Tecnic78 Livro Professor PDF

ÍNDICE
Parte I Ficha sumativa ................................................ 46

Critérios de correção ............................ 48
Apresentação dos autores ........................ 3
Soluções ................................................ 50
Caracterização da disciplina ..................... 4
Visão geral da planificação ....................... 5 Comunicação e Colaboração CC8

Critérios gerais de avaliação ..................... 7 Planificações dos domínios
Planeamento do trabalho do Manual .................................................. 51
de projeto/atividade .................................. 10 Conteúdos/Recursos complementares.... 74
Grelhas de observação .............................. 12 Correio eletrónico ................................. 74
Grelhas de avaliação ................................. 13
Principais domínios
de um endereço de e-mail ................ 74
Grelhas de autoavaliação .......................... 14
Procedimentos a adotar em caso
Grelhas de heteroavaliação ...................... 15 de deteção de spam ou phishing ..... 75
Avaliação do trabalho de projeto/atividade . 16 Principais características dos
mensageiros instantâneos ............... 76
Teste diagnóstico ....................................... 17
Webmail da Microsoft ....................... 77
Soluções ................................................ 19
Mensageiro instantâneo – Skype ....... 83
Plataforma Moodle ............................... 85
Atividade/Projeto (extra) .......................... 112

Parte II
Soluções das atividades propostas
Informação I7 no Manual................................................... 113
Planificações dos domínios Matriz da ficha sumativa ........................... 115

do Manual .................................................. 20 Ficha sumativa ........................................... 116
Soluções das atividades propostas Soluções ................................................ 118
no Manual .................................................. 29
Matriz da ficha sumativa ........................... 31 Informação I8

Ficha sumativa ........................................... 32 Planificações dos domínios
Critérios de correção ............................ 36 do Manual .................................................. 119
Soluções ................................................ 37 Soluções das atividades propostas

no Manual .................................................. 125
TIC78 – Livro do professor © RAIZ EDITORA
Produção P7 Matriz da ficha sumativa ........................... 129
Planificações dos domínios Ficha sumativa ........................................... 130

do Manual .................................................. 38 Critérios de correção ............................ 133
Matriz da ficha sumativa ........................... 45 Soluções ................................................ 134
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Produção P8 Subdomínio de desenvolvimento:
Planificações dos domínios Imagem e vídeo
do Manual .................................................. 135 Planificações dos subdomínios
Conteúdos/Recursos complementares.... 138 de desenvolvimento................................... 165
Soluções de atividades propostas Conteúdos/Recursos complementares.... 168

no Caderno de atividades ......................... 142 Audacity................................................. 168
Matriz da ficha sumativa ........................... 150 Soluções das atividades propostas
Ficha sumativa ........................................... 151 no Manual................................................... 175
Critérios de correção ............................ 152 Matriz da ficha sumativa ........................... 176

Soluções ................................................ 153 Ficha sumativa ........................................... 177
Subdomínio de desenvolvimento: Soluções ................................................ 180
Dados e estatísticas
Planificações dos subdomínios Subdomínio de desenvolvimento:
de desenvolvimento .................................. 155 Sítios na internet
Matriz da ficha sumativa ........................... 158 Planificações dos subdomínios
Ficha sumativa ........................................... 159 de desenvolvimento .................................. 181
Critérios de correção ............................ 161 Conteúdos/Recursos complementares.... 184

Soluções ................................................ 163 Matriz da ficha sumativa ........................... 185
Ficha sumativa ........................................... 186

Soluções ................................................ 189
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TecnIC 7/8 apresentação dos autores
Caros colegas,
PARTE I
Como autores, esperamos que este projeto corresponda às vossas expectativas.
Como professores de Tecnologias de Informação e Comunicação há alguns anos, sentimos que os mate-
riais de apoio existentes para esta disciplina são escassos, incompletos e não dão respostas às necessidades
diárias, quer dos professores, quer dos alunos.
Sendo a carga horária da disciplina muito reduzida e as Metas propostas bastante ambiciosas, é impor-
tante que o trabalho desenvolvido pelos professores seja muito bem organizado e eficaz. Para dar resposta a
todos estes desafios, decidimos desenvolver este projeto.
Criámos um conjunto muito diversificado de atividades, recursos e opções de trabalho que pretendem
ir ao encontro dos diferentes perfis dos alunos. O professor que abraçar este projeto tem ao seu dispor um
conjunto vasto de ferramentas, podendo selecionar as mais adequadas ao trabalho que pretende desenvolver
com os alunos.
Nesse sentido, alertamos para a não obrigatoriedade do desenvolvimento de todas as atividades propos-
tas nos diferentes elementos que fazem parte deste projeto.
Apresentamos atividades que interligam diferentes domínios, permitindo trabalhar os seus descritores
em simultâneo. As atividades, tanto de caráter teórico como prático, são direcionadas para a vida e interesses
dos alunos desta faixa etária, tal como a linguagem utilizada.
Quanto à avaliação, apresentamos diversas propostas através da utilização de diferentes ferramentas,

podendo ter um caráter diagnóstico, formativo ou sumativo. São disponibilizados os respetivos instrumentos
de registo.
Esperamos que seja um projeto que vos possa ajudar nessa tarefa tão nobre e importante que é ensinar
adolescentes. É essencial prepará-los da melhor forma para lidarem com o que têm disponível na sociedade
de informação atual.
Os autores
Ana Paula Tavares, Eduardo Roque e Lurdes Xambre
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caracterização da disciplina TecnIC 7/8
A disciplina de TIC deverá ser predominantemente prática e experimental, promovendo a responsabi-

lidade, a capacidade de colaboração e de partilha de saberes, a autonomia e a criatividade e, de preferência,
PARTE I
em articulação e interação com as restantes disciplinas.
A disciplina deverá ser orientada para os interesses e valores dos alunos, tendo em conta a sua experiên-
cia na utilização das TIC.
Assim, deverão ser implementadas estratégias que motivem os alunos e os incentivem a participar ati-
vamente na construção da sua própria aprendizagem.
Nas planificações de cada domínio (propostas neste livro) serão apresentadas algumas estratégias pos-
síveis a adotar e alguns recursos a utilizar para atingir os objetivos definidos nas Metas Curriculares da dis-
ciplina.
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TecnIC 7/8 visão geral da planificação
PARTE I
ESTRATÉGIAS
PLANIFICAÇÃO RECURSOS
PONTO DE PONTO DE
PARTIDA METAS CHEGADA
CURRICULARES
(objetivos) (resultados)
As planificações detalhadas de cada domínio, propostas neste livro, não têm, de modo algum, caráter
obrigatório, até porque dependem de vários fatores que variam de escola para escola e de ano letivo para ano
letivo, tais como o calendário escolar, a carga horária e a periodicidade da disciplina.
Deste modo, as planificações apresentadas poderão/deverão ser adaptadas e reajustadas ao longo do ano
de acordo com estas circunstâncias, bem como de acordo com os interesses, valores e capacidades dos alunos/
turma.
Os tempos apresentados nas planificações dos diferentes domínios são uma estimativa do tempo dispo-
nível para realizar as tarefas sugeridas. No entanto, no que diz respeito a tarefas que implicam a realização
de atividades práticas, o tempo necessário para concretizar a tarefa na íntegra, normalmente, é inferior ao
disponível. Neste caso, sugerimos que adapte a tarefa ao tempo disponível, optando por realizar apenas algu-
mas das atividades e/ou sugerindo aos alunos que sejam realizadas extra-aula.
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visão geral da planificação TecnIC 7/8
DOMÍNIOS SUBDOMÍNIOS
PARTE I
• A informação, o conhecimento e o mundo das tecnologias

• Utilização do computador e/ou de dispositivos eletrónicos similares em segurança
INFORMAÇÃO I7
• Pesquisa de informação na internet
• Análise da informação na internet
• Produção e edição de documentos

PRODUÇÃO P7
• Produção e edição de apresentações multimédia
• Conhecimento e utilização adequada e segura de diferentes tipos de ferramentas

de comunicação, de acordo com as situações de comunicação e as regras de conduta
COMUNICAÇÃO e de funcionamento de cada ambiente digital
E COLABORAÇÃO CC8 • Uso da língua e adequação linguística aos contextos de comunicação através da internet
• Comunicação e colaboração em rede
• Pesquisa de informação
INFORMAÇÃO I8 • Análise da informação

• Gestão da informação
PRODUÇÃO P8 • Exploração de ambientes computacionais
• Dados e estatísticas
SUBDOMÍNIOS • Imagem e vídeo
DE DESENVOLVIMENTO
• Sítios na internet
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TecnIC 7/8 critérios gerais de avaliação
Dado o cariz eminentemente prático e experimental da disciplina, a avaliação deverá privilegiar o cará-
ter formativo.
PARTE I
No início do ano letivo, deverá ser realizada uma avaliação diagnóstica, de forma que se identifique
grupos de interesses, dificuldades, conhecimentos, etc., e a desenvolver um plano de ação para ir ao encontro
das reais necessidades desses grupos e da turma em geral.
A avaliação deverá ser contínua e privilegiar a observação direta do trabalho realizado por cada aluno
durante o desenvolvimento das atividades propostas. Para isso, deverão ser utilizadas grelhas de observação
que permitam registar, para cada aluno, a participação, o desempenho, o interesse, etc.
De igual modo, deverão ser utilizadas grelhas de avaliação de atividades/projetos como um meio de
avaliar o produto final obtido pelos alunos.
Os alunos poderão também registar a sua auto e heteroavaliação do trabalho desenvolvido.
Neste livro será dado um exemplo de cada uma destas grelhas de registo para uma determinada atividade
e em formato digital editável serão disponibilizadas as grelhas para cada atividade e projeto.
Poderá ainda haver necessidade de proceder a uma avaliação sumativa, através da realização de provas
teóricas/práticas (disponíveis no Livro do professor e em formato digital editável), permitindo avaliar a
aquisição e aplicação dos conhecimentos adquiridos e as competências desenvolvidas por cada aluno. O
resultado dessa avaliação, bem como o de cada uma das atividades realizadas, poderá ser registado na grelha
geral de avaliação (fornecida como recurso em formato digital editável).
Desta forma, será possível avaliar os saberes adquiridos, o desempenho, atitudes e a evolução de cada
aluno.
Os critérios de avaliação apresentados a seguir são orientações que cada professor poderá adequar de
acordo com a realidade de cada aluno/turma/escola e com o seu estilo próprio de avaliação.
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critérios gerais de avaliação TecnIC 7/8
INSTRUMENTOS
DOMÍNIO INDICADORES DE AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO
DE AVALIAÇÃO
PARTE I
• Identifica as finalidades das tarefas a executar;

• Planifica as atividades a desenvolver;
• Realiza atividades práticas, usando diferentes ferramentas;
• Interpreta e critica construtivamente os resultados obtidos
na resolução de uma tarefa/atividade/projeto;
• Possui capacidade de reflexão, gerando um saber criativo
e evolutivo;
• Fichas de trabalho
• Usa estratégias diversificadas no seu processo prático
de aprendizagem;
• Atividades/projetos
• Identifica dúvidas e dificuldades; práticos
• Faz a gestão adequada do tempo de realização das tarefas; • Questões-aula
• Utiliza as potencialidades de pesquisa, comunicação e • Grelhas
investigação cooperativa da internet, do correio eletrónico de observação
e das ferramentas de comunicação em tempo real, com de atividades
o intuito de fazer uma seleção criteriosa da informação;
• Grelhas de avaliação
• Organiza e avalia os resultados dessas pesquisas; de trabalhos e
Conceptual/
atividades/projetos 80%
Processual • Resolve problemas que exijam pesquisa de informação,
reflexão e descoberta; • Trabalhos de pesquisa
• Decide pela melhor das soluções na realização de um • Debates orientados de
problema concreto; temas, problemas, etc.
• Recolhe dados relativos a uma situação ou a um problema; • Apresentação, em
• Desenvolve um raciocínio lógico e estruturado; plenário, de trabalhos
• Aplica conhecimentos e técnicas de TIC no desenvolvimento • Trabalhos

de atividades/projetos, nomeadamente os sugeridos por de resolução
outras áreas do conhecimento; de problemas
• Utiliza corretamente os meios informáticos, tirando partido • Fichas sumativas

das suas potencialidades;
• Manifesta segurança e autonomia, recorrendo seletivamente
a saberes e competências adquiridas;
• Usa a linguagem técnica no sentido de comunicar, de forma
precisa e coerente, uma ideia ou uma informação;
• Comunica, discute e defende ideias próprias, utilizando
de forma adequada a língua portuguesa.
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TecnIC 7/8 critérios gerais de avaliação
INSTRUMENTOS
DOMÍNIO INDICADORES DE AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO
DE AVALIAÇÃO
PARTE I
• Mostra empenho e responsabilidade na realização
das atividades e tarefas propostas;
• Manifesta desejo de aprender e gosto pela pesquisa;
• Coopera em atividades de grupo, partilhando saberes
e responsabilidades;
• Revela preocupação na qualidade/apresentação
de atividades;
• Mostra respeito por todos os elementos da comunidade
escolar;
• Aceita opiniões diferentes e integra as propostas dos outros
na melhoria do trabalho;
• Respeita regras para o uso coletivo de recursos e espaços;
• Adequa o tipo de linguagem aos diferentes contextos •G
relhas de
Atitudinal de comunicação; 20%
observação
• Participa em ambientes colaborativos na rede como
estratégia de aprendizagem e como contributo para
a aprendizagem dos outros;
• Atua de acordo com as normas de segurança de instalação,
manuseamento e utilização dos equipamentos informáticos
e respetivas ferramentas;
• Desenvolve boas práticas ergonómicas subjacentes ao uso
de equipamentos eletrónicos;
• Respeita a privacidade, a propriedade intelectual
e os direitos de autor;
• Adota comportamento seguro e responsável na utilização
da internet;
• Aplica a netiqueta na comunicação e colaboração em rede.
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planeamento do trabalho de projeto/atividade TecnIC 7/8
O trabalho de projeto envolve várias tarefas e, na tentativa de os alunos planearem melhor o trabalho a
desenvolver, poder-lhes-á ser fornecida a tabela da página seguinte que, após o seu preenchimento, será
PARTE I
devolvida ao professor.
Deverão ser fornecidas aos alunos algumas pistas, tais como:

– deve ser definido claramente o que pretendem realizar, ou seja, o que se deseja obter como produto
final;
– o projeto deve ser exequível, tendo em conta os saberes, as capacidades, os recursos disponíveis e o
prazo de entrega;
– as tarefas devem ser distribuídas pelos elementos do grupo de forma equilibrada, tendo em conta as
características de cada elemento, nomeadamente no que diz respeito aos conhecimentos, capacidades,
preferências e disponibilidades.
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TecnIC 7/8 planeamento do trabalho de projeto/atividade
ANO: TURMA: TECNOLOGIAS ANO LETIVO:

DE INFORMAÇÃO
PARTE I
E COMUNICAÇÃO
Elementos do grupo (quem vai trabalhar?):
TÍTULO DO PROJETO:
Descrição (o que vamos fazer?):
Objetivos (o que pretendemos ao realizar o projeto?):
QUANDO
QUE QUEM A VAI COM O QUÊ? COMO? QUANDO
ALUNO COMEÇA-
TAREFA? FAZER? (Recursos) (Método) ACABAMOS?
MOS?
5
11
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grelhas de observação TecnIC 7/8
Exemplo de uma grelha de observação de projeto/atividade

PARTE I
ATITUDES EM
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
SALA DE AULA
Revela atitudes/comportamentos
Seleciona e analisa corretamente
Participa ativamente nas tarefas
Revela cuidado com materiais/

Revela iniciativa/curiosidade.
Revela organização/métodos
ferramentas do PowerPoint.
e capacidades dos colegas.

Respeita direitos, opiniões
adequados à sala de aula.

Revela responsabilidade.
Adota comportamentos
os recursos da internet.
a informação recolhida.
Utiliza corretamente as
Utiliza corretamente as
Pesquisa corretamente
Revela sentido crítico.

ferramentas do Word.
Utiliza corretamente
seguros na internet.
Revela criatividade.
Revela capacidade
Cumpre as regras
Cumpre prazos.
de cooperação.
equipamentos.
Avaliação final
a informação.
de netiqueta.
de trabalho.
propostas.
Alunos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Legenda: 1 – Nunca 2 – Raramente 3 – Algumas vezes 4 – Frequentemente 5 – Sempre
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AVALIAÇÃO DA APRESENTAÇÃO AVALIAÇÃO DO DOCUMENTO AVALIAÇÃO DA

APRESENTAÇÃO À TURMA

EM POWERPOINT EM WORD
TecnIC 7/8
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ao pedido.
organizada.
organizada.
portuguesa.
portuguesa.
portuguesa.
Avaliação final
equipamentos.
em PowerPoint
ao tema escolhido.
de um documento.
Avaliação final (%)*
estruturado e completo.
adequados à sala de aula.
A apresentação é cuidada.
A informação é pertinente.
Autoavaliação da atividade
e a propriedade intelectual.
Imprime o ritmo adequado.
Respeita os direitos de autor

Respeita os direitos de autor
Heteroavaliação da atividade
Revela capacidade de síntese.

Revela capacidade de síntese.
trabalho desenvolvido na aula

Revela cuidado com materiais/
Avaliação final da apresentação
Utiliza adequadamente a língua

Identifica as fontes consultadas.

Identifica as fontes consultadas.
Avaliação final da observação do

Independência de apontamentos.
Revela atitudes/comportamentos
Apresenta uma estrutura cuidada.
de uma apresentação multimédia.

Possui um discurso coerente, bem
A informação está bem estruturada/

A informação está bem estruturada/
Os itens apresentados correspondem

Os itens apresentados correspondem
Tem uma postura natural e expressiva.
Avaliação final do documento em Word

Avaliação final da apresentação à turma
Respeita direitos e opiniões dos colegas.
Cumpre as regras a seguir na construção

Cumpre as regras a seguir na construção
ALUNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Exemplo de uma grelha de avaliação de projeto/atividade
27
28
29
30

grelhas de avaliação
*O professor atribuirá uma classificação de 0 a 100%, facilitando a sua cópia para a grelha de avaliação geral.
13
PARTE I
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grelhas de autoavaliação TecnIC 7/8
Exemplo de uma grelha de autoavaliação de projeto/atividade

PARTE I
Nome Ano letivo 20 /20
N.º: Ano: Turma: Data / /
CLASSIFICAÇÃO
PARÂMETROS 1 2 3 4 5
Adotei comportamentos seguros.
Respeitei as regras de netiqueta.
Pesquisei corretamente a informação.
Selecionei corretamente a informação pesquisada.
Avaliei corretamente a pertinência da informação selecionada.
Defini com cuidado a estrutura da apresentação multimédia.
Escolhi criteriosamente os recursos e ferramentas a utilizar na apresentação multimédia.
Defini com cuidado a estrutura do documento em Word.
Fui criativo.
Fui responsável.
Utilizei corretamente a língua portuguesa.
Tive cuidado com a aparência da apresentação multimédia.
Utilizei corretamente os recursos da internet.
Utilizei corretamente as ferramentas do PowerPoint.
Utilizei corretamente as ferramentas do Word.
Cumpri as regras a seguir na construção de uma presentação multimédia.
Cumpri as regras a seguir na construção de um documento.
Identifiquei as fontes consultadas.
Respeitei os direitos de autor e a propriedade intelectual.
Participei ativamente nas tarefas propostas.
Fui claro e expressivo na apresentação à turma.
Colaborei com os meus colegas.
Respeitei os direitos e as diferentes opiniões e capacidades dos meus colegas.
Contribuí para um bom clima de trabalho.
Cumpri prazos.
Tive cuidado com materiais/equipamentos.
Tive comportamentos e atitudes corretas dentro da sala de aula.
As tarefas de que mais gostei foram:

As tarefas em que tive mais dificuldades foram:
Classificação final (de 1 a 5):
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TecnIC 7/8 grelhas de heteroavaliação
Exemplo de uma grelha de heteroavaliação de projeto/atividade
PARTE I
CLASSIFICAÇÃO (DE 1 A 5)
N.º dos colegas
PARÂMETROS
Adotou comportamentos seguros.
Respeitou as regras de netiqueta.
Pesquisou corretamente a informação.
Selecionou corretamente a informação pesquisada.
Avaliou corretamente a pertinência da informação selecionada.
Definiu com cuidado a estrutura da apresentação multimédia.
Escolheu criteriosamente os recursos e ferramentas a utilizar na apresentação multimédia.
Definiu com cuidado a estrutura do documento em Word.
Foi criativo.
Foi responsável.
Utilizou corretamente a língua portuguesa.
Teve cuidado com a aparência da apresentação multimédia.
Utilizou corretamente os recursos da internet.
Utilizou corretamente as ferramentas do PowerPoint.
Utilizou corretamente as ferramentas do Word.
Cumpriu as regras a seguir na construção de uma apresentação multimédia.
Cumpriu as regras a seguir na construção de um documento.
Identificou as fontes consultadas.
Respeitou os direitos de autor e a propriedade intelectual.
Participou ativamente nas tarefas propostas.
Foi claro e expressivo na apresentação à turma.
Colaborou com os meus colegas.
Respeitou os direitos e as diferentes opiniões e capacidades dos meus colegas.
Contribuiu para um bom clima de trabalho.
Cumpriu prazos.
Teve cuidado com materiais/equipamentos.

Teve comportamentos e atitudes corretas dentro da sala de aula.
Classificação final (de 1 a 5):
15
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avaliação do trabalho de projeto/atividade TecnIC 7/8
A avaliação do projeto/atividade deverá abranger duas componentes:

– o desenvolvimento do trabalho;
PARTE I
– o produto final obtido.
Para avaliar a fase de processo do trabalho, pode ser usada uma grelha de observação (disponível um
exemplo neste livro na pág. 12).
Para avaliar o produto final, pode ser usada uma grelha de avaliação (disponível um exemplo neste livro
na pág. 13).
Poderá ser, ainda, fornecida aos alunos uma grelha de auto e heteroavaliação do trabalho realizado (dis-
ponível um exemplo neste livro nas págs. 14 e 15).
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TecnIC 7/8 teste diagnóstico
PARTE I
Para identificar os teus conhecimentos, interesses, facilidades e dificuldades na área das TIC, deverás responder às
seguintes questões.
1. Possuis conta de e-mail ?

Sim Se respondeste Sim, indica o seu endereço:
Não
2. Preenche a seguinte tabela:
Tens computador em casa? Tens portátil? Tens internet em casa? Tens uma pen drive pessoal?
Sim
Não
3. Durante quanto tempo, normalmente, utilizas o computador? horas por dia/semana.

(Risca o que não interessa.)
4. Das operações seguintes, assinala as que executas, de acordo com a seguinte escala:
1. Nunca 2. Raramente 3. Algumas vezes 4. Frequentemente
Jogar Copiar ficheiros

Escrever textos Editar/Formatar imagens
Pesquisar na internet Editar e criar vídeos
Enviar/Receber correio eletrónico Elaborar gráficos
Conversar online Criar apresentações eletrónicas
Faz a correspondência entre os programas e as tarefas abaixo apresentadas, tendo em atenção que a cada pro-
5.
grama apenas corresponde uma tarefa e vice-versa.
1 – Paint/Photoshop 2 – Word 3 – PowerPoint 4 – Excel 5 – Winzip/Winrar 6 – Solitário
7 – Explorador do Windows 8 – Internet Explorer/Google Chrome 9 – Avira antivírus
Tarefas
Jogar cartas no computador. Consultar o conteúdo do disco rígido do computador.
Compactar um ficheiro. Escrever uma carta.
Criar um desenho simples. Efetuar cálculos e apresentar os resultados sob a forma gráfica.
Consultar uma página web. Elaborar uma apresentação eletrónica de um trabalho.
Detetar e eliminar vírus.
6. Das seguintes operações mais avançadas, indica as que já utilizaste:
Detetar e eliminar vírus. Utilizar discos amovíveis.

Instalar uma impressora. Utilizar o desfragmentador de disco.
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teste diagnóstico TecnIC 7/8
Instalar/Desinstalar programas. Compactar/Descompactar ficheiros.

PARTE I
Instalar jogos. Realizar a limpeza do disco.

Fazer downloads. Enviar correio eletrónico com ficheiros em anexo.
Gravar CD/DVD.
7. Preenche a seguinte tabela:
Sim Não
Já frequentaste algum curso de informática?
Já participaste na compra de um computador em função das suas características?
Já criaste um blogue ou um sítio na internet?
Já colocaste um vídeo no YouTube ou noutra plataforma de vídeos online?
Estás registado(a) no Facebook ou noutra rede social?
8. Das seguintes tecnologias assinala as que utilizas:
Telemóvel Câmara de vídeo digital Smartphone

Consola de jogos Microfone Computador portátil
Câmara fotográfica digital Leitor de MP3/MP4 Auscultadores
Webcam Tablet
9. Preenche a tabela de acordo com o nível dos teus conhecimentos em cada uma das aplicações seguintes:
Insuficiente Suficiente Bom Muito bom

Web social (blogue/chat/rede social)
Folha de cálculo (Excel)
Apresentações multimédia (PowerPoint)
Tratamento de imagens (Paint/GIMP)
Edição de vídeo (Windows Movie Maker)
Mensageiro instantâneo (Google Talk/Skype)
Browser (Internet Explorer/Firefox/Google Chrome)
Leitor de vídeo (WMP/VLC)
Correio eletrónico
10. Classifica cada uma das seguintes frases em verdadeira (V) ou falsa (F):
a. Sistema operativo é o conjunto de programas que permite o interface entre o utilizador e o computador.
b. Uma webcam é um periférico de entrada e saída de dados.
c. Software é o conjunto de componentes físicos de um sistema informático.
d. O Wordpad é um acessório do Windows imprescindível para efetuar desenhos.
e. O Explorador do Windows permite visualizar a estrutura de pastas do computador.
f. Uma pasta é um local físico onde se armazenam ficheiros.
g. O acesso à internet só é possível com hardware e software próprios.
h. O Histórico da internet guarda os endereços dos últimos sítios visitados.

i. O Microsoft Office consiste num conjunto de programas tais como Word, Excel, PowerPoint e Access.
j. O Excel tem como principal objetivo a criação de desenhos.
k. As leis também se aplicam à internet, ou seja, o que é ilegal offline, também o é online.
l. Todas as informações que encontras na internet são verdadeiras.
m. Os vírus podem ser propagados através de mensagens não solicitadas.
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TecnIC 7/8 teste diagnóstico
SOLUÇÕES
PARTE I
As soluções apresentadas referem-se apenas à questão 10, uma vez que todas as outras são de resposta pessoal.
10.
a. V
b. F
c. F
d. F
e. V
f. F
g. V
h. V
i. V
j. F
k. V
l. F
m. V
19
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I7
20
DOMÍNIO Informação I7 TEMPO PREVISTO PARA O SUBDOMÍNIO: 3 TEMPOS
(45/50 MINUTOS CADA)
SUBDOMÍNIO I7.1 – A informação, o conhecimento e o mundo das tecnologias.
OBJETIVOS – Compreender a evolução das tecnologias de informação e comunicação (TIC) e o seu papel no mundo contemporâneo.
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RECURSOS DISPONÍVEIS 1. Recursos digitais de apoio à operacionalização: e-Manual Premium
2. Manual e Caderno de atividades
3. Computadores
4. Internet
5. Projetor multimédia/Quadro interativo
DESCRITORES CONTEÚDOS OPERACIONALIZAÇÃO RECURSOS ESPECÍFICOS
– Conceito de tecnologia de informação

e comunicação.
– Noção de sociedade de informação. • Introdução aos conteúdos através do
1. Conhecer os grandes marcos visionamento de um vídeo.
– Conceito de informática. • Vídeo sobre sociedade de informação.
da história das TIC. • Debate em grupo/turma sobre os
planificações dos domínios do manual
– Distinção entre dados e informação. conteúdos trabalhados no vídeo.

2. Reconhecer a importância do papel
das tecnologias na sociedade – Unidades de armazenamento de
contemporânea e as potencialidades informação (bit, byte e seus múltiplos).
da web social.
3. Identificar aplicações da tecnologia
a contextos de cidadania digital.
• Introdução aos conteúdos através do

– O acesso às tecnologias na sociedade.
visionamento de um vídeo. • Vídeos sobre tecnologias de informação
– A sociedade contemporânea e a web e comunicação na sociedade.
• Debate em grupo/turma sobre os
social.
conteúdos trabalhados nos vídeos.
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– A cidadania digital e os seus domínios visionamento de um vídeo.
• Vídeos sobre cidadania digital.
de ação. • Debate em grupo/turma sobre os
• Breve introdução exemplificativa,

• Vídeo sobre a evolução histórica dos
– Os grandes marcos da história dos através da visualização de um vídeo.
computadores.
computadores. • Contextualização para o
• Desenvolvimento da rubrica Aplicar.
desenvolvimento da rubrica Aplicar.
• Desenvolvimento de atividades
complementares de consolidação
dos conteúdos abordados. • Desenvolvimento das rubricas Resolver
• Promover o diálogo com os alunos e Já sabes do Manual e das Fichas 01
de forma que se identifique eventuais e 02 do Caderno de atividades.
dificuldades. • Jogo.
– Todos os conteúdos trabalhados.
• Os alunos poderão preencher as • Grelhas de observação das atividades.
grelhas de auto e heteroavaliação
relativas às atividades desenvolvidas. • Grelhas de avaliação das atividades.
• O professor deve registar a avaliação • Grelhas de auto e heteroavaliação.

das atividades desenvolvidas na
respetiva grelha de avaliação.
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I7
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I7
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SUBDOMÍNIO I7.2 – Utilização do computador e/ou de dispositivos eletrónicos similares em segurança.
OBJETIVOS • Utilizar adequadamente o computador e/ou dispositivos eletrónicos similares que processem dados.
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• Explorar diferentes tipos de software.
• Gerir a informação num computador e/ou dispositivo eletrónico similar disponíveis na sala de aula.

3. Computadores
4. Internet
– Componentes de um sistema
informático:
• Hardware.
1. Identificar os componentes • Software.
elementares de hardware e de
software de um computador e/ou – Estrutura física de um sistema
dispositivos eletrónicos similares, informático:

explorando o seu funcionamento. • Periféricos de entrada. • Introdução aos conteúdos através do
visionamento de vídeos. • Vídeos sobre componentes de um
2. Reconhecer a necessidade • Periféricos de saída.
de manter o computador e/ou • Debate em grupo/turma sobre os sistema informático.
dispositivos eletrónicos similares • Periféricos de entrada e de saída. conteúdos trabalhados nos vídeos.
atualizados relativamente às suas • Periféricos de armazenamento.
várias componentes e verificar a
sua atualidade nos equipamentos • Memórias primárias: a ROM
disponíveis na sala. e a RAM.
• Unidade Central de Processamento
(CPU).
• Placa-mãe.
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• Fazer uma abordagem teórica e simples,
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de forma que desperte nos alunos
o interesse para a temática.
– Noção de software de sistema.
• Promover o diálogo, conduzindo os
– Noção de software de aplicação. alunos à identificação dos conceitos • Apresentação multimédia sobre
abordados. software.
– Classificação do software quanto
à propriedade intelectual. • Alertar os alunos para a importância
da postura comportamental correta e
3. Identificar e validar, nos equipamentos
da participação ativa e colaborativa
disponibilizados, medidas básicas
durante as aulas.
(antivírus, firewall ) de proteção
do computador e/ou dispositivos
eletrónicos similares contra vírus
e/ou outros tipos de ataque.
4. Conhecer e adotar as regras de
ergonomia subjacentes ao uso de
computadores e/ou outros dispositivos • Fazer uma abordagem teórica e simples,
eletrónicos similares. de forma que desperte nos alunos
5. Identificar as principais diferenças o interesse para a temática.
entre sistema operativo e software • Promover o diálogo, conduzindo os
de aplicação. • Apresentação multimédia sobre
– Medidas básicas de proteção alunos à identificação dos conceitos
as medidas básicas de proteção
6. Reconhecer os conceitos de do computador. abordados.
do computador.
propriedade intelectual e de direitos • Alertar os alunos para a importância
de autor aplicados ao software, da postura comportamental correta e
diferenciando software livre, software da participação ativa e colaborativa
proprietário e software comercial. durante as aulas.

– Regras de ergonomia no uso visionamento de vídeos. • Vídeos sobre as regras de ergonomia
do computador. • Debate em grupo/turma sobre os no uso do computador.
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– O sistema operativo Windows 7:
• Um pouco da sua história.
• O ambiente de trabalho e a sua
configuração.
• Noção de formatação de um dispositivo.
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7. Manipular e personalizar elementos • Conceito e manipulação de pastas.
• Breve introdução exemplificativa,
do ambiente gráfico de um sistema A pasta Documentos. • Vídeos sobre o sistema operativo
através do visionamento de vídeos.
operativo. Windows 7.
• As aplicações do Windows.
• Contextualização para o
8. Reconhecer os cuidados a ter • Desenvolvimento da rubrica Aplicar.
• Manipulação de ficheiros (copiar, desenvolvimento da rubrica Aplicar.
quando se descarrega software mover, eliminar, modos de
da internet. visualização, propriedades).
9. Conhecer os procedimentos • Atalhos do Windows.
adequados associados à instalação
de um programa. • A reciclagem.
10. Aceder ao software de aplicação • Propriedades de um dispositivo

pretendido. de armazenamento.
11. Gerir ficheiros e pastas guardados no – Conceito de compressão de ficheiros

computador e em dispositivos ou pastas.
de armazenamento móveis. • Contextualização para o
– Formatos de ficheiros ou pastas. • Desenvolvimento da rubrica Aplicar.
12. Visualizar ficheiros e pastas de desenvolvimento da rubrica Aplicar.
diferentes formas, de modo que – O programa 7zip para comprimir
obtenham diferentes informações. ficheiros ou pastas.
13. Identificar o espaço ocupado pelo

armazenamento de diferentes complementares de consolidação
ficheiros. dos conteúdos abordados. • Desenvolvimento das rubricas Resolver
14. Recorrer a software de compressão • Promover o diálogo com os alunos e Já sabes? do Manual e das Fichas 03,
de dados para agregar e desagregar de forma que se identifique eventuais 04, 05 e 06 do Caderno de atividades.
ficheiros e/ou pastas. dificuldades. • Jogo.
• Os alunos poderão preencher as • Grelhas de observação das atividades.
relativas às atividades desenvolvidas. • Grelhas de avaliação das atividades.
• O professor deve registar a avaliação • Grelhas de auto e heteroavaliação.

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SUBDOMÍNIO I7.3 – Pesquisa de informação na internet.
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OBJETIVOS • Explorar diferentes formas de informação disponível na internet.
• Navegar de forma segura na internet.
• Pesquisar informação na internet.

3. Computadores
4. Internet
– Noção de internet.
– Serviços disponíveis na internet.
1. Descrever de forma breve a evolução – A estrutura de um endereço visionamento de um vídeo.
da internet e da World Wide Web, na internet (URL). • Vídeos sobre a internet.
a partir de um pequeno trabalho • Debate em grupo turma sobre os
de pesquisa feito pelos alunos. – A utilização e a configuração conteúdos trabalhados no vídeo.
do browser para a sua utilização
2. Identificar os principais serviços em segurança.
da internet.
3. Utilizar as funcionalidades de um – Breve história da internet. • Fazer uma abordagem teórica e simples,
browser para navegar na internet. de forma que desperte nos alunos
– Criar uma lista de Favoritos o interesse para a temática.
4. Reconhecer, de forma genérica, o no browser.
significado dos endereços da internet. • Contextualização para o
– A informação disponível em desenvolvimento da rubrica Aplicar. • Desenvolvimento da rubrica Aplicar.
5. Criar e organizar uma lista enciclopédias digitais e outros
de favoritos. repositórios. • Alertar os alunos para a importância
– Conceito e utilização de motores de da participação ativa e colaborativa
pesquisa.
durante as aulas.
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6. Identificar medidas a tomar para
proteger a privacidade quando se
acede a informação na internet.
7. Configurar as funcionalidades de um
browser para navegar em segurança
na internet. • Desenvolvimento de atividades
8. Conhecer e adotar comportamentos
dos conteúdos abordados. • Desenvolvimento das rubricas Resolver
seguros de navegação na internet.
• Promover o diálogo com os alunos e Já sabes? do Manual e da Ficha 07
9. Pesquisar informação na internet em do Caderno de atividades.
de forma que se identifique eventuais
enciclopédias digitais, repositórios,
dificuldades. • Jogo.
etc., ou utilizando motores de – Todos os conteúdos trabalhados.
pesquisa, de forma sistemática e • Os alunos poderão preencher as • Grelhas de observação das atividades.
consistente, de acordo com objetivos grelhas de auto e heteroavaliação
específicos. relativas às atividades desenvolvidas. • Grelhas de avaliação das atividades.
10. Conhecer as funcionalidades • O professor deve registar a avaliação • Grelhas de auto e heteroavaliação.
básicas de um motor de pesquisa das atividades desenvolvidas na
e implementar estratégias de respetiva grelha de avaliação.
redefinição dos critérios de pesquisa
para filtrar os resultados obtidos.

11. Explorar informação de diferentes
fontes e formatos (texto, imagem,
som e vídeo).
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SUBDOMÍNIO I7.4 – Análise da informação na internet.
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OBJETIVOS • Analisar a informação disponível de forma crítica.
• Respeitar os direitos de autor e a propriedade intelectual.
• Executar um trabalho de pesquisa e de análise de informação obtida na internet sobre um dado tema.

3. Computadores
4. Internet
1. Selecionar, de forma sistemática e

consistente, os resultados da pesquisa
– Critérios de credibilidade das fontes
feita face aos objetivos pretendidos.
de informação.
2. Analisar a qualidade da informação
aplicando instrumentos validados. – Direitos de autor e propriedade
intelectual.
3. Analisar a pertinência da informação • Introdução aos conteúdos através do
no contexto em que está a trabalhar. – Noção de plágio. visionamento de vídeos. • Vídeo sobre direitos de autor
4. Conhecer critérios de credibilidade – Conceito de referência bibliográfica. e propriedade intelectual.
• Debate em grupo/turma sobre os
das fontes de informação. conteúdos trabalhados nos vídeos. • Vídeo sobre Creative Commons.
– Noção de software pirata.
5. Avaliar a qualidade da informação
recolhida, verificando diferentes – Regras de licenciamento: • Contextualização para o • Grelha com os critérios de credibilidade
fontes, autorias e atualidade. desenvolvimento da rubrica Aplicar. das fontes de informação.
• Software livre.
6. Identificar atos de violação de direitos • Utilização da grelha com os critérios de • Desenvolvimento da rubrica Aplicar.
• Software proprietário. credibilidade das fontes de informação.
de autor e de propriedade intelectual.
7. Adotar um comportamento consciente • Software comercial.
de não realização de plágio. • Software gratuito.
8. Conhecer as regras de licenciamento
• Licenças Creative Commons.
proprietário/aberto, gratuito/comercial
e Creative Commons, ou similar.
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1. Definir um tema de interesse
e trabalhá-lo em grupo. • Pequena contextualização para o
desenvolvimento da rubrica Resolver.
2. Planificar, em grupos, as várias tarefas
e etapas do trabalho a realizar. • Alertar os alunos para a importância • Grelha com os critérios de credibilidade
da postura comportamental correta e das fontes de informação.
3. Realizar pesquisa na internet sobre da participação ativa e colaborativa
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o tema estipulado. durante as aulas. • Desenvolvimento da rubrica Resolver.
4. Coligir informação de diferentes • Os alunos poderão preencher as • Grelhas de observação das atividades.
fontes. grelhas de auto e heteroavaliação • Grelhas de avaliação das atividades.
5. Analisar a informação recolhida. relativas às atividades desenvolvidas.
• Grelhas de auto e heteroavaliação.
6. Sistematizar a informação recolhida. • O professor deve registar a avaliação
7. Identificar as fontes consultadas respetiva grelha de avaliação.
na realização do trabalho.
dos conteúdos abordados.
• Promover o diálogo com os alunos
dificuldades.
• Desenvolvimento das rubricas,
• Os alunos poderão preencher as
Já sabes? do Manual. Atividades/
Projetos.
relativas às atividades desenvolvidas.
• Grelhas de observação das atividades.
• O professor deve registar a avaliação

– Todos os descritores. – Todos os conteúdos do domínio. das atividades desenvolvidas na • Grelhas de avaliação das atividades.
• Grelhas de auto e heteroavaliação.
• Caso o professor sinta necessidade
• Ficha sumativa.
de avaliar a aquisição e aplicação
dos conhecimentos adquiridos e as • Grelha de avaliação geral.
competências desenvolvidas por cada
aluno, poderá fornecer-lhes uma ficha
teórica sumativa.
• O professor poderá fazer um registo
de avaliação dos resultados obtidos
na grelha de avaliação geral.
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TecnIC 7/8 soluções das atividades propostas no manual
Apresentamos, de seguida, propostas de soluções possíveis para responder aos desafios teóricos que são
lançados no manual.
I7.1 – JÁ SABES? (Manual, vol. 1 – pág. 19)

1. Pascalina; programadora; Harvard Mark I.
2.
1.ª Geração Geração das válvulas
I7
2.ª Geração Geração dos transístores
3.ª Geração Geração dos circuitos integrados
4.ª Geração Geração dos microprocessadores
5.ª Geração Geração da inteligência artificial
3. S
ociedade de informação é uma sociedade em que existem muitas tarefas de tratamento, processamento e
transmissão de informação. É uma sociedade em que não se consegue viver sem que exista troca de informação
entre pessoas. Os meios de comunicação evoluíram e, com os computadores a fazer parte do dia a dia, é uma
forma priviligiada de transmissão de informação.
4. I nformática é todo o tratamento da informação por meios automáticos, como computadores e sistemas informáti-
cos.
5. Dados são um conjunto de caracteres que, quando são organizados de forma que tenham um determinado signi-
ficado, são transformados em informação.
6. O bit pode ter o valor 0 ou 1 e é a unidade mínima de armazenamento de informação.
7. Um byte é um conjunto de 8 bits.
8. 3 × 1024 MB = 3072 MB
9. Exemplos: novas formas de trabalhar e novas profissões; novas formas de comunicação; acesso amplo à infor-
mação.
10. Exemplos: facilidade de acesso à internet; velocidade elevada no acesso à internet; atitude participativa por
parte das pessoas; todos podem ser criadores de nova informação.
11. Como todas as pessoas podem criar e disponibilizar informação na internet, muita pode não ser correta. Deve-
mos procurar informação em locais fiáveis.
12. Comunicação por e-mail e chat; utilização de redes sociais.

1. Foi a primeira rede de computadores, nos anos 60, que ligava organismos militares e universidades nos Estados
Unidos da América.
2. A internet é uma rede de computadores e outros equipamentos, ligados entre si a uma escala mundial.
3. Exemplos: e-mail ; páginas web ; fóruns; videoconferência; mensagens instantâneas.
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soluções das atividades propostas TecnIC 7/8
4. Internet Explorer; Google Chrome; Mozilla.
5. É uma lista dos links dos sítios na internet preferidos e que são mais utilizados. É criado no browser do computa-
dor onde se trabalha habitualmente.
6. Exemplos: manter o antivírus atualizado; aceder a sítios na internet fiáveis; não memorizar as palavras-passe; ter
várias palavras-passe para os diferentes sítios que se acede.
7. a. – V; b. – F; c. – F; d. – F; e. – F; f. – V

I7
1. Exemplos: URL de um organismo oficial; autor ou sítio de confiança; sítios com informação completa, consistente
e válida sobre o tema; linguagem adequada e não ofensiva; atualizado com frequência.
2. Porque significa que estamos a trabalhar com informação atual, em que os autores estão sempre atentos às
novidades sobre o tema tratado.
3. São o conjunto de direitos de cariz jurídico que quem produziu uma obra tem sobre ela.
4. Exemplos: copiar algo e não indicar o autor e a origem; fazer download de vídeos, como do YouTube ; instalar um
programa sem o seu licenciamento.
5. Copiar um texto ou parte, sem colocar a sua origem através da colocação de uma referência bibliográfica.
6. São licenças gratuitas que cada autor pode atribuir aos conteúdos que desenvolve e colocar na internet. Servem
para reservar os direitos de autor, facilitando a criação de novas obras sem haver o risco de violação dos direi-
tos de autor.
7. Exemplos: para não violar os direitos de autor; aumenta a credibilidade do que foi criado de novo.
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TecnIC 7/8 matriz da ficha sumativa
DURAÇÃO: 45/50 minutos

MODALIDADE: Escrita e prática
ESTRUTURA: Parte I: 15 perguntas de resposta obrigatória
Parte II: 25 perguntas de resposta obrigatória
Parte III: 4 perguntas de resposta obrigatória
MATERIAL PERMITIDO: Caneta azul ou preta, computador
CONTEÚDOS OBJETIVOS COTAÇÕES
I7
– As tecnologia de informação e
comunicação.
– Noção de sociedade de
informação.
– Unidades de armazenamento
PARTE I
de informação.
30 PONTOS
– Os grandes marcos da história
dos computadores.
1. Compreender a evolução das tecnologias
– A sociedade contemporânea de informação e comunicação (TIC) e o seu
e a web social. papel no mundo contemporâneo.
– A cidadania digital e os seus 2. Utilizar adequadamente o computador
domínios de ação. e/ou dispositivos eletrónicos similares
– Componentes e estrutura física que processem dados.
de um sistema informático. 3. Explorar diferentes tipos de software.
– Classificações do software 4. Gerir a informação num computador
disponível. PARTE II
e/ou dispositivos eletrónicos similares na
– Medidas básicas de proteção sala de aula. 50 PONTOS
do computador. 5. Explorar diferentes formas de informação
– Regras de ergonomia no uso disponível na internet.
do computador. 6. Navegar de forma segura na internet.
– O sistema operativo Windows 7. 7. Analisar a informação disponível de forma
– Compressão de ficheiros ou pastas. crítica.
– Serviços disponíveis na internet. 8. Respeitar os direitos de autor

– Utilização e configuração
de um browser.
PARTE III
– Conceito e utilização de motores
20 PONTOS
de busca.
– Critérios de credibilidade das
fontes de informação.
– Direitos de autor e propriedade
intelectual.
CRITÉRIOS GERAIS DE CORREÇÃO: – Execução rigorosa dos pedidos.

– A cotação deverá ser distribuída equitativamente por cada uma das perguntas.
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ficha sumativa TecnIC 7/8
PARTE I
Para cada uma das questões, assinala a opção correta.
1. O termo informática refere-se

I7
A. aos componentes físicos do computador.
B. ao tratamento de informação através da utilização de meios automáticos.
C. ao tratamento de informação.
2. As tecnologias de informação e comunicação referem-se
A. à forma como as pessoas comunicam.
B. ao trabalho com informação.
C. ao tratamento, armazenamento, divulgação e transmissão de informação com recursos a equipamentos ele-
trónicos.
3. O bit é
A. a mais pequena unidade de medida, que corresponde ao dígito 0 ou 1.
B. maior do que o terabyte.
C. composto por 8 bytes.
4. A informação num computador é representada na forma de
A. imagens e vídeos.
B. linguagem própria, designada por linguagem binária.
C. componentes físicos.
5. O hardware é
A. um dispositivo de saída.
B. a memória de um computador.
C. todos os componentes físicos de um computador.

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TecnIC 7/8 ficha sumativa
6. Um byte é igual a
A. 24 bits.
B. 8 MB.
C. 8 bits.
7. O software corresponde
A. a toda a parte física de um computador.
B. ao sistema operativo.
I7
C. a todos os programas que permitem a interação entre o sistema informático e o utilizador.
8. A CPU é
A. um dispositivo de entrada.
B. a BIOS do computador.
C. a unidade de processamento do computador.
9. Um sistema informático, segundo Von Neumann, é composto por
A. CPU, memórias (primárias e secundárias), dispositivos de entrada e dispositivos de saída.
B. CPU, memórias (primárias e secundárias) e dispositivos de saída.
C. CPU, teclado, rato e monitor.
10. A placa-mãe ou motherboard é
A. uma placa onde se encontram circuitos integrados, as memórias primárias e locais para encaixar e instalar
todos os componentes físicos de um sistema informático.
B. um programa que ajuda o computador a arrancar.
C. uma placa onde se ligam todos os dispositivos de entrada e de saída ao computador.
11. O rato é
A. um periférico de saída.
B. um periférico de entrada e de saída.
C. um periférico de entrada.
12. Três exemplos de sistemas operativos para computador são
A. Windows, OS X e Linux.
B. Word, OS X e Windows XP.
C. GIMP, Publisher e Linux.
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13. O Microsoft PowerPoint é
A. um hardware.
B. um software de sistema.
C. um software de aplicação.
14. A drive de leitura ótica é um periférico
A. de entrada.
B. de entrada e de saída.
I7
C. de saída.
15. São exemplos de periféricos de saída:
A. o scanner, a impressora e o teclado.
B. o monitor, a impressora e o projetor.
C. o joystick, o monitor e o teclado.
PARTE II
Para cada uma das afirmações, assinala se é verdadeira (V) ou falsa (F).
1. O computador codifica a informação utilizando um sistema decimal.
2. O monitor do computador é considerado um componente de hardware.
3. A memória ROM é uma memória secundária.
4. As pen drive são dispositivos de armazenamento.
5. Na era da web social, o acesso à internet é mais difícil.
6. As normas de comportamento adequado e responsável na utilização das tecnologias chamam-se cidadania digi-
tal.
7. No ano de 1944, em Harvard, foi desenvolvido o primeiro computador, chamado Mark I.
8. Os computadores desenvolveram-se ao longo dos anos e foram classificados em cinco gerações: válvulas, tran-
sístores, circuitos integrados, microprocessadores e inteligência artificial.
9. Ao formatar uma pen drive estás a reorganizar a sua estrutura para a preparar para receber nova informação.
10. Um software proprietário pode ser usado, copiado e distribuído sem restrições.
11. Uma das medidas para proteger o teu computador é manter o antivírus atualizado.
12. Uma das regras de ergonomia na utilização do computador passa por regular o monitor de forma que se evite o
brilho excessivo.
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13. Para organizares os teus ficheiros no computador, deves criar variadas pastas no ambiente de trabalho do teu
computador.
14. O programa Paint serve para fazer um documento de texto.
15. Dois dos formatos de compressão de ficheiros são o .zip e o .rar.
16. A internet fornece serviços como o correio eletrónico e a videoconferência.
17. O browser é um programa utilizado para visualizar vídeos.
18. Os direitos de autor são o conjunto de direitos jurídicos que quem produz uma obra tem sobre ela.
I7
19. Um exemplo de um browser é o Google Chrome.
20. Deve-se copiar diretamente todo o tipo de informação que se recolhe da internet.
21. A Wikipédia é considerada uma enciclopédia digital.
22. Ao descarregar um vídeo do YouTube, viola-se os direitos de autor.
23. Utiliza-se um motor de busca para visualizar vídeos na internet.
24. Um software gratuito é um software cujo licenciamento não acarreta custos monetários.
25. Pode-se utilizar as licenças Creative Commons para definir os direitos reservados ao autor, evitando violações
aos direitos de autor.
PARTE III
Estando a trabalhar com o teu computador, que tem o Windows 7 instalado, efetua as seguintes operações:
1. Cria um atalho, no ambiente de trabalho, para o programa Word.
2. Cria uma pasta, no ambiente de trabalho, com o nome aluno.
3. Cria uma subpasta na pasta aluno, com o nome imagens.
4. F az a captura do ambiente de trabalho, utilizando a Ferramenta de Recorte. Guarda a imagem capturada na

pasta imagens, criada na questão anterior.
Tabela de cotações
PARTE I PARTE II PARTE III

Questões
1-15 1-25 1 2 3 4 TOTAL
Cotações 2 / questão 2 / questão 5 5 5 5 100
35
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CRITÉRIOS DE CORREÇÃO
PARTE I
Resposta correta ............................................................................................................................ 2 pontos
Total .................................................................................................................................. 15 × 2 = 30 pontos
PARTE II
I7
Total .................................................................................................................................. 25 × 2 = 50 pontos
PARTE III
1. Atalho criado para o programa solicitado ........................................................................... 5 pontos
2. Pasta criada no local correto ................................................................................................. 3 pontos
Nome da pasta correto ............................................................................................................ 2 pontos
3. Pasta criada no local correto ................................................................................................. 3 pontos
Nome da pasta correto ............................................................................................................ 2 pontos
4. Captura correta do solicitado ................................................................................................. 5 pontos
Total .................................................................................................................................... 4 x 5 = 20 pontos
TOTAL:
100 pontos
36
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SOLUÇÕES
PARTE I
1 – B 5 – C 9 – A 13 – C
2 – C 6 – C 10 – A 14 – B
3 – A 7 – C 11 – C 15 – B
4 – B 8 – C 12 – A
I7
PARTE II
1 – F 6 – V 11 – V 16 – V 21 – V
2 – V 7 – V 12 – V 17 – F 22 – V
3 – F 8 – V 13 – F 18 – V 23 – F
4 – V 9 – V 14 – F 19 – V 24 – V
5 – F 10 – F 15 – V 20 – F 25 – V
PARTE III
37
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DOMÍNIO Produção P7 TEMPO PREVISTO PARA O SUBDOMÍNIO: 9 TEMPOS
SUBDOMÍNIO P7.1 – Produção e edição de documentos.
OBJETIVOS • Criar um documento com texto e objetos gráficos, resultante de trabalho de pesquisa e de análise de informação obtida
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na internet sobre um tema específico do currículo, utilizando as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição
e produção de documentos, instalada localmente ou disponível na internet.

3. Computadores
4. Internet
5. Plataforma Moodle ou outra similar, permitindo a disponibilização de recursos, o envio da resolução das atividades e a consulta
das classificações obtidas
• Fazer uma breve abordagem teórica

– Introdução ao processador de texto
e simples, de forma que desperte nos • Processador de texto – Word.
Microsoft Word.
alunos o interesse para a temática.
• Promover o diálogo, conduzindo os • Apresentação multimédia sobre

1. Criar um novo documento ou usar um – Cuidados a ter na construção de um
alunos à identificação dos cuidados os cuidados a ter na construção
modelo de documento já existente, documento.

a ter na construção de um documento. de um documento.
com formato e apresentação
adequados ao fim proposto. – Caracterização geral do processador
2. Utilizar, de forma adequada, a de texto:
• Fazer uma breve introdução
informação proveniente de outras – Ambiente de trabalho exemplificativa, através do visionamento
fontes (digitais ou analógicas), tendo
– Friso: de um vídeo e, se necessário, • Vídeo sobre o ambiente de trabalho
em conta os cuidados a ter na sua
complementar com o próprio Word. do Word.
transferência para um documento. • Separadores.
• O aluno deverá ficar com uma visão • Processador de texto – Word.
• Grupos. geral, de forma que se contextualize a
• Galerias. rubrica Aplicar.
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• Separadores de contexto.
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– Formatação do documento:
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• Alinhamento de texto.
• Quebras.
• Espaçamento de parágrafos.
• Espaçamento entre linhas.
• Avanços de parágrafos.
• Os alunos deverão resolver a ficha de
• Formatação de caracteres. trabalho orientado da rubrica Aplicar
3. Verificar o respeito pelos direitos de forma autónoma, tendo o professor
de autor e pela propriedade intelectual – Localização e substituição de texto.
o papel de orientar e esclarecer alguma
da informação utilizada. – Manipulação de ilustrações (imagens, dúvida.
4. Localizar e substituir informação ClipArt, formas e SmartArt):
• Alertar os alunos para o cumprimento
dentro do documento de trabalho. • Inserção de ilustrações. das regras de conduta, de participação
5. Formatar adequadamente o e de proteção de dados e de direitos de
• Gravação de imagens.
conteúdo do documento (formatação autor aquando da utilização da internet.
• Formatação. • Processador de texto – Word.
de caracteres, alinhamento e • As pesquisas na internet deverão ser
espaçamento de parágrafos, avanços, • Inserção de texto dentro orientadas pelo professor. • Rubrica Aplicar.
limites e sombreados ou outros que das ilustrações.
se justifiquem no âmbito do trabalho • Os alunos deverão ser estimulados
em curso). – Utilização de marcas e listas a entreajudarem-se na realização
numeradas: das tarefas.
6. Aplicar marcas e listas numeradas
a parágrafos, de acordo com • Inserção. • Desenvolvimento de exercícios
as necessidades e finalidades complementares que servem
• Configuração.
do documento em causa; para consolidar e/ou aprofundar
– Formatação de texto em colunas. determinadas funcionalidades
e conceitos.
– Manipulação de tabelas:
• Inserção.
• Preenchimento.
• Seleção.
• Esquema.
• Estrutura.
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P7
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• Desenvolvimento de exercícios
de consolidação e autoavaliação • Rubrica Já sabes?
dos conhecimentos adquiridos.
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• Desenvolvimento de um exercício
complementar que serve para
consolidar e/ou aprofundar
determinadas funcionalidades
– Configuração de páginas: e conceitos. • Rubrica Resolver.
7. Inserir e manusear adequadamente • Margens. • Os alunos deverão ser estimulados

objetos no documento. • Orientação. a entreajudarem-se na realização
das tarefas.
8. Alterar margens e inserir cabeçalhos, • Limites de página.
rodapés e números de página e, se
necessário, fazer uso de quebras de – Utilização de folhas de rosto.
página e de secção no documento. – Inserção de cabeçalhos e rodapés.
9. Aplicar estilos para automaticamente – Inserção de estilos de texto. • Aplicação dos conhecimentos
criar um índice no documento. adquiridos a novas situações.
– Utilização do painel de navegação.
10. Guardar o documento em diferentes • As pesquisas na internet deverão ser
localizações e com diferentes – Criação de índice automático. orientadas pelo professor. • Fichas 08, 09, 10, 11 e 12 do Caderno de
formatos. – Utilização de modelos de documentos. atividades.
• Os alunos deverão ser estimulados
a entreajudarem-se na realização
– Gravação de documentos. • Jogo.

das tarefas.
• O professor poderá fazer um
registo de avaliação do trabalho • Grelhas de avaliação das atividades.
desenvolvido pelos alunos durante • Grelhas de auto e heteroavaliação
a realização da(s) atividade(s), bem das atividades.
como do(s) resultado(s) obtido(s).
Os alunos poderão realizar a auto
e heteroavaliação do(s) trabalho(s)
desenvolvido(s).
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SUBDOMÍNIO P7.2 – Produção e edição de apresentações multimédia.
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OBJETIVOS • Criar uma apresentação multimédia original sobre uma temática decorrente do trabalho produzido no subdomínio «Produção
e edição de documentos», utilizando as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição e de apresentações
multimédia, instalada localmente ou disponível na internet.

3. Computadores
4. Internet
6. Projetor multimédia/quadro interativo
• Fazer uma breve abordagem teórica

– Introdução ao Microsoft PowerPoint. e simples, de forma que desperte nos • PowerPoint.
alunos o interesse para a temática.
1. Criar ou usar um modelo de • Promover o diálogo, conduzindo os

apresentação multimédia com – Cuidados a ter na construção de uma alunos à identificação dos cuidados a • Apresentação multimédia sobre normas
formato e conteúdo adequados ao fim apresentação multimédia. ter na construção de uma apresentação de construção de uma apresentação.
proposto, de acordo com a temática multimédia.
pré-estabelecida.
2. Conhecer e aplicar as boas regras • Fazer uma breve introdução
de organização de informação em exemplificativa, através do visionamento
apresentações multimédia. – Caracterização geral do PowerPoint: de um vídeo e, se necessário,
• Vídeo sobre o ambiente de trabalho
complementar com o próprio
• Ambiente de trabalho. do PowerPoint.
PowerPoint.
• Friso. • PowerPoint.
• O aluno deverá ficar com uma visão
geral, de forma que se contextualize a
rubrica Aplicar.
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– Propriedades de uma apresentação.
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– Temas.
– Esquemas de diapositivos.
3. Utilizar, de forma adequada, a
informação proveniente de outras – Inserção de diapositivos.
fontes (digitais ou analógicas), tendo – Inserção e formatação de texto.
em conta os cuidados a ter na sua
transferência para a apresentação. – Inserção e formatação de ilustrações/
objetos:
4. Verificar o respeito pelos direitos trabalho orientado da rubrica Aplicar
de autor e pela propriedade intelectual • Imagens. de forma autónoma, tendo o professor
da informação utilizada. o papel de orientar e esclarecer alguma
• SmartArt.
dúvida.
5. Editar e formatar o texto • WordArt.
da apresentação. • Alertar os alunos para o cumprimento
• Tabelas. das regras de conduta, de participação • PowerPoint.
6. Inserir objetos multimédia e de direitos de autor aquando
na apresentação. • Vídeos. • Rubrica Aplicar.
da utilização da internet.
7. Aplicar adequadamente esquemas – Transferência de imagens.
• As pesquisas na internet deverão ser
de cores, transições e efeitos – Alteração da ordem dos diapositivos. orientadas pelo professor.
na apresentação.
– Botões de ação. • Os alunos deverão ser estimulados
8. Guardar a apresentação em diferentes a entreajudarem-se na realização
localizações e com diferentes – Hiperligações.
das tarefas.
formatos. – Animações de objetos.

9. Apresentar o resultado do trabalho – Efeitos de transição entre diapositivos.
à turma (ou noutro contexto público
semelhante). – Modos de visualização
da apresentação.
– Cabeçalhos e rodapés.
– Gravação em diferentes formatos.
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complementares que servem
para consolidar e/ou aprofundar
determinadas funcionalidades e
conceitos, bem como aplicar os
conhecimentos adquiridos a novas
situações.
• Rubrica Resolver.
• As pesquisas na internet deverão ser
orientadas pelo professor. • Fichas 14 e 15 do Caderno de atividades.
• Os alunos deverão ser estimulados • Grelhas de observação das atividades.
• Grelhas de avaliação das atividades.
das tarefas.
• Grelhas de auto e heteroavaliação
das atividades.
de avaliação do trabalho desenvolvido
pelos alunos durante a realização
da(s) atividade(s), bem como do(s)
resultado(s) obtido(s).
• Os alunos poderão realizar a auto
desenvolvido(s).
• Rubrica Já sabes?
de consolidação e autoavaliação • Ficha 13 do Caderno de atividades.
• Jogo.
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• Desenvolvimento e divulgação de um
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projeto em grupo que abranja os dois
subdomínios. • Rubrica Projeto/Atividade.
• Os alunos poderão preencher as • Grelha de observação das atividades.
relativas às atividades desenvolvidas. • Grelha de avaliação das atividades.
• O professor deve registar a avaliação • Grelha de auto e heteroavaliação.


dos conhecimentos adquiridos e as • Ficha sumativa.

• Microsoft Word.
prática sumativa. • Microsoft PowerPoint.
• O professor poderá fazer um registo • Grelha de avaliação geral.
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MODALIDADE: Prática
Processador de texto:
– propriedades de documentos;
– introdução e manipulação
da informação;
– configuração de páginas;
P7
– formatação de texto; Criar um documento com texto e objetos 58 PONTOS
– formatação de parágrafos; gráficos, utilizando as funcionalidades
elementares de uma ferramenta de edição (distribuídos de acordo com os critérios
– marcas e listas numeradas; e de produção de documentos. de correção)
– inserção de quebras;
– utilização de estilos e temas;
– inserção e formatação de objetos;
– inserção de cabeçalhos e rodapés;
– gravação em diferentes formatos.
Apresentação multimédia:
– temas de apresentações;
– esquemas de diapositivos;
– inserção de texto;
Criar uma apresentação multimédia, 42 PONTOS
– inserção de objetos; utilizando as funcionalidades elementares
de uma ferramenta de edição e de produção (distribuídos de acordo com os critérios
– animações em objetos; de correção)
de apresentações multimédia.
– efeitos de transição entre
diapositivos;
– botões de ação;
– gravação em diferentes formatos.

– A cotação deverá ser distribuída equitativamente de acordo com o conteúdo da resposta.
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PARTE I
1. Abre o Microsoft Word e escreve o seguinte texto:

Não te esqueças de
A empresa Microsoft começou com apenas dois funcionários: Bill Gates e Paul Allen. gravar com frequên-
Atualmente emprega cerca de 60 000 pessoas em 80 países. cia os teus trabalhos.
O Microsoft Word foi criado em 1983 por Richard Brodie para computadores da IBM com o
sistema operativo MS-DOS.
A primeira versão do PowerPoint chamava-se Presenter e foi criada em 1984.
Atualmente são produzidas cerca de 30 milhões de apresentações em PowerPoint por dia.
P7
2. Altera as propriedades do documento para as seguintes:
Autor – Coloca o teu nome

Título – Curiosidades
3. Guarda o teu documento com o nome Teste1_P7 no ambiente de trabalho.
4. Configura as margens da página para Larga.
5. Justifica o texto.
6. Altera o tipo de letra do texto para Arial e o tamanho para 12 pto.
7. Coloca, no texto, um espaçamento entre linhas de 1,15.
8. Coloca, no texto, um espaço depois do parágrafo de 12 pto, permitindo adicionar espaços entre parágrafos do
mesmo estilo.
9. Coloca a marca «➢» em cada frase do texto.
10. Insere, antes do texto, o título «CURIOSIDADES».
11. Aplica o estilo Título ao título.
12. Insere uma quebra de secção no final do texto.
13. Configura as margens da nova secção para Normal.
14. Na nova secção, insere o título «Aplicações Microsoft Office 2010».
15. Aplica o estilo Título a este novo título.

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16. Insere um SmartArt do tipo Lista Trapezoidal e insere a seguinte informação como mostra a figura:
Word PowerPoint
• p ermite produzir textos de grande qualidade, • permite combinar texto, imagem, vídeo
oferecendo inúmeras facilidades de e som, numa sequência de diapositivos,
formatação, revisão, inserção de ilustrações, com relativa facilidade e rapidez.
tabelas, citações, etc.
17. Altera a cor do SmartArt para Colorido – Cores do Destaque e para o estilo Cenário de Olho de Pássaro.
18. Aplica, ao documento, o tema Austin.
19. Insere um rodapé do tipo Austin.
20. Guarda novamente o teu documento.
21. Guarda o documento no formato PDF e fecha o Microsoft Word.
P7
PARTE II
1. Abre o Microsoft PowerPoint e aplica o tema Austin à nova apresentação.
2. Guarda o ficheiro com o nome Teste2_P7 no ambiente de trabalho.
3. Insere o título «Aplicações Microsoft Office 2010» e como subtítulo o teu nome.
4. Insere um novo diapositivo do tipo Só Título.
5. Como título, insere «Aplicações Microsoft Office 2010».
6. Copia o SmartArt do ficheiro do Word para o novo diapositivo.
7. Insere a numeração de diapositivos, aplicando a todos.
8. Coloca, no SmartArt, uma animação de entrada do tipo Forma a iniciar a seguir ao anterior.
9. Aplica, apenas ao primeiro diapositivo, um efeito de transição do tipo Vórtice, com som Aplauso e avançando
com um clique do rato.
10. Insere, no último diapositivo, um botão de ação para terminar a apresentação, contendo a palavra «Fim».
11. Guarda novamente o ficheiro e fecha o Microsoft PowerPoint.
PARTE I
Questões 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 TOTAL
Cotações 1 5 1 2 1 2 3 5 3 1,5 3 3,5 2,5 1 3 6 6 3 3 0,5 2 58
PARTE II
Questões 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL
Cotações 2 1 2 2,5 1 6 5 5,5 9 7,5 0,5 42
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PARTE I
1. Introdução correta do texto ...................................................................................................... 1 ponto
2. Propriedades corretas ............................................................................................................. 5 pontos
3. Atribuição correta do nome ................................................................................................. 0,5 pontos
Local correto de gravação ................................................................................................... 0,5 pontos
4. Configuração correta ............................................................................................................... 2 pontos
5. Justificação do texto ................................................................................................................. 1 ponto
6. Tipo de letra correto ................................................................................................................... 1 ponto
Tamanho correto ........................................................................................................................ 1 ponto
P7
7. Espaçamento entre linhas correto ........................................................................................ 3 pontos

8. Espaçamento de parágrafo correto ...................................................................................... 2 pontos
Permitir adicionar espaços entre parágrafos do mesmo estilo ....................................... 3 pontos
9. Locais corretos ........................................................................................................................... 1 ponto
Marca correta ........................................................................................................................... 2 pontos
10. Local correto ............................................................................................................................... 1 ponto
Título correto .......................................................................................................................... 0,5 pontos
11. Estilo correto ............................................................................................................................. 3 pontos
12. Local correto .......................................................................................................................... 0,5 pontos
Quebra de secção .................................................................................................................... 3 pontos
Configuração correta ............................................................................................................... 2 pontos
Título correto .......................................................................................................................... 0,5 pontos
15. Estilo correto ............................................................................................................................. 3 pontos
16. SmartArt correto ....................................................................................................................... 4 pontos
Textos corretos ........................................................................................................................... 1 ponto
Locais corretos ........................................................................................................................... 1 ponto
17. Cor correta ................................................................................................................................. 3 pontos

Estilo correto ............................................................................................................................. 3 pontos
18. Tema correto ............................................................................................................................. 3 pontos
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19. Rodapé correto ......................................................................................................................... 3 pontos

20. Gravação correta .................................................................................................................. 0,5 pontos
21. Formato de gravação correto ................................................................................................. 2 pontos
Total ................................................................................................................................................. 58 pontos
PARTE II
2. Atribuição correta do nome ................................................................................................. 0,5 pontos
Local correto de gravação ................................................................................................... 0,5 pontos
3. Título correto ............................................................................................................................... 1 ponto
Subtítulo correto ......................................................................................................................... 1 ponto
4. Novo diapositivo .................................................................................................................... 0,5 pontos
P7
Esquema correto ...................................................................................................................... 2 pontos
5. Título correto ............................................................................................................................... 1 ponto
6. Cópia correta ............................................................................................................................. 6 pontos
7. Numeração de diapositivos .................................................................................................... 3 pontos
Aplicar a todos .......................................................................................................................... 2 pontos
Animação correta ..................................................................................................................... 2 pontos
Iniciar a seguir ao anterior ..................................................................................................... 3 pontos
9. Local correto ............................................................................................................................... 1 ponto
Efeito de transição correto ..................................................................................................... 2 pontos
Som correto ............................................................................................................................... 3 pontos
Avanço correto ......................................................................................................................... 3 pontos
Botão de ação correto ............................................................................................................. 3 pontos
Hiperligação correta ................................................................................................................ 2 pontos
Texto correto ............................................................................................................................. 2 pontos
Total ................................................................................................................................................. 42 pontos
TOTAL:
100 pontos
NOTA: No caso de a resposta não estar totalmente correta, a cotação deverá ser distribuída equitativamente de
acordo com o conteúdo da resposta.
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SOLUÇÕES
Documento em Word:
P7
Apresentação em PowerPoint: TIC78 – Livro do professor © RAIZ EDITORA
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DOMÍNIO Comunicação e colaboração CC8 TEMPO PREVISTO PARA O SUBDOMÍNIO: 7 TEMPOS

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SUBDOMÍNIO CC8.1 – Conhecimento e utilização adequada e segura de diferentes tipos de ferramentas de comunicação, de acordo
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com as situações de comunicação e as regras de conduta e de funcionamento de cada ambiente digital.
OBJETIVOS • Identificar diferentes ferramentas de comunicação, sabendo selecionar a(s) adequada(s) ao tipo de comunicação pretendida.
• Conhecer e utilizar o correio eletrónico em situações reais de realização de trabalhos práticos.
• Utilizar fóruns na internet de forma segura e adequada, em situações reais de realização de trabalhos práticos.
• Conhecer e utilizar mensageiros instantâneos e salas de conversação em direto (chats) de forma segura e adequada,
em situações reais de realização de trabalhos práticos.
• Conhecer e adotar normas de conduta nas situações comunicacionais em linha.
Nota: O 5.º objetivo foi considerado transversal ao 2.º, 3.º e 4.º objetivo. Desta forma, os seus descritores foram integrados na tabela
de planificação deste subdomínio.

3. Computadores
4. Internet

– Características dos tipos
de forma que desperte nos alunos o
de ferramentas e ambientes
1. Explorar sumariamente diferentes interesse para a temática.
de comunicação. • Apresentação multimédia sobre
ferramentas e ambientes de • Promover o diálogo, conduzindo os
– Selecionar a(s) ferramenta(s) comunicação e colaboração.
comunicação na internet. alunos à identificação das principais
adequada(s) ao tipo de comunicação
características das ferramentas e
pretendida.
ambientes de comunicação.
51
CC8
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CC8
52
• Fazer uma abordagem teórica simples.
2. Adequar a ferramenta de – Características das ferramentas
comunicação ao seu contexto de comunicação numa perspetiva • Explorar sumariamente as diferentes • Internet.
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de utilização. de web social. ferramentas de comunicação na
internet.
• Exemplificar a estrutura
de um endereço de e-mail.
1. Criar uma conta de correio eletrónico
respeitando as boas práticas de • Promover o diálogo, conduzindo os
proteção de dados pessoais. alunos à identificação dos principais
programas e serviços de e-mail.
2. Aceder, gerir e encerrar em
segurança a sua conta de correio • Criar uma conta de webmail
eletrónico, reconhecendo os cuidados (o professor se pretender optar pelo
a ter quando o faz e adotando serviço Hotmail tem disponível, neste
– Estrutura de um endereço de e-mail.
comportamentos seguros. livro e no e-Manual Premium, os passos
– Identificação de programas e serviços correspondentes a este processo). • Serviço Gmail ou similar.
3. Adotar comportamentos seguros na
de e-mail para aceder e gerir uma • Apresentação multimédia sobre
gestão das mensagens de correio • O aluno poderá usar como guia o
conta de correio eletrónico.
eletrónico não solicitadas e estar descrito no manual sobre esta temática. correio eletrónico.
alerta para a prática do phishing. – Criação de uma conta de webmail.
• Referir a importância de ter uma
4. Enviar mensagens de correio palavra-passe segura.
eletrónico de forma adequada
• O professor poderá voltar a referir as
e responsável.
regras para criar uma palavra-passe
5. Utilizar, de forma adequada, no envio segura.
de mensagens, os campos «Para»,
• Verificar se os alunos estão a seguir
«Cc» e «Cco».
as boas práticas de proteção de dados
pessoais.
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– Principais tarefas a realizar numa
conta de e-mail:
• Compor e enviar uma nova • Fazer uma breve introdução
6. Anexar documentos a uma mensagem. exemplificativa, através do visionamento
mensagem de correio eletrónico. de um vídeo. • Serviço Gmail ou similar.
• Visualizar mensagens por categorias.
7. Abrir em segurança ficheiros • O aluno deverá ficar com uma visão • Vídeo sobre o Gmail.
• Responder a mensagens.
recebidos em anexo e guardar, geral, de forma que se contextualize
noutro meio de armazenamento, • Gerir mensagens. a rubrica Aplicar.
o(s) anexo(s) de uma mensagem
• Criar e organizar uma lista
de correio eletrónico.
de contactos.
8. Criar e organizar uma lista de
contactos, com a criação de, pelo
menos, um grupo de destinatários.
9. Utilizar de forma segura e
responsável as diferentes
ferramentas de comunicação
a distância.
seguros na partilha de dados em
situações de comunicação.
11. Identificar comportamentos • Fazer uma abordagem teórica simples,
deliberados, repetidos e hostis de forma que se alerte os alunos para
praticados por um indivíduo ou grupo a importância de seguir as normas de • Apresentação multimédia sobre
com a intenção de prejudicar outro e – Principais regras de netiqueta. conduta corretas. comunicação e colaboração.
conhecer os procedimentos a tomar
nessas circunstâncias. • Promover o diálogo, conduzindo os • Jogo.
alunos à identificação das principais
regras de netiqueta.
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CC8
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alunos à identificação dos principais
riscos e cuidados a ter na utilização
de correio eletrónico.
• Exemplificar o procedimento a adotar
em caso de deteção de spam ou
phishing através da utilização
de um webmail.
• Utilizar o vídeo para promover um
• Apresentação multimédia sobre
debate sobre possíveis soluções
– Riscos e cuidados a ter aquando comunicação e colaboração.
para o problema apresentado.
da utilização de correio eletrónico.
• Vídeo sobre bullying.
• Sintetizar as conclusões do debate.
– Procedimento a adotar em caso
• Sítio do portal do bullying.
de deteção de spam ou phishing. • Poderá ser usado o sítio
www.portalbullying.com.pt para os • Sítio da seguranet.
alunos consultarem informação sobre
o tema.
• Poderá ser usado o sítio
www.seguranet.pt para os alunos
consultarem informação sobre o tema,

bem como participarem nas suas
atividades e jogos didáticos, como
meio de consolidarem os conceitos
estudados.
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– Acesso ao serviço de webmail.

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• Os alunos deverão realizar a ficha
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– Criação de um grupo de contactos. orientada da rubrica Aplicar de forma
– Composição de uma mensagem. autónoma, tendo o professor o papel de
orientar e esclarecer alguma dúvida.
– Utilização dos campos «Para», «Cc»
e «Bcc». • O professor deverá lembrar os alunos • Rubrica Aplicar.
para seguirem sempre as regras
– Anexar ficheiros. de netiqueta e de segurança durante • Serviço Gmail ou similar.
– Inserção de objetos. a utilização do webmail.
– Envio de mensagens. • Os alunos deverão ser estimulados

– Encerramento em segurança da conta das tarefas.
de e-mail.
• Fazer uma breve introdução teórica

ao tema.
1. Registar-se num fórum, respeitando
as boas práticas de proteção de dados • Promover o diálogo, conduzindo os
pessoais. alunos à identificação das principais
características dos fóruns de discussão.
2. Identificar as regras de participação
num fórum. • Apurar a existência das características
– Conceito de fórum de discussão. mencionadas num fórum existente
3. Interagir e participar, de forma
na internet.
adequada, num fórum. – Características gerais dos fóruns
• Exemplificar o registo a partir de um • Fóruns da internet.
4. Conhecer e adotar medidas de de discussão.
fórum existente na internet que tenha
participação segura num fórum. – Registo num fórum. interesse para os alunos.
5. Ter um comportamento adequado
• Voltar a referir a importância de
quando participa num fórum.
respeitar as boas práticas de proteção
6. Utilizar de forma segura e responsável de dados pessoais.
as diferentes ferramentas de
• Os alunos poderão registar-se no fórum
comunicação a distância.
selecionado, sob a supervisão
do professor.
55
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56
• Fazer uma abordagem teórica simples,
de forma que se alerte os alunos para a
importância de seguir as normas
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de conduta corretas. • Apresentação multimédia sobre
– Principais regras de netiqueta.
comunicação e colaboração.
regras de netiqueta.

seguros na partilha de dados em • Desenvolvimento de um exercício
situações de comunicação. complementar com o intuito de explorar
8. Identificar comportamentos e aprofundar os conceitos adquiridos.
deliberados, repetidos e hostis • O professor deve assumir o papel
praticados por um indivíduo ou grupo de orientar e assegurar o cumprimento
com a intenção de prejudicar outro e das regras de conduta e de participação
conhecer os procedimentos a tomar segura no fórum.
nessas circunstâncias.
• Relacionar e recordar conteúdos deste • Atividade 1 da rubrica Resolver.
domínio ou de outro.
• Grelha de observação da atividade.
– Funcionalidades de um fórum.

• Grelha de avaliação da atividade.
das tarefas. • Grelha de autoavaliação da atividade.
pelos alunos durante a realização da
atividade, bem como do resultado
obtido.
• Os alunos poderão realizar a
autoavaliação do trabalho desenvolvido.
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– Diferença entre mensageiro
instantâneo e sala de conversação
diferenças.
em direto. • Internet.
• Fazer uma breve abordagem teórica,
1. Utilizar um mensageiro instantâneo – Principais programas de mensageiros
exemplificando alguns programas
para comunicar com uma ou mais instantâneos.
de mensageiros instantâneos.
pessoas da sua rede de contactos em
simultâneo e, sempre que se justifique,
utilizar sistemas de videoconferência.
2. Criar e gerir a sua rede de contactos
de forma segura e responsável.
3. Conhecer e aplicar as boas
práticas na utilização dos
mensageiros instantâneos e adotar
comportamentos seguros
de utilização.
4. Aceder a salas de conversação complementar com o intuito de explorar
em direto, nomeadamente as e aprofundar os conceitos adquiridos.
disponibilizadas na plataforma de
apoio à aprendizagem da escola. • Ao professor caberá o papel
de moderador da sessão. • Ficha 19, exercício 3, do Caderno de
5. Participar em salas de conversação – Conceito de videoconferência. atividades.
em direto de forma segura • O professor poderá fazer um registo de
e responsável. – Funcionalidades de uma sessão avaliação da qualidade da participação • Grelha de observação da atividade.
de videoconferência. dos alunos durante a realização • Grelha de auto e heteroavaliação
da atividade. da atividade.
e heteroavaliação da qualidade
da sua participação na sessão
de videoconferência.
57
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riscos e cuidados a ter na utilização
de um mensageiro instantâneo.
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• Utilizar o vídeo para promover um
debate sobre possíveis soluções
para o problema apresentado. • Apresentação multimédia sobre
comunicação e colaboração.
6. Aplicar os seus conhecimentos numa • Poderá ser usado o sítio
– Riscos e cuidados a ter ao utilizar www.portalbullying.com.pt para os • Vídeo sobre cyberbullying.
situação prática de debate entre
um mensageiro instantâneo. alunos consultarem informação sobre
alunos ou entre alunos e um professor • Sítio do portal do bullying.
e/ou especialista, sobre uma temática o tema.
específica, no âmbito de um trabalho • Sítio da seguranet.
concreto na disciplina de TIC www.seguranet.pt para os alunos
ou noutra. consultarem informação sobre o tema,
7. Utilizar de forma segura e responsável bem como para participarem nas suas
as diferentes ferramentas atividades e jogos didáticos, como
de comunicação à distância. forma de consolidarem os conceitos
estudados.
seguros na partilha de dados
em situações de comunicação.
9. Identificar comportamentos
deliberados, repetidos e hostis
praticados por um indivíduo ou grupo
com a intenção de prejudicar outro e

conhecer os procedimentos a tomar
nessas circunstâncias.
complementar com o intuito de explorar • Atividade 2 da rubrica Resolver.
– Funcionalidades de um mensageiro e aprofundar os conceitos adquiridos.
instantâneo. • Grelha de observação da atividade.
• Os alunos poderão consultar o descrito
– Criação de uma lista de contactos. no Manual sobre como criar uma lista • Grelha de auto e heteroavaliação
de contactos, para servir de guia à da atividade.
resolução da atividade mencionada.
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• Não só nesta atividade, mas ao longo

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do ano letivo, em vários momentos
de aprendizagem, os alunos poderão
utilizar um mensageiro instantâneo.
e heteroavaliação da qualidade da
sua participação no mensageiro
instantâneo.
• O professor poderá fazer um registo de
avaliação da qualidade da participação
dos alunos durante a realização
da atividade.
– Conceito de sala de conversação • Exemplificar a estrutura de um chat,

em direto. por exemplo, através do disponível na
• Plataforma Moodle ou similar.
– Estrutura geral de uma sala plataforma de aprendizagem da escola
de conversação em direto. (Moodle ou similar)

aspetos negativos, riscos e cuidados • Apresentação multimédia sobre
a ter na utilização de uma sala comunicação e colaboração.
– Aspetos negativos, riscos, cuidados de conversação em direto, bem como
a ter e regras da utilização de salas • Vídeo sobre cyberbullying.
as suas regras de conduta.
de conversação em direto. • Sítio do portal do bullying.
www.portalbullying.com.pt para os • Sítio da seguranet.
alunos consultarem informação sobre
o tema.
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60
www.seguranet.pt para os alunos
consultarem informação sobre o tema,
bem como para participarem nas suas
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forma de consolidarem os conceitos
estudados.
complementares com o intuito de
explorar e aprofundar os conceitos
• Chat da plataforma Moodle ou similar.
adquiridos.
• Atividade 3 da rubrica Resolver.
– Funcionalidades de uma sala de avaliação do trabalho desenvolvido • Ficha 19 exercício 2 do Caderno
de conversação em direto. pelos alunos durante a realização de atividades.
• Grelha de observação da atividade.
desenvolvido(s).
• Rubrica Já sabes?
• Desenvolvimento de exercícios • Ficha 19, exercícios 1 e 4, do Caderno de
de consolidação e autoavaliação atividades.
– Todos os descritores. – Todos os conteúdos trabalhados. • Jogo «Quem quer ser o próximo
• Relacionar e recordar conteúdos de TecnIC?».
outro domínio, resolvendo a referida
atividade do Caderno de atividades. • Grelha de observação da atividade.
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• Alertar os alunos para o cumprimento
das regras de conduta, de proteção
de dados, de direitos de autor
e de participação em situações
de comunicação online.
• As pesquisas na internet deverão
ser orientadas pelo professor.
• Grelha de auto e heteroavaliação
• O professor poderá fazer um registo das atividades.
pelos alunos durante a realização
desenvolvido(s).
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SUBDOMÍNIO CC8.2 – Uso da língua e adequação linguística aos contextos de comunicação através da internet.
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OBJETIVOS • Conhecer diferentes usos da língua associados aos contextos de comunicação através da internet.
• Adequar o uso da língua aos contextos de comunicação na internet.

3. Computadores
4. Internet
• Fazer uma abordagem teórica e simples.

1. Distinguir registo formal de registo

informal, em função do contexto
diferenças entre linguagem formal e • Fichas 16, exercício 1, e Ficha 17,
comunicativo (situação, tema, estatuto
informal, bem como as características exercícios 1, 2 e 4, do Caderno
do interlocutor, grau de proximidade/
– Diferença entre linguagem formal dos níveis de linguagem. de atividades.
distância entre os participantes).
e informal.
• O professor poderá fazer um registo • Grelhas de observação das atividades.
2. Conhecer estratégias linguísticas
– Características dos diferentes níveis de avaliação do trabalho desenvolvido
diversificadas em função da intenção • Grelhas de avaliação das atividades.
de linguagem. pelos alunos durante a realização das
comunicativa (pedido de informação,
atividades, bem como dos resultados • Grelhas de auto e heteroavaliação
resposta a pedido de informação,
obtidos. das atividades.
agradecimento, apresentação
de desculpas, entre outras). • Os alunos poderão realizar a auto
e heteroavaliação dos trabalhos
desenvolvidos.
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• Fazer uma abordagem teórica e simples.
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– Características de alguns tipos alunos à caracterização dos diferentes
de e-mail (de apresentação, tipos de e-mail. • Apresentação multimédia sobre
de agradecimento e de pedido comunicação e colaboração.
• Alertar os alunos para a importância
de informações).
3. Realizar atividades de caráter prático, durante as aulas.
com uma ou mais ferramentas de
comunicação, que envolvam situações
de pedido de informação, resposta a
pedido de informação, agradecimento,
apresentação de desculpas, entre
outras. • Os alunos deverão realizar a ficha
orientada da rubrica Aplicar de forma
4. Adequar as produções linguísticas ao autónoma, tendo o professor o papel de
grau de formalidade da situação de orientar e esclarecer alguma dúvida.
comunicação através da internet.
• Relacionar e recordar conteúdos
5. Utilizar estratégias linguísticas do subdomínio CC8.1. • Serviço Gmail ou similar.
próprias do modo escrito e recorrer,
com ponderação e em função do • Desenvolver exercícios • Rubrica Aplicar.
contexto, a estratégias próprias do complementares com o intuito de
explorar e aprofundar os conceitos • Atividades 1, 2 e 3 da rubrica Resolver.
modo oral (abreviaturas, vocabulário
informal). – Mensagens de correio eletrónico adquiridos. • Ficha 16, exercício 2, e Ficha 17,
referentes aos diferentes tipos • O professor deverá orientar e assegurar exercício 3, do Caderno de atividades.
6. Adequar as escolhas linguísticas
estudados. o cumprimento das regras de conduta
à intenção comunicativa. • Grelhas de observação das atividades.
e de participação segura no serviço
de correio eletrónico. • Grelhas de avaliação das atividades.
• O professor deverá lembrar os alunos • Grelhas de auto e heteroavaliação

para seguirem sempre as regras das atividades.
de netiqueta e de segurança durante
a utilização do correio eletrónico.
das tarefas.
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64
pelos alunos durante a realização das
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atividades, bem como dos resultados
obtidos.
e heteroavaliação dos trabalhos
desenvolvidos.
– Características dos mensageiros • Fazer uma abordagem teórica e simples.

instantâneos, das salas de • Exemplificar a partir da utilização de
conversação online e dos fóruns uma ferramenta de conversação online. • Mensageiro instantâneo.
quanto ao tipo de linguagem utilizado.
• Voltar a referir a importância de • Sala de conversação em direto.
– Ambientes de comunicação online, respeitar as boas práticas de proteção
que envolvam situações de linguagem • Fórum.
de dados pessoais, bem como do
formal e informal e de diferentes níveis cumprimento das normas de segurança
de linguagem. e de conduta.
• Desenvolvimento de um exercício • Rubrica Já sabes?

– Todos os conteúdos trabalhados. de consolidação e autoavaliação • Jogo «Quem quer ser o próximo
dos conhecimentos adquiridos. TecnIC?».
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SUBDOMÍNIO CC8.3 – Comunicação e colaboração em rede.
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OBJETIVOS • Participar em ambientes colaborativos na rede como estratégia de aprendizagem individual e como contributo para
a aprendizagem dos outros, através da partilha de informação e conhecimento, usando plataformas de apoio ao ensino
e aprendizagem.
• Utilizar as redes sociais de forma segura e responsável para comunicar, partilhar e interagir.

3. Computadores
4. Internet
• Fazer uma breve abordagem teórica,

– Conceito de ferramentas web 2.0.
dando exemplos de algumas dessas • Apresentação multimédia sobre
– Conceito de plataformas de ferramentas e plataformas. plataformas de apoio ao ensino
aprendizagem. e aprendizagem.
• Fazer uma abordagem teórica simples.
1. Conhecer e utilizar plataformas para – Acesso à plataforma de ensino
interagir com colegas, professores • Utilizar a plataforma para exemplificar • Plataforma Moodle ou similar.
e aprendizagem.
e especialistas ou outros, apoiando a forma de aceder.
aprendizagens individuais ou de grupo.
– Caracterização da plataforma
2. Efetuar o registo e aceder a uma • Fazer uma breve introdução
de ensino e aprendizagem:
plataforma de apoio ao ensino exemplificativa, através do visionamento
e aprendizagem. • Estrutura geral. de vídeos. • Vídeos sobre a plataforma Moodle.
• Funcionalidades principais: • Utilizar a plataforma para exemplificar • Plataforma Moodle ou similar.
– Recursos. a estrutura e as funcionalidades
principais.
– Atividades.
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• Fazer uma abordagem teórica simples,
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de forma que se alerte os alunos para
– Principais regras de netiqueta na a importância de seguir as normas • Apresentação multimédia sobre
utilização de plataformas de ensino de conduta corretas. plataformas de apoio ao ensino
e aprendizagem. • Promover o diálogo, conduzindo os e aprendizagem.
3. Distinguir diferentes tipos de utilização regras de netiqueta.
de uma plataforma de apoio ao ensino
e aprendizagem.
4. Participar em atividades disponíveis
numa plataforma (entendem-se como
atividades possíveis, por exemplo, as
desenvolvidas no âmbito da disciplina
de TIC, na plataforma da escola
do aluno).
5. Colaborar em equipas de trabalho
ou em projetos onde se produzem
trabalhos originais sobre uma temática
específica, a definir no âmbito dos • Os alunos deverão realizar a ficha
trabalhos práticos a realizar orientada da rubrica Aplicar de forma
na disciplina de TIC. autónoma, tendo o professor o papel de
6. Ter um comportamento adequado orientar e esclarecer alguma dúvida.
quando participa numa plataforma – Registo na plataforma de ensino • Voltar a referir a importância de • Plataforma Moodle ou similar.
de apoio ao ensino e aprendizagem. e aprendizagem da escola. respeitar as boas práticas de proteção • Rubrica Aplicar.
de dados pessoais.
das tarefas.
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• Desenvolver exercícios
complementares com o intuito de
explorar e aprofundar os conceitos
adquiridos.
• Como trabalho prático a realizar e a
enviar para a plataforma, pode ser
utilizada a atividade proposta na rubrica
Projeto/Atividade deste domínio. • Plataforma Moodle ou similar.
• Voltar a referir a importância do • Rubrica Aplicar.
cumprimento das normas de segurança
• Rubrica Projeto/Atividade.
– Funcionalidades da plataforma de e de conduta.
ensino e aprendizagem da escola. • Grelha de observação da atividade.
a entreajudarem-se na realização • Grelha de avaliação da atividade.
das tarefas.
• Grelha de auto e heteroavaliação
• O professor poderá fazer um registo da atividade.
obtidos.
e heteroavaliação do trabalho
desenvolvido.
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• Fazer uma breve abordagem teórica.
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• Promover o diálogo, conduzindo
– Caracterização das redes sociais: os alunos à identificação das
• Conceito de rede social. principais redes sociais e respetivas
características. • Apresentação multimédia sobre redes
1. Conhecer e respeitar os participantes • Exemplos de redes sociais e suas sociais.
e as regras básicas de funcionamento principais características. • Recordar aos alunos que devem ter um
de uma rede social estabelecida na comportamento online que respeite a
internet. • Tipos de informações. propriedade intelectual e os direitos
de autor, bem como a privacidade
2. Reconhecer os riscos de utilização e as regras de segurança e netiqueta.
das redes sociais e adotar práticas
de segurança na sua utilização,
nomeadamente no que diz respeito
à privacidade dos dados.
3. Gerir o seu perfil de forma adequada,
mantendo-o disponível apenas para
os membros da família e amigos
próximos.
4. Disponibilizar e gerir informações
pessoais de forma segura
e responsável. • Promover o diálogo, conduzindo os
5. Gerir, de forma segura e responsável, riscos e cuidados.

a lista de utilizadores da sua rede
de amizades, de contactos • Poderá ser usado o sítio • Apresentação multimédia sobre
e de seguidores. – Riscos e cuidados a ter ao utilizar uma www.seguranet.pt para os alunos comunicação e colaboração.
rede social. consultarem informação sobre o tema,
• Sítio da seguranet.
bem como para participarem nas suas
forma de consolidarem os conceitos
estudados.
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• Explicar, resumidamente, as condições
e o processo de registo, exemplificando
através de uma rede social.
• Voltar a abordar a importância de
respeitar as boas práticas de proteção
– Registo numa conta de uma rede de dados pessoais. • Facebook ou similar.
social.
• Referir, mais uma vez, a importância
6. Respeitar os direitos de autor quando de ter uma palavra-passe segura.
disponibiliza ou partilha textos,
imagens, sons e/ou vídeos. • O professor poderá voltar a abordar
as regras para criar uma palavra-passe
7. Conhecer o potencial das redes segura.
sociais no que diz respeito às
capacidades de partilha de
informação, de colaboração,
de acesso ao conhecimento
e de divulgação de ideias.
8. Construir, de modo colaborativo,
uma página sobre uma temática
de interesse para a disciplina de TIC,
numa rede social.
9. Criar um grupo de interesse e nele
participar ativamente, dentro de uma • Exemplificar, através de uma rede
– Definições de privacidade numa rede social, os passos e ferramentas
rede social, sobre uma temática
social: de definição da privacidade.
relevante para a disciplina de TIC.
• Privacidade dos dados do perfil. • Promover o diálogo, conduzindo os
alunos à descoberta da importância • Facebook ou similar.
• Privacidade dos álbuns de fotos,
de definirem de forma segura e
músicas, etc.
responsável a privacidade dos seus
• Privacidade das publicações. dados, bem como os riscos que correm
caso não o façam.
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• Os alunos devem configurar as
definições de privacidade da sua
conta na rede social, de forma que se
disponibilize apenas para os membros
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da sua família e amigos próximos.
• Os alunos poderão guiar-se pelo
descrito no manual para configurarem
as definições de privacidade.
das tarefas.
– Gestão de uma lista de amigos: • Os alunos poderão guiar-se pelo

descrito no manual para gerir a sua lista
• Criar uma lista de amigos. de amigos de forma responsável
• Inserir/eliminar amigos de uma lista. e segura. • Facebook ou similar.
• Ocultar uma lista de amigos. • Os alunos deverão ser estimulados
• Denunciar/bloquear/remover amigos. das tarefas.
• Referir a diferença entre desativar

e eliminar uma conta.
– Eliminação de uma conta numa rede
• Exemplificar o processo de eliminação • Facebook ou similar.
social.
de uma conta, utilizando uma rede
social.
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• Exemplificação das principais
funcionalidades de um grupo, através
da utilização de uma rede social.
• Voltar a referir a importância do
– Funcionalidades principais de um e de conduta e de respeitar os direitos
grupo numa rede social. de autor. • Facebook ou similar.
– Gestão de um grupo numa rede social: • Os alunos poderão criar um grupo de • Atividade 2 da rubrica Resolver.
interesse, de modo colaborativo, numa
• Criar um grupo. • Grelha de observação da atividade.
rede social, sobre um determinado tema
• Operações num grupo. e participar ativamente nele. • Grelha de avaliação da atividade.
• Eliminar um grupo. • O professor poderá fazer um registo • Grelha de auto e heteroavaliação

de avaliação do trabalho desenvolvido da atividade.
• Definições de privacidade do grupo. pelos alunos durante a realização das
obtidos.
desenvolvido.
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• Exemplificação das principais
funcionalidades de uma página, através
da utilização de uma rede social.
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• Mais uma vez, referir a importância do
e de conduta, bem como de privacidade
dos dados e dos direitos de autor.
– Conhecimento das funcionalidades • Facebook ou similar.
principais de uma página de uma rede • Os alunos poderão criar uma página,
social. de modo colaborativo, numa rede social, • Ficha 19, exercício 5, do Caderno de
sobre um determinado tema. atividades.
– Gestão de uma página numa rede
social: • Os alunos poderão guiar-se pelo • Grelha de observação da atividade.
descrito no Manual para gerirem a sua • Grelha de avaliação da atividade.
• Criar uma página.
página de forma responsável e segura.
• Definições de segurança e de • Grelha de auto e heteroavaliação
• O professor poderá fazer um registo da atividade.
privacidade da página.
obtidos.
desenvolvido.
• Desenvolvimento de exercícios de
consolidação e autoavaliação dos • Rubrica Já sabes?
– Todos os descritores. – Todos os conteúdos trabalhados.
conhecimentos adquiridos neste • Plataforma Moodle ou similar.
subdomínio.
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• Recapitular e consolidar os assuntos
mais importantes lecionados neste
domínio.
• Desenvolver atividades de consolidação
e aplicação prática dos conhecimentos
adquiridos neste domínio. • Atividade/Projeto extra no Livro do
• Os alunos deverão ser estimulados professor.
a entreajudarem-se na realização • Apresentação multimédia sobre
das tarefas. comunicação e colaboração.
• Alertar os alunos para a participação • Atividade 1 da rubrica Resolver.
segura e responsável nos serviços
de comunicação online. • Rubrica Projeto/Atividade.
• O professor poderá fazer um registo • Fichas 18 e 19, exercícios 3, do Caderno

de avaliação dos trabalhos de atividades.
– Todos os descritores. – Todos os conteúdos trabalhados. desenvolvidos pelos alunos durante a • Jogo «Quem quer ser o próximo
realização das atividades, bem como TecnIC?».
dos resultados obtidos.
e heteroavaliação do trabalho • Grelhas de avaliação das atividades.
desenvolvido. • Grelhas de auto e heteroavaliação
• Caso o professor sinta necessidade das atividades.
de avaliar a aquisição e aplicação • Ficha sumativa.
dos conhecimentos adquiridos e as
competências desenvolvidas por cada • Grelha de avaliação geral.
teórica sumativa.
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conteúdos/recursos complementares TecnIC 7/8
Correio eletrónico
Principais domínios de um endereço de e-mail
Organização relacionada com: Domínio

Comércio .com
Organizações sem fins lucrativos .org
Educação .edu
Governo .gov
Instituições militares .mil
Dispositivos móveis .mobi
Negócios .biz
Telecomunicações .tel
Informação .info
Rede internet .net
País: Domínio
CC8
Alemanha .de
Canadá .ca
Espanha .es
Estados Unidos da América .us
França .fr
Holanda .ni
Japão .jp
Portugal .pt
Reino Unido .uk
Suécia .se
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TecnIC 7/8 conteúdos/recursos complementares
Procedimentos a adotar em caso de deteção de spam ou phishing

Uma mensagem de correio eletrónico suspeita de phishing ou spam deve ser sempre denunciada às autoridades
responsáveis e ao administrador do serviço de e-mail.
Os próprios serviços de e-mail têm ferramentas de triagem de spam ou phishing. Mas também pode ser feito da
seguinte forma:
Obter cabeçalhos da mensagem: no serviço de e-mail, selecionar a opção que permite verificar os cabeçalhos
Passos a seguir para
completos ou o código-fonte do e-mail recebido. Assim, conhece-se o servidor do e-mail enviado.

denunciar SPAM
Registar-se nos serviços de blacklist (listas negras) com o objetivo de detetar o IP do servidor de onde foi enviado
o spam e informar estes serviços sobre a situação, para que bloqueie esse IP.
Recorrer às organizações públicas de proteção de dados para denunciar os atos criminosos cometidos pelas
entidades que praticam SPAM.
Organização: Comissão Nacional de Protecção de Dados. http://www.cnpd.pt/
Obter cabeçalhos da mensagem: no serviço de e-mail selecionar a opção que permite verificar os cabeçalhos
Passos a seguir para denunciar
completos ou o código-fonte do e-mail recebido. Assim, conhece-se o servidor do e-mail enviado.
Enviar uma cópia do cabeçalho da mensagem e todo o seu texto para a Comissão Nacional de Protecção de Dados.
CC8
PHISHING
Não responder à mensagem suspeita e enviar uma cópia da mensagem para o serviço de e-mail. Para isso deve-se
selecionar a opção Denunciar phishing.
Contactar a organização, cujo nome foi utilizado ou adulterado, diretamente, pedindo confirmação. Nunca o fazer
a partir do e-mail suspeito.
Contactar as autoridades de segurança competentes se se confirmar o roubo de identidade.

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Principais características dos mensageiros instantâneos

– Permitem a comunicação instantânea e sem custos entre amigos e familiares distantes.
– Permitem comunicar através de texto, voz (usando um microfone) e vídeo (usando uma webcam) em tempo real.
– Permitem saber quais as pessoas, da tua lista de contactos, que estão online.
– A comunicação pode ser estabelecida entre duas ou mais pessoas em ambiente privado.
– Incluem recursos, tais como o envio de imagens animadas, ficheiros e endereços da internet.
– As pessoas que estão a conversar veem cada linha de texto imediatamente após ter sido escrita. Esta caracterís-
tica faz com que este serviço seja mais parecido com o serviço telefónico do que com o serviço de correio.
– Normalmente, permitem utilizar uma mensagem indicativa de ausência, semelhante à de um atendedor de chama-
das telefónicas.
CC8
– Podem conter um histórico das conversas para consultas posteriores.
– As conversas podem ser criptografadas de forma que aumente a privacidade.
– Permitem enviar mensagens quer o destinatário esteja online ou offline, não necessitando de um horário pré-esta-
belecido para estarem online.
– Permitem contactos apenas com as pessoas que se pretende, bloqueando os indesejados.
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Webmail da Microsoft
Criar uma conta da Microsoft
Para criar uma conta de webmail da Microsoft (Outlook, Live ou Hotmail) é necessário:
1. Aceder ao sítio do serviço webmail (endereço www.outlook.com) (1).
2. Na página inicial selecionar a opção Inscrever-se agora (2).
CC8
2
3. Responder ao formulário, preenchendo os campos obrigatórios (3).
4. Ler atentamente os termos de utilização e a política de privacidade e aceitar (4).

77
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É normal o endereço
que se escolhe já estar
atribuído, pelo que se
deve experimentar
novos endereços até
encontrar um que não
exista e seja aceite.
Deve-se escolher duas ferramen-

CC8
tas de segurança de recuperação da

palavra‑passe. Pode-se optar por
colocar um e-mail de recuperação,
o telemóvel e/ou colocar uma per-
gunta de segurança. Atenção que a
resposta não deve estar relacionada
com a pergunta de segurança.
78
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Utilizar uma conta da Microsoft
– COMPOR E ENVIAR UMA NOVA MENSAGEM
CC8
10 7 9 8 3
1. Para: Endereço(s) do(s) destinatário(s).
Separam-se os vários endereços por um ponto e vírgula (;).

2. Cc: (com conhecimento) Endereço(s) do(s) destinatário(s) que recebe(m) uma cópia da mensagem.
79
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3. Bcc: (com cópia oculta) Endereço(s) do(s) destinatário(s) que recebe(m) uma cópia da mensagem sem que os
outros saibam.
4. Assunto: Texto curto que indique o assunto da mensagem.
5. Mensagem: Área para escrever o texto da mensagem.
6. Opções de formatação: Permite formatar o texto da mensagem.
7. Anexar ficheiros: Permite juntar à mensagem (anexar) ficheiros.
8. Cancelar: Elimina o rascunho da mensagem.
9. Opções: Permite realizar diversas operações com a mensagem.
10. Enviar: Permite enviar a mensagem ao(s) destinatário(s).
– VISUALIZAR MENSAGENS POR CATEGORIAS
Em qualquer momento, podemos visualizar as mensagens que recebemos, as marcadas com estrela, as considera-
das importantes, as que foram enviadas e os rascunhos (gravados automaticamente enquanto se compõe uma men-
sagem).
CC8
– RESPONDER A MENSAGENS
Podemos responder à pessoa que nos enviou o e-mail, podemos responder a todos os que receberam a mensagem
ou podemos reencaminhar a mensagem para alguém que não esteja no grupo da mensagem original.
80
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1. Responder: Cria uma nova mensagem de resposta apenas à pessoa que enviou a mensagem inicial. Os anexos
da mensagem inicial não são incluídos.
2. Responder a todos: Cria uma nova mensagem de resposta à pessoa que enviou a mensagem inicial e a todas as
pessoas que a receberam. Os anexos da mensagem inicial não são incluídos.
3. Reencaminhar: Envia a mensagem recebida para novos destinatários. Os anexos da mensagem inicial são
incluídos.
– GERIR MENSAGENS
Podemos realizar várias operações de gestão de mensagens, nomeadamente:
CC8
4 2 3 5 6
7
1
1. Selecionar um grupo de mensagens.
2. Arquivar as mensagens selecionadas na área: Todo o correio.
3. Mostra várias opções relacionadas com a eliminação de mensagens.
4. Eliminar as mensagens selecionadas (coloca-as no Caixote do lixo).
5. Realizar operações com pastas de mensagens, tais como criar pastas para armazenar grupos de mensagens,
mover mensagens para uma das pastas existentes e gerir marcadores.
6. Marcar as mensagens selecionadas como pertencentes a um determinado marcador.
7. Realizar mais operações, como marcar como não lida, sinalizar ou imprimir.
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– CRIAR E ORGANIZAR UMA LISTA DE CONTACTOS
1. Escolher a opção Pessoas.
2. Escolher Novo Grupo.
3. Adicionar Nome do grupo e os seus membros.

CC8
3
2
– ENVIAR UMA MENSAGEM PARA UM GRUPO DE CONTACTOS

Para enviar uma mensagem a um grupo de contactos basta inserir, no campo Para, o nome do grupo, ao criar uma
nova mensagem.
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Mensageiro instantâneo – Skype

1 3
4
2
5
6
7
CC8
9
8
1. Contactos: Permite gerir uma rede de contactos, nomeadamente realizar, entre outras, as seguintes operações:
– importar os nossos contactos do MSN, do Face-

book, etc.;
– visualizar as listas de contactos;
– visualizar os elementos de uma lista de contac-

tos;
– criar/apagar uma lista de contactos;
– alterar o nome de uma nova lista de contactos;
– adicionar contactos a uma lista já existente;
– mostrar/ocultar contactos.
83
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2. Conversa: Permite realizar, entre outras, as seguintes operações:
– enviar mensagens por SMS, etc.;
– bloquear pessoas;
– procurar parte de uma mensagem;
– adicionar uma mensagem aos Favoritos;
– ocultar uma mensagem;
– marcar uma mensagem como não lida.
3. Ver: Permite realizar operações como as seguintes:
– visualizar contactos e mensagens;
– visualizar os contactos recentes;
– visualizar os ficheiros enviados e recebidos.
4. Estado: Permite visualizar e alterar o estado do utilizador.
5. Chamada telefónica: Permite telefonar para telemóveis e telefones a partir do teclado.
6. Nova conversa: Permite iniciar uma nova conversa, criar um grupo e enviar mensagens instantâneas e ficheiros.
7. Novo contacto: Permite adicionar um contacto e procurar pessoas por nome ou por e-mail.
CC8
8. Mensagem: Caixa de texto onde se escreve a mensagem.
9. Enviar: Botão que permite enviar a mensagem.
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Plataforma Moodle
Principais funcionalidades de gestão de uma disciplina
A plataforma Moodle facilita a comunicação entre os elementos da comunidade escolar, através da comunicação
em tempo real, disponibilizando um mensageiro instantâneo, salas de conversação, bem como através da utilização
do correio eletrónico e de fóruns de discussão. Permite, também, a distribuição, colaboração e partilha de conteú-
dos e, ainda, a criação de processos de avaliação dos alunos.
O professor tem um papel essencialmente de produtor de conteúdos e moderador das atividades, de forma que
incuta nos alunos uma atitude ativa na construção conjunta de saberes.
Tanto o professor como os alunos podem inserir, na plataforma, ficheiros, dúvidas e comentários, ficando visíveis
para todos os participantes, criando assim um ambiente colaborativo de aprendizagem.
– PASSOS INICIAIS
Antes de começar a criar a página da disciplina, o professor terá de:
1. inscrever-se na plataforma (o processo está exemplificado na rubrica Aplicar, nas páginas 54 e 55 do segundo
volume do Manual);
2. ter uma página atribuída onde criar a disciplina (o administrador da plataforma terá de criar essa página);
3. ter, pelo menos, o privilégio de professor (o administrador da plataforma terá de lhe atribuir esse privilégio).
CC8
– ACESSO À PÁGINA DA DISCIPLINA
Para entrar na página que lhe foi atribuída, o professor, deve:
1. aceder à plataforma Moodle através de um browser;
2. inserir o login (1) e a senha (2) criada durante a inscrição e clicar no botão Entrar (3);
1 2 3
3. escolher a disciplina que pretende.

85
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– CONFIGURAÇÃO DA DISCIPLINA
O bloco lateral de administração da disciplina permite realizar várias tarefas de configuração, como, por exemplo:
– anular a inscrição;
– visualizar os utilizadores inscritos;
– visualizar o mapa de classificações obtidas pelos alunos;
– realizar cópias de segurança;
– importar e publicar ficheiros;
– criar bases de dados de questões.

CC8
86
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Pode ser necessário alterar alguma(s) das opções de configuração geral, como, por exemplo:
– resumo da disciplina;
– formato (semanal, tópico, social, SCORM);
– número de tópicos/semanas a mostrar na página;
– tamanho máximo de ficheiros enviados;
– acesso de visitantes.
Para aceder à janela das configurações gerais deve escolher a opção Alterar configurações do bloco lateral Admi-
nistração da disciplina.
CC8
87
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CC8
Após realizar todas as configurações, não se deve esquecer de clicar no botão Guardar alterações, que se encontra
no final da página.
88
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– EDIÇÃO DA PÁGINA DA DISCIPLINA
Na página da disciplina estão presentes as unidades estruturais constituídas por secções centrais e blocos laterais.
Bloco lateral Secções centrais Bloco lateral
Secção geral da disciplica
Lista de secções: cada secção

corresponde a um tópico
(Assunto/tema/conteúdos)
A página vai sendo construída adicionando recursos e atividades.
CC8
Para adicionar ou alterar esses recursos e atividades é necessário ativar o modo de edição. Para isso, deve clicar
no botão Activar modo edição (1) existente no canto superior direito da página ou, então, selecionar a mesma opção
do bloco de Administração da disciplina (2). O procedimento é o mesmo para abandonar o modo de edição.
2
1
89
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No modo de edição, a página aparece com o seguinte aspeto:
Ficam visíveis alguns botões que permitem a configuração de atividades, recursos e blocos.
Desloca o recurso/atividade Duplica o recurso/ Coloca o recurso/

um avanço (de cada vez) atividade. atividade/bloco visível/
para a direita/esquerda. invisível para os alunos.
CC8
Atribui papéis ao
recurso/atividade/bloco.
Desloca o recurso/
atividade/bloco
para outro local. Permite/Não
permite grupos
visíveis/invisíveis.
Elimina definitivamente o
Edita o recurso/
recurso/atividade/bloco.
atividade, permitindo
a sua atualização.
Esconde
Mostra só um
o bloco.
tópico/todos.
Destaca o
Move o bloco para a
tópico.
consola (barra
lateral esquerda).
Também é possível ter acesso às caixas de listagem de recursos e de atividades, permitindo assim inserir e alterar
um conjunto variado de ferramentas úteis ao processo de ensino e aprendizagem.
90
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CC8
– INSERÇÃO/ATUALIZAÇÃO DE RECURSOS
Principais recursos disponíveis:
1. Folder: Permite criar

uma pasta onde poderão
ser adicionados recur-
sos (ficheiros), facili-
tando, assim, a organi-
zação dos mesmos.
91
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Exemplo:
2. Label: Permite inserir texto simples como, por exemplo, o sumário, o título de um assunto, a linha separadora, etc.
CC8
Exemplo:
92
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3. Page: Permite apresentar uma página de texto sobre um determinado assunto.
Exemplo:
CC8
93
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4. Recurso: Permite aceder a um ficheiro enviado para a plataforma.
Para criar este tipo de recurso é necessário adicionar o(s) ficheiro(s) pretendido(s). Para isso, na janela de adicionar
um novo recurso, clique no botão Adicionar… (1).
1
CC8
94
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Na janela seguinte, caso o ficheiro ainda não se encontre no servidor, deve selecionar a opção Submeter ficheiro (2),
de seguida clicar em Procurar… (3) e escolher o ficheiro pretendido. Por último, clique no botão Submeter este
ficheiro (4).
CC8
A partir deste momento o ficheiro passou a fazer parte do servidor. Se necessitar novamente de o inserir, por
exemplo, numa outra disciplina, poderá ter acesso a ele através dos Ficheiros recentes ou através dos Fichei-
ros de servidor.
Se pretender inserir mais do que um ficheiro no recurso, deve proceder da mesma forma para cada um dos
ficheiros.
95
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Exemplo:
CC8
96
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5. URL: Permite inserir uma hiperligação para uma página da internet.
Exemplo:
CC8
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97
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– INSERÇÃO/ATUALIZAÇÃO DE ATIVIDADES
Principais atividades disponíveis:
1. Chat: Permite a participação numa sala de conversação online.
Exemplo:
CC8
98
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2. Fórum: Disponibiliza uma área de debate sobre um tema. Pode responder a mensagens, anexar ficheiros às men-
sagens e iniciar um novo tema de discussão.
Exemplo:
CC8
O professor pode visualizar as interações dos alunos ao assunto proposto.

99
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3. Glossário: Permite criar, de forma colaborativa, uma lista de termos e respetivas definições à semelhança de um
dicionário.
Exemplo:
CC8
100
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4. Lição: Permite criar uma aula, por exemplo, com um conjunto de páginas sobre um determinado assunto, em que
cada página termina com uma questão acompanhada por um número de respostas possível e, dependendo
dessa resposta, avança para a página seguinte.
Exemplo:
CC8
101
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Para inserir cada página e as respetivas questões, deve clicar na hiperligação para a lição (1), na janela da lição tem
a possibilidade de escolher várias opções, entre as quais a de adicionar uma página com questões (2).
2
CC8
De seguida, tem a oportunidade de escolher o tipo de questões (escolha múltipla, verdadeiro/falso ou outros) (3).
Para iniciar a criação das páginas clique no botão Adicionar uma página com questões (4).
4
102
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No caso de ter optado por questões do tipo verdadeiro/falso (true/false), surge a seguinte janela que lhe permite
inserir o texto da página e a respetiva questão:
CC8
103
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5. Referendo: Disponibiliza uma questão com várias opções de resposta.
Exemplo:
CC8
104
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6. Teste: Permite criar questionários com perguntas de escolha múltipla, de verdadeiros e falsos, resposta curta,
etc.
Permite aos alunos conhecer as respostas corretas, bem como realizar o teste várias vezes durante um determinado
período de tempo.
Se existir uma grande quantidade de questões com as respetivas soluções, o professor pode gerar automaticamente
novos testes.
CC8
105
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Para criar questões, clique na hiperligação do teste (1), de seguida, clique no botão Editar teste (2), e em Add a ques-
tion… (3). Escolha o tipo de questão (4) e adicione a nova questão (5). Adicione as questões pretendidas até obter o
número desejado para o questionário.
2
CC8
4
106
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Para inserir as questões no teste (6), deve selecionar as desejadas e clicar no botão Adicionar ao teste.
CC8
Pode, ainda, eliminar questões, bem como, alterar a sua ordem.
Por último, deve executar o teste para verificar o resultado obtido e, para isso, volte a clicar na hiperligação do
teste (7).
7. Trabalhos: Permite colocar enunciados de trabalhos/atividades/testes para os alunos realizarem até uma deter-
minada data, permitindo, também, que estes enviem a resolução, em formato digital, para a plataforma. Poste-
riormente, pode ser atribuída a respetiva classificação e/ou inserir um comentário.
– Envio de ficheiros avançado: Permite aos alunos enviar os seus trabalhos para a plataforma. O envio não está
limitado a apenas um ficheiro; podem ser enviados vários ficheiros, de acordo com o número definido pelo pro-
fessor na criação da atividade.
107
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Exemplo:
CC8
108
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O professor pode consultar e/ou fazer o download dos trabalhos, bem como, atribuir uma classificação e/ou comen-
tário a cada trabalho enviado. Para isso, deve clicar na hiperligação da atividade (1) e, de seguida, na opção Ver X
trabalhos enviados (2) que se encontra no canto superior esquerdo da janela.
– Texto online: Permite que os alunos enviem uma resposta em forma de texto a um trabalho proposto.
– Envio de um único ficheiro: Opção igual à de envio de ficheiro avançado, com a diferença de permitir apenas o
envio de um único ficheiro como, por exemplo, uma pasta compactada, uma imagem, um documento do Word,
etc.
CC8
– Trabalho de casa: Possibilita aos alunos visualizar o enunciado do trabalho, mas não podem enviar ficheiros
para a plataforma. Contudo, o professor pode atribuir uma classificação.
8. Wiki: Permite criar uma coleção de páginas interligadas sobre determinados temas. As páginas são construídas
em modo colaborativo por todos. Todos podem visualizar, editar, escrever um comentário, entre outros.
9. Workshop: Permite realizar projetos colaborativos, organizando e distribuindo tarefas e procedendo à auto e
heteroavaliação do projeto.
109
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– ACESSO COM PERFIL DE ALUNO
O professor pode aceder à plataforma com o perfil de aluno, com o intuito de testar as funcionalidades criadas.
O bloco lateral Assumir o papel de… dá acesso a essa possibilidade,

escolhendo a opção Student.
Para voltar ao seu perfil normal, basta clicar em Retomar o meu papel
habitual do referido bloco.
CC8
– CONSULTA DE RELATÓRIOS DAS ATIVIDADES
O bloco lateral Administração da disciplina dá acesso à consulta de

um conjunto de relatórios que mostram as intervenções dos alunos na
disciplina.
Para aceder a esses relatórios escolha a opção Notas do referido

bloco.
110
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– IMPORTAÇÃO DE DADOS DE UMA DISCIPLINA
É possível transferir dados de uma disciplina para outra, por exemplo, numa situação em que se leciona várias tur-
mas do mesmo ano.
Para isso, escolha a opção Importar do bloco Administração da disciplina.
CC8
– CÓPIA DE SEGURANÇA DA DISCIPLINA
É conveniente realizar periodicamente uma cópia de segurança de todos ou apenas de alguns dos recursos, ativi-
dades e dados dos alunos de uma disciplina.
Para realizar esse backup, basta escolher a opção Cópia de segurança do bloco Administração da disciplina.
111
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atividade/projeto (extra) TecnIC 7/8
As redes sociais
Promover uma palestra sobre o tema:
• Redes sociais
– Riscos
– Práticas de segurança e privacidade
– Regras de conduta
Intervenientes principais:
• Professor de TIC.
• Alunos das turmas do 8.º ano envolvidos na atividade.
• Poderão ainda pedir a colaboração de alguém da escola ou mesmo exterior à escola que possa dar um contri-
buto positivo.
Público-alvo:
• Comunidade escolar (preferencialmente, alunos de 5.º, 6.º e 7.º anos)

CC8
NOTA: O professor tem disponível na internet um conjunto de vídeos sobre as potencialidades e o funcionamento da
plataforma Moodle. Faça uma pesquisa no YouTube e explore os vídeos disponíveis.
112
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CC8.1 – JÁ SABES? (Manual, vol. 2 – pág. 21)
1. V 16. V
2. V 17. V
3. F 18. V
4. V 19. F
5. V 20. F
6. F 21. V
7. F 22. V
8. F 23. V
9. V 24. V
10. F 25. F
11. V 26. V
12. V 27. V
13. V 28. V
CC8
14. V 29. V
15. F 30. V
CC8.2 – JÁ SABES? (Manual, vol. 2 – pág. 31)

1.
a. O e-mail é cada vez mais usado pelas empresas como forma de receção de candidaturas, evitando-se as
desvantagens dos meios tradicionais, tais como o correio ou o fax.
b. Os mensageiros instantâneos e as salas de conversação em direto propiciam o diálogo informal, apresen-
tando características da língua falada.
c. Nos mensageiros instantâneos, ocorre frequentemente a sobreposição de assuntos, as mensagens surgem

fragmentadas e com erros, os elementos de expressividade são comuns, assim como o recurso a emoticons
e abreviaturas.
d. Os fóruns de discussão caracterizam-se normalmente pelo uso de uma linguagem formal. Contudo, em
alguns é utilizada uma linguagem informal, devido sobretudo ao nível sociocultural dos participantes e ao
tema que é debatido.
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113
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soluções das atividades propostas no manual TecnIC 7/8
2.
Ordem: G-H-B-E-A-C-F-D
Resultado final:
Exma. Sra. Diretora de Recursos Humanos,

G.
Serve o presente e-mail para me candidatar a uma vaga para a função de programador informático na vossa
H.
empresa, da qual tomei conhecimento através do vosso sítio oficial da internet.
Sou licenciada em Engenharia Informática, pela Universidade do Porto, e estou neste momento a completar um
B.
mestrado em Programação Avançada. Fiz um estágio nesta área durante um ano e trabalhei em regime de part
‑time numa empresa de desenvolvimento de videojogos.
Acredito que o meu perfil se enquadra na função de programadora, dado que sou trabalhadora, criativa e gosto
E.
de desafios. Estou muito interessada em trabalhar para a vossa empresa, uma vez que lidera o mercado neste
ramo de atividade e aposta na inovação, o que me dá garantias de ser o local ideal para desenvolver as minhas
competências.
Estou inteiramente disponível para uma entrevista pessoal para prestar outras informações que serão certa-
A.
mente úteis e de interesse para ambas as partes.
Em anexo, envio o meu currículo.

C.
Subscrevo-me, com a mais elevada consideração.

F.
D. Maria Rodrigues
CC8
114
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DURAÇÃO: 30 minutos
MODALIDADE: Escrita
ESTRUTURA: 1 pergunta de resposta obrigatória
MATERIAL PERMITIDO: Caneta azul ou preta
1. Identificar diferentes ferramentas de

comunicação, sabendo selecionar a(s)
adequada(s) ao tipo de comunicação
– Ferramentas de comunicação pretendida.
na internet.
2. Conhecer e adotar normas de conduta
– Ambientes colaborativos na rede. nas situações comunicacionais em linha.
– Normas de conduta e de segurança 3. Conhecer diferentes usos da língua
nas situações comunicacionais associados aos contextos de comunicação
em linha. através da internet
– Vantagens e desvantagens 4. Adequar o uso da língua aos contextos 4 PONTOS PARA CADA ITEM
das situações comunicacionais de comunicação na internet (4 × 25 =100)
em linha.
5. Participar em ambientes colaborativos na
– Riscos e cuidados nas situações rede como estratégia de aprendizagem
comunicacionais em linha. individual e como contributo para a
aprendizagem dos outros, através da
CC8
– Linguagem formal e informal.
partilha de informação e conhecimento,
– Níveis de linguagem. usando plataformas de apoio ao ensino
e aprendizagem.
– Definições de privacidade.
6. Utilizar as redes sociais de forma segura e
responsável para comunicar, partilhar
e interagir.

– A cotação deverá ser distribuída equitativamente por cada um dos 25 itens de resposta.
115
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1. Completa o esquema com as palavras indicadas abaixo:
1. Promove a comunicação interativa e dinâmica entre pessoas de diferentes lugares
2. As mensagens não devem conter erros ortográficos e/ou gramaticais
3. Plataformas de ensino e aprendizagem
4. Páginas
5. Salas de conversação online
6. Ferramentas web 2.0
7. Nunca fornecer dados pessoais
8. Tipos de linguagem
9. Conteúdos
10. Respeito pelos direitos de autor e propriedade intelectual
11. Níveis de língua

CC8
12. Desvantagens
13. Redes sociais
14. Correio eletrónico
15. Regras de segurança
16. Cuidado
17. Numa mensagem, não escrever palavras em maiúsculas
18. Fóruns de discussão
19. Promove a partilha de recursos, de conhecimentos, de ideias, etc.
20. Evitar a inserção exagerada de emoticons
21. Nunca instalar aplicações desconhecidas
22. A informação chega ao seu destino poucos segundos após ter sido enviada
23. Mensageiros instantâneos

24. Popular
25. Usar sempre o antivírus
116
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COMUNICAÇÃO E COLABORAÇÃO
Ferramentas e ambientes de comunicação na internet Comunicação e colaboração em rede
disponibilizam
permitem ter
usa-se
Formal
Atividades
Informal
Wikis
Glossário
Fóruns
Chats
Familiar E-mail Rede de
contactos
Corrente
Perfil
Grupos
CC8
Literário
Aplicações
a ter em atenção
Definições de
Vantagens Netiqueta
privacidade
exemplos exemplos exemplos
– – –
– – –
– – –
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SOLUÇÕES
COMUNICAÇÃO E COLABORAÇÃO
Ferramentas e ambientes de comunicação na internet Comunicação e colaboração em rede
Correio Mensageiros Salas de Fóruns de Ferramentas Plataformas

conversação de ensino e Redes sociais
eletrónico instantâneos online discussão web 2.0 aprendizagem
Conteúdos
disponibilizam
permitem ter
usa-se
Formal
Atividades
Informal
Wikis
Glossário
Fóruns
Chats Rede de
Familiar E-mail contactos
CC8
Corrente Perfil
Grupos
Páginas
Literário
Aplicações
a ter em atenção
Regras de Definições de Respeito pelos

Vantagens Desvantagens Netiqueta direitos de autor
segurança privacidade
e propriedade
intelectual
exemplos exemplos exemplos
– Promove a comunicação – Usar sempre o antivírus – Numa mensagem, não escrever

interativa e dinâmica entre palavras em maiúsculas
– Nunca instalar aplicações
pessoas de diferentes lugares
desconhecidas – Evitar a inserção exagerada de
– Promove a partilha de recursos emoticons
– Nunca fornecer dados pessoais
de conhecimentos, de ideias, etc.
– As mensagens não devem
– A informação chega ao seu conter erros ortográficos e/ou

destino poucos segundos após gramaticais
ter sido enviada
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DOMÍNIO Informação I8 TEMPO PREVISTO PARA O SUBDOMÍNIO: 1 TEMPO

(45/50 MINUTOS)
TecnIC 7/8
SUBDOMÍNIO I8.1 – Pesquisa de informação.
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OBJETIVOS • Pesquisar informação na internet, de acordo com uma temática pré-estabelecida.

3. Computadores
4. Internet
Nota: O 2.º objetivo foi considerado transversal ao 1.º objetivo. Desta forma, os seus descritores foram integrados na tabela de
planificação deste subdomínio.
– Conceito de motor de pesquisa.

1. Agregar, de forma autónoma,
a informação de acordo com – Alguns dos maiores motores • Introdução aos conteúdos através do • Vídeo sobre a história dos motores
os objetivos propostos. de pesquisa da atualidade. visionamento de vídeos. de pesquisa.
2. Pesquisar a informação, de forma – História da evolução dos motores • Debate em grupo/turma sobre os • Vídeo sobre o funcionamento
sistemática e consistente, de acordo de pesquisa. conteúdos trabalhados nos vídeos. de um motor de pesquisa.
com objetivos concretos.
– Funcionamento do motor de pesquisa.
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de forma que desperte nos alunos o
– Funções avançadas de um motor interesse para a temática.
de pesquisa. • Vídeo sobre funções avançadas de um
3. Aplicar as funções avançadas motor de pesquisa.
– Filtros para melhorar os resultados desenvolvimento da rubrica Aplicar.
de um motor de pesquisa.
de pesquisa. • Desenvolvimento da rubrica Aplicar.
• Alertar os alunos para a importância
4. Implementar estratégias de
– Procura por tipo de ficheiros. da postura comportamental correta e
redefinição dos critérios de pesquisa
para filtrar os resultados obtidos.
durante as aulas.
5. Explorar, de forma autónoma,
informação em diferentes fontes
e com diferentes formatos (texto,
imagem, som e vídeo).
6. Adotar um comportamento consciente
de não realização de plágio.
7. Identificar atos de violação de direitos
de autor e de propriedade intelectual.
8. Conhecer as regras de licenciamento • Desenvolvimento de atividades
proprietário/aberto, gratuito/comercial complementares de consolidação
e Creative Commons ou similar. dos conteúdos abordados. • Desenvolvimento das rubricas Resolver
• Promover o diálogo com os alunos e Já sabes?

9. Saber integrar, num documento
de temática escolar, conteúdos de forma que se identifique eventuais • Jogo.
licenciados para uso gratuito, dificuldades.
– Todos os conteúdos trabalhados. • Grelhas de observação das atividades.
recorrendo à internet. • Os alunos poderão preencher as
grelhas de auto e heteroavaliação • Grelhas de avaliação das atividades.
relativas às atividades desenvolvidas. • Grelhas de auto e heteroavaliação
• O professor pode registar a avaliação das atividades.
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DOMÍNIO Informação I8 TEMPO PREVISTO PARA O SUBDOMÍNIO: 1 TEMPO

(45/50 MINUTOS)
TecnIC 7/8
SUBDOMÍNIO I8.2 – Análise da informação.
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OBJETIVOS • Analisar a informação disponível, recolhida no âmbito de um trabalho específico, de forma crítica e autónoma.
• Respeitar os direitos de autor.

3. Computadores
4. Internet
• Introdução aos conteúdos através

do visionamento de um vídeo.
1. Analisar, de forma sistemática, – Conceito de uma pesquisa, seleção • Fazer uma abordagem teórica e simples,
consistente e autónoma, os resultados e tratamento de informação de uma de forma que desperte nos alunos o • Vídeo sobre Creative Commons.
da pesquisa efetuada com base forma eficaz. interesse para a temática.
nos objetivos definidos. • Apresentação multimédia sobre
– Metodologia Big6. • Contextualização para o o método Big6.
2. Avaliar a pertinência da informação desenvolvimento da rubrica Aplicar.
para o contexto em que está – Licenças de utilização Creative • Desenvolvimento da rubrica Aplicar.
Commons. • Alertar os alunos para a importância
a trabalhar.
durante as aulas.
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3. Conhecer os critérios usados na
seleção da informação, tendo em
conta a credibilidade das fontes
selecionadas.
4. Reconhecer a qualidade da complementares de consolidação
informação selecionada, verificando dos conteúdos abordados. • Desenvolvimento das rubricas Resolver
diferentes fontes, autoria e atualidade. e Já sabes?
5. Adotar um comportamento consciente de forma que se identifique eventuais • Jogo.
de não realização de plágio. dificuldades.
– Todos os conteúdos trabalhados. • Grelhas de observação das atividades.
6. Identificar atos de violação de direitos • Os alunos poderão preencher as
de autor e de propriedade intelectual. grelhas de auto e heteroavaliação • Grelhas de avaliação das atividades.
relativas às atividades desenvolvidas. • Grelhas de auto e heteroavaliação
7. Conhecer as regras de licenciamento
proprietário/aberto, gratuito/comercial • O professor deve registar a avaliação das atividades.
e Creative Commons ou similar. das atividades desenvolvidas na
8. Saber integrar, num documento
de temática escolar, conteúdos

licenciados para uso gratuito,
recorrendo à internet.
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TecnIC 7/8
SUBDOMÍNIO I8.3 – Gestão da informação.
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OBJETIVOS • Gerir, de forma eficiente, dados guardados na internet.
• Garantir a segurança dos dados.

3. Computadores
4. Internet
– Armazenamento de dados na internet:

• Algumas opções.
• Nova conta. de forma que desperte nos alunos
1. Explorar serviços de armazenamento • Vídeo sobre o Google Drive
de dados na internet. • Ficheiros locais e no serviço online.
• Desenvolvimento da rubrica Aplicar.
• Pequena contextualização para o
2. Abrir uma conta de utilizador num • Opções de partilha de recursos.
desenvolvimento da rubrica Aplicar.
serviço de armazenamento. • Organização das partilhas
3. Guardar dados localmente e na e recursos.
internet, estabelecendo a respetiva
diferença. • Fazer uma abordagem teórica e simples,
– Segurança na criação de palavras-
de forma que desperte nos alunos
4. Gerir e partilhar documentos na passe.
internet, nomeadamente trabalhos
– Vírus informáticos:
produzidos no âmbito da disciplina de • Contextualização para o
• Desenvolvimento da rubrica Resolver.
TIC ou outras. • Métodos para os evitar. desenvolvimento da rubrica Resolver.
• Como reagir. • Desenvolvimento de atividades
– Conceito de phishing.
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5. Conhecer os critérios de criação
de palavras-passe seguras.
6. Administrar, de forma adequada, dificuldades.
as suas palavras-passe. • Desenvolvimento das rubricas
• Os alunos poderão preencher as
Já Sabes? e Projetos/Atividades
7. Compreender, de forma genérica, grelhas de auto e heteroavaliação
do Manual e das Fichas 20 e 22
o tipo de atuação e propagação relativas às atividades desenvolvidas.
do Caderno de atividades.
de diferentes tipos de vírus.
• Jogo.
8. Aplicar procedimentos de proteção das atividades desenvolvidas na
dos dados da infeção por vírus respetiva grelha de avaliação. • Grelhas de observação das atividades.
– Todos os conteúdo trabalhados.
informáticos.
• Caso o professor sinta necessidade • Grelhas de avaliação das atividades.
9. Efetuar cópias de segurança e saber de avaliar a aquisição e aplicação
da sua importância. dos conhecimentos adquiridos e as
das atividades.
10. Compreender, de forma genérica,
aluno, poderá fornecer aos alunos uma • Ficha sumativa.
os cuidados a ter para se proteger
ficha prática sumativa.
de um ataque de phishing. • Grelha de avaliação geral.

11. Identificar procedimentos seguros
a adotar no uso de serviços
de comércio eletrónico.
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I8.1 – RESOLVER (Manual, vol. 2 – pág. 73)

1.
2.
3.
4.
5.
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6.
7.
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8.
9. As três marcas mais utilizadas de processadores com GPU são a Intel, a AMD e a NVidia.
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10.
11.
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1. Um motor de pesquisa cria uma base de dados da grande maioria das páginas que consegue encontrar na inter-
net através de programas específicos para o efeito. Depois, quando introduzidas as palavras-chave, ele procura
na sua base de dados as páginas que contêm as palavras-chave e ordena-as segundo vários critérios antes de
as propor ao utilizador.
2. Google, Bing e Sapo.
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3. Quantidade de vezes que as palavras-chave são mencionadas, se as mesmas se encontram no título ou só no
corpo e a quantidade/qualidade das páginas a que se refere a palavra em questão.
a. – F; b. – V; c. – F; d. – F; e. – V; f. – V; g. – F; h. – V; i. – F; j. – V; k. – F; l. – F.
4.
5. a. Páginas com a palavra-chave «internet» mas que se encontram no domínio.pt.
b. Páginas com a palavra-chave «jaguar» mas que não contenham a palavra carro.
c. Páginas com a palavra-chave a começar por «pensa» (exemplo: pensamento, pensador)
d.
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e.
f. Páginas que contenham ficheiros do tipo PDF e com a palavra-chave «internet».

g. Receitas de bolo de chocolate.

1. Os direitos de autor protegem quem cria algo, permitindo que possa usufruir dos benefícios e/ou reconhecimento
do mesmo, incentivando a criação de outros conteúdos.
2. As licenças Creative Commons permitem ao autor atribuir às suas obras as condições de utilização, edição e
partilha das mesmas.
3. Exemplos: identificação da tarefa, estratégias de pesquisa de informação, síntese e avaliação.
a. – F; b. – V; c. – F; d. – V; e. – V; f. – F; g. – F; h. – F; i. – V.
4.

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1. 8 caracteres.
2. Letras maiúsculas, letras minúsculas e números.
3. Exemplos: armazenamento dos nossos recursos, partilha dos mesmos e edição de recursos por vários elemen-
tos.
a. – V; b. – F; c. – F; d. – V; e. – V; f. – F; g. – F; h. – V; i. – V; j. – F; k. – V.
4.
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MODALIDADE: Escrita e prática
Parte III: 4 perguntas de resposta obrigatória
– Conceito de motor de pesquisa.

– Alguns dos maiores motores
de pesquisa da atualidade.
– História da evolução dos motores
de pesquisa.
– Funcionamento do motor
de pesquisa.
PARTE I
– Funções avançadas de um motor 1. Pesquisar informação na internet,
de pesquisa. de acordo com uma temática pré 20 PONTOS
– Filtros para melhorar os resultados ‑estabelecida.
de pesquisa. 2. Analisar a informação disponível,
– Procura por tipo de ficheiros. recolhida no âmbito de um trabalho PARTE II
específico, de forma crítica e autónoma.
– Conceito de uma pesquisa, seleção 40 PONTOS
e tratamento de informação de uma 3. Respeitar os direitos de autor.
forma eficaz. 4. Gerir, de forma eficiente, dados guardados
– Metodologia Big6. na internet.
PARTE III
– Licenças de utilização Creative 5. Garantir a segurança dos dados.
40 PONTOS
Commons.
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– Armazenamento de dados
na internet.
– Segurança na criação de palavras
‑passe.
– Vírus informáticos.
– Conceito de phishing.

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PARTE I
A licença de utilização de determinado conteúdo permite-nos saber os limites estipulados pelo autor para a sua utili
zação, tendo em conta a estrutura das licenças Creative Common. Faz a correspondência das imagens da esquerda
à opção correta da direita.
a. em derivações – Se remixar, transformar, ou criar

1. S
a partir do conteúdo, não pode distribuir o conteúdo
modificado.
b. so não-comercial – Não pode usar o conteúdo

2. U
para fins comerciais.
c. 3. Atribuição – Deve atribuir o devido crédito,

fornecer um link para a licença e indicar se foram
feitas alterações. Pode fazê-lo de qualquer forma
razoável, mas não de uma forma que sugira que
o licenciante o apoia ou aprova o seu uso.
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d. artilha nos termos da mesma licença – Se editar,

4. P
transformar, ou criar a partir do conteúdo, tem de
distribuir as suas contribuições ao abrigo da mesma
licença que o original.
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PARTE II
Para cada uma das afirmações, assinala se é verdadeira (V) ou falsa (F).
1. O motor de pesquisa mais utilizado no mundo é o Sapo.
2. Quando utilizamos um motor de pesquisa, ele procura as nossas palavras-chave pela internet.
3. O motor de pesquisa ignora alguns caracteres, como @#%^*()=[]\
4. As aspas permitem-nos procurar expressões exatas em vez de palavras-chave separadas.
5. Quando iniciamos um projeto, um dos primeiros passos é saber identificar a tarefa a que nos propomos.
6. Todos os sítios na internet são fidedignos.
7. Assim que encontrar a informação que quero, não vale a pena pesquisar noutros sítios.
8. Depois de recolher a informação, devo fazer uma síntese da mesma e depois uma avaliação do resultado.
9. As licenças Creative Commons têm como objetivo impedir que o nosso trabalho seja reutilizado.
10. Devo fazer sempre referências, citações e uma bibliografia da origem da informação para o meu trabalho.
11. O tamanho de uma palavra-passe é irrelevante para a segurança da mesma.
12. Para aumentar a segurança de uma palavra-passe esta deve conter letras maiúsculas, letras minúsculas, núme
ros e símbolos.
13. Os autores de vírus usam vários truques para instalar o seu software malicioso no teu computador.
14. A cópia de software sem autorização de quem o fez é uma prática que, além de ilegal, pode trazer resultados
indesejados.
15. Manter o nosso sistema operativo e o antivírus atualizado é uma grande perda de tempo.
16. O esquema de phishing é um jogo de troca de informações entre utilizadores de forma consciente e responsável.
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PARTE III
Estando a trabalhar com o teu computador realiza as seguintes operações:
1. Cria no ambiente de trabalho um documento Word com o teu nome.
a. Coloca no início o título «Ficha sumativa de TIC».
b. Coloca por baixo do título o teu nome, número e turma.
c. Coloca a solução desta ficha sumativa nesse documento.
2. Abaixo, faz uma pesquisa sobre o tema «direitos de autor» e cria um pequeno texto de síntese sobre o assunto.
a. Coloca as referências bibliográficas.
b. Utiliza mais do que uma fonte.
c. Escreve por palavras tuas.
3. Depois de gravares, envia o documento Word para o serviço Drive da tua conta Google.
4. Partilha-o com a conta do teu professor com permissões de edição.

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PARTE I PARTE II PARTE III

Questões
1-4 1-16 1 2 3 4 TOTAL
Cotações 5 / questão 2,5 / questão 5 15 5 15 100
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PARTE I
Total .................................................................................................................................... 4 × 5 = 20 pontos
PARTE II
Resposta correta ......................................................................................................................... 2,5 pontos
Total ............................................................................................................................... 16 × 2,5 = 40 pontos
PARTE III
1. Criar um documento Word no ambiente de trabalho com o seu nome .......................... 3 pontos
Colocar título ............................................................................................................................... 1 ponto
Nome, número e turma .............................................................................................................. 1 ponto
2. Frase original sobre o tema «direitos de autor» ................................................................ 12 pontos
Bibliografia ................................................................................................................................ 2 pontos
Mais do que uma fonte .............................................................................................................. 1 ponto
3. Enviar para o Google Drive ..................................................................................................... 5 pontos
4. Partilhar com o professor ..................................................................................................... 10 pontos
Permissões de edição ............................................................................................................. 5 pontos
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Total ................................................................................................................................................. 40 pontos
TOTAL:
100 pontos
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planificação
ficha sumativa
da unidade XX TecnIC 7/8
SOLUÇÕES
PARTE I
a. – 4
b. – 1
c. – 2
d. – 3
PARTE II
1 – F; 2 – F; 3 – V; 4 – V; 5 – V; 6 – F; 7 – F; 8 – V; 9 – F; 10 – V; 11 – F; 12 – V; 13 – V; 14 – V; 15 – F; 16 – F.
PARTE III
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SUBDOMÍNIO P8.1 – Exploração de ambientes computacionais.
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OBJETIVOS • Criar um produto original de forma colaborativa e com uma temática definida, com recurso a ferramentas e ambientes
computacionais apropriados à idade e ao estádio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, instalados localmente ou disponíveis
na internet, que desenvolvam um modo de pensamento computacional, centrado na descrição e resolução de problemas e na
organização lógica das ideias.

3. Computadores
4. Internet
5. Plataforma Moodle ou outra similar
6. Projetor multimédia /Quadro interativo
1. Identificar um problema a resolver ou

conceber um projeto desenvolvendo
perspetivas interdisciplinares e – Noção de linguagem de programação. • Fazer uma abordagem simples, de forma
contribuindo para a aplicação que desperte nos alunos o interesse e a
do conhecimento e pensamento – Conceito de algoritmo.
importância da temática.
computacional em outras áreas – Estrutura e características
disciplinares (línguas, ciências, • Promover o diálogo, conduzindo
de um algoritmo.
história, matemática, etc.). à participação de todos alunos no
– Fases de elaboração de um programa desenvolvimento das atividades
2. Analisar o problema e decompô-lo em de computador. propostas.
partes.
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3. Explorar componentes estruturais de – O ambiente de programação Sapo
programação (variáveis, estruturas Scratch:
de decisão e de repetição, ou outros
• A sua instalação e o portal
que respondam às necessidades do
de divulgação dos projetos.
projeto) disponíveis no ambiente de
programação. • Principais componentes do ambiente • Introdução aos conteúdos através da
de trabalho. visualização de vídeos.
4. Implementar uma sequência lógica
de resolução do problema, com – Objetos do Sapo Scratch e suas • Desenvolvimento de exercícios
base nos fundamentos associados características: sprite e palco. complementares que servem • Vídeos sobre a instalação e ambiente de
à lógica da programação e utilizando para aprofundar determinadas trabalho do Sapo Scratch.
– A palete de comandos do Sapo
componentes estruturais funcionalidades e conceitos a pares.
Scratch: • Desenvolvimento da rubrica Resolver
da programação.
• Promover o diálogo com os alunos de do Manual e das Fichas 23, 24 e 25 do
• Comandos de repetição.
5. Efetuar a integração de conteúdos forma que se identifique as principais Caderno de atividades.
(texto, imagem, som e vídeo) com • Comandos condicionais. funcionalidades do ambiente
base nos objetivos estabelecidos no de programação.
– Noção e importância de variável
projeto, estimulando a criatividade dos • Grelhas de avaliação das atividades.
e lista. • Os alunos poderão preencher as
alunos na criação dos produtos (jogos,
grelhas de auto e heteroavaliação • Grelhas de auto e heteroavaliação das
animações, histórias interativas,
relativas às atividades desenvolvidas. atividades.
simulações, etc.).

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TecnIC 7/8
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• Desenvolvimento e divulgação
de um projeto em grupo.
• Promover o diálogo com os alunos de
forma que se identifique as principais
• Propostas de projetos nas rubricas
funcionalidades do ambiente
Já Sabes? e Projetos/Atividades
de programação.
6. Respeitar os direitos de autor e a do Manual e das Fichas 26 e 27
propriedade intelectual da informação • Os alunos poderão preencher as do Caderno de atividades.
utilizada. grelhas de auto e heteroavaliação
• Jogo.
relativas às atividades desenvolvidas.
7. Analisar e refletir sobre a solução • Grelhas de observação das atividades.
encontrada e a sua aplicabilidade e, • O professor deve registar a avaliação
– Todos os conteúdos trabalhados. das atividades desenvolvidas na • Grelhas de avaliação das atividades.
se necessário, reformular a sequência
lógica de resolução do problema, respetiva grelha de avaliação.
de forma colaborativa. • Caso o professor sinta necessidade das atividades.
8. Partilhar o produto produzido de avaliar a aquisição e aplicação
• Ficha sumativa.
na internet. dos conhecimentos adquiridos e as
competências desenvolvidas por cada • Computador com o Sapo Scratch.
• Grelha de avaliação geral.
prática sumativa.
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ATIVIDADE N.º 1
Saber programar é, com certeza, uma das competências essenciais do século XXI.
Existem organizações que levam a cabo ações importantes para que todas as crianças aprendam a programar. Uma
dessas organizações é a CODE.org.
Propomos a exploração e a visualização de diversos vídeos que alertam para a importância da programação no
século XXI. Também existem variadas atividades de introdução à programação.
Aceda ao portal: www.code.org
As atividades propostas neste portal poderão servir de exemplo para a produção de projetos que podem ir além do
que surge no Sapo Scratch, para alunos que estejam motivados para esta temática.
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ATIVIDADE N.º 2
Pretende-se criar um espaço com um cenário de festa em que uma personagem toca a música «Parabéns» e um
tambor é acionado sempre que se lhe toca.
No desenvolvimento deste exercício é possível considerar várias possibilidades, que devem ser ajustadas ao perfil
do aluno:
– Colocar/Não colocar os alunos a desenhar o cenário e os dois sprites necessários para o projeto.
– Solicitar ajuda ao professor de Educação Musical, para enriquecer o projeto com diversas músicas.
Como proposta de solução deste projeto apresentamos nas imagens seguintes os diferentes elementos deste pro
jeto. Recorremos a cenários e sprites que existem na biblioteca do Sapo Scratch.
Definição do palco com o cenário do projeto:
P8
Optámos por colocar um tambor, mas pode-se alterar para outro instrumento musical. Pode-se, também, colocar
vários instrumentos que poderão ser acionados por diferentes teclas, permitindo criar uma pequena orquestra.
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Definição do sprite com o tambor do projeto:
Quanto à personagem utilizada, ela pode ser enriquecida, colocando-a a movimentar-se/dançar, por exemplo.
Quanto à música proposta, consideramos que seria bastante enriquecedor colocar os alunos a programar a mesma.
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Definição do sprite com a personagem do projeto:
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soluções de atividades propostas
no caderno de atividades TecnIC 7/8
No Caderno de atividades são propostos diferentes desafios para a elaboração de projetos levando à familiarização
dos alunos com o Sapo Scratch.
Apresentamos de seguida propostas de soluções possíveis para responder aos desafios que são lançados e cuja
solução não se encontra no Caderno de atividades.
Ficha 23 (Caderno de atividades – págs. 37 a 39)

a. Uma forma possível de solucionar este desafio é através da alteração das condições que ocorrem no bloco de
comandos associado ao palco. Veja a proposta na imagem seguinte.
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TecnIC 7/8 no caderno de atividades
b. Quando se tem um sprite que se movimenta ao longo de um palco e que para dar o efeito de movimento vai
alternando o seu traje, pode tornar-se o movimento mais real acrescentando o comando .
Repare nesse comando que foi adicionado a cada bloco do sprite abelha.
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NOTA: Na Ficha 24 do Caderno de Atividades é apresentada uma outra solução para resolver este problema.
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Como proposta para solucionar o desafio de quando se chega às 20 unidades de pólen o jogo termina e a abelha diz
«Já acabei!», apresentamos na imagem seguinte os respetivos blocos de comandos associados ao sprite abelha.
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Ficha 26 (Caderno de atividades – pág. 43)

1. Uma forma possível de solucionar este desafio passa por:
• Colocar no palco uma mensagem de ajuda ao utilizador, conforme mostra a imagem.
• Criar as variáveis necessárias para colocar os valores dos dois lados do

retângulo/quadrado e as coordenadas x-y do canto superior esquerdo do
retângulo/quadrado.
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• Criar o sprite com o matemático que vai solicitar os valores necessários para desenhar o retângulo/quadrado.
Este matemático faz parte da biblioteca de sprites do Sapo Scratch. Repare no bloco de comandos associados
ao sprite.
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• Criar o sprite com um ponto que serve de carimbo para desenhar o retângulo/quadrado. Repare no bloco de
comandos associados ao ponto.
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2. Para este desafio, vamos optar por criar vários trajes para o sprite ponto, em que cada um tem uma cor diferente
(azul, verde e rosa). Conforme a tecla escolhida pelo utilizador, o retângulo/quadrado será desenhado com uma
cor diferente. O sprite do matemático não se altera e, no palco, é alterada a mensagem de acordo com as teclas
a utilizar. Vejamos as imagens que ilustram este desafio.
• Os diferentes trajes do sprite ponto.
• Os novos blocos de comandos associados ao sprite ponto são apresentados na imagem seguinte.
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Se olharmos em detalhe para os blocos de comandos verificamos que são semelhantes em quase tudo.
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matriz da ficha sumativa TecnIC 7/8

ESTRUTURA: 2 perguntas de resposta obrigatória
– Estrutura e características
de um algoritmo.
– Fases de elaboração de um
programa de computador. 1. Criar um produto original de forma
colaborativa e com uma temática definida,
– Principais componentes do com recurso a ferramentas e ambientes
ambiente de trabalho do Sapo computacionais apropriados à idade
Scratch. e ao estádio de desenvolvimento cognitivo 100 PONTOS
– Objetos do Sapo Scratch e suas dos alunos, instalados localmente distribuídos pelas questões
características: sprite e palco. ou disponíveis na internet, apresentadas
que desenvolvam um modo de pensamento
– A palete de comandos do Sapo computacional, centrado na descrição
Scratch. e resolução de problemas e na organização
– Comandos de repetição. lógica das ideias.
– Comandos condicionais.
– Noção e importância de variável.

P8
Consideramos que neste domínio não faz sentido o desenvolvimento de uma ficha de trabalho teórica e que os prin-
cipais elementos de avaliação são encontrados nos projetos e atividades práticas desenvolvidas.
Caso pretendam aplicar uma ficha de trabalho sumativa ela deve ser prática e individual.
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Desenvolve um novo projeto prático utilizando o Sapo Scratch.
Pretende-se criar um jogo em que, num cenário urbano, uma bola salta de forma aleatória. Existem cinco morcegos
que voam pelo cenário. A bola não deve cair no chão e isso é controlado por um paddle.
Funcionamento do jogo:
– A bola não pode bater no chão que terá a cor vermelha.
– Para evitar a queda da bola, existe um paddle (pequena barra preta) que se desloca apenas na horizontal de
acordo com a posição do rato.
– Cada vez que toca no paddle, o número de pontos aumenta 1 valor.
– Existem cinco morcegos espalhados pelo cenário.
– A velocidade inicial da bola é de cinco valores.
– Sempre que a bola toca num morcego, a velocidade da bola aumenta dois valores.
Objetivos do jogo:
– Não deixar a bola bater no chão e contabilizar o maior número de pontos possível.
Considerações:
– Não te esqueças de pensar no algoritmo do jogo. Pensa nas condições iniciais do jogo, no que cada sprite
(bola, paddle, os cinco morcegos) deve fazer ao longo do jogo e em que condições geram o fim do jogo.
– A velocidade de um sprite é alterada através da alteração do número de passos que são dados, num determi-
nado momento.
– Não te esqueças que podes recorrer a cenários e sprites da biblioteca do Sapo Scratch.
1. Escreve um algoritmo em linguagem corrente, composto por um conjunto de passos limitado.

P8
2. Desenvolve um novo projeto utilizando o Sapo Scratch.

Questões 1 2 TOTAL
Cotações 20 80 100
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1.
Indicações do início ....................................................................................................................... 4 pontos
Indicações do procedimento ...................................................................................................... 12 pontos
Indicações do resultado ................................................................................................................ 4 pontos
Total ................................................................................................................................................. 20 pontos
2.
Definição do palco .......................................................................................................................... 5 pontos
Definição do sprite ball .................................................................................................................. 5 pontos
Definição do sprite paddle ............................................................................................................ 5 pontos
Definição dos cinco sprites morcego ....................................................................................... 15 pontos
Comandos do paddle que acompanham o rato ....................................................................... 10 pontos
Comandos para os morcegos desaparecem quando a bola lhes toca ............................... 15 pontos
Comandos para contabilizar pontos sempre que a bola toca no paddle .............................. 5 pontos
Comandos que controlam a bola quando toca na margem ..................................................... 5 pontos
Comandos para tocar um som ...................................................................................................... 5 pontos
Definição e inicialização das variáveis pontos e velocidade ................................................. 5 pontos
Otimização e jogo a funcionar na totalidade ............................................................................. 5 pontos
Total ................................................................................................................................................. 80 pontos
TOTAL:
100 pontos
P8
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SOLUÇÕES
1. Início:
• C olocar a bola num determinado local do palco.
• A variável ponto deve ficar igual a zero.
• A variável velocidade deve ficar igual a cinco.
• M ostra todos os morcegos.
Procedimento:
• D
urante todo o jogo, se a bola toca na margem volta para trás e anda uns passos.
• D
urante todo o jogo, se a bola toca no paddle:
– toca um som;
– muda de direção em sentido contrário;
– anda uns passos;
– soma um ponto à variável pontos;
– roda de forma aleatória para alterar a direção.
• D
urante o jogo e para cada morcego, se a bola lhe toca:
– o morcego desaparece;
– a velocidade aumenta dois pontos.
• D
urante o jogo a posição do paddle é a posição x do rato.
Resultado:
• S e a bola tocar na cor vermelha do chão o jogo termina.
• T otal de pontos conseguidos ao longo do jogo.
2. Apresenta-se de seguida os extratos de uma possível resolução do projeto.
Cenário possível para o palco:
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Lista de sprites a utilizar:
Comandos associados ao sprite paddle:
Comandos associados aos sprites morcegos. Cada um deles deve ter este bloco de comandos:
Comandos associados ao sprite ball:

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DOMÍNIO Subdomínios de desenvolvimento TEMPO PREVISTO PARA O SUBDOMÍNIO: 9 TEMPOS

TecnIC 7/8
SUBDOMÍNIO Dados e estatísticas.
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OBJETIVOS • Utilizar, de forma simples, as funcionalidades de uma folha de cálculo, instalada localmente ou disponível na internet, produzindo
documentos com funcionalidades básicas, com base num projeto negociado e estabelecido na turma ou decorrente de trabalho
de pesquisa realizado anteriormente.

3. Computadores
4. Internet
5. Plataforma Moodle ou outra similar permitindo a disponibilização de recursos, o envio da resolução das atividades e a consulta

– Conceitos gerais sobre folhas de forma que desperte nos alunos
de cálculo: o interesse para a temática.
• Apresentação multimédia sobre folhas
• Elementos principais de uma folha • Exemplificar os conceitos gerais,
de cálculo.
1. Planear um projeto que envolva de cálculo. utilizando o Excel.
recolha de dados para tratamento • Folha de cálculo – Excel.
• Operadores aritméticos, relacionais • Promover o diálogo, conduzindo os
estatístico, provenientes de inquéritos,
e de referência. alunos à identificação dos elementos • Ficha 28 do Caderno de atividades.
bases de dados ou outras fontes
que constituem uma folha de cálculo,
(digitais ou analógicas), e proceder • Funções básicas. bem como dos operadores e das
à sua posterior apresentação.
funções básicas.
2. Introduzir e manipular dados numa
folha de cálculo. • Fazer breve introdução exemplificativa,
– Ambiente de trabalho de uma folha
3. Editar e formatar adequadamente através da utilização de um vídeo e,
de cálculo:
as células e os dados de uma tabela. se necessário, complementar com • Vídeo sobre o ambiente de trabalho
• Estrutura geral. o próprio Excel. do Excel
• Friso. • O aluno deverá ficar com uma visão • Folha de cálculo – Excel.
geral, de forma que contextualize
• Separadores.
a rubrica Aplicar.
de desenvolvimento
planificações dos subdomínios
155
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– Propriedades de um livro.
156
– Temas.
– Inserção de dados.
– Formatação de células.
– Ordenação.
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– Transferência (copiar, cortar e colar).
trabalho orientado da rubrica Aplicar • Microsoft Excel.
– Formatação condicional. de forma autónoma, tendo o professor
o papel de orientar e esclarecer alguma • Rubrica Aplicar.
– Manipulação de colunas/linhas.
4. Utilizar fórmulas com cálculos dúvida.
aritméticos simples e funções – Funções básicas:
para processamento de dados • Soma.
que respondam às necessidades • Média.
de desenvolvimento
do projeto.
• Máximo.
5. Criar gráficos simples, a partir
• Mínimo.
dos dados inseridos nas células,
adequados à situação. • Contar.
6. Integrar as tabelas e os gráficos • Se.

obtidos no âmbito do projeto em – Fórmulas simples, utilizando • Desenvolvimento de exercícios
curso numa apresentação multimédia os operadores aritméticos. complementares que servem
ou num documento de texto – Manipulação de funções e fórmulas: para consolidar e/ou aprofundar
ou hipertexto. determinadas funcionalidades • Rubrica Resolver.
• Preenchimento automático. e conceitos.
7. Guardar o documento em diferentes • Fichas 29 e 30 do Caderno de atividades.
• Referências relativas, absolutas
localizações e com diferentes • Os alunos deverão ser estimulados
e mistas.
formatos. a entreajudarem-se na realização
– Manipulação de imagens. das tarefas.
8. Apresentar o resultado do trabalho
à turma (ou noutro contexto público – Organização de folhas.
semelhante). – Configuração de folhas:
• Orientação.
• Margens.
• Alinhamento.
• Cabeçalhos e rodapés. de consolidação e autoavaliação • Rubrica Já sabes?
– Integração de tabelas e de gráficos dos conhecimentos adquiridos.
no Word e no PowerPoint.
– Gravação em diferentes formatos
e localizações.
TecnIC 7/8
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• Aplicação dos conhecimentos

TecnIC 7/8
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adquiridos em situações que envolvam
recolha de dados, tratamento estatístico
desses dados e apresentação
dos resultados.
• As pesquisas na internet deverão • Rubrica Projeto/Atividade.
ser orientadas pelo professor. • Ficha 31 do Caderno de atividades.
• Os alunos deverão ser estimulados • Jogo.
das tarefas. • Grelhas de observação das atividades.
• O professor poderá fazer um registo • Grelhas de avaliação das atividades.

de avaliação do trabalho desenvolvido • Grelhas de auto e heteroavaliação
pelos alunos durante a realização das atividades.
desenvolvido(s).

dos conhecimentos adquiridos e as
competências desenvolvidas por cada • Folha de cálculo – Excel.
aluno, poderá fornecer-lhes uma ficha • Ficha sumativa.
prática sumativa.
• Grelha de avaliação geral.
de desenvolvimento
157
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ESTRUTURA: 2 1 perguntas de resposta obrigatória
– Propriedades da folha de cálculo.

– Introdução e manipulação
da informação.
– Formatação de texto e números.
Utilizar, de forma simples, 100 PONTOS
– Formatação de células.
as funcionalidades de uma folha
– Manipulação de linhas e colunas. de cálculo, produzindo um documento (distribuídos de acordo com os critérios
com funcionalidades básicas. de correção)
– Fórmulas e funções básicas.
– Configuração de folhas.
– Manipulação de gráficos.
– Gravação em diferentes formatos.

– A cotação deverá ser distribuída equitativamente de acordo com o conteúdo da resposta.
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A tabela seguinte representa os gastos do 1.º trimestre da família Silva, relativamente

a despesas escolares.
Não te esqueças de aplicar

sempre a forma mais eficiente
na resolução das questões.
Grava com frequência o teu
trabalho.
1. Cria um novo livro no Excel de acordo com a tabela anterior e respeitando as formatações visíveis.
2. Guarda o ficheiro (livro) com o nome Despesas no ambiente de trabalho.
3. Altera as propriedades do documento para as seguintes:
Autor – <Escreve o teu nome>
Assunto – Despesas da família Silva no 1.º trimestre
4. Aplica o tema módulo.
5. Formata o bloco de células B4:D8 com o tipo moeda e sem casas decimais.
6. Formata os blocos de células A4:A8 e B3:D3 com o estilo 20% – Cor4.

7. Formata o bloco de células B4:D8 com o estilo Cor4.
8. Formata a célula A1 e o bloco A10:A16 com cor do tipo de letra verde, cor4, mais escuro 50%.
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9. Formata a célula A1 com tamanho 14 pto.
10. Determina, nas células para o efeito, o total das despesas de cada mês.
11. Determina, nas células para o efeito, a média das despesas de cada mês.
12. Determina, na célula C12, o valor máximo das despesas com transportes.
13. Determina, na célula C13, o valor mínimo das despesas com cadernos.
14. Determina, na célula D15, o total das despesas do trimestre.
15. Verifica se as despesas totais do trimestre excedem os 300 €. O resultado deve aparecer na célula D16, na forma
de «Sim» ou «Não».
16. Cria um gráfico de barras agrupadas em 3D que permita visualizar todas as despesas do trimestre.
17. Formata o gráfico de forma que fique como o da figura seguinte:
18. Configura a folha para que o seu conteúdo fique centrado em relação às margens da página.
19. Insere um rodapé constituído pelo nome do autor do livro, o número da página e a data em que o livro foi criado.
20. Guarda novamente o livro.
21. Guarda o livro do Excel no formato PDF e fecha o Microsoft Excel.

Questões 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 TOTAL
Cotações 5 2 4 3 6,5 3,5 2,5 3,5 1,5 12,5 12,5 3,5 3,5 3,5 9,5 4 9 2 6 0,5 2 100
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1. Introdução correta dos dados ................................................................................................ 2 pontos
Formatações corretas ............................................................................................................. 3 pontos
2. Atribuição correta do nome ...................................................................................................... 1 ponto
Local correto de gravação ........................................................................................................ 1 ponto
3. Propriedades corretas ............................................................................................................. 4 pontos
5. Bloco de células correto ........................................................................................................ 0,5 ponto
Tipo moeda ................................................................................................................................ 3 pontos
Sem casas decimais ................................................................................................................ 3 pontos
6. Blocos de células corretos .................................................................................................. 0,5 pontos
7. Bloco de células correto ...................................................................................................... 0,5 pontos
8. Célula e bloco de células correto ....................................................................................... 0,5 pontos
Formatação correta ................................................................................................................. 3 pontos
9. Célula correta ......................................................................................................................... 0,5 pontos
Tamanho correto ........................................................................................................................ 1 ponto
10. Locais corretos ...................................................................................................................... 0,5 pontos
Cálculos corretos ................................................................................................................... 12 pontos
11. Locais corretos ...................................................................................................................... 0,5 pontos
Cálculos corretos ................................................................................................................... 12 pontos
Cálculo correto ......................................................................................................................... 3 pontos

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16. Tipo de gráfico correto ............................................................................................................ 2 pontos
Área de dados correta ............................................................................................................. 2 pontos
17. Formatação correta ................................................................................................................. 9 pontos
18. Configuração correta ............................................................................................................... 2 pontos
19. Rodapé correto ......................................................................................................................... 6 pontos
21. Formato de gravação correto ................................................................................................. 2 pontos
TOTAL:
100 pontos
NOTA: No caso de a resposta não estar totalmente correta, a cotação deverá ser distribuída equitativamente de
acordo com o conteúdo da resposta.
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SOLUÇÕES
Fórmulas:
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Resultado final:
164
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TecnIC 7/8
SUBDOMÍNIO Imagem e vídeo.
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OBJETIVOS • Criar um vídeo original, com base num projeto negociado e estabelecido na turma ou decorrente do trabalho de pesquisa anterior,
utilizando as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição e de produção de vídeos, instalada localmente
ou disponível na internet.

3. Computadores
4. Internet
– Conceito de imagem vetorial

ou imagem estática.
– Formatos de ficheiros para armazenar
imagens.
1. Recolher, na internet ou através de – Conceitos sobre vídeos:

dispositivos eletrónicos, imagem, som • Noção de medida de Frames
e vídeo em formato digital, de acordo por Segundo (fps).
com o projeto de produção em curso.
• Compressão.
2. Analisar e selecionar conteúdos
de acordo com o projeto. • Resolução.
• Codecs.
• Tipos de ficheiros.
• Software de criação e edição
de desenvolvimento
de vídeos.
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166
– Edição de imagens com o GIMP. • Introdução aos conteúdos através do
• Vídeos sobre a instalação e o ambiente
– Edição de texto em imagens estáticas. visionamento de vídeos.
de trabalho do GIMP.
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– Edição de vídeo com o Windows • Contextualização para o
• Desenvolvimento da rubrica Aplicar
Live Movie Maker. desenvolvimento da rubrica Aplicar.
3. Verificar o respeito pelos direitos

de desenvolvimento
de autor e pela propriedade intelectual

da informação selecionada.
4. Integrar os conteúdos selecionados,
provenientes de diferentes tipos
de suportes digitais, com base nos
objetivos estabelecidos para o projeto
de produção em curso.
5. Realizar operações elementares de • Desenvolvimento de exercícios

edição de texto, imagem, som e vídeo, complementares que servem
a partir de funcionalidades existentes para consolidar e/ou aprofundar • Desenvolvimento da rubrica Resolver
na ferramenta em utilização e/ou determinadas ferramentas. do Manual e/ou das Fichas 32 e 33
numa aplicação autónoma. – Todos os conteúdos trabalhados. do Caderno de atividades.
desenvolvimento da rubrica Resolver • Jogo.
do Manual e/ou as Fichas 32 e 33
TecnIC 7/8
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TecnIC 7/8
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• Promover o diálogo com os alunos • Desenvolvimento da rubrica Já sabes?
dificuldades. • Grelhas de observação das atividades.
6. Adequar o produto ao fim proposto.
• Os alunos poderão preencher as • Grelhas de avaliação das atividades.
7. Apresentar o resultado do trabalho – Todos os conteúdos trabalhados. grelhas de auto e heteroavaliação • Grelhas de auto e heteroavaliação
à turma (ou noutro contexto público relativas às atividades desenvolvidas. das atividades.
semelhante).
• O professor pode registar a avaliação • Ficha sumativa.
respetiva grelha de avaliação. • Grelha de avaliação geral.

de desenvolvimento
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Audacity
O Audacity é um programa para edição de áudio digital. É livre e gratuito, de código fonte aberto e está disponível
para diversas plataformas. É de fácil utilização e permite trabalhar em multifaixas, ou seja, em várias faixas de áudio
simultaneamente, o que nos possibilita ver e organizar diversos elementos sonoros.
AMBIENTE DE TRABALHO
3
2 4
5 6
7 8
9
10 11
12
1. Barra de menus. 7. Barra de transição.

2. Barra de controlo. 8. Barra de dispositivo.
3. Barra de ferramentas. 9. Barra de linha de tempo.
4. Barra de mostradores. 10. Painel de controlo da faixa de áudio.
5. Barra de mistura. 11. Faixa de áudio.
6. Barra de editar. 12. Barra de seleção do Audacity.
168
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1. Barra de menus
Ficheiro Permite trabalhar com ficheiros de projeto do Audacity e outros ficheiros de áudio.
Editar Altera o áudio no seu projeto.
Altera os níveis de Zoom. Mostra Picos, Histórico de Atividades, Mesa de Mistura, Barras de Ferramentas e
Ver
Janela Karaoke.
Controlo Faz o controlo da gravação e da reprodução.
Faixas Adiciona, alinha e rotula faixas de áudio.
Gerar Cria um novo áudio no projeto. Plug-ins de geração de áudio.
Efeitos Mostra o processamento de áudio no projeto. Efeitos externos e plug-ins.
Analisar Analisa o áudio no projeto.
Apresenta documentos curtos e detalhados de Ajuda; Licença, Ferramentas de Captura e informações do

Ajuda
Dispositivo de Áudio.
2. Barra de controlo
A barra de controlo possui os botões Pausa, Play, Stop, Ir até o início/fim do ficheiro e Gravar.
3. Barra de ferramentas
A barra de ferramentas possui seis botões que alteram o modo de edição ou a função executada
pelo rato.
Ferramenta de Seleção – Permite selecionar um ponto de partida para a reprodução do áudio, ou se clicar e

arrastar, permite selecionar parte do áudio para reproduzir ou editar.
Ferramenta Envelope – Permite criar mudanças de volume suaves por via de pontos de controlo do volume.
Ao clicar na faixa cria-se um ponto de controlo, em seguida, define-se o volume desse ponto arrastando-o
verticalmente. Pode-se usar vários pontos para criar uma curva e suavizar ainda mais a subida ou descida de
volume (Fade In/Fade Out).
Ferramenta de desenho – Quando uma faixa é ampliada, perto do nível máximo, permite ajustar o nível de
volume de amostras de áudio individuais. É uma ferramenta de caráter mais profissional.
Ferramenta Zoom – Ajuda na gestão da ampliação da faixa de áudio.

Ferramenta Mover – Selecionar esta ferramenta permite sincronizar o áudio de um projeto arrastando faixas

áudio individuais ou múltiplas para a esquerda ou direita ao longo da linha do tempo. Além disso, esta ferra-
menta permite arrastar as faixas de áudio para outra faixa.
Modo Multi-Ferramenta – Esta opção permite que, dependendo da situação e da utilização do rato, ela se
adapte a uma das ferramentas anteriores.
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4. Barra de mostradores
Esta barra mostra a amplitude do áudio que está a ser reproduzido ou gravado no projeto. Se ultrapassar o limite,
começa a ser distorcido. Do lado esquerdo, a verde, temos o nível de amplitude do som de saída e do lado direito, a
vermelho, temos o de entrada. Ambas estão em estéreo com um canal de Esquerda e um de Direita.
5. Barra de mistura
A barra de mistura permite controlar os volumes de reprodução e gravação em conjunto com a barra de mostradores.
6. Barra de editar
Esta barra de ferramentas possibilita realizar algumas das funções que estão acessíveis através do menu Editar, Exi-
bir, Faixas e também alguns atalhos de teclado.
– Cortar, copiar e colar partes de áudio.
– Silencia tudo o que não esteja selecionado em determinada faixa de áudio
– Faz o oposto da ferramenta anterior, silencia a parte selecionada mantendo todo o som na restante faixa de
áudio.
– Desfazer e refazer alguma ação.
– Trancar faixas é uma ferramenta muito útil para quando queremos que duas ou mais faixas estejam sempre

sincronizadas, permitindo que, ao arrastar uma, as restantes sejam também arrastadas para a posição da
anterior.
– Aumenta e diminui a ampliação manualmente, amplia a seleção e faz a visualização de todo o
projeto.
7. Barra de transição
A barra de ferramentas de transcrição permite reproduzir áudio a uma velocidade mais lenta ou mais rápida do que
a velocidade normal.
8. Barra de dispositivo
A barra de ferramentas de dispositivos permite, de uma maneira fácil, selecionar a combinação necessária de esco-
lha de interface, dispositivo de reprodução, dispositivo de gravação e canais de entrada, sem ter que abrir as Prefe-
rências de Dispositivos.
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9. Barra de linha de tempo
A linha do tempo exibe uma régua horizontal acima das faixas de áudio com uma medição do tempo, começando em
zero. A sua métrica depende da ampliação que estiver a ser efetuada.
10. Painel de controlo da faixa de áudio
O painel de controlo da faixa de áudio, encontra-se ao lado esquerdo da mesma e possui

controladores e indicadores com informação do estado dessa faixa.
Escala vertical
11. Faixa de áudio Canal da esquerda
Canal da direita
12. Barra de seleção do Audacity

Contém toda a informação sobre a faixa que está selecionada como o início, a duração e a posição da seleção.
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Funcionalidades
Tal como acontece noutros softwares de edição, sejam eles de imagem, vídeo ou som, o Audacity tem uma extensão
de ficheiro própria (.aup), onde guarda a informação toda do projeto, além dos objetos de áudio e as edições que lhe
aplicamos. Podemos também importar e/ou exportar de/para um formato de ficheiro que seja lido noutros softwares.
IMPORTAR FICHEIROS DE ÁUDIO PARA UM PROJETO JÁ CRIADO
(Aceda ao menu Ficheiro (1) / Clique em Importar (2) / Escolha Áudio… (3))
2 3
GRAVAR DIRETAMENTE PARA UMA FAIXA DE ÁUDIO
(Clique no botão Gravar (4))
SELECIONAR PARTES DE UMA FAIXA DE ÁUDIO
(Clique em Ferramenta Seleção (1) / Clique na faixa de áudio e arraste até onde pretende (2))
2
1
172
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APLICAR EFEITOS
(Selecione a faixa ou a parte da faixa e escolha o menu Efeitos (1) / Clique no efeito Fade In (2))
1
DESLOCAR FAIXA DE ÁUDIO NA LINHA DE TEMPO
(Clique na Ferramenta Mover (1) / Clique na faixa e arraste para a posição pretendida (2))
APAGAR PARTE DO ÁUDIO
(Clique na Ferramenta Selecionar / Selecione a parte da faixa de áudio (1) / Clique na tecla Delete)
1
173
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FECHAR UMA FAIXA DE ÁUDIO
(No painel da faixa de áudio (1) / Clique no botão de fechar (2))

2
ISOLAR PARTE DE UM SOM E ALINHAR
(Em ferramenta de seleção (1), selecione a parte pretendida (2) / Clique no botão Aparar Áudio (3) / Aceda ao menu
Faixas (4) / Escolha alinhar Faixas (5) / Clique em start to Zero (6))
1 4
2 5
EXPORTAR O RESULTADO FINAL DA NOSSA EDIÇÃO
(Aceda ao menu Ficheiro (1) / Selecione exportar… (2) / Escolha o local e nome do ficheiro (3) / Escolha o tipo de
ficheiro (4) / Clique em Guardar (5))
1
4 3 5
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JÁ SABES? (Manual, vol. 3 – pág. 64)
1. Podemos destacar dois tipos de imagens: as imagens estáticas e as imagens vetoriais.
2. As imagens estáticas ou de mapas de bits são definidas como uma matriz de pontos, os píxeis, em que cada
ponto apresenta uma determinada cor.
3. Podemos destacar o formato .gif – Graphics Interchange Format, .jpeg – Joint Photographic Experts Group,
.png – Portable Networks Graphic.
4. O vídeo é uma tecnologia que permite capturar, armazenar e apresentar uma sequência de imagens, os frames.
A quantidade de frames projetados por cada segundo é uma das unidades que define a qualidade do vídeo e a
sua fluidez, a isso chama-se frames por segundo, ou seja, fps.
5. Para comprimir ou descomprimir um ficheiro áudio ou vídeo utiliza-se software próprio, os codecs (compression/
decompression).
6. Para vídeo, podemos destacar o DivX e o H.264 (mp4) e para áudio destacamos, por exemplo, o mp3.
7.
a. V
b. F
c. V
d. F
e. F
f. V
g. F
h. F
i. F
j. V
k. V
l. V
175
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MATERIAL PERMITIDO: Computador com GIMP/WLMM e internet
– Conceito de imagem vetorial

ou estática.
Criar um vídeo original, com base num PERGUNTA 1
– Formatos de ficheiros para
projeto negociado e estabelecido na turma
armazenar imagens. 38 PONTOS
ou decorrente do trabalho de pesquisa
– Edição de imagens. anterior, utilizando as funcionalidades
elementares de uma ferramenta de edição e
– Edição de texto em imagens PERGUNTA 2
de produção de vídeos, instalada localmente
estáticas.
ou disponível na internet. 62 PONTOS
– Edição de vídeo com o Windows
Live Movie Maker.

– A cotação deverá ser distribuída por cada uma das perguntas.
176
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Utilizando os dois ficheiros de vídeo, um de música e o ficheiro de imagem que se encontram na pasta Ficheiros de
Apoio, realiza as seguintes tarefas utilizando o software adequado para o efeito.
1. Abre o software de edição de imagens GIMP.
a. Abre o ficheiro Imagem.png.
b. Insere a sigla «Teste de TIC» no canto superior direito da imagem.
c. Acede à internet para fazer a transferência do ficheiro com o símbolo da tua escola.
d. Recorta-o e cola-o na imagem.
e. Ajusta as camadas de modo que sirva de fundo do texto acima transcrito.
f. Exporta o ficheiro com o nome Imagem_TIC e extensão JPG.
2. Abre o software de edição de vídeo Windows Live Movie Maker.
a. Adiciona o ficheiro vídeo_01.avi
b. Adiciona um título com o nome da tua escola.
c. Adiciona o ficheiro vídeo_02.avi
d. Corta o ficheiro anterior em dois, sensivelmente a meio.
e. Coloca a primeira parte do corte entre o Título e o vídeo_01.

diciona o ficheiro de imagem imagem_TIC.png criada anteriormente e coloca-a imediatamente a seguir ao

f. A
título.
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g. Adiciona uma animação de transição a cada uma das cenas.
h. Adiciona o ficheiro musica.mp3 para ficar como música de fundo.
i. Adiciona uma ficha técnica onde deves inserir o teu nome, número e turma.
j. Guarda o projeto e exporta o vídeo para o ambiente de trabalho
1 2
Questões TOTAL
a b c d e f a b c d e f g h i j
Cotações 3 5 5 10 10 5 5 5 5 10 5 7 5 5 5 10 100
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1.
a. Abre o ficheiro corretamente ................................................................................................. 3 pontos
b. Insere um objeto de texto com a sigla «Teste de TIC» ....................................................... 5 pontos
c. Consegue realizar a transferência do símbolo da escola ................................................. 5 pontos
d. Recorta-o e cola-o na imagem ............................................................................................. 10 pontos
e. Ajusta corretamente as camadas ....................................................................................... 10 pontos
f. Guarda o ficheiro com o nome correto ................................................................................. 5 pontos
Total ................................................................................................................................................. 38 pontos
2.
a. Adiciona o ficheiro corretamente .......................................................................................... 5 pontos
b. Adiciona o título corretamente .............................................................................................. 5 pontos
c. Adiciona o novo ficheiro ......................................................................................................... 5 pontos
d. Corta o ficheiro em dois ........................................................................................................ 10 pontos
e. Move o objeto para a posição correta ................................................................................. 5 pontos
f. Adiciona o novo ficheiro de imagem e coloca-o na posição correta ............................. 7 pontos
g. Adiciona uma transição a cada uma dos objetos ............................................................... 5 pontos
h. Adiciona uma música de fundo .............................................................................................. 5 pontos
i. Faz a ficha técnica corretamente .......................................................................................... 5 pontos
j. Guarda-o e faz a exportação corretamente ...................................................................... 10 pontos
Total ................................................................................................................................................. 62 pontos
TOTAL:
100 pontos
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SOLUÇÕES
1. Resolução – GIMP
Nota: A imagem do círculo vermelho e verde representa o símbolo da escola.
2. Resolução – Windows Live Movie Maker
Título Imagem Vídeo2_1 Vídeo1 Vídeo2_2 Ficha Técnica
Transições Música
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TecnIC 7/8
SUBDOMÍNIO Sítios na internet.
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OBJETIVOS • Criar, editar e publicar um sítio na internet, com base num projeto negociado e estabelecido em turma ou decorrente de trabalho
de pesquisa anterior, utilizando as funcionalidades elementares de ferramentas de edição e produção de hiperdocumentos,
disponíveis na internet.

3. Computadores
4. Internet
5. Projetor multimédia /Quadro interativo
– Noção de sítio na internet.

1. Planificar e estruturar um sítio
na internet, definindo objetivos, – Sítios estáticos e dinâmicos.
conteúdos, público-alvo e aspeto – Plataformas onde se pode criar
gráfico. um sítio na internet. • Consolidação com a resolução • Desenvolvimento da Ficha 34
2. Criar um sítio na internet, usando ou da Ficha 34 do Caderno de atividades. do Caderno de atividades.
– Critérios de avaliação de um sítio
adaptando um modelo já existente, na internet.
com formato e apresentação
adequados ao fim proposto. – Fases de criação de um sítio
na internet.
de desenvolvimento
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do visionamento de um vídeo. • Vídeo sobre o Blogger.
– A plataforma Blogger para criar
um sítio na internet (blogue). • Contextualização para • Desenvolvimento das rubricas Aplicar
o desenvolvimento da rubrica Aplicar e Resolver.
e da Resolver.
de desenvolvimento
3. Criar e/ou adaptar conteúdos de

acordo com a temática estabelecida
ou com o projeto de produção em
curso.
4. Integrar e formatar os conteúdos
criados/adaptados, provenientes de
diferentes tipos de suportes digitais,

com base nos objetivos estabelecidos
para o projeto de produção em curso.
complementares que servem
– A plataforma Google Sites para criar
para consolidar e/ou aprofundar
sítios na internet. • Vídeo sobre o Google Sites.
determinadas ferramentas.
– A plataforma Wix para criar um sítio • Vídeo sobre o Wix.
na internet.
do visionamento de vídeos. • Desenvolvimento das Fichas 35 e 36
– A plataforma Blogger para criar um do Caderno de atividades.
sítio na internet.
desenvolvimento das Fichas 35 e 36
TecnIC 7/8
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TecnIC 7/8
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de forma que se identifique eventuais • Desenvolvimento das rubricas
5. Utilizar, de forma adequada, a dificuldades. Já sabes? e Projetos/Atividades
informação proveniente de outras • Os alunos poderão preencher as do Manual e da Ficha 37 do Caderno
fontes (digitais ou analógicas), grelhas de auto e heteroavaliação de atividades.
tendo em conta os cuidados relativas às atividades desenvolvidas. • Jogo.
a ter na sua transferência para
um hiperdocumento. • O professor deve registar a avaliação • Grelhas de observação das atividades.
– Todos os conteúdos trabalhados. das atividades desenvolvidas na
6. Verificar o respeito pelos direitos respetiva grelha de avaliação. • Grelhas de avaliação das atividades.
de autor e pela propriedade intelectual
• Caso o professor sinta necessidade • Grelhas de auto e heteroavaliação das
da informação selecionada.
de avaliar a aquisição e aplicação atividades.
7. Publicar e gerir o sítio produzido dos conhecimentos adquiridos e as • Ficha sumativa.
na internet. competências desenvolvidas por cada
aluno, poderá fornecer-lhes uma ficha • Grelha de avaliação geral.
prática sumativa.
de desenvolvimento
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Este subdomínio de desenvolvimento pode ser trabalhado em paralelo com os domínios obrigatórios. A construção
de um blogue ou de um sítio na internet para trabalhar alguns dos temas abordados nos restantes domínios é uma
possível estratégia de abordagem ao mesmo.
Propomos, assim, alguns temas que se podem tornar objeto de trabalho neste tipo de desenvolvimento:
– A evolução dos computadores ao longo dos tempos.
– A utilização da internet em segurança.
– Redes sociais: as suas implicações na sociedade.
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DURAÇÃO: 20 minutos
MODALIDADE: Escrita
MATERIAL PERMITIDO: Caneta azul ou preta
– Noção de sítio na internet.

– Sítios estáticos e dinâmicos.
– Plataformas onde se pode criar 100 PONTOS
Compreender como se deve criar, editar
um sítio na internet.
e publicar um sítio na internet, com base distribuídos pelas questões de acordo
– Critérios de avaliação de um sítio num projeto devidamente planeado. com o grau de dificuldade das mesmas
na internet.
– Fases de criação de um sítio
na internet.

– A cotação deverá ser distribuída por cada uma das perguntas.
A proposta de ficha sumativa que apresentamos tem apenas como objetivo avaliar os conteúdos teóricos abordados
neste domínio. A avaliação deste domínio deve passar essencialmente pelos blogues e sítios que os alunos desen-
volverem.
185
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1. Descreve, por tuas palavras, o que são sítios estáticos na internet.
2. Indica duas plataformas possíveis para criar um blogue ou um sítio na internet.
3. Quais os cuidados, quanto à qualidade da informação, que devem ser tomados na construção de um sítio na
internet?
4. Completa o esquema da página seguinte com as seguintes expressões:
A. Identificar os conteúdos a publicar.
B. Definir os objetivos.
C. Identificar o público-alvo.
D. Publicar o sítio na internet.
E. Atualizar o sítio na internet.
F. Definir a estrutura geral.
G. Construir o sítio na internet.
H. Identificar os recursos.
186
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1. Deves definir a razão pela qual pretendes criar um sítio.
2. Deves identificar a que tipo de pesssoas se destina o sítio.
3. Deves identificar os conteúdos (informações) que pretendes incluir no sítio como, por exemplo, trabalhos pessoais, galeria
de fotografias, atividades escolares, etc.
4. Deves identificar aquilo de que necessitas para construires o teu sítio no que diz respeito a software, bem como para o
tratamento de imagens, som, animações, video, etc. Opta por soluções de software online, pois torna-se mais fácil a sua
publicação.
5. Deves fazer um esquema das páginas de que necessitas e da forma como estão ou não interligadas.
6. Através do software escolhido, cria as páginas definidas na fase anterior, incluindo os conteúdos e elementos (imagens,
videos, animações, som, etc.) pretendidos, tendo sempre em atenção a harmonia entre os elementos.
7. Após a conclusão do teu sítio, é o momento de o tornar público. Para isso, deves fazer a sua transferência para o servidor
web ou estando a trabalhar com software online, basta publicares o teu sítio.
8. Deves realizar as alterações necessárias ao nível de conteúdos, elementos multimédia, hiperligações, etc. Esta manutenção
do sítio deve ser um trabalho continuado.
Questões 1 2 3 4 TOTAL
Cotações 18 20 30 32 100
187
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1.
Pouco atualizados pelo criador .................................................................................................... 9 pontos
Sem interação do utilizador .......................................................................................................... 9 pontos
Total ................................................................................................................................................. 18 pontos
2.
Indicação de duas plataformas (2 × 10) .................................................................................... 20 pontos
3.
Ser interessante ............................................................................................................................ 10 pontos
Ser apresentado de forma objetiva e clara .............................................................................. 10 pontos
Deve estar de acordo com o público a que se destina .......................................................... 10 pontos
Total ................................................................................................................................................. 30 pontos
4.
Resposta correta (8 × 4 pontos) ................................................................................................. 32 pontos
TOTAL:
100 pontos
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SOLUÇÕES
1. São sítios que são pouco atualizados e que contém informação sempre igual e que não sofre qualquer interação
com o utilizador.
2. Exemplos: Blogger, Wix, Webnode, Google Sites e Wordpress.
3. Quando se constrói um sítio na internet, deve existir o cuidado para que a informação seja interessante, apresen-
tada de forma objetiva e clara. Deve também estar de acordo com o público a que se destina.
4. A correspondência entre as expressões e os elementos no esquema é:
A 3
B 1
C 2
D 7
E 8
F 5
G 6
H 4
189
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notas TecnIC 7/8
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TecnIC 7/8 notas
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notas TecnIC 7/8
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ÍNDICE

Parte I Ficha sumativa ................................................ 46

Visão geral da planificação ....................... 5 Comunicação e Colaboração CC8

Plataforma Moodle ............................... 85

Atividade/Projeto (extra) .......................... 112

Planificações dos domínios Matriz da ficha sumativa ........................... 115

Matriz da ficha sumativa ........................... 31 Informação I8

Soluções ................................................ 37 Soluções das atividades propostas

Produção P7 Matriz da ficha sumativa ........................... 129

Planificações dos domínios Ficha sumativa ........................................... 130

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Soluções de atividades propostas Conteúdos/Recursos complementares.... 168

Critérios de correção ............................ 152 Matriz da ficha sumativa ........................... 176

Critérios de correção ............................ 161 Conteúdos/Recursos complementares.... 184

Ficha sumativa ........................................... 186

TIC78 – Livro do professor © RAIZ EDITORA

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Quanto à avaliação, apresentamos diversas propostas através da utilização de diferentes ferramentas,

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A disciplina de TIC deverá ser predominantemente prática e experimental, promovendo a responsabi-

em articulação e interação com as restantes disciplinas.

TIC78 – Livro do professor © RAIZ EDITORA

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• A informação, o conhecimento e o mundo das tecnologias

• Produção e edição de documentos

• Conhecimento e utilização adequada e segura de diferentes tipos de ferramentas

INFORMAÇÃO I8 • Análise da informação

PRODUÇÃO P8 • Exploração de ambientes computacionais

TIC78 – Livro do professor © RAIZ EDITORA

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Os alunos poderão também registar a sua auto e heteroavaliação do trabalho desenvolvido.

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• Identifica as finalidades das tarefas a executar;

• Aplica conhecimentos e técnicas de TIC no desenvolvimento • Trabalhos

• Utiliza corretamente os meios informáticos, tirando partido • Fichas sumativas

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Deverão ser fornecidas aos alunos algumas pistas, tais como:

TIC78 – Livro do professor © RAIZ EDITORA

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ANO: TURMA: TECNOLOGIAS ANO LETIVO:

Descrição (o que vamos fazer?):

Objetivos (o que pretendemos ao realizar o projeto?):

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Exemplo de uma grelha de observação de projeto/atividade

Participa ativamente nas tarefas

Revela cuidado com materiais/

e capacidades dos colegas.

adequados à sala de aula.

Revela sentido crítico.

Legenda: 1 – Nunca 2 – Raramente 3 – Algumas vezes 4 – Frequentemente 5 – Sempre

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AVALIAÇÃO DA APRESENTAÇÃO AVALIAÇÃO DO DOCUMENTO AVALIAÇÃO DA

Respeita os direitos de autor

Revela capacidade de síntese.

trabalho desenvolvido na aula

Avaliação final da apresentação

Utiliza adequadamente a língua

Identifica as fontes consultadas.

Avaliação final da observação do

Apresenta uma estrutura cuidada.

de uma apresentação multimédia.

Planificações dos domínios Matriz da ficha sumativa ........................... 115

Soluções ................................................ 37 Soluções das atividades propostas

Planificações dos domínios Ficha sumativa ........................................... 130

Soluções de atividades propostas Conteúdos/Recursos complementares.... 168

• A informação, o conhecimento e o mundo das tecnologias

• Produção e edição de documentos

• Conhecimento e utilização adequada e segura de diferentes tipos de ferramentas

INFORMAÇÃO I8 • Análise da informação

PRODUÇÃO P8 • Exploração de ambientes computacionais

• Identifica as finalidades das tarefas a executar;

• Aplica conhecimentos e técnicas de TIC no desenvolvimento • Trabalhos

• Utiliza corretamente os meios informáticos, tirando partido • Fichas sumativas

– Conceito de tecnologia de informação

– Distinção entre dados e informação. conteúdos trabalhados no vídeo.

• Introdução aos conteúdos através do

• Breve introdução exemplificativa,

• O professor deve registar a avaliação • Grelhas de auto e heteroavaliação.

• Fazer uma abordagem teórica e simples,

• Introdução aos conteúdos através do

10. Aceder ao software de aplicação • Propriedades de um dispositivo

11. Gerir ficheiros e pastas guardados no – Conceito de compressão de ficheiros

13. Identificar o espaço ocupado pelo

• O professor deve registar a avaliação • Grelhas de auto e heteroavaliação.