FASE I.

APRENDEMOS A CONOCER A LOS ACTORES PRIMARIOS Y

SECUNDARIOS.
Los actores primarios, tendrán un orden de aparición en base al tiempo en
que se presente al diagnostico y el grado de compromiso de la condición.
De allí la importancia del diagnóstico temprana.
El proceso de individualización o concientización de un niño es distinto al proceso
de un adolescente o un adulto, de allí, que los actores sus roles primarios o
secundarios según sus están etapas virtuales. Si se trata de un niño evidentemente
el proceso estará liderado por la familia y luego la escuela con la mano con el
especialista.
En la familia la llamada a dar fuerza y valor enseñándole cariño y respeto por
si mismo. Esta seguridad personal le brindara mayores herramientas para afrontar
sus desafíos y sociales.
De igual forma, hablamos del adolescente, junto a sus notables y
características cambios tanto psicológico como hormonales. En ellos ya tenemos
una mayor autoconciencia, sin embargo, trabajar la auto conciencia especial, sino
de su condición humana,
Debemos trabajar el amor propio no como la búsqueda o suplica de
aceptación de los demás sino de si mismo ESTO ES CLAVE sobre todo en su
desarrollo escolar y universitaria.
Es importante vivir en sociedad claro que si pero debemos aprender a tener
control social, es la sociedad la que debe aprender a relacionarse con la diferencia
crear este concepto en nuestros hijos, alumnos y pacientes nos HACE
VERDADERAMENTE DIFERENTE.
En la adultez, opera la misma teoría pero evidentemente el control
protagónico es personal y requiere de asistencia terapéutica para desarrollar cada
día mas herramientas de auto aceptación y desarrollo personal

FASE II DESRROLLO DE LA COMUNICACIÓN AFECTIVA, EFECTIVA Y

ASERTIVA

1
 ” La comunicación es un paso de lucha permanente dentro del TEA, pues es
precisamente, es el aspecto de menos desarrollo en las personas con la condición
y por ende nuestro desafío mayor… " Aún en los casos más severos nosotros los
sujetos con TEA, podemos desarrollar formas de comunicarnos
En los casos de niños en edad escolar, con desafíos verbales, requieren de
una familia, un terapista o un especialista” paciente”, dispuesto a encontrar ese
segundo especial en el que el niño transmite su mensaje y es a partir de allí, donde
se encuentra ese sistema único que no está en los libros, pues viene dado por lo
afectivo …
En los casos de menos compromiso cognitivo y mayor desarrollo conductual,
es importante, no solo enseñar a los sujetos con TEA las formas de comunicarse
con los demás, sino, prender a decir y transmitir el mensaje, no solo a la persona
con la condición, sino establecer mejores canales de comunicación entre quienes
tienen el rol protagónico de generar estrategias y políticas a mediana o gran escalad
en el abordaje del TEA. Esto es, desde la forma en que se comunican las madres
con los docentes, los docentes con las directoras del plantel, la forma en que se
conecta un especialista o terapista con la familia o la escuela. Los representantes
de las zonas educativas con el Estado y estado con la sociedad. O simplemente,
como se aborda en el hogar el tema, entre padres y hermanos de la persona con la
condición, la pareja, en fin, la comunicación como natural requiere de
reentrenamiento, mayor afectividad, efectividad y asertividad…

FASE II DESRROLLO DE LA COMUNICACIÓN AFECTIVA, EFECTIVA Y

ASERTIVA
” La comunicación es un paso de lucha permanente dentro del TEA, pues es
precisamente, es el aspecto de menos desarrollo en las personas con la condición
y por ende nuestro desafío mayor… " Aún en los casos más severos nosotros los
sujetos con TEA, podemos desarrollar formas de comunicarnos
En los casos de niños en edad escolar, con desafíos verbales, requieren de
una familia, un terapista o un especialista” paciente”, dispuesto a encontrar ese
segundo especial en el que el niño transmite su mensaje y es a partir de allí, donde

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se encuentra ese sistema único que no está en los libros, pues viene dado por lo
afectivo …
En los casos de menos compromiso cognitivo y mayor desarrollo conductual,
es importante, no solo enseñar a los sujetos con TEA las formas de comunicarse
con los demás, sino, prender a decir y transmitir el mensaje, no solo a la persona
con la condición, sino establecer mejores canales de comunicación entre quienes
tienen el rol protagónico de generar estrategias y políticas a mediana o gran escalad
en el abordaje del TEA. Esto es, es de la forma en que se comunican las madres
con los docentes, los docentes con las directoras del plantel, la forma en que se
conecta un especialista o terapista con la familia o la escuela. Los representantes
de las zonas educativas con el Estado y estado con la sociedad. O simplemente,
como se aborda en el hogar el tema, entre padres y hermanos de la persona con la
condición, la pareja, en fin, la comunicación como natural requiere de
reentrenamiento, mayor afectividad, efectividad y asertividad…