MODELO CAIT

LÍNEAS GENERALES
PEDAGOGÍA DE LA IMAGINACIÓN
CENTRADA EN EL ALUMNO

LA VERDAD COMO INDAGACIÓN O BÚSQUEDA

VS
REPRODUCCIÓN
 MARCO TEÓRICO GENERAL

PROMOVER UN APRENDIZAJE

 ACTIVO
 CONSTRUCTIVO
 AUTO-REGULADO
 TECNOLÓGICO
VS
APRENDIZAJES REPETITIVOS
 MARCO TEÓRICO GENERAL

LA TECNOLOGÍA COMO UN
INSTRUMENTO COGNITIVO
VS
UNA HERRAMIENTA DE REPRODUCCIÓN

APRENDER CON LA TECNOLOGÍA

VS
APRENDER DE LA TECNOLOGÍA
 MARCO TEÓRICO GENERAL

FAVORECER LA CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN EN
CONOCIMIENTO
 MARCO TEORICO GENERAL

ESTIMULAR EL DESARROLLO DE
PROCESOS Y HABILIDADES
MENTALES

EL PENSAMIENTO ANALÍTICO
EL PENSAMIENTO PRAGMÁTICO
EL PENSAMIENTO DIALÉCTICO
 MARCO TEÓRICO GENERAL

PROMOVER EL DESARROLLO DE LOS

VALORES

PRINCIPIOS QUE REGULAN LA

CONVIVENCIA PACÍFICA
 MARCO TEÓRICO GENERAL

CREACIÓN DE COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS PARA EL APOYO DEL

APRENDIZAJE COMPARTIDO Y LA
NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS
 MARCO TEÓRICO GENERAL

FAVORECER EL DESARROLLO DE
HABILIDADES INSTRUMENTALES

REPRESENTAN LOS CONTENIDOS DEL

APRENDIZAJE

USO DE HABILIDADES
VERBALES
ORALES
ESCRITAS
 MARCO TEÓRICO GENERAL

ÁMBITO DE APLICACIÓN

LOS DOS NIVELES NO UNIVERSITARIOS

- PRIMARIA
- SECUNDARIA
 RASGOS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVO A TRAVÉS DE
INTERNET
NO REPETIR LA INFORMACIÓN ENCONTRADA

SOMETERLA AL PENSAMIENTO
ANALIZAR
CRITICAR
TRANSFERIR
RELACIONAR

TRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTO

APRENDER A APRENDER
 APRENDER A APRENDER
• DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS
PARA:
• SELECCIONAR
• ORGANIZAR
• INTERPRETAR LA INFORMACIÓN
• DESARROLLAR LA GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
– ADQUIRIR UNA CAPACIDAD PARA CAMBIAR Y
MEJORAR LA REALIDAD

EL CONOCIMIENTO ES PODER
 LA PEDAGOGÍA DE INTERNET
EL APRENDIZAJE DE LA PEDAGOGÍA DE
INTERNET
S
E
R
Á

 ACTIVO
 CONSTRUCTIVO
 INTERACTIVO
 AUTO-REGULADO
 ACTIVO
• LOS ALUMNOS:
– REALIZAN DIFERENTES ACTIVIDADES

– ASIMILAN LOS CONTENIDOS INFORMATIVOS QUE

RECIBEN

– LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE DEPENDE

DE LA CALIDAD DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

PARA APRENDER
 CONSTRUCTIVO
LAS ACTIVIDADES  CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS

LA REALIDAD PERSONAL A TRAVÉS DE

LOS CONTENIDOS RECIBIDOS DURANTE
LA INSTRUCCIÓN
 SITUADO
APRENDIZAJE EN CONTEXTOS REALES

TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN ANCLADA

(Bransford)
AUTÉNTICO
VIVO
SITUADO
EL APRENDIZAJE NO SE PUEDE LLEVAR A
CABO EN EL CONTEXTO DE LA VIDA
LOGRO DE OBJETIVOS PREVIAMENTE DEFINIDOS
LAS SITUACIONES DE LA VIDA SE LLEVAN
A LA ESCUELA
MOTIVACIÓN A LOS ALUMNOS PARA CONSTRUIR MÁS CONOCIMIENTOS

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO SITUADO

(Brown, Lave..)
 AUTO-REGULADO
FASES DEL APRENDIZAJE

HETEROCONTROL
(REGULADO POR EL PROFESOR)

AUTO-CONTROL
(SE TRASPASA AL ALUMNO LA DIRECCIÓN DEL
APRENDIZAJE)
 AUTO-REGULADO

LO MÁS IMPORTANTE DEL APRENDIZAJE

APRENDER A APRENDER

EL ALUMNO ES CAPAZ DE APRENDER

POR SÍ MISMO

EL PROFESOR COMO MEDIADOR

CUALIFICADO
 INTERACTIVO
• CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENO A
PARTIR DE LAS APORTACIONES INDIVIDUALES

DIVERSAS CONCEPCIONES

UN DESEQUILIBRIO

LOGRO DE LA CONSTRUCCIÓN PERSONAL

RECUPERACIÓN DEL EQUILIBRIO

UN CONOCIMIENTO EN UN NIVEL MÁS ELEVADO

 INTERACTIVO

PERMITE PASAR DE…

Constructivo
LA CONSTRUCCIÓN PERSONAL
Autorregulado
A LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL
I nteractivo
CONOCIMIENTO

T ecnológicoQUE PUEDEN
GENERAR CONOCIMIENTOS
MEJORAR LA SOCIEDAD

FUNDAMENTALMENTE EN EL ÁMBITO
TECNOLÓGICO
DIMENSIONES PEDAGÓGICAS
DE INTERNET
INTERNET

UN PODEROSO INSTRUMENTO

SIN CAPACIDAD PARA CAMBIAR NADA

PUEDE MODIFICAR EL APRENDIZAJE

 DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET

NECESIDAD DE DISTINGUIR

• “APRENDER DE”

• “APRENDER CON”

LA TECNOLOGÍA E INTERNET
 DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET

• “APRENDER DE LA TECNOLOGÍA”

LA TECNOLOGÍA A LA MISMA ALTURA QUE

EL PROFESOR

LA FUENTE

LA TECNOLOGÍA SUSTITUYE AL PROFESOR

NO HAY CAMBIO DE APRENDIZAJE

 DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET

• “APRENDER CON LA TECNOLOGÍA”

LA TECNOLOGÍA COMO UN SOCIO

VIRTUAL

EL APRENDIZAJE REPARTIENDO
TAREAS

SEGÚN CAPACIDADES DE CADA UNO

 DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET

• LAS TECNOLOGÍAS  UN ALIADO

PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS REPRESENTANDO
IDEAS Y CREENCIAS.

• SU USO  EXPLORAR EL
CONOCIMIENTO, ACCEDER A LA
INFORMACIÓN, RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS, COMO MEDIO SOCIAL…
 DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET

• LAS TECNOLOGÍAS  SATISFACEN

NECESIDADES HUMANAS

• POTENCIA INFORMATIVA DE LA WEB  USO

DE INSTRUMENTOS PARA ACCEDER A ELLA

• LAS TECNOLOGÍAS  AMPLÍAN LAS

CAPACIDADES HUMANAS; APOYAN,
AMPLÍAN LOS PROCESOS COGNITIVOS

• USUARIOS QUE CONTROLEN LOS

ORDENADORES VS. ORDENADORES QUE
CONTROLEN USUARIOS
 DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET

• INTERNET  AMBIENTE DE APRENDIZAJE

PARA APOYAR EL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVO
• TECNOLOGÍA E INTERNET  POTENCIAL
PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN (CON
UN BUEN USO)

NECESIDAD DE UN MODELO QUE PERMITA

CONSEGUIR UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO USANDO LAS DIMENSIONES
DE INTERNET
APRENDER CON INTERNET
NECESIDAD DE UN MODELO QUE
ASEGURE EL USO DE INTERNET 
“APRENDER CON LA TECNOLOGÍA“

CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
 APRENDER CON INTERNET

CONSTRUCTIVISMO

NECESIDAD DE REFORMULAR LA CADENA DEL APRENDIZAJE

TRADICIONAL

EL CONOCIMIENTO EXISTE EN LA CABEZA DEL QUE LO

CONSTRUYE

EL PROFESORADO

FACILITA ESA CONSTRUCCIÓN

CONTRIBUYE A:
GÉNESIS
DESARROLLO
APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

VERDADERO INSTRUMENTO COGNITIVO

 APRENDER CON INTERNET

CAIT SIRVE COMO

EJES DE VERTEBRACIÓN DEL APRENDIZAJE

DISEÑO PARA LA PROGRAMACIÓN DE
 CONTEXTUALIZACIÓN
LAS ACTIVIDADES
 OBJETIVOS
 PROFESOR
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA
ALUMNO
CALIDAD DEL APRENDIZAJE
 INSTRUMENTOS
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y
PROCESOS
EVALUACIÓN
 CONTEXTUALIZACIÓN
• ESCENARIO O CONTEXTO DONDE SE
MUEVEN ALUMNOS Y PROFESORES
• IDENTIFICAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS
DEL APRENDIZAJE
• EL ÁREA
• RELACIONES DE LOS CONTENIDOS DE ESA
Y OTRAS ÁREAS AFINES
• LOS ALUMNOS Y SU PROYECCIÓN SOCIAL,
CULTURAL, ECONÓMICA…
• OFRECE LAS PRIMERAS SEÑAS PARA LA
ORIENTACIÓN EN LA NAVEGACIÓN
 OBJETIVOS
• TENER CLAROS LOS OBJETIVOS A
CONSEGUIR PREVISIONES COGNITIVAS
DE LOS RESULTADOS A
CONSEGUIR DURANTE EL
APRENDIZAJE

• EL OBJ. MÁS INMEDIATO  LA

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ELABORACIÓN EN EL TIEMPO DE LOS

CONOCIMIENTOS PARA DESCUBRIR LAS
POSIBILIDADES DE APLICACIÓN DENTRO Y FUERA DEL
ÁREA DEL SABER
 OBJETIVOS

• OTRO OBJ.  APRENDER A APRENDER

ADQUIRIR ESTRATEGIAS, DESTREZAS Y
HABILIDADES QUE FACILITAN EL
APRENDIZAJE DURANTE TODA LA VIDA

EL APRENDER SE PROLONGA HASTA

ALCANZAR EL PLENO DESARROLLO DE
LAS HABILIDADES QUE LE PERMITEN A
UNO APRENDER

• OBJETIVO  LOGRAR EL CONTROL

DEL APRENDIZAJE
SEGÚN VA APRENDIENDO REGULA SU PROCESO DE APRENDIZAJE
DEL HETEROCONTROL  AL AUTOCONTROL
DE LA DEPENDENCIA  A LA INDEPENDENCIA
DE LA HETERENOMIA  A LA AUTONOMÍA
 OBJETIVOS

• EL OBJETIVO MÁS ALTO DEL

APRENDIZAJE

DESARROLLAR LA INTELIGENCIA Y
VALORES DE LOS ALUMNOS

A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES EN INTERNET

CONSEGUIR LOS OBJETIVOS Y NO SÓLO

ACUMULAR INFORMACIÓN QUE NO TENGA LA
CONDICIÓN DE CONOCIMIENTO
 PROFESOR
• NECESARIA SU CONCIENCIACIÓN
SOBRE LOS NUEVOS APRENDIZAJES
Y SU NUEVO PAPEL
AYUDAR A LOS
ESTUDIANTES A
APRENDER

ES UN FACILITADOR-MEDIADOR DEL
APRENDIZAJE

TAREAS
DURANTE EL APRENDIZAJE
ANTES DESPUÉS
DE LA DE LA PRESENTA
INSTRUCCIÓN INSTRUCCIÓN
CONTENIDOS
PLANIFICA Y TAREAS
TAREAS
AYUDA A RECUPERAR, TRANSFERIR Y EVALUAR
DÓNDE RESULTADOS
PUEDEN LLEGAR
PROMUEVE COMPRENSIÓN,
NUEVAS RETENCIÓN,
RELACIONES TRANSFORMACIÓN…
PROFESOR-ALUMNO
 ALUMNO
CAMBIA SU PAPEL AL CAMBIAR SU
MODELO DE APRENDIZAJE

NUEVOS PROCESOS PONDRÁ EN MARCHA

TODAS LAS FUNCIONES
INTERNET SI DESEA APRENDER
NUEVAS EN LA NUEVA
ACTIVIDADES DIMENSIÓN
- ES EL PROTAGONISTA
- PARTICIPACIÓN ACTIVA
- DISPOSICIÓN FAVORABLE
- APLICA CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
- PLANIFICA TAREAS
- EVALÚA LOS RESULTADOS PARA CONSEGUIR UNA
NUEVO APRENDIZAJE
 INSTRUMENTOS
 POTENCIAN
INTERNET EL GRAN INSTRUMENTO
PARA LA NUEVA EDUCACIÓN  AMPLÍAN
 MEJORAN LA CAPACIDAD
HUMANA

DENTRO DE ÉL OTRA SERIE DE

INSTRUMENTOS PARA CONSTRUIR Y
GENERAR
CONOCIMIENTOS

-BASES DE DATOS
EL PROFESOR SEÑALARÁ
- SIMULADORES
QUÉ TIPOS DE
- MUNDOS VIRTUALES INSTRUMENTOS SE
USARÁN PARA CONSEGUIR
- MICROMUNDOS…
LOS OBJETIVOS
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Y PROCESOS
CREAR PROCESOS PARA
APRENDER CON INTERNET CONSTRUIR EL
CONOCIMIENTO

-PLANIFICAR LA TAREA
- SELECCIONAR Y ORGANIZAR INFORMACIÓN
- ACTUAR DE MANERA CRÍTICA Y CREATIVA
- TRANSFERIR Y APLICAR CONOCIMIENTOS…
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y PROCESOS

LAS TAREAS
LA CALIDAD DEL PROCESO INICIADO
VIVIR
PERMITIRÁN
DETERMINARÁ DESARROLLAR
CONOCIMIENTOS

LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE REALIZADO

LA
PASIÓN
PERO SOBRE TODO

APRENDER EN INTERNET
DE
 EXPLORAR
APRENDER
 INDAGAR
 DESCUBRIR
 COMPROBAR
 DISCUTIR…
UNA VERDADERA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
 EVALUACIÓN
NO TIENE LA TRANSCENDENCIA
DEL MODELO TRADICIONAL SE EVALÚA

SE TRATA DE UNA
EVALUACIÓN…
o LA COMPRENSIÓN
o LA ADQUISICIÓN DE
 PARA APRENDER ESTRATEGIAS
 DESDE MÚLTIPLES CONTEXTOS o APRENDER A APRENDER
 ACERCÁNDOSE AL MODELO o LAS CAPACIDADES
PORTFOLIO CRÍTICAS E IMAGINATIVAS
 SE EVALÚA LA COMPRENSIÓN
 BASADO EN: MARTÍN PATINO J.M., BELTRÁN LLERA J.A. y
PÉREZ SÁNCHEZ L. Como aprender con internet. Madrid 2003