TRABAJO INDIVIDUAL DE PENSAMIENTO

LECTURA COMPRENSIVA

TEXTO: EL VALOR DE EDUCAR, de Fernando Savater

NOMBRE DEL MEDIADOR(A) GRUPO FECHA DE ENTREGA
PABLO ARMAS SANTOS Sábado, 15 de diciembre del
PENSAMIENTO
2018

CAPÍTULO 1: El Aprendizaje Humano

IDEA PRINCIPAL:
1.La educación es un tema importantísimo la cual tiene muchas líneas por ello se aborda
complejamente, en este libro Savater claramente nos habla del rol del docente y de la familia
quien hace parte fundamental del proceso educativo por ello divide su libro en seis capítulos en
donde enfatiza el compromiso que se tiene con la educación.
IDEAS SECUNDARIAS:
1.1 “El primer objetivo de la educación consiste en hacernos conscientes de la realidad de
nuestros semejantes”
1.2. El aprendizaje más humano va ligado a la interacción con los semejantes.
1.3.El ser humano nace sin ser humano del todo, a través de la educación puede llegar a serlo.
1 . 4 . “Enseñar es siempre enseñar al que no sabe y quien no indaga, constata y deplora la
ignorancia ajena no puede ser maestro, por mucho que sepa”
1.5. “Ser humano consiste en l a vocación de compartir lo que ya sabemos entre todos, de
e nseñando a los recién llegados al grupo cuanto deben conocer para hacerse socialmente válidos”.

REFLEXIONES PERSONALES DE LA LECTURA:

En el aprendizaje humano nos habla de la importancia del aprendizaje mutuo y este radica en
enseñar y aprender para que se establezca la humanidad, nuestros maestros son esas experiencias,
esa vinculación que tenemos al relacionarnos con el otro, Savater ve la educación como ese proceso
de relación con el otro con el objetivo de concientizarnos de la realidad que viven los semejantes eso
es lo realmente humano ya que la enseñanza es algo propio de nosotros cosa que nos diferencian de
los animales.
CAPÍTULO 2 :
IDEA PRINCIPAL:
Los Contenidos De La Enseñanza

1.Una de las principales áreas de la enseñanza es promover modelos de autoestima a los

educandos como resultado englobador de todo su aprendizaje, de excelencia y pautas de
reconocimiento que sirvan de apoyo a la autoestima de los individuos, por ello no solo se debe
formar en la parte cognitiva sino también en la formación personal.

IDEAS SECUNDARIAS:
1.1 Para ser humanos son dos los descubrimientos originarios que le abren a su vida propia: la
sociedad y el tiempo.

1.2 Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres presentes es que no
s omos únicos, que nuestra condición implica el intercambio significativo con otros
parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición.
1.3. El manejo del tiempo es la fuente de nuestra grandeza y el origen de nuestras miserias, y es
un componente esencial de nuestros modelos mentales.
1 . 4 . La condición humana da a todos la posibilidad de ser al menos en alguna ocasión
maestros de algo para alguien.
1.5. La educación orientada a la formación del alma y el cultivo respetuoso de los valores morales y
patrióticos, siempre ha sido considerada de más alto rango que la instrucción que da a conocer
destrezas técnicas o teorías científicas.

REFLEXIÓN PERSONAL DE LA LECTURA:

NOTA: El trabajo debe ser enviado al correo: ruthportero@lev.edu.ec hasta el 15 de diciembre del
2018. En el asunto se debe mencionar su nombre y grupo de pensamiento: Ej. Marco Safadi -
PENSAMIENTO 1
CAPÍTULO 3: El Eclipse De La Familia

IDEA PRINCIPAL:
1. Este capítulo se refiere a la función que cumple la familia en la educación, ella no se sustituye por nada. En la
actualidad es vital la función de los padres para ejercer la autoridad para gestionar, es en ese ambiente afectivo
donde el niño aprende a hablar, a vestirse, a asearse, a respetar, a convivir y a participar por ello la llama
“socialización Primaria” todo esto le ayudara a resistir las situaciones y adversidades de la vida. Pero la realidad
está plasmada en las escuelas en donde se nota el grave problema de estos niños y es que carecen de esa
socialización primaria, afectando así la tarea del aprendizaje, aquí los padres delegan la función de ética y moral
a las escuelas.

IDEAS SECUNDARIAS:
1.1 Es en el núcleo de la familia donde se da la “socialización Primaria” y en la escuela y el resto de la
sociedad la “socialización secundaria.
1.2 El aprendizaje familiar tiene como trasfondo el más eficaz de los instrumentos de coacción: la amenaza
d e perder el cariño de aquellos seres sin los que uno no sabe aun como sobrevivir.
1.3. La educación familiar funciona por vía del ejemplo, no por sesiones discursivas de trabajo y está apoyada por
gestos, humores compartidos, hábitos del corazón, chantajes afectivos junto a la recompensa de caricias y castigos
distintos para cada cual, cortados a nuestra medida
1 . 4 . La autoridad no consiste en mandar. La autoridad en la familia debería servir para ayudar a crecer a los
miembros más jóvenes, configurando del modo más afectuoso posible su “principio de realidad
1.5. En demasiadas ocasiones, los padres no educan para ayudar a crecer al hijo sino para satisfacerse modelándolo
a la imagen y semejanza de lo que ellos quisieran haber sido, compensando así carencias y frustraciones propias

REFLEXIÓN PERSONAL DE LA LECTURA:

Cada vez con mayor frecuencia, los padres y otros familiares a cargo de los niños sienten desánimo o desconcierto
ante la tarea de formar las pautas mínimas de su conciencia social y las abandonan a los maestros, mostrando luego
tanta mayor irritación ante los fallos de éstos cuanto que no dejan de sentirse oscuramente culpables por la obligación
que rehúyen. Los maestros deben siempre recordar, aunque lo olviden los demás, que las escuelas sirven para formar
gente sensata, no santos. No vaya a ser que por querer hacer a los jóvenes demasiado buenos no les ensenemos a
serlo lo suficiente. En demasiadas ocasiones, los padres no educan para ayudar a crecer al hijo sino para satisfacerse
modelándolo a la imagen y semejanza de lo que ellos quisieran haber sido, compensando así carencias y frustraciones
propias.
CAPÍTULO 4: LA DISCIPLINA DE LA LIBERTAD
IDEA PRINCIPAL:
1. El objetivo de la educación es crear personas libres, esto se logra bajo la integración social. La enseñanza
siempre implica alguna forma de coacción, de batalla de voluntades. Sin “tiranía adulta” el niño no aprendería.
El poder disciplinario es el responsable de cualquier procedimiento de educación, tanto de los más coactivos como
el de los más liberales. No puede educarse al niño sin contrariarle. La educación hace posible la perpetuidad de la
sociedad, generando individuos capaces de suplir a otros en sus funciones en el futuro. La condición suicida del
maestro: irremplazable al principio pero innecesario en un futuro.

IDEAS SECUNDARIAS:
1.1 Ningún niño quiere aprender aquello que le cuesta trabajo asimilar y que le quita el tiempo precioso que desea
dedicar a sus juegos
1.2 Educamos para no morir, para preservar una cierta forma de perennidad, para perpetuarnos
a través del educando como el artista intenta perdonar por medio de su obra
1.3. El objetivo de la educación es formar individuos capaces de prescindir, de su auxilio, de caminar por sí mismos,
de olvidar o desmentir a quienes les enseñaron.
1 . 4 . Ser libre no es nada, devenir libre lo es todo” Ser libre es liberarse de la ignorancia, del exclusivo
determinismo genético moldeado según nuestro entorno natural o social, de apetitos e impulsos instintivos que la
convivencia enseña a controlar.
1.5. Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser el mismo,
permitirle realizar según su “genio” singular.

REFLEXIÓN PERSONAL DE LA LECTURA:

La solución no consiste en una escuela-cuartel con disciplina militar. La escuela debe formar ciudadanos libres, no
regimientos deL orden fanático que probablemente acabarán reciclando la represión que han sufrido en violencia. El
profesor debe ser capaz de seducir sin hipnotizar. A veces la vocación de un alumno se presenta por la adhesión
a un maestro favorito y no por la materia en sí. La pedagogía tiene mucho más de arte que de ciencia, admite
consejos y técnica pero nunca se domina más que por el ejercicio mismo de cada día.
CAPÍTULO 5: HACIA UNA HUMANIDAD SIN HUMANIDADES
IDEA PRINCIPAL:
1. Los nuevos planes de estudio refuerzan lo científico y lo técnico mientras que las humanidades van
desapareciendo progresivamente. En el XX se consolida la ruptura entre cultura científica y cultura literaria
(hemiplejia cultural), el humanismo desarrolla la capacidad crítica, la curiosidad, el razonamiento lógico, la
sensibilidad y el saber en general… ¿es lícito dejarlo de lado? Poco importa en último extremelo que se enseñe
con tal que se despierte la curiosidad y el gusto por aprender”. No importa lo que se aprende sino la forma
de aprenderlo. El papel del profesor es fundamental y por tanto debe estar comprometido, en sus manos
está el “cómo” enseña.

2. IDEAS SECUNDARIAS:
1.1 Ser hombre o mujer en el mundo no es cosa fácil.
1.2 La humildad del maestro, en cambio, consiste en renunciar a demostrar que uno ya está arriba y en esforzarse
por ayudar a subir a otros.
1.3 La pedagogía contemporánea tiende en exceso a minimizar la importancia del adiestramiento de la
memoria, cuando no a satanizarla a modo de residuo obsoleto de épocas educativamente oscuras.
1 . 4 . La mayoría necesita ante todo vivir, y lo que se necesita para vivir no es saber hablar con arte,
es saber pensar correctamente, de forma que se sepa actuar.
1.5. Fomentar la lectura y la escritura es una tarea de la educación humanista que resulta más fácil de elogiar que
de llevar eficazmente a la práctica.

REFLEXIÓN PERSONAL DE LA LECTURA:

Se debe potenciar la capacidad de preguntar y preguntarse de quienes aprenden. Fomentar la sensibilidad narrativa
y literaria ya queleer es siempre una actividad en si misma intelectual, un esbozo de pensamiento. Después de la
palabra oral, la voz escrita es el más potente tónico para el crecimiento intelectual. El disfrute de la lectura y la
práctica de la narración oral bajo fórmulas imaginativas que nada tengan que ver con la pedantería cuyos males
son innumerables.
CAPÍTULO 6 :
IDEA PRINCIPAL:
1.
IDEAS SECUNDARIAS:
1.1
1.2
1.3.
1.4.
1.5.

REFLEXIÓN PERSONAL DE LA LECTURA: