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Clases divertidas
Todo por la educación
LA TELARAÑA ........................................................................................................... 10
EL NUDO ..................................................................................................................... 15
EL ANTIFAZ ................................................................................................................ 15
CORAZONES ............................................................................................................... 17
LA ESTATUA .............................................................................................................. 54
LA GRAFICA ............................................................................................................... 56
MI PELÍCULA ............................................................................................................. 57
EL ÁRBOL ................................................................................................................... 58
EL TRIÁNGULO.......................................................................................................... 59
EL DADO ..................................................................................................................... 69
SILLAS ......................................................................................................................... 70
LOS SÍMBOLOS .......................................................................................................... 71
EL CÍRCULO ............................................................................................................... 76
Es el estudio de las fuerzas que actúan en el interior de un grupo. Puede definirse también como
el conjunto de interacciones, actitudes y aptitudes de un grupo de personas, ante diferentes
situaciones, que determina la evolución del mismo.
VENTAJAS:
OBJETIVO:
Procedimiento: se hacen cuatro o seis filas de 10 personas dependiendo cuantos sean en el grupo,
se colocan frente a frente.
El líder o el maestro pedirán a los estudiantes que se concentren para que no se equivoquen en los
distintos saludos que tienen que realizar. Los tipos de saludos se muestran en la ilustración.
Conforme los estudiantes se van equivocando, van saliendo del juego.
El maestro va diciendo los saludos; ejemplo: Hola, Hi, Sayonara, hola, Hola, Hola, Sayonara…
Hola
Hi Sayonara
TERMINAR LA HISTORIA
2. La historia podría empezar: “Una tarde unos amigos se reunieron para merendar, y uno de ellos
propuso que se fueran juntos a disfrutar de unas vacaciones. Comenzaron a discutir sobre el
destino y el precio del viaje. Entonces...” En este momento el animador informa a los equipos que
la historia debe tener un final feliz. Los equipos se reúnen y el que primero termine, expone.
Finalmente, el animador irá preguntando a los componentes de los equipos que tal se han sentido
con sus compañeros, si lo han conocido más, si coinciden en sus pensamientos, si podría
extrapolarse el comportamiento del equipo al grupo.
3. VARIANTES. - La historia puede ser cualquiera que se invente el animador, así como los finales
que proponga: feliz, triste, sorprendente, sin sentido, ...
4. CONSIDERACIONES. - La dinámica puede repetirse en varias ocasiones, y el monitor debe
hacer que expongan todos los equipos formados ante sus compañeros.
LA TELARAÑA
Edad: 18 años
Lugar: Cancha o
Objetivos: interior
Permitir que los miembros del grupo se conozcan. Ritmo: Activo
Permitir la integración de los miembros al grupo. Material: Una bola de
c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de
araña.
d) Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresársela a aquel que
se la envió, repitiendo los datos por esa persona; este último hace lo mismo, de manera que la bola
va recorriendo la misma trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al compañero que
inicialmente la lanzo.
Recomendación: El facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar
atentos a la presentación de cada uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse la bola y posteriormente
deberá repetir los datos del lanzador. Debe preocuparse porque las instrucciones sean bien
comprendidas por los participantes.
Edad: 11-18 años
PRESENTACIÓN POR PAREJAS. Lugar: Cancha o
interior
Objetivos:
Ritmo: tranquilo
Permitir al coordinador conocer información sobre
Material: Ninguno
los integrantes del grupo que considere necesario.
Que los miembros conozcan de cada uno aspectos Tiempo: 10 minutos o
talvez desconocidos. depende de cuantos
Procedimiento de aplicación:
integrantes sean
El facilitador da la indicación de que se van a presentar por parejas (uno presenta al otro miembro
de la pareja y viceversa), y que los miembros de cada una deben intercambiar determinado tipo de
información que sea de interés para todos, por ejemplo, nombre, interés por la actividad a
desarrollar, expectativas, etcétera.
Pasos a seguir:
Formar las parejas: El facilitador puede coordinar la formación de las parejas a través de
diversos criterios, como son: escoger personas poco conocidas; realizar una numeración 1-
2 y agrupar los 1 con los 2; poner a los participantes a caminar en fila haciendo un circulo
en el centro del local y dar la consigna de que, en determinado momento, tomen de la mano
al compañero más cercano; o utilizar unas tarjetas en las que previamente se han escrito
fragmentos de refranes populares (cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en
una de ellas y su complemento en otra), se reparten las tarjetas entre los miembros y cada
uno debe buscar a la persona que tiene la otra parte del refrán. Pueden utilizarse otras
variantes.
Intercambio entre la pareja: Durante unos minutos las parejas se informan e intercambian
sobre los datos personales pedidos.
Presentación en plenario: Cada cual presenta a su pareja, dando los datos pedidos por el
facilitador o coordinador.
Discusión:
No existe propiamente. El coordinador debe estar atento para animar y agilizar la presentación; su
duración va a depender del número de participantes; por lo general, se da un máximo de tres
minutos por pareja. Puede pedir comentarios al final o resumir los aspectos más significativos que
se hayan presentado.
Edad: 11-18 años
BAILE DE PRESENTACIÓN
Lugar: Cancha o interior
Objetivo: Ritmo: Rítmico
Que los miembros del grupo se Una hoja de papel para
o Una vez que la mayoría se haya formado en grupos, se para la música y se da un corto
tiempo para que intercambien entre sí el porqué de las respuestas de sus tarjetas.
o Presentación en plenario. El grupo expone en plenaria sobre la base de qué
afinidad se conformó, cual es la idea del grupo sobre el tema (Por ejemplo,
porqué eso es lo que más le gusta de su trabajo, etcétera), y el nombre de sus integrantes.
Los compañeros que están solo exponen igualmente su respuesta.
Discusión:
Igual a la técnica anterior. El facilitador debe estar atento para darle agilidad a la
presentación.
Sirve para hacer que los miembros del grupo conozcan de otros elementos de cada uno que a lo
mejor eran desconocidos recomendables para grupos que llevan tiempo interactuando.
EL NUDO
Edad: A partir de 8-12
CORAZONES
Edad 12 años en
adelante
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Objetivo: fomentar un ambiente de
confianza e integración en el nuevo grupo. Material Hojas de papel
Tiempo 10 15 minutos
Preparación: en hojas blancas se dibuja un
corazón, utilizando marcador rojo las hojas se rasgan en dos partes de manera que queden
bordes irregulares. Se hace la cantidad que se necesite cada participante debe
tener una parte.
adelante
Edad A partir
de 5 años
Duración 5
minutos
Lugar Espacio
sin obstáculos
Ritmo Activo
Material Ninguno
DEFICICIÓN:
Consiste en saludar a muchas personas del grupo de diferentes maneras.
OBJETIVO:
Un ejercicio sencillo para romper el hielo y empezar la presentación de l@s
participantes.
DESARROLLO:
Tod@s caminan en el salón o en el patio. El (la) coordinador (a) invita a todo el grupo
a saludar a las demás personas de una manera fija. Después de unos momentos se propone otra
manera de saludar, y así sucesivamente.
Posibles maneras de saludar: una palmada, con las rodillas, con los tobillos, con las
plantas de los pies, con las frentes, con la espalda, un codazo, etc.
LA PELOTA PREGUNTONA
Edad A partir de 12 años
Duración 15 minutos
DEFINICIÓN:
Lugar Espacio sin obstáculos
Pasarse una pelota grande
que lleva preguntas pegadas. Al Ritmo Activo
parar contestarlas.
Material Una pelota grande por
OBJETIVO:
Identificar a los equipo.
Edad A partir
DEFINICIÓN:
de 12 años
En la pared hay 7 carteros con una letra.
Duración 15
Cada persona recoge una tarjeta con una de minutos
las letras y debe ir al cartero correspondiente Lugar Espacio
sin obstáculos
a buscar un sobre con la pregunta.
Ritmo Activo
OBJETIVO:
Activar los conocimientos y el trabajo Material 7 tarjetas.
colaborativo. Maskin tape.
DESARROLLO: Un bolsón (como los
Mientras se entona una canción de cartero)
conocida por todos, el grupo gira lentamente
como una ronda. Repentinamente el animador entabla el siguiente diálogo:
años
Duración 10 – 15 minutos
DEFINICIÓN:
Consiste en decir un nombre correcto Lugar Interior
años
Duración 10 minutos
años
SOLO UN MINUTO
Edad A partir de 15
1. DEFINICIÓN:
años
Se trata de agilizar el conocimiento.
Duración 10 minutos
2. OBJETIVO: Recopilar información y
Lugar Interior
compartirla de manera eficaz.
Ritmo Activo
DESARROLLO: Sacar un tema de un sombrero.
Material Carteles
Prepararlo durante 5 min. Exponerlo durante 1 min.
Plumones
Sin parar y sin repetir.
GRUPOS DE CUCHICHEO
plenaria. Pide a las personas que discutan sobre el tema en parejas durante dos o tres
minutos, y luego pídeles que compartan sus ideas con el resto del grupo. ¡En breves
común.
ESCRITURA EN LA PARED
Duración 15 minutos
1. OBJETIVO:
Lugar Interior
Compartir ideas para llegar al
aprendizaje esperado trabajando Ritmo Activo
colaborativamente.
Material Pos tics
2. DESARROLLO:
Esta es una forma de lluvia de ideas. Los participantes escriben sus ideas en pequeños
trozos de papel (post-it) y los pegan a la pared. Las ventajas de este método consisten en el hecho
de que la gente puede estar sentada y pensar tranquilamente por su cuenta antes de que les influyan
las ideas de los demás, y luego los trocitos de papel se pueden recolocar para ayudar a agrupar las
ideas.
DINÁMICAS DE MOTIVACIÓN
GRUPO DE ESTATUAS
EDAD A partir de los 15
Definición: Se trata de expresarse con su años
cuerpo de una manera espontánea.
DURACIÓN 10-15 min
Objetivos:
o Animar al grupo
LUGAR Aula
o Trabajar en equipo
o La percepción.
RITMO Activo
DESARROLLO:
MATERIAL Ninguno
Pida al grupo que se mueva por el salón,
moviendo y soltando sus brazos y relajando su cabeza y su cuello.
Después de un momento, diga una palabra.
El grupo debe formar estatuas que describan esa palabra.
INSTRUCCIONES:
1. Vamos a caminar, relajarnos y moviéndonos por todo el salón.
2. Yo me voy a subir en una butaca para que escuchen mejor lo que les voy decir.
3. Al escuchar la palabra que les mencione (por eje. Casa), tienen que hacer la
representación de ello.
4. Primero empezaremos a trabajar individualmente, después por parejas, seguiremos
con grupos de tres y así sucesivamente hasta llegar a grupos de diez.
2. ¡EL BUM!
Objetivos:
EDAD A partir de los 15 años
- Animar, estimular y concentrar a un
grupo fatigado. DURACIÓN 20 min
MATERIAL Ninguno
a) El formador/a pide a los participantes que se sienten en círculo, aunque también se puede
realizar estando los participantes sentados en su sitio.
b) El formador/a comenta a los participantes que deben numerarse en voz alta y que a todos
los que les toque un múltiplo de tres (3, 6, 9, 12, 15, etc.) o un número que termine en tres (13, 23,
33, 43, etc.) deberán decir ¡Bum! en lugar del número; la persona que sigue deberá continuar la
numeración. Ejemplo: La primera persona empieza diciendo UNO, el siguiente DOS, el que sigue
(al que le corresponde decir TRES) dice ¡Bum!, el siguiente dice CUATRO, etc.
c) El participante que no dice ¡Bum! o el que se equivoca con el número siguiente pierde.
Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.
Variaciones: El ejercicio puede hacerse más complejo, por ejemplo: utilizando múltiplos de
números mayores, o combinando múltiplos de 3 o de 5.
MATERIAL Ninguno
Desarrollo:
posteriormente nombrarán a un paje, las veces de Rey las hará quien dirige la actividad, este pedirá
algunos objetos diciendo: “el rey pide…” el paje de cada quipo será el encargado de entregar al
rey lo que ha pedido, ganará el equipo que haya logrado llevar más cosas al rey primero, solo se
le llevarán las cosas al rey cuando este diga “El rey pide” sin este inicio el mandato no cuenta.
4.- ENSALADA DE FRUTAS
LUGAR Aula
DESARROLLO:
RITMO Activo
El docente divide a los participantes
en un número igual de tres o cuatro grupos de MATERIAL Imágenes de
frutas, tales como naranjas, plátanos, piñas frutas
y/ o sandías. Después los participantes se
sientan en sillas formando un círculo, uno de los integrantes permanece en el centro del círculo,
el que dirige la actividad dirá e nombre de una de las frutas y quienes tengan esta fruta se cambiarán
de lugar, la persona que está en el centro tratará de tomar uno de los asientos de los demás cuando
estos se cambien de lugar, dejando a otra persona en el centro sin silla, la persona dirá otra fruta y
el juego continúa cuando se diga ensalada de frutas todos cambian de lugar.
5.- IMAGEN DE ESPEJO
OBJETIVO: EDAD A partir de los 6 años
RITMO Activo
MATERIAL Ninguno
DESARROLLO:
Los participantes se dividen entre ellos en parejas, cada una de ellas va a ser el “espejo”.
Esta persona imita (refleja) las acciones de su pareja. Después de un tiempo, se le pide a la pareja
que cambie de papeles y así la otra persona puede ser el espejo.
LUGAR Aula
Al inicio de la sesión se le menciona al alumno que se trabajará de esta manera, por cada
trabajo que entregue se le dará una cantidad de dinero, pero perderá dinero al salir del salón o al
faltar a clase o no entregar una tarea. Al finalizar la semana, el bimestre o semestre se contará el
dinero que cada uno tiene, se procurará tener cosas de su interés como alguna calificación, o un
sillas.
DIRECTOR DE LA ORQUESTA
EDAD A partir de los
Objetivos: 15 años
RITMO Activo
MATERIAL Ninguno
DESARROLLO:
Una persona del grupo sale fuera de la sala, los demás elegirán a un director de orquesta
que elegirá los movimientos que el resto del grupo debe realizar, cuando entre tendrá que adivinar
quién es el director, si lo hace, el director será el que salga fuera.
EJERCICIOS DE ACTIVACIÓN
EJERCICIOS DE ACTIVACIÓN
1: ESCRITURA SÍNCRONA
Edad A partir de 8 años
BIMANUAL
Duración 5 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
lápices.
hacer con palabras siendo siempre el mismo número de caracteres para cada mano o con figuras
abstractas.
2. EJERCICIO DE GIMNASIA CEREBRAL (MANOS, NARIZ, OREJA).
Duración 5 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno
Duración 10 minutos
Lugar Aula
Ritmo Activo
Desarrollo:
Duración 5 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Propósitos:
Material Ninguno
Estimular el proceso lector.
Liberar la tensión del cuello y hombros que se acumula con el estrés, especialmente
cuando se sostiene un libro pesado o cuando se coordinan los ojos durante la lectura y otras
habilidades de campo cercano.
Desarrollo:
Poner una mano sobre el hombro del lado contrario, apretándolo con firmeza, y voltear la
cabeza de este lado.
Respirar profundamente y liberar el aire girando la cabeza hacia el hombro opuesto.
Repetir el ejercicio cambiando de mano.
5. EJERCICIO DE GIMNASIA CEREBRAL (PIE, MANO)
Duración 5 minutos
Lugar Interior
Objetivos: lograr la atención de Ritmo Activo
los estudiantes, la concentración y quitar
Material Ninguno
es estrés.
Desarrollo:
* Mover el pie derecho haciendo círculos en el sentido de las manecillas del reloj.
* Ahora al mismo tiempo y sin dejar de mover el pie, dibujar números seis (6) en el
aire con la mano derecha.
Duración 10 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Duración 5 minutos
Ritmo Activo
Material Ninguno
8. NUDOS
Edad A partir de 8 años
Objetivos:
Duración 5 minutos
Producir un efecto integrativo en el
cerebro. Lugar Interior o exterior
Activar conscientemente la corteza
Ritmo Activo
tanto sensorial como motora de
cada hemisferio cerebral. Material Ninguno
Edad A partir de 8
años
Duración 10 minutos
Objetivo: corregir el área sensoria motora y
Lugar Interior
el sentido de la dirección, coordinación entre vista,
Ritmo Activo
oído y sensación, alertar al cerebro, integración
Material Ninguno
entre consciente-inconsciente.
Desarrollo: decir los números o letras según sea el caso y ejecutar la consigna
(Esta relajación del talón posee un interesante enlace con las habilidades verbales y
facilita mucho la comunicación en los niños tartamudos y autistas).
Desarrollo:
1. Coloca el talón de la pierna derecha hacia atrás sin levantarlo, manteniendo derecha la
pierna.
2. Adelanta la pierna contraria (izquierda), doblando un poco la rodilla, y apoya tu brazo
(izquierdo).
3. Deja medio metro entre una pierna y la otra.
4. Inspira profundamente y, mientras exhalas, mantén el talón de la
pierna trasera (derecha) firme sobre el piso, doblando más la pierna
delantera (izquierda).
5. Permanece quince segundos sin móvil, respirando, como si te
estuvieran fotografiando; la espalda derecha, sin inclinarte hacia el
frente.
6. Repítelo con la otra pierna.
7. Realiza el ejercicio unas tres veces con cada pierna.
8. Usa como fondo musical algún tema de: “Naturaleza Musical”
12. MESA DE SCHULTE
Edad A partir de 8
años
Duración 5 minutos
Objetivos: Aumentar la velocidad de
Lugar Interior
procesamiento de la información, así como
Ritmo Activo
también desarrollar la visión periférica.
Material Mesa de
Schulte
Desarrollo: Concéntrate en la cifra 19 en el centro
de este cuadro. Tu objetivo es encontrar el 1 y luego todos los demás números en orden
ascendente, fijando tu mirada en cada nueva cifra encontrada. Posteriormente, puedes dibujar
Desarrollo:
En este juego de Voleibol (con globo o pelota, según sea la capacidad de cada grupo) se
trata de pasar el equipo del otro lado de la red y volver, tantas veces como se pueda. Se empieza
con todo el equipo de un lado de la red. Cada jugador lanza el globo o pelota (según se esté
ocupando) a otro jugador y luego pasa por debajo de la red al otro lado. El ultimo jugador que toca
el globo o pelota lo palmea sobre la red y pasa a su vez por debajo. Los jugadores receptores
intentan mantener la pelota o globo en juego y repetir el proceso. Cuando el equipo lo haga mejor
intentan poner dos pelotas o globos en juego a la vez.
los 8 años
Duración 15 a 20
años
Duración 15 a 20 minutos
Lugar Espacio lo
Objetivo: estimular la
suficiente amplio
coordinación, tiempo-espacio, viso
motricidad, los movimientos prensiles Ritmo Tranquilo
y la precisión.
Material Pelota
Desarrollo: consiste en formar
dos hileras de niños o un círculo con una pelota, que debe tirar de un extremo a otro tratando
de que no caiga al suelo, en casos de que la pelota caiga estimular para realizarlo mejor.
ESCALERAS DE DEDOS
Edad A partir de los
12 años
Objetivo: estimular la coordinación
Duración 15 minutos
viso-motriz y la rapidez de los
movimientos. Lugar Espacio libre
de distracciones
Desarrollo: poner los dedos ligeros o
Ritmo Tranquilo
relajarlos, después pegar el pulgar con el
meñique y en la otra mano pegar el Material Música para
pulgar con el índice y avanzar dedo por concentrarse
dedo como si fueran escaleras y regresar
de la misma manera (completar la vuelta), empezar de una manera muy lenta y después
agilizar el movimiento.
MANOS ALIENÍGENAS
Edad A partir de
los 12 años
Duración 15 a 20
Objetivo: coordinar el espacio viso-motriz,
minutos
rapidez de los movimientos.
Lugar Espacio
Desarrollo: en una mano poner los tres dedos libre de
juntos y el índice separado y en la otra mano distracciones
Ritmo Tranquilo
poner los tres dedos juntos y el meñique
Material Música de
separado. Y se van a cambiar como si fuera un concentración
espejo. Ir aumentando la rapidez conforme los
movimientos.
AUTOCONOCIMIENTO
LA GRAFICA
Edad A partir de 15
OBJETIVO
años
Dar completa libertad en la forma de presentación y
en la formación de grupo. Duración 15 a 20
minutos
DESARROLLO DEL EJERCICIO
Lugar En el aula
Tendremos una hoja cuadriculada y un rotulador no
demasiado fino. Intentaremos dibujar una línea en la Ritmo Tranquilo
que plasmemos cómo nos hemos sentido el día de
Material Hoja y lápiz
hoy. Por ejemplo: 4 2 1 3 1 1 1 La línea 1 significaría
indiferencia La línea 2 significaría nerviosismo. La línea 3 significaría alegría - diversión. La línea
4 significaría dificultades, variaciones. Haríamos grupos de 4 ó 5 y cada uno explicaría el
significado de sus líneas de la gráfica.
MI PELÍCULA Edad A partir de 15
años
OBJETIVO:
Duración 15 a 20
minutos
Los rotuladores han de ser finos para los perfiles y Lugar En el aula
gruesos para los rellenos. Preparar el material con Ritmo Tranquilo
antelación. Sugerir, no imponer. Ofrecer muchas Material Hoja,
rectángulos y
posibilidades y admitir propuestas distintas.
diapositiva
Controlar la exposición o pase de la película; que no
genere en algo superficial o folletinesco.
DESARROLLO DEL EJERCICIO
Daremos a cada alumno varios rectángulos de papel vegetal del tamaño de una diapositiva (entre
4 y 8 rectángulos) y los correspondientes marcos de diapositivas. En una sesión cada uno dibujará
en el papel vegetal escenas importantes de su vida. Las montará y ordenará para poder exponerlas
a los demás. En varias sesiones, cada uno irá pasando y explicando las
Diapositivas. No se trata de explicar la imagen, que ya se verá proyectada, sino de exponer
sentimientos, actitudes o deseos, resumidos en una frase.
EL ÁRBOL
Edad A partir de 15
años
EL QUESO DE SEGUNDO
Duración 10 a 20 minutos
Lugar En el aula
Ritmo Tranquilo
Material Una hoja para cada uno del documento “¿Cómo repartirías
el queso de tu vida?”
gráfico.
OBJETIVO
Comunicar al grupo algunos deseos y expectativas personales, referentes al modo como a uno les
gustaría vivir.
DESARROLLO DEL EJERCICIO
El profesor introduce el ejercicio y lo motiva: "Segundo es un muchacho de (curso al que
pertenecen los que realizan la dinámica). Un muchacho normal y corriente que pasa su día en
actividades muy parecidas a las vuestras: en casa, con los amigos, en la escuela, viendo la tele,
jugando, etc.
Un día su tutor le pidió que representara en un gráfico cómo había distribuido las horas de
sus días, más o menos aproximadamente, a lo largo de la semana anterior. Segundo lo hizo como
si su vida fuera un queso:
- durmiendo
- en la escuela
- con los amigos
- haciendo los deberes en casa
- jugando, viendo la tele, descansando en casa
- con la familia
- ayudando en casa
- en otras cosas
Vosotros vais a hacer lo mismo. A cada cuadrante del queso le corresponden tres horas del
día. Vuestro queso tiene 8 cuadrantes. Luego, deberéis recortar los distintos trozos del queso en
porciones, de modo que cada una represente las horas que dedicáis a las distintas actividades."
En gran grupo (30 minutos):Se establece un breve diálogo para formar el "queso real
del grupo" y el "queso ideal". Puede hacerse a partir de la exposición en público, en las paredes
del local empleado, de los gráficos de cada grupo; para ello es interesante que los realicen en una
cartulina.
MI ESCUDO DE ARMAS
Duración 10 a 20 minutos
Lugar En el aula
Ritmo Tranquilo
OBJETIVOS:
Comunicar al grupo aquellos aspectos positivos de la propia personalidad que uno considera
importantes.
DESARROLLO DEL EJERCICIO:
Primer paso: Trabajo personal (20 minutos)
1. La tarea a realizar consiste en lo siguiente:
a) Cada alumno va a realizar un escudo de armas, su propio escudo personal. En el deben
representarse aquellos aspectos de su propia personalidad que considere más importantes,
y que sean positivos.
Se pueden representar aspectos como:
- Lo mejor que cada uno ha conseguido
- La cualidad personal de la uno está más satisfecho
- La afición que uno más estima en sí mismo.
- Los objetivos más importantes para uno.
Pero sólo deben representarse cosas positivas.
b) Se pueden representar mediante el dibujo, o mediante fotos, recortes, etc.
c)Se divide el escudo en tantas partes como aspectos se quieran representar, y en cada una de las
casillas se representa un solo aspecto.
2. Una vez terminado su trabajo, cada cual coloca en la pared su escudo.
Segundo paso: Puesta en común en gran grupo (20 minutos)
3. Una vez que todos han terminado, se da un tiempo para que los alumnos examinen los
trabajos, paseando en torno a la clase y fijándose en ellos.
4. Posteriormente se abre el dialogo sobre estos temas:
a) Aspectos de algún trabajo cuyo significado no se entiende.
b) Qué aspectos de algún compañero me han llamado la atención.
MI ÚLTIMO AÑO
Edad A partir de 10
OBJETIVO:
años
Comunicar al grupo algunos deseos y
Duración 10 a 20
expectativas personales referentes a los
propios gustos y preferencias. minutos
DESARROLLO DEL EJERCICIO:
Lugar En el aula
1º Presentación – motivación
El profesor presenta y motiva el ejercicio Ritmo Tranquilo
YO EN ESTE GRUPO
Edad A partir de 10
años
Utilización: pueden emplearse durante las primeras semanas o meses de la vida del grupo. Aunque
son numerosos los ejercicios no todos son necesarios, pero cuantos más se empleen más se ayuda
a la formación del grupo.
FRASES CELEBRES
Edad A partir de 10 años
Duración 10 a 20 minutos
OBJETIVO:
Clarificar cuáles son los valores que Lugar En el aula
Alguien empieza acostarse de una forma especial y otras personas se acomodan cerca de ella como
parte de un rompecabezas bien cerrado. Algunas personas marcan las piezas ya formadas con gis
en el piso. Se completa el rompecabezas y se espera hasta que las últimas piezas están marcadas.
Después todo el mundo se para y camina un ratito. Regresando se intenta formar otra vez el
rompecabezas, pero cada persona ocupa un espacio diferente, siguen los consejos de las personas
originales de esta pieza. ¿Se logra volver a formar el rompecabezas?
EL DADO
1. Desarrollo:
Se escriben 6 preguntas sobre el estado del grupo en un papel (al final de este apartado puedes ver
un ejemplo de preguntas).
Se disponen todos los miembros del grupo en círculo alrededor de las preguntas.
Uno de los miembros comienza tirando el dado y respondiendo a la pregunta con el número que
corresponda y así sucesivamente hasta que todos los miembros hayan respondido al menos una
pregunta.
El instructor debe ir anotando las preguntas y respuestas.
Finalmente se analizan grupalmente todas las respuestas que se han dado ante una misma pregunta
y se realiza un debate sobre qué se podría mejorar y cómo mejorarlo.
SILLAS
Edad A partir de 9 años
Duración 20 minutos
1. Objetivos: Lugar Espacio sin obstáculos
Crear un clima de confianza y
Ritmo Activo
comunicación interpersonal en el
grupo. Descubrir los aspectos positivos Material Una hoja de papel para
que existen en los demás. cada uno y lo necesario para
2. Desarrollo: escribir.
Durante unos minutos, están todos en
silencio, mientras cada uno escoge los símbolos que mejor representan a cada uno de sus
compañeros (características positivas). Luego se procede por orden. Todos van diciendo el símbolo
que han representado a uno de los del grupo. El interesado toma nota y hace su propia constelación
de símbolos, con las notas que ha tomado Luego se procede del mismo modo con cada uno de los
demás miembros del grupo. Cuando todos han terminado, se tiene un intercambio sobre lo que a
cada uno le han dicho. Cómo se ve él: Si está de acuerdo, si está en desacuerdo; si le han dicho
cosas que nunca había pensado, etc.
¿QUÉ SE YO DE FULANO?
Luego trata de recoger la mayor información posible entre los restantes compañeros. Toma nota
de ella. Finalmente, prepara tres preguntas para hacer al compañero (puede consultar con otros
sobre las preguntas que convenga hacerle).
Se darán por escrito al interesado para que las prepare. Las preguntas pueden referirse a: lo que
piensa de él mismo, sus deseos, su futuro, sus ideas, valores, miedos, su comportamiento...Cada
uno presenta al compañero ante el gran grupo. El interesado escucha sin intervenir; puede tomar
nota de lo que desee. El que ha sido presentado completa su presentación: primeramente, corrige
lo que crea oportuno de lo que el compañero ha dicho de él. Añade luego lo que le parezca, lo que
hubiere deseado que se dijera de él. Finalmente contesta a las preguntas que le haya formulado el
compañero. Dese siempre libertad para dejar de responder a alguna pregunta si el interesado tiene
inconveniente.
UN VIAJE A LA FANTASIA
2. Desarrollo: obstáculos
El animador cometa lo siguiente: imagínate que te
Ritmo Activo
vas a ir a un lugar incivilizado y solamente te
puedes llevar siete cosas. ¿Qué cosas llevarías? Material Ninguno
PUEBLOS Y CIUDADES
Duración 30 minutos
1. Objetivos:
Conseguir que la persona tenga Lugar Aula Normal
2. Desarrollo:
Esta actividad se basa en la utilización de técnicas de imaginería mental, las cuales son de gran
utilidad para conseguir que las personas seamos conscientes de aspectos en los que nos es costoso
concentrarnos por la carga emocional implícita que a veces poseen.
El profesor comenta a sus alumnos que en esta actividad van a pensar en el futuro y en cómo se
imaginan a sí mismos dentro de algunos años. En primer lugar, deben cerrar los ojos e imaginarse
a sí mismos dentro de 10 años. Cuando todos los alumnos han cerrado los ojos, el profesor lee en
voz alta las siguientes preguntas, cuidando siempre de dejar un tiempo entre pregunta y pregunta
para que cada alumno, individualmente, pueda pensar e imaginar las respuestas. Las preguntas
que debe realizar son las siguientes: «¿Cómo te imaginas físicamente dentro de 10 años?, «¿A qué
crees que te dedicas?», «¿Qué aficiones tienes?», «¿Con quién vives?», «¿Qué amigos tienes?»,
«¿Cómo es la relación con tus padres?», «¿Tienes pareja?», «¿Tienes hijos?», «¿Qué te gusta hacer
en tu tiempo libre?», «¿Eres feliz?», «¿De qué te sientes más orgulloso?».
La fase de imaginación concluye y los alumnos ya pueden abrir los ojos.
Después, pregunta a todos los alumnos en general si creen que ese futuro imaginado será
necesariamente así o si puede ser de otra manera y, sobre todo, si creen que conseguir el futuro
que desean es algo que depende en gran parte, aunque no totalmente, de ellos o si creen que no
pueden hacer nada para acercarse a su futuro deseado. El profesor debe
reconducir este debate hacia la capacidad que todos tenemos para aumentar las
probabilidades de alcanzar nuestros objetivos. No obstante, lo primero que necesitamos para
alcanzar nuestras metas es saber a dónde queremos llegar, qué queremos ser, cuáles son nuestros
objetivos. Tener esto claro es haber recorrido ya la mitad del camino. El profesor debe motivar a
los alumnos para que valoren el poder y capacidad personales que tienen y la y necesidad de fijarse
unos objetivos claros.
Finalmente, la actividad concluye con una fase final individual en la que los alumnos escriben tres
metas futuras a largo plazo (por ejemplo, crear una familia, tener un trabajo en el que se sientan
satisfechos, etc.) y también tres y metas futuras a corto plazo (por ejemplo, aprobar el siguiente
examen) que desearían conseguir.
EL CÍRCULO
El profesor explica a los alumnos, que van a centrarse únicamente en las características positivas
que poseen sus compañeros: cualidades (por ejemplo, simpatía, alegría, optimismo, sentido del
humor, sentido común, solidaridad, etc.), rasgos físicos que les agraden (por ejemplo, un cabello
bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades, (capacidad para la lectura, para las
matemáticas, para organizar fiestas, etc.), ... A continuación, los alumnos se colocan en círculo, y
cada uno escribe su nombre en la parte superior de un folio y se lo da al compañero de su derecha,
así, el folio va dando vueltas hasta que lo recibe el propietario con todos los elogios que han escrito
de él sus compañeros.
DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN
DINÁMICA DE COMUNICACIÓN 1
Edad: 16 a 18 años
OBJETIVOS: El alumno debe ser capaz
de señalar distorsiones que se producen en la Lugar: Salón.
Lugar: Salón.
Edad: 16 a 18
años.
Lugar: Salón o
patio.
Ritmo: Activo.
EL REY MANDA
Edad: 16 a 18
años.
Lugar: Salón o
patio.
Ritmo: Activo.
Lugar: Salón o
OBJETIVOS: Mostrar que el
patio.
conocimiento es superficial y emplear más la
comunicación en el grupo. Ritmo: Activo.
INSTRUCCIONES:
1- Después de que el maestro se presenta al grupo y explica los objetivos y estilo de
trabajo, se le dice al grupo que como ya se conocen, van a entrar en acción a partir de
eso que cada uno supone saber de los demás.
2- Subgrupos de 6 integrantes.
3- Saldrá un grupo en medio y un compañero dirá lo externo que sepa de su compañero
de la derecha y así dirán diciendo todos algo se sus compañeros.
4- Una vez terminada la presentación de este grupo, saldrá otro y hará lo mismo y así
sucesivamente hasta terminar todos los grupos.
RESONANCIA DEL PROPIO NOMBRE
Edad: 16 a 18
INSTRUCCIONES: patio.
años.
Duración 5 minutos
cerrado
Ritmo Activo
dibujos.
Integrantes Mínimo 9
EL TELEFONO DESCOMPUESTO
Tiempo 30 minutos
OBJETIVO:
Espacio Aula Normal
Objetivar la información a través de
la observación de su distorsión desde su Un salón amplio bien
fuente original hasta su destino final. iluminado.
Plumones y Rotafolio
Tiempo: 10 a 15
DESARROLLO minutos
Todos los alumnos se colocan en fila, se pide a un voluntario que inicie la actividad y se le
vendan los ojos, los demás se cambiarán de lugar en silencio para que el participante que tenga los
ojos vendados no recuerde la posición en que estaban, el primer participante pasa delante de los
que están en fila y estos empiezan a hacer un tipo de masaje en los hombros del compañero
vendado, el tendrá que reconocer de quién son las manos, y se van anotando los resultados de cada
personaje, una vez que han pasado todos se hace la conclusión y una pequeña reflexión.
EJERCICIO DE GIMNASIA CEREBRAL Edad A partir de 8
Duración 5 minutos
Primero vamos a hacer con el brazo derecho un círculo hacia enfrente, hacia enfrente, una
vez que ya se domine se baja el brazo.
Con el brazo izquierdo hacer un círculo para atrás, para atrás, una vez dominado el ejercicio
bajar el brazo.
Enseguida realizaremos el ejercicio con los dos al mismo tiempo uno para adelante y otro
para atrás.
Posteriormente agregaremos un nuevo ejercicio sin dejar de hacer el del brazo, daremos un
paso hacia adelante y otro hacia atrás con el mismo pie, después alternar con el otro pie.
Inteligencias
múltiples
ACTIDIDAD 1: HUERTO ESCOLAR
Edad: 16 a 18 años
Lugar: Jardín
Ritmo: Activo.
Material: Diferentes plantas,
abono natural, agua,
manguera, rastrillo,
palas y guantes.
OBJETIVOS:
Concienciar del medio ambiente en general y de los problemas relacionados con el mismo
y a mostrarse sensibles a ello.
Promover el conocimiento del medio, sus elementos, las interrelaciones que en él se dan y
también sus problemas.
Fomentar la adquisición de una serie de valores, que nos motiven a sentir interés y
preocupación por el medio ambiente así como desarrollar comportamientos responsables
respecto a tareas de interés común.
Capacitar a los alumnos para que puedan intervenir en la búsqueda de solución a los
problemas ambientales detectados.
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de la
responsabilidad para que se adopten medidas adecuadas al respecto.
que sea el detonante o punto de salida de una verdadera educación ambiental en la escuela,
entendiendo como educación ambiental el proceso interdisciplinar que debe preparar para
comprender las interrelaciones de los seres humanos entre sí y con la naturaleza, enmarcándolo
PROCEDIMIENTOS: Una vez que esté determinado el lugar, hay que limpiarlo y
Posteriormente, se debe fertilizar el terreno labrado, lo mejor sería hacerlo con abono natural.
Con los pasos anteriores el terreno ya está preparado. Ahora es el momento de hacer surcos
y colocar en ellos las semillas que hayan elegido para cultivar. Debe haber espacio entre las
semillas, así pueden crecer sin problemas. Una buena tarea de investigación para los alumnos es
que elijan las semillas y que conozcan todo lo que dichas semillas necesitan para crecer sanamente.
Posteriormente hay que regar con agua. Se sugiere regar por la tarde; si es a la mañana hay
El último paso será cercar el huerto para que los animales no lo destruyan o bien por si
alguien que no lo ve lo pisa. Esto se hará o no dependiendo del lugar donde realizaron el huerto.
Tengan en cuenta que para construir el huerto necesitarán palas, rastrillos, mangueras,
Edad: 16 a 18 años.
Lugar: Salón.
Ritmo: Activo.
Materia: 30 semillas de
lechuga, 3 macetas,
agua, sal, balanza,
varilla para agitar.
regadas con agua salada. Es muy importante porque dependiendo de la tolerancia a la sal, es posible
PROCEDIMIENTO:
1- Preparar dos soluciones de agua salada de la siguiente manera: una con concentración de 30g
de sal por litro de agua (30g/L) y la otra a la mitad de la concentración de sal: (15g/L).
2- La solución control es agua pura, no contiene sal.
3- Dividir las semillas en tres grupos de 10 semillas cada uno.
4- Sembrar 10 semillas en cada maceta. Deben haber 3 macetas con 10 semillas cada una.
5- Rotular cada maceta: maceta 1 -> (Sal 30), maceta 2 -> (Sal 15) y maceta 3 (control).
6- Colocar las macetas en el exterior donde reciban luz solar.
7- Regar las macetas a diario cada una con su solución correspondiente: maceta 1 con solución
30, maceta 2 con solución 15 y maceta 3 con agua pura ¡No confundir!
8- Mantener el experimento durante 2 semanas y anotar las observaciones a medida que vayan
ocurriendo. Comparar los resultados y analizar.
ACTIVIDAD 3: COLOREA UNA FLOR
Edad: 16 a 18 años.
Lugar: Salón.
Ritmo: Activo.
Materia: Flores blancas,
botellas de plástico,
agua, colorante de
comida.
OBJETIVOS: Cambiar el color de una flor para así poder comprender mejor sus procesos
naturales.
PROCEDIMIENTO:
3. Deja las flores blancas toda la noche y verás cómo los pétalos cambian de color. Cuanto más
se dejan las flores en el colorante, más color toma.
El colorante viaja a través de los tubos capilares de la planta y llegan a los pétalos. Si observas
con cuidado notarás por dónde ingresó el colorante en los pétalos.
ACTIVIDAD 4. ¿COMO PELAR UN HUEVO CRUDO?
Edad: 16 a 18 años.
Lugar: Salón.
Ritmo: Activo.
Materia: Vinagre blanco,
huevo crudo, frasco
grande de boca ancha
y tapa
Aunque parece imposible pelar un huevo crudo, sin romper su cáscara, en la cocina muchas
INSTRUCCIONES:
2- Con cuidado de no romperlo, coloca el huevo crudo dentro del frasco con vinagre.
4- Comprueba cada cierto tiempo lo que le ocurre al huevo después de 24 y 48 horas (No
La cáscara de los huevos está compuesta de carbonato de calcio y el nombre químico del
vinagre es ácido acético. Cuando el vinagre, es decir, el ácido acético reacciona con el carbonato
de calcio del huevo, se disuelve lentamente y se forman burbujas de dióxido de carbono. Estas
burbujas se pegan a la superficie del huevo y se vuelven cada vez más numerosas. Luego de unas
24 a 48 horas, la cáscara se habrá disuelto y sólo quedará una membrana que contiene todas las
Huevo de Colores
Puedes hacer que el huevo termine en cualquier color agregando
colorante para alimentos al vinagre. Solo agregue alrededor de 10 gotas de tinte al vinagre, o lo
Por otro lado, en cuanto al "EFECTO HUEVO QUE BRILLA", después de haber
conseguido con éxito el huevo hinchable y despegado, se pueden hacer algunos trucos... Apaga la
Edad: 16 a 18 años.
Lugar: Salón.
Ritmo: Activo.
Material: Un bote grande,
residuos orgánicos,
tierra.
OBJETIVOS:
Reducir residuos orgánicos de los hogares de las familias del Centro escolar.
Reflexionar sobre nuestro modelo de consumo y, Poner en valor los residuos sólidos
INSTRUCCIONES;
natural denominado compost que supone una fuente de materia orgánica y nutriente alternativa a
los fertilizantes químicos. Cuando elaboramos compost asistimos a la
realizaremos en nuestro compostador, imitando el proceso que ocurre en la naturaleza cuando las
en humus que las plantas pueden asimilar. El compostador nos ofrece la ventaja de tener
4- Estos materiales se irán incorporando por la parte superior, revolviendo con la mezcla que
ya tengamos en el compostador para facilitar la integración de los nuevos aportes y
procurando mantener el equilibrio entre materiales secos y húmedos. Para estos últimos
resulta interesante que la parte de basura orgánica y la de material herbáceo estén a la par.
5- Es necesario realizar un control de la humedad a lo largo del proceso. Se puede añadir un
poco de agua en caso de que se observe que el conjunto está seco, lo que resulta probable
por las altas temperaturas que se pueden alcanzar.
6- Si por el contrario detectamos un exceso de humedad se pueden añadir materiales secos
como ramas, serrín, papel o cartón… Si la estimación visual del grado de humedad no nos
convence, podemos coger una pequeña porción y hacer una especie de “croqueta” entre las
manos (recomendable guantes de látex para esta labor); si la muestra gotea habrá un exceso
de humedad, si puede deshacerse faltará agua.
7- Lo ideal es que quede una pelota humedecida sin gotear. A partir de aquí los verdaderos
obreros del compostaje, los microorganismos, comienzan a hacer una labor que nosotros
apoyaremos aireando el contenido con una periodicidad semanal, al menos en las primeras
semanas.
8- Para esto utilizaremos el aireador suministrado en el kit científico. Con el
fin de asegurar que el desarrollo de la transformación vaya por buen camino,
realizaremos controles de temperatura del interior de nuestro compostador. Contamos para
ello con el termómetro-sonda de nuestro kit.
ACTIVIDAD 6: PINTURAS VOLUMINOSAS
Edad: 16 a 18 años.
Lugar: Salón o patio.
Materiales Harina para hotcake, sal
fina, agua, colorante
de alimentos o gouache,
hisopos de algodón
o un pincel grueso, papel
espeso para dibujar.
PROCEDIMIENTO:
Para hacer la pintura del mismo color, mezcla en una taza 1 cucharada de harina y 1
cucharada de sal, y luego añádele tres cucharadas de agua y la pintura. De la misma manera prepara
otros colores. Es mejor dibujar sobre un papel grueso o sobre un cartón con hisopos de algodón o
con un pincel grueso (para cada color usa uno diferente). Una vez que el dibujo esté listo,
Durante este tiempo la pintura se esponjará y se endurecerá, lo cual hará que el dibujo de vea
voluminoso.
¿Qué es lo que pasa?: Nuestra pintura de hecho es nada más que una masa ordinaria pero
1- Definición
Consiste en desarrollar la habilidad de hablar en público expresando sentimientos y
emociones.
Objetivos
2- Desarrollo
- Se colocan las fotopalabras encima de una mesa grande o en el suelo.
- Cada uno va observando las fotos y fijándose en aquella que mejor refleja el problema
- Una vez elegida la foto, pero sin agarrarla, cada uno se sienta en su sitio (alrededor de
las fotos).
- Cuando todos estén sentados cada uno presenta su foto, contestando lo siguiente:
Nota: puede ser utilizado como entrenamiento para hablar en público o como técnica para
3- Definición
Consiste en desarrollar la habilidad de hablar en público, el proceso de lectura y escritura.
Objetivos
Un ejercicio sencillo para aprender sobre las propiedades del texto: cohesión,
adecuación y coherencia.
Desarrollo
¿Quién era?
¿Dónde estaba?
¿Qué hacía?
¿Qué dijo?
¿Cómo acabó?
El primer “jugador” responde a la primera pregunta en la hoja y la dobla para que nadie pueda ver
Definición
En la pared hay ilustraciones. Cada persona pega los recortables y elabora una historia.
Objetivos
Desarrollo
proporcionaremos todos los recortables y les explicaremos que tienen que pegarlos en la cartulina
y contar la historia que están haciendo. No tiene que ser perfecta ni con lógica si no simplemente
que ellos creen sus propios cuentos y desarrollen incluso el sentido del humor del que nosotros
sencilla
Objetivos
Desarrollo
Se escoge un tema, se lanzan los dados y se busca la palabra que contenga las letras de estos dados.
Si dices la primera palabra que encuentras, quizás tenga pocas letras y conseguirás pocos puntos.
En cambio, si sabes esperar y continuar buscando, es posible que consigas más puntos. Siempre y
Juego divertido, con normas fáciles y de bonita estética (los puntos son diamantes) que permite
4 letras
Objetivos
Desarrollo
Este es un juego rápido y de dinámica sencilla que recuerda a una fusión del 4 en raya con el
Scrabble. El objetivo es hacer combinaciones de letras para conseguir palabras antes que los otros
jugadores. En las instrucciones se preveen 8 maneras diferentes para jugar y dos estilos
nDU
Objetivos
Desarrollo
Otra de las actividades para desarrollar la inteligencia lingüística es realizar un diccionario
personal en el que apuntemos cada día una palabra desconocida y su significado, que o bien se
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Procedimiento: Debemos enseñar a los niños, jóvenes a tener momentos para pensar, para
entender el porqué de las cosas, para darse cuenta de lo bueno y lo malo que les ha pasado. Sin
olvidarse de las dificultades, deben darse cuenta y recodar cuántos momentos y cosas positivas les
ocurren. Identificar cada emoción con un color. Al finalizar la jornada deben hacer bolitas con
papel seda, color correspondiente a la emoción que han sentido a lo largo del día y depositarla en
un bote.
Aprendo a relajarme
Edad A partir de los 12 años
Duración De 20 a 30 minutos
Lugar Espacio sin obstáculo
Ritmo Activo
Material Tapete
Objetivo: Experimentar y valorar la relajación.
Procedimiento: Deben estar en un ligar totalmente en silencio, llevar ropa cómoda. Para
iniciar deben sentarse en el suelo sobre un tapete, el encargado o profesor deberá enseñarles
distintas posiciones para respirar según la emoción que sientan.
Puntos fuertes y puntos débiles
Edad A partir de los 15 años
Duración De 15 a 25 minutos
Lugar Salón
Ritmo Activo
Material Plumones
Distintas perspectivas
Edad A partir de los 15 años
Duración De 15 a 20 minutos
Lugar Salón
Ritmo Activo
Material Hoja blanca, lápiz o
pluma
aptitudes y debilidades
Procedimiento: Cada uno de los estudiantes deberán expresar sus emociones,
sentimientos en un cuaderno, después deberán ver sus debilidades que tienen e ir mejorándolas
día con día, quien guste participar de manera voluntaria podrán comentar lo que escribió en su
cuaderno.
Inteligencia espiritual
La inteligencia Espiritual es la que nos permite entender el
mundo, a los demás y a nosotros mismos desde una
perspectiva más profunda y más llena de sentido, ya que, nos
ayuda a trascender el sufrimiento y a ver más allá del mundo
material, entrando en esa amplia e interconectada dimensión
espiritual tan alejada del mundo material en el que
habitualmente nos desenvolvemos. Por este motivo, muchos autores la consideran el tipo de
inteligencia más elevada de todos.
Es importante considerar que la Inteligencia espiritual es muy importante para cada una de las
personas y sobretodo es necesario que la iniciemos en los niños y adolescentes puesto que
en la edad que inician deben tener bases para sobresalir en las difíciles etapas de su vida,
tanto en la escuela como en la vida cotidiana.
1. Solo yo…
Edad 12 años en
adelante
Duración 30 minutos
Lugar De preferencia
en contacto con
la naturaleza
Ritmo Pasivo
Material Ninguno
Objetivo:
Iniciar al estudiante en el conocimiento de lo que ocurre en su interior.
Generar el gusto por el silencio.
Relajar el cuerpo.
Concentrar la mente
Favorecer al estudiante la toma de conciencia de su mundo interior
Desarrollo:
Se pide a lo estudiante salir el salón y colocarse en un lugar por 20 minutos, en el cual no
hablarán con nadie, solo estarán en silencio. Pueden caminar, sentarse o acostarse, como
ellos se sientan más cómodos; lo importante es que estén esos minutos en silencio y soledad.
Una vez terminados los 20 minutos se les pedirá que realicen un dibujo donde representen
su silencio interior.
Nota: Si el docente quisiera llevar una secuencia de esta actividad puede seguir haciéndola
pero aumentando el tiempo de silencio y soledad, incluso después se puede hacer una lluvia
de ideas acerca de cómo se sintieron los estudiantes y en qué les ayudado este ejercicio.
2. Comiendo en el presente
Edad 12 años en
adelante
Duración 40 minutos
Lugar Fuera del salón
Ritmo Pasivo
Material Almuerzo
Objetivo:
Iniciar al estudiante en el conocimiento de lo que ocurre en su interior.
Generar el gusto por el silencio.
Relajar el cuerpo.
Concentrar la mente
Favorecer al estudiante la toma de conciencia de su mundo interior
Generar en el adolescente un sentimiento de agradecimiento.
Desarrollo:
Pedir desde un día anterior a los estudiantes llevar su almuerzo.
Salir del salón a un lugar apto para la actividad de preferencia un lugar solo y con naturaleza
para fortalecer la actividad.
Todos se sentarán formando un circulo y se iniciará haciendo en lo estudiantes de que las
cosas que tenemos debemos agradecerlas. Por ejemplo: el aire, el agua etc. Continuamente
pasamos por alto pequeños detalles sin otorgarle el valor que tienen.
Reflexionar sobre lo importante que son los alimentos y la oportunidad que tenemos de
tenerlos todos los días y lo esenciales que son para crecer sanos y desarrollar todas nuestras
capacidades. Permitimos que lo piensen y se sientan agradecidos.
En seguida se come el almuerzo poniendo toda la atención en el acto de comer, mirando el
alimento algunos segundos, teniéndolo en la boca un tiempo, degustándolo, masticando con
tranquilidad, tragando con conciencia de lo que está ocurriendo y de las sensaciones que nos
produce en la boca. Para ayudar a focalizar la atención les invitamos a pensar en las
condiciones que han permitido que podamos disfrutarlo. Y así se va guiando a los chicos
para tener una mayor conciencia de lo afortunado que son de tener muchas cosas por más
insignificantes que parezcan, desde la vida hasta los animales, o naturaleza en general.
Finalmente se hace una lista de todo lo que ellos quieran agradecer y se hace el propósito de
valorar las cosas de ahora en adelante.
3. Solo el cielo
Edad 12 años en
adelante
Duración 30 minutos
Lugar Fuera del salón
Ritmo Pasivo
Material Música
instrumental
pasiva
Objetivo:
Iniciar al estudiante en el conocimiento de lo que ocurre en su interior.
Generar el gusto por el silencio.
Relajar el cuerpo.
Concentrar la mente
Favorecer al estudiante la toma de conciencia de su mundo interior
Desarrollo:
Salir del salón de preferencia a un lugar donde los estudiantes estén cómodos, se acostarán
formando un círculo en el pasto y miraran todo el tiempo hacia arriba, el docente pondrá
una música muy suave, y así estarán por 20 minutos.
Finalmente se pedirá a los estudiantes expresen lo que sintieron en estos momentos.
Escribirán un poema o una poesía sobre el silencio.
4. Regala un Mandala.
Edad 12 años en
adelante
Duración 60 minutos
Lugar Aula Objetivo:
Ritmo Pasivo Iniciar al estudiante en el conocimiento de lo que
ocurre en su interior.
Material Música
Generar el gusto por el silencio.
instrumental
Relajar el cuerpo.
Mandalas Concentrar la mente
Colores Favorecer al estudiante la toma de conciencia de
su mundo interior
Reconocer a un ser humano en el otro
Fortalecer en los estudiantes la virtud de la generosidad
Desarrollo:
Se repartirá a los estudiantes un papel en el cual estará escrito el nombre de uno de sus
compañeros, y se pensará en todas y cada una de sus virtudes; posteriormente se dejará en
una mesa copias de mandalas para colorear y cada estudiante escogerá uno de acuerdo al
compañero que le tocó, lo colorearán en silencio; se pide que no estén juntos sino que cada
uno busque un lugar pero que sea solos; se pondrá una música suave.
Al finalizar cada uno regalará el mandala a su compañero, y le dirá por qué escogió ese
mandala y porqué lo coloreó así. Se realizará la reflexión que todos tenemos muchas cosas
buenas que dar a los demás.
Edad 3 años en
adelante
Duración Un mes
Lugar Aula
Ritmo Pasivo
Material Caja de
propósitos
Libreta a
manera de
diario
Objetivo:
Iniciar al estudiante en el conocimiento de lo que ocurre en su interior.
Relajar el cuerpo.
Concentrar la mente
Favorecer al estudiante la toma de conciencia de su mundo interior
Reconocer a un ser humano en el otro
Fortalecer en los estudiantes la virtud de la generosidad
Desarrollo:
pascua, para dar más énfasis en estos tiempos; pero se puede hacer en cualquier tiempo.
Hoy miraré el amor de Dios que da vida a mi prójimo, que me cuesta perdonar
O algunos otros y al entrar a clase con los niños cada uno tomará un papelito y este propósito
tratará de cumplirlo durante todo el día, sin que los demás lo sepan.
buenas en las cuales Dios no esté de una manera explícita pero de igual manera ayudarás a los
Objetivo:
Iniciar al estudiante en el conocimiento de lo que ocurre en su interior.
Relajar el cuerpo.
Concentrar la mente
Favorecer al estudiante la toma de conciencia de su mundo interior
Reconocer a un ser humano en el otro
Fortalecer en los estudiantes la virtud de la generosidad
Desarrollo:
Esta actividad es opcional para cada docente puesto que puede realizar con sus estudiantes
cualquier ejercicio físico, puesto que practicar ejercicio físico con regularidad, lo cual ayuda a
superar los propios límites y canalizar y expresar mejor las emociones. Solo se pide que antes de
generar cualquier actividad física se genere un clima de reflexión sobre nuestro cuerpo, y la
oportunidad de la convivencia, y al final de actividad se escriba, dibuje o comente sobre lo
Sugerencias:
Fútbol
Básquetbol
Voleibol
Carreras
Inteligencia Corporal-Kinestécico
Se caracteriza por tener conciencia sobre las dimensiones de nuestro cuerpo con medio que
nos rodea.
1. Conociendo mi entorno
Objetivo: conocer qué relación tienen los seres humanos con los animales y qué cosas
tenemos en común.
Procedimientos: investigar que partes del cuerpo humanos comparten con otros animales
2. Rompiendo Cabezas
rompecabezas del cuerpo humano y sus principales funciones, una vez que hayan terminado de
armar, señalarán las funciones pero en esta ocasión señalando las partes de su cuerpo.
3. Mi festejo
Objetivo: tener una mejor relación con sus compañeros de clase y expresar mejor sus
emociones.
Procedimiento: se reúnen por equipos para compartir en qué parte del cuerpo sienten las
emociones cuando es el día de su cumpleaños u otra fecha tan importante para ellos. Esta actividad
también ayuda a desarrollar la inteligencia interpersonal ya que genera más empatía entre el salón
de clases.
4. Maquetas
equipos, si el grupo es numeroso. Con los materiales que tienen a su alcance realizarán una
tema visto, esta actividad es muy útil para las materias de biología, ecología, física,
5. Deportes
integral, ya que desarrollan tanto el aspecto físico como el mental estimulando los sentidos.
deportiva se hagan preguntas para retroalimentar un tema, con la opción de competir entre equipos
Procedimiento: después de una lectura el estudiante elabora un dibujo acerca del tema
principal, en el que represente lo que ha comprendido para posteriormente compartirlo con el salón
de clases.
ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Rompecabezas
Sopa de letras
Objetivos:
Laberinto
normalmente con una entrada que lleva a un objetivo o una salida. Los
Objetivo: encontrar la ruta desde el principio hasta el final a través del laberinto. Las áreas
cognitivas que se pueden mejorar con este juego son: Orientación y percepción/gnosia.
Pasos a seguir:
1. Sigue la pared.
2. Practica ir en retroceso.
3. Si un laberinto se ha diseñado para ir en retroceso (el laberinto funciona en ambas
direcciones), entonces, por lo general, encontrarás un punto de giro.
4. Piensa de manera lógica y analiza los corredores a medida que los corres.
5. Usa tu memoria para hacer memoria de lo que exploras.
Advertencias:
1. Tener cuidado con los laberintos con trucos en los que no hay caminos. Esto se puede
determinar con la tercera técnica, si sigues una pared al inicio o al final no podrás completar
el laberinto.
2. Si el laberinto tiene varias entradas o salidas, este método no funcionará.
Edad A partir de 2 años
Lugar Interior o exterior
Ritmo Activo
Material Laberinto
Katamino
Descripción: juego de construcción que permite a los más jóvenes adquirir las
de partidas rápidas para dos jugadores, es absolutamente atípico y entusiasma a quienes lo prueban
Objetivos: es un juego de construcción que ayuda a introducir los conceptos básicos de geometría.
Conseguir formar un puzzle en el que todas las piezas encajen y no quede ningún hueco. Las
tarjetas indicarán que piezas tienes que escoger para realizar cada uno de los puzzles.
Pasos a seguir:
encajar cada una de las piezas en el tablero como se desee ya que poseen distintas soluciones.
Estereogramas
personas usan los estereogramas para estimular la glándula pineal además de que ayuda a
El método para ver las imágenes en 3D reside en la visión estereoscópica, llamada así a la
facultad que tiene un ser vivo de integrar las dos imágenes que está viendo en una sola por medio
del cerebro (sistema nervioso central), que es el encargado de percibir las sensaciones que tanto
un ojo como otro está viendo y elaborar una imagen en tres dimensiones.
Pasos a seguir: Para ver los estereogramas, tienes que centrar la mirada de ambos ojos en
la punta de tu nariz. Esto probablemente te canse, ya que quizás no estás acostumbrado a usar tus
músculos oculares de esta manera. Mediante el bizqueo, tienes que lograr ver sólo tres bolas en
Desafío visual
Una vez que lo tenemos todo, nos reunimos en la asamblea en círculo, y ponemos en el
centro la caja. Entonces pedimos a un alumno determinado (puede ser el protagonista del día) que
busque dentro de la caja la cara que más se corresponda con la emoción que siente hoy.
Por ejemplo, si está contento ha de elegir una cara sonriente. Una vez que la ha elegido, la
ha de enseñar al resto de los compañeros y explicar el por qué se siente así.
Otra manera de usar la caja de emociones (aunque para estos casos necesitaremos dos cajas
de las emociones), es en un momento de conflicto en el aula. En este caso consiste en que se hace
salir a los adolescentes que han tenido el problema y cada uno introduzca en la caja, una imagen
de lo que la otra persona le ha hecho sentir, explicando el por qué se ha sentido así. Una vez que
cada uno ha introducido en su caja de emociones la cara que mejor describe lo que la otra persona
le ha hecho sentir, se intercambiarán las cajas y así podrán descubrir lo que ellos han causado con
su comportamiento en la otra persona. Se les pedirá que expliquen al resto de la clase que ha pasado
y cómo se han sentido.
A través de esta actividad, tienen la oportunidad de reconciliarse y reflexionar sobre lo
ocurrido para hacerse cargo del daño que han producido. Quizás me tengo que disculpar… Cada
uno tiene que ceder en algo, ¿en qué debo ceder yo? Quizás podemos cambiar de juego y así no
discutimos tanto…. No debo insultar a mis compañeros… No me pegues que me haces daño No
me lo quites que te lo daré cuando termine.
2.-Mindfulness Edad: Destinatarios: 2do. De
bachillerato.
6.-Acentuar lo positivo
Objetivo:
Materiales:
- Personas
- Hojas de papel
Desarrollo:
que se las aprendan, volverá a mostrar las imágenes, pero sin el nombre de la nota
musical, con el fin de que el estudiante identifique a que nota musical pertenece
musicales, que es uniendo tres notas musicales, para formar un acorde musical. Por
ejemplo: Para formar el acorde musical de DO MAYOR, se necesita tocar las siguientes
• Materiales:
- Proyector
- Bocina
• Desarrollo:
de estudiantes que haya en el aula, luego se les entregará una nota musical a cada uno, en
Luego de tratar que su la voz del grupo se identifique casi igual al sonido,
intentaremos de que todos interpreten al mismo tiempo los sonidos de sus notas musicales,
entonándolo con la vocal “A”, al intentar de que se junten las tres notas, se
estaría formando el acorde de Do Mayor, pero como es con voces, se manifiesta como
armonía vocal.
• Imagen representativa:
d) Repetición de sonidos:
• Objetivo:
• Materiales:
- Personas
- Proyector
- Bocina
• Desarrollo:
ellos deberán interpretar de que animal se habla, las respuesta las deben dar en un grupo.
• Edad: 5 – 7 años
• Imagen representativa:
e) Mi instrumento , mi cuerpo:
• Objetivo:
• Materiales:
- Personas
• Desarrollo:
Tan es así que al momento de unir a los tres grupos, se forme un ritmo musical
• Edad: 10 – 18 años
• Imagen representativa:
Materiales:
- Una Franela
- Conos medianos
- Personas
• Desarrollo:
Se formarán dos equipos en dos filas, y se escogerá una persona de cada equipo para dar
las indicaciones (izquierda – derecha – cuantos pasos dar). Mientras que a los otros integrantes de
los equipos se les tapará los ojos utilizando franelas oscuras, la cual no les permita observar nada.
Posteriormente al comenzar el concurso, los estudiantes deberán cruzar un camino con conos, de
ida y vuelta, escuchando las indicaciones de su guía que escogieron, el ganador es aquel equipo
que logra hacer pasar a todos sus integrantes por el obstáculo de los conos en el menor tiempo
posible.
• Edad: 10 – 18 años
• Imagen representativa: