites- étendue Le Sénégal : le relief et les côtes Sénégal : Le climat
Contenus
la carte
Palier 2(révision) :intégrer des principes, démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de propriétés et de phénomènes simples
Objectifs Découvrir des phénomènes de la vie courante
Les phénomènes naturels du Les combustions (oxydation): caractéristiques des combustion Les trois états de la matière ( état liquide, La dilatation des corps (liquide :
IST temps: le vent, la pluie, la vives, et des combustions lentes état gazeux, état solide) et les changements eau, gaz :air, solide : métaux)
Contenus température et leurs instruments de Exemples de combustions vives et de combustions lentes : le d’états : fusion, évaporation, condensation,
mesures( girouette, pluviomètre, charbon qui brûle, la formation de la rouille etc solidification, sublimation (passage direct
thermomètre) de l’état solide à l’état gazeux)
Intégrer des notions de base, des démarches et des techniques simples dans des situations d’explication et de proposition de solutions pertinentes à des problèmes d’environnement, de population et
Palier 1
de santé du milieu
Décrire les formes de cohabitation et les manifestations de l’insalubrité Proposer des modes de gestion des déchets Décrire les maladies
Objectifs ménagers endémiques (ou épidémiques)
du milieu
Vivre dans manifestations de l’insalubrité : mode de gestion des déchets ménagers :
formes de cohabitation : voisinage accumulation (surproduction) de déchets domestiques (ordures et collecte, traitement, évacuation de manière Maladie épidémique : le
son milieu de concessions, grande famille, paludisme (description,
eaux usées, péril fécal, prolifération des mouches et autres régulière ;recyclage ; récupération des eaux
plusieurs familles dans une même parasites...) vannes ;respect de l’espace du voisin et de manifestations, causes,
Contenus maison, plusieurs personnes dans une conséquences)
l’espace public
même pièce

intégrer des règles de base du savoir vivre, le respect des différences et des choix personnels dans des situations d’explication et de proposition de solutions à des problèmes liés à la vie
Palier 1
en société
Identifier des problèmes nés de la Proposer des modes de gestion des problèmes nés de la divergence Identifier des problèmes nés de la différence Proposer des modes de gestion
Objectifs divergence d’opinions d’opinions d’appartenance des problèmes nés de la
Vivre différence d’appartenance
Ensemble Identification des Identification des problèmes : rivalité, prévention et règlement :
problèmes :Oppositions radicales ; prévention des problèmes : Prévention des problèmes (sens de intolérance, ironie, moquerie, complexe de prévention et règlement : par le
propos vifs ; querelles ; l’écoute, ouverture d’esprit, respect de l’opinion d’autrui dans ce supériorité, fierté déplacée, repli identitaire, dialogue constructif, l’ouverture
Contenus intransigeance ; railleries, ironie ; qu’il a de juste, respect de l’autre, humilité, sens de la mesure et de mépris, communautarisme, racisme, etc. d’esprit, le respect de l’autre, le
agressions verbales ; injures ; la modération, bonne foi, empathie, tolérance, etc.) sens de l’égalité et de l’équité,
bouderie ; bagarres ; etc. l’humilité, etc.

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 EDUCATION A LA SCIENCE ET A LA VIE SOCIALE – PREMIER TRIMESTRE PAGE 2
Apprentissages 6e semaine 7e semaine 8e semaine 9e semaine
Palier 2 (Révision) :intégrer des démarches et techniques de recherche dans des situations de découverte des faits saillants de l’histoire de l’Afrique de l’ouest

Histoire Objectifs Découvrir les Empires Découvrir les causes et conséquences des premiers contacts avec les Arabes et les Européens
L’Empire du Ghana L’Empire du Gao ou Songhay: Les premiers contacts avec les arabes Les premiers contacts avec les Européens
Contenus
L’Empire du Mali Causes et Conséquences Causes et conséquences
Palier 1 (révision) :Intégrer des démarches et des techniques d’investigation dans des situations de découverte de la géographie de son milieu
Objectifs Découvrir les caractéristiques physiques de son milieu
Géographie
Sénégal : Les régions naturelles( Sénégal : Les cours d’eau et les lacs Sénégal : La mise en valeur des rivières , Sénégal : La végétation et les sols ( définition et
Contenus
définition et caractéristiques) fleuves et lacs caractéristiques)
Palier 2(révision) :intégrer des principes, démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de propriétés et de phénomènes simples
Objectifs Décrire des propriétés de quelques substances
IST L’air : définition, rôle et propriétés: L’eau définition, rôle et propriétés : incolore, inodore, Les métaux : le fer (oxydable, ductile, dur, les propriétés des roches : le sable (perméable,
Contenus expansibilité, compressibilité, sans saveur, dissout des matières (solvant), etc. conducteur thermique et électrique) ; meuble) ; l’argile (imperméable, compacte,
élasticité oxydabilité, , l’aluminium (inoxydable, malléable, etc.) friable, etc.)
Palier 1 : intégrer des notions de base, des démarches et des techniques simples dans des situations d’explication et de proposition de solutions pertinentes à des problèmes nés des interrelations
entre insalubrité, promiscuité et paludisme (ou maladies diarrhéiques)
Proposer des mesures préventives contre les
Objectifs Décrire les maladies endémiques ou épidémiques (contagieuses) du milieu maladies endémiques et épidémiques favorisées
Vivre Dans par le manque d’hygiène
Son Milieu Mesures préventives : évacuation des eaux
Maladie épidémique : le choléra Maladie épidémique et respiratoire : la usées et des déchets solides, élimination des gites
(description, manifestations, causes, Maladie épidémique : les bilharzioses (description,
Contenus tuberculose (description, manifestations, larvaires, lavage des mains aux moments
conséquences) manifestations, causes, conséquences)
causes, conséquences) critiques, désinfection des fruits et des légumes,
déparasitage, aération des pièces
PALIER 2 :intégrer des règles de fonctionnement des organisations, une culture démocratique et la solidarité dans des situations d’explication et de proposition de solutions à des problèmes liés à la
gestion des institutions locales
Objectifs Identifier des types d’organisations locales Décrire le fonctionnement de quelques organisations locales
types d’organisations types d’organisations dans le milieu : conseil de Description d’organisations locales : Description d’organisations locales :
scolaires et parascolaires quartier, maison de justice, association sportive et missions, composition, ressources missions, composition, ressources matérielles et
Vivre coopérative scolaire, parlement culturelle (ASC), groupement d’intérêt économique matérielles et financières, mode de financières, mode de fonctionnement, types
ensemble et gouvernement scolaire, (GIE), groupement de promotion féminine (GPF), etc. fonctionnement, types d’activités, etc. d’activités, etc.
Contenus comité de gestion, association Exemple : 2 ou 3 organisations du milieu
des parents d’élèves (APE), Exemple : 2 ou 3 organisations liées à
association des mères d’élèves l’école
(AME), association
d’enseignant(e)s, etc.

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 EDUCATION A LA SCIENCE ET A LA VIE SOCIALE – PREMIER TRIMESTRE PAGE 3
Apprentissage 11e semaine 12e semaine 13e semaine 14e semaine
Palier 3 : intégrer des démarches et techniques de recherche dans des situations de découverte des faits saillants de l’histoire de l’Afrique de l’ouest
Découvrir des faits saillants des empires noirs d’Afrique Découvrir les conséquences des
Objectifs
premiers contacts avec les Européens
Histoire l’empire du Ghana : l’empire du Mali : l’empire du Songhaï évangélisation ; culture occidentale ;
Eléments d’étude : création ; situation ; limites ; organisation sociale, politique, militaire, administrative et économique ; faits assimilation ; éducation, santé, hygiène ;
Contenus saillants et personnages marquants ; apogée ; déclin commerce ; organisation administrative ;
économie de traite ; résistance à la
conquête
Palier 1 : Intégrer des démarches et des techniques d’investigation dans des situations de découverte de la géographie de son milieu
Découvrir les caractéristiques Découvrir le découpage administratif de son Découvrir les caractéristiques humaines de son milieu
Objectifs
physiques de son milieu milieu
Géographie
Sénégal : les ressources naturelles Le Sénégal : commune rurale, commune, taille de la population ; composition (ethnique, par sexe, tranches d’âge, par
Contenus du sol, des eaux, de l’air, du sous- arrondissement, département, région croyance) ; répartition géographique ; mouvement de la population (exode,
sol … migration)
Palier 2 (révision) : intégrer des principes, démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de propriétés et de phénomènes simples
Objectifs Décrire des systèmes et des fonctions biologiques chez l’être humain
IST
Contenu Les muscles et les articulations Les accidents des os, des muscles et des Les organes de sens et les sens
Le squelette, les os articulations
Palier 2 :intégrer des notions de base, des démarches et des techniques simples dans des situations d’explication et de proposition de solutions pertinentes à des problèmes nés
des interrelations entre pollution, promiscuité et maladies respiratoires ou cutanées
Proposer des mesures pour lutter contre les maladies respiratoires favorisées par la
Objectifs Décrire les types de maladies respiratoires
pollution ou les infections
Vivre dans Type de maladies respiratoires : Bronchite
Type de maladie et pneumonie : (description, manifestations, Identification des causes : fumée industrielle et gaz d’échappement ; allergènes
son milieu respiratoire asthme : (pollen, encens, fumée, poussière, poils d’animaux, courant d’air, eaux de pluies, etc.
causes, conséquences)
(description, manifestations,
Contenus Mesures à prendre : sensibilisation pour une diminution de la pollution ; mode
causes, conséquences)
d’évitement des allergènes (dépoussiérer régulièrement, éviter de s’exposer à la fumée
et à la poussière, porter un cache nez, arroser avant de balayer, se couvrir pour ne pas
attraper froid, etc.)
Palier 2 : intégrer des règles de fonctionnement des organisations, une culture démocratique et la solidarité dans des situations d’explication et de proposition de solutions à des
problèmes liés à la gestion des institutions locales
Objectifs Identifier les types d’institutions locales Décrire le fonctionnement des institutions locales
Institutions décentralisées : institutions déconcentrées : sous- Fonctionnement d’institutions fonctionnement d’institutions
Vivre conseil rural, conseil municipal, préfecture, préfecture, gouvernance décentralisées : conseil rural, conseil déconcentrées : sous-préfecture,
Ensemble conseil départemental municipal, conseil régional (missions, préfecture, gouvernance (responsable,
composition, ressources matérielles et missions, mode de désignation, activités)
Contenus
financières, membres, mode de
désignation, mode de fonctionnement,
types d’activités, etc.)

PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT

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 MATHEMATIQUES – PREMIER TRIMESTRE PAGE 1

Apprentissages 1ère semaine 2e semaine 3e semaine 4e semaine

Palier 4 : Intégrer les nombres entiers naturels ainsi que les quatre opérations arithmétiques (sens et techniques) dans des situations de résolution de problèmes de
numération et de calculs.
mental
Calcul

Objectifs Maitriser les tables de multiplication Multiplier par 5, 25, 50, Effectuer des additions et des soustractions successives
Maitrise des tables de multiplication de 2 à Multiplication d’un nombre par 5, 25, Additions et soustractions successives (4 opérations maximum)
Contenus 9 50
Lire et écrire les nombres entiers (grands
Objectifs nombres) Utiliser à bon escient le sens et les techniques opératoires
numériques
Activité

-Lecture et écriture des nombres entiers

(grands nombres) -Maitrise du sens de l’addition -Maitrise du sens de la soustraction -Maîtrise du sens de la multiplication
Contenus
- Pratique de l’addition -Pratique de la soustraction -Pratique de la multiplication
-Utilisation du tableau de numération
Révision : Installer des préalables en vue de la facilitation des apprentissages des figures planes.
Notion d’angle : construire des angles à Construire le carré
Identifier et représenter des droites sécantes, des droites perpendiculaires et des l’aide d’instruments (Règle/ double
géométriques

Objectifs droites parallèles à l’aide d’instruments géométriques décimètre, équerre, compas,)

Activités

Représentation des droites sécantes, des Les droites parallèles Construction d’un angle droit ; un angle Construction du carré
droites perpendiculaires obtus ; un angle aigu
Contenus Mesure d’un angle : le degré

Palier 4 : Intégrer les notions de longueur, de capacité, de masse, d’angle et des techniques d’utilisation d’instruments conventionnels et les opérations arithmétiques
Activités de mesure

dans des situations de de problème de mesure et de calcul.

Établir les relations entre le mètre, ses
Objectifs multiples et ses sous multiples
-Utilisation du mètre, de ses multiples et
de ses sous multiples
Contenus -Utilisation du tableau de conversion
Établir les relations entre le litre, ses Établir les relations entre le kg, ses Calculer sur les masses brutes,
multiples et ses sous multiples. multiples et ses sous multiples. masses nettes et tares
-Utilisation du litre, de ses multiples et -Utilisation du kg, de ses multiples (Tonne -Calcul de la masse brute, de la
de ses sous multiples. et quintal) et de ses sous multiples. masse nette et de la tare.
-Utilisation du tableau de conversion -Utilisation du tableau de conversion -Utilisation des formules de calcul

Palier 3 : Intégrer des données, des consignes et des questions dans des situations d’analyse d’énoncés mathématiques
Objectifs Identifier et organiser les données d’un énoncé Identifier et organiser les consignes/les questions
Résolution de
problèmes

Identification et organisation des données Identification et organisation des -Identification et organisation des -Identification et organisation de la
Contenus
utiles et des données inutiles données manquantes consignes question finale.
.

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14
 MATHEMATIQUES – PREMIER TRIMESTRE PAGE 2

Apprentissages 6e semaine 7e semaine 8e semaine 9e semaine

Palier 4 : Intégrer les nombres entiers naturels ainsi que les quatre opérations arithmétiques (sens et techniques) dans des situations de résolution de problèmes
de numération et de calculs.
mental
Calcul

Multiplier un nombre par 10, 100 Multiplier un nombre par 20, 11 ou

Objectifs Diviser un nombre par 5 ou par 10 Diviser un nombre par 20 ou par 30
ou 1000 12
Multiplication d’un nombre par Multiplication d’un nombre par 20
Contenus Division d’un nombre par 5 ou par 10. Division d’un nombre par 20 ou par 30.
10, 100 ou 1000 11 ou 12.

Objectifs Utiliser à bon escient le sens et les techniques opératoires Découvrir les nombres décimaux
numériques
Activités

- Application des mécanismes

de la multiplication des -Addition et soustraction des nombres
Contenus nombres entiers: cas - Pratique de la division -Découverte des nombres décimaux décimaux
particuliers -Comparaison des nombres décimaux -Multiplication des nombres décimaux
- sens de la division
Palier 5 : Intégrer les notions liées aux positions relatives des droites et aux angles, les propriétés de figures planes (carré, rectangle, triangles, parallélogramme,
losange, trapèze, cercle, ) ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des situations de résolution de problèmes de constructions géométriques.
géométriques

Construire le cercle Construire le triangle Construire le triangle

Activités

Objectifs Construire le rectangle

Construction du rectangle Construction du cercle Construction du triangle en tenant compte Construction du triangle en tenant compte
Contenus de ses propriétés de ses propriétés

Palier 4 : Intégrer les notions de longueur, de capacité, de masse, d’angles et des techniques d’utilisation d’instruments conventionnels et les opérations
arithmétiques dans des situations de résolution de problèmes de mesure et de calcul
Activités de

Objectifs Calculer un périmètre et des dimensions. Calculer des intervalles.

mesure

Calcul du périmètre du Calcul du périmètre du Calcul du périmètre du cercle et Calcul des intervalles sur une
carré, et de ses dimensions (côté). rectangle et de ses dimensions de ses dimensions (diamètre et rayon) ligne fermée ou sur une ligne ouverte.
Contenus
(Longueur et largeur)

Palier 3 : Intégrer des domaines, des consignes et des questions dans des situations d’analyse d’énoncés mathématiques.
Identifier et organiser
Objectifs Formuler des questions pour compléter un énoncé.
Résolution de

les consignes les questions

problème

Identification et organisation des Formulation de questions pour le Formulation de la question finale Formulation de questions
questions intermédiaires complément d’un énoncé pour le complément d’un énoncé intermédiaires pour le complément d’un
énoncé
Contenus

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15
 MATHEMATIQUES – PREMIER TRIMESTRE PAGE 3

Apprentissages 11e semaine 12e semaine 13e semaine 14e semaine

Palier 4 : Intégrer les nombres entiers naturels ainsi que les quatre opérations arithmétiques (sens et techniques) dans des situations de résolution de problèmes de
Calcul mental

numération et de calculs.
Diviser un nombre par 100 ou par Diviser un nombre par 0,2 ou 0,4 Effectuer des additions et des soustractions
Objectifs Diviser un nombre par 0,5 ou par 0,25
1000 successives
Division d’un nombre par 100 ou
Contenus Division d’un nombre par 0,5 ou par Division d’un nombre par 0,2 ou 0,4 Additions et soustractions successives (4
par 1000
0,25 opérations maximum)
Effectuer des additions et des soustractions
Objectifs Appliquer les mécanismes de la division des nombres décimaux successives des nombres décimaux
numériques
Activité

La division : dividende décimal, La division : dividende entier, diviseur La division : dividende décimal, Application des mécanismes opératoires de
diviseur entier décimal diviseur décimal l’addition et de la soustraction successive des
Contenus nombres décimaux (4 opérations maximum)

Palier 5 : Intégrer les notions liées aux positions relatives des droites et aux angles, les propriétés de figures planes (carré, rectangle, triangles, parallélogramme,
géométriques

losange, trapèze, cercle, ) ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des situations de résolution de problèmes de constructions géométriques.
Activités

Objectifs Construire le parallélogramme Construire le losange Construire le trapèze Construire le tangram

Construction du parallélogramme Construction du losange en tenant Construction du trapèze en tenant Construction du tangram en tenant compte de ses
Contenus en tenant compte de ses propriétés compte de ses propriétés compte de ses propriétés propriétés

Palier 4 : Intégrer les notions de longueur, de capacité, de masse, d’angles et des techniques d’utilisation d’instruments conventionnels et les opérations arithmétiques
Activités de

dans des situations de résolution de problèmes de mesure et de calcul

mesure

Objectifs Découvrir et calculer une échelle, une dimension réelle et une dimension réduite ou sur le plan.
Découverte et calcul d’une échelle, d’une dimension réelle et d’une dimension réduite ou sur le plan.
Contenus

Palier 3 : Intégrer des données, des consignes et des questions dans des situations d’analyse d’énoncés mathématiques.
Résolution

problèmes

Objectifs Lire des données sur un schéma, un graphique, un tableau. Représenter un problème, un énoncé à l’aide d’un dessin
de

Lecture de tableaux, de graphiques, de schémas Représentation par des tableaux, des schémas ou des graphiques
Contenus

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 EDUCATION PHYSIQUE, SPORTIVE, ARTISTIQUE, MUSICALE, ARTS PLASTIQUES ET SCENIQUES PREMIER TRIMESTRE PAGE 1

Apprentissages 1e semaine 2e semaine 3e semaine 4e semaine

Palier 3 : intégrer des activités motrices, des règles de base et des techniques simples dans des situations de compétition en sports individuels
Objectifs :
Participer à une compétition de course de vitesse
Techniques de course de vitesse :
Éducation - bonne répartition de l’effort sur l’ensemble du parcours
physique et - des foulées à amplitude large
sportive - bonne coordination corporelle
Contenus :
- ne pas ralentir à la vue de la ligne d’arrivée (si possible accélérer)
- ne pas courir en zigzag au risque d’allonger la distance à parcourir
- accroissement de la fréquence des foulées
- fair-play
Règles d’arbitrage : équipements des coureurs, respect du signal de départ, respect de son couloir, fair-play, etc.
Palier 3 : intégrer des formes, des couleurs et des techniques élémentaires dans des situations de dessin d’objets ou d’animaux familiers et d’illustration de textes ou
de thèmes
Objectifs :
Arts Réaliser un dessin d’imitation
plastiques
Dessins de figures géométriques à reproduire par imitation : carré, rectangle, rond, triangle, etc.
Contenus :
Dessins d’objets ou d’animaux à reproduire par imitation : ustensiles de cuisine, outils d’artisan, animaux familiers, vêtements, etc.
Dessin du drapeau national par imitation
Palier 3 : intégrer des paroles, des mélodies d’instruments à vent, des techniques vocales, une gestuelle simple et la coordination des mouvements dans des situations
d’interprétation de chants
Éducation Objectifs : Identifier des sons d’instruments à vent
musicale
Contenus : Exemples d’instruments à vent : flûte, harmonica, etc.

Palier 3 : intégrer les registres de la voix, des gestes, le jeu de rôles, le déguisement et la mise en scène dans des situations de représentation de sketchs
Arts Objectifs : Imiter un(e) ivrogne
scéniques Contenus : manières à imiter : de marcher, de parler, de gesticuler, de regarder, etc

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 EDUCATION PHYSIQUE, SPORTIVE, ARTISTIQUE, MUSICALE, ARTS PLASTIQUES ET SCENIQUES PREMIER TRIMESTRE PAGE 2

Apprentissages 5e semaine 6e semaine 7e semaine 8e semaine

Palier 3 : intégrer des activités motrices, des règles de base et des techniques simples dans des situations de compétition en sports individuels
Éducation physique

Objectifs :
Participer à une compétition de course d’obstacles
et sportive

Techniques de course d’obstacles

- Cf. contenus de la course de vitesse, ci-dessus
- technique de franchissement d’obstacles
Contenus : - fair-play
Règles d’arbitrage : équipements des coureurs, respect du signal de départ, rester dans son couloir, ne pas contourner les obstacles, fair-play, etc.
Palier 3 : intégrer des formes, des couleurs et des techniques élémentaires dans des situations de dessin d’objets ou d’animaux familiers et d’illustration de textes
ou de thèmes
Arts plastiques

Objectifs :
Réaliser un dessin d’observation

Contenus : Dessins d’objets ou d’animaux à reproduire de mémoire : ustensiles de cuisine, outils d’artisan, animaux familiers, vêtements, etc.
Dessin de mémoire du drapeau national

Palier 3 : intégrer des paroles, des mélodies d’instruments à vent, des techniques vocales, une gestuelle simple et la coordination des mouvements dans des
situations d’interprétation de chants
Éducation
musicale

Objectifs : Imiter des sons d’instruments à vent

Sons d’instruments à vent : flûte, harmonica
Contenus : NB : imitation par les ressources de la voix et des autres parties du corps

Palier 3 : intégrer les registres de la voix, des gestes, le jeu de rôles, le déguisement et la mise en scène dans des situations de représentation de sketchs
scéniques

Objectifs : Imiter un enfant gâté

Arts

Contenus : manières à imiter : de parler, de gesticuler, de bouder, etc

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 EDUCATION PHYSIQUE, SPORTIVE, ARTISTIQUE, MUSICALE, ARTS PLASTIQUES ET SCENIQUES PREMIER TRIMESTRE PAGE 3

Apprentissage 11e semaine 12e semaine 13e semaine 14e semaine

Palier 3 : intégrer des activités motrices, des règles de base et des techniques simples dans des situations de compétition en sports individuels
Éducation physique et

Objectifs :
Organiser une compétition de saut en longueur
Contenus : Techniques de saut en longueur
- activités préparatoires : à saute-mouton, saut à cloche pied, saut à pieds joints
- techniques de saut en longueur : course d’élan rapide, jambe d’attaque le plus près possible de la planche d’appel sans mordre, sauter vers le haut et
vers l’avant, se cambrer vers l’avant à l’atterrissage pour aller le plus loin possible
sportive

Organisation d’une rencontre

- préparation de chaque rencontre : préparation matérielle (élastique, fosse, poteaux) ; officiels (juges de sauts, marqueur)
- règles d’arbitrage : ne pas mordre ; nombre d’essais, fair-play
Palier 2 : intégrer des formes, des couleurs et des techniques élémentaires de reproduction et d’expression artistique dans des situations de réalisation de
rangements décoratifs et de décoration de dessins d’objets familiers
Arts plastiques

Objectifs :
Illustrer un texte (récitation, chant conte, etc.)

- récitations ou chants appris en classe

- contes ou textes lus en classe
Contenus :
- textes produits par les élèves
Palier 3 : intégrer des paroles, des mélodies d’instruments à vent, des techniques vocales, une gestuelle simple et la coordination des mouvements dans des
situations d’interprétation de chants
Éducation musicale

Exécuter un chant avec l’accompagnement d’un instrument à vent

Objectifs :

Chants à interpréter : chants tirés du milieu, hymne national, hymne de la jeunesse, chants de marche, chants initiatiques (circoncision, mariage,
tatouage, etc.), chant des lutteurs, louanges, taasu, kébatu...
- instruments à vent : flûte, harmonica, etc
Contenus :

Palier 3 : intégrer les registres de la voix, des gestes, le jeu de rôles, le déguisement et la mise en scène dans des situations de représentation de sketchs
Arts scéniques

Objectifs : Jouer le rôle d’un(e) ivrogne

Exemples de dramatiques : Laye sangara, Billy
Contenus : Personnages à imiter: Ablaye Guèye, Laye Pythagore
Manières à traduire : de marcher, de parler, de gesticuler, de regarder, etc.
NB : disposition des éléments du décor et distribution les rôles

PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT

19