Lengua Castellana Basica Primaria Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NACIONAL

Aprobación oficial para todos los niveles según resolución 01034 de 29 de septiembre de 1999,
emanada de la Secretaría de Educación del Departamento de Córdoba.
Jornada Completa u Ordinaria, Calendario A. Sahagún, Córdoba.
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PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE

LENGUA CASTELLANA
SAHAGUN – CÓRDOBA
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INTRODUCCIÓN
Un área de formación se estructura con propósitos de un desarrollo integral a partir de

diferentes disciplinas provenientes de una o más áreas del conocimiento, lo cual pretende el
pleno desarrollo de las potencialidades del educando, dándose así un cultivo de habilidades
y desempeños para descubrir, analizar, desarrollar valores, estrategias cognitivas,
comunicativas, la búsqueda y el uso del conocimiento.
La función del área de Humanidades en la actualidad, requiere de un nuevo enfoque para

comprenderla y enseñarla; esta reorientación se apoya en distintos campos disciplinares
específicos que se ocupan del lenguaje.
El término Humanidades es el nombre genérico que se le da al conjunto de disciplinas que

tradicionalmente conforman lo que también se conoce como las “Artes liberales”, es pues
ésta de carácter interdisciplinario, esto significa que cada una de sus disciplinas tienen a su
vez una historia particular y una singular manera de concebir y hacer ver lo que son las
Humanidades.
Es importante anotar que los lineamientos, los estándares y los derechos básicos de
aprendizaje del área de Humanidades, buscan fomentar el estudio de la fundamentación
pedagógica de las disciplinas, por consiguiente, se tienen en cuenta los planteamientos
sobre desarrollo curricular, conceptos de la lingüística del texto, psicología cognitiva,
pragmática, semiótica y sociología del lenguaje, aspectos indispensables para el desarrollo
de la competencia comunicativa.
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Tradicionalmente, las Humanidades incluyen como grupo de disciplinas la Literatura,

Filosofía del lenguaje, Arqueología, Historia e Historia del arte, Lenguas, Música, Religión y
estudios culturales, los cuales comparten una razón común en el estudio de nuestra herencia
cultural.
Las diversas disciplinas del área en estudio, señalan caminos hacia la investigación,
creatividad e innovación de ideas básicas como función pedagógica para la formación de una
comunidad competente en el manejo de las habilidades comunicativas que facilitaran el
desenvolvimiento del individuo en cualquier contexto.
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2. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
Para realizar el diagnóstico del área, se seleccionaron diferentes aspectos para valorarlos en
porcentajes de acuerdo al desempeño de estos en las distintas sedes de la Institución
Educativa, teniendo en cuenta Ciclos y Niveles.
Los aspectos valorados son los siguientes:
- Lectura comprensiva
- Expresión escrita
- Expresión oral
- Producción textual
- Léxico
- Literatura
- Participación en otros géneros
- Recursos
- Motivación
- Acompañamiento de padres de familia
(Ver resultado de diagnóstico página siguiente)

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ÁREA: Humanidades – Lengua Castellana
ANÁLISIS DE RESULTADOS
BÁSICA PRIMARIA
Fortalezas:
1. Participación en otros géneros literarios: 72%
2. Motivación: 71,4%
3. Expresión escrita: 67,8%
4. Literatura: 65,4%
5. Expresión oral 65%
Debilidades:
1. Acompañamiento de padres de familia: 55,8%
2. Léxico: 58.8%
3. Lectura comprensiva: 60.2%
4. Recursos: 60.4%
5. Producción textual: 64,4%
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA:
Fortalezas:
1. Participación en otros géneros literarios: 72.5%
2. Recursos: 72.5%
3. Léxico: 70%
4. Literatura: 70%
5. Expresión oral: 65%
6. Motivación: 65%
Debilidades
1. Expresión escrita: 60%
2. Acompañamiento de padres de familia: 60%
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3. Lectura comprensiva: 62.5%

4. Producción textual: 62.5%
NOTA: Se buscó la media entre 72% y 55% para determinar fortalezas y debilidades.
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3. RECUPERACIÓN DEL SENTIDO
La práctica pedagógica en el área de Humanidades debe estar centrada en el estudio

permanente sobre los enfoques, procesos y competencias fundamentales que configuran las
categorías que hacen funcionar el sistema de significación y la construcción del sentido del
acto comunicativo.
De acuerdo con la Ley 115 de 1994, los lineamientos curriculares, estándares y derechos
básicos de aprendizaje de Lengua Castellana, pretenden fortalecer la construcción de la
comunicación significativa verbal y no verbal (escuchar, hablar, leer, escribir), aprendiéndose
estos en una forma gradual mediante un trabajo interactivo en donde el estudiante desarrolla
la capacidad de escuchar, el aprecio por la lectura y las competencias necesarias para
comunicarse oralmente y por escrito, conservando su autonomía.
En esta visión se entiende que el lenguaje y la comunicación son parte de la experiencia

humana y por lo tanto se debe educar a los estudiantes para estar preparados lingüística y
culturalmente, es decir, poner en práctica el desarrollo interlingual y el desarrollo intercultural
(constante diálogo de saberes de las culturas involucradas).
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METAS
Tomando como punto de referencia la Filosofía Institucional, el diagnóstico del área, y el

énfasis en Humanidades, en concordancia con los estándares establecidos por el
Mineducación, se fijan las siguientes metas de acuerdo con los ciclos de grados al finalizar el
2° Semestre del año 2025.
1. Incrementar en un 90% el hábito por la lectura, para desarrollar habilidades en la

interpretación de diversas clases de textos y alcanzar la recreación del conocimiento en
su valor cultural y estético.
2. Mejoramiento en un 90% en la calidad de la producción de textos y desarrollo de la
creatividad.
3. Aumento en un 80% del porcentaje de estudiantes que participan en procesos discursivos
de carácter argumentativo en diversos ambientes socioculturales en los que se
desenvuelven.
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PROPUESTAS
Se hacen necesario reconceptualizar las cuatro (4) habilidades comunicativas, para asignarle
una función social y pedagógica dentro del desarrollo curricular del área de Humanidades en
la Institución Educativa El Nacional, con el fin de generar procesos de reflexión y asimilar
nuevos modelos de enseñanza dentro de nuestro trabajo pedagógico.
Como objeto del trabajo curricular en el área, se ha establecido la lectura, ya que ésta ha
sido objeto de estudio y cuestionamiento durante las últimas décadas. Efectivamente, la
razón primordial de ello es lo poco que leen los estudiantes y más profundamente, la
dificultad para realizar lecturas comprensivas. Aunque delicada esta situación cuando se
habla del Castellano, es mucho más grave el ver como la lectura en un segundo idioma se ha
convertido en la mayoría de los casos, en un simple ejercicio de reemplazo de palabras.
Explícitamente, se pretende sensibilizar a los estudiantes para la adquisición del hábito

lector, fruto de su continuo contacto con artículos que tratan temas de su interés, afianzando
la hora de la lectura e involucrando a los padres de familia en dicho proceso.
Otro objeto del trabajo curricular en el área de Humanidades es la vertiente de la escritura, la

cual le ofrece al estudiante la posibilidad de combinar sus propias experiencias con
situaciones imaginarias y así desarrollar sus propias producciones textuales. Es por esto que
la Institución lleva a cabo la estrategia de la escritura diaria y por placer en cada uno de los
grados que esta ofrece, con el fin que el estudiante disfrute de mundos reales e imaginarios a
los cuales puede acceder como actor principal del proceso de aprendizaje y la construcción
diaria de párrafos relacionados con los temas que desarrolle en cada área, donde pueda
argumentar con propiedad y defender los puntos de vista que considera tengan relación con
la temática.
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Por último, se plantea la propuesta del desarrollo del proceso de la oralidad en los
estudiantes de la Institución Educativa El Nacional, lo que implica un mayor acercamiento al
proceso discursivo, aspecto relevante de la comunicación en el marco de la diversidad
cultural, esto dentro de las diferentes actividades que desarrolla en la institución jornadas
culturales, izadas, encuentro académico y actividades extracurriculares.
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4. JUSTIFICACIÓN
El área de Humanidades es básica para la formación y desarrollo integral del estudiante. Es

así como el conocimiento de la lengua es para el hombre, la base del aprendizaje en general.
La lengua es en efecto, el primer medio de comunicación y el principal motor de la

interacción humana. Es además, el factor de enriquecimiento científico, literario, cultural,
social, etc., en ella estriban la transmisión, la recepción y la retransmisión de todo mensaje
que sirve para el progreso y desarrollo del hombre y de la sociedad.
La importancia del área de Humanidades radica en un aprendizaje prospectivo, en donde el

estudiante emplea el lenguaje para comunicarse efectivamente fortaleciendo las distintas
habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir), aclarando que éstas se aprenden
en forma gradual. Básicamente, se busca generar procesos de significación y de
comunicación, para desarrollar las distintas competencias en forma oral y escrita, haciendo
énfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico.
Un conocimiento apropiado de la lengua materna contribuye a que las representaciones que

se hacen los individuos faciliten el aprendizaje de otras lenguas y la reflexión sobre la
incidencia de los factores individuales en dichos procesos. De allí la importancia de adquirir
competencias y habilidades comunicativas en castellano para facilitar la multiculturalidad y la
globalización en la modernidad, permitiendo con esto la inclusión del ciudadano a cualquier
contexto, lo que lo hará competente para el mundo laboral.
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5. MARCO CONCEPTUAL
5.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto de estudio del área de Lengua Castellana es el LENGUAJE como comunicación y
significación y los objetos de las disciplinas que conforman el área son:
 Lingüística: Ciencia que estudia el lenguaje humano
 Gramática: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua
 Fonética: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en su
concreta manifestación física.
 Fonología: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión
 Semántica: Disciplina que estudia el significado
 Sociolingüística: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre sociedades y
variedad lingüística.
 Pragmática: Disciplina que estudia cómo se establece, se mantiene y se modifica la
relación entre interlocutores y, cómo se puede influir sobre los otros a través del lenguaje
o cuáles son las condiciones para la consecución del acto lingüístico.
El objeto de estudio de lengua castellana es el LENGUAJE como comunicación desde la

lingüística.
Para el estudio de la lengua castellana es fundamental la relación que hay entre lenguaje
como conocimiento y el lenguaje como comunicación, ya que da a conocer la manera como
opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los interlocutores.
El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es competente y
cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma configuración.
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El planteamiento en este punto, busca ir un poco más allá de las líneas básicas del enfoque
semántico – comunicativo. La razón de ser de esta reorientación es recoger recientes
conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la lingüística del texto, la
pragmática, la fonética, la gramática, la morfosíntaxis y la cognición, entre otros campos
disciplinarios específicos que se ocupan del lenguaje.
En este sentido, la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la construcción de la
significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar, significación que se da
en los complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los
sujetos en, y desde el lenguaje.
Las unidades de habla que se derivan a este planteamiento más que a enunciados
lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los que
los aspectos sociales, éticos y culturales resultan centrales.
De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa, semántica en el

sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de tomar el
acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo.
Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia que
estudia todas las formas posibles del lenguaje, como son: el código lingüístico, basado en el
lenguaje oral y escrito: código lógico que remite a una realidad percibida y conocida; Código
Social: nos relaciona con las demás personas y código estético: permite que el hombre
exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artísticas.
El lenguaje más que un sistema de signos y reglas que se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos de
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desarrollo de la función simbólica, diálogo con la cultura, contacto entre la mente del sujeto y
la cultura.
Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una orientación
hacia la significación procesos como leer, escribir, hablar y escuchar.
Los ejes temáticos nos sirven como referente del trabajo curricular, ellos son:
Lectura crítica, comprensión de lectura, producción textual, discurso oral y escucha,
literatura, ética comunicativa y desarrollo del pensamiento. En lo que concierne al área de
lenguaje y literatura, cuatro competencias fundamentales deben ser desarrolladas teniendo
como base los ejes curriculares.
1. Competencia crítica para la lectura.

2. Competencia textual en la producción escrita
3. Competencia argumentativa en la intervención oral
4. Competencia para poner en diálogo a los textos, cuando se trata del abordaje de una obra
literatura.
5.2 OBJETO DE APRENDIZAJE
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta
para”, por tanto se constituye fundamentalmente unos referentes que permiten visualizar y
anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedagógicos o de
trabajo a nivel de talleres dentro del área del lenguaje.
Las competencias son:

a. TEXTUAL
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Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la

escritura del discurso.
b. SEMÁNTICA O CRÍTICA
Se refiere a la capacidad de reconocer el significado léxico, a los idiolectos y al eje o hilo
temático en la producción discursiva.
c. LITERARIA
La capacidad de poner en juego todos los procesos de lectura y escritura.
d. POÉTICA O ARGUMENTACIÓN ORAL

La capacidad para inventar mundos posibles a través del lenguaje e innovar el uso de los
mismos.
e. ENCICLOPÉDICA
Se refiere a la capacidad de poner en juego los actos de significación y comunicación.
f. PRAGMÁTICA
Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicación
g. GRAMÁTICA
Se refiere a las reglas sintéticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los
enunciados lingüísticos.
5.3 OBJETO DE ENSEÑANZA

Los objetos de enseñanza son sistemas de significación, producción e interpretación de
textos, la literatura, el desarrollo del pensamiento y la ética comunicativa.
5.4 ENFOQUE TEÓRICO: SEMÁNTICO COMUNICATIVO CON ÉNFASIS EN LA

SIGNIFICACIÓN
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Este enfoque se basa en el aspecto semántico comunicativo con énfasis en la significación a

través de los múltiples códigos y formas de simbolizar. Significación que se dan en complejos
procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se construyen los sujetos en, y desde
el lenguaje en la institución.
En este sentido, se está planteando ir más allá de la competencia lingüística como horizonte
del trabajo pedagógico, incluso más allá de la competencia comunicativa, es decir, el trabajo
por la construcción del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como
unidad de trabajo, el énfasis en los casos sociales del lenguaje, el ocuparse de diversos tipos
de textos y discursos, la atención a los aspectos contextuales reales y socioculturales
implicados en la comunicación.
Es importante enfatizar en la significación porque es a través del lenguaje que se configura el

universo simbólico y cultural de cada sujeto en interacción con otros humanos y también con
procesos a través de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus saberes: proceso de
transformación de la experiencia humana en significación, lo que conlleva a una perspectiva
sociocultural y no solamente lingüística. De este modo la lengua más que tomarla sólo como
un sistema de signos y reglas se entiende como un patrimonio cultural.
En suma, el trabajo pedagógico en lengua castellana e idioma extranjero en la institución se

orienta hacia la comprensión del desarrollo del sujeto en términos de desarrollo de la función
simbólica, diálogo con la cultura y contacto entre la mente, el sujeto y la cultura, ya que así
se construye el ser humano.
A continuación se presenta una breve descripción de los ejes curriculares:

1. Un eje referido a procesos de construcción de sistemas de significados: tiene que ver con
el trabajo pedagógico correspondiente a la construcción de las diferentes formas a través de
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los cuales se construye la significación y se da la comunicación, estos sistemas son

construidos por los sujetos en procesos de interacción social.
- Un nivel de construcción o adquisición del sistema de significación. Se refiere a las formas
de acercamiento de los niños a la lengua escrita, tales como, el manejo del código alfabético,
el dibujo como forma de simbolización, formas convencionales de escritura, lectura, oralidad,
imagen (cine, publicidad, caricatura, música, pintura, televisión y otros), diferentes medios de
comunicación, conjunto de signos, símbolos y reglas sintéticas.
- Un nivel de uso de estos sistemas en contextos educativos. Este proceso está asociado con
la apropiación y uso de la lengua, las prácticas de lectura y escritura, la oralidad, el lenguaje
de la imagen, la pronunciación, las habilidades para comprender y producir diferentes tipos
de texto (texto descriptivo, argumentativo, narrativo, periodístico, poético) las categorías
lingüísticas que se trabajan sobre los usos sociales y culturales del lenguaje.
- Un nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación y los fenómenos
asociados al mismo. Este proceso está relacionado con la reflexión sistemática sobre el
funcionamiento de los sistemas de significación, en el caso de la lengua la teoría gramatical,
la lingüística del texto, la ortografía, la sintaxis o la pragmática para explicar y comprender
cómo funciona el lenguaje, cómo se producen los textos, qué variables están asociadas
como la comunicación.
- Un nivel de control sobre el uso del sistema de significación. Se refiere a la toma de
distancia y a la regulación consciente de los sistemas de comunicación con finalidades
comunicativas y significativas determinadas, tales como la autocorrección y autoevaluación
del proceso escritor, la anticipación de hipótesis de comprensión, la selección de la
estructura y el tipo de texto, las señales de control sobre la comprensión y producción textual.
2. Un eje referido a procesos de interpretación y producción de texto. En éste es necesario
entender el texto como un tejido de significados que obedece a reglas estructurales
semánticas, sintácticas y pragmáticas. Para la comprensión, el análisis y la producción de
diferentes tipos de texto se puede trabajar sobre tres procesos.
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- Procesos referidos al nivel intratextual. Tiene que ver con estructura de oraciones y
relaciones entre ellas concordancia, conectores, las marcas temporales, las marcas
espaciales, la segmentación de unidades como la oración y los párrafos, el análisis (tema,
subtemas), el esquema lógico de organización del texto (cuento, noticia, texto comparativo,
descriptivo, argumentativo, científico) los campos semánticos, tecnolectos, léxicos
particulares, usos particulares de términos.
LA LECTURA
MODELO INTERACTIVO DE LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
El área asume el modelo interactivo de la lectura, en la cual
“Podemos pensar en la lectura como compuesta de cuatro ciclos
comenzando con un ciclo óptico, que va hacia un ciclo perceptual, de allí a
un ciclo gramatical y termina con un ciclo de significado. Pero a medida que
la lectura progresa, otra serie de ciclos sigue, y luego otra y otra. De tal
modo, cada ciclo sigue y precede a otro ciclo hasta que el lectora se detiene
o hasta que la lectura ha llegado a su fin.
El lector está siempre centrado en obtener sentido del texto. La atención
está localizada en el significado y todo lo demás (tal como letras, palabras o
gramática) sólo recibe atención plena cuando el lector tiene dificultades en
obtener significado. Cada ciclo es tentativo y puede no ser completado si el
lector va directamente hacia el significado. En una lectura realmente
eficiente, se necesitan pocos para completarla antes de que el lector
obtenga significado” (Goodman, 1983,23).
Osorio y otras plantean que el modelo interactivo es una perspectiva que integra los aspectos
de los modelos ascendente y descendente y, además, «otros de indiscutible valor como son
la motivación, y la accesibilidad a textos múltiples de diversa complejidad lingüística que
brinden múltiples posibilidades al lector» (Osorio y otras, 1995. 15-16). En este modelo se
plantea que «la lectura es un proceso estructural en el cual intervienen en forma
interactuante un haz de factores derivados del autor, del texto y del lector. De esta
transacción recíproca surgen no sólo la captación del significado (nivel referencial), sino
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también el sentido o múltiples sentidos que generan la construcción creativa del texto»
(Osorio y otras 1995, 16).
En cuanto al texto, el modelo destaca elementos de orden sintético y semántico. Entre los
primeros se plantea que están constituidos por elementos microestructurales,
macroestructurales y superestructurales. Los elementos microestructurales.
Están constituidos por aquellas unidades sobre las cuales no recae

directamente la significación, pero que contribuyen a darle cohesión al texto.
Son ellos las conjunciones, preposiciones y adverbios, que cumplen una
función deifica o anafórica dentro del discurso, es decir, que sirven para
mostrar o reproducir situaciones en el interior del texto, y enriquecen su nivel
de significación (17).
Los elementos macroestructurales «son aquellas unidades que se hayan relacionadas

directamente con el tema o asunto del que trata un texto» (17). Los elementos
supraestructurales «lo constituyen los elementos externos al texto y las relaciones que se
establecen con ellos. Constituye al supratexto, la última y determinante instancia significativa
del texto, y la que suministra al lector la información complementaria» (18)
Los elementos de orden semántico son el significado y el sentido. El primero «es el sistema
de relaciones formado objetivamente en el proceso histórico que se haya encerrado en la
palabra. Es un sistema estable de generalizaciones que se encuentra en cada palabra, igual
para todas las personas. Este sistema puede tener distinta profundidad, distinto grado de
generalización pero siempre conserva un núcleo permanente»(18). El segundo «lo constituye
el valor de la palabra. Está constituido por los nexos que tienen relación con el momento
dado, con la situación, en una palabra, con el contexto» (18)
Para las autoras es muy importante no confundir significado y sentido, ya que el primero
permite al lector acceder a la referencialidad del texto o primer nivel de significación o
denotación y el segundo permite acceder a múltiples interpretaciones que ofrece el texto y es
el segundo nivel de significación o connotación. Es decir, existen dos niveles de significación
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que son la denotación y la connotación. Por ello se puede plantear que «la comprensión de
un texto es un proceso dinámico, global, e interactivo en busca de la significación. Es un
proceso dialéctico donde el lector re-crea el texto mediante la búsqueda de nuevos sentidos,
de confrontaciones con otros textos, de emisión de juicios de valor y de construcción y
reconstrucción de nuevas textualidades, de nuevas significaciones»(19).
Este modelo se caracteriza por considerar que:
- El lenguaje escrito y oral son una invención social
- Existe un solo proceso de lectura, flexible, para cualquier tipo de texto, independiente
de su estructura y del proceso que tenga el lector en el momento de leer.
- El proceso posee características comunes, aunque se realice en diferentes lenguas,
como el inicio con un texto, éste debe ser procesado como lenguaje y culmina en la
construcción de significado.
- El significado es producto de la interacción entre el lector, el autor y el texto.
- Las capacidades del lector, los propósitos, la cultura social que posee, el conocimiento
previo, el control lingüístico, las actitudes y los esquemas conceptuales son
importantes para el uso del proceso.
- La sensibilidad del autor hacia su público, la forma en que el texto lo representa y el
modo en que lector y escritor acuerdan el uso del lenguaje son condiciones de éxito
de la lectura.
- Es necesario comprender las características de los textos para comprender lo que
hacen los lectores en el proceso de lectura.
- Los textos tienen una forma gráfica, manifiestan una ortografía y sus reglas, poseen
estructuras sintéticas y semánticas que apoyan la comprensión.
En este modelo se enfatizan las siguientes estrategias, que puedan ser usadas por los
lectores para comprender los textos escritos:
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Muestreo. «El texto provee índices redundantes que no son igualmente útiles. El lector debe
seleccionar de estos índices solamente aquellos que son más útiles. Si los lectores utilizaran
todos los índices disponibles, el aparato perceptivo estaría sobrecargado con información
innecesaria, inútil o irrelevante» (Goodman, 1982, 21)
Predicción. «Ya que los textos tienen pautas recurrentes y estructuras, y ya que las personas
construyen esquemas en la medida en que tratan de comprender el orden de las cosas que
experiencian, los lectores son capaces de anticipar el texto. Pueden utilizar estrategias de
predicción para predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la estructura de
una oración compleja y el final de la palabra. Los lectores utilizan todo su conocimiento y sus
esquemas para predecir lo que vendrá en el texto y cuál será su significado» (Goodman, K.
1982, 21). Las estrategias de muestreo y predicción se utilizan de manera cíclica.
Influencia. Es una estrategia de que permite que el lector suponga algunas relaciones que
conectan las ideas y completan las secuencias lógicas del mensaje que se desea transmitir a
través del texto. Esta estrategia, según Goodman, «es un medio poderoso por el cual las
personas complementan la información disponible, utilizando el conocimiento conceptual y
lingüístico y los esquemas que ya poseen» (Goodman, 1982, 21).
Autocontrol. Es la estrategia utilizada por los lectores para «confirmar o rechazar sus
predicciones o inferencias» (Goodman, 1982, 22). Se utiliza por el lector para poner a prueba
y modificar sus estrategias.
Autocorrección. Es la estrategia que permite al lector ser más eficiente en la lectura, ser
cautos si la lectura es complicada, repensar y volver con una hipótesis alternativa,
reconsiderar u obtener mayor información cuando lo requieran y también es «una forma de
aprendizaje, ya que es una respuesta a un punto de desequilibrio en el proceso de lectura»
(Goodman, 1982,22)
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Como señala Rodríguez y García.

Goodman (1989, 115) plantea para el trabajo en el aula, un modelo denominado
Whole Lenguaje, que traducido al español podría significar “Lenguaje integral” y
consiste en el desarrollo del hablar, escuchar, leer y escribir alrededor de un
currículo pertinente para los alumnos, basado en unidades temáticas planteadas
y evaluadas en conjunto entre el maestro y los alumnos. Para esta propuesta, se
requiere un maestro capacitado en teorías del aprendizaje y del lenguaje;
creativo y pleno de orgullo por su labor docente. El ambiente alfabetizador debe
estar lleno de materiales diversos, con diferentes niveles de complejidad (que
sean retos cognitivos) y que respondan a los diferentes intereses: investigar,
entretener y demás usos significativos que la sociedad les otorga, (Rodríguez y
García, 1998, 88-89).
En resumen, se puede plantear que el modelo interactivo supone que la lectura es un

proceso global e indivisible, el significado está dado por la interacción entre el lector, el texto,
el autor y el contexto, y los conocimientos previos del lector juegan un papel fundamental en
la construcción de significado.
En nuestro país, los trabajos de Osorio y otras (1995), basados en el modelo interactivo y en
las habilidades psicolingüísticas en comprensión de lectura elaborados por Allende,
Condemarín y Milicia, plantea la posibilidad de la adquisición y desarrollo de quince
habilidades agrupadas en cuatro niveles: nivel de la palabra, nivel de la oración o frase, nivel
del párrafo o texto simple y nivel del texto complejo.
Estas habilidades son:
A continuación se enumeran las habilidades:
H1 Ser capaz de asociar un palabra con la ilustración
H2 Asociar frases con la ilustración
H3 Emitir un juicio de correspondencia entre oraciones con la ilustración
H4 Leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias palabras que las completen.
H5 Leer una oración y reconocer las afirmaciones que contiene
H6 Interpretar el sentido de una oración, señalando otra de sentido equivalente
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H7 Leer un párrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene

H8 Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajo con texto.
H9 Leer un texto y demostrar que se entiende el sentido de sus expresiones.
H10 Identificar los elementos deicticos y anafóricos
H11 Leer un texto y reconocer afirmaciones distinguiéndolos de hechos, opiniones,
principios, deseos, etc.
H12 Globalizar las informaciones y hacer inferencias de modo que se vea el cómo se
deben entender y cómo se relacionan entre si.
H13 Leer un texto y sobre la base de inferencias acerca de su contexto, incluir sus
elementos en determinadas categorías.
H14 Señalar secuencias de hechos relatados y reordenarlos a partir de su presentación
ordenada.
H15 Interpretar los contenidos simbólicos que contengan este tipo de elementos.
EL MODELO CONCEPTUAL Y LOS TIPOS DE LECTURA

Para MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER, leer constituye un acto complejo que involucra
diversas operaciones, la mayoría de ellas, asociadas con los procesos intelectuales
superiores.
En la teoría de las seis lecturas de este autor, se plantean las operaciones que se suceden
durante la lectura, y tienen que ver con los niveles ascendentes del lenguaje.
Lectura fonética. Leer palabras mediante el análisis y síntesis de los fonemas.
Decodificación primaria. Determina el significado de las palabras, manejo de léxico,
sinonimia, contextualización y radicación.
Decodificación secundaria. Se encuentran las proposiciones, con manejo de puntuación,
pronominalización, cromatización e inferencia proposicional.
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Decodificación terciaria. Donde se encuentra la estructura básica de ideas del texto, o sea los
párrafos, esto implica tres operaciones que son: identificar las macroproposiciones del texto,
descubrir la estructura semántica y elaborar un esquema del sistema proposicional.
EL MODELO DE LA LECTURA CRÍTICA

De acuerdo con Sánchez (200:21) la lectura crítica “Es un proceso que implica el raciocinio y
el juicio crítico del lector para fundamentar sus puntos de vista acerca de la información que
extrae de un texto o para identificar falacias de un texto o para identificar falacias de
razonamiento, inconsistencias estructurales en la organización de la información que se da,
falta de validez, de confiabilidad de la información, etc.
- Nivel literal: Consiste en obtener la información dada explícitamente en el texto y se
pueden utilizar las siguientes estrategias: aplicación de los nueve procesos básicos de
pensamiento (observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento,
clasificación jerárquica, análisis, síntesis y evaluación); aplicación de los procesos de
razonamiento inductivo, deductivo e hipotético (primer nivel): aplicación de la
decodificación, combinación y comparación selectiva de la información (primer nivel);
identificación de señales contextuales, aplicación del pensamiento crítico (primer
nivel).
- Nivel inferencial crítico: Consiste en establecer relaciones entre lo que se está
leyendo, para suponer o inferir datos que no se dan directamente en el texto. Las
inferencias pueden provenir de las suposiciones del lector o de las relaciones que se
dan directamente en el texto. Se considera que la lectura inferencial es una lectura
entre líneas y se pueden utilizar las siguientes estrategias: aplicación de los procesos
de razonamiento inductivo, deductivo (segundo nivel); aplicación de la decodificación,
combinación y comparación selectiva de la información (segundo nivel); identificación
de señales contextuales; aplicación del proceso de discernimiento; aplicación del
pensamiento crítico (segundo nivel).
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- Nivel analógico intertextual o crítico: Consiste en relacionar lo que se codifica

directamente en el texto o lo que se infiere, con otra información extraída de otro texto
o tomada de la realidad o de algún otro contexto del pasado, presente o futuro. La
lectura analógica permite comparar la información y extender el conocimiento más allá
de lo dado en el texto. Se pueden utilizar las estrategias de aplicación del
pensamiento analógico y transferencia de las relaciones presentes en la temática de la
obra a otros contextos o ambientes.
Como se puede apreciar la lectura crítica está basada en el modelo cognitivo de
procesamiento de la información y permite que el estudiante al utilizar diferentes estrategias
cognitivas, realice una apropiación e interpretación de la información que se presentan en los
textos en los niveles literal, inferencial, crítico e intertextual.
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6. OBJETIVOS
1. Desarrollar habilidades en la comprensión lectora con el propósito de facilitar la

reconstrucción del significado global y específico del texto en el proceso de la lectura.
2. Producir diferentes clases de textos que obedezcan a reglas estructurales de tipo
semántico, sintáctico y pragmático, utilizando la lengua como instrumento de
comunicación, expresión personal y pensamiento crítico y desarrollo tecnológico.
3. Promover la competencia lingüística y crítica a partir de la elección de un repertorio
básico de textos, con el fin de desarrollar relaciones dialógicas o intertextualidad en los
estudiantes.
4. Cultivar en los estudiantes una conciencia lingüística como forma de interacción con los
sistemas simbólicos y el contexto sociocultural de las distintas lenguas.
5. Aplicar los derechos y deberes de la comunicación para establecer roles y turnos
conversacionales, como condición básica para la convivencia social y el reconocimiento
de múltiples códigos sociales, culturales y lingüísticos existentes.
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7. METAS DE CALIDAD
El área de Castellano en los grados de preescolar a once (11) se ha planteado las siguientes
metas de calidad para el año 2025.
1. Desarrollar en un 100% la programación establecida para los años lectivos comprendidos
entre 2017 a 2025 teniendo en cuenta sus modificaciones.
2. Mejorar en un 90% el resultado de las pruebas SABER de los estudiantes nacionalistas.
3. Desarrollar en un 90% las habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir, escuchar) de
los estudiantes nacionalistas.
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8. LOGROS GENERALES DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA DE TRANSICIÓN A

ONCE
1. Interpreta diferentes tipos de textos aplicando la lectura de decodificación (interpretación

textual).
2. Construye diferentes tipos de textos incorporando significados y palabras a su
competencia léxica (producción textual).
3. Realiza observaciones y descripciones de diversas conversaciones espontáneas y
prácticas discursivas en los ámbitos institucionales, políticos y administrativos con fines
argumentativos (producción e interpretación textual) (discurso oral).
4. Analiza diferentes textos literarios, ubicándolos en sus respectivos contextos y cultural
(estética del lenguaje).
5. Reconoce y respeta las reglas básicas de los actos comunicativos asumiendo
compromisos éticos y morales implicados en la comunicación (Ética de la comunicación).
6. Domina estrategias cognitivas, metacognitivas, ambientales y de apoyo para producir e
interpretar textos y el discurso oral (producción e interpretación textual) (Desarrollo del
pensamiento)
7. Comprender los significados de diversas obras no verbales y los aplica en actos
comunicativos (otros sistemas simbólicos).
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DESEMPEÑOS
1. INTERPRETACIÓN TEXTUAL
1.1 Elabora hipótesis de lecturas de diferentes tipos de textos a partir de la revisión de sus
características como presentación, títulos, gratificación y manejo de la lengua.
1.2. Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características
formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, recursos técnicos, manejo de la
información y mecanismos de participación de la audiencia, interpretando críticamente los
mensajes que estos le brindan.
1.3. Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, reconociendo las
palabras claves que señalan las ideas e identifica la intención de quien lo produce y el
contexto de su producción.
1.4. Caracteriza los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce,
analizando los aspectos textuales, conceptuales y formales.
1.5 Infiere otros significados en cada uno de los textos que lee al relacionarlos con su sentido
crítico y con el contexto en el cual se han producido.
1.6 Utiliza estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la
información que proporciona diversas fuentes informativas, estableciendo una relación crítica
entre éstas y el contexto en los cuales intervienen.
1.7 Identifica la estructura de los diferentes tipos de textos y asume una posición crítica frente
a la lectura de los mismos, apropiándose del contenido de estos para contextualizarlos en el
ámbito en el cual se mueve.
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2. PRODUCCIÓN TEXTUAL
2.1 Organiza previamente las ideas que desea exponer y se documenta para sustentarlas,
teniendo en cuenta los fenómenos de denotación y connotación del significado de las
palabras.
2.2 Identifica estrategias que garanticen coherencia, cohesión y pertinencia del texto,
teniendo en cuenta reglas sintéticas, semánticas y pragmáticas para la producción de los
mismos.
2.3 Elabora textos explicativos, argumentativos e informativos atendiendo a los
requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
2.4 Identifica la estructura de las oraciones simples y compuestas utilizándolas para producir
y ampliar textos.
2.5 Reescribe un texto a partir de la valoración crítica del mismo y del efecto causado por
éste en los interlocutores.
3. DISCURSO
3.1 Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas,
interpretar la de sus interlocutores, valorando y respetando las normas básicas de la
comunicación.
3.2 Utiliza apropiadamente citas textuales y contextuales en un escrito desarrollando una
clara opinión personal en torno a un tema.
3.3 Da cuenta de la estructura, intención y estrategias textuales particulares presentes en
diferentes tipos de textos y actos comunicativos.
3.4 Identifica el funcionamiento de los aspectos semánticos en la comunicación y los utiliza
de acuerdo a la intención y el contexto en el cual se desenvuelve.
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4. ESTÉTICA DEL LENGUAJE

4.1 Identifica e interpreta producciones literarias de la tradición oral Latinoamericana.
4.2 Lee con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos estableciendo
relación entre las mismas ya sean de fuentes orales o escritas.
4.3 Caracteriza los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
4.4 Identifica los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes
épocas y los compara con los de otros contextos temporales y espaciales cuando sea
pertinente.
5.ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
5.1 Reconoce el lenguaje como la capacidad que configura múltiples sistemas simbólicos y
posibilita los procesos de significar y comunicar.
5.2 Entiende la lengua como un sistema simbólico, producto del lenguaje y la caracteriza en
sus aspectos convencionales y arbitrarios.
5.3 Explica el proceso de la comunicación y da cuenta de los aspectos e individuos que
intervienen en su dinámica,
5.4 Utiliza el lenguaje para establecer acuerdos en situaciones en las que se debe tomar
decisiones.
5.5 Valora y respeta las normas básicas de la comunicación luego de haberlas construido
socialmente, permitiéndole expresarse ante un auditorio siguiendo un plan previo.
6. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

6.1 Redacta escritos en los cuales utiliza las estrategias básicas para dar fluidez a sus
discursos e interpretar el de los demás.
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6.2 Utiliza el discurso oral y la composición escrita para establecer acuerdos a partir del
reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios
argumentos.
6.3 Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textual, la identifica y
la utiliza como regla de uso de la lengua escrita.
6.4 Identifica los componentes lingüísticos y los utiliza para construir textos con claridad,
coherencia y cohesión en forma oral y escrita.
6.5 Decodifica el significado de las palabras que componen un texto y da su opinión.
6.6 Reconoce los niveles del lenguaje y los utiliza en las diversas formas de expresión
haciendo posible que produzca un lenguaje estético, técnico o científico, identificando
términos inherentes a cada uno de ellos.
7. OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

7.1 Caracteriza diversas manifestaciones del lenguaje no verbal, música, pintura, escultura,
entre otros.
7.2 Identifica rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal.
7.3 Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas, comunidades
humanas y los contextos en que se produjeron.
7.4 Interpreta manifestaciones artísticas no verbales y las relaciona con otras producciones
humanas ya sean artísticas o no.
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DISEÑO CURRICULAR
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
SAHAGÚN – CÓRDOBA
2017
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
DISEÑO CURRICULAR
TRANSICIÓN
2017
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: PRIMERO

NÚCLEO
ESTANDAR COMPETENCIA D.B.A. DESEMPEÑO SER SABER HACER CONTENIDO
TEMÁTICO
Produzco Comunicativa Expresa ideas,  Realiza diferentes  Asumo con  Identifico  Realizo con habilidad  Ejercicios grafo-
textos orales y intereses y actividades grafo- responsabilidad ejercicios y trazos pequeños que motores.
escritos que emociones a través motoras que le la realización de movimientos de me permiten trabajar - Unir puntos.
responden a de sus propias permiten adquirir actividades de motricidad fina. en un renglón o - Reteñir.
diversas grafías y formas habilidades aprestamiento. cuadrícula. - Repisar.
necesidades. semejantes a las necesarias para  Reconozco el - Colorear.
letras iniciarse en el  Demuestro renglón como el  Imito movimientos de - Ensartar.
convencionales en proceso lecto interés al espacio para animales que me - Repasar.
formatos con escritor. realizar realizar permiten desarrollar la
diferentes ejercicios grafo- ejercicios grafo- motricidad.  Dominio de
intenciones motores. motores. espacio.
comunicativas (10)  Utilizo - Manejo del renglón.
adecuadamente el Producción - Manejo de
renglón al realizar textual espacios.
ejercicios grafo- (Dimensión
motores. comunicativa)
 Leo y escribo
 Reconoce y utiliza  Identifico las correctamente vocales
la grafía y sonido  Muestro interés vocales y y consonantes
de cada una de las al leer y escribir consonantes (m, (m, p).
vocales y las vocales y p).
consonantes vistas consonantes (m,  Construyo palabras y  Las vocales.
permitiéndole p) en forma  Reconozco frases sencillas  Consonantes m, p.
incorporar nuevas correcta. palabras que empleando sonidos  Palabras con las
palabras a su tengan el sonido silábicos conocidos. consonantes m, p.
vocabulario,  Disfruto (m, p) en un
construyendo utilizando escrito.
frases sencillas. palabras
nuevas.
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PERIODO: PRIMERO
GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprende e Comunicativa Establece  Interpreta imágenes  Comparto con mis  Identifico los  Narro el mensaje Interpretación de  Lectura e
interpreta relaciones e y situaciones que compañeros el elementos más que se deduce de textos (Dimensión interpretación:
diferentes interpreta observa y vive a mensaje que significativos de las una imagen. comunicativa). - Imágenes.
textos orales y imágenes, diario en su interpreto de las imágenes y - Situaciones.
escritos que letras, contexto y reconoce imágenes y situaciones que
tienen objetos, el mensaje que nos situaciones que lo hay en el contexto.
diferentes personajes enseña para rodean.  Comento las
formatos y que encuentra ponerlos en situaciones que
finalidades. en distintos práctica. observo en mi
tipos de entorno.
textos (9)
Comprende Comunicativa Identifica las  Disfruta escuchando  Disfruto  Establezco  Narro, dramatizo y  Lectura de:
textos literarios relaciones lecturas de textos escuchando diferencias y represento por Literatura. - Cuentos.
para propiciar sonoras en el literarios que le lecturas de semejanzas entre medio de dibujos, - Fábulas.
el desarrollo de lenguaje oral permiten adquirir cuentos y fábulas. cuentos y fábulas. cuentos y fábulas.
su capacidad (8) nuevos
creativa y conocimientos y  Valoro la
lúdica. desarrollar su enseñanza moral
capacidad creativa y que dejan las
lúdica. fábulas.
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GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: PRIMERO
ESTANDAR COMPETENCIA D.B.A. DESEMPEÑO SER SABER HACER NÚCLEO TEMÁTICO CONTENIDO
Identifico los Comunicativa Demuestra  Aprende y utiliza  Asumo con  Reconozco las  Utilizo en mi  Ética de la  Normas de
principales consideración normas de cortesía responsabilidad el normas básicas de cotidianidad comunicación cortesía.
elementos y y respeto al básicas, esenciales uso de las normas cortesía. normas básicas (Dimensión
roles de la relacionarse para una buena básicas de de cortesía para comunicativa).
comunicación con otros (6) convivencia con las cortesía. relacionarme
para enriquecer personas que lo con los demás.
procesos rodean.
comunicativos
auténticos.
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GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Comunicativa Expresa ideas,  Reconoce el  Muestro interés al  Identifico las  Leo y escribo Producción  Consonantes: s, l,
textos orales y intereses y sonido y la grafía leer y escribir consonantes (s, l, correctamente textual n, t, d, r, c.
escritos que emociones a de las consonantes palabras con las n, t, d, r, c). las consonantes (Dimensión
responden a través sus vistas en cualquier consonantes (s, l, n, t, d, r, c), comunicativa).
diversas propias grafías y texto permitiéndole vistas.  Reconoce el sonido formando
necesidades. formas incorporar nuevas de las consonantes palabras con el
semejantes a palabras a su  Disfruto (s, l, n, t, d, r, c). sonido de las
las letras vocabulario pronunciando mismas.
convencionales construyendo nuevas palabras.  Identifico palabras
en formatos con frases sencillas. nuevas con las  Formo palabras
diferentes consonantes vistas. y frases
intenciones sencillas
comunicativas empleando
(10) vocabularios
vistos.
Comprende e Comunicativa Expresa ideas,  Identifica palabras  Me apropio del  Establezco  Utilizo en mis Interpretación  Las palabras y sus
interpreta intereses y y las relaciona con significado de relaciones y conversaciones textual significados.
diferentes emociones a su significado lo nuevas palabras. diferencias entre palabras de (Dimensión
textos orales y través sus que le facilita diferentes clases acuerdo a su comunicativa).
escritos que propias grafías y entender el de palabras. significado.
tienen formas mensaje que
diferentes semejantes a comunican dentro
formatos y las letras de los textos.
finalidades. convencionales
en formatos con
diferentes
intenciones
comunicativas
(10)
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GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprende Comunicativa Identifica las  Comenta con  Muestro interés  Identifico un texto  Memorizo y Literatura.  Poesías.
textos literarios relaciones claridad el en aprender poético por la forma declamo poesías.  Adivinanzas.
para propiciar el sonoras en el contenido de textos poesías. como están
desarrollo de su lenguaje oral (8) literarios que escritos.  Resuelvo e invento
capacidad escucha o aprende  Disfruto adivinanzas y los
creativa y e inventa textos resolviendo e  Diferencio entre comparto con mis
lúdica. propios y los inventando una poesía y una compañeros.
comparte con adivinanzas. adivinanza.
agrado.
Identifico los Comunicativa Expresa y  Utiliza el cuerpo  Demuestro  Reconozco los  Expreso mensajes Ética de la  Los gestos.
principales representa lo como instrumento sentimientos por gestos como forma utilizando gestos y comunicación  Las mímicas.
elementos y que observa, de comunicación medio de de comunicación. mímicas. (Dimensión
roles de la siente, piensa e que le permite gestos. comunicativa).
comunicación imagina, a través expresar ideas y  Diferencio entre  Participo de juegos
para enriquecer del juego, la sentimientos.  Asumo con gestos y mímicas. grupales donde los
procesos música, el dibujo responsabilidad gestos y las
comunicativos y la expresión el hecho de mímicas permiten
auténticos. corporal (7) reemplazar una el desarrollo de los
palabra con mismos.
mímica.
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GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: TERCERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Comunicativa Expresa ideas,  Identifica y utiliza la  Cuido de mis trazos  Identifico las  Leo y escribo Producción textual  Consonantes: ñ, v, b,
textos orales y intereses y grafía y sonido de al momento de consonantes correctamente (Dimensión g, y, f, h.
escritos que emociones a las consonantes escribir palabras y vistas en un las consonantes comunicativa).
responden a través de sus vistas en cualquier construir frases escrito. vistas.  Combinaciones.
diversas propias grafías texto y elabora sencillas.  Vocabulario.
necesidades. y formas frases sencillas con  Reconozco en un  Construyo
semejantes a estos sonidos, lo escrito palabras palabras y frases
las letras que le permite que tengan los sencillas,
convencionales aumentar su sonidos vistos. utilizando
en formatos vocabulario. sonidos silábicos
con diferentes conocidos.
intenciones
comunicativas  Construyo frases
(10) sencillas con
palabras vistas.
Comprende e Comunicativa Identifica las  Analiza y  Interiorizo el  Analizo los  Doy respuesta a Interpretación de  Lectura e
interpreta relaciones comprende el mensaje que elementos más interrogantes textos (Dimensión interpretación del
diferentes sonoras en el contenido de comunican las importantes de sencillos de las comunicativa). contenido de:
textos orales y lenguaje oral lecturas y noticias lecturas y noticias las lecturas y lecturas y - Cuentos.
escritos que (8) que escucha y da que escucho. noticias que noticias que - Fábulas.
tienen respuesta clara a escucho. escucho. - Poesías.
diferentes interrogantes - Adivinanzas.
formatos y sencillos que - Noticias del entorno.
finalidades. faciliten la
interpretación de
los mismos.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprende Comunicativa Identifica las  Participa con  Asumo una  Identifico las  Aprendo rimas y Literatura.  Rimas.
textos literarios relaciones agrado en actitud palabras que retahílas y las  Retahílas.
para propiciar el sonoras en el actividades que responsable al riman en los comparto con
desarrollo de su lenguaje oral (8) involucran el participar del textos. mis compañeros.
capacidad aprendizaje de aprendizaje de
creativa y lúdica. textos literarios que textos literarios.  Diferencio una
le permiten retahíla de
demostrar sus cualquier otro
habilidades texto literario.
artísticas.
Identifico los Comunicativa Demuestra  Reconoce y respeta  Respeto las  Identifico las  Participo en Ética de la  Juegos
principales consideración y las normas que se normas que normas que se juegos con mis comunicación tradicionales
elementos y respeto al establecen para facilitan el siguen en cada compañeros, (Dimensión (normas).
roles de la relacionarse con participar de juegos desarrollo de los uno de los respetando las comunicativa).
comunicación otros (6) facilitando las juegos. juegos en los normas del
para enriquecer buenas relaciones a que participo. mismo.
procesos partir de la
comunicativos comunicación con  Me relaciono
auténticos. sus compañeros. con mis
compañeros al
participar en
juegos
tradicionales.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprende la Comunicativa Establece  Identifica algunas  Valoro el  Identifico el  Practico normas Otros sistemas  Señales de tránsito:
información que relaciones e señales de tránsito, mensaje que significado de de seguridad simbólicos - Preventivas.
circula a través interpreta reconociendo el expresan las algunas señales que expresan (Dimensión - Informativas.
de algunos imágenes, letras, mensaje que señales de de tránsito. las señales de comunicativa).
sistemas de objetos, expresa cada una tránsito. tránsito vistas.
comunicación personajes que de ellas y los pone
no formal. encuentra en en práctica en su  Reconozco el
distintos tipos de cotidianidad. contexto donde
textos (9) deben ubicarse
las señales de
tránsito vistas.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: CUARTO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produce textos Comunicativa Expresa ideas,  Construye con  Expreso en  Identifico y  Construyo textos  Consonantes: j, z, ll,
orales y escritos, intereses y facilidad textos forma clara diferencio cada sencillos en ch, q, x, w.
que responden a emociones a sencillos utilizando ideas y una de las forma oral y Producción textual Con sus combinaciones y
diversas través de sus el sonido de las sentimientos. grafías y sonidos escrita. (Dimensión vocabularios.
necesidades propias grafías y consonantes vistas de consonantes comunicativa).
comunicativas. formas con buena letra y vistas.  Textos orales y
semejantes a las ortografía. escritos.
letras
convencionales  Disfruto  Reconozco en  Leo y escribo
en formatos con pronunciando los escritos las correctamente
diferentes palabras nuevas palabras que las consonantes
intenciones y formando tienen los vistas.
comunicativas frases sencillas. sonidos
(10) consonánticos
vistos.
 Utilizo el
vocabulario
aprendido para
construir textos
sencillos.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprende e Comunicativa  Identifica las  Comprende las  Acepto las  Diferencio un  Participo en la Interpretación  Lectura e
interpreta relaciones instrucciones que observaciones texto según su socialización del textual (Dimensión interpretación del
diferentes sonoras en se le dan, lo que le que me hacen contenido. contenido de comunicativa). contenido de:
textos orales y el lenguaje facilita analizar y para seguir diferentes textos. - Textos literarios
escritos que oral (8) desarrollar correctamente  Identifico vistos.
tienen actividades instrucciones. instrucciones.  Sigo y elaboro - Noticias del entorno.
diferentes después de leer o instrucciones en - Textos instructivos.
formatos y escuchar diferentes el desarrollo de
finalidades. clases de textos. actividades.
Comprende Comunicativa  Identifica las  Comparte con sus  Comparto  Diferencio los  Narro historias a Literatura.  Textos literarios:
textos literarios relaciones compañeros las historias con mis textos que leo. mis compañeros. - Cuentos.
para propiciar el sonoras en lecturas que hace compañeros. - Relatos.
desarrollo de su el lenguaje de diferentes textos  Identifico los  Participo en la - Fábulas.
capacidad oral (8) literarios y acepta  Acepto con textos literarios dramatización de - Poesías.
creativa y con agrado la de agrado las vistos en cada historias. - Adivinanzas.
lúdica. ellos. historias que me período. - Retahílas.
cuentan los  Realizo dibujos - Rimas.
demás. que representan - Coplas.
las historias que
lee o escucho.
 Canto versos
poéticos.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

NÚCLEO
TEMÁTICO
Identifico los Comunicativa  Participa en la  Respeta y hace  Valora los  Reconozco las  Expreso con Ética de la  Uso de la palabra
principales construcción usos de la palabra aportes de los reglas del uso claridad sus comunicación en actividades
elementos y colectiva de en diferentes demás. de la palabra. ideas al hacer (Dimensión grupales
roles de la acuerdos, actividades uso de la comunicativa).
comunicación objetivos y grupales en donde  Respeto el  Identifico el palabra.
para enriquecer proyectos deja clara sus uso de la trabajo en grupo
procesos comunes (5) ideas y valora la de palabra en como el lugar  Participo en
comunicativos los demás. actividades ideal para actividades
auténticos. grupales. respetar el uso grupales
de la palabra. respetando la
palabra y el
aporte de los
demás.
Comprende la Comunicativa  Expresa y  Identifica y recrea  Disfruto al  Diferencio una  Recreo las Otros sistemas  Historietas (mudas).
información que representa lo el mensaje o crear historias historieta historias que simbólicos.  Caricaturas.
circula a través que observa, historia que de (muda) de una muestran las
de algunos siente, piensa e cuentan las tiras ilustraciones caricatura. historietas.
sistemas de imagina a cómicas (mudas) y mudas.
comunicación través del las caricaturas,  Identifico el  Hago
no formal. juego, la reconociendo en  Asumo una mensaje que las caricaturas de
música, el éstas el valor actitud crítica historietas y las mi maestra y
dibujo y la comunicativo. frente a las caricaturas compañeros.
expresión caricaturas. quieren mostrar.
corporal
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 1º
2017
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: PRIMERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: PRIMERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Reconoce todas las  Realiza trazos  Demuestro  Identifico las letras  Utilizo las letras  Ejercicios
letras del alfabeto en grafomotores que interés por del abecedario del abecedario grafomotores
mayúsculas y fortalecen la aprender el trazo (vocales y (vocales y  Las vocales
minúsculas (V1-2) coordinación correcto en las consonantes m, p, consonantes m,  Las consonantes:
visomotora y la letras del s, p, s, l, t) m, p, s, l, t, silabas
Identifica letras, motricidad fina abecedario: l, t) en cualquier para construir y sus inversos.
palabras y oraciones previos al vocales y texto. palabras y frases.  Uso de las
(V1 - 2) desarrollo del consonantes m, mayúsculas.
proceso en la p, s, l, t y al leer  Escritura y lectura
escritura. textos. de palabras y
Produzco textos frases.
Gramatical
escritos y orales Interpreta diversos  Desarrolla la  Asumo una  Diferencio los  Produzco textos
Textual
que responden textos a partir de la producción textual actitud fonemas vistos en sencillos
Semántica
a diversas lectura de palabras a partir de la responsable al un texto y empleando
Enciclopédica
necesidades. sencillas y de las escritura y lectura momento de reconoce el uso adecuadamente
Interpretar Producción
Argumentar imágenes que de palabras y construir palabras de la mayúscula. la mayúscula. textual
Proponer contienen (V2 – 6) frases sencillas y frases sencillas
con las letras
trabajadas
Clasifica palabras en  Identifica en un  Comparto con  Identifico  Construyo textos  El sustantivo o

categorías (V1 – 9) texto los mis compañeros sustantivos sencillos nombre: Propios y
sustantivos propios los textos que propios y empleando comunes
y comunes y los produzco. comunes sustantivos
utiliza para la propios y
construcción de comunes.
frases y textos
cortos
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: PRIMERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: PRIMERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Organiza los eventos  Expresa en forma  Valoro el  Diferencio las  Expreso con Comprensión  Lectura e
de una historia en la sencilla y con mensaje o la características de palabras sencillas e interpretación de
secuencia correcta claridad el mensaje enseñanza que cada uno de los textos cortos con interpretación textos: poesías,
(V1 – 14) de las lecturas que me deja un texto. textos que diferentes textual. cuentos, noticias
escucha. escucho. intenciones. sencillas.
Reconoce el tema,
los personajes y el
Comprendo lugar en el que
Literaria
textos que sucede una historia
Enciclopédica
tienen (V1 – 15)
Interpretar
diferentes Reconoce en los  Escucha con  Disfruto  Reconozco las  Completo Literatura  Poesías infantiles.
Argumentar
formatos y textos literarios la atención poesías y escuchando la diferencias entre narraciones  Cuentos infantiles.
Proponer
finalidades. posibilidad de cuentos infantiles lectura de poesía y cuento. sencillas dirigidas
desarrollar su dando respuestas poesías y por el docente.
capacidad creativa y a preguntas cuentos  Declamo
lúdica (V2 – 3) sencillas del infantiles. poemas cortos.
contenido de los  Organizo
mismos. imágenes para
construir cuentos.
Identifico los Enuncia textos orales  Practica las  Valoro la  Reconozco las  Uso las normas Ética de la  Expresiones de
principales de diferente índole expresiones de importancia de normas de de cortesía en el comunicación. cortesía
elementos y sobre temas de su cortesía en sus las normas de cortesía en su contexto al que
Pragmática
roles de la interés o sugeridos conversaciones cortesía en el proceso pertenezco.
Interpretar
comunicación por otros (V2 – 7) asumiendo el rol proceso comunicativo.
Argumentar
para enriquecer que le comunicativo.
Proponer
procesos corresponde.
comunicativos
auténticos
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GRADO: PRIMER INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO
Reconoce que las  Lee y escribe palabras y  Disfruto la lectura y  Identifico los  Escribo  Consonantes: n, d,
oraciones habladas y frases utilizando los escritura de fonemas vistos. correctamente al c, f, g, b, j, r, y sus
escritas están hechas fonemas vistos que le oraciones sencillas dictado palabras y inversos.
de palabras permiten ampliar su con el vocabulario frases con los  Escritura de
separadas (V1 – 11) vocabulario. visto. fonemas vistos. palabras y frases.
 Dibujo objetos que

lleven en sus
Gramatical nombres los
Textual fonemas vistos. Producción textual
Produzco textos Enciclopédica
escritos y orales Semántica
que responden Interpretar
a diversas Argumentar
necesidades Proponer
comunicativas
Describe objetos  Describe personas,  Valoro la descripción  Identifico las  Realizo  La descripción.
comunes y eventos animales, cosas, como elemento formas de descripciones de:
usando vocabulario situaciones y lugares de importante de la descripción. personas,
general y especifico acuerdo con sus narración. animales, cosas,
(V – 8) características y situaciones y
cualidades y la utiliza para lugares.
la producción textual.
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GRADO: PRIMERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO
Comprendo Textual Lee en voz alta y con  Interpreta diferentes  Disfruto y  Comprendo el  Formulo preguntas Comprensión e  Lectura de
textos que Literaria progresiva fluidez (V1 textos narrativos que le participo mensaje de textos que me permiten interpretación textual. diferentes textos
tienen Enciclopédica – 12) permiten dar respuestas a activamente de narrativos sencillos comprender el sentido narrativos:
diferentes Interpretar interrogantes del la lectura de mediante respuestas lógico del texto. cuentos y fábulas.
formatos y Argumentar Usa referencias como contenido de los mismos textos a preguntas sobre el
finalidades. Proponer el título y las en forma clara. narrativos contenido de éstos.
ilustraciones para sencillos.
comprender un
escrito (V1 – 13)
Comprendo Literaria Interpreta textos  Expresa en forma sencilla  Demuestro  Interpreto el  Represento mediante Literatura.  Lectura de
textos literarios Enciclopédica literarios como parte y con claridad el mensaje interés al contenido de dibujos el contenido fábulas.
para propiciar el Interpretar de su iniciación en la de las fábulas que escuchar fábulas. de fábulas.
desarrollo de mi Argumentar comprensión de escucha o lee. lecturas de
capacidad Proponer textos (V2 – 4) fábulas.  Recreo fábulas
creativa y cambiando
lúdica. personajes, ambientes
hechos y épocas.
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GRADO: PRIMERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo la Semántica Relaciona códigos, no  Interpreta y utiliza  Valoro el  Interpreto  Represento Medios de  El lenguaje
información Pragmática verbales, como los lenguajes no verbales lenguaje no lenguajes no mensajes utilizando comunicación y de los gestos
que circula a Interpretar movimientos corporales y (gestos, mímicas, verbal como una verbales. lenguajes no otros sistemas  Historietas
través de Argumentar los gestos de las manos historietas) para expresar forma de verbales. simbólicos.
algunos Proponer o del rostro, con el sus ideas y comprender comunicación.
sistemas de significado que pueden la de los demás.
comunicación tomar de acuerdo con el
no verbal. contexto
Identifico los Semántica  Establece normas y  Respeto normas  Distingo normas  Practico normas y Ética de la  Normas y
principales Pragmática acuerdos que le permiten y acuerdos de cortesía y acuerdos al comunicación. acuerdos
elementos y Interpretar mejorar la comunicación pactados para acuerdos que comunicarme con los grupales.
roles de la Argumentar en situaciones mejorar la faciliten una buena demás, que me
comunicación Proponer comunicativas reales comunicación. comunicación. permiten vivir en
para enriquecer para vivir en armonía. armonía.
procesos
comunicativos
auténticos.
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GRADO: PRIMERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: TERCERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Gramatical Identifica letras, palabras  Lee y escribe  Disfruto leyendo y  Reconozco  Escribo y leo textos  Letras h, ñ, v,
Produzco textos Textual y oraciones (V1 – 4) palabras y oraciones escribiendo textos palabras con las sencillos empleando y, z, x, w, q,
escritos y orales Enciclopédica con las consonantes sencillos con los consonantes h, ñ, los vocabularios k.
que responden Interpretar Lee en voz alta y con vistas para enriquecer vocabularios v, y, z, x, w, q, k vistos.  Escritura de
a diversas Argumentar progresiva fluidez (V1 – su vocabulario y vistos. en un texto. Producción textual palabras y
necesidades Proponer 12) expresión. oraciones
comunicativas. con las letras
vistas
 Uso de la
 Identifica y practica el  Demuestro  Identifico las  Utilizo la coma al coma.
uso de la coma al interés por reglas ortográficas escribir y leer textos
escribir y leer textos producir textos del uso de la sencillos.
sencillos para mejorar atendiendo a los coma.
la entonación. aspectos
ortográficos (uso
de la coma).
Comprendo Gramatical Cuenta con sus propias  Enriquece su  Interiorizo el  Interpreto el  Comento el Comprensión e  Lectura y
textos que Textual palabras un texto vocabulario, contenido de contenido de contenido de textos interpretación escritura de
tienen Enciclopédica informativo leído por la /el expresión y textos sencillos. textos sencillos. sencillos. textual textos.
diferentes Interpretar docente (V1 – 16) comunicación a partir
formatos y Argumentar de la práctica de la
finalidades. Proponer Escribe palabras que le lectura y escritura
permiten comunicar sus
ideas, preferencias y
aprendizajes (V2 – 8)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprende Enciclopédica Reconoce en los  Identifica las  Disfruto de  Memorizo el  Entono y Literatura  Adivinanzas
textos literarios Literaria textos literarios la características de rondas e contenido de rondas dramatizo rondas  Rondas
para propiciar el Textual posibilidad de textos de tradición interpreto y adivinanzas. infantiles y
desarrollo de su Interpretar desarrollar su oral (rondas y adivinanzas. participo de la
capacidad Argumentar capacidad creativa y adivinanzas) creación de
creativa y Proponer lúdica (V2-3) participando en sencillas
lúdica. rondas e adivinanzas.
interpretando
adivinanzas propias
de su contexto.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo la Semántica Reconoce las temáticas  Interpreta el  Muestro interés  Reconozco el  Elaboro señales  Señas.
información Pragmática presentes en los significado de por conocer el significado de en contextos  Señales y
que circula a Interpretar mensajes que escucha, a algunas señas, significado de algunos símbolos cotidianos y con símbolos.
través de Argumentar partir de la diferenciación señales y símbolos algunos y señales. una intención
algunos Proponer de los sonidos que para construir símbolos y particular.
sistemas de componen las palabras significados a partir señales.
comunicación (V2 – 5) del contexto.
no verbal.
Medios de
comunicación y
otros sistemas
simbólicos.
Reconozco los Semántica Identifica los diferentes  Reconoce las  Valoro la  Reconozco la  Comento el uso
medios de Pragmática medios de comunicación características, importancia del importancia del adecuado del  El teléfono.
comunicación Interpretar como una posibilidad funciones e uso adecuado teléfono, la radio y teléfono, la radio  La radio.
masiva y Argumentar para informarse, intenciones del teléfono, la la T.V como y la T.V como  La T.V
caracterizo la Proponer participar y acceder al comunicativas de radio y la T.V medios de medios de
información universo cultural que lo algunos medios de como medios de comunicación. comunicación.
que difunden. rodea (V2 – 1) comunicación: el comunicación.
teléfono, la radio y la
T.V
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Identifico los Semántica Enuncia textos  Reconoce la  Comparto con  Reconozco la  Participo con Ética de la  La
principales Pragmática orales de conversación como agrado conversación responsabilidad comunicación. conversación.
elementos y roles Interpretar diferente índole el elemento de conversaciones como un medio de en
de la Argumentar sobre temas de comunicación más que nacen de la comunicación con conversaciones
comunicación Proponer su interés o eficaz para el ser convivencia diaria mis semejantes. cotidianas.
para enriquecer sugeridos por humano y lo con sus
procesos otros (V2 – 7) demuestra al semejantes.
comunicativos interactuar con sus
auténticos. semejantes.
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GRADO: PRIMERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: CUARTO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Gramatical Reconoce la dirección en  Reconoce las  Muestro interés  Identifico las  Escribo y lee  Combinaciones
textos escritos Textual que se presentan las combinaciones al escribir y leer combinaciones textos sencillos Ch, ll, rr, que,
y orales que Semántica palabras en un texto aprendidas en un textos sencillos vistas en un texto empleando las qui, gue, gui,
responden a Enciclopédica escrito (izquierda a texto dado. con las dado. combinaciones, Producción pl, pr, cl, cr, dr,
diversas Interpretar derecha) y de arriba combinaciones teniendo en textual tr, fl, fr, gl, gr,
necesidades Argumentar hacia abajo (V1 – 10)  Produce textos dadas, teniendo  Reconozco cuenta algunos bl, br.
comunicativas. Proponer según los aspectos en cuenta algunos signos de aspectos  Lectura y escritura
Escribe palabras que le gramaticales y los algunos aspectos puntuación y gramaticales y de textos.
permiten comunicar sus ortográficos de la gramaticales y aspectos ortográficos.  El punto.
ideas, preferencias y lengua: uso del ortográficos. gramaticales en  Signos de
aprendizajes (V2 – 8) verbo, el punto y los los textos que lee interrogación y
signos de y escribe. admiración en la
interrogación, lectura.
admiración,  El verbo
sinónimos y  Sinónimos y
antónimos. antónimos.
Comprendo Gramatical Lee en voz alta y con  Desarrolla la  Participa en  Responde a  Lee e interpreta Comprensión e  Lectura de textos.
textos que Textual progresiva fluidez (V1 – comprensión e comentarios de preguntas el contenido de interpretación
tienen Enciclopédica 12) interpretación textual los contenidos de formuladas sobre textos sencillos. textual.
diferentes Interpretar a partir de la lectura textos sencillos. el contenido de
formatos y Argumentar de textos sencillos. textos leídos en
finalidades. Proponer clase.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprende Textual Reconoce en los textos  Identifica las  Disfruto con la  Aprendo diferentes  Creo textos de Literatura.  Retahílas
textos literarios Semántica literarios la posibilidad de características lectura de textos de tradición tradición oral:  Trabalenguas.
para propiciar el Enciclopédica desarrollar su capacidad textuales de retahílas y oral: retahílas y retahílas y
desarrollo de mi Interpretar creativa y lúdica (V2 – 3) diferentes textos de trabalenguas. trabalenguas. trabalenguas.
capacidad Argumentar tradición oral:
creativa y lúdica. Proponer retahílas y
trabalenguas.
Reconozco los Semántica Relaciona códigos no  Reconoce las  Participo en  Interpreto el  Creo sencillos Medios de  La publicidad.
medios de Pragmática verbales, como los características y las comentarios de mensaje que anuncios comunicación y
comunicación Interpretar movimientos corporales y funciones de la sobre las ideas emiten algunos publicitarios. otros sistemas
masiva y Argumentar los gestos de las manos o publicidad. que quieren anuncios simbólicos
caracterizo la Proponer del rostro, con el trasmitir un publicitarios
información que significado que pueden mensaje
difunde. tomar de acuerdo con el publicitario.
contexto (V2 – 2)
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
Identifico los Semántica Cuenta con sus  Reconoce la  Valoro y respeto  Reconozco la  Participo en Ética de la  Uso de la
principales Pragmática propias palabras importancia de el uso de la importancia de conversaciones y comunicación palabra
elementos y roles Interpretar un texto valorar e interpretar palabra de mis respetar el uso de la debates
de la Argumentar informativo leído el uso de la palabra, semejantes. palabra. respetando el uso
comunicación para Proponer por la / el docente lo que le permite de la palabra.
enriquecer (V1 – 16) darse a entender y
procesos comprender el
comunicativos mensaje que nos
auténticos. quieren comunicar.
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DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 2º
2017
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: SEGUNDO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: PRIMERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco textos Sintáctica Lee y escribe correctamente  Construye textos  Demuestro  Identifico la  Empleo  Las
escritos y orales Propositiva palabras que contienen silabas utilizando interés al silaba como palabras combinaciones.
que responden a Interpretativa con representación sonoras palabras nuevas utilizar elemento nuevas para  La silaba.
diversos Argumentativa única
que ha palabras fundamental en construir textos  Clases de
(V1 – 4)
propósitos y incorporado a su nuevas en la la construcción cortos. palabras según el
necesidades Reconoce que las palabras vocabulario, construcción de palabras. número de
comunicativas. están compuestos por silabas y teniendo en de textos  Usos el punto silabas.
puede separarlas para formar cuenta las reglas cortos.  Reconozco la y la coma al  El alfabeto.
palabras nuevas o cuando de ortográficas forma como construir textos  El diccionario.
renglón (V1 – 2) vistas, para están cortos.  Uso de las
comunicar ideas organizadas las mayúsculas.
Identifica algunas elementos y sentimientos. palabras en el
constitutivo de textos literarios  Signos de
diccionario.  Busco con puntuación:
como personajes, espacios y Producción
acciones (V2 – 3) habilidad - El punto.
 Reconoce al  Identifico y palabras dadas textual. - La coma.
Reconoce que una misma sustantivo como  Valoro la diferencio las en el  Uso de la m
consonante al unirse con una las palabas que importancia palabras que diccionario. antes de p y b.
misma vocal tiene sonidos nombran del sustantivo nombran  Palabras que
distintos o que letras tienen personas, en la (sustantivos)  Elaboro textos nombran:
sonidos similares (V1 – 2) animales, cosas, construcción sencillos - El sustantivo:
lugares y lo de textos  Reconozco la utilizando propio y común.
Predice y analiza los contenidos utiliza en la sencillos. función de los correctamente  Sinónimos y
y estructuras de diversos tipos construcción de
de textos, a partir de
sustantivos en la los sustantivos. antónimos
conocimientos previos (V2 – 6)
textos sencillos. oración.
 Uso la
Reconoce que son antónimos y mayúscula al
sinónimos y los usa en textos escribir
orales y escritos (V1 – 6) sustantivos
propios.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Sintáctica Lee y explica el mensaje  Comprende el  Aprecio el  Reconozco las  Completo textos Comprensión e  Interpretación de
textos que Propositiva principal de un texto contenido de los mensaje o la características y narrativos interpretación diversos textos:
tienen Gramatical escrito o un gráfico (V1 – textos que lee, enseñanza que los elementos de siguiendo la textual. - Narrativos
diferentes Interpretativa 7)
identificando las deja un texto a los textos secuencia lógica infantiles
formatos y Argumentativa características que partir de la narrativos de (cuentos,
Identifica las partes de un
finalidades. texto que ayudan a su lo distinguen para lectura del infantiles. acontecimientos. fábulas)
comprensión (V1 – 8) dar respuesta a los mismo. - Icónicos
interrogantes que (pictogramas,
Lee en voz alta con fluidez se hagan de su jeroglíficos)
(dicción y velocidad) y con contenido.
la entonación adecuada
según el mensaje del
texto (V1 – 1)
Identifica algunos
elementos característicos
de textos literarios como
personajes, espacios y
acciones (V2 – 3)
Comprende diversos
textos literarios a partir de
sus propias vivencias (V2
– 4)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Sintáctica Lee en voz alta con fluidez  Interpreta textos  Disfruto de la  Reconozco los  Realizo lecturas Literatura  Lectura de textos
textos literarios Propositiva (dicción y velocidad) y con la literarios dados lectura de elementos y de textos narrativos
para propiciar Interpretativa entonación adecuada según (cuentos y fábulas) textos estructura básica narrativos en literarios.
el desarrollo de Argumentativa el mensaje del texto (V1 – 1)
recreando algunos narrativos de un texto forma recreativa y - El cuento y la
mi capacidad de ellos a partir de literarios. narrativo. lúdica. fábula.
Identifica las partes de un
creativa y texto que ayudan a su las características Dramatizo el
lúdica. comprensión (títulos, que lo identifican contenido de
subtítulos, glosarios) (V1 – 8) para desarrollar su cuentos y
capacidad fábulas.
Identifica los personajes creativa.
principales de una historia y
las acciones que cada una
realiza (V1 – 9)
Reconoce la estructura de un
texto y lo cuenta con sus
propias palabras siguiendo la
secuencia de la historia (V1 –
13)
Identifica algunos elementos

constitutivos de textos
literarios como personajes,
espacios y acciones (V2 – 3)
Comprende diversos textos

literarios a partir de sus
propias vivencias (V2 – 4)
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo la Sintáctica Lee y explica el  Interpreta los  Demuestro  Reconozco los  Construyo Medios de  El lenguaje
información que Propositiva mensaje principal de mensajes que interés para pictogramas mensajes comunicación y no verbal.
circula a través un texto escrito o un brindan los interpretar jeroglíficos empleando el otros sistemas  El
de algunos gráfico (V1 – 7) sistemas de mensajes de como sistemas lenguaje no simbólicos. pictograma.
sistemas de símbolos no lenguajes no simbólicos de verbal siguiendo  El jeroglífico.
comunicación no Lee símbolos, señales verbales como el verbales. comunicación. instrucciones.
verbal. e imágenes, historietas pictograma y el
que están en libros en jeroglífico para
la calle o en la escuela comunicarse con
y expresa de manera sus semejantes
escrita y oral lo que
comprende de estas
(V1 – 10)
Identifica la función
que cumplen las
señales y símbolos
que aparecen en su
entorno (V2 – 2)
Predice y analiza los

contenidos y
estructuras de diversos
tipos de textos, a partir
de conocimientos
previos
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

NÚCLEO
TEMÁTICO
Identifico los Sintáctica Expresa sus ideas  Utiliza expresiones  Valoro la  Identifico las  Practico Ética de la  Expresiones de
principales Propositiva atendiendo a las de cortesía al importancia de expresiones de expresiones de comunicación. cortesía.
elementos y roles características del comunicarse expresarnos cortesía. cortesía en los
de la contexto comunicativo mostrando buenas con respeto y diferentes actos
comunicación en las que enuncia prácticas que cortesía. comunicativos.
para enriquecer (interlocutores, temas conllevan a una
procesos y lugares) (V2 - 7) buena convivencia.
comunicativos
auténticos.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: SEGUNDO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Sintáctica Identifica palabras de la misma  Identifica y utiliza la  Disfruto al  Identifico la  Utilizo la estructura de  Pasos para
textos escritos Propositiva familia y puede producir listas, estructura de realizar textos estructura de diferentes tipos de elaborar un texto
y orales que esquemas o textos cortos con diferentes tipos de narrativos diferentes tipos de textos narrativos al narrativo.
responden a ellos (V1 – 5) textos narrativos en utilizando como textos narrativos. elaborar mis  El adjetivo.
diversos la construcción de elemento la creaciones.  La descripción.
propósitos y Plantea sus escritos a partir de creaciones literarias descripción y  Reconozco los  Figuras literarias:
necesidades dos elementos ¿Qué quiero decir? propias donde hace figuras literarias. pasos necesarios  Realizo descripciones - Personificación
comunicativas. Y ¿Para qué los quiero decir? (V1 uso del adjetivo, para realizar siguiendo - Comparación.
– 11) descripciones y descripciones. indicaciones dadas. Producción - Metáfora.
figuras literarias. textual - Uso de la b y la v.
Reconoce la estructura de un  Valoro la  Identifico algunas  Construyo textos  Las palabras
texto y lo cuenta con sus propias  Lee y escribe importancia de la figuras literarias sencillos utilizando compuestas.
palabras siguiendo la secuencia palabras que tengan acentuación y el en un texto algunas figuras  Familia de palabras
de la historia (V1 – 13) hiato y diptongo con uso correcto de sencillo. literarias. según su
correcta ortografía y reglas significado.
Expresa sus ideas atendiendo a acentuación. ortográficas en la  Distingo las reglas  Uso el diptongo y el  Diptongo e hiato.
las características del contexto formación de de la formación hiato en la
comunicativa en las que enuncia  Identifica y agrupa palabras. del hiato y el construcción de
(interlocutor, temas, lugares) (V2 – palabras según su diptongo. oraciones.
7) significado  Asume con
construyendo responsabilidad  Diferencio familias  Represento en
Produce diferentes tipos de textos oraciones con las la construcción de palabras según esquemas familias de
para atender a un propósito mismas. de oraciones su significado. palabras según su
comunicativo particular (V2 – 8) utilizando significado.
correctamente el
significado de las
palabras.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Sintáctico Lee en voz alta, con fluidez  Lee textos infantiles  Valoro a partir  Leo  Socializo de  Interpretación de
textos que Propositiva (dicción, y velocidad) y con la que tienen de la lectura de comprensivament forma coherente diversos textos:
tienen entonación adecuada según diferentes formatos textos narrativos e textos sencillos textos narrativos Comprensión e - Narrativos
diferentes el mensaje del texto (V1 – 1) y finalidades infantiles la que tienen infantiles que interpretación infantiles
formatos y comprendiendo el enseñanza y diferentes tienen diferentes textual. (anécdotas,
finalidades. Lee y explica el mensaje contenido de éstos mensaje que formatos y formatos y refranes).
principal de un texto escrito o para desarrollar sus dejan estos. finalidades. finalidades. - Interpretación de
un gráfico 8V1 – 8) habilidades lectoras. textos informativos
 Dramatizo el (afiches, artículos).
Lee símbolos, señales e contenido de
imágenes historietas que textos narrativos
están en libros, en la calle o infantiles.
en la escuela y expresa de
manera escrita y oral lo que
comprende de estas 8V1 –
10)
Identifica la función que

cumplen las señales y
símbolos que aparecen en su
entorno (V2 – 2)

NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Sintáctica Lee en voz alta con fluidez  Interpreta textos  Disfruto con la  Diferencio las  Leo textos  Lectura de:
textos literarios Propositiva (dicción y velocidad) y con la literarios (anécdotas, lectura de textos características de literarios y relato - Anécdotas.
para propiciar Literaria entonación adecuada según el refranes, literarios. anécdotas, con claridad y - Refranes.
el desarrollo de mensaje del texto (V1 – 1) trabalenguas, refranes, orden secuencial Literatura. - Trabalenguas.
mi capacidad retahílas) trabalenguas y los hechos - Retahílas.
creativa y Lee y explica el mensaje disfrutando y retahílas. ocurridos.
lúdica. principal de un texto escrito o un recreando su
gráfico (V1 – 7) contenido.
 Dramatizo el
Identifica las partes de un texto contenido de
que ayudan a su comprensión anécdotas,
(V1 – 8) refranes,
trabalenguas y
Reconoce la estructura de un retahílas.
texto y lo cuenta con sus propias
palabras siguiendo la secuencia
de la historia (V1 – 13)

literarios a partir de sus propias
vivencias (V2 – 4)
Predice y analiza los contenidos

y estructuras de diversos tipos
de textos a partir de
conocimientos previos
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: SEGUNDO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO:SEGUNDO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Reconozco los Sintáctica Comprende diversos  Identifica medios  Muestro interés  Reconoce los  Elaboro afiches Medios de  El afiche.
medios de Propositiva textos literarios a partir de de comunicación en leer e medios de con mensaje comunicación y  El periódico.
comunicación Pragmática sus propias vivencias (V2 y analiza el interpretar comunicación informativos de otros sistemas  El teléfono.
masiva y Textual – 4) mensaje que mensajes que existentes en su situaciones de simbólicos.  La T.V
caracterizo la contienen los se divulgan a entorno. mi entorno.
información que Predice y analiza los mismos través de los
difunde. contenidos y estructuras asumiendo una medios de  Comprendo el
de diversos tipos de textos actitud crítica. comunicación. mensaje que emiten
a partir de conocimientos algunos medios de
previos (V2 – 6) comunicación
gráfico y escrito
Lee y explica el mensaje
principal de un texto
escrito o un gráfico (V1 –
7)
Expresas sus ideas

atendiendo a las
características y el
contexto comunicativo en
que las enuncia (V2 – 7)
Identifica las
características de los
medios de comunicación
masiva a las que tiene
acceso (V2 – 1)
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: SEGUNDO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO:SEGUNDO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Identifico los Sintáctica Expresa sus ideas  Utiliza el diálogo  Asumo con  Identifico las  Participo de Ética de la  El diálogo.
principales Propositiva atendiendo a las en su cotidianidad responsabilidad características diálogos comunicación.
elementos y Pragmática características y el como elemento el diálogo que principales del grupales dentro
roles de la contexto comunicativo en fundamental para mantengo con diálogo y la del aula de
comunicación que las enuncia (V2 – 7) una buena mis importancia del clases.
para enriquecer comunicación y semejantes. mismo para la
procesos una sana comunicación.
comunicativos convivencia.
auténticos.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: SEGUNDO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: TERCERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco textos Sintáctica Identifica las palabras  Identifica palabras  Disfruto utilizando  Identifico las  Conjuga Producción textual.  El verbo y
escritos y orales Propositiva relevantes de un mensaje que expresan en diferentes palabras que diferentes tiempos
que responden Gramatical y las agrupan en acciones y las tiempos las indican acción y acciones en verbales.
a diversos unidades significativas emplea al escribir palabras que las clasifico en los tiempos verbales  El acento
propósitos y sonido en palabras y textos cortos. indican acción. tiempos verbales principales. - Palabras
necesidades palabras en oraciones (V2 principales. agudas.
comunicativas. – 5)  Reconoce la silaba - Palabras
acentuada en cada  Construye textos graves.
palabra, las clasifica sencillos (hacer énfasis en las
utilizándolas en la empleando agudas)
construcción de palabras que  Uso de la s y la
textos sencillos. indican acción. z
Comprendo Sintáctica Declama poemas de una  Comprende e infiere  Comparto el  Identifico las ideas  Socializo de Comprensión e  La poesía
textos que Propositiva estrofa y hace ideas y significados a mensaje o la y los argumentos forma clara y interpretación - Rima
tienen Literaria representaciones teatrales partir de la lectura de enseñanza que principales de un coherente textual. - Las canciones.
diferentes Comunicativo (V1 – 14)
un texto, dando deja un texto a texto. diferentes textos.
formatos y respuesta a partir de la
Lee en voz alta con fluidez
finalidades. (dicción y velocidad) y con la interrogantes que se lectura.
entonación adecuada según le plantean.
el mensaje del texto (V1 – 1)
Produce diferentes tipos de

textos para atender a un
propósito particular (V2 – 8)
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Sintáctica Lee en voz alta, con fluidez  Lee textos literarios:  Disfruto al recitar  Reconoce los  Interpreta y Literatura  Lectura de textos
textos literarios Propositiva (dicción y velocidad) y con poesías, poemas y poemas. elementos y la produce textos poéticos:
para propiciar el Semántica la entonación adecuada canciones, identifica estructura de los liricos siguiendo - Poemas.
desarrollo de mi según el mensaje del texto sus características y textos liricos. las instrucciones - Canciones.
capacidad (V2 – 4) los diferencia de dadas. - Coplas.
creativa y otros textos.
lúdica. Comprende diversos textos
Comprendo la Sintáctica Lee símbolos, señales e  Reconoce la  Valoro la  Identifico el  Elaboro y aplico Medios de  Las señales de
información que Propositiva imágenes, historietas que importancia de las importancia de significado de las sencillas señales comunicación y tránsito.
circula a través Pragmática están en libros, en la calle o señales de tránsito, algunos sistemas diferentes señales de tránsito. otros sistemas  La pintura.
de algunos Comunicativa en la escuela y expresa de la pintura y la danza de comunicación de tránsito. simbólicos.  La danza.
sistemas de manera escrita y oral lo que como sistema de no verbal.  Expreso
comunicación comprende estas (V1 – 10) información y  Interpreto códigos sentimientos y
no verbal. comunicación no no verbales como emociones a
Identifica la función que verbal. la pintura. través de la
cumplen las señales y pintura.
símbolos que aparecen en  Reconozco la
su entorno (V2 – 2) danza como una  Ejecuto pasos de
forma de danza de la
comunicación no región.
verbal.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Identifico los Sintáctica Planea sus escritos a  Participa en  Respeto el  Diferencio cada  Participo con Ética de la  La mesa
principales Propositiva partir de dos elementos conversaciones uso de la uno de los espontaneidad en comunicación. redonda.
elementos y Pragmática ¿Qué quiero decir? Y grupales con temas palabra de elementos y mesas redondas.
roles de la ¿para que lo quiero que generan mis momentos
comunicación decir? (V1 – 11) discusión interlocutores necesarios para
auténticos. respetando el aporte . la realización de
Expresa sus ideas de los demás. mesas redondas.
atendiendo a las
características del
contexto comunicativo
en las que enuncia
(interlocutor, tema,
lugares) (V2 – 7)
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GRADO: SEGUNDO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: CUARTO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco textos Sintáctica Identifica las palabras relevantes de  Identifica las partes  Disfruto  Identifico las  Construyo Producción  La oración y
escritos y orales Propositiva un mensaje y las organiza en de la oración y las seleccionando partes textos textual. sus partes:
que responden a Gramatical unidades significativas: sonido en utiliza para construir oraciones principales de atendiendo sujeto y
diversos palabra y palabras en oraciones
textos sencillos son sencillas para una oración. algunos predicado.
(V2 – 5)
propósitos y coherencia. construir un aspectos  Las
necesidades Produce diferentes tipos de textos texto.  Identifico y gramaticales. preposiciones.
comunicativas. para atender a un propósito  Señala en cualquier clasifico  Los adverbios.
comunicativo particular (V2 – 8) texto preposiciones adverbios y  Utilizo  Uso de la h y la
y adverbios, preposiciones. adverbios y c.
haciendo uso preposiciones
correcto de los al hacer
mismos en la oraciones y
construcción de textos
textos sencillos. sencillos.
Comprendo Sintáctica Identifica los personajes principales  Comprende e infiere  Comparto el  Identifico las  Participo en la Comprensión  Textos
textos que tienen Propositiva de una historieta y las acciones que ideas y significados mensaje o la ideas y los representación e instructivos
diferentes Semántica cada uno realiza (V1 – 9) a partir de la lectura enseñanza que personajes de personajes interpretación (recetas,
formatos y de un texto teatral. deja un texto a principales en en obras textual. trabajos
Reconoce la estructura de un texto
finalidades. partir de la un texto teatral. teatrales. manuales).
y lo cuenta con sus propias
palabras siguiendo la secuencia de  Identifica un texto lectura.  Textos teatrales
la historia (V1 – 13) instructivo e infiere  Reconozco las  Elaboro textos (personajes,
con claridad las  Asume con características instructivos diálogos).
Declama poemas de una estrofa y indicaciones responsabilidad de los textos sencillos y los
hace representaciones teatrales prescritas en los las instructivos. comparto con
(V1 – 14) mismos. indicaciones mis
que interpreta compañeros.
Identifica algunos elementos en los textos.
constitutivos de textos literarios
como personajes, espacios y
acciones (V 2 – 4)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Sintáctica Identifica los personajes  Representa sencillas  Disfruto al  Identifico los  Participo en la Literatura.  Lectura de
textos literarios Propositiva principales de una obras de teatro que representar personajes y el representación diferentes tipos
para propiciar el Semántica historieta y las acciones ayudan a desarrollar diversos roles y diálogo como de personajes de textos:
desarrollo de mi que cada uno realiza su capacidad recursos elementos en obras - Teatrales.
capacidad (V1 – 9) creativa y lúdica. teatrales. esenciales de una teatrales. - Instructivos
creativa y obra de teatro. (recetas,
lúdica. Reconoce la estructura  Interpreta el  Acepta con  Preparo trabajos
de un texto y lo cuenta contenido de textos agrado  Diferencio las recetas manuales).
con sus propias instructivos que lee y indicaciones características siguiendo
palabras siguiendo la los pone en práctica. dadas. propias de un texto instrucciones
secuencia de la historia instructivo. dadas.
(V1 – 13)
Declama poemas de
una estrofa y hace
representaciones
teatrales (V1 – 14)
Identifica algunos
elementos constitutivos
de textos literarios como
personajes, espacios y
acciones (V 2 – 4)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Reconozco los Sintáctica Lee y explica el  Establece similitudes  Valoro la  Reconozco las  Escribo una Medios de  La carta.
medios de Propositiva mensaje principal de un y diferencias en la importancia de partes de una carta. carta teniendo comunicación y  La radio y sus
comunicación Pragmática texto escrito o un gráfico forma como está los medios de en cuenta sus otros sistemas programas.
masiva y (V1 – 7) planteado el mensaje comunicación  Identifico la intención partes e simbólicos.  La caricatura y
caracterizo la en los diferentes orales y escritos. comunicativa en intención la tira cómica.
información que Identifica las medios de algunos programas comunicativa.
difunde características de los comunicación.  Recrea y disfruta que se transmiten a
medios de la lectura de tiras través de la radio.  Comento
comunicación masivo a cómicas. programas de
las que tiene acceso  Identifico los radio.
(V2 – 1) elementos
característicos de las  Elaboro
Produce diferentes tipos caricaturas y las tiras sencillas
de textos para atender a cómicas. caricaturas y
un propósito tiras cómicas.
comunicativo particular
(V2 – 8)
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DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 3º
2017
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GRADO: TERCERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: PRIMERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Propositiva Sabe que son los  Identifica y  Demuestro interés al  Identifico palabras  Construyo textos  Palabras:
textos escritos Argumentativa sustantivos y adjetivos clasifica palabras construir textos simples y cortos y - Simples.
y orales que Interpretativa y los utiliza en sus simples, utilizando palabras compuestas. sencillos - Compuestas.
responden a Semántica producciones orales o compuestas y simples, compuestas, utilizando  Clasificación de las
diversos Gramatical escritas (2 - V1) según el acento y haciendo uso correcto  Clasifico palabras palabras simples palabras según el
propósitos y Textual las utiliza en la de la acentuación. según el acento. y compuestas acento:
necesidades Produce textos orales elaboración de con correcta - Agudas.
comunicativas. breves de diferentes textos escritos.  Reconozco y acentuación. - Graves.
tipos ajustando el  Disfruto utilizando los clasifico los - Esdrújulas.
volumen, el tono de la sustantivos en sustantivos.  Elaboro tablas - Sobre esdrújulas.
voz, los movimientos  Identifica el producciones orales y de clasificación Producción (hacer énfasis en las graves)
corporales y los sustantivo como escritas.  Diferencio y de palabras textual.  Sustantivo y su
gestos, al tema y a la las palabras que clasifico verbos, según la clase clasificación.
situación comunicativa nombran  Valoro el aporte de los adverbios en de sustantivos a  Verbo.
(7 – V2) haciendo la compañeros al utilizar cualquier escrito. la que  Adverbio.
debida verbos, adverbios en pertenece.
clasificación de la construcción de
los mismos y los textos orales y  Uso verbos y
utiliza en la escritos. adverbios en la
construcción de construcción de
textos cortos y textos orales y
sencillos. escritos.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Propositiva Reconoce algunas  Analiza diferentes  Demuestro gusto por  Distingo la  Participo Interpretación  Interpretar textos:
textos que Argumentativa características de los tipos de textos, la lectura de intención explicita espontáneament textual. - Narrativos (mitos y
tienen Interpretativa textos narrativos, tales identificando el diferentes tipos de e implícita de e en la leyendas).
diferentes Literaria como el concepto de contexto al que textos respondiendo diferentes tipos interpretación de - Descriptivos.
formatos y Semántica narrador y estructura pertenece y dando con responsabilidad a de textos. diferentes tipos - Informativos.
finalidades. narrativa, a partir de la respuestas claras interrogantes de textos, (Identificando partes,
recreación, y disfrute de a interrogantes del planteados.  Identifico la valorando el elementos y caracterís-
los mismos (3 – V2) contenido de los estructura básica mensaje que ticas).
mismos. de textos encuentra en los
narrativos, mismos.
descriptivos e
informativos.
Comprendo Propositiva Lee en voz alta, con  Identifica y disfruta  Asumo con actitud  Reconozco las  Creo diferentes Literatura.  Lectura de textos:
textos Argumentativa fluidez (dicción y de la lectura de crítica la lectura de partes, tipos de textos a - Narrativos (mitos y
literarios para Interpretativa velocidad) y con la diferentes clases textos y comparte con elementos y partir de leyendas).
propiciar el Enciclopédica entonación adecuada de textos agrado el contenido características de imágenes, - Descriptivos.
desarrollo de Literaria según el mensaje del compartiendo de los mismos. diferentes tipos palabras y - Informativos.
mi capacidad Textual texto (1 – V1) mensajes y de textos. situaciones - Argumentativo
creativa y Semántica enseñanzas con dadas.
lúdica. Produce textos orales sus compañeros.
breves de diferentes
tipo ajustando el
volumen, el tono de la
voz, los movimientos
corporales y los gestos,
al tema y a la situación
comunicativa (7 – V2)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Reconozco los Propositiva Establece la relación  Analiza y  Disfruto creando  Interpreto el  Construyo Medios de  Lenguaje no verbal:
medios de Argumentativa entre palabras, comprende el imágenes y afiches mensaje implícito afiches comunicación - Imágenes.
comunicación Interpretativa imágenes y gráficas mensaje implícito para comunicar en las imágenes y utilizando y otros - Afiches.
masiva y Textual en un texto ( 6 – V1) en textos que ideas y afiches de su imágenes sin sistemas - Gráficos.
caracterizo la Literaria carecen de sentimientos. contexto. utilizar el simbólicos. - Trabalenguas
información que Poética Comprende las lenguaje escrito y lenguaje verbal
difunde. Pragmática funciones que los utiliza para para comunicar
cumplen los medios comunicar ideas y sus ideas.
de comunicación sentimientos.
propios de su
contexto (1 – V2)
Identifico los Propositiva Identifica el papel del  Identifica y utiliza  Comparto con  Identifico roles de  Participo en Ética de la  La comunicación.
principales Argumentativa emisor y el receptor y los elementos de la agrado quienes actos comunicación  Elementos de la
elementos y Interpretativa sus propósitos comunicación en conversaciones intervienen en el comunicativos . comunicación.
roles de la Pragmática comunicativos en sus actos valorando las ideas proceso de la respetando el
comunicación una situación comunicativos, de cada uno de comunicación. uso de la
para enriquecer específica (5 – V2) demostrando sus interlocutores. palabra.
procesos respeto por sus
comunicativosa semejantes y
uténticos. valorando las ideas
de los mismos.
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GRADO: TERCERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Propositiva Escribe palabras que  Utiliza las  Disfruto al redactar  Identifico cada una  Construyo  Pronombres
textos escritos Argumentativa le permiten comunicar categorías textos cortos que me de las categorías textos cortos personales.
y orales que Interpretativa sus ideas, gramaticales permiten gramaticales. diferenciando
responden a Textual preferencias y vistas para comunicarme. cada una de las  Tiempos verbales.
diversos Gramatical aprendizajes (8 – V2) construir textos  Reconozco las categorías
propósitos y Semántica cortos con partes en que se gramaticales.  El adverbio y sus
necesidades claridad y de fácil  Muestro interés al puede dividir la clases.
comunicativas. interpretación utilizar las categorías oración. Producción
para sus gramaticales en la  Elaboro textual.  Los artículos.
interlocutores. formación de oraciones
oraciones. señalando en  La oración, clases y
ellas cada una sus partes.
 Identifica y  Valoro la ortografía de las partes
construye como muestra de que la integran.  Uso de la b, v.
oraciones buena educación.
identificando en
ellas cada una de
las partes que la
componen, con
buena ortografía
y acentuación.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Propositiva Interpretar textos  Identifica  Invento textos cortos  Identifico las  Consulto Interpretación  Lectura e identificación
textos que Argumentativa literarios como partes diferentes clases teniendo en cuenta características de fuentes de textual. de los elementos que
tienen Interpretativa de iniciación en la de texto los elementos que lo cada uno de los información los identifican.
diferentes Literaria comprensión de asumiendo una identifican. textos que leo. para mejorar - Textos instructivos.
formatos y Enciclopédica textos (4 – V2) actitud crítica la - Textos informativos.
finalidades. Pragmática frente al mensaje  Disfruto de la lectura comprensión - Textos literarios.
Realiza inferencias y que brindan los de diferentes tipos de de los textos
relaciones mismos. textos. que leo.
coherentes, sobre el
contenido de una
lectura a partir de la
información que le
brinda el texto (7 –
V1)
Comprendo Propositiva Reconoce en los  Disfruta de  Asumo una actitud  Reconozco los  Leo textos Literatura.  Lectura de textos:
textos Argumentativa textos literarios la lecturas de textos crítica frente a la elementos que narrativos. - Narrativos
literarios para Interpretativa posibilidad de narrativos e lectura de textos identifican a cada - (Cuentos- fábulas-
propiciar el Literaria desarrollar su identifica en ellos literarios. uno de los textos  Produzco anécdotas).
desarrollo de Pragmática capacidad creativa y los elementos narrativos. textos cortos
mi capacidad Enciclopédica lúdica (3 – V2) que lo identifican teniendo en
creativa y interpretando con cuenta
lúdica. Interpreta textos facilidad el característica
literarios como parte contenido de los s dadas.
de iniciación en la mismos.
comprensión de
textos (4 – V2)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Reconozco los Propositiva Identifica los diferentes  Reconoce y  Valoro la  Reconozco la  Analizo el Medios de  La radio.
medios de Argumentativa medios de utiliza las importancia de los radio como medio contenido comunicación.  Las convenciones.
comunicación Interpretativa comunicación como herramientas medios de de información. de  Pictogramas.
masiva y Pragmática una posibilidad para que brinda el comunicación. programas  Periódicos
caracterizo la Enciclopédica informarse participar y entorno para la radiales.  Revistas
información Semántica acceder al universo comunicación  Identifico códigos  Noticieros
que difunde. cultural que lo rodea (1 haciendo la  Aprecio la no verbales.  La carta
– V2) debida importancia de las  Utilizo  Plegables
interpretación convenciones. convencion
Produce textos de los mensajes es para dar
verbales y no verbales que estos información
en los que tiene en proporcionan.  Disfruto
cuenta aspectos interpretando
gramaticales y pictogramas.  Elaboro
ortográficos (8 – v2) pictograma
s siguiendo
ilustracione
s dadas.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Conozco y Propositiva Enuncia textos orales  Identifica la  Valoro la  Identifico el  Participo en Ética de la  El diálogo.
analizo los Argumentativa de diferentes índoles importancia de importancia del diálogo como conversacion comunicación.  Fórmulas de
elementos, roles, Interpretativa sobre tema de su la diálogo para la herramienta de es con cortesía.
relaciones y Pragmática interés o sugeridos comunicación comunicación. comunicación. fluidez.
reglas básicas de Enciclopédica por otros ( 7 – V2) para el ser
la comunicación Textual humano como
para inferir las herramienta  Reconozco  Utilizo las
intenciones y fundamental normas de normas de
expectativas de para las cortesía. cortesía al
mis interlocutores relaciones comunicarme
y hacer más sociales. con mis
eficaces mis semejantes.
procesos
comunicativos.
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GRADO: TERCERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: TERCERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Propositiva Escribe textos  Escribe textos  Invento historias  Diferencio  Clasifico palabras  Género.
textos orales y Argumentativa literarios coherentes, cortos utilizando utilizando género y número según el género y  Número.
escritos que Interpretativa atendiendo a las categorías correctamente en las oraciones. el número.
responden a Gramatical características gramaticales con las categorías  Adjetivo.
diversas Textual textuales o integrando buena gramaticales.  Utilizo los - Gentilicios.
necesidades Semántica sus saberes e concordancia y gentilicios al  Concordancia (entre
comunicativas. Literaria intereses (4 – V2) ortografía.  Identifico el construir sustantivos y adjetivos).
Poética adjetivo como la oraciones.
Produce textos palabra que  Sinónimos y antónimos.
verbales y no verbales califica al
en los que tiene en sustantivo.  Señalo el sinónimo  Géneros literarios.
cuenta aspectos y el antónimo en Producción - Narrativo.
gramaticales y  Reconoce el  Señalo palabras dadas. textual. - Lírico.
ortográficos (8 – V2) significado de las sinónimos y - Dramático.
palabras dentro antónimos a  Hago
Escribe textos de de los contextos palabras dadas. representaciones  Figuras literarias
carácter lirico y que lee para del género  Reglas ortográficas
dramático (9 – V1) encontrar sentido dramático.  Uso de las mayúsculas
a los mensajes
Aplica las reglas  Uso de la s – c- z, k y q
que expresan los  Reconozco las  Declamo poesías
ortográficas, uso de  Diptongos
mismos. características aprendidas en
las mayúsculas ( 4 –  Triptongos
de cada uno de clase.
V1)  Hiatos
los géneros
literarios.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Propositiva Escribe textos  Identifica los géneros  Invento historias  Diferencio las  Hago cuadros Producción  Figuras literarias.
textos orales y Argumentativa literarios coherentes, literarios básicos, utilizando figuras literarias comparativos textual.
escritos que Interpretativa atendiendo a las ejemplifican-dolos correctamente las que encuentro en de las  Reglas ortográficas:
responden a Gramatical características según las categorías los textos. característica - Uso de las mayúsculas.
diversas Textual textuales o integrando características que gramaticales s de los - Uso de la s- c- z
necesidades Semántica sus saberes e define cada uno de textos que  Diptongos
comunicativas. Literaria intereses (4 – V2) ellos. leo.  Triptongos
Poética  Hiatos
Produce textos  Analiza el contenido
verbales y no verbales de los textos que lee
en los que tiene en dando respuestas
cuenta aspectos claras y precisas a
gramaticales y interrogantes que se
ortográficos (8 – V2) le hagan.
Escribe textos de
carácter lirico y
dramático (9 – V1)
Aplica las reglas

ortográficas, uso de
las mayúsculas ( 4 –
V1)
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NÚCLEO
ESTANDAR COMPETENCIA D.B.A. DESEMPEÑO SER SABER HACER TEMÁTIC CONTENIDO
O
Comprende Propositiva Produce textos orales  Analiza el  Asumo con  Diferencio las  Hago cuadros Interpretaci  Interpretación de
textos que Argumentativa breves de diferentes contenido de los responsabilidad el características de comparativos de las ón textual. textos:
tienen Interpretativa tipos ajustando el textos que lee análisis de los textos los textos que leo. características de los
diferentes Literaria volumen, el tono de la dando respuesta que leo. textos que leo. - Poéticos.
formatos y Pragmática voz, los movimientos clara y precisa a  Identifico las ideas - Dramáticos.
finalidades. Enciclopédica corporales y los interrogantes que principales de los  Señalo en los textos - Explicativos.
Semántica gestos, al tema y a la se le hagan del textos que leo. que leo las ideas (Identificando partes,
situación contenido de los principales. elementos y
comunicativa ( 7 – mismos.  Valoro el mensaje  Reconozco la características).
V2) que interpreto de los función social de  Formulo preguntas
textos. los diversos tipos del contenido de los
Lee en voz alta, con  Reconoce e de textos que leo. textos que leo.
fluidez y con la interpreta el
entonación adecuada mensaje de los  Identifico la  Construyo carteles
según el mensaje del textos que lee función social de donde aplico el
texto (1 – V1) identificando la cada uno de los mensaje de los
función social de textos que leo. textos leídos.
cada uno de
ellos.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Propositiva Produce textos orales  Lee con agrado  Escucho y participó  Identifica las  Realizo Literatura.  Lectura de textos:
textos literarios Argumentativa breves de diferentes diferentes clases activamente de la características de composicione - Poéticos.
para propiciar Interpretativa tipos ajustando el de textos y socialización de textos textos poéticos, s literarias - Dramáticos.
el desarrollo de Literaria volumen, el tono de la comparte con sus que leo. dramáticos y teniendo en - Narrativos.
mi capacidad Pragmática voz, los movimientos compañeros el narrativos. cuenta su
creativa y Enciclopédica corporales y los contenido de los entorno
lúdica. Semántica gestos, al tema y a la mismos, los  Manifiesto cultural.
situación comunicativa cuales recrea con sentimientos y
( 7 – V2) naturalidad. emociones a través de
poemas.
Lee en voz alta, con
fluidez y con la
entonación adecuada
según el mensaje del
texto (1 – V1)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Reconozco los Propositiva Comprende las  Establece  Muestro interés por  Identifico los  Elabora  Historietas.
medios de Argumentativa funciones que cumplen estrategias para utilizar diferentes elementos de la diversos tipos
comunicación Interpretativa los medios de identificar textos formas del lenguaje. historieta. de textos Medios de  Canciones.
masiva y Textual comunicación propias con diferentes escritos y comunicación y
caracterizo la Semántica de su contextos (1 – propósitos  Reconozco las orales según otros sistemas  Coplas.
información Pragmática V2) comunicativos características de exigencias simbólicos.
que difunde. interpretando en diferentes textos comunicativas  Publicidad.
Comprende que mensaje que estos literarios. .
algunos escritos, expresan.  Símbolos patrios.
manifestaciones  Reconozco la
artísticas compuestos importancia del  La Internet.
por textos, sonidos e internet para la
imágenes (2 – V2) comunicación.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Identifico los Propositivas Realiza intervenciones  Identifica los  Asumo una actitud de  Identifico los pasos  Elaboro Ética de la  La entrevista.
principales Argumentativa orales sobre un tema medios que responsabilidad frente para la elaboración mensajes comunicación.
elementos y Interpretativa tratado en clase, una encuentra en la a la información que de entrevistas. utilizando la  Correo electrónico.
roles de la lectura o un evento comunidad para consulta y transmite. herramienta
comunicación significativo, en las recolectar y dar  Reconozco las tecnológica.  WhatsApp
para enriquecer cuales contesta información con herramientas que
procesos preguntas o da su claridad y ofrece la internet
comunicativos opinión (11 – V1) precisión. para agilizar la
auténticos. comunicación.
Comprende las
funciones que cumplen
los medios de
comunicación propias
de su contexto (1 – V2)
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GRADO: TERCERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: CUARTO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Propositiva Planea sus escritos a  Reconoce y  Muestro interés por  Identifico las ideas  Construyo  El informe.
textos orales Argumentativa partir de tres produce párrafos organizar mis ideas al principales y textos cortos
que responden Interpretativa elementos: para elaborar redactar párrafos y secundarias en un con claridad  El resumen.
a distintos Textuales Mensajes cualquier tipo de textos. párrafo. y buena
propósitos Gramatical Destinatario texto ortografía. Producción  El párrafo. (ideas
comunicativos. Enciclopédica (8 – V1) identificando en textual. principales-
ellos ideas secundarias).
Produce textos principales y  Señalo ideas
Produzco verbales y no verbales secundarias.  Reconozco las principales y  La entonación.
textos escritos en los que tienen en oraciones según la secundarias
que responden cuenta aspectos actitud del en cualquier  Clases de oraciones
a diversas gramaticales y  Escribe con hablante. texto. (interrogativas-
necesidades ortográficos (8 – V2) buena ortografía afirmativas- negativas).
comunicativas. y entonación
textos cortos  El libro y sus partes.
utilizando
palabras claves  La biblioteca.
que facilitan la
interpretación del  Signos de puntuación.
mensaje. (Punto- guion).
 Uso de m antes de p y b.
 Conectores
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Especificas Interpreta el contenido y la estructura  Identifica las  Escucho con  Identifico las  Realizo Comprensión e  Lectura de textos:
textos que Literaria del texto, respondiendo preguntas de características atención la lectura características lecturas de interpretación - Explicativos.
tienen orden inferencial y critico (6 – V2) principales de de diferentes tipos que diferentes textual. - Narrativos.
diferentes diferentes tipos de textos. caracterizan tipos de textos - Dramáticos.
formatos y Lee en vox alta, con fluidez (dicción, de textos, los textos que dando - Argumentativo
finalidades. velocidad) con la entonación adecuada haciendo la leo. respuestas a (Elementos y características de
según el mensaje del texto (1 – V1) debida preguntas del los mismos).
interpretación del  Muestro interés en contenido del
Aplica las reglas ortográficas (4 – V1) contenido de los el contenido de los  Diferencio un mismo.
mismos. textos que leo. texto dramático
Utiliza en sus producciones escritas el de uno
punto y aparte para separar párrafos, la explicativo.  Elaboro
coma para enumerar y las mayúsculas  Utiliza el resúmenes de
para iniciar una oración y para escribir diccionario para los textos que
nombres propios (5 – V1) enriquecer su leo.
vocabulario e
Produce textos orales breves de interpretar con
diferentes tipo ajustando el volumen, el facilidad el
tono de la voz, los movimientos significado de las
corporales y los gestos, al tema y a la
situación comunicativa ( 7 – V2)
Usa conectores copulativas y

disyuntivas entre oraciones y párrafos
que le permitan unir ideas y dar
coherencia a sus escritos 3 – V1))
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Prepositivas Escribe textos de  Disfruta de la  Disfruto de la  Identifica la  Declama  Lectura de textos líricos
textos literarios Argumentativa carácter literario y lectura de textos declamación. estructura de un poemas (estructura de los
para propiciar Interrogativa dramático ( 9 – V1) líricos y los texto lírico. cortos con mismos).
el desarrollo de Literario construye buena Literatura.
mi capacidad Poético Escribe textos expresando sus entonación y
creativa y Gramatical literarios coherentes sentimientos y cadencia.
lúdica. Semántica atendiendo a las emociones.
Textual características
textuales e integrando
sus saberes e  Interpreta el  Expreso mis  Reconoce autores  Construye
intereses (4 – V2) mensaje que sentimientos a través de textos líricos poemas con
contienen los de la poesía. representativos. ideas dadas.
Interpreta el contenido textos líricos,
y la estructura del valorando las
texto respondiendo emociones que
preguntas de orden estos comunican.
inferencial y critico (6
– V2)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Reconozco los Prepositiva Comprende que  Expresa con  Disfruto de plasmar  Reconozco las  Elaboro  La fotografía.
medios de Argumentativa algunos escritos, claridad sus ideas mis ideas con el fin características de mapas
comunicación Interrogativa manifestaciones a través de mapas de construir los mapas conceptuales  El cine.
masiva y caracterizo artísticas pueden estar conceptuales los mensajes claros. conceptuales. después de
la información que compuestas por textos, cuales explica con analizar la  Mapas
difunden. Textual sonido e imágenes (2 – facilidad. información conceptuales.
Semántica V2)  Identifico las de los textos.
Pragmática diferencias del cine Medios de  Jeroglíficos.
Reconoce algunas y la fotografía. comunicación y otros
Comprendo la características de los  Hago sistemas simbólicos.
información textos narrativos, tales jeroglíficos
que circula a través como el concepto de  Interpreta el con ideas
de algunos narrador y estructura mensaje de todo  Analizo jeroglíficos dadas.
sistemas de narrativa, a partir de la tipo de texto y e interpreto el
comunicación recreación y disfrute de construye ejemplos mensaje explícito
no verbal. los mismos ( 3 – V2) de los mismos en estos.  Establezco
siguiendo las diferencias
indicaciones entre cine y
dadas. fotografía.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: TERCERO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO:CUARTO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Identifico los Prepositiva Realiza intervenciones  Reconoce la mesa  Muestro interés en  Identifico la mesa  Expongo mis  Mesa redonda.
principales Argumentativa orales sobre un tema redonda como una consultar los temas redonda como puntos de
elementos Interrogativa tratado en clase, una técnica de trabajo para argumentar mis técnica de trabajo vista al  Los actos de habla:
y roles de la lectura o un evento grupal que sirve ideas. grupal. participar en Ética de la - Saludar.
comunicación Textual significativo (11 – V1) para analizar un mesas comunicación. - Prevenir.
para enriquecer Semántica tema determinado redondas. - Convencer.
procesos Produce textos orales y respetar las - Divertir.
comunicativos breves de diferentes ideas de los - Informar.
auténticos. tipo ajustando el demás.  Valoro la opinión de los  Reconozco normas  Consulto en
volumen, el tono de la demás aunque no las de tolerancia para diferentes
voz, los movimientos comparta. la comunicación medios para
corporales y los gestos grupal. enriquecer
al tema y a la situación  Expone y defiende mis
comunicativa (7 – V2) sus ideas en argumentos.
función de la
situación
comunicativa.
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DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 4°
2017
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: CUARTO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: PRIMERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Interpretar Reconoce las  Identifica  Asumo con  Identifico categorías  Clasifico  Función de la palabra en la
textos orales, Proponer temáticas presentes en categorías responsabilidad la gramaticales como según sus oración.
en situaciones Argumentar los mensajes que gramaticales que construcción de textos el sustantivo y el caracterís-
comunicativas Gramatical escucha, a partir de la le facilitan la orales y escritos. adjetivo. ticas los
que permiten Textual diferenciación de los construcción de sustantivos.  El Sustantivo.
evidenciar el sonidos que componen oraciones para Producción - Concreto.
uso las palabras (5 – V2) transmitir ideas y  Diferencio textual. - Abstracto.
significativo de sentimientos en sustantivos de
la entonación y Reconoce que las diferentes adjetivos.  Construyo
la pertinencia palabras tienen raíces, contextos textos con  El adjetivo.
articulatoria. afijos y sufijos y las comunicativos. buena - Calificativo.
usa para dar redacción y - Determinativo.
Produzco Interpretar significado a nuevas  Expresa con los leo con la - Posesivo.
textos escritos Proponer palabras (2 – V1) claridad y buena debida - Demostrativo.
que responden Argumentar entonación sus entonación.
a diversas Gramatical pensamientos
necesidades Textual para dar a  Hago lecturas  Estructura de la palabra.
comunicativas conocer sus ideas en voz alta - Raíz.
y de un tema con buena - Afijos.
que siguen un determinado. entonación y - Sufijos.
procedimiento articulación.
estratégico
para su  Palabras primitivas y
elaboración. derivadas.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Interpretar Escribe textos  Comprende el  Valoro el mensaje  Identifico los  Elaboro  Mapas conceptuales.
diversos tipos Proponer informativos, narrativos, contenido de los implícito en los textos elementos que se mapas
de texto, Argumentar descriptivos y de opinión textos que lee que leo. utilizan para conceptuales
utilizando Textual aplicando estrategias, de diferenciando las elaborar mapas del contenido Comprensión e  Lectura de textos:
algunas Literaria planeación, revisión, características conceptuales. de los textos interpretación - Narrativos.
estrategias de Semántica edición, y corrección de individuales de  Respeto las opiniones que leo. textual. - Descriptivos.
búsqueda, Enciclopédica trabajos y textos escritos, cada uno y dando de los demás.  Reconozco ideas - Informativos.
organización y tanto en clase como en respuestas claras principales y
almacenamien casa (4 – V2) a preguntas secundarias.  Organizo
to de la relacionadas con ideas según
información. Comprende diversos el contenido de  Identifico su
textos literarios a partir de los mismos. conectores que importancia y
sus propias vivencias ( 4 – facilitan la expreso el
V2) cohesión. mensaje que
transmiten.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Elaboro Interpretar Identifica algunas  Reconoce en los  Asumo con  Reconozco los  Leo  Géneros literarios.
hipótesis de Proponer elementos textos literarios responsabilidad la diferentes géneros diferentes
lectura Argumentar constitutivos de textos que lee cada uno lectura de los textos literarios. tipos de  Estructura de la narración.
acerca de las Literaria literarios como de los elementos que leo. textos
relaciones Textual personajes, espacios que lo constituyen narrativos  Clases de narración.
entre Semántica y acciones (3 – V2) y que lo hacen  Identifico los identifican-do
los elementos Enciclopédica diferente de los elementos que su estructura  El cuento:
constitutivos demás. estructuran una y los Literatura. - Aventuras.
de narración. elementos - Ficción.
un texto que los - Históricos.
literario, y  Diferencia las constituyen.
entre éste distintas clases de
y el contexto. narradores.
 Hago
representa-
ciones
escritas y
dibujos de
textos que
leo.
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PERIODO: PRIMERO
GRADO: CUARTO INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO
TEMÁTICO
Caracterizo los Interpretar Identifica los diferentes  Comprende el  Asumo una actitud de  Identifico los pasos  Elaboro  El guion radial.
medios de Argumentar medios de significado de los responsabilidad al para la elaboración pequeños Medios de
comunicación Proponer comunicación como textos no verbales escuchar a mis de un guion radial. guiones radiales comunicación y
masiva y Pragmática una posibilidad para que han sido semejantes. bajo la dirección otros sistemas  La escucha.
selecciono la informarse, participar y creados por el del docente. simbólicos.
información acceder al universo hombre para
que emiten, cultural que lo rodea (1 facilitar la  Identifica el  Participo de  Las señales de
para utilizarla – V2) comunicación en mensaje que conversaciones tránsito.
en la creación cualquier contexto. expresan las escuchan-do con
de nuevos Identifica la función  Respeto las señales de señales de tránsito. atención a mis
textos. que cumplen las tránsito. interlocutores.
señales y símbolos
que aparecen en su  Identifica la radio  Dibujo señales
Caracterizo el Interpretar entorno (2 – V2) como un medio de de tránsito
funcionamiento Argumentar comunicación que dándole
de algunos Proponer le permite conocer importancia al
códigos no Semántico información de mensaje que
verbales con Pragmático diferentes lugares transmite.
miras a su uso Textual y contextualizarlos
en situaciones con los de su
comunicativas entorno.
auténticas.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Conozco y Interpretar Enuncia textos orales  Interviene en  Escucho con  Identifico cada  Elaboro  Elementos de la
analizo los Argumentar de diferente índole procesos atención a mis uno de los esquemas comunicación.
elementos, Proponer sobre temas de su comunicativos interlocutores. elementos de la de Ética de la
roles, Semántica interés o sugeridos por con sus comunicación. comunicaci comunicación.
relaciones y Pragmática otros (7 – V2) semejantes ón
reglas básicas Textual reconociendo el  Valoro los mensajes identificand
de la rol de cada uno que comunican los o sus
comunicación, en los diferentes demás. elementos.
para inferir las contextos de la
intenciones y cotidianidad.  Construyo
expectativas de mensajes
mis con claridad
interlocutores y para
hacer más comunicarm
eficaces mis e con mis
procesos semejantes.
comunicativos.
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GRADO: CUARTO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Interpretativa Lee en voz alta con  Construye textos  Demuestro interés  Identifico la  Escribo textos  Estructura de la oración.
textos orales, Argumentativa fluidez, respetando la cortos utilizando por organizar mis oración y como cortos (Sujeto- predicado).
en situaciones Propositiva pronunciación de las correctamente la pensamientos e se divide. utilizando
comunicativas Gramatical palabras y la oración y las ideas para categorías Producción
que permiten Textual entonación (1 – V1) clases según la construir textos gramaticales y textual.  La oración según la
evidenciar el actitud del cortos.  Reconozco las conectores actitud del hablante.
uso Escribe textos de hablante para clases de lógicos.
significativo de creación literaria en los transmitir con ellas oraciones según
la entonación y que utiliza las ideas y la actitud del  Clases de oración según
la pertinencia características propias sentimientos. hablante. su estructura:
articulatoria. de los géneros - Simples.
literarios (8 – V1)  Identifica la - Compuestas.
importancia de la
acentuación al
momento de  La sílaba y clases.
expresar sus ideas - Átona.
en forma oral o - Tónica.
escrita.
 Clasificación de las
palabras según el
acento.
 Pronombres personales.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Interpretativa Participa en espacios  Establece la  Valoro el trabajo de  Reconozco  Señalo en  El verbo.
textos escritos Argumentativa de discusión en los importancia de los demás cuando palabras que los textos - Conjugaciones.
que responden Propositiva que adapta sus los conectores expresan sus ideas designan acción. las Producción
a diversas Gramatical emociones a los en la y sentimientos. palabras textual.  Preposiciones.
necesidades Textual requerimientos de la construcción que
comunicativas situación comunicativa coherente de  Identifico las designan  Conjunciones.
y que siguen ideas en textos preposiciones y acciones-
un cortos orales o conjunciones procesos y  Uso de ll- y
procedimiento escritos. como elementos fenómenos.
estratégico de enlace en las
para su oraciones.
elaboración.  Elabora
oraciones
utilizando
correctamente
el verbo para
manifestar los
actos propios
de los seres.
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Comprendo Interpretativa Lee en voz alta, con  Identifica las  Comparto con mis  Identifico las  Comento el  Lectura de
diversos tipos Argumentativa fluidez, respetando la características de compañeros la lectura características de mensaje de textos:
de texto, Propositiva pronunciación de las los diferentes tipos de diferentes clases de los diferentes tipos los textos que - Icónicos.
utilizando Textual palabras y la de textos como textos. de textos. leo. - Explicativos.
algunas Literaria entonación (V1 – 1) herramientas para
estrategias de Semántica la comunicación
búsqueda, Enciclopédica Escribe texto oral.  Asumo una actitud  Reconozco la idea  Establezco las
organización y informativo, crítica frente a las central de los textos diferencias Comprensión e
almacenamient descriptivos y de  Maneja la oratoria ideas de los demás. que leo. entre los tipos interpretación textual.
o de la opinión (V1 – 7) al participar en de texto que
información. técnicas de trabajo  Valoro la oratoria como leo.
Escribe texto de grupal donde medio de expresión de
creación literario en los expresa con ideas.  Doy
que utiliza las claridad sus ideas. respuestas a
características propias interrogantes
de los géneros  Argumenta con planteados
literarios (V1 – 8) claridad y después de
precisión sus leer los textos
ideas para en forma oral
defender sus y escrita.
hipótesis de
interpretación de
cualquier tipo de
texto.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Elaboro Interpretativa Escribe texto de  Identifica las  Asumo una actitud  Diferencio el mito  Leo y elaboro  El mito y la leyenda.
hipótesis de Argumentativa creación literaria en las clases de textos crítica frente a los de la leyenda. mitos,
lectura acerca Propositiva que utiliza las según las textos literarios que leyendas y
de las Literaria características propias características de leo. comparto el
relaciones Textual de los géneros cada uno de ellos mensaje de  La descripción (el
entre los Semántica literarios (V1 – 8) y lanza hipótesis los mismos. Literatura. retrato).
elementos Enciclopédica del contenido de
constitutivos de Crea textos literarios los mismos,
un texto en los que articula valorando el
literario, y entre lecturas previas e mensaje implícito  Hago
éste y el impresiones sobre un en ellos.  Identifico la descripciones
contexto. tema o situaciones (V2 descripción como que facilitan
– 3)  Reconoce cada un elemento que la narración.
uno de los permite la
elementos que narración.
permiten el
desarrollo de la
narración y los
utiliza en la
construcción de
textos propios.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Elaboro Interpretativa Identifica el significado  Identifica en un  Valoro la posición de  Reconozco las  Utilizo los Literatura.  Género lírico.
hipótesis de Argumentativa del lenguaje figurado texto literario el los autores de los características de elementos del - Características.
lectura acerca Propositiva (hipérbole, metáforas, género al que textos literarios que los textos líricos. género lírico - Estructura.
de las Literaria símiles) (V1 – 6) pertenece y los leo. para producir - Clase.
relaciones Textual elementos que lo poemas.
entre los Semántica Lee en voz alta, con hacen únicos,
elementos Enciclopédica fluidez respetando la interpretando el
constitutivos pronunciación de las mensaje del autor
de un texto palabras y la y creando textos
literario, y entonación (V1 – 1) nuevos con
entre éste y el características
contexto. Construye textos semejantes.
poéticos empleando
algunas figuras
literarias (V2 – 4)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Caracterizo los Interpretativa Identifica el propósito  Selecciona y  Valoro la información  Identifico la  Elaboro  El lenguaje y la
medios de Argumentativa informativo, recreativo o clasifica la que me brindan los diferencia entre cuadros lengua.
comunicación Propositiva de opinión de los textos información que distintos medios de lengua y lenguaje. comparativos
masiva y Pragmática que lee (V 1 – 5) emiten los comunicación. entre los  El afiche y el plegable.
selecciono la diferentes medios diferentes Medios de
información Analiza la información de comunicación medios de comunicación y  La televisión.
que emiten, presentada por los analizando en comunicación otros sistemas
para utilizarla diferentes medios de forma crítica el . simbólicos.  La prensa.
en la creación comunicación con los contenido de los
de nuevos cuales interactúa (V2 – 1) mismos.
textos.  Reconozco  Utilizo el
diferentes medios lenguaje
de comunicación verbal y no
que brinda el verbal para
entorno. elaborar
textos cortos.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Caracterizo el Interpretativa Escribe textos a  Reconoce y usa  Asumo con  Diferencio los  Clasifico Medios de  Lenguaje simbólico:
funcionamiento Argumentativa partir de información el lenguaje no responsabilidad el uso diferentes signos de comunicación y - Las banderas.
de algunos Propositiva de imágenes, verbal para del lenguaje no verbal. elementos que lenguaje no otros sistemas
códigos no Pragmática fotografías, comunicarse con enriquecen el verbal. simbólicos.
verbales con manifestaciones sus semejantes lenguaje no verbal.
miras a su uso artísticas o en diferentes
en situaciones conversaciones contextos.
comunicativas cotidianas (V2 – 2)
auténticas.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Conozco y Interpretativa Interpreta el tono del  Identifica cada  Asumo una actitud de  Reconozco cada  Comparto  Funciones del lenguaje:
analizo los Argumentativa discurso de su una de las respeto frente a los una de las con mis - Informar.
elementos, Propositiva interlocutor, a partir de funciones de los mensajes y opiniones funciones del compañeros Ética de la - Analizar.
roles, Semántica las características de elementos de la de los demás. lenguaje. diferentes comunicación. - Convencer.
relaciones y Pragmática la voz, del ritmo, de comunicación y contextos - Expresar.
reglas básicas Textual las pausas y de la los diferentes comunicativo
de la entonación (V2 – 5) roles que s, donde se
comunicación, representan. respeta la  La intención y la situación
para inferir las Participa en los  Participo en  Identifico la intención de comunicativa.
intenciones y espacios de discusión  Reconoce cada situaciones intención en cada quien.
expectativas en los que adapta sus una de las comunicativas, cualquier
de mis emisiones a los intenciones de los valorando la opinión interlocutor al
interlocutores y requerimientos de la interlocutores en de los demás. escuchar el
hacer más situación comunicativa situaciones mensaje.
eficaces mis (V2 – 7) comunicativas
procesos donde participa.
comunicativos.
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GRADO: CUARTO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: TERCERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Interpretativa Produce textos  Identifica la  Valoro la importancia  Enumero cada una  Escribo textos  Sinónimos y
textos orales, Argumentativa atendiendo a importancia del de la semántica, en la de las palabras de cualquier antónimos.
en situaciones Propositiva elementos como el tipo significado de las construcción de textos. según el significado. clase donde
comunicativas Gramatical de público al que va palabras para se evidencia
que permiten Semántica dirigido, el contexto de darle sentido a los el buen uso  Palabras según su
evidenciar el Textual circulación, sus textos que escribe  Cuido del uso de reglas del significado Producción significado:
uso significativo Enciclopédica saberes previos y la y poder así de acentuación y de  Identifico las reglas de las textual. - Homógrafas.
de la diversidad de formatos transmitir ortografía al hacer de acentuación del palabras. - Parónimas.
entonación y la de la que se dispone mensajes. textos. diptongo, triptongo y - Homónimas.
pertinencia para su presentación (8 el hiato.  Establezco las
articulatoria. – V2) diferencias
 Utiliza las reglas entre cada  Diptongo.
de acentuación y  Reconozco las una de las
Produzco ortografía al reglas de ortografía reglas de  Triptongo.
textos escritos momento de del uso de la v-b. acentuación y
que responden redactar oraciones ortografía.  Hiato.
a diversas y párrafos al hacer
necesidades textos de cualquier  Uso de la v- b.
comunicativas y clase.
que siguen un
 Uso del punto y la
procedimiento
coma.
estratégico
para su
 El guion ortográfico.
elaboración.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Interpretativa Organiza la  Lee textos de  Disfruto de la lectura  Diferencio las  Leo  Lectura de:
diversos tipos de Argumentativa información que diferentes tipos de diferentes tipos de características de diferentes Comprensión e - Textos líricos.
texto, utilizando Propositiva encuentra en los identificando la textos. los diferentes tipos tipos de interpretación - Textos informativos.
algunas Literaria textos que lee, intención de textos que leo. textos y textual.
estrategias de Semántica utilizando técnicas comunicativa de presenta
búsqueda, Enciclopédica para el procesamiento cada uno de  Respeto las ideas de informes del
organización y de la información que ellos. los demás.  Identifico los contenido de
almacenamiento le facilitan el proceso diferentes tipos de los mismos.
de la información. de comprensión e textos líricos.
interpretación textual  Da respuestas
(6 – V2) claras a las
preguntas que se
le hacen del
contenido de los
textos que lee.
 Socializa el
contenido de los
textos que lee y
valora las ideas
de los demás.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Caracterizo los Interpretativa Identifica el propósito  Reconoce la  Valoro la información  Identifico los  Utilizo la  La escucha.
medios de Argumentativa informativo recreativo importancia de que presentan los diferentes medios internet para
comunicación Propositiva o de opinión de los los diferentes diferentes medios de de comunicación. consultar  Internet.
masiva y Semántica textos que lee (5 – V1) medios de comunicación. información
selecciono la Argumentativa comunicación que Medios de  Los mapas.
información Pragmática Escribe textos a partir hay en el entorno comunicación y
que emiten, de información distinta y valora la  Asumo una actitud de  Elaboro otros sistemas  Planos.
para utilizarla en imágenes, información que respeto frente a los  Reconozco la mapas, simbólicos.
en la creación fotografías, encuentra en diferentes actos del escucha como la planos y  Afiches.
de nuevos manifestaciones ellos. habla. habilidad afiches
textos. artísticas o comunicativa que donde
conversaciones permite entender a expreso
cotidianas (2 – V2) sus interlocutores. información.
Caracterizo el  Identifica la
funcionamiento importancia de la
de algunos escucha como la
códigos no habilidad del ser
verbales con humano que le
miras a su uso permiten
en situaciones interpretar los
comunicativas mensajes de sus
auténticas. semejantes.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Elaboro Interpretativa Identifica el significado  Lee y escribe  Disfruto de la lectura  Reconozco cada  Escribo  Textos literarios
hipótesis de Argumentativa de lenguaje figurado textos literarios de textos poéticos. uno de los poemas poéticos:
lectura acerca Propositiva (hipérbole, metáforas y poéticos elementos que cortos. - La prosa.
de las Literaria símiles) en textos diferenciando los identifican los textos - El verso.
relaciones Semántica narrativos, dramáticos elementos que lo  Asumo una actitud poéticos. - La estrofa.
entre los Textual o liricos (6 – V1) constituyen. crítica frente el
elementos contenido de los Literatura.
constitutivos de Construye textos textos.  El poema y sus
un texto poéticos, empleando clasificaciones.
literario, y entre algunas figuras  Después de leer
éste y el literarias (4 – V2) elabora hipótesis  Respeto los  Establezco las  Señalo en
contexto. para interpretar el sentimientos que diferencias entre las textos  Figuras literarias:
Crea textos literarios contenido de los expresan los textos distintas figuras poéticos las - Símil.
en los que articula textos que lee y poéticos. literarias. figuras - Hipérbole.
lecturas previas e relacionarlos con literarias que - Metáfora.
impresiones sobre un el entorno. contiene. - Sinestesia.
tema o situación (3 –
V2)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Conozco y Interpretativa Participa en espacios  Identifica las  Uso expresiones de  Identifico el  Utilizo  Funciones del
analizo los Argumentativa de discersión en los funciones del cortesía en mis lenguaje según sus adecuadame lenguaje.
elementos, Propositiva que adapta sus lenguaje en el conversaciones propósitos nte el
roles, Pragmática emisiones a los proceso diarias. comunicativos. lenguaje para
relaciones y Textual requerimientos de la comunicativo que comunicarme
reglas básicas Semántica situación comunicativa realiza a diario en .
de la (7 – V2) cualquier Ética de la
comunicación, contexto comunicación.
para inferir las comunicativo.
intenciones y
expectativas
de mis
interlocutores y  Se expresa con  Participo en
hacer más claridad y fluidez  Valoro el lenguaje conversacion
eficaces mis al comunicarse como el medio que es diarias
procesos con sus me permite con mis
comunicativos. semejantes comunicarme. semejantes.
demostrando
respeto por las
ideas de los
demás.
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GRADO: CUARTO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: CUARTO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Pragmática Utiliza diferentes tipos de  Constituye textos  Valoro la  Señalo dentro de  Produzco textos  El comentario crítico.
textos orales, Gramatical conectores (comparativos, de cortos utilizando importancia del un texto los cortos con buena
en situaciones Interpretativa consecuencia, condicionales, categorías comentario párrafos, redacción,  El párrafo y sus clases.
comunicativas Argumentativa entre otros) para dar coherencia gramaticales y el uso crítico de los reconociendo entonación y
que permiten Propositiva global al textos (3 – V1) correcto de demás. sus clases. puntuación.  Los conectores.
evidenciar el acentuación y Producción
uso Identifica el propósito ortografía.  Hago comenta-rios textual.  Dialecto y jerga.
significativo de informativo, recreativo o de  Identifico los escritos dando mi
la entonación y opinión de los textos que lee (5  Produce textos cortos  Asumo una conectores y los punto de vista  Uso de los don puntos.
la pertinencia – V1) que le permiten actitud de utilizo en la crítico.
articulatoria. expresar las diversas respeto cuando construcción de  Uso del paréntesis y
Interpreta el tono de discurso de necesidades escribo textos párrafos. los puntos
su interlocutor, a partir de las comunicativas que suspensivos.
Produzco Gramatical características de la voz, del nacen del entorno
textos escritos Textual ritmo, de las pausas y de la donde se  Reconozco los
que responden Interpretativa entonación (5 – V2) desenvuelve. diferentes signos
a diversas Argumentativa de puntuación.
necesidades Propositiva Lee en voz alta, con fluidez,
comunicativas respetando la pronunciación de
y que siguen las palabras y la entonación
un (preguntas, afirmaciones, grito)
procedimiento (1 – V1)
estratégico
para su Produce textos atendiendo a
elaboración. elementos como el tipo de
público al que va dirigido, el
contexto de circulación, sus
saberes previos y la diversidad
de formatos de la que dispone
para su presentación (8 – V2)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Literaria Lee en voz alta con fluidez,  Hace  Asumo una actitud de  Identifico idea  Hago lecturas de  Lectura de diferentes
diversos tipos Interpretativa respetando la interpretación de respeto frente a las principal, ideas diferentes tipos textos.
de texto, Argumentativa pronunciación de las diferentes tipos de ideas de los demás. secundarias y de textos y doy
utilizando Propositiva palabras y la entonación textos palabras claves. respuestas claras Comprensió  Idea principal.
algunas (pregunta, afirmaciones, identificando en a interrogantes ne
estrategias de gritos) (1 – V1) ellos las ideas  Participo con agrado que nacen de la interpretació  Idea secundaria.
búsqueda, más relevantes y de conversaciones del  Diferencio los interpretación. n textual.
organización y Utiliza diferentes tipos de palabras claves mensaje de los textos diferentes tipos de  Palabras claves.
115almacenam conectores (comparativos, que facilitan la que leo. textos que leo.  Elaboro hipótesis
iento de la de consecuencia, identificación de la de los textos que
información. condicionales, entre otros) información. leo,
para dar coherencia global argumentando
a un texto (3 – V1) sus ideas.
 Utiliza diferentes
Organiza la información técnicas de
que encuentra en el texto recolección de
que lee, utilizando técnicas información donde
para el procesamiento de presenta en forma
la información que le organizada el
facilitan el proceso de mensaje que
comprensión interpretación extrae de los
textual (6 – V2) textos que lee.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Elaboro Literaria Identifica el  Hace lectura de  Valoro los textos  Establezco  Leo obras de  Género dramático:
hipótesis de Pragmática significado del textos dramáticos dramáticos que leo. diferencias entre corte - Teatro.
lectura acerca Interpretativa lenguaje figurado reconociendo el cada una de las dramático. - Guion teatral.
de las Argumentativa (hipérbole, metáfora, contexto histórico obras que hacen - Drama.
relaciones Propositiva símiles) en texto y cultural en que parte del género Literatura. - Comedia.
entre los narrativo, dramático o fueron creados. dramático.
elementos lirico (6 – V1)
constitutivos
de un texto Escribe textos de  Participa con
literario, y creación literaria en espontaneidad en
entre éste y el los que utiliza las la dramatización  Participo con agrado  Identifico los  Elaboro
contexto. características de textos de representaciones elementos que guiones
propias de los dramáticos escénicas. intervienen en una teatrales cortos.
géneros literarios (8 – demostrando obra de teatro.
V1) responsabilidad
en la puesta en
Crea textos literarios escena de la  Reconozco el  Represento
en los que articula misma. contexto histórico y personajes en
literaturas previas e cultural en el que la
impresiones sobre un se escriben las dramatización
tema o situación (3 – obras de teatro. de piezas
V2) dramáticas.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Caracterizo Semántica Identifica el propósito  Escucha textos de  Valoro todos los  Identifico las  Construyo  Textos de tradición oral:
los medios de Pragmática informativo, recreativo o de tradición oral textos de características de textos de - Adivinanzas.
comunicación Interpretativa opinión de los textos que lee valorando la tradición oral los textos de tradición oral - Refranes.
masiva y Argumentativa (5 – V1) riqueza idiomática como elementos tradición oral. a partir de Medios de - Dichos.
selecciono la Propositiva de los mismos. de nuestra imágenes. comunicación
información Analiza la información cultura. y otros
que emiten, presentada por los  Reconozco la sistemas  La caricatura.
para utilizarla diferentes medios de  Identifica caricatura como  Hago simbólicos.
en la creación comunicación con los cuales diferentes clases  Asumo una medio para mensajes
de nuevos interactúa (1 – V2) de lenguaje y actitud de identificar publicitarios  La publicidad y sus
textos. medios para responsabilidad personajes. y comparto mensajes.
Identifica el significado del divulgar mensajes. al dar con mis
lenguaje figurado (hipérbole, información o al compañe-ros
Caracterizo el Pragmática metáforas y símiles) en interpretarla.  Identifico la el mensaje.  La historieta.
funcionamient Interpretativa textos narrativos, dramáticos  Elabora mensajes publicidad como
o de algunos Argumentativa o liricos (6 – V1) publicitarios y medio para dar y
códigos no Propositiva comparte el recibir
verbales con Escribe textos a partir de contenido de los información.
miras a su uso información dispuesta en mismos con sus
en situaciones imágenes, fotografías, compañeros.
comunicativas manifestaciones artísticas o
auténticas. conversaciones cotidianas (2
– V2)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Conozco y Pragmática Realiza  Participa en  Disfruto de las  Reconozco la  Participo en  La opinión.
analizo los Interpretativa presentaciones orales conversaciones, conversaciones que importancia de la conversacion - Saber hablar y
elementos, Argumentativa y utiliza apoyo visual dando su opinión sostengo con mis opinión en el es donde escuchar.
roles, Propositiva teniendo en cuenta respecto al tema semejantes. proceso aplico el
relaciones y elementos básicos de valorando las comunicativo. proceso Ética de la
reglas básicas la exposición (9 – V1) ideas de los comunicativo. comunicación.
de la demás.  Valoro la opinión de los
comunicación, Participa en espacios demás.
para inferir las de discusión en los
intenciones y que adapta sus  Usa las reglas  Aplico las
expectativas de emisiones a los básicas de la  Defiendo mis puntos  Identifico la normas de
mis requerimientos de la comunicación con de vista sin ofender a importancia de las cortesía en el
interlocutores y situación comunicativa el fin de optimizar mis interlocutores. habilidades proceso
hacer más (7 – V2) el proceso comunicativas. comunica-tivo
eficaces mis comunicativo con que hago a
procesos sus interlocutores. diario.
comunicativos.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 5°
2017
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: QUINTO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: PRIMERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco textos Pragmática Reconoce las clases de  Identifica y utiliza  Muestro interés  Reconozco cada  Señalo en  Partes de la
orales en Gramatical palabras y comprende que cada una de las en la una de las partes oraciones oración.
situaciones Textual cada una de ellas tiene un partes de la construcción de de la oración. dadas cada - Sujeto y
comunicativas Interpretativa uso diferente en las oración para oraciones y una de las predicado.
que permiten Argumentativa oraciones de textos dados construir con párrafos. partes que la
evidenciar el Propositiva (2 – V1) ellas oraciones y integran.
uso significativo párrafos con  Núcleo del sujeto
de la Lee textos en voz alta con coherencia y y del predicado.
entonación y la un volumen acorde al cohesión.
pertinencia público y lugar en el que se  Produzco  El párrafo.
articulatoria. encuentra y adecua su oraciones y Producción
entonación según las párrafos con textual.
marcas textuales, claridad.  Textos
ortográficas y de instructivos.
Gramatical puntuación (1 – V1)  Respeto las  Diferencio el uso
Produzco textos Interpretativa  Reconoce cada ideas de los de algunas  Escribo  Reglas
escritos que Argumentativa Usa conectores de una de las reglas demás. reglas de palabras ortográficas.
responden a Propositiva continuidad, condición, ortográficas ortografía. utilizando las
diversas opción y orden para dar vistas y las aplica reglas - Uso de: ll, y,
necesidades coherencia al texto (4 – V1) en la ortográficas s, c, z.
comunicativas y construcción de vistas.
que siguen un Produce textos verbales y oraciones y
procedimiento no verbales a partir de los párrafos.
estratégico para planes textuales que
su elaboración. elabora según la tipología a
desarrollar (8 –V2)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Textual Comprende un texto leído (8  Hace lectura de  Asumo con  Identifico la  Leo textos y explico  Interpretación
diversos tipos Pragmática – V1) diferentes tipos responsabilidad información que con claridad su de textos
de textos Interpretativa de textos que le las lecturas que contiene un texto. contenido. narrativos,
utilizando Argumentativa Compara textos de un permiten dar me sugieren. descriptivos e
algunas Propositiva mismo tema (12 – V1) respuestas  Elaboro diálogos Comprensió instructivos.
estrategias de claras a  Reconozco el cortos. n e
búsqueda, Comprende los roles que interrogantes diálogo en interpretació  El diálogo en
organización y asumen los personajes en planeados cualquier texto.  Respondo preguntas n textual. textos
almacenamiento las obras literarias y su acerca del relacionadas con el narrativos.
de la relación con la temática y la contenido de los contenido de los
información. época en las que estas se mismos. textos que leo.  Talleres de
desarrollan (3 – V2) comprensión
lectora.
Identifica la intención
comunicativa de textos con
los que interactúa a partir de
análisis de su contenido y
estructura (6 – V2)
Elaboro Literaria Comprende un texto leído (8  Identifica y lee  Disfruto de la  Reconozco las  Elaboro cuadros  Mitos-
hipótesis de Interpretativa – V1) diferentes tipos lectura de características que comparativos entre leyendas.
lectura acerca Argumentativa de textos diferentes tipos diferencian un mito mitos y leyendas. (Identificando:
de las Propositiva Comprende los roles que narrativos de textos de una leyenda. tiempo, lugar,
relaciones entre asumen los personajes en reconociendo en narrativos.  Leo mitos y Literatura. personajes,
los elementos las obras literarias y su ellos los  Identifico cada uno leyendas y comparto acciones)
constitutivos de relación con la temática y la elementos de los elementos con mis compañeros
un texto época en las que estas se necesarios para que estructuran un el contenido de los
literario, y entre desarrollan (3 – V2) construir su texto narrativo. mismos.
éste y el estructura
contexto. textual.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Caracterizo los Pragmática Interpreta la  Diferencia el  Muestro interés  Reconozco el  Elaboro carteles  Significado de
medios de Interpretativa información que se lenguaje verbal del al interpretar y significado y la donde se los colores.
comunicación Argumentativa presenta en mapas, no verbal utilizar el importancia de muestre la
masiva y Propositiva graficas, cuadros, interpretando el lenguaje no los colores. significación de  Símbolos
selecciono la tablas y líneas del mensaje que verbal. los colores. preventivos y
información que tiempo (7 – V1) contienen los de peligro.
emiten, para textos que le
utilizarla en la Utiliza la información brinda el entorno.  Identifico el  Dibujo algunas
creación de que recibe de los mensaje que señales Medios de
nuevos textos. medios de expresan preventivas. comunicación y
comunicación para algunas señales otros sistemas
participar en espacios preventivas. simbólicos.
discursivos de opinión
(1 – V2)
Caracterizo el Pragmática Utiliza la información  Interpreta la  Valoro la  Diferencio las  Escribo cartas de  La carta.
funcionamiento de Interpretativa que recibe de los información que le información partes de una diferentes tipos
algunos códigos Enciclopédica medios de brindan los medios que me brindan carta. atendiendo a su  La radio.
no verbales con Argumentativa comunicación para de comunicación los medios de estructura.
miras a su uso en Propositiva participar en espacios para entender las comunicación.
situaciones discursivos de opinión diversas
comunicativas. (1 – V2) situaciones del  Expreso
contexto y los sentimientos
utiliza para utilizando
expresar sus ideas medios de
y sentimientos. comunicación.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Conozco y Pragmática Utiliza la  Identifica y utiliza  Respeto los  Reconozco los  Produzco Ética de la  Elementos de la
analizo los Interpretativa información que los elementos de procesos elementos de la procesos comunicación. comunicación.
elementos, roles, Argumentativa recibe de los la comunicación comunicativos. comunicación. comunicativos,
relaciones y Propositiva medios de para relacionarse señalando en
reglas básicas de comunicación con sus ella los
la comunicación, para participar semejantes en elementos de la
para inferir las en espacios situaciones y comunicación.
intenciones y discursivos de contextos
expectativas de opinión (1 – V2) determinados.
mis interlocutores
y hacer más
eficaces mis
procesos
comunicativos.
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GRADO: QUINTO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco textos Gramatical Reconoce las  Identifica y utiliza  Muestro interés  Identifico y  Utilizo las  El sustantivo.
orales, en Interpretativa clases de palabras las diferentes en distinguir y clasifico el diferentes Producción
situaciones Argumentativa y comprende que categorías usar las sustantivo. categorías textual.  El adjetivo.
comunicativas que Propositiva cada una de ellas gramaticales en categorías gramaticales
permiten evidenciar tiene un uso la producción de gramaticales. en la  Accidentes del verbo.
el uso significativo de diferente en las textos para  Reconozco las construcción Tiempo, modo,
la entonación y la oraciones de textos trasmitir ideas, reglas del uso de de textos. persona.
pertinencia dados (2 – V1) argumentos y la v y b.
articulatoria. sentimientos  Hago tablas  Uso del punto.
empleando de
reglas  Identifico el clasificación  Reglas ortográficas:
Produzco textos Textual Produce textos ortográficas y la verbo y sus de palabras uso de la v y b.
escritos que Gramatical verbales y no pertinencia en la accidentes. según la
responden Interpretativa verbales a partir de articulación. categoría
a diversas Argumentativa los planes textuales gramatical a
necesidades Propositiva que elaboran según  Reconozco los la cual
comunicativas y que la tipología a accidentes corresponde.
siguen un desarrollar (8 – V2) verbales en
procedimiento cualquier texto.
estratégico para su
elaboración.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Textual Comprende un texto  Identifica las  Disfruto de la lectura  Reconozco las  Hago lecturas  El cuento.
diversos tipos de Semántica leído (8 – V1) características de de textos literarios. características que de diferentes
texto, utilizando Poética distintos textos diferencian a los textos
algunas Interpretativa Reconoce en la lectura literarios textos narrativos. sacando las Comprensión e  La novela.
estrategias de Argumentativa de los distintos narrativos y da ideas interpretación
búsqueda, Propositiva géneros literarios respuestas claras principales y textual.
organización y diferentes a integrantes que  Identifico en los secunda-rias.  Sinónimo y antónimo.
almacenamiento posibilidades de se hagan del  Respeto las ideas de textos que lee
de la información. recrear y ampliar su contenido de los los demás frente a la ejemplos  Realizo
visión de mundo (4 – mismos. información que relacionados con procesos de
V2) contiene los textos. las características inferencias
de los textos después de
 Organiza la narrativos. leer
información diferentes
contenida en los tipos de
textos que lee, textos.
jerarquizando la
información que
extrae de los
mismos.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Elaboro Literaria Comprende un texto  Diferencia cada  Muestro interés en las  Identifico los  Escribo  La fábula y la
hipótesis de Semántica leído (8 – V1) uno de los lecturas que realizo. elementos que fábulas personificación.
lectura Poética elementos que caracterizan a cada utilizando las
acerca de las Interpretativa Reconoce en la intervienen en los uno de los tipos de personifica-
relaciones Argumentativa lectura de los distintos textos que lee, textos. ciones. Literatura.
entre Propositiva géneros literarios creando una  Personajes principales y
los elementos diferentes relación entre el  Disfruto al compartir el  Participo en secundarios.
constitutivos de posibilidades de autor y el lector mensaje que extraigo  Reconozco el tipo dramatiza-
un texto recrear y ampliar su que le permitan de los textos que leo. de narrador de ciones de
literario, y entre visión de mundo (4 – definir con cada texto que lee. textos leídos.
éste V2) claridad las  Creación de personajes de
y el contexto. relaciones de los  Hago lectura un texto narrativo.
personajes con el  Clasifico de textos
asunto. personajes literarios
presentes en la identifican-do
narración. los
personajes de
los mismos.
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Caracterizo los Pragmática Utiliza la información  Reconoce códigos  Valoro la importancia  Identifico los  Analizo las Medios de  La publicidad.
medios de Argumentativa que recibe de los verbales y no de expresar mis ideas medios de ventajas comunicación y otros
comunicación Propositiva medios de verbales en a través de diferentes comunicación que desventa-jas de sistemas simbólicos.
masiva y Interpretativa comunicación para situaciones textos. hay en el contexto. algunos medios  La televisión.
selecciono la Argumentativa participar en espacios comunicativas de comunica-
información Propositiva discursivos de opinión que brindan los ción.
que emiten, (1 – V2) diferentes medios
para utilizarla de comunicación  Utilizo los
en la creación y los utiliza para  Disfruto utilizando los  Reconozco que los medios masivos
de nuevos interpretar los medios de medios de de comunica-
textos. mensajes. comunicación que comunicación nos ción para
tengo en el contexto. brindan información informar y dar a
y ayudan a la conocer sus
Caracterizo el comunicación. mensajes.
funcionamiento  Analiza la
de algunos información que
códigos no brindan los
verbales con medios de
miras a su uso comunicación
en situaciones tomando una
comunicativas actitud frente a los
auténticas. mensajes que
recibe.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Conozco y Pragmática Comprende el sentido  Emplea fórmulas  Pongo en práctica en  Identifico las  Aplico  Cortesías comunicativas.
analizo los Enciclopédica global de los de cortesía al mis relaciones normas de cortesía. diversas Ética de la
elementos, roles, Interpretativa mensajes, a partir de relacionarse con cotidianas las normas normas de comunicación.
relaciones y Argumentativa la relación entre la sus semejantes, de cortesía. cortesía en  Normas de cortesía.
reglas básicas de Propositiva información explicita e valorando las conversacion
la comunicación implícita (5 – V2) diferencias de sus es diarias.
para inferir las interlocutores sin  La discusión grupal
intenciones y descuidar el  Valoro los mensajes (debate).
expectativas de contexto que me expresan mis
mis interlocutores comunicativo. interlocutores en la
y hacer más cotidianidad.
eficaces mis
procesos
comunicativos.
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GRADO: QUINTO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: TERCERO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco Textual Reconoce las clases  Construye textos  Muestro interés por  Identifico las  Leo y  Textos informativos y
textos orales, Interpretativa de palabras y teniendo en mejorar mi expresión características de produzco expositivos.
en situaciones Argumentativa comprende que cada cuenta escrita. los textos textos
comunicativas Propositiva una de ellas tiene un características informativos y informati-vos
que permiten uso diferente en las específicas que lo expositivos. y expositivos
evidenciar el oraciones de textos diferencian de teniendo en
uso dados (2 – V1) otro, utilizándolos cuenta las
significativo de para transmitir característica
la entonación y Lee textos en voz alta mensajes y s de los
la pertinencia con un volumen argumentar sus mismos.
articulatoria. acorde al público y ideas. Producción
lugar en el que se textual.
encuentra y adecua  Valoro las ideas de  Reconozco las
Produzco Gramatical su entonación según los demás en la preposiciones,  Las preposiciones.
textos escritos Semántica las marcas textuales,  Utiliza conectores construcción de prefijos y sufijos.
que responden Interpretativa ortográficas y de lógicos en la diferentes textos.  Utilizo  Los sufijos y prefijos.
a diversas Argumentativa puntuación (1 – V1) escritura de preposicione
necesidades Propositiva oraciones y s, prefijos y  Palabras homónimas.
comunicativas Produce textos párrafos que le  Identifico las reglas sufijos en la
y que siguen verbales y no verbales permiten expresar ortográficas del construcción  Uso de la coma y del
un a partir de los planes ideas con buena uso de la coma, el de textos con punto y coma.
procedimiento textuales que ortografía y punto y coma. buena
estratégico elaboran según la acentuación. ortografía.
para su tipología a desarrollar
elaboración. (8 – V2)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Semántica Comprende un texto  Analiza y  Disfruto de las  Reconozco las  Participo en  Comprensión lectora.
diversos tipos de Enciclopédica leído (8 – V1) argumenta el diferentes lecturas que diferentes conversacion
texto, utilizando Interpretativa porqué de la realizo. intenciones es cotidianas
algunas estrategias Argumentativa Identifica la intención intención comunicativas de utilizando las
de búsqueda, Propositiva comunicativa de texto comunicativa en los hablantes. diferentes
organización y con los que diferentes tipos de intenciones
almacenamiento de interactúan a partir de textos y contextos para
la información. análisis de su comunicativos. interpretar los
contenido y estructura mensajes. Comprensión e
(6 – V2) interpretación
textual.
 Valora la intención  Aprecio las ideas de  Identifico la  Interpreto los  La intención y la situación
comunicativa de los demás en los importancia de la mensajes de comunicativa.
sus interlocutores diferentes contextos comunicación con los textos que
respetando el uso comunicativos. intención. leo.
de la palabra y las
individualida-des
de cada uno.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Elaboro Literaria Reconoce los  Lee textos  Disfruto de la lectura  Aprendo las  Utilizo los  El poema.
hipótesis de Poética elementos de la lírica poéticos de poemas. características y los elementos del
lectura Textual que refuerzan el identificando en elementos de la género lírico
acerca de las Interpretativa significado de los ellos los poesía. para producir
relaciones Argumentativa poemas y caligramas elementos que los poemas.
entre Propositiva (10 – V1) caracterizan,
los elementos haciendo la
constitutivos de Reconoce en la lectura debida
un texto distintos géneros interpretación de  Expreso sentimientos
literario, y entre literarios diferentes los sentimientos y a través de la escritura  Identifico autores y  Declamo Literatura.  El ritmo y la rima en los
éste posibilidades de mensajes que de poemas cortos. obras poéticas. poemas poemas.
y el contexto. recrear y ampliar su expresan. teniendo en
visión de mundo (4 – cuenta el
V2)  Produce textos ritmo y la  Las figuras literarias.
poéticos utilizando musicalidad.
los recursos
literarios que
permiten
embellecer su
escrito y transmitir
con fluidez
sentimientos e
ideas.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Caracterizo los Textual Utiliza diferentes  Analiza la  Asumo una  Identifico las  Participo en  Las noticias de
medios de Interpretativa recursos y menciona información que posición crítica características de la prensa.
comunicación Argumentativa las fuentes de obtiene de los frente a la un texto elaboración
masiva y Propositiva información consultada diferentes medios información de informativo. de noticias  Símbolos deportivos.
selecciono (6 – V1) de comunicación los medios de utilizando el
la información tomando una comunicación. lenguaje
que emiten, Utiliza la información posición crítica verbal y no
para utilizarla en que recibe de los frente a los verbal.
la creación de medios de mensajes que lee
nuevos textos. comunicación para o escucha.
participar en espacios
discursivos de opinión Medios de
(1 – V2) comunicación
y otros
Caracterizo el Pragmática Interpreta la  Interpreta textos sistemas
funcionamiento Textual información que se verbales y no  Reconozco cada simbólicos.
de algunos Interpretativa presenta en mapas, verbales dando uno de los  Lenguaje verbal y no
códigos no Argumentativa gráficas, cuadros, respuesta clara a elementos verbal.
verbales Propositiva tablas y líneas del los interrogantes necesarios para
con miras a su tiempo (7 – V1) que se puedan elaborar
uso en plantear del historietas.
situaciones Interpreta mensajes contenido de los
comunicativas directos e indirectos en mismos.
auténticas. algunas imágenes,
símbolos o gestos (2 –
V2)
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Caracterizo el Pragmática Interpreta la  Disfruta de la  Disfruto elaborando  Señalo los rasgos  Dibujo Medios de  Caricaturas.
funcionamiento Interpretativa información que se lectura de historietas y caricaturas más representativos historietas y comunicación y  Historietas.
de algunos Argumentativa presenta en mapas, historietas, para comunicar de las caricaturas. caricaturas otros sistemas
códigos no Propositiva gráficas, cuadros, reconoce los mensajes. para simbólicos.
verbales tablas y líneas del elementos que la comunicar
con miras a su tiempo (7 – V1) caracterizan y los ideas.
uso en produce siguiendo
situaciones Interpreta mensajes temas dados o
comunicativas directos e indirectos en ideas propias.
auténticas. algunas imágenes,
símbolos o gestos (2 –
V2)
 Diferencia una
caricatura de
cualquier otro
texto no verbal y la
utiliza para
identificar sujetos
dados
comunicando
mensajes a través
de ellos.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Conozco y analizo Textual Utiliza diferentes  Recolecta  Respeto la opinión de  Identifico las  Realizo  La entrevista.
los elementos, Enciclopédica recursos y menciona información en los demás. características entrevistas
roles, relaciones y Interpretativa las fuentes de diferentes medios necesarias para bajo la
reglas Argumentativa información para conocer de hacer entrevistas. supervisión
básicas de la Propositiva consultadas (6 – V1) temas específicos del docente.
comunicación, y personajes Ética de la
para inferir las Produce textos reconocidos. comunicación.
intenciones y verbales y no verbales
expectativas de mis a partir de los planes
interlocutores textuales que elaboran  Identifica y utiliza
y hacer más según la tipología a la entrevista con el  Participo en
eficaces mis desarrollar (8 – V2) fin de recolectar  Valoro el aporte de  Reconozco la dramatizacion
procesos información otros en la consulta de entrevista como una es donde
comunicativos. relacionada con un temas o personajes. técnica para hago el rol de
tema específico. recolectar entrevista-dor
información acerca y entrevista-
de un tema o do.
personaje.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: QUINTO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: CUARTO

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco textos Gramatical Usa conectores de  Produce textos  Asumo una actitud  Reconozco los  Produzco  Los conectores.
orales, en Interpretativa continuidad, cortos utilizando crítica frente a los conectores que se textos donde
situaciones Argumentativa condición, oposición y ideas principales textos que escribo. utilizan para utilizo
comunicativas Propositiva orden para dar y secundarias conseguir la correctament  Oraciones simples y
que permiten Textual coherencia al texto (4 para dar sentido cohesión en las e los compuestas.
evidenciar el – V1) a los mismos y oraciones. conectores.
uso comunicar
significativo de la Construye textos mensajes. Producción  Complementos de la
entonación y la orales atendiendo a textual. oración.
pertinencia los contextos de uso,
articulatoria. a las posibles
interlocutores y a las  Identifica la  Cuido del uso  Identifico las  Señalo en un  Palabras según el acento.
líneas temáticas importancia de correcto de reglas palabras según el texto las
pertinentes con el los conectores ortográficas en la acento. palabras
propósito para dar producción de textos. según el
comunicativo en el cohesión y acento.
que se enmarca el coherencia a los
discurso textos que
produce.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

NÚCLEO
TEMÁTICO
Produzco textos Textual Consulta diversas  Presenta a través  Respondo con  Analizo las técnicas  Presento con  El informe y trabajos
escritos que Gramatical fuentes, organiza y de informes o responsabilidad al para la elaboración buena escritos.
responden Interpretativa selecciona la trabajos escritos el momento de entregar de informes y estética y
a diversas Argumentativa información a resumen de la informes y trabajos trabajos escritos. siguiendo los Producción
necesidades Propositiva presentar y prepara información que escritos. pasos textual.  Reglas ortográficas del uso
comunicativas y recursos visuales de consulta en los indicados de c-s-z
que siguen un apoyo (11 – V1) diferentes medios informes y
procedimiento que encuentra en trabajos
estratégico Produce textos el contexto, con escritos.
para su elaboración. verbales y no buena ortografía y
verbales a partir de acentuación.
los planes textuales
que elabora según la
tipología a desarrollar  Identifica y utiliza
(8 – V2) aspectos
gramaticales
básicos para la
producción de
oraciones,
párrafos y textos
cortos.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprendo Textual Comprende un texto  Lee y analiza  Disfruto y participo  Conozco las  Formulo  Lectura de textos:
diversos tipos de Interpretativa leído (8 – V1) textos activamente de la características que preguntas que
texto, Argumentativa argumentativos y lectura de textos. diferencia a los me permiten - Argumentativos.
utilizando algunas Propositiva Reconoce en la explicativos textos. comprender el Comprensión e - Explicativos.
estrategias de lectura de los diferenciando las  Me intereso en el sentido lógico interpretación
búsqueda, distintos géneros características análisis de las ideas del texto. de textos.
organización y literarios diferentes de cada uno e que encuentro en los
almacenamiento posibilidades de interpretando de textos.
de la información. recrear y ampliar su forma critica el
visión de mundo (4 – contenido de los  Asumo una posición  Identifico una
V2) mismos. crítica frente a los hipótesis de
textos que leo. cualquier otra idea.
 Utiliza mapas
conceptuales
para resumir y
explicar la
información
contenida en los
textos que lee.
 Consulta en
diferentes
fuentes para
interpretar con
facilidad el
contenido de los
textos que lee.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Elaboro hipótesis de Textual Interpreta mensajes  Identifica la  Valoro las diferentes  Identifico cada uno  Elaboro  El teatro.
lectura Literaria directos e indirectos importancia del manifestaciones de los subgéneros tablas de
acerca de las Interpretativa en algunas imágenes, teatro y todas sus dramáticas de las que del teatro. igualdades y  El drama.
relaciones entre Argumentativa símbolos o gestos manifestaciones disfruto. diferencia de
los elementos Propositiva para entender las cada uno de Literatura.  La comedia.
constitutivos de diferentes culturas los
un texto literario, y del mundo que lo subgéneros  El guion teatral.
entre éste rodea. del teatro.
y el contexto.  La puesta en escena.
 Participa en  Asumo con  Reconozco cada  Participo en  La tradición oral.

representaciones responsabilidad las uno de los representacio
de corte escénico representaciones elementos de una nes teatrales.
donde pone de dramáticas. obra de teatro.
manifiesto sus
actitudes y el
conocimiento que
tiene del género
dramático.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Caracterizo los Textual Interpreta la información  Reconoce los mapas  Asumo con  Reconozco las  Elaboro  Los mapas.
medios de Informativa que se presenta en y planos como responsabilidad la convenciones convencione  Los planos.
comunicación Interpretativa mapas, gráficas, cuadros, medios para información como elementos s para dar (Convenciones
masiva y Argumentativa tablas y líneas de tiempo comunicar implícita en las cargados de información geográficas).
selecciono Propositiva (7 – V1) información a través convenciones. información. de temas
la información que de convenciones que consultados
emiten, proveen datos Medios de
para utilizarla en la comunicativos  Diferencio los  Construyo comunicación  Pictogramas.
creación de precisos. pictogramas de los pictogra-mas y otros
nuevos textos. jeroglíficos. y jeroglíficos sistemas  Jeroglíficos.
con ideas simbólicos.
dadas.
 Identifica elementos  Valoro la  Identifico los
Caracterizo el Interpreta mensajes representativos del información gestos como  Utilizo los
funcionamiento directos e indirectos en lenguaje no verbal, contenida en los medios de gestos para
de algunos códigos algunas imágenes, interpreta los textos no comunicación. comunicar  Los gestos.
no verbales símbolos o gestos (2 – mensajes que estos verbales. ideas y
con miras a su uso V2) expresan y crea otros mensajes.
en para compartirlos con
situaciones sus congéneres.
comunicativas
auténticas.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Conozco y analizo los Enciclopédica Lee textos en voz alta  Utiliza la expresión  Cuido del lenguaje  Identifico la  Participo en  La exposición oral.
elementos, roles, Textual con un volumen acorde oral o escrita para que utilizo cuando me expresión oral técnicas de
relaciones y reglas Semántica al público y lugar en el comunicarse con sus comunico con mis como el medio trabajo grupal
básicas de la Interpretativa que se encuentra y semejantes, valorando congéneres. eficaz para mejorar donde expreso
comunicación, para Argumentativa adecúa su entonación los aportes que estos la oralidad. mis ideas.
inferir las intenciones y Propositiva según las marcas hacen para facilitar la
expectativas de mis textuales, ortográficas y adquisición del
interlocutores y hacer de puntuación (1 – V1) mensaje. Ética de la
más eficaces mis comunicación.
procesos Construye textos orales
comunicativos. atendiendo a los
contextos de uso, a los  Participa de  Valoro la información  Reconozco los  Utilizo el  Expresión escrita.
posibles interlocutores exposiciones de que consulto en pasos para lenguaje escrito
y a las líneas temáticas cualquier temática diferentes textos. elaborar un trabajo para presentar
pertinentes con el después de haber escrito. trabajos
propósito comunicativo realizado las consultas escritos y
en el que se enmarca necesarias y valorar la exponer mis
el discurso (7 – V2) información que argumentos
extrae de los
Produce textos diferentes medios.
verbales y no verbales
a partir de los planes
textuales que elabora
según la tipología a
desarrollar (8- V2)
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 6º
2017
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO SEXTO PERIODO :PRIMERO

DERECHOS BASICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO NÚCLEO TEMATICO CONTENIDOS
DE APRENDIZAJE SER SABER HACER
1. Conozco y utilizo  Semántica  Produce textos orales  Manifiesto interés en  Reconozco la  Construyo  Producción  El alfabeto
algunas estrategias  Gramatical y escritos utilizando la producción de estructura de las textos cortos textual  La palabra y sus
argumentativas que  Ortográfica estrategias textos orales y palabras y la haciendo morfemas, prefijos,
posibilitan la lingüísticas que escritos. clasificación buen uso de sufijos.
construcción de respondan a desde el punto de las palabras.  Palabras primitivas y
textos orales en necesidades vista lexical derivadas.
situaciones específicas de  Palabras
comunicativas comunicación que compuestas.
auténticas. evidencien el uso  Reglas sobre el uso
adecuado del  Identifica cada de las grafías:
lenguaje. uno de los  Hago frisos o  Uso de la inicial
 Disfruto construyendo morfemas o carteles mayúscula
 Forma nuevas palabras nuevas para monemas que utilizando  Uso de la b y de la v
palabras a partir del formar párrafos. permiten la palabras  El uso de la C, S, x y
reconocimiento de los formación de nuevas. Z;
morfemas que las nuevas palabras  El seseo
conforman y las utiliza
Produzco textos escritos en la elaboración de
que responden a párrafos cortos.
necesidades específicas
de comunicación, a  Conoce y utiliza
procedimientos adecuadamente  Aprendo y
sistemáticos de reglas ortográficas y  Asumo con diferencio cada  Elaboro
elaboración y establezco las lleva a la práctica responsabilidad el una de las reglas escritos con
nexos intertextuales y en la construcción de uso de reglas ortográficas. buena
extra textuales. textos cortos ortográficas al ortografía.
escribir.
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DERECHOS BASICOS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO
ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOS
APRENDIZAJE SER SABER HACER TEMATICO
2. Comprendo e interpreto  Pragmática  Establece relaciones  Comprende e interpreta  Asumo con  Reconozco  Respondo  Comprensión e  Los textos.
diversos tipos de textos,  Interpretativa lógicas entre las diferentes tipos de textos responsabili las con claridad interpretación  La coherencia
para establecer sus  Argumentativa diferentes partes de un utilizando estrategias dad la característi a textual  la cohesión
relaciones internas y su  Propositiva texto y se apoya en el lectoras que le permiten lectura de cas y la interrogantes
clasificación en una uso de conectores, diferenciar con facilidad diferentes estructura que se
tipología textual palabras de enlace y la su contenido. tipos de de los formulan de
puntuación. textos. textos que los textos
D..B.A N°6 Versión leo. que leo
1
 Señala en los textos que  Comparto

lee las palabras que con mis
facilitan la continuidad compañeros  Identifico  Señalo en
del mismo y la que el mensaje los los textos
permiten la cohesión del de los textos elementos que leo las
texto. que leo que palabras que
permiten la permiten la
cohesión cohesión del
en los texto
textos.
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ESTANDAR COMPETENCIA DERECHOS BASICOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMATICO CONTENIDOS
APRENDIZAJE SER SABER HACER
3. Reconozco la tradición  Literaria  Escribe textos narrativos  Identifica la narrativa  Leo con  Identifico  Establezco  Literatura.  Clases de textos.
oral como fuente de la  Gramatical sobre situaciones reales como género dentro de agrado las semejanzas  Textos narrativos.
conformación y  Lectora o imaginarias, en las que la literatura, textos característi y diferencias  El cuento elementos y
desarrollo de la  Interpretativa tiene en cuenta el reconociendo cada uno narrativos. cas y entre los estructura.
literatura.  Argumentativa narrador, los personajes de los elementos que la elementos textos  Análisis de cuentos
 Propositiva y la secuencia de los constituyen. de los narrativos
eventos. textos que leo.
D.B.A N° 5 Versión narrativos.
1
 Hace análisis de textos
 Reconoce las obras narrativos aplicando las
literarias como una técnicas o normas
posibilidad de circulación existentes para tal fin,
Comprendo obras literarias del conocimiento y de demostrando dominio del  Reconozco
de diferentes géneros, para desarrollo de su tema e interpretación de las normas  Presento
propiciar así el desarrollo de imaginación. los mismos.  Muestro y técnicas trabajos
mi capacidad crítica y creativa. D.B.A. N° 3 interés al necesarias escritos del
Versión 2 elaborar para hacer análisis de
análisis análisis los textos
literarios. literarios narrativos
que leo.
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DERECHOS BASICOS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
4. Caracterizo los medios  Gramatical  Crea organizadores  Interpreta códigos  Asumo una  Recon  Utilizo los  Medios de  El lenguaje.
de comunicación masiva  Pragmática gráficos en los que verbales y algunos no actitud ozco diferentes comunicación y  Tipos de lenguaje.
y selecciono la  Comunicativa integra signos verbales y verbales que observa en crítica como tipos de Otros sistemas  La lengua y los dialectos.
información que emiten no verbales para dar su entorno y los utiliza frente a los está lenguaje al simbólicos  Habla.
para clasificarla y cuenta de sus para comunicarse con códigos clasific expresar mis
almacenarla. conocimientos. sus semejantes verbales y ado el mensajes.
D.B.A. N° 2 Versión no verbales lenguaj
2 al e.
interpretar
los
 Reconoce la importancia mensajes.
del lenguaje en la
emisión de mensajes en
Relaciono de los diferentes medios de
manera intertextual comunicación.
obras que emplean
el lenguaje no
verbal y obras que  Hago
emplean el lenguaje cuadros
verbal. comparativos
 Valoro la  Diferen ilustrando
comunicaci cio con ejemplos
ón como un habla para
proceso de diferenciar
activo dialect habla de
o. dialecto.
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5. Reconozco, en  Pragmática  Identifica algunas  Valora la opinión de las  Comparto  Diferencio  Participo en  Ética de la  Dialecto
situaciones  Comunicativa expresiones de personas con las que se con los conversacio comunicación.  El respeto a la
comunicativas  Interpretativa diferentes regiones y comunica a diario agrado contextos nes con mis diversidad cultural.
auténticas, la diversidad  Argumentativa contextos en las obras mostrando respeto por con las culturales semejantes
y el encuentro de  Propositiva literarias la diversidad cultural de personas como .
culturas, con el fin de D.B.A. N° 4 sus interlocutores. que me medios
afianzar mis actitudes de Versión 2 comunico para
respeto y tolerancia. a diario. entender
los
mensajes
 Interpreta obras de la
tradición popular propias
de su entorno.
D.B.A. N° 5
Versión 2
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GRADO SEXTO PERIODO :SEGUNDO

1. Conozco y utilizo  Semántica  Reconoce que una  Produce textos  Muestro  Diferencio un  Escribo con  Producción textual  Los enunciados:
algunas  Gramatical oración es una relación cortos utilizando en interés por enunciado de buena frases y oraciones.
estrategias  Ortográfica entre un sujeto y un forma correcta las mejorar mi una frase ortografía y  Partes de la oración.
argumentativas  Textual predicado. oraciones que expresión oral acentuación  Oración simple,
que posibilitan la D.B.A. n° 7 permiten la cohesión y escrita. textos cortos oración compuesta.
construcción de Versión 1 y coherencia de los con ideas  El predicado de la
textos orales en mismos, con buena dadas o oración simple.
situaciones ortografía y propias.  Complementos del
comunicativas acentuación. predicado.
auténticas.  Identifico una  El párrafo. Clases
 Identifica la oración y las  Uso de las letras g y j.
estructura que debe partes que la  Señalo en  Uso de la letra H
Produzco textos poseer cada oración conforman. cualquier texto  Uso de las letras M y
escritos que para tener sentido y las oraciones N
responden a comunicar ideas.  Reconozco un que lo
necesidades  Reconoce el párrafo  Valoro la párrafo y la constituyen,
específicas de como un conjunto de importancia de clase a la que identificando las
comunicación, a oraciones y los utiliza las partes de la pertenece. partes de cada
procedimientos para construir textos oración para oración.
sistemáticos de cortos con mensajes organizar  Elaboro
elaboración y claros. ideas. párrafos para
establezco nexos explicar las
intertextuales y  Asumo una ideas o
extra textuales. actitud de argumentos de
responsabilida un texto leído
d al organizar con
ideas en la anterioridad.
construcción
de párrafos
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2. Comprendo e  Literaria  Lee producciones literarias  Realiza lectura oral y  Asumo  Identifico  Hago lectura oral  Comprensión e  Lectura oral y mental de
interpreto diversos  Interpretativa populares, locales, mental de diferentes una ideas y mental de interpretación textos.
tipos de textos, para  Argumentativa regionales, nacionales y tipos de textos para actitud centrales y diferentes tipos textual
establecer sus  Propositiva universales, tales como mejorar la vocalización crítica secundarias. de textos.
relaciones internas mitos, leyendas, trovas, y puntuación. frente al
y su clasificación en proverbios, coplas y contenid
una tipología textual canciones. o de los
D.B.A. N° 9 Versión 1 textos
 Recurre a citas que leo.  Diferencio
 Comprende diversos tipos textuales después de los
de textos, a partir análisis haber leído para argumentos  Hago resúmenes
formal e intenciones argumentar sus de los de los textos que
comunicativas. hipótesis de enunciados. leo.
D.B.A. N° 6 Versión 2 interpretación.
 Respondo a
preguntas de los
textos que leo.
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DE APRENDIZAJE SER SABER HACER TEMATICO
3. Reconozco la  Literaria  Lee producciones  Hace lecturas y  Disfruto de la  Identifico las  Elaboro trabajos  Literatura.  Mitos, leyendas,
tradición oral  Comunicativa literarias populares, analiza textos de lectura de características de escritos refranes, fábulas,
como fuente de  Interpretativa locales, regionales, tradición oral narraciones de los textos referentes al adivinanzas.
la conformación  Argumentativa nacionales y identificando los tradición oral narrativos que contenido de los
y desarrollo de  Propositiva universales, tales elementos que los pertenecen a la textos que lee
la literatura. como mitos, caracterizan. tradición oral. utilizando
leyendas, trovas, normas de
proverbios, coplas y INCONTEC.
canciones.
Comprendo D.B.A. N° 9  Interpreta en forma
obras literarias Versión 1 literal e inferencial
de diferentes textos de tradición
géneros, para  Interpreta obras de la oral dando respuestas  Participo en
propiciar así el tradición popular claras a interrogantes mesas redondas
desarrollo de mi propias de su que se plantean del donde hago
capacidad crítica entorno. contenido de los narraciones de
y creativa. D.B.A. N° 5 mismos. textos de
Versión 2 tradición oral.
 Dramatizo el
contenido de los
textos de
tradición oral en
compañía de mis
compañeros.
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GRADO SEXTO PERIODO:SEGUNDO

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BASICOS DE SER SABER HACER
APRENDIZAJE
4. Caracterizo los  Pragmática  utiliza la  Participa en  Disfruto al  Identifico cada uno  Participo en  Medios de  La comunicación.
medios de  comunicativa información actividades orales participar en de los elementos conversaciones comunicación y  Los elementos de
comunicación ofrecida por los formales en las diferentes espacios que intervienen en en diferentes Otros sistemas la comunicación
masiva y medios de cuales desempeña comunicativos el proceso contextos simbólicos
selecciono la comunicación diferentes roles, comunicativo. comunicativos.
información que teniendo en comprendiendo las
emiten para cuenta el funciones y alcances
clasificarla y mensaje, los de cada uno.
almacenarla. interlocutores, la
intencionalidad y
el contexto de
producción, para  Respeto el uso de  Elaboro
participar en los la palabra de mis esquemas de
procesos  Identifica cada uno interlocutores. procesos
Relaciono de comunicativos de de los elementos de comunicativos
manera su entorno. la comunicación y los explico a
intertextual D.B.A. N° 1 reconociendo su mis
obras que Versión 2 importancia para que compañeros.
emplean el se cumpla un
lenguaje no verdadero proceso
verbal y obras comunicativo.
que emplean el
lenguaje verbal.
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5. Reconozco, en  Comunicativa  Participa en  Expresas sus ideas  Respeto las  Identifico  Utilizo  Ética de la  El diálogo
situaciones  Pragmática actividades orales en forma espontánea ideas de los técnicas diálogos comunicación.  La mesa redonda
comunicativas  Interpretativa formales en las respetando las demás de trabajo claros y  Manejo de la palabra
auténticas, la  Argumentativa cuales desempeña opiniones de los aunque no grupal coherentes
diversidad y el  Propositiva diferentes roles, demás aun cuando comparta sus como al participar
encuentro de comprendiendo las no las comparta. opiniones. herramien en
culturas, con el funciones y alcances ta para conversacio
fin de afianzar de éste. crear nes
mis actitudes D.B.A. N° 11  Identifica en contextos colectivas.
de respeto y Versión 1 contextos comunicat
tolerancia.  Produce discursos comunicativos  Valoro el ivos
orales y los adecúa a auténticos la aporte auténticos
las circunstancias del diversidad cultural de cultural de .
contexto: el público, sus interlocutores mis  Realizo
la intención valorando el aporte congéneres carteles,
comunicativa y el que estos hacen al en cualquier frisos y
tema a desarrollar. libre desarrollo de contexto  Reconozc murales
D.B.A. N° 7 la personalidad comunicativo. o la utilizando la
Versión 2 riqueza riqueza
cultural idiomática
idiomática del país.
del país.
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GRADO SEXTO PERIODO :TERCERO

1. Conozco y  Gramatical  Determina el  Identifica y utiliza las  Asumo con  Identifico  Utilizo las  Producción textual  Las categorías
utilizo algunas  Ortográfica significado literal y no categorías responsabilidad la cada una de categorías gramaticales.
estrategias literal de las palabras gramaticales en la construcción de las gramaticales al  El sustantivo: género,
argumentativas y figuras del lenguaje construcción de textos. categorías formar oraciones número y clases.
que posibilitan a partir del contexto diferentes tipos de gramaticales que después  Adjetivos.
la construcción en el que se le textos garantizando la convierto en  Grados del adjetivo
de textos orales presenta. coherencia de los textos.  Los determinantes y
en situaciones D.B.A. N° 8 mismos. su clasificación
comunicativas Versión 1  Cuido la selección  El artículo
auténticas.  Utiliza algunas de los argumentos Demostrativos,
estrategias que utilizo en la posesivos, indefinidos
Produzco argumentativas que le construcción de  Elaboro y numeral
textos escritos permiten la textos. argumentos para  Uso de las letras R –
que responden construcción de  Diferencio confirmar RR.
a necesidades textos orales y los hipótesis.
específicas de escritos en argumentos
comunicación, a situaciones que apoyan
procedimientos comunicativas  Aprecio los las ideas en
sistemáticos de auténticas. aportes de la los textos.
elaboración y ortografía para
establezco  Valora los aportes de mejorar la
nexos la ortografía que le producción de mis
intertextuales y ayudan a la escritos.
extra textuales. construcción correcta  Reconozco y
de los textos y que aplico reglas
permiten la ortográficas.  Aplico las reglas
coherencia de los ortográficas en
mismos. los textos que
construyo.
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ESTANDAR COMPETENCIA DERECHOS BASICOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO CONTENIDOS
2. Comprendo e  Literaria  Determina el  Identifica cada uno de  Disfruto de la  Identifico las  Hago lectura  Comprensión e  Recursos
interpreto  Comunicativa significado literal y no los elementos que lectura de características de comprensiva interpretación estilísticos: símil,
diversos tipos de literal de las palabras hacen posible la diferentes tipos cada uno de los de cualquier textual comparación,
textos, para y figuras del lenguaje narración y los utiliza de textos. recursos tipo de texto. metáfora,
establecer sus a partir del contexto para comprender los estilísticos. personificación
relaciones en el que se le diferentes textos que  Descripción
internas y su presenta. lee.
clasificación en D.B.A. N° 8
una tipología Versión 1
textual  Comprende diversos
tipos de textos, a  Interpreto y  Señalo en los
partir del análisis de comparo textos que leo
sus contenidos, elementos las
características comunes de los característica
formales e intenciones textos que leo. s que le
comunicativas.  Da respuestas a  Valoro el aporte permiten
D:B:A. N° 6 interrogantes que se de los autores pertenecer a
Versión 2 plantean después de para enriquecer distintos
leer cualquier tipo de los textos. géneros.
texto.
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3. Reconozco la  Literaria  Reconoce las obras  Lee diversos tipos de  Valoro  Identifico  Elaboro  Literatura.  Cuentos
tradición oral como  Interpretativa literarias como una textos narrativos de y los trabajos
fuente de la  Argumentativa posibilidad de circulación tradición popular, local, disfrut element escritos de la
conformación y  Propositiva del conocimiento y de regional, nacional y o de os que interpretación
desarrollo de la desarrollo de su universal asumiendo una la caracteri que hago de los
literatura. imaginación. actitud crítica frente a las lectur zan el textos
D.B.A. N° 3 Versión posturas del autor y las a de género narrativos que
2 propias. textos narrativo leo.
narrati .
. vos.
Comprendo obras
literarias de
diferentes géneros,
para propiciar así el
desarrollo de mi
capacidad crítica y  Construyo
creativa. textos
narrativos
siguiendo ideas
dadas o
propias,
utilizando los
elementos
propios del
género.
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4. Caracterizo los  Pragmática  Utiliza la información  Identifica los  Valoro la  Identifico cada uno  Clasifico en  Medios de  Medios de
medios de  Comunicativa ofrecida por los diferentes medios de importancia de de los medios de mapas comunicación y comunicación masiva:
comunicación  Interpretativa medios de comunicación y los los medios de comunicación conceptual Otros sistemas Periódico, cartelera,
masiva y  Propositiva comunicación, utiliza para enviar comunicación es la simbólicos radio, televisión.
selecciono la teniendo en cuenta el mensajes e para la vida del información
información que mensaje, los informarse, hombre. que
emiten para interlocutores la reconociendo la obtengo de
clasificarla y intencionalidad y el importancia de éstos los medios
almacenarla. contexto de en la inmediatez de
producción, para comunicativa que nos comunicaci
participar en los en rodea. ón.
los procesos
comunicativos de su  Reconozco la
Relaciono de entorno. función que
manera D.B.A. N° 1 cumplen para la
intertextual Versión 2 sociedad los
obras que medios de
emplean el comunicación.
lenguaje no
verbal y obras
que emplean el
lenguaje verbal.  Selecciona la
información que  Asumo una
brindan los diferentes actitud crítica
medios de frente a la
comunicación y la información que
clasifica, teniendo en extraigo de los  Realizo
cuenta parámetros medios de guion para
establecidos con comunicación programas
anterioridad. radiales y
carteleras
alusivas a
eventos
institucional
es.
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5. Reconozco, en  Pragmática  Produce diversos  Utiliza las reglas de  Valoro la  Reconozco las  Utilizo las normas de  Ética de la  Códigos sociales: las
situaciones  Comunicativa tipos de textos cortesía para importancia de normas de cortesía cortesía en cualquier comunicación. reglas de cortesía.
comunicativas atendiendo a los relacionarse con las normas de que permiten entorno comunicativo.  La entrevista.
auténticas, la destinatarios, al sus congéneres cortesía en el mejorar la  Tipos de entrevista.
diversidad y el medio en que se donde pone de proceso comunicación.
encuentro de escribirá y a los manifiesto el comunicativo.
culturas, con el propósitos respeto por los
fin de afianzar comunicativos demás y las
mis actitudes de D.B.A. N° 8 diferencias
respeto y Versión 2 socioculturales que
tolerancia. nos hace únicos.
 Reconoce y aplica  Asume una  Diferencio las  Aplico entrevistas a

entrevistas como la actitud de características de personas de mi
técnica que respeto frente a cada uno de los entorno.
proporciona las personas tipos de entrevista
información de una que entrevista.
persona, tema o
entidad y que son
de importancia en
el contexto de su
cotidianidad.
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GRADO SEXTO PERIODO : CUARTO

1. Conozco y utilizo  Gramatical  Determina el  Reconoce el verbo  Muestro interés  Identifico las  Utilizo los  Producción  . El verbo.
algunas estrategias  Ortográfica significado literal y como la acción que por mejorar la palabras que tiempos verbales textual  Verbos regulares e
argumentativas que no literal de las hace el sujeto y la expresión escrita designan acción, para situar irregulares
posibilitan la palabras y figuras utiliza en la con la utilización fenómeno o acciones en el
construcción de del lenguaje a partir construcción de correcta de proceso. tiempo.  El adverbio y sus
textos orales en del contexto en el oraciones y textos categorías clases
situaciones que se presenta. donde se evidencia gramaticales  El resumen –
comunicativas D.B.A. N° 8 la relación sujeto, vistas.  Uso de las letras Y-
auténticas. Versión 1 predicado. LL.
 Reconozco cada  El yeísmo.
Produzco textos  Escribe al dictado uno de los
escritos que palabras, donde se  Aprecio los accidentes  Observo el
responden a aprecia el uso aportes de la verbales. modo como se
necesidades correcto de reglas ortografía en la utiliza el verbo
específicas de ortográficas y de correcta en cada oración
comunicación, a acentuación. comunicación  Examino los que rea
procedimientos  Descubre en un escrita. procesos
sistemáticos de texto la intención ortográficos para  Aplico reglas
elaboración y gramatical de cada  Asumo con mejorar la ortográficas en
establezco nexos una de las palabras responsabilidad expresión escrita. los textos que
intertextuales y que lo conforman y la producción de escribo.
extra textuales. hace uso de ellas textos orales o  Reconozco la
en la producción de escritos. función gramatical
textos propios de cada palabra.  Escribo textos
. coherentes
utilizando
categorías
gramaticales.
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2. Comprendo e  Pragmática  Compara elementos  Reconoce situación  Disfruto de la  Identifico las  Hago lectura de  Comprensión e  El artículo periodístico
interpreto diversos  Comunicativa comunes de textos comunicativa, lectura de características y diversos tipos de interpretación textual  La editorial
tipos de textos, para  Interpretativa del mismo género propósito, a quien diversos tipos de elementos que textos.  La nota bibliográfica
establecer sus (personajes, ritmos, está dirigido, textos. diferencian un texto  El diagrama
relaciones internas y espacios, tiempo, contenido y tipo de de otro.
su clasificación en etc.). lenguaje de cada
una tipología textual D.B.A. N° 10 uno de los textos
Versión 1 que lee,
 Crea organizadores seleccionando la
gráficos en los que información más
integra signos importante implícita  Elaboro mapas
verbales y no y explicita en los  Valoro el  Establezco conceptuales y
verbales para dar mismos. contenido del relaciones lógicas resúmenes de los
cuenta de sus texto a través de entre las ideas que textos que leo.
conocimientos. las leo.
D.B.A. N° 2 competencias de
Versión 2  Da respuesta en la lectura.  Resuelvo los
 Recurre a citas forma clara y interrogantes que
textuales o coherente a se plantean
parafraseo citando interrogantes o después de leer
las fuentes para hipótesis que nacen un texto.
justificar sus de la lectura
hipótesis de comprensiva de
comprensión diversos tipos de
(información literal o textos.
explicita e
información .
inferencial o
implícita)
D.B.A. N° 3
versión 1
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3. Reconozco la  Literaria  Identifica algunas  Reconoce el género  Expreso mis  Identifico  Hablo con  Literatura.  Género lirico:
tradición oral como expresiones de lirico como el medio sentimientos cada uno propiedad en  La lirica:
fuente de la diferentes regiones y para expresar los respetando las de los debates  La poesía
conformación y contextos en las sentimientos del ser de los demás. component relacionados con  Género dramático:
desarrollo de la obras literarias. humano es del el género lirico y El teatro
literatura. D.B.A. N° 4 enriqueciendo el género dramático.
Versión 2 lenguaje con figuras lirico y
 Interpreta obras de la literarias que ponen dramático.
tradición popular de manifiesto el deber
propias de su ser del autor o poeta.  Asumo una
entorno. actitud
Comprendo D.B.A. N° 5  Participa con responsable
obras literarias Versión 2 espontaneidad en frente a las
de diferentes ejercicios de actividades
géneros, para declamación y poéticas y  Declamo poesías
propiciar así el escenificación de actorales. con buena
desarrollo de mi obras dramáticas entonación.
capacidad donde hace evidente
crítica y sus actitudes poéticas  Reconozco
creativa. y actorales. los
elementos
indispensa
bles en un
guion
dramático.  Participo en la
representación de
obras teatrales.
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4. Caracterizo los  Pragmática  Reconoce la situación  Reconoce el papel  Valoro el  Identifico los  Elaboro guiones  Medios de  Los medios de
medios de  Comunicativa comunicativa de que juega el lenguaje lenguaje como la diferentes radiales y de comunicación y comunicación y su
comunicación masiva diversos textos: en la emisión de la habilidad que medios de televisión y las Otros sistemas lenguaje.
y selecciono la propósito, a quién información en cada posee el ser comunicació pongo en simbólicos  Identifica las diferencias
información que está dirigido, uno de los medios de humano y que le n. práctica con mis entre el lenguaje de la
emiten para contenido, tipo de comunicación permiten compañeros. prensa, la radio y la
clasificarla y lenguaje, entre otros, existente. comunicarse. televisión.
almacenarla. y utiliza esta Caricaturas
información para .
seleccionar el más  Respeto el arte y  Establece
adecuado según sus mensaje diferencias
Relaciono de objetivos. expresado en las entre el  Hago caricaturas
manera D.B.A. N° 1 caricaturas. lenguaje de las personas
intertextual Versión 1 que se de mi entorno
obras que utiliza en los
emplean el diferentes
lenguaje no medios de
verbal y obras comunicació
que emplean el n.
lenguaje verbal.
 Reconoce
las
característic
as que
identifican a
las
caricaturas.
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5. Reconozco, en  Enciclopedia  crea organizadores  Reconoce la importancia  Acepto  Identifico  Utilizo las  Ética de la  Cortesía comunicativa en
situaciones  Pragmática gráficos en los que de valorar y respetar sus con normas de normas de comunicación el chat
comunicativas  Comunicativa integra signos verbales y interlocutores como respeto las cortesía cortesía . Convenciones o normas
auténticas, la diversidad no verbales para dar herramientas ideas de necesarias cuando me sociales en la sala del chat
y el encuentro de cuenta de sus fundamentales en el los demás. para utilizar comunico
culturas, con el fin de conocimientos fortalecimiento de la en las redes utilizando la
afianzar mis actitudes de D.B.A. N° 2 comunicación. sociales. internet.
respeto y tolerancia. Versión 2
.  Disfruto de
las
 Escribe textos en los conversaci
que selecciona y analiza ones que
la información tengo a  Elaboro cartas
consultada, en función través de  Reconozco teniendo en
de la situación las redes los elementos cuenta la
comunicativa. sociales. que identifican estructura
D.B.A. N° 2 la estructura correspondien
versión 1 de la carta. te.
 Enumero los
medios que
ofrece la
internet para
mejorar la
comunicación.
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DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 7º
2017
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO SEPTIMO PERIODO :PRIMERO

DERECHOS BASICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO
1. Conozco y utilizo  Gramatical  Reconoce que el  Produce textos  Asumo una  Identifico  Escribo textos  Producci  La palabra y sus
algunas estrategias  Ortográfica predicado tiene un narrativos, actitud elementos narrativos y ón funciones
argumentativas que  Interpretativa núcleo, que es un descriptivos positiva para gramaticales descriptivos textual y gramaticales: El
posibilitan la  Argumentativa verbo que tiene exponiendo seguir y lexicales de teniendo en oral sustantivo
construcción de forma, modo y sus ideas, instrucciones la lengua en cuenta los  La oración y sus
textos orales en tiempos según el teniendo en que un texto leído saberes partes.
situaciones sujeto y unos cuenta la encaminan a para producir adquiridos y los  La silaba y el
comunicativas complementos. coherencia y la la un texto relaciono con el acento.
auténticas. D.B.A. N° 7 cohesión en la adquisición nuevo. contexto de  Clasificación de
Versión 1 construcción de nuevos manera local y las palabras
 Reconoce la oracional. conocimient global. según el acento.
Produzco textos estructura más os  La descripción.
escritos que apropiada para  Construyo  Uso de la s, c y z
responden a escribir un texto oraciones  Uso de la v y la b
necesidades expositivo, revisa la  Identifico identificando en  Tipo de textos:
específicas de coherencia, la  Construye cada una de ellas las narrativo,
comunicación, a ortografía y el uso textos teniendo las funciones categorías expositivo y
procedimientos de conectores. en cuenta las de las gramaticales. argumentativo
sistemáticos de D.B.A. N° 6 necesidades  Disfruto palabras en
elaboración y Versión 2 de construyend las oraciones
establezco nexos  Produce textos comunicación. o oraciones que construyo
intertextuales y verbales y no teniendo en  Escribo
extra textuales verbales conforme cuenta la  Aprendo y oraciones
a las características función de diferencio teniendo en
de una tipología cada cada una de cuenta las reglas
seleccionada a  Conoce y palabra. las reglas ortográficas
partir de un utiliza ortográficas. vistas.
proceso de adecuadament
planificación textual e reglas  Asumo con
D.B.A N° 8 ortográficas y responsabili
versión 2 las lleva a la dad el uso
práctica en la de reglas
construcción ortográficas
de oraciones.
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GRADO
PERIODO :PRIMERO
SEPTIMO
DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTANDAR COMPETENCIA BASICOS DE DESEMPEÑO SER SABER HACER NÚCLEO TEMATICO CONTENIDOS
APRENDIZAJE
2. Comprend  Interpretativa  Reconoce la  Interpreta y  Muestro una  Identifico en  Creo textos  Comprensión e  Clases de textos.
o e  Argumentativa estructura más comprende actitud el texto la narrativos interpretación  Características
interpreto  Textual apropiada para los diferentes positiva intensión coherentes de textual formales del texto
diversos  Lectora escribir un texto tipos de textos frente al comunicativa corta y mediana escrito.
tipos de expositivo, revisa utilizando análisis de del autor intención a  Estructura y
textos, la coherencia, la estrategias textos partir del análisis elementos de un
para ortografía y el que permitan narrativos e interpretación texto narrativo
establecer uso de diferenciar de otros
sus conectores. con facilidad  Identifico las  Establezco
relaciones D.B.A. N° 6 las característica semejanza y
internas y Versión 2 características s de un texto diferencia entre
su  Reconoce la y elementos narrativo los tipos de
clasificació estructura más de un texto textos que leo
n en una apropiada para narrativo
tipología escribir un texto
textual expositivo, revisa
la coherencia, la
ortografía y el
uso de
conectores.
D.B.A. N° 6
Versión 1
 Escribe textos
narrativos en los
que caracteriza
con amplitud a
los personajes y
los entornos.
D.B.A N°9
versión 1
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

3. Reconozco la  Literaria  Construye  Desarrolla  Asumo con  Reconozco el  Leo y analizo  Literatura  Géneros
tradición oral  Interpretativa narraciones destrezas y actitud concepto, las obras literarias literarios:
como fuente  Argumentativa orales para las habilidades crítica la características ubicándolas en género
de la cuales retoma para lectura de de cada género el contexto narrativo,
conformación las reconocer los textos literario, al tradicional y cuento,
y desarrollo características diferentes literarios. igual que los actual. novela.
de la de los géneros géneros rasgos  Literatura de
literatura. que quiere literarios específicos de la tradición
relatar y los identificando la tradición oral: Mito,
contextos de características oral. leyendas.
circulación de y estructura,  Análisis de
su discurso teniendo en cuentos de
D.B.A. N° 7 cuenta los Gabriel
Versión 2 rasgos  Establezco García
específicos de diferencias y Márquez.
la tradición  Leo con  Identifico las semejanzas
 Lee textos oral. agrado características entre los textos
narrativos textos y elementos de narrativos que
Comprend (cuentos y narrativos los textos leo.
o obras novelas narrativos.
literarias cortas) en los  Identifica la
de que reconoce narrativa
diferentes afinidades y como genero
géneros, distancias con dentro de la
para su propia literatura,
propiciar experiencia y reconociendo
así el efectos cada uno de
desarrollo posibles a los elementos
de mi partir del uso que la
capacidad particular del conforman.
crítica y lenguaje.
cre D.B.A. N° 12
Versión 1
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

4. Caracterizo los  Pragmática  Clasifica la  Selecciona y  Valoro los  Utilizo los  Me  Medios de  La
medios de  Argumentativa información clasifica la diferentes elementos de la proyecto en comunicación comunicación
comunicación  Propositiva que circula información medios de comunicación la y Otros y sus
masiva y  Comunicativa en los medios emitida por los comunicación en situaciones comunidad sistemas elementos.
 Gramatical de medios masivos implementad reales a través a través de simbólicos  Medios
selecciono la
comunicación de os en nuestra de mis los masivos de
información que con los que comunicación comunidad. compañeros. diferentes comunicación.
emiten para interactúa y para medios de  Las
clasificarla y la toma como permanecer comunicaci caricaturas y
almacenarla. referente actualizado ón. lenguaje de
para sus seña
producciones
discursivas.
D.B.A. N° 1
Versión 2
Relaciono de  Reconozco las

manera  Respeto el características
arte y que identifican a
intertextual mensajes las caricaturas
obras que expresados  Hago
emplean el en las caricaturas
lenguaje no caricaturas de los
verbal y obras personajes
que emplean el de mi
entorno
lenguaje verbal
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5. Reconozco, en  Gramatical   Reconoce las  Valoro  Reconozco la  Manej  Ética de la  Funciones y
situaciones  Argumentativo reglas con importancia o comunicació niveles del
comunicativas  interpretativa básicas de propiedad que tienen los cada n. lenguaje.
auténticas, la los actos cada una niveles y uno (expresiva,
diversidad y el comunicativo de las funciones del de los apreciativa,
encuentro de s asumiendo funciones lenguaje nivele referencial y
culturas, con el fin compromisos del sy estética)
de afianzar mis éticos y lenguaje. funcio
actitudes de morales nes
respeto y implicados en del
tolerancia. la lengu
comunicación aje
.
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GRADO SEPTIMO PERIODO :SEGUNDO

1. Conozco y  Gramatical  Reconoce  Produce  Identifico  Reconozco los  Realizo  Producción  Estructuras y
utilizo  Semántica que el textos orales procedimient usos de oraciones textual sintagmas de
algunas  Ortográfica predicado y escritos os y algunos signos teniendo en la oración
estrategias  textual tiene un teniendo en elementos al de puntuación cuenta la gramatical
argumentativ núcleo, que cuenta sus construir en la estructura Nominal-
as que es un verbo característic textos de producción específica verbal
posibilitan la que tiene as, ficción. textual. en cada preposicional,
construcción forma, modo y estructurale caso. y adverbial.
de textos tiempos s y
orales en según el coherencia  La oración
situaciones sujeto y unos textual. según la
comunicativa complemento intención del
s auténticas. s. hablante.
D.B.A. N° 7
Produzco Versión 1
textos  Reconoce la
escritos que estructura
responden a más
necesidades apropiada
específicas para escribir
de un texto
comunicación expositivo,
,a revisa la
procedimient coherencia, la
os ortografía y el
sistemáticos uso de
de conectores.
elaboración y D.B.A. N° 6
establezco Versión 2
nexos
intertextuales
y extra
textuales
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2. Comprendo e  Gramatical  Produce textos  Analiza las  Comprendo la  Reconozco los  Establezco  Comprensión e  El
interpreto  Comunicativa verbales y no estrategias importancia de elementos comparaci interpretación Adjetiv
diversos tipos  Propositiva verbales que utilizan la concentración gramaticales ones textual o, los
de textos, para  argumentativa conforme a las diferentes al leer que permiten intertextual Prono
establecer sus características textos. recuperar y es y extra mbres
relaciones de una relacionar textuales y
internas y su tipología información en entre Artículo
clasificación en seleccionada a el texto. textos s.
una tipología partir de un leídos.  La
textual proceso de comuni
planificación cación
textual. verbal
D.B.A. N° 8 y no
Versión 2 verbal
 Reconoce la
Relaciono de  Respeta el arte función que
manera y mensajes cumple cada
intertextual  Reconoce las  Reconoce el expresados por señal de
obras que diferencias y papel que las señales de tránsito.
emplean el semejanzas juega el tránsito  Ejercito a
lenguaje verbal entre sistemas lenguaje en la cabalidad
y obras que verbales y no emisión de la lo que
emplean el verbales para información en comunica
lenguaje no utilizarlos en cada una de cada señal
verbal contextos las formas del de tránsito.
escolares y lenguaje.
sociales
D.B.A. N° 2
Versión 2
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

3. Reconozco la  Literaria  Interpreta  Hace lectura y  Disfruto de la  Identifico las  Participo en  Literatura  El mito
tradición oral  Gramatical textos analiza textos lectura de característic mesa  Leyenda
como fuente  Interpretativa informativos, de tradición narraciones as de los redonda  Cuentos
de la  Argumentativa expositivos, oral e de tradición textos donde hago  Adivinanzas
conformación narrativos, identificando oral narrativos narraciones refranes
y desarrollo liricos, los elementos que de textos de
de la argumentativ que la pertenecen tradición
literatura. os y caracterizan a la oral.
descriptivos, tradición
y da cuenta oral
de sus  Comparto y  Escribo
característica disfruto mi poemas y  El género lirico
Comprendo s formales y  Comprende el sensibilidad utilizo en características
obras no formales género poético literaria. ellos figuras fundamentales
literarias de D.B.A N° 6 para propiciar  Identifico los literarias con de la lírica: el
diferentes versión 2 el desarrollo elementos gran acierto Verso, la Rima
géneros, para  Construye de la constitutivos y gusto y la Métrica.
propiciar así el narraciones capacidad de la literario.
desarrollo de orales para lo crítica y poesía.
mi capacidad cual retoma creativa
crítica y las produciendo
creativa. característica poemas
s de los mediante el
géneros que uso de las
quiere relatar figuras
y los literarias
contextos de
circulación de
su discurso.
D.B.A N° 7
versión 2
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO SEPTIMO PERIODO:SEGUNDO

4. Caracterizo los  Comunicativa  Reconoce las  Reconoce el  Valoro la  Identifico las  Utilizo  Medios de  La
medios de  Gramatical diferencias y lenguaje como importancia expresiones diferentes comunicaci comuni
comunicación  Interpretativa semejanzas la capacidad que que permiten expresiones ón y Otros cación
masiva y  Argumentativo entre sistemas humana que desempeñ relacionar la para referirme sistemas verbal y
selecciono la verbales y no configura an los información a un mismo simbólicos no
información que verbales para múltiples signos en nueva con la referente. verbal
emiten para utilizarlos en sistemas la información
clasificarla y contextos simbólicos comunicaci vieja.  Interpreto
almacenarla. escolares y ón  Relaciono manifestacion
sociales. manifestacione es artísticas
D.B.A. N° 2 s artísticas no no verbales y
versión 2 verbales con las relaciono
las personas con otras
Relaciono de  Comprende producciones
manera discursos orales de diferentes
intertextual producidos con culturas.
obras que un objetivo
emplean el determinado en
lenguaje no diversos
verbal y obras contextos
que emplean el sociales y
lenguaje verbal escolares.
D.B.A. N° 5
versión 2
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

5. Reconozco, en  Comunicativa  Distingue  Establece  Valoro los  Asumo una  Diferencio las  Ética de la  El noticiero.
situaciones  Textual hechos de relaciones conocimien actitud características entre comunicación.  La revista.
comunicativas  Argumentativa opiniones en entre la tos crítica frente los medios de
auténticas, la  Gramatical diversos información de adquiridos a los comunicación y la
diversidad y el  interpretativa textos. los medios de a través de mensajes utilidad que prestan a
encuentro de D.B.A. N° 4 difusión los medios que emiten la comunidad.
culturas, con el versión 1 masiva masivos de los medios
fin de afianzar comunicaci de
mis actitudes de ón comunicaci
respeto y ón
tolerancia.
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GRADO SEPTIMO PERIODO :TERCERO

1. Conozco y  Semántica  Distingue  Recopila en  Me agrada  Conozco el  Utilizo  Producción  El Mapa Conceptual
utilizo algunas  Textual afijos (prefijos mapas recopilar procedimiento diversos textual  Cuadro sinóptico
estrategias  Interpretativa y sufijos y gráficos y información para recopilar instrument  Las palabras y sus
argumentativa  Argumentativa raíces en la cuadros la haciendo la información os en la morfemas.
s que  propositiva formación de información uso de los utilizando recopilació  El párrafo y sus clases
posibilitan la las palabras obtenida de diferentes variedad de n de (expositivo, narrativo y
construcción para averiguar los medios modelos en instrumentos. informació argumentativo)
de textos su significado masivos de los que se n que
orales en y para hacer comunicación. refleja mi utilizaré en
situaciones un uso estilo la
comunicativas correcto de la personal. producción
auténticas. ortografía. textual
D.B.A. N° 8
versión 1  Disfruto  Identifico
 Forma nuevas construyend cada uno de  Hago
Produzco palabras a o palabras los morfemas frisos o
textos escritos partir del nuevas para o monemas carteleras
que reconocimient formar que permiten utilizando
responden a o de los párrafos. la formación nuevas
necesidades morfemas que de nuevas palabras
específicas de lo conforman palabras.
comunicación, y lo utiliza en
a la elaboración
procedimientos de párrafos
sistemáticos cortos.
de elaboración
y establezco
nexos
intertextuales y
extra textuales
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2. Comprendo e  Comunicativa  interpreta  Establece  Muestro  Reconozco y  Establezco  Comprensión e  Las
interpreto  Lectora textos semejanzas placer al utilizo los comparaciones interpretación Relatoría
diversos tipos  Interpretativa informativos, y diferencia leer y pasos entre textual s
de textos, para  Argumentativa expositivos, entre los comparto necesarios diferentes tipos  Taller de
establecer sus  propositiva narrativos, textos gustosame para mejorar de textos compren
relaciones liricos narrativos e nte los la leídos. sión
internas y su argumentativ informativos, textos que comprensión lectora
clasificación en os y Narrativos y leo. de la lectura.
una tipología descriptivos Argumentativ
textual. y da cuenta os.
de sus
característica
s formales y
no formales.
D.B.A. N° 6
versión 2
 construye
narraciones
orales para
la cual
retoma las
característica
s de los
géneros que
quiere relatar
y los
contextos de
circulación
de su
discurso.
D.B.A. N° 7
versión
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

3. Reconozco la  Literaria  Construye  Resalta las  Disfruto con  Reconozco las  Utilizo el  Literatura  Figuras literarias
tradición oral  Gramatical narraciones cualidades y la lectura de comparaciones dialogo para Símil
como fuente de  Textual orales para lo defectos textos, y las diferentes Metáfora
la conformación  Semántica cual retoma las mediante la figuras exageraciones propósitos Comparación
y desarrollo de características exageración literarias y como recurso y las figuras Personificación y
la literatura. de los géneros y me apropio de la palabra literarias en descripción.
que quiere comparación de ellas hablada y la
relatar y los de como escrita en el descripción
contextos de característic herramientas lenguaje popular de objetos
circulación de as para la narrativo y en sus
su discurso. expresión. poético. composicion
D.B.A. N° 7 es.
versión 2
Comprendo
obras literarias
de diferentes
géneros, para
propiciar así el
desarrollo de mi
capacidad
crítica y
creativa.
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4. Caracterizo los  Interpretativa  Reconoce las  Relaciona de  Propongo  Reconozco las  Utilizo  Medios de  La mesa
medios de  Gramatical diferencias y manera hipótesis de técnicas de adecuadam comunicació redonda
comunicación  Enciclopédica semejanzas intertextual interpretación discusión grupal ente n y Otros  El debate
masiva y entre sistemas obras que de algunas sistemas  Signos
selecciono la verbales y no emplean un espectáculos técnicas de simbólicos verbales y
información que verbales para lenguaje no teatrales discusión signos
emiten para utilizar en verbal y obras grupal naturales.
clasificarla y contextos que emplean el
almacenarla. escolares y lenguaje
sociales. verbal.
D.B.A. N° 2
versión 2
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

5. Relaciono de  Comunicativa  Formula  Identifica la  Me  Conozco  Pongo en  Ética de  Las máximas
manera  Gramatical opiniones clasificación intereso cada una de práctica la conversacional
intertextual  Interpretativa fundamentadas de máximas por las máximas cualquier comunica es.
obras que  Argumentativa en diferentes conversacion tener un conversacion interacción ción  El dialogo.
emplean el  Propositiva. fuentes. ales diálogo ales verbal, oral y
lenguaje no D.B.A. N° 13 cordial y escrita para
verbal y obras versión 1 eficaz. que mi
que emplean el comunicació
lenguaje verbal n sea
exitosa
 Comprende
discursos orales
producidos con
un objetivo
determinado en
diversos
Reconozco, en contextos
situaciones escolares y
comunicativas sociales.
auténticas, la D.B.A. N° 5
diversidad y el versión 2
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes
de respeto y
tolerancia.
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GRADO SEPTIMO PERIODO :CUARTO

1. Conozco y utilizo  Ortográfica  Sustituye  Identifica pausas  Ejercito  Identifico  Pongo en  Producción  Ortografía.
algunas  Interpretativa palabras que garantizan la mi estilo reglas práctica textual  Homófonas con s, c y z.
estrategias  Argumentativa eliminando coherencia y personal sintácticas y las reglas  Los signos de
argumentativas  Propositiva repeticiones y cohesión del al semánticas al sintácticas puntuación.
que posibilitan la  Textual redundancia texto escribir producir y
construcción de D.B.A. N° 2 textos textos semántica  Sinónimos y antónimos.
textos orales en versión 1 s al  Uso de mayúscula.
situaciones producir
comunicativas un texto
auténticas.
Produzco textos
escritos que
responden a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra textuales
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2. Comprendo e  Textual  Produce  Analiza los  Analizo los  Reflejo una  Identifico los  Comprensión e  La
interpreto  Comunicativa textos aspectos aspectos actitud mecanismos interpretación argumentac
diversos tipos de  Interpretativa coherentes textuales, textuales y satisfactoria para la textual. ión como
textos, para  Argumentativa siguiendo la conceptuales los ante la elaboración de respuesta a
establecer sus  Propositiva estructura y formales de argumento argumentaci argumentos. preguntas
relaciones correspondie cada uno de con ideas ón de mis
internas y su nte a cada los textos que claras. ideas y las
clasificación en estilo, lee de mis
una tipología propósito y compañeros
textual. audiencia.
D.B.A. N° 5
versión 1
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

3. Reconozco la  Gramatical  Realiza  Identifica cada  Creo obra  Diferencio  Dramatizo  Literatura  El teatro.
tradición oral  Textual conexiones que uno de los teatral cada uno de fragmento  El Guion y la
como fuente de  Literaria puedan subgéneros de donde los los subgéneros s de puesta en
la conformación establecer entre una obra teatral. personaje teatrales. comedia y escena.
y desarrollo de textos de s drama.  Creación de
la literatura. diferentes represent textos
géneros épocas an dramáticos
y orígenes, acciones
identificando de la vida
similitudes y cotidiana
diferencias entre tratada de
personajes, manera
ideas y eventos. graciosa y
D.B.A. N° 10 exagerad
Comprendo versión 1 a.
obras literarias
de diferentes
géneros, para
propiciar así el  Construye
desarrollo de mi narraciones
capacidad orales para lo
crítica y cual retoma las
creativa. características
de los géneros
que quiere
relatar y los
contextos de
circulación de su
discurso.
D.B.A. N° 7
versión 2
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
PERIODO
GRADO SEPTIMO
:CUARTO
DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
BASICOS DE SER SABER HACER
APRENDIZAJ
E
4. Caracterizo los  Comunicativa  Comprende la  Disfruto  Conozco cada  Desarrollo  Medios de  La
medios de  Textual importancia que utilizando la una de las trabajos escritos comunicació biblioteca
comunicación  Interpretativa tienen cada uno biblioteca páginas haciendo uso de n y Otros digital.
masiva y  Argumentativa de los medios virtual. publicadas en la biblioteca sistemas  Tipos de
 propositiva digitales la red. digital. simbólicos lenguaje
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
 Reconoce la  Hago cuadros

Relaciono de importancia del  Diferencio los comparativos
manera lenguaje en la  Valoro la diferentes tipos para diferenciar
intertextual emisión de comunicació de lenguaje los diferentes
obras que mensajes en los n como un tipos de lenguaje
emplean el diferentes proceso
lenguaje no medios de activo
verbal y obras comunicación.
que emplean el
lenguaje verbal
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DERECHOS BASICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO
5. Reconozco, en  Comunicativa  Clasifica la  Selecciona las  Respeto el  Expreso sin  Controlo la  Ética de  La
situaciones  Interpretativa información palabras turno al insulto la calma en la toleran
comunicativas  Argumentativa que circula precisas para hablar inconformidad toda situación comunica cia al
auténticas, la  Propositiva en los medios expresar lo que que tengo con ción. escuch
diversidad y el de piensa relación al resto ar.
encuentro de comunicación de compañeros
culturas, con el con los que
fin de afianzar interactúa y
mis actitudes de la retoma  La
respeto y como  Habla y actúa  Mejoro mi  Reconozco los  Practico el pruden
tolerancia. referente con discreción, actitud errores y valor de la cia al
para sus respecto a cuando debilidades en prudencia en hablar
producciones situaciones que escucho al situaciones el entorno en
discursivas. pueden afectar otro cotidianas el cual me
D.B.A. N° 1 física o desenvuelve.
versión 2 emocionalment
e al otro.
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DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 8º
2017
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GRADO 8º I PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO
ESTANDAR COMPETENCIA D.B.A. DESEMPEÑO CONTENIDO
SER SABER HACER TEMÁTICO
Produzco textos orales  Interpretativa Identifica y jerarquiza la Participa en distintos Asumo una posición Empleo Analizo los Producción  La oralidad
de tipo argumentativo  Propositiva información más relevante de un actos comunicativos crítica frente a un estrategias que aspectos Textual  La oratoria
para exponer mis ideas y  Argumentativa texto para ampliar su comprensión orales, con un buen tema y al dirigirme a me facilitan la textuales y Oral  El discurso
(2) léxico que le facilita la un público comprensión de conceptuales
llegar a acuerdos en los
 Pragmática comprensión del determinado un tema de los textos
que prime el respeto por Escucha con atención a sus mensaje que trasmite planteado que leo
 Textual
mi interlocutor y la compañeros en diálogos
 Semántica informales y predice los contenidos
valoración de los
 Enciclopédica de la comunicación (20)
contextos comunicativos
 Interpretativa Compone diferentes tipos de Produce textos orales y Manifiesto interés en Reconozco la Construyo Producción  La lingüística y sus
textos atendiendo a las escritos utilizando la producción de estructura de las textos cortos Textual componentes
 Propositiva
características de sus ámbitos de estrategias lingüísticas  Palabras primitivas y
 Argumentativa textos orales y palabras y la haciendo buen Escrita derivadas
uso: privado / público o cotidiano / que responden a escritos clasificación uso de las
científico (23)  Los prefijos y los
 Pragmática necesidades específicas desde el punto de palabras sufijos en el sentido
Produzco textos escritos  Textual de comunicación que vista lexical de las palabras
que evidencian el evidencien el uso
adecuado del lenguaje
conocimiento que he
Relaciona los significados de los Emplea las reglas Muestro interés por Reconozco el Utilizo el  La denotación y la
alcanzado acerca del textos que lee con los contextos semánticas y sintácticas connotación
 Textual el uso adecuado de significado de las diccionario
funcionamiento de la  Semántica sociales, culturales, políticos y en la producción de las reglas palabras según el para ampliar el
económicos en que se ha textos escritos  Las categorías
lengua en situaciones de  Enciclopédica producido (1) lingüísticas de la contexto léxico gramaticales
comunicación y el uso producción de textos  La oración simple
de las estrategias de Determina el significado de Emplea herramientas Muestro cuidado al Expreso mis ideas Organizo los  El sujeto y sus clases
palabras y oraciones que se usan que mejoren la redactas textos mediante los textos que  El predicado y sus
producción textual clases
en diversos textos, incluyendo comprensión de los escritos con sentido textos que escribo escribo
regionalismos, expresiones componentes completo facilitando la
idiomáticas, analogías y figuras  Palabras sinónimas y
morfosintácticos de una comprensión antónimas
retóricas (10)
lengua de los mismo
 El uso de las
mayúsculas
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GRADO 8º I PERIODO
 Interpretativa Caracteriza los discursos Comprende el sentido Me intereso y Reconozco las Resuelvo los Comprensión  El texto y sus
Comprendo o interpreto  Argumentativa presentes en los distintos global de cada uno de disfruto la lectura características de interrogantes e propiedades
textos teniendo en cuenta el medios de comunicación y los distintos textos, que de distintos diferentes clases planteados en interpretación  Tipos de textos
funcionamiento de la lengua  Pragmática otras fuentes de información favorecen el desarrollo textos de textos una lectura y textual  Texto informativo
en situaciones de  Semántica atendiendo al contenido, la de las habilidades del los relaciono  La noticia
comunicación, el uso de  Enciclopédica intención comunicativa del pensamiento Consulto los con otros
autor y al contexto (16) temas de interés textos
estrategias de lectura y el nacional que
papel del interlocutor y del circulan en los
contexto distintos medios
informativos
 Interpretativa Relaciona los significados Identifica las Valoro el Reconozco las Leo sobre los Literatura  Antecedentes de la
 Argumentativa de los textos que lee, con características de la desarrollo de la manifestaciones sucesos literatura colombiana
 Pragmática los contextos sociales, literatura prehispánica, literatura culturales y históricos que  Literatura indígena
 Literaria culturales, políticos y y su evolución en la colombiana en literarias de la fortalecieron la en Colombia
Determino en las obras económicos en los que se Nueva Granada los distintos época literatura  La literatura de la
literarias latinoamericanas han producido (1) contextos precolombina hispánica en conquista
elementos textuales que históricos Colombia  La poesía en la
dan cuenta de sus Colonia
características estéticas, Aprecia el legado literario  La narrativa durante
históricas y sociológicas colombiano y la colonia
cuando sea pertinente latinoamericano, mediante  El teatro en la
la lectura de textos de emancipación
ficción y no ficción, poesías,
ensayos y obras
periodísticas (11)
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GRADO 8º I PERIODO
 Interpretativa Identifica la forma como el autor Reconoce las Asumo una activa Analizo la Comprendo el Medios de  Medios masivos de
 Propositiva desarrolla un análisis entorno a características de los critica fuente a la información que impacto social y comunicación comunicación
 Argumentativa una serie de ideas o eventos distintos medios de información que circula a través de cultural que  El proceso de la
propuestos en un orden comunicación masiva brinda los distintos la radio y la prensa producen los comunicación y sus
Retomo crítica y  Pragmática determinado y la relación entre y el impacto social de medios de escrita medios de componentes
 Semántica ellos (4) cada uno de ellos comunicación en comunicación
selectivamente la información  La prensa
 Enciclopédica Colombia en el desarrollo
que circula a través de los  La radio
intelectual del
individuo
masiva, para confrontarla con Identifica los discursos presentes
la que proviene de otras en los medios de comunicación y
fuentes otras fuentes de información
atendiendo al contenido, la
intención comunicativa del autor y
del contexto en que se produce
(16)
 Interpretativa Relaciona las manifestaciones Identifica los rasgos Respeto la Interpreto Emplea el Otros sistemas  La comunicación no
 Propositiva artísticas con las comunidades y culturales y sociales información que fácilmente el lenguaje no simbólicos verbal
Comprendo los factores  Argumentativa culturas en las que se producen en diversas brindan las mensaje que se verbal como un  La pintura colonial
sociales y culturales que  Pragmática (17) manifestaciones del señales, imágenes, trasmite a través de recurso valioso  La orfebrería
determinan algunas lenguaje no verbal, pinturas, la comunicación no en la  Atuendos de la
 Literaria según la época vestuarios, entre verbal comunicación
manifestaciones del lenguaje conquista
no verbal otros  Música y arte colonial
 La arquitectura y la
independencia
Reflexiono en forma crítica acerca  Interpretativa Caracteriza los discursos Reconoce el lenguaje Respeto el uso de Analizo la posición Adopta una Ética de la  La asertividad
de los actos comunicativos y  Propositiva presentes en los medios de como la capacidad la palabra y la del interlocutor en el posición crítica comunicación  El dialogo
explico los componentes del  Argumentativa comunicación y otras fuentes de humana que posibilita opinión de los proceso en todo acto  Las miradas
proceso de comunicación con  Pragmática información, atendiendo al la comunicación demás comunicativo comunicativo
énfasis en los agentes, discursos,  La libertad de
contenido, la intención expresión
contextos y el funcionamiento de
la lengua en tanto sistemas de comunicativa del autor y al  Las redes sociales
signos, símbolos y reglas de uso contexto en que se producen (16)
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GRADO 8º II PERIODO
 Interpretativa Escucha con atención a sus Diseña textos orales Asumo una Organizo Preparo con Producción  La expresión oral
 Argumentativa compañeros en diálogos que respondan a posición crítica previamente las anticipación el Textual  La declamación
 Propositiva informales y predice los distintos propósitos frente a mi ideas que deseo tema que voy Oral  El socio drama
Produzco textos orales de  Pragmática contenidos de la comunicativos interlocutor exponer para a tratar, para
tipo argumentativo para  literaria comunicación (20) sustentarlas expresarme
exponer mis ideas y llegar a Emplea la estética en la Disfruto la en forma clara
acuerdos en los que prime Comprende que el género oralidad para sensación que y precisa
lirico es una construcción embellecer en el produce el arte
el respeto por mi interlocutor mediada por la musicalidad, proceso de la de la
y la valoración de las la rima y el uso de figuras comunicación declamación
contextos comunicativos retoricas que permiten
recrear una idea, un
sentimiento o una situación
(19)
 Interpretativa Aplica todas las etapas de la Analiza la estructura de Muestro interés Elaboro oraciones Produzco Producción  Los complementos
 Argumentativa escritura, la redacción de la oración gramatical, en la gramaticales textos escritos Textual del predicado verbal,
 Propositiva textos coherentes y teniendo en cuenta las construcción de según las distintas con un buen Escrita c. directo, c.
Produzco textos escritos cohesionados, con criterios reglas semánticas y los textos que necesidades nivel léxico indirecto, c.
 Gramatical
que evidencian el
 Enciclopédica cercanos a los de la sintácticas en los textos escribo, teniendo comunicativas sintáctico y circunstancial
conocimiento que he publicación (5) que produce en cuenta las ortográfico  Oraciones reflexivas
alcanzado acerca del  Semántica
intenciones y recíprocas
funcionamiento de la lengua Determina el significado de comunicativas Reconozco la Organizo los  Oraciones pasivas
en situaciones de palabras y oraciones que se importancia de la textos que  Verbos auxiliares
comunicación y el uso de usan en diversos textos, Soy cuidados en semiótica en la escribo,  Palabras homófonas
las estrategias de incluyendo regionalismos, los textos que producción de cuidando su
producción textual y homónimas
expresiones idiomáticas, redacto textos escritos buena  El uso de la b – v
analogías y figuras retoricas presentación  El uso de la m
 La tilde diacrítica
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 Interpretativa Desarrolla un tema de un área Identifica el sentido de Disfruto la lectura de Elaboro un plan Analizo la Comprensión  El texto científico
Comprendo e interpreto textos  Propositiva disciplinar, teniendo en cuenta los textos que lee, distintos textos textual que me posición del e  El campo semántico
teniendo en cuenta el  Argumentativa los hechos relevantes, detalles relacionándolos con el ayuda a autor desde un interpretación  El párrafo y sus clases
funcionamiento de la lengua en  Textual concretos, citas, referencias y sentido global del Asumo una actitud comprender en punto de vista textual
situaciones de comunicación,  Enciclopédica vocabulario especifico (6) contexto en que se crítica frente al texto forma critica los crítico y
el uso de estrategias de lectura han producido que leo textos que leo comento el
y el papel del interlocutor y del Escribe textos narrativos sentido del texto
contexto abundantes en acciones,
detalles y matices (8)
 Interpretativa Identifica el contexto social Caracteriza los Aprecio el gusto Reconozco la Utilizo la Literatura  El romanticismo en
 Propositiva histórico, político y cultural de principales momentos estético de los importancia de la literatura como Colombia
 Argumentativa las obras para ampliar el de la literatura escritores colombianos literatura en el fuente en la  Poesía romántica
Determino en las obras  Literaria análisis y la evaluación del colombiana desarrollo cultural e construcción  Narrativa del
literarias latinoamericanas,  Textual texto (12) atendiendo a histórico del histórica de romanticismo
elementos que dan cuenta de particularidades territorio nacional nuestro país  Contexto del
sus características estéticas, Hace un juicio valorativo de un temporales, modernismo en
históricas y sociológicas aspecto característico como el geográficas y del Colombia
cuando sea pertinente tiempo, el lugar o los autor  Poesía modernista
personajes de un texto literario  Narrativa modernista
(13)  La gruta simbólica
 El teatro en el siglo XIX
 Interpretativa Caracterizo los discursos Utiliza estrategias Asumo una actitud Reconozco la Comprendo el Medios de  La televisión
 Propositiva presentes en los medios de para la búsqueda, crítica frente a la intención que tienen impacto social, comunicación  Géneros de la
Retomo crítica y
 Argumentativa comunicación y otras fuentes organización y información que brinda los distintos medios cultural y televisión
selectivamente la información
 Pragmática de información atendiendo al almacenamiento de la la televisión de comunicación en político que  Los realitis
que circula a través de los
 Textual contenido, la intención información que cada evento social, produce la
comunicativa del autor y del circula en los distintos Admiro el esfuerzo del cultural y político televisión en el
masiva para confrontarla con la
contexto en que se produce medios de periodista que brinda la desarrollo
que proviene de otras fuentes
(16) comunicación masiva información con individual de los
objetividad jóvenes
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 Interpretativa Relaciona las Interpreta las Valora la Expreso mis Empleo el arte Otros  La imagen
Comprendo los factores
manifestaciones artísticas manifestaciones importancia del sentimientos y como una sistemas
sociales y culturales que  Propositiva  La postal
con las comunidades y artísticas no verbales y arte como una pensamientos forma de simbólicos
determinan algunas  Argumentativa  La fotografía
culturas en que se producen las relaciona con otras forma lúdica en mediante un expresión del
manifestaciones del  Pragmática
(17) producciones humanas el proceso de la lenguaje creativo pensamiento
lenguaje no verbal
comunicación critico
 Interpretativa Caracteriza los discursos Reconoce el proceso de Rechazo el Reconozco los Empleo la Ética de la  La comunicación
Reflexiono en forma crítica  Propositiva presentes en los medios de la comunicación, los engaño y las cambios empatía para comunicación interior
acerca de los actos  Argumentativa comunicación y otras aspectos individuales groserías en un semánticos en el establecer  La identidad digital
comunicativos y explico los  Pragmática fuentes de información, que intervienen en su acto proceso de diálogos en  Las disculpas
componentes del proceso atendiendo al contenido, la dinámica comunicativo transformación de espacios de
de comunicación, con intención comunicativa del una lengua sana
énfasis en los agentes, los autor y al contexto en que Respeto la convivencia
discursos, los contextos y el se producen (16) posición y el social
funcionamiento de la lengua pensamiento del
en tanto sistemas de signos, interlocutor en el
símbolos y reglas de uso. proceso
comunicativo
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GRADO 8º III PERIODO

 Interpretativa Identifica la forma como elEmplea la palabra Asumo una actitud Reconozco la Utilizo un Producción  El foro
autor desarrolla un análisis
con mucha respetuosa frente a la importancia de los léxico textual
 Propositiva participación dentro y
 La exposición oral
entorno a una serie de ideas o
espontaneidad para interlocutores adecuado Oral
Produzco textos orales de tipo  Argumentativa fuera del grupo  La opinión
eventos propuestos, en un expresar sus respetando el uso para
argumentativo para exponer  Semántica  La argumentación
orden determinado, y la
mis ideas y llegar a acuerdos  Enciclopédica emociones y de la palabra expresarme
relación entre ellos (4)
en los que prime el respeto por pensamientos, en público
mi interlocutor y la valoración
Escucha con atención a sus respetando la
de los contextos comunicativos
compañeros informales y opinión del otro
predice los contenidos de la
comunicación (20)
 Interpretativa Reconoce las relaciones de Construye textos Muestro cuidado en la Expreso mis ideas Uso Producción  Oraciones compuestas
 Propositiva coordinación y con coherencia y organización de los textos mostrando estrategias textual, oración compuestas
que escribo por coordinación y sus
 Argumentativa subordinación entre las cohesión que pertinencia en el que favorecen escrita
oraciones (9) garanticen la texto con el clases
Produzco textos escritos que  Gramatical  Oración compuesta por
evidencian el conocimiento que  Textual comprensión del mejoramiento
subordinación y sus
he alcanzado acerca del  Enciclopédica Determina el significado de mismo Empleo el de la
clases
funcionamiento de la lengua en palabras y oraciones que se diccionario como producción
 Palabras parónimas
situaciones de comunicación y usan en diversos textos, una herramienta escrita  Uso de las
el uso de las estrategias de incluyendo regionalismos, en el proceso de preposiciones
producción textual expresiones idiomáticas, la producción  Uso de la h
analogías y figuras retóricas escrita  Uso de la g – j
(10)  Reglas para el uso de
las tildes
Comprendo e interpreto textos  Interpretativa Elabora un plan textual para Comprende el Me agradan los mensajes Identifico los Reconozco el Comprensión  El infograma
teniendo en cuenta el guiar el desarrollo de las ideas sentido del texto, la que se emiten a través de planteamientos uso adecuado e
 Propositiva imágenes, porque facilitan
 El texto expositivo
funcionamiento de la lengua en y eventos de sus escritos, de intención del autor y que contienen los del léxico en interpretación
 Argumentativa la comprensión del mismo  El articulo
situaciones de comunicación acuerdo al propósito de cada reconoce el textos que leo un texto con textual
de uso de estrategias de  Pragmática texto, narrar, explicar, dar enciclopédico
 Enciclopédica lenguaje empleado Asumo una actitud crítica un lenguaje
lectura y el papel del información y/o argumentar (7) frente al texto leído
interlocutor y del contexto en el mismo especifico
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 Interpretativa Identifica el contexto social, Identifica los Respeto y valoro Reconozco el Adopto una Literatura  Contexto de la
 Propositiva histórico, político y cultural derecursos del la posición de los impacto social e posición crítica vanguardia en
 Argumentativa las obras para ampliar el lenguaje empleado autores histórico en el frente al Colombia
 Literaria análisis y la evaluación del texto
por autores de colombianos desarrollo del estudio de la  Movimiento poético
 Semántica (12) diferentes épocas y frente al pensamiento literatura del siglo XX
 Enciclopédica los compara con desarrollo de la literario en colombiana  Contexto del
Hace un juicio valorativo de un autores de otros literatura Colombia según el realismo en
Determino en las obras aspecto característico como el contextos periodo Colombia
literarias latinoamericanas, tiempo, el lugar, los personajes histórico y el  Narrativa colombiana
elementos textuales que de un texto literario (13) contexto de principios del
dan cuenta de sus político siglo XX
características estéticas,
históricas y sociológicas  Narrativa de la
cuando sea pertinente violencia
 Narrativa
experimental
 El contexto literario
de Gabriel García
Márquez
 La literatura y el
premio Nobel
Retomo crítica y  Interpretativa Caracteriza los discursos Selecciona la Valoro la Reconozco el Hago Medios de  El cine
selectivamente la  Propositiva presentes en los medios de información obtenida a importancia del esfuerzo de los comentarios en comunicación contemporáneo
información que circula a comunicación y otras fuentes de través de los medios periodista y los distintos medios de forma crítica 
 Argumentativa La comunicación
través de los medios de información atendiendo al masivos para medios de comunicación en el acerca del
 Pragmática contenido, la intención satisfacer las comunicación en el proceso papel del
social y el
comunicación masiva, para  Textual periodismo
comunicativa del autor y al necesidades desarrollo cultural comunicativo periodismo en
confrontarla con la que contexto en que se producen (16) comunicativas de un país el siglo XXI
proviene de otras fuentes
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 Interpretativa Relaciona las Caracteriza diversas Aprecio la Analiza la Utilizo las Otros  El muralismo
 Propositiva manifestaciones artísticas manifestaciones del creatividad que importancia que imágenes para sistemas colombiano
 Argumentativa con las comunidades y lenguaje no verbal de se emplea en la tienen los complementar simbólicos  La caricatura
 Pragmática culturas en que se producen una forma artística y información sistemas la información
(17) agradable impresa en simbólicos en la escrita
Comprendo los factores  Semántica
imágenes comunicación
sociales y culturales que
Caracteriza los discursos Elaboro una
determinan algunas
presentes en los medios de Reconozco el caricatura
manifestaciones del
comunicación y otras mensaje que se atendiendo a
lenguaje no verbal
fuentes de información, trasmite mediante las
atendiendo al contenido, la un mural necesidades
intención comunicativa del comunicativas
autor y al contexto en que del contexto
se producen (16)
 Interpretativa Caracteriza los discursos Reconoce el lenguaje Respeto el uso Expreso la Utilizo la Ética de la  El dialogo
 Propositiva presentes en los medios de como la única de la palabra sin importancia que información comunicación interpersonal
Reflexiono en forma crítica
acerca de los actos  Argumentativa comunicación y otras posibilidad humana que tener en cuenta tiene el respeto y que circula en  Microblogging
 Pragmática fuentes de información posibilita los procesos las diferencias la opinión del otro los medios  La ciberdependencia
comunicativos y explico los
 Semántica atendiendo la intención de la comunicación sociales y en el proceso de digitales pare
componentes del proceso
comunicativa del autor y al jerárquicas de los la comunicación comprender la
de comunicación con
contexto en que se interlocutores realidad social
énfasis en los agentes, los
producen (16)
discursos del contexto y el
Proyecto una
funcionamiento de la
actitud de
lengua, en tanto sistemas
tolerancia
de signos, símbolos y reglas
pacifica en los
de uso
actos
comunicativos
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GRADO 8º IV PERIODO
 Interpretativa Reconstruye en sus Utiliza el discurso oral para Escucho Resuelvo los Utiliza Producción  El debate
Produzco textos orales de tipo  Propositiva intervenciones el sentido de los establecer acuerdos a partir atentamente y trato interrogantes y aporto adecuadamente textual, oral  Los argumentos basados
argumentativo para exponer mis  Argumentativa textos desde la relación existente de los argumentos, la de entender la ideas que se plantean estrategias que en evidencias empíricas
idas y llegar a acuerdos en los  Textual entre la temática, los experiencia propia y de los posición del otro en un tema mejoran la
que prime el respeto por mi  Semántica interlocutores y el contexto interlocutores frente a un tema expresión oral
interlocutor y la valoración de los  Enciclopédica histórico cultural (22) determinado Reconoce la oralidad
contextos comunitarios como un medio para
comunicar ideas
 Interpretativa Aplica todas las etapas de la Organiza un texto escrito a Demuestro una Elaboro un plan para Redacta en forma Producción  Proposiciones
 Propositiva escritura en la elaboración de partir de su propia valoración, agilidad mental en la redactar un texto creativa un texto textual escrita subordinadas,
 Argumentativa textos coherentes y teniendo en cuenta las reglas comprensión y escrito, empleando escrito a partir de sustantivas y adjetivas
Produzco textos escritos que  Textual cohesionados, con criterios semánticas y sintácticas y el redacción de textos los conectores, una idea o  Clases de proposiciones
evidencian el conocimiento que he  Gramatical cercanos a los de una publicación efecto que causa en el escritos adecuado que concepto subordinadas adverbiales
alcanzado acerca del  Semántica (5) interlocutor favorecen el sentido  Uso de los pronombres
funcionamiento de la lengua en  Enciclopédica del mismo  Uso del punto y del punto
situaciones de comunicación y el Determina el significado de y coma
uso de las estrategias de palabras y oraciones que se usan
producción textual en diversos textos, incluyendo
regionalismos, expresiones
idiomáticas, analogías y figuras
retoricas (10)
 Interpretativa Identifica y jerarquiza la Expresa su apreciación Me intereso en la Identifico las Reviso las Comprensión  El editorial
 Propositiva información más relevante de sobre los textos que lee, lectura que circula características de la noticias de un e  El texto argumentativo
Comprendo e interpreto textos
 Argumentativa un texto para ampliar su respondiendo de forma en los textos sección editorial de periódico e interpretación  La crónica periodística
teniendo en cuenta el
 Textual comprensión (2) crítica a la posición del escritos y que un periódico o identifico textual
funcionamiento de la lengua
 Semántica autor o del texto brinda información revista aquellas en
en situaciones de
 Enciclopédica Consulta, sintetiza y evalúa la de carácter social, donde el autor
comunicación, el uso de
información extraída de político, económico Expreso mis utilice un estilo
estrategias de lectura y el
diferentes fuentes para y religioso argumentos y propio en sus
papel del interlocutor y del
realizar un trabajo académico defiendo mi relatos
contexto
(3) posición ante un
tema determinado
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 Interpretativa Hace un juicio valorativo de un Reconoce el impacto socio Disfruta la lectura Reconozco el Diferencio las Literatura  Las últimas décadas
 Propositiva aspecto característico como el cultural de la literatura y su de distintas obras posicionamiento de técnicas del del siglo XX en
 Argumentativa tiempo, el lugar o los posicionamiento en la literarias, porque la literatura lenguaje Colombia
 Literaria personajes de un texto literario construcción de la historia recrean la cultura colombiana en el empleado en  El nadaísmo
Determina en las obras (13) Nacional de los pueblos y ámbito nacional y los distintos
 Semántica  Narrativa del final del
literarias latinoamericanas muestran de forma universal géneros de la siglo XX
elementos textuales que dan Participa de manera planeada agradable, literatura  Narrativa urbana
cuentas de sus características o improvisada en aspectos de la  La literatura y Álvaro
estéticas, históricas y dramatizaciones cotidianidad Mutis
sociológicas cuando sea representaciones teatrales
pertinente  El teatro del siglo XX
declamaciones, etc. (15)  Colombia y la narrativa
del siglo XXI
 El teatro del siglo XXI
en Colombia
 Interpretativa Caracteriza los discursos Reconoce la importancia y Me identifico con Reconozco el Analizo en Medios de  La comunicación por
Retomo, critica y  Propositiva presentes en los medios de el impacto social que los intereses de los lenguaje y los forma crítica y comunicación medio de video
selectivamente la información  Argumentativa comunicación y otras fuentes tienen en los jóvenes, la distintos grupos modismos que objetiva el papel  Otros grupos o redes
que circula a través de medios  Pragmática de información, atendiendo al tecnología en las sociales y la emplean en la de los distintos sociales
de comunicación masiva para  Semántica contenido, la intención comunicaciones facilidad con que actualidad las medios de
confrontarla con lo que comunicativa del autor y al produce el proceso distintas redes comunicación
proviene de otras fuentes contexto en que se producen comunicativo sociales con la sociedad
(16) actual
 Interpretativa Relaciona las manifestaciones Relaciona las Valoro la Analizo la Elaboro textos Otros sistemas  El grafiti
 Propositiva artísticas con las comunidades manifestaciones artísticas importancia de los información que se precisos y simbólicos  El tatuaje
 Argumentativa y culturas en las que se no verbales con las grafitis como una presenta en atractivos para  La postal
Comprendo los factores
 Pragmática produce (17) personas y las forma atractiva en distintos símbolos un acto
sociales y culturales que
 Semántica comunidades humanas la comunicación de comunicación comunicativo
determinan algunas
que las produjeron impreso
manifestaciones del lenguaje
Rechazo el abuso
no verbal
que en ocasiones
transmiten los
grafitis
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Reflexiono en forma crítica  Interpretativa Caracteriza los discursos Reconoce el proceso de Rechazo el Identifico los Formulo Ética de la  La formación de la
acerca de los actos  Propositiva presentes en los medios de la comunicación, los engaño y las cambios interrogantes comunicación identidad
comunicativos y explico los  Argumentativa comunicación y otras aspectos individuales groserías en un semánticos en el que conllevan  El consenso
componentes del proceso  Semántica fuentes de información, que intervienen en esta acto proceso de a establecer
de comunicación con  Pragmática atendiendo al contenido, la dinámica comunicativo transformación en un juicio
énfasis en los agentes, los intención comunicativa del el acto valorativo en
discursos, los contextos y el autor y el contexto en que comunicativo la
funcionamiento de la lengua se producen (16) comprensión
en tanto sistemas de signos, del lenguaje
símbolos y reglas de uso.
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DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 9º
2017
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
Docente: Esp. CARINA HOYOS

GRADO: 9º INDICADORES DE DESEMPEÑO
ORTEGA
NÚCLEO
ESTÁNDAR COMPETENCIA D.B.A. DESEMPEÑO SER SABER HACER CONTENIDOS
TEMÁTICO
Producción de  Argumentativa DBA 1 – V1  Organiza  Muestro respeto  Identifico la  Participó  Producción Clases de textos
textos orales  Interpretativa Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas previamente las por la opinión de etimología y activamente en oral  Instructivo
para la  Propositiva estudiados y construye argumentos debidamente ideas que desea las personas sinonimia como debates.  Científico
exposición de  C. Textual fundamentados. exponer en cuando estrategia de  Utilizo  Narrativo
ideas y llegar a  C. pragmática diferentes participan en enriquecimiento estrategias  Cotidiano
acuerdos en los contextos y utiliza conversaciones. léxico. para  Argumentativo
que prime el DBA 2 – V1 el discurso oral enriquecer mi  Descriptivo
respeto por el Utiliza tablas o diagramas para organizar la información para establecer léxico.  Lirico (poesía)
interlocutor y la de un texto que va a producir, que ha leído o visto, acuerdos a partir
valoración de los diferenciando los niveles de generalidad de las ideas. del reconocimiento
contextos de los argumentos
comunicativos de sus
DBA 5 – V1
interlocutores.
Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos
en función de su propósito comunicativo.
Analiza el lenguaje literario como manifestación
artística que permite crear ficciones y expresar
pensamientos o emociones.
DBA 3 – V2
Analiza el lenguaje literario como manifestación
artística que permite crear ficciones y expresar
pensamientos o emociones.
DBA 4 – V2
Compara los formatos de obras literarias y de
producciones audiovisuales con el propósito de analizar
elementos propios de la narración.
DBA 6 – V2
Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso
de estrategias de lectura.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

ORTEGA
NÚCLEO
TEMÁTICO
Producción de  Argumentativa DBA 6 – V1  Valora la  Muestro interés  Reconozco los  Realizo  Producción Técnicas de
textos escritos  Interpretativa Reconoce y utiliza las clases de producción escrita por ejercitar la usos de ejercicios escrita exposición oral:
que evidencien  Propositiva oraciones coordinadas y subordinadas. como medio para producción algunos signos esquemáticos - Mesa Redonda
el conocimiento  C. pragmática expresarse textual de puntuación de - Debate
alcanzado  C. enciclopédica DBA 11 – V1 en la producción - Foro
acerca del  C. gramatical Utiliza el diálogo y la argumentación para producción de textos, - Panel
funcionamiento superar enfrentamientos y posiciones  Comprende el  Me apropio de textual teniendo en - Oración
de la lengua en antagónicas. concepto de los procesos que cuenta la coordinada
situaciones de coherencia en conllevan a mi estructura - Oración
comunicación y DBA 1 – V2 textos suyos o de crecimiento especifica en subordinada
el uso de cada caso.
Confronta los discursos provenientes de sus compañeros académico y
estrategias de
los medios de comunicación con los que personal  El informe
producción
interactúa en el medio para afianzar su  Homonimia
punto de vista particular.  Oraciones
coordinadas
DBA 4 – V2  Oración
Compara los formatos de obras literarias subordinada
y de producciones audiovisuales con el  Entrevista
propósito de analizar elementos propios  El ensayo
de la narración.  La crónica
La reseña
DBA 5 – V2
Comprende y respeta las opiniones en
debates sobre temas de
actualidad social.
DBA 8 – V2
Produce textos verbales y no verbales, a
partir de los planes textuales que
elabora, y siguiendo procedimientos
sistemáticos de corrección lingüística.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO: 9º INDICADORES DE DESEMPEÑO Docente: Esp. CARINA HOYOS ORTEGA
NÚCLEO
TEMÁTICO
Acercamiento a  Argumentativa DBA 3 - V1  Reconoce la  Disfruto de la  Diferencio los  Comparo textos Literatura  Literatura
obras  Interpretativa Articula las características literatura lectura de textos literarios literarios de las Hispanoamericana
latinoamericanas,  Propositiva del contexto en el que se prehispánica diferentes textos indígenas de otro diferentes culturas  Literatura
determinando  C. literaria produce un texto para de la conquista de la literatura tipo de textos indígenas Prehispánica
elementos  C. pragmática ampliar su compresión.
y la colonia indígena literarios. americanas  Literatura del
textuales que como precolombina  Caracterizo las descubrimiento y la
den cuenta de manifestación  Valoro textos, producciones conquista.
sus DBA 9 - V1 en la que están evidenciando en literarias de  Lit vanguardia
características Describe, analiza y evalúa presentes tanto ellos el enfoque tradición oral  Lit siglo XXI
estéticas, personajes de obras elementos latinoamericano latinoamericana.
históricas y literarias. particulares de y lo comparo
sociológicas. las culturas entre sí.
Articula las características
americanas
del contexto en el que se
como
produce un texto para
elementos
ampliar su compresión.
universales.
DBA 3 – V2
Analiza el lenguaje
literario como
manifestación artística que
permite crear ficciones y
expresar pensamientos o
emociones.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprensión e DBA 1 - V1  Comprende el  Muestro interés  Identifico las  Produzco textos Interpretación y  Párrafos: deductivo e
interpretación de Escribe objeciones y sentido global de por la recepción características de con las habilidades de inductivo.
textos, teniendo acuerdos frente a textos cada uno de los de técnicas en los textos según características e pensamiento
en cuenta el textos que lee, la pro de su su contenido intencionalidad
y temas estudiados y
funcionamiento intención de quien desarrollo requerida.
de la lengua en construye argumentos
produce y las cognitivo
situaciones de debidamente características del  Muestro habilidad
comunicación, el fundamentados. contexto en el que en el desempeño
uso de se produce. – c y lector.
estrategias de DBA 5 - V1 realiza el trazo en
lectura y el papel Planifica, escribe, revisa, forma correcta.
del interlocutor y
reescribe y edita sus
del contexto.
escritos en función de su
propósito comunicativo.
DBA 6 – V2
Interpreta textos
atendiendo al
funcionamiento de la
lengua en situaciones de
comunicación, a partir
del uso de estrategias de
lectura.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
NÚCLEO
TEMÁTICO
Producción de  Argumentativa DBA 7 - V1  Aplica estrategias  Ejercito mi estilo  Identifico reglas  Tengo en cuenta  Producción oral  Neologismos
textos orales y  Interpretativa Identifica que las descriptivas y personal al sintácticas, reglas y escrita.  Extranjerismos
escritos para  Propositiva palabras tienen un explicativas para escribir acerca de semánticas y sintácticas,
exponer ideas de  Gramatical origen y puede dar argumentar las ideas temas de interés pragmáticas al semánticas y ORTOGRAFÍA:
tal manera que  Enciclopédica cuenta de algunos de
valorando y personal, producir textos pragmáticas para  Uso de la c – s – z –
se evidencie en  Sistemática respetando las haciendo uso de escritos. la producción de x.
ellos. y  Identifico en un
ellos el normas básicas de la neologismos un texto,  Signos de puntuación
funcionamiento comunicación. extranjerismos. texto la coherencia aplicando  La cohesión en el
de la lengua. DBA 1 – V2  Identifica pautas que local y global a neologismos y texto.
Confronta los discursos garanticen la partir del uso de extranjerismos.
provenientes de los coherencia, cohesión  Analizo la utilidad neologismos y Aplico reglas
medios de y pertinencia del de reglas extranjerismos. ortográficas en
comunicación con los texto. ortográficas en el ejercicios varios.
que interactúa en el proceso lecto  Conozco reglas
medio para afianzar su escritor. ortográficas básicas
punto de vista y las aplico.
particular.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

ORTEGA
NÚCLEO
TEMÁTICO
Distinción en  Argumentativa DBA 2 - V1  Caracteriza  Comprendo y  Reconozco los  Leo con sentido  Literatura  Literatura del
las obras  Interpretativa Utiliza tablas o diagramas para organizar la los disfruto el más importantes crítico obras Romanticismo.
literarias  Propositiva información de un texto que va a producir, principales lenguaje literario exponentes del literarias de  Literatura del
latinoamerican  Literaria que ha leído o visto, diferenciando los momentos mediante el Neoclasicismo y autores Realismo.
as en las que niveles de generalidad de las ideas. de la análisis de obras Romanticismo latinoamericanos  Costumbrismo
determinará literatura narrativas liricas y latinoamericano .  Modernismo
elementos DBA 3 - V1 latinoameric dramáticas de  Vanguardista
textuales que Articula las características del contexto en el ana, diferentes  Contemporánea
dan cuenta de que se produce un texto para ampliar su atendiendo a corrientes y
sus compresión particularida movimientos.
características des
estéticas, DBA 5 - V1 temporales,
históricas y Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita geográficas,
sociológicas sus escritos en función de su propósito de autor, de
cuando sea comunicativo. género…
pertinente.
DBA 9 - V1
Describe, analiza y evalúa personajes de
obras literarias.
DBA 3 – V2
Analiza el lenguaje literario como
manifestación artística que permite crear
ficciones y expresar pensamientos o
emociones.
DBA 4 – V2
Compara los formatos de obras literarias y
de producciones audiovisuales con el
propósito de analizar elementos propios de
la narración.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprensión e inter-  Argumentativa DBA 1 - V1  Analiza los  Analizo los  Reflejo una  Identifico los  Interpretación y  Textos publicitarios,
pretación de textos  Interpretativa Escribe objeciones y acuerdos aspectos aspectos actitud mecanismos habilidades de marcas, logos,
teniendo en cuenta el  Propositiva frente a textos y temas textuales textuales y los satisfactoria ante pertinentes pensamiento. slogan.
funcionamiento de la  Textual estudiados y construye
conceptuales argumento la tesis y para la  La argumentación
 Pragmática argumentos debidamente
lengua en situaciones fundamentados. y formales de con ideas argumentos de elaboración de como respuesta a
de comunicación, el cada uno de claras sus ideas y la de tesis y preguntas.
uso de estrategias de DBA 4 - V1 los textos que sus argumentos.
lectura y el papel del Analiza los mecanismos lee. compañeros.  Analizo el
interlocutor y del con- ideológicos que subyacen a la contenido de
texto. estructura de los medios de los textos
información masiva. publicitarios y
su finalidad en
DBA 2 – V2 el contexto.
Incorpora símbolos de orden
deportivo, cívico, político,
religioso, científico o publicitario
en los discursos que produce,
teniendo claro su uso dentro del
contexto
DBA 7 – V2
Produce textos orales, a partir
de empleo de diversas
estrategias
para exponer sus argumentos.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

ORTEGA
NÚCLEO
TEMÁTICO
Reflexión crítica  Argumentativa DBA 4 - V1  Establece relaciones  Selecciono de los  Asumo una actitud  Diferencio las  Ética de la  El periódico
acerca de los  Interpretativa Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a entre la información aspectos aprendidos crítica frente a los características comunicación.  El noticiero.
actos  Propositiva la estructura de los medios de información masiva. de los medios de aquellos que mensajes que entre los medios  La revista.
comunicativos y  Textual
explicación de los
difusión masiva y la considero emiten los medios de comunicación y  La conferencia.
 Literaria DBA 2 - V1
componentes del contrasta críticamente contribuyen a mi de comunicación. la utilidad que  Internet.
 Pragmática Utiliza tablas o diagramas para organizar la
proceso de con la que recoge de desarrollo personal. Reconozco la prestan a la  Lenguaje ícono
información de un texto que va a producir, que ha
comunicación con leído o visto, diferenciando los niveles de los contextos en las  Comprendo la utilidad que sociedad.
énfasis en los cuales interviene. intención de las prestan las  Elaboro diseños
generalidad de las ideas.
agentes, los manifestaciones
Interpreta manifestaciones creativos de
discursos, los no verbales.
DBA 10 – V1 manifestaciones artísticas no slogan, logotipos,
contextos y el Valora la solidez de un argumento frente a la artísticas no verbales
funciona-miento verbales pin-turas y demás
relevancia y suficiencia de la evidencia presentada. y la relación con otras
de la lengua en manifestaciones
producciones.
tanto sistema de DBA 11 – V1 comunicativas
signos, símbolos y Utiliza el diálogo y la argumentación para supe-rar tecnológicas.
reglas de uso. enfrentamientos y posiciones antagónicas.
DBA 1 – V2
Confronta los discursos provenientes de los medios
de comunicación con los que interactúa en el medio
para afianzar su punto de vista particular.
DBA 2 – V2
Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico,
político, religioso, científico o publicitario en los
discursos que produce, teniendo claro su uso dentro
del contexto
DBA 5 – V2
Comprende y respeta las opiniones en debates
sobre temas de actualidad social.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Producción de  Argumentativa DBA 2 – V 1  Utiliza el discurso  Disfruto con la  Reconozco los  Produzco textos  Producción oral  Tecnicismo.
textos orales y  Interpretativa Utiliza tablas o diagramas oral y escrito para escritura de diferentes textos periodísticos con y escrita  Denotación.
escritos para  Propositiva para organizar la establecer acuerdos crónicas periodísticos por su espontaneidad.  Connotación.
exponer ideas  Pragmática información de un texto que a partir del periodísticas. estilo característico.  Aplico las reglas  Uso de la h, g y j.
de tal manera  Semántica va a producir, que ha leído reconocimiento de  Reconozco la  Identifico las ortográficas  La descripción.
que se  Textual o visto, diferenciando los los argumentos de importancia de características del aprendidas en sus
evidencie en niveles de generalidad de sus interlocutores y crear textos y proceso de actividades
ellos el las ideas. la fuerza de sus proponer connotación y escolares.
funcionamiento propios argumentos. denotación.
de la lengua. DBA 7 – V 1 argumentos.
Identifica que las palabras 
tienen un origen y puede
dar cuenta de algunos de
ellos.
DBA 1 – V 2
Confronta los discursos
provenientes de los medios
de comunicación con los
que interactúa en el medio
para afianzar su punto de
vista particular.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprensión e  Argumentativa DBA 2 – V 1  Infiere otros  Encuentro en la  Reconozco la  Produzco textos y  Interpretación y  Mapas mentales
interpretación de  Propositiva Escribe objeciones y sentidos en cada lectura un medio estructura y esquemas habilidades de  Mapas conceptuales
textos teniendo  Interpretativa acuerdos frente a textos uno de los textos de información y clasificación de los teniendo en pensamiento  Mentefactos
en cuenta el  Pragmática y temas estudiados y que lee; al entretenimiento. diferentes textos cuenta sus  Ideogramas
funcionamiento construye argumentos relacionarlos con informativos. características.
de la lengua en debidamente su sentido global y  Resumo
situaciones de fundamentados. con el contexto en información en
comunicación, el el cual se han cuadros
uso de DBA 1 – V 2 producido y sinópticos y
estrategias de Confronta los discursos reconoce rasgos diagramas.
lectura y el papel provenientes de los socio-lógicos,
del interlocutor y medios de comunicación ideológicos,
del contexto. con los que interactúa en científicos y
el medio para afianzar su culturales.
punto de vista particular.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Reflexión Argumentativa DBA 4 – V 1  Utiliza estrategias  Respeto las  Comprendo las  Interactúo en Ética de la  Multimedia
crítica acerca Propositiva Analiza los mecanismos para la búsqueda, opiniones de los normas de contextos comunicación  Telemática
de los actos Interpretativa ideológicos que subyacen a organización, demás frente a la interacción de las comunicativos  Etiqueta
comunicativos Pragmática
la estructura de los medios almacenamiento y aplicabilidad de técnicas de diversos usando  Géneros
y explicación recuperación de medios y interacción en la las normas cinematográficos
de los de información masiva.
información que elementos red. establecidas.
componentes circula en comunicativos de
del proceso de DBA 1 – V 2 diferentes medios la actualidad.
comunicación Confronta los discursos de comunicación
con énfasis en provenientes de los medios masiva.
los agentes, los de comunicación con los  Caracteriza
discursos, los que interactúa en el medio diversas
contextos y el para afianzar su punto de manifestaciones
funcionamiento vista particular. del lenguaje cine-
de la lengua en matográfico.
tantos sistemas DBA 2 – V 2
de signos, Incorpora símbolos de
símbolos y
orden deportivo, cívico,
reglas de uso.
político,
religioso, científico o
publicitario en los discursos
que produce,
teniendo claro su uso dentro
del contexto
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Producción de Argumentativa DBA 5 – V1  Produce textos ora-  Encuentro en la  Reconozco las Elabora textos a  Producción oral  Prefijos – Sufijos
textos orales y Propositiva Planifica, escribe, revisa, les y escritos utili- escritura y en la técnicas de partir de sus y escrita.  Oraciones simples y
escritos para Interpretativa reescribe y edita sus zando correcta- producción un redacción en la propias ideas compuestas
exponer ideas Semántica escritos en función de su mente la gramática. medio de producción oral y teniendo en  Uso de la c, k, q.
de tal manera Pragmática propósito comunicativo. expresión escrita. cuenta la  Acento diacrítico
que se espontaneo. ortografía,
evidencie en DBA 6 – V1 coherencia,
ellos el Reconoce y utiliza las cohesión y demás
funcionamiento clases de oraciones elemento que se
de la lengua. coordinadas y necesitan tener
subordinadas. en cuenta para
hacer creaciones.
DBA 7 – V1
Identifica que las palabras
tienen un origen y puede
dar cuenta de algunos de
ellos.
DBA 2 – V2
Incorpora símbolos de
orden deportivo, cívico,
político, religioso,
científico o publicitario en
los discursos que
produce, teniendo claro
su uso dentro del
contexto
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Reflexión Argumentativa DBA 3 – V 1  Reconoce la Muestro interés en Identifico las  Participó Ética de la  La entrevista
crítica acerca Propositiva Articula las características información la lectura de estrategias de activamente en la comunicación  El cine foro
de los actos Interpretativa del contexto en el que se diferentes elaboración de realización de una
obtenida a través de  La pintura
comunicativos Pragmática produce un texto para expresiones documentales y
y explicación Semántica
los medios para
artísticas entrevistas.
entrevista.  La lectura de una obra
ampliar su compresión. satisfacer sus Elaboro grafitis de arte
de los
componentes necesidades. como medio para  Culturas juveniles
DBA 7 – V 1 expresar mis
del proceso de  Valora y entiende la  Realizo una exposición
Identifica que las palabras ideas, teniendo en
comunicación lengua como uno de
tienen un origen y puede cuenta mis  Vocabulario
con énfasis en los sistemas
dar cuenta de algunos de valores éticos, especializado
los agentes, los
simbólicos producto mora-les y
discursos, los ellos.
contextos y el del lenguaje. culturales.
funcionamiento DBA 1 – V 2
de la lengua en Confronta los discursos
tanto sistema provenientes de los medios
de signos, de comunicación con los
símbolos y que interactúa en el medio
reglas de uso. para afianzar su punto de
vista particular.
DBA 5 – V 2
Comprende y respeta las
opiniones en debates sobre
temas de actualidad social.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprensión e Argumentativa DBA 3 – V2  Infiere otros  Interpreto el  Mecanizo el  Declamo el  Literatura Género lírico (poesía)
interpretación Propositiva Analiza el lenguaje literario sentidos en cada mensaje de cada contenido de cada poema teniendo
de textos Interpretativa como manifestación uno de los textos texto poético. poema y lo en cuenta rima,
teniendo en Pragmática artística que permite crear que lee; al
interiorizo. ritmo y
cuenta el Semántica ficciones y expresar relacionarlos con
funcionamiento pensamientos o emociones. su sentido global y musicalidad.
de la lengua con el contexto en
en situaciones el cual se han
de producido y
comunicación, reconoce rasgos
el uso de socio-lógicos,
estrategias de ideológicos,
lectura y el científicos y
papel del culturales.
interlocutor y 
del contexto.
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NÚCLEO
TEMÁTICO
Comprensión e  Interpretativa DBA 1 – V 1  Comprende el  Disfruta de  Identifico la  Desarrollo  Literatura Obras literarias
interpretación  Argumentativa Escribe objeciones y acuerdos frente a sentido global la lectura de intencionalidad actividades Contemporáneas (el
de textos, textos y temas estudiados y construye de cada uno obras
 Propositiva del autor de las prácticas para virus, rinoceronte,
teniendo en argumentos debidamente fundamentados. de los textos literarias y
cuenta el  Literaria que lee, la comprendo
obras literarias. enfatizar el sangre de campeones,,
funcionamiento contenido y juventud en éxtasis)…
DBA 3 – V 1 intención de los
de la lengua en las
Articula las características del contexto en quien produce mensajes
situaciones de y las de las enseñanzas
el que se produce un texto para ampliar
comunicación, características mismas. de las obras
el uso de su compresión. del contexto literarias.
estrategias de en el que se
lectura y el DBA 9 – V 1 produce. – c y
papel del Describe, analiza y evalúa personajes de realiza el
interlocutor y obras literarias. trazo en forma
del contexto. correcta.
DBA 11 – V 1
Utiliza el diálogo y la argumentación para
superar enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
DBA 3 – V 2
Analiza el lenguaje literario como
manifestación artística que permite crear
ficciones y expresar pensamientos o
emociones.
DBA 6 – V 2
Interpreta textos atendiendo al
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, a partir del
uso de estrategias de lectura.
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DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 10º
2017
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GRADO 10º I PERIODO

Interpretativa Asocia el texto con el  Produce textos  Reconozco los  Interpreto  Produzco Producción  Relación entre
Argumentativa contexto en el que se orales y escritos signos diferentes conocimiento textual lenguaje y
Propositiva produce, divulga y pública utilizando lingüísticos y tipos de texto s aplicando Semántico pensamientos
Textual correctamente la auxiliares que y su intención las formas de Gramática  Lectura
Semántica Produce textos escritos gramática, la se encuentran comunicativa concebir el  Sinónimos
Produzco textos Enciclopédica que responden a ortografía, en un texto lenguaje  Antónimos
Gramatical necesidades específicas conectores y  Homónimos
argumentativos que
de comunicación a signos de  Acentuación
evidencian mi conocimiento procedimientos puntuación
de la lengua y el control  La escritura
sistemáticos de
 Uso de
sobre el uso que hago de elaboración y que
mayúsculas
ella en contextos establezcan nexos
 Signos de
comunicativos, orales y intertextuales y
puntuación
extratextuales
escritos  Pronominalización
Acude a diccionarios,  Párrafo
enciclopedias, tesauros  Conectores
para enriquecer la
comprensión y producción
de textos
Interpretativa Establece comparaciones  Construye textos  Reconozco la  Identifico los  Escribo Interpretación  Texto
Argumentativa y contrastes entre temas, que demuestran finalidad de los conceptos textos textual  Tipo de texto
Propositiva patrones narrativos, buena redacción textos y los básicos para coherentes Semántica  Cohesión
Comprendo e interpreto Semántica recursos del lenguaje o con cohesión y organizo de producir un que responde  Coherencia
textos con actitud crítica y Pragmática personajes en 2 ó más coherencia al acuerdo a su texto: a estructuras  La organización
capacidad argumentativa Argumentativa novelas, obras de teatro, escribir sus ideas estructura cohesión, de lenguas de ideas
poemas… coherencia, maternas  El esquema
organización  Síntesis
de ideas
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Interpreta Asume una posición crítica y  Utiliza los medios de  Interpreto en  Reconozco la  Asumo una Comunicación  Cine
Textual propositiva frente a los comunicación masiva forma personal objetividad actitud Interpretación  Televisión
Pragmática medios de comunicación que tiene a su la información que tienen crítica y textual  Radio
Interpreto en forma Semántica masiva para analizar su alcance para que recibo a los diferentes objetiva  Internet
critica la información Propositiva influencia en la sociedad presentar análisis través de los medios de frente a la  Prensa
difundida por los Argumentativa actual crítico acerca de la medios de comunicación información  Redes sociales
información difundida comunicación Cuál es la que nos  (intención de
medios de
Comprende diversos tipos por estos intencionalidad y brinda los memes,
comunicación masiva de textos, asumiendo una como se maneja medios propagandas)
actitud crítica y
argumentando sus puntos
de vista sobre lo leído
Propositiva Lee fragmentos y obras  Identifica y clasifica  Identifica las  Reconoce la  Establece Literatura  Origen de la
Interpretativa literarias completas de la textos de la literatura características influencia de relaciones lengua española
Literaria literatura universal y realiza española en la edad del origen de España en la entre textos  Literatura española
Semántica un análisis crítico y creativo media las letras y de adquisición de los  Prefijos y sufijos de
Textual de las mismas la literatura de la lengua orígenes de origen griego
Analiza, critica y
 Reconoce la española y las materna la literatura  Géneros literarios,
creativamente Comprende diversos tipos importancia del latín y compara con española y figuras literarias
diferentes de textos, asumiendo una el griego como súper las actuales  Reconoce el los actuales
manifestaciones actitud crítica y estrato de la lengua aporte de
literarias del contexto argumentando sus puntos española otras lenguas
universal de vista frente a lo leído en el origen
 Hace lectura de del
textos que evidencian Castellano
los origines de la
literatura española
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Interpretativo Realiza un análisis sobre  Establece  Identifico los  Reconozco la  Utilizo los La  Semióticos
Argumentativo los bienes de la cultura relaciones entre lenguajes no semiótica como signos comunicación  Mapas mentales
Propositiva (verbal y no verbal) de la el lenguaje no verbales la ciencia que lingüísticos y Los lenguajes
Semántica región, del país y del verbal y el como una estadía los los no verbales Habilidades de
Retomo críticamente los Pragmática mundo para construir mensaje que forma de signos que en procesos pensamiento
lenguajes no verbales para significado del entorno comunica comunicación permiten la comunicativos
comunicación cotidianos
desarrollar procesos
entre individuos  Interpreto los
comunicativos intencionales mensajes que
encuentro en
diferentes
contextos de mi
entorno
Interpretativa Participa en discursos  Participa en  Identifico las  Identifica las  Hago uso con Comunicación  La oralidad
Argumentativa orales en los que técnicas de estrategias diferentes diferentes Ética de la  Técnicas
Propositiva evalúan aspectos participación que me técnicas de tonos, estilos y comunicación  Estilo
Textual relacionados con la grupal sirven como participación matices en un  Discurso
Semántica progresión temática, argumentando fuente de grupal proceso oral  Debate
Expresa respeto por la Pragmática manejo de la voz, tono, sus ideas en información  Participo como  Conversatorio
diversidad cultural y social Enciclopédica estilos y puntos de vista diferentes para la agente activo
del mundo contemporáneo, sobre temas sociales, contextos adquisición en diferentes
en las situaciones culturales , políticas y  Defiende su de actividades
comunicativas científicos posición frente a aprendizaje
un tema dado
Llega a acuerdos, a respetando, la
consensos y acepta las opinión de los
opiniones de los otros
compañeros
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Interpretativo Escribe textos que evidencian  Lee textos y a  Tengo en  Identifica los  Escribo textos Producción  Ficha
Enciclopédico procedimientos sistemáticos de partir de ellos cuenta que textos con una textual bibliográfica
Argumentativo corrección lingüística y el uso de escribe una los argumentativos temática  Clases de
Textual estrategias de producción textual reseña argumentos  Consulto definida y argumento
Pragmático  Asume una son diferentes tipos asume una
Propositivo Escribe reseñas criticas de un actitud crítica postulados de argumentos posición crítica
Semántico texto o de una producción cultural frente a un texto verificables para respaldar frente a ellos y
no verbal (una exposición, un que escribe con que me mi punto de vista las defiende
Produzco textos concierto, una fotografía, una cohesión y sirven para al momento de con argumentos  Reseña
argumentativos canción, entre otros) en donde da coherencia defender mi producirlos válidos  Texto: Un grito
que evidencien cuenta del contenido, desarrolla posición Interpretación desesperado
una postura personal y referencia frente a un textual  El ensayo
mi conocimiento
las fuentes consultadas tema
de la lengua y el
control sobre el Reconoce y utiliza el tono  Técnicas y
uso que hago de sarcástico, irónico, oficial, entre  Identifico los estrategias para
ella en contextos otros del lenguaje en distintas  Realiza textos orales hablar en
comunicativos, situaciones cotidianas informal, diferentes teniendo en público
orales y escritos académicas, laborales (formal) y actividades cuenta la Comunicación  Poesía
literarias utilizando la  Reconozco modulación, el  Utilizo oral y escrita
 Tipología del
lengua hablada las diferentes matiz y el tono adecuadamente lenguaje
con diferentes manifestacion de la voz las técnicas y  Estilo
matices de voz, es del  Conozco las estrategias que
 Centro literario
teatro, lenguaje oral técnicas para se utilizan para
Evalúa el contenido, el punto de declamación, hablar hablar Interpretación
vista, el estilo y la estructura de discurso, canto. correctamente correctamente comunicativa
un texto  Proceso de paz
en público en público
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Propositiva Produce textos orales como  Utiliza diferentes  Promuevo  Reconozco  Produzco un Interpretación  Entrevista
Interpretativa ponencias, comentarios, medios para espacios de los informa de textual  Indagación
Argumentativa relatorías o entrevistas recoger información consulta en instrumentos acuerdo a la  Informe
Textual atendiendo a la progresión para un trabajo mi entorno que me información Comunicación  Relatoría
Semántica temática, a los interlocutores al especifico para permiten recolectada oral y escrita “Tradición oral
Pragmática propósito y a la comunicación  Organiza ideas y reconstruir la realizar una de diferentes del municipio” y/o
comunicativa teorías historia de investigación medios historia del sector
argumentativas un sector o o consulta de orales donde viven
para presentar sitio tipo histórico
Planea la producción de textos informe oral o geográfico
audiovisuales en los que articula escrito de Sahagún  Interpreto
Comprendo e elementos verbales y no verbales información
interpreto textos orales de la comunicación para  Publica y socializa recolectada  Socialización en
con actitud crítica y desarrollar un tema o una historia la información para medio
capacidad recogida a través presentar audiovisual del
argumentativa Participa y desarrolla proyectos de diferentes informes trabajo
escolares en donde presenta un medios
tema a partir de diferentes audiovisuales,
perspectivas y autores fotografías, carteles
Participa en discusiones orales

en las que evalúa aspectos
relacionados con la progresión
temática, manejo de la voz, tono,
estilo y puntos de vista sobre
temas sociales, culturales,
políticos y científicos
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Interpretativa Produce textos orales  Construye textos  Identifico que los  Reconozco  Organizo, Interpretación  Trabajo practico
Propositiva como ponencias, argumentativos medios de cómo se redacto y textual en diferentes
Textual comentarios, relatorías basados en la comunicación organiza la presento medios de
Semántica o entrevistas realidad que masiva tienen información información Comunicación comunicación
Interpreto en forma crítica Pragmática atendiendo a la presentan los etapas definidas que se utilizando los oral y escrita  Organizar
información difundida por progresión temática a medios de para hacer una difunde en medios noticias e
los medios masivos de los interlocutores, al comunicación publicación los medios masivos de información en
comunicación propósito y a la  Realiza en forma masivos de comunicación televisión,
situación comunicativa práctica comunicación prensa, radio
información con
temas de la
realidad el país
Formula puntos de  Identifica los  Procuro conocer  Reconozco  Demuestra Comunicación  Estampas (vivas)
encuentro entre la periodos y las diferentes los diferentes conocimiento oral y escrita de los periodos
literatura y las artes representantes de manifestaciones periodos de y lo aplica a de literatura
plásticas y visuales la literatura culturales del país la literatura, través de Interpretación colombiana
colombiana las artes stand de los contextual contrastadas con
Analizo creativamente Lee fragmentos y  Contrasta la plásticas y la periódicos las artes
diferentes manifestaciones obras literarias literatura escrita música culturales de plásticas, la
literarias del contexto completas de la con las artes colombiana y Colombia música y el
universal literatura universal y plásticas y sus folclor
realiza un análisis escénicas principales
crítico y creativo de las  Crea espacios que exponentes
mismas evidencian el
conocimiento de la
cultura colombiana
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Propositiva Consulta, selecciona y  Realiza y publica  Demuestro  Establezco  Asumo una Habilidad de  La publicidad
Interpretativa sintetiza información información interés por diferencias posición pensamiento  La caricatura
Argumentativa relevante para el relevante del aprender los entre el crítica a Comunicación  La historieta
Textual desarrollo de un entorno por medio lenguajes no contenido través de la  El afiche
Pragmática proyecto de clases de memes, verbales para dada a través información  Los memes
Retomo críticamente los Enciclopédica historieta, afiches, procesos de los que doy por
lenguajes no verbales para Textual Realiza un análisis avisos comunicativos procesos medio de
desarrollar procesos sobre los bienes de la comunicativos afiches,
comunicativos intencionales cultura (verbal y no intencionales memes,
verbal) de la región, del caricaturas, y
país y del mundo para otros medios
construir significado del para
entorno presentar
publicidad
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
DISEÑO CURRICULAR
GRADO: 11º
2017
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
GRADO 11º PERIODO: PRIMERO

Interpretativa Compara diversos tipos de  Produce textos orales y  Asumo una  Clasifico y  Elaboro y Producción  Textos
Argumentativa textos, con capacidad crítica escritos utilizando actitud de diferencio las clasifico textos textual  Clases de
Produzco textos Propositiva y argumentativa para correctamente la gramática y responsabilidad características de teniendo en textos
argumentativos que Textual establecer relaciones entre la ortografía para expresar y al producir diferentes clases cuenta su
Semántica temáticas, características y argumentar sus ideas diferentes tipos de textos estructura,
 Coherencia
evidencian mi Ortografía
Enciclopédica los múltiples contextos en los  Elabora textos orales y de textos  Reconozco lenguaje e textual
conocimiento de la
Gramatical que producidos (6 – V2) escritos mostrando en ellos  Comparto con conectores que intención  Cohesión
lengua y el control
cohesión y coherencia que mis semejantes permiten la comunicativa textual
sobre el uso que Produce textos académicos a facilitan la interpretación de el mensaje que cohesión en los  Clasifico y  Uso de la x,
hago de ella en partir de procedimientos mensajes implícitos y encuentro en los textos nombro los tipos xc, cc, sc
contextos sistemáticos de corrección explícitos en los mismos textos  Identifico palabras de textos según
comunicativos, orales lingüística, atendiendo al tipo claves que sus
y escritos de texto y al contexto permiten la características
comunicativo ( 8 – V2) coherencia en los
textos
Pragmática Participa respetuosamente  Identifica las características  Valoro el  Diferencio los  Expreso y Interpretación  El debate
Semántica en una actividad oral formal de las diferentes técnicas de mensaje de los pasos que se defiendo mis textual  El foro
Interpretativa con opiniones trabajo grupal como textos que utilizan para hacer argumentos  La oratoria
Argumentativa fundamentadas entorno a un herramientas que facilitan la construyo en y participar en las cuando participo
Propositiva tema polémico (15 – V1) comunicación oral diferentes diferentes técnicas en las diferentes  La
 Maneja la oratoria para contextos de trabajo grupal técnicas de exposición
Comprendo e Comprende que los comunicar ideas y resolver comunicativos  Reconozco la trabajo grupal  Acento
interpreto textos con argumentos de sus conflictos entre sus  Muestro importancia de los  Manejo en forma diacrítico
actitud crítica y interlocutores involucran congéneres utilizando aptitudes y textos oral y escrita
capacidad procesos de comprensión vocabulario adecuados al actitudes cuando argumentativos argumentos para
argumentativa crítica y proposición ( 5 – V2) contexto me expreso a para establecer discutir mis
 Consulta, resume y clasifica través de la acuerdos y ideas y la de los
la información extraída de oratoria solucionar demás
diferentes fuentes para problemas del
realizar trabajos académicos contexto
y dar respuesta a
interrogantes planteados
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Interpretativa Establece relaciones entre  Reconoce las  Disfruto los  Identifico las  Elaboro cuadros Literatura  Literatura
Argumentativa obras literarias y otras características de la textos que leo características comparativos antigua y  Literatura antigua
Propositiva manifestaciones artísticas (10 literatura antigua y asumiendo una de la literatura para destacar las clásica y grecorromana
Literaria – V1) de la edad media, actitud critica antigua y de la características de  Literatura de la
Semántica clasificando los  Respeto las edad media la literatura edad media
Textual Lee obras literarias textos que lee según opiniones de  Analizo antigua y de la  Fragmentos de
Analizo, critica y creativamente completas y fragmentos de la el género al que los medas ante críticamente las edad media Ilíada –Odisea-
diferentes manifestaciones literatura regional, nacional y pertenecen la crítica de los obras que leo  Debato y Edipo Rey -
universal (11 – v1)  Identifica la textos leídos defiendo mis Eneida
literarias del contexto universal
importancia que a puntos de vista,
Identifica en las producciones través de la historia teniendo en
literarias clásicas diferentes han dejado los cuenta los textos
temas que le permiten textos literarios que leídos y el
establecer comparaciones lee y los recrea en el mensaje que
con las visiones de mundo de contexto actual dejan los mismo
otras épocas (4 – V2)
Interpretativa Evalúa y asume una posición  Identifica y utiliza los  Disfruto  Reconozco los  Utilizo los medios Comunicación  Cine
Argumentativa crítica de los mensajes diferentes medios utilizando los diferentes de comunicación oral y escrita  Televisión
Propositiva emitidos por los medios de de comunicación medios de medios de para  Radio
Semántica comunicación e identifica que ofrece el comunicación comunicación comunicarme con  Internet
Pragmática posibles sesgos (6 – V1) contexto para que tengo a mi  Identifico los mis semejantes  Prensa
Textual expresar sus ideas, alcance beneficios que  Asumo una
Interpreta en forma critica la
Participa en escenarios sentimientos y ofrecen los posición crítica
información difundida por los
académicos, políticos y valorar el mensaje y diferentes frente a la
culturales, asumiendo una las opiniones de los medios de información que
masiva
posición crítica y propositiva demás comunicación obtengo de los
frente a los discursos que le diferentes medios
presentan los distintos de comunicación
medios de comunicación y
otras fuentes de información
(1 – V2)
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

Interpretativa Reconoce ideas relevantes  Reconoce la  Muestro  Identifico las  Aplico las La  Ética de la
Argumentativa en una charla o importancia de respeto al reglas y normas para comunicación comunicación
Propositiva conferencia, las registra una clara comunicarme recomendacio una buena Habilidades  Analogías
Textual por escrito y puede comunicación para con mis nes para una comunicación de  Inferencias
Semántica conversar sobre algunas facilitar y fortalecer semejantes sana en cualquier pensamiento
Pragmática de estas con otras las relaciones  Disfruto de comunicación contexto
Enciclopédica personas (14 – V1) interpersonales actividades  Reconozco  Utilizo las
 Utiliza ejercicios que ejerciten actividades analogías e
Produce textos de analogías e los procesos que inferencias en el
Expreso respeto por la académicos a partir de inferencias para de favorezcan el proceso de
diversidad cultural y social procedimientos mejorar los pensamiento afianzamiento comunicación y
del mundo contemporáneo sistemáticos, de corrección procesos de de mis desarrollo de
lingüística, atendiendo al comunicación, habilidades pensamiento
en las situaciones tipo de texto y al contexto comprensión y comunicativas
comunicativas en las que comunicativo (8 – V2) elaboraciones de y cognitivas
intervengo mensajes de
textos continuos y
discontinuos
 Practica
recomendaciones
procedimentales
para obtener una
buena
comunicación con
sus semejantes
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177

Interpretativa Establece relaciones entre  Reconoce las  Disfruto los  Identifico las  Elaboro cuadros Literatura  Literatura
Argumentativa obras literarias y otras características de textos que leo características comparativos antigua y  Literatura
Propositiva manifestaciones artísticas la literatura asumiendo de la literatura para destacar clásica antigua y
Literaria (10 – V1) antigua y de la una actitud antigua y de la las grecorromana
Semántica edad media, critica edad media características  Literatura de la
Textual Lee obras literarias clasificando los  Respeto las  Analizo de la literatura edad media
completas y fragmentos de textos que lee opiniones de críticamente antigua y de la  Fragmentos de
Analizo, critica y la literatura regional, según el género al los medas las obras que edad media Ilíada –Odisea-
creativamente diferentes nacional y universal (11 – que pertenecen ante la crítica leo  Debato y Edipo Rey -
manifestaciones literarias v1)  Identifica la de los textos defiendo mis Eneida
del contexto universal importancia que a leídos puntos de vista,
Identifica en las través de la teniendo en
producciones literarias historia han cuenta los
clásicas diferentes temas dejado los textos textos leídos y
que le permiten establecer literarios que lee y el mensaje que
comparaciones con las los recrea en el dejan los mismo
visiones de mundo de contexto actual
otras épocas (4 – V2)
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GRADO 11º PERIODO: SEGUNDO

Interpretativa Utiliza diversas estrategias  Determina la  Demuestro  Identifico los  Produzco Producción  La reseña
Argumentativa de planeación, revisión y importancia de los interés y mecanismos diferentes tipos textual  La relatoría
Propositiva edición en la elaboración procesos de responsabilida argumentativo de textos orales Semántica  Protocolo
Textual de textos (reseña, informe corrección d en la s que facilitan y escritos,  Homófonas –
Pragmática e instructivo) (7 – V1) lingüística en la elaboración la utilizando parónimas y
Semántica producción de de textos construcción argumentos con antónimos en
Enciclopédica Aplico los conocimientos textos orales y orales y de textos propiedad contexto
del lenguaje (en la escritos escritos orales y  Clasifico las
escritura, la lectura, la  Identifica las  Respeto el escritos palabras según
Produzco textos
oralidad y la escucha) para palabras que dan pensamiento  Clasifico las la relación entre
argumentativos que tomar decisiones efectivas sentido a los de los demás palabras que significante y
evidencian mi conocimiento de significado o de estilo textos teniendo en al momento ayudan a significado y las
de la lengua y el control (9 – V1) cuenta el contexto de presentar mejorar la utilizo para
sobre el uso que hago de donde están mis trabajos semántica de crear textos
ella en contextos Produce textos inmersos los textos  Participo en
comunicativos, orales y académicos a partir de  Se expresa con según el relaciones
procedimientos fluidez y contexto siguiendo las
escritos
sistemáticos de corrección coherencia comunicativa reglas de la
lingüística, atendiendo al respetando las  Reconozco las misma
tipo de texto y al contexto reglas básicas de características
comunicativo (8 – V2) la comunicación que
con el fin de diferencian
expresar sus una relatoría
pensamientos y de cualquier
sentimientos otro tipo de
texto
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Interpretativa Escribe ensayos en donde  Elabora ensayo teniendo  Valoro las ideas  Identifico la  Elabora textos Interpretación  El ensayo
Argumentativa desarrolla una idea, en cuenta las de los demás estructura de los argumentativos textual  Clases de
Propositiva referencia, fuentes características específicas argumento con textos con diferentes ensayo
Textual consultadas, realiza de esa tipología donde propiedad las argumentativos temáticas
Pragmática afirmaciones y las defiende expresa argumentos en mías
 El esquema
 Reconozco la  Expreso con
Comprendo e Semántica (8 – V1) argumentativo
forma clara y coherente  Disfruto argumentación claridad
interpreto textos con
 Interpreta textos escribiendo para como la argumentos para
actitud crítica y Comprende que los argumentativos dar razón de lo herramienta defender mis ideas
capacidad argumentos de sus asumiendo una actitud que pienso y fundamental en la  Leo textos
argumentativa interlocutores involucran crítica frente a los mismos siento elaboración de argumentativos y
procesos de comprensión,  Reconoce que la textos señalo los
critica y proposición (5 – argumentación es un argumentativos argumentos
V2) elemento importante de la relevantes de los
producción textual mismo
Interpretativa Determina los textos que  Identifica y clasifica las  Respeto las  Reconozco los  Hago resumen de Literatura  Literatura
Argumentativa desea leer y la manera en características de los diferentes contextos los textos que leo, media
Propositiva que abordará su textos del medioevo y del manifestaciones literarios que se clasificando los  Literatura
Literaria comprensión, con base en reconocimiento literarias dadas a han dado a través elementos que la
Semántica sus experiencias de
renacentista
 Hace lectura de textos través de la de la historia integran
Enciclopédica formación e inclinaciones literarios de diferentes historia  Identifico y  Leo obras  Autores y
Analiza, crítica y literarias (3 – V2) obras de la
épocas haciendo  Disfruto de la clasifico los literarias e
creativamente época
comparaciones y lectura de aportes de la identifico en ellas
diferentes Identifica en las medieval y
contextualizando el diferentes tipos literatura del ideas principales y
manifestaciones producciones literarias contenido de las mismas de textos medievo y del las clasifico renacentista
literarias del contexto clásicas, diferentes temas literarios renacimiento para jerárquicamente
universal que le permiten establecer la época actual  Participo en
comparaciones con las técnicas de trabajo
visiones del mundo de grupal para dar a
otras épocas (4 – V2) conocer mis ideas
relacionadas con
las obras que leo
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Interpretativa Reconoce ideas relevantes  Interpreta la información  Demuestro  Identifico interés en las  Diseño y aplico Comunicación  Origen y
Argumentativa en una charla o conferencia que obtiene del contexto interés en las conversaciones que estrategias que me evolución del
Propositiva los registra por escrito y demostrando una conversacione tengo con mis permiten mejorar la lenguaje
Textual puede conversar sobre capacidad crítica frente a s que tengo semejantes comunicación con  Lengua y
Pragmática algunas de estas con otra los mensajes que obtiene con mis  Respeto las mis semejantes sociedad
Retomo Enciclopédica persona (14 – V1) de sus interlocutores semejantes expresiones  Participo de  La
críticamente los  Identifica y aplica  Respeto las lingüísticas que se dan entrevistas y conversación
lenguajes para Identifica en las producciones herramientas que sirven expresiones en diferentes territorios conversaciones  La entrevista
desarrollar literarias clásicas, diferentes para la adquisición de lingüísticas del país y del mundo teniendo en cuenta
procesos temas que le permiten información en cualquier que se dan en la función social de
comunicativos establecer comparaciones contexto diferentes la lengua
intencionados con las visiones del mundo territorios del  Hace critica a la
de otras épocas (4 – V2) país y del información que
mundo encuentra en su
entorno con
argumentos claros y
fundamentados
Interpretativa Comprende que los  Utiliza la descripción como  Respeto la  Identifica la  Elaboro textos Ética de la  La descripción
Argumentativa argumentos de sus herramienta para forma de sustentación y la orales o escritos comunicación y sus clases
Expreso respeto Propositiva interlocutores involucran identificar y explicar pensar y de conceptualización donde utilizo la  La sustentación
por la diversidad Pragmática procesos de comprensión, aspectos étnicos, expresarse de como herramienta para sustentación y la Habilidades  La
cultural y social Textual critica y proposición (5 – V2) lingüísticos, sociales y mis dar mis puntos de vista conceptualización de conceptualizaci
del mundo Semántica culturales de diferentes interlocutores con relación a con cohesión y pensamiento ón
contemporáneo, Compara diversos tipos de contextos  Muestro cualquier tema coherencia
en las situaciones textos, con capacidad crítica  Argumenta en forma oral y responsabilida  Reconozco cada uno  Hace descripciones
comunicativas en y argumentativa para escrita la problemática que d al momento de los elementos de la de cualquier
las que establecer relaciones entre pueda ser objeto de de planear descripción y los utilizo contexto
intervengo temáticas, características y intolerancia entre mis unidades y el para apoyar mis comunicativo con
múltiples contextos en los semejantes desarrollarlas argumentos coherencia
que fueron producidos
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GRADO 11º PERIODO: TERCERO

Interpretativa Consulta, sintetiza y evalúa  Identifica las  Disfruto la lectura  Identifico los  Organizo temas de Producción  La exposición
Argumentativa la información extraída de características de los de diferentes pasos necesarios exposición y los textual  Texto
Propositiva diferentes fuentes para diferentes tipos de texto y tipos de textos para preparar una desarrollo con expositivo
Produzco textos Textual realizar un trabajo las utiliza en la  Aprecio los textos exposición claridad y
Semántica académico (11 – V1) construcción de los elocuencia
 Texto
argumentativos que que otros crean  Diferencio y
evidencian mi Enciclopédica mismos clasifico las 
narrativo
 Preparo con Redacto diferentes
conocimiento de la Aplica conocimientos del  Realiza exposiciones de agrado los textos características de tipos de textos con  Puntos
lengua y el control lenguaje (en la escritura, la cualquier tipo de tema, que hago diferentes tipos cohesión y suspensivos
sobre el uso que lectura, la oralidad y la después de haber  Participo con de textos coherencia  Dequeísmo
hago de ella en escucha) para tomar consultado y sintetizado agrado en  Conozco las  Aplico en los
contextos decisiones efectivas de información de diferentes exposiciones de reglas textos que
comunicativos, orales significado o de estilo (9 – fuentes temas ortográficas para produzco las
y escritos V1) consultados el uso de los reglas ortográficas
puntos aprendidas
suspensivos y el
dequeísmo
Interpretativa Elabora hipótesis de  Elabora e identifica  Respeto la  Identifico cada  Participo en Interpretación  Hipótesis
Argumentativa interpretación a partir de hipótesis de análisis e opinión de los una de las conversaciones textual  Idea
Propositiva algunas características del interpretación de demás y técnicas de con mis  Tesis
Enciclopédica contexto de producción (2 – diferentes tipos de textos comparto las argumentación y congéneres
Textual V1)  Reconoce las estructuras mías las utilizo cuando defendiendo ideas  Análisis
Pragmática de un texto y asume  Disfruto de expongo mis e hipótesis con  Prefijos y
Comprendo e Semántica Comprende que los posiciones críticas frente debates con el fin ideas argumentos sufijos como
interpreto textos con argumentos de sus a los mismos, respetando de dar solución a  Clasifico las solidos elementos
actitud crítica y interlocutores involucran las ideas de sus hipótesis palabras teniendo  Señala las ideas que dan
capacidad procesos de comprensión, interlocutores planteadas en cuenta prefijos principales y significado
argumentativa critica y proposición (5 –  Identifica los prefijos y los  Asumo posiciones y sufijos secundarias en
V2) sufijos como elementos responsables en cualquier tipo de
que dan significación a los la interpretación textos
contextos comunicativos de significación  Redacto textos
de las palabras orales y escritos
en contextos utilizando prefijos y
sufijos
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Interpretativa Compara diversos tipos  Identifica características  Disfruto y valoro  Conoce los  Formulo Literatura  Origen de la
Argumentativa de textos, con capacidad autores y obras los textos que momentos preguntas novela
Propositiva crítica y argumentativa representativas de las leo históricos que críticas de los  El barroco
Literaria para establecer diferente épocas y  Aprecio las dieron paso a textos literarios  El
Enciclopédica relaciones entre escuelas literarias manifestaciones las escuelas que leo y los romanticismo
Analiza, critica y
temáticas, características  Analiza los contextos que se han literarias argumento con  El realismo
creativamente
y los múltiples contextos históricos en donde dado a través  Identifico los propiedad
diferentes
en los que fueron fueron creadas las del tiempo textos que leo y  Maneja y explica
manifestaciones
producidos (6 – V2) obras literarias que lee los ubico en los las
literarias del
contexto universal contextos características
Lee obras literarias históricos que de las diferentes
completas y fragmentos les corresponde escuelas
de la literatura regional, literarias
nacional y universal (11
– V1)
Interpretativa Participa  Analiza la información  Manifiesto  Identifico las  Participo con Comunicación  Crónica
Argumentativa respetuosamente en una que obtiene del interés cuando características espontaneidad  Hoja de vida
Propositiva actividad oral formal con contexto desarrollo el que diferencian en discursos que  El discurso
Semántica opiniones enriqueciéndola con trabajo que me diferentes tipos se dan en el  La
Retoma Textual fundamentadas entorno sus saberes para sacar asignan de textos contexto escolar conferencia
críticamente los Enciclopédica a un tema polémico (15 – conclusiones  Valoro los  Reconozco la  Desarrollo y
lenguajes para V1)  Identifica y utiliza discursos de los importancia del utilizo técnicas
desarrollar técnicas de trabajo demás discurso en la de trabajo grupal
procesos Reconoce ideas grupal en las que pone  Disfruto cuando comunicación al exponer
comunicativos relevantes en una charla de manifiesto sus me dirijo a un en cualquier cualquier tema
intencionados o conferencia, las saberes y respeta las público para dar contexto
registra por escrito y ideas de los demás a conocer mis
puede conservar sobre ideas
algunas de ellas con otra
persona (14 – V1)
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Interpretativa Participa en escenarios  Reconoce y utiliza  Asumo con  Reconozco los  Planeo y La ética de la  Seminario
Argumentativa académicos, políticas y técnicas de trabajo responsabilidad pasos para la participa en comunicación  Simposio
Propositiva culturales; asumiendo grupal más las planeación y técnicas de Habilidades  La entrevista
Pragmática una posición crítica y estructuradas para dar consecuencias ejecución de trabajo grupal de  La síntesis
Expreso respeto Textual propositiva frente a los a conocer temáticas e de expresar seminarios y más estructurada pensamiento  La
por la diversidad Enciclopédica discursos que le ideas con argumentos libremente mis simposios  Hago resúmenes generalización
cultural y social del presentan los distintos claros pensamientos  Identifico la y síntesis de
mundo medios de comunicación  Interpreta textos  Valoro la generalización y textos que les o
contemporáneo. En y otras fuentes de asumiendo una actitud opinión de los la síntesis como escucho
las situaciones información (1 – V2) crítica utilizando la demás aunque elementos que demostrando
comunicativas en la síntesis como habilidad no las comparta facilitan el interés en las
que intervengo Expreso por medio de del pensamiento que le desarrollo del ideas de otros
producciones orales el permite adquirir pensamiento
dominio de un tema, un conocimiento
texto o la obra de un
autor (7 – V2)
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GRADO 11º PERIODO: CUARTO

Interpretativa Consulta, sintetiza y evalúa la  Escribe con claridad y en  Muestro respeto  Identifico  Hago relatorías, Producción  Trabajo escrito
Argumentativa información extraída de forma organizada por los trabajos características y informes y textual  El informe
Propositiva diferentes fuentes para realizar relatorías, informes y de mis pasos para hacer monografías con Ortografía  La relatoría de
Produzco textos Pragmática un trabajo académico (1 – v1) monografías, utilizando compañeros relatorías, coherencia la clase y de
argumentativos que Textual los pasos para su  Disfruto informes y siguiendo los obras
evidencian mi Enciclopédica Utiliza diversas estrategias de construcción, lo que escribiendo textos monografías pasos requeridos  Monografía
conocimiento de la Semántica planeación, revisión y edición permite tener una visión con buena  Conozco normas para cada caso  Ortografía
lengua y el control en la elaboración de textos clara de la información acentuación y Icontec que me  Consulta, organizo  Comillas
sobre el uso que (reseña, informe e instructivo)  Identifica y utiliza signos ortografía permiten y sinterizo  Paréntesis
hago de ella en (7 – V1) ortográficos complejos en  Soy ordenado al presentar trabajos información para  Guion
contextos
la construcción de momento de escritos luego presentar
comunicativos Comprende que lo argumentos cualquier clase de texto presentar mis  Identifico reglas trabajos escritos
orales y escritos de sus interlocutores involucran para darle coherencia a trabajos ortográficas y de utilizando las
procesos de comprensión, los mismo acentuación normas que se
crítica y proposición (5 – V2) complejas indiquen
Interpretativa Expresa con sentido crítico,  Reconoce las diferencias  Valoro y conozco  Identifico las  Hago lecturas de Interpretación  Lenguaje
Argumentativa como se articulan los códigos y la importancia que el diferentes diferencias entre diferentes ensayos de textos  Lengua
Propositiva verbales y no verbales en lenguaje, lengua, habla y lenguas y lenguajes, con el fin de  Habla
Pragmática diversas manifestaciones dialecto para comprender dialectos lengua, habla y conocer los  Dialecto
Semántica humanas y da cuenta de sus el significado de los textos  Muestro respeto dialecto contextos  Ensayos de
Comprendo e Enciclopédica implicaciones culturales,  Identifica la importancia cuando hago  Reconozco y lingüísticos en los diferentes
interpreto texto con sociales e ideológicas (2 – V2) de las diferentes lenguas lectura de textos manejo un cuales fueron temáticas
actitud crítica y para acceder a la de diferentes vocabulario escritos
capacidad Compara diversos tipos de globalización culturas amplio para  Elaboro
argumentativa textos, con capacidad crítica y  Hace lectura de diferentes lingüísticas comprender los resúmenes de los
argumentativa para establecer textos asumiendo una mensajes textos que leo e
relaciones entre temáticas, posición crítica frente al implícitos y identifico en ellos
características y los múltiples mensaje que transmiten explícitos en los manifestaciones
contextos en los que fueron los mismos textos lingüísticas que los
producidos (6 – V2) caracterizan
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Interpretar Compara diversos tipos de  Identifica las  Valoro las obras  Identifico en las  Hago cuadros Literatura  Literatura
Argumentar textos, con capacidad características de la literarias que leo obras literarias comparativos de vanguardista
Proponer crítica y argumentativa para literatura de diferentes asumiendo una que leo, el autores, temas,  Origen
Literaria establecer relaciones entre épocas y escuelas actitud crítica en contexto histórico, épocas y cultura
Semántica temáticas, características y valorando los contextos y la interpretación escuela y género de las obras que
 Elementos
Enciclopédica los múltiples contextos en temas que los enriquece de las mismas leo  Contextos
los que fueron producidos histórico
Analizo crítica y (6 – V2)  Autores y
creativamente
obras
diferentes Expresa por medio de
manifestaciones  Literatura
producciones orales el contemporáne
literarias del contexto dominio de un tema, un
universal a
texto a la obra de un autor
(7 – V2)  Origen
 Elementos
 Contextos
históricos
 Autores y
obras
Interpretar Participa respetuosamente  Identifica y redacta  Valoro y respeto  Identifico las  Elaboro cartas, Comunicación  Cartas
Argumentar en una actividad oral formal diferentes tipos de carta las opiniones de clases de cartas teniendo en Técnicas de  Las excusas
Proponer con opiniones teniendo en cuenta la los demás en los reconociendo las cuenta los trabajo en  Toma de
Textual fundamentadas entorno a intención comunicativa y diferentes partes que la elementos que la grupo
Interpreto en forma
Semántica un tema polémico (15 – V1) destinario de la misma contextos donde constituyen integran
notas
critica la información  Congreso
Pragmática  Reconoce y utiliza me relaciono con  Reconozco y  Participo y
difundida por los  Panel
Comprende que los diferentes técnicas de mis congéneres utilizo las organizo la
medios de
comunicación masiva
argumentos de sus trabajo grupal que le  Asumo la diferentes exposición de  Asamblea
interlocutores involucran permiten conocer el punto responsabilidad técnicas de temas utilizando  Foro
procesos de comprensión, de vista de los demás y de los trabajo grupal las diferentes
critica y proposición defender los propios argumentos que técnicas de
expongo trabajo grupal
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Interpretar Evalúa y asume una  Reconoce la  Asumo mi  Identifico la  Hago uso de las Ética de la  Toma de
Argumentar posición crítica de los importancia de toma responsabilidad toma de habilidades del comunicación decisiones
Proponer mensajes emitidos por posición crítica frente a en las decisiones pensamiento Habilidades  Solución de
Pragmática los medios de los mensajes que decisiones que como una para tomar del conflictos
Expreso respeto
Textual comunicación e identifica escucha o elabora tomo función decisiones en las pensamiento comunicativos
por la diversidad
Semántica posibles sesgos (6 – V1)  Desarrolla habilidades  Estimulo con importante en el diferentes  Uso de
cultural y social del
mundo de pensamiento a actividades ser humano situaciones de la correcto de la
Produce textos través de la solución de diarias mis  Reconozco las cotidianidad palabra en
contemporáneo, en
académicos a partir de conflictos comunicativos habilidades etapas de  Respondo a contextos
las situaciones
procedimientos que le permiten cognitivas clasificación del interrogantes comunicativos
comunicativas en
sistemáticos de socializar en cualquier pensamiento que se me
las que interviene
corrección lingüística, contexto humano plantean con
atendiendo al tipo de coherencia
texto y al contexto
comunicativo
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9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LENGUA CASTELLANA – LECTOESCRITURA
BÁSICA PRIMARIA
Es conveniente aclarar que la problemática de la adquisición y desarrollo de la lecto-escritura

no radica en el método o los métodos en si mismos, sino en aplicarlos como loas únicas
herramientas eficaces para el aprendizaje, por eso cabe destacar la importancia del método
en el contexto de la interpretación del aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la escritura.
La teoría sirve para comprender el proceso y tomar una posición en cada momento del
trabajo pedagógico, saber jalonar un proceso.
Existen algunos métodos que se vienen aplicando en la enseñanza de la lectura y escritura

como son:
 El método fónico: Consiste en enseñar los sonidos de las letras.

 El método silábico: Se emplea como punto de partida la silaba, de las silabas se pasa
a las palabras, frases, oraciones.
 Método de palabras normales: Se presentan palabras y luego se descomponen hasta
llegar a las letras.
 Método global: Se parte de la frase o de la oración, se trata de crear una asociación
entre la formula escrita y la acción enunciada.
Como estrategia fundamental en el aprendizaje de la lectoescritura en la Básica Primaria,

tenemos la importancia del juego pedagógico, ya que plantea una serie de actividades que
fortalecen las diferentes competencias y habilidades en el proceso de construcción de la
lengua hablada y escrita por el niño por el niño.
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La creatividad y diversidad en el uso del juego depende de las dinámicas (loterías,

crucigramas, sopa letras rondas, dibujos animados, Etc.)n de las características e interese de
los niños, de los proyectos en que están inmersos en la comunidad educativa ( proyectos de
rondas y juegos tradicionales, proyecto de empleo del tiempo libre,..etc.; en fin la riqueza en
el uso del juego dependerá de muchas variables, teniendo en consideración los diferentes
niveles de conceptualización de la lengua escrita,
Son varios los objetivos que se pueden cumplir a través del juego:
 En lo pedagógico: Organiza procesos mentales, canaliza energías.
 En lo social: Establece relaciones sociales, desarrolla el aspecto comunicativo.

 En lo intelectual: El niño aprende a pensar, a interiorizar conocimientos, a crear,
consultare investigar.
 En lo físico: desarrollo de la motricidad y su cuerpo en general.
El cuento, es esencialmente una obra de arte y su fin primordial, es la manifestación de la

belleza para alegrar la vida del niño y satisfacer su necesidad lúdica, también es cierto que
mirado desde una expectativa didáctica, la riqueza temática del cuento, nos permite
incorporarlo como una sólida estructura didáctica en el proceso de la lectoescritura. Es así,
como éste les brinda la libertad suficiente a los estudiantes, para lanzarse al campo de la
creación.
La actividad “Continúa la historia…” es una estrategia para desarrollarla ya sea en forma oral
o escrita, de acuerdo a su grado de escolaridad.
Una vez que los niños hayan construido los distintos finales para el relato, es muy importante
la socialización de dichas creaciones. Para concluir, leemos el final del cuento original y
compararemos y comentaremos las distintas versiones. No se trata de que los finales tengan
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que parecerse al propuesto por el autor del texto utilizado. El objetivo del ejercicio es
estimular la creatividad e imaginación de los niños a través de sus predicciones.
A partir de las estructuras lingüísticas del cuento, el niño percibirá no solo el lenguaje poético
sino oraciones que han de servirle para enriquecer su oralidad y más tarde, su producción
textual. Ubicamos así el aporte de la literatura infantil la lengua en formación, ya que ésta
debe responder al deseo del niño por saber qué significan las palabras o expresiones para él
(enfoque semántico-y comunicativo) y así desarrollar la lectura comprensiva.
Dentro de los géneros literarios, otras de las ventajas proporcionadas por la literatura infantil
y por ende utilizada como mecanismo de aprendizaje de la lengua materna para el desarrollo
de las distintas competencias, tenemos la poesía y el teatro (opcional/títeres) como
estrategias pedagógicas, éstas les permite al niño comprender1.
1. Su propia vida.
2. El espacio y el tiempo
3. El prójimo, que existe como él, al que enriquece y cultiva
4. El mundo interior
5. La excitación intelectual que le produzca el contenido
6. El valor del lenguaje, al que enriquece y cultiva
7. La imaginación que todo lo embellece y hace posible
8. Las situaciones, los sentimientos y pensamientos de los demás, llevándolos a los
estudiantes a participar en ellos.
Continuando con las estrategias de lecto-escritura, podemos señalar entre otras:
1
SALOTTI, Martha. El jardín de Infantes. Ed. Kapelusz. Buenos Aires: 1997
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 La creación de rimas: juegue con los niños a hacer rimas con sus nombres. Me llamo
María y me gusta el agua fría; yo me llamo Miguel y quiero ese papel, mi nombre es
Azucena y te espero para la cena. Haga ejercicios colectivos, cuando los nombres
sean muy difíciles y es posible encontrar una rima, puede usar los nombres
compuestos o incluso el apellido: Me llamo Edith Pérez y no sé muy bien quién eres…
Indague con los niños ¡ para qué sirven las rimas? Cuando son utilizadas las rimas? En qué
tipo de textos aparecen? Anote las respuestas en el tablero y analice las diferentes
respuestas.
Puede aprovechar para contarles a los niños sobre el papel que juega la rima como ayuda
para la memoria. Cómo en aquellas culturas de tradición oral o en aquellas que no conocen
la escritura, la rima se utiliza para ayudar a memorizar juegos, recetas, palabras mágicas,
etc.
Proponga a los niños escribir rimas a partir de estructuras dadas, reemplazando palabras de
un poema.
RETAHILAS Y TRABALENGUAS
Puede solicitarles a los niños y niñas que consulten en la biblioteca del colegio o que los
consulten en sus casas. Como estos textos son de tradición oral, es importante que los niños
recojan de sus familiares y amigos, los diferentes retahílas y trabalenguas que conocen. De
esta manera, tendrán una amplia muestra del lenguaje tradicional proveniente de su propia
cultura. Estos textos pueden ser echados en un buzón decorando y dispuesto especialmente
para esto.
Después del tiempo estipulado para la recolección, es bueno designar un día para la apertura
del buzón; se puede invitar a diferentes personas de la comunidad educativa para la lectura
de cada uno de ellos. Las invitaciones pueden hacerse a manera de retahílas o trabalenguas.
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Se puede proponer a los estudiantes, hacer un libro con todas las piezas recogidas y
respectivamente revisadas, en donde se realicen ilustraciones llamativas para que el trabajo
sea creativo y lúdico.
ADIVINANZAS
Para realizar un trabajo lúdico-pedagógico, organice los niños y niñas en grupos. Proponga a
cada grupo escoger un objeto cualquiera, pero que sea concreto, que se pueda ver y tocar.
Una vez elegido el objeto, lo miran como si fuera la primera vez. Al mirarlo deben encontrar
las características que definen al objeto. Luego, comparen cada una de las características
del objeto, creando símiles o metáforas.
Por ejemplo:
Es como un pie
tiene forma alargada como un banano,
es de cuero tela, como cualquiera
se mueve despacio o rápido
según el afán que tenga.
Respuesta: El zapato.
ACRÓSTICOS
Son composiciones poéticas realizadas a partir de las letras iníciales de una palabra
significativa para el escritor.
Sugerencias para llevar a cabo esta actividad:
a. Presente nombres a los estudiantes, procurando que se adapten a nombres de

alumnos del aula de clases.
b. Invite a los niños a realizar acrósticos colectivamente en el tablero, con palabras que
más les gusten, puede ser de un sentimiento, cosa o nombre propio.
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c. Compartan las creaciones entre todos, publicándolas en el periódico mural de la

institución.
LIMERICKS
Un Limerick ( o verso disparatado) es una estrofa de cinco(5) versos. Los dos primeros
versos, riman entre si, el tercero y el cuarto también, y el último verso repite el primero,
aunque con algunas variaciones. Casi siempre se trata de situaciones divertidas o absurdas.
Ejemplo:
Una jirafa muy atolondrada

que no consigue estar peinada
decidió hacerse la permanente
pero el peluquero le quemó la frente,
a la jirafa muy atolondrada.
Pasos parar que los niños creen “Limericks”
Imaginar un personaje: astronauta, flor, animal, etc.…
a. Describir brevemente el personaje: una flor enfermiza y chiquita …
b. Escribir el primer verso. Puede comenzar con:
Había una vez…, cierto día… una…
c. En el segundo verso imaginar algo que le pasó o desea hacer o ser el personaje.
Recordar que debe rimar con el primer verso.
d. Escribir el tercero y cuarto verso y rimarlos entre sí, recordar que los Limerick son
versos absurdos que hacen reír.
e. Terminar el Limerick escribiendo el 5° verso, incluyendo el personaje del primero.
f. Socializar la lectura del Limerick.
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HAIKU2
El Haiku es un poema corto de origen japonés. Generalmente el Haiku no tiene rima

posee una estrofa de tres líneas y está escrito en tiempo presente .Su tema se relaciona
con sentimiento o pensamiento sobre la naturaleza y menciona una estación de otro en
forma directa o indirecta. Ejemplo:
Aire tibio en el jardín,
rojas y amarillas
caen las hojas
a. Explíqueles las características de este poema
b. Invítelos a salir del salón y observar a su alrededor, para luego fijar su atención en
algo. E, un árbol, nube, insecto, etc.
c. Sugiérales que recurran a sus sentidos y perciban como el objeto o ser vivo lo
siente al ser tocado, como se escucha, cual es su aroma, que inspira y a pasar a
continuación en una acción relacionada con ésta. Ejemplo:
Una enorme nube
navega majestuosa y velozmente
sobre los techos del poblado
- Una carta a un personaje –Invitemos a los niños a escribir cartas a los personajes de los
cuentos. Si los estudiantes son Preescolar o Primero, podemos escribir las cartas que ellos
nos dicten o solicitar la colaboración de los padres. Las cartas pueden llevar dibujos. Esta
actividad sirve para desarrollar la oralidad y en los otros grados, oralidad y producción
escrita.
2
ROBLEDO, Beatriz. Por una escuela que lee y escribe. Taller de talleres. Bogotá, 1998
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- Entrevista a un personaje-Comencemos por explicar a los niños en qué consiste una

entrevista. Orientemos a los niños para que confeccionen un cuestionario o guía de
preguntas y para que escriban las respuesta que supuestamente contestarían los personajes
entrevistados Este trabajo se deberá realizar en grupos de dos, preferencialmente hasta que
adquieran habilidades en esta técnica.
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BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
A continuación presentamos algunos criterios y estrategias básicas que facilitan la

reconstrucción del significado global y específico de un texto.
El primer principio que es necesario tener en cuenta para desarrollar la comprensión lectora,
es no fragmentar el texto ni el proceso lector, para no caer en la ilusión de desarrollar
interpretaciones aisladas.
Otro principio es implementar estrategias pedagógicas antes, durante y después de la lectura

para focalizar en los estudiantes la atención, despertar su interés, activar el conocimiento
previo, movilizar los procesos imaginativos y creativos, al igual que promover la predicción.
La técnica del recuento es una estrategia que facilita la reconstrucción del significado del
texto, se invita a los niños a hablar sobre lo que comprendieron, lo cual permite que expresen
los resultados de su interacción con el texto. A medida que los estudiantes verbalizan, el
profesor promueve la discusión sobre lo comprendido. Es aquí donde se da el fomento de la
interacción y la confrontación de los diferentes puntos de vista para tener en cuenta el de los
otros y acercarse más a la objetividad del texto leído.
La relectura es una de las estrategias más potentes para mejorar la comprensión de la

lectura y verificar aquellos aspectos que no fueron claros. Está claro, que un texto de estudio
debe leerse varias veces, para de esta manera dar cuenta de su contenido.
Sólo la relectura permite superar la lectura sensorial y realizar una lectura más crítica y
reflexiva.
El parafraseo es otra estrategia que busca describir con las propias palabras lo comprendido
de un texto, lo que permite emplear un lenguaje propio.
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La estrategia de la Paráfrasis, busca que la reproducción del texto leído no sea dada en
forma literal. El proceso de la reconstrucción de las redes conceptuales, es otro mecanismo
que permite dar cuenta de lo que dice el texto, si se desea entrenar al lector de cursos
superiores en el dominio de estas redes, es necesario hacerle comprender lo que significa un
determinado concepto y cómo puede ubicarlo en el texto. Para dicho ejercicio necesita
identificar primero los conceptos que posee el párrafo en su variedad de ideas, lo segundo,
analizar los conceptos y analizar cuáles de ellos son definidos en los párrafos del texto y
cuáles no, para partir del conocimiento previo o consultar otros libros.
El tercer paso consiste en construir la red conceptual para determinar cuáles son los
conceptos principales y cuáles los secundarios. Esto nos permite afirmar que el texto hay que
entenderlo como una unidad indivisible.
Existen, además otro tipo de estrategias que contribuyen a mejorar la comprensión lectora,
tales como la de estructurar un texto a partir de párrafos presentados desordenadamente,
organizar párrafos a partir de oraciones o técnicas de completación para que los estudiantes
terminen de completar.
El uso de metáforas o comparaciones es una estrategia de lectura, la cual busca regular y

evaluar la lectura y el autocuestionamiento.
Cada sesión de trabajo inicia como una metáfora de la estrategia y una reflexión sobre su
relación con la palabra, por ejemplo:
“Planificar un viajes es como planificar en la lectura de un texto. En ambos casos,

necesitamos saber nuestro destino antes de empezar, contar con un buen mapa y observar
nuestro progreso y velocidad a lo largo del camino (Mateos, 1995:331). Luego de la
introducción a la estrategia, el profesor presenta al mismo tiempo, cuándo y cómo el
estudiante debe aplicarla y en caso de dudas consultar al profesor.
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La instrucción finaliza con la socialización de los Logros y Dificultades de los estudiantes con
la estrategia utilizada.
En cuanto a la lectura en particular, es decisivo que se realice con base en intereses y

necesidades del estudiante. Frente a esta situación se plantea que el estudiante no sólo
posee necesidades e intereses en la literatura, sino en las demás áreas del conocimiento y
de la actividad humana. La estrategia de la Hora de Lectura, permite que el estudiante
inscriba un libro de su agrado y dosifique el tiempo de inicio y finalización para así ir
relacionando durante el año anterior el mayor número de textos leídos, lo cual propende el
desarrollo del hábito lector al igual que del manejo de la intertextualidad.
PRODUCCIÓN TEXTUAL – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Leer para escribir. Escribir para ser leído
A continuación se describe un escenario de lectura y escritura
El profesor propone la elaboración de un libro. Ejemplo: Antología de cuentos escritos por los
estudiantes del curso.
Como preparación del trabajo de escritura, si el docente propone para leer, unos textos
narrativos. Posteriormente, los textos se leen, se analizan, en cuanto a su estructura, su
estilo, caracterización de personajes, etc. Este trabajo puede demorar unas cuantas
semanas, la tarea es compleja.}
El punto de inicio está basado en los conceptos adquiridos, cada estudiante inicia una
primera escritura, cada texto es diferente. El docente selecciona uno de los borradores e
inicia la reescritura colectiva del mismo, atendiendo a las diferentes dimensiones: el control
del tipo del texto, coherencia, caracterización de personajes, escenario, cohesión,
puntuación, léxico, ortografía. Este trabajo implica la participación efectiva de los estudiantes
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para hacer las respectivas correcciones, así que cada estudiante reelaborará un texto,
posteriormente a las correcciones realizadas con el modelo. En pequeños grupos de trabajo
se revisan los escritos y se realizan ajustes. Cuando un estudiante considera que su texto ya
está legible, lo presenta a un Comité Editorial, conformado por estudiantes y profesores. Este
comité con base en unos criterios consensuados, lee los textos y realiza recomendaciones a
sus autores. Luego viene otra revisión, para finalmente el texto definitivo es presentado de
nuevo para una última revisión.
Una vez que cada estudiante cuenta con su escrito, se preparan las ilustraciones para cada
uno y se pasa al proceso de preparación editorial, edición, programación, preparación del
prólogo.
El proceso dura todo el año escolar, para lo cual se destina una o dos horas de la semana.
Finalmente, vale la pena señalar que en este tipo de actividad no hay exclusión, pues todos
los estudiantes aportan su secreto.
Posteriormente, el libro será leído al menos por los otros estudiantes de otros grados de la
institución.
(Experiencia de un docente de una vereda cercana al municipio de Espinal – Tolima. Leer y

Escribir en la escuela, algunos escenarios pedagógicos y didácticos para la reflexión, ICFES)
La Escritura en particular, puede constituirse para el estudiante como estrategia fundamental

en las actividades de la vida intra y extracurricular, según sea la necesidad. Por ejemplo, los
aportes de clase, conclusiones, resúmenes, propuestas alternativas a algún proyecto, ideas
nuevas, ejemplificaciones, críticas, invitaciones, carteles, excusas, informes sobre
actividades de laboratorio, observaciones en general, actas, solicitudes, afiches, en fin, las
cosas que quiere o tiene necesidad de recordar o comunicar, entonces estará utilizando la
lengua escrita para cumplir las funciones para las cuales fue creada, lo que redundará en
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beneficio tanto de la calidad en el manejo del lenguaje y de la lengua escrita como

instrumento de producción.
DESARROLLO DE LA ORALIDAD, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En el eje de Ética de la Comunicación, resulta central el trabajo sobre el desarrollo de la

oralidad. Los sujetos desde el uso del lenguaje en diálogo cotidiano como puente para la
construcción de los vehículos sociales, por ello se hace necesario consolidar una cultura de
argumentación en el aula como prioridad en este eje curricular.
Entre las estrategias a implementar para el desarrollo de la oralidad se encuentran:
- Implementación de técnicas de comunicación como: La asamblea, exposición, mesa

redonda, el debate, oratorias, panel, el foro, centros literarios, entrevistas, simposio,
guión de radio o TV, adecuando cada técnica a la temática o grado de profundización
que se quiere hacer de ésta.
- La actividad e TRIBUNA LIBRE, desarrollada en las izadas de bandera de la

institución, permiten al estudiante exponer de manera crítica sus opiniones respecto a
determinado tema, por tanto, perfecciona el grado de expresión oral y libertad de ideas
ante un auditorio específico.
- El reportaje, como parte del género periodístico le permite al estudiante desarrollar la

expresión oral en un tema o temas específicos, ya que incorpora las técnicas de la
narración contemporánea deteniéndose en detalles, fechas, nombres, lugares, cifras,
etc. Ejemplo: Escribir un reportaje acerca de la Feria Ganadera de la ciudad de
Montería.
- La Emisora y Canal de TV estudiantil como medios de información, fundamentan el

desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas en el área, ya que permite
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establecer espacios de vínculos sociales y culturales en los estudiantes de los

distintos ciclos de la institución, haciendo prácticas la argumentación, el discurso
permanente y la trascendencia de las fronteras de su comunidad educativa.
- El desarrollo de concursos de canto, declamación, obras teatrales, cuenterías, etc.

Fomentan en los estudiantes la actuación y el nivel de valoración de la expresión oral
como propuestas comunicativas y aspectos culturales y lingüísticos que consolidan su
accionar en la escuela.
- Participar en los distintos organismos democráticos de la Institución (Consejo

Estudiantil, Consejo Directivo, Personero de los estudiantes) o distintos Comités
Operativos (Comité de Izada, Deportes, Aseo, Bienestar, Campañas Solidarias)
facilitan la reconstrucción y transformación de la comunicación respecto a roles y
turnos conversacionales en los estudiantes.
A medida que la habilidad de los alumnos para pensar de modo crítico aumenta, pueden
ampliar sus destrezas en la expresión oral. Para enseñar a pensar de modo crítico a los
estudiantes, sencillamente se puede iniciar con los relatos, para luego exponer opiniones
acerca del mismo.
10.1 EVALUACIÓN DE EDUCANDOS
La evaluación se basa en los criterios establecidos en la Institución, según Decreto 1290 del
Ministerio de Educación Nacional, con escala cualitativa de Transición a 5°, igual a la
Nacional (Bajo – Básico – Alto – Superior) y de 6° a 11° escala numérica de 1 a 5 con su
equivalencia en escala nacional así:
1.0 a 3.20 – DESEMPEÑO BAJO
3.30 a 3.99 – DESEMPEÑO BÁSICO

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4.0 a 4.49 – DESEMPEÑO ALTO
4.5 a 5.0 – DESEMPEÑO SUPERIOR
Esta se realizará teniendo en cuenta las competencias propias del área (textual – semántica
– literaria – argumentación – enciclopédica – pragmática y gramatical).
COMPETENCIA CRITERIOS Y/O DESEMPEÑOS

- Reconoce características básicas del lenguaje escrito,
como la convencionalidad y la arbitrariedad de los signos y
reglas que conforman el sistema de escritura: frases,
párrafos, signos de puntuación, conectores, conferencias.
- Reconocer algunos elementos del lenguaje de la imagen a

través de los cuales se comunica (gestos, señales,
secuencias de imágenes, perspectivas…).
- Escribir, leer y nombrar cosas o eventos.
- Hacer lectura literal de los textos; es decir, entender el

significado básico del contenido de lo leído, y poder dar
Textual cuenta de esto.
Enciclopédica
- Comprender y producir diferentes tipos de textos:
descriptivos, argumentativos, narrativos, liricos, publicitarios,
humorísticos.
- Seguir un eje temático a lo largo de un texto.
- Identificar el significado y el sentido de un término, según el

lugar ocupado en la frase.
- Hacer lectura. Inferencial; es decir, poder sacar conclusiones
de lo leído, o reconocer los implícitos en un determinado
lenguaje.
- Usar sistemáticamente y con una función específica los
signos de puntuación.
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- Conectar adecuadamente unidades lingüísticas como

palabras, frases párrafos... para conformar unidades
mayores
- Recomponer lógicas textuales, a través de juegos
simbólicos.
- Producir textos que respondan a una intención comunicativa.
Por ejemplo, si se puede narrar, se debe producir un texto
narrativo; si pide explicar se debe producir un texto
explicativo, etc.
- Explicar similitudes y diferencias entre diversos tipos de
textos.
- Explicar las características internas y súper estructurales de
un tipo de texto particular.
- Reconocer la estructura semántica presente en los textos; es
decir, la forma como se organiza los significados.
- Explicar el significado y la función que cumplen los términos
dentro de la frases: función de complemento, de adjetivo, de
pronombre, de adverbio…
- Explicar la función que cumplen con los signos de
puntuación como las comillas o el paréntesis.
- Interpretar las características de elementos culturales
Textual locales o regionales presentes en los textos, según el uso
Enciclopédica que hagan los términos.
- Utiliza estrategias para anticipar el contenido y la estructura
de un texto.
- Comprender y producir textos adecuados a una intención
comunicativa y una situación particular de comunicación.
- Hacer lectura global –totalizadora; es decir, relacionar el
contenido total de lo leído, con la situación de comunicación
en la que aparece el texto.
- Analizar y explicar la coherencia global de los textos.
- Utilizar las categorías lingüísticas aprendidas, para analizar
el funcionamiento de fenómenos fonético-fonológicos,
morfosintácticos, léxico – semánticos y pragmáticos.
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- Compresión de la información dada explícitamente en el

texto.
- Utilización de diferentes habilidades para la compresión
literal.
- Uso de diferentes estrategias para la compresión literal:
aplicación de los 9 procesos básicos de pensamiento
(observación, comparación , relación, clasificación simple,
ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis, síntesis y
Gramática evaluación), aplicación de los procesos de razonamiento
Enciclopédica inductivo y deductivo el primer nivel, aplicación de la
Pragmática decodificación, combinación y comparación selectiva de la
información, identificación de señales contextuales,
aplicación de pensamiento crítico del primer nivel.
- Reflexión acerca de la compresión literal.
- Verificación de la compresión literal.
- Compresión de las inferencias o supuestos que se pueden
realizar por parte del lector.
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- Utilización de diferentes habilidades para inferir.
- Uso de diferentes estrategias para inferir. Aplicación de los pasos
del procesamiento de información para el razonamiento deductivo
e inductivo de segundo nivel, aplicación de la decodificación,
combinación selectiva de la información de segundo nivel,
aplicación de procesos de discernimiento y aplicación del
pensamiento crítico.
- Reflexión acerca de las inferencias.
- Verificación de las inferencias.
- Compresión de la intertextualidad
- Uso de las diferentes estrategias para la compresión intertextual:
aplicación del pensamiento analógico, transferencia de relaciones
Gramática entre textos.
Enciclopédica - Reflexión acerca de la intertextualidad.
Pragmática - Verificación de la compresión intertextual
- Compresión de la información de la palabra.
- Utilización de las diferentes estrategias para comprender la
palabra.
- Justificación de la compresión de la palabra.
- Compresión de la palabra asociada a la ilustración.
- Utilización de diferentes habilidades para inferir acerca de la
palabra.
- Reflexionar acerca de las inferencias de la palabra.
- Uso de diferentes estrategias para la compresión intertextual de la
palabra.
- Reflexión acerca de la intertextualidad.
- Verificación de la compresión de la palabra.
NIT. 812001569-9 CODIGO ICFES: 008177
- Reconocer la escritura como un sistema de significación a

través del cual es posible la comunicación, Lo que supone el
reconocimiento del significado en los mensajes vehiculazos
por la escritura.
- Identificar la imagen como un sistema de significación a
través del cual es posible la comunicación, lo que supone el
reconocimiento del significado de los mensajes vehiculazos
Gramática por el lenguaje visual de imagen(como viñetas, mapas ,
Enciclopédica diagramas, formulas, caricaturas, imagen publicitarias etc.,)
Pragmática - Reconocer los elementos básicos de una situación de
comunicación quien habla a quien, de que, modo habla,
cuales son los roles de los participantes en una
comunicación.
COMPETENCIAS CRITERIOS Y/ O DESEMPEÑOS
- Reconoce intenciones explicitas re implícitas en la

comunicación
- Usar el lenguaje con intenciones determinadas según las
necesidades de comunicación: situaciones en las que es
necesario argumentar, persuadir, convencer, refutar, narrar…
- Explicar las razones por las que se usan un tipo de léxico u
otro según las necesidades e intenciones de la comunicación.
- Predecir las ideas e intencional del otro, en situaciones
Comunicativa comunicativas.
Gramática - Realizar lecturas complejas de tipo intencional.
Pragmática - Comprender las formas como se organizan los discursos para
Enciclopédica producir determinados efectos: como están constituidos, a
quien están destinados.
- Utilizar y analizar categorías del sistema lingüístico
(conectores, pronombres, adverbio, etc.) para explicar
fenómenos de comunicación.
- Reconstruir la lógica interna de la significación en los
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textos.
- Comprender los diferentes usos del lenguaje, según la
situación de comunicación: lenguaje coloquial o cotidiano,
lenguaje técnico, lenguaje jurídico, con sus ámbitos
semánticos particulares.
- Establecer relaciones entre los contenidos (temas) de un
texto y los contenidos de otros textos.
- Realizar lectura crítica: en la que el lector fija una posición o
punto de vista sobre lo leído.
- Interpretar críticamente los textos y tomar una posición
argumentada y documentada frente a los mismos.
- Tomar distancia de los discursos, reconstruyendo sus
estructuras globales y sus puntos de vistas.
- Explicar la manera cómo funcionan los discursos y dar cuenta
de sus procesos persuasivos y manipula torios.
- Realizar lecturas de carácter intertextual; es decir poner en
relación los saberes del lector (su enciclopedia) en los
procesos de compresión, análisis y producción de textos.
- Reconstruir los mundos posibles de los textos literarios, los
contextos y las épocas representados en ello, con sus
componentes ideológicos y socio-culturales.
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- Compresión de la literatura como representación de la cultura y
estética
- Utilización de diferentes estrategias para la representación de
la cultura y la estética.
- Reflexión acerca de las diferentes estrategias para la
representación de la cultura y la estética
- Verificación acerca de la representación de la cultura y la
estética.
- Compresión de la convergencia de manifestaciones humanas,
Literaria la ciencia y otras artes en diferentes producciones literarias.
- Producción de diferentes tipos de géneros literarios donde
convergen manifestaciones humanas, las ciencias y otras
artes.
- Utilización de diferentes estrategias para la producción de
géneros literarios.
- Explicación sobre la convergencia de manifestaciones
humanas, las ciencias y otras artes en diferentes géneros
literarios.
- Verificación de la convergencia de manifestaciones humanas, y
otras artes en diferentes géneros literarios.
- Compresión de la literatura como ámbito testimonial en el que
se identifica tendencia; rasgios de la oralidad, momentos
históricos, autores, y obras.
- Utilización de las diferentes tendencias de la literatura como
ambito testimonial.
- Verificación de las diferentes tendencias de la literatura como
ámbito testimonial
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- Expresión o manifestación de preposiciones afirmativas o tesis

argumentadas.
- Utilización de diferentes estrategias para formular tesis.
- Reflexión acerca de la tesis elegida.
- Verificación de la tesis.
Argumentación - Expresión o manifestación de diferentes argumentos que
sustentan la tesis o proporción.
- Verificación de los argumentos que sustentan la tesis.
- Compresión de los diferentes conceptos que se utiliza en la
argumentación.
- Utilización de los diferentes conceptos que se usan en la
argumentación.
- Reflexión acerca de los conceptos que se utilizan en la
argumentación.
COMPETENCIA CRITERIOS Y/ O DESEMPEÑOS

- Verificación de los conceptos que se utilizan en la
argumentación.
- Expresión de las consecuencias de las tesis
- Utilización de las diferentes estrategias para deducir las

consecuencias de la tesis.
- Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis.
- Verificación de las consecuencias de la tesis
10.2 EVALUACIÓN DEL ÁREA
Criterios.
1. Aplicación de encuestas para medir, aceptación del área y desempeño del docente,
metodología, evaluación, aplicación de contenidos.
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2. Observación directa del desempeño del estudiante en el manejo de las competencias y

habilidades comunicativas.
3. Reunión semanal del área para evaluar el nivel de calidad de la misma.
4. Reunión mensual de la tertulia de castellano para evaluar el desarrollo deña rea en toda
la institución y la calidad de la misma.
5. Análisis de los resultados de las pruebas externas para hacer los ajustes necesarios a la
programación y metodología del área

Lengua Castellana Basica Primaria Secundaria

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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NACIONAL

PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NACIONAL

Un área de formación se estructura con propósitos de un desarrollo integral a partir de

La función del área de Humanidades en la actualidad, requiere de un nuevo enfoque para

El término Humanidades es el nombre genérico que se le da al conjunto de disciplinas que

Tradicionalmente, las Humanidades incluyen como grupo de disciplinas la Literatura,

2. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

(Ver resultado de diagnóstico página siguiente)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NACIONAL

3. Lectura comprensiva: 62.5%

3. RECUPERACIÓN DEL SENTIDO

La práctica pedagógica en el área de Humanidades debe estar centrada en el estudio

En esta visión se entiende que el lenguaje y la comunicación son parte de la experiencia

Tomando como punto de referencia la Filosofía Institucional, el diagnóstico del área, y el

1. Incrementar en un 90% el hábito por la lectura, para desarrollar habilidades en la

Explícitamente, se pretende sensibilizar a los estudiantes para la adquisición del hábito

Otro objeto del trabajo curricular en el área de Humanidades es la vertiente de la escritura, la

El área de Humanidades es básica para la formación y desarrollo integral del estudiante. Es

La lengua es en efecto, el primer medio de comunicación y el principal motor de la

La importancia del área de Humanidades radica en un aprendizaje prospectivo, en donde el

Un conocimiento apropiado de la lengua materna contribuye a que las representaciones que

5.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto de estudio de lengua castellana es el LENGUAJE como comunicación desde la

De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa, semántica en el

1. Competencia crítica para la lectura.

5.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Las competencias son:

Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la

d. POÉTICA O ARGUMENTACIÓN ORAL

5.3 OBJETO DE ENSEÑANZA

5.4 ENFOQUE TEÓRICO: SEMÁNTICO COMUNICATIVO CON ÉNFASIS EN LA

Este enfoque se basa en el aspecto semántico comunicativo con énfasis en la significación a

Es importante enfatizar en la significación porque es a través del lenguaje que se configura el

En suma, el trabajo pedagógico en lengua castellana e idioma extranjero en la institución se

A continuación se presenta una breve descripción de los ejes curriculares:

los cuales se construye la significación y se da la comunicación, estos sistemas son

Están constituidos por aquellas unidades sobre las cuales no recae

Los elementos macroestructurales «son aquellas unidades que se hayan relacionadas

Como señala Rodríguez y García.

En resumen, se puede plantear que el modelo interactivo supone que la lectura es un

H7 Leer un párrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene

EL MODELO CONCEPTUAL Y LOS TIPOS DE LECTURA

EL MODELO DE LA LECTURA CRÍTICA

- Nivel analógico intertextual o crítico: Consiste en relacionar lo que se codifica

1. Desarrollar habilidades en la comprensión lectora con el propósito de facilitar la

8. LOGROS GENERALES DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA DE TRANSICIÓN A

1. Interpreta diferentes tipos de textos aplicando la lectura de decodificación (interpretación

4. ESTÉTICA DEL LENGUAJE

6. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

7. OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

ÁREA: LENGUA CASTELLANA

ÁREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: PRIMERO

GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: PRIMERO

GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO

GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: SEGUNDO

GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: TERCERO

GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: TERCERO

GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: TERCERO

GRADO: TRANSICIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO: CUARTO