SELF-ASSESSMENT

Do you consider you have reached

the level required for the end of
third year in every skill ?
 AIMS and STRATEGIES
After looking at all those things you can or can´t do in
writing, reading, speaking and listening…

How are you going to improve those aspects of the

different skills TO REACH YOUR AIMS?

Have you ever stopped and thought about “how you learn”
“ the kind of learner you are”, about the strategies you
use?
Have you heard about: LEARNING TO LEARN?
 TIME FOR REFLECTION
 Think about newwords, for instance, what do
you usually do?
STRATEGIAS LO INTENTARÉ SÍ NO
Read words and
expressions aloud

Read words and

expressions in silence

Ask somebody to check

if we remember words
and expressions

Hide words and try to

remember
 TIME FOR REFLECTION
Repeat words at a
rythmical pace

Record yourself

Write post-it with words

and pin them on different
places in the house

Make words rhyme

Use words in notes,

sentences, a song…
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

 Preparar un plan previo a la realización de una tarea en el que se organizan las partes, la
secuenciación, las ideas principales y las funciones del lenguaje que se van a utilizar.

 Proponerse previamente centrar toda la atención en la tarea e ignorar cualquier tipo

de distracción.

 Fijarse especialmente en aquellos aspectos específicos del lenguaje o detalles

situacionales que puedan servir de ayuda en la realización de la tarea.

 Comprender las condiciones que ayudan a realizar de forma satisfactoria una tarea e
intentar optimizar el uso de los conocimientos previos.

 Comprobar, verificar y corregir el aprendizaje y el trabajo propios a lo largo del

desarrollo de la tarea.

 Identificar explícitamente aquel problema específico o aspecto concreto de la tarea

que impide o dificulta su completa y satisfactoria realización.

 Evaluar el propio conocimiento de la lengua, uso de estrategias y habilidad para

resolver la tarea.
 ESTRATEGIAS COGNITIVAS
– Repetir una palabra o una frase en el transcurso de la realización de una tarea.

– Utilizar las fuentes de información disponibles sobre la lengua objeto de estudio

(diccionarios, libros de texto, trabajos previos, etc.

– Ordenar, clasificar, etiquetar el material utilizado en una tarea previa similar.

– Tomar nota de forma abreviada, gráfica o numérica de aquellas palabras o

conceptos clave que puedan ser útiles para la realización de una tarea.

– Aplicar conscientemente reglas aprendidas o elaboradas para la producción y

comprensión de la lengua objeto de estudio.

– Seleccionar enfoques alternativos o diferentes expresiones para realizar la tarea.

– Relacionar entre sí las diferentes partes de la nueva información y llevar a cabo

asociaciones personalmente significativas con mis conocimientos previos.

– Resumir mentalmente o por escrito el lenguaje y la información presentados en

la tarea.

– Utilizar información disponible para adivinar significados o el uso de elementos

del lenguaje desconocidos para predecir resultados o aportar nueva información.
 ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIÓN
– Pronunciar palabras o frases nuevas, una y otra vez, hasta memorizarlas.

– Leer las palabras o frases en silencio hasta memorizarlas .

– Asociar cada palabra a una imagen.

– Conectar la palabra con otras relacionadas.

– Estudiar la pronunciación y la escritura de las palabras.

– Parafrasear el significado de las palabras.

– Escribir las palabras.

– Repetir de manera rítmica.

– Escribir notas con el nuevo vocabulario y pegarlas en el aula o zonas de

estudio.

– Hacer rimar las palabras.

– Utilizar alguna acción física.

– Subrayar la letra inicial de una palabra

 ESTRATEGIAS SOCIO – AFECTIVAS
– Pedir explicación, verificación o ejemplos sobre el material.

– Trabajar conjuntamente con otros compañeros para resolver un

problema, compartir información, corregir una tarea, realizar una
actividad u obtener retroalimentación de una actividad realizada.

– Intentar reducir la ansiedad utilizando técnicas mentales que me

hagan sentir competente en la realización de la tarea de
aprendizaje.

– Motivarse personalmente con recompensas cuando se completa

de forma satisfactoria una actividad de aprendizaje de lengua
extranjera.
 ACTIVITIES IN THE CLASSROOM
AND OUT OF THE CLASSROOM

Think about those activities that have been

more effective and enjoyable in the
classroom and out of the classroom.
 To do in groups or pairs:
 Taking the list of strategies into consideration,
think about those you put into practice when
you work writing, reading, listening and
speaking. Next to each strategy you should write
the initial for the matching skill or ability.

 Later on, we can create posters with lists of

most useful strategies for every skill.
 Lista de actividades
 Leer el periódico para practicar la lengua y mantenerse informado

 Ver una serie en la TV para practicar la comprensión oral

 Comprobar los errores que se cometen en el uso de la lengua extranjera e intentar descubrir las
razones para ello

 Poner códigos de colores en el cuaderno de lengua para encontrar la información más fácilmente

 Leer y realizar recetas escritas en la lengua meta

 Cuando se prepara uno para dar una charla en el idioma extranjero, reflexionar sobre lo que se te ha
solicitado, sobre las capacidades propias y lo que se necesita

 Mientras se escucha una charla en TV, tratar de adivinar lo que el conferenciante dirá después

 Pedir a alguien que te de feedback sobre lo que has comprendido, dicho o escrito en la lengua meta

 Poner atención al modo en el que un hablante nativo pone la boca cuando se intenta aprender
sonidos nuevos

 Cantar y aprender palabras nuevas cuando se escuchan las letras de las canciones

 Mantener un diario del progreso en el aprendizaje de la lengua meta y apuntar nuevas palabras y
expresiones

 Después de haber realizado un buen examen, premiarse a uno mismo