Aparto fono articulador

1. 1. Anatomía del aparato fonador El aparato fonador esta compuesto por tres tipos de
órganos:
2. 2. Los órganos de respiración. Los órganos de fonación. Los órganos de
articulación.
3. 3. En el aparato fonador es fundamental el sistema respiratorio. Es importante
centrarse en la función de los pulmones, que tienen el papel de fuelle,
proporcionando la materia prima a la voz: el aire.
4. 4. Intervienen además la caja respiratoria y algunos músculos. Elevación/ descenso
de las costillas. movimientos durante la espiración y por Expansión/ retracción de
las costillas. La caja torácica realiza varios tanto, en la fonación: contracción/
relajación Extensión/ flexión Elevación/ descenso de las costillas.
5. 5. Músculos intercostales se contraen. Las costillas se elevan. El diafragma se
contrae y tira de los pulmones hacia abajo. La caja torácica aumenta de volumen. El
aire entra en los pulmones. Músculos intercostales se relajan. Las costillas bajan. El
diafragma se relaja. La caja torácica disminuye de volumen. El aire sale de los
pulmones
6. 6. La laringe Es móvil ya que puede realizar los movimientos de ascenso y descenso
gracias a la composición de cartílagos unidos a una serie de músculos y ligamentos.
Las funciones imprescindibles de la laringe son las siguientes. Respiratoria
Protectora Fonatoria
7. 7. Los cartílagos que la componen son Cricoides Aritenoides Tiroides
8. 8. Músculos de la laringe Los músculos de la laringe se dividen en dos grandes
grupos: Los músculos intrínsecos se encargan de Los músculos extrínsecos se
encargan de: Unir los cartílagos laríngeos. Mantener la posición anatómica de la
laringe y de desplazarla. Movilizar las cuerdas vocales. Unir la laringe al cráneo y al
tórax dividiéndose en correas suspensorias: Acercan o alejan las cuerdas vocales
Alargan o encogen las cuerdas vocales. Afilan o engrosan las cuerdas vocales.
9. 9. Cuerdas vocales El hecho de que la laringe sea el principal órgano fonador se
debe a que en ella se encuentran dos pliegues denominados las cuerdas vocales.
10. 10. La Glotis es el aparato vocal de la laringe. Esta formada por los pliegues y la
apófisis vocales junto con la hendidura glótica. La forma de la hendidura cambia de
acuerdo con la posición de las cuerdas vocales.
11. 11. EFECTO BERNOULLI. El efecto Bernoulli es el proceso a través del cual la
corriente de aire tiende a succionar los objetos que se encuentra a su paso.
RESONADORES El sonido laríngeo, al salir, produce el sonido básico de la voz.
Este primer sonido no forma parte del habla ya que para que los haga, es necesario
ampliarlo a través de los resonadores y modularlo a través de los articuladores.
12. 12. Los principales resonadores del sonido en el habla humana son: Fosas nasales
La cavidad oral La faringe.
13. 13. Se encargan de dar forma al sonido base emitida en la laringe. Paladar duro.
Dientes. Labios. Velo del paladar. Alveolos dentales. Lengua.
14. 14. EL SISTEMA NERVIOSO Y EL CONTROL DE LA ARTICULACIÓN DEL
LENGUAJE VERBAL El control y la regulación del lenguaje articulado depende
del sistema nervioso central, específicamente de la corteza cerebral. El control
expresivo del lenguaje se origina en la región motora de la corteza cerebral (Luria,
1980) El lugar específico que participa en la organización secuencial de los
movimientos efectuados durante la expresión verbal, es el área de Broca.
15. 15. CAPÍTULO II
16. 16. DISLALIA Alteraciones en la articulación de los fonemas, ocasionadas por una
dificultad para pronunciar de forma correcta determinados fonemas o grupos de
fonemas de la lengua. Dislalia evolutiva o fisiológica Dislalia orgánica o disglosia
Dislalia Audiógena Dislalia funcional
17. 17. ETIOLOGÍA DE LAS DISLALIAS FUNCIONALES Causas funcionales
Cuando hay una alteración, la expresión hablada puede deformarse inicialmente y
fijar unos esquemas articulatorios incorrectos que determina un habla defectuosa.
Escasa habilidad motora. Escasa habilidad motora. Escasa habilidad motora. Escasa
habilidad motora. 1
18. 18. Falta de comprensión y discriminación auditiva Falta de control de la función
respiratoria Produce una incapacidad para diferenciar unos sonidos de otros y por
tanto para llevar a cabo una imitación correcta. Tensión muscular Trasmite rigidez a
los órganos ora-faciales, impidiendo una pronunciación ágil y fluida. Se pueden
alterar el habla, con deformaciones o distorsiones en los sonidos, por una salida
anómala del aire fonador.
19. 19. Causas Psicológicos Los problemas afectivos influirán negativamente sobre el
desarrollo del lenguaje. Causas funcionales 2 3 El ambiente es un factor de gran
importancia en la evolución del niño, que junto con los elementos o capacidades
personales, irán determinando su desarrollo madurativo.
20. 20. Sintomatología de la dislalia funcional Sintomatología en la articulación
Sustitución Ante la dificultad de articular un sonido determinado, el niño lo
sustituye por otro cuya producción le resulta más fácil y asequible. La /r/ es
cambiada por /g/ o /d/ diciendo “cada”,”cago” y “datón” en lugar de “cara”, “carro”
y “ratón”. La /k/ suele ser reemplazada por /t/, expresando “tama” por”cama”.
Ejemplo a
21. 21. Omisión b c d Este tipo de error consiste en la omisión del fonema o sílaba que
el sujeto no sabe pronunciar. Inserción o adición Consiste en introducir, al articular
una palabra, un sonido vocálico inexistente en dicha palabra. Distorsión En lugar
del sonido correcto, el niño emite otro sonido que no pertenece al sistema fonético
de la lengua. “cuato”, “pueto” (cuarto, puerto) Ejemplo ”palato” por “plato”.
“cardo” en lugar de “carro” Ejemplo Ejemplo
22. 22. Inversión Este error surge cuando el sujeto cambia el orden de los sonidos de
una palabra durante su articulación. Ejemplo “cocholate” por “chocolate”,
“tonicias” por “noticias”. e
23. 23. Sintomatología en la personalidad En la interacción entre lenguaje y la
personalidad del niño, los trastornos durante la evolución influirán en el desarrollo
de la personalidad y en su socialización. Sintomatología en el proceso escolar Sus
defectos de articulación al iniciar su escolaridad influirán negativamente.
24. 24. DISGLOSIA De origen labial La dificultad sobre viene de la alteración de la
forma, fuerza o movilidad de los labios . El labio leporino. El frenillo labial
superior. La parálisis facial. De origen dental La articulación se ve afectada por
anomalías en la forma y posición de los dientes.
25. 25. De origen mandibular Es el trastorno de la articulación que se da por la
alteración de la forma de uno o ambos maxilares. De origen lingual La dificultad de
articulación se debe a una alteración de tipo orgánico de la lengua. La anquiloglosia
o frenillo lingual. La parálisis de la lengua por lesión del nervio hipogloso. Las
malformaciones linguales.
26. 26. De origen palatino Es una alteración en la articulación de los fonemas debido a
malformaciones orgánicas del paladar óseo o del velo del paladar. Fisura Palatina
Es una malformación congénita en la que las dos mitades laterales del paladar no se
unen en la línea media.
27. 27. DISATRIAS Es un término que se da a la incorrecta articulación de los fonemas
y que tiene un origen neurológico. La lesión se localiza en las zonas del sistema
nervioso central, que gobiernan los músculos de los órganos fonatorios. En una
persona con disartria, un trastorno nervioso, cerebral o muscular dificulta el uso o
control de los músculos de la boca, la lengua, la laringe o las cuerdas vocales. Los
músculos pueden estar débiles o completamente paralizados o puede ser difícil que
trabajen juntos.
28. 28. CAPÍTULO III
29. 29. DIAGNÓSTICO Nos facilita detectar las causas de toda alteración. Y así
podemos estudiar el caso del niño y realizar un adecuado tratamiento
30. 30. Anamnesis Es el primer paso de todo diagnóstico. Su entrevista puede ser de
tres tipos: -Libre. -Semi-dirigida. -Dirigida.
31. 31. La anamnesis ha de contener la siguiente información: -Información General. -
Aspectos orgánicos. -Aspectos cognitivos. -- Aspectos afectivos-emocionales.
32. 32. Sin embargo hay otro modelo de anamnesis es el siguiente. I. DATOS
GENERALES Apellidos y Nombre(s):_________________________________
Fecha de nacimiento: _________________________________ Edad:
____________________________ Sexo: ________________________________
Lugar de nacimiento: _________________________________ Grado de
escolaridad: ________________________________ Lugar de procedencia:
________________________________ Tiempo de permanencia en Lima:
_______________________ Dirección
actual:___________________________________ Teléfono:___________________
Informante: ______________________________________ Entrevistador:
_____________________________________ Fecha de la entrevista :
_________________________________
33. 33. Problema de Lectura Problema de Escritura Problema de lógico Matemática
Problema de Memoria Problema de Atención Problema de Lenguaje Problema
emocional Otros II. MOTIVO DE LA CONSULTA. ¿Desde cuándo se origino?
Inicial 3 años Inicial 4 años Inicial 5 años Primaria 1° Primaria 2° Primaria 3°
Primaria 4° Primaria 5° Primaria 6° III. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
¿Qué factores cree que originaron el problema? Orgánicos Afectivos Psicológicos
Pedagógicos Medioambientales
34. 34. IV. EXPECTATIVAS FRENTE AL TRATAMIENTO Altas Intermedias Bajas
No tiene V. CONDUCTAS DEL (DE LA) NIÑO (A) Atento (a) Accesible
Obediente Tranquilo (a) Deprimido Comunicativo (a) Sociable Distraído (a) Terco
(a) Desobediente Inquieto (a) Alegre Parco (a) Reservado Agresivo (a) No agresivo
Hiperactivo (a) Hipoactivo (a)
35. 35. ¿Estas conductas las practica en otras situaciones? SI NO
¿Dónde?____________________________________________________________
¿Cuántas horas de Sueño tiene?: 4-8 horas 8 horas Más de 8 horas ¿Tiene algún
transtorno del sueño? Somniloquia Sonambulismo Insomnio Pavor nocturno
¿Presenta algunos de los siguientes signos psiconeuróticos? Onicofagia Coprofagia
Encopresis Bulimia Bruxismo Enuresis Pica Anorexia Inapetencia Succión Digital
Tricotilomania Voracidad Alimentaria Hiperhidrosis Palmar Labilidad Emocional
Otros
36. 36. ¿Cuál?___________________________________________________ VI.
HISTORIA EVOLUTIVA 1.PRE - NATAL Número de embarazo. Condiciones del
embarazo, síntomas, problemas. Duración. Tipo de control (médico, partera,
empírico) Enfermedades durante el embarazo, dificultades y/o accidentes. Ingesta
de medicamentos. Uso de alcohol, tabaco, anticonceptivos, otros.
37. 37. 2.PERI – NATAL ¿A qué tiempo nació? Parto normal, inducido, cesárea
¿Porqué? ¿Quién lo atendió? ¿Se utilizó anestesia? ¿Local? ¿General? Uso de
instrumentos: Fórceps, Vacum, etc. ¿Por qué? Presentación del recién nacido.
Llanto alnacer,coloración. ¿Necesitó reanimación? Peso y estatura
38. 38. 3. POST- NATAL Dificultad en la succión ¿Tuvo dificultades después del
parto? ¿A qué edad levanto la cabeza? ¿A qué edad se sentó sin apoyo? Edad del
 gateo Edad de la posición erecta y locomoción Edades para: el balbuceo y primeras
palabras. ¿Cuándo empezó a utilizar frases de dos palabras? Dificultades para
pronunciar (omisión o sustitución de fonemas). Reacción ante ello (risa, corrección,
o no le daba importancia).
39. 39. 4. DESARROLLO PERSONAL SOCIAL ¿Le gusta jugar solo (a)? SI NO ¿Por
qué?____________________________________ Prefiere jugar con: Niños (as) de
su edad Niños (as) mayores de su edad Niños (as) menores Al jugar: Dirige a los
demás Es dirigido
40. 40. Sobre el autocuidado: Alimentación Independiente Dependiente Vestido
Independiente Dependiente Aseo Independiente Dependiente Locomoción
Independiente Dependiente 5. DESARROLLO INTELECTUAL Nivel de
información:_______________________________________ Nivel de
pensamiento:______________________________________ Nivel de
comprensión:______________________________________ 6. DESARROLLO
PSICOSEXUAL ¿A qué edad el (la) niño (a) inicia su curiosidad
sexual?_____________ ¿Cuál fue la actitud del padre o
madre?__________________________ ¿Quién brinda información sexual al niño
(a)? Padre Madre I. Educativa Amigos
41. 41. VII. AMBIENTE ESCOLAR Escolaridad Edad Adaptación a la I. E.
Dificultades en sus estudios Relación docente alumno Relación del docente con sus
padres Relación con sus compañeros (as) Educación inicial Si No Si No Buena.
Mala. Regular Buena Mala Regular Buena Mala Regular Educación inicial Si No Si
No Buena. Mala. Regular. Buena Mala Regular Buena Mala Regular Educación
inicial Si No Si No Buena. Mala. Regular Buena Mala Regular Buena Mala Regular
Primer grado Si No Si No Buena. Mala. Regular Buena Mala Regular Buena Mala
Regular Segundo Grado Si No Si No Buena. Mala. Regular. Buena Mala Regular
Buena Mala Regular
42. 42. Tercer grado Si No Si No Buena. Mala. Regular Buena Mala Regular Buena
Mala Regular Cuarto grado Si No Si No Buena. Mala. Regular. Buena Mala
Regular Buena Mala Regular Quinto grado Si No Si No Buena. Mala. Regular.
Buena Mala Regular Buena Mala Regular Sexto Grado Si No Si No Buena. Mala.
Regular. Buena Mala Regular Buena Mala Regular
43. 43. Escolaridad Ambiente de estudio ¿Quién ayuda en las tareas? Actitud del niño
(a) hacia el estudio Actitud del que ayuda en las tareas Tiempo que demora en
realizar las tareas Horario de Estudio Educación inicial Estímulos distractore s SI
NO Padre Madre Hermanos Otros Positiva Negativa Ambivalente Autoritaria
Ambivalente Adecuada 1 hora 2 horas Más: ____________ Mañana Tarde Noche
Educación inicial Estímulos distractore s SI NO Padre Madre Hermanos Otros
Positiva Negativa Ambivalente Autoritaria Ambivalente Adecuada 1 hora 2 horas
Más: ____________ Mañana Tarde Noche Educación inicial Estímulos distractore s
SI NO Padre Madre Hermanos Otros Positiva Negativa Ambivalente Autoritaria
Ambivalente Adecuada 1 hora 2 horas Más: ____________ Mañana Tarde Noche
Primer grado Estímulos distractore s SI NO Padre Madre Hermanos Otros Positiva
Negativa Ambivalente Autoritaria Ambivalente Adecuada 1 hora 2 horas Más:
____________ Mañana Tarde Noche Segundo Grado Estímulos distractore s SI NO
Padre Madre Hermanos Otros Positiva Negativa Ambivalente Autoritaria
Ambivalente Adecuada 1 hora 2 horas Más: ____________ Mañana Tarde Noche
44. 44. Tercer grado Estímulo s distracto res SI NO Padre Madre Herman os Otros
Positiva Negativa Ambivalente Autoritaria Ambivalent e Adecuada 1 hora 2 horas
Más: ____________ Mañana Tarde Noche Cuarto grado Estímulo s distracto res SI
NO Padre Madre Herman os Otros Positiva Negativa Ambivalente Autoritaria
Ambivalent e Adecuada 1 hora 2 horas Más: ____________ Mañana Tarde Noche
Quinto grado Estímulo s distracto res SI NO Padre Madre Herman os Otros Positiva
Negativa Ambivalente Autoritaria Ambivalent e Adecuada 1 hora 2 horas Más:
____________ Mañana Tarde Noche Sexto Grado Estímulo s distracto res SI NO
Padre Madre Herman os Otros Positiva Negativa Ambivalente Autoritaria
Ambivalent e Adecuada 1 hora 2 horas Más: ____________ Mañana Tarde Noche
45. 45. VIII. ANTECEDENTES FAMILIARES. Constitución de la familia: Legal
Convivencia Relación ocasional Tipo de familia: Completa Incompleta Disgregada
Extensa
46. 46. Parentesco Nombre Edad Estudios Ocupación Carácter Padre (biológico)
Primaria Secundaria Sup. Técnico Sup. Universitario Pasivo Agresivo
Comunicativo Poco comunicativo Afectivo Poco afectivo Madre (biológica)
Primaria Secundaria Sup. Técnico Sup. Universitario Pasivo Agresivo
Comunicativo Poco comunicativo Afectivo Poco afectivo Y así hasta mencionar a
todos sus parientes.
47. 47. Relación de pareja: Comunicación adecuada Comunicación inadecuada Se
restan autoridad Se desplazan autoridad Tienen actividades recreativas No tienen
actividades recreativas IX. ENFERMEDADES Traumatismo encéfalocraneano
Enfermedades infectocontagiosas Enfermedades alérgicas Enfermedades renales
Enfermedades cardiovasculares Síndromes convulsivos Trastornos visuales
Trastornos auditivos Dificultades motoras
48. 48. X. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ XI.
RECOMENDACIONES
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ XII.
SUGERENCIAS
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
49. 49. Articulación Es necesario llevar a cabo un examen completo y sistemático de
todas las articulaciones, para que no se pase desapercibida ninguna forma de
dislalia. Será necesario analizar la pronunciación del niño tanto en el leguaje
repetido, como en el dirigido y en el espontáneo.
50. 50. Aquí encontramos lo siguiente: Lenguaje dirigido (producción verbal
provocada). Lenguaje repetido (imitación provocada). Lenguaje conversacional
(producción verbal espontánea).
51. 51. Motricidad Los resultados darán la edad motora global del niño, que debe
coincidir con su edad cronológica y los aspectos en que su desarrollo es más
deficitario.
52. 52. Motricidad buco-facial Ritmo Considera los siguientes aspectos: Motricidad
general
53. 53. Con la observación de estos tres aspectos se realizaran los ejercicios básicos de
evaluación. EJERCICIOS DE LENGUA EJERCICIOS DE LABIOS
54. 54. Respiración Nos ayuda a conocer los defectos o malos hábitos que tiene
implantados el niño en este proceso. Capacidad respiratoria , Control y
direccionalidad de aire espirado. Se debe tomar en cuenta:
55. 55. Tono muscular y relajación Nos ayuda a detectar la tensión muscular que afecta
a la articulación del lenguaje, cuando esté localizada en la zona buco-facial. Se debe
conocer lo siguiente: Fondo tónico general y Distensión bucal.
56. 56. Personalidad El dibujo de la familia es una de las formas a través de las cuales el
niño puede proyectar su problemática personal. Así podemos encontrar
características individuales que nos ayudarán a su diagnóstico.
57. 57. Exámenes complementarios Se realizan cuando se sospecha o se presume la
presencia de frenillo, implantación dentaria defectuosa, pérdida de audición,
existencia de vegetaciones y problemas respiratorios, indicios de disfunción cerebral
o problemas de personalidad que requieran un tratamiento psicológico específico.
58. 58. ¿Cómo se realiza el tratamiento? Realizado el diagnóstico se plantea la
necesidad de proporcionarle unas ayudas que le faciliten, lo antes posible, superar
las dificultades que presenta.
59. 59. Condiciones que debe tener el tratamiento 1.Tratamiento orientado a las causas
de la anomalía. 2.Utilización de técnicas fundamentadas en principios pedagógicos.
3.Enfoque pluridimensional del tratamiento 5.Relación positiva entre el reeducador
y el niño 4.Inicio precoz del tratamiento 6.Colaboración familiar
60. 60. CAPÍTULO Iv
61. 61. LA DISFEMIA O TARTAMUDEZ Es una alteración en el ritmo del habla y de
la comunicación caracterizada por una serie de repeticiones, afectando la fluidez del
habla
62. 62. TIPOS DE ALTERACIONES TARTAMUDEO CLÓNICO Por repeticiones de
la primera sílaba o palabra de una frase en forma convulsiva TARTAMUDEO
TÓNICO Hay un estado de inmovilidad muscular impidiendo la emisión de la
palabra; al cesar el espasmo, la palabra se escapa precipitadamente. ?p...para qué?
63. 63. LA TAQUIFEMIA O TAQUILALIA Es una forma desordenada, precipitada y
rápida de hablar que puede llegar a una falta de coordinación fono-respiratoria y a
omisiones de sílabas y fonemas al final de las palabras. Los únicos capaces de
entender el mensaje suelen ser los familiares.
64. 64. El origen del mensaje es el cerebro del hombre Aparato fonador Transmitidas
por el En sonidos capaces de viajar por el medio, que es el aire que nos rodea al
receptor que es el oído corriente eléctrica nerviosa Convierte las ideas Para llegar
Transformando esa energía sonora en Y finalmente llevándola Al cerebro del
receptor, donde llega el mensaje
65. 65. TRASTORNOS DE LA VOZ
66. 66. El aire de los pulmones Laringe Cuerdas vocales Cavidad bucal o nasal
Característ icas propias de cada fonema. El sonido, producido por las cuerdas
vocales a nivel de la faringe sube y llega a los resonadores que serían las cavidades
buco-faríngeas-nasal y su función es la de variar, amplificar y enriquecer el timbre y
la altura del sonido producido por el aparato vibrador. Es aquí donde se origina el
 timbre de voz característico de cada individuo. Cualquier dificultad a nivel de la
respiración, la fonación o en los resonadores pueden crear problemas en la emisión
de la voz.
67. 67. PORQUÉ LA VOCALIZACIÓN INCORRECTA? Cuando el tono, la
entonación , el timbre, el volumen, la respiración y la velocidad son incorrectos
dándose en forma separada u combinada. CUÁLES SON LOS FACTORES
FÍSICOS? El tabaquismo La alimentación Aire acondicionado Hormonas…
CUÁLES SON LOS FACTORES PSICOLÓGICOS? La personalidad del individuo
La ocupación del individuo El conocimiento vocal
68. 68. AFONÍA DISFONÍA Ausencia de la voz Tumores sobre las cuerdas vocales
Parálisis de las cuerdas vocales Extirpación total de la laringe Alteración de la voz
en cualquiera de sus cualidades (intensidad, timbre, tono) Mal funcionamiento
hormonal Alteraciones orgánicas Alteraciones funcionales
69. 69. D. DE LA NIÑEZ • La mayoría de los trastornos de la voz son funcionales. D.
DE LOS ADOLESCENTES • Se presenta el falsete. D.GERIÁTRICAS • Los
pacientes seniles presentan lesiones de los pliegues vocales.
70. 70. CUIDADOS E HIGIENE DEL APARATO FONADOR
71. 71. No tomar bebidas demasiado frías o demasiado calientes. Para prevenir
afecciones de la voz debemos: Evitar malos hábitos: No ingerir comidas demasiado
picantes. No poner radio y televisión a volumen muy alto. No fumar , evitar tomar
bebidas alcohólicas.
72. 72. No gritar REALIZAR HIGIENE VOCAL No sobre pasar el ruido ambiente al
hablar Ante dolor de garganta o uso excesivo de la voz, tener momentos de reposo
vocal. No carraspear No cuchichear.
73. 73. Realizar diariamente ejercicio de vocalización. Respirar correctamente.
Mantener una buena hidratación. Leer trabalenguas y textos complejos. Mantener
un estilo de vida y un entorno saludable. Visitar al otorrino. Mantener la zona del
cuello abrigada en invierno. Realizar deportes y excursión al aire libre. Realizar
ejercicios de ritmo.
74. 74. ENFERMEDADES PRODUCIDAS POR UN USO TRAQUEÍTIS Es la
inflamación de la laringe, generalmente asociada con ronquera o pérdida de la voz.
Es una inflamación aguda de la tráquea. laringitis INADECUADO DE LA VOZ
75. 75. ENFERMEDADES PRODUCIDAS POR UN USO INADECUADO DE LA
VOZ COMO SE FORMA LA VOZ Y LOS PROBLEMAS QUE AFECTAN LA
VOZ DEL DOCENTE La voz se forma en etapas que son : 1.Etapa psíquica 2.
Etapa respiratoria 3. Etapa fonotoria 4. Etapa de resonancia 5. Etapa de articulación
76. 76.  La voz es fundamental para los seres humanos, es una herramienta que nos
brinda la naturaleza. Debemos cuidarla, ya que, sin ella no existiría comunicación o
costaría mucho que esta se produjera.

Recomendado


 Cómo presentar en público con eficacia

Curso en línea - LinkedIn Learning


 Cómo comunicar de forma efectiva en la empresa

Curso en línea - LinkedIn Learning


 Cómo diseñar una presentación

Curso en línea - LinkedIn Learning

El aparato fonoarticulador

Juan Carlos Paitan Calderon


 El aparato fonador

clavervalencia

Anatomía y fisiología del sistema fonoarticulador

Marta Siles

Aparato fonoarticulador

rocioyarmando


 Laringe y Cuerdas Vocales

Daniella Medina

El Aparato Fonador

Neli Ale Quispe

El aparato fonador

Videoconferencias UTPL