ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que
todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las
diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras
culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del
rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de
modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes
de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo
histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se
desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde
el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.

Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro.
Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus
necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa
lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico
y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE PRIMER GRADO DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO

Cuando el estudiante construye interpretaciones Cuando el estudiante construye interpretaciones
históricas y se encuentra en proceso hacia el nivel históricas y logra el nivel esperado del ciclo VI,
esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
Construye Interpreta • Utiliza fuentes históricas para obtener • Explica las diferencias entre narraciones e
interpretaciones críticamente información sobre un hecho o proceso histórico, interpretaciones de un hecho o proceso histórico,
históricas fuentes diversas desde el origen de la humanidad hasta las desde las invasiones bárbaras hasta la
Comprende el civilizaciones del mundo clásico y desde los expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
tiempo histórico.
Elabora primeros pobladores hasta los Estados orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
explicaciones regionales en los Andes centrales. virreinato (s. XVI).
sobre procesos
históricos • Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y
• Utiliza diversas fuentes históricas sobre
obtiene información de estas respecto de hechos determinados hechos o procesos históricos,
o procesos históricos, desde el origen de la desde las invasiones bárbaras hasta la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
clásico y desde los primeros pobladores hasta orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
los Estados regionales en los Andes centrales. virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto
histórico (características de la época) en el que
• Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o fueron producidas esas fuentes y complementa
procesos históricos comprendidos desde el una con otra.
origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros • Utiliza las convenciones y categorías
pobladores hasta los Estados regionales en los temporales para explicar la importancia de los
Andes centrales. Con este fin, establece la hechos o procesos históricos desde las
distancia temporal y la simultaneidad que hay invasiones bárbaras hasta la expansión europea
entre ellos, utilizando convenciones temporales y (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
periodificaciones. Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los
• Explica hechos o procesos históricos aspectos que cambian y otros que permanecen.
comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y • Explica hechos o procesos históricos desde las
desde los primeros pobladores hasta los Estados invasiones bárbaras hasta la expansión europea
regionales en los Andes centrales sobre la base (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
de sus causas y consecuencias, y de conceptos Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
sociales, políticos y económicos. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas, económicas,
• Explica las causas y consecuencias de hechos culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos
o procesos históricos comprendidos desde el sociopolíticos y económicos, y diversos términos
origen de la humanidad hasta las civilizaciones históricos.
del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los • Clasifica las causas y consecuencias de los
Andes centrales y utiliza conceptos sociales, hechos o procesos históricos desde las
 políticos y económicos al elaborar sus invasiones bárbaras hasta la expansión europea
explicaciones históricas. (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para
ello utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos así como diversos términos
históricos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE TERCER GRADO DESEMPEÑO DE CUARTO DESEMPEÑO DE QUINTO

Cuando el estudiante construye GRADO GRADO
interpretaciones históricas y se Cuando el estudiante construye Cuando el estudiante construye
encuentra en proceso hacia el nivel interpretaciones históricas y logra interpretaciones históricas y logra el
esperado del ciclo VII, realiza el nivel esperado del ciclo VII, nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
siguientes:
Construye Interpreta • Identifica coincidencias • Explica que recurrir a una
y • Utiliza constantemente una
interpretaciones críticamente contradicciones entre diversas fuente válida sobre hechos o diversidad de fuentes, incluyendo
históricas fuentes fuentes y complementa la
procesos históricos, desde la las producidas por él (entrevistas o
diversas información que brindan sobre un Segunda Revolución Industrial testimonios a personas que
Comprende el mismo aspecto de un hecho o hasta la Primera Guerra Mundial vivieron hechos recientes), para
tiempo proceso histórico, desde el
y desde el primer militarismo en indagar sobre un hecho, proceso o
histórico. desarrollo del absolutismo (ss. XVII el Perú hasta la República problema histórico comprendido
Elabora y XVIII) hasta las revoluciones Aristocrática, contribuye a una desde el periodo entre guerras
explicaciones liberales (s. XIX) y desde la interpretación confiable de esa hasta las crisis económicas de
sobre procesos organización del virreinato (s. XVII) fuente. inicios del siglo XXI y desde el
históricos hasta el surgimiento de la República Oncenio de Leguía hasta la historia
peruana. • Contrasta las interpretaciones reciente en el Perú (s. XXI),
que se presentan en diversas evaluando la pertinencia y
• Identifica las características fuentes históricas sobre hechos fiabilidad de esas fuentes.
(fiabilidad y finalidad) de diversas o procesos históricos, desde la
fuentes históricas que permiten Segunda Revolución Industrial • Contrasta las interpretaciones
entender las épocas comprendidas hasta la Primera Guerra Mundial que se presentan en diversas
desde el desarrollo del absolutismo y desde el primer militarismo en fuentes históricas a partir de la
(ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana.
• Explica los cambios y hechos o procesos históricos siglo XXI y desde el Oncenio de
permanencias que se presentan en
la forma de vida de las personas
como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde
el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la República
peruana.
• Identifica diversos hechos o
procesos históricos que ocurren en
tiempos similares, desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la República
peruana.
• Explica hechos, procesos o
problemas históricos que ocurrieron
desde el desarrollo del absolutismo
(ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato
el Perú hasta la República evaluación de su confiabilidad
Aristocrática. (perspectiva del autor,
intencionalidad y contexto en que
• Explica los cambios, las fue producida la fuente), desde el
permanencias y las relaciones periodo entre guerras hasta las
de simultaneidad generados por crisis económicas de inicios del
relevantes, desde la Segunda Leguía hasta la historia reciente en
Revolución Industrial hasta la el Perú (s. XXI).
Primera Guerra Mundial y desde
el primer militarismo en el Perú • Explica los cambios, las
hasta la República Aristocrática, permanencias y las relaciones de
utilizando conceptos sociales, simultaneidad de los hechos o
políticos y económicos. procesos históricos a nivel político,
social, ambiental, económico y
• Establece relaciones entre cultural, desde el periodo entre
diversos hechos o procesos guerras hasta las crisis
históricos, desde la Segunda económicas de inicios del siglo XXI
Revolución Industrial hasta la y desde el Oncenio de Leguía
Primera Guerra Mundial y desde hasta la historia reciente en el Perú
el primer militarismo en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos
hasta la República Aristocrática, cambios no necesariamente llevan
con otros de la actualidad, al progreso y desarrollo sostenible.
tomando en cuenta los aspectos
políticos, sociales, económicos, • Explica las relaciones existentes
culturales y ambientales. entre diversos hechos o procesos
históricos, desde el periodo entre
• Explica hechos, procesos o guerras hasta las crisis
problemas históricos económicas de inicios del siglo XXI
comprendidos desde la y desde el Oncenio de Leguía
Segunda Revolución Industrial hasta la historia reciente en el Perú
hasta la Primera Guerra Mundial (s. XXI), con hechos de la
y desde el primer militarismo en actualidad, utilizando conceptos
el Perú hasta la República
(s. XVII) hasta el surgimiento de la Aristocrática, a partir de sociales, políticos y económicos
República peruana, a partir de la evidencias diversas y el abstractos y complejos.
formulación de preguntas y la planteamiento de hipótesis,
distinción entre detonantes, causas utilizando términos históricos. • Elabora explicaciones sobre
(estructurales y coyunturales) y hechos, procesos o problemas
consecuencias, utilizando términos • Plantea hipótesis, y utiliza históricos, desde el periodo entre
históricos. términos históricos y evidencias guerras hasta las crisis
diversas al elaborar económicas de inicios del siglo XXI
• Formula preguntas, distingue entre explicaciones sobre hechos, y desde el Oncenio de Leguía
detonantes, causas (estructurales y procesos o problemas históricos hasta la historia reciente en el Perú
coyunturales) y consecuencias y comprendidos desde la (s. XXI) en las que establece
utiliza términos históricos al elaborarSegunda Revolución Industrial jeraquías entre sus múltiples
explicaciones sobre hechos, hasta la Primera Guerra Mundial causas y reconoce que sus
procesos o problemas históricos que y desde el primer militarismo en consecuencias desencadenan
ocurrieron desde el desarrollo del el Perú hasta la República nuevos hechos o procesos
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta Aristocrática. históricos.
las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato • Explica las ideas y • Explica las ideas, los
(s. XVII) hasta el surgimiento de la comportamientos de las comportamientos y las
República peruana. personas y sociedades a partir motivaciones de los protagonistas
del contexto de la época, de los hechos o procesos
• Identifica las ideas, ocurridas desde la Segunda históricos, desde el periodo entre
comportamientos y circunstancias Revolución Industrial hasta la guerras hasta las crisis
que vivieron los personajes Primera Guerra Mundial y desde económicas de inicios del siglo XXI
históricos o grupos sociales en un el primer militarismo en el Perú y desde el Oncenio de Leguía
contexto histórico comprendido hasta la República Aristocrática hasta la historia reciente en el Perú
desde el desarrollo del absolutismo así como la influencia de tales (s. XXI), para entender las razones
(s. XVII y XVIII) hasta las ideas y comportamientos en de sus acciones u omisiones, y
revoluciones liberales (s. XIX) y hechos posteriores. cómo estas han configurado el
desde la organización del virreinato presente e intervienen en la
(s. XVII) hasta el surgimiento de la construcción del futuro.
República peruana para explicar su
importancia en el tiempo que les
tocó vivir.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE PRIMER GRADO DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO
Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona responsablemente el
responsablemente el espacio y el ambiente, y espacio y el ambiente, y logra el nivel esperado del ciclo
se encuentra en proceso hacia el nivel VI, realiza desempeños como los siguientes:
esperado del ciclo VI, realiza desempeños
como los siguientes:
Gestiona Comprende las • Describe los elementos naturales y • Explica los cambios y permanencias en las ocho
responsablemente relaciones entre los sociales de los grandes espacios en el regiones naturales del Perú y los grandes espacios en
el espacio y el elementos Perú: mar, costa, sierra y selva, América considerando la influencia de las actividades
ambiente naturales y considerando las actividades económicas económicas en la conservación del ambiente y en las
sociales. realizadas por los actores sociales y sus condiciones de vida de la población.
Maneja fuentes de características demográficas.
información para • Utiliza información y herramientas cartográficas para
comprender el • Utiliza información y herramientas ubicar y orientar diversos elementos naturales y
espacio geográfico cartográficas para ubicar diversos sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
y el ambiente. elementos naturales y sociales de los
Genera acciones espacios geográficos. • Explica las causas y consecuencias de los conflictos
para conservar el socioambientales relacionados con la gestión de los
ambiente local y • Reconoce las causas y consecuencias, de recursos naturales, calidad ambiental y
global. las problemáticas ambientales, territoriales contaminación, manejo de los recursos forestales de
y de la condición de cambio climático las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas,
(contaminación del agua, del aire y del entre otros; y reconoce sus dimensiones políticas,
suelo, uso inadecuado de los espacios económicas y sociales.
públicos barriales en zonas urbanas y
rurales, entre otras). • Participa en actividades orientadas al cuidado del
ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio
• Propone actividades orientadas al climático de su localidad, desde la escuela,
cuidado de su ambiente escolar y uso considerando el cuidado del planeta y el desarrollo
sostenible de los recursos naturales en su sostenible.
escuela y hogar, considerando el cuidado
del planeta y el desarrollo sostenible. • Compara las causas y consecuencias de diversas
situaciones de riesgo de desastre ocurridas a
 • Identifica situaciones de vulnerabilidad diferentes escalas (local, nacional o mundial), y
ante desastres ocurridas en un propone alternativas para mejorar la gestión de riesgo
determinado espacio geográfico a escolar.
diferentes escalas (local, nacional o
mundial) para proponer un plan de
contingencia.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE TERCER GRADO DESEMPEÑO DE CUARTO DESEMPEÑO DE QUINTO

Cuando el estudiante gestiona GRADO GRADO
responsablemente el espacio y el Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona
ambiente, y se encuentra en proceso responsablemente el espacio y el responsablemente el espacio y el
hacia el nivel esperado del ciclo VII, ambiente, y se encuentra en ambiente, y logra el nivel esperado
realiza desempeños como los proceso hacia el nivel esperado del del ciclo VII, realiza desempeños
siguientes: ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
como los siguientes:
Gestiona Comprende las • Explica la influencia de los actores • Explica cómo intervienen los • Explica las formas de organizar el
responsablemente relaciones sociales en la configuración de las actores sociales en la territorio peruano, y los espacios en
el espacio y el entre los ecorregiones del Perú y de los configuración de las áreas África y la Antártida sobre la base
ambiente elementos grandes espacios en Europa, y su naturales protegidas y fronteras de los cambios realizados por los
naturales y impacto en la calidad de vida de la del Perú y de los grandes actores sociales y su impacto en
sociales. población. espacios en Asia y Oceanía, y las condiciones de vida de la
Maneja fuentes señala las potencialidades que población.
de información • Utiliza información y herramientas estos ofrecen.
para cartográficas para describir espacios • Utiliza información y herramientas
comprender el geográficos y sus recursos • Utiliza información y cartográficas y digitales para
espacio naturales. herramientas cartográficas para representar e interpretar el espacio
geográfico y el representar el espacio geográfico y el ambiente.
ambiente. • Explica cómo las acciones de los geográfico y el ambiente.
Genera actores sociales pueden generar • Explica el impacto de las
acciones para problemáticas ambientales, o • Explica las dimensiones problemáticas ambientales,
conservar el territoriales y de la condición de políticas, económicas, sociales y territoriales y de la condición de
ambiente local cambio climático (degradación o culturales de problemáticas cambio climático (patrones de
y global. agotamiento del suelo, del agua y los ambientales, territoriales, y de la consumo de la sociedad,
 recursos naturales, depredación de condición de cambio climático transporte en las grandes
los recursos naturales, patrones de (pérdida de la biodiversidad, ciudades, emanaciones de gases,
consumo de la sociedad, retroceso de los glaciares, derrames de petróleo, manejo de
desertificación y fragmentación del demarcación territorial, cuencas, entre otras) en la calidad
territorio peruano, entre otras) que transporte en las grandes de vida de la población y cómo
vulneran y afectan las condiciones ciudades, entre otras) y sus estas problemáticas pueden
de vida de la población y el consecuencias en las derivar en un conflicto
desarrollo sostenible. condiciones de vida de la socioambiental.
población.
• Propone alternativas para mitigar o • Realiza acciones concretas para
prevenir problemas ambientales a fin• Propone acciones concretas el aprovechamiento sostenible del
de mejorar la calidad de vida de laspara el aprovechamiento ambiente, y para la mitigación y
personas y alcanzar el desarrollo sostenible del ambiente, y para adaptación al cambio climático,
sostenible. la adaptación y mitigación del basadas en la legislación ambiental
cambio climático, basadas en la vigente en el Perú y el mundo.
• Explica cómo las acciones u legislación ambiental vigente en
omisiones de los actores sociales el Perú. • Propone alternativas de mejora al
incrementan la vulnerabilidad ante plan de gestión de riesgos de
situaciones de riesgo de desastres. • Plantea medidas de desastres de escuela y comunidad
prevención o mitigación ante considerando las dimensiones
situaciones de riesgo de sociales, económicas, políticas y
desastre considerando las culturales.
dimensiones sociales,
económicas, políticas y
culturales.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE PRIMER GRADO DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO

Cuando el estudiante gestiona responsablemente
los recursos económicos y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza
desempeños como los siguientes:
Gestiona Comprende las • Explica los roles que desempeñan la familia, las
responsablemente relaciones entre los empresas y el Estado frente a los procesos
Cuando el estudiante gestiona responsablemente
los recursos económicos y logra el nivel esperado
del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
 los recursos elementos del económicos en el mercado (producción, • Explica que el rol del Estado es la de garantizar
económicos sistema económico distribución, consumo e inversión) y en el el bien común de las personas y asegurar para
y financiero. sistema económico y financiero. ello el financiamiento del presupuesto nacional.
Toma decisiones
económicas y • Explica que los recursos económicos son • Explica cómo la escasez de los recursos influye
financieras. escasos y que, frente a ello, los agentes en las decisiones que toman los agentes
económicos deben tomar decisiones sobre cómo económicos y que, frente a ello, se dan
utilizarlos (elección y costo de oportunidad). interacciones en el mercado.

• Propone acciones para el uso responsable del • Formula presupuestos personales

dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como considerando los ingresos y egresos individuales
una forma de alcanzar metas en la economía o del hogar para ejecutar acciones de ahorro o
familiar. de inversión con el fin de mejorar su bienestar y
el de su familia.
• Propone alternativas de consumo responsable
respecto a productos y servicios considerando • Toma decisiones como consumidor
que la publicidad busca influir en la toma de responsable al ejercer sus derechos y
decisiones de las personas. responsabilidades. Reconoce que cada elección
implica renunciar a otras necesidades que tienen
• Argumenta una posición crítica frente a las que ser cubiertas con los mismos recursos.
actividades económicas informales e ilegales
que perjudican su bienestar, el de las demás • Manifiesta una posición de rechazo frente al
personas y el de las familias. riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad y la ilegalidad al momento de tomar
decisiones financieras.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE TERCER DESEMPEÑO DE CUARTO DESEMPEÑO DE QUINTO GRADO

GRADO GRADO Cuando el estudiante gestiona
Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos y
responsablemente los recursos responsablemente los recursos logra el nivel esperado
económicos y se encuentra en económicos y se encuentra en del ciclo VII, realiza desempeños como los
proceso hacia el nivel esperado proceso hacia el nivel esperado siguientes:
del ciclo VII, realiza
 desempeños como los del ciclo VII, realiza desempeños
siguientes: como los siguientes:
Gestiona Comprende las • Explica el rol del Estado en • Explica los roles que cumplen • Explica las relaciones entre los agentes
responsablemente relaciones materia de política monetaria los agentes del sistema del sistema económico y financiero global
los recursos entre losy política fiscal, y las económico y financiero en (organismos financieros y organismos de
económicos elementos del funciones de los organismos Latinoamérica, y expresa la cooperación internacional) reconociendo
sistema supervisores y reguladores importancia que tienen esos los desafíos y las oportunidades que
económico y del sistema financiero agentes para el desarrollo del ofrecen para el desarrollo del Perú en el
financiero. nacional. mercado y el comercio marco de la globalización económica.
Toma regional.
decisiones • Explica cómo las empresas • Describe la dinámica de los bloques
económicas y y las familias toman • Explica que el Estado toma económicos mundiales y el papel de los
financieras. decisiones económicas y medidas de política organismos financieros internacionales.
financieras considerando económica, y que sanciona los Explica la importancia del mercado y el
indicadores económicos, y delitos económicos y comercio internacional en esta dinámica.
qué factores influyen en la financieros para garantizar la
oferta y la demanda. sostenibilidad y el desarrollo • Explica cómo el Estado cumple un rol
económico del país. regulador y supervisor dentro del sistema
• Formula presupuestos financiero nacional, y define la política fiscal
personales considerando • Difunde la importancia de y monetaria del país.
necesidades, deudas y cumplir las obligaciones
futuros proyectos de ahorro e tributarias y crediticias, y los • Propone alternativas para el uso
inversión. beneficios de optar por un responsable de los recursos económicos y
fondo previsional para financieros del país teniendo en cuenta los
• Argumenta una posición de garantizar el bienestar riesgos y oportunidades que ofrece el
rechazo respecto de las económico y social de las contexto económico global.
prácticas de producción y personas y el país.
consumo que degradan el • Utiliza las normas que protegen los
ambiente y vulneran los • Argumenta a favor de optar derechos de los consumidores para tomar
derechos humanos. Describe por el consumo de productos y decisiones económicas y financieras
el rol de la ciudadanía bienes cuya producción, informadas y responsables.
económica en la construcción distribución y uso preservan el
de un modelo de crecimiento ambiente y los servicios • Sustenta una posición crítica ante
económico sostenible. prácticas económicas y financieras ilícitas
ecosistémicos y respetan los e informales, y ante prácticas de
derechos humanos. producción y consumo que afectan el
ambiente y los derechos humanos, así
• Utiliza el Código de como ante el incumplimiento de
Protección y Defensa del responsabilidades tributarias y decisiones
Consumidor para analizar y financieras que no tengan en cuenta un fin
hacer respetar los derechos de previsional.
consumidor.