Gestión de Instituciones Educativas

Unidad #3

Actividad #5. Análisis descriptivo

El Directivo como Gestor

Alumna:
Miroslava del Carmen González Paredes

Docente:
Dra. Rosa María Medrano Moreno

Fecha de entrega: 1 de diciembre del 2019.

I.- INTRODUCCIÓN:

El presente trabajo está basado en una comparación acerca de las competencias que como director
debe considerar para la ejecución de un determinado plan académico de forma exitosa.

Dentro del panorama educativo actual, el desarrollo de competencias es imprescindible en la formación

de futuras generaciones que pretenden colocarse de una forma eficaz en un puesto profesional y para
ello surge la exigencia de la actualización y formación de docentes y directivos capaces de gestionar
y proyectar instituciones sólidas con alumnos que muestren competencias que los proyecten
favorablemente a futuro.

La gestión es el elemento indispensable en el proceso de organización, pasando por la planeación

institucional, toma de decisiones en cada ámbito, aspecto o nivel y la ejecución derivada de los
procesos anteriores. Los directivos forman parte fundamental en este proceso.

Considerando que un director debe ser un buen gestor y que éste a su vez contribuye a generar
compromiso para que el equipo de trabajo cumpla eficazmente con los objetivos establecidos. Así
mismo, incluso puede lograr que exista un ambiente de trabajo propicio y sano; evitando hacer de su
función un totalitarismo impositivo que desmotive a los que están a su cargo.

Es por ello por lo que el directivo debe cumplir con un perfil que incluye competencias específicas de
la función que desempeña. Sin embargo, en nuestro país tanto en el sistema público como privado no
se toma esto como prioridad al momento de la selección sino otros aspectos tales como la antigüedad
en la institución. Barrales, A., y Medrano, H. (2011) nos dicen que “…las escuelas públicas entran a
un proceso que implica tener experiencia en la práctica docente y por ende haber participado varios
años en la dinámica de una escuela. Las escuelas privadas pueden contratar a cualquier docente
como director, aunque no tenga experiencia como docente, pero con la ventaja de que lo pueden
destituir en cualquier momento.”

2
II.- ANÁLISIS DESCRPTIVO.
COMPETENCIA
Liderazgo y participación en la transformación.
Análisis de la información, toma de decisión y solución de Actividades que favorezcan el nivel de porcentaje de alumnos
problemas.
Liderazgo y delegación en la toma de decisiones.
Estudiar y resolver problemas pedagógicos eventuales.
Autogestión y Disposición a Aprender.
Creativo e innovador.
Capacidad de Investigación.
Diálogo y Comprensión de la Normatividad.
EJEMPLO
Encauzar y guiar el esfuerzo de los docentes, motivarlos a capacitarse
se forma continua con el propósito claro de emprender como colectivo
acciones que generen un aprendizaje significativo de los alumnos y
donde el prestigio de la institución se vea sustentada en el desempeño
del docente.
inscritos.
Impulsar a los alumnos y maestros en la participación de
concursos donde se dé a conocer los aprendizajes de los
alumnos y desempeño del docente.
Organizar actividades internas (open house, feria de Matemáticas o
Ciencias) que den a conocer los logros obtenidos, donde cada docente
pueda tener una comisión y asuma la responsabilidad de la misma.
Establecer momentos (citas) de diálogo entre los involucraos para llegar
a una solución donde se establezcan acuerdos y se asuman
compromisos.
Asistir de manera constante a cursos y/o talleres de actualización
docente.
Propiciar relaciones cordiales entre docentes y con los estudiantes.
Promover que los profesores conozcan un poco más a sus compañeros,
organizando actividades que favorezcan la convivencia del equipo de
trabajo.
Organizar y propiciar actividades donde se involucren alumnos,
docentes y padres de familia.
Olimpiadas deportivas, festivales, convivios y exposición de proyectos.
Realizar actividades recreativas dirigidas a la recaudación económica,
con el fin de apoyar a una comunidad carente.
Realizar jornadas de Escuela para padres, tomando temáticas
encaminadas a la mejor relación y convivencia con sus hijos.
Indagar sobre la realidad educativa mediante encuestas.
Entrega de panfletos por parte del colegiado sindical a los docentes,
con los acuerdos más importantes y de los que se presentan dudas
con mayor frecuencia.
Establece reglas y compromisos para respetar sobre el código de
vestimenta, accesorios y conductas que puedan generar conflictos
internos.
3
 Permite la libre expresión en temas de política y religión. Favorece y
contribuye a la Equidad.
Fijación de metas. Diseño de estrategias o planes de trabajo que permitan el logro de metas
a corto, mediano y largo plazo.
Para lo anterior se requiere de un claro entendimiento de la misión y
visión del plantel.
Diseñar un plan para la gestión de las capacidades, el compromiso y la
acción del recurso humano para el logro eficiente y eficaz de objetivos y
metas institucionales.

III.- CONCLUSIÓN.
Retomando lo dicho por (Graffe, 2000a) “el éxito de todo líder está determinado por su capacidad de delegar en el equipo funciones y la
toma de decisiones que estén a su alcance, y así liberar tiempo para acometer acciones de mayor valor agregado.” Considero que el
trabajo en equipo, el delegar actividades y formar un equipo de trabajo basado en la confianza permitirá que toda institución se proyecte
de forma exitosa.
El director juega un papel de gran importancia dentro de la institución educativa y poner en práctica las competencias mencionadas
favorecerá el un buen ambiente de trabajo, así como una organización que se vea encaminada a cumplir los objetivos que se
establecieron en conjunto.
La función directiva en México requiere de una formación que garantice que el personal que la ejerce tenga los conocimientos,
habilidades y competencias necesarios para responder con eficiencia y eficacia a los requerimientos que la actividad demanda y para
que esto se logre se requiere de un representante (director) que conozca, asuma y permita que su equipo trabaje en conjunto.

IV.- REFERENCIAS.
 Barrales, A., y Medrano, H. (2011). Competencias para el ejercicio de la Dirección de Instituciones Educativas. RED Age Serie informes 3.
Recuperado de http://accelera.uab.cat/documents_edo/biblio/Redage2012.pdf

 Graffe, G. (2002). Gestión educativa para la transformación de la escuela. Revista Pedagogía, 23 (68). Caracas, Venezuela: Escuela de Educación
Universidad Central de Venezuela. Recuperado de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000300007