Dimensiones filosóficas y sociológicas de la educación

Plan de trabajo

Propósitos de la asignatura

- Fortalecer la formación y el debate pedagógico a partir de la transmisión

de conceptos y perspectivas teóricas de los campos de la sociología y la
filosofía.
- Configurar un espacio de lectura y trabajo colectivo con los estudiantes a
partir del recorrido de las clases y propuestas de actividades.
- Avanzar en la construcción de síntesis conceptuales que aporte a la
formación crítica de los docentes.

Contenidos

La noción de posiciones docentes

- Debates conceptuales en torno a la definición de la categoría.
- Dimensiones analíticas presentes en los procesos de configuración de
posiciones docentes.
- Pensar la categoría desde una experiencia concreta.
Los modelos críticos en educación
- Teorías de la correspondencia.
- Teorías de la reproducción.
- Teorías de la resistencia.
Bourdieu y Passeron. Una aproximación a las teorías de la
reproducción
- La perspectiva teórica de Pierre Bourdieu. Nociones claves.
- Escuela, capital cultural y los juicios profesorales.
- Escuela, arbitrariedad cultural y violencia simbólica.
Ranciére. Aportes desde la filosofía de la educación
- La política, la educación y la cuestión de la igualdad.

Trayecto de Formación Pedagógica- Dimensiones filosóficas y sociológicas de 2019-2020 1

la educación – Plan de trabajo
 - La noción de experiencia educativa y los vínculos con la igualdad.

Fecha de la
Plazos de
clase Contenidos por clase Tareas a realizar por
participación
Clase N° (día que se el cursante
y/o entrega
sube)

Bienvenida Reconocimiento del entorno de Completar el perfil. Semanas 1 y 2

trabajo: el aula virtual. Subir fotografía.
Clase 1 Enviar mail al tutor.
Participar en el Foro de
presentación.
Descargar el documento
de Plan de Clases
Primera clase:
- Debates conceptuales en Lectura de la clase I y
torno a la definición de la de la bibliografía
categoría. obligatoria.
- Dimensiones analíticas Realización de actividad
presentes en los procesos de I.
configuración de posiciones
docentes.
- Pensar la categoría desde una
experiencia concreta.

Clase 2 Segunda clase: Lectura de la clase II y Semanas 3 y 4

- Teorías de la correspondencia. de la bibliografía
- Teorías de la reproducción. obligatoria.
- Teorías de la resistencia. Realización de actividad
II.

Clase 3 Tercera clase Lectura de la clase III y Semanas 5 y 6

- La perspectiva teórica de de la bibliografía
Pierre Bourdieu. Nociones obligatoria.
claves. Realización de actividad
- Escuela, capital cultural y los III.
juicios profesorales.
- Escuela, arbitrariedad cultural
y violencia simbólica.

Clase 4 Cuarta clase Lectura de la clase IV y Semanas 7 y 8

de la bibliografía
- La política, la educación y la obligatoria.
cuestión de la igualdad. Realización de trabajo
- La noción de experiencia final.
educativa y los vínculos con la
igualdad.

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la educación – Plan de trabajo
Cierre de
aula
Cierre de aula (día y hora- Sin posibilidad de prórrogas).

Requisitos para la aprobación de la asignatura

Criterios de evaluación de la cursada:

• La evaluación de la cursada seguirá una perspectiva procesual orientada a la

jerarquizar el recorrido por la asignatura y la participación (individual y
colectiva) en el desarorllo de reflexiones, intercambios y debates propuestos
durante la cursada.

Criterios mínimos de aprobación para acceder al Trabajo Integrador Final:

• Realización de las tres actividades propuestas respetando las condiciones

formales y reflejando la apropiación de los contenidos abordados.

Criterios de evaluación del Trabajo Final:

En el trabajo integrador de acreditación final se espera que los cursantes logren:

• Articular los debates y perspectivas conceptuales desarrolladas en las clases

en diálogo con experiencias docentes propias.
• Avanzar en la escritura de argumentos críticos sobre los conceptos teóricos
abordados.
• Recuperar los procesos de configuración de posiciones docentes a partir del
análisis de las propias trayectorias docentes.

Para la aprobación del trabajo se valorará:

• Entrega en tiempo y forma de las actividades, según lo solicitado.

• Análisis e integración de los aportes teóricos abordados a lo largo del
recorrido.
• Claridad y pertinencia de la producción según marcos conceptuales
estudiados.
• Elaboración de posturas y reflexiones personales que dialoguen con sus
intervenciones docentes.

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 • Calidad de la presentación en relación con la ortografía y puntuación,
redacción y uso del vocabulario disciplinar específico.

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