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INTEGRANTES
TUTOR
TECNICAS DE ARENDIZAJE
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION………………………………………………………P. 3
2
2. OBEJTIVOS…………………………………………………………….P. 4
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD………………………………....P. 5-8
4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………….P. 9
5. FIGURA N. 1…………………………………………………………...P. 5
6. FIGURA N. 2…………………………………………………………...P. 7-8
INTRODUCCION
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Este trabajo se desarrollo con la participacion de cada uno de los integrantes, donde se evidencio el
conocimiento y las diferencias de pensamiento para aportar y construir un mejor contenido en pro de
aprender y mejorar nuestras habilidades del pensamiento. Esperando dar a conocer nuestra opinion
respecto al tema presentados en el taller. Donde podemos definir la linea de tiempo con respecto a la
evolucion de la pelota, en las diferentes culturas. Para desarrollar la actividad inicialmente decidimos
conformar un grupo al azar, despues de esto nos apoyamos con herramientas tecnologicas como
WhatsApp y Hangouts para facilitar nuestra comunicación y cumplir con los tiempos de entrega,
adcional hicimos reuniones para fortalecer la relacion entre nosotros y conocernos de una forma mas
cercana.
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OBJETIVOS
Comprender y aplicar los diferentes factores que facilitan el aprendizaje, tomandolo como
herramienta para facilitar nuestra manera de estudiar, entendiendo que se debe desarrollar un
pensamiento crtico y como esto incide en cada uno de nuestros niveles de aprendizaje.
PALABRAS X TIEMPO DE
NOMBRE
MINUTO LECTURA
5
% COMPRENCION
GLORIA
MARISELA
70% 133 3:03
LOAIZA CAPERA
MERLY SANCHEZ
POVEDA 238
60% 1:42
ISRAEL
ESCALANTE SUA 174
70% 2:20
Figura N. 1
2. Teniendo en cuenta el análisis de texto, “la pelota” explique cuáles procesos de pensamiento
Uno de los procesos de pensamiento superior utilizado fue el análisis, que nos permitió ver la
posibilidad de descartar las respuestas negativas para poder deducir cual sería la respuesta correcta.
La síntesis, nos permitió comparar e identificar los conceptos más relevantes dados por cada cultura,
Motivación: Deseo o las ganas que se tienen de llegar a algo o de lograr algo.
Actitud: Disposición que pones para llevar a cabo una acción o proceso.
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Organización: es la forma de estructurar una acción o pensamiento para adquirir y desarrollar una
habilidad planteada o deseada, siguiendo unos procedimientos que nos permitan llevar a cabo una
clasificación de la información.
Repetición: periodicidad con la que traemos la información que poseemos para ser puesta en práctica o
recordada.
4. Sustente, por que el pensamiento crítico fomenta la responsabilidad del estudio independiente.
Tener un pensamiento crítico sobre nuestro propio aprendizaje nos permite ser más autónomos y poder
así encaminar la dirección hacia donde nos queremos enfocar. Somos independientes para escoger e
tipo de herramientas en las cuales nos vamos a apoyar para lograr un buen aprendizaje, fijar metas y
5. ¿cómo incide en nuestro aprendizaje cada uno de los nivele: Literal, inferencial y critico?
Se puede establecer que nuestro aprendizaje afecta o tiene impacto en cada uno de estos aspectos, ya
que son como una escalera, la cual nos permite ir en aumento cada vez procesamos una información.
Este nivel es literal. En el nivel inferencial aplicamos la información y por ultimo pensamiento crítico
estudio se puede aplicar a diversos ámbitos de nuestra vida. Es nuestro deber como estudiantes evaluar
Lectura Autorregulada: Consiste en tener un propósito claro, tener una comprensión clara del texto y
una evaluación critica del texto. Finalizar con un concepto y conclusiones después de leer el texto.
Hay varias técnicas, se puede encontrar el método IPLER, que reúne varios pasos que nos permite
Inspeccionar: Es lo que nos permite hacernos una idea inicial del tema.
Preguntar: En este momento estaremos motivados o interesado en saber o dar respuesta a algún
interrogante.
Leer: Comprender la lectura contrastar lo que creía saber con lo que ahora se, saber si he respondido
manera sencilla.
Revisar: De la información que obtuve, contrastar los conocimientos que obtuve con los que se
7. Explica la diferencia entre mapa mental, mapa conceptual y mentefacto, por medio de un
cuadro comparativo.
CUADRO COMPARATIVO
representarla palabra
imágenes.
Figura N. 2
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Referencias bibliográficas
Bertha M. Velásquez Burgos, Nahyr Remolina de Cleves, María Graciela Calle Márquez.
Habilidades de pensamiento como estrategia de aprendizaje para los estudiantes universitarios.
Artículo producto de la investigación.