Manual de Convivencia 2020

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN- SALAMINA
CALDAS Código GDCE30-F1

Establecimiento Educativo de carácter oficial,
inscrito ante la Secretaría de Educación Departamental con el código 165303002 y aprobado Versión 1
por Resolución Nº 8301- 6 del 8 de septiembre de 2015
expedida por la Secretaría de Educación de Caldas
para ofrecer los Niveles de Educación Preescolar, Básica y Media Académica en jornada única Pág. 1 de 82
nit 810005830-8 código DANE 11765300647- IFCES 006809-658492
MANUAL DE CONVIVENCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACION
VIGENCIA 2019
CONSEJO DIRECTIVO 2019
Sra. Pastora Ceballos de Fonseca

Rectora
Representante Sector Productivo
Representante Exalumnos
Representante Consejo Estudiantil
Representante Consejo de Padres
Representante Docentes
Tabla de contenido
CAPITULO 1 ................................................................................................................... 4
1. MARCO GENERAL: ....................................................................................................... 4
2. NATURALEZA Y PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN. ........................................... 7
3. HORIZONTE INSTITUCIONAL ....................................................................................... 9
4. SIMBOLOGÍA INSTITUCIONAL ....................................................................................12
5. PERFILES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .............................................................15
CAPITULO 2 ................................................................................................................. 18
DERECHOS - DEBERES DE LOS ESTUDIANTES ..................................................... 18
CAPITULO 3 ................................................................................................................. 29
TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES ....................................................................... 29
Ley 1620 – Decreto reglamentario 1965 de 2013 ...................................................... 29
3.1 TIPO I .........................................................................................................................29
3.1.1 PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTOS PARA SITUACIONES TIPO I .......................30
3.2 TIPO II: .......................................................................................................................31
3.2.1 PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTOS PARA SITUACION TIPO II ............................33
3.3 SITUACION TIPO III ...................................................................................................34
CAPITULO IV: EL DEBIDO PROCESO ....................................................................... 35
4.1 DEFINICIONES ..............................................................................................................35
4.2 PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO .........................................................................38
3. CONDUCTO REGULAR ................................................................................................40
4. GARANTÍAS DEL DEBIDO PROCESO.........................................................................40
5. ETAPAS DEL DEBIDO PROCESO ...............................................................................41
6. ACCIONES PEDAGÓGICAS .........................................................................................46
7. RECURSOS ...................................................................................................................48
8. MECANISMOS ALTERNATIVOS EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS. ....................49
9. RUTA DE ATENCIÓN ....................................................................................................50
CAPITULO 5 ................................................................................................................. 52
INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN Y GOBIERNO ESCOLAR ................................... 65
EL CONSEJO DIRECTIVO ...................................................................................................65
CORRESPONDE AL CONSEJO ESTUDIANTIL: .................................................................66
RECTORÍA............................................................................................................................67
PERSONERO ESTUDIANTIL: ..............................................................................................68
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. ..............................................................................68
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA ...............................................................72
CAPITULO VI: MARCO LEGAL ................................................................................... 80
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
MANUAL DE CONVIVENCIA 2019
REGLAMENTO INTERNO
CAPITULO 1
1. MARCO GENERAL:
MARCO CONCEPTUAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Según José Bernardo Toro los seres humanos tenemos la tendencia a vivir unos con
otros, pero las formas de convivencia social no se dan naturalmente, son creadas y
construidas por el hombre. Esto significa que la convivencia social debe ser enseñada y
debe ser aprendida. El ser humano debe aprender y debe ser enseñado a no agredir, ni
física ni psicológicamente a los otros seres humanos. Así, la convivencia social se
justifica y se fundamenta en un proyecto de dignidad humana, es decir, en hacer
posibles y reales los Derechos Humanos para todos, siempre orientada a cuidar,
proteger y desarrollar la vida de la mejor manera posible. Esto requiere entonces de un
conjunto de aprendizajes básicos:
1. Aprender a no agredir al congénere, fundamento de todo modelo de

convivencia.
2. Aprender a comunicarse, base de la autoafirmación personal y grupal.
3. Aprender a interactuar, base de los modelos de relación social.
4. Aprender a decidir en grupo, base de la política y de la economía.
5. Aprender a cuidarse, base de los modelos de salud y seguridad social.
6. Aprender a cuidar el entorno, fundamento de la supervivencia.
7. Aprender a valorar el saber social, base de la evolución social y cultural.
La convivencia social requiere una comprensión y un desarrollo de lo público. Si

entendemos lo público como aquello que conviene a todos de igual manera para su
dignidad, estamos diciendo que la convivencia social no se resuelve en un proyecto de
convivencia íntima con los míos, los que son como yo. La convivencia social encuentra
su desafío en que se construye con los otros, “los que no son como yo”. La
construcción con el “otro distinto” requiere de significaciones, reglas y símbolos que me

obligan a encontrar formas transitivas y comunicables para construir lo común. Un
proyecto de convivencia social sin una comprensión de lo público, puede conducir a
confundirlo con una sumatoria de proyectos “íntimos o familiares.”
El aprender a vivir con otros en un clima de respeto a las diferencias, es un aprendizaje

que depende de la calidad de la convivencia escolar que la comunidad haya construido.
En este sentido, es importante aprender a cuidar el “bien estar” en lo físico y
psicológico de sí mismo y de los otros. El cuidado se aprende en la socialización, en la
educación, en la convivencia, se realiza, según lo plantea Nel Noddings, quien ha
planteado la necesidad de trabajar el cuidado al interior del currículo, mediante el
autocuidado, el cuidado del otro, el cuidado de lo otro y el cuidado del entorno.
El autocuidado (uno que cuida y lo que es cuidado: el cuerpo, la mente, el espíritu, las
emociones): involucra la auto posesión del cuerpo y de sí mismo, la vivencia de
lasexualidad, la relación con la vida saludable, segura y digna, y la realización de los
ideales de bienestar y felicidad, del sujeto, que se asume con responsabilidad y
autoconciencia.
El cuidado del otro ( uno que cuida, el que es cuidado y lo que es cuidado): involucra la
mirada del otro, la reciprocidad, la igualdad, la equidad, la justicia, el sentir al otro, el
compromiso y la responsabilidad de nutrir y reconocer el cuidado como legítimo y
necesario para asegurar el bienestar y los derechos del otro.
El cuidado mutuo (unos que se cuidan y lo que es cuidado): implica el ejercicio de la

reciprocidad de manera simultánea con una responsabilidad compartida. Lo que se
cuida es el contenido que enmarca el cuidado mutuo, como puede ser el amor, la
amistad, la colaboración, las mediaciones socio-culturales, la convivencia entre otros.
El cuidado del entorno (uno(s) que cuida(n), lo que es cuidado): involucra la mirada
ecológica, la responsabilidad ciudadana, la construcción de lo público, la paz y la
justicia. Lo que se cuida son los bienes de todos, la relación con el Estado, y con la
sociedad civil, los derechos humanos.
La ética del cuidado, según Nel Noddings, se basa en la comprensión del mundo como
una red de relaciones en la que nos sentimos inmersos, y de donde surge un
reconocimiento de la responsabilidad hacia los otros. Para ella, el compromiso hacia
los demás se entiende como una acción en forma de ayuda. Una persona tiene el
deber de ayudar a los demás; si vemos una necesidad, nos sentimos obligados a
procurar que se resuelva.
La ética del cuidado tiene que ver con situaciones reales, como las necesidades propias y
las ajenas, el deseo de evitar el daño, la circunstancia de ser responsable de otro, tener
que proteger o atender a alguien. La moralidad como compromiso, deriva precisamente de
la certeza de que el bienestar, e incluso la supervivencia, requieren algo más que
autonomía y justicia: el reconocimiento y cumplimiento de derechos y deberes.
Manual de Convivencia Escolar, una aproximación.

Manual: Es un documento de fácil acceso en el que se encuentran directricessobre
aspectos académicos, convivenciales, administrativos y pastorales que contiene leyes,
normas, parámetros, compromisos, orientaciones y principios por los que se rige la
comunidad educativa, garantizando mediante su aplicación, la regulación de las

relaciones de los estudiantes entre sí y con los demás miembros de la comunidad
educativa, logrando así los objetivos propuestos con justicia y equidad.
Es así como el Manual de Convivencia es el pacto social de los estudiantes entre sí y

entre ellos, los demás miembros de la comunidad educativa y el ordenamiento
institucional.
En el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los

derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, y además de lo establecido en el artículo 87 de la Ley 115 de 1994,
los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas para
incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error, respetar
la diversidad, dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de posibles situaciones
y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.
El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que

atenten contra la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos, así como funciones en la detección a temprana de estas mismas
situaciones, A los estudiantes, el manual les concederá un rol activo para participar en
la definición de acciones para el manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de
atención integral.
El manual de convivencia deberá incluir la ruta de atención integral y los protocolos de

qué trata la presente ley.
Acorde con el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, el manual de convivencia define los
derechos y obligaciones de los estudiantes y de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, a través de los cuales se rigen las características y condiciones
de interacción y convivencia entre los mismos y señala el debido proceso que debe
seguir el establecimiento educativo ante el incumplimiento del mismo. Es una
herramienta construida, evaluada y ajustada por la comunidad educativa, con la
participación activa de los estudiantes y padres de familia, de obligatorio cumplimiento
en los establecimientos educativos públicos y privados y es un componente esencial
del proyecto educativo institucional.
El manual de qué trata el presente artículo debe incorporar además de lo anterior, las
definiciones, principios y responsabilidades que establece la presente ley, sobre los
cuales se desarrollarán los factores de promoción y prevención y atención de la Ruta
de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
De convivencia: Porque todo lo que allí se consigna busca como fin último lograr
unasana convivencia, basada en el respeto y compromiso que permita formar
ciudadano participativos en el desarrollo socio cultural y político de nuestro país, con
una conciencia solidaria.
Escolar: Porque pertenece al estudiante, a su familia, a la institución y a la

comunidad,en el ámbito educativo.
MARCO ÉTICO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Se erige el presente manual sobre la base de los principios fundamentales que exigen
la convivencia y la academia. Por tanto, los valores y principios que lo fundamentan son
la dignidad del ser humano, la igualdad entre los hombres, el respeto mutuo, la verdad,
la responsabilidad en la tarea diaria, la honestidad y la capacidad de autocrítica, así
como la dedicación y el esfuerzo permanente por el desarrollo y el crecimiento personal
y colectivo.
No es en sí un código de comportamiento sino una guía clara y detallada de los

mínimos requeridos para lograr el objetivo individual y colectivo trazado, pues se parte
de la presunción que el estudiantado, y en general la comunidad del Colegio, cuenta ya
con sus propias virtudes y valores como seres humanos que son, como ejemplos de
vida en familia que representan y por la vivencia cristiana basada en el amor a Dios y a
los demás.
MANIFESTACIÓN POR LOS DERECHOS ECOLÓGICOS DEL MUNDO

A través de la historia el hombre ha creado las leyes para establecer los principios de
convivencia y adoptar formas y esquemas de comportamiento que establecen equilibrio
entre ellos. Es así como existen los derechos del hombre, del niño, de la mujer, el
derecho comercial, el constitucional, penal, civil, de familia y para muchas otras
actividades específicas de la vida cotidiana.
Esta manifestación pretende llamar la atención por el vacío que ese mismo hombre en
su afán por la cotidianidad ha dejado frente al tema de lo ecológico, frente a la falta de
verdaderas leyes para proteger el planeta, leyes de comportamiento cuyo carácter
debería ser universal por cuanto universal es el universo, comunes por cuanto es de
propiedad y responsabilidad común el proteger y mantener su equilibrio.
La institución educativa La Presentación, se compromete mediante el presente Manifiesto,

a buscar ahora y siempre y en todo lugar ese derecho al equilibrio y a ser en cada uno de
sus miembros generador permanente de conciencia, porque creemos que esto conlleva a
la paz entre los sistemas y ecosistemas y por supuesto a la paz del planeta como paso
inicial que llevará a la paz verdadera y estable entre los hombres, razón presente en la
creación de la tierra que es nuestro OIKOS es decir nuestra casa, de Dios Nuestro
Señor.
2. NATURALEZA Y PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN.
La elaboración y puesta en ejecución de un Manual de Convivencia como uno de los

aspectos esenciales del PEI es una obligación legal consagrada en el artículo 73 de la
ley 115 de 1994 o Ley General de Educación. En concordancia, el artículo 87 de esta
misma ley, ordena que en cada establecimiento educativo debe existir Un
REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA que defina los derechos, deberes,
perfiles, funciones del estudiante y de la comunidad educativa en general que genere
una sana convivencia, relaciones armónicas y fraternas, aprehensión y práctica de la
filosofía institucional que contribuya a la formación de la niñez y la juventud, que los
lleve a ser agentes de cambio para una sociedad más justa, civilizada, pacífica y
participativa.
Si bien, orientar las conductas humanas es tarea difícil, se trata de normalizar aquellos
actos que afectan la convivencia diaria, no sólo en la Institución, si no en la vida familiar
y social. Humanizar las conductas a fin de lograr otro tipo de respuesta.
 Respeto a si mismo
 Respeto a los derechos humanos
 Convivencia con el otro
 Tolerancia
 Reciprocidad
 Cultura de la NO VIOLENCIA
 Cuidado y conservación del medio ambiente
 Ecuanimidad y ponderación de actos
Se reúnen en este manual iniciativas y proyectos, ideas, mensajes, actividades,

horizonte institucional, Sistema Institucional de Evaluación, que en articulación del PEI,
dan como resultado estrategias que permiten el desarrollo integral del ser humano
Presentación.
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.

El Manual de Convivencia constituye un instrumento básico, donde se registran el
conjunto de medidas y disposiciones adoptadas por los diversos estamentos, el cual
garantiza una sana convivencia y tiene por objetivos:
a. Proveer a la Comunidad Educativa de un documento que permita conocer la

filosofía, criterios para la convivencia entre los diferentes estamentos de la
institución, perfil del docente, estudiante, padre de familia, egresado y principios
del modelo pedagógico humanista integrador.
b. Afianzar la identidad y el sentido de pertenencia.
c. Ejercitar en los estudiantes la práctica de valores, a través de la formación
integral, para el logro de los fines de la educación colombiana.
d. Promover el desarrollo consciente y responsable de los estudiantes sobre la
base del respeto por la vida, los valores y los derechos humanos.
e. Formar al estudiante en el ejercicio de los deberes y derechos como ser social y
miembro activo de la Institución.
f. Desarrollar una capacidad reflexiva y analítica de la comunidad educativa que le
permita actuar en orden, disciplina, respeto, buen comportamiento en la
Institución y en la comunidad.
g. Comprometer a todos los estamentos de la comunidad educativa en el ejercicio
de la autonomía en su labor como personas que orientan y educan con su
testimonio, conocimientos y vivencia de los valores en y para la vida.
h. Dar a conocer el proceso que la Institución ha adoptado con respecto al Sistema
Institucional de Evaluación, y el Mejoramiento Continuo de sus Gestiones.
i. Fortalecer a través de la escuela de padres un estrecho vinculo con la
institución, creando espacios de comunicación para que sea la familia base
sólida en la formación integral de sus hijos.
3. HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIÓN
La institución educativa la Presentación de Salamina tiene como misión promover una
educación fundamentada en los principios de Marie Poussepin y el Modelo Pedagógico
Humanista; promueve un clima de sana convivencia bajo el lema “Piedad, sencillez y
trabajo”. Así mismo, busca aportar al crecimiento y formación académica y técnica
potenciando las competencias ciudadanas y laborales generales que ayuden al
estudiante a enfrentarse al mundo productivo y a la satisfacción de necesidades del
entorno local, regional, nacional y mundial.
VISIÓN
Para el año 2023 la Institución Educativa La Presentación será reconocida por la
calidad de sus procesos pedagógicos, formativos, académicos y tecnológicos que
trasciendan del ambiente escolar al contexto social y laboral permitiéndole un
desempeño exitoso.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa la Presentación de Salamina Caldas, es una institución
educativa mixta de carácter oficial; en donde se forma con base en valores, animada
por los aportes pedagógicos de MARIE POUSSEPIN fundadora de la congregación
Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen y en los
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL MODELO PEDAGOGICO HUMANISTA
INTEGRADOR: SINGULARIDAD, AUTONOMIA Y APERTURA que dan lugar a una
educación integral centrada en la persona.
PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGÓGICO HUMANÍSTA

INTEGRADOR:
SINGULARIDAD:La característica de la singularidad hace referencia a que cada

persona es un ser único, distinto a cualquier otro y por lo tanto irrepetible.
AUTONOMIA: “Todos los seres humanos son libres en el sentido de poseer la

capacidad de elegir adquiriendo la perfecta libertad en búsqueda de la realización.
APERTURA:utilizando la comunicación y el diálogo como herramientas eficaces para

una sana convivencia, construyendo una cultura de paz y fortaleciendo la democracia
como modelo de sociedad.
VALORES INSTITUCIONALES
Los valores son el conjunto de criterios y pautas establecidos por la Institución, que
guían las acciones de valor e importancia, en busca de la realización de su misión y
definen comportamientos, lenguaje, símbolos y actividades que orientan y conforman la
cultura institucional.
VERDAD
Su santidad Juan Pablo II en la Encíclica Excorde Eclesiae nos dice que el mundo
contemporáneo tiene urgente necesidad del servicio de instituciones educativas que
apoyen y enseñen la verdad sin la cual “desaparecen la libertad, la justicia y la dignidad

del hombre”.
Es la verdad la que constituye al hombre, desde su naturaleza, como sujeto y no

objeto, como persona y no individuo.
La construcción de la verdad mediante el ejercicio responsable y recto de la libertad es

la vocación original del hombre. El ser creado a imagen de la verdad creadora con su
belleza original y a construirse a sí mismo a través de sus decisiones libres, con el
convencimiento de que adentro de sí mismo habita la luz interior de la verdad. La
verdad está íntimamente ligada con el derecho y la justicia.
Es importante clarificar que la verdad también hace alusión a lo que es claro, recto y
real por oposición a lo que es falso y deficiente.
LIBERTAD
Constituye una dimensión fundamental y exclusiva del ser humano. Se refiere a la
capacidad que el hombre tiene de elegir entre varias opciones consciente y
responsablemente. La libertad implica una toma de conciencia de la propia existencia,
con miras a alcanzar la realización personal. En la práctica concreta de la educación,
la conquista de la libertad debe hacerse a través de todas las actividades de la escuela
y el hogar.
DEFENSA DE LA VIDA
Esencia de nuestra condición de humanidad, impulsa a valorar la vida en todas sus
formas. Esta opción tiene su fundamento en el carácter sagrado que ella tiene porque
“es Dios quien la ha creado” y, por tanto, “ El derecho fundamental de todo ser humano
es el derecho a la vida.
Sin embargo, este derecho es el más violentado en nuestra sociedad actual. Es por
eso que, defender la vida es una necesidad prioritaria en nuestro tiempo; es una tarea
que no espera sino que requiere de planeación y organización adecuadas para que sea
eficaz.
La opción por la vida va desde la posibilidad de interactuar con el medio ambiente, con
la naturaleza y sus especies, con el ser humano en su integridad. En las instituciones
de la Presentación ésta se constituye en un ejercicio cotidiano.
RESPETO
Es la capacidad de convivir con las personas y el entorno con una actitud de
aceptación de las condiciones y los derechos fundamentales de cada persona o lugar.
Es relacionar la libertad, la tolerancia y la dignidad para buscar intercambios en el
contexto social y ecológico. Se orienta en la Institución como la base fundamental del
actuar y el convivir.
RESPONSABILIDAD
Hace referencia al cumplimiento consciente, eficiente y oportuno de los deberes y del
disfrute racional de los derechos. En general, es la capacidad existente en cada
persona de conocer y aceptar las consecuencias de un acto suyo, inteligente y libre, así
como la relación de casualidad que une al autor con el acto que realice.
Es la capacidad que tiene el individuo de dar cuenta de sus propios actos y de orientar
su libertad hacia decisiones que lo lleven siempre a la madurez personal. La
responsabilidad, ante todo se manifiesta al asumir compromisos y tomar decisiones en
relación con la familia, la Institución o en el contexto donde se vive.
SOLIDARIDAD
“El deterioro humano en su dimensión económica global hace daño a la gran masa de
excluidos del mundo de hoy. Niños, jóvenes, ancianos, familias enteras, viven en la
miseria; sus sufrimientos provienen de un sistema económico hedonista, derrochador y
consumista, creado por el sistema económico mundial, que invita a conseguir más,
aún a costa de aquellos que nada poseen.
Ante este panorama, nuestros niñas, niños y adolescentes están llamados “a compartir”
el pan, el abrigo, el tiempo, los bienes, como un compromiso de transformación y una
forma de protesta ante el sistema imperante.
JUSTICIA
Es el equilibrio que hay entre lo que se da y se recibe con el derecho que corresponde
a cada quien obrando con verdad, equidad y razón. Es el respeto espontaneo y
mutuamente garantizado de la dignidad humana, cualquiera que sea la persona a quien
se refiere en cualquier circunstancia. Se practica de la mano con la solidaridad en la
dimensión de las oportunidades igualitarias de las personas.
HONESTIDAD
Es el fomento del comportamiento ético de la verdad, de la transparencia y la
autenticidad.
TOLERANCIA
Es la expresión más clara de respeto hacia los demás. Es la aceptación de la
diversidad y el manejo de la diferencia que hace posible la convivencia pacífica.La
tolerancia es la capacidad de conceder la misma importancia a la forma de ser, de
pensar y de vivir.
CULTURA CIUDADANA
Es asumir un compromiso social y político por la transformación del mundo en el cual
vivimos. Es ejercer, mantener y estimular la conciencia cívica de que todos los seres
humanos son libres e iguales y tienen que llevar a la práctica los mismos derechos y
obligaciones, sin distinciones de raza, sexo, nivel socioeconómico o creencias. Los
derechos de cada persona están limitados porque llegan hasta donde comienzan los
derechos de los demás y porque responden a las exigencias del bien común.
Educar para la ciudadanía supone apostarle a un modelo pedagógico, en el cual la

persona construye su felicidad y al mismo tiempo contribuye a la construcción de un
modo de vida en comunidad justo y democrático, en una doble dimensión individual y
relacional, particular y comunitaria, para crecer personal y socialmente en humanidad,
defendiendo los derechos indispensables para llevar adelante una vida humana digna.
4. SIMBOLOGÍA INSTITUCIONAL
ESCUDO
El escudo de la presentación consta de un sello con fondo azul rey, sobre el cual va
una pequeña abeja dorada enmarcada en una decena del rosario.
La abeja es símbolo de TRABAJO constante y discreto que debe inspirarla vida de
todo estudiante de la presentación.
El Rosario representa la PIEDAD que debe impregnar la vida de todo estudiante de La
Presentación.
BANDERA
.
La bandera de la institución educativa de la presentación consta de tres franjas

horizontales; la superior e inferior de colora azul rey y la de centro de color blanco
El blanco es la transparencia, pureza, Luz claridad. Es la virtud que un estudiante
presentación debe proyectar en el medio donde se encuentra
El azul simboliza la SENCILLEZ Y LA ARMONÍA que debe distinguir a un estudiante
presentación que ama más el orden y el aseo que el adorno; que busca la verdad y se
compromete con ella.
HIMNO
Composición musical donde la autora, en forma poética expresa sentimientos

profundos del espíritu que anima al estudiante de la Presentación. Es una invitación a
integrar en la vida de cada uno la filosofía institucional
Letra: Hermana Margarita De La Encarnación Música: Antonio Fortich

En espíritu todos unidos

En abrazo fraterno de amor
Fresca savia de tronco robusto
Sueño azul de La Presentación.
De ideales conquista gloriosa

Codiciándolo está el corazón
Cual cosecha de estrellas fulgentes
Y trigales en constelación.
Nuestras almas cual linfas bullentes

Sean cáliz de todo sabor,
Ritmo alegre y eterno que late
Al latir de La Presentación.
Juventud animad vuestro brazo

Nuestro pecho se enciende en ardor
Y marchemos, las manos unidas
Como hermano y hermana hacia Dios
En espíritu todos unidos

En abrazo fraterno de amor
Fresca savia de tronco robusto
Sueño azul de La Presentación.
En panales de amor libar puedan

Corazones, piedad y virtud
Cuando posen su planta en el mundo
Y en sus huellas florezca la luz.
Todo alumno entronice en su vida

Esta sola palabra: Verdad,
Sencillez el crisol de sus obras
Y el camino de su integridad.
Del deber en el yunque sagrado

El trabajo también redentor,
Pueda hacer nuestra vida fecunda
Para darla y servir la hizo Dios.
Tras la huella que suben al templo

Coloquemos del alma una flor
Ella guía, modelo y ejemplo
Y tras ella La Presentación.
GADMC -
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN- SALAMINA CALDAS Código
Establecimiento Educativo de carácter oficial,inscrito ante la Secretaría de Educación
F01
Departamental con el código 165303002 y aprobado por Resolución Nº 8301- 6 del 8 de
septiembre de 2015 expedida por la Secretaría de Educación de Caldas para ofrecer los
Versión 1
Niveles de Educación Preescolar, Básica y Media Académica en jornada única
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MARIE POUSSEPIN
Nació el 14 de octubre de 1653 en Dourdan (Francia)

población próspera cercana a París.
Hacia 1692 el Padre Mespolie dominico visita

Dourdan. Marie Poussepin conoce la Orden
Dominicana y halla en ella una respuesta a sus deseos
de una vida espiritual más intensa, comprende que es
el camino de Dios el que le señala y decide formar
parte de la Tercera Orden de Santo Domingo.
A principios de 1696 llega a Sainville, dedica su
tiempo a los niños y enfermos de este lugar.
Después reúne a jóvenes y les enseña a tejer, a amar a Dios, las verdades de la
fe y a servir a los pobres enfermos”.
Educadora por excelencia, supo responder con sabiduría a las necesidades de su

tiempo. Consideró la pedagogía, como el camino por el cual un maestro
acompaña al discípulo hacia el conocimiento.
Sus principios se fundamentan en la pedagogía integral desde la cual afirmamos

la posibilidad que tiene la persona, en este caso, cada uno de nuestros
estudiantes, de ofrecer sus propios valores y también la capacidad (siempre como
fuerza moral) de optar por otros, con la convicción de que el camino más expedito
para lograrlo es la educación.
LEMA:
“PIEDAD, SENCILLEZ Y TRABAJO, CON CALIDAD HUMANA,
CAMINO A LA EXCELENCIA”
La familia Presentación inspirada en la misión evangelizadora de la educación
adopta como lema para todos sus estudiantes en el mundo: Piedad, Sencillez y
Trabajo.
PIEDAD
Es la virtud que permite descubrir la presencia de Dios en su vida. A través de ella
encuentra el sentido profundo de su relación con Dios, con el mundo y los seres
humanos y aprende la importancia de la entrega desinteresada a los demás
haciendo realidad en ella la vivencia de la solidaridad, la justicia y la paz.
SENCILLEZ
Es la virtud que le permite dar cuenta de su identidad, de sus dones y talentos
siempre puestos al servicio de los demás. TRABAJO
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Versión 1
A través de él da cuenta de su responsabilidad, su creatividad y su deseo

permanente de aportar en la construcción de una sociedad donde es posible que
cada uno sea capaz de dar lo mejor de sí mismo.
5. PERFILES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PERFIL DOCENTE PRESENTACIÓN

El docente y/o la docente de la I.E. de La Presentación de Salamina, es persona
humana, ética, científica y profesionalmente idónea para desempeñarse como
maestros o maestras en la institución educativa, capaces de ahondar, asumir y
respetar la identidad del proyecto educativo, con todas las exigencias y
consecuencias humanísticas, pedagógicas, éticas y profesionales exigidas por la
autoridad competente.
Se caracteriza por la competencia cultural académica y profesional que lo hace

liderar y proponer la vivencia de los valores institucionales y democráticos y
además promover procesos personalizados coeducativos de: aprender a ser,
aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a crear y transformar y,
aprender a convivir.
Consciente de la significación de su vida y del impacto de su testimonio
autentico en la formación de las niñas y niños, jóvenes y adolescentes de la
Insitucion, se esfuerza para que estos perciban una vida coherente, libre,
responsable y solidariamente comprometida con los derechos humanos y el
medio ambiente.
Conocedor de la diversidad y pluralidad de las personas que acompaña en los
procesos educativos, promueve la valoración positiva de la diferencia, la
capacidad de diálogo, el consenso y la expresión autónoma de los valores y
carismas personales de sus estudiantes.
El docente del colegio de La Presentación es ante todo un ciudadano
consciente de sus deberes y derechos políticos, sociales y culturales, capaz de
incentivar la identidad nacional, promover los valores autóctonos, identificar las
capacidades y competencias de sus estudiantes, talentos y disponibilidades
especiales para el desarrollo humano en función del bien común y la
solidaridad.
Identificado con el patrimonio educativo de la Congregación de Hermanas
Dominicas de la Presentación y, de manera especial con la tradición educativa
del colegio asume los valores, gestiona los principios y promueve la
pertenencia de los estudiantes y las familias con el PEI.
Sabiendo que el conocimiento es materia prima del desarrollo humano
personal y del bien común social, se prepara permanentemente, incentiva la
consciencia critica, el debate plural, el sentido científico y la búsqueda de una
sociedad incluyente basada en el conocimiento.
Trabaja en equipo, promueve la colaboración y participación, incentiva la
creatividad, facilita el acercamiento, el encuentro y el debate y hace posible la
convivencia y solución pacifica de los conflictos.
GADMC -
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Versión 1
PERFIL DEL ESTUDIANTE PRESENTACIÓN

La Institución Educativa La Presentación de Salamina se compromete con el
desarrollo humano integral de todos sus estudiantes, para que sean capaces de:
Asumir su condición humana de manera digna, responsable y en función de la

protección de la vida en todas sus manifestaciones, para situarse en la
sociedad con sentido crítico y compromiso cristiano.
Trabajar por la promoción y el desarrollo de la persona humana, el
conocimiento, el bienestar social en apertura a la pluriculturalidad y proyección
hacia el cambio en la justicia, la paz y la solidaridad con opción por los más
vulnerables de la sociedad a ejemplo de nuestra fundadora Marie Poussepin.
Actuar con autonomía y libertad en forma responsable y coherente con los
derechos fundamentales de las personas, consagrados en la Constitución
Política de Colombia, los valores y el marco axiológico que identifica al
estudiante Presentación.
Cuidar y generar desarrollo sustentable del medio ambiente y de los recursos
que constituyen patrimonio de identidad, subsistencia, convivencia y futuro de
las nuevas generaciones de colombianos.
Contribuir a la transformación de la cosmovisión del hombre y de la sociedad,
para comprometerse de manera auténtica, crítica, ética e intelectual en el
mejoramiento de las condiciones de vida humana, social, ecológica, cultural y
espiritual.
Trabajar por la innovación y reconstrucción del nuevo tejido social,
acompañando procesos de humanización que mejoren las condiciones de vida,
dignifiquen a la persona y establezcan oportunidades de crecimiento integral.
Aportar como ciudadanos activos y líderes que cooperen en la construcción de
una sociedad democrática, participativa, solidaria e intercultural, con visión
humanística-cristiana, alta calidad de servicio, eficiencia profesional y
responsabilidad social.
PERFIL DEL EGRESADO

La institución educativa La Presentación de Salamina, durante sus años de
labores ha tenido como objetivo principal hacer de nuestros egresados personas
con un perfil destacado e integral para su desempeño actual y futuro que mejore
las condiciones personales y las de su comunidad partiendo desde los principios
institucionales.
El perfil que el Colegio proyecta de sus estudiantes al concluir su paso por la

institución, desde preescolar hasta terminar la educación media, busca que el
estudiante debe estar en condiciones de:
Identificarse como una persona de convicciones y de carácter, sus acciones
son testimonio y vivencia de los valores cristianos, respetuoso de la moral y de
la ética, comprometida con la convivencia social, la fraternidad, la gratitud y
solidaridad con las necesidades de su familia, del otro, de la comunidad y del
pais.
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Saber que los cambios en la sociedad son posibles con la inteligencia, el

respeto y la exaltación de los valores positivos del ser humano desarrollando la
madurez y conciencia social que le permita entender el ser humano en su
dimensión histórica, política, social y espiritual.
Aceptar las limitaciones naturales que impone la sociedad en forma de leyes y
obedecerlas por convicción.
Ser un individuo que entiende, respeta y practica la igualdad entre los sexos,
las razas y las religiones.
Decidir en forma libre, seria y consecuente sobre la práctica de su vida ética,
moral y religiosa.
Aprovechar los hábitos de estudio y la autodisciplina para tener un desempeño
superior en su vida futura.
Lograr una comunicación verbal y escrita que sea efectiva, lógica y coherente
en el desempeño de sus actividades a través del desarrollo de sus habilidades
lingüísticas en el idioma español.
Oponerse con seriedad y convicción a la gradual destrucción del ambiente
natural y ser un promotor de respeto a todas las formas de vida en nuestro
planeta.
PERFIL DE PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES.

El Colegio de la Presentación espera que los Padres de Familia o Acudientes
sean personas que:
Profesen y demuestren con sus actitudes los principios y valores

institucionales, éticos y morales.
Se comprometan con la formación integral de sus hijos, de acuerdo con la
filosofía y objetivos de la institución.
Tengan sentido de pertenencia con el colegio, manifestada en actitudes de
apoyo, respeto y cooperación.
Mantengan una adecuada y permanente comunicación entre la familia y el
colegio.
Acompañen responsablemente el compromiso educativo de sus hijos siendo
tolerantes, justos y firmes en sus correcciones, sin maltratos ni intransigencias.
Sigan el conducto regular establecido por la institución para dar a conocer y
acordar estrategias de solución a situaciones vividas en la cotidianidad escolar
siempre enmarcado dentro del respeto y tolerancia.
Asuman conscientemente los compromisos morales, formativos adquiridos en
el contrato de matrícula.
Estén dispuestos a participar en las diferentes actividades programadas por la
Institución como: talleres, escuela de padres, convivencias, y eventos
especiales.
Se comprometan en la construcción de un ambiente armónico en su hogar, que
propicie el sano desarrollo afectivo, moral, espiritual, social e intelectual de sus
hijos.
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CAPITULO 2
DERECHOS - DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Los deberes y derechos de los estudiantes del colegio de la presentación se

elaboran en em marco de las normas vigentes que hacen parte de este tema, por
lo tanto del manual de convivencia se aoya para la creación del presente capitulo
en la siguiente normatividad, la cual ex conginada en este capitulo de forma
textual a como aparece
Los deberes y derechos de los estudiantes de la I.E. La Presentación se sustentan

y fundamentan en lo establecido en la ley 1098de 2006 teniendo en cuenta lo
expuesto en el capítulo I en su Artículo 3°.Los menores de edad son sujetos
titulares de derechos. Para todos los efectos deesta ley son sujetos titulares de
derechos todas las personas menoresde 18 años. Sin perjuicio de lo establecido
en el artículo 34 del CódigoCivil, se entiende por niño o niña las personas entre los
0 y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad.
Artículo 15. Ejercicio de los derechos y responsabilidades. Es obligación de

la familia, de la sociedad y del Estado, formar a los niños, las niñas y los
adolescentes en el ejercicio responsable de los derechos. Las autoridades
contribuirán con este propósito a través de decisiones oportunas y eficaces y con
claro sentido pedagógico. El niño, la niña o el adolescente tendrán o deberán
cumplir las obligaciones cívicas y sociales que correspondan a un individuo de su
desarrollo. En las decisiones jurisdiccionales o administrativas, sobre el ejercicio
de los derechos o la infracción de los deberes se tomarán en cuenta los
dictámenes de especialistas.
Artículo 26. Derecho al debido proceso. Los niños, las niñas y los
adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las garantías del debido
proceso en todas las actuaciones administrativas y judiciales en que se
encuentren involucrados. En toda actuación administrativa, judicial o de cualquier
otra naturaleza en que estén involucrados, los niños, las niñas y los adolescentes,
tendrán derecho a ser escuchados y sus opiniones
deberán ser tenidas en cuenta.
Artículo 28. Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del
Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será
gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en
la Constitución Política.
GARANTIA DE DERECHOS Y PREVENCION,
Obligaciones de la familia, la sociedad y el Estado
Artículo 40. Obligaciones de la sociedad. En cumplimiento de los principios

de corresponsabilidad y solidaridad, las organizaciones de la sociedad civil, las
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asociaciones, las empresas, el comercio organizado, los gremios económicos y

demás personas jurídicas, así como las personas naturales, tienen la obligación y
la responsabilidad de tomar parte activa en el logro de la vigencia efectiva de los
derechos y garantías de los niños, las niñas y los adolescentes. En este sentido,
deberán:
1. Conocer, respetar y promover estos derechos y su carácter prevalente.

2. Responder con acciones que procuren la protección inmediata ante
situaciones que amenacen o menoscaben estos derechos.
17. Garantizar las condiciones para que los niños, las niñas desde su
nacimiento, tengan acceso a una educación idónea y de calidad, bien sea en
instituciones educativas cercanas a su vivienda, o mediante la utilización de
tecnologías que garanticen dicho acceso, tanto en los entornos rurales como
urbanos.
18. Asegurar los medios y condiciones que les garanticen lapermanencia en el

sistema educativo y el cumplimiento de su ciclo completo de formación.
19. Garantizar un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y losDerechos

Humanos de los niños, las niñas y los adolescentes ydesarrollar programas de
formación de maestros para la promoción delbuen trato.
20. Erradicar del sistema educativo las prácticas pedagógicasdiscriminatorias o

excluyentes y las sanciones que conlleven maltrato, omenoscabo de la
dignidad o integridad física, psicológica o moral de losniños, las niñas y los
adolescentes.
21. Atender las necesidades educativas específicas de los niños, lasniñas y los
adolescentes con discapacidad, con capacidadesexcepcionales y en
situaciones de emergencia.
22. Garantizar la etnoeducación para los niños, las niñas y losadolescentes

indígenas y de otros grupos étnicos, de conformidad con laConstitución
Política y la ley que regule la materia.
23. Diseñar y aplicar estrategias para la prevención y el control de ladeserción

escolar y para evitar la expulsión de los niños, las niñas y los adolescentes del
sistema educativo.
Artículo 42. Obligaciones especiales de las instituciones educativas. Para

cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las
siguientes obligaciones:
1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y

garantizar su permanencia.
2. Brindar una educación pertinente y de calidad.

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3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la

comunidad educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del

centro educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el

seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones
dentro de la comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten

dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer
programas de orientación psicopedagógica y psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas

culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales
extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo

niños, niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica y
tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de

la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y

conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico
nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes

especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo,
condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus
derechos.
Artículo 43. Obligación ética fundamental de los establecimientos

educativos. Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y
privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y
adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro
de la convivencia escolar. Para tal efecto, deberán:
1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores

fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptación,
la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar
un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia
quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades
sobresalientes.
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2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma

de maltrato, agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de
parte de los demás compañeros y de losprofesores.
3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter

disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o
psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños
y adolescentes con dificultades en elaprendizaje, en el lenguaje o hacia niños
y adolescentes concapacidades sobresalientes o especiales.
Artículo 44. Obligaciones complementarias de las instituciones educativas.

Los directivos y docentes de los establecimientos académicos y la comunidad
educativa en general pondrán en marchamecanismos para:
1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de

malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y
explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de
servidumbre y esclavitud, incluidas las peoresformas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su

dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma

de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o
burla de parte de los demás compañeros o profesores.
6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter

disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o
psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia
los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el
lenguaje o hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o
especiales.
7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que

producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a
las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y
consumo alrededor de las instalaciones educativas.
8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios

para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con
discapacidad.
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso,

maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y
adolescentes.
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Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y

reproductiva y la vida en pareja.
Artículo 45. Prohibición de sanciones crueles, humillantes odegradantes.

Los directores y educadores de los centros públicos o privados de educación
formal, no formal e informal, no podrán imponer sanciones que conlleven maltrato
físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de
alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo
cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.
DEBER: Son las normas, principios y valores a los que de una manera concertada
me obligo a cumplir, para que las relaciones armónicas que se generen de la
convivencia, de la participación y la tolerancia permitan el crecimiento individual y
colectivo.
Sentencia No. T-519/92
DERECHO A LA EDUCACION-Faltas disciplinarias/DERECHOS

FUNDAMENTALES
Tanto el derecho a educarse como la libertad de aprendizaje, enseñanza,

investigación y cátedra son derechos fundamentales de los que no puede ser
privado individuo alguno sin quebrantar los principios y mandatos constitucionales.
Si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la
posibilidad de permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de sus
estudios, de allí no puede colegirse que el centro docente esté obligado a
mantener indefinidamente entre sus discípulos a quien de manera constante y
reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden impuesto
por el reglamento educativo.
DERECHO: Es la facultad que tenemos de exigir el cumplimiento de acuerdos

derivados de la vivencia de los deberes, y/o de principios universales necesarios
para la convivencia humana.
Tomando en cuenta la normatividad mencionada en lo referente a los deberes y

derechos de los estudiantes se procede a enunciar a los cuales se resaltan en el
estudiante de la IE La Presentación
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
DERECHOS DEBERES
1. A ser protegido contra el 1. Respetar a mis compañeros/as

maltrato, agresión física o procurando fomentar y
psicológica, humillación y fortalecer sentimientos de
discriminación o burla de parte amistad, compañerismo.
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de los demás compañeros o Comprensión, colaboración y

profesores, directivos y demás solidaridad dentro y fuera de la
personas que laboren en la Institución. Igualmente, respetar
institución. Articulo 44 a los directivos, educadores,
Concordancias: Articulo 49 Ley personal administrativo, de
115 de 1994. No ser servicio manteniendo con ellos
discriminado/a por valores buenas relaciones y un trato
socio económicos, raciales, amable y culto, evitando
religiosos, políticos, de género expresiones o palabras soeces
o físicos. Ser orientado/a que afecten el ambiente y la
(social y éticamente) de armonía de la Institución.
acuerdo a los cánones que
rigen a nuestra sociedad y
todos los demás derechos
humanos y educativos que se
consagran en la Constitución
Colombiana en materia de
educación.
2. A elegir y ser elegido/a para los 2. Ser sincero/a y honesto/a con

cargos y representaciones en mis compañeros/as, superiores,
que se convoque a elección de la institución y consigo mismo,
voceros/ representante de al elegir los miembros que
curso, personero/a estudiantil, hacen parte del gobierno
representante estudiantil en el escolar. Aceptar de buen
consejo directivo, comités, etc. agrado y con sentido de
colaboración las disposiciones
de las/los compañeros/as que
desempeñan funciones de
normalización o cualquier otra
actividad propia del gobierno
escolar y/o cualquier otra
persona de la Institución.
3. Asistir y participar en las 3 Velar por el buen nombre de la

actividades programadas por la Institución y su imagen social,
institución y fuera de ella, dentro y fuera del plantel, evitando
representándola en eventos actos que menoscaben la dignidad
deportivos, académicos, humana. Asistir a todos los actos
culturales y sociales. de comunidad en los horarios y
fechas estipulados.
4. A ser evaluado/a, acorde a las 4 Conocer el plan de estudios,

nuevas políticas en cada estándares, competencias,
actividad realizada objetivos, contenidos, metodología,
recursos, sistemas de evaluación
propuestos para cada periodo por
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parte de cada asignatura.

También, conocer, aceptar y
respetar los principios educativos y
las normasdisciplinarias y
académicas de la Institución para
actuar de acuerdo a ellas.
5. A conocer oportunamente los 5 Proveerme de libros, cuadernos y

resultados de las evaluaciones demás elementos de estudio
realizadas durante el periodo, indispensables para el buen
para identificar logros y desempeño académico evitando
dificultades. presentar dificultades que alteren
el resultado de los logros en cada
asignatura. Igualmente,
abstenerse de realizar fraude en
las actividades evaluativas.
6. A recibir las pruebas 6 Tener especial cuidado en la

presentadas (evaluaciones, manipulación de las pruebas,
trabajos, investigaciones), con trabajos, exámenes, cuadernos
sus respectivas observaciones entre otros que hayan sido
en un plazo prudencial (máximo evaluados. No se permitirá
15 días después de la destruir, tirar y rasgar los
presentación). Ser escuchado anteriores cuando no se esté de
en sus justas y respetuosas acuerdo con la nota o cuando a
reclamaciones sobre los criterio del estudiante estos
procedimientos académicos y pierdan su valor.
disciplinarios que se realicen en
el plantel y sobre las cuales
resulte afectado/a.
7. A conocer oportunamente el 7 No alterar las calificaciones o

resultado de valoraciones falsificar la firma de cualquier
definitivas antes de ser documento.
entregadas a coordinación.
8. A ser informado sobre las 8 Preparar evaluaciones

evaluaciones a realizar con programadas.
anterioridad.
9. A presentar la excusa por 9 Presentar la excusa escrita firmada

inasistencia y a realizar por padres o acudientes, al día
evaluaciones, trabajos e siguiente de la ausencia. En caso
investigaciones, dentro de los de una salida antes de finalizar la
(3) días hábiles siguientes a la jornada, el estudiante debe hacer
ausencia. firmar la excusa por los docentes
de las horas a las cuales va a faltar
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y la orden de salida del

coordinador
10. A recibir una formación integral 10 Propiciar buen ambiente para el

durante las horas de clases y desarrollo de las clases y
actividades programadas por la actividades programadas por la
institución. institución, guardando silencio y el
comportamiento adecuado.
11. A utilizar las instalaciones de la 11 Colaborar con el orden, la

Institución para desarrollar decoración, el mantenimiento del
actividades, previa autorización mobiliario, en especial el pupitre, el
de Rectoría o Coordinación. aseo y la buena presentación del
salón de clase y la institución en
general. Responsabilizarme por la
reparación o reposición de objetos
o mobiliario dañado.
12. A hacer uso adecuado del 12 Utilizar adecuadamente los

instrumental de laboratorio, materiales de laboratorio,
material didáctico, audiovisual, biblioteca y demás ayudas
biblioteca, canchas, didácticas y cumplir con el
implementos deportivos y reglamento de cada dependencia.
demás servicios que preste a la Evitar escribir letreros o dibujos
institución de acuerdo a que denigren u ofendan a cualquier
horarios y recomendaciones persona o Institución y que
establecidas para cada deterioren la propiedad privada.
dependencia.
13. A ser exonerado/a de la 13 Presentar incapacidad médica

práctica de Educación Física y cuando se tiene un impedimento
deportes cuando por orden físico comprobado optando en este
medica así se requiera. caso por un trabajo teórico que el
profesor/a respectivo considere
pertinente en el área de educación
física.
14. A presentar ante directivas y 14 Tener en cuenta el debido proceso

profesores por intermedio de
los voceros, representantes de
grupo, personero/a y
representante al consejo
Directivo, con el debido
respeto, las sugerencias e
iniciativas que considere
convenientes para la
conservación y la buena
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marcha de la institución.
15. A solicitar permiso y obtenerlo 15 Permanecer dentro del salón de

para retirarme de la institución clases y recibir todas las horas de
cuando medie justa causa, clase y para ausentarse debe tener
siempre y cuando se presente el permiso respectivo del profesor
uno de los padres o el o del coordinador/a. solicitar ante
acudiente. quien corresponda los permisos
estrictamente necesarios y
plenamente justificados para
ausentarse, llegar tarde o no asistir
al plantel.
16. Solicitar y obtener certificados 16 Haber cancelado de acuerdo al

o constancias de estudio dentro reglamento certificados o
de los términos legales (8 días constancias siempre y cuando se
hábiles después de ser encuentre a paz y salvo por todo
solicitados) concepto con la institución.
17. A participar de los actos 17 Honrar, enaltecer y respetar los

culturales, cívicos, religiosos, símbolos de la Patria, del
deportivos, en los que se cite a departamento, de la ciudad y de la
la comunidad educativa. institución al igual que su nombre.
18. A ser estimulados cuando 18 Participar como ciudadanos/as

realicen actividades o alcancen responsablemente en los actos
logros académicos, deportivos democráticos, cívicos y culturales
y culturales para el bien de su dentro y fuera de la Institución.
formación integral y de la
19. Disfrutar de un descanso 19 Utilizar la tienda escolar solo

programado dentro de la durante el descanso. Respetar las
jornada escolar. filas en la tienda manteniendo el
orden y el respeto con sus
compañeros/as, con el personal
que labora ahí y con los docentes
encargados de la disciplina. Debe
permanecer fuera del salón en
horas de descanso y utilizar los
espacios asignados.
20. Todo estudiante que se 20 Llegar puntualmente al Institución

encuentre matriculado tiene Educativa a la hora establecida.
derecho a entrar a la institución Presentar la excusa cuando llegue
de acuerdo a la jornada de tarde.
clase establecida y extra clase
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siempre y cuando esté

realizando actividades con
previa autorización.
21. A gozar de un ambiente limpio, 21 No portar cigarrillos, fósforos,

libre de contaminaciones de licores, armas, drogas o cualquier
cualquier índole. otro elemento que ponga en riesgo
la salud física o mental, propia o de
cualquier otro miembro de la
comunidad según decreto 1108 de
1994. Evitar rayar paredes y
pupitres, evitar colocar los pies o
sentarse sobre los escritorios o
brazos de las sillas que encuentren
en cualquier dependencia.
Defender, preservar, recuperar y
utilizar adecuadamente los
recursos naturales. Colaborar con
el aseo de los espacios de la
institución.
22. A que se le entregue 22 Portar el carné durante la jornada

oportunamente el carné de la académica, eventos donde el
institución que lo acredita como estudiante se encuentre
estudiante matriculado para el representando a la institución y con
año escolar vigente. el porte del uniforme
23. A ser identificado como 23 Portar el uniforme según las

estudiante de la Presentación al normas establecidas por la
portar el uniforme dignamente. Institución. En cuanto al uniforme
de diario o de educación física en
los horarios de clases
correspondientes; presentarse sin
maquillaje, las uñas sin esmalte de
colores y sin adornos. Cuidar la
presentación personal en todas las
circunstancias y de manera
especial, cuando se lleve alguna
insignia de identificación del
plantel. Los niños y estudiantes
hombres deben tener su cabello
corto y el uniforme acorde con el
modelo de la institución.
24. Ser informado de todas las 24 Entregar a los padres de familia o

actividades que se realicen en acudientes los comunicados o
la institución. informes expedidos en la
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Institución.
25. Disfrutar y hacer uso de los 25 Responsabilizarse de los objetos

bienes propios, objetos o personales, dinero, juguetes y
materias de estudio disponibles demás elementos dentro y fuera
en la institución. del plantel, asumiendo las
consecuencias en caso de daño o
pérdida.
26. Ser orientado en casos de 26 Acudir a las instancias con que

consumo de SPA, alcoholismo, cuenta la institución para solicitar
abuso y acoso sexual por la orientación y protección en
integrantes de la comunidad casos de consumo de SPA,
educativa, maltrato físico y/o alcoholismo, abuso y acoso sexual
verbal o cualquier forma de por parte de integrantes de la
violencia teniendo en cuenta la comunidad educativa, maltrato
debida discreción. físico y/o verbal o cualquier forma
de violencia.
27. A ser escuchados en sus 27 A hacer buen uso de los canales

quejas, reclamos, sugerencias de comunicación en la institución
y felicitaciones por los como son encuestas, entrevistas,
profesores, acompañante buzón de quejas, reclamos,
grupal, coordinadores, personal sugerencias y felicitaciones.
administrativo.
28. Conocer y vivir en el presente 28 Respetar la libertad de culto sin

PACTO DE CONVIVENCIA con discriminar
el fin de lograr armonía en los
diferentes estamentos, con esto
se logrará conocer, interiorizar
y llevar a la práctica la filosofía
del PEI y los principios de la
Institución.
29. Ejercer la libertad de culto sin 29 Aceptar el retiro del plantel si se

ser discriminado por quienes demuestra con sus actos no poder
no comparten la misma adaptarse a los criterios y
creencia. ordenamientos contenidos en el
presente PACTO DE
CONVIVENCIA.
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CAPITULO III
TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES
Ley 1620 – Decreto reglamentario 1965 de 2013
CONCEPCIÓN DE LA SITUACION:
Se define como el incumplimiento de los deberes y prohibiciones, consigo mismo,
con la familia, con la institución educativa y la sociedad en la que interactúan frente
a los compromisos aquí consignados.
Todas las faltas a corregir están estipuladas en este pacto de convivencia.
3.1 TIPO I
Se consideran Faltas tipo I a aquellas que incumpliendo alguno de los puntos de
los capítulos del presente Manual generan eventos de indisciplina pero no atentan
contra la dignidad de la persona. Las sanciones para quienes cometan estas faltas
irán desde un llamado de atención verbal por parte de la autoridad que presenció o
fue informada, la anotación de la falta en el observador del estudiante y medidas
pedagógicas.
3.1.1 Llegar tarde a la Institución Educativa y/o clases.

3.1.2 Ausentarse de clase sin autorización del profesor o interrumpir su normal
desarrollo.
3.1.3 Esperar al profesor(a) fuera del salón.
3.1.4 Propiciar desorden y desatención en actos culturales, cívicos, deportivos y
religiosos.
3.1.5 Escribir grafitis en paredes, pupitres, baños o cualquier otro espacio no
destinado para tal fin y puesto a disposición de los estudiantes.
3.1.6 Arrojar basuras al piso, en el aula, patio lugares de uso colectivo.
3.1.7 Negarse a colaborar con el orden y aseo de la Institución Educativa y en
particular del salón de clase.
3.1.8 Consumir alimentos en los salones durante el desarrollo de las clases o
actos comunitarios, igualmente, masticar chicle.
3.1.9 Utilizar objetos de arreglo personal en horas de clase.
3.1.10 Hacer uso inadecuado de los sitios y objetos destinados al bienestar de la
comunidad como: baños, grifos, carteleras, entre otros .
3.1.11 Asistir a la Institución Educativa con el uniforme incompleto, sucio o en mal
estado con sacos de colores, tenis y medias de colores diferentes al blanco
y accesorios extras en el cuello, brazos y cabeza.
3.1.12 Practicar juegos bruscos, hacer bromas, burlas y todo cuanto sea contrario
a las buenas maneras que debe observar la comunidad.
3.1.13 Realizar y practicar actos que atenten contra la convivencia social.
3.1.14 No asistir a las clases permaneciendo en sitios diferentes al salón de clase
durante ellas.
3.1.15 Accionar el timbre y/o campana de la Institución sin la debida autorización.
3.1.16 Permanecer dentro de los salones durante los descansos o en actos
comunitarios.
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3.1.17 Manifestar mal comportamiento durante el desarrollo de la clase o actos

comunitarios como silbar, gritar, tirar papeles u otros.
3.1.18 Lucir maquillaje en ojos, labios, mejillas y el uso de esmalte en uñas.
Igualmente, accesorios como pulseras y cadenas exageradas, también,
aretes grandes y manillas.
3.1.19 Entrar sin autorización a los salones que no correspondan a su grupo.
3.1.20 Ingresar sin autorización a sala de profesores u otras dependencias
3.1.21 No usar el uniforme correspondiente del día.
3.1.22 Traer a la Institución Educativa, naipes, dados y otros elementos que
distraigan la atención de los estudiantes y participar en el uso de ellas.
3.1.23 Alterar la sana convivencia y el proceso académico por medio de crisis,
histerias o desmayos conscientes e intencionales.
3.1.24 Presentarse a clase sin el material de trabajo requerido en las distintas
áreas o asignaturas.
3.1.25 Cambiar el nombre de compañeros, docentes, directivos, personal
administrativo y padres o emplear apodos.
3.1.26 Imponer sus ideas a la fuerza.
3.1.27 Abandono de trabajo en equipo ocasionados por desacuerdos.
3.1.28 Utilizar sin permiso, o esconder útiles escolares, prendas de vestir y/o
alimentos de sus compañeros.
3.1.29 Situaciones de violencia de género, discriminatoria o excluyente de
cualquier tipo.
3.2. PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTOS PARA SITUACIONES

TIPO I
3.2.1 Escuchar la versión del estudiante o las partes comprometidas.

3.2.2 Dialogar sobre la falta cometida
3.2.3 Amonestación verbal en cualquier caso
3.2.4 Establecer espacios de conciliación.
3.2.5 Determinar la posibilidad de reparación de la situación presentada.
3.2.6 Determinar estrategias pedagógicas (reflexiones, carteleras, trabajos
escritos, exposiciones, entre otros).
3.2.7 Evidenciar por escrito los procedimientos adelantados.
3.2.8 Realizar el respectivo seguimiento a los compromisos establecidos
3.2.9 En caso de reincidir por segunda vez se adelantará el procedimiento
establecido para estas situaciones además de:
3.2.10 Anotación en el observador, la cual debe contener nombre legible del
docente, lugar, fecha, hora, descripción de la situación presentada,
tipificación de la situación, descripción de la situación por parte del
estudiante, estrategia formativa aplicada, compromisos establecidos y
acciones del seguimiento, firma del estudiante o testigo y del docente.
3.2.11 Establecimiento de nuevos compromisos con su debido seguimiento
3.2.12 Comunicación con el padre de familia o acudiente para acordar estrategias
de solución que serán evaluadas para verificar un cambio positivo en el
estudiante.
3.2.13 Registrar en el observador del estudiante los comportamientos que den
cuenta de su cambio de actitud a corto plazo.
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3.3 TIPO II:
Son aquellas que atentan contra la dignidad de la persona propia o ajena. Incurrir
en falta grave amerita un estudio especial y una sanción disciplinaria acorde al
debido Proceso. Constituyen comportamientos que afectan la conducta personal.
Las acciones pedagógicas para las situaciones tipo II estarán dadas por la
Coordinación de Convivencia y estas irán desde jornadas de reflexión en casa o
en la Institución, compromisos disciplinarios y académicos hasta acuerdo
académico y pedagógico de matrícula para el año vigente y el siguiente año
lectivo. Todas las faltas graves serán registradas en el observador del estudiante
con las respectivas firmas (Estudiante, docente y padre de familia o acudiente).
3.3.1 Reincidencia por tres o más veces de una falta leve.

3.3.2 Reincidencia por llegadas tarde a la Institución Educativa
3.3.3 Faltar a la verdad y a la honestidad, y/o encubrir actos propios o de los
compañeros o compañeras.
3.3.4 Emplear un vocabulario inadecuado (palabras vulgares) y gestos
grotescos
3.3.5 Influenciar negativamente en sus compañeros manipulando su criterio
personal.
3.3.6 Hacer justicia por sí mismo, dar informaciones no autorizadas o tomar
decisiones que estén reservadas a directivas y profesores de la
Institución Educativa
3.3.7 Tomar o usar objetos ajenos sin autorización.
3.3.8 Agredir de palabra a los compañeros o compañeras de la Institución.
Esta conducta es una expresión de falta a la cultura y a la formación en
valores de un estudiante.
3.3.9 Salir sin autorización fuera de la institución, en la jornada escolar.
3.3.10 Desobedecer órdenes impartidas por directivos o docentes de la
Institución.
3.3.11 Salir de la Institución sin autorización de Rectoría o Coordinación y/o no
presentarse a cumplir con sus obligaciones estudiantiles y desplazarse a
sitios diferentes.
3.3.12 Dirigirse a directivos, profesores y demás empleados de la institución,
con tonos, gestos y palabras que denoten altanería e irrespeto a su
dignidad.
3.3.13 Hacer uso inadecuado de celulares, equipos tecnológicos u otros
elementos que obstaculicen el normal desarrollo de las clases, en caso
de hacer uso le será decomisado.
3.3.14 Efectuar demostraciones excesivas de afecto dentro del plantel.
3.3.15 Proferir y/o escribir vocablos, apodos y frases hirientes, acoso,
humillación, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenazas,
incitación a la violencia de un estudiante contra otro, maltrato psicológico,
verbal o físico, que lesionen la dignidad de la persona.
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3.3.16 Romper o lanzar al piso con gestos irrespetuosos alguna evaluación o

trabajo delante del docente.
3.3.17 El hacer fraude en cualquier acción dentro del proceso educativo.
3.3.18 Generar conductas o acciones que atenten directamente a su salud
mental y desarrollo integral del ser humano, como pueden ser rituales
esotéricos, invocación de espíritus, uso de la tabla guija entre otros.
3.3.19 Ocasionar deterioro o destrucción al mobiliario, laboratorio, material de
enseñanza, carteleras, servicios sanitarios, plantas y jardines.
3.3.20 Hacer negocios, ventas o rifas, sin autorización de la rectoría.
3.3.21 Expresarse con vocabulario que afecte la dignidad de la persona, ya sea
de manera verbal o escrita o utilizando cualquier medio de comunicación
en: mensajes, cartas, anónimos, redes sociales, celulares u otros.
3.3.22 Utilizar implementos que atenten contra la integridad y presentación de
los estudiantes dentro y fuera de la Institución, tales como huevos,
harina, bombas de agua, u otros objetos.
3.3.23 Escribir cualquier tipo de mensaje en camiseta y uniforme de la
Institución Educativa, paredes, puertas, pupitres o en otros lugares no
destinados a este fin.
3.3.24 Tomarse fotografías en la institución o en actividades institucionales en
poses que denoten falta a la cultura y a las buenas costumbres. Subir
estas fotos a las redes sociales con el fin de generar comentarios.
3.3.25 No entregar a sus padres o acudientes los comunicados o citaciones y/o
informes enviados por la institución.
3.3.26 El fraude o copia parcial o total de tareas, trabajos y talleres.
3.3.27 Realizar acciones indebidas portando el uniforme por fuera de la
institución.
3.3.28 Asumir una actitud de apatía, indiferencia y desinterés frente a las clases
y actividades propuestas por los docentes y directivos de la institución.
3.3.29 La constante actitud negativa con respecto a normas y principios de la
institución.
3.3.30 Deteriorar con su comportamiento o comentarios mal intencionado de la
imagen de la institución o miembros de la misma.
3.3.31 La inasistencia sin justificación a actos culturales, deportivos, religiosos,
convivencias, retiros y encuentros de crecimiento espiritual.
3.3.32 Incumplir con la entrega de requisitos documentales a tiempo, en el
desarrollo de proyectos como servicio social
3.3.33 Tomar o alterar documentos, registros o formatos de evaluación de los
maestros.
3.3.34 Amenazas, maltrato físico, verbal y emocional que ocurre de manera
repetitiva.
3.3.35 Agredir verbalmente por cualquier medio a cualquier miembro de la
3.3.36 Agredir físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa, al
igual que su participación en situaciones violencia escolar
3.3.37 Promover, protagonizar, participar en desordenes y saboteos.
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3.3.38 Asignar o poner sobrenombres o expresarse de manera obscena y

desobligante o en contra de la dignidad, caridad y respeto que se debe
tener por las personas dentro y fuera de la Institución.
3.3.39 Incumplimiento del compromisos académicos y comportamentales
previamente establecidos
3.3.40 Traer implementos que atenten contra la integridad de algún miembro de
la comunidad: bisturí y otros.
3.3.41 Traer y usar elementos para inhalar o fumar cualquier sustancia dentro
de la institución educativa (vapeadores, pipas entre otros)
3.3.42 Generar comportamientos donde se genere situaciones de violencia
escolar con agresiones físicas y/o verbales.
3.3.43 Acoso escolar (Bullying – matoneo) y Ciberacoso escolar (ciberbullying),
con cualquier miembro de la comunidad educativa y que se dé por
primera vez
3.3.44 Incumplimiento de los compromisos establecidos y medidas pedagógicas
3.4 PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTOS PARA SITUACION TIPO II
3.4.1 Brindar atención inmediata en salud física y mental a los afectados.

3.4.2 Diálogo, confrontación y concertación con las partes implicadas,
inicialmente con el educador que conoce la falta.
3.4.4 Informe a orientación escolar, de acuerdo con la situación presentada.
3.4.5 Adoptar medidas de protección para los involucrados para evitar acciones
en su contra.
3.4.6 Reflexión sobre la situación, descargos del/la estudiante.
3.4.7 Determinar la posibilidad de reparación de la situación presentada, daños
causados, establecimiento de la reconciliación
3.4.8 Comunicación con el padre de familia o acudiente
3.4.9 Remisión a Comité de Convivencia para acordar estrategias de solución
que serán evaluadas para verificar un cambio positivo en el estudiante.
3.4.10 Remitir a las autoridades administrativas cuando se requiera
restablecimiento de derechos.
3.4.11 Registrar en el observador del estudiante los comportamientos que den
cuenta de su cambio de actitud a corto plazo.
3.4.12 Firma del compromiso académico y o pedagógico de matricula y/o acuerdo
académico y pedagógico de matrículapara presente vigencia o el siguiente
año lectivo
3.4.13 Se afectará la valoración comportamental del estudiante será desempeño
básico.
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3.5 SITUACION TIPO III
Se consideran Faltas Muy Graves aquellas que se hacen bajo dolo, culpa,
intención, afectando la integridad física y moral de la persona, el buen nombre de
la Institución y aquellas faltas graves que se presenten en forma reincidente.
Comportamientos que serán sancionados como conductas dañinas para el
individuo o para la comunidad. Incurrir en falta Muy Grave amerita abrir proceso
disciplinario y aplicar sanción acorde al debido Proceso.
3.5.1 Reincidir en las situaciones de tipo II

3.5.2 Acoso escolar (Bullying – matoneo) y Ciberacoso escolar (ciberbullying),
sexting entre otros de forma reincidente y que genere afectación directa a
cualquier miembro de la comunidad educativa .
3.5.3 Portar y/o usar armas y otros objetos que atenten contra la integridad de
las personas.
3.5.4 Portar, consumir, Inducir y comercializar sustancias psicoactivas, al
interior del establecimiento educativo y sus alrededores.
3.5.5 Agredir físicamente y psicológicamente afectando considerablemente la
salud de otras personas.
3.5.6 Atentar contra la vida de cualquier integrante de la comunidad educativa.
3.5.7 Sobornar a cualquier miembro de la Institución Educativa.
3.5.8 Abusar sexualmente de un compañero / compañera (tocamientos
forzosos, quitar prendas de vestir, verbalizaciones, gestos, entre otros )
3.5.9 Portar y utilizar pólvora, detonantes, agua, sustancias químicas y otros
elementos que atenten contra la integridad física de las personas o
elementos.
3.5.10 Secuestro, sicariato, extorsión y terrorismo.
3.5.11 Delitos contra la integridad de otra persona utilizando medios virtuales y
electrónicos.
3.5.12 Introducir, portar y promover el consumo de material pornográfico
(revistas, videos, u otros elementos)
3.5.13 Mostrar los genitales a compañeros, profesores, visitantes u otro miembro
de la comunidad educativa.
3.5.14 Emprender cualquier tipo de acción violenta (física, verbal o psicológica)
en contra de cualquier miembro de la comunidad educativa, como
represaría de la acción correctiva o decisoria emanadas de las diferentes
instancias acordes al debido proceso adelantado; ya sea dentro o fuera de
la institución.
3.3.1 PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTOS PARA SITUACIONES

TIPO III.
3.3.2 brindar atención inmediata en salud física y mental a los afectados.

3.3.3 Informar inmediatamente a padre, madre o acudiente
3.3.4 Informar de inmediato a la Policía de infancia y adolescencia, ICBF y a
entidades competentes
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3.3.6 Citar el comité de Convivencia Escolar y exponer el caso.
3.3.7 Ofrecer protección a la víctima y a la/las personas que informaron o hagan
parte del suceso.
3.3.8 Remitir al consejo directivo, quien determinará la acción a seguir
(extrañamiento del aula, de la institución, matrícula con compromiso,
cancelación de matrícula, No proclamación en la ceremonia de graduación
para los estudiantes del grado undécimo)
3.3.9 Reportar la situación al Comité de Convivencia Municipal.
3.3.10 Hacer seguimiento al caso.
CAPITULO IV: EL DEBIDO PROCESO
4.1 DEFINICIONES (Artículo 28 del Decreto 1965/13)

Según el artículo 39 de la ley 1620 del 2013, se toman las siguientes definiciones.
Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad

real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. Para la
institución es necesario ampliar dicha definición como “una situación normal de la
vida que puede generar malestar en los estudiantes pero que no necesariamente
conduce al maltrato entre iguales”. El conflicto es una situación en la cual dos o
más personas entran en oposición o desacuerdo porque sus posiciones, sus
intereses, sus deseos, o sus creencias son incompatibles, o son percibidos como
incompatibles” [Borrego, Juan Carlos Página 24]
Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los

conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos
o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es
estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de
cualquiera de los involucrados.
Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la

comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros, de los
cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física,
verbal, gestual, relacional y electrónica.
Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o
salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones. Cachetadas,
mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
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Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.
Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las

relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen
que tiene la persona frente a otros.
Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros

a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o
humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a
través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la
identidad de quien los envía.
Matoneo, acoso escolar o bullying. De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620

de 2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de
agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza, o incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico, o por medios electrónicos contra un niño, niña
o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a
lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia
o complicidad de su entorno.
Ciber acoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la ley 1620

de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de
información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos
online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la ley 1146 de

2007, “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes,
utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre víctima y agresor”.
Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es toda

situación de daño, lesión o prejuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes.
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es el

conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos que le
han sido vulnerados.
Sexismo: cualquier agresión basada en actitudes sexistas es una forma de

discriminación que reproduce, a través de la cultura, ideas erróneas sobre los
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roles de género en las que se establece la superioridad de lo masculino sobre lo

femenino, o viceversa.
Violencia sexual: es una de las formas de violencia basada en género que puede
afectar a cualquier persona y en cualquier edad. La Organización Mundial de la
Salud (OMS) y la Organización Panamericana de la Salud (OPS) definen la
violencia sexual como: “todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto sexual,
los comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones para
comercializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona”.
Tipos de agresión sexual: La agresión sexual puede presentarse con o sin

contacto físico
Agresión sexual sin contacto: incluye cualquier acto que expone a una persona
a situaciones de índole sexual no consentidas y sin que haya contacto físico,
como ocurre al hacerse comentarios, chistes, gestos o miradas de índole sexual u
obscenos.
Agresión sexual con contacto: se refiere a situaciones en las que se presenta

contacto intencional en el cuerpo con fines sexuales, así víctima y victimaria o
victimario permanezcan vestidos. Se incluyen en esta categoría halar o bajar las
prendas de vestir para dejar al descubierto la ropa interior o los órganos sexuales
de la agredida o agredido.
Contacto sexual abusivo entre menores de edad: si bien en el desarrollo sexual

de niñas, niños y adolescentes tienen lugar comportamientos de exploración y
expresiones de la sexualidad propias de este proceso, es necesario identificar
algunas otras expresiones, comportamientos y prácticas que constituyen abuso
dado que hacen uso de la amenaza, el sometimiento y la intimidación
Violación: En este tipo de violencia sexual la víctima es sometida por la persona

agresora por medio de la fuerza, la presión física o psicológica, la intimidación o la
amenaza de usar la fuerza. Lo anterior, con el fin de reducir sus posibilidades de
oposición o resistencia frente a la agresión sexual.
Acoso sexual: En Colombia el acoso sexual es un delito estipulado en el artículo

210A del código penal colombiano: “El que en beneficio suyo o de un tercero y
valiéndose de su superioridad manifiesta o relaciones de autoridad o de poder,
edad, sexo, posición laboral, social, familiar o económica, acose, persiga, hostigue
o asedie física o verbalmente, con fines sexuales no consentidos, a otra persona,
incurrirá en prisión de uno (1) a tres (3) años”. En esta categoría se encuentran las
agresiones repetidas y sistemáticas cuyo fin es obtener placer sexual sin el
consentimiento de la otra persona. El acoso sexual incluye comentarios sexuales u
opiniones sobre el cuerpo que son catalogados como agresivos. El acoso sexual
también consiste en gestos vulgares, tocar cualquier parte del cuerpo de manera
morbosa, y la insistencia no consentida para tener encuentros privados o actividad
sexual.
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Trata de personas: De acuerdo con la Ley 985 de 2005 la trata es un delito en el

que se atenta contra la libertad de las personas. En este delito la persona
agresora capta de diferentes formas, es decir, atrae a alguien con una oferta, un
aviso clasificado, o la rapta con la intención de trasladarla fuera de su red social de
apoyo, dentro o fuera de su ciudad, departamento o país con la finalidad de
explotarla.
SIGLAS: Guía Pedagógica 49 (Convivencia Escolar)

DDHH: Derechos Humanos.
DHSR: Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
Ley de Convivencia Escolar: Ley 1620 de 2013.
Ley General de Educación: Ley 115 de 1994.
LGBTI: Lesbianas, Gays, Bisexuales, Transgeneristas e Intersexuales.
MEN: Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
PEI: Proyecto Educativo Institucional.
PESCC: Proyecto de Educación para la Sexualidad y la Construcción de
Ciudadanía.
VBG: Violencia basada en género.
CEC: Comité Escolar de Convivencia
4.2 PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO(Artículo 28 del Decreto

1965/13)
PARTICIPACION
La institución promoverá la participación significativa de los niños, niñas y

adolescentes en los proyectos, estrategias y acciones que promueven la
sana convivencia: Consejo estudiantil, consejo directivo, comité escolar de
convivencia, personería escolar, contraloría escolar, gobierno estudiantil, entre
otros. Este Principio de Organización orienta a la participación directa en las
decisiones que puedan afectar al colectivo. Es decir, hacer parte del poder, hacer
rendición de cuentas y mantener a la comunidad informada a través de sus
delegados, de las actividades cumplidas, generar espacios de consulta para
realizar ajustes si se consideran necesarios.
Principio de Prevalencia del Interés Común y de Solidaridad: Tener el derecho

a que sean tenidos en cuenta sus puntos de vista y propuestas. Esto quiere decir,
tener el derecho a que sean discutidos y revisados con toda la seriedad que
merecen, a convencer y estar dispuesto/a ser convencido.
CORRESPONSABILIDAD.
La familia, la institución educativa, la sociedad y el Estado son corresponsables de

la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas
y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos
del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la
Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia.
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La corresponsabilidad a nivel externa se estructura en las relaciones de apoyo,

asesoría, comunicación y seguimiento entre el Comité Nacional de Convivencia
Escolar, el Comité Departamental, el Comité Municipal y el Comité Escolar de
Convivencia.
La corresponsabilidad a nivel interna o institucional s se da a través de la

participación y cumplimiento de roles y apropiación de los deberes y compromisos
estipulados en el Manual de Convivencia por parte de los estamentos que
conforman la Comunidad Educativa (estudiantes, docentes, padres, directivos y
administrativos), la familia como entidad aliada a la institución y el Comité Escolar
de Convivencia.
AUTONOMIA
Principio de Autonomía, Libertad y Respeto: Representar sus propios

intereses. Parte de considerar que nadie puede representarlos mejor que el propio
interesado o interesada. Orientar y formar para la toma de decisiones libres y
responsables, para la autoafirmación de la personalidad y fortalecimiento de
valores. Todo ello en el marco de la autonomía individual, institucional, local y
regional y nacional
DIVERSIDAD
Cada Estamento de la comunidad educativa (niño, niña, adolescente, padre de

familia, administrativos, docentes y directivos) son considerados como seres
únicos, como personas dignas y humanas concebidas integralmente, los cuales
interactúan en un ambiente institucional pacífico, democrático e incluyente.
Principio Igualdad y Respeto por la Diferencia: Presentar sus puntos de vista

desde la diferencia, en condiciones de igualdad: Somos diferentes y por ello se
originan conflictos, el conflicto es inherente a nuestra condición social, la
democracia existe, porque existe conflicto, la democracia participativa es una de
las formas pacíficas de transformar los conflictos, que más beneficia a sus
participantes (enfoque familia)
INTEGRALIDAD
Principio de integralidad y persona sujeto de derecho: Los niños, niñas y

adolescentes en la institución educativa son los protagonistas de su formación
integral, gozan del profundo respeto por los derechos fundamentales, sus
posibilidades de crecer como ciudadanos capaces de experienciar sus propias
autorregulaciones y provocar trasformaciones en el ámbito de la convivencia
escolar, familiar y social.
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4.3 CONDUCTO REGULAR

En concordancia con el artículo 17 del Decreto 1860 de 1994, el conducto regular
es un mecanismo de dirección que permite que el estudiante se relacione con los
funcionarios y los cargos o dependencias que ellos representan según el orden de
autoridad.
Para los conflictos y aplicación de sanciones es deber del estudiante, docentes,

directivos, personal administrativo, ceñirse al conducto regular, según las
siguientes instancias:
PRIMERA INSTANCIA: ESTUDIANTE – DOCENTE

En esta primera instancia el estudiante establece comunicación directa con el
docente para situaciones que puedan afectar las buenas relaciones entre el
docente y el estudiante.
SEGUNDA INSTANCIA: TITULAR DE GRUPO

El Titular de grupo es la persona encargada de brindar la orientación, establecer
permanente comunicación y mantener buenas relaciones con éste entregando la
información Académica y de comportamiento a los Padres o acudientes. El
director de curso debe acudir a el/la estudiante, al padre o acudiente cuando, a
pesar de haber agotado las posibilidades, en la primera instancia, la dificultad
persiste.
TERCERA INSTANCIA:
Se acude a orientación escolar.
CUARTA INSTANCIA:
Se acude a coordinación.
QUINTA INSTANCIA COMITÉ DE CONVIVENCIA

A ellas se acude cuando se han agotado las primeras cuatro instancias.
SEXTA INSTANCIA:
Se acude a Rectoría
Séptima Instancia : CONSEJO DIRECTIVO

Diálogo con el Consejo Directivo, según sea el caso.
Parágrafo 1: Los procesos de seguimiento, solución y toma de decisiones serán

acompañados, orientados, asesorados por instancias como: Orientación escolar,
Coordinación, Rectoría, según sea el caso. Todos y cada uno de los miembros de
la comunidad educativa respetarán y velarán por el cumplimiento del conducto
regular establecido en el presente Manual de Convivencia.
4.4 GARANTÍAS DEL DEBIDO PROCESO

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1. Se debe en primera instancia hablar con el o los estudiantes para revisar sus
puntos de vista, invitándolos(as) a reflexionar sobre su comportamiento y
obteniendo de esta conversación un compromiso escrito en el observador del
estudiante o por acta.
2. Luego el docente o docente titular entregaran la remisión e información

necesaria al docente orientador quien recopilará toda la información necesaria
sobre el caso, la analizarán detenidamente y programarán una reunión en la que
estarán presentes: el estudiante implicado en problemas de convivencia y/o
académicos, los representantes legales o acudientes o su apoderado, el docente
que reporta la situación y en su defecto el personero estudiantil, a quienes se
convocará mediante citación escrita. Allí se escuchará a las partes y se dará
oportunidad de presentar los descargos que tengan que hacer. La conclusiones de
dicha reunión se remitirán a la rectoría para que según la situación y demostrada
la responsabilidad del estudiante, se procederá a aplicar sanciones FORMATIVAS
Y PEDAGÓGICAS necesarias para que pueda superar las dificultades que ha
venido presentando.
Firma de acta de compromiso. De todo lo actuado quedará constancia por

escrito; asícomo también de los acuerdos y compromisos hechos por la familia, el
estudiante implicado en el problema y el respectivo Coordinador. Además, se
determinará un plazo prudente para el cumplimiento de los mismos para que el
estudiante repare la falta cometida y demuestre cambios significativos en todos los
aspectos de su desempeño escolar.
Cuando el estudiante acumule tres situaciones tipo I, se considerará como tipo II y

se realizará una acción de tipo formativo, se le citará a reunión junto con su
acudiente y el profesor de la asignatura, o el titular; en ella se tratarán de
establecer los motivos determinantes de la conducta del participante y, una vez
cumplido este requerimiento, todos los involucrados en la situación que se juzga
firmarán un acta de compromiso.
PARÁGRAFO: El incumplimiento por parte del estudiante de los acuerdos

adquiridos enel Acta de Compromiso, la convierte en Situación Tipo III con el
correspondiente procedimiento para atenderla.
Si reincide en la comisión de las mismas situaciones u otras consideradas

tipo II o III de extrema gravedad, se socializará el caso ante el Consejo
Directivo, quien determinará la matrícula en observación.
4.5 ETAPAS DEL DEBIDO PROCESO
a. Investigación preliminar: Conocida mediante queja, noticia o informe, una

situación que pudiere constituir falta disciplinaria por parte del estudiante,
las directivas de la Institución procederán a establecer la investigación
preliminar, previa averiguación, si aquella puede calificarse como tal. En
caso positivo, comunicará al estudiante; en caso contrario, es decir, si no
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se hallare mérito para adelantar la investigación se podrá archivar el asunto

sin más trámites. El procedimiento exige que haya absoluta reserva y no se
expedirá copia sobre lo actuado.
b. Formulación de cargos: Corroboraba la existencia de la falta, se

procederá a la formulación de cargos, debiendo hacerse constar de manera
clara y precisa las acciones e irregularidades en que incurrió el estudiante
y las posibles situaciones disciplinarias en que se puede encontrar incurso,
citándose el numeral o literal transgredido; y si la situación se califica como
tipo II o III, haciéndosele saber igualmente que el proceso permanecerá a
su disposición en el observador en orientación escolar, dentro de la
garantía del derecho a su defensa. El implicado, una vez recibido el pliego
de cargos, puede pedir copias a su costa, controvertir las pruebas
existentes en la investigación, allegar las que considere pertinentes y
conducentes, procedimiento que agotará dentro de los tres días hábiles
contados a partir del día siguiente de su notificación y entrega, de lo cual se
dejará constancia.
c. Contestación pliego de cargos: Recibida por el funcionario la

contestación del pliego de cargos, procederá a valorarlos, para determinar
la conducencia de las pruebas que pudiesen haberse solicitado, bien
testimoniales, documentales, inspecciones, etc., en el evento de estimarlas
pertinentes; así lo decretará mediante resolución, en el cual fijará día y hora
para su recaudo en un término no superior a cinco días hábiles; en caso de
no solicitarse pruebas por el imputado, el funcionario podrá ordenar
oficiosamente aquellas que considere necesarias para el perfeccionamiento
de la investigación, procediendo a librar las citaciones correspondientes.
d. Procedencia de los recursos: Emitida la decisión de fondo (medida

pedagógica), se citará al estudiante y a sus padres o acudientes,
procediéndose a su notificación personal, debiendo estar presente el padre
de familia o acudiente. En este acto puede hacer manifestación al
sancionado, escribiendo al pie de su firma, si interpone algún recurso. En
el evento de renuencia del estudiante sancionado para comparecer a
notificarse de la resolución, se adoptará el siguiente procedimiento:
a. Presente el estudiante o ante su no presencia, se citarán dos

testigos, personas mayores de la Institución, procediéndose a
elaborar un acta que será firmada por los testigos y la rectora o un
funcionario delegado encargado, donde se hará constar toda la
actuación.
b. Copia del acta y de la resolución que contiene la acción pedagógica,

se remitirá mediante correo certificado, vía correo certificado, a la
dirección domiciliaria del estudiante registrada en la Institución.
c. Agotado este procedimiento, se estimará en firme la decisión

adoptada, para el cumplimiento de la medida pedagógica, y
consiguiente archivo de todo lo actuado.
d. Se clarifica que si el estudiante sancionado manifiesta en forma

escrita su intención de presentar algún recurso contra la sanción,
dentro de los tres días hábiles siguientes, debe sustentarlo en forma
oral o escrita; en caso contrario se declarará desierto el recurso y
quedará en firme la decisión adoptada.
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e. Para todos los efectos disciplinarios, mientras un recurso se

encuentre en trámite no tiene efecto la sanción. Ésta sólo tendrá
aplicación desde el momento en que se desate el recurso propuesto,
bien en primera o segunda instancia y cobre ejecutoria la decisión,
para que quede en firme.
f. Concepto del fallo: Consiste en una resolución debidamente

motivada y congruente, que guarde relación con los hechos
investigados, extractándose una medida pedagógica para cuya
emisión deben valorarse previamente los factores de atenuación o
agravación de la conducta del imputado.
Circunstancias de atenuación o agravación de la situación disciplinaria

El funcionario disciplinario, en aplicación de los criterios de dosimetría
establecidos en el Manual de Convivencia, tiene la facultad de modular la
gravedad de las faltas, y por tanto, de las medidas pedagógicas; las
circunstancias de atenuación o agravación de la falta, sirven al juzgador para
determinar, dentro de los límites sancionatorios máximos y mínimos establecidos
en el reglamento para cada situación, la sanción adecuada y proporcional a la
infracción cometida.
Las circunstancias de agravación no sirven para cambiar el rango o tipo de

situación. Por ejemplo, pasar de situación tipo I a tipo II o de tipo II a tipo III; en
igual sentido, las circunstancias de atenuación no sirven para disminuir el tipo o
rango de la situación; es decir, pasar de tipo Ia tipo II, o de tipo II a tipo I. Sólo
sirven como base de la dosimetría de la sanción; es decir, escogerla entre los
límites máximos y mínimos señalados en el Manual de Convivencia.
Circunstancias de atenuación de la situación:
a. Haber observado buen comportamiento anteriormente.

b. Haber obrado por motivos nobles o altruistas.
c. Haber obrado en la defensa de los derechos propios o ajenos
d. Haber confesado voluntariamente la comisión de la falta.
e. El haber procurado corregir o evitar los efectos nocivos de la falta, antes de
f. iniciarse la acción disciplinaria.
g. La ignorancia invencible
h. El haber sido inducido a cometer la falta por un superior o por persona que
tenga
i. autoridad.
j. Colaborar con la investigación disciplinaria
Circunstancias de agravación de la falta

a. Perturbación en la buena marcha de la Institución.
b. El haber procedido por motivos innobles o fútiles.
c. El haber obrado en complicidad con otras personas.
d. El haber cometido la situación disciplinaria para ejecutar u ocultar otra
e. El haber cometido la falta abusando de la confianza depositada en él o en
ella por sus superiores o compañeros.
f. Incurrir en la comisión de una nueva falta, encontrándose en curso ya una
Investigación.
g. No reconocer la situación a tiempo
h. Mentir para conseguir beneficios
i. Aprovecharse de las incapacidades físicas o mentales de las personas.
Correctivos
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Son herramientas con que cuentan los docentes y directivos docentes para formar
a los estudiantes, haciéndose uso de ellas en forma progresiva. Se aplican cuando
un estudiante comete una falta disciplinaria e implican un correctivo disciplinario
que representa un historial para el estudiante, pudiendo afectar su permanencia
en la institución.
Criterios de aplicación: En caso de que haya que aplicar correctivos a los

estudiantes se tendrán en cuenta los Siguientes criterios:
a. La aplicación de un correctivo busca modificar un comportamiento anómalo

y no el castigo al estudiante.
b. Las circunstancias de agravación no sirven para cambiar el rango o tipo de
la situación.
c. La aplicación de un correctivo debe ser precedido del debido proceso, que
asegure el derecho de defensa de los estudiantes.
d. El tipo de la situación determina el correctivo.
e. Cada correctivo tendrá una persona o ente competente encargado de su
aplicación.
f. En todos los casos debe quedar un acta donde conste lo actuado, la cual se
registrara en el observador que para tal fin.
g. La comisión de faltas grupales implican siempre la responsabilidad de (los)
infractor (es).
h. En la aplicación de los correctivos debe tenerse en cuenta las
circunstancias atenuantes y agravantes.
Descripción de las acciones preventivas o correctivas:
a. Amonestación verbal: La aplica cualquier docente cuando un estudiante

cometa una (1) situación tipo I. Será impuesta en forma breve y oral.
Dejando evidencia escrita del llamado de atención en el observador del
estudiante.
b. Amonestación Escrita: La aplica el docente cuando el estudiante,
teniendo una amonestación verbal, incurre en otra situación tipo I (la
misma que ya cometió u otra).
c. Será impuesta por decisión sumaria o escrita. Además, se asignarán
tareas y/o actividades formativas y correctivas que presentará el
estudiante: Elaboración de carteleras, trabajos escritos de valores y
socializados en comunidad y/o aulas de clases, previamente revisadas por
la rectoría u orientación escolar, y entre otras, que reparen la acción de la
situación tipo I. Se dejará evidencia del hecho en el observador del
estudiante, la actividad y el compromiso de enmendar la acción que origino
las situación disciplinaria y no reincidir en el mismo.
d. Instancias del conducto regular citación al padre de familia por el
titular: el docente titular citará al padre de familia o acudiente, a quien
explicará la situación del estudiante, las accione preventivas realizadas a la
fecha y se establecerán los acuerdos y compromisos tanto para el
estudiante como para el padre de familia a fin que no se sigan presentando
las acciones o conductas que afectan la convivencia escolar.
e. Instancias del conducto regular remisión a rectoría: La aplicará el
rector, por remisión del docente titular de grupo, cuando el estudiante
reincida en tres situaciones tipo I, incumpliendo así los compromisos
adquiridos en las amonestaciones escritas, teniendo en cuenta que se
respetó y realizó el debido proceso estipulado por el presente manual en lo
referente a situaciones tipo I, donde quedará constancia de la situación, las
estrategias aplicadas, las recomendaciones y acuerdos anteriores, la
versión del estudiante, los nuevos compromisos del estudiante, los nuevos
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compromisos del padre de familia y acciones pedagógicas preventivas o

correctivas a que hubiere lugar. Se dejará constancia en el observador del
estudiante.
f. Extrañamiento del aula de clase con medida pedagógica: Privación
parcial de las actividades académicas de acuerdo a la sanción
determinada, asignando actividades académicas que permitan al
estudiante mantenerse al día en su formación. El (la) estudiante deberá
presentar los compromisos escolares desarrollados en su ausencia al
retornar al aula de clase en los tiempos acordados con los docentes que
orientan cada área. Se dejará constancia en el observador del estudiante.
g. Instancias del conducto regular remisión al comité de convivencia: La
aplicará el comité de convivencia, por remisión del docente titular u
orientación escolar, cuando el estudiante que ha cometido una situación II,
incumpla los compromisos adquiridos, diligenciando el observador donde
quedará constancia de la situación, las estrategias aplicadas, las
recomendaciones y acuerdos anteriores, la versión del estudiante, los
nuevos compromisos del estudiante y los padres de familias y acciones
pedagógicas correctivas a que hubiere lugar sugeridas por el comité de
convivencia. Se dejará constancia en el observador del estudiante que
para tal fin se lleve en la coordinación.
h. Instancias del conducto regular remisión por segunda vez al comité
de convivencia: La aplicará el comité de convivencia, por remisión de la
rectora o el orientador escolar, cuando el estudiante incumpla los
compromisos adquiridos en el comité de convivencia, diligenciando el
documento de remisión donde quedará constancia de la situación, las
estrategias aplicadas, las recomendaciones y acuerdos anteriores y
acciones pedagógicas correctivas a que hubiere lugar sugeridas por el
comité de convivencia. Se dejará constancia en el observador del
estudiante.
i. Extrañamiento de la institución educativa: De las actividades
académicas por incumplimiento de compromisos adquiridos y reincidencia
de las situaciones tipo II cometida o teniendo acta de compromiso vuelve a
cometer una falta. El extreñamiento temporal se establecerá de uno a tres
días, el tiempo de duración lo determina el rector, quien basará su
decisión en los atenuantes y agravantes de la falta, las causas, la
intencionalidad y las consecuencias de la acción cometida según lo amerite
la situación, previo proceso. Se hará mediante resolución motivada,
expedida por Rectoría, (Ley 115 Art. 132.). Con el compromiso formal que
adquiere el estudiante , que tendrá como finalidad originar en el estudiante
una reflexión acerca de su comportamiento y crecimiento personal. Debe
involucrar a la familia, buscando así el cumplimiento del compromiso que
el padre de familia y/o acudiente acogió en el momento de la firma de la
matrícula.
El incumplimiento de los compromisos genera en la acuerdo académico
pedagógico matrícula en observación.
Durante la suspensión los padres o acudientes deberán gestionar ante las

entidades de apoyo (ICBF, Comisaría de Familia, Entidad prestadora del
Servicio de Salud, Hospital, entre otros) apoyo especializado para mejorar
los aspectos por los cuales ha sido sancionado el(la) estudiante y retornar a
la institución con evidencia de dicha gestión.
Los padres de familia y el estudiante asumen la responsabilidad del

desarrollo y presentación de las actividades académicas que se asignen
durante el tiempo y con motivo del extrañamiento. Las actividades
evaluativas quedan bajo el criterio y laautorización de la rectora
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dependiendo del comportamiento asumido por el estudiante durante el

tiempo de la suspensión.
j. Semi-escolarización de un estudiante: La aplicará la Rectora de la

Institución previo acuerdo del consejo directivo, mediante resolución
motivada, que se notificará al padre de familia o acudiente y al registro
escolar del estudiante, cuando la situación tipo II o tipo IIIocurra dentro los
dos (2) meses anteriores para finalizar el año escolar, en consecuencia, no
se otorgará el cupo para el año siguiente.
k. Recomendación de cambio de establecimiento: Por sugerencia y en

reunión del comité de convivencia escolar, se le recomendará al padre de
familia el cambio de establecimiento educativo debido a que el estudiante
no pudo asumir la filosofía de la institución y sus acciones afectan los
demás miembros de la comunidad educativa, en consecuencia, no se
otorgará el cupo para el año siguiente.
l. Cancelación del contrato de matrícula: se impondrá por parte de la

rectora de la
Institución previo acuerdo del consejo directivo, mediante resolución
motivada que será notificada al estudiante, padre de familia o acudiente, a
quienes se les
hará entrega de copia y archivo de la misma en el observador, en
consecuencia, no se otorgará el cupo para el año siguiente.
La pérdida y/o cancelación de cupo en la institución: si bien la educación

es un derecho fundamental y el o la estudiante debe tener la posibilidad de
permanecer vinculado a la institución hasta la culminación de sus
estudios, de allí no puede deducirse que la institución educativa esté
obligada a mantenerla, si de manera constante y reiterada desconoce las
directrices disciplinarias pactadas en el presente manual, ya que éstas
conductas además de constituir incumplimiento de los deberes,
representan abuso del derecho en cuanto causan perjuicio a la comunidad
educativa e impiden a la institución alcanzar los fines que le son propios.
(sentencia 316 de 12/07/1994)
4.6 ACCIONES PEDAGÓGICAS
Los correctivos a los que se hace merecedor el educando, se hacen de acuerdo

con un análisis tranquilo y desprevenido de las contravenciones realizadas por él,
teniendo en cuenta las consideraciones estipuladas en La Ley de Infancia y
Adolescencia y en el presente Manual de Convivencia, buscando que no haya
escarnio para el educando o se afecte su dignidad personal.
En todo caso, siempre se tendrán en cuenta además, como criterios auxiliares

para determinar el grado de culpabilidad los siguientes:
a. El grado de perturbación de las actividades académicas o de la Institución.

b. El nivel de escolaridad de quien cometió la falta.
c. La trascendencia social de la falta o el perjuicio causado.
d. Las modalidades y circunstancias en que se cometió la falta, que se
apreciarán teniendo en cuenta el cuidado empleado en su preparación, el
nivel de aprovechamiento de la confianza depositada en ella, el grado de
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participación en la comisión de la falta, si fue inducido por un superior a

cometerla, o si la cometió en estado de ofuscación originado en
circunstancias o condiciones de difícil prevención y gravedad extrema,
debidamente probadas.
e. Los motivos determinantes del comportamiento.
f. Cuando la falta se realice con la intervención de varias personas, sean
particulares o pertenecientes a la comunidad Educativa.
g. Atribuir la responsabilidad infundadamente a un tercero.
h. La confesión de la falta antes de la formulación de cargos.
i. Haber devuelto, restituido o reparado, según el caso, el bien afectado con la
conducta constitutiva de la falta.
j. La afectación de derechos fundamentales.
k. La reincidencia.
Las medidas pedagógicas y las acciones que contribuyan a la promoción de la

convivencia escolar, a la prevención de las situaciones que la afectan y a la
reconciliación, la reparación de los daños causados y el restablecimiento de un
clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo cuando estas
situaciones ocurran.
En el marco de La propuesta pedagógica adoptada por la institución educativa,

con enfoque humanista, se reconoce al estudiante como persona en condiciones y
características especiales las cuales lo hacen sujeto activo en el proceso de
formación en el ejercicio de sus derechos fundamentales, en particular a la vida, a
la salud, a la educación y a ser protegido de toda forma de violencia intra y extra
escolar.
En este sentido, como medidas pedagógicas para la prevención de la violencia

escolar, la institución educativa adopta las siguientes, sin detrimento de todas las
acciones, estrategias y metodologías que ellas impliquen para su cumplimiento:
4.6.1 Incorporación al PEI y desarrollo transversal de las competencias

Ciudadanas, a partir de los lineamientos establecidos por el MEN.
4.6.2Fortalecimiento del desarrollo de los ejes transversales de enseñanza

obligatoria como Educación para la sexualidad y construcción para ciudadanía,
Educación en Democracia y Derechos Humanos, Educación Ambiental,
siguiendo los lineamientos del Ministerio de Educación y las orientaciones del
área de Calidad de la Secretaría de Educación Departamental.
4.6.2Promoción de los valores humanos definidos en el PEI en correlación con

los demás valores democráticos, culturales, éticos, morales, religiosos,
políticos y sociales a través del desarrollo de las áreas de Ciencias Sociales,
Educación Ética, Educación religiosa y Filosofía en particular.
4.6.4 Estudio permanente del manual de Convivencia como estrategia de

conocimiento, reconocimiento y prevención. También como mecanismo para la
construcción y mejoramiento continuo y ajustes a este Instrumento.
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4.6.5.Las estrategias pedagógicas que permitan y garanticen la divulgación y

socialización de los contenidos del manual de convivencia a la comunidad
educativa, haciendo énfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de
familia o acudientes.
4.6.7 Se establece como estrategia en la institución educativa la escuela de

padres: Esta escuela se desarrolla de la siguiente manera. Los docentes de la
institución educativa entregaran un informe a orientación escolar en la cual
consignarán todos los comportamientos y situaciones presentadas por los
estudiantes y que hayan afectado significativamente la Convivencia Escolar.
Sobre estos casos los docentes de un mismo grado programarán un taller o
encuentro para tratar los asuntos presentados en relación con los contenidos
del manual. Estos encuentros se desarrollarán cuando las directivas o el
comité de convivencia lo consideren necesarios.
4.6.8Aprovechando los medios tecnológicos de los que dispone la institución; a

través de su página web, cuenta de Facebook y correo electrónico; además de
otros medios visuales como carteleras y periódico escolar se divulgará
textualmente o en reducidos gráficos, apartes de los contenidos del Manual de
Convivencia. Toda publicación que se realice debe estar autorizada por el
Comité de convivencia; pero el material puede ser propuesto por cualquier
miembro de la Comunidad Educativa; incluso se reproducirá material sin
reserva de derechos de autor que alleguen entidades como las que figuran en
las alianzas estratégicas con la institución educativa.
4.6.9En toda acción de promoción, prevención, atención y seguimiento dentro

de la Ruta se hará referencia concreta a lo dispuesto en el presente manual,
estableciendo una clara relación entre el hecho y lo dispuesto en él.
Cuando sea necesario, el orientador del proceso hará referencia al contenido

de la norma que lo sustenta: ley 1620. 115, 1098, 599, y demás.
A través del desarrollo de las diferentes áreas se fortalecerá el manejo

conceptual de los diferentes términos utilizados en el presente manual, como
estrategia de enriquecimiento del vocabulario para la convivencia y
comprensión de sus contenidos; de la misma manera se llevará un registro de
los términos, frases y expresiones que atentan contra la dignidad de las
personas, utilizadas en la agresión verbal, sobre las cuales también se
trabajará sus estructura semántica y etiológica, como estrategia pedagógica
para mitigar el impacto de uso y creación de una cultura del “Buen Trato
Verbal” Estos temas serán abordados tanto en el ejercicio con estudiantes,
como con padres.
4.7 RECURSOS
Toda decisión asumida que consista en una sanción para el estudiante podrá ser
objeto de reclamación o recurso interpuesto directamente por el estudiante o por
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medio de sus padres, acudientes o representantes; impuesto el recurso tendrá un

efecto suspensivo sobre la sanción mientras se resuelve.
Todo recurso debe interponerse dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la
notificación de la correspondiente sanción y será resuelto en un término de
máximo quince (15) días hábiles siguientes después de haberse recibido el
recurso. Debe hacerse por escrito para lo cual no hay formalidades específicas.
4.7.1 LA REPOSICIÓN Y LA APELACIÓN
La reposición es contra la medida tomada. La reposición la resuelve el rector pero

éste podrá llamar al coordinador, para mirar los descargos que se presentaron y
los argumentos que se escriben en la reposición y sustentarlos.
En una reposición el estudiante puede pedir que se absuelva o que se le rebaje la

sanción; en caso de no resolvérsele lo que ha pedido podrá recurrir a la apelación.
La apelación se hace ante el Consejo Directivo (Ley General de Educación y

Decreto 1860).
En todo proceso que pueda afectar al estudiante se debe respetar siempre su

derecho a:
 Que se le siga el debido proceso.
 La rectificación en condiciones de equidad.
 Recibir información sobre sus derechos.
 Que su familia sea informada sobre su situación y sobre los derechos que
tiene.
 Conocer y aplicar el Manual de Convivencia.
 Comunicarse libremente con sus padres o acudientes.
 Recibir los servicios de personas con la formación profesional requerida,
dado que sus derechos prevalecen sobre los demás.
 Comunicarse reservadamente con el Defensor de Familia, su apoderado,
representante o el juez de menores o de familia.
 Recibir información sobre los medios de reeducación implementados para
ellos.
4.8 MECANISMOS ALTERNATIVOS EN LA SOLUCIÓN DE

CONFLICTOS.
Se crean unos espacios dentro de las aulas de clase y en la institución

educativa para la conciliación, el perdón y la reparación, que se encuentran
enmarcados en la filosofía institucional en los cuales los miembros de la
comunidad educativa pueden usar para la solución de conflictos y situaciones
de orden convivencial.
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Para lo anterior los docentes pueden generar espacios para la conciliación

cuando se presenten diferencias entre los estudiantes y que generen
situaciones de conflicto, para ello se establece el siguiente protocolo.
 Atención de la situación presentada

 Escucha de las versiones de las partes que se encuentran relacionadas
con la situación
 Si se cuentan con testigos de la situación, se escuchara la versión de los
hechos.
 Se establece un proceso de conciliación el cual debe quedar por escrito
el cual deberá contener la fecha, compromisos y firma de los
participantes de la conciliación.
 Se realizaría un acto simbólico de perdón el cual se realizaría por las
partes afectadas.
Según la situación y afectación se establecerá con el docente o directivo docente
las acciones para la reparación los cuales serán acordes a la situación
presentada.
4.9 RUTA DE ATENCIÓN

SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Implementación de la ley
1620 y el decreto 1965 de 2013 por medio del cual fue creado el sistema nacional
de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para
la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
Cumpliendo con la ley 1620 del 2013 y su reglamentación el decreto 1965 del 11
de septiembre del 2013, en el artículo 40 todas las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos las faltas se clasifican en situaciones tipo I, II y III.
Para el manejo y la detección de las situaciones presentadas se tendrán en cuenta

los conceptos definidos por la norma y la ruta de la Convivencia Escolar.
Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda

situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes.
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el

conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de
su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
COMPONENTE DE PROMOCIÓn: Se centra en el desarrollo de competencias

y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este
componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de
convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los
diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e
instancias de participación del mismo, para lo cual se podrán realizar alianzas
con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.
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Dentro de las estrategias de promoción institucionales se encuentran:
4.10.1 Socialización del horizonte institucional y el perfil del estudiante

presentación
4.10.2 Socialización del manual de convivencia escolar
4.10.3 Socialización de rutas de atención y participación de la comunidad

educativa
4.11 COMPONENTE DE PREVENCIÓN: Debe ejecutarse a través de un proceso

continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con
el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones de
contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que
originan la problemática de la violencia, sobre los factores precipitantes de la
familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en
comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto
quienes lo manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de
ser agentes de la misma en el contexto escolar.
Por consiguiente, las estrategias de promoción y prevención para la convivencia

escolar dentro de la institución educativa buscan potenciar en los estudiantes el
desarrollo de competencias ciudadanas y el ejercicio de los Derechos Humanos y
Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos con el propósito de garantizar la
calidad del clima escolar, siendo indispensable el planteamiento y ejecución de
actividades lúdicas, pedagógicas y educativas así:
4.11.1 Desarrollar concursos, danzas, teatro, mensajes, entre otros, que permitan
a los estudiantes mostrar sus aptitudes y estimular la sana convivencia.
4.11.2 Realizar campañas visuales y lúdicos pedagógicas con mensajes alusivos

al buen trato, respeto y sentido de pertenencia por la institución.
4.11.3 Realizar campañas lúdico – pedagógicas alusivas a la prevención del

consumo de SPA- y acoso escolar.
4.11.4 Vincular a entidades como: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,

Policía de Infancia y Adolescencia, Comisaría de Familia, para que a través de
charlas y actividades lúdicas promuevan el respeto a la diferencia.
4.11.5 Encuentros deportivos que involucren a la comunidad educativa.
4.11.6 Crear espacios que permitan la integración familiar.
4.11.7 Motivar permanentemente desde el aula de clase las competencias

ciudadanas por medio de pactos de aula.
4.11.8 Generar políticas institucionales en torno a la sana convivencia y el

desarrollo de competencias ciudadanas. Así mismo desarrollo de talleres de
dirección de grupo abordando temas relacionados a la Convivencia, Valores
Humanos, Proyecto de vida, aceptación de la diferencia, resignificación de las
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normas, entre otros, teniendo en cuenta las situaciones presentadas dentro de la

dinámica escolar.
Igualmente se continuara con el trabajo conjunto con las instituciones del

municipio que desarrollan actividades en el marco de los diferentes programas de
Salud Pública.
4.12 COMPONENTE DE ATENCIÓN: Desarrolla estrategias que permiten asistir

al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador
de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de
violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de
competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman
el sistema nacional de convivencia escolar.
Este componente involucra a los actores de la comunidad educativa únicamente

cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los
daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función
misional del establecimiento educativo.
4.13 componente de seguimiento: Se centra en el reporte oportuno de la

información al sistema de información unificado de convivencia escolar, del estado
de cada uno de los casos de atención reportados.
4.14 MATRICULA Y SUS REQUISITOS
DE LA INSCRIPCION
La Institución abre su proceso, atendiendo los criterios del MEN Y Secretaria De
Educación Departamental.
DE LA MATRICULA
Es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. Se
realiza una sola vez al ingresar el estudiante a la institución, pudiéndose
establecer renovaciones para cada año académico.
Mediante este acto, la Institución adquiere el compromiso de ayudar, al estudiante,

en el proceso de formación, quien a su vez, con el padre y madre de familia, o
acudiente acepta el deber de cumplir el manual de convivencia y las demás
disposiciones legales vigentes.
La Institución Educativa La Presentación, ofrece su servicio a las niñas/os y

jóvenes en edad escolar que lo soliciten y estén en plena disposición de recibir la
formación integral, según la filosofía y normas de la institución.
Para ingresar por primera vez a la Institución debe cumplir con los siguientes
requisitos:
1. Contar con 5 años para preescolar.

2. Adquirir y diligenciar el formulario de inscripción.
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3. Presentar el registro civil de nacimiento.

4. Presentar el informe valorativo (diligenciado por la Institución de
procedencia).
5. Certificado original de calificaciones del año que está cursando.
6. Certificado original de las calificaciones de grados aprobados, sin
desempeños pendientes de años anteriores.
7. Paz y salvo de la institución de procedencia.
8. Fotocopia de tarjeta de identidad a partir de los 7 años.
9. Certificación de la EPS o medicina prepagada.
10. Certificado del retiro del SIMAT.
11. Fotocopia del documento de identidad de los padres y/o acudiente.
12. Fotocopia del observador del estudiante de la institución donde procede
13. Fotocopia de recibo de servicios públicos
14. Dos (2) fotos recientes 3x4 fondo azul debidamente marcadas.
15. Firmar libro de matrícula por el padre o madre de familia y/o acudiente, y
el/la estudiante
NOTA: En el momento de la matrícula debe presentarse el estudiante en

compañía de los padres o acudientes, portando la documentación requerida.
Con su presencia y firma el estudiante se compromete a cumplir con todo lo

establecido en el Manual de Convivencia y los padres o acudientes a proveer a
sus hijos o acudidos de los uniformes, útiles y elementos de trabajo que garanticen
el buen desempeño académico y su formación integral; de igual forma estar
dispuesto a asumir obligaciones y ejercer derechos previamente concertados en el
manual de convivencia y en el Proyecto Educativo Institucional (PEI.).
Para la renovación de matrícula debe cumplir con los siguientes requisitos:

 Diligenciar formato de inscripción
 Informe final del año escolar terminado.
 Paz y salvo diligenciado
 Presencia del padre, madre o acudiente y estudiante.
 Firma de matrícula por el acudiente y el/la estudiante.
(Anexo 1. Formato de matrícula)
MATRÍCULA CON COMPROMISO ACADÉMICO Y PEDAGÓGICO:

EL estudiante que en el año anterior presento comportamientos inadecuados
reflejados en una nota final en comportamiento se situó con desempeño básico,
firmarán un compromiso académico y pedagógico para el año en el cual se está
matriculando
(Anexo 2. Formato compromiso académico y pedagógico)
MATRICULA CON ACUERDO ACADÉMICO Y PEDAGÓGICO

El estudiante que en el año anterior presento comportamientos inadecuados y
fueron reiterativos, transgrediendo las pautas del manual de convivencia y su nota
final en comportamiento se situó con desempeño bajo, firmarán un acuerdo
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académico y pedagógico de matrícula, para el año en el cual se está matriculando.

Parágrafo1: El estudiante que proviene de otra institución y su comportamiento se
sitúa en desempeño bajo, firmara en acuerdo.
(Anexo 3. Formato acuerdo académico y pedagógico)
CANCELACIÓNDE LA MATRÍCULA:
El estudiante y los padres de familia deben presentarse oportunamente para la
cancelación de matrícula, cuando las circunstancias lo requieren, expresando las
causas que lo inducen a ello. Al cancelar la matrícula, el estudiante debe ponerse
a paz y salvo con la institución.
CAUSALES PARA LA TERMINACION Y/O NO RENOVACION DE

MATRICULA
 Voluntad expresada de las partes.
 Inasistencia del padre de familia o acudiente a las citaciones y reuniones.
 Promover comentarios que lesionen en su integridad a algún miembro de la
 En caso de que el estudiante supere el 20 % de inasistencia injustificada,
será cancelada automáticamente.
 Reprobar por segunda vez un grado.
 Demostrar con sus actitudes y comportamientos, indiferencia ante la
formación en valores, la filosofía institucional y vivencia del perfil estudiante
de la Presentación.
 Casos en los cuales se haya agotado el debido proceso.
SOLICITUD DE CERTIFICADOS Y CONSTANCIAS

1. Cancelar en secretaria de la Institución el valor estipulado para los mismos.
2. Los certificados se entregarán después de ocho (8) días hábiles y las
constancias después de tres (3) días hábiles.
3. Una vez se entregan los certificados/constancias, queda en secretaria el
registro de entrega con la fecha.
4. La copia del informe de desempeño académico tienen el mismo valor
estipulado para los certificados.
Parágrafo1: los pagos anteriormente mencionados solo lo realizan las

personas que no están vinculados en el momento de la solicitud en la
institución.
DIVULGACIÓN Y CANALES DE COMUNICACIÓN

La Institución Educativa cuenta con los siguientes canales de comunicación
a través de los cuales se ejecutan las estrategias que garantizan los flujos
de información y se socializa el Manual De Convivencia, PEI y SIEE entre
su comunidad.
CARTELERAS INSTITUCIONALES
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son unos espacios que se encuentran ubicados estratégicamente dentro del

plantel educativo donde se fijan los diferentes documentos de interés
general para la comunidad educativa.
PÁGINA WEB.
Sitio virtual www.ielapresentacionsalaminacaldas.edu.co donde la
comunidad educativa consulta los eventos institucionales y se puede
acceder al manual de convivencia entre otros documentos e información de
interés.
CIRCULARES IMPRESAS
La información institucional enviada por medio físico a los hogares de los
estudiantes. Su contenido es de carácter informativo.
CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL

Por medio de la cuenta de correo institucional
ielapresentacion@sedcaldas.gov.co se realiza intercambio de información
interna como externamente con los miembros de la comunidad educativa.
Se envía el MANUAL DE CONVIVENCIA, SIEE y PEI por tratarse de un
correo institucional, es deber de los usuarios responsabilizarse de la
imagen que se proyecta a los receptores de los mensajes
NORMAS REFERIDAS AL USO DEL UNIFORME Y A LA

PRESENTACION PERSONAL
Velando por la integridad física, moral, psicológica, la dignidad de los/las

estudiantes y la estética en comunidad, se define para el presente Manual, que el
uso del uniforme de la institución, de ninguna manera estará ligado a modas, o
subculturas, considerando estos como conceptos pasajeros, que agreden en
algunos casos, la integridad, la dignidad y el buen nombre de los estudiantes.
Dando cumplimiento a la ley 1098 de infancia y adolescencia y en consenso con el

consejo directivo de la institución, se establece el uso adecuado del uniforme que
identifica a los/las estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA
PRESENTACION para los niños/as, adolescentes y jóvenes, que comprende: el
corte de cabello ordenado, aseado, bien peinado y evitando modas extravagantes.
No está permitido el uso de piercings o cualquier similar en las instalaciones de la

institución educativa. Reiteramos, esto no pretende afectar su libre desarrollo de
la personalidad, pues los estudiantes, pueden asumir estos vestuarios y estética
de manera autónoma y propia, siempre y cuando no sea dentro de la institución.
(SC-481/98).
Al interpretar el artículo 16 de la Constitución que consagra el derecho al libre

desarrollo de la personalidad, la corte constitucional y la doctrina han entendido
que: “ese derecho consagra una protección general de la capacidad que la
Constitución reconoce a las personas para auto determinarse, esto es, a darse sus
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propias normas y desarrollar planes propios de vida, siempre y cuando no afecten

derechos de terceros”. (SC-481/98).
“Se debe tener armonía en la presentación personal manifestando el sentido de

estética, delicadeza, sencillez y pulcritud”. Se debe solicitar autorización a
Coordinación / Rectoría para salir sin uniforme y sólo en casos especiales.
El buen uso del uniforme y una adecuada presentación personal influyen

decididamente en la evaluación del comportamiento, de allí sea necesario cumplir
las siguientes indicaciones
4.15. UNIFORME DE DIARIO
EL UNIFORME DE DIARIO PARA LOS VARONES: Camisa blanca manga larga

con el escudo en el bolsillo del lado izquierdo; en caso de que se desee utilizar
camisilla, ésta debe ser totalmente blanca y en ningún caso sobresalir la manga,
pantalón azul oscuro modelo clásico según su talla; largo, desde preescolar hasta
undécimo; medias azules a media pierna y zapatos negros
EL UNIFORME DE DIARIO PARA LAS DAMAS: Jardinera azul oscura de

pliegues, el largo debe ser cubriendo la rodilla y con cinturón, camisa blanca
manga larga de cuello camisero, moño bien hecho, medias azul oscuro hasta la
rodilla, zapatos negros.
Excluye el uso de maquillaje, pearcing, esmalte en las uñas y adornos en el

cuello y los brazos, podrá utilizar aretes pequeños que denoten sencillez. Los
accesorios como moños para cabello, diademas, ganchos y hebillas deben ser
blancos, azul oscuro, y/o negros. Prescindir del uso de joyas, a excepción del reloj,
esto a fin de prevenir la discriminación por razones de apariencia (Artículo 17
decreto 1860 de 1994) y del riesgo de pérdida.
EL UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA
HOMBRES Y MUJERES: camibuso blanco con cuello sport y ribetes azules

oscuros, con el escudo al lado izquierdo. Pantalón de sudadera azul oscuro, con
línea blanca a los dos lados, con el nombre de la Institución Educativa en una la
pierna izquierda. La bota del pantalón debe ser recta. Chaqueta azul oscura, con
el escudo de la Institución.
La sudadera debe vestirse de manera adecuada a la cintura sin exhibir la ropa
interior o pantaloneta, por ser éste un icono negativo en el contexto social. Los
tenis blanco de cordón, medias completamente blancas y a media pierna.
DIA DEL JEAN: Es una flexibilización del uso del uniforme, el cual el estudiante
podrá venir con vestimenta de uso libre la cual deberá conservar elementos que
no atenten contra su dignidad, y conserve la armonía en la presentación personal
manifestando el sentido de estética, delicadeza, sencillez y pulcritud.
4.16 PROTOCOLOS
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Define la orientación de los procedimientos necesarios para asistir oportunamente

a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
A continuación se relacionan los protocolos que sirven de apoyo para el manejo de

situación que afectan el clima escolar:
Protocolo para la no discriminación y el respeto por la diversidad

Es conveniente que la institución adelante acciones de sensibilización
relacionadas con el respeto por la diversidad, en la que participen los integrantes
de la comunidad educativa y de capacitación con el cuerpo docente en relación
con las formas adecuadas de reacción ante situaciones de hostigamiento y
discriminación. Estas medidas pueden ser parte del repertorio de actividades de
promoción y prevención, que componen la Ruta de Atención Integral de la
institución.
En caso de presentarse alguna situación de hostigamiento o discriminación, será

responsabilidad del docente que la presencie o que sea informado primero de ella,
adoptar las medidas que garanticen la suspensión inmediata de las agresiones y
aquellas que eviten el escalonamiento de la situación para prevenir que la misma
derive en agresiones de mayor intensidad y/o gravedad.
Además dicho docente o directivo activará el protocolo de situaciones que afectan

la convivencia escolar que corresponda, según el grado de afectación percibido
(situación tipo I, situación tipo II o de situación tipo III cuando se cause daño a la
salud que genere algún tipo de incapacidad).
De acuerdo con la Guía Pedagógica N° 49 “Guías pedagógicas para la

convivencia escolar”, es importante destacar que conviene aprovechar
pedagógicamente cada situación de agresión, constituyéndolas como “los
acontecimientos pedagógicos” y realizar los ejercicios reflexivos donde participen
las personas involucradas y quienes presenciaron lo ocurrido. Del mismo modo,
adoptar las medidas o las acciones reparadoras de forma inmediata y en el mismo
contexto en el que se generó la situación inicial.
Protocolo de atención a casos de consumo de sustancias psicoactivas
a. Detección del caso por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa

y se canalizara a rectoría y a orientación escolar.
b. El rector conocen el caso y hace el llamado al estudiante para conocer de

manera amplia la situación. Según la situación encontrada, el caso es remitido
al docente orientador, se llama a los padres de familia y acudiente del
estudiante y remite a la IPS, para su debida atención.
c. El docente orientador realiza una valoración del caso y cita a los padres de
familia para poner en conocimiento la situación presentada.
d. El caso se remite para la atención al sistema de salud (IPS, Hospital, etc) por
medio de un oficio por parte del rector y/o docente orientador de cuerdo a la
urgencia del caso.
e. Es necesario orientar previamente a los padres de familia sobre los servicios

que presta el servicio de salud. (ley 1616 de 2013).
f. El seguimiento por parte del docente orientador se enfoca en la verificación de

los compromisos por parte de los padres de familia y estudiantes.
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g. Si se evidencia amenaza, inobservancia o vulneración de derechos se

informará mediante oficio al ICBF – Comisaría de Familia para la restitución de
derechos.
h. El docente orientador realiza un acompañamiento al estudiante enfocado a

brindar estrategias de mitigación /reducción del daño, consecuencias del
riesgo biológico, psicológico y social del consumo permanente de sustancias
psicoactivas dependiendo el caso.
i. Identificar la oferta institucional que brinda el municipio de actividades de

apoyo para el tiempo libre (artes, deportes, cultura) y de esta manera orientar
a los padres para ingreso del estudiante en estos espacios y por otro lado, se
intervendrá de manera grupal los grados de mayor afectación a través de los
programas de prevención que brinde la institución.
Protocolo de atención para adolescentes en estado de embarazo

Para la activación de este protocolo se debe verificar en primera instancia si la
estudiante embarazada es menor de 14 años, en este caso la adolescente es
considerada víctima de violencia sexual y se debe realizar el respectivo reporte a
las autoridades competentes y el acompañamiento familiar pertinente. Por otra
parte si la adolescente es mayor de 14 años se realiza el reporte para solicitar el
servicio de salud (control prenatal). En los casos de embarazo de riesgo,
certificado por el sistema de salud, la estudiante podrá optar (si la institución
educativa ofrece la opción) por una modalidad de desescolarización parcial y
temporal, que pueda contribuir a la mitigación de riesgos para la gestante y su hijo
o hija.
a. Consideraciones Generales
La estudiante debe notificar a la rectoría u orientación escolar de la I.E. su
estado de gestación una vez confirmado mediante examen médico. En el caso
de que sea informado a un docente o a otro miembro de la comunidad
educativa, este deberá reportar a las directivas de la institución.
b. Posteriormente, se debe citar al padre de familia o acudiente de dicha
estudiante, con el fin de registrar aspectos relevantes respecto a la condición
de su embarazo e informar sobre los derechos y deberes contemplados dentro
del manual de convivencia de la I.E. para las estudiantes en estado de
gestación.
c. Se debe determinar un plan académico de acuerdo a las recomendaciones
médicas realizadas por la entidad de salud con base al estado gestacional de
la adolescente.
d. Realizar seguimiento para verificar que la estudiante este asistiendo
regularmente a sus controles prenatales.
e. Realizar acuerdos con la estudiante y su núcleo familiar respecto a la
asistencia a las clases, porte del uniforme, permisos y sistema de evaluación
acordes con la evolución de su proceso gestacional, esto de acuerdo a
certificación médica.
f. Los reportes deben ir firmados en cabeza de la rectora como representante
legal de la I.E.
g. En estos reportes debe quedar explícito el número de identificación de la
adolescente embarazada y las iniciales de su nombre, esto como medida de
protección a la confidencialidad.
h. En los casos de menores de 14 años es importante realizar el reporte
describiendo claramente lo que refiera la estudiante entre comillas y todo bajo
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la presunción del hecho, sin realizar diagnostico ni juicios de valor respecto al

caso.
Protocolo para situaciones de estudiantes con capacidades diversas

En el marco de la Ruta Integral de Atención, es importante destacar que como
parte de procesos de construcción de ciudadanía, las IE deben adelantar acciones
de promoción y prevención a través de programas de sensibilización, capacitación
y empoderamiento de la Comunidad Educativa para la inclusión de personas en
condición de discapacidad.
Detección de capacidades diversdas por parte de alguno de los docentes o

docentes directivos; o por solicitud manifiesta de sus padres, acudientes o
cuidadores.
Entrega del formato de remisión interna a la rectora o el docente orientador. Se

recomienda que el formato de remisión interna contenga, por lo menos, los
siguientes datos:
a. Fecha de la remisión
b. Identificación de la persona que remite
c. Datos de identificación del estudiante con posibles capacidades diversas
d. Datos de identificación del acudiente (incluyendo número de teléfono)
e. La descripción del motivo o de la capacidad diversa
f. Manejo que se ha dado a la situación hasta ese momento
g. Observaciones relevantes (respecto al estudiante o el manejo)
h. Recomendaciones
i. Se remitiría con su acudiente a los servicios de salud para la respectiva
valoración.
El docente orientador procederá a realizar la valoración de los factores biológicos,

familiares o sociales que pudieran estar interfiriendo en el proceso académico del
estudiante, al igual que dispositivos básicos para el aprendizaje.
Para ello se recomienda una entrevista a profundidad con el acudiente

(preferiblemente la madre del estudiante) y una valoración directa del estudiante.
Tanto para las valoraciones remitidas al servicio de salud, como para las
realizadas por docentes de apoyo o docente orientador, se deberá registrar en un
formato de valoración que será confidencial y a la que solo tendrán acceso los
acudientes y los profesionales en educación que vayan a participar en el proceso
del estudiante.
Esta formato podrá contener, además de la fecha de la valoración y los datos de

Identificación del estudiante y su(s) acudiente(s), y el motivo de la
remisión/valoración, la información relevante asociada con las dificultades
observadas, por ejemplo:
a. Diagnósticos o intervenciones en esa situación por parte de otros profesionales

(si las hubiera)
a. Historial escolar (edad de ingreso a la educación, repetición de años y las
causas, cambios frecuentes de I.E.)
b. Antecedentes médicos relevantes: prenatales, perinatales, posnatales,
afectación de los sistemas u órganos, cirugías mayores, convulsiones, fiebres
muy elevadas, delirios, etc. Y antecedentes familiares de enfermedad física
asociada o enfermedad mental).
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e. Desarrollo evolutivo (motricidad, lenguaje, cognición, etc.)

f. Grado de autonomía o dificultad en actividades cotidianas (sueño, higiene,
alimentación, vestido, traslados) y de disfrute del tiempo libre.
g. Valoración de dispositivos básicos para el aprendizaje (sensopercepción,
atención, concentración, habituación, memoria, comunicación,
afectivo/emocional y de interacción social).
h. Factores familiares adyacentes (prácticas de crianza, VIF, antecedentes de
desescolarización o deserción temprana, escaza o nula formación escolar en
padres o cuidadores).
i. Factores del contexto habitacional (condiciones difíciles de habitación,
delincuencia, consumo de sustancias, riesgo a la vida o a la salud, problemas
de convivencia con vecinos, etc.)
j. Esta acta finalizará con un apartado relacionando las recomendaciones para la
adaptación curricular en el aula y/o en la institución, las remisiones a otros
profesionales y las demás que se consideren.
Se realizan las remisiones a las instituciones o los profesionales que se estimen

necesarios en la atención de las capacidades diversas idenficadas. Estas
remisiones van firmadas por la rectora de la institución o docente orientador que
realiza las valoraciones.
Se elaborarán los PIAR acorde a lo especificado en el decreto 1421 que regula las
acciones para la educación inclusiva en estudiantes con capacidades diversas
4.17 PROCEDIMIENTO EN CASO DE REINCIDENCIA EN LA

LLEGADA TARDE AL INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 En caso de la llegada tarde sin justificación a la Institución Educativa se

anotará en el formato de control de retardos, el estudiante no ingresara a la
hora de clases en la cual presento el retardo, y permanecerá en el lugar
designado adelantando una acción pedagógica
(Anexo formato de retardos).
 Si registra reincidencia 3 retardos en la llegada a la Institución Educativa sin

justificación, se citara al padre de familia, se le informará de la situación y
se iniciara un proceso pedagógico por parte del acudiente y el estudiante
dejando anotación en el observador
 Si acumula 3 llegadas tarde sin justificación en el período, se tendrá en

cuenta para la valoración de comportamiento para dicho periodo, rebajando
tres (3) décimas en disciplina dejando registro por escrito en el observador.
 Con cuatro (4) llegadas tarde se rebajará una unidad, con 8 llegadas tarde
se bajará dos unidades y de ahí en adelante su nota será bajo en disciplina.
El/la estudiante debe:
 Estar presente a la hora indicada en todas y cada una de las actividades

escolares y extraescolares programadas por la Institución.
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 Llegar a tiempo a clase, permanecer en ella, entregar trabajos y presentar

evaluaciones en el día y la hora previamente acordados con los docentes.
 Si el estudiante llega tarde dentro del horario escolar a clase o a la
instrucción estando en el Institución Educativa, el profesor de la asignatura
en mención tomará las medidas necesarias en su clase.
 Llegar puntualmente a las salas especializadas, sala de sistemas, ser
exactos en formaciones y en la llegada a clase después del descanso.
En caso de ausencias prolongadas dentro de los diferentes periodos académicos,

por viajes o motivos personales, los padres de familia asumirán toda la
responsabilidad académica y formativa por los días que el estudiante deje de
asistir a la Institución Educativa, firmando un compromiso en Coordinación.
 Los permisos para entrar y/o salir de la Institución durante la jornada

escolar deben ser diligenciados en la Coordinación directamente por los
padres de familia o acudientes.
 En caso de que el estudiante esté representando la Institución Educativa, el
Municipio, el Departamento o la Nación; en actividades culturales,
deportivas y otras, deben solicitar la autorización para ausentarse,
anexando el permiso de sus padres o acudientes y la solicitud hecha por la
entidad organizadora del evento sea ésta de carácter público o privado.
4.18 CELULARES, EQUIPOS TECNOLOGICOS U OTROS

ARTEFACTOS
La Institución Educativa no desconoce los avances tecnológicos en el mundo

actual y en especial en los medios de comunicación. Sin embargo, esto no
autoriza a ningún estudiante a utilizar en el aula de clase sin previa autorización
del docente, los siguientes equipos: Celulares, IPod, Mp3, Mp4, audífonos, radios,
plancha de cabello, cámaras fotográficas, filmadoras, juegos de video portátiles y
otros.
“La Institución Educativa La Presentación no se hará cargo por ningún motivo de

la pérdida en la Institución de alguno de los equipos citados anteriormente y otros
similares, ni se requieran estudiantes en búsqueda de algunos de estos artefactos.
En caso de hacer uso de estos elementos le serán decomisados y se pondrán

bajo custodia y solo se entregaran al término de la jornada escolar en caso de
reincidencia de esta conducta más 3 veces se citara al padre de familia y se
establecerá un compromiso el cual deberá quedar registrado en el observador.
La institución educativa no asume la responsabilidad en caso de pérdida año o

destrucción.
4.19 NORMAS DE USO DEL SERVICIO DE BIBLIOTECA.

El propósito de nuestra biblioteca se convierte en un apoyo para que el proyecto
educativo logre con eficiencia, eficacia, calidad y excelencia las funciones de
docencia, investigación y servicio a la comunidad. En este sentido la biblioteca se
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convierte en un centro fundamental para la construcción del pensamiento

investigativo de docentes y estudiantes.
Usuarios:
a. Son usuarios de la Biblioteca los docentes, estudiantes y administrativos de la

Institución.
b. La calidad de usuario se pierde o se suspende en los casos de incumplimiento,
estipulados en el reglamento de la biblioteca.
c. Requisitos para el servicio
1. Presentar el carné actualizado del colegio para el préstamo de material.

2. Hacerse responsable por la demora, deterioro o pérdida del material
bibliográfico.
3. Retirar y devolver personalmente el material solicitado.
4. La renovación de préstamo de materiales se hace personalmente.
Préstamo externo
a. Los libros de la colección general se prestarán por (3) días calendario y

renovable una (1) vez.
b. Los libros de reserva no se prestan.
c. El usuario antes de retirar el material debe revisarlo e informar cualquier
irregularidad.
d. Todo préstamo es renovable siempre y cuando no haya otra solicitud
pendiente.
e. La renovación se debe hacer en la fecha de vencimiento previa presentación
del material.
f. El cupo máximo por usuario, para préstamo externo es de tres (5) libros de
diferente título, materia y autor.
Préstamo de la sala:
Pueden solicitar la sala únicamente los docentes bajo las siguientes condiciones:
a. Su solicitud se hará personalmente y con un mínimo de 1 días antes de la

realización del evento y deberá acompañarse del visto bueno de la rectora o
coordinación o de la líder de proyecto de pásate a la biblioteca.
b. Su uso será únicamente para trabajos de investigación del estudiantado.
c. Los alumnos deberán observar absoluta disciplina, en caso contrario la
dirección de la biblioteca está facultada para solicitar su retiro.
d. El docente que solicite en préstamo la sala se hará responsable de la misma,
junto con los muebles y material didáctico que se le facilite, comprometiéndose
a reparar los daños y pérdidas causadas por mal manejo
Sanciones:
a. La tardanza por más de quince (15) días, en la devolución de los libros da lugar
además de la multa, a la suspensión del préstamo externo por el doble del
tiempo de mora.
b. El usuario que se lleve a domicilio un libro sin autorización, se le realizara
anotación en el observador , y se le suspenderá el servicio por un mes. La
reincidencia en esta falta ocasionará la suspensión de préstamos por un
semestre.
c. Todo material extraviado debe ser devuelto con un ejemplar igual. En caso de
no hallar el libro en el comercio se deberá devolver otro material con previa
selección de la dirección de biblioteca.
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d. Los usuarios que mutilen el material bibliográfico y los que se sorprendan

sacando ilegalmente los libros serán sancionados con la suspensión del
servicio todo un semestre y se dará aviso por escrito a la rectoría y a
coordinación para que allí se apliquen las sanciones respectivas.
4.20 Paz y Salvo:
Se expedirá en los siguientes casos:

a. Usuarios que aparezcan en la lista de deudores morosos y que hayan
restituido la obra.
b. Para grado, retiro, reintegro, finalización de año escolar,
c. Para el personal de la Institución y docentes que se retiren temporal o
definitivamente.
d. En el caso de los docentes que durante el año escolar solicitan materiales a
biblioteca para trabajo con los alumnos, será requisito indispensable que los
niños a su cargo estén completamente a paz y salvo con la biblioteca.
4.21 NORMAS DE USO DEL SERVICIO EN SALA DE

INFORMÁTICA
Se espera que los estudiantes utilicen la Sala de informática los equipos, Internet y
redes sociales, en forma responsable, en el desarrollo de las clases, así como en
actividades relacionadas con tareas de investigación y educativas, asumiendo
actitudes y comportamientos, tales como:
a. No consumir ningún tipo de alimentos en el aula de informática.

b. Conservar el orden y el aseo en el aula. Mantener y dejar el espacio mejor de
lo que se encontró.
c. Garantizar el buen uso de los equipos y elementos de la sala.
d. Ningún estudiante está autorizado para manipular los equipos, en caso de no
funcionamiento o daño debe informarse de inmediato al docente, o pedirle
ayuda al profesor cuando un sistema o computadora no sirva.
e. Tener en cuenta de manera rigurosa las instrucciones de manejo, uso y
conservación de los equipos.
f. Atender a las explicaciones del profesor.
g. Ei uso de Internet y de redes sociales deben ser estrictamente autorizadas,
mediadas u orientadas por el docente.
4.22 NORMAS DEL SERVICIO DE RESTAURANTE Y TIENDA

ESCOLAR
Normas para el uso del restaurante:
a. Lavarse las manos antes de ingresar al comedor,
b. Ingresar de forma ordenada, respetar la fila y hacer buen uso del mobiliario.
c. Ingresar en forma puntual para tomar el servicio del restaurante según el
horario establecido.
d. Hacer uso del restaurante en compañía de un docente.
e. Consumir todos los alimentos que se te ofrecen.
f. No tirar la comida al piso o a las canecas de basura.
g. Utilizar correctamente los utensilios (cuchara, tenedor, servilletas, bandejas,
vasos, etc)
h. Dar un buen trato al personal del servicio.
i. Utilizar un tono de voz moderado.
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j. No ingresar dulces, jugos, gaseosas u otros alimentos al restaurante, allí solo

se consumen los alimentos que se ofrecen.
Normas de la tienda escolar:

a. Hacer uso del servicio según el horario establecido durante el
descanso.
b. Solicitar el servicio en forma ordenada, respetar la fila.
c. Hacer pago de los productos con dinero sencillo.
d. Consumir los alimentos en un punto diferente a la zona de atención.
e. Depositar los papeles en las canecas de basura.
f. Utilizar correctamente los utensilios.
g. Dar un buen trato al personal del servicio.
h. Utilizar un tono de voz moderado.
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CAPITULO 5
INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN Y GOBIERNO ESCOLAR
La Rectoría, Consejo Directivo, Consejo de Estudiantes, Personero estudiantil,

participación de los padres de familia y el comité de convivencia escolar se
contemplan como mecanismos de participación.
EL CONSEJO DIRECTIVOes un organismo decisorio, en el cual

estánrepresentados todos los estamentos de la Comunidad Educativa. Su elección
se hace de conformidad con la Ley General de Educación (artículos 144 y 145 de
la Ley 115 de 1.994), Decreto 1860 de 1.994 (Artículos 23 y 24), Decreto 1075 de
2015 y las normas que lo modifiquen o lo aclaren.
NATURALEZA DEL CARGO. Es la máxima autoridad de la institución y

estáintegrado por:
● El Rector, quien lo convoca y lo preside.
● Dos representantes de los docentes: uno por educación primaria y otro por
educación secundaria.
● Dos representantes de los Padres de Familia, acorde con lo establecido por

el Decreto 1286 de 2005.
● Un representante de los estudiantes, que debe estar cursando grado

undécimo. Un representante de los Exalumnos.
● Un representante del sector productivo.
PARÁGRAFO:
CORRESPONDE AL CONSEJO DIRECTIVO COMO MÁXIMA AUTORIDAD
INSTITUCIONAL:
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto

que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección
administrativa, que en este caso dependen de la Casa Provincial.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentan entre

docentes, administrativos y alumnos del establecimiento educativo y después de
haber agotado los procedimientos previstos en el Reglamento o Manual de
Convivencia.
3. Institucionalizar y operacionalizar el Manual de Convivencia.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la Admisión de

estudiantes nuevos.
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5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,

cuando alguno de sus miembros se sintiere lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente

presentado por el rector y/o el Equipo Directivo.
7. Avalar el Proyecto Educativo Institucional, el Currículo y el Plan de Estudios, y

someterlo a las consideraciones de la Secretaría de Educación, o del organismo
que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de los requisitos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento del Colegio.
9. Establecer estímulos y correctivos para el buen desempeño académico y social

de los y las estudiantes.
10. Participar en la evaluación de los docentes, directivos y personal administrativo

de la institución.
11. Aprobar la participación de la Institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas.
12. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
13. Aprobar los costos educativos establecidos por la Ley y los criterios de la
Institución Provincial.
14. Construir su propio reglamento.
CONSEJO DE ESTUDIANTES estará constituido por un representante de cadacurso,

quien será elegido por voto popular. Este estudiante no podrá ocupar ningún otro
cargo de elección administrativa dentro de su curso. Participan en el Consejo
Estudiantil representantes de todos los cursos a partir del grado cuarto. En los grados
de Transición a Tercero, los estudiantes elegirán un solo representante ante el
Consejo Estudiantil.
CORRESPONDE AL CONSEJO ESTUDIANTIL:
1. Reunirse y sesionar en espacios previamente acordados con la Coordinación

de Convivencia.
2. Darse su propio reglamento el cual deberá ajustarse al presente Manual de

Convivencia.
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Versión 1
3. Recibir y dar trámite a todas las propuestas y sugerencias presentadas por los
estudiantes, someterlas a discusión y generar proyectos en pro del mejoramiento
de la calidad educativa y de convivencia ofrecida por la Institución.
4. Elegir Presidente, Vicepresidente, un secretario, un Fiscal y un representante

ante el Consejo Directivo.
RECTORÍA. Naturaleza del cargo. Es la primera autoridad administrativa ydocente

del plantel, su nombramiento depende de la Secretaría de Educación Departamental y
está obligada a seguir los lineamientos emanados del MEN. Tiene la responsabilidad
de garantizar los servicios educativos para que el educando alcance su formación
integral de acuerdo con lo que ofrece el PEI de la Institución.
CORRESPONDE AL RECTOR:
1. Representar legalmente a la Institución.

2. Orientar la ejecución del PEI y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar,
teniendo como base la filosofía institucional.
3. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
4. Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educación
en el establecimiento.
5. Elaborar el Plan Operativo Anual.
6. Estudiar el Currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en las normas
vigentes.
7. Analizar los resultados de la evaluación institucional para colaborar en el plan
de mejoramiento de la calidad educativa.
8. Evaluar permanentemente las actividades realizadas con el fin de
retroalimentar y corregir los procesos.
9. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas para el
continuo progreso de la Institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
10. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
11. Orientar el proceso educativo con la asesoría del Consejo Académico y las
asesorías pedagógicas, si ellas existen.
12. Ejecutar las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y
este Manual de Convivencia.
13. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas
en favor del mejoramiento en el PEI.
14. Promover actividades que vinculen a la Institución con la comunidad local,
nacional y regional.
15. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo.
16. Presidir los Consejos Directivo, Académico, Comisiones de Evaluación y
Promoción y el Equipo Directivo de la Institución.
17. Las demás que deba ejercer por su naturaleza y las que la ley establezca.
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PERSONERO ESTUDIANTIL:es el representante de los estudiantes,

encargado depromover el ejercicio de los deberes y derechos de los mismos
consagrados en la Constitución Política, las leyes Reglamentarias y el Manual de
Convivencia. Debe cursar undécimo grado.
CORRESPONDE AL PERSONERO:
1. Organizar grupo de trabajo con los Presidentes de Consejo de cada curso.
2. Establecer, junto con el Vice personero y el equipo de trabajo, el reglamento

interno.
3. Hacer coincidir las políticas propias de su cargo con la filosofía institucional

descrita en el PEI, en la Constitución Nacional y en el Manual de Convivencia.
4. Mantener diálogo constante con el Consejo de Estudiantes, buscando

estrategias de bienestar estudiantil.
5. Presentar ante el Rector y/o las Directivas de la Institución, las

peticionescorrespondientes a los derechos y bienestar de los estudiantes.
6. Mediar ante las directivas para salvaguardar los derechos de los estudiantes.
7. Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes y de la

Comunidad Educativa en general.
8. Promover sus ideas e inquietudes entre los miembros de la comunidad

educativa, usando los medios establecidos por la Institución, para el desarrollo de
su gestión.
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
Según la LEY 1620: "Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia

escolar yformación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para
la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar"
El objeto de esta Ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que

aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e
intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de
Educación -Ley 115 de 1994-mediante la creación del sistema nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, que promueva y
fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes, y de los niveles educativos de
preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo
en la adolescencia.
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Principios del Sistema: Son principios del sistema nacional de convivencia escolar
y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar:
Participación: En virtud de este principio las entidades y establecimientos

educativosdeben garantizar su participación activa para la coordinación y
armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que
permitan el cumplimiento de los fines del Sistema.
Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y

elEstado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la
convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos
ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo
consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la
Adolescencia.
Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas

sonautónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites
fijados por las leyes, normas y disposiciones
Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de

ladignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o
identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente
en una concepciónintegral de la persona y la dignidad humana, en ambientes
pacíficos, democráticos e incluyentes.
Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la

promociónde la educación para la autorregulación del individuo, de la educación
para la sanción social y de la educación en el respeto a la I Constitución y las
leyes.
En el marco de la presente Ley se entiende por:

Competencias ciudadanas: Es una de las competencias básicas que se define
comoel conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en una sociedad democrática.
Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y

reproductivos:es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como
sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual
desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con
criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder
alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar
decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre,
satisfactoria y responsable; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la
transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más
justas democráticas y responsables.
GADMC -
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Versión 1
Acoso escolar o Bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática

deagresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o
adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a
lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes. Ante la indiferencia
o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud,
el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el
ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
Ciberbullying o Ciberacoso escolar: forma de intimidación con uso deliberado

detecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y
video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
Definiciones. Según el Decreto 1965 de 2013, se entiende por:

Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la
comunidadeducativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión
escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al
cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas
y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las

relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen
que tiene la persona frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda. acción que busque afectar negativamente a

otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos
íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la
identidad de quien los envía.
f. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146

de2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre víctima y agresor".
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Versión 1
g. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda

situaciónde daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes
h. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es

elconjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para larestauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
Conformación del comité escolar de convivencia. El comité escolar de

convivenciaestará conformado por:
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité. / El personero

estudiantil, El docente con función de orientación / El coordinador cuando exista
este cargo / El presidente del consejo de padres de familia / El presidente del
consejo de estudiantes / Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de
lacomunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar
información.
FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA:

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la

convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre
los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,

programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se
adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones

conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en
procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el

artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia,
porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la
comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por
GADMC -
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Versión 1
otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de

la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y

evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el

manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace
parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación
para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y '
Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido
el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la

flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar
locorrespondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos
relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere
procesos o estrategias de convivencia escolar.
DEL PROCESO ELECTORAL. El proceso electoral es el procedimiento por elcual

se eligen los estudiantes de la Comunidad Educativa del gobierno escolar
estudiantil de acuerdo con los criterios de inscripción, votación y escrutinio.
Recomienda la Ley que el día de las elecciones no haya proselitismo político por
parte de los candidatos, so pena de perder el derecho a participar.
LA ELECCIÓN DEL PERSONERO Y VICE PERSONERO se realizará pormedio

de voto secreto de los estudiantes a partir del grado cuarto, en la jornada prevista
para ello. La comunidad educativa deberá garantizar la transparencia de estas
elecciones.
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
Con la firma del contrato de matrícula, los padres de familia entran a formar parte
de la comunidad educativa de la Presentación. Este compromiso es por cada año
escolar.
Como miembros de la comunidad educativa, ofrecen un valioso aporte en los
procesos académicos y formativos de los estudiantes.
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Versión 1
“Es necesario crear en el hogar un ambiente de orden, diálogo, serenidad,

responsabilidad, respeto, exigencia, comprensión y estímulo, que formen en el
estudiante capacidades para las buenas relaciones humanas y una adecuada
convivencia social” (Ley 115, art. 7G).
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

DERECHOS DEBERES
1 Participar en la elaboración del 1. Efectuar personalmente la matricula
Manual de Convivencia. durante el calendario previsto y
presentarse oportunamente a la
cancelación de la misma expresando
las causas que inducen a ella.
2 Conocer oportunamente la 2. Proporcionar oportunamente a los

estructura organizativa y los cambios hijos o acudidos los uniformes, y los
que se operan dentro de la institución. materiales de trabajo necesarios para
el buen desempeño de sus hijos en la
institución.
3 Recibir trato amable y respetuoso de 3. Subsanar los daños ocasionados

sus hijos y de los integrantes de la por sus hijos voluntariamente, por
comunidad educativa. descuido o negligencia.
4 Ser atendidos y escuchados en 4. Enviar oportunamente y en el

forma cordial y oportuna por Directivos, formato establecido, excusas que
Docentes y personal que labora en la justifiquen la ausencia o impuntualidad
institución. de sus hijos o acudidos a las clases y
actividades de la institución.
5 Tener la oportunidad de formarse 5. Atender los llamados que le hace la

para brindar atención y apoyo a los institución que tengan que ver con
hijos y a la institución. información académica y
comportamental de sus hijos o
acudidos.
6 Ser miembro activo de las 6. Estar a paz y salvo con la institución

organizaciones de la institución: en todo lo relacionado con los costos
Consejo de Padres, Asociación de educativos generados por la
Padres, Escuela de Padres y en permanencia de su hijo en la
general de todas las actividades y institución.
proyectos encaminados a velar por los
intereses de la comunidad educativa.
7 Demandar de los hijos rendimiento 7. Crear con su ejemplo un ambiente

académico, comportamiento favorable que fomente en sus hijos los
disciplinario como reciprocidad a su valores éticos, morales, sociales y
esfuerzo y dedicación. educativos.
8 Ser notificados constante y 8. Formar a los hijos en los valores

oportunamente de las fortalezas y esenciales de la vida, en la
debilidades de sus hijos y/o acudidos responsabilidad ante los bienes
en el cumplimiento de todos los materiales, en el sentido de la
compromisos adquiridos con la verdadera justicia y auténtico amor, en
institución. la educación democrática y sexual, y
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Versión 1
en el aprovechamiento y conservación
de los recursos del medio.
9 Conocer y discernir sobre las 9. Fortalecer la comunicación mediante

causales que determinan una decisión diálogo permanente y críticas
con respecto a los hijos o acudidos. constructivas, evitando disputas inútiles
y enfrentamientos innecesarios que
sólo conllevan a la ruptura de la
verdadera interrelación.
10 Conocer el conducto regular interno 10. Tratar a los hijos en igualdad de

a seguir para la solución de los condiciones, dándoles un trato amable
problemas. y cordial evitando herirlos de palabra o
hecho.
11 Hacer sugerencias claras, objetivas 11. Verificar la diversiones, lecturas,

y veraces en pro del mejoramiento programas y compañías escogidas por
institucional y de la educación integral sus hijos, para que sean los más sanos
de los hijos y/o acudidos. (Constitución y convenientes para ellos.
Nacional Capítulo V, Art. 95).
12 Participar en actos culturales, 12. Brindar confianza, dándole

sociales, deportivos, recreativos, seguridad y de esta forma contribuir a
religiosos y con fines económicos que una verdadera adquisición del sentido
realice la institución. de responsabilidad.
13 Velar por que sus hijos sean tratados 13. Ser apoyo de los hijos, como
con equidad, justicia, respeto, principal fuente de consejo y ayuda.
cordialidad, ecuanimidad por todos los
miembros de la comunidad educativa.
14 Velar que sus hijos sean respetados 14. Averiguar por sus hijos y/o
conforme al credo religioso que acudidos periódicamente en el horario
profesan. establecido por la institución,
15 Colaborar decididamente, con 15. Solicitar permiso por escrito para

sentido de pertenencia en la disciplina y justificar la ausencia de sus hijos en
comportamiento de sus hijos fuera de la horas de descanso y en momentos que
institución. sean requeridos.
16 Representar dignamente la 16. Notificar por escrito el credo

institución en eventos culturales, religioso de sus hijos si éste es distinto
sociales, académicos, o de proyección al católico.
que realiza la institución.
17 Participar, controlar y evaluar todas 17. Participar en las diferentes

las actividades asumidas por la organizaciones de la institución como:
institución, dentro del Proyecto Escuela de padres, Asociación de
Educativo Institucional. padres, Consejo Directivo, Comisiones
de Evaluación y Promoción.
18. Velar por la higiene y

presentación personal de sus hijos y la
información oportuna de cualquier
enfermedad que pueda afectar a las
personas que se relacionan con ellos.
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Versión 1
19. Cumplir con las

responsabilidades adquiridas al firmar
la matrícula.
20. Conocer, analizar y presentar

sugerencias al Manual de Convivencia.
21. Demostrar lealtad y fidelidad a la

institución en palabras y en hechos.
22. Participar e intervenir

decididamente en las organizaciones y
en las acciones de mejoramiento,
planeadas por la institución.
23. Formar parte de grupos y

organizaciones con los que la
institución se proyecte a la comunidad.
24. Apoyar la labor educativa

realizada por la institución, para que
sea complementada en el hogar.
25. Colaborar con autentico sentido

de pertenencia en la disciplina y
comportamiento de sus hijos dentro y
fuera de la institución.
26. Permanecer a paz y salvo con la

institución en cuanto a derechos
académicos y los otros valores
requeridos por ésta, biblioteca,
laboratorio, restaurante, banda, sala de
audiovisuales sala de sistemas y
diferentes dependencias que posee la
institución.
27. Cancelar oportunamente la

matrícula del estudiante, aclarando las
causas que motivan tal decisión.
28. Enviar oportunamente las

excusas escritas en el formato
institucional, que justifiquen la ausencia
y retardos de los estudiantes a clases o
a actividades extracurriculares y el no
porte del uniforme.
29. Recurrir a la institución para

averiguar o solucionar problemas de
sus hijos o acudidos, utilizando el
conducto regular interno, para conocer
la problemática existente y dar posibles
alternativas de solución.
GADMC -
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Versión 1
RESTRICCIONES A PADRES DE FAMLIA

El ingreso a la Institución Educativa en estado de embriaguez o estados alterados
de conciencia.
Ingresar a los salones e interrumpir las clases.
No esperar a ser atendidos en el sito destinado.
Realizar ventas en la Institución Educativa.
Llevarse a estudiantes antes de la hora de la salida sin la debida autorización de la

Institución Educativa.
Hacer reclamos o correcciones a los estudiantes de la Institución Educativa dentro

y fuera de la IE (compañeros de sus hijos).
Permitir, promover o favorecer a sus hijos el uso de celulares o equipos

tecnológicos dentro del aula de clase.
Realizar los reclamos, sugerencias y consultas de forma irrespetuosa, altanera y

descortés a cualquier miembro de la comunidad educativa.
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Versión 1
DEBERES Y DERECHOS DE LOS DOCENTES
10.1 DERECHOS Y DEBERES DE LOS DOCENTES

DERECHOS DEBERES
1. Ser considerados y respetados 1. Dar trato amable, respetuoso,

en su dignidad, recibiendo un imparcial, recto y justo a todos
trato amable y cordial por los los miembros de la comunidad
demás miembros de la educativa
comunidad.
2. Recibir información oportuna 2. Preparar sus clases y

sobre la asignación académica evaluaciones de forma
horarios y las diversas innovadora con el fin de mejorar
actividades a realizar. los procesos de aprendizaje de
sus estudiantes.
3. Recibir capacitación oportuna 3. Observar buena conducta

que favorezca la formación pública dando ejemplo moral y
personal y la calidad del servicio ético a través de sus actitudes y
educativo. comportamientos. Informar a
tiempo y de forma veraz, hechos
que puedan constituirse en
faltas graves y de las cuales
tenga conocimiento.
4. Elegir y ser elegido para los 4. Escuchar a sus estudiantes en

diferentes órganos del gobierno sus reclamos y dar soluciones
escolar. satisfactorias a los conflictos que
se presenten con ellos.
5. Ser estimulado por su 5. Actualizar continuamente sus

desempeño estrategias metodológicas y
proponer proyectos de
investigación que mejoren su
quehacer pedagógico y el de sus
compañeros.
6. Tener autonomía, recibir 6. Poner en conocimiento del

información y asesoría para superior los hechos que puedan
superar las dificultades en su perjudicar la administración y las
quehacer pedagógico. iniciativas que se estimen útiles
para el mejoramiento del servicio
7. Ser evaluado con miras a su 7. Dar un trato cortés a sus

mejoramiento pedagógico. compañeros y subordinados y
compartir sus tareas con espíritu
de solidaridad y unidad de
propósito.
8. Ser atendidos oportunamente 8. Velar por la conservación de

por el personal directivo y documentos, útiles, equipos,
administrativo para expresar muebles y bienes que le sean
ideas sugerencias guardando las confiados.
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Versión 1
normas del debido respeto y el

conducto regular.
9. Además de los anteriores, los 9. Cumplir la jornada laboral y

contemplados en el artículo 36 dedicar la totalidad del tiempo
del decreto 2277/79 reglamentario a las funciones
propias de su cargo.
10. El derecho a la capacitación 10. Cumplir las órdenes inherentes a

referida al tema de la su cargo que le impartan sus
discapacidad y estrategias para superiores jerárquicos
la atención socio - educativa y
laboral a las personas en esta
situación.
11. A recibir apoyo y asesoría del 11. Diligenciar de forma clara y

profesional para la adecuada oportuna los PIAR de cada uno
atención al estudiante. de los estudiantes capacidades
diversas
11.1 Tratar a los estudiantes

con capacidades diversas
con respeto tolerancia y
ajustar su ejercicio
profesional a las condiciones
particulares de los
estudiantes
11.2 Consignar en el
observador toda conducta
irregular de los estudiantes,
para adelantar los debidos
procesos establecidos en el
manual de convivencia.
12. Recibir un trato respetuoso 12 Presentarse a la institución

frente a su apariencia personal y educativa con vestimenta acorde a
forma de vestir. su ejercicio profesional, el cual
conserve elementos que no
atenten contra su dignidad y
mantenga armonía con la
presentación personal,
manifestando sentido de estética,
delicadeza, sencillez y pulcritud.
Evítese el uso de shores, escotes
muy pronunciados y faldas cortas.
10. 2 RESTRICCIONES:
10.2.1 Se prohíbe todo tipo de relaciones amorosas y la más mínima

demostración de afecto entre docentes y estudiantes, dentro y fuera de la
institución educativa, teniendo en cuenta que aun por fuera del plantel,
los docentes siguen conservando su calidad de tales.
10.2.2 Utilizar equipos de comunicación telefónica durante las horas de clase
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Versión 1
10.2.3 Realizar actos de discriminación política, religiosa o de otra índole, en el

desarrollo de sus funciones
10.2.4 Asistir al Institución Educativa en estado de embriaguez o bajo el efecto
de sustancias psicoactivas, o ingerirlas dentro del plantel.
10.2.5 Involucrarse en relaciones íntimas y afectivas con los estudiantes.
10.2.6 Abandonar o suspender sus labores sin autorización previa.
10.2.7 Comprometerse con clases de nivelación, salvo que estén autorizadas
por la rectora.
10.2.8 Pedir cuotas para la celebración de eventos sociales, salvo que estén
autorizadas por las directivas.
10.2.9 Retirar de la Institución recursos físicos y pedagógicos puestos a su
disposición para el desarrollo de sus clases.
10.2.10 Portar las llaves de las diferentes dependencias por fuera de la
institución.
10.2.11 Realizar algún tipo de negociación con los estudiantes o padres de
familia, sin el debido proceso.
10.2.12 Aceptar atención de los padres de familia por fuera de la institución, que
impliquen compromisos con los estudiantes.
10.2.13 Suministrar informes sobre asuntos del Institución Educativa cuando no
estén facultados para hacerlo.
10.2.14 Realizar ventas, rifas y cualquier otra actividad de carácter comercial
dentro del Plantel.
10.2.15 Participar en actividades sociales con los estudiantes fuera del plantel
educativo.
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Versión 1
CAPITULO VI: MARCO LEGAL
La Constitución Polit́ ica de Colombia de 1991 y sus modificaciones, en ella se

asignan responsabilidades a la educación en cuanto a la formación para la paz y
la convivencia. Artić ulos 44, 45, 67
● La Ley general de educación (Ley 115 de 1994), en el artić ulo 5 establece los
fines de la educación, plantea la formación en el respeto a la vida y a los demás
derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia
y de la libertad. Esta misma ley, en el artić ulo 114 literal c, señala que es función
del Consejo Directivo adoptar el reglamento o Manual de Convivencia para cada
establecimiento educativo.
● La Ley 1098 de noviembre 8 de 2006, por la cual se expide el código de la

infancia y la adolescencia, en el cual se especifica las conductas disruptivas de ley
y los derechos y deberes de todo niño niña y adolescente.
● Convención sobre los Derechos del Niño del 20 de noviembre de 1989 que
reconoce los derechos humanos básicos de los niños, niñas y adolescentes,
donde se destacan los siguientes principios:
● Principio de “No discriminación” (Artić ulo 2) ...
● Principio de observar siempre el interés superior del niño (Artić ulo 3)
● Principio del derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo (Artić ulo 6)
● Principio de participación y ser escuchado (Artić ulo 12)
● El Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 de 1994, en el artículo 17

establece pautas y objetivos para los Manuales de Convivencia Escolar, entre
ellos: normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo
respeto, y que defina procedimientos claros para resolver con oportunidad y
justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de
la comunidad, los cuales deben incluir instancias de diálogo y de conciliación.
● El Decreto 1290 de 2009, Por el cual se reglamenta la evaluación del

aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y
media.
● El Decreto 1108 de 1994, que prohíbe el porte, consumo y tráfico de

estupefacientes y sustancias psicotrópicas.
● La Ley 1620 de 2013, “Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia

escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para
la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar".
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Versión 1
El Decreto 1965 de 2013, "Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que
crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de
los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar".
● La Ley 1732 de 2015, relacionado con la implementación de la Cátedra de La

Paz, en todos los establecimientos educativos de preescolar, básica y media de
carácter oficial y privado.
● Ley 1581 de 2012, Protección de Datos Personales.
● LA POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA FORMACIÓN ESCOLAR EN LA

CONVIVENCIA, DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL plantea que: Se
deben fomentar las prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación ciudadana; afianzar la convivencia entre los hombres,
como un aspecto fundamental que tiene que ver con la capacidad de las personas
para establecer relaciones sociales y humanas de calidad, fundamentadas en la
tolerancia y en el respeto de los demás ya que su defecto genera violencia y es
síntoma del deterioro de esas relaciones; La calidad de las relaciones individuales
y sociales se define no solamente desde referentes éticos, culturales y normativos,
sino también desde competencias, habilidades y capacidades de los individuos
para interactuar constructivamente y desde el ser mismo de cada persona.
La formación de sujetos formados integralmente y con actitudes y valores que

determinen un efectivo compromiso con el desarrollo nacional que lleve cada diá a
una convivencia más civilizada y armónica entre los colombianos, además de ser
un proceso de apropiación cognitiva de los valores de respeto a los derechos de
los demás, de tolerancia, honestidad y solidaridad, es fundamentalmente un
proceso de desarrollo de competencias que generen prácticas proclives a la
convivencia. Competencias, como la capacidad para manejar sentimientos y
emociones, atender adecuadamente los conflictos, trabajar en equipo, compartir,
buscar soluciones a los problemas, argumentar, dialogar y fijarse metas y trabajar
por ellas, con el propósito de participar en la formación de una verdadera
comunidad de sentido, intereses y afectos.
● Decreto 2247 de 1996, quien da las pautas para la prestación del servicio
educativo en el nivel de educación preescolar y en esencia lo que se propone es el
desarrollo pleno de los principios de equidad e igualdad para los más pequeno
̃ s.
● CORTE CONSTITUCIONAL - Sentencia No. T-569/94 acerca de: DERECHO A

LA EDUCACIÓN, Deberes de los estudiantes, REGLAMENTO EDUCATIVO y su
cumplimientoCORTE CONSTITUCIONAL - Sentencia T-1333/01 acerca de:
DERECHO A LA EDUCACIÓN -No vulneración por cancelación de matrić ula.
● CORTE CONSTITUCIONAL Sentencia T-364 de 2018* Protege derechos

fundamentales al debido proceso e intimidad
● CORTE CONSTITUCIONAL Sentencia T-240, Jun. 26/2018: Colegios pueden
expulsar a estudiantes que denigren a compañeros con fotos in
́ timas en redes
sociales.
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Versión 1
● CORTE CONSTITUCIONAL Sentencia T-625/13: Colegios no están obligados a

mantener en sus aulas a estudiantes que de manera reiterada y constante
desconocen las directrices disciplinarias.
● CORTE CONSTITUCIONAL Sentencia T-967/07: La Corte además estableció

que en los colegios deben ser de conocimiento público la prohibición de los
celulares y las sanciones establecidas por su uso y debe estar estipulado puesto
que en el manual de convivencia. El fallo de la Corte establece entonces que
mientras no haya un documento escrito en cada institución que reglamente el uso
de teléfonos celulares, no se pueden decomisar o expulsar alumnos por usarlo o
por vender minutos.
● Decreto "1421 de 29 de agosto 2017 «Por el cual se reglamenta en el marco de

la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad»
● Decreto 1075 decreto único reglamentario del sector de educación, el cual

recopila
las normas reglamentarias preexistentes que rigen el sector educativo con el fin de
́ ico que facilite la consulta y la aplicación. En este
contar con un instrumento jurid
decreto se recogen todas las disposiciones, orientaciones y reglamentaciones
para el sistema educativo colombiano; se realizaron algunos ajustes a la normativa
para adecuarla a la realidad institucional y legal vigente sin que esto afecte los
actos administrativos expedidos.
● Resolución 604 de 1993. Por la cual se reglamenta parcialmente el título V de la

Ley 9a de 1979, en cuanto a las condiciones sanitarias de las ventas de alimentos.
● Resolución 4210 de 1996. Por la cual se establecen reglas generales para la

organización y el funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio.
● Acuerdo 04 de 2000. Se crean los comités de convivencia en los

establecimientos educativos:

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN- SALAMINA

CALDAS Código GDCE30-F1

CONSEJO DIRECTIVO 2019

Sra. Pastora Ceballos de Fonseca

Representante Sector Productivo

Representante Consejo Estudiantil

Representante Consejo de Padres

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN

MANUAL DE CONVIVENCIA 2019

MARCO CONCEPTUAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

1. Aprender a no agredir al congénere, fundamento de todo modelo de

2. Aprender a comunicarse, base de la autoafirmación personal y grupal.

3. Aprender a interactuar, base de los modelos de relación social.

4. Aprender a decidir en grupo, base de la política y de la economía.

5. Aprender a cuidarse, base de los modelos de salud y seguridad social.

6. Aprender a cuidar el entorno, fundamento de la supervivencia.

7. Aprender a valorar el saber social, base de la evolución social y cultural.

La convivencia social requiere una comprensión y un desarrollo de lo público. Si

construcción con el “otro distinto” requiere de significaciones, reglas y símbolos que me

El aprender a vivir con otros en un clima de respeto a las diferencias, es un aprendizaje

El cuidado mutuo (unos que se cuidan y lo que es cuidado): implica el ejercicio de la

Manual de Convivencia Escolar, una aproximación.

comunidad educativa, garantizando mediante su aplicación, la regulación de las

Es así como el Manual de Convivencia es el pacto social de los estudiantes entre sí y

En el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los

El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que

El manual de convivencia deberá incluir la ruta de atención integral y los protocolos de

Escolar: Porque pertenece al estudiante, a su familia, a la institución y a la

MARCO ÉTICO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

No es en sí un código de comportamiento sino una guía clara y detallada de los

MANIFESTACIÓN POR LOS DERECHOS ECOLÓGICOS DEL MUNDO

La institución educativa La Presentación, se compromete mediante el presente Manifiesto,

2. NATURALEZA Y PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN.

La elaboración y puesta en ejecución de un Manual de Convivencia como uno de los

Se reúnen en este manual iniciativas y proyectos, ideas, mensajes, actividades,

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.

a. Proveer a la Comunidad Educativa de un documento que permita conocer la

PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGÓGICO HUMANÍSTA

SINGULARIDAD:La característica de la singularidad hace referencia a que cada

AUTONOMIA: “Todos los seres humanos son libres en el sentido de poseer la

APERTURA:utilizando la comunicación y el diálogo como herramientas eficaces para

apoyen y enseñen la verdad sin la cual “desaparecen la libertad, la justicia y la dignidad

Es la verdad la que constituye al hombre, desde su naturaleza, como sujeto y no

La construcción de la verdad mediante el ejercicio responsable y recto de la libertad es

Educar para la ciudadanía supone apostarle a un modelo pedagógico, en el cual la

La bandera de la institución educativa de la presentación consta de tres franjas

Composición musical donde la autora, en forma poética expresa sentimientos

Letra: Hermana Margarita De La Encarnación Música: Antonio Fortich

En espíritu todos unidos

De ideales conquista gloriosa

Nuestras almas cual linfas bullentes

Juventud animad vuestro brazo

En espíritu todos unidos

En panales de amor libar puedan

Todo alumno entronice en su vida

Del deber en el yunque sagrado

Tras la huella que suben al templo

Nació el 14 de octubre de 1653 en Dourdan (Francia)

Hacia 1692 el Padre Mespolie dominico visita

Educadora por excelencia, supo responder con sabiduría a las necesidades de su

Sus principios se fundamentan en la pedagogía integral desde la cual afirmamos

A través de él da cuenta de su responsabilidad, su creatividad y su deseo

5. PERFILES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA