V

CAPÍTULO l

ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO

DEPORTIVO INFANTIL
vunw— vw."
u.
,

En el presente capítulo se explica de manera introductoria el Derecho, el Depor-

te y sobre todo el Deporte Infantil, como elementos principales para entender
esta obra. Toda vez que el enfoque sociológico en cuanto a la cultura deportiva
toda vez que su fin sensibilizar los alcances y fines que tiene el deporte infantil
en el deporte nacional.

1.1 Derecho y Deporte

Bajo un esquema normativísta, el Derecho: es un conjunto de normas que re-
gulan la conducta social de los individuos, susceptibles de recibir una sanción
política, y que, inspirados en la idea dejusticia, tiende a realizar el orden so-
cial.’ Con una concepción más amplia de la normativista, SANTI ROMANO,2 autor

l KELSEN, HANS, citado por Moro SALAZAR, Efraín. Elementos de Derecho, Porru'a, México
1990. P.23.
Nel suo signfiicado piu' largo e comprensivo, <<diritt0>> é sinimo di <<ordenamíento
giurdico>< constituzs'ce un ordenamiento giuridico ogni, ente sociale che obbia un as-
setto stubile e permanente, una propia strutta e organizzazione, e che quindií, riducien-
dao ad unirá individui, nonché gli altri elemento, che lo compongno, acquls'ti, rispetto ad
essí, una vitaporpia eformi un < <c0rpo> > a sé: per es, uno Stata, Ia comunitá interna-
zionale. La Chiesa, Un Comune, Iestesse societa che si diconop private, etc. Quesli enti
o corpi sociali su traduconpo o si concretano in ordinamenti, in quanto Ia loro ests'tenza
gia' da per sé determina posizíone, Ia funzione e una carta línea di conducta degli enti
medesivii e dichí nefa parte. Se ad essi si do’ il none di <<istiruziom‘>>, si puo’ dire che
 SOCIOLOGÍA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL
—.—___—————————-——fi

italiano seguido muy de cerca en México por don RAÚL CERVANTES AHUMADA3 y
por uno de sus discípulos, el maestro VICENTE TOLEDO GONZÁLEZ4 sostiene que
el Derecho no es un mero conjunto de normas como tradicionalmente ha sido
concebido, sino, más bien,. ..es un conjunto de construcciones ideales, deriva-
dos de un poder pu'blico efectivo y destinado a actuar o realizarse en la vida
humana de relación social.5
Las relaciones entre el Derecho y la realidad social, según MADILE. .. se-
rán entonces las existentes entre ciertas formas socialmente determinadas de
comportamiento y éste mismo. A lo que garantizan la vigencia de las formas
socialmente exigidas de conducta.6
Al respecto el Doctor MARIO I. ÁLVAREZ LEDESMA define al Derecho Como
un sistema normativo de regulación de la conducta social, producido y garan-
tizado coactivamente por el poder político de una autoridad soberana, que fa-
cilita y asegura la convivencia o cooperacio'n social, y cuya validez (obliga-
toriedad) está condicionada por los valores jurídicos y éticos de los cuales es
generador y portador, respectivamente, en un momento y lugar determinados]
Este prestigiado autor y jurista mexicano basa su definición en la Teoría Tridi-
mensional del Derecho de MIGUEL REALE, filósofo brasileño explicando al De-
recho en tres dimensiones la fáctica, la normativa y la axiológica, permitiendo
una interrelación con otras áreas de conocimiento.
Permitíe'ndonos hasta el momento de las definiciones anteriormente men-
cionadas un factor común, que el Derecho es parte fundamental de la sociedad,
por lo cual resulta lógico pensar que el Derecho existe para regular la conduc-
ta de toda sociedad y a sus diferentes actividades como el Deporte. Pero no

orgi istituzioni, intensa in questo senso, é un ordenamiento giuridico, e viceversa, ogni

ordenamiento giuridico e' una istituzione, giacché, ove questa non si abbía, possono
anche dorsi rapparti social, ma non rapparti che siano formalmente, oggetivamente e
stabilmnete ordinati: ubi societas ibí ius, e intervendo, ubi ius ibi societas. ROMANO.
Santi. Corso di Diritto Constituzionale 8° edición, Editorial Padova, Italia, 1943.
3 CERVANTES AHUMADA, RAÚL. Derecho Mercantil, Editorial Porru’a, México 1998, p. 34.
4 TOLEDO GONZALEZ, VICENTE. Apuntes de Clase, Asignatura Títulos de Crédito, Facultad
de Derecho. UNAM 2003.
Ídem.

MADILE, JUAN ALBERTO. Sociología Jurídica, Editorial Abeledo-Perrot, Buenos Aires, p. 17-
A'LVARFJ LEDESMA, MARIO l., Introducción al Derecho. Editorial McGraw-Hill Interame-
ricana de México, S.A. de CV. México 1995. p. 61.
 CAPÍTULO I . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

por ello, dejo de reconocer que las definiciones vistas desde otras dimensiones
como la normativa y la axiolo'gica son por demás relevantes, para el estudio del
Derecho.
Ahora bien, antes de proseguir al estudio del Derecho, es necesario cono-
cer las concepciones del Deporte en dos ámbitos la doctn'nal y la jurídica, para
que en su conjunción se vislumbre el Derecho Deportivo.

a) Concepto Doctrinal del Deporte

En la doctrina han existido infinidad de ideas relacionadas con el concepto de
deporte, diversos autores de Italia, España, Inglaterra y Francia han sido los
precursores.
Para el autor italiano G. DI SCALA el deporte es un Divertimiento, diva-
gación, entretenimiento... con un fin agno'stíco, campeonil (sic), con la mira
puesta en el récord.8 Así mismo para R. Maheu: El deporte es educación, honor,
ética, estética y tregua en el tecnicismo."

J. M. CAGIGAL, en cambio, considera al deporte como Una diversión li-

beral, espontánea, desinteresada, expansión del espíritu y del cuerpo, general-
mente en forma de lucha, por medio de je'ercicios fisicos, más o menos someti-
_~.w— _w.

dos a reglas.l0

Para M. SOLL el deporte es Una actividad libre y sin objeto, pero realizada
sistemáticamente y según reglas determinadas; una actividad de la totalidad
del hombre, de movimiento corporal, ejercida en competición y en la colectivi-
dad, que primariamente sirve para la ejecutacio'n [sic] y educación del cuerpo,
perofinalmente tiene también presente laformación de toda la personalidad. ”
Para CARZOLA PRIETO el deporte tiene dos expresiones: la individual y la
colectiva.
En la individual el deporte es una actividad humana predominantemente
fisica, que se práctica aislada o colectivamente y en cuya realización puede en-

CACIGAL, JOSE MARÍA, cita a DI SCALA, Deporte, Pedagogía y Humanismo. Madrid

1966. p. 45.
CACIGAL, JOSE MARÍA, cita a R. MAHEU. Ídem.
lO Ibídem, p. 46.
ll lbidem, pp. 45-46.
 SOCIOLOGIA JURlDICA DEL DEPORTE INFANTIL

contrarse o autosatisfaccio'n o un medio para alcanzar otras aspiraciones. Desde

la colectiva es un prima social (sic) pues, el deporte es un fenómeno de primera
magnitud en la sociedad contemporánea, que origina importantes consecuencias
no sólo sociales, sino también económicas y políticas.I2
La expresión deporte individual, a que alude CARZOLA PRIETO, resalta acer-
tadamente una característica esencial del deporte que está relacionada con la
superación personal, prueba de ello es el beneficio fisico de quien lo praCÚCas aSÍ
como el triunfo que éste alcanza (autosatisfacción), pero incluye también el de-
seo de concretar otras metas, lo cual es materia prima para relacionar al deporte
con la educación en un patrón básico de gran relevancia.

Respecto a la expresión colectiva, debe mencionarse que el deporte im-

pacta tarde o temprano a la sociedad, uno de los efectos se manifiesta hoy en día
cuando la selección mexicana juega un partido de fútbol a nivel internacional y,
por el factor de la emotividad, las personas se congregan en el Ángel de la In-
dependencia”, esta expresión refuerza el nacionalismo y bien encausado, podría
dar mucho más que la algarabía popular.
El Dr. GABRIEL REAL, por su parte, señala: La mayor parte de las definicio-
nes sobre el deporte parten de la premisa de la actividad 'fi‘sica ” con distintas
matizaciones [sic].14 Sin embargo, e'l mismo crítica esta postura, ya que no ne-
cesariamente el deporte es una actividad fisica, sino también intelectual. Como
lo dice Luschenz‘5 ...e1 deporte es una acción social que se desarrolla enforma
lúdica como competición entre dos o mas' partes contrincantes y cuyo resultado
viene determinado parla habilidad, la táctica y la estrategia.1G
El Licenciado DAVID HERNANDEZ GONZALEZ, el Entrenador Superior de Na-
tación ANTONIO WENCESLAO SEPLAVY URBINA y el suscrito hemos concluido que
el deporte es una actividadfisica y mental de competición, expresada a través
de diversas formas, institucionalizadas, sistematizadas y reglamentadas. que

12 CARZOLA PRIETO, LUIS MARÍA. Derecho del Deporte, Editorial Technos. s/e, Madrid
1992, p. 32.
I3 El Angel de la Independencia es un monumento de México que simboliza la libertad de
la nación.
l4 REAL FLRRFR. GABRIEL. Derecho Público del Dcpo'rte, Tomo l. Editon‘al. Civitas, S.A.,
España, |99|. p. 54.
l5 REAL Fr-RRER. GABRIEL. cita a LUSCHEN. G.. idem.

16 Ídcm.

4
 CAPITULO I . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE lNFANTlL

equilibra el desarrollo integral el ser humano, lo que parcialmente permite una

justa convivencia y esparcimiento de los hombres en sociedad, y qué por
su transcendencia, en nuestros días, necesariamente es reconocida por el
derecho.‘7

b) Concepto Legal del Deporte

Para MANUEL GARCÍA FERRANDO el deporte es: 1. una actividadfisica e intelec-
tual humana, 2. de naturaleza competitiva; 3. gobernada por reglas institucio-
nalizadas.lx
La definición de deporte que proporciona MANUEL GARCÍA FERRANDO en su
obra Aspectos Sociales del Deporte coincide con la que menciona la Ley Gene-
ral de Cultura Fisica y Deporte, pues reúne los mismos elementos mencionados
con anterioridad.
En la Ley General de Cultura Fisica y Deporte” vigente en México a partir
del 25 de febrero de 2003, define al deporte como la Actividad institucionaliza-
da y reglamentada, desarrollada en competiciones, que tiene por objeto lograr
el max'imo rendimiento.20
La definición que presenta Ia ley motiva al siguiente análisis: la defini-
ción nos dice que el deporte es una "actividad institucionalizada”. A] respecto
el Dr. GABRIEL REAL FERRER explica... que el deporte en particular supone la
institucionaliz'ación de un determinado comportamiento, pues se encuentra en
la perspectiva por parte de la sociedad del deporte, de sus reglas y principios.2|
El Dr. FERRER lo ejemplifica con el juego de pelota, donde las reglas son
pactadas ad hoc entre los participantes; en cambio cuando se practica un de-
porte, como lo es el fútbol, el baloncesto o el voleibol, las reglas ya no las esta-

l7 CARMEN CLEMENTE, JALIL ASCARY DEL, DAVID HERNANDEZ GONZALEZ y ANTONIO WFNCESA-
LO SEPLAVY URBÍNA, Derecho Deportivo Mexicano. Editorial Miguel Ángel Porru’a Libre-
ro Editor, LX Legislatura Senado de la República y Asociación Mexicana de Investiga-
cio'n Jurídica Deportiva A. C., México 2008, p. 55.
l8 GARCÍA FERRANDO, MANUEL. Aspectos Sociales del Deporte. Alianza Editon'al, Consejo
Superior de Depones, Madrid. 1990, p. 31.
I9 Publicada cn el Diario Oficial el dia 24 de febrero de 2003.
20 Ley General de Cultura Fisica y Deporte del año 2003. Artículo 4.
2| REAL FERRER. op. cit.. pp. 57—58.
 SOCIOLOGÍA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL
———————_———————\

blecen a voluntad los participantes, sino que esta’n dadas por ser una actividad
institucionalizada, es decir, se está en presencia de un deporte determinado.22
La definición de la ley también dice que el deporte, además de ser una
“actividad institucionalizada”, es “reglamentada”. En otras palabras, está sujeta
a reglas y principios, como ya se ha dicho, no las fijan los participantes, ya están
establecidas en una ley, reglamento, estatuto o código de ética deportivo.
Por último, la definición del deporte en la ley establece que es una acti-
vidad “desarrollada en competiciones que tiene por objeto lograr el máximo
rendimiento”. La idea de competición implica una contienda entre dos o más
individuos,23 pues, es una lucha por conseguir algo: una marca, un re'cord o un
tiempo. Encierra en sí, la voluntad de ganar con el propósito de obtener una
recompensa material, anímica o de otra índole, donde los participantes compro-
meten la totalidad de su ser físico, psíquico y afectivo. Siempre con la finalidad
de obtener el máximo rendimiento.
En consecuencia, para la Ley General de Cultura Física y Deporte, el de-
porte es una actividad que conlleva la institucionalización de un comportamien-
to, el cual establece reglas y principios, que se aplican en una contienda con el
propósito de alcanzar el máximo rendimiento.
Pero, ¿qué debe entenderse por máximo rendimiento? No es otra cosa que
la práctica sistemática de especialidades deportivas, con altas exigencias de ca-
pacitación y entrenamiento24 para tener un lugar en la selección de una disciplina
deportiva, ya sea, a nivel nacional, centroamericano, panamericano, olímpico o
mundial, que conlleve a alcanzar una marca o récord.

1.2 Conceptualizacio’n del Derecho Deportivo

Ahora bien, de la conjunción derecho-deporte, en opinión de renombrados es-
pecialistas y seguidos por este autor, se deriva una nueva disciplina jurídica a
la que se le ha dado el nombre de Derecho del Deporte o Derecho Deportivo.
El Dr. GABRIEL REAL FERRER, pionero en la materia, dice: .. .el deporte tiene un
_____É_alcance
suciente para ser considerado como una nueva rama del Derecho.25
22 Cfr. REAL FERRER, op. cit., pp. 58-59.
23 Diccionario Anaya de la Lengua, Ed. Grupo Anaya, Madrid. España, 1991, p.254.
24 El deporte de alto rendimiento lo definió la Ley General del Deporte de 2000 en el Arti-
culo 33.
25 REAL FERRER, op cit., p.140.

6
 CAPÍTULO I . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

BAYONA DE PEROGORDO y SOLER ROCH26 consideran que para que pueda

predicarse la autonomia de una disciplina jurídica deben concurrir dos circuns-
tancias: la primera en un ámbito de la realidad bien acotado; y la segunda, cons-
tituir un conjunto de principios propios, normas y relaciones homogéneas.
Un ámbito de la realidad bien acotado significa que las relaciones socia-
les necesitan de un ordenamiento jurídico, en consecuencia si el deporte es un
fenómeno social, este principio se cumple como una condición al resultado.27
En cuanto al conjunto de principios propios, según detalla el Dr. FERRER,
...los ordenamientos deportivos tienden a ser reflejo de una determ¡nada "ética
deportz'va”28, y cada uno de ellos corresponde a una naturaleza material y de
organización de acuerdo con la región que se plantee, cada una con facultades
sujetos a una jurisdicción y, por supuesto, a una justicia deportiva.
De esta manera lo tocante al conjunto de normas, condición para el naci-
miento de una nueva rama jurídica, lo constituye las leyes reglamentos, estatu-
tos y circulares que regulan la materia de conocimiento.
Se ratifica que el llamado Derecho del Deporte o Derecho Deportivo es
una nueva rama del derecho, atendiendo a varias consideraciones:
Para el Licenciado DAVID HERNÁNDEZ GONZÁLEZ, el Entrenador Superior
de Natación ANTONIO WENCESLAO SEPLAVY URBINA y el suscrito hemos concluido
que el Derecho Deportivo es el conjunto de normas jurídicas de Derecho Pú-
blico, Privado y Social que regulan la organización y práctica del Deporte, así
como los sujetos que se le vinculan y que, además, dan origen y fijan el alcance
y contenido de las relaciones jurídicas deportivas que surgen entre las personas
en sociedad.29
Cabe mencionar que el licenciado DAVID HERNÁNDEZ GONZÁLEZ en sus di-
versos estudios sobre la materia jurídica-deportiva, conceptualiza en un sentido
amplio y restringido, la primera de ellas, lo define como el ordenamiento obser-
or el hombre en relación con el deporte y su entorno”, la segunda de las
__¿____vad0
26 REAL FERRER, op cit., citando a BAYONA DE PEREGORDO y SOLER ROCH, p.146.
27 Cfr. REAL FERRER, op cit., p. 146.
28 Ibídem, p. 149.
29 CARMEN CLEMENTE, JALiL ASCARY DEL, DAVID HERNÁNDEZ GONZÁLEZ y ANTONIO WENCES-
LAO SEPLAVY URBINA. (Op. Cit. Derecho Deportivo Mexicano), p. 31.
30 HERNÁNDEZ GONZÁLEZ, DAVID, Nociones de Derecho del Deporte, Academia Mexicana de
Derecho del Entretenimiento, A. C., Me'xico 2012, p. 28.
 SOCIOLOGÍA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL

mencionadas, es e] ordenamiento observado que rige el propio estatuto de [a

comunidad deportiva, así como las instituciones y relaciones jurídicas que [as
integrantes de dicha comunidad crean, modfiican, transmiten 0 extinguen y que
son dignas de tutela.31
Se parte del hecho de que limita su estudio a un conocimiento propio,
como lo es el deporte. Se institucionaliza, en otras palabras, la población lo
funda o establece para un fin determinado. Además, tiene autonomía por contar
con ordenamientos propios, como son leyes, reglamentos, estatutos, principios
propios, costumbres y usos.

Asimismo goza de una autonomia jurisdiccional, en otras palabras, cuenta

con un órgano para dirimir controversias, como lo es el Tribunal de Arbitraje
del Deporte en el ámbito internacional, cuya sede está en Laussane, Suiza; el
Tribunal del Deporte de Cataluña, que opera en España y, por último, tiene una
autonomía doctrinal, esto es, que el estudio de leyes y autores sobre derecho
y deporte, se realice en las universidades, ejemplo de ello son la Universidad
Autónoma de Madrid, donde en la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y
del Deporte, imparten asignaturas relacionadas con el Derecho del Deporte; y el
Colegio de Abogados de Sevilla, donde se dan cursos de Derecho del Deporte.
También en la Universidad de Lleida en Cataluña se imparte la Maestria y el
Doctorado en Derecho del Deporte.
En nuestro país el Derecho del Deporte, salvo la opinión de contados es-
pecialistas, como el maestro VICENTE TOLEDO GONZÁLEZ”, el Dr. JAVIER ÁLAMO
GUTIÉRREZ y el prestigiado Dr. CARLOS ARRELLANO GARCÍA, es una nueva disci-
plina au'n no reconocida como tal, pese a que reun'e la totalidad de elementos re-
quen'dos para ser considerada como otra rama del Derecho. Sin embargo, difiero
de la postura, toda vez que el Derecho Deportivo al contener elementos esen-
ciales de autonomía, el que sea reconocido o no por el resto de la comunidad
juridica nacional, no le quita el carácter de rama del Derecho.

Esta disciplina tiene como materia u objeto diversos campos de estudio.

como los deportistas y los deportes practicados en México. Se encuentra ins-
titucionallz'ada, de manera formal a partir de la pn'mera mitad del siglo XX al
crear instituciones encargadas de la promoción y difusión del deporte. Tiene una
3| lbidem, p. 28-29.
32 Diálogos con el Maestro VICENTE TOLEDO GONLÁu-Z.
 CAPÍTULO I . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

autonomia formal, pues existen leyes, reglamentos y estatutos del deporte tanto
a nivel local como en ámbito federal, a manera de ejemplo se encuentran la Ley
General de Cultura Física y Deporte (federal), Ley del Deporte para el Distrito
Federal (local), Reglamento para la Ley del Deporte para el Distrito Federal
(local), estatuto y reglamento de la Federación Mexicana de Voleibol. Así como
costumbres y usos en la práctica deportiva.
Existe una autonomía jurisdiccional al existir una Comisión de Apelación
y Arbitraje del Deporte, que se encarga de dirimir controversias y resolverlas.
Y, por último, tiene autonomía doctrinal, pues en algunas universidades
del país, como la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Universidad Ma-
rista, A.C., el Centro Universitario Me’xico, A.C. y la Universidad del Valle de
México, tienen licenciatura llamada Administración y Dirección del Deporte,
que incluyen dentro de sus planes de estudio la asignatura Derecho del Deporte,
considerando lo paradójico que en la licenciatura de Derecho no se contempla
como tal.

Constituir el Derecho Deportivo en México es tan apremiante que no ha

pasado inadvertido para egresados de las universidades públicas como la Es-
cuela Libre de Derecho e inclusive de la Facultad de Derecho de la UNAM, así
como de la Facultad de Estudios Superiores campus Aragón y de la Facultad
de Estudios Superiores campus Acatlán, también de la UNAM, quienes al estar
vinculados al deporte han realizado sus tesis profesionales sobre la materia.

Por mencionar algunos tesistas: ERIKA AYALA MORALES, HUGO CLEMENTE

ARROYO, JAIME MORENO AGRAz, RAÚL TORRES PEÑA, MÓNICA TORRES AMARRILLAS
y JESU’S MENA CAMPOS. De igual forma se enlistan a todos los que pugnan por el
Derecho Deportivo en un trabajo de tesis de licenciatura.33

Por ello, las universidades de este país en la actualidad aprueben en sus

diversos planes de estudio la asignatura Derecho del Deporte dado que es una
exigencia y sobre todo que cada estudiante de la carrera de Derecho debe cono-
cer la disciplina.

33 Se hace una lista exhaustiva de todas las tesis en materia jun'dico-deportiva en la UNAM.
Anexo l.
 SOCIOLOGÍA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL

1.3 Concepto de Derecho Deportivo Infantil

Hemos visto que el Derecho cuando tiene un objeto determinado de estudio
como lo es el Deporte, constituye per se una nueva rama jurídica reuniendo los
elementos necesarios para considerarla autónoma.
En este orden de ideas podemos señalar que el Derecho Deportivo como
rama jurídica autónoma permite difundir, encausar e investigar todo lo relacio-
nado con la tipología del deporte, los sujetos de derecho deportivo, el derecho
positivo y la justicia deportiva, por señalar algunas materias de estudio.
Ahora bien, el Derecho Deportivo Infantil al formar parte de esa rama
jurídica y ser nuestro objeto de estudio determinado, se puede definir como
aquella sub-rama del derecho deportivo que a través de un sistema normativo
coherente regulador de los niños u menores de edad como sujetos de derecho
que se condicionan a las autoridades que organizan el deporte mexicano, pero
que a su vez sea portador de valores determinados de la sociedady el deporte.

Desde el punto de vista tridimensional jurídica, los hechos, los valores y

la normatividad que tenga que ver con el Derecho Deportivo, será enfocada al
deporte infantil.

Es por ello, que para profundizar y entender la definición anteriormente

señalada debemos explicar el objeto determinado, es decir, el deporte infantil
aunque su estudio suele ser muy complejo porque para nuestra doctrina no tiene
propiamente una definición doctrinal o legal, como sería lo deseable, pero inclu-
ye diversas acepciones, como educacíón física, iniciación deportiva o deporte
escolar.

1.4 El deporte infantil. Dificultad para su definición

Si se parte de la idea de que el deporte “es la competicio'nfisica rigidamente sis-
tematizada y organizada, frecuentemente con carácter intergrupal”34 Por lo que
como se ha discutido sí actualmente el deporte puede ser considerada materia L
objeto de estudio cómo nueva disciplina jurídica, autónoma e independiente dc‘
otras ramas como la civil, la penal, la mercantil o la administrativa.
Igual sucede con la actividad desplegada por los menores de edad en Sl
primera infancia al realizar su actividad en equipos, clubes, y ligas en torneo:
34 REAL FERRER, Op. cit. p. 41

10
 CAPlTULO I . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORÏE INFANYIL

o campeonatos. y surgirá entonces el concepto de deporte infantil, pero a la

fecha no existe una definición adecuada para este concepto en el ámbito juri-
dico, aunque se acepte como tal decir que es una “Actividad i'nsn’tucionali'2uda
y n’glumentuda. desurmlludu en competiciones, que tiene por objeto lograr el
máximo rendimiento. ""
Lo cual es sumamente discutible por varias razones. En pn‘mcr lugar por-
que que en algunas disciplinas deponivas como la gimnasia artística y rítmica, la
barrera de la edad es casi imperceptible para sus practicantes y por consiguiente
para los ordenamientos que la rigen. en casi todos les demas" según opiniones de
médicos especializados en la medicina deportiva, afirman que un esfuerzo fisico
realizado por un menor de manera regular, permanente y continuado semejante
a los realizados por los mayores en competencias donde el objetivo pn'ncipal es
el de alcanzar una marca, obtener un tiempo o ganar un campeonato y no cabe
la menor duda de que pudiera dejar secuelas en la salud de los menores.

Es obvia la dificultad para definir al deporte infantil, a lo cual se adicionan

la práctica de equipararlo o confundirlo con la educación fisica, la inictac'ión
deportiva y/o el deporte escolar.

1.4.1 Equiparación o distinción del deporte infantil con la

educación física, la iniciación deportiva y/o el deporte
escolar

Será por medio de la definición de los conceptos educación fisica. iniciación

deportiva y deporte escolar, que se obtendrán las caracten'sticas de cada uno
de ellos, permítiéndonos determinar sus semejanzas y diferencias, para que de
manera correcta se comprenda el por qué estas acepciones se confimden entre sí
y con el del deporte infantil.

a) Educacio’n Física
La educación física es la dísciplm'a científico-pedagógica que busca formar las
capacidades fisicas en sus respectivas fases sensibles, considerando sus efectos
intemos, así como los externos (higiene, nutrición, medio ambiente y descanso),
cuya finalidad es educar al cuerpo a través del movimiento como antecedente
35 Ley General de Cultura Física y Deporte. Art. 5 Fracción V, publicada en el Dian'o Ofi-
cial de la Federación el día siete de junio de dos mil trece.

11
 SOCIOLOGÍA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL

a cualquier actividad especializada requiriendo siempre la participación entre

alumno y educando.36
En la doctrina española la educación física esta divida en la educación in-
fantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional; en
la educación infantil abarca hasta los seis primeros años de edad y se organiza
en dos ciclos de tres años cada uno. Este sistema es voluntario y no entra en un
marco de obligatoriedad; ahora bien en la educación primaria son 3 ciclos de
dos años cada uno abarcando en el primero 140 horas, el segundo y el tercero
105 horas respectivamente}7
La educación física se distingue de la iniciación deportiva y el deporte
escolar porque permite que los niños reproduzcan y generen actividades que
van en función de ellos, dentro del período que comprende la educación básica;
parten de cinco ejes temáticos, en los que el movimiento corporal resulta 1m"-
prescindible para su cobertura, y que son las siguientes:
l) Estimulación Perceptivo Motriz: Conocimiento y dominio del cuer-
po, sensopercepciones y experiencias motrices básicas.
2) Capacidades Físicas Condicionales: Fuerza, velocidad, resistenciay
flexibilidad.
3) Formación Deportiva Básica: Iniciación deportiva y deporte escolar.
4) Actividad Física para la Salud: Nociones y conceptos para la práctica
del ejercicio físico y efectos del ejercicio físico sobre el organismo.
5) Interacción Social: Actitudes y valores culturales
Sin' ser menos relevantes los ejes enumerados 1, 2, 4 y 5, se estudia el eje
temático 3 que integra a la iniciación deportiva y al deporte escolar, ya que su
vinculación es preponderante para explicar por que’ es que existe una distinción
y equiparación con el deporte infantil.

b) Iniciación deportiva
La iniciación deportiva comprende el período en el que un niño se inicia en la
práctica de uno o varios deportes. Esto sin duda nos llevaría a deducir que al
36 Página de la Secretaría de Educación Fisica, nombre de la página http://www.sep.g0b.
mx/wb2/sep/sep_Dircccion_General_de_Educacion_Fisica_en_el_DF , sección solici-
tada Programada de Educación Fisica, revisada en el 2005.
37 Cfr. Manual de la Organización Institucional del Deporte. 2' Edición, Editon'al Paidotri-
bo. España 2006. p. 250—251.

12
 CAPÍTULO I . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

mencionar al niño y al deporte, se hace referencia al deporte infantil, pero no es

así, lamentablemente.
JosÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN en su obra Juegos Predeportivos explica
que: . . .la iniciación deportiva es (...) transición (y) se entiende (...) que (entre)
un infante y el deporte (se da un conocimiento y) sus medios son los juegos de-
portivos” y, ante todo, losjuegos predeportivos.”

Los juegos deportivos en opinión de CERVANTES GUZMÁN Son el conjunto

de manfiestaciones ideológicas motoras, sociales, entre otros, que son producto
de la imaginación y de esquemas sociales que al conjuntarse reglamentarse y
repetirse (...) de una manera particular, reflejan el carácter lúdico (¿) de un
grupo social.‘o
Los juegos predeportivos, para el autor en cita, constituyen...una forma
Iu'dica motora esencialmente agónica, cuyo contenido, estructura y propósito
permite la adquisición de ciertas destrezas motoras (...) base para el desarrollo
de habilidades deportivas."l
La adaptación del niño al deporte, advierte ABEL ALZETI,... es por medio
deljuego donde combina movimientos con solución de continuidad (recibir y
lanzar; correr y recibir; recibir y pasar; atrapar y correr, etc); pero sobre todas
las cosas, eljuego cumple con su desarrollo como alumno.‘2
Dicho autor manifiesta que el tránsito del juego al deporte se registra en
tres etapas: el juego simple, el juego deporte y el deporte propiamente dicho; el
primero comprende las edades de seis y ocho años y se refiere a las necesidades
del movimiento, el segundo comprende a edades de nueve a 11 afios donde la
comunicacio'n motriz adquiere actividades complejas y el último, que compren-
de de los 12 años en adelante, se fundamenta en desarrollar juegos específicos
con técnica, metodología y ejercicios para la práctica del deporte.43

38 CERVANTES GUZMÁN, et al. Juegos Predeportivos. Iniciación al Deporte, Editorial Tn‘llas,

México, 1995, p. 27.
39 Ibídem, p. 33.
40 Ibídem, p. 27.
4l Ibidem, p. 33.
42 ALZETI, ABEL. Del Juego al Deporte. Editon'al Troquel, Argentina, 1991, p. 15.
43 Cfr.ALZET1, ABEL, op. cit., pp. 16-17.

13
 SOCIOLOGÍA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL

La iniciación deportiva se conceptúa, según ha quedado anotado, como

el periodo en el que un niño se inicia en la practica de uno o varios deportes“,
o bien, como lo señala ABEL ALZETI “... es la adaptación del niño al deporte en
diferentes etapas de aprendizaje de habilidades, técnicas y ta’cticas...”“—.
Entre otras definiciones se destaca la de ÁLVAREZ DEL VILLAR que señala
que “la iniciación en cualquier deporte debe buscar una variada formación de
base sobre la cual poder fundamentar un rendimiento máximo posterior’“.
De forma sencilla SÁNCHEZ BAÑUELOS entiende que una persona se inicia
en un deporte cuando consigue una operatividad básica en el contexto global
del juego.‘7
Para HERNÁNDEZ MORENO la iniciación deportiva consiste en que el nm'“o
adquiera las nociones básicas del deporte. Donde se interpreta el proceso de ini-
ciación deportiva teniendo en cuenta los objetivos que se pretenden alcanzar, el
individuo que aprende, la estructura del deporte y la metodología que se utilice.
Por su parte, ROMERO GRANADOS define la iniciación deportiva como “la
toma de contacto con la habilidad específica (deporte) en cualquier contexto
(académico, federativo, etc.), pero respetando las características psicológicas y
pedagógicas para el desarrollo global”.4“
En lo que Sí coinciden muchos de estos autores es que la iniciación se debe
producir antes de la llegada de la pubertad.
ROMERO CEREZO entiende que la iniciación deportiva debe comenzar
sobre los 7-8 años, momento de adquisición de unas habilidades físicas básicas
o etapa preparatoria al verdadero inicio en la especialidad deportiva que debe
ser a los 10 afios aproximadamente.
Por otro lado, para ANTÓN “es necesario asegurar una serie de gestos ar-
mónicos y equilibrados junto a la comprensión de los conceptos del juego, defi-

44 Supra Capitulo I p.14

45 ALZETl ABE], Op. Cit pl4-15
46 ÁLVAREZ DEL VILLAR, citado por Dr. FRANCISCO JAVIER JIMENEZ FUENTES GUERRA y ESTEFA-
NlA CASTILLO VIERA, “El tratamiento de la iniciación deportiva”. http://wnwefiz'eportes.
com/ Revista Digital. Buenos Aires, Año 8, No. 44, Enero de 2002., revisada 2005.
47 SÁNCHEZ BAÑUELOS F. citado por http://wnwefd'eportes.c0rn/ Revista Digital, Buenos
Aires. Año 8, No. 44, Enero de 2002., revisada 2005.
48 HERNANDEZ MORENO y ROMERO GRANADOS S. citados por ”._ http://Mww.efdeportes.com/
Revista Digital, Buenos Aires. Año 8, No. 44, Enero de 2002., revisada 2005.

14
 CAPÍTULO l . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

nitorios o representativos de la estructura del mismo a estas edades, para poder

abordar con tranquilidad, en su momento, la crisis de la pubertad”. 4"
Por último, y planteando la necesidad de diferenciar Claramente el deporte
escolar del practicado por adultos, CONTRERAS JORDAN añade que la iniciación
deportiva “...en el contexto educativo debe suponer una conciencia crítica de
lo que significa la práctica deportiva a través de una reconstrucción del cono-
cimiento que evidencie aquellos elementos negativos que el deporte elitista y
profesional encierra”.‘-°
Se destaca que la iniciación deportiva es sin duda el recorrido del niño a
través de varios deportes después de los 8 años de edad, en donde debe respetar
los aspectos psicológicos y físicos, con el objetivo de que en su madurez cro-
nológica, biológica y ósea así como deportiva desarrolle al máximo su rendi-
miento en un deporte determinado. Así como el de ser un proceso de enseñanza-
aprendizaje progresivo y optimizador que tiene como intención conseguir la
max’ima competencia en una o varias actividades deportivas, asimismo la de
ser fase de adquisición de capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y
actitudes para desenvolverse lo más eficazmente en una o varias prácticas de-
portivas y, por último, ser una etapa de contacto y experimentación en la que se
debe conseguir unas capacidades fiincionales aplicadas y prácticas.5|

c] Deporte escolar
El deporte escolar es la actividad física, de carácter lúdico, cuya reglamenta-
ción, instalaciones y equipo son adaptados a las características de los niños y
jóvenes en edad escolar, además de responder a la necesidad, que todo niño
tiene de jugar, permite al docente canalizar adecuadamente la competencia y
durante su práctica, propiciar la adquisición de actitudes y valores que enrique-
cen la interacción social de los educandos.52 Debe entender que la etapa escolar

49 ROMERO CEREZO Y ANTON citados por ”, htpt://www. efdeportes.com/ Revista Digital, Bue-
nos Aires, Año 8, No. 44, Enero de 2002., revisada 2005.
50 CONTRERAS JORDAN citado por ”, http://www. efdeportes.com/ Revista Digital, Buenos Ai-
res, Año 8, No. 44, Enero de 2002.
5] Cfr. BLAz'QUEz SÁNCHEZ, DOMINGO, et aL, La Iniciación Deportiva y el Deporte Escolar,
Publicaciones fNDE, España 1999. p.24
52 Página de la Secretaría de Educación Fisica, nombre de la página http://www.sep.gob.
mx/wa/sep/sepfiDíreccion_General_de_Educacíon__Fisica_en_el_DF, sección solicita-
da Programada de Educación Física, revisada en el 2005.

15
 SOCIOLOGÍA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL
—_.___———__—_—._—————%\

comprende el periodo de la vida desde los seis años hasta la pubertad, que se
presenta alrededor de los doce o trece años, donde se adquiere las herramientas
básicas de la cultura.”
La doctrina Argentina indica que “El deporte entendido predominante-
mente como juego deportivo, es el contenido lógico e indispensable que los
png/e'sores de educación fisica deben promover y desarrollar en la escuela, re.
flexivamente tratado con sus alumnos. ”-“
Además se considera que los alumnos deben alcanzar una comprensión de
mayor alc z1 n ee y profundidad
' del dep orte
t como ob]'e to c ultural .
Una característica esencial del deporte escolar es que se vuelve compe-
titivo, destacando la participación de los alumnos desarrollados o no, pero se
recalca como un juego deportivo, como una forma de desarrollo fisico y mental
y de integración social.
De ese modo. las semejanzas entre educación fisica, iniciación deportiva
y deporte escolar pueden enumerarse de la siguiente forma.
l. En las tres se compone un desarrollo físico y mental en el niño.
2. En las tres se emplea el aspecto lúdico para su enseñanza y desarro-
llo deportivo.
3. En las tres hay una la participación activa del menor y de sus profe-
sores o entrenadores.
4. En las tres definiciones se hace una similitud del concepto de depor-
te infantil, aunque no sea el correcto.
Ahora bien, las diferencias entre educación fisica, iniciación deportiva y
deporte escolar son:
l. La educación fisica es la ejercitación más elemental del ser humano:
en tanto, que la iniciación deportiva es el conductor para conocer
diversos deportes; y el deporte escolar es aquel que con el desarrollo

53 Ctr‘. GONZALEZ CONTRO, MO’NIL‘a. Derechos Humanos de los Niños: Una propuesta dc
jim:lamenracío'n. Instituto de Investigaciones Juridicas, Universidad Nacional Autónoma
de Mexico. México 2008, p. 144—145.

54 Página de la Secretaría de Turismo y Dcpone de lu República de Argentina, nombre dc

la página http://abc.gov.ar, revisada 2005.

16
 CAPÍTULO l . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

del menor a través de las clases de educación fisica permite al niño

desarrollar sus destrezas en la competencia.
2. La iniciación deportiva en el menor debe darse a partir de 7 u 8
años de edad. La educación física puede partir iniciarse en cualquier
edad, aunque lo idóneo es cuando el niño curse la etapa escolar; y
por último, el deporte escolar se imparte de acuerdo con la etapa
educativa que se curse siendo estas: la instrucción básica, media
superior y superior.
3. El deporte escolar es competitivo, pero hay cierto margen para com-
prenderlo entenderlo como un juego. En la educación fisica y en la
iniciación deportiva no existe la competencia y menos en las edades
tempranas.

4. Existen coincidencias y diferencias notables en los conceptos antes

señalados por tal motivo hay complejidad para definir el concepto
de deporte infantil, ya que la práctica deportiva de los niños toca
cada una de estas subramas.

1.5 Identificación del Deporte Infantil

En México la problemática del deporte infantil ha llegado a tal extremo que se
confunde con el deporte estudiantil e incluso con el deporte popular, situación
que la gente ve normal porque cree que tiene un mismo significado, lamentable-
mente no es así.

La definición correcta de deporte infantil lo considero como una activi-

dad institucionalízada, reglamentada y mensurable derivada del juego, que a
cargo de profesor u entrenador desarrollará las aptitudesfisicas, intelectuales
y emocionales de los niños con el propósito que en un futuro pueda particzp'ar
exitosamente como deportista de alto rendimiento en competencias nacionales,
continentales, mundiales y olímpicos en la disciplina de su preferencia 0 de su
eleccio'n.

Es una actividad institucionalizada por su práctica continua; reglamentada

porque la actividad deportiva se encuentra considerada en una ley, un reglamen-
to, un estatuto o un código de ética deportivo; es mensurable debido a que la
participación del niño es medible en competencias; y debe ser derivada de un
juego, porque éste es el principio que debe operar en el deporte.

17
 SOCIOLOGÍA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL
N

La meta del deporte infantil no es lograr un campeón a una temprana edad,

sino estimular al menor hacia una actividad deportiva para que la practique de
manera continua y permanente durante toda su vida, desarrollará todas sus ca-
pacidades físicas, intelectuales y emocionales, por tal motivo, es necesario que
una persona capacitada y certificada por una institución avale los conocimientos
deportivos de la persona, lo cual es responsabilidad del entrenador u profesor,

Cuando el niño alcanza el alto rendimiento, es inevitable que participe en

competencias de todo el mundo, porque se ha convertido en un atleta de elite.
Bien podría decirse a manera de conclusión, que el deporte infantil es e]
género; en tanto que la educación física, la iniciación deportiva y el deporte es-
colar son sus derivados o ramas y quizá por ello es comprensible que utilizados
como sinónimos de deporte infantil, aunque cada uno tenga objetivos y métodos
diferentes sustanciales entre estos; es por ello, que su significado real hace pen-
sar en algo bueno, positivo y favorable para los niños.
En la actualidad la carencia de tal planeación provoca que los pequeños
desaprovechen su niñez porque al ser tratados como futuras promesas, se les
imponen programas de entrenamiento tremendamente ambiciosos, los cuales
terminan por consumir'los y los dejan sin opción a vivir su infancia a plenitud,
lo cual atenta en contra de los derechos de los menores. De ahí la necesidad de
legislar el deporte infantil vislumbrando alcances y prioridades.
Algunos autores extranjeros, como PAUL DIEGO LARO'VERE”, MANUEL
BELLIDOS6 y WENDY EY57 afirman: . . . deporte infantil espromover la particpiación
en actividades fisicas de una manera que favorezca los efectos beneficiosos
inmediatos y a largo plazo a los particzp'antes. Tales efectos se apreciarán
en forma de un mayor nivel de aptitud fisica, mejor salu,d una integración
social más agradable y la satisfacción derivada de un buen rendimiento en las
actividades individuales y de grupo.
No se está en contra de que los menores inicien a una edad temprana la
práctica del deporte, sin embargo, no puede dejarse de evaluar las repercusiones
de ciertos factores que afectan al niño cuando éste compite en el deporte, es
necesario preguntarse: ¿Qué es lo que se busca, niños campeones o deportistas

55 PAUL DIEGO LARÓVERE es profesor de Educación Física en Argentina.

56 MANUEL BELLIDO es maestro de Educación Física en España.
57 WENDY EY es coordinadora de la Confederación de Deportes en Australia.

18
 CAPÍTULO l . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

campeones?, ¿qué buscan los directivos del deporte para que un niño compita a
una edad temprana?, ¿qué es más importante un mejor ser humano o un mejor
deportista?, ¿es bueno olvidarse que el niño es un ser vulnerable en un mundo
que apenas empieza a conocer?.
De hecho estas preguntas pueden resultar incomodas o interesantes de-
pendiendo desde el punto de vista que se analice, sin embargo, esta obra pre-
tende que el lector se cuestione si ha existido un avance considerable entre el
deporte y el hombre. Es por ello, que en nuestro apartado siguiente pretende
reseñar brevemente como la historia del deporte ha tenido una repercusión en
el hombre mismo a través de lo más elemental de cualquier civilización, como
lo es la cultura.

1.6 Cultura Deportiva

Toda actividad humana es producto de la satisfacción de una necesidad, así
sea ésta, la necesidad de esparcimiento y diversión; también influye, necesa-
riamente, la diversidad de los requerimientos, el entorno social, económico y
hasta geográfico. Toda esta gama de manifestaciones incide en la formación de
costumbres, ritos y tradiciones.

Las manifestaciones colectivas, con el paso del tiempo, se arraigan en las

sociedades hasta formar parte indisoluble de ellas y las caracteriza como parte
de su idiosm'crasia.
Es evidente que todas y cada una de ellas conforman la expresión cultural
de un determinado conjunto de personas en un lugar y épocas determinados.
El deporte no puede sustraerse a esta particularidad, incluso, en la mayo-
ría de los casos precede al resto de manifestaciones eminentemente sociales, si
bien no en la forma reglamentada en que la conocemos, sí en el más elemental
sentido de la actividad física.

Afirrnamos lo anterior porque, segun’ lo han comprobado las diversas dis-

ciplinas científicas encargadas de rastrear los orígenes del hombre en la Tierra,
nuestros primeros ancestros dependían casi exclusivamente de sus reacciones
fisicas para sobrevivir en el mundo hostil que les rodeaba.
Imaginemos a un ser casi Simio, más animal que hombre, en la sabana o
en el bosque compitiendo por alimento con bestias de mayor peso, forma, ve-

19
 SOCIOLOGÍA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL
__._._.—————————————————xA

locidad y fortaleza, adaptadas a su entorno dada la escasez prevaleciente en la

naturaleza.
Pensemos también en su precaria forma de comunicación y la incapacidad
para fabricar armas rudímentarias para equilibrar fuerzas con sus oponentes,
aprovechando sólo el uso de piedras y palos.
En este entorno plagado de obstáculos, sin duda alguna, la información
genética de esa nueva especie, llamada posteriormente Homo Sapiens, intuía la
necesidad de desarrollar y utilizar como medio de defensa sus proplas habilida-
des físicas.
Estaba obligado a acechar sin ser detectado, como los felinos; a ser rápido
y fuerte, cual cazador sofisticado; debía ser cauteloso y atacar por sorpresa a los
más vulnerables.
Es verdad que al organizarse en manadas aprendió a disuadír a sus de-
predadores, pero aun' con ello, las condiciones físicas mejor desarrolladas le
aseguraban su permanencia.
Luego, el propio instinto, el agreste entorno y su propio género animal,
propiciaron la amalgama perfecta para entender que, acorde a la teoría Darwi-
niana de la selección natural, el más apto sobreviviría y el más apto debía ser el
más fuerte, el más hábil.
Se marcó así, la pauta para la descendencia de esos seres. Y ciertamente,
fimcionó. A partir de la formación de clanes y tribus, el ser humano aprendió a
unir'se para dominar al débil, dentro y fuera del clan.
A lo largo de los siglos, esas primigenias reacciones, de alguna manera
pasaron a formar parte de la respuesta corporal e incluso mental del ser humano,
en el sistema límbico de su cerebro.

Tanto así, que cuando desaparecieron las bestias y de recolectores nómadas

pasamos a sedentarios cultivadores, la necesidad m'cesante de dominar a un rival
real o nn'aginario derivó en la pnm'itiva concepción de las guerras y las conquistas,
la situación al final de cuentas se redujo a la mera idea de dominar por la fuerza, si
bien la mayoría tuvo como inspiración original la ambición territorial o económi-
ca, la necesidad de vencer el entomo prevalece hasta nuestros días.
Ya se aprecian en las remotas culturas, una indiscutible inclinación al jue-
go, si bien mezclada con motivos teológicos, que le dotan de un sentido ritualís-
tico, místico e incluso esote'rico.

20
 CAPÍTULO I . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

Así por ejemplo, el juego de pelota en las culturas prehispa’nicas, las anti-
guas Olimpiadas en la cultura griega o los torneos en la Edad Media.
Pero no es nuestra pretensión descubrir aquí el origen cultural del juego,
que es la esencia del deporte, porque nadie lo ha conseguido, ni sociólogos,
fisólogos o psicólogos empeñados en hacerlo, simple y sencillamente porque, a
decir del mayor estudioso de la cultura del deporte, JOHAN HUIZINGA, el juego es
irracional e inmaterial, y no es una actividad privativa del ser humano, ya que
los animales juegan, “si designamos al principio activo que compone la esencia
del juego ‘espíritu’, habremos dicho demasiado, pero si le llamamos ‘instinto’,
demasiado poco”, dice dicho autor.‘8
Y tiene razón a nuestro juicio, porque el hombre no juega por puro instin-
to, sino que además establece reglas a su juego, es decir, le pone orden al caos
de jugar sin sentido; además, busca la belleza con el movimiento y con ello se
evade del mundo real dentro de los límites de una superficie previamente esta-
blecida, dentro de la cual paradójicamente se juega “con toda seriedad”.
Entonces, si las civilizaciones de todas las épocas, de todos los lugares,
han incorporado como parte de sus vidas cotidianas al juego y e'ste a su vez ha
inspirado su práctica reglamentada en el deporte, y aquél conlleva implícitos,
el orden, la estética y la adopción de asumir el compromiso de enfrentar la res-
ponsabilidad, dentro del espacio vital que conforma una cancha deportiva, es
evidente que el deporte es en sí mismo eminentemente una expresión cultural de
cualquier sociedad en el tiempo y el espacio que se desee y que como tal, refleja
las condiciones, los valores, propósitos y aspiraciones de esa sociedad.
Pero volviendo al tema inicial de este apartado, decíamos que una vez su-
perado el agreste inicio de la vida del hombre como especie, no se sabe cómo, ni
cuando, pero empieza el ser humano a fabricar herramientas, a dominar el fuego
y a transformar la naturaleza en su favor mediante el descubrimiento del cultivo
y la domesticación de animales.
Si bien en este primer momento histórico, no se tiene conciencia de la
idea del deporte como tal, sí existe la expresión humana del juego, íntimamente
relacionada con aquél.
A partir de ese momento histórico, la asociación se vuelve indispensable
para la obtención del bien comun', dando paso a las grandes civilizaciones an-
tiguas, de las cuales nos referiremos a la griega, mesoamericana y a la romana,
58 HUIZINGA, JOHAN, Homo Ludens. Emecé Editores, Buenos Aires, Argentina, I984, pág. 12.

21
 SOCIOLOGÍA JURÍDlCA DEL DEPORTE INFANTIL

como ejemplos destacados de lo anteriormente dicho y como mera ilustración

de nuestro discurso, sin afán de agotar todas sus particularidades debido a que
ello escapa de la misión de este trabajo, enfocándonos sobre todo a su forma
de concebir el juego o el deporte, e incluso a la actividad física como elemento
presente en sus vidas cotidianas.
Por eso, siendo universalmente aceptado que es Grecia la cuna de la ci-
vilización occidental, es menester referimos a ella como inicio también de un
verdadero culto al deporte y a la actividad física como tal.
Es bien sabido que durante siglos, los griegos realizaron competencias
deportivas periódicas a las que denominaron Olimpiadas, y las cuales eran cele-
bradas en honor de los dioses habitantes del monte Olimpo.
También lo es que en estas competencias se luchaba hasta morir y el único
premio para el vencedor era el honor y una corona de laurel.
Esa formación era indispensable para un pueblo caracterizado por su
constante actividad guerrera, pues la práctica de esas competencias obligaban a
la preparación del participante y le dotaban de disciplina, determinación, forta-
leza y coraje.
El culto a esas prácticas y la fama obtenida por el vencedor en cada uno
de dichos eventos era tal, que le seguía para el resto de sus días y se convertía en
un verdadero ejemplo de sus coterráneos, además de ser objeto de admiración
y respeto.
Ta] era la obsesión por la perfección física, que la estética del cuerpo hu-
mano se ve reflejada en las obras esculto'ricas de la Grecia Clásica y se ilustra
con el hecho de que cuando un infante nacía con algún defecto físico, era arro-
jado por el monte Taigueto por ser inútil para la misión guerrera de ese pueblo.
Al mismo tiempo, en Mesoamérica, las florecientes culturas prehispáni-
cas, también dan cuenta de una pasión por la guerra y por el juego de pelota,
desde el Precla’sico antiguo, medio y tardío, pasando por el Clásico en esas
mismas tres fases y el Postclásico, con la trascendente presencia de mayas y
aztecas.
De nadie es desconocido que los jóvenes guerreros aztecas trataban de
emular las peculiaridades distintivas, de animales como el tigre, el jaguar o in-
cluso el águila, obteniendo tales nombramientos a título de caballeros conforme
a sus méritos en campaña.
 CAPÍTULO I . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

lncluso en la estratificación social, para los nacidos fuera del seno de la

nobleza llamados macehualtin, la única manera de ascender de clase era distin-
guiéndose en el campo de batalla.
Pero incluso en las escuelas para nobles y plebeyos Calmécac y Te-
pochcalli, respectivamente, tenía valor preponderante la enseñanza del arte
de la guerra.
Lo mismo puede destacarse de los antiguos romanos, quienes en su mo-
mento conquistaron a los griegos, pero sin duda quedaron cautivados por el
culto de sus ciencias y artes, lo cual decididamente influyó en su concepción del
juego y el deporte.
No obstante, ya los romanos apreciaban el resultado excelso de la prepa-
ración física de sus soldados, pues ello les garantizaba una respuesta favorable
en cualquier encomienda militar.
Entonces, sin duda, la concepción romana de la preparación físico-atlé-
tica, contribuyó en gran medida a expander sus horizontes invasores con una
respuesta exitosa.
No se puede pasar por alto, que toda esta maquinaria del imperio, tenía
como objeto la intimidación de sus conquistados, para ello las grandes obras
arquitectónicas, los obeliscos, los arcos tríunfales, todo con el fin de impactar a
sus posibles oponentes.
Tampoco se puede olvidar que fue en el seno de dicho imperio en donde
se forjo' la fiase “pan y circo”, o sea, “pan y juegos”, en alusión al alimento y a
la diversión, indispensables para mantener la cohesión del pueblo con sus go-
bernantes.

Asi, hemos observado cómo el culto al cuerpo humano, a la condición

fisica y al deporte mismo, ha formado parte indisoluble de las civilizaciones
al grado tal de resultar determinante en sus pretensiones como conglomerado
humano y, por ende, en parte integrante de su cultura, de su concepción humana
de la vida y hasta de su misión histórica y religiosa, sin que a nuestro juicio,
exista duda alguna de su enorme influencia en la vida cotidiana de cualquier
comunidad.

De todo lo anterior, se define cultura como: ...la instrucción, ilustración.

sabiduría resultante de haber cultivado los conocimientos humanos...59; luego
S9 Enciclopedia Manual Sopena. Editon'al Ramón Sopena, S.A., Barcelona, España, 1962, p. 700.

23
 SOCIOLOGÍA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL

entonces, la cultura implica educacio'n,. . .que consiste en la acción coordinada

que ejerce la humanidad sobre sus elementos jóvenes, con objeto de lograr en
ellos un mejoramiento y un progreso que los impulse a la pefrección, en el sen-
tido rigurosos de este vocablo.60
La educación cuando se realiza algún deporte, como atinadamente señala
GINETTE BERTHAUD, ayuda al desarrollo de la sociedad,. ..com0 una dimensión
de la cultura.“

Diversos autores han aportado, según se anota más adelante, alguna de—
finición respecto a la relación cultura-deporte, así surgen conceptos como edu-
cación deportiva, cultura del deporte, deporte educativo o cultura fisica, pero
todavía no existe una definición de cultura deportiva, por lo que al final de este
capitulo se propone una.

CARLOS MARX, desde su muy particular pensamiento socialista, en 1845

explicó así la educación deportiva:
La burguesía instaura la educación en función de sus intereses generales
como clase predominante, y es por ello que la educaciónfisica y deportiva ha esta-
do siempre subordinada a los objetivos generales de la clase que detenta el poder. 62
La cultura del deporte en la Ley del Deporte para el Distrito Federal63 se
define como: La manfiestacio'n social producto de valores, conocimientos y re-
cursos generados en su desarrollo, orientada a realizar acciones permanentes
fundadas en la investigación, en los requerimientos y en las posibilidades socia-
les, para extender sus beneficios a todos los sectores de la población.“4
Para CARZOLA PRIETO cultura del deporte: Es la cultura de la libertad, de
la libre expresión fisica de sus practicantes ofa'ctica de los espectadores, dela
libre disposicio'n y libre determinación de los hombres.“

60 Memoria del Primer Congreso Intemacional del Derecho del Deporte, Tomo I, Universi-
dad Nacional Autónoma de México, México, 1969, p. 307.
61 GINETTE, Berthaud. Deporte, Cultura y Represión. Editorial Gustavo Gili, España.
1978, p. 97.
62 Ídem.
63 Ley del Deporte para el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial para el Distrito
Federal el 6 de noviembre de 1995.
64 Ley del Deporte para el Distrito Federal, Artículo 32.
65 CARZOLA PRIETO, op. cít., p. 29.

24
 CAPÍTULO I . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

Otra denominación a que alude CARZOLA PRIETO es la del deporte educati-

vo, como: ...aquella pretensiónfundamental en colaborar al desarrollo armóni-
coy de potenciar los valores del individuo, y el tratar de humanizar y no de que
suceda lo contrario.66 Esta definición está enfocada principalmente a un sistema
educativo donde se imparte educación fisica. Este mismo autor indica que ...Ia
formación física y deportiva es unafaceta integral, por eso para comprenderla
hay que enmarcarla en el ámbito de ésta. Pues el valor educativo del deporte no
ésta monopolizado por la educación fisica, pero su esencia lo hace diferente del
resto de las variedades deportivas“, pues afirma el autor, la educación física
debe recibir el mismo trato que la educación intelectual.

Como ya se mencionó, la cultura implica educación, dicha educación, se

entiende, comprende a la educación física, que en la práctica no constituye el
sustento o base para el deporte con la consecuencia inherente, lo que constituye
una confrontación con el deporte. Por ello HERBERT SPENCER refiriéndose a la
educación física, dice: ...la Educación fisica es el retorno a Ia naturaleza, la
importancia a la nutrición en la infancia, y a la saludy desarrollo de lafortale-
zafisica como condición indispensable para la prosperidad.“

En relación a lo anterior, OCTAVIO MAÑON define a la Cultura Deportiva

como “Un efecto de los conocimientos que el hombre mediante la Educación
Fisica debe averiguar para poder conservar su salud “"9 Sin embargo, se puede
señalar una clara distinción en cuanto a una definición de Cultura Física como lo
afirma FRANCISCO SERGIO RAMÍREZ JIMÉNEZ al señalar que ”...eI contenido social,
biológico, psicológico, educativo, cultural y político de diversas actividades
tales como: eljuego, la recreación, el deporte y la educaciónfisica poseen en sí
mismas y se correlacionan en una constante y permanente interrelación afin de
lograr convertirá en un agente promotor del desarrollo integral del ciudadano
mexicano. "7"

66 Ibídem, p. 34
67 ldem.
68 ZAGALA SA’NCHFJ, MARIA LUISA. La Educación Fisica Femenina en España. Universidad
de Jaen, 1998, p. 27.
69 MAN'ON DIAz, OCTAVIO. Derecho Deportivo y dinámica de la Cultura, Cárdenas Velasco
Editores S.A. de C.V., México 2006. P. 129.
70 RAMIREZ JIMÉNFJ, FRANCIsco SERGIO. La Teoria de Ia Divts'ión de Poderes _v la Cultura
Fu'ica en los Estados Unidos Mexicanos Porru'a. México 2006. P. 32.

25
 SOCIOLOGIA JURÍDICA DEL DEPORTE INFANTIL

Conocer nuestro cuerpo, en un amplio sentido nos ayuda a saber, por ello
a través de la educación fisica, un inicio elemental es el juego como forma de
aprendizaje, lo cual implica también educación.
De lo anterior se entiende que la educación física es parte formativa de la
educación; en general, el infante conoce su entorno por medio de la naturaleza,
desarrolla salud personal y familiar con el ejercicio fisico, y en las escuelas se
fomenta el desarrollo integral del menor.
Ahora bien, muchas veces se encuentra un desplazamiento (inconsciente)
de valores del hombre que quedan postergados por la deformación del sentido
de superación, en el cual el individuo se aliena en pos de un mejor rendimiento
y la sobrevaloración de la técnica. Se les agrega a veces, el carácter deshuma-
nizante de la agresión destructiva hacia el otro. Todo justificado únicamente en
el logro de resultados y al carácter competitivo de la actividad deportiva. No se
trata de la negación de la técnica y la competencia como elementos constitutivos
del deporte. Renunciar a ellos en el deporte o la vida es, en nuestro tiempo, dar
la espalda a la realidad.

Por tal situación, existe oposición al mecanicismo y a la consecuente alie-

nación que e'ste provoca, que no atiende a los supuestos teóricos del hombre y
su proceso, pero se aprueba el rol de la educación y el deporte como posibles
caminos humanizadores.
’ La Ley General de Cultura Fisica y Deporte define a la educación física
como un: “Proceso por medio del cual se adquiere, transmite y acrecienta la
cultura física.”7|
La definición de educación física que señala la ley se define utilizando
un nuevo concepto, que es el de cultura física; esta carencia de técnica jurídica
provoca confusión, por ello se opta por la definición de GUSTAVO NADAL, quien
parte de la idea de que la educación fisica es base del deporte y primera instancia
que va encaminada hacia al niño, ...en donde el educador fisico debe dirigir
su clase a los conocimientos de la fisiología infantil y juvenil, en su dfierentes
edades, y de acuerdo con la capacidadfuncional de cada individuo.72

7| Ley General de Cultura Física y Deporte. Art. 4 Fracción l.

72 NADAL, GUSTAVO. La Educación Fisica en las Escuelas, l' ed., Ed. LAIA. Barcelona.
1980, p. 7.

26
 CAPÍTULO l . ELEMENTOS ESENCIALES DEL DERECHO DEPORTE INFANTIL

Para complementar lo anterior incluyo el pensamiento del profesor Ar-

mando Sa'nchez, metodólogo de la Federación Mexicana de Natación (FMN),
que en su obra Manual para el Entrenador, define la educación formativa,
como la etapa ...donde a los niños se [es debe inculcar valores, hábitos, acti-
tudes, formas de comportamiento, conocimientos y, por supuesto, habilidades
fisicas. [porque] ...primero tienen que ser mejores seres humanos y después
campeones.73
A partir de esta definición el autor menciona cinco principios de la educa-
ción deportiva.
1. Coadyuvar al desarrollo integral de la personalidad del individuo.
2. Mejorar su calidad de vida y fortalecer su salud.
3. Desarrollar valores humanos y morales, como la honestidad, respe-
to, tenacidad.

4. Proporcionar oportunidades de diversión y recreación.

5. Brindar experiencias de integración social y cultural.
Tomando como referencia lo anterior, el concepto que adopto para descri-
bir‘ a la cultura deportiva es el que la define como el cúmulo de conocimientos
adquiridos a partir de la práctica de algún deporte, lo cual invariablemente se
traduce en educación y fortalecimiento del respeto a las reglas, los principios
y los lineamientos establecidos en la familia y la sociedad, lo cual mejora la
calidad de vida, al proporcionar elementos para una pronta adaptación mediante
el desarrollo de valores humanos tendientes a fomentar la convivencia humana.

73 SÁNCHEZ, ARMANDO. “Programa Nacional de Entrenamiento para Niños de 6 a 10 años.

Manual para el Entrenador". Comisión Técnica de Natación, Federación Mexicana de
Natación, México 200], pp.32-33.

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