INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA

BACHILLERATO TECNICO AGROECOLOGICO

ALTAQUER- NARIÑO
Resolución de aprobación N° 001 del 13 de enero del 2003
Nit. 891201905-6

PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
BIOLOGÍA
(GRADOS SEXTO, SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO DE EDUCACIÓN BÁSICA)

RESPONSABLE

JAIME NARVAEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA DE ALTAQUER

ALTAQUER, BARBACOAS
FEBRERO 2018
 INTRODUCCION
Los cambios acelerados que vive la humanidad en la actualidad como consecuencia del
desarrollo e integración de la ciencia y la tecnología, han tenido un fuerte impacto en la
sociedad. Resultado de esta integración, nuevos paradigmas específicamente en las ciencias
naturales han surgido haciendo que se replantee la responsabilidad, los aportes y el efecto que
tiene ésta en el desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de los diferentes grupos
humanos, el ambiente y la salud. El currículo como elemento vivo de la escuela, en el área
Ciencias Naturales, no sólo debe proporcionar al hombre la apropiación de conocimientos,
también debe contribuir a desarrollar una visión crítica de los impactos que genera la ciencia y
la tecnología en su entorno, considerando que
éste como materialización de la acción educativa, referente de legalidad, autorregulación de las
prácticas pedagógicas y determinante del modelo de hombre a formar, en las diferentes áreas
de conocimiento, está permeado por una gran diversidad de factores de orden estructural y
circunstancial que aunque limitan la acción educativa, la efectividad de los procesos y el logro
de las metas, también orientan su quehacer.

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, como área fundamental dentro del
currículo de todas las instituciones educativas del país, tiene una gran responsabilidad en el
proceso de formación de las personas garantizando que desde
lo conceptual, lo procedimental y actitudinal, el estudiante se apropie de los contenidos
fundamentales del área, comprenda los principios y teorías de la ciencia y pueda
explicar los fenómenos y situaciones cotidianas en las cuales se evidencian y a las cuales se
enfrenta continuamente el estudiante.
 JUSTIFICACION

las Ciencias Naturales como área fundamental dentro del currículo tiene una gran
responsabilidad en la formación integral de las personas a fin de garantizarles una mejor
calidad de vida. Teniendo en cuenta dentro del plan de estudios el diseño, la implementación, la
evaluación y la aplicación de diferentes estrategias legitimadas desde la Constitución Nacional,
la Ley General de Educación y el Proyecto Educativo Institucional, las cuales permiten
establecer una relación directa con la enseñanza en Ciencias Naturales, logrando diferentes
competencias en los estudiantes como son: el desarrollo de la creatividad, las habilidades y
destrezas propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje, estimulando la
curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

La ciencia puede entenderse como lo que los científicos hacen, esta idea permite
destacar la naturaleza de las ciencias naturales, porque éstos pueden ser sencillos,
pero profundos; además, este hacer se orienta hacia la construcción de
explicaciones y predicciones, las cuales deben ser debidamente argumentadas; se
caracteriza por sus procedimientos de rigor, que incluyen la duda sistemática sobre
los resultados, los análisis o las explicaciones de una situación. Asimismo, el hacer
en ciencias tiene como referente concreto el experimento, que implica la exploración
de nuevas situaciones en las que una teoría puede tener cabida, la predicción de lo
que sucede en dicha situación o la exploración de nuevas para las que no se cuenta
con explicaciones definitivas; en últimas, tiene un componente social que se
expresa no solo en la construcción de conocimiento en comunidad, sino en el papel
que desempeña el hacer científico en las transformaciones de una sociedad.

APORTE A LA VISIÓN INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Santa Teresita de Altaquer desde el Área de Ciencias Naturales, se

busca formar personas responsables, autónomas y críticas que velen por el cuidado y
conservación del Medio Ambiente, que promueva la agro ecología como filosofía y práctica de
vida, como ciencia y aplicación de proyectos de conservación y desarrollo sostenible, como
proceso de recuperación etno-cultural, reconocida como centro pionero de investigación, como
herramientas fundamentales en el desarrollo de los procesos investigativos científicos y
tecnológicos) por el mejoramiento y la correcta aplicación de las competencias académicas y
ciudadanas, las cuales convergen consecuentemente en una sana convivencia y en la
resolución de situaciones problemáticas del entorno.
 MARCO REFERENCIAL

.
FUNDAMENTOS LEGALES

.
La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar procesos de
construcción en un lenguaje natural, permitiendo al estudiante acceder fácilmente a los
conocimientos científicos y tecnológicos. La ley general de educación, 115 de 1994 en su
artículo 23, reglamenta las áreas obligatorias y fundamentales del plan de estudios, siendo el
área

obligatoria y fundamental dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto
estatal como privada en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación está
determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia
en los procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a una intencionalidad que
debe tener el área en concordancia con unos referentes filosóficos, sociológicos y sicológicos
de la educación en Colombia.
Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:

LA CONSTITUCIÓN NACIONAL

Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la
personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la adquisición y
generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la
técnica y demás valores de la cultura; el fomento de la investigación; el desarrollo de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional;
la adquisición de una conciencia para la conservación de los recursos y el patrimonio natural y
cultural de la nación.
Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación
y cátedra para los ciudadanos.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará
la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado
proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia
ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos fines.
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución... Además,
deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y
exigir la reparación de los daños causados, así mismo, cooperará con otras naciones en la
protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Artículo quinto: en éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral
de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la utilización
adecuada del tiempo libre.
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando ingresar al sector
productivo.

Estrategia Pedagógica

La Institución Educativa Santa Teresita de Altaquer promueve una educación incluyente,

participativa y pertinente, porque reconoce que el espacio en el cual se encuentra es abrazado
por la diversidad cultural y ambiental, por ende, se sustenta en un MODELO APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO que posibilita a la persona construya su propio conocimiento basados en
conceptos claros y precisos.
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción que se realiza con los
esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en
su relación con el medio que lo rodea

Es así que desde esta concepción y aplicación del constructivismo al interior del recinto
educativo, se ha observado que se ha afianzado en los procesos de aprendizaje desde el
aprender haciendo y se ha fortalecido las interacciones horizontales entre estudiantes-
docentes-directivos y comunidad en general, a partir del reconocimiento, participación, inclusión
y respeto desde la diferencia.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una visión
Integral del mundo Natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con
la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

● Reconocer diferentes teorías acerca del mundo natural.
● Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas cotidianos.
● Argumentar desde una crítica social los desarrollos científicos y tecnológicos en especial a
propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
● Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita
tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la
vida en el planeta.
● Crear técnica y tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para
el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible

COMPETENCIAS GENERALES BÁSICAS EN CIENCIAS NATURALES

C. Vasco propone una definición de competencia que busca reconocer distintos elementos
involucrados en la educación: “una competencia puede describirse más precisamente como un
conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas,
meta cognitiva, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en
contextos relativamente nuevos y retadores."(Vasco, 1998)
En razón de las acciones que se expresan a través de lo escrito. Por eso, para las pruebas
SABER y la prueba de Estado se han tenido en cuenta tres competencias generales básicas.
Esas competencias son, en primer lugar,

la interpretación que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en general, la

herencia cultural; en segundo lugar, la
argumentación que permite construir explicaciones y establecer acuerdos y en tercer lugar, la
Proposición que permite construir nuevos significados y proponer acciones y asumirlas
responsablemente previendo sus consecuencias posibles.

Interpretar, argumentar y proponer como competencias generales básicas

El lenguaje hace posible que nos relacionemos con los otros y que comprendamos el mundo
que nos rodea. Lo que tiene sentido para nosotros adquiere ese sentido gracias al lenguaje.
Nuestra experiencia humana está desde el comienzo mediada por el lenguaje. Aprendemos a
relacionarnos con las cosas cuando aprendemos a nombrarlas. Lo que existe antes de nosotros
o en nuestro entorno tiene un significado para nosotros los seres humanos cuando es
nombrado, cuando es interpretado. El mundo que habitamos, entonces, es inevitablemente un
mundo interpretado. La interpretación está en el origen de la condición humana. La
Competencia interpretativa es propia de todos los seres humanos.
De modo parecido, estamos siempre inmersos en un mundo social, hasta el punto de que sólo
adquirimos conciencia de nosotros mismos a través de las relaciones que establecimos con
otros seres humanos. Somos seres inevitablemente colectivos, incapaces de aprender a pensar
y aún de sobrevivir humanamente sin la ayuda de otros. Estamos inmersos en el universo de la
comunicación. En ese universo, las cosas no están simplemente dadas. Están de cierto modo
“justificadas”; suponemos que existen razones, motivos o causas de que se dan las cosas.

Argumentar es dar razón de algo, explicarlo o justificarlo. Explicar, discutir, comprender y dar
razones de algo son formas de argumentar. La argumentación está dada desde nuestro
nacimiento como una posibilidad de existencia social y de comprensión del mundo. Las
palabras se vinculan con las cosas, pero van más allá de las cosas. Las palabras (árbol, pájaro,
casa, número, emoción) agrupan infinidad de particulares y abren la posibilidad de da razón no
sólo de las experiencias pasadas sino también de las nuevas experiencias. Contar con
interpretaciones sobre lo que ocurre nos permite pensar de antemano las acciones.
Imaginamos lo que haremos antes de llevarlo a cabo. Imaginar posibilidades es resultado
natural de vivir en un mundo de lenguaje. La facultad de imaginar y proponer nuevas
interpretaciones y cursos de acción, esto es, la competencia propositiva, es específicamente
humana y pertenece a todos los individuos de la especie, aunque encuentre modos distintos de
manifestarse y desarrollarse en cada uno.
No sobra insistir aquí en el vínculo esencial que existe entre interpretar, argumentar y proponer.

Competencias generales básicas en el contexto escolar

Como se ha dicho, interpretar, argumentar y proponer son competencias básicas que nos
permiten vivir en sociedad. La educación hace posible el desarrollo de esas competencias,
aportando nuevas interpretaciones, nuevos lenguajes y nuevas posibilidades de orientar las
acciones.

Si consideramos el conjunto de las acciones que se realizan en el contexto de la vida escolar,

podemos reconocer en ellas las mismas tres grandes dimensiones: la interpretación de textos,
fenómenos o acontecimientos, la argumentación que sirve de base a las explicaciones y la
proposición que permite imaginar nuevas acciones y prever sus resultados.
La academia se distingue por un entramado de interpretación, argumentación y proposición En
la escuela se interpreta, se argumenta sobre las interpretaciones, se modifican las
interpretaciones sobre la base de la argumentación, se proyectan acciones sobre la base de la
interpretación y la argumentación, se interpretan los resultados de esas acciones, se argumenta
sobre las interpretaciones de los nuevos resultados, se corrigen las interpretaciones previas y
se diseñan nuevas formas de acción, etc. La cultura académica promueve un desarrollo
orientado a afinar y enriquecer nuestras capacidades de interpretar, argumentar y proponer.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN CIENCIAS NATURALES

Las competencias básicas generales se desarrollan y diferencian a lo largo de la experiencia

escolar. Aprendemos en la escuela una manera de relacionarnos con el acumulado simbólico
heredado en las ciencias y las artes, con lo escrito y con la argumentación. Aprendemos a
hacer uso del lenguaje hablado y escrito para planear nuestras acciones y hacer juicios o
balances sobre ellas. Pensar en las competencias generales es básico en la formación escolar.
Esta formación puede ser vista como un desarrollo permanente de la capacidad de lectura y
escritura que implica la apropiación de lenguajes abstractos, como las matemáticas, y la
familiaridad con ciertos significados que se definen en el marco simbólico de las teorías. Todo
aprendizaje, por ejemplo, aprender a leer y a escribir, aprender a hablar una lengua extranjera,
aprender a bailar o a reconocer una melodía en el pentagrama, aprender a resolver problemas
de física o matemáticas o aprender a interpretar cierto tipo de fenómenos abre nuevas
posibilidades de actuar, interactuar y de sentir. Aunque la secuencia de los aprendizajes
específicos puede variar, existe un cierto orden de apropiación de los conocimientos que
asegura el empleo de lo conocido en el aprendizaje de lo desconocido. Lo que hemos
aprendido nos capacita para aprender otras cosas, nos da nuevas competencias. Cada área del
conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los fenómenos que le son propios y
de indagar acerca de ellos. Puede decirse también que cada disciplina desarrolla lenguajes
especializados y que a través de estos lenguajes las competencias generales adquieren
connotaciones y formas de realización específicas. Para dar cuenta de esta especificidad en la
enseñanza de las ciencias naturales conviene definir ciertas competencias específicas que dan
cuenta de manera más precisa de la comprensión de los fenómenos y del quehacer en el área.
Se definen, entonces, para el área de las ciencias naturales siete competencias específicas que
corresponden a capacidades de acción que se han considerado relevantes; pero solo tres de
ellas, Identificar, Indagar y Explicar, son evaluadas. Las otras cuatro competencias: Comunicar,
Trabajar en equipo, Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento deben desarrollarse en el
aula, aunque de momento no se puedan rastrear desde una evaluación externa.
Las competencias específicas en ciencias naturales se deben desarrollar desde los primeros
grados de la educación, de manera que el estudiante vaya avanzando paulatinamente en el
conocimiento del mundo desde una óptica que depende de la observación de los fenómenos y
de la posibilidad de dudar y preguntarse acerca de lo que se observa. De esta manera el
estudiante aprenderá a interactuar de manera lógica y propositiva en el mundo en que se
desarrolla.
No es difícil ver que se requieren las competencias generales para identificar las preguntas
científicas, para explicar científicamente los fenómenos y para usar la evidencia científica. Las
competencias generales son condición para la apropiación de las herramientas conceptuales y
metodológicas que requiere el desarrollo del pensamiento científico y para valorar de manera
crítica la ciencia. El ejercicio de la interpretación, la argumentación y la construcción de nuevas
alternativas de acción es clave para reconocer el valor de las ciencias y para desarrollar la
capacidad de seguir aprendiendo.

Explicación de Las competencias específicas en el área de ciencias naturales

A continuación, se nombran las competencias específicas que se ha considerado importante

desarrollar en el aula de clase.
1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas
pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos
que den razón de fenómenos.
4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.

.
 OBJETIVOS POR GRADO

Sexto

Identificar las diferencias teóricas sobre el sistema solar, el origen del universo y el origen de la
vida.
Conocer los niveles de organización interna de los seres vivos y sus principales características.

Determinar las semejanzas y las diferencias que se observan en los distintos organismos vivos
en cuanto al desempeño de sus funciones vitales
Reconocer las características de los diferentes componentes del ecosistema
Identificar las diferentes clases de máquinas simples y Reconocer las diferentes
transformaciones de la energía,

Séptimo

Explicar la estructura del átomo por medio de los modelos atómicos

Identificar y reconocer las principales propiedades de los elementos químicos
Reconocer algunas propiedades periódicas de los elementos químicos
Entender la estructura de la tabla periódica de acuerdo a las propiedades de los elementos
químicos
Comparar propiedades de los compuestos de acuerdo con la naturaleza de sus enlaces
químicos
Describir la forma, localización y funcionamiento de las estructuras internas de la célula
Comparar organismos procarióticos y células eucarióticas vegetales y animales
Comprender el significado de los tejidos en la formación de organismos pluricelulares,
comparando su estructura y función
Describir la anatomía y la fisiología de los diferentes órganos y sistemas de los seres vivos.

Octavo
Explicar por medio de modelos, la estructura y el comportamiento de los átomos
Reconocer las principales características de la tabla periódica y comprobar su utilidad
Identificar las principales propiedades de los elementos químicos y clasificarlos de acuerdo con
su electronegatividad
Distinguir entre elementos metálicos y no metálicos

Explicar la formación de compuestos químicos mediante la aplicación del concepto de óxido

reducción
Reconocer los diferentes tipos de enlaces
Clasificar las reacciones químicas según el proceso por el cual se reorganizan las moléculas

Distinguir las características que se transmiten de padres a hijos de acuerdo a los principios de
Gregorio Mendel
Valorar el impacto que tiene la genética sobre las características de los seres vivos
Distinguir la estructura y el funcionamiento del sistema respiratorio

Distinguir la estructura y el funcionamiento del sistema excretor y reproductor

Profundizar los conocimientos sobre la evolución de la tierra y de los seres vivos a través del
tiempo
Noveno

Describir las principales teorías sobre el origen de la vida Entender que las adaptaciones
ayudan a la supervivencia de la especie

Analizar las características que se consideran en la clasificación de los seres vivos Conocer
algunos conceptos del mundo de la microbiología

Conocer los principales sistemas de clasificación de los seres vivos

Entender cómo se desarrollaron los sistemas de clasificación

Reconocer los principales caracteres que se utilizan para clasificar los seres vivos

Conocer los postulados de la teoría de la selección natural

Diferenciar los organismos en los cinco reinos

Explicar las características y funciones de los órganos y estructuras que constituyen los

Reconocer al ADN como transmisor de las características de los seres vivos.

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Nit. 891201905-6

DOCENTE: JAIME NARVAEZ AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 1

COMPONENTE Naturaleza y evolución de la tecnología, Apropiación y uso de la tecnología GRADO: SEXTO
DIMENCIONES
SABER (sabrá) HACER (habilidad) SER(Actitudes)
EJE TEMATICO El estudiante sabrá El estudiante tendrá la El estudiante
COMPONENTE Y habilidad para reconocerá la INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS importancia DESEMPEÑO EVALUCIACION

Identificación Comprender algunas Sabrá explicar la De respetar y cuidar . Explica el rol de la  Investigación dirigida
La célula funciones básicas de la estructura de la célula y a los seres vivos de membrana plasmática
 Consultas
célula: transporte de las funciones básicas de su entorno en el mantenimiento
Teoría membrana, obtención sus componentes. del equilibrio interno de  Mesa redonda.
celular- de energía a partir del la célula
clases de análisis de su Ordenar los  Pruebas orales y
células estructura. organismos en describe la interacción
grupos taxonómicos del agua y las escritas.
Indagación de acuerdo con las partículas (ósmosis y  Ejercicios.
características de sus difusión) que entran y
Clasificar los células. salen de la célula  Prácticas.
organismos en grupos Escuchar
Organiza taxonómicos, de activamente a  Análisis.
ción y acuerdo con el tipo de Comparar sistemas de mis compañeros
funciona Explicación células que poseen y división celular y y reconocer Predice qué ocurre a  Actividades en
miento reconoce la diversidad argumentar puntos de vista nivel de transporte de equipos e individual.
de la de especies que su importancia en la diferentes membrana, obtención de
célula constituyen nuestro generación de nuevos energía y división celular  Motivación e interés
planeta y las relaciones organismos y tejidos en caso de daño de alguna
de parentesco entre de los organelos celulares. del alumno.
ellas.
División  Comportamiento.
celular- Argumentación Valoración y  Presentación
respiraci respeto por el
ón cuerpo tanto Explica el proceso de Personal.
celular interpretar modelos propio como el respiración celular e
, Comprender algunas sobre los procesos de de los demás. . identifica el rol de la
funciones básicas de la división celular (mitosis- mitocondria en dicho
célula (obtención de meiosis), como proceso.
energía y división celular) mecanismos que
permiten explicar la
regeneración de tejidos y
el crecimiento de los
organismos.
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DOCENTE: JAIME NARVAEZ AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 2

COMPONENTE QUIMICO GRADO: SEXTO
DIMENCIONES
SABER (sabrá) HACER (habilidad) SER(Actitudes)
EJE TEMATICO El estudiante sabrá El estudiante El estudiante
COMPONENTE Y tendrá la habilidad reconocerá la INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE EVALUCIACION
COMPETENCIAS para importancia

Identificar La Explica los

 Investigación dirigida
Identificación estructura Representar y Que para descubrimientos y
El átono interna del explicar la establecer los teorías aplicadas en la  Consultas
Indagación átono estructura diferentes modelos propuesta de cada
Los interna del átono atómicos se modelo atómico  Mesa redonda.
elementos Explicación en su cuaderno hicieron muchos  Pruebas orales y
químicos y de apuntes estudios e Utiliza la tabla
la tabla investigaciones periódica para hacer escritas.
periódica argumentación Explicar y Organizar los predicciones acerca de  Ejercicios.
utilizar la tabla elementos las propiedades de los
Las periódica químicos. valorar el trabajo grupos de elementos  Prácticas.
moléculas como De la tabla en equipo.
 Análisis.
herramienta periódica
para predecir  Actividades en
procesos
químicos. Describe el desarrollo equipos e individual.
de modelos que  Motivación e interés
. demostrar y explican la estructura
Formación Describir algunas describir los Escuchar de la materia. del alumno.
de la propiedades cambios físicos y activamente a  Comportamiento.
materia físicas y químicas químicos de la mis
de la materia materia. compañeros y  Presentación
La materia y reconocer Relaciona la energía y
Personal.
sus Dar cuenta Y Demostrar puntos de vista el movimiento. Verifico
propiedades Relacionar la Relación diferentes relación entre
energía con entre energía distancia recorrida,
movimiento, y velocidad y fuerza
Relación movimiento, involucrada en
entre energía diversos tipos de
y movimiento movimientos
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DOCENTE: JAIME NARVAEZ AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 3

COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO: SEXTO
DIMENCIONES
SABER (sabrá) El HACER (habilidad) El SER(Actitudes)
COMPONENTE Y estudiante sabrá estudiante tendrá la El estudiante INSTRUMENTOS DE
EJE TEMATICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS habilidad para reconocerá la EVALUCIACION
importancia

NUTRICIÓN AUTÓTROFA Y Comparar los Reconozco la nutrición

 Investigación dirigida
HETERÓTROFA Explicar los tipos de mecanismos de como una forma de obtener
Identificación nutrición autótrofa y obtención de energía energía.  Consultas
Metabolismo en: heterótrofa en los seres vivos
Carbohidratos proteínas y  Mesa redonda.
lípidos. Alteraciones Observar y comentar Relaciona las clases de  Pruebas orales y
metabólicas, Metabolismo en Comparo los sobre los diferentes respiración de los seres
plantas Indagación diferentes mecanismos de De promover hábitos vivos en el lugar con el lugar escritas.
mecanismos y respiración en los de vida saludables donde viven.  Ejercicios.
estructuras de la seres vivos y las
Respiración y nutrición respiración. estructuras que Identifica sustancias de uso  Prácticas.
utilizan. cotidiano (sal de cocina,
 Análisis.
SUSTANCIAS QUÍMICAS Comprender la agua, cobre entre otras),
Explicación clasificación de los Diferenciar sustancias con sus respectivos  Actividades en equipos
materiales a partir de puras (elementos y símbolos químicos (NaCl,
grupos de compuestos) de H2O, Cu) e individual.
CALOR ELECTRICIDAD Y sustancias: mezclas (homogéneas  Motivación e interés
MAGNETISMO (elementos y y heterogéneas) en Utiliza procedimientos (frotar
compuestos) y ejemplos de uso barras de vidrio con seda, del alumno.
mezclas cotidiano. barra de plástico con paño,  Comportamiento.
argumentación (homogéneas y Comprende como los contacto entre una barra de
heterogéneas) cuerpos pueden ser vidrio y una bola de icopor)  Presentación Personal.
cargados con diferentes materiales
 Salidas de campo
eléctricamente para cargar eléctricamente
. Reconoce a la asociando esta carga a un cuerpo.
energía como factor efectos de atracción y
determinante de repulsión.
todos los procesos
en los sistemas
físicos.
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Resolución de aprobación N° 001 del 13 de enero del 2003
Nit. 891201905-6

DOCENTE JAIME NARVAEZ AREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA BIOLOGIA PERIODO

COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO sexto

APRENDIZAJES MATRIZ DE
Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y
REFERENCIA
desarrollo de lo vivo
(METAS DE TRANSFERENCIAS)

Identifica que todos los seres vivos están compuestos por una o varias células, y que la interacción entre alguno de sus
EVIDENCIA SEGUN MATRIZ DE
componentes celulares permite su interacción con el entorno.
REFERENCIA

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.
Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la
COMPETECIAS CIUDADANAS
otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la
escucha activa). (Competencias comunicativas).
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida
escolar. (Conocimientos).
Respeto los acuerdos definidos con los otros.
COMPETENCIAS LABORALES Expreso mis propios intereses y motivaciones.
GENERALES Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

: .
PROYECTOS
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Resolución de aprobación N° 001 del 13 de enero del 2003
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DOCENTE: JAIME NARVAEZ AREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 1

COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO: SEPTIMO
DIMENCIONES
SABER (sabrá) El HACER (habilidad) El SER(Actitudes)
COMPONENTE Y INSTRUMENTOS DE
EJE TEMATICO estudiante sabrá estudiante tendrá la INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS EVALUCIACION
habilidad para

El origen del universo y la vida Explicar el posible origen Dar posibles Muestra respeto por Explica el origen del universo y
del universo y de la vida respuestas a los diferentes puntos de la vida a partir de varias
La célula preguntas usando de vista de sus teorías
Explicación de argumentos compañeros y Participación en clase
fenómenos científicos compañeras
Comprender que la Consultas realizadas
La división celular célula es la unidad
Indagar estructural, funcional y de Explica los diferentes Sustentación de talleres
origen de todos los seres De representar y mecanismos de división Trabajos escritos
Uso comprensivo vivos. explicar la celular.
del constitución de la Promoción de hábitos Control y revisión de
conocimiento célula y su de vida saludables: cuadernos
La división celular en la científico interacción con el salud deporte y
reproducción sexual medio. alimentación Argumenta acerca de las Competencias en el área
Mitosis --meiosis balanceada implicaciones que tiene para la
-explica las diferentes reproducción el proceso de Auto-evaluación
formas de reproducción división celular
celular y su interacción
Reproducción en organismos con el medio. Comparar procesos
senillos de división celular y
argumentar , establece diferencias entre
su importancia en la las diversas formas de
generación de nuevos reproducción en los seres
Reproducción en plantas y organismos y tejidos. vivos.
animales
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Resolución de aprobación N° 001 del 13 de enero del 2003
Nit. 891201905-6

DOCENTE: JAIME NARVGAEZ AREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 2

COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO: SEPTIMO
DIMENCIONES
COMPONENTE Y SABER (sabrá) El HACER (habilidad) SER(Actitudes) INSTRUMENTOS DE
EJE TEMATICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS estudiante sabrá EVALUCIACION

Comparar mecanismos Entender que en las Explica tipos de nutrición

de obtención de energía cadenas y redes (autótrofa y heterótrofa Pruebas escritas
Función de Nutrición. Tipos en los seres vivos. tróficas existen flujos
de nutrientes. Obtención de Identificación de materia y energía Conocimientos y
nutrientes. Sistema digestivo y los relaciona con experiencias propios del
humano. Conocer las procesos de nutrición, tema
biomoleculas y las rutas fotosíntesis y
Indagación metabólicas que respiración célula Identifica la morfología y
permiten su funcionamiento de los Consultas realizadas
Sistema excretor, reproductor, transformación y la Promoción de hábitos sistemas excretor, Sustentación de talleres
muscular y óseo obtención de energía Representará de vida saludables: reproductor muscular y Trabajos escritos
gráficamente los salud deporte y óseo
Explicación Identificar y comparar las órganos y los ubicara alimentación
estructuras, órganos correctamente en su balanceada
reproductores cuerpo Control y revisión de
excretores, muscular y Analiza la ley periódica y su cuadernos
óseo importancia en la
argumentación clasificación de los
Analizar la ley periódica elementos químicos
y su importancia en la Competencias propias del
Tabla periódica clasificación de los área
elementos químicos Representar la tabla
periódica y explicar su
organización
Análisis de lecturas
complementarias
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Resolución de aprobación N° 001 del 13 de enero del 2003
Nit. 891201905-6

DOCENTE: JAIME NARVAEZ AREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 3

COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO: SEPTIMO
DIMENCIONES
SABER (sabrá) El HACER (habilidad) El SER(Actitudes)
EJE TEMATICO COMPONENTE Y INSTRUMENTOS DE
estudiante sabrá estudiante tendrá la INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS EVALUCIACION
habilidad para

Participación en la
ATOMO Realizar ejercicios para socialización de la lectura de
Identificación Diferenciar los diversos aplicar el concepto de Reconoce que los modelos de las guías.
modelos atómicos número y masa atómica la ciencia cambian con el
SONIDO tiempo y que varios pueden Presentación del cuaderno
Comprender la teoría Describir el desarrollo de ser válidos simultáneamente. de apuntes con los
LA LUZ Indagación atómica moderna sobre la modelos que explican la resúmenes propuestos.
materia. Estudio del estructura de la materia. Identifica los números
modelo de Bohr y el actual. cuánticos en un átomo Desarrollo de cada taller en
Números cuánticos y los Usar diferentes fuentes cualquiera el cuaderno de Ciencias
Explicación orbitales. de información para Naturales.
ENERGÍA Y MOVIMIENTO analizar fenómenos
relacionados con el Describe resultados y Presentación y socialización
Conocimientos básicos del sonido y la luz conclusiones acorde con los de la consulta realizada
sonido y la luz diferentes conceptos sobre el
argumentación Comprender las sonido
transformaciones de la
Relacionar energía y energía eléctrica para el Reconoce la corriente eléctrica
movimiento. mejoramiento de la como el flujo de carga eléctrica
calidad de vida de los y su aplicación en el planeta.
Conocer acerca de la carga seres.
eléctrica en movimiento: la
corriente eléctrica y su
verificación.

DOCENTE JAIME NARVAEZ
COMPONENTE TRANSVERSAL
APRENDIZAJES MATRIZ DE REFERENCIA
(METAS DE TRANSFERENCIAS)
EVIDENCIA SEGUN MATRIZ DE
REFERENCIA
COMPETECIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
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AREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA BIOLOGIA PERIODO
GRADO SEPTIMO
Analizar cómo los organismos viven, crecen responden a estímulos del ambiente y se reproducen. .
Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus
estructuras y procesos.
Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas
de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
-
Identifica que los seres vivos se reproducen de diferentes formas para mantener la variabilidad genética.
. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto
por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
. Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro
de metas comunes y las cumplo.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi
familia, con mis amigas, amigos y en mi salón.
 Respeto los acuerdos definidos con los otros.
 Expreso mis propios intereses y motivaciones.
 Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
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DOCENTE: JAIME NARVAEZ AREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 1

COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO: OCTAVO
DIMENCIONES
SABER (sabrá) El HACER (habilidad) El SER(Actitudes)
EJE TEMATICO COMPONENTE Y INSTRUMENTOS DE
estudiante sabrá estudiante tendrá la INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS EVALUCIACION
habilidad para

Relacionar el papel Realizar lecturas Reconoce los Relaciona los fenómenos Taller de aplicación guía
biológico de las comprehensiva e efectos nocivos del homeostáticos de los de contenidos.
hormonas y las neuronas interpretar textos exceso en el organismos con el .
SISTEMA NERVIOSO en la regulación y relacionados con el consumo de funcionamiento de órganos Elabora un glosario con
Identificación coordinación del sistema nervioso y cafeína, tabaco, y sistemas. terminología de la unidad
RECEPTORES funcionamiento de los receptores sensoriales. drogas y licores. de reproducción
SENSORIALES sistemas del organismo y Interpreta modelos de
el mantenimiento de la Establezco equilibrio existente entre Evaluaciones sorpresa
SISTEMA ENDROCRINO Indagación homeostasis, relaciones entre el algunos de los sistemas para verificar los
deporte y la salud (nervioso, receptor) progresos en la
física y mental. apropiación de los
contenidos
Comparar diferentes
LA REPRODUCCION Explicación sistemas de Elaboración de
reproducción. Describe factores comprende Analiza las consecuencias esquemas sobre la
culturales y la importancia de del control de la natalidad reproducción
Justificar la importancia tecnológicos que tomar decisiones en las poblaciones.
de la reproducción inciden en la sexualidad responsables y Mapas conceptuales
argumentación sexual en el y reproducción compartidas sobre Describe factores culturales sobre reproducción
mantenimiento de la humanas su sexualidad y tecnológicos que inciden Evaluación acumulativa
variabilidad de las en la sexualidad y del período
especies. reproducción humanas.

DOCENTE: JAIME NARVAEZ AREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 2

COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO: octavo
DIMENCIONES
SABER (sabrá) El HACER (habilidad) El SER(Actitudes)
EJE TEMATICO COMPONENTE Y INSTRUMENTOS DE
estudiante sabrá estudiante tendrá la INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS EVALUCIACION
habilidad para
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Distinguir caracteres Argumentar las ventajas y Predice mediante la aplicación

que se transmiten de desventajas de la de diferentes mecanismos
padres a hijos siguiendo manipulación genética. (probabilidades o punnet) las
GENETICA MENDELIANA
el patrón de herencia de En los seres vivos. proporciones de las Participación en clase
Identificación Mendel. características heredadas por Consultas realizadas
algunos organismos. Sustentación de talleres
Trabajos escritos
Usa modelos y Control y revisión de
Indagación representaciones (Bohr, cuadernos
Competencias en el área
Manejar la tabla Lewis) que le permiten
Periódica. reconocer la estructura del Evaluaciones escritas
átomo y su relación con su
Explicar y utilizar la
Explicación Reconocer cómo las ubicación en la Tabla Salidas y observaciones al
tabla periódica como Construyo mi
LA TABLA PERIODICA DE sustancias se forman a Periódica. campo
herramienta para conocimiento con
LOS ELEMENTOS partir de la interacción
predecir procesos argumentos
de los elementos y que Explica la variación de
químicos. científicos y lo
argumentación estos se encuentran comparo con los algunas de las propiedades
agrupados en un demás con respeto (densidad, temperatura de
sistema periódico. ebullición y fusión) de
sustancias simples (metales,
no metales, metaloides y
gases nobles) en la tabla
periódica.

DOCENTE: Jaime Narvaez AREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 3

COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO: octavo
DIMENCIONES
SABER (sabrá) El estudiante sabrá HACER (habilidad) El SER(Actitudes)
EJE TEMATICO COMPONENTE Y INSTRUMENTOS DE
estudiante tendrá la INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS EVALUCIACION
habilidad para
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Explicar con esquemas,

Comprender que en una dada una reacción Representa los tipos de enlaces
LOS COMPUESTOS reacción química se recombinan química, cómo se (iónico y covalente) para explicar Desarrollo de talleres
QUIMICOS Identificación los átomos de las moléculas de recombinan los átomos la formación de compuestos Participación n en la
los reactivos para generar de cada molécula para dados, a partir de criterios como socialización de
productos nuevos, y que dichos generar moléculas la electronegatividad y las videos y talleres
productos se forman a partir de nuevas relaciones entre los electrones de
Indagación fuerzas intermoleculares Construyo mi valencia. Evaluaciones tipo
(enlaces iónicos y covalentes) conocimiento con saber icfes
argumentos
científicos y lo Trabajo en campo
Comparar sólidos, comparo con los Realiza cuadros comparativos (recorridos
Explicación Comprender el funcionamiento líquidos y gases demás. con las propiedades de líquidos y observación ),
de máquinas térmicas (motores teniendo en cuenta el Respetando los gases talleres y trabajo en
LOS FLUIDOS de combustión, refrigeración) por movimiento de sus diferentes puntos clase,
medio de las leyes de la moléculas y las fuerzas de vista
termodinámica (primera y electroestáticas. Solución de
argumentación segunda ley) problemas aplicando
los contenidos
Realizar lecturas vistos.
comprehensivas e escribe el cambio en la energía
CALOR Y interpretar textos interna de un sistema a partir del
TEMPERATURA Identificar y explicar los efectos relacionados con la y trabajo mecánico realizado y del Exposiciones.
del calor sobre la materia temperatura y calor calor transferido Sustentación de ,
Trabajos escritos
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COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO OCTAVO

Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través

de los cuales se heredan algunas características y se modifican otras.
APRENDIZAJES MATRIZ DE
REFERENCIA Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas
(METAS DE TRANSFERENCIAS) de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

EVIDENCIA SEGUN MATRIZ DE

Describe los estados de la materia en función de la organización de partículas y de propiedades
REFERENCIA
específicas.
COMPETECIAS CIUDADANAS
Identidad y valoración de diferencias
  Respeto los acuerdos definidos con los otros.
COMPETENCIAS LABORALES  Expreso mis propios intereses y motivaciones.
GENERALES  Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

: : proyecto de educación sexual. Identificar los cambios físicos que se generan durante la pubertad tanto en los
jovenes como en las señoritas.
PROYECTOS 
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DOCENTE: JAIME NARVAEZ AREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 1

COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO: NOVENO
DIMENCIONES
EJE TEMATICO COMPONENTE Y SABER (sabrá) El estudiante HACER (habilidad) El estudiante SER(Actitudes) INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS sabrá tendrá la habilidad para EVALUCIACION

Explicar la forma como se Conocer las relaciones Explica la forma como se Participación en
BIOLOGÍA expresa la información entre: los genes, las transmite la información de clase, Consultas
MOLECULAR Identificación genética contenida en el proteínas y las funciones padres a hijos, identificando las realizadas en el
ADN, relacionando su celulares. causas de la variabilidad entre Cuaderno.
expresión con los fenotipos organismos de una misma
de los organismos y Conocer los mecanismos familia. Evaluaciones tipo
Indagación reconocer su capacidad de que permiten el flujo de saber icfes
INGENIERÍA modificación a lo largo del información genética en la Interpreta a partir de modelos la
GENÉTICA tiempo por mutaciones, célula. Cumplo mi estructura del ADN Trabajo en campo
como factor determinante en función cuando (recorridos
la generación de diversidad Analizar las aplicaciones e trabajo en grupo observación ),
EVOLUCIÓN Explicación del planeta y en la evolución implicaciones relacionadas y respeto las talleres y trabajo en
DARWINISMO. de las especies. con el uso de la ingeniería funciones de las Plantea argumentos, basados en clase,
genética demás personas fundamentos científicos para
Definir las aplicaciones de la asumir la posición individual y Solución de
ingeniería genética Explicar la forma como se grupal durante el debate. problemas aplicando
argumentación expresa la información los contenidos
Conoce los mecanismos genética contenida en el ADN y vistos.
micro evolutivos y los reconoce su capacidad de
modificación por mutaciones y
patrones macro evolutivos otros cambios como factor
que han determinado los determinante en la generación Exposiciones.
caminos evolutivos de los de la diversidad del planeta y Sustentación de
seres vivos en la evolución de las especies talleres, Trabajos
escritos
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COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO: NOVENO
DIMENCIONES
SABER (sabrá) El HACER (habilidad) El SER(Actitudes)
EJE TEMATICO COMPONENTE Y INSTRUMENTOS DE
estudiante sabrá estudiante tendrá la habilidad INDICADORES DE DESEMPEÑO EVALUCIACION
COMPETENCIAS
para

Eficiencia en la
observación de
Explica las evidencias que dan videos y
FUNDAM Analizar teorías científicas sustento a la teoría del ancestro presentación con las
ENTOS DE Identificación Describir los sobre el origen de las común y a la de selección ideas y argumentos
BIOLOGIA planteamientos y evidencias especies (selección natural natural (evidencias de más relevantes.
EVOLUTIVA relacionadas con el origen y y ancestro común) como distribución geográfica de las
la evolución de los seres modelos científicos que Construyo mi especies, restos fósiles, Participación
Indagación vivos. sustentan sus conocimiento con homologías comparación entre eficiente en clase
explicaciones desde argumentos secuencias de ADN
diferentes evidencias y científicos y lo análisis y habilidad en
argumentaciones comparo con los el desarrollo del
demás con pensamiento crítico
Explicación respeto frente a los
argumentos
Conoce las diferentes Identifica los procesos de expuestos
EL UNIVERSO Y LA teorías sobre el origen del Argumentar las teorías transformación de los seres
TIERRA universo sobre el origen del universo vivos ocurridos en cada una de evaluaciones
argumentación las eras geológicas estilo prueba saber.

Revisión del
cuaderno de apuntes
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Resolución de aprobación N° 001 del 13 de enero del 2003
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DOCENTE: JAIME NARVAEZ AREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: 3

COMPONENTE TRANSVERSAL GRADO: NOVENO
DIMENCIONES
EJE TEMATICO COMPONENTE Y SABER (sabrá) El estudiante HACER (habilidad) El estudiante SER(Actitudes) INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS sabrá tendrá la habilidad para EVALUCIACION

Explica que factores afectan la Desarrolla guía de

Analiza las relaciones formación de soluciones a partir aprendizaje Pruebas
Conocer acerca de las cuantitativas entre solutos y de resultados obtenidos en escritas saber.
relaciones cuantitativas entre solventes así como los procedimientos de preparación
los componentes de una factores que afectan la de soluciones insaturadas,
SOLUCIONES solución formación de soluciones saturadas y sobresaturadas; Participación en
modifica variables como clase
Identificación temperatura, cantidad de soluto y
Describe las características y de solvente Consultas realizadas
Conoce las características y aplicaciones de las ondas
aplicaciones de las ondas Sustentación de
ONDAS Indagación talleres
Predice el movimiento de un
cuerpo a partir de las Trabajos escritos
expresiones matemáticas con las Control y revisión de
que se relaciona, la velocidad, cuadernos
Explicación Compara algunas teorías aceleración en función del
(Arrhenius, Bronsted Lawry y tiempo.
Lewis) que explican el Competencias en el
ACIDOS Y BASES Comprender que la acidez y comportamiento químico de área
la basicidad son propiedades los ácidos y las bases para
argumentación químicas de algunas interpretar las propiedades Explica la función de los ácidos y
sustancias y las relaciona con ácidas o básicas de algunos las bases en los procesos
su importancia biológica y su compuestos. propios de los seres vivos
uso cotidiano e industrial (respiración y digestión en el
estómago) y de procesos
industriales (uso de fertilizantes
en la agricultura) Y limpieza

BIBLIOGRAFIA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA BACHILLERATO TECNICO AGROECOLOGICO
Resolución de aprobación N° 001 del 13 de enero del 2003
Nit. 891201905-6

 Constitución Política de Colombia

 Díaz Carlos Jairo. III estudio internacional de Matemáticas y Ciencias Naturales, Bogotá 1997.

 Estándares curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental para educación preescolar, básica y media MEN.

 MEN, lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

 Misión de Ciencia y Tecnología, Contribución de la educación básica y media vocacional al desarrollo de la ciencia y la tecnología, tomo 1, Vol 2, 1990.

 https://sites.google.com/site/pensamientonaturales/home/competencias-en-ciencias-naturales-y-educacion-ambiental

 https://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/cuadernos_educacion_4.pdf