Sunteți pe pagina 1din 11

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL “JOSE FELIX RIBAS”

EXTENSION-SOCOPO

TEORIA Y CRÍTICA DE LA
CONSTRUCCION SOCIAL DE LA
TECNOLOGIA

INTEGRANTES

DUARTE JOHANNY

ROJAS YANIRA

SUAREZ LEIDY

SOCOPO ABRIL 2016


1 ¿Cuáles son los propósitos de este libro?

El propósito principal de este libro es promover la educación científica, que es


especialmente requerida en todo el mundo para que, además de enseñar los
conocimientos tradicionales de ciencia y tecnología, también enseñe a toda la
ciudadanía cómo obtienen y producen conocimientos válidos estas disciplinas. El
libro es de suma importancia, ya que nos permite tener un punto de vista distinto
en cuanto a la ciencia y la tecnología. Es por ello que cabe mencionar que es una
contribución muy valiosa para la sociedad.

No hay duda de que vivimos en una sociedad cada vez más influida por la ciencia
y la tecnología. Este libro trata de los conceptos de ambas y sus relaciones
mutuas. Se hace una aproximación a los significados de la tecnología y la ciencia,
que se discuten desde una perspectiva sistémica de sus respectivas prácticas,
incluyendo en ellas, además de los aspectos técnicos, otros relacionados con lo
social, lo cultural y lo personal.

2 ¿Por qué es necesaria una renovación de la educación científica?

En un mundo repleto de productos de la indagación científica, la alfabetización científica


se ha convertido en una necesidad para todos: todos necesitamos utilizar la información
científica para realizar opciones que se plantean cada día; todos necesitamos ser capaces
de implicarnos en discusiones públicas acerca de asuntos importantes que se relacionan
con la ciencia y la tecnología; y todos merecemos compartir la emoción y la realización
personal que puede producir la comprensión del mundo natural. No es extraño, por ello,
que se haya llegado a establecer una analogía entre la alfabetización básica iniciada el
siglo pasado y el actual movimiento de alfabetización científica y tecnológica

3 ¿Cuál es la importancia de la educación científica en la sociedad actual?

Vivimos en una sociedad en que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar


fundamental en el sistema productivo y en la vida cotidiana en general. Parece
difícil comprender el mundo moderno sin entender el papel que las mismas
cumplen. La población necesita una cultura y tecnológica para aproximarse y
comprender la complejidad y globalidad de la realidad contemporánea, para
adquirir habilidades que le permitan desenvolverse en la vida cotidiana y para
relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de la producción y del
estudio. Las ciencias de la naturaleza. La sociedad ha tomado conciencia de la
importancia de las ciencias y de su influencia en temas como la salud, los recursos
alimenticios y energéticos, la conservación del medio ambiente, el transporte y los
medios de comunicación, las condiciones que mejoran la calidad de vida del ser
humano. Es importante acceder al conocimiento científico por muchas y múltiples
razones, en términos de la búsqueda de mejores maneras de explotar el potencial
de la naturaleza, sin dañarla ni ahogar el planeta. Importa en términos de
capacidad de la persona para introducirse en el mundo de la ciencia, por placer y
diversión, importa porque las personas necesitan sentir que tienen algún control
sobre la selección y mantenimiento de la tecnología que utilizan en sus vidas. He
importan porque la ciencia constituye una parte fundamental y en constante
cambio de nuestra cultura.

4 ¿Qué visiones de la ciencia y la actividad científica tenemos y


transmitimos?

Visión descontextualizada

Como principales visiones podemos mencionar la transmisión de una visión


descontextualizada, es decir neutra. En este caso olvida los límites y demisiones
de tecnológica y científica, como impacto olvida las reglas de las TCS. Dándole
mayor importancia a el ambiente considerándolo como el fenómeno que amenaza
la colectividad en general.

Visión individualista

Otra visión de suma importancia es la Individualista, se encuentra ligada con la


visión descontextualizada, estudiada y analizada por la literatura, en contexto se
deja de creer en los resultados obtenidos son cubiertos por un grupo o equipo.
Pueden llegar a modificar una idea hipótesis en todo su carácter.

Visión Rígida

Esta visión se refiere al método científico como una secuencia de etapas


definidas, en que las observaciones y los experimentos rigurosos juegan un papel
muy importante, a la exactitud de todos los resultados obtenidos. Así como es
preciso destacar es papel que cumple la investigación,

5 ¿Cómo convertir el aprendizaje de las ciencias en una actividad


apasionante?

Con relación al modelo de aprendizaje como investigación orientada que hemos


esbozado en el contexto anterior. Las nuevas tecnologías –cuyo valor instrumental
nadie pone en duda– no pueden ser consideradas, como algunos siguen
pretendiendo, el fundamento de una tendencia realmente transformadora. Tras
esta pretensión se esconde, una vez más, la suposición ingenua de que una
transformación efectiva de la enseñanza puede ser algo sencillo, cuestión de
alguna receta adecuada, como, en este caso, la “informatización”. La realidad del
fracaso escolar, de las actitudes negativas de los alumnos, de la frustración del
profesorado, acaban imponiéndose sobre el espejismo de las fórmulas mágicas.
Éstas son, en definitiva, algunas de las razones de que en un libro como éste no
se haya dedicado un capítulo especial sobre las TIC, aunque sí aparezcan
referencias a la utilidad de las nuevas tecnologías en algunos capítulos,

6 ¿Cómo empezar?

Primero que nada debemos romper el paradigma que traen previamente los
alumnos que ingresaran a un nuevo curso de ciencia en su mayoría debido a las
malas experiencias sufridas en un pasado, y crear nuevos métodos de aprendizaje
que sean de interés y a su vez resulte divertido, al momento de crear nuevas
experiencias y devolver el interés creativo propio de los experimentos científicos
debido al cual resulta excitante el aprendizaje que queda en cada uno de estos.

7 ¿Cuál es el papel del trabajo experimental en la educación científica?

El papel principal de los experimentos científicos es despertar la curiosidad de


adquirir nuevos conocimientos de una manera práctica y real, la mejor forma de
aprender sobre un tema nuevo es de manera práctica que sea interesante y rompa
con los prejuicios que puedan traer cada uno de los nuevos estudiantes que
comienzan el curso, y así crear un clima favorable para la absorción de los
conocimientos que se impartirán en este curso.

8 ¿Cómo convertir los problemas de lápiz y papel en auténticos desafíos de


interés?

En este párrafo hace referencia a la transformación continua en cuanto a las


prácticas del laboratorio asumiendo sus características de investigación siendo así
rápidamente absorbida por todos sus usuarios. Es por ello que se encuentra
resultado en dicha transformación.

Resolver un ejercicio tan práctico llena la conciencia y el interés en los


estudiantes. Convirtiendo un caso tan sencillo en un desafío de suma interés. De
esta manera se hace hincapié en la cita que va complementada en la
conveniencia a recordar a este respecto las palabras de Einstein: “Ningún
científico piensa con fórmulas. Antes que el físico comience a calcular debe tener
en su cerebro el curso de los razonamientos sabiendo que la resolución de
problemas alimenta la habitualidad abstracta. Contribuyendo en el aprendizaje
significativo.

9 ¿Cómo hacer posible el aprendizaje significativo de conceptos y teorías?


En este capítulo mencionaremos la importancia que del manejo de conceptos y
relaciones. Es decir los conocimientos teóricos y su significativo valor; de tal
forma se hace referencia a en los aspectos cuyo aprendizaje presenta mayores
dificultades. En este sentido, la resolución de problemas, con su alto índice de
fracasos, o como las llamadas prácticas de laboratorios, estas se llevan a cabo
mayormente en la secundaria traían como resultado menos rendimiento que las
pruebas teóricas; ya que los alumnos parecían contestar con relativa facilidad a
las preguntas “teóricas”. Cabía sospechar, sin embargo y algunos lo hacían, que la
aparente facilidad para responder a tales preguntas fuera el resultado de una
simple repetición memorística.

10 ¿Qué hacer antes de finalizar?

Antes de finalizar un proceso de investigación, es necesario colocar en práctica


las recapitulaciones para tener un punto de comparación entre lo que creímos que
iba a ser el proyecto y el rumbo que ha tomado realmente. De esta forma se
puede reflexionar en que modificaciones, se necesitan para finalizar.

11 ¿Para qué y cómo evaluar?

Los métodos de evaluación son poco efectivos al momento de obtener un


aprendizaje real, debido a que los alumnos se enfocan en aprender
particularmente los conceptos que para su entender serán objetos de evaluación.
Debido a que por mecanismos utilizados realmente tienen función, aquellas
técnicas utilizadas tradicionalmente.

Es preciso tener en cuenta, a este respecto, otra de las causas que suelen
dificultar la apropiación de los nuevos conocimientos didácticos por los profesores:
nos referimos a la escasa efectividad de transmitir al profesorado las propuestas
de los expertos para su mera aplicación.

12 ¿Cómo poner en práctica el modelo de aprendizaje como investigación?


Para poner en práctica los métodos de investigación nos proporcionan una serie
de métodos los cuales podemos seguir realizando las modificaciones que creamos
pertinentes para adaptarlos a nuestro entorno, ya que los mismos son de libre
modificación y están creados en base a una serie de comentarios que nos
permiten ubicarlos en un contexto adecuado para nuestro propio ambiente de
aprendizaje, estos métodos son confiables ya que han sido evaluados y puestos a
prueba grupos,

Cada programa de actividades está concebido como un material destinado a


orientar el trabajo de los equipos de estudiantes y las puestas en común
posteriores. Como podrá observarse, cada actividad, o grupo de actividades, va
acompañada de comentarios, destinados al profesorado, en los que se detalla lo
que se pretende con las mismas, qué resultados cabe esperar, etc. En particular,
hemos incluido en cada programa unos “comentarios preliminares” destinados a
contextualizar el tema correspondiente, es decir, a justificar su elección, señalar su
posible lugar en el temario, conectar con los temas.

13 ¿Cómo diseñar los contenidos de un tema o de un curso?

En este contexto podemos notificar los cambios totales que la naturaleza lleva
consigo, principalmente se pueden hacer unos aportes o contribuciones, poco
notables si se insiste y se valoran esas primeras aportaciones, es de esta manera
como se va mejorando la receptividad. Además de mencionar una cantidad notoria
de ejemplos sinfín de ejemplos que les hacen comprender el interés del estudio
de los cambios: desde los que se producen “espontáneamente” en la naturaleza
(como terremotos, erupción de volcanes, erosiones… o el crecimiento de los seres
vivos) hasta los que producimos los seres humanos

La diversidad que tiene la naturaleza, y su gran cambio no debe dejar una sombra
por el contrario su resplandor debe ser muy notoria, en cuanto a la tradición
cultural. De esta manera, se obtiene un gran giro en la materia aplicada, y al
interés educativo.
14 ¿Cómo profundizar en el estudio de los cambios que ocurren a nuestro
alrededor?

Son diversos los cambios que ocurren en nuestra actualidad, impactos de gran
relevancia que dejan consecuencias bien sea positivos o negativos.

Problema que puede plantear a los estudiantes la aparente contradicción de


hablar de necesidades energéticas de suma relevancia que ha ocasionado
trastornos en todos los ámbitos sociales culturales y económicos , cuando
sabemos, y se ha establecido en una unidad precedente, que, en un sistema
aislado, la energía se conserva. Se trata, pues, de llevarles a recordar lo ya
discutido en dicha unidad acerca del problema de la degradación de la energía
que tiene lugar cuando sucede cualquier cambio: recordar que la energía va
distribuyéndose entre los objetos que interaccionan, aumentando en particular la
energía interna de los mismos (desordenada) a expensas de la energía
macroscópica (ordenada). De ahí que haya necesidad de buscar energía
aprovechable o útil para realizar estas transformaciones energéticas

15 ¿Qué problemas plantean la obtención y el consumo de recursos


energéticos?

Es prudente mencionar que los problemas ocasionados por causa del consumo
energético, están orientados hacia la problemática del déficit mundial de la misma,
el tema de la obtención de energías que se puedan conservar a través del tiempo
es una constante preocupación en nuestro mundo actual, en el cual cada vez es
más evidente que las fuentes energéticas a las que estamos acostumbrados
tradicionalmente, se están quedando pequeñas e incluso se están reduciendo
debido a los fenómenos naturales de las últimas décadas es por ello que es
imperativa la búsqueda de nuevas fuentes de energía sustentables, y que a su vez
sean amigables para el medio ambiente, es decir que en la medida de lo posible
sean ecológicas para de esta forma hacer frente al creciente consumo global de
energía.

16 Tierra y cielos: ¿Dos universos separados?

En un concepto tradicional de cielo y tierra asumimos que ambos forman parte de


nuestro planeta o espacio en el cual vivimos, sin embargo al hablar de cielo y
tierra en el campo de la ciencia nos extendemos mucho más allá ya que debemos
hablar del universo como parte de un todo, es un concepto algo confuso y aun no
aclarado por qué la fuerza gravitacional actúa de forma tan diferente dentro y fuera
de nuestro planeta, ya que al hablar de fuerza de gravedad asumimos que es la
que nos mantiene unidos a la tierra, sin embargo también es la fuerza
gravitacional la que mantiene los astros en órbita es decir es la causante de que
los planetas giren en torno al sol y también de que los satélites se mantengan en
una determinada posición con respecto a nuestro planeta, así como también
influye en los movimientos de todo lo que abarca el universo.

17 ¿Cómo explicar la gran diversidad de materiales y sus transformaciones?

En materia de ciencia podemos hablar de la composición química de los


materiales y su transformación de solidos a líquidos o gaseosos según las
condiciones a las que sean sometidos, el comportamiento de los distintos tipos de
materiales según su estado y las condiciones a las que sean expuestos tales
como temperatura, humedad, acides o medio ambiente es realmente fascinante
así como variado, sin embargo en su mayoría los gases poseen un
comportamiento uniforme en sus distintas variedades, a tal punto que a veces
resulta difícil notar las diferencia de comportamiento de dos gases distinto que son
expuestos a una misma fuerza externa.
En cuanto a la gran diversidad que puede ser usada por el hombre se la debemos
a la naturaleza, ya que ella ha proporcionado de grandes cantidades de
materiales los cuales han sido utilizados para la investigación científica y el
desarrollo de la química la cual ha influido de manera drástica en nuestro modo de
vida actual, tanto como a afectado nuestra forma de comer de vestir en la
cotidianidad, como al momento de encarar compromisos bélicos ya que uno de los
campos con mayor interés para algunos ha sido el desarrollo de nuevas armas
que pueden afectar a gran escala nuestra forma de vida.

18 ¿Qué desafíos tiene planteados hoy la humanidad?

Por esta temporada se pronuncian cambios y trasformaciones de manera rápida lo


que produce gran preocupación por que traen como consecuencia el afecto total a
la humanidad. No solo a los seres vivos al planeta y todos sus completos Esa
preocupación por el estado del mundo ha de tener una resonancia clara en la
educación de los ciudadanos y ciudadanas y traducirse en estudios que puedan
ayudar a la tomar decisiones sin enfoque

Se puede mencionar el problema más frecuente cuando se lleva en reflexión los


problemas mundiales. La contaminación del medio ambiente y sus secuelas.
Resaltando la contaminación de los suelos y de las aguas denominadas,
contaminantes orgánicas persistente, así como los venenos y pesticidas que
acaban de una u otra manera con los seres vivos que tiene el planeta.
Contaminaciones más comunes: La contaminación acústica, asociada a la
actividad industrial, al transporte y a una inadecuada planificación urbanística,
causa de graves trastornos físicos y psíquicos. La contaminación lumínica, esta
contaminación en las principales ciudades el descanso de las personas y de los
seres vivos, trayendo como consecuencia la alteración del ciclo de vida, y que
suprime el paisaje celeste, de esta manera se involucra con la contaminación
visual; que empeora o daña el paisaje, a la que están contribuyendo gravemente
todo tipo de residuos, un entorno urbano antiestético, etc. La contaminación del
espacio orbital, próximo a la Tierra, con la denominada chatarra espacial, cuyas
consecuencias pueden ser funestas para la red de comunicaciones que ha
convertido nuestro planeta en una aldea global.

S-ar putea să vă placă și