2015

SILABO ESTADÍSTICA II
I. INFORMACION GENERAL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
Código: MAT 205
Unidades Valorativas: 4
Acreditación de horas especiales en
el periodo:
(Cuando aplique)
Requisitos Académicos:
ESTADÍSTICA II
UV Teóricas: 4 UV Prácticas: 0
000 horas vinculación
000 horas práctica procesal
000 horas prácticas de psicología
000 horas laboratorio
MAT 107 ESTADÍSTICA I

Campus CEUTEC: Periodo Académico: Año:

Fecha homologación: Revisado por: Aprobado por:

Nombre del Docente: Sección: Día y Hora:

Correo electrónico: Teléfono:

II. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA

Las pruebas de hipótesis y los intervalos de confianza para μ, σ y otros parámetros
poblacionales forman la llamada Estadística Inferencial, que es la herramienta más poderosa
con la que puede contar un administrador. El curso de Estadística II se enfoca en las técnicas
que nos permiten pasar de las estimaciones puntuales que nos proporcionó la Estadística
Descriptiva a otras estimaciones que incluyen un nivel de significancia o de confianza, que las
hacen más útiles. Conoceremos también más distribuciones continuas de probabilidad que nos
ayudarán a probar, entre otras, las hipótesis sobre la media de múltiples poblaciones y la
varianza de una o dos poblaciones.
El análisis de regresión se concentra en la relación existente entre dos o más variables, ya sea a
través de una recta o de una curva; nuestro objetivo será el cálculo de sus ecuaciones y su uso
en la estimación de la variable dependiente. Estudiaremos también las series de tiempo y su
relación con el análisis de regresión a través de la variación secular.

III. CONOCIMIENTOS PREVIOS Y REQUISITOS

Conocimiento y dominio de la estadística descriptiva y cálculo de probabilidades. Conocimiento
de distribuciones de probabilidad y de distribuciones muestrales.
Requisitos indispensables:
1. Poseer una computadora personal
2. Tener acceso a internet
3. Tener usuario y clave de acceso al portal de la universidad. https://portal.unitec.edu/

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IV. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Objetivos Generales

 Trabajar en equipo desarrollando relaciones de cooperación y responsabilidad con sus

compañeros para alcanzar de manera efectiva objetivos comunes.
 Resolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos y las herramientas
disponibles.
 Analizar para comprender un problema, seleccionar el método de resolución adecuado
e interpretar los resultados obtenidos.

Objetivos Específicos

 Realizar estimaciones de distintos parámetros.

 Practicar diversas pruebas de hipótesis, incluyendo pruebas no-paramétricas
 Resolver problemas de regresión lineal correlación de variables.
 Conocer las series de tiempo para pronosticar.

V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE

En la Modalidad B-Learning la interacción del docente con los estudiantes se da en dos vías:
Cara a cara o presencial y Virtual o en línea. En la estrategia de aprendizaje de CEUTEC, el
estudiante es el eje central del proceso de aprendizaje y las metodologías son activas e
interactivas. En este modelo el estudiante tiene un rol activo en la construcción de los
conocimientos y el docente es un mediador entre el conocimiento y la comprensión del
estudiante.
El modelo posee herramientas de auto aprendizaje en el aula virtual, requiere de preparación
previa del estudiante, desarrollo de actividades en línea y de tutorías presenciales.

Estrategias de aprendizaje a usar en el desarrollo de la asignatura:

 Guías didácticas a través de Moodle.
 Videos. Tutorías individuales.
 Trabajos individuales.
 Retroalimentación de trabajos calificados.
 Foros. Acceso a sitios web. Chat o interacción en línea.
 Actividades de análisis y reflexión que lleven a compromisos personales de actuación.
 Simulaciones

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VI. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA
SEMANA TEMA / UNIDAD ESTIMACIÓN
 Calcular intervalos de confianza utilizando muestra grande cuando la desviación estándar es conocida.
1 OBJETIVOS GENERALES 

Calcular intervalos de confianza utilizando muestra grande cuando la desviación estándar es desconocida.
Calcular intervalos de confianza utilizando muestra grande cuando se tiene proporciones.
PREPARACION PREVIA DEL AULA1
CONTENIDO CONTENIDOS ESPECIFICOS ACTIVIDAD DOCENTE RECURSOS ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE P AV
1. Estimaciones Conceptuales: Videos educativos:  Ver y escuchar videos  Tarea 1: Se desarrollarán
puntuales e Estimación. Intervalos de  Exposición del docente  Intervalo de confianza educativos: Intervalo de ejercicios de estimaciones
intervalos de confianza. Intervalos de  Clase participativa con muestra grande y confianza con muestra puntuales e intervalos de
confianza confianza para proporciones  trabajo en equipo sigma conocida. grande y sigma confianza, intervalos de X
a partir de muestras grandes  Retroalimentación  Intervalo de confianza conocida y desconocida. confianza a partir de muestras
2. Intervalos de Procedimentales:  Clase demostrativa con muestra grande y Intervalo de confianza grandes.
confianza para μ Procedimiento para calcular  Mediar Foro sigma desconocida. con muestra grandes y  Foro 1: Participar en el foro
a partir de intervalos de confianza para  Preguntas y respuestas  Intervalo de confianza proporciones. de preguntas y respuestas. En X
muestras μ a partir de muestras con muestra grande y  Leer presentación este foro se desarrollarán
grandes. grandes. proporciones. semana 1. Estimación temas sobre intervalos de
Procedimiento para calcular Presentaciones Semana 1: confianza para proporciones a
3. Intervalos de de intervalos de confianza de  Estimación. En su libro de texto partir de muestras grandes.
confianza para la proporción a partir de Estadística para  Tarea 1.1: Desarrollo y análisis X
proporciones a muestras grandes Libro de estadística para Administración: de ejercicios sobre
partir de Actitudinales: administración. Levin  Sección 8.1 (Pág.244) estimaciones puntuales e
muestras Iniciativa y espíritu Capítulo 8.  Sección 8.2 (Pág.247) intervalos de confianza,
grandes. emprendedor.  Sección 8.3 (Pág.251) intervalos de confianza a
 Sección 8.4 (Pág.255) partir de muestras grandes.
 Sección 8.5 (Pág. 258)
 Sección 8.6 (Pág. 263)
SUGERENCIAS GENERALES
Comentar en el foro de presentación y bienvenida. Revisar la asignación de la tarea #1.

1
El aula se refiere específicamente al lugar donde se desarrolla la actividad del estudiante. P = Presencial y V = Virtual. Se debe marcar con una X el lugar donde se desarrolla la actividad del estudiante.
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VII. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

SEMANA TEMA / UNIDAD ESTIMACIÓN, DETERMINAR TAMAÑO DE MUESTRA
 Calcular el intervalo de confianza de la proporción a partir de muestras grandes.
2 OBJETIVOS GENERALES 

Calcular el intervalo de confianza con la distribución t a partir de muestras pequeñas.
Determinar el tamaño de muestra
PREPARACION PREVIA DEL AULA
CONTENIDO CONTENIDOS ESPECIFICOS ACTIVIDAD DOCENTE RECURSOS ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE P AV
1. Estimaciones de Conceptuales: Video educativos:  Ver y escuchar videos  Tarea 2: Se desarrollarán
intervalos con la Estimaciones de intervalos  Exposición del docente  Estimación de un educativos: Estimación de ejercicios correspondientes a X
distribución t. con distribución t.  Clase participativa intervalo de confianza un intervalo de confianza estimaciones de intervalos
Determinación del tamaño de  trabajo en equipo con muestras pequeñas. con muestras pequeñas. con la distribución t y
2. Determinación la muestra.  Retroalimentación  Estimación de la Estimación de la muestra. determinación.
del tamaño de la Introducción a las pruebas de  Clase demostrativa muestra.  Leer presentación  Prueba 1: Se evaluarán los X
muestra en hipótesis.  Mediar Foro Presentaciones Semana 2: semana 2. Estimación temas de estimaciones
estimación. Pruebas de hipótesis para μ  Preguntas y respuestas  Estimación. puntuales e intervalos de
cuando se conoce σ. En su libro de texto confianza.
3. Introducción a las Procedimentales: Libro de estadística para Estadística para  Foro 2: Participar en el foro
pruebas de Procedimiento para calcular administración. Levin. Administración: de preguntas y respuestas. En X
hipótesis. intervalos de confianza para μ Capítulo 8 y 9. Sección 8.7 (Pág. 267) este foro se desarrollarán
Pruebas de a partir de muestras Sección 8.8 (Pág. 273) temas para fortalecer tema
hipótesis para μ pequeñas, usando la Sección 9.1 – 9.3 (Pág. 290- determinación del tamaño de
cuando se distribución t. 294) la muestra de estimación.
conoce σ. Procedimiento para calcular el  Tarea 2.1: Desarrollo y análisis X
tamaño de la muestra. de ejercicios sobre pruebas de
Procedimiento para hipótesis para μ cuando se
desarrollar pruebas de conoce σ por parte del
hipótesis. estudiante para evaluar
Actitudinales: comprensión de los temas.
Preocupación por la calidad.
SUGERENCIAS GENERALES
Revisar la asignación de la tarea #2 y la prueba en línea #1.

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VIII. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

SEMANA TEMA / UNIDAD PRUEBA DE HIPÓTESIS: PRUEBA DE UNA SOLA MUESTRA Y PRUEBAS DE DOS MUESTRAS
 Redactar una hipótesis nula y alternativa con una muestra utilizando muestras grandes, pequeñas o proporciones.
3 OBJETIVOS GENERALES 

Determinar si una hipótesis se rechaza o no con una muestra; utilizando muestras grandes, pequeñas o proporciones.
Determinar una inferencia en base a los resultados obtenidos.
PREPARACION PREVIA DEL AULA
CONTENIDO CONTENIDOS ESPECIFICOS ACTIVIDAD DOCENTE RECURSOS ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE P AV
1. Pruebas de Conceptuales: Video educativos:  Ver y escuchar videos  Tarea 3: Se desarrollarán
hipótesis para Pruebas de hipótesis para  Exposición del docente  Prueba de hipótesis: educativos: Prueba de ejercicios de prueba de X
proporciones en proporciones en muestras  Clase participativa muestra grande/una hipótesis para muestra hipótesis para proporciones
muestras grandes.  trabajo en equipo cola. grande y una cola. Prueba en muestras grandes.
grandes. Pruebas de hipótesis para μ  Retroalimentación  Prueba de hipótesis: de hipótesis para muestra  Prueba 2: Se evaluarán los
cuando se desconoce σ.  Clase demostrativa muestra grande/dos grande y dos colas. temas de estimaciones de X
2. Pruebas de Pruebas de hipótesis para  Mediar Foro colas. Prueba de hipótesis para intervalos con distribución t.
hipótesis para μ diferencias entre medias y  Preguntas y respuestas  Prueba de hipótesis: muestra pequeña.  Prueba 2.1: Se evaluarán los
cuando se proporciones. muestra pequeña.  Leer presentación temas de determinación del
desconoce σ. Procedimentales:  Prueba de Hipótesis: semana 3. Hipótesis. tamaño de la muestra.
Procedimiento para proporciones.  Foro 3: Participar en el foro X
3. Pruebas de desarrollar prueba de Presentaciones semana 3: En su libro de texto de preguntas y respuestas. En
hipótesis para hipótesis para proporciones.  Prueba Hipótesis. Estadística para este foro se desarrollarán
diferencias entre Procedimiento para Administración: temas para fortalecer el
medias y desarrollar prueba de Libro de estadística para  Sección 9.6 (Pág.311) contenido de pruebas de X
proporciones hipótesis para μ con σ administración. Levin.  Sección 9.7 (Pág.317) hipótesis para μ cuando se
desconocida Capítulo 9 y 10.  Sección 10.1 (Pág.330) desconoce σ.
Procedimiento para  Tarea 3.1: Desarrollo y
desarrollar prueba de análisis de ejercicios sobre X
hipótesis para diferencia pruebas de hipótesis para
entre medias. diferencias entre medias y
Actitudinales: proporciones
Toma de decisiones.
SUGERENCIAS GENERALES
Revisar la asignación de la tarea #3 y la prueba en línea #2.

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IX. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

SEMANA TEMA / UNIDAD PRUEBA DE HIPÓTESIS: PRUEBAS DE DOS MUESTRAS
 Utilizar la prueba de diferencias entre medias con muestras independientes.
4 OBJETIVOS GENERALES 

Determinar pruebas de diferencias entre proporciones para muestras grandes.
Analizar la Ji-Cuadrada como prueba de independencia y de bondad de ajuste.
PREPARACION PREVIA DEL AULA
CONTENIDO CONTENIDOS ESPECIFICOS ACTIVIDAD DOCENTE RECURSOS ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE P AV
1. Prueba de Conceptuales: Videos educativos:  Ver y escuchar videos  Tarea 4: Se desarrollarán
diferencias entre Prueba de diferencias entre  Exposición del docente  Prueba de hipótesis: dos educativos: Prueba de ejercicios de pruebas de X
medias con medias con muestras  Clase participativa muestras grandes. hipótesis para dos diferencias entre medias con
muestras independientes.  trabajo en equipo  Prueba de hipótesis: dos muestras grandes. muestras independientes y
independientes. Pruebas de diferencias entre  Retroalimentación muestras/proporciones. Prueba de hipótesis para entre proporciones: muestras
proporciones: Muestras  Clase demostrativa Presentaciones semana 4: dos proporciones. grandes. X
2. Pruebas de grandes.  Mediar Foro  Prueba/hipótesis.  Leer presentación  Foro 4: Se realizarán trabajos
diferencias entre Ji-Cuadrada como prueba de  Preguntas y respuestas  Ji-Cuadrada semana 4. Ji-Cuadrada. en grupos donde se
proporciones: independencia. fortalecerán los temas de
Muestras Ji-Cuadrada como prueba de Libro de estadística para En su libro de texto pruebas de diferencias entre X
grandes. bondad de ajuste. administración. Levin. Estadística para medias con muestras
Procedimentales: Capítulo 10. Administración: independientes y entre
3. Ji-Cuadrada Procedimiento para  Sección 10.2 (Pág.332) proporciones: muestras
como prueba de desarrollar pruebas de  Sección 10.3 (Pág.336) grandes, y de Ji-Cuadrada
independencia. diferencias entre medias con  Sección 10.4 (Pág.342) como prueba de
muestras independientes y  Sección 10.5 (Pág.348) independencia y prueba de
4. Ji-Cuadrada entre proporciones: bondad de ajuste.
como prueba de muestras grandes.  Tarea 4.1: Desarrollo y análisis
bondad de Ji-Cuadrada como prueba de de ejercicios sobre Ji-
ajuste. independencia y de bondad Cuadrada como prueba de
de ajuste. independencia y como prueba
Actitudinales: de bondad de ajuste por parte
Iniciativa y espíritu del estudiante para evaluar la
emprendedor. comprensión de los temas.
SUGERENCIAS GENERALES
Revisar la asignación de la tarea #4 y el foro 4.

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X. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA
SEMANA TEMA / UNIDAD EVALUACIÓN DEL PRIMER PARCIAL / JI-CUADRADA

5 OBJETIVOS GENERALES

Analizar y comprender la JI-CUADRADA
Evaluación del primer examen parcial.

PREPARACION PREVIA DEL AULA

CONTENIDO CONTENIDOS ESPECIFICOS ACTIVIDAD DOCENTE RECURSOS ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE P AV
1. Ji-Cuadrada Conceptuales: Ji-Cuadrada.
2. Pruebas de  Aplicación del examen  Examen impreso.  Desarrollo de guía de  Examen X
hipótesis para Procedimentales: parcial.  Guía de estudio en el estudio.  Desarrollo y análisis de
proporciones en Introducción a la Ji- aula virtual.  Libro de texto ejercicios por parte del
muestras grandes.
3. Pruebas de
Cuadrada.  Libro de texto probabilidad y estudiante para evaluar la X
hipótesis para μ probabilidad y estadística para comprensión de los temas.
Actitudinales: estadística para ingeniería. Walpole.
cuando se
desconoce σ.  Habilidad para trabajar ingeniería. Walpole. Capítulo 9 y 10.
5. Pruebas de en forma autónoma.
hipótesis para  Toma de decisiones.
diferencias entre  Preocupación por la
medias y calidad.
proporciones
Prueba de
diferencias entre
medias con
muestras
independientes.
6. Pruebas de
diferencias entre
proporciones:
Muestras grandes.
7. Ji-Cuadrada como
prueba de
independencia.

SUGERENCIAS GENERALES

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XI. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

SEMANA TEMA / UNIDAD
6 OBJETIVOS GENERALES
CONTENIDO CONTENIDOS ESPECIFICOS
1. JI- Cuadrada. Conceptuales:
JI- Cuadrada.
2. Análisis de Análisis de varianza.
varianza. Inferencias sobre varianzas.
Estimación mediante la recta
3. Inferencias sobre de regresión.
varianzas.
Procedimentales:
Procedimiento para utilizar
4. Estimación la distribución Ji-Cuadrada.
mediante la recta Procedimiento para realizar
de regresión. análisis de varianza.
Procedimiento para realizar
estimación mediante la recta
de regresión.
Actitudinales:
Preocupación por la calidad.
JI-CUADRADA Y ANÁLISIS DE LA VARIANZA
 Analizar la Ji-Cuadrada.
 Realizar en análisis de una varianza.
 Determinar inferencias sobre varianzas.
 Realizar estimación mediante la recta de regresión.
PREPARACION PREVIA DEL AULA
ACTIVIDAD DOCENTE RECURSOS ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE P AV
Videos educativos:  Ver y escuchar videos  Tarea 5: Se desarrollarán X
 Exposición del docente  JI-Cuadrado educativos: Ji-Cuadrado. ejercicios correspondientes a
 Clase participativa  Análisis de varianza Análisis de varianza. los temas de Ji-Cuadrada y
 trabajo en equipo Presentaciones semana 6:  Leer presentaciones análisis de varianza.
 Retroalimentación  Análisis de varianza semana 6. Análisis de  Foro 5: Participar en el foro de
 Clase demostrativa  JI-Cuadrado varianza. preguntas y respuestas. En
 Mediar Foro este foro se desarrollarán X
 Preguntas y respuestas Libro de estadística para En su libro de texto temas para fortalecer el
administración. Levin. Estadística para contenido de inferencias
Capítulo 11. Administración: sobre varianzas.
 Sección 11.1 (Pág.374)  Tarea 5.1: Desarrollo y análisis
 Sección 11.2 (Pág.375) de ejercicios sobre estimación X
 Sección 11.3 (Pág.388) mediante la recta de regresión
 Sección 11.4 (Pág.394) por parte del estudiante para
evaluar comprensión de los
temas.

SUGERENCIAS GENERALES
Revisar la asignación de la tarea #5 y Foro 5.

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XII. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

SEMANA TEMA / UNIDAD REGRESIÓN Y CORRELACIÓN, REGRESIÓN MÚLTIPLE
 Identificar las variables independientes y las variables dependientes.

7 OBJETIVOS GENERALES

Calcular el coeficiente de correlación para la relación entre las variables X y Y.
Utilizar diagramas de dispersión para visualizar el comportamiento entre las dos variables.
 Emplear el análisis de regresión para determinar la ecuación estimada.
PREPARACION PREVIA DEL AULA
CONTENIDO CONTENIDOS ESPECIFICOS ACTIVIDAD DOCENTE RECURSOS ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE P AV
1. Análisis de Conceptuales: Videos educativos:  Ver y escuchar videos  Tarea 6: Se desarrollarán
correlación. Análisis de correlación.  Exposición del docente  Análisis de correlación. educativos: Análisis de ejercicios correspondientes a X
Inferencias sobre  Clase participativa  Regresión lineal. correlación. Regresión análisis de correlación.
2. Inferencias sobre parámetros de la población.  trabajo en equipo  Regresión múltiple. lineal. Regresión  Prueba 3: Se evaluarán los
parámetros de la Regresión múltiple.  Retroalimentación Presentaciones semana 7: múltiple. temas de Ji-Cuadrada y
población.  Clase demostrativa  Análisis de correlación.  Leer presentaciones análisis de varianza. X
Procedimentales:  Mediar Foro  Inferencias sobre semana 7. Inferencias  Foro 6: Participar en el foro
Procedimiento para realizar sobre parámetros de la
 Preguntas y respuestas parámetros de la de preguntas y respuestas. En
3. Regresión análisis de correlación. población. este foro se desarrollarán
población.
múltiple. Procedimiento para estudiar
inferencias sobre parámetros  Regresión múltiple. temas para fortalecer el
de la población. En su libro de texto contenido de inferencias X
Desarrollar ejercicios de Libro de estadística para Estadística para sobre parámetros de la
regresión múltiple. administración. Levin. Administración: población.
Capítulo 12 y 13.  Sección 12.2 (Pág.442)  Tarea 6.1: Desarrollo y análisis
Actitudinales:  Sección 12.3 (Pág.461) de ejercicios sobre inferencias
Iniciativa y espíritu  Sección 12.4(Pág.471) y sobre parámetros de la X
emprendedor.
 Sección 13.1 (Pág.492) población regresiones
múltiples por parte del
estudiante para evaluar
comprensión de los temas.

SUGERENCIAS GENERALES
Revisar la asignación de la tarea #6 y la prueba en línea #3.

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XIII. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA
SEMANA TEMA / UNIDAD
8 OBJETIVOS GENERALES
CONTENIDO CONTENIDOS ESPECIFICOS
Conceptuales:
1. Variación en las Variación en las series de
series de tiempo. tiempo.
Análisis de tendencia.
2. Análisis de Variación cíclica
tendencia.
Procedimentales:
3. Variación cíclica Procedimiento para
encontrar la variación en las
series de tiempo.
Procedimiento para el
análisis de tendencia.
Procedimiento para medir el
componente de variación
cíclica de una seria de
tiempo.
Actitudinales:
 Iniciativa y espíritu
emprendedor.
 Toma de decisiones.
 Preocupación por la
calidad.
SUGERENCIAS GENERALES
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 Entender la importancia que tienen los pronósticos en el proceso de toma de decisiones.


Aplicar el análisis de series de tiempo a datos recolectados durante un tiempo.
Definir como medir la componente de variación cíclica de una serie de tiempo.
ACTIVIDAD DOCENTE
 Exposición del docente
 Clase participativa
 trabajo en equipo
 Retroalimentación
 Clase demostrativa
 Mediar Foro
 Preguntas y respuestas
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SERIES DE TIEMPO Y PRONÓSTICOS
RECURSOS
Videos educativos:
 Series de tiempo.
 Porcentaje de tendencia y
residuo cíclico.
Presentaciones semana 8:
 Series y tiempo.
Libro de estadística para
administración. Levin.
Capítulo 15.
PREPARACION PREVIA DEL AULA
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE P AV
 Ver y escuchar videos  Tarea 7: Se desarrollarán
educativos: Series de ejercicios sobre variación en X
tiempo. Porcentaje de las series de tiempo.
tendencia y residuo  Prueba 4: Se evaluarán los
cíclico. temas de análisis de
 Leer presentaciones correlación y de inferencias X
semana 8. Series y sobre parámetros de la
tiempo población.
 Prueba 4.1: Se evaluarán los
En su libro de texto temas de Ji-Cuadrada, análisis X
Estadística para de varianza análisis de
Administración: correlación y de inferencias
Sección 15.1 (Pág.600) sobre parámetros de la
Sección 15.2 (Pág.601) población.
Sección 15.3 (Pág.602)  Foro 7: Participar en el foro X
Sección 15.4 (Pág.612) de preguntas y respuestas. En
este foro se desarrollarán
temas para fortalecer el
contenido de análisis de X
tendencia.
 Tarea 7.1: Desarrollo y
análisis de ejercicios sobre
variación cíclica por parte del
estudiante para evaluar la
compresión de los temas.
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XIV. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

SEMANA TEMA / UNIDAD SERIES DE TIEMPO Y PRONÓSTICOS
 Calcular índices estacionales para desestacionalizar una serie de tiempo.
9 OBJETIVOS GENERALES 

Reconocer una variable irregular en una serie de tiempo.
Utilizar las cuatro componentes de una serie de tiempo para pronosticar.
PREPARACION PREVIA DEL AULA
CONTENIDO CONTENIDOS ESPECIFICOS ACTIVIDAD DOCENTE RECURSOS ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE P AV
Conceptuales: Videos educativos:  Ver y escuchar videos  Tarea 8: Se desarrollarán
1. Variación Variación estacional.  Exposición del docente  Índices temporales educativos: Índices ejercicios de variación X
estacional. Variación irregular.  Clase participativa Presentaciones semana 9: temporales. estacional e irregular.
Problema que incluye los  trabajo en equipo  Series  Leer presentación  Foro 8: Se realizarán trabajos
2. Variación cuatro componentes de una  Retroalimentación semana 9. Series. en grupos donde se
irregular. serie de tiempo.  Clase demostrativa Libro de estadística para fortalecerán los temas de X
 Mediar Foro administración. Levin. En su libro de texto variación estacional e
3. Los cuatro Procedimentales:  Preguntas y respuestas Capítulo 15. Estadística para irregular.
componentes de Procedimiento para Administración:  Tarea 8.1: Desarrollo y análisis
una serie de determinar el índice de  Sección 15.5 (Pág.617) de ejercicios sobre el X
tiempo. variación estacional e  Sección 15.6 (Pág.625) contenido los cuatro
irregular en una serie de  Sección 15.7 (Pág.625) componentes de una serie de
tiempo. tiempo.
Procedimiento para utilizar
los componentes de una
serie de tiempo.

Actitudinales:
Iniciativa y espíritu
emprendedor.

SUGERENCIAS GENERALES
Revisar la asignación de la tarea #8 y el foro de discusión #2.

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XV. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

SEMANA TEMA / UNIDAD EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PARCIAL

10 OBJETIVOS GENERALES  Evaluar los contenidos de las semanas 8 y 9 del segundo parcial.

PREPARACION PREVIA DEL AULA

CONTENIDO CONTENIDOS ESPECIFICOS ACTIVIDAD DOCENTE RECURSOS ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE P AV
1. Contenidos de Conceptuales:
la semana 8. Variación estacional.  Aplicación del examen  Examen impreso.  Desarrollo de guía de  Examen X
Variación irregular. parcial.  Guía de estudio en el estudio.
2. Contenidos de Problema que incluye los aula virtual.
la semana 9. cuatro componentes de una
serie de tiempo.

Procedimentales:
Procedimiento para
determinar el índice de
variación estacional e
irregular en una serie de
tiempo.
Procedimiento para utilizar
los componentes de una
serie de tiempo.

Actitudinales:
Iniciativa y espíritu
emprendedor.

SUGERENCIAS GENERALES

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XVI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FECHA DE VALOR
SEMANA ACTIVIDAD Lugar
ENTREGA (%)
Tarea 1 Aula Virtual 3
1 Tarea 1.2 Presencial
Foro 1 Aula Virtual
Tarea 2 Aula Virtual 3
Prueba 1 Aula Virtual 3
2
Tarea 2.1 Presencial
Foro 2 Aula Virtual
Tarea 3 Aula Virtual 3
Prueba 2 Aula Virtual 3
3
Prueba 2.1 Presencial 10
Tarea 3.1 Presencial
Foro 3 Aula Virtual
Tarea 4 Aula Virtual 3
4 Foro 4 Aula Virtual 2
Tarea 4.1 Presencial
Primer Examen Parcial Presencial 20
5 Foro preguntas y respuestas Presencial
Desarrollo de ejercicios Presencial
Tarea 5 Aula Virtual 3
6 Tarea 5.1 Presencial
Foro 5 Aula Virtual
Tarea 6 Aula Virtual 3
Prueba 3 Aula Virtual 3
7
Tarea 6.1 Presencial
Foro 6 Aula Virtual
Tarea 7 Aula Virtual 3
Prueba 4 Aula Virtual 3
8 Prueba 4.2 Presencial 10
Tarea 7.1 Presencial
Foro 7 Aula Virtual
Tarea 8 Aula Virtual 3
9 Foro 8 Aula Virtual 2
Tarea 8.1 Presencial
10 Segundo Examen Parcial Aula Virtual 20

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XVII. POLITICAS DE LA CLASE

 Políticas de asistencia y puntualidad en las tutorías presenciales

El compromiso de estudiante en sus estudios es una premisa fundamental en el
aprendizaje. Por lo tanto, la asistencia y puntualidad a las tutorías presenciales son
parte de esa responsabilidad y el estudiante debe cumplir con lo establecido en el art.
50 y 51 del Reglamento Académico que se resume a continuación:
1. La asistencia a clases presenciales y de distancia es obligatoria y se contabiliza
desde el primer día.
2. El alumno queda Sin Derecho cuando acumula inasistencias así:
Asistencia semanal Máxima inasistencia Inasistencia por la que
Programada tolerada se pierde derecho
1 vez 2 veces 3 veces
2 veces 4 veces 5 veces
3 veces 6 veces 7 veces
3. En el sistema de control de asistencia a clase solo se permite un margen de 15
minutos al inicio de la hora académica para registrarla.

 Políticas de participación en el Aula Virtual

1. Es responsabilidad del estudiante revisar diariamente las aulas virtuales de sus
cursos matriculados. Las responsabilidades incluyen:
2. Actualizar su perfil de estudiante.
3. Revisar diariamente el foro de comunicación donde el docente informa o notifica
sobre el desarrollo de la asignatura.
4. Estudiar los recursos obligatorios asignados por el docente cada semana.
5. Participar en las actividades asignadas a través del aula virtual de acuerdo al cuadro
de actividades.

 Políticas de comportamiento
1. Como parte de la comunidad de CEUTEC, se espera que todo estudiante trate con
respeto a toda persona en la institución en toda interacción sea esta presencial o
virtual.
2. Dentro del aula presencial se espera que los estudiantes estén comprometidos con
su aprendizaje y estén enfocados en las actividades e instrucciones que se den. Para
este efecto, el docente puede solicitar respetuosamente a los estudiantes dejar
cualquier otra actividad ajena a la clase a fin de concentrarse en la dinámica que se
desarrolla en el aula.
3. Se espera que todos los estudiantes actúen de acuerdo a las normas sociales y a las
buenas costumbres. Para lo cual aplican el Reglamento Académico y el Reglamento
de Disciplina de los Estudiantes vigentes en la Institución y accesibles en el Portal.

 Políticas de comunicación
1. La comunicación entre estudiantes y docentes se da tanto en el aula virtual como
en la tutoría presencial. Es responsabilidad de cada uno estar pendiente de las

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instrucciones que se dan.

2. La comunicación entre docente y estudiante debe desarrollarse a través de los
canales oficiales que son:
El foro “Pregúntale al Docente”
El foro Anuncios
3. Es responsabilidad del docente estar pendiente de las consultas y postear por los
canales oficiales la información del curso.
4. El silabo y el cuadro de actividades ubicado en el aula virtual son la guía de
desarrollo de la clase. Es responsabilidad de los estudiantes conocerlo y seguirlo.

 Políticas de retiro de la asignatura

1. Un estudiante puede retirar oficialmente una asignatura desde la semana 2 hasta la
semana 6. El retiro de una asignatura debe hacerlo el estudiante en Registro en el
periodo de tiempo establecido.
2. Cuando el estudiante Retira una clase, no hay ningún impacto en el índice
académico. Sin embargo, cuando se abandona o se queda Sin Derecho, la nota
acumulada en el periodo es la nota que se registra para efecto del cálculo de índice
académico.

XVIII. RECURSOS
A. Bibliografía Principal.
Título: Estadística para administración
Autores: Richard Levine
ISBN: 9786074420135
ISBN (Ebook): 9786073211420
Editorial: Pearson
Link en la Biblioteca Virtual CRAI: Estadística para administración

B. Bibliografía complementaria
Título: Estadística para negocios y economía.
Autores: David Anderson, Thomas Williams
ISBN: 9786075225159
ISBN (Ebook): 9786075225234
Editorial: Cengage
Link en la Biblioteca Virtual CRAI: Estadística para negocios y economía.

Título: Estadística para ciencias sociales, del comportamiento y de la salud.

Autores: Elorza Haroldo
ISBN: 9789706864611
ISBN (Ebook): 9786074813456
Editorial: Cengage
Link en la Biblioteca Virtual CRAI: Estadística para ciencias sociales

Silabo para Modalidad Blended Learning de CEUTEC

 2015

Título: Estadística aplicada a la administración y la economía.

Autores: Alfredo Díaz Mata
ISBN: 9786071508461
ISBN (Ebook): 9781456210700
Editorial: McGraw Hill
Link en la Biblioteca Virtual CRAI: Estadística aplicada a la administración

Título: Estadística Elemental

Autores: Robert Johnson, Patricia Kuby
ISBN: 9786074818079
ISBN (Ebook): 9786074818550
Editorial: Cengage
Link en la Biblioteca Virtual CRAI: Estadística elemental

C. Recursos adicionales
Puede encontrar recomendaciones valiosas sobre cómo estudiar matemáticas en los siguientes
enlaces. Algunos de ellos están en inglés.

http://tutorial.math.lamar.edu/Extras/StudyMath/GeneralTips.aspx
http://www.how-to-study.com/
http://www.monografias.com/trabajos2/estudiarmatem/estudiarmatem.shtml
http://cuhwww.upr.clu.edu/~eudez/comoEstudiarMatematicas.PDF .

Silabo para Modalidad Blended Learning de CEUTEC