El violin interior

DO MI NIQUE HO PPENOT

El violin interior

Tradu ce;" .. r prologo

"
Juan Sanabras
Para GuilLmwu
ell testimOllio de mi gralitud
 "Un dcdo indica [a luna,
inrelicc~ aquello5 que miran cl dedo.»

I'rovc rbio budista.

Pr6logo del traductor

Conoci a Dominique H Oppel101 en un mom(;",o crucial de m; vida de m"-

sieo. No voy a wnla, aquf (odo cl prottso que me ahocl' a emra, en rciacion
con ella. peru 51 quier<> prcci"'" algu".,. aspectos importames que provoca-
rOn m; df'ci., i{.n, l'0rquc son PUIlIOS comull"" a mllchos "iolinislas de m; ge-
neracion y tambie" a alroS rna. jO"Cfl"" y porquc sc ascrn~ja" nnlahi(mctllc
a Ia historia qnc oon lanla lucidc:r. describe 13 auwra como peopia en cI pri-
mer capitu lo de SII libro. Como ell a , sali de las aulas oon mas interrogacio-
n,S que cetlc<as. Tambi"" disfrute mas. larde eI privilegio de un a relacion
oon v;olinislas y maestl"O!l cm;Heme!! que me aportaron gcncHlsamel11c SU {a-
lcnlO y su criterio. Sin embargo, el voillminoso bagajc de informaciones, co-
nocimicnlos y cxperiencias que aell",,,I,, <:on 100 ~nos, no me !;a.SU) para (n-
focar n,tidamente cI objeti"o de m; eriterio; al corurario, 10 dif"m,,,6 angus-
ti""amentc, Mis intuieiunes y mi ardiente busqueda dcsemhocaron en un ea-
litjon sin ,alida. N"ecesitaba un guia. I'or diu llam~ a la pUNta de Domini-
que Hoppe"ot, ",ediu cspernnzado, ",edio cscCptico. 5" repulac;On ern ere.
ciente, pem su legion de scguidorcs "ntuSiaslas chocaba con algunos detrac-
to,es de prestigio, los rcpreocntanlr.. de !a "nseiianza oficia!' Desde d primer
encucolro <'Omprcndi por que_

Los concept"" de Dominique Hoppeno! rompian los esquemas de la en-

.c;,allza traditional del violfn, Su eufoque era Imalm"nt" d istinto. Para m'
rue re,·dador y, deme ahi, de la mano de la autora, empece de nue\'o a re.
corrCf d largo ca mino de la busqueda de m, mismo como "ioliui.ta y como
m"<ico.

6 •
(ill! MK 16160
 Es la bisloria r~~lida d~ lamos violiniSlas, d~ lamos in.lrument;.la. de
arco. A IOOos clio. aconsejo \";\"ametH~ la 1<':ClUra de esl~ libro, como !ambien
a los rna. jovene•. ojala m~jor oricntados en Sus primeros pasoo; en ~I en-
(omen";;n respu~sla, ~SIO)" -"'guro, a muchos cue"ionarios, )" Its indican. cI
ca mino hacia un planlcamienlo de sus ~sludios mucho mh logico, mueho
n,a. compiclO, r:tcional)" profundo qu~ eI qu~ puede ofr"""rles Ia "",eiianza
trad icional del inslrumen!O. Como bien dice," amora, esle libro va dirigido
a quien busca ... y -'" busca.

1.3 origin01lid01d en Ia pedagog,a de Dominiqu e HUppenOI r",idia prin ei-

I~,hnenle en ... coneeplo de una unidad global: eI conocimiento ~rf<':C10 del
cllcrpo y 'u tGuilibrio; 101 importanei" del geslO adecuado, la canalincion )"
adminislracion de 101 en~rgia y las sensacion.,,; ~rfee!amenle inlegradas. Su
relacion pedag6gica (Slaba complelamente cenlmda cn d alumno; len,a una
cu,io.idad inagolable )" se mara,·illaba anle eualquier eueslionamiento logi_
co incsper~,do. Su enlrcga era IOlal, gene rosa, sin resc,,·as. Su energia y ~ll
capaeidad de Irabajo eran asombrosa. y siempre me lIamaron 101 alencion
porque su aparien,,;a era rragil y ddieada. Pard mi,.u logro mas importanle
rue conciliar la rdadon violin-,·iolini.s'" en una .imbiosi. perfecla que d~s­
mcmla , por fin, I" expresi6n amarga del gran Georges En~co cn"ndo sc rc-
r.·ria al ,·iolin comO su «qucrido enem;gm, (I).

Dominiqu e HoppenOI condujo a una pleyade dejo\"(ncS violin;,':'s a una

n;ali,ac;on plena, rapid" y brilla",e. iAhi eSlan! Pero ,ambien r, sobTe tOOo,
acudio en ayuda de los menos jovenes, violinisla. de 1000< 10< ni,de~, pro-
fesionales )" alicionados pro'·enicllIes de ,OOas partes, algunos )"a consagra ·
dos en su. carreras; Olros, a m;lad de camino 0 sum;dos en la penumbra de
Sus fruslnlc;ones. Y, nO solamenlc viuhniSla.~, porquc SU (l;llld iu. que a ,·cecs
mc hada pcnsar en el gahinele de un psicoanaliS!a, rue un aUlenlico centro
de peregrinaje de musiros en sus mas diversa, face,as in.ltumenlaJe •. En ':1
~l ol'pe"o' orga"izaha reuniones, a"diciones par" alumnos en vfs~ras de con ·
(llr.Y.>s, scs ioncs de musica de camara dondc ella in'ervenla con en\u.iasmo
juveni !. Su ambiente IWla algo de t:,mi liar, de camaraderia, era di",cndido,
f.d rdlejo del !alanlc de su 3nf"riona, de su personal;dad abien a, generosa
, de IIna dimension humana excepcional.

No. dcjo mu)" pronto, en la ple"ilud de su madurez, cuando lan'o y 'an -

los I" necesilabamo. aun. Pero su cnsenanza y su vocaeion pedagogica sir-

(I) eil> dd ];b", .Con,·«..e"'"'' ron C<Of~ 1::0.><00. de ikrn",1 Go,.,,,)" . •:.:1. Flam·
mm(lD

,
vi~ron d~ ~jernplo a nnmero""" di.cipulos que hoy siguen d camino lra.adu
por ella. Y a ellos me sumo, en la m<:<!ida de mi. modena. po,i!>ilidade.; I",
qucrido comri!>uir a e!lta oontinuidad t,adueie"do E/ Vi.lin In/"i., al idioma
castellano, trutando de aplicar.u oontenido en mi pedagogia emidi"n" y 1m·
ciendola Ilega, a los ,·iolinistas de h"bl3 hi.pana. Eo un viejo proyeClO, an·
terior a la cdieion original dd libro. A Dominique Hoppenot Ie ilusion6 llIi
proposicion de.de un prineipio y me oonfi,m6 eI encargo en la. poslTimer,as
de.u "ida. r ue nuestro ultimo y distante contac",.
/\Ii mayor anhdo cs que e!l(a ,·" ... ion del Vi.lin Inuri., en lengua caslella.
na ,i,va de humilde pero emocionado homcnaje a su aUlnra, que tanto me
cnriqueci6 oon SU relaeion y que, desde la lueide, de.u \'i,i6n privilegiada,
me enseno a buscar ... y a buscarme.

JUAN SANABRAS

8
El mal del violin

nUT'lIne rn4. de "eint" alios dcdicados a la cll..,iian~a de! ";01,,,, he ida

... -urnul ando expcricnciu que me cua,ionan dia ..as di.. , I'or sf solas po-
d, ..." j,mific:Ir I.. ex;s,enc; .. de una esptei., de ~Iibro blanco- dd \"iolln, Ia n
_ponamea IOn Sn. carenei ....
Dode los prime,,,,, comac'<)5 OOn los "'''''cos que solicil~" mi. conscjm,
0.''''''0. en un a ampli .. proportion, mas 0 me,lOS pudicanlcmc disimul3dos,
.. ,intoma. de un s,&imie,un que me am~"crla "dcscribi, COnlo d ~mal dd
i".. _ I'a ra muchisilnOo$ de eslOS musicos, d "iolin es efec,j,,,, ,nc,,,,: sinOni •
.... de s"frimit-mo -..,,1 ,'ocablo no es aagcndo--. Sin ser C(Nlscicmes de
. ,-j,·c" una rcbejon tri.,e y dolorosa OOn un ;n.,rurnento dramali,.ado en
..."., dc.de d inicio de .n. "sludio., que lea ,.,. abocando j"..,,,siblcmentc
una cspecic de (.da,-iwd. S" infortunio II: manifialla de rnuhipk. manc-
r.. impolcncia para ,.,oh·er un problema l«nico, para plarl1earlo indUSOj
.n~ustioso d<'SCOnor:imi~",o propio rrerl1~ a cualquier acwaci6n. ,\ii:u:liri
~;i.loJ ..r<Ht: 10006105 lemor." desdc d mkdo a 1000U, d miffio a ~ui-
• "!'Y. halla induso d miffio harto freeue"'e hacia d maCStro y a IU ine-
.. ble ""juiciamiclllo. El I"mOf, en fon, a ler el "nico que fraca.sa, los dc-
, 10 hac~n Ian bien ..

Est" m;ole$l3f 5c I",,,,mile rna.. direclamente --cui me atre..-ena a decir

.In "r~(»o- cuando d m"sico "mpuna SU ,·iolin 0 su ..-iola y me ~mile
I.rendtr b nalurale~a d" $us dificultades: la sonoridad reJulta pobre, nu
..,,,mile ni vibracion., ~UlflHica. ni expreli6" .in""ra; "" agi,ado cucrpo
un;. rn,,~ca. n~ mu",ra un <lrS«)uilibrio visible, mareanl C a vea:s, ""1"'1
,
ric expresar por si mismo la mayor parte de las carcneia. de las que sc queja,
E. <vidente que la ejccucibn riO Ie pr<>ducc cl menOr placer. Esta dema.iado
IcnsO y SU inquietud Ie impide ofrse y condueir con serenidad su discurso mu -
.ieal. Solamcnle es conscieme de problema. conerelOS, como un vibrato ex-
ecsivame",c ccnido, un «deS1acado» sin rllel7a 0 crispaciOrlCS de lOda rndole,
eonvencido qll" 1000 10 dema. funciona . Ello me baSla para diagno.ticar a
mcnudo problema. de mucho mayor akanec, que son cl origen de looa. sus
dificuhadcs aparentes, las nole 0 no: no es", «a gusto~ con su inSlrnmCI1IO,
no esl:1 «a gusto" con la musica y, a ,'eces, lamp<><:o e"" «a gusto» con.igo
m.. mo, ..

iQui':ne. son (sto. musicos insali.fechos? Algunos lienen lraS de sf ailos

de prof""ion y... deeepcione., Anhe1.n. antes que la edad Ie. niegue cierla
e'l"cr,mza de progreso. "eneer sus malos habitoo. su pa.ividad, acceder. po-
sibles COncursos 0 mejorar para sentirsc capact> de haccr m"sica de forma
que Irs procure lin mayor gocc personal. Otroo, masjO,'cnes, superada la Cla_
pa dc de5COmprcsion y de "ado <jue sueede con tal11a frecuencia a la oblen -
cion de la recompensa final, al "'premio» Ian an.iado, .e desorienlan por no
cncontrar cI menor acieal" en eJ ""lUdio, por no lener que perseguir)"a niu-
gun objetivo. l'rocumn darse animos y buscan una rnon ""lid" para ",cuger
de nuevo e1 in!trllmenlo», Y otro! ,,,in, "margadoo, desanimados por no ha-
ber wn.eguidu «por poco» 'u «insre.o» (en e1 Cunsen-atorio, il)Or '''pue,-
w!), profundamemc hu milia do.. de sentirse "partadoo, busean una salida, UII
camino paralelo que I"" permita entrar en cI campo profesional. "Tienen por
ventura Olra opeion, oontando OOmO unica formacion OOn .us aims de lTaba-
jo instrumenlal? Algunoo, iinalmerllc, ,On con5cicnlt> de hber "\ocado fon-
do», de nO oonsegnlT progresos en el seno de 10$ cslablccimicnms donde, .in
embargo, "C!!"aroll» con hrillaruez y husean la mancra de huir de clloo 10
an,,:. J>O$ible (ipor supucsto con un diploma debajo del bTazo!).
Sea cual sea 51' J>O$lUra, C!l chocante CO!l5lalar que much"" de estos ins-
trumentista., que guzaron de ul1 eieno pr""ligiu de juventud en ocasion de
..15 examCI1C' 0 de concursos. ;n lerrllmp;cron, como.i de .imple, bachilleres
se (Talase, cualqu ier ""fucrw y looa an.ia de progreso Ulla "c"- logrado.u
objclivo __ , c induso rctrocwieron en relaeion con sus po~ibilidades. Ya no
son «10 que fucron», se lamenlan, y no oomprenden la rawn.
Si ha estudiado encarniladamcnle con cl unico objeli\"<} dc «oblencr Sll
premio» y.i ,·ivc del "",,,de dc cote bendito momento 0, [><,or, COil cl de su
fracaso, cI alumno que no ha edificado nada dentro de 51 mi,mo, que nO ha
vivido nada por arnor, no l"uale valorar eJ .entido de su realidad l'rescnlt:
no $abe ni quien t>, ni 10 que realmenle Ie gUSla, ni la naluraleza de 'us de-
SCO$, ni Ian solo de que manera puede afrolllar d hecho de locar. iSegUTO
que ama 13 musica? Para ,,1. ,qui .ignifiea? " <10 10 si eu ando tralo con afi-

10
 >1111.10. pro\'iuos d" "".;0.., l"" Kan profeoiooilies 0 no. Cuantas \'eces, si n
mba~, rn~ .;"n(o d".co"""nada cuando rornprud>o 'I"" alios d~ esl lKli"
, im~lIl11aeiO" y .in al~ria han "'p:>gado d amor ...

Cuand o d dlUdio dd III"rurn"nto $( cnfoea d"sde la infancia, unicame" •

• <'II funcion d. los concul'$Oll ., d" la " pini6n de los dc'nh, .in que pueda"
IIi,,'m,>Jt unnf,/iddnd it 11Xa> 0 un bitn<JIQr inh.re'HtS a la cal idad del •• tudio,
rI aillmllo d~ja de ;~I,,,.sQrH, Ya no comribuye II SU desarrollo. EI «mal del
i"h"" r.~ide e n CSta a bsurda conlradicci6n: ,:'Iui IllledC .is,, ificM I~ musica
",r.l "" illl ~rJ>rele si llo u" arl. '" '''/,m;611? Ahor:! bien, l"'''' consegu;r ex.
>r<";ar "0 el s" fieicnt ~ COnOCCr una obra al dedillo y dellinaria al dimero in •.
'nl,' d. "" <"je<:llciOn: hay qu e penetra•• n 51, i",.r;o., I.n"r also que decir
Ia llOS;bilidad de ,rnns",ilirlo. Desdc 'al pen~li,'a no ."iuc nada Ian im •
.. 'tld"le p:> .a d "'u,ioo 00"'0 cuili''ar la libo:nad dc 5r:r uno mism<!, len.r
~ .. n;lS .If 'oear, postt. una cicr[a audacia creati,'a ligada II I.. i"ldigeneia dd
I<'XIO, "na "crdadera relaci6n con ..... propioJ ""nlimiemos. Por IURUesto 'I""
uillidad", d. rile calibr. 0010 putd"n d.,...,.,."lIal'$(.i $( af"ry'a" en una IN:-
~'II Ulllrum('ntill absolula"'enle lOgic.. )" etf buen~ Ie)" d"purada en exl ' ",
11'1(1 pcro, en ningun ea50, la procz.a In:nica -c:nfocada como finalidad y no

"""0 r~"'rso-- debe ria desfig"ra. 0 frenar d proccso de e"oiuei6n del fulU'
'" arti .. " . So)" ,<"S,igo perma nente d~ qu e clsufrilllienlO'" culpa de un obs.
1,..-ul" ell cI crccimi ento.

El m"l~llar individual d. los ,·iolinisla. <"S cau!!;, de Un problema rca! )'

dnloroso ~",d~ntc, pero 1;~n" rcpercus;o"<"S ~un m.il ~ m plia. que convendria
I"K!er ....·;1'" a l~. g.ne,.... eioll'" '·~n;d.l'3.ll. Un sinnumero de cu~slionc:s asal.
Ian mi mrllte:

( ~::S normal qllc C;trIOS musicos lIarnados profoionaks SCan incapa""" d"
,frontar .in anll"stia d rna.. insignificant" .,soI""
0 la ejecllci6n con mi ......
un ooneuI'W de una obra 'I"" <"S,udi"n dt'Sd" que It"ran din:isr'is anos?

iE:! i"("ilabl" 'I"" las nrqUC:Slas quc neccs;l~n dC$Clpcradam~nte buen ...
,·i"lini ..as deba " COntrat"r ex,ranjcrol micnlr,u qu" la pltrade de jov."e$
"" .. icos 'Inc terminan cada ann 'us tSlndios drberfa bastar ,,,,ra ".egurar
""" (o lllrameion c""lir.cad,,? (I)

(I) S ... 1<1_.. , t:. n'idcm. qu< b 'u'_", "f....... un. . .~1~"'<1 <>p«iflCll rn
... p.oi.

II
 ,~ l)ued~
admit ir 'I U~ d""pues d~ .",inl~ ailOll d~ ~'Iudi..., pcr.ista d mie-
do a logrM un hu~n ",hi ll"" un , oaceat" y nos ti~mhl~ el areo anle una ,,01.3
t e"ida~

,Acaso forma l'a T1 ~ d~ ate oficio acumu lar homs de ensa)'o COn dolores
d~ espaJd3 0 cn,paciones que TlOS pa rali.an 0 de eslar a 13 merced de fi,io-
t(rapetu". 0 acupuntor,_ que "OS "hien nuestros bl"'I ue,," cron icos?

.:poo,,,,os in"ocula fatalidad de un insm, mento tan dilicil, digamos tan

oIi 3oolioo, oo.no d violin, paTa exculpar la "',dioe ';d;,d, los aband" nos ... y
1:0. ,enlabi lidad harlo dudusa de los esfuerws dooicados a su estud;o~ "Qu"
sucooe, pU"", para que d violin, feudo privilcgiado de ape"ur;u y dncubri-
micmos, $C convitna en eI i"slr ,,"'enlo de un de'crioro prog'elIivo "i"ido en
l~rmiTlOS de fracuo? ,No ra;d~ lambi"n ahi cl mal del "ioIin? .:;Acuo 1>0 ti~­
ne ...,ruci6n p<»iblc?

T~"go por ~pu""la m; propia hi.toria, semejame a la de tant". ""isi-

COs. Tiene comO puma de partida un .iufin de rebeld'a. aeumu lada. en mi
juvcmud )' originadas par euestioucs an:l.Logas que 00 obtu.~cron rapunla,
o.i la con. igui cron, peru indigna del menor crf.dilO ... , peru qu i50 la fortuna
' Iue yo no las admit ie,a 00" 13. .umisiOn con quc ,uclc hacedo un.;cr.·en alum-
1>0. Dich,.. rebcld,as fu~ron la guia de mi onen,aciOn e in>'CStigaei{m futura .

No podia acep,ar que, al ubo de muchas loons de lrab.ojo, fuera inClipaz

de resolver un I)roblema lecnico "i comprct>diese eI por que.

)ole negab.o a aeepta' eI heo:ho de que, ano lras ano, tOf"'S<: con lu mis-
mas dificuhada, pru....xat>do id"nticu "~n'acion es y que, ni por asomo,
lC me l'rol'"s;cra "na 5Oluci6n proviSla de 100ica.

T ampoeo acel'laha que, al enfrentarme a un obsl acul o aparcnlemcntc in-

supera ble, 5C me opu.iera eI mito de 1:0. morfoLogia falal: mi Olano ~Iueoi.a
y mis d<:<los ddgados 1>0 alcan:earian j~mas a 10car la. decim a. "i posibili-
larian un "ibralo dlido ,

TOOa.~a podia aceptar menOll105 conscjos ' Iue aborda ban fac10res exter-
nos y no la5 cau sas d~ ",is dificultades. Me daha Cue ma de que er.." ooll"a-
dictori05, i"compatibJ"" y, po< tanto, insc:nibles. No comrib"ian sino a de-
bilit ar m; co"fianu, a rcfonar las duda. que, por aqud e",onces. aun no nit
atre";a ~ formula,me.

12
 EI surrimi",,,o "ra ya dc '000 pUntO inauptable; cI dolor d" espalda, "n
]an .. ca. en los brazos ... demon dc 0'" cI ,nbu,o includible a mi labor. E!lc
"prccio a pagano ,cnia sospc<:1\0$01 relen,es mo rn liudores '1u" me indigna-
han. Sin emb;Lrgo. 10 pasab;L muy mal..

~[i prorcsra pennanccia JOlcrrad a y poeas "eCd ,nc alre"la a manires,ar_

b dc ,·iva V02; habla que ' enc, cn eu"nta La di.,an"ia inviolablc que scp"-
ra ba CntOOC"'" al )'Iaes,ro de lu ~Ium"". Me 13 ,,,,,,,,rvaba.

Es,a r,,""liOn con'"nida. sin cficacia " .. CUantO a ous resultados inmedia-
lOS me ha Ilevado, si .. "mbargo. a no considerar mis lagunas como algo i.......
m«liable. ni mi muneea ~rfgida~ 0 mi ,·ibralO " cr"ioso como una ra,alidad,
Si,lO quc ,ne ha exigido (ueslionarmc a(crca de los [)nncil)i", que ngen [3
"" scth,,,a. Fcli,mcntc me daba cuenta, aunque no me alre"la a ton rosarmc_
10, que lcnia posibilidades, que la,la en m' una gmn nccc,idad de cxpresar-
m". A ,'cees, por unos ins,anl"', scrllia un placer que llO me enganaba. Un
cierto oplimismo rundamcntal me He-'aba a Cre<:r quc en un cicio poblado
d" nu"",". el menor «pado azu l et una promesa ...

Cuando mi ronfranu )' mi difCC"TTtimicmo sc afianuron, 1:0. nca:sidad de

"cr COn daridad. d" _comprer>dcpo, so: hizo i...",i"ibk T u,'e "mOnUll cn-
cucnlros dNi.i,'OS quc mc a)·udaron a abrir los ojos ). a urirnt ar cI lrabaju
.wbrc m! misma, sobrc nti cquiliorio corporal )' con una lkniea instrumental
que Se iml)llSO dc golpc, antes induso dc poder cxplorar lodos los arcalm.,
(0 1110 una c,·idcne;a 100ica, (Omo una via de conocimictllo inagotabl".

Dc r""daciOn en """,laci6n. a rr....cs de mil _cllcslionamient<:JS.oO, mi "ida

..., con,·i.ti6 en una a,'emu"" apasionamc qw: no ha decaido jamas: iniciada
(Onmigo IIlisma, prosiguc ahora a t"",-is dc mi. alumnos.

La Te-'oluci6n que 8Cnem nti man""" dc pcn .... ' cn d ,·iol in y en 13 mu-
sica _)' de ahi looa mi ,';d~ en gcneral- me ofrcci6 un univcrso nu",'o de
akgria. insospcchadao: alcgrfas del cuerpo reconcili~do, " legria del esp irit"
ejcrciendo IU enl cndimicnlo, a[ egrla de [a unidad TNo nc[uistada. Fu~ igual-
menle una rnpuesta ,an acordc con mi. ;mu;ciones de juventud OOmO COn
mis i" terrogaciones, que hi=«> germinar en m! la necnidad de ayu<lar d.-.dc
f ,lI01teet a los ~iol;ni",a. prm-i.". dc inq lli",ud.,., sin prejuiciOl, qw: SC cues-
lionan y qw: dcsean ardicmcmente que.u ,·ida de m':;sicos no quede TedU-
cida a un c,;mu lo d" .,.rw:~ d«tinado$ a superar difieul ,.d.,. .in fin, a una
<cmpilcma lueha awll", eI ";0[111 ...

Ahi nacio mi i,inerario pedagOgico. 1.0 mi.mo que clle libm. No ,rata

13
pues de 13 exposicion uiiriea de una s"ma de lugares comun"" sino 'lue es
eI [nuo de "na brga historia de amor. B:isicamente, m; "erdadem prop6silo
al escribirlo oonsist;6 en ofr.cerme, cn ponerme a dis posicion de 13 cxpericn_
cia personal de mis 31umnO$ y de permilir que dieha experieneia ocupe un
lugar <:<:11Iml en mis prcocupacioncs. Escuchaba, observaba, estaba presen-
Ie. Oialugando GOn ellO$ me e,forlaha en lraducir con cbridml sus pmble-
mas. Ixsde 10 mas profundo de mi misma y con loda b penelration de que
era capaz, he bus<:ado, e.ludiado, c.cnu3do la natnraleza y el impaclo de
los pmblemas, IOlai1n<:nle inmersa en la in"""ligaci6n. PO<JuilO a poco fui
dandome cuen.a que .e Irataba reaJm~nte de IIna indagaci6n, de una biis.
qlleda acerca de una cierla dimension de la c~pericncia, la de la (xpruiOn: po.
der expresarse 0 no. Ciertamcnte 'lnt no he e&ludiado ni elaborado una cien·
cia dd "ioHn como un problema de indole lI1lel«lual, vislo a d is lancia, sino
que me he inlegrado en cl, vi"icndolo dia lras dia.

C.loy en deuda con lodos mis aillmnos. A los mas reaciO$ oomo a los m:is
lorpe. pol'que me han inlerpelado GOn fuer,a. Gracias a ellos me vi obligada
a buscar y bustar y, por lantO, a evolucionar. Pem en e.pecial, a lodos aque-
llos que, pro,·i.los de una mayor madurC"l, han llevado su experiencia 10 bas-
lanle lejO$ _ nuestro comun experiencia- como para aporlar I" oonfirma·
<:i6n, nO solameme de unas capacidades de orden inslrumental, sino lambi"n
de una innegablc dimension artlslica. Su dcpurada sensibilidad unida a un
de"ado ideal musical han fQrtalecido un campo de experi mentaeion realmen ·
le fascinanl<: . La riqueza de nueslms inlereambi"" me ha servido de ""Iimu·
10 y ha CXlcndido notablemenle mis posibilidad", de analisi • .

I::Sle libro, dd que podrian ser co-aulorc. en Ia mcdida Cn 'I"" han ""_
Irido mi pmpia expericucia (&, pucs, un compendio de conelu.iones vividas
conjUl1 lamenle mucho mas que de poslulados "erificados por dicha experien-
cia . No hay en (I ni melodo, ni formulas y los delalle. en 10$ 'lue me Centro
para esclare<:er ciulas cosas, sobrc todD en 10' capilulos quc concicrnen a la
colocacion de los inslrumentos y a Ja din;imiea del ge'lo, no deben ser GOn·
siderodos como re""las ...

Del mi.mo modo 'lue no se I'uede concebir un curso que Irala de un pro-
blema (specifico sin mencionar olros di,·efS()l;. no debe",,,,, p<:rdcr de visla
leyendo un capitulo en particula r, qWt trxl•• los probitmlU tsllin ligados tntre si.
Un recorle, por coherente que sea, sigue siendo una pane de u"a reahdad
uniea y 101al: la "con""mracio"*, por ejemplo, no ~ahriamos eoneebirla sin
la ~scn.aei6n"; la «s<moridad» 0 13 «u.'piraci6n» podriamO$ eolocarlas sin
 luda OOmO ca~ral de capi,ulos, pel"() <""ri~n po$ibles de no "".. tlr un
....."ilibrio COfIJOraI>.? En tYr'o modo, cada 1»"ObI"ma conliene 'odos k>s de-
m.is, I'''TO. prttisamente porqu" cada uno de clios los conli~ lodos, ningu_
00 I;cne 5(:nlido sin la a)'uda de los demas. Si cI ruorrido que propongo en
..... uce,ivos capi.ulos no prelend" ""r d uni«> po$ibk. la idea misma de un
~"ibl" reC<)rric\o, de un hilo condue,or, m., ,)are<;e e..,neial. Los leelOrt:\l d"
~"'Iihm 'Iu" no 5(:3" in .. rumen,iS'3S de euerda. pod"'n I"cscindi r de !a lee·
tina mh ~uS'e"" de los capflulos que haeen refe",neia a la manera de .<em.
p",hr 101 ;,mrumenlOs» y a ~Ia dial6<;lica del gfSIO~, l'"esto que son "'P"_
~ilic.""e'\le «'·;oli"is.ioo:s», pero pod",,, enootl1r:1r en olTO:'! apartados rdle·
,ion"" corn""". a IOd... los musico •.

:\0 a mi pTOpOsilo exponu una panor:hniea exhaust;" .. de los problema.

",h.,,.enla al "iolin: cooo.co demaliado la realidad de Ia e""'''an ...... para ima_
-;:inar qu" xa l)()Sible ~aprender cI "iolln» por medio de un libro. 1.0 que
nl.' "j,..., oonstante"",nle r"",,,,ado en Ia etllCrianu oral.., oon,,;"'-[e en dog-
m.•• ieo euando.., I."uma t:n la ncri1Ura y exiSt" cI peligm de conformarnos
ro" IIna OOfn ,,,e'llI;.)n inldee,ual euando 10 unioo que cuenta es la cxperien_
ci" ,'i~ida, I'no me gustarfa, ya que a"u!110 es.a renexi6n, eon.rih"i. a es-
d.lTe<:~r una ,i,,,acl6n a m"nudo bIO<lue;.da 0 eneerruda en cMI"ema. c~·
ducol por no ser eucs' ionada. Quid e,,'on<ea, suponi~ndo que much". m,,_
,iens y pcdagogos "iten convcneidos que la ensc,;an,,~ puede evolucionar, eI
,'inlO" d~j"r~ de .er uniean'en'c eI in&lrU",en.o difkil y Il"'"ico conlra el que
ludmmos y podr:\ com'crl irsc en una ",a ~uI6"j(a de rulizaeion que per-
nti.ir~, a k>s 'Iue la hUlICan de "erdad, et\COl1lrarsc a s; mis,,,oo y hace. "i·
br:tr su (llertb in.erior.

"
 Un nuevo enfoque

C~da ",,;,ieo "borda eI owdio dd ,~oI[n en futlci6n de," pel'SOllalidad,

,II I);'""do Y de Sus aspiraciones. De cara 31 iustrumc",o nO c~iSlen dos
",~amiCmOiS id':n,i~_ Dcjcmos a parre d que emana, "" .... mil}' poco fre-
U~nlC, de una .pasi6n_ aponl"n.:a, de unaa oondicionn gcniales para la mu-
a cl e"al, por si ",,10, .. vala lodo d proceso de dcurmllo que conduce 31
l""~" [alen IO. en una palab,..• . a l Artc ... El rmisieo q ue 11OSec: tal nal uraleu,
mmc ..o iOlalmelHe en 511 quchace. imperal;'·O. Ie afana, se .acrir.ca, avanza
m I:, ""turidad, no d",fall""" jama. OOn 1al de a~er a 10 ,naccesible, de
~proxima.,., a III ideal. Ese m"';OO (nCOnl"'''' siemp.. los $Cnrleros que Ie
lM.ar-~1l hail" donde quie.e lIegar. Pasa poT aho 'us erroru.. ""lui"" 10$ om-
~£ulos. dC'SO)'e los habgOl, sc deja guiar por una brUjula in .crior que Ie con.
tlCid a .11 o,,<:Ila, puc 10 que puc ... "ero nos haJiamos an'~ eI cas<> 0:_
'P"io,,~1 qllC un profesor quici no ~nCUt'llrc una sola \"0. en 'u ,·ida. Una
luaci6" ali sc: sale dt las norm,.., sc: impone por sl misma )' no n mi pm-
i,o an~li~arla,

En un ma rCO ",.as curricnte, d plalUeamiento que sc: nos pr=nta a)ll

...;, fr"" .. curia ,JOdrfamo:s C".. lir.car!o COmo (j('I«,,"knla ;1f(YJrIj(i"'/4 at ciolin. [ I
,,"«en de nla o:presi6n no deu.:mns b"scarlo en I,." profll"didadn del sub-
"nscir mc, sino tomarlo en d ...,nlido b.<mal de lin I"OCI"SO sUl"'rf,e;al, des-
OI"<)\·i<l.) d ~ ."nex i6n y p" mmc nl c instin,;"o.

T OOns co,ooccmo. esa clast de \";Ol;,,;.,a. ;mpulsi"os que $C dejan 1I""" a r

~ iU ,rrnp,eramc1l1O, toean por loear, sin rnp;ro, que nunca.c ponen prc.

17

•
gu,,13$. Su harolllctrO cs la «forma»: csliin "tn forllla* 0 no "esla" ~n for-
ma~, sin ma •. Cuandu ~'lUdian, CO$<I rara, prcficrcn .implement'" .ocar. r,...
pit~" infaligableme,,,,,, 10$ pasajes dificilcs (nunea las mdodfas. lson den,a_
,iado fieiles!) hUla que La CO$a _,'ara mcjor». A fuena de machcar, obti.,.
nell al~urtO! TCSullados, ~·identemc"'e. No saben qu~ signi fica un cieno «Or·
den~ ~n la. idea. ni en la ejecucion. Se las arrcgbn "por ;"'linlO". dicen,
m~jor 0 proT ""glin los dias .. . cs una cucslion de ufortn,,", "'" inevilable. Sue-
len esla. rdajados, conlcn, ... de si 1ll;'JTlO$ induso, n'lda Its prl'OCupa sino
' Iue no estan ell fonna 1000s los din, ide ahi ciertos des<:IIgar.os! ...

Abordar d violin d~ lal forma l.uroe sa,i,facer a ,·eces a cierlot Illt".. icos
especia l mente dOI~do, y poscwores de un razon",miClllO "a lu ral y de UII ""''-
lido i"nal<) de 13 imilacion. Lt:s cuCSla admiti. que d ",studio se rige por cier-
taS leI"")· proccdimientO'; confian ",lame",e en t1l5 fa(uhades )" picn ... " in-
cluso que cualquie. procc:so ronseiente es un t:$torbo a $U ""'3ti,·id .. d. No de-
jan de lene. razon en Cuanto a su nso pe"",nal ya ' Iue, como no disponen
de ninBuna «ciencia,. del inSirurncn'O $ino un a dieSira '" incuestionabk «ha·
hilid ad .. , ~"a " do algo les eueSliona, Ics produce in'luielUd y les drwrie n'a.
Oondc mejor $C des(",'u'''·cn es en d lerreno de 13 inconsciencia y fiindoe.c
de I~ gracia de l)iO$ .

.... 0 ObSlallle.• i 1'0' raw,,,,s ",isteriosa. algunos dc c<l ... mlhioos romi ·
guru a '·.ecs cornprcnder intuilivalllellic una obra y tocarla de n'anern mas
o menos conv;ncente. $uele ocurrir '1"C, por moli,·os igualmcnlc Ofcuros. la
inspiracion no acude a 13 cita, l.a farnosa ~fonnu nO .. par""": a parti. de
ahi ' Iuc<lan a ""'~ de" mi.!nOS, careIlIes dc una Ie.:nica cfinz, lin saber
'Iut' hater, .in Ia mellor po;>Sibilid~d de hater resu,!ir aqucllO' se",imientos
que les gu iaban en los dias de gracia. j Q u~ nO dan;", ."",,,ees para pod.r
OOI~ " T""' '' Ins Di oscs!

t:~is.e .3mbi~n ~I ..fofw O1IIKU"rIlt /hI ri«ilf. A m.nudo, es d Ca50 de ,~ ....

lin;llas exigcIlIcs. m:b cerebrales )" clari,·idenles que los prccwenles, pero
"'ellOI confiados y, por eHo, incapacrs de 'OCar ~con desca ro* . t:sle el lin
pla"I~"micmo hastante incon.e;em", aun, pero con'IICn.ado por I'" an.ia dc
cuidado, dc preci.ion, una n«esidad de se. r.d 31 IUIO, un illlcnto de obje-
,i,·idad en cI esludio. UII OOIIjumo de mcdi ... que a)'udan a oblener ""Kur,-
dad A.illen a rone;ertos (dc ,~oIi", po r supuesIO). sobrc 1000 para observar
a SU$ ,dolo<. csgrimiendo mil romentari". aCerca del br:uo de S.cr}""g, tl pul-
gar de ,\ Iil"d" <} cJ vihrado de Stern, cre)"~Jldo 'IleOll"ar en citrioS de,,, II ••
p«uliares los ~secrCl()'» que jes faltahan.

18
 .-\ I'esar de ""lar siempre al acc~ho de una formula 0 de un remcdio mi·
Ia,!cosos, nO lm!mjan desordenadamcmc sino aplicados y melOdicos ""ro, a
rncnudo, lCOSOS y nef\;oso,. Una gran dosis de buena "oluntad incila a e.lOS
""CCknIC~ ~Iumnos a estudiar ooncicnzudamwlc tal cjcreicio para una dili·
c-ultad espedlica, 0 una obra dClerminada que Ie. uhara bien». Y.e sorpren·
okn con IriSlcza cuando d ",.ullado no les rcoompen,a: «I.o lenia bicu cslu·
diado ... »

i.Y cuando "~enten calambres 0 oontraccio""! dolorosa,? [nmediata",.n Ie

... precipi",n a las consulta, de acupunlOres y masajiSlas de todo lipo: de mo-
mcnlO Ie sienlen ali"iados pero no lardaran en acudir de nuevo a ellns pam
oombalir un nue,·o foco doloroso.

Tambien suelen ser diemes asiduo, de los Imhiers para eI ",glaje de $U

inSlTumcnlO. al que con,idemn romo principal responsablc de sus comrarie-
clades. eonsagran grande, dosi, de energia para loda c1~", de pequeiias
.puesla. a pu""o». a periOdicos cambios de puellle, de cuerdas, de melllo-
nera 0 de almohadilla, haciendo perder muchisimo liempo a esos IUlhi"rs COil'
"enidos en euranderos. Los J"I«lueiios problema, de salud de SIIS illstrumcn'
105. serios a vue" en ocasiones .610 son coartadas para dudir una siluaei,,"
real. Esla busqucda febril de mcdios C>:lernos es irrisoria en rclaeion oon cI
trahajo inlerior, d "nico que ""rmile cSlablecer la. bases de un r.qu ilibrio y
de una oonfianza inalterable • .

Entre esla. dos poslura. apartmemc"'e C<.>Jl,radiclorias exisle, sin em-

b.lrg<.>. [Ina ciena analogia: en ambas actiludes los grande, pcrdcdorell .On
d violin y la musica, como lambien los propios ,.ioliniSlas. Aun'lue suele Sen·
lirse baSlanlc sal i.fecho de 'u siluacion, cl violinista cuyo pianleamienlo es
p"rameme inslimi"o eSla deslin"do a no progrcsar mas en loda su vida. Su
quehae<:r de lipo arlesanal, mis 0 me"O' habil. eSla fatalmentc limilado por
ca",cer de un ("foque constructi,"o. Ademh, la p.ute importmui,ima <)ue
drja al azar, Ie acarrea deccpciones larde 0 temprano: una vida 'nusical b..~.
sada en e~itos mOmel11aneos es demasiado fragil y provoca. en un momenlO
dado. insalisfacdones gravcs. En cuanto al "iolinisla de caraeler melieuloso,
be no necc,ila de ningun inci<lem" desafoTlunado para darse cuema de su
impolentia: eI maleslar le posee ronstalllemcnle.

Uno y 0"0, prisioneros dc SU, 005lUmbres, inca paces de superarJas, d prj.

mero a consecuencia de un mome"'o desafortunado y de ",anera periOdica
e! segundo, padettn un semimielllo de fru«raeio" PCO"iSIO, sin embargo. de

19
-
una cicr1~ ;n!uici6n: _Quiza punia prosrtsar toda,,;a, punt., que <kobo. 5("-
gui, bUKan<lo.~ Est" fnigil disposici6n que ineil" al ojo a min., aJ .. piritll
a ...:rular de un modo difcrclllC, o:Ili 1<:j0ll tooa,,;a de conquis'''' una co,,·
,·icci6n )' de cngend .... una cierta capacidad de aceiOn. ,'.tueh"" "jolin;,I",
10 descubr~n en un I'nOmclllO dctcrminado, sin al",,'cf'SC cas; a confcs!i""lo.
pcru didO/) drscubrimicm" re,-cia. cmpcro, una rlt:Ce$idad creali"a <lu~
dura lentarne"'c con 1:0. Stt~la cSI)Cranza de nii, a /1olC algun dia.

l-b cc falm, ademas, cuando un principia de (oma de coneicn,ia se m,,_

"iro"'a asi. no accptar pasivamcIHe una ,i,nacion caduca: "no puedo remc-
d,,,rlo, es m; caracler.~ Cu"ntas w~.:el rccurrimns a e<.a fa.alismo para ""
pl~!Hcarnos cueslio".,.: ~" p<"sar de mdo, no too:o Ian mal... bay '''-roll mucho
proTC! que cJ mio." La ,-olunl3d de umbio ,igniliea casi cambia.: no debe·
mot. rfcha~ar, pues, ,''" "c&'o prucrllimienlO, sino con\'eni.lo en una dec;·
lioo firme que 11M ""nni.a ,,"fren.amos a la, dudas, al dcsinimo, a innuen_
cias ""u:criOTt'< quo: apa~r:in con 100" .tquridad. ~o.., lrala de magllilicar
la ",Iulllad en d !lCllIido de ulla ClKr.::;OO ",,!"Sollal, <k una di"";plina asati·
a (rusuante, ,il1O de in";Sli. en d hecho que un rel'lanteamiemo profundo
« un aCtO di/iciJ que demanda una decision apasionada.

1::1 interp""'c que sc da cuenta de haSla quf PUIllO su enr"'lu~ mU$iea l C

in.lrum"nml ern superficial Y 1'",cial Y qll;c, ,, cambi:.. su mancra de tocar,
debe t~mhi~n ""mbia .." a si mi.mo. a"".~i{ar.N "P,rilu con iN proy«liJ. De.d"
III~go, yo no ereo que 100l' cI v;o],n demand" una habilidad de p.eSlidigita-
do., susceptible de perfe<:cionar gracias a denos ajus'~ ,tenico.. [ videme·
mellie, d ac(rcamiento que yo prOI)OI11(O podri se. inlerprclado COmO una
serie de formula. que !",rmilen ac~nl:U d dominio del instrumenlo. Sin
embargo, d "iol,n .... algo rna. quo: un inSlrumenlo: cucstiona al mUsico ell
IOOa. ,U. '·eni"n.~, explora tOOas las face.a. de lu pcculill.ridad. El ,·iolinis-
Ill. auna d tquilibrio corporal de UI1 .....;Iarin oon la com",,'encia l la alen'
cilln del a<l(S'1II0, la pr.::cisi6n en d geslo dd pinto<, la memoria lla .1',..,.
.ene;a,. dd aClor, la imdigcncia del leclor y 13 "i,i6l1 in.erior del poela.

l ie aqui por quc. d pia~t''''''''''I~ MlNim/, ',I ri"Ji~. tal ). como 10 3<l0IHa·
rem.... a l>artir dc ahora, nOI oo",prorn~t~ rnllCho rna. de 10 que puedt h~­
etrlo lin .i "'pie arsenal Iccnico. I'en. en ju'tIJ al 1w",6 .. en J" lo/alii/ai/. Tom~
por principio d hecho de que exist~" dcn"o de nOSOlrOS tOOa. la. po.ihili_
d:L(k. que nos penniltn ~r 10. mcjore, ur.... idores d~ nuestrO art" y qUt po-
dr:ln noreecr si tnoomrnmos la. puerta. de a(c(SO a 10 mas profundo d. nues-
tro ur. Proponc d desarrollo progrni\"o de un ntado .rcador inl(mO mer-
ctd a la posibilidad que len cmos de conocer nueslta pro pia realidad Iisiea y
p"qu,ca

Estc proc.-.so cons is! ••sencialmeme en at""der a1 conoci",iento de.i mi.~_

.w. "" un" investigacion del movimi"nto que va del interior a1 exterior, del
<nitro a I" perireri. y que ensambla todas nueSlral cnergia. desordenada. 0
_po:-rsas cn una corriente de rue.-,a "nica. Nn Se trata ya de buscar ruera
. . si "na "'cniea eXlerior h""h" de .istemas, de formulas 0 d c recurSOS ar-
",rarios, sino de revelar nueStra, posibilidades r"""nditas e ignoradas .;on
.. tinalidad dc encontrar la expresi6n que nos es propia.

EI plante"mi.nto consciente es una labor que requiere di.ponibilidad y

,...,er cn aceion energias en las que poeas '"eces hcm"" reparado, y de las
oaaks dependc 13 calidad de los resultados asi como el tiempo invcnido en

-.
conscgu irlo •. 1\0 es cosa superllua somclcr nuestras di.posiciones internal a
..... rcncxi6n previa, con d fin de acomodnr nue.tra mente a este nuc,'o pro-

LI primera obligacifm que debe imponerse un ";olinist" dcsroso d e cam -

..... r Sll enrOllue es Ia de "enCer cI "';000, m;,da ~ (~mhiQr 0 "' iedo a poner
blo en duda, 10 cual pod,i. resuhar desagradable, Es d ificil ren unciar a "na
cio-na manera de pensa. y de actuar, alimentadas comunmenle por hiibitos
. . largos anos y, d e modo cons,ieme 0 no, qui':n lOme 13 decision a ~ar
. . 1000, sigut aferrando.e a su construcci6n a"'erior, so: resiste a 10 que Ie
,....,cc un dcsmantdamiento. Todos aceptamos faciI"'elue un pequeno cam-
Ioiv de "!&:nica*, a!gun «truCo» nuevo, pem, a partir de ahi, d miedo alc-
-.aza. Sin embargo, sera en ditho ~mas all;\~ precisamente, "n la honrada re_
iIZIIl.id,·raci6n de las dist;ntas ac,;tud.. dd cuerpo y de la mente dondc ror-
~cmos I" miis decidida \'olumad dc trabajo.

Para dobl"r eI cabo de las dilaciones, no basta conformarse COn un sen-

lImiento obseuro y confuso de nuestras dificuhades, sino que hay que pla,,_
tarles cara, en fremu.e a elias en vez de r.huirlas. E! que ;ntelectua!i~a, re-
"I~_ argu)'e sin cesar, est no pllede "CT ni comprend er las cosa. tal como
-,. Si nos enfrentam"" de ,'cfdad a los obstaculos, ~I miedo desaparcce y Ie
"Iiw)'c la necesidad de ve"cerios. E.conder la propia realidad, de mallera
",s 0 me""" consei.me, e"'penra eI mal que act,;a solapad"mentc. Nada dt:-
saparrce a fuerza de ignorar. Cullcicnci"rse de un error c. cI mejor trampo-
in para lanzamos firmemen!e a bustar la "crdad.

"'"I,
~lcjor d conocimiento de una "crdad '"p"nL de alg,;n mo<lo, la c~is­
.... cia de u" error pre>'io, y la persona rehmente sensible ul;Ii{~ did" ,,,a, in

21
I't~ i, J"",. .bi, til iI. :>inguna careneia, ninguna barnra de "parieneia infrau ·
queable equi\"3len para a a limiees der.nieivos; n"Oluciona <:OnSlantcmcme.

l'c'O obse .....,.rnos a n<><olroo rnismos y nU"'roo crrores debe",,,,, lilu~rlo

cn eI momcnlo prescnlc y no OOn reiaciOn a idea, 0 oonocimienl"" aeumula·
dos, pro"cniCnltS de licmpos plIlados. Una metue ~ohrecargada de J>'Is~do
cmi lien'l,re afligida; unicamcn ' c la observacion iticida. s;nce,.... y honesca
del inSlatue prescJl(c comigu~ l)Onernos en ";jpos;(i~w a. ap""d,,. Si cii",illa'
mvs la. idcas pre<:oncebidas y Ivs le,nore., hagajes molcSlOS que pcr(cllcccn
al ""sado. que dC!Jlruyen la "i\"acidad del espirilu, llOdrcmos COIUl"l ar que
hoy es un nl,C\'O dia. el unioo que realmenle ;ml)Orla. EI ~spirilu debe 3 IU
"U, drscmh"razarse del legajo de "l,iniones y de crileri .... que Ie manlicnen
en una pas,ura "Iaeica, en\"ejecida prcmalur:lIncnle. Se pucde eamb;ar de
menlalidad, lent;,n .... repenlinamcnle iiJ"...i~/tJ, liberad .... del pasado, cuan·
do, ell ulla especie de relorl)o" la infanc;a, oh'idamas 10 que $3bemos 0 crei,.-
~ saber. SoIarnnllC despu", de haber ereado esc ,·"cio. de haber dimina-
do impresiones an'eriores, "cneiclo resiSICoci:u, despojados de '~<:i:u "esli-
nlcnl:U, l'adrem .... emprender una labor profunda '1ue nos penni,,, asimilar
r inl~grar oun.... ool>ocimicntOl.

Solam~nl~ una ruerza dClermin"da IHlCdc p'O"ocar esta mCl"monosi.: eI

"",or. E, d amor 10 quc nos da d impulso, la f~, dime""" la I,""rae,'cranda.
lIin 10, cuales. cualquieT iniciali'·a. cualquier (.fucr"", se diluycn en d"""p-
ciorlanle veleidad. 5i n<> eslamOO enamoradOJ de la m',sica. enam<>rados de
10 bello ). d~ 10 a"'''nlieo. """idos l)Or d perfume dc 10 «subhme~, curiosos
:uHe cualquiu manifeslacion de la vida, cpor que compromclernos " Itgu,r
una ,·ia de ~replatUea",ienlO$>O que .010 eI amor jus,ir.ca~ I::l que 1>0 U ama
a ,i mi. 1110, que flO presielUe lal mar-willal que IU nalUraleza oontiene y que
an,ian lu Jlamada, cpor qu<' .., an'muraria en una busqueda de Ii mi,mo
que .010 Ie acarreariadesilulionc:s? I ... mOli"aci6n mb COIUlrue,i,-a en la ron-
quiSla del inSlrumnllO es una mOli,-.. cion de piN", frlllO de nu"1I1O$ dilp<>-
"cionel vilales) afecli,.,. •. La fe)" 1a al~ria ell el trabajo $01' ,irludes que
pre\"altttn sabre looa, la, dem:il. l'ingun violini"a debe lener la un$3ciOn
d~ ~ada en d lrabajo ni de .."bajar por obligatiOn. sina mas bien la de
diipollCrsC a un placer, de cuhi"ar , .. alegria " ,ra"'" de los a"alare. de ,u
evolucion y de las exigencial de la musica. No podemos educaT nue.'ro Cue ....
po ni dar agilidad a sus micmbros, canr.>lndola ,odo a nUeSlra illtdigcnda,
lin oblenN nin!,:un placer a call1b;o de looa clio.

Si hay que repelir infaligablemenle tal geslO 0 'al formula ,ilm;ca. si de-
be"l05 droic"r horas y rna, hara! a problemas de IOnaridad 0 de c.,ilo, es

"
n«c,ario que una "erdad"ra pos;6~ mantcnga 'lUestra paeicncla, ~s imp""$.
cmdiblc que una earga af""li\'a, Wnslafi\cmentc rcnonda, no, incite a wn-
~uir dia tra. dia un reflllamiento ). ,ulilea mayorc. en nu(Slra labor.

I'em d amor no 10 es two y, d que ha intcntado dominar un aTtt, SCa

d 'I"" sca. salx: muy bicn d caudal de /J4<i.Rda que haec faha para wnscguir
un minimo prog"so, La paeieneia nace del interi'. dcdicado a 10 que haec-
m"" p"ro no ." desarrolla realment", sino a paTtir del ""omenlo que scnti-
IIl(>S una salisraeeion intima que no, indIa a '(gu ir crcando impresione, wns-

trueti,·a,. A partir de alli !Ie tran,rorma e" "olu"tad aCliva y ,e cOlwierte en

mmpaiiera inseparable de nueslro comportamiemo.

[.os musicOl "crdademmcnte dotad". tienen grande, difieuhade., mii,

que olr"., en permanecer patient" •. Quie,..,,, un r(.uhado rapido e inmedia-
to y ,e creen con derccho a oblencrlo mcrctd a 'us facultadc.. Sin embargo.
por buena. que scan las condieion ..... eualqui"r otHcnci6n "qllierc un deter-
min"do tiempo de imeITUpci6n. Hay que Wnta, wn cJ faelor liempo y acep-
lar con humildad. como re.a eI pro"~rbio chino: "Cuando se lira del trigo
I,ara que crezca mii. deprisa, solo sc coll.igue romper eitallo.» Si nos pro-
po"cmos una realizaeion rapida, s; no, «eri,pamO$» ante eI objet;"o propllOS'
10. no dcsarrollarem".jamas la rutrza inlerior .ill Ja eual e. imposiblc apr<:-
hmder ning'in arle ,·erdadero.

En d tralxtjo c. tscncial nO pcrseguir enconadamente eI rcsu hado de la

aCI;"idad. sino oriemar eI ardor )' eI ans;a de perfccc;on sobre la prop;a ae-
'i\"idad, Los fl!osof". oriental"$, 10 mi.mo que cl £"angelio, estan rcplctos de
.abi". consejo. que van en estc selllido: .. No busque, eI frul<) de tu trabajo
, l~ sera 0I0rg3do»; «debes saeriflear 10. erOCIO' de lu aetividad».
La ambiei6n. la netosidad de €~;toS y de pl.iceme., aunque a primera "i.-
ta parczcan estimulo. a nuestros esfucrzos, en rcalidad aeluan como interfe-
relle;a. angusti".a. que nos aislan del colllaelo r~al con nosolro, ",i,mo, y
rr~"a" nuestro crecimicnto. No cSI"rnOS oompitiendo OOn los demas "i con
nosot r'OS mi,m06, P"""to que e,,,),, cual "i,"c SU propio nlmo. La" al'tilud ... rea-
le, nact" de una relaci6n "i"a y a",,,mica oon tI ohjtl. d"lrnhaj•. La eapa";-
d~d no nos corresponde sino por m;adidura; no debemos busearla. Cada es-
fuerzo, induso cI que gratiflca un buen re,,,itado, no represcnta sino b pre-
paraeion de Olro c.fuerlO que nos pcrmi'ira ir mas lejos . Cada paso cs en si
mismo "" objet ivo 'Iue n". CO"dllct al paso ,iguicnl", Si subimO$ por una
escalera larga y ardua, mirando sin cesar cu:imos escalones nos fahan por
snbir, " "'eguida nos "anSarnOS y nos de.animamoo. Si, en cambio. subim".
cada pcldaflo con la alegria de halu:r rranqueado un paso ,n:i •. nos sorpren-

23
-
de, al minor had:> atrh, CAcom",,,...,. !:an lejos)'a del puntode !,"-Tlida. C~da
paw nos ha ~lIttho .....an"" ... (n d camino y, al OOIl$l.3.1:orlo, oonseguimos 1:0.
fuena )' d animo para seguir adcl:uue. Asimismo, en nu<s,ro 'ahalo • • i IIUes-
, .... :u enci6n, Cf1 lugar de crisp"~ sobrc eI obje.'>"" final, se ~nt ... en nues-
lro mooo de ac,"ar en d i",name mi,,,,o, plldrcmos $3.I)O<ear OOn plenitud
d,chQ momcn,o), coruer'""'"m'" imac.a In pacientia. ~e I"ego. no debe-
mO:l pc,der de vi.ta d obje.;"o final. eI que procura una di."",,;.;; .. a n"",Hm.
esJuerzos continuados. Pcro delxnlos I'c,mano:o:er ~libres~ en d {crrellu afe<:_
dvo. Oc este modo poxlrcmo. aitan,a t In meta de un modo nillum'. como eI
fnllO 'Iue cae pot sf SQlo al termi"". III proct$(> de maduracion IAl recibirc-
mo. como un d on casi incspcra!!o, como senal de 1:0 union de nueuro. es-
f..enos consciemes y de lao< fuenas oculla. de nucllro s"bronsci~lUe.

La paci(ooa dcbe (Star arraigada en nosoIroJ ha.ta tal ext ... mo que tlOS
procure un eslaoo de humor «juilibradoque nos permita enf.~ntarnos a cual-
quier dNCpciO". E.. cfN10, cualUo mb t .... bajalt\O$, m.b n&.I ..,nsibili,amos
ant~ las falta.)· carencias que ni tan 1610 sospe<:h;\bamos en nuestro an!en..r
(lItado de inconsciencia.

AI cabo de cicrtotiempo dalicado al esuldio (lI euando COmtn1.alllQll a mc-

dir la txtensiOn de nuestras lagunas. 1)3rliculnnneute cuando empoezalllos a
I",..:ibir aquella. qut m _!,Nh"b"IIlos ;,I1I(lI; dlos nos produce un dQIQr in.
IIOportable porque ambicinnaba,nos cOnJe!!"uir un resuhado in", aliato. Nos
exponcrnos induro a desanirnarnos y a frena. cualquier pmgr($(). Para so-
po.ta. una si ' uacion asi, Y s"l",rarla, debernu. rnament. la mente dispuesta,
OOn cI ",i,mo talante frente a los obJtaeulos que .1 d(lloo mas puro, nO d(ll'
",ado, qUt nos pe.mita haeer 10 que nOf proponemO$ sin mas p,,",,,,upad6n
que la fidd,dad 31 propio 'nJlame.

La prictica del _I,ro con arcooo en eliludismo Zcn ( 11 no 'iene por ubjelO
enlrena. al di$clpulo para que adquien polencia s,n mas moI:'\"o, .i .. o al 0011-
trari<>. pan que dicha potencia sea sitmpre superior a la que ncasila en cI
momelUO. Estc lipo dc <SCucla de In oonquilla dt si milmo derlva de UII ideal
bastarue alejado, por 10 comun. de nueslra IIlcntalidad occidental. Me.co:,
no obJ!ame, inspira. profundamcnt., nuesln act'tud imcrior ante la fo.mi·
dable aVCntura que d v'olin nos ofrece.
Armonizar el cuerpo

IXsdc h"ac algOl"'" ,,1>0$ a,illimos a una ,·..,. dadera rchabilitaci6n del
""PO hu",,,no. La lematica col"JXlf1'l inspira IOO"sla. a.o,ncias humanas, 10-
do" ~,~ dcponcs, 10 m,smo que un gnu, niimero de "«(;,,idada arris.icas OOrnO
1.0 "n,sica, la danu y cI Ica,ro. EI rulgurantc desarrollo de Ia cxprt:<ion cor_
pO ••l!, dt la re[aja.;i6n, del yoga, de las a rlcs marciales. (IC., conr.rma cierla
......,·.,<I "d del hombre de reconcili","c con SOl (u(rpo, po. tanto ,i(mpo rc-
chM.• Hlo. reprimido, ignorado ... Y, .;n embargo, en la e"~nanza de los in.-
'rumcnU)s de cuad as. cI g.4" a"~nte ell el cuerpo. Sc IIprcndc a [DCa r el ";0-
bn. I., viola, "" haa: mu.ica. 1"'.-0 olvidam.,. que 13 m"sica K cxpresa, sobrc
I od .., a u.,,,~ del CUCTpo Y tarnbi~n po. ~I "" dalig....., ( ..ando no csta pu-
h'"lamcmc annoniudo. E.n d cs",dio COIidiano .010 ljenell impo.tanei .. los
ockd<Js~, oomo .; SU agi lidad ~. SU ])recisioo fu~ .. n los uniCOI rnponsahln
<lor la calidad d~ la ~jccuci6n. Ci~r.am~n.~ la acciOn ,"u.ical "" .raduce pun·
'11:I1",~mt mtdian.e 13 acciOn dt los dtdos, ptro "que san <'5'05 sino la pun·
.... I" ' trrninaei6n d e.il, de " ,m wmlidad IT.iea que eS d cucrpo mis ",(>~ Y,
.." " " "bio, un porecmaje considerable de violi "is.a. ,ocan y "" deba ,en con
.til icul!;"l~. qu~ les pareeen insupera bles, alCn i~ndOIJe unicamenle al meca-
""mo digilal, despro"inos de IOOa consciencia de.u euerpo, COmO.; dcsco-
",n.,",'" su pr,",""cia y .us recur""", ntraiios adios mismos. ell decir. in-
,':'modos. iSi por 10 ITKIlOS dedica"," al cucrpo los mim,os cuidados que pro-
o1l~an a sus m.. rumemos. cn"uchOi en Kda.. de Icrcioptlo! Pem, ad~mas de
.... rfSpt,arlo. induso 10 m31111"'3n porque ignoran sus 1C)'cs, Ie JOlTKten a oon-
' .... ione. que pro,'ocan un ",al... lar y una ..,".... ciOn de impolcncia que arras-
Ir~n " v(ee. ,OOa su "ida.
 Un bailarin, un funambulo, un 6<Juiador, un ji""'I", "" pen",rian jam:i..!
en JO,,'etfT'Jt' a un entrcnamieOlo ",rio, 1)01' min'mo que fu=, .in ""tabl..,.,r
de amema"" un equilibrio corpo",l, necesario I.... '" d""arrollar su. Faculla,
des. I'a ..... eualqu'''''' d" cllos la menor ruplu", de equilibria"" dura ell COO"
,"",uencial r conll",.., a ,·rtts, pdigros IIra,·r.imns. EI "iolinista "" arri""ga
liOlO di,gu sto. ><lnora.., pequenns dissustOS, Ixm no su p,el. iUstima! EI ins-
tinto de conscrvaci6n no ticne I"'''''' el ninguna misi';'n ped agOgka cficaz. Sus
oomrMiedadrs instrumental"" son caUsal de nervio.isnto ). de irritaeion. com·
plt~<)1 de eulpabilidad inrcriorilalHe, pem poe,," "e<:e! d .fmoma de una fal·
lI< de adecuaci6n corporal que. o]'\"iamcrHc, l>Odrian remed iar.

Sin embargo. d "iolini$l3 solame"le pu~le encont ra, la solucion a sUI

Im>b)cnm. instrumental"" mediante una si.tematiea in"""tigacion scrrea de
lu ~luilibrio. EI un ,""tigio de "",,uranti,mo dedicar una ,·ida de trabajo y
de bUsqueda ignor.mdo que , tooa. las dilieultad rs ereada. flO'" la lonoridad,
los cambios d" posiciOn, d vibrato, d ... hillo. d stacoto, etc., ""tan prieti·
carrl(CntC rrsudtos si Ie dispone de un equilibrio perfectO dd (""rpo. ,;COmo
!,uroe un "ioliniSla toear y esludiar permancciendo extraiio a l u cucrpo, por
d que coonunica con cI mundo, a tra"b dd cual Ie agudiun IUs percepcio-
na, Ie ,efinan y "" matizan, a "'" cuerpo que conuilu)"" el inslrumentO por
ex«lcncia de su arl"? "COmo puedc eUar indlido hasta tal ""trcmo... e 'S·
norndo?

I,,, riquela illlerior, en la mus,c" ",h"nentc l',u,dc expresarsc rncdi,,,uc

"na vida corporallihrc, sin trab.u , sill gcstos 'Iue penurhe" r qu" l'rocurCII
u,,~ lihertad de ac<:i6n complcta. Por tanto, el violini.la debe acomooar ~u
c"NllO conl;go milmo y CnCOntrar un eq"ilihrio tslalioo y dinimico que con ·
dicionar.i tooas las dema. indagaciones instrumentalcs.

Xo .iempre eo raeil r~tLoar nuestrO cuerpo como un maravillOSQ in ••

",unento; a ,...en SOn n~rios muchos prdmbulos para ronciliamoo a.>n
"I y a.>mprometernos en un descuhrimicnto pos;ti,'o para dejar d" con.ide·
rarlo como un esda,'o mahr.l1ado I>or el HKlopodel'05O in lelectO. ['ara mu-
d"" musicos signir.ca u"~ rucntc de confliclOS, cI o bsta( ulo, el cnemigo" ba-
,i,. E" ca_ asf, hay que lencr la .."lenlia de s"lxrar una cierta inC()rJIod,-
dad antes de podcr, sin "tLsiedad, di$llOnerse a i""cstigarlo y con.ideradc
oorno d tmductor idon.,., de "uel tmS imenciones. t nduso «feconocido~ , su
rcconciiiaci6" OOn d ""piritu r(."lm a ,,1:«1 larga y dilici!. Puo la pe..e.. e·
randa no "" decepciona "unca. p"fSto que desemhoca cn la ""idad donde
d cuapo y ]a mc,,'e di alogan de is,,,,1 a ,gual y reCrean juntos la musica ,
'I"" "" d objcli\'o fmal de n"eslr(> trabajo. Una "CZ rehabilitado, d cuerpo
 h~ a lao ..xig .. nci:u de la ..,n.ibi]idad dcl instrumenti$la: oorre" de tr.lnS-
>II IIIIpuls.>da por eI di5CU~, ,ibr.l anle 13 Hamada de su intdig<'ncia )'
.u, ~mociolla ...

La ''''I>on anda del cu .. rpo en la attion in$trumen~al nO punl .. peTcibi,...,

ralmente si 110 rcwltoccmo< I.. uis(cncia de un malalar, de una dificllilad
~'" mtnl);S difu$a, iml'o<ible de r(;$Ol"er po. eJ mcro ejercicio digilal. Co-
'inmrm~, eI ha.lio que produce ~caer una y O!ra "e1 en las mismas rUli -
,', I" que ;nvim a dar un primer paso I"'fa poner en causa nucslro "'Iui-
bri" NJrporal.

S"lameme un «"Ierlad"", pued .. aludarnOl a lomu conciencia de nues_

, dilicul1ada, d .. sus causu I de Sus ;]u$ionn, que manteniarnos sin n-
m", Su primera mi.iOn , al iniciar U" csludio a(el"\:a de ]a forma y la posi_
)It del (lierpo n 1.0. de abrirnos los ojos ant .. nllncro d~uilibrio, an~ .. nues-

~rrOrt. de pereepci6n. Pam Iograrlo, a •.~ Ie bOIua COlI quitar al alum_

d "iolin y eI aroo mientras toea, ~"I>dolt que pennan ... ca nactame"'e
13 m;sma postu ... : n'e.., da cuenta emolten, "ie"do $U imagen a (...,..,.
un ~spejo, d( oomo 5U posicion OS una carica""'a que la pre&Cltc<a del ';0-
k di,imulaba. ,\((0 ..,guido, punic anali.", )' delim,(ar la. difocul1ades,
cubrir la. oomp"n.acion.... ulile. que tooos l>onemO! en attion oon d fin
drs"m'ol"ernos )' de loear, a pes'" de (OdD,

L>lC li,>o de 'rab:<jo "" dilicil realizarlo solo. 1.0 "iolin;Sla$ que intentan
.." propios ",nlios poneT al dcscubi~rlo IU, dificuhade, personalos (di-
~mf'S para (ooOS, porqlle ... ,:in ]igada, a las rircun.lanciu de su pasado),
len salir drfraudados de 5U 3111o-a,,"li"5. Es casi in.posil>1e que uno pile,
>("r 'U l)I'Opfo jun }' SU propio pedagogo 5i ani"" no ha lrabajado en la
.... u('(la de si mi.mo y ,i "" ha deurroHado Ult ci .... lo ronocimiento propio.
l u, a menudo estOS imemos en los que"" media '''''' a}'uda exlema no ha_
m sino empeor:>r un daequilibrio lateme, por carte... de soIuciones ade_
3d~s. EI profesor, actuaodo a modo de ~lpejO, puede o]>OI1<'r la realida<!
u~ p... cil~ del ~xI .. rior a la idea que eI alum"" ~ haec de .i mismo y de
1''''1''0 (U('I>O: II >"cea mmbien pu<'<Ie, en I" rnnlida que eI (ucrpo e. e~­
,..,,(in de la mcme, a)"udar al alumno a ,u l~rar (;erlO' problema. p~iool6-
<"<)$ 0 "fecti,'os que la oea.i6" pone al descub;Crio, e induro .ugeri rle I>o,i·

lid,,, lr. de leral'ia. adecuada •.

l 'niC"I11CI1te desp"" de realiur un balan.,., de a,a Ita(\! rale"". los ""fuer.

.. rea liUldos para ad.pmr eJ ( Uerpo a un fllncionamien lO corrcc(O pod"'n

27
dar sus resultados y lendremos que orienlanlOS en eI fulUro hada una silua-
cion real y nO cnnfo,marnos oon pcrcepciones ilusorias.

Es IkilO pregunlarnos lXI' que 10$ problemas de equilibrio corporal pa-

reccn mas propio' de los "ioliniSlas que de olros musicos Y IXlr que repcr-
CUlm Ian graveme",e en su ejecucion. No hay que olvidar que, al ~"Onlr" rio
de hi que sucede COIl otros inslrumenlos ---<:1 pia no a d ,'ioloncelo en parti_
cular-- eI \'iolfn no dispone de ningun punlu de apo)'o ell eI .udo. Ademis
de su inlrinsua complejidad y de la flna agudeza de pcrcepcion que eI ins-
Ir"menlO ex ige, he ahi una de las rawne. mi. podcr""as por las que se Ie
oon.idera cspecialmenlc dilkil. Debemos manlenerio en equ ihbri o, e~\fceha­
menle "ineulado a nueslra persona, sobre una .upcrlicie manlcncdora e ~i­
gua, sin que dlo .in·a de e.lorlXl a k, ejeeucion musical que pone enjuego
innum erable. Y sUliles operacioncs de precision , [.a misma mano que , por
asf dcei rlo, "cage» d violin, lIehe poder "ibrar, de'plazarse a 10 largo del man-
go y forma, aoordes e inlervalo; oolllplicados. Adem"s, cI violin y eI arCO lie·
nen un conlacto Ian 'nlimo con eI cuerpo que cualquier Icn.ion, la menor
crispacion corporal, se renejan cn la cjccucion. Solcmo. ;mpul3r al in.lru·
mento la resl"'nsahilidad de unil incslabilid~d que nO cs mlis que nuCSlra pro·
pi" ineslabilidad.

Cuando decimos : mi vioHn no sc «manliene .. , en realidad somos MJclroJ

quicnes no noo manlcnemoo. quiene. carecemos de base f"ndamenla!. e"an-
do nos obs! ;namos en un eieno problema I':cnieo, genera lmenlt nOS conrun-
dimos aeeTea de la causa real de !a diflCultad, La resoh·c,iamos muy facil_
menle sj cl gesto implicado .uviera que n:alizarsc fuera de nOSOlros, solin:
una me"", par ejemplo . La ealidad en la ejceucion suele quedar Ian compro-
melida porque nueslro eontacto con cI instrulIlenlO es Ian eslrccho, porquc
dcbemos afianzar a la vez el Icrrcno propicio pma Ia aceion y la aceio" Cll
sf mlSma.

La estabilidad del violin, la scguridad que nos!"'rm ; Ie a\'cnturamOs" rea-

li.ar las acrobacias mas a"daces ,in tilubear, loda. las cua lid ade. imr;mc-
cas de la cjeeucioll (las mencionare con detalle mas adetanle) lienen por fun-
damcnlo cseneial nueslro equilibria corporal. £1 l~r111ino <qud;6r;o 10 prer.ero
a 10 que lIa",amos poJi,,;on, porquc cstc "himo ~uele emp1earse mal y se pn:s-
la a confusi ones. Se dice que una posicion eS «buena .. 0 es «mala» con arre-
glo a cri.erios eXlemos, m;is 0 menO' "'l(lito., en cual qui er caso .ubjetivos.
El equilibrio, en camhio. es "eI (Slado de un cuerpo cn rcposo, somcl;do a
fuerns iguales y conlmtias .. , segun la ddmicion de Lillr". Dicho cstado, dd
que eSlan au,enleS la agi.acion. la tension r eI nen'iosismo, poca. ,·tCCS cs

28
 uh~do d~ una caJualidad. )ino d r"no d~ un conocimi~nlO pl'()rund o
In'M qu~ gobi~man d eu~rpo. La ven:ladcra colocati6n a una inf....t(:s_
lur~ qu~ sOlo percibcn de un modo dal'() aqudlos obsermdores avnad os
ql>f n imerprelar 'u' Ir:t_. Digarno. d~ paso (Iue C'IO Ul'lica pOl' que
... ho de ohsel'\'ar a lu. ",a, gra"de. maeSIrOS no .uclc ayudarnos a locar
w "1 ,·iolfn. Podemos puntuali.ar: d.~... anta d codo, manti'" la mujie<:a
.... Ia ca bna indinada .. , y probar de hacu 10 mismo; no Mr2 m:is que
obscl'\<lci6n ,uperficial. 1.0 ' Iut ;mpo"a cs cI equitibrio global del eucr-
r, I:. s<:nsaci6n gcneo-al vi-'ida imcrionnemc )' no U" galo " un dclallc
;o<Ios, obSCI'\'ado$ a:lcnormc:mc.

I' UMIO 'Iue el cuerpo n un 10<\0, cada diflCuhad dclJc, seT I,uesla en ,..,Ia-
, co" ~I , e n su IOlalidad. La, intcrfcrcncias, los hloquws instrumentales
,,,n .i nn las manifeSladunc. de una erronc;t \l lili/.3cion tid CUctl''', ;lla-
1.,,1 0 a la, neees idades de 13 ""eei6,, i".,rumenlal.

\ partir del momentO en quc d cuerpo esla louolmentc implicado en un

'. uri orociQ, un deporte, un arte, lendr2 que adapta~ forzau.n>tnte a
>n:"nizaci6n espedftca de He dcport~, d~ cse artc . •:xiste una organiza-
,i" ,"n". p;<ra d ""'luiador, eI jinele" eI bailann, como ",iSle b dd '';0-
"a, conforme a la fisiolog'3 del inSlrumemo.

EI rq uilibrio ideal del "joliniSI". <Jue conjuga initrum~nlO y cuerpo, no

nc ni ll ~un caraCler nOlmali,'O, 11<)1' d~,conl"do; <.Icbc ser adapmdo a cada
I Sin embargo, s~ 3ro."m COmo una realidad que no pod~IllOli dudir, por-
deri"" 100ica m~me del funciQnarni(n to del instrumento, ~:,oa optima or-
1",ri6n a 13 que debe dc ae<:eder eI "iolini~'a r>O n. ni mu.cho menos, eJ
~-o .. kn,ento important'" de la ~agogfa i"Slmlllenlal. Pero Ii es eI p"nlO
p;<rt;da, la ba.., ql>C permite una comlrucci6n duradera y co1>c,..,,,,e de
fundame"'''' d~ nU,,"11'() art~.

Eneontrar ant~s que nada ~I ffluilihrio ideal .in la "yuda del "iol(n sig-
fi", ,, ),or<ar licmpo y n'cilit 8r url a m~jor compren.ion. En Ia practica ~s\O
porle que, de momento, con"icnc crear una diu"ncia entre unO mismo y
;n,.rumenlO, 0 Ill~j or: ~nl rC uno} si mi.mo. Para oblenc. una perspccliv,.
, relatiOn al " iolin y al areo, 0 oon relacion a "uesm", I';c,na •. nues'TOS
rM.t... 0 nuCSlros gcsl .... para poder coniiderarlos oomo l>O\'wades hasta hoy
'5<"Ollocid.:u, a preferible, ell efe<:.o, Luscar did", cquilibrio corporaJ lejQS
,I ';oli". En eI momento C)l que eI "iolinisla emp",;a art:o y "iQlfn. 1a or-
",i1.:ocion de lu cue' ll<) debe d~ CStar )'a csla bl...:ida y nO crearle prohlemas:
fllrrpo "colocado~, 1)[lellO en condiciones. adalllad<J a 'u funcion, e",ara
dispuesto para ~nt raf e n aocilm, d" ",anera tan espo"t~"ea wmo 10 h"~e un
bailarin 0 un deportista "I iniciar una attu.leWn. M~rcoo a su arqui te<:tu ra
iUlen' .., d cue<pO, lejos de ser un obs'kulo ac".aci wmo sucede wulot nu·
la mn, en funci6n de una aut~ntica ellja de roonancia, de un lidedigno am -
plilicador de nuestr:.. "",ocione$ mll sica l"".

"demas, n importante <iuc dicha prel'..-aciOn esl~ avalada, .wbrc ,odo

" I prindpiu, por "Ila succoi6n de toma. de concienci:. muy localizada., pro-
fun.diu.d,., y a ",enudo "'no\"adas. I)" ""te modo d equilibrio r"""ha n na·
lural, n pontin..o y sc in.tal ari d uradcrnmen te, sin exigir esf"cl"ZOS en d
Iransellrs<> de 13 cjr~uci6n.

Tan1(l si tocamos de pi e como ~entadOll, en amho$ caS01l nuc.tro e<juili·

brio II" erea a partir dc 110 verticalidad del cuerpo. )./ueslro pri",er obje,i,'o
ser~ eslai>lCCCT un tje sOlido desd" I.. cabeza h.... la los pies. U" prCCCI>lO ja·
pones coneI'd " a mi pro~ito su "crd~d"ra d im"nsi6,, ; ~CIJ,,, ,do ]a ,'ut ica.
lidad del cuerpo cst:li $Olid"m"n tc "",able<:ida , lambicn 10 esta d espiritu. F...
ahi don<Ic emprend"n su vuelo eI _;~ ""emo de pasiOn y la fuel"'L.:I illlri'·
pida ... La ftiaei"n de 110 vcrticalidad no cs d resulmdo de u,m i"",ovili.a·
ef6n, sino de una aClividad oricllIada sobre puntos ",uy con cretOll.

EI eqnilibrio se estable<:c en primer lugar a partir ,Ie 1m pics. A dloa In

cor",sponde una parte primordial del ensamblaje corrCClO de nU(Slro cucr·
po_A ve<:a vlvidamos quc SOl' los pin los que lIe"an eI euerpo y Ie ptOCuran
IU impuls<> y no d cuervo cl que "'1"'"3 JOb", los pies. E,tos debe" lom ar
COlllaeto COn cI ,"do en tOOa SU long itud , de la extremidad del ta lon lIa.ta
]a puma dclamera, merced, sobre lucio, a los llluKulos d" los metalafSOl, 1m
cuales, por .ine.-gia. ntall ",Iacio" adoa COl' todos los m,;Kul", del cu~.
~:I pic nO det.. nun ca quedar inerlc, sino m6" il y l'i,"(), oo .n<) tcstigo d t nu<:s·
tra ]>"flnancncia en eI suelo. Ha)' una aetividad ",al del pic ' luC mo,'ili~a eI
conj unto del cu~rpo, 10 .onilia y Ie l'tOCura la elasticidad neca.aria. Por dr·
cho Illotivo, digalllosio de paso, cI n"<> de lacon"" altos impidc ( nConl r.lr un
e<tn ilibrio real puestO que los pi"", impedidos de contac,o con clsuelo. rcpo-
' an unicamenle sobre lu pun." y proy«."n. por 'anto. ,<>do ,,] euerp<> hacia
adelante. !)urdlllc la ejecuci6n, lOll pies, di spues'os en rorma de escuadra----el
eucrpo girando Jigcra",elllt haeia cI pie iZ<juicrdo para ntabiliur el equili -
brio dd lado del .,.iol',_ se scpararin en modo a fOrma. una lIue de _ ,e,
",miento COn rdaci6u a la talla del ,·iolini.ta. La Kparaei6n tnlr" los pi""
Sera 1)lI es proportional a I.. altura y a l .,.olume" del enerpo. f..s po.ible e.la·
bl«er con exactitud la d"tbida distancia entre los pies Ilfo/:>.o ndo a balaneur·
se con naturalidad, de UI>O a O!TO !ado. oahando )', sobre IOdo, and ando, I)(r()

30
 ml"r I.. nlabilidad g~ner.ol dd euerpo. Pal'll t'\'illlT eualquiu malenten.
prt'<'iscmClS, de IOOos modos. que mient"'" locamos. a indispcnsa.ble",.i.
laneros ) IDO'\~mienl05 in"liln que deslru)'~n d '""Iuilib.io ), malgUlan
~;". SOlo es laludable eI mo"imiento p"""'ocado por un impuloo ;nteno...

1.....1 piernas aCI"an COmo correa. de """'.mi.i6n (Iue enlaun los pies COn
"nc<>. Ik~n de pcrmancccr Ikxibles, elaslieas. la. TOIliliasle"emcntc con.
o \' doblad~5 hacia eI eXlerior. 10 eual permile ,n", n"l. amplia "perlu."
lo;rax )' de los lIombr,," )' faeilila, de e.ta guilla. d ",Slenim icnlO correelo
"'tiunto dd cuerpo. La menor rigid .. en las pierna. repcrcule en IOOa
r!<' supcrior del ( u.rpo y pro\"(.u su aislamiemo de I" parte inferior. En
". rn mU(hOl \'ioliniSla. eI cuerpo tielt(le a di"idirae en dOll panes por
.... dT una rigid"" en lou piernat 0 de una mala colocacioo de la respira_
Cu.lndo el e u.rpo esla unido merced a la biscula de b peh-i •• Ia di,.j.
entre 10 .alt.,.. l 10 .bajoo. desaparccc. Dieha b;i.scula consis!e en des.
"'-"r Ia ei'Uura por medio de una ligel'll C(lIlI""eei6n de las nalga. )' de la
rubwl'll de Ia pel,~ •• 10 eual facili,a la CQrTQpondeneia enlr<: las paries
pornor e inferior del cucrpo en una \'erriealidad perfecta. De csl ~ modo d
1<>. 5<lO'.r"ido por la parle infcnor, .iempre linne)' 16nica. puede actionar
rmellle )' Ia .. nidad del conjunlO queda "segurada de la cabela a lOll pics
1<Id". 1;1$ cireunslancia. de la ejecuei6n.

1.;>5,·~rtcbras Iumbares. que aCI"an a modo de hi.~gra, p'" culpa de mao

,"sILJ"'l>r~. corporala , colan a m~nudo comprimidas, falra. de m<wili.
",Idadas ;"duoo ~n los pc<:>ra usos y 50" eI o.ig~" de la mayor parl~
nu... lrot dolores de espald a. Las mujeres. por "3u".len mas combad""
Los ho ... l>ra deben, po. ou" pane, ;'u~rl'Sllne en clio de man .... espe.
Cu.lnd o eI loalan«o de 13 pel"is se realiza con diliculrad, es de s",na
."anc;a dndoWar diclta. "~r1 ebr.u. alargarlas. :senlirlou alinadas en eI
Im3)1i,,,,do de b. rolun",a "~rlebral para t'\·ila. la csci,ioo dd cuerpo en
Cualquier mcdio pucdc ser bueno: ejer<:icios ~n d lUCio, ejercicios apo-
Ins .. la ..... rcd , COturaceioncs de las nalgas), del bajo "ienlre, cjer<:ieios de
,·ilidad aln:dcdor dd centro de gra\'cdnd ..... 1'lI .tnlir m~jor la alineacion
-ihk de diehas \"':n<br-~,. habilualmenle "'a, aU$Cnles dc ""CSlra repr<:o
[;\C;o" que la. de Ill. pane .uperio. del cucrpo.
\:;")I"na ~centraci6n .. -~. por ende ningun" ~concent.aciO,,_ """n po'
,.... .i Ia parte su perior del cu~rpo quwa ai,lndn de I~ i"fe.ior: el C; ' (U'IO
t""~"Ri" se bloquca. In respiracion crun:cortada )' eI sonido, aun'lue oon.
1(3 derta. condiciones de pureu, .nu har:!. sielllp.e exlerior e indiferentc.
b.:!lancro de la peki. debe de $Cr objelo de mucha ale"ciOn porque es cau.

31
sa de no»OCa.< inhibiciones. Resulta mas dificil hahlar a 10$ alumnos de .us
nalgas que de sus bra~os, ra~o" de mas para que nuev~s sensaciones d",,-
pietttn eSt" parte dt! cuCtpo que hemo. mantenido apattada dd campo de
la conscienci~: pata exp,"sarnO$ con aUlenticidad, eI cuetpo enleTO debe de
inlegrarse en la imagen de unO mismo.

EI bUSlO, que $( atticu la sohte la pel"js, eM:> enlerAme"' e eSlruuurado

por la cata posterior dd cuefpo -nuca, ""palda y rinones-- es d~ir, por 13
columna vertcbra l. E1!a, e. cI puntO de partida de la fOTmacion del esqude-
10. d eje fundamen",1 del annazo" &sea y d CentrO de todo eI circuilO ner_
";oso_ Pata «agua",at de pie», en d senlido real del l(rmino, hay que ase-
gurar cI maximo de ,·erticalidad. Imaginemos una plomada que nOS uniese
de la cabeza hasta cl cOccix, formando un eje imaginario sobre d que debt-
dan alinea ..e nU""tras ,·ertebra •. Oblcndremos un esquema de la verticali_
dad perfecta hacia la cual debem"" lender mffiialUe una labor paciclUe. Una
actiwd corporal adeeuada debe penninr""" resoh'cr It"" problemas: la union
de los omoplatO$ a nivel del cinluron escapu lario, qut coneiernc las verte-
bra.<; dorsalCi, !a balanza de Ia pelvis ---de la que ya he hablacio--, que in·
tc,"sa las v~rtebra, lumbar". y sacras y, finalm"nlc, eI alargamiertlO de la
nuca unido a la action de bajar y anular !a accion de los hombros, 10 cllal
af~l~ a I ~s vertebras cefvicales 10 mismo que al C01uunto de la columna ver_
tebraL

La region de las primera. vert~bras cervicale" donde $C onginal) no po-

COlI dolor~s de eal>eza, es una bisagra dave de nlleslro ,istema nervioso. J:llo-
queada con frecuclleia debido a una collcavidad excesiva, deb<:mos colocarla
igualm~nte cn la plomada de nu""tro hilo imaginario. En efeclo, I<Olamente
eI equilibria del cuello sobre 13 ,-erti,al de 13 .spald a permite un distendi ·
mie",o completo de 10$ lrapecio, y asegura, al mismo licmpo, un sopone fir·
me a la cab<:za. Este equi librio $C obliene gracias a nn alargamielllO de la
parte posterior del cuello (emplazamiell1o de las verlebras ce,,'icales) y por
un movimiento correlativo del maxilar inferior hacia abajo y hacia alt:is, 10
GUal se traduce por un menton ligeramente metido hacia adentro. Si "" logra
correctame!!lC (ita postura, eI cuello no cst" nada cri.pado y todos SIIS mo-
virniell1O$ de rotacion puffien efectuarse sin csfueno_ (;1 ,iSlema 11,,,·iol<O.
tan ~ menudo comprimido en eSla region delicada, queda en complela liber-
tad de IUl1cionamiento gracias a la apertura que hemos creado_ Gran parle
d e las erispacione. localizadas en la ba.., del cudlo pro"ienen de que eI peso
de la cabeza se colota ell fa lso haci. adelanle en ,'e,. de equilibr.. r", sobre
la ,'crt ;caL Una vcz que Ia c~beza ha rccobrado su lugar, la columna vertt-
32
"
ol.~nd ·1~~!lJ~.' E[ E U9P"[~J um roPE'S .oXld SOu n 'p 0lniiu~ un U~J"UUOJ
~ '1U" " "'~1 «~1UCI'P" ""'''I "r.o''''» n.
pCp;l ..".5 '1' "9pOP. "1,0<1 OllIOUm[
-M '~O'RJ'I «>[ '~luo! puod"JJOO Jdlnl n~" 't!Jt!d " "E" SOI"ldolUO SOl !. <OJq
_W"'I SOl !' 'OSO!"OlU'" onS'!1d""p ns "Ep!dw! ,nb SOI"J'l'lJO" ,~uo!S~Jd"" 'J
O!" '''100>.1100 1"0!1J'" u9!""ljuO[OJd "un "0 ~l$' 1"''1'11'.' ""lUn IOO "I !S ''''P
-.:xl "un op mu!),,:> "1''':10100 m,nb",p uun 01' .dl""", '''1 ""'0"J !" OUJOO ·S...
-l!J'l SOl" ':U'l!1 U~J"~'p!. sop"f"l,j Olll'W")'ldwoo Ul"I!IS:> '.otU.!lU!" JOd tll'J
_OD <OJqw04 so1 'JoV ' l"O!l1o., "I :uqos "P"J'I!I!nb, "O!I~I'O "un \I' SOJ<]wo,!
<OlP!P 01' "q'l uPJu, "I ;. ~I!PI"d.o "I UO I"~J o.\od" 01' OlUnd nS lIOJ 1UO "OU~
SOlS? onb "JW ="''1 WI sowO.\OW 01'''''''0 $O!o:.deJ) SOl 01' OIUO!"" P I' OJP
-..'" ,00 "<:"'1"'0'[ SOl op Da!lJ9 u.'!JfJ(if ,,/ :$" !~U~!O~~P '''1 «J"..,:><IlUO:»> " ,,8"0.'
"9! '''~' ""u8U1" ~nb "'s ",,,.~.d x~ P~PP!l~"P n~ .{ v.ZJonJ no ~POI .0'''''1 SO!
" J"f~p 90lU,,",,~d '" uOI"o J~lU!.!d "P !i01"OlU~I" ~op J~'''P!~''OO SOI":><:PO

-"P"lnll" "p"p:>nb OZIU<\ I~P "o;"~o,, "I "0 ':>1"9.101' :>0110

_0,"" ""I "P "9!"""! PJooo "r"ld",o~ "I 'Oi"~ 1m ,,0 '~nl>.JOO '''''Pled>:> " I oo"'''''P
_II0P:>'» !" 0 I"''lou''"~ ~f" I" " ",.opp a. !' a,lIa"'CI):>J. OO YHm)O" o:>Od"'''.l
""U"PP" "1""'1 M'1I >.II ~nb 10P 0 "'I!"" "10"'1 OlU~!"'!"O'" I"P .op"8!"",,,
-oj> OPOll' 111)81" "P 'rof"'l ilOilO!,,,,,,,, 's sOJ'lw0'l sOl !S "p"a~, "00 J~nla" "P
-~nd 0[99 '''PI "d,~ "I op OI"~!"",'OJd '.o,,,,'l SO[ op "ZJ~nJ "ISO OJJd "S"P"I!I''1
-~P .""O!J"g"o[OJd "III'W"IOS ""'!l!"li!" so[nas~w so!dOJd SOl :I""J ",,",JIIJ U'
"aua!!qo so''''q .oJISanU anb "PI"d.o el " ."'0",,11 • .) 'odJ,n) OJI •.)n" ~p '"
-.OnJ .~ ", P 'oljonw uoo 'I~SJoP "WOI"!O 0. ,pnu OP"O!S "I"JqoUJ., "uw"IOO ",
_pnu ,0 onb I"JlUOJ [<XI"; OOJ" OI"''''''P!I'?s '''p!un 'XE.91 PP ",nIl" " I "pol
110 '''P led.:> "I uJ '~nd ""11"'1 os OZ"J'1 PP S~JJ"J '''' 'P''P'''' s"'1 "OOUOJI 1:If'
as",! ,,'US!W "I "a u9!un "P Olund JI'~ ~I' I"",,,,,] SOJIS,nU .!nll'.IIOO "~PJncI
onb "1Ou'IOO "I ~lua"'IP!J row:>JJPu:>Jdwoo '''p'OIlO ""n "oow"w",,,',,o"'"
0pu"m 0 011[" 0p 'lua"'''J!fu?uo SOW"'!l OPU,,1I0 u,-"non u~ rowollod "rib
00 0lms1)w 0'l~!P onb ol.ond "OUH!"IMl 0lnJ\~w I~ IlISHIj P~P! I~~' uJ 'p"~!
-s:>p ]c...."p "".11 P onb ol.~nd 'u~" of"'l" s~'" rop"II!"JJ~ Ur.IS~ roWJ'! "'I
anb ro",o:lI!p 'ro;I!)~J \IoJII SO'UOlIlOO ""I uoo cP"'1 01 owoo '~'''l n~s n w SCJ'"
_uOJ) '''] ~SU!IS!P ou Ollb our~OJd .0p"".. ,,'!0 un ""'''d 'o.;Iu!"o PP :>S~'1 ~I ~,_
,auo'.'!. !rol ~J>$"p U'pUJ!l~~:>S :>nb 'O]nosl)w 0]> olunfuoo un " ~J'Olll Ilpl"
-p "I " u~u" 00 U?!'!"'"l OJ'd "S:>1"'0l):><I SOl ~1ll"'p~W U,?UJ~IS~ ] I! ,i Wll!ISO
.Ill " u~un :.. 'alu~I"p ,od "!ro1nos~w ~p tt"'~I'!' SOl' ,00 00'0'" I" SOP""
U!1S~ I>(>7,"J<[ $01 "'~I"""oP O&Jq~U?,' '''1 ~p c.. nll " " I " !><>Z~.. q rot 'P Olua,o
-nuo!ouIIJ P .IIIOW'O.("w ,,~, ]dw! ~nb p 'O!p.1"'JOIU! opEdso p "p:>nO

"S"p""!"'!.!)U' 011,11) .p lopn,!8uollEl u,,~. ,nb "J~ !" b,,[=

'oJlO!" PP «U'?P"""IOO» 'P s"w'l,!o,d rol ."pol ""'"W'P "I\'''I'P'' ~W <;c
"OJOA 0] ',nb "Z~W"!J eun.{ U?ISOS un ~1.\!J":>().Jd,p '~UO!O!PUO~ II, ;'IS,!UI1
-
que tonmos d violin «ddame de ~ros~, est" posiciOn faeili ta d desplie.
gUt de]os b"..os y del aroo, la (uer,,, jndi.peflsablc P"'" 13 a«i6n OOmO lalll-
hicn cl posihk "cccso a la. posicion". ah~. del dial'a$6n. Si .so"''''' 10 bu-
tante sen.ibl", como para JXrcibirlo, Te(:O,>OCtremos q ue, gracia s a llu""lra
,""I'lud perfeclamenle "'/"", 5(; COIlsiguc una tranquili(!ad y una d'$[><,"i -
h ilidad que pennilcn dej~n;c lIevar oom pltllllllW tc por 13 ;mpimci6n.

EI ardUQ IrnbajO quc t<'qu ;et e e<lu,li brar 13 colu m na ,·crtebral -hcmos
vi.1O 10 que conllc\"a- es l ubsidi:.rio del eOllocimiclllO dc nuc.lra cspalda y
d e una ooncicnciaci6n (poea. nees inSlanlanca) de su nlllKulatura. Pam 1a
mayoria de los ,·ioIinistai y, en general, para tados los occidental"". la (:S-
paid .. rcp.=n!a una e.puie de muro, un monol ;1O de5Wnocido que no ha
.ido nunCa ObjC10 de (a,"orts sino de la tstul);da e indica~ interpelaci6n del
"iPonte derecho!_ que no genern ni lonicidad ni aplomo, l ino, ..1 COntrario,
una ri~id .... mU) con'·el1tiOI1"!. La <."SJ>alda .ude set I.. may.... cauUnte de pro-
blemas en los v;olin is,a.: a l~uu05, ig uo r~ndo que aleOHa u ~Otllm ~" propio
<'quilibrio. se jndill"n a derecha 0 i~<luierd ... 5(; eimbrean par.. _Ienerel ins-
trumenlO; om.... J",.,. ntan 0 entran los I",mbl"<)$, addaman I.. c:oben para 110-
sarla en I.. mentonera ...

f .. primordial, pues, que nuest'" espalda n;le tan ,"""t~, tan viv,,-, (an
flexible COmo d ' ....10 de nUe!lUV (<lerpo. Nunca ,-alorare",o. basla",e 5U fm-
p<lT1anda. Ella es 1:0. que lJeva no soJameOle ""estrOS b.... zos, si"o lambien
nuCSt .... ' manos r los objctos '11K mamene"...... en dIu. El hahcr6l'ilo que le-
,,,,n\ll ZOO kilOll so: sirve mudlO m:ls de la espalda r de los riliones que de los
bra',Q!I, los ("aie. actuan csenci~h"cnle COmO miembroo de enlace. Nuestro
viol'n no P"'" rna. alia de 400 g .... mos. pero de~rnos mantcne.lo por med ia
de los mii5Culos de la .,.""lda )' no po. una '''j«i6" Iocalizada q ue impida
los mo\'imienlos.

!'ara aeli'·ar Ill. <:OIlcicn.ciaci6n de los mUsculos de I.. (:Spaid .. e in'egr.orlos

mal rapida"'en'e en III acci6n inSI rumen,al, es re<:omendllhlc "i"'''ginarlos..,
oonOCer I U m;li611 , locali.",los, haee rl05 (uncionar cuando quem",,,", del ",i ••
mo modo que oo mraemOS 0 di",~ndemos nuestrUS bicellS, nueslrOS abdomi·
na les u OltOS muscllios que COflOCenlus mejor porque los lencmos a la '·;SI3.

Duranle la e!abora"i6n del OlSCnlamienlo de nues,raS ba_ t'" debcmos

d qar nada al Uar. Con el fin de oon$Olid.r los oonocimien'os ~dquiridos,
ICr. "'''y
,;,il ctrorzarnOJ en manlc"er CSla "" e\·a l'os;ci6n en d;,·e= 1 aCli ·
ridad"$ d~ nuestra vida t:(Itidiana. tamo al andar, como subi~ndo csc.al.-ras,
• tranS]lo .. amos algu"a carga 0 ntamos lranquila,"~me sentados en nues·
era ,ilia. "sf adquirir..mos una indelH:ndencia, una lil)(,rtad de accion COn reo
];a.-i()n a elta nueva postura que nOS e-.·itan'n tener q"e estnr pendi,nte. de
.. lid e".,ndo aOOrdernos los problemas espedfooos del insmnncnlo. La comi.
nuid"d i"t~rior nOS pennile, induw en ocupacionc. muy difcr..mcs, cJ man·
- . ,1 hil~, alar imbuidos conS1am~mcme de un dC$CO de .ealilaeiOn que
.... alg,; n modo funciona po. si will, a pesar n"alro, y [)OS hacc progresa •.
t·n .. vC"~ e.labltcidas las I'rimcras sen .... ciones r",-orables.la re«>rnpen .... no
.... da en Ikg ..... Adoptamos csla nue-.-a aetilud oon facilidad, mucOO mas
~.l<I.dll ... mucho "",nos fali~()$a. Todos los grupos de miisculos ...., apres·
"'n" "abaja. sin esfueno, a .calizlIT la mi.ion qu. les incumb<: sin la menot'
..,b'<1:a' ga. Nos sentimos «COn aplomo~, en un "tado de unidad in!Crior que
&,'ul'cccra una motricidad natural .... monlo$3., dando una im]lr..si6" de bie·
IN'lII"r lalUo al propio violinist ... como a 10. que Ie est~n mirando. Ademas,
k ob'\fr\' ... do r..pelidamcutt 'lue una aClilud con.cieme y 16nica influ)'e muy
,"'·ordblcmcnlC en cl faCIO' psiquico: c1 p.i"", •• intoma de dep.csiOn y de la'
lilUd, COmO cI de la vcjcz, cs cJ aflojamiemo de la cs]>alda. En c;ombio. una
poo.icion colIKicntcmcnl~ IOrtaltcida po.- una ",palda acli ...... man,ierH: cI e<Jui.
ibrio ,.. iq"ico, rcfuerza eI impulw \,i.al )' nos .. yuda a des.afia. lu difocuha·
lin COn .. Ia cabeza bien alta .., la n'cnt~ lanlo m:islib.e eua"IO qu~ ci cuerpo
• ~for",a m"s s6lidame"," en d sucio. La robustez ase,u"d~ en I.,. pics,
-]l1;"""do .. , con.cicntc de I.. fuc ..~a que emana del equilibrio 31rcdedor de
un '~e, pueden conuibui. en gran pnrte a rcCr..ar la unldad de 13 ]lCrsona,
iii Iclgra mo. lra.lada. a n"ellra vi<in colidiana 10 que S~ convicrle en una nue·
nt.IIlera de "".. Cuando semt"j .. llte dinamismo corporal -y, po.- S"]I"eslo,
-,ual-" CSI" adquirido, podemos ICncr la complela seguridad que ,anto cI
..... 0 como c1 violin se inlegrarin 00" facilidad a es,,, a.mOflra.
Los instrumentos
no se sujetan ...

t;l e<)uilibrio corporal, tal COmo hcmos visto a grandes Ird'OII, nos COil'
"'"'" a todos: no c. imprcscindiblc SCr ,-iolinista para caplar eI ''''cres 'I""
""~ una colocaci6n que lonir.ca y di"ami~a tanto Ia mclUe oomo d cue'1>0.
ro si sc toca un instrumcnto, e! indispensable, no $OJ~mcmc oomprendcr,
~aber realizar Mta ealocaci.,n poT todos Ins mcdios, jnduso los "u.s erro-
"'. ~;n rralidad, si yo insisto """rca de 13. necesidad de cSlablecer alHes
"ada un equilibria corpora l. es porqu" dla signir.ca un prdmbu lo in-
"lXnsablr. -pero 'Iue a mcnudo nO sc tiene en cuclHa- a 13. colocacitin dF
in'(fUmCnlOS, cs dccir, 31 malUcnimiclHo del areo y del \,jolfn, (ema de
umaablcs pole.nicas y cantro,·cr.;a$. EI equilibria del cu(rpo y la 0010-
tM'''' de los instrumenlos ron.tilll)"en eI ftllultado de una "-plication ,in;C;1
similar; ambos solidlan eI desarrollo de los mi.mos priodpios. En C01l(ra
la opini('" gcneralinda, la «Iegendaria .. dificuharl dd ... iolin no e.lriba eo
>a posicion antinalur... 1 (que sOlo se explica gracias a la lo,al ignorancia de
c,,,ra logica corporal), sino a ]a necesidad que tiene el vioJi"ista de man-
... r cI inslrumcnto y de orientar su cncrgia po. eneima de ~I, en una regi6n
a dt! euupo. [1<: (S'e morlo, al con ... ario riel pianiSla que liene eI 'edado
e sL 0 del ... io[onedista que toca a la altura del busto, eI ... iohniS!3 del>e
oricnlar su fuer, ... hacia arriba y no dispersarla. La dificultad del violin
e por esta CauSa y por clio es tan necesaria [a simbiosis del violin y del
......1'0. Dd mismo modo que IIIl corrrour de amo",6 ... i[ debe pode. respon·
~ de su VdllcUlo, saber aduc'larse de un espacio mas amplio que"u propio
"''1'" hasta «fusionarse» oon su habitatulo, eI violinista debe vivir cl vio[io
d aTCO oom" una Hunsi6n d, su prop;o "",po: uno y olfo significan una (x-

37
-
"tlnon. u 1IOlMm.$ _u-. .an imponant( que nec:esi,an,os ampliar n~lro 0-
quema rorporal hu.,. los limilel del inslrumentl,). Ill! ""ta forma. d violin K
'ncorro'"" ---.,n d -",mido t.imol6gioo de la p;llabra- como 5; elIU"i~
~iman,ad"," po. nuestro cuerpa ttl un con,aClo .an intimo que ll'-"S ol"ida-
mos de 511 prrsencia m'l1erial, IIK"IIU sHr~ "'161'~... /II..... , como.; las cuen:b.s
K il1$Cribiu:1tl di."."amcme en el. 19ualm.. me d areo, expn:sion de nu<:S,,,,
docuencia, resulta lambien una Ilrolol1g~cion del braw)' de] cunpo. Violin
y aroo ~r;\n emon~ 1"'1 1l"'dador•.I 5Onoros del CU(cpo Y no solam.,n." iou-
lrumcllWS que Crean la mu.;ca U' ~i"i1Q: d ' -;oli niSla los ama po. "IS vir.udtll
~alizadora., muehu mas que pOT dlas rni.mo" 10 eua l no es poco ... Y Jam-
bie" por SU5 cualidadcs $Onoms que Ie haccn scnti r d valor de sus "tIOS.

Ya 10 dije antel, si ..aguamalnO$!O no6OIroi mi.mos, d violin y ..1 a roo

~ag .. an'''rin'',
.... nles d~ comp~ndtr c6t",,", imcgr.>n ~n tl cu~rpo, primero
d "iol,,, )" luego d areo, OOmo su ~i"~,,. "" cf«IIJa con nalur.alidad, de-
Ixmoa oomprendu has'a qut "UnlO es ""porll""~ tl cquilibrio dtl bioomio
.iol'"-areo. En un ci~rlo ""mido 110 hay problemas que. oonccn,iendo al prl-
mero, no Ic"gan rc!>,,<culioll" sob~ cl iC8"ndo y, 10 qu~ mas impona al '''''_
p«IO" quc 00 exislc ~fIO'iciOn dd .iol" '" imaginable lin _fIO'icion del areo_
y =rprocam~",e_

D~ir qu~ alguien filoca cI v;olin*. c~ afirlnar que maneja. oon mayor 0
menor habiliclad dOlI objet". que "j la" ",10 imaginamos disociar clIalldo em.
pica",,,. una (Xprc,i6" (iniea al d"tcribirl"".

Violin y arco <-SIa n en «m.lante intc ... cci6n: oon~liIU)'~n un Ir;d~ insl.lI.
,nen.al. ~:[ violin , imcgrado al cut'l)(). <'S un d emen .o de rna .... "'Ialico, que

"
 ,,~ por (nncioo una fnena de ;ner(:;a, m;etlt!'3:1 que d an:o es una. es,ruc-
r.\ dm;'mica. cu)a na,uralaa propia c:sde mo,-imien'". Pero, aunque d v;Q-
.. , d arco ,ienen m;,iones y funciones difn~m~, rq><>S"n principalmeme
oor... un~ l6gic:o idin,;ca r eI mismo equilibrio corporal que ra he "",,,ciona-

~k ~u",ada in.i.i,ir sob", un elemento ,otalonenlC dcsconocido en b ac-

'" d~ ,oca. cJ violin, " .ea, la .imelda en umbos ladoo. A pe.ar de Ia e.·
...·;"I;,,,c;6n de cada unO de sus ladO$, eI "iolonceli.m, oomo "'mpoco cI pia-
,l<' -;s;"''''pre dlo.!- , no pierden n"nca de "isla ni >u idclHidad ni.u CQ-
",,;On . •:n cambio, d v'oli"iSla l;ende ~l aislamieo,o de cada braw, de cada
no, Ita.la d CXt"'mo que a "eces okida que Ulnano daecha" y .. m"no iz·
",(""rda» l,uMcn e!lar lambie" e" 'Illima ",laci6n. ~ [~s adelan,e. en estC mi._
r"pi,ulo. i,,'em,,'" expliQr [a colocaci6" rropiamente dieha del "ioli" y
mbien Ia del aroo, l>C'ro no pod'" es,ar r«Ordando I'n ....... ar una ,erdad
nda"'''''''a!. a saber: que Cntl"(C llUeslms dos lados ha) una po-rmanrnle sj-
,hIUd ... EI cu.erpo po-rfe<:IO es .i""'lrloo. Ademis de lu misma 16gic:a cor-
.... ~I. d lado derecho y eI izquierdo M •• / ' ' ' ' " .... "'....... """I~ tI, "."&is 'I'"
"Qllimit,. /", ......... /'0' """,,,,/os i'irt/ieos. Las ...,,,pcion« que podemos n_
..nn,<""n,ar en un lado lienen ou hom610g0 en [a OU'a milad dd cu.erpo. :'ole
.... Ne quc d ller conscle"tc de es,a unidad corporal, Ian necesaria para cI
li"i~I" - itama~ ,,~ces compue"o de d"" medi"" \"io[;n;!,asf...-, pUMe re-
h ... 1~lag6gicamctlLe cnriquecMor ~n cuanlO a con.t<:ucncia. poS;I;",,-, .
.. ~I"l<'n,,·.la integraci"n de geslos inJIfUntCm3lcs, 10 he con~lalado muchi_
1m." veeel. es 1a1ll0 m~s "'rida, en Cuanlo eI ,dumno percibe plenamcnle
ha sin1~,da oorporal. la eua!, a veces, ,an wlo i",uyc. l.a imagen de un
<"I" forrn~"'o par ambos bl1lz"" parlie"do de u" misma punlO de la eS-
old .. ) unitndOfC en cI "iolin, .omando contaclo en I. ac.:;;on de toear, sude
..... ar " los alumnos a mejor oomprender lao ,mplicaciones de esta ",ali-
od.1u mi.",o que la meclfora ......... r.enlaria proo..bLcmenle a Olro lipo de au-
.... eid_ del \"iolin y cI ara> haeierodo eI amo<. La roml,,,,,,,i,,n de dicha "i-
Ifi .. faei"la mis larde Ia partic;pacioo de IIClllacio,,~ djf~"'nciadas que co-
'putKlc" a cada lado del eue<pO en aceion.

EI (""'Iuilibroo del v;olini"a en s;I"" ... ;6" lie obueue medlanl~ la ace;"n de
1m fuertas. La Ilrimera, ligada a la louicidad IlOS1Urd[, pro"iene de I""
, (k!:. aCI;,·idad de la pane i"f... riOT del (uapo. Se propaga por sincrgia
, .. 13 l",,"a de lOll dMos }' aCLlja oomo 'OlII~n de tooO eI cllerpo. La .e-
nd" f"er,a "ertical ella «coloeaci"n en masa~ del "'O[;niSla, eu)'o po-so ac_
IIMi:1 ab:ljo. I)e e51a guisa. la cabeza, bien aplomada en la columna vcr_
'dl. .. pliu "na fllerza "(rlieal haeia abajo <lilt aCIl;a a I" ahura del e.pa-
cn!f~ Ii< cla"icula y eI memo". Dos fuerza~ horilon,akl que funoonan

"
lil1tralm~me a ni,·d de la cimura eKapula ria compk.an d ieoo"'luil ibrio. At-
It'ian 1)Of med;o de un c;rcui.o, .amo de derccha a ;~qu ;erda como tn $Cnlido
;n"too. De forma que ni cI ,·iolln II; d al'O,l qurdao o:ogidos, .ioo mallltni.
dOl amboo ell cquil ibrio rner«d a la ae<:i6n de fueras COIl\'trgen.d., y 00 ""
posible oonsidtra r uno en dd'ec:.o del 011'0. Cuanoo d d inami.mo ~ b 01>0-
sici6n de fucrzu $C reaJizan debidameme. no puwe habeT crispatiOn ni 31>0-
)'01 excesi"os como .ampoco un ",,(ueno ~o!u'>1 a rio para relencr din.......

'"'

.
..mo. J'()CI.lI ,~, un violin qu., lie mami.",., oon difieuhad, es por eulp.>
un cudk> dem ... i"do largo 0 de un memon mu)' meddo, sin(), mal bien,
...qu,' d equilibrio ge"c ...~1 aun no K h" oon""guido, ),a sca l)Orque prmo-
,M una de lal fue ... ao 0 por culpa de 13 inercia del conju,"o.

S, (",amos un buen equilibrio general, de"u-o dcl eual cada elememo.,.

""~l'lible de ,,,riaci6n (cs el caso. pot ejemplo, cuando no u,iliumo. d
... , l)Orque ,ocamOS un pizz), ,,".aremos -""iuros de liberar los circui los a
u:. de los (uales circula 13 energia, f"cilil""'n>O$ al miximo 'odas las ope-
... nt:$ g.,.lual"", ","olta"';n nalUral.,. y sin obnieul,,", COl' d fill de que la
presiOn mUlical nos ,.cnga CSJ>O",:\neamcnlc y paSt a lra,'is de una ""nli_
idad ncrviosa y ,;le.il, librc de cualquier bloqueo.

Los puntos de 3po)'0 mis ,6nicos, los que p"rmi'en la l,roducc;6n y la

.i6n rna. nilida dd son;do, son la cspalda -sobr., lodo a la alrura de los
>110:'$, que """,ienen d equilibrio de ,odo d cutrpO-- y las mallOS. Los bra-
lm>Curando que CSlen cada "a mas libm. m;l, sud lOS, no son lino
...", ' ...~n.mi .... es de 13 en...-gia pro,.eni.""e de la espald~. Simplememc
.... mo. ",gilar que no dilpe~n Ia ellergia du ...~n l e lu re«>mdo, 10 que lie
"" rn C"ideneia al loear l)Or mcdio de lensiones y l", r1lilos cu)'a "erdade_
cau.a 110 siemp.., se dCKllb..,. Pc .... la mano no Ie COlllenta oon «,raos_
,ir~. La mano OOllliell., d cO'U,,"'o de .enninac;one. digi",lel que oon .. i-
n un nucleo real de la !,,"oducci6n mus;col. COIIsl;tuye lam bien UII de-
mIl) ae.i\,o y dinamico dOlldt alma«namo. la energi:. an les de L;bcrarla y
,r,,,,,b a "oIunlad tn ]a "«i6n. Dc algUIl modo, Ia mano.,. la pane ul-
u. dt nUes'ro cuerpo, la (Iue rcoJfIe lodo nueslro infl"jo para redistribuirlo
... meme sobre d inSlru"''''''lo a k> largo de loda la aoci6n musical. Su equi-
10, su das.icidad y dUClilidad dep"nden no solamcnle de lIues'ra a(ruC-
r;I ~cncral, sino ,amb;"" de Sn IOrllla inlrinocu: CIIIl AdO el "iolin;'I" pro-
a ", mano una forma que"" adap. a a su fisioLogia ""gun las neeel;da-
de la ",",s;ca, eI infllljo puede pasar lin obstaculos a 10 largo de ,odo eI
• ,. p"rmi'e una c~presi6n lu.iI y refonada .
(:011 funcion,," en apariencia mlly diferenciadal, las dos manOS lienen, nO
lame, en la rcalidad de la ~cci6n. formas rnu)' pare<:idas: ahi 'enen>O$ un
In ~jcmplo de la .imelria que ya mcncion~. Una rnano ,iene pot rnisi6n
'tn",r d areo y dicUlrlc nU,,"II-as imenciont:$, la (>Ira lienc que .... tener
,Ii" "'iem.... fann:. los i",e"",,los musicales. Sin embargo. In dos p.>r_
n l)Or igual en la dicci6n y "" la fOrmaci6n del sonida yexigtn idemi-
uali,"'dcs . PUdlO qlle las rnallOS oon paMe i"'egran',,, del CU(<pO, )'Ol)()-
haber analilado SU fu nd6n en el capitulo que !rala del equilibrio cor-
-
po"'l. No oo.tante, "n dieho '"'Juilibrio corporal, no SOn mas qu~ un" pane
rt'lIuhanle, miem"u que no d ,-iolin;.'" en .iluaciOn cobra " " na importancia
capital. M "cho m:ls II u( 6rg"nos espccialmenlc nexiblcs y adaptad os, la. "''''
"OJI, para e! "'(llin'!!", constituyen eI punto de OOlHat:!O que Ie permite ime.
gra. los dos elementos que haecn de ':1, precis" menlC, un violilli'm: 'On do.!
fornms ,;milares -.,,, d ..,mido pl:i.tico dd IC.minQ-- en las cuak. v;ene a
inocribir3C d objNO: I" ,'ara 0 eI mango.

!'or 5Up"<:oIO, b. rnano izquicrda..., mut"" a 10 largo dd mang<.>. ,,,ien\fU

que]a rnano <kr«ha llermanctt.", un luga. rtin pa,a amducir eI aroo. !'ero,
'in mCr>OM:aoo de I" diferen,;a de SU funci6n, ~u ,imetria es IOlal y podri~n
ser tall imercamiJiabk. como las m"nm de un p;aOiSla COn la. cuales, ade.
mas, hay no poc", ilII " logias... t;,IC a'peelo eS lall ignomdo en la cn.erian'.a
tradicional dd ,"iolin 'IU~ no me partee supernuo do,acar la forma m'lI fun-
cional de «Ia mano", a dccir, d~ cada un" de l:u d", n",,,,,,, CU)'a roJoca·
ciOn obedec~ a principios itICmic ....

1
Be emrada. la mano IlO debe oorta~ dd reo'o dd cu~, pu""o que
ob,inle de '" loda IU energia y, po<" clio, tkH " "',.,.Men 'XlNliltIUII/' nt ,1 ~
tki.",. :o. 0., (ualquieT Olra fOTma la mano queda ai.lada, SC coll,"ierte (ca so
frecurn'e) en eI ""ico polo de atrace;':'" del ,"iolini.ta que ~cogC>' emoneeS d
" iolln dd mismo modo que d areo, ell eI mal ,entido del '''rmino y tn I~ me-
dida que pro,"oca una presi6n que pualiza I" aeci6n. Adema.., ht$ pahnn,
de las manOll deocn dc I~'manccer abiena.: t:lntO en la mano derech. como
en 13 izqu ierda (' indiSI~nsabl~ que d cjc de las anieulacio"", mctacarpo-
falangiana. I~TmanCl!Ca recto. Una mano que sc «rompoo K aeme inmedia-
lameme sobre eI objcto, en luga. de mamcrICl"SC alcjada como reclam. Ia IU-
tilaa de la aceiOn. I'a .... c:squi ..., dicho n(5go debemos 'cncr .iempre pre_
SCme que la prime.. falange de los cuatTQ dedOi en oposiei6n al pulgar (in-
duido d aunclliar que liende a scparanc del eooUllmo) prolonga cI ",elacar-
I'" y SC ensambla en iu mu.eulatu,.,. mediante un correcto encaje dc los seg-
mentos OSCOI. Si las I)rimcr:u ralan)!:c. ",Ian de I~I modo unida. a 13 l).l l",u.
:
~~:'~~~:~::~ ,,,,ncada ,. 1:0. altura d<:]<1$ an;(ulaciontll melacarpo ra-
y pcnn .. n<!C(:fi. firn.e como I,. de un hucn piani.la. Dade ]"ego.
,,",,,,Ita indi'p", .. abl( para equilibrar las fu( ..as que ac'':;an en·
1".lgar. por un lado, y I,.. palma. por d olro. En cada una de las dos
-:;:::;',:';',;,:;orr<:(13 oposici6n d( las dos masas mu.cul;orca, 0 !;ell., d lenar y
~ . ""nl 10 que pcmlj,ira al objelO i"'enat'S., cn la mano, sin que
>t' arCfTC al arCO 0 :0.1 mango. La mana no fonna, pua, una pin .... , .ino
_II", a cabo un equilibria pcrf~to em", d alcjamiento r d acerc:amiell1o
do« masas muscularff opUotSlaS, 10 eual Ie procura una excelc"'., 10-
;ad.d En cllamo la mana deja de crispanoe y d~a de secr un lugar de len-
mdu50 inoonsciclllcs, los dedos cob"", aClividad y cJ d"<!o ind ice sc

;
~~;:~:~~.~::~;~: que
realmen,c
Ie wrre'pond.,. itqu ierda,
a derecltaAe p".ar oomoanalogias,
de lanlas "" nombl"<:
10
ma nos_parle sus mi.;onel r~Ipe<:li"lI~ de la. que ha-
po r ..,parado a propOsil/) df! violin COmo lambitn del ~rco, y mas lar_
10 que concieme II los gOlos de III mllllO izquicrda -JOn los dO$ gOIOl
pr(>naci6n (I) )' de lupinaci6n (I) (que ,-oh'crc;mOl a (ralar), los euales
~~;;:,:::.;un.a :mgub.ci6n opucs,a indilp""$"-ble pan la acciOn. Aparle
II d scgmcnlo anlcbnzo/mano dcrco:ha cr~lua una pronaciOn
\;IUa"", encima dd "rctl m;enmu que IU h<>m<'>1ogo amfbnwmano iz-
, .., ooloca en lupinaci6n pan inlcgrn d mallgo dd "iolin y ("\·olu_
diapasOn, las dos manos oonSlilU)'en C"rIle, ura. Ian idemicas
si COmO la de un piani!!a.

Ik "hi que, .i violin y arco parlieipan de un mismo equilibrio general,

~,'i/)li"iS!a en .iluaci6,,,., .i la. manos, puntOS de oonlaCIO oon cJ ins-
"."m~., responden amhas a una misma 16gic.a, los gcslos q..., C(lnlOnn""
p'~iciOn esp<:cifica para cada inslrIlmen,O (10 que aborduemos scguida·

I"" .ffmlnos d< pron..-i6<l ~ <k ... "" .. ciOn aij;mfo<an ""p«'l;'''"",,'r b ",,0060 ;n·
' .. '..,. dd ..... t..",. n;,·<1 do 1•• ,,\CUI.ciOn dol rodo.
mente) deben, an ,,:. qu" nada, basarsc "n la siguientc oohe...,ncia: aun len·
diendo a un ahorm de energia ada ,'n mayor, ]a integraciOn de cada ins-
trume'no _ \·iol'n y arCO- debe rr:sp<:lar a la ''n el .:quilibrio corporal y la
llIgica inSlrumental apropiada.

No podcmos aborda. la CII""i6n del .:qull;brio del \'iolin .in rechuar la

idea seg"n 13 cual eSIC so: "manticnc solo'l. gracia.< al apoyo de la cabeLa,
ColllO .<utic decirso:. EI ralonamiento habi,ual ron,i"e en afirmar que "pue.-
\1> q\l~ la ",,,,nO i'_'luieroa debe qllcdar lib.e sob,e eI mango, 110 puede .uje-
lar cI ";olln y, po. oon.igni(n'e. no puede t~n'poeo ~""""enerl.,,., por 10 eual
eI ",olin Ie "'gua nta por medio de la cabeu)' cI hombro SOb"'Cnl""_ En ,·i.-
Iud d~ Ole I"incipio aberrante, euantOi jO~~nC.$ violin,lIas qlledan sati,fe'
ehas de Ii n1i.mOl cI dia en que, par r,n. ronsiguen efn:mar la horrible y ne-
falla conlorsiOn ne«saria para ap.isiona, d "iolin ente eI hombro y d men-
ton mienu... . la mano izquierda euelga a 10 I~rgo del cuerpo ___ E$,a daro que
13 mano izquierda no debe. en ningun caso, at(naur eI man", ). que lam-
poco, )'lI 10 hemm V,0I0, 13 mano derccha del~ de erispal'S<' sob,e eI arco:
liene que pode. desplazarsc Ian fieilmente como la del pianista sob,e eI te-
dado. I'em s. MlJI~ d mango, ..."jue'endo asi 1:1. runei6n pn::ponderant( ejer-
eida par la ClI~,.a en eI man,enimiento del ins,rumento que pucde, si eI apo-
yo '" d~ma,;ado ruene, destrui. oompletamenle cI equilibrio del cuecpo. Ade-
rnh de ta co,"'ergenci a de cuatm rue,us een1rip<:ta. que coneie"'c ---<:(1"'0
henlas "islO- - al «\'ioliniS!a en silUacion», d viol'n Se rnantiene gracias a una
balan"a que pone en jncgo los dQS punlO. de COn,aClO del cue,po COn eI VIO-
lin, 0 so:~, ]a mano a nivel de la ho.qu'lIa pulgar-'",Iiee y 13 pareja max,la.·
cla,-leula: s;n la partieipaci6n de la mano I.quierda. no pucdc eX,SI;r lIna co-
rrecta ,elaciOn del instrumento con cI cue'po.

[n$isto, [0 que dire""",ia la or~ntaciO" dt b. ma,,., izquitrda COil rela-

ciOn a la mano derecha cs. sobre todo. Ia supinaci(m. Basta rea[men'e ron
~$ir d "iol,n par la parte aha del mango (en b quima JX>SiciOn), doblando
d codo. y dectuar csta rotaciOn e~terna del antd""zo, para que d \'iolin .e
ooloque en IU lugar, oin que d cucrpo so: ",ue\'a. EI antebra~o debe 'mica-
",e!\le gira, sobre oi ",ismo sin ar ..... tra. el b.a7.o en dicho mov;miento: de
nne modo, d biceps y el Iricep •• igucn relajadm y unidos a la cspa lda. As!
cI b,.... ,.o permane<:e, diga 10 que diga la tradition. en unH posicion lotalmen-
te natural que radlita cualquier op<:.ad6n de In mano izquicrda. Cuando la
'upi naci6n, que no inte,csa .ino cI antcbraw, so: conrnndc oon la m'3cion
externa de 1000 eI braw izqnierdo (d did\OSO "cado melido~ qu" oca.iona
lantas "!elima.... ) .uel... ,.. arrear, po. pu ra 100ica de la .imacKm. rep<:<Cu·
 io,,~! grll\"Q: d hombro se addarua y M' deKllaja. ocasionando dolo<o de
,'spalda )' cofltracciollO de I... ''''P'"<'ios, d pulgar retrocede y no puedc __
Irncr b. maoo, la palma enooge, pindc su fueru y deja dc di5lribuir e"crgia
• I.l< dedos, oblig:indoJo a l r.. baja r como for:o:ados su triStc m"""n ismo . in
" .... ,,,,,uitado que crispaciones, por pooo quc '" prolonguc eI Illibajo. T al
'fror (marllcnido de buena fc) Ian corrientc y pcrjudicial, puallo que oonlle-
,~ muitil)le. ruccion"" en cadena, mCreCe ""r o!>'crvado por muchos. puc"o
'110" r uconlrar:\" en "I. una de las eausas fundamentale. de su. ten.iones.

C,·,'r"'11O.I CSle pare"'ai. y voh'amQII a In lupinadOll cjautada oorrc<:13-

""'ntr, que deja d codo a 10 largo dd cue'lX>, la eara anlcrior del brazo y
<1. , b mano Cll di",aion hacia n""".rot. Si la mano perman""" en 13 prolon-
k(;>ei(,n dd !.> ...~~O, cI mango puede ;,,,,,a]a""" con natl<raJidad en la ho<quilia
I.,.m"dll pur la arlirulaci6n malialla del pulgar y l:a base dd indice: hc ahi
d primcr conlllCIO del viotiniSl1I COil d ,<iolln, et lirimer elemento de lIuestra
b"la".a, .an a mcnudo dC$Cuidado. La horquilla, perfectamcnlC otablc, im -
".de al mango que aiga en cl hut:«> dd pulgar ). puale, .in modifiar su
I<>.ma. desliu.se a 10 b.rgo del diapaso" como Ii fucra Ulla anilla. EI pulga.
u" dd ... '"",ea presionar sob", cl mango pcra SI COnKrvar (como hcmos ,·is-
, ' .01 describir las .imilitudes de ambas ma1>OS) u" raj de ol""'icion a los de-
"'... dcdOll. Asimismo, eolocara la mano uri poco por cnd", ,, dc las cuemas,
~ I" manU" de los violonedisl "', pudicndo a.11 (~tr d~.sde una mi.",a ahura
in " ri ~dir fn~r:o:a a .su peso cspedf,co , No se "'1Ia, puel, de erei" ~pequ~ ,ios
man illos* qu~ golpccn las cuerdas, ni de la brl<lal eXlen.iOn de un (uarto
d,~lo rrcalcilrante. Me ocul)arc mh det:,tladamrn,. de este problema digi,,,!
,wulo e><plique los mm'imie",,,, de I" m.. 110 i.quicrda, :'\0 obstanre, quala
I '~n daro que, adem.b de no impcdir nillgun mo"im;cnto, d "po)"o que 5C
blirne gr.lci;u a ]a horquitla que forma la mauo i~quiC1"da es el primcr pun-
dt contacto dc I" oolanz.a quc equilihra d '·'oIin .

•;J ffgundo elemeulo de 13 balanu I t ubia cn I" cla"leul" del "iolini"a.

t .... COrHaelO (con d~m;ui3da frccucncia eI ,inico en q"c nos intc",sam05 po._
que"" d mis flagranlc. d que 110 podemos dudir) ~, de tcjos, cI mas con-
fllrti\l) porquc d "'enor agarrotamiento tienc una repercusion ;nmcdiala Cn
'otlo ,·1 cn"po, 10 mismo que en d wnido. Si cJ \'iolinisla manticne cJ eSICr-
",-,n)' los hornbros abierlos, la cabela rc.:ta en cI cjc de la colnmna ""Iebm l
lh(rra.",,,\<' urientada haci a la i''1uierda "'WI v(ime gr:.dos, la cla"icula ~
d "\.l~i!ar i/.quierdos w"formaran una ea"id~d "alural )" nexible en la que
<I ,;"Iin se ubicara racilmen,c: sc coJocari en horizonlal sobre ]a clav'cula y
~,,;d la inclination dd ",axilar. Nil1gUn ",o"imiCrlIO de la abc.... dcbc ir
a busoar d violin como si fuera un objelo olraiio al cuerpo: Q aqu~1 qu ien
dehe de ,'en ir "I cuerpo si n que por clio sc modir.qll(: nucsll"3 posicilm. £1
mas P<'<Iueiio dQplazamiento hacia adda"'e acarreari" I" deslruceiOn de la
coincidencia exacla da"icula- mui l~ r, O)ml'l"Of11eti<"ndo de lal modo la fir-
ma" de dieho hUe«> y deslru~'endo d «jnilibrio de la balanza. Moti,"() por
eI cual cs imponan te eviu r eI u.... de menloner:u pro.-i,tas de proluberan-
ci;u de.1in adas a ~r.ja .... eI violin l>;Ijo cJ ment6n y que obligan a adel"nlar
la eaheu: al comrario, hay que escogcr una ",(nlOnna plana. ligenmcnl"
conea\"a, algo elevada haeiala i.qui crda con eI r.n de com~nsa r I" distancin
cad a "U m"yor e nlre maxil"r y daden]" en direccion a I" orej a. I)c ($Ic
modo, la eabna ~rman~ en d ejc de ht colu mna .. en cbral y proeura una
enter:l libenad de ",o\"imio"'o.

Quie ..... in.i..;r acuca del hecho que eI ';nico punto de comatto que con-
oeme al "ioJin .. la ca"ida<! da,.,cula-ma~i lar, ,/......,;.. "" ;/lkTt"MM /HI'" ""dQ.
En ereclo, "" escue;al que eI ,;oJfn po:ncnaca uniea y ad".;,.,.mcnl" a 13
~parte debmtra» del (uerpo. con eslabilid"d e indc~ndencia_ EI "i,..liniS1"
debe !;(r Ian lib.e con relati6n a SU ;'Ulnllncnt() com() eI pianista a el "ic-
loneeli"a que loean un ()bje1() colocado ame 5" £1 \'iolln se "plica, puc., ""-
bre 13 labia conSiitu ida P'lf la clavicula y d eslcrn6n, en la prol()ngaci6n del
homb ..... pc ...... in '""posar en ~I, 10 cual implica.ia inutilmenle a los mUKulos
de la e~palda y, 10 que Q p<'Or, oca!ion ~ rla .... bresahos du rante los d~pla­
~amitntOi de la maIM> izquierda.
 .')in embargo. e~(e principio mn 100ico que garamiza w!almcmc la C1l!a-
bilidad i'lS(rumclHal es encausado CO" rre..:ucncia por la c"idcnc;a de aq "ell""
\;olinislas que se apropian eI inSlrumenlO gracias a un al~amiemo del hom·
bro)' adelamando la cabeza, desviando la cinlura hacia la derecha cuando
roiocan d ,·iolin. Dlro error comun cs eI de ajuslar eI "iolin a base de Ia n·
1<'<1:; a proximativos, es dceir, ooloeandolo y buscando cJ equili brio general en
d liltimo momenw, cuando el violin cste ya "puesto»; jeS ob"io que no Ie
""cdc h""", asi! En "ez de busear descsperadamcntc aj\lStes localizados )' rra·
~Ies, cs mucho mas aconsejahle reforzar d lono gennal, S\lJ.>icndo eJ ester-
nOn)' ala'garui~ la ,.spalda), la <in/urn como si la cak~a qui.iera toear elle<::ho
mienlras que los pies.e aflanzan profundamenie en d $uelo: r.n .al momen·
to. d violin tueuenl", una facilidad inmediata para r<:posar sobre UII cuerpo
"Iabili, ado)' e<luilibrado_

ESIO$ errores, basado$ en la ignorancia de! eqnilibrio corporal y de la ba-

a..n.~ dt! ,-iolin. e~plican la actualidad si.mpre acuciante de las polem ic,,"
alre<blor de ]a «almohadilla». La idea de suprimirla nO es ninguna provo-
cacion, sino que se fundamenta en una eonsideracion acerea del equilibrio
dd v;oHn~)' del viol;ni.,,,- en su 1013Iid"d: cl problema de Ja almohadilla
"en rea lidad un ralso probl~ma que no licne en cuenta eI COnjunlo del cqui·
lihrio corporal. La almohadilla e. un palialivo qoc puedc dar r""uhado has_
1.;1 u" "ierlo punlO_ EI toear sin almohadilla, algo diflcil al pr;ncipio, abre ho-

monlCS aeerea de una biisqueda eualitaliva )' de perfeccionamienlo sin li_

miles_ Ademas de un contactO menos imimo con eI ;"'IrUmento, la al",oha-
dilla liene eI inco"'·enienle de ser un impedimento para la conduceion osea
del sonido: mientras loeamos, nueslra I'ropia sonoridad nOli lIega inlerior_
m~l11e a trave. de ]a resonancia <'ise" con mayor rapidez)' ri'lueza '1ue por
Ia esc ucha exterior, sobre tOOo en los «agodos». N ueslra sensibiJidad imerior
pm·d e proeurar a nueMra accion un folgor a veces excepcional, mi""tra. '1ue
Ia alrnohadilla -sobre (000 5i CS ,,",plia- 10 impide absolulam""le. Ade-
mas. si Csla no deja libre ]a cia,·ieula. cl "iolinisla que la uliliza lendem a
"'posar sobre ella. cs de.:ir, "- dejar inerte su lado iZ'I\licrdo en lugar de to-
nifle"r los eiemcn10s act;vos. Colncarse una almohadi lla e. imentar corregir
"''' med io de "" baston determinado lin deseqllilibr;o global que, falalmcn ·
1(". apareee alg"n dia _ Dicho eslO, ha)" almohadillas y almohadillas ,.. , algu-
nas de ellas, mas delgadas)" mejor concebidas, pueden en cicrto. caso. cum·
plir una mision «Ir"nquilizanle" "ada dero.iiable. No hay duda, cs preferi.
bl~ colocarse dicha almohadilla que malgaslar energia probando a mantcner
.1 " iolin "I snprimirla, sin haber eSiable<::ido al mismo tiempo las bases de
Uti eq ui librio: «Ia o' que.,,, .., a eSlc respe<:to, haec nl~S diflcil su conse..:ocion.
P"CSIO '1"e no facilim ni cl man1en imienio de la lon icidad ni la presencia en
si mismo_ I .... unin .espuesta al dilema .. aln,o/ladiUa 0 no ahnohadiU"" es
una .espuest.. ,in .wluciOn pcro 'Iue hau hincapie acerca de la unidad enl,e
eI manlenimi"",o del "iol,n y d equilibrio corporal.

AlIo'llle d violin sea d demento e""tiro de la f>"reja que roro",' este ron
d a. CO y, aun euando los dos puntOS de contaeto que coJUt imyen la balanu
Ie p<ocuran un,. sOIida eslabilidad, 1a bU .... ucda de lu tquilibrio 110 debe en·
gelldrar ninguM actilnd de rigide~, No Jc tmta, $0 pretuto de basarsc en
principi05 co.rectos, de caer en una tiesu ... 0 una imno.,.ili.acion del e.... uc·
Ie.o que signilicarian 13 nqaciOn milma de la vida. AI COII""riO, deberi"mos
de K' c:ap;o.ca de .... tcner d viol,n de d,,,in1as maneras, al estilo de un "io-
lero. de un tz'gane, a "nalqnic. ahu.a, en cualqu ier ]lOSlu,-.., ro" e1 fin de
ser libra 31 «sujelarlo_, es deci., en SU " nO .njeciOm•. SoI"mcnte cuando un
\'iolin's.a "" "c capaz de amin" r, de SCIlta ..... , k"antarsc: 0 induso de baila.
mi"n''''' esta IOCalldo. K I)ucde de<:i . que liene d "iolin integrado en ,u cuero
po: cI cqu ilib.io nQ sera cntQnca ni del cu erpo ni dd violin, sinQ del ~violi·
niSla en situaciOn_, de la dualidad que rQrman un mulioo y su inslrumento.

1.0 m;.nK> que d \'iQlin, d "reo solamell'c sc inlqra en el equilib'io ge·

neraJ "uanoo Jc beneficia de La (nerg;a pro"cniente de Ia lotalidad del cuero
po hUla d punlO de ro,wertirsc: en su prolongaci6n. Para que ""~ f>"rte in.
tegran' e de no:sutros .i n que exi,ln en I" m~no ni la m;is pe<Jueria p. .. ion
que rrena r'a el vueLo del gl'SIO e interrumpirfa ]a lransmi.i6n de cnergia, de-
be""", abandona. IOlalmenle nU<:SlI"U maneras habilual"" de ronsiderar b.
apropiac,6n de los oojelos. Haec algunO$ ajim me IInmo podcros"mcn(c 1a
alencion ull a "equcria dCmOSlraci6n d" aikido que ilu"ra pcrfe<:lamente mi
idea acer"" de eI _"" C<Jg" .... liler:llmeme eI arro. EILo pone r,,,, ""'jor que
ningun discuNO, a Iu polrmicu cun«.niendo la _posiciOn" del areo 0 -mal
exaClame"le de la manO dere<:h3- scg"n In. cnal .. e! dedo me,;iqu" elItaria
obligatoriame"'e esl i''.Ido 0 eI pulgu ne<:aariamen(e "Iegado...

Sc lralaba de un combate .imholico que "mmen,a enr. entadot a maeslro

y alum,m. Comen;o.aba ron """adas ;>dmirablel a mano d",,"uda en las qne
los dos ri"aliza ban en vinuosismo, ell nexibilidad y con aerobaticu ,»ruelaS,
ron rl lin de es'lui"ars., 0 ti,arse '.II .uelo, a (Iui~n pudic.a mas ... Luego, h,.
pasa(ias a ,nano dc.nuda.so: con"ert,an en otra. a mano armada: primt:rO un
conal)luma., luegt> un "u".al, dopu';' un ..... ble, una espada, un rus,l ba)'o-
neta linalm"nle, pesandQ mas de (uuro kilos ; toda. las armas uida. "ni[""d'
mctHe con la ma,,,, de recha. En d .ecorridu po. e!lt<>S di"e""" epi$Odios, los
 prmagOlliSlas oonseguia" realiur 10$ mismQ$ geslos que ames sOlo COn
.. m~llQ, con igual preci!i6n, la misma n""ibilidad r prodig;""" njuilibrio,
..no bi de.uliaran d peso, d lamano cada ".". ma)'or de sus armas, como
"" Im'ieran " ada en su m3no, Sc aduel;aban 10lalmenle de !Us hrramicn·
t.a. :"ingt'm ObSlaculo, n i ngun~ resisleneia podian frenar la cornunicaci6n de
"'nlimien'os, los ,uales partdan aITa""sar su. arma. eual ,i $I: lr~' a'c
.. >u. prop;os rn iembros. La ""periellc;a, ,an soOC .... "amcn.e realiIada con
.... Ii.~il cle cua.ra kilO$, 'Iui,:\ podda indican".. d c:.mino a ~uir p.ara re-
~'-rr Io:s insignilicames problemas que nos plantran I"" $estllla gnmos de
_~tro aroo,

EI arco. en calidad dc objelo, es 10 m;srno que In batu ,a del clir""'or, la

\1;11. in.ena en ;u braZIl. pH,long" r lermina ,ados sus gC"OS, I'or lanlO, no
punic ser cogido, es decir aga"ado. por una mano ai.lada del brazo pueslo
..... ) " 10 hemos viSIO, 13 mellOr crispIIcion inoporlUna .enSa los mu..:ulos
drl braw y p.aral;za la acciOn, Pa .... que se inlegre en cI b.... xo dd ,'iol;nista
,,3 rI punlo de cOIl,'cn;rse en un .er<;er Kgmen.o, es ulil y pro>'ech""" su·
"on"rse has.a cl ""ITCmO que podamQ$ pembir la p;>rte inferior del bran>
• modo de 1M nines del aroo, mienlras que la parte superior prolongaria la
.... de ... de la vara: ","a fuerle ",'QC.ac;on ayuda a CUlli''3r la sensaciOn g....
;,~anlr de un arOO .malmcnle d(''''il, que p;>rle del nacimienlo del braZIl e
..duso m.b all;l . en la "spalda,

I'ara ernpu,;". d "reo es neceliario. evidcnlemcnle a'''''' (lue "ada, que

" ho"'bro derecho cSle bajo)' d njuilibrio del euerpo garami."do. En ,al
_), podemos lIe\'ar cI brazo derecho hacia delame del cuerpo, relajado y
nI~~ndo como una manga d~ chal)ueta, ascgurandonos qut 10$ scgmen.os
IS del brazo qunlcn bien encaj3dos en 13 esplllda , La pronation, ra 10
dlj(. es 10 que d;stingue la orie",aciOlI de la mana derecha con relaeiOn a la
uquicrda. Siendo asi, 3 imageu del 'ado izquierdo, sob,mente eI antebraZll
..i como la mano .icmpre ell lu prolongacion, sera quien deba eCectuar dj·
ha rOlaci6n imern a, ~i" arrA.,rar ronsigo al brazo propiamenle dicbo, De
",,,. ",,,110. eI codo gira hac;" d eXlerior y est" libre en sus movimierHO$. ", itn.
ITa, 'I"e la mana "3 ~ colocarse en d eje del bra,.o, tn po.icion de juego.
1..1., orientation. aunquc no seamus oon.<eicmes de diu, forma p.arle de los
F'l1OS de "uCStra vida COlidiana, ddlC resultarnos nalural en la ,,<:<:ion ). no
r"'I,,~rir mh r"n""iOn que cualquier aa::ioo que realizamos delamc de n.-.o-
,~

'\ l u)' a menudo, nneslras malas oo .. umbres nos lIe\'"n a eCecluar nn ges·

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 to aislado)' oomplicado alii dondc algo mu)' reducido bastar'a. Un alumno
del que ignoraba que fue durante mucho tiempo bailar,,, profesion"l, se em -
pei;"ba, en cuamo asia eI al"<:O, en cagerlo unicameme COn 1m; dedos y se Ie
cri'f'<1ba la mano. Cuando sup" que bailaba, Ie sugen ponerse en posieil'"
cle arabesto y ui, con su manO rdajada r m"n(enid" por," brazo, fui a 00-
locarle cl aroo, que Ie I",rerio entonces malHenene "m;JagrosamCnle~: ape-
lando a su equilibrio postural, realizo en do. minutos, COn lOOa ,eneillez, 10
que "ariO'! ai;O'! de p.-.. ctica instrumental par""ian impedirle. La dan2a que,
paradojicamentc, procuraba olvidar ell cuanto cog,a eI violin. Ie habia mO'!-
trado como encajar p"rfe<,amcnle los segmen'''' 6scos cle," brazo y formar
un todo, 10 cual Ie hizo oomprendcr y <emir de golpe que no era la mano
unicameme la que oog,a eI violin. Sus problemas de pulgar, de dedos, se Ie
aparecicron oomo rdiq"i". de una alquimia complicada, euyo unioo cf""to
fue eI de ocultar eI fUllciollamicnto autentioo que buscaba.

Ullieamcntc la pronatIOn pucdc liberar la mano)' los dedo. de las eris-

paeioncs a las que t"lu,n fm;uen,cmcnle .ujctos. ESla rotaeion de novcma gra_
dos, que lIa"" aparecer 13 pane externa dd brazo, tiene 00010 principal ven_
taj~ IIcv~r tOO~ 13 fuen.a del brazo hacia cl dedo indice, pumo basioo d~ COn_
tac!o dc la ,'ara oon la mano. De modo que !odas las presioncs que debera
cjercer .obre eI areo no .enin presione. del dedo 0 de b manO unicamcl1!e,
sino I)re.ione. del brazo completo que Ie permitiran un aban ico infinito de
ma,ices y d~ accntuaeiOllcs, cvilando los aplastamiel1!OS, parasilo, 0 "ue!Ua-
cione •. Esta misma pronacion pennit. liberar, no solameme la articulaci6n
del codo, quc puede abrirse entottccs de izquicrda a derecha cn eI scmido
exaeto de la conduceion del arco, sino de la muiieea, que lambi"n queda li -
bre para ru"cionar lal1!O lateralmente como en scnlido ,·eniea!' La ausetteia
de pronacion es]a causa de ""as diver.as comp"n""eiones que .ignifican un
codo demasiado al to 0 una murieca ex(csi"arnel1!e blanda, incott\"eniemes 10-
dos que imriden una igualdad de presion demc la punta hasta eI talon e in-
Irodueell lcn,ioncs OOn repereusione. SOtloras que no tardaran elt aparecer.

Tada. eS,as bue"a. (oloc:aeione. funcionales solamente lieltcn una justi-

ficacion real cuando la Olano es ,eroaderamenle c1" forma sOlida que hem""
e"oc:ado, dond. eI arOO pued. ir a im.g.-.use 10 mismo que cl mango SO' in-
tcgn. ell la ma"o i~quicrda. Rccordcmo. bre'ettlenle 10 que dijimos 'cerCa
de la cSlruet"ra de la mano: 10. cuatro dedo. euya primera falange prolonga
d me,acarpo forman, iunlo COil la palma que pcrmanece abierta , ulla masa
que so: opondrii al pulgar . ~;sle, OOnSlantcmente unido a la cmineneia lenar,
sin ~romperse», nO tiene oon I" palma la "'isi6n de pinza atennando eJ a roo:

50

L
....._ _____.__
 masa, muscular"" I~"ar-hipo!~nar "" tquilibran sin cri.paci6n y COIlS-
d moldc general de la Olano, dibujando un cireulo parffido 31 qu~
.. I deshacu un nuda ddindo_ t:1 pulgar, fonnando un anillo
rl mnlio. m""lier><: I.. ',Ira en d interior de 10. droos, colorindose de
!w. I'bno. 10 que I'.o-.-ocaria por 100ica rc:pcrcusKm inmediala Ia lor-
....,'; Ia mano y la ele'-acio., de 13 arliculacion del metacarpio, 10 cual bas-
crues. pan ul'lica. 1000S los frac","", en los saltillos y dernas golpcI
un, ""iles. Los dcdos, manlCnienao 13 I"'lma bien .. I(jada del areo ~.es­
,d,' algll" modo a la I',""sion que cje.ec d plliga. (rob.e 1000 es mi_
dd .""dar y del [ndi« el ef""lua. dich .. cOnlrapresi6n) creando as, un
r i nd J:. V3ra Se manti""e $ilIa, insNI~nd(>Sc, lin dir.cnhad, entre
"""',. :,,"a80ni51'U_

\I"",,,,. l0C3mos. quien rtlJ«i6.w a las d;st;nt ... prcsioncs del ,ndi"" y del
'"' d a cualquier alllaslamientQ. I'or d h""hQ de
p<>r lQ que n.os ponemo. un mOl1l6n de fal .....
a la 5i 1U,·i~ ... mos que cogn- un objetO rnh ,..,.
un baSion ,omwrv... iamos la lOnna nalural de n"cs-
..... n" en '·cz de en p"ntOS pr""isos. Igualmente, 5i co.
d ~rco a mano lIena, comprcndcreffiQS que (uando esm no ala inoo.
l)Or ddormaciones de I"" dedos Y J>(rmanecc en la prolongaci6n del
'. los problemal de l)()sici6n dcsal""""en mpidam.,nte.

A pl"sar de In aeli,·idad aUlonon,a. los dcdOli de la mano quedan, anles

nada, como .ervido."" de la. 6rd~n~ que I,., lIega" Iran.mi,id.1 desde
~,~:':':';, r~I''''''enlan los ,ihimos ,.,Iabon,., de I~ adena m01riz, lOll que
• •• la p,""si6n y, 1uCSO, los mo-.·;mientos. La \-ara viene a cruza. la
• "blicuamenlC (es la pcrmanett $iempl"~ en la prolongaei6n del brawl.
d indice hasta e1 menique. EI india, en COIlIaClO COn d arm a ni,..,1
"'l:u,Kla arlicuJaciOn cs quieo ITanlmile 100," la presio., proccdente dol
una dirn:ci6n al arm, 10 mismo que eI 'ndice i>'luieroo 10m3
10 largo del mango. El auricular cs ellimon de la mano:
eI arco y, en caso n«,.,ario, mantiene su aplomo cuando locamOli
Su posici6n ideal CQnsis!e en CQloca,-,.., sobrc b cima de la made,~
n'~1 uaCla",enle en la 1"''''' de ad de 13 "ri"" que 10 domina, 10
Ir permil. ",.gura. nn equilibrio perfeclO. EI medio, que forma COn d
rI ,,,,illo (Jue ya he mcncionado. ,'cndo d dedo ",:\s largo de .odos.
I." ·;",,arlo un poco. CQn eI fin de que I .. l>roo nu pro\"<X]ue eI hun_
de b palm". Finalmente, el a""lar cOtnl)()nc, iu"'o COn eI 'ndi"".
"'" de oposici6n al pulga •. Gracias a su importante acci6n de pren-

"
.i6n a 13 allum de Ja articulaci6n de la faiallgeta, Ja " 3m.., coloca en un .ri·
dell.e cs.able que mantiene Ia ,onicidad y la ela •• ieidad de la b6"wa de Ia
=~.

He ahordado ell iillim<) lugar Ia organizaci6n de I.... dcdos por'!ue cons,·

dern rna. l6gico insis.ir ant~ aCCra de la runci6n de .000 e1 brazo, desde la
"IN-Ida has.a Ja mano, la cual cons.i.u)'c SU .cnninaci6n. Pern no oI\"id~m ...
'I"e las po$ibles ..,nsaciones 3 ni,·eI de la mano SOn aen";alm.,lI.e digi.ales.
Cualqu ier oonS<'jo acerca del man.cnimi.,."o del an:o lient por fj""lidad .ti
(OnllV:w JtflUri~II/l'9' i~I"tio "III /" .... ,~. Es.a del", de lener una 10lal prestncia,
una (~;!Mnc ia propia bajo los ded ... y, d eolllaelo de k .... eon la madera,
debe de..,r 10 mis ..,nsual posiblc -10 (Iut:, dicho..,a de piUO, no puede ..,r
d caso cuando 10lt arcos se recuhn:n, a mooo de pulgucral, de gomas del ga.
(siempre OOn palia.i,·oo) que aislan de 13 madera, La soluci6n para no arc·
rrarnllS a I... ins.rumentOi pasa por la Iiberalizaci6n 10lal de la .sensibilidad
de nueslros ded<.ls, los cllales parteen emerge. cn.onC1!S dirte'3melllc de RII.,.·
.ra boca para hablar y ~<kci ... 13 mlisica. Una '·cx libera<k>s de lu inmeW'·
1' .. aciOn 0 de lu rigidc~ pro\'OC3da por la preocupaci6n de sujetar e1 areo. po-
dnl" (umpli, Iu rnision adteuad amente, la cual consiSt., en lransmilir al aroo
.ooas nuescra. inflexion", 10 mismo que en la escri.ur... A '"tCQ K oponen
al peso del br:uo, In·anlat>dosc: ocasionalmen.e del 3reo, 10 eual permi.e Ii·
n,.ima. combinacion.,. de prnionn y rclajaciones. I'ara ejcrc,tar la indepe"·
dwcia de 101 ded.,. al ",i.mo t;~"'po que su comple.Ol solidaridad, llOdemos
di"ertimOlt le"ar>la ndoIOlt uno a uno, en cada mano, l'<onunciando las nOlas,
'~"'O a dered.a COm<) a izquierda, ~·liber:indolos de una posible rigid". Igual
que OOlrJC con cl "iolin. la aust"ncia de dilicullad, de crispaeionn en d man·
'cnin,iento del arco n 10 que procura lu au.ent;ca libertad. R~linando la ca·
p;ocidad scltKlrial de los dffios, cI aroo puffi~ oollveninc ell 10 q ue cs real-
""'''Ie,''' decir, en la cxprcsKm de I.. eJocuencia del violi nisla, d~ 5U SlIl ilcu,
df'su .igor y de III aUI':nl;ca riqllcu. Lo lograrcm()$ aun m~jor cllanOO com_
p«ndamos que di'c(;l riccs puedc lomar nUCSlro lrabajo graciu a la busq uc_
oil. de sensacioTlell ronstTUClivu.
 La sensaci6n,
una conciencia corporal

L" ."'''J~ci6"., que debtria pr<'Sidir cuaiquiu platlltamictllo i"$<rume".

podia ",r un prd.mbulo para ""da cap"ulo dc <'SIt lib.., ° imroducirl""
wdos. I'tro. COmo mt ,itlllo Ian altjada de I"" h~bil"" dc Irdbajo aUlOri·
~ri", de la "'~yor parle de 1"" musicos, ht "..,(erido que 18 l""lura de I""
piu,IO$ prttedcn,cs imponga SU ncc~sidad. Anles dt abordar d anali.i. de
"1l""O$ rnncionaic. cuya adqu isici6n .e l>a'a fundamental",c",e en la sen·
"j,;" ronl(;icn'c. creo i"'l'r<:Scindihlc haecr rr.almr.n i"'porlancia .
• s"ntirt~ en i.aliano 'ignili"" .. ~uchar y ..,nti,.". Para un rnusico, el ,'C".
D «<;I"'lIil"("o dtberia nu.rir su aCli"idad de e;,da mOmcnto. La ..,alidad .udc
r hirn Ot"'.

I'a", rnucilos \·iolinisuu.la labor inSlrumenlal consistt tn ~Iir bajo dis·

"uas form .... un 5610 rIlO\~rnicn'o. oon cI lin de ob,ener un aUlomatismo t.:c·
.icc>: ,oea lentame"'c, oon rapidn, dt'SCOmpo"jendo. a '"C«S. Sc oomicnu
n"~"o, dia lras diD, Pl'fO.., oJ"ida que d li(mpo nO pUfflc .i"" madurar
qu,' .., ha f""undado. IXcir .<'Sto.sc ron'rguir~ COn d .i(mpo» cqui"alc,
°
• m.."ndo, " n:conocer, mas menO$ inconsciemrn,eme, que cI csfueno rc-
ulta c•• (,il. Pare« evideme que .al me.odo de trahajo dilieilrncntc nO$ oon·
<1"' .... " conSC8uir tmn.formaciones y ad,!ui.icio"e. duraderat. En cambio, sf
,"" i ~c lin ell1renarni~nto ;nten.i,·o sill d ellal ~1';ITN.rrfan ",nchas laguna. y
hlil!;a ;.1 "ioli"i"a a pcne"ar en lin drellio infernal. 1',,(110 que 13 rePl'licion
d etlsayo !IOn los "nicos a"ales de I... tccnica, no to concibo.. dejar de 10ear
o d~ <"St udiar de "e~ en cuando. l.os faelor"" ex.cmos lom"n r:i I,idamcn.e pro-
portiones desrnesu"'du y se hac~n paten,es CS06 famQSO$ d~ en que ~n.o
es'amos en forrn"-~ . •;1 t"''''jo, en \"I!:Z de ser fuenlC dc apro.~im,,-eiOn ). de
cnriquecimicnto, resulta unieamcnle un .imVlc m<'dio para oon"",,·a. un tl·
tado, una neeesidad para no re'rocedcr. Y, no obSlan,e, no hay edad en que
Ie deba accp,ar como ral:llid .. d cI no poder prosrcsar: la c,·ol ucion no se eic·
rra n"nca a quien ~(Cpl:l poner en cuestion sus p,opiQll medias y a.i ",ismo.

1'.1 ap,cnd izaje basado en la irni,acion y cn la apro... i m~ciOn.., puede tU,-

.iwi, po< un v .... meamiCnIQ 'II>( eorresponda a las ncoesidades profunda. de
,amos mUsicos aduhQS. Su principw consi"e en dirigi, la 1l1eociOn, nO hacia
eI resultadQ pu",memc ~lerr>O del '''''''jo, sino hada ,I i~I"i~., !rsc'D ID pu-
rtpriM fi, ID u/UIJd.~ jlJUD q~ /K""i4 DIc~~«r ,J4 fuwll(1dQ. No poxiemos can-
seguir sinQ aqudlQ que e. ""UC!trO", co decir. la co'tiugadon de una tomB
de roncicncia y de una Cltll<:riencia vivida. I'ara ser mas claros, UrllJ id«1, ~"IJ
"'' ';«(1
JI(.!:'jliO., M .dqwi", • ....IQ. ,. ';"0 .... "'''l,hlu s,.,,,.;«I,,,...u. Ello (xpli(a
I... makmcooidas en b ense,ianza ,uando esta se p",c.ica OOn alumlW>S ener_
,·ados, por I.rofesores, ene,,·ados ,ambit.., 'II>( no es,an ninguno de ellos en
.i,,,aci6n de dar ni de rccibir, como ,amporo de ,"'Iar rorrCC1am~nte las in-
rormac;';'nes que les resultan cxlranas. Nuestro planteamienlO consiste, en
rcalidad, en IOmar co"eiencia .. i.. a e 'n li ma de 10 que sentimO$ aJ rcaljUl' un
gello 0 .. ari ... ges.O$ combinad ... , has.a 'ttnoon' r~ ,I ... y rccrearlos ron ~aC­
,il ud, sin '·acilacion, si", !)lrmen.~ evocandQ metll~lmetlle, 31 instatlle, IB sen-
saci6tt ad'luirida . I ~, origi tt :Ll idad de "'e vlan' eamienlo consiste en 13 i,wes-
ligacion profunda dectuadn por d mnjunto de .enS3ciottC' ' Iue entran en jue-
go en la elaooraci6n de nucst", .~cnica. Na,uralmente, la bUs<jueda de 13 letl-
saei6n no impl iea cl abando"", de la asiduidad nl del rigor en cl estud io. Pero
con,.i.,,)"e un prcliminar absolu.amente indispenpblc para cualquier tipo de
,,,,bajo, iocluS() el m', ,tenieo c imcn.i,·o.

(No resulta pa",d6jico que el violinista cup ml5i6n oonsiSte en ,,,,nsmi·

,ir s<:ntimicmos y cmociones, dcscle,ic .anto .us .. ropia, scnucioneot? Est:) ci a·
ro 'I"e In auscncia de equilibrio £orporal y la (alta de ime .." por las ,e",a·
cwncs ",.ultan perjudiciaici l>a'a cl ,·iQli"i..a: como arti sta y como "'(,.,;00,
.010 por ello, ya ddJCria desarmlJar una rccep.i .. idad sensorial inmensa pero,
COltlQ vwliniS!a deberia, ademas, posccr una aguda eonciencia de su c"crpo
que Ie permi.iera r~ciliar musica y rncani$mo.

1'01' 0001"', la prac.ica del ,·wHn parccc c"riO$amCltte di .. idida: por un

lado la musia, con idea de linalidad (iesperemQS!<.>!); y, del (11m, cI Ineca·
"i,mo oon~bidQ oomo unico m<'dio para aican7.:. r una Ittnica adecu ada . Est ...

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 "tom,a IKlS conll,",'a a "Iud;,. r tql3radamenle I«nica y mu,ica, OJmO ,i
.... tu,·ieran rclac;onadas enlre sf. Un tercer cam;no ron,;,le en una nee(:-
«I~d de .clajacion que pasa a Ira"'" de la as; m;lac;':>n de ,en,aciones que
"".. ;tuye n d punto de uni6n en tre mu~ica y velocid ad .

I ... nccesidad de una xnsaciOn adecuada es Ian imporlante I'reci$:l.n>enlC

o..-clue wcamos por medio de n uestro cuerpo. En vez dc incriminar sistema-
"'mente una faha de lrabajo, 0 un ,rabajo «dcficientc-, sin csclarettr 10
... d ,,,rmino signifoca, ddxriamos pen",r en poncr W CucSI;on d cuerpo
• .i. xnsorialmente, lanto en rebei6n COIl,igo miST"O como en rel acion COn
objeto: absolutamc",e tOOo, d ~uilibrio poslu ral. e] gcslo. 1:0. sooorid ad ,
~fi"" cion ... puede y dcbe de pasar a Ira,'", del canal admi rable de Ja $Cn-
ci<.\u eOllscient" , i qu(rcmos 'JIM fJOJridos. La sensaeion y la oolleieneia de-
.. n de penetrar po. tOO", parIes. Ni ng una pacte del cucrpo dcbe de quedar
duida del campo de la oonciellcia, so pella de seT, algl'''l dia, causa de in-
rl~rcneia5 y dmme,," que pcrlurbanan cl ~uilibrio. Pueo:le que nOS aCO-
......demos de .iluationes impc:rfectas, pero hasta cierlO punto soIamente. 0.:
mo, un dia dcscu brimos, al abordar un problema cspecifico, que nos fal-
~n las sen»<;ioncs OJ.respoodicn ,et r cuya au5Ct1cia, preci.,.....,nle, era 13
u'"" del bloquC(l. Aunquc sc quicre ahorrar 1ieml>O y rlejar de lado ciena.
~sacion " oorporales oon eI fin de acderar eI rcsultado, IIcga ,iempre un
·,menlO en que, en funciQn de lal dificuhad al acecho 0 de cual punw debil
....,1<-.10, c. neeesar;o orientar d proyeclor sobre Ia Zuna de se nsaeione, per-
ulCCien1 CI hasta a hi en 1:0. somb.a. EI aspcelO atraye",e de dieho trabajo
r;l,;, ~n que tOOa. las informacion ... que -'On ""peril11~ntada. de esla fo.-
} de mane.a profunda pol" el cuerpo anubn de golpt Ia distalKia angus-
.... que cxi..e entrc 10 que II(: pre'ende haec. y 10 que somos, i»' d«i,I. tk
...... MHtt, incapact:S de ha~r. I'or r.n, qUCl'"e. y poder, coinciden. Una scn-
0<;11 IlCrfecta y adecuada puede p .....:oca. ilOJlul<i~~~1t d resuhado posi_
'10 que varias ai><>< de lrabajo no habrian pennilido obten e. y abri . de lal
.....10 un cam ino de infin ilO' prog.eS05.

I'UtCle pareeer uI6pioo afanane en reconducir a una v,a de transforma_

,..II a mu.icos adult... cuando podriamos consagrarnos di.eclamente a los
..... cu r" virginidad parccc garllntia de exito: a menudo sc prefiere oon.-
." ... Igo ou,",'O y no edifia. partic...:!o de 10 antiguo. li e compro .... do pcr-
..... me nte que euaodo el desco del mu,ico no a ta t.-astornado po. Ia dud .. ,
OC~ es dema.iado taroe para d ... bloquear . iluaeioncs a.>arentemcn'e '.re-
...... ,l>les. La edad nO" obltleu lo. 8, 10 e5 la idea que nOlI haeemos de ella.
",.. ndo eI ereei mienlO (' vida. c",,,,do sale de la. r~;ces del $C" uno puede

"
-
d""""oll"...., sin cuar, como un ,·; ...;0 roble, que .igue acrttcmando sus ani-
lIos le!iosm ha.ta que ",uere. EI mil<} del pan,alo" corio, .egun cl enal ya
no St I)ueden lograr oosas dc.pu,," de los calorec alios, IOb.e lOdo .i "" Jt:
empaO a o;tudiu ",oIi" a los cinco .. debcmos destruirlo ddini,i,"'''''''n.c. ~;,
",·idente que d pJameamicmo in •• imi,'O del ,,;';0 Ie procUr:l. una facilidad de
asimilaci6n 'I"'" cl aduho n" I'0'~' I'era, flU po;>r elh), d aduho Jt:r:\. menos
capon de progrnos)' mcjoru profunda.., a condiciOn de 'I"" Jt: Ie pida 10 que
CSti dentro d" su t~no. La a(I;IUd dd nino, buada en la imuici6n )" en
la imilaci(m, ddx:ra m",.forrnarse algi,,, din ~" ,111 pl~""cami~l1lO ~onscic,,­
Ie, si no quicr~ I)as.ar cl rCllO d~ SU "ida anorando cI !,araiso perdido dc '"
infancia. £1 al'rendiuje a lrave. de b ..,nsaci(;" exige una loma de cone;",,-
cia que los niiiQS '10 pucden lencr, 10 quc no .ignifiea 10 mas minimo quC
dewn de se. exlcuidOli d~ ~sla. co"s;deracio,,~s. I'ara a)'udar a un nil;o a T~a­
Ii:tar los mo\"im;cntO$ adecuados en W.., a ..,ru.ae;onCl profundas (sin que
po. clio dcba de perde. co"c;~ncia ) . cI adulto debe "'" si",,,,,,,, pas"'" la ex·
per;cnc;a de ellla. 5cn5acioues adquiridas co,,,cit.ntcmcntc. PO")Uc dlo per-
mite :0.1 l>cdagogo gu,ar al n,,;o con lotal ~"ridad ). porque abre cI camino
a progrrsos ilimitados, (lla im'CItigaci(;n romcicnte de las "'''SlIciones .de-
"iene un planteamiento fu,Kiamental.

Estfi bien daro que, /I. rncnoll d~ ~.scar fJOSC'ldo por nna imagen mlllieal
e"«:pdonalmcn'~ rica que Jt: ab'e c:omil\Q, cuesle 10 '1ue cuo;te, a lI"avis dt"
Ia ma l"ria, nOlI hallam", ~nlc un lcrrena ell e! que nO podcmO$ ava,,.'" ""-
I"" oon diea ... ;". nt«.imI11O$ I:. guia elc un mac.lro que 10 hay" re<:<>rrido an·
'0.

Sf tantos instrumenti"a • .., eneuc,uran ~atascados" es dcbido a que, en

un momento rruis 0 ITKt>O:I tardio de IU rormaci6n, II<: inhibiuon, conando
toda comun;Cllci6n COn dlos m;.mos. eu;;:ntOi igno..", que, adcn,:is de un"
cabeza y de una scns; bi l idad. ,ambifn $011 IIOKcdorCJ de un cuerpo, ell de.::ir.
de pies. pfemu. Ul1 ,-ientre, UM ellpalda ... • IX que modo podria Ill. mu.fca
abriTK camino dcntro de un cuerpo donde b a,mcicncia no hubi($( PC"~_
lrado jam.is, en un cueTpo cmbarazollO, percibido como un ob'!"culo? La ua-
luralidad, un gesto ade.::uado 0 cI conlaClO intimo de la ,.,.ra Cn b arlicula_
ciOn d~ los dcdQS, rellultan ,mposiblet para quien etta ob$esionado poor l>. cri ••
pacion de su homb-ro ;7.quierdo y po. Ill. manera d~ empuiiar d arco con l:t
idea ,inica,l><:rlnanettlt. de no «fall" ••. Veo con dcma.i"da (Te.::uencia. ya 10
dijc "u"es, a CSO$ musicos apagados, agriados. mal inslal3dos en I" cuerp"
l en 'u .espiraci6n, ~agarrotados. y victimu de lics. que dcsronoccn cual-
quicr ",nsae;on de bieneS!ar y de placcr. Cu~"do satx:mos por e~periend"
que e. imposihle comunicar ninguna expr~.i6" sin que d int~rprClc CSl~ bi~n

"
 ""~i~o mi~mo, acordc oon SII cuerpo, H impo$ible escamOtcar d problema.
\'"ya menudo, una dud~ profunda, un~ raha de C(Ntlianz.a cn " mismo 0011
.... ";"'~" verdadcra de dieho malHtar fisico. En euyo caw, todavia tS mas
~Il!Cnle rcslimir una conciencia corporal po$itiva que ~ tr~n~fufme en fuen-
". de • .,guri!lad.

Go" f'ecuenda, d plattteamiento de las scm.aeiona produce ~Io en d

m':uico' «i~O si si Iu C(Nucguir( ... me parecc tan difiei'!" eualquicr gatO,
p"r sim,.le 'I"" paine... 10 lradu~ en tirminos de r""e.. $O u de 6rilo, dejui-
10. dc tfOCr que dar pruw'l.$, cn lugar de collsiderario dc t"nlrnda, como 10 'Ill<:
,o
.... , un g .... qu .. hay qu .. senltr. (;o,,,"engamus en que poea. ,.('ttS ell posihlc
~preltwdcr de inmcdi"o una sensacion corporal.

T,,,,,bi"" UC"rre que cicrtos prdiminar.. , a ve<:cs nO SOn lulieien tes y 'I ue
.I<:un... "iolinin3lt padeeen problemaa psicol6gicos Ian .. gud", (Iue nec ..itan
nud" para vivir su propio CUt'I""" A parte a.os easus espccifico., siempre
",i~lc la posibilidad d .. ratiluir a los ,iol,nilt3$, inhibidos pur una rdadon
_i,·a 0011 dlos misn"", una conducta distendida y conlianle. Quien flO'<'a
",llInlad puede cambiar, pllede reconside,,"r su a«i6n dcs.:ubriendo oons-
..rm,·m .. ,,,e las $CI1sadouei posi,;val que Ie pued .. n a)'uda •. Una fuertc 1110-
,i"aeion r el,>crsc--rnu Cn 13 itt"a,igacion conll",'au a wees u"os progresos
tiln espcclacularcs qu .. ,ran5f"nnatl li,eralmell'" la n",uralcza de la acci6" .
...-" purde ocr de Olro modo, puesto '1"e cl «Iral>ajo" no (onsiSle en adqui,ir
• rual,,.,;':r precio algo 'I"e nos eo eXlerior, sino etl 'evelar n"eslras posil>i-
Ii<I.'drs lale"tes ...

S", embargo, no si~mpr~ f i /leil CnOOll,rar d camino tn es.a hUS'lueda

.. b sensaci6<1. Scmi., significa cier,ameme algo nalurdl, pcro que nu t>O$
...... ulta mu)' (amilia •. N,oestra "ida cooidia"a a un (ngra"aje de hipcracti,·i·
cbd, de ag;taci6n y de ruido, de 10 eual, a ,'t:C<::S, II; Ian wlo """'os conse;e,,-
Ir,. )' 'lue desarrolla exdusi"am~nte nueslras pos;bilid,ule. de razonam;ento
, (i,' ,·olt""ad, pero que nos li",i,a "" ,erreno interior reccp,ivo y tranq"ilo
'" "I eual pod r,an naeer)' dcsarrollarle posibilidadel rcales. lI ay "ioliniSlas
"Iur ,,,den ser cscla n>s de ale ~ne ....'ami~",o r ""'OS zumbidos, a .. tcel, has-
y ,al cxtremo, 'lue "0 I'ueden frenar IU motor a""lerndo, .on C3p<lcel de le-
~ir loc:ando sin Ian .iquier'.. da~ e"enta que ks eslan"" hablando, como
i no pudieran pra<:indir de lu droga II; un momemo. prisiorll'ros de un ""'"
.... de~I';'rtO, alcjad<>S de la ~alidad,

I';lfa domc;,ar dc nllC"O al ser extra,;o que nOS habi,a, a modo de "'Iud

"
pe<juei;o prinCIpe, antes que nada hay que poder «parars ..., dejar de ,()Car,
de hablar, d. movem"", de razonar sin Iregua, COn elfin de rO"'p"r cl dr-
culn infernal que i"'pide I.. penetraeion de las informaciones, que no deja for_
mar sensaciones. Son los cenlCOS regu ladorts de la base del eerebm los que
permilen Oblener a un mismo liempo d esp.ritu alerla y la pa~ interior. C"an-
do estamos distraidos, con las ideas dispersas, las preocupaciunes, el pasado
u eI futuro, nuestro cerebro, permrbado, es inca paz de recoger los mensajts
s.nsili,'os, in~apa7. de ninguna «atcnci6"". Necesitamos, pues, anles que
"ada, conseguir eSlar pre,enles denl ro de nueStru tsquema corporal, para po-
der dejar de ser sola mente un yo ideokigico desencarnado, un (u.rpo olvi-
dadu. Estar d. pi c u .entad"" en un sofa:, relajarnos 10 mas posible ,in hacer
nada, escuchando eI sileneio, tomando coneieneia de nuestra presencia, de
nuC<'ro "olumen, dr. la posicion de ,,"es{fo cuerpo, de nuestra romunicacio"
con el aire ambiente, he aqui Jos prim.ros ejereieios que pueden ayudarno,
a calmar nueSlTa agi,acion. Si algunos consiguen crear en ellos la tranquili -
dad necesaria en diez minutos, otros, en cambio, neeesilan repeti' varias ve-
ees Ia e~periencia hasla quedar disponibles.

Una "ez oblenido lOll .stado de vacio, cuando sintamos la realidad de

nueslra presencia corporal pasi"a, sen;: enlonee, cuando eSlarcmos en si'ua-
cion de ;ntentar reanimar nues,l'dS pulsiones ";Iales, eslirarn"", dilalarnos,
hoste,ar, mOver "uestroS miembr"" y dedos de manera conS(:;ente. procllra
ull bieneslar real, ~un placer de .entirse v;vo». Es gracias a la experieneia
de .. no haecr nada», gracias a la no-acl;vidad conseienle, que podemOI apre-
hender la realidad del soplo, familiarium"" con el sileneio, vivir momenlOS
de bieneslar interior. Cuando consegu imos disfrular sin r""uiceiones de una
o ,.,.rias sensaciones difusas, nueslro discenlimienlO se agud;za: lomamos
com;ieneia del ab;smo que scpara la tranquilidad inlerior de ahora del e"a -
do agilado y al ienado que nos caraClcrizaba anles. A parlir de dieho mo-
menlo e"arcmos suficicntemcn'e preparados y .ensibilizados para reprodu-
cir la m;sma dis posicion cU2"do preei'cmos de la. ",ismas sensacio"es pun_
male, que conslTuiran nuestra Iccniea instrum en tal.

!'O<!emos penelrar en una fase d. escueha interior con Ia col",icc;on de

que la busqueda de un3 .en.ac;On adeeuada no e5 nil impedimento, .ino ",;is
bien una neeesidad donde ob'enemos una profunda satisfaeeion. J"clu.o b
idea de «Iomar sobre sf mismo», es decir, ;n.mlar en nosolros una "lac;on
de fucrza, hal' que desecharla; a l oonlrario, debcmos descubrir las nccesida-
des y los deseos reales que n"" pertenecen, p"parar nuCSITos objeti,<os en fun_
cion del trabajo quc nos aguarda. Sin olvidar jama. que cada alumno tiene
$U propio accn;amien'o .ensorial, eI maestro, «eI re"dador de nosolros mis-
 ,~ puroe, ~n tal mom~ntO, Kr de una prcciou. a)-uda. En .,r..::,o, adema.
la neoesidad de conc~, ar nues,ra ges,iOn, es,am05 exPUCi'05 a surri. un
pccri<)do de no adaptaciOn. dificil a vee.,.. de ""b,..,IIe\·ar. He $<:ntid" a menn-
,I;, ," 'gusti" de «OS alurnuos quc me .. r.rman: ~V .. )'a, ya no s<: ,ocar» por-
'r. lo :.biendo im uido las lagunal de su plamcamienlo ~merior. aun no han
pudido oblener ningun hienest~r de la a propiacion de nueva. sens~cio"o::s,
~n(lu,' r.,.;:onocen .us ,·irtud('S. Siendo impmible respelar espontane~meme
!ltslOS "como antes.>, diches ,~oIini",as ,-i"en una ra$<: (r.. nsi(oria donde
, stn.saciones rt:Oen adquirida. no ('S,an 10 Wtanl., imegradas aun ""ra
,,' rl (rabajo aporle sus f""os. A "e«s resulta mu) dificil con"en<:erk$ 'I""
... un pa"""do por una .i,uaciOn ,en'poral que no liene por que ...,..p,..,,,der_
• ~EI "'piri,u esd. aler,a, pero la carne es debil. '" una re~lid .. d que des-
brrn inSlrumenti.tas que quie",,, dar inle1igencia a su "u(rpo .in que $<:
",- irrt" por ello CIl el servidor del espirilu. E. larea del maes"" r"',abJecer
I'()n r. ""za )' ""rear CO" precisi6n los dese<» del alum no, con el r.n de que
If pueda concre,arlO!l 10 mh mpidamen,c posible.

I..;" sc:n.sacion('S sOlo puroen naC('r procurando una IQrma a nues,fOS de-
w·», nundo imagenes mental.,.. que les COO'o::spondan, Jo eual no es m:l$ di-
il q"e cI aoordarsc: de una Clana ,·i,·ida 0 de anticil""r una OC<:na fUlllra.
',,»,umbrados a ,;su.. li""r mas 0 menos conscienlememc ,ooa cla.., dc si·
acio"e. ~ aoomeeimienlOS, lJOdemos, a cond icion de definir. de fonn a dara
p!'ed, .. , la mela que pcrscguimOI, "is"alizar igualmc,,,e aqudln haci;" 10
qur I. ndemos en n ucStra acci6n musicaL

En cierto mooo, deben'os de progr:> mar una imagen pos'''''a, in..,pa"'~,

" d. una idea de logro. Sdettionando una idea aqu;. una obscr"aciOn alia,
n~ St'rie de opcriencias pasldas, una Knsaci6n n:cnconlrarla. asocifindolas
"!'>I;anidndolas, "",,si a pcsar nues'r<>, en IIna esl",c,ura daborada . .,.. como
I"'rtaremos el lIue'..o demenloque acudira quid a libe .... una ..,marion blo-
,ur;lda. SoIamCnle u"a gra" tlisJ#lrbilllUII' hacia las si,uae;on"" que pro"ie-
..... n, 'dnlO del inlerior como del olenor, "nida ademas a n" ~",il discerni·
.ie,,, o, permili r" con,ti,ui. un mooelo ~ no ..,r:i ,,"0 mismo, redu ido cn Sn
b.lhi ' aci6n y cerrado a los inlcrea",bi,," )' contac,os, quien podr:l dabora r
~ ~g(nel menlales ,uscep,ihl", de (\·oluci6n.

Es harlo dilicilexpresar, sin embargo, 10 que sc: halla en el oen,ro mismo

d' eualquier actiul(!. 0 sc:a, el ins,an,e-sc:nsaciQn, c:sa fulguraciOn in,erior q ue
puroe prcparar, desear, ra,'Ot'e«J', pero quc por ~nci~, permanett iman·
~,bk. La difieuhad en comprender una actitud sin clabo ... r SIl l'roceso de rea·
b:tadon. 5C duplica cuando \ra,amOS de la "'''saciOn. No el el palilel q ue con·

61
 t:'
.rgui",,," haec •• iglli~ndo OOn fidelidad el libro de ,«(13.$. r•• en d lin,il"
im l'os;bk de e"l'lic"',),a que $Olamell(e Is experiellcia vivida puC'le h~«rla
langible. Una "C"£ fr~nquead"" las (lapas I'rel',uolloria., un poco artlll3. de
.. in.tala", -pcro que conslituycn mb bien un rencjo eusndo uno '" 3en&-
t,,"'b .... - '" "ivir.> ( nlOllcn una sensaei"" , es decir, "i,,;remos u"a e"id(n~
cia corporal inlcres~"do la husq"ed" a la que e'I~IIO' abocad.,.. 1..lI Icnsa-
d6n real correspolldc a "" bieneslar personal de cada cual, adal'lado a I..
imagc" mental previa que procurd ..." impresi6n unica '1"( con,iSlf en dea-
cubri., por fin. II la conciencia, un "u("\'o eamino (lue r("\'ela un IIUC"\'O poder.
r\";odie _ni los alum".,. mb inhih,dos 0 los menos demoslrali,"OS- qucda
in'fnsib!e a (SIc .cnlimienlo irresislible de una o<oorn:spondcnciu "n,ca ~
I><"rfe<:la enlf<: Ja imagen)' Ia .ensacion que 13 reali>,a.

f.n CSta buoqu.,.b de Is sensaci6n eI ""nc;pal cnemigo sigut .;endo d 00-

"oo:;,mie"'o ,wrioo e imelectua!' eon demasiads frecueneia los alumnos me
ali",,,,,, «10 he I>c".ado muchoo. micntras que la v(rdad sOlo I'u~de surgir
de .. 10 he Kmido a "H,,,"do~. RCluha ch<Kame •• in embargo, constatar que
aqudlos que pooscen de anlemano una cierla COI,e~!lCia corporal adquirida
mereM a la dann, a las anes m~rci~les, a la C<juilaci6n u otrlll deporle<,
CSI~" Illejor preparados para afronlAr etae planleamielllo.

Cuando 5C ha vivido COl' fruici"n una $CI1$lIIci6n primera graci"" a la pro-

)"ccci6n de una buen~ imagen, cI camino qUMa expfdi'o para las Sl'n.acio-
ncs que la .uccdcnin. t;.la. pucden interesar di.lin.as partes del CU(cpo Y
expreS3l"$e a " ..,,6 de lo~ canale. ,",,,soriales mb "ariados. I)c (Sle modo,
las 'e" sacion"" .. udi Ii,'''' que pr(dom;I1"" sobre I~s dcmlls redaman una ~,,_
sibilidad basada ell la imagen interior de la mu.ica lantO como en SII escu-
chao l.a escueha no lrala ..,Iamellle de una funct6n localizada en cI oKlo, es
Iambic!) una di.ponibilidad de todo cI euerpo. Las scn$.3.cioncs audi livas
en'ergen de las ronas perttpciollCl "ibmtoria. ,... "smi(idas, entre OlraS, ]>Of
13 re..,nancia Osea, Kn~;bICl iguahnente a Horde pie!, por mcdio (k elias eI
ma(erial sonoro.c refina)' $C oolorca. Las ..,n.acione. $Ono..... benefician de
un pri\'ilegio emanado de la nalUraleu misma de 13 mu.iea: 'O<M referim",
a ella. co ... mmemente •• ajustando su conjunlO en funci6n de aq"..,110 que
pereibimos auditivamcntc. Cuando la sensaci6n liOoora cs OOr~la ha)' .. re-
IiOn:o"da~. "ibrad6" real del cuerpo, placer, ell una l).1lab .... La reliOnaneia
e. I'" maeuro, un ,·erificador. Tod,.. I"s dema ••("",ciones que inler.iencn
en eI juCJl:o estan unid,.. a ell a.

"
 las principalo, I" scnSllci6n de """ m' .. n...., quid la mh pel'StHlal
r"perien(i", in';ma •. nos perm ite apenmentar d tje ,·tnical, la
tn d tSpacio, cI equilibrio de las futrza.! comra .i"., la cemracion
del cual dO!$Cribircmos mb adel"mc .n i",porta!!.,ia.

, de .. co,"aCIO~ !lace!! de una condencia aguda de nu,,"lra

" "I . udo. de la ca lidad dt presencia de n"""tl'Oll dwos sobTe cI
°
. sobre cI violin, bien sobre d aroo. Ve",1l'Ios qUt, grae;", a di .
... n,aciones, poxIen\OlS l)(rJOnatiur.,1 ,·ib,,"o. 0 dar ma)"or elnc""nc;" a
dicciOn.
t"rdt, imen'ientn en 1:0. ae<;iOn Olras S(n ... ciones: SOn cl fruto de una
,",~i6" muy a,-anzada ya: geslo preci.w, impresi6n de ~ toc:ar sob",.f mi5'
o.n",.,i';n de ~soh"r 13 presu \. de «dejarsc Ilevar*, ligada~ a ,m" ,·i·

:::~.:,~~':,;';"':' de la percepc,6n y de Ia escueha. ",,,saci6,, de 1a tmo';;O"

I un placer que nOlI empuja hac;" 1011 Ifmit es de nOSOI...,. mi.·
l'arad6jicamenle, a "«<.1 resulta difieil p.o.T" d que devienc sensible a
n ,-aria. sen ... ciones in.lanl$.nu.s, ,-ivir cl momelllO presemt. Con d dt-
.,.,,,,,10,,,.,, a cualquie' prec,o nle mara\'illoso momen,o """00, d alum ·
acaba de descubri, un mund o in<'dilo. sude tra t". de aislaT cs,a ..:n·
. la del conjunlO de la acci6n )" sOlo se fija e" eJl" para ,00 per.
I dificil rau ha d Crear la di.ponibilidad qUt nos permita
la "fa de una .ensaciO" <:u)"o ru'", K nos e.fumO)", hasl" me
comprobar que cierlOS alu m nos, para lograrl o. me rogaban que
' Ia "'!aneia donde "ivieron dieha lcnsaci6 11 I'or v~z primer.....

r'~lIIe II I:.. dudas y lergi" crnc;onts qu" pueden coml,licn los com;en'
buado en la sensac,&> )" traslornar I.. confia n"", el mejor
en lomar e,;c,mplo de Iar ninos, los (uales, empen...ndo en la aC'
no OOr>OCell ni retrocesos nostilgieos ni "ltlIiedadn de fUI'"

:
:::::;:,:::::::;:~10 tsle «aquI)' ahora» ~- la m"nera. de ,<i"ir im"nSllmCt1le
que permi l" ak anzar cl verdaderQ progreso. La reali .
" en una sucesion de ill'lalllts ,·i"id... con 1,lcnilud Y '10 a base
mld"",,1 de rawnami~ntOll que e"'pon.on"n I.. .. cri6n. Solame",e el ;n5'
r~"nc en la .(nsacio" co nscie n, (. ,odas nuc. lra, (undone" pcnsa micn·
" I , encrgfa psi,!uic" y mOIFi •. Sera la calidad dt nUtsIFa presen.
i"'lallle Ja que permile ell a blecer y con,., .."a r en nosotros, .in eva·
del momento prCS<'nle. una men'alidad fa,"ora ble II I.. Kn.aciOn ·in.·

p"", hay que oon..:",,,,, igualmel11e. «en Ja conlinui<lad*. la agudeza de

:;;:~: ;.~,,'i::':':; .in I.. cu1l1 no puwe nacer ningllna nue..... K nsaeiOn.
,., duenne oon faciJidad y cierla' di'·cHione., harlo seduc·
to ....., pued~n haumos ~rd~r
un contaCto rul con nOS()tros mi.mos, Un"
"U al~jad" b ~ucci6n de I" fIO\'edad, debemos ~jercitar una capacidad de
profundizaci6n, redcs(ubrir tI placer dc un gcslO 0 de ""a acti"idad ya "i-
"idM, ~ro que podran "i"ine cient"" de vee"", ma" Nuestro poder inmedia_
It) ""bre cJ cucrpo e. dc COria d uraeion, 1"''0 re.uita irresi.tible si logralllo,
I",,,e"(,,.. en una dil'(:cci6" COnSt anle, Unlean'cnlC Ii permaneccmos ~jus­
lados COn fen'Or a la acci6n y con una carga .ulicienle de conoencia podrf-
mOS consen'ar p;ora cl gcslo mu insignilicante IU ",!.>or Y , u signilicado,

Quien logra ."i,·ir.... nlationcs ddJ( saber re'fOCOnlmrias y <ttbmarlu

en cualquier instan ' e, coneclarlas librcmente a las imagcl\CS men,ales corres-
pondientcs. Con I" simplc cvocacion de nna imagen men.al . acada del
~stock" organi.ado lurgirn 1:1 $Cnsacion que Ie va unid a, como 5i fuera " "
rdlcjo: hay que lograr crcar unos eircuitos donde cada imagen menta l recl~ ·
me una 0 ,'arias ... nsacion.,. de manera inmediata, Ademas, I"" ... nsaciones
... pueden combinar, perfila ....., formar sintesis m~s 0 menos complejas, dan_
do paso a una ... nsaOOn mu global, interesand o todo d cuerpo en tod,," I U.
faculUldcs. As!, I"" "'OsaciOlles primeras ...... n a Iu \'cz alinad ..., enriqueci-
da., en un proccso sin lin, .:s
cn funciOn del paisaje interip" en COns.anle "to-
" ' m'enlO y de b C"'oluci6n de los objetivQS de cada cual que se r<:\'aloriu n
las imagen"", mentales y las senlacion"", que I",rmiliran en ru:lctanle unos pro-
gresos realel,

La sensacion pe,milC experimen,ar un biene.lar q ue likra Ilu~.tras 1><>-

,ibilidadt:S de aceion: condueir eI areo a 1""'Cs dc las mas eomplejas ligur~i
)''' flO $Cra un problema wando $C hayan "i"ido pleuameme etU sensationes
en las que cI arm alarga eI brazo, dond~ tal6n 0 punl" no ofreccn mayores
dilicultades llllO u otra, donde desaparea la cris""ci6n de los dedos y de I~
muncea, donde 13 "",,,,,Ida )' los hombres parlieip:'" acti''ament~ en d jue_
go .. , f.1 f""o dellrabajo l>asado en la sensaci6n, es decir, eI aCto (rcador qu~
'''pone la interprcl~ cion, )'''- nO sera esl",dalmcnle distimo del periodo de pre-
paracion: escuchando ""estra sen.ibilidad inler;or ree lamamos ;ncon.cicn lt-
mente las asociarion"", 'Jue conSli",ian cI f"ndamento dc nueSlro trabajo.

Dc estc modo, cI ";oIin,",, puede superar la dicolomia mti.ica/mcclnica

en b que, p 10 hemOi 5('i\a.lado, "i,'e Ian a menudo, A los men.ajes de ""
sensibilidad audit,,,a, responde con eI rcl1ejo adecuado I medianle ]a sensa-
ciOn exacta, Si~ndo liitrado r~almcnte por cI cu.erpo, v'vido mediante sen!",
ciones q u~ hacen "ibmr n""",tm cllerda interior, eI di.curso del "iolini.ta rc-
.uhar~ con"inccme: dC"'icnc imposiblc cuando Ia sensation es la base de cua 1_
quia «t.!cnica", toear ~n d ,ado, e. d«:ir, mwi~kammll , Pa~~ 10 que IN"'~,
iTmpr~ ""nti",as la n~c.,.idad de colocar m~nmlmcntc nu",{ro gO!$tO, locali-
.. r nUO!$U-a at~nciOn S()br~ ..,nsadones di~Pfna,. Prim~TO aprthendemos la
,",s.~ciOn correcta a p3rti r d~ la imagen)' de la idea mental c~adas por nua_
'r~ ""nsib;lidad musical )' luego fjecU{amos en Ill. real;dad aterior c1 men-
j~ <1"C -", reside en nOSOlTOS. He aqui, por cjemplo, por <1u,: la ae{;cud de
t,,,,
un ,,;olini!ta ar.na ndo resu lt a re"dadora, Afin ar no c. un acto ajcno al
urgo: es un I'.dmbulo gracias al cual, ciNtaa S<::l1Sac;ona deben dc qucdar
~tahl«:;das.

Basando una a una nuesmu in{eneionts mu,icales en la sensaciOn que Ie

~ pWl'ia , {ocando en ba$C a una oStmas;s continu a del cuerpo y de la mente
M)t"raremos In act;"idad e.cadora que csta ~" tod.,. nosotrQll, la cua l, a p;!'-
'ir de ahi, ya no podr" p"rma~r oculta tTalla t.!cniea mecanizada. ~I ~r­
nl a est~ m.bajo consciente que fa\'Orttc d res{ablecimiemo de nuest .... uni-
dad interior, d "ioHn puede co.wertirsc en d medio de cc!"csi6n de todo
'lucSlro seT.

I'CTO ant cs. probenlOS de ulili~~r la .cnJaci6n vivida en la bu.queda dd

~f:<IQ preci$(l, que es c1 pilar de nucslra t.!c" ica in.ITllmemal.
 La dialectica del gesto

Enfocado bajo $U aspeCtO dinam;oo, c1 afte d e toear cJ ,,;olin " cualquier

alro inslrumen 10 pued. idcntificarse con eI aftc del mov;micnlO eficaz. EI ges·
\(/ del musicD OOmo el del bailadn, del mimo, ComO lambicn cI del pintor 0
dd "scultor, cs 1:1 (scrim'a que permite (r"ducir cl discursu musical. 1::1 ge.ID
i"'''ume",,,1 es, de a lg"n a manera, 13 propia docllencia del musico. f.l di-
buj a d lenguaj~> erea UI1 dinamismo, IiI",,,, una cnergia. I'or mediodc SU ;n_
1''''cne;6", cnando cs1:; bien ajustado a SU proyocto, Ia exp .".;6" toma for.
ma, I'ero ,,:.13 queda como leu" m"crta " nando I" Iraiciona algun mm';micn -
In inadecuado. Ra." ,'ex un gcslo re.nlla raHido po. c" I p.~ de SU d ificuhad,
sino m:is bien porquc no habremo. asimilado la sensaci':'n oorrCSp<lndicn\c,
porqn.., nO cS!ara adapmdo ala realidad del instrumento. Nuestra. torl'czas,
("a "d o '" ma"ifiClltan a proposito de la alinacio", de la so"oridad 0 de la
Ilcxibilidad, SOn dcbida •. casi siempre, a nU""tro d"",,onocimi.nto acerca dd
mo"imicnto ad«"ado, a ""e,tra impaciencia 0, mas aun, a nuestrO delicien -
te "'luilibrio corporal. ;\ lgun3S "Cccs, <:$ $uliciente Imsar por alto un detalle
"nodino en apariencia para que d gesto requerid" sc !l0$ ",cape. 10 eu al in-
n"eIle;" la calidad de la m,hica. Un minimo error puedc pro\"ocar Ja caida
dd !r"peciS!:. ...

EJ gesto «Iogrado», que ic imponc COmO '<e"idente» hasta .1 punto de ha-

eer olvidar 10 que ha cost ad o conseguirlo "jecu{ar COn perfe~-.;:ion deb. de com-
bi Har, p" es, {rt;S Ca raCIcrcS. De en1rada, deb. de estar en perfc<;{a conformi-
,bd con 1a lisiologia del viohniSt a, hacic ndo actuar 10. organos adccuados:
d aprcndizaje del gCstO consiste en liberar un f"ncionamiento natural y no

67
 °
imponer dode rue", un m.,.,imier1lo una a(lilUd, PO' atrayenle que resu l-
tc. t::'le lipo de in"alillacoon 11610 puede ba... rse en UI1 rcsp"to 10lal del CUtl'_
I)(). ~-il1almente, eI gc",o dcbe lencr sicmpre OOmo objetivo una econom,,, d"
medias, cs dccir. po"er cnjuego la mrnOr c~nlidad posible de elementos para
nhlener un res uhado dClenninado. "I geslo correeh) debe de ser punlual, 110
puroe <:on forma.se con los ,,"ucornatismoll y prccij"laciones que enlUrbi"" I"
accion. Para cua!quieT propu«la m u.ical e"iSI ~ un g.JID ..uou.dD q ue ~Ipon­
de de manera armo,,,asa a looas ""las c"ig~nc;as_ .:1 que domina 1000S y
cood .. uno de ",,101 gestlll, co"oc~nle del apacio ell cJ cual JC inscriben y dc
Ia ""Ia bi lidad de k:IS puncas de apoyo que I"" procu""n la precisoon anhclada,
roc podra loear oon facilid "d, con naluralidad y 1>0 lraieionar.i sus in lendo-
n"".

Asi pues, d aprend i/.aj e del ",o\"llllenlo funcional c. imporlame pMa

aquellos que dntan cltmina. ddinilil'sn,cu,c lu inscguridad )" domina, 'ul
medias de acciOn. Amc un gcslo h"y dO$ pian ieam ic11l0l posiblC$: d I)rin'e·
ro, "nal,lioo, es una dNCOmposicoon del movimienlO, una concenlraciQn acer_
ca de .u prop;o n,cc:>nisn>o .•:1 segundo, m.is esponl.ineo, «d TC:!tultado de
n ual", rdadon COli eI objeco. Significa una ripid" adaplaci6n a b a~oon
~ue los Ilii,os p.-delic"",, mara",lIosamentc-- ba.sada COl una romprcnsoon
inlUili"" del objelil"o a OOllscgui r. Esla rCprc5(11lacio" inm.dial" "" la que
pcrmite eI virtuosislllO, 0 sea, cl e ncadcllamiento r.lj.ido y fluido de 101 mal
""riados mOl'imirntOI ~ Hi dondc d p""samienIO no I)uedc ya oo l1 se ....·" . cI do-
minio de los a<:OI1lcci",i(I1 cas. Sin e",bargo, a rIll de .«nronlrar un gesc" co-
"":10, para adquiri r una nuc\'a «praxi •• , eI ",,;,ico adulto no puedc aho-
r<arK eI plamcamicnto anatilioo q"" descomponga eI mOl·imi~nto. Lo que
hcmoll "IsIO co"cernie"do la """ ",,c;on intcrcsa plena mente al g«IO, d cua!
debe de ser anali ....do, ,;su"lizado y lucgo ft'n,;do y _vivido.>o.

La Tealizaci6n I"OI)iamen\c dicha deja el1\O'1«1 de Ser _p"nsamicII10_.

para constitui rs<: en h, materiali .... cion de 10 quc ha .ido imagi"",u,.1 Dnllri(Hl-
do. Del mismo modo que ,mjugador de t.nis!le esfnel7.a on pr~ver 101 go l~1
del a<l"ersario ). p,ocum coloca ...., en funcion de 10 que "a a .uceder, el "io-
lini.ta n~ita "nliopane" 10 que ,-icne rniemra. ella locando, lantO si eSla
doci r"",do como.i fjccula un pasaje por enesirn,. va. Sc Imla de una ,·cr·
dadna _",,,,oeia de Ia anlicipac;on_ que p"rmile al im-'rprcle liberane de la
eoncieneia de los mOl'imiemos, .in la ellal noo haria p"nsar en Ia dbica ima·
gen de un ","'mrio's i1J'lOr.Indo eual de elias dd~ dt haecr a,'anlar en primer
lugar. Libc",da de cStC modo la alenoon conscieme, d violini",a esl;\ en .i·
luacion de ,csponda a la p..,guma _<qu~ haec."" en "a d~ prrocupllrs<: po.
«icomo 10 haTe_. Elproblcma deja,a de .cr, po. cjemplo ~.:c6mo hare run_
 (Jfl~r mi mulkea ........ oonsq:uir d "'hillo ~n los cambios d~ """rda:'» pa ....
,. paso :al pl~m~amienlo ...:qu," da<e de ~boIa traducini mejor la altgria
", ~malla de ate pauje'

l'na "('1 que cada geslo h~ya . ido ,""aminado 00t1 lucidn, <e da paso a
.... :0.accion ~Iol>al que integra cada pequeno mo... im;cnto ju.to y de 13 que
~ d'-'prende una 'mpre.ion de fadlid .. d y de e"idenci~, 1.0 que c:s "'i.lido
I"'" d C<1"ilibrio 10 e, lambi"n para el mo... illlienIO: scpa .... do de un tudll, d
("<1\1 no u;sle y 13 independeneia de lu dire'c'Hel p~rt'" de nuc .. ro euerpn
~ d"b,' " ,u solidaridad. La evocaciOn de Uti poItible enlace enlre los movi-
rntns 0 las dislilll:lII partes del bra7.O, por rje"'I)10, sude hacer apare<:ff, en •
... Ins l)rofe~lla ob<esiOn, muy legitima, de 1:0. ~rigidevo: "Tu mu;,,:ca esla
ritlida, relajala, no piensa en lu brato, di;alo trauquilooo, a cJ error tipo que
rA<'~ del dc:scorlOcimienlO de la "tlidad del "",,·;mielllo. (Con ote prop6:sim
bt, "n .... rimais ulil: la munea soIamenle CSla rigida euando atenazamos
, arOO 0 Cuando la mallo no O{;\ en el eje del braw. £s petft:C1amenle lie_
bk IIOr Ii n,isma, Balla saber ulilizar'a.) Supotliendo que, a consccu..ncia
dt .",3 reOuiOn, me ,-co obligada a analiz:1r aisladamcme geslos que 'm.,.
"",,II eI bdo dcrreho del euerpo, conc"'li.ado por eJ arco, " c! bdo izquier_
do. rrspOll,abic de la coIocaei6n y de 101 daplaum;cmos de I... dedo. sob",
rI di"p~>6", no por clio ha)' que perder de "i~m que cada geslo pone en jue_
ItO I.l lomli,bd del cuerpo, 10 m;Jmo en S" ~!IIeCI" ell:\l;eo que en cJ dina-
iw, No "",iSle desplazalll;enro, por ptque,;o que sea, pro\"ocado por una
0<>1 .. ""ic"laci6n y que no inle",oe I. aceion de I"" muscul"" lIIas POlenrCS

"
que I" sustienen y Ie procur.l n una lilxrtad de 3«i6n. l ocluso d fenomenu
de .i"cinoia nOS demu"",r,, que lada acci6n museular conumiendo un lad<..
dd cuerpo ,itne idir"icu ""percusione!' sol,,..,su hoon6logo del ladoop"csto.
10 que. ob... iamen tc, ,..,fue .... a ]a idea de una s,_tri" fit..Ja __1t>1 del cue<pO, 1.t
cual hr dnarrollado rna. arriba. La solidaridad de los mo... imientos sc del)o,
igualmente .. I origen com"n de la e"crgi" que alimcn ta a ,OOos bajo dife,..,,,-
ICS farmas.

En ereclo, dchemos tener condentia de una rea lid ad evidc"'c a tadas lu -

ces, a sabo:r, que tada nue.'r.l ruen." eSla concentrada en un punto, un foca
irodtlianle: de nue.IIV ctntra de gra,'edad, I;mado a n;vel de la ter«'" v~r­
lebra lumbar, regi6n que I"" orientales dellom;nan ~ha",~, emana tada nucs-
Ira c"ergia. L:. busqueda de gotos correspo"de a I.. de mcjores corrientc,
de cnergia que par,en de ditho lugar y .useept ibles de suminiSlra r a la pun-
t~ d~ los dedos la sclIsibilidad y b flleO"Ul que nece.itan. Tmdremos ocasion
de \"oJ,'er a habbr de cllo ... {I).

Pero eI mo\'imim~o nun"" .., un;lueral, dirigido unica""'nte hacia eI u-

ttrior. Cualquier g"51o realil.ll la combinadon de dos fue ..... a. contrarias, de
una "}<l>lSiJ~ Y de una tI~UI',,(la d fa txfl""S'Q", a'"'gurada por med io de d""
g'upas de muscu lo. difercn",•. EI equili!>'io g(.ne.,,1 de "uCli'ro cu e,-po Se
Im~a ell In arociacion de C.IO!! dos dinamismos cuya comhinacion g~ran(iza
la l'"rfecta armollia de los mo\'imientos. ,\ c~da fucr~a surgid .. de nueSlro
centrO y dirigida hada el extni"r corrnponde una ruerza opuest .. que nO!!
rt:lrae a nosotro& )" evila la dispersiOn de I.. encrgia. Cuando sc produe~ d
equ,librio de las fue ..... a. «n~ripel:.., 0 lea, euando el rno"irnicn'o en '·C/. de
peTturb.>r d eqllilibrio o l,; 'ico se integra en un equilibria dinamioo, a parti'
de ahi n cuando los gCStOS puedcn SCI" er.c.oces) aut~ntiCO$. Los brazos, que
son l:a cxpresiOn misma de esle cirt:uno de energfa dirigido hacia 13 cxtremi-
dad de los ded"", runcionan C>la"lam~nte tobrt: <:SIc mndclo de cquilibrio d~
fue ...... OPU<:st3S, de di namismos cont .... no.. t:.stan "n comta"'e rt:1 .. ci6n r l
uno con d ol ro.

La t"senanza del v;olin ha de.dejmdo den,a.;ndo tien,po I" funciOn dol

bru(I en los ges 'os ;nslrum entales. Y, s;n embargo, diminar d brazo si~ "i­
r.ca cortar i,,,",,luntariarnente, pcro segur::u"cnte, la t.~nsmisi6n de enerK'''.
haeer de I.. mano y del antebrazo un SCK"'emo ~a'slado~, 10 que cie"amen-

70
 .110 SOli, Ell los mov;m;eruos "~c",,ar;os 31 v;ol'n. a la ";01:. 0 "I v;oloncdo
, brazos_ qu~ nO siemp.e IOn lOll iniciadore$ del movimiemo. acn'''tl a gui_
... de corra de .ransmisiOn. enlaundo la. manos al cuerpo y aporl:indoles
oa ~nngia nece5aria. TanIO a ilquitn:la como a dneeha rs d b'A"" "mero d
IU~ debe de ;nte"'etl;r ttl la aC1:'ion. SOlI.enido pot' una espalda forme que aC-
'lia como l,unlO de apoyo. ar.iculado ela.lic.~mcme alrcdcdor de un homb.o
,...jo. de un codo que ,ransmilt la encrgfa 1'0' ttl cara ~x l~rinr y de una "'u-
M'Ca 'l ue 10 prolonga lIa.ta 11)1 dedos. E£ indi.po:" ... blo: quo: los "n'seulos de
>;Ienimie",o --O:n particular los de la espalda- mantnlgan su funciOn, Ii-
'.. rando asi las e~ ....:midadet de cualquier sobreellrga, procurnndoles la in-
'1)/"l1dencia y Iigere>:a tlettSaria.)' OOtlfori"r>do 31 braw u"a nexibilidad has-
u. ahf desoo"ocida , LOll r.siulogo. loday;a II" ,e h"n pueslO de acurrdo ~n 10
ue ooncicrne a las .e"P'cli\'a. p.ioridade. del bra,,,, y de Ia mano en los "'0-
;",ientos que Irs i"teresan por igll"l. Sea como ""a, qlle la implll.iOn la trans-
il •• d brawa la mano 0 la maoo al braw, d~l)"mo:J de tener prexnte. en
""I'luier cireun.. ,.""ia, qll. es d bnw quietl II"", .iem]lrl': la maflO a IU
.... a "';""tr:u 'I"e 61a, por I; misma. 'r..;:a 10dos los mo";mie .."",, desd~ d
,~. amplio ~I mas cenido,

t:lloulo il'luferdo del cuerpo .iene, puesm que en d Kposa el "iolill, Ullil
••uura1cu de cara".cr e5.:i.ioo. Sin embargo, no esli fallo de mo,';mirn.o.
tlll"rario: lamo.i se (tata de rolocaci61l de los dedN, (Omo dd vibrato.
dc,,,,anguCI 0 de mo"i",ie"lo< latcraies de los d(dos sobre 18s eualrO ~n"r·
a\, el lado izquierdo nun~a elI.:i I",.i"o, ,\1 considerar los 11'0:110' que Ie con·
'",nen es necesario, JX'f IUI'~to, lIunell ins,stircmos ba5lamc, flO P'n:ler
,i5'" la ncccsidad de una bU(,Ila colocaeiOn corporal g('n<'ral. Il; d~ un ....·
",;",;enl0 apropiado del braw. "410 lihi,no resulta poca.s "c:otS sa.;sfactorio

71
~n d [ado izquiudo. 'It "i~I'" al»jo a mcnudo por cu lpa de la ~rasta CN-
lumbrc de indina~ had .. tI ,-iolin mct;cndo d codo. Hay q ue prQCurnr,
pucs, lonificar d lado i~quiudo, cnde,,,,,,arlo para que 1,,,,,,mH,, "-propi,,d:.-
mclUe la fuer<" pro\'enienle de la capald" poT medk, de I"" brazos, h'tlila h.
puma de los d edos . Sin b,:.1.o,: nO exi.lt n;ngun lllo,·imielHo ef,u." ll(J''1Ut
,10 hay pasibi lid"d de "" erg;" '"t li"a. t\dema., las po,il>ilidades de exp'(li6"
Ie muhiplican (u" ndo el b ....... o ejuce de a bajo hacia arriha un «oontr.>ptSO>O
corrccto y apropiado al IIQO dd bmw derceho. Hemos hablado, asimismo.
de I.. ooloa.ci6n <k b. manO q ue «$O$.ienc_ d ,ioIin. No i",i.,;rcmo1 m:ls (II
dlo. Pero hay otra$ uigcncias propia.. a los despl ... ,,amicn.os, "",,';mienlos
y coJ()(3cion ... que im poncn a I.. mano d ''''pe'''' cOerlU regia •.

Antes de "borda. los desplazarnielllOs propia"'tille dieh". de Is manO ~

In largo del mango, dfje"'l>S hiw daro que b Ill debe de conservar I" ",i",w
rOTOm en lodas sus aJllKtld./U~ en una posicion foja, rorllla que ya hemos an"-
liudo a propOsilO dc I~ coloeaci6n del violin. Si d e"'plalamielllo de 13 mano
ca lJuer>O, los dcdos lend""n tnle .... liberlad de movimicnlo. l,..u falangelU
nunca ,",Iaran rota! cn angulu recto y su fkxibilidad r.. '·Dreara. en ""'mbio,
lanlO a la cxprwoo del v;bl"2lo como a la realiuoci6n de los I'cqtW:;.os mo-
vimie"'''' cromalicos ,

tttl llit

Cua!>do los d<'CIos ",aruicnen una bucna orienlacioo sob<c d mango, Is

manu ya no nteeSita mO\'crse ,mi,ilme"'e: la ma)'ona de los 'nten.,.I... "" lOr-
man 1"'1' la accioo unica de I... dcdos. Si algu ..... Ul[ulian demasiado d irociles
de ~alizar dehida a una sepa .... ci6n cxccpciollal, en CK ca.., habra que abri r
la mano "I maximo, esti ..~"do la l>.alma. que r>O 10$ d<'CIos, ..,bre todD d Cuar-
10. d eu al nO ganara un :solo een"mctro mie"'.as Ie con.,dercmos ai.lado.
COmo llll s<:gmcnto "1'.ulC. En cambio, .i I" manO Ic m""liene muy abiert"

12
, ,i d ~uarlo declo p"nnan ...... bi~n imcgrado al conjumo d.. la mll$cui;uura
"I~rna dd m.. laarpo. podri. ~IId;ciars<: de Ulla ru~ru y d.. un !"'SO COII"-
dt'1'ables. l.a coJocac,6n de los dffios sobrc las difcrcUlei cumas. 10 mismo
qu~ ocur~ en Ja formaci6n de imen'alos sobrc una misma cuerda, no debe
de I)ffl\·ocar .. n ningun Ca50 la modificaciOn dd equilibria de b. Olano. Dc
modo que. a fin de p:uar de un acorde de cualro wnid", cn cl eual d indicc
... cnClIcmrd en la cuerda 501. a nlro acord .. de eualfO lOnidos lambien, que
(mpiece po r d cuarlo dedo, es imporlanle conlervar bien abiena la palma
de I" "",no y 110 agilar "isladamenlc lOll d~do" lu que conlle""ri. un dcse-
qui librio complclo de 13 Olano y de lodo cJlado izquierdo: si d todo esl;; ex-
cr.i,·amenlc mel,do 0 salido, .i 13 mm;eca Ie arquea hada atraS 0 $( hundc
hacia adenlm. cstart:mos obligados a d .... luu cornpcnJaciones que compro-
mNer;\n la s<>llUr~ )' la afinaei6n ). rep"rculir;\n indus<> en d equilibria ge-
nrraJ. 1.0 que co dJido para un acorde de CUalro JOnidos resulta ....·id.. me
p.>ra lodas las dobl ... cuerdas, t.."""ras. cuartas, ac~la', OCI:o.,'aS. Unicam .. me
IdS quim:u requiCffn. para su "finaeiOn, un I.... ~ dcspiazamiemo del oodo ha-
cia la i~quierd:o.. con el fin de que d dedo adhiera COITeclamcnlc al diapuon
, no wrra eI pdigro. sob", lodo.i ... delgado. de resbabr em re las cuerd:u.
Lo rSiablidad del lado Izquierdo debe, sin embargo, acr con. tame.

La cotrecla angulation de la mano en rdation COn .. I mango es 10 'lu~

pcrmile -inciullO Iralandase de manos pe'lueiias- cfeclUlIT cas i lodas las
C<!mbinnciOtlCS de In ",ano izquierda. Para 'Jue I~ mano «I" 10 baStanle al,,_
jada del m:,ngo, sin p"rder por ,,110 cI comaclO d( Ia l>;oS( del indice, es nc_
ttsario. ""Ies que nada, que cI pulgar garanlice. sin C()ntraccion alguna, la
r"nci6" d~ JOp0f!e que Ie correspond,,: en d"reclo d" 10 eual, La Olano ac hun-
dc, ~ aplaSIa sobr" d mango, nnpidiendo (ualCjuier nlO"imienlO preciso de
los droos )" por ende, (ualquie. mO\'imienlO efieu de aqutlb._ Hemos ha-
blado)'a del pulgar, dejando eslablecido que IU poorticipaci6n en eI manle-
nim'e.llo no debe de enlrar jamis en conlradicciOn con su runci6n cn los d ... -
,,'''ngues. como ,ampoco en los n'O\'imientos .impla de los dcdos. Ej .. reien-
du una run<:1On de 'Hlrd;"';';' ,~rtical equilibrando cI !"'SO de los dooos d
pulgar, lcjos de presionar ..,brc d mango r de co",-crti."" en un clemenlO
<I .. inereia, f.. (ilila. en cambia, la li~rlad) ligere'a de los dooO$: ""pres<:nta.
no 10 ol"idemos, Ia scgunda fuerza d.. equilibrio. Hien colocado. constant,,-
mcnlc en extension. conforma. con I. b" ... del rndice)' la punla de los dedos
nn anillo perfectameme eSlable. que ",,0Iucion3 a 1r:l\'''S del mango. Si eI "io-
hni.t :' culti"ale la "..nsa.oion de IfXflr(M SU pul,M. COmO Ii pudicr" senlirJo a
Ifa,,':" del mang!). cl pulgar aCluaria del mi.mo modo en eu"lqu;e' region
dd mRngo y Ia mano no.., deform"ria jama•.

"
 I'~ro d otro raCIM cscnciaJ para una oorre-cta allgulaci{m de Ja mana oon
rdaci{m al mango, cuya imporlancia )'. h~mos Rnalado, es la posiciOn dd
indi«. En ert<',o, $i d pulp. _I;~"e Ia m.IIO y I~ permi'~ mant~""rse aha
.soWr" d mango, d indice, par Iu parle, es qui"n decide $U altura. Ude. in_
discu liblc de los dcma.. droos ---t.S d "nioo que poKf' una dobl" mU$CUIa ,u·
ra- cumplc la r"ncion de ~columna \"cn~bral~ de la mano. 5i su primern
falange esl~ corre-ctllm"me cx.cndida en cl ~je del antebraw, ,endra la 1)(>$;-
hilid ad de coloo:arsc fadlmente sobre las cuatru cucrdas )' con,"ertirsc en c1
cuf"S(), de 1.0. mano ilqu ierda, lu 1''''''0 de aI''')''' elencia!: es "I, d <Jue ga-
rn nl i~" ]a estabilidad de 1.0. f"rma de I... mano, c"~,,do no intcr\';en" di recta-
mente en la acc;on. Y su finn ... a, necesari", para In ( oloo:a(;on de I~ m~n".
10 ell tamb,,,,, I>.>.ra d m,""ani.rno de los dedot.

ECce,;,"a",,,,,'c, d mO"imicn,,, de los dwos nO consiSte, a PCS3 ' de 10 (IU(

"" c""c, en golpear puntualmentc 1.0. cnerda oomo si de ]>C<]uenos martillos
;n""n,ibl"" "" milan. Al rontrario, los droos caen sob"" 1.0. (nerda por cI ,,"i-
co cf«to de ,II ptso, punto que ... ek>-.tn todOi a IIna ciena altura grncias
~I indit(, 'l"e I'S.II p"nco de rcf~ncia. Adema5 , ]a encrgia de IQ<I dM ... no
.. local , pom-ienc dc totio cI cuerpo. A falta dc punlOi de apo)">, los dM ...
.., m"e,'cn con un dcsordcn )- faha de s;ncl'On,~aci6n tail'S, 'l"e la afinaeiOn
~- I" n,lido: dc sus mQ\';m,enlO$ I'(:'IUllan arri<:sgados. Como)"a indique a pro-
p<)silO del gl'Sto e" general, solidaridad e indcl"',Kleneia no son cofUradieto-
rio •. Los declO'll I,enen po!!ihilidad de indq",ndcneia I>orq"e perlcr>C<:cn a un
10.10, ~a que (Jtan unidQ<l al mttatarpo Y 8",,,d05 por cI indice... La i"dc-
pt'ndeneia de lo~ dedos», de la quc lamo JC habla, o:s un engano euando 13
nt,!lIO nO e~t:l lJien oolocada, euando cI indice s<: Itundc y si los (ualro dcdo.
no confonnnn un" «union ",grada.. en ol>osiciv" nl pulgar.

:':0 <'X;lIe dogma nillguno ni solutiOn e5lercolipada en cu"nl0 al mcca·

n;smo de pc«,usi6n dc I... dedos. Pero, aparte del IkonI'<> lalente que ellgen-
dra una dc.a06n exagerada, la ,-iolene;a de la pe«'11,;611 lucie pl"O"\"OCar una
..,.pecic de rcOOle que ahsorhe parte de la energia de ianzamiento. IN hecho,
d "'«:Infsmo digieal ha de poder adapta~ a la ifUeoc;6n mll,;cal: Cn cier-
"" momenlOl 13 pulsaeiOn deher.\ ser ~clirca. ~' ""OClranle, los dedos 're;.
padn Cerca dd diapasOn; ell Olros, 5eg"irin mb bien la linea mciOdica)" for-
m"",n, nntcl de po;satSC, unos ~pllentt'S. que res""laran ci ""ntim,ento pro-
ducido por cI 'nle",,,lo. Algunas ,"eees pcrman«er;\n colocados a fin de COn·
",,,-,,, cierla! noms pivotes; olras, deher;\n teller I" agilidad nec~sana p"ra
ejen""r 101 I,inos )" rosarios de nolas dC$eados. ~:$ cierto, e111l'ero, que en
1,,; l'asaju nlpidos, la idea de golpcar la (uerda con fllena nu o:s wrrecta:
al r("r., I" aceion resulta lardia )" d (kdo Ictani~:,do .. , .en lugar de dlo, Ita}
que rrcurrir a los c"tensorC$)" no a I... nectar"'!, )" PC'"'''' "n leva mar los de-
d,,'1 para 'lut a,gan bajo la aceiim de SII propio peso, "n '"U de pre'ender
hundirlos tn cl diapasOn. En cualqui .... caso, S("ra ulil deleonina. que 101 de-
do'S debe" de alar wlocad ... a~Us dc loear, con d fin de oblener pcrf«ta-
mCIlI' la s;nCl'OniueWn nl la ... «iOn. Dicha !lnel'On;uci6n, con,ranamelUe
a 10 que mlichOl crc<:n, IK> si"nilica simuitar>("idad ahsolula , ,ilK> un ortInla·
mi'nlO corrc<:IO cn cl I;em!>"_ En 10 concenliente a toea. i"strumentos de
~uerd", ha)" quc haec. dt'Sunder una carga musical 101.0.1 hasla la pun,a dc
h'" ,kdOl 'Iue sc rosan soh.e la ellerda anln de Ie. recogid05 )" cnunciado$
1"" r1 arm. Induso en un grado de alto "i""OIi,",o, un deleclor cleclron;eo
pl"<)[,arf", sin lugar a dud"" que la perfeccion 'C$,de en el hecho que el pen·
lamicnto descicnde hasta 1... dcdos de Ia mano i,.quierda antcs de que los
rj,'n"" rllado derecho. SolamelUe euando exiSlc "" de$l'lH~"micnto en 1.0. i".
quirrda, por falta de pre,·isioll,.e produce la no lincronizacion y, por endc,
d 1;,110 de memoria COmo fr«uen,e wn"""uenc'a.

"
 Una ''CO que los rnovimien~os cjcauados en una posiciOn rtia son asimi-
lados par cl ,iolinilla, a~c punk uaminar posili"anlen~e los d'"Spluamien-
lOS de la mano a 10 lUg<) del mango, eso!I c~lcb",s darnangu'"S que prweu-
1"'" alamos m".icos, So podrfa Crccr qu.la apr.n.i6n 'luC kl li."cn mm ...
inlfTprele! l;.aSlaria para crear la difi~uhad, Dc hechQ. eSla ,,0 oxiMe por Ii
mism a, sino que es cI resuhado dire<:lo del d~quilibrio poslural, el cual lie_
tiC sob", d l'ropio funcionamicmo del dcsmanguc "'pef(:usion'"S harlo nw-
leSlas. £n el mQmenlO 'Iue K rcslable<:c y rcspela eI equilibrlo, clUllquier cam·
bio de posicioo pume resuha r cOmodo inmmialameme. sin ~problcmas~. "-
conditiOn de que lu mecanismo (:fl~ bien asirnilado.

COI",ienc [cner prescme, primero, que si los violine:! licnen 100OS, cem,-
melro mas 0 menos, la. mismas dimensiones, las manos y los brazos de 101
",,,sicos, en cambio, var'an dc rorma ave<:"" e.peclacular. Dc modo que, nO
e~'SlC un gc",o standard apli cablc a 1000 d m ... ndo. Cu:\nlas "cees habn' viI-
10 violin'sta. do~ados d~ manos Cnonncs lornar un ,ml)ulso dcsrncs"",do para
d«lUar un pequciio .... mbio de posicion para el cual habria ba$lado un sim.
pIc dcsplazam~nto del dodo. Dicho vlolinil!a lendr:i que replrgar el ante-
bnozo .oola""'nte )' pi""tcar ligeramente la mano i~quierda para lIegar aJ u·
Ircmo agudo del "lolin, mienlr.u que olTO de.,.,ri suplir la pcqueiicz de $II
mano y, de alg"n modo, "1!:", ndarla, a lin de oblencr id~nlico rcsuhado. Sin
embargo, tooas las morfologial ~il';nen ,,,. '·emaj~s ~ incom·eniemes, excep"
wando algunO$ r.aSOll CSJXtlalmeme ingra!os: 10 'luc eucnla ella di.pon,bi·
li<lad del cucrpo)' de Ia mcnle, como !ambi~tI la fJC",e\'c,..~nda en d [fabajo,
faclOr rom"n a too ... ". Anles de emprend .. cual'luicr cjercicio praclico de
camhios de posiciOn el neusarlo comprobar. sobre 1000 y act;"amcnlc, la l<r
nicidad general que 10 cmodiciona in~rgralmeme. Cuailluiera quc fuera la am-
pJilud del desrnangue, el pumo de apoyo de la espaJda, ha de JXrmann:tr
sOlido ). kt$ hombros, conlo lambi('n d cucrpo, han de ",i,ar adelamarM; <k
no ..,.. as., la precisi6n dd gcslo y 1-.. unidad dd braw .., ""rian sename",e
compromelidos.

El exito dc "n del"",nKue reside esencialme",e en dos faclOrcs. que son

eI bra'-O y eI pulgar. Efe<:I,"a,ncnlc, hay quc ulili7.:or 1000 d braz<>, desde I~
tipalda haSla la """'0, ]",sando por d codo_ L.. I)tescncia ac~i,·a y COnstantc
del bra~o, I,.. nsmiwr de la fue",a, es la que proporclo"a al cambia lu re-
dondez ,. su l1exibildad. JXTO la",bi~n ]a fue ..... a neccs:lria. £1 coda que cae
sin comrapartida, 0 un brno ron au..,ncia de re].rrscnlaciOn corporal. son
r~e~olC" ambos, que impidc .. fa rtaJi .... ci6n armoniosa de un desmangue, aun-
que Ie dediquen muchas horal a prcparar los cambios dc posiciOn. Pa ra que
el conjunlO del brazo r(suire ,'erdaderarnenle a(l;'·o. ad~",:ls del """Ienimien-
10 de la espaJda, toay 'Iue rcforzar I:L 3cci6n de los anlagoniSl31, 0 sea. dId-

76
'"'"1)$, cuando d braw"" dnplna hacia los agudos: d biceps. ("ando ,'3 ha·
~;;, los gra'·elI. 0., .al modo d codo sc desplaur.i IlO'Juisimo~' cl bnozo es.a"';:
l"'r"l;Incmem~nlc ac.;,..,.

n "tm elemen.o "",ncial para log .... r Utt buen desmangue es d 0150 co-
rrt'C'o dd pulgar. La crispacion dd pulgar, mas aun que los bloqu<"O:l dd bra-
"". ori~ina dilicuhadcs en I"" cambios, muy corrirme. en ,·iolinis1:l.S 0 "io-
Ii",,,. EI ,·ioluncdis.a. al nO .ener que SQl;tencr cI inStrumcnlO oon la ayuda
dd pulg;lT. SUfTC en mcnur grado el problema en dicho d.do, problema que
f nlOrpeCC los c.. ",bios y provoca saltos brulc.,. . EI pulgar colocado • inte-
I!;,ado. reali~ahdo plenam,h.e su fUhcioh .al y oomo hert>O$ dncri!o anterior-
men •• , oottdiciona .000 d equilibrio dd lado Izquierdo COmo .ambien la ca-
lid"d dd v;bra!o. Adem as. facilita I.. d~;6n de buenos digi!ados y permi.e
.. udacia. que lirven a I" musica. Cuando d pulgar cons.i.u)·c un eje de f(}-
'_lrion formc y e5lable, se ]><lede .... irar I~ mano, de un lado a otro, sin difo·
ruhad. 0 coloc"rb. sobre dos posicione5 a la "n: p"rad6jicamente, d pulgar
no Ie I;mira a facilitar los dnmangun; en algur>O$ eallO:l induso pcrmire suo
prin.;rlos.

~ Ie resuha dHicil hablar de los dcspla~amiett!os de la mano 50bre d man-

gn sin abordar un punto cuya "",is.encia em ratia, de hecho, un ... pccial ..-
lado de :\nhno. En efe<;to, $Olemol Itablar de las I"u,es ~baja" y ~aha" dd
d i" IJas6n. como si la haja fuesc una r~g;6n !~gura d~roc la cual no. lan, .. _
ria",.,. a in'lttietan"" incurs;ones haci" la, eimas del in'lrU"'CI>IO, pensando
sin cesar ~n _regres" . al ."do firme ._.*. Si oortsidrrbemos eI dial'awn oomo
si fuera "n .~lado, dcjariamos de pcnsar en 10 aho ) en 10 baja, imagina-
riamos una luperucie horiwmal; y, si a pesar de .odo. nos empct'ciscmos en
es.ableccr una difen:ncia. seria ton:esario, para rttuperar d equilibrio. crear
~n nOSOU'OS la impresi6n de bajar cuando akanumos las posiciones al.as y
,·iceven;>. lal ). como de""n de scl>lirlo los violoncelislU. Q"id. asi mud>O$
,·;o!iniSla. podrian ,,!iminar lal inC'o; ' 3bles Acudidas c"ando SC dejan "cae,.,.
en primcra posiciOn. COmo congra.ulan<iost de "ncon.rar a un "iejo cor>Oci·
do. TranslOnnartdo la enganosa ..,n.aeion de to "ho y 10 haja dd diapason,
los mO";mi"n lOS ett uno" otro sent;do se CQn\'crtirf"n en (im</""s y "'Jtli~rwJ,
rjecutados por un brazo .olido.• irmprr "'l"ilibr-<do"n la Reci6n consci"n"
de los amagon;!.as. animado ]lor un itn]lu lso capaz de .uper.. r. cas;, los li-
,nite! dd instTUmtnto. Sob re .ndo, cuando hay que r"alizar nrios desm an-
!lu", ~uCCli,'os en un oorto espacio dc ,iempo, el b. aw podria pcrma noxer
en eI centro del mm·;mien.o, lin Irna la impresi6n d~ "band(mar eI mango
d/'ClUando un mo"imien.o inutil de '"diven. ni la .. n",c;On de alcjarse cons-
!alllemellle de la pos,don mas baja para lan'.arse a 10 ,1110 del mango_ En
u><los los ilmrumentos d~ arco y robre lodo en d violon,e]o, dondc las dis-
lancias 50n mayor"" resulta utilisimo ahormr b mayor ellerg,a IXlSible por
m<:<lio de los anmgonislas, considerando con esle r,n una posicion mediana
como centro fisico del desm a llguc para acOrtar los Ir"reclOs elllre eI gra,·c y
e1 agudo ,

El eSlado de "nimo habitual conSist""le ell collsidera. cI de.mansuc ha_

cia los agudos comO la dificuhad a r«oker -pueSlo que nos alejamos de Ia
posicion natural_ haec 01vid3r muy a menudo a los inslmmelllis!.s que, 3
IU' movimielllo de «ida» Ie .ucede generalmcllle un mov;m;clllo de «re1Or·
no» _Si prcscindimos de imaginar en eSle senlido cl Tccorrido de 10. cambios
hacia el gra,·e, 1a mano se arcrrara a los agudo., el pulga. sc deforma, "0
p"rmanece en eXlension y nO puede relorna. a SU dcbido liempo a '" lugar
bajo eI mango. ~l i clllras que la rdacion indice_pulgar es la misma en las Cillo
CO primeras posiciones (una "eZ m:is, la dimension de la mano eS un demen -
to $ujelo a variacion), la supinacion de! antebrazo se acentua levemente en
comecuencia, con cl fin de p"rmi!ir 31 pulgar oriet\1arse a 10 largo del am
sin p"rde. por clio eI COmae!o Con el mango, EI pulgar ejeree cntOnc,," una
ligera presion que refuerza d OOmaCIO im;mo del \'iolin OOn eI cucrpo, en·
Kendrando asi ulla rucn;a de oposiciun que proCUT3 rnucha prai,i6u y facio
lid"d para todos los desplazamiemos en la region aguda del violin _

Lo rnismo que cU31quier eolocacion del cuerpo 0 de las man"., como tarn-
bi~n de I"" movimiemm del "rCo que '-dmO, a examina., I"" d .. plazamien-
los de la manO y del bra'<o Izquierdo no sera" sino gcSlos Uleriores alcato-
rios, evidentcmc"!c, mien[r3$ nO corrcSI'()1ldall a sensacion<:s OOm: rcla.'l: tf gts-
I<! ddll ,,;vi'$( d"dr rl inlrrior a rn' de poder ser pre"istO y de poder conv""ir,c
en un renejo infalible. Tambien es importanle subrayar que un desmangue
(0 la extension de UI1 dedo) nunea.c realizar"n corree!amelllc oon .eguridad
5i no sc realizan a~I'$ de la accion. si no SC oyen anlts de I<>carlos .• uprim'en-
do asf la duda y la ansiedad del violinista, Un ';XltO casual no C$ un 6i1O ).
los movimientos de la mano izquierda son dernasiado delerminallle. en la
eoonomia general de la accion como para abandollarlos a su suerle.

• • •
Si eI lado Izquierdo repre,ent:' cI aspa!o «lmegrado» del trabajo ins-
trumenlal, ellugar en cl (uallas II0!3$, csperand" ser requerida. por el aroo,
entran en ao;ion de manefa reiali"amente automatizada, el arco, ell cambio.
sera ,ic",pre la expresion inmediala de una decision conscielU~. E. eI renejo

78
1II.t;o",""W d~ nuestro estadQ i",,,riQr, dd mismoJ m<>do que d pined up"'·
s:a l;u "islOn~ pietorical qu" m..... " "" d pnllor. N ufftr<> ladQ dnecoo, ~"
dc nnt;\Ua ~loclKneia. es mas vuln"rable, pun, ~ las ~mociollCS que pod~
nml Sf""r. 5i ntamOS muy ean ...d<», d am> ",nI. probablcmente d primero
en sufrir dicha ,;tuacion baj<> f.... ma. por ".i"mp"", dc e,a, trilt"m,,",<: d l,,·
hr •• nueluacionel. m;cntras que I" manQ i:tquierda p."maneccri wlida y sc·
gum .

Una "cz aoordadQ el mmHcnimicnlO dd ar<:<>, me gustad" hablar altora

d~ ~u «<:<>nduccion», j>alabr~ que emploo ;lllcllciQlmd'UllcnIC en lugar de I"
h"bitu~1 ~,t'enic" .. , a mH·e. dc la ,,"al qu;efQ I;gllifk~r 'luC dicit " con<luc·
cion cs III misma que la de la music.> lraducid" pot" mediQ del aroo. Trodi.
cionahncnte, Ia en.cnanu del violin ""foc.a. mucho mal el ladQ i:tqui"rdQ que
I.• COIld utt;on dd areo, m<>1i"a<la sqf"'""dmeme por un oro"n d" prioridades
que o:mduttn la alencio'", del profnor" la mB110 i~quicrda en primer lugar,
Ia 'lue da IOrma a las Ill>!;"'. Es lamentable no dedit"rse, aCIQ quido, a ua·
n,inar las b,uff. los prir>cipi<» fundam"males del man"j<> dd areo, ..., ape·
dfiw en los jnSlrumen,os de (uerda. Cuantos viohn;SI"" '" afanan "nc,,,,ni.
,ad~'ne"'e. a "("(:0 Iocia SU "ida, en domina. golpcs de areo coonplicados lin
<:<>noccr Ian ,i'luicra la. bases d" ~ galOS que conci"",,,n al ladQ dc.("(:oo ...
1.05 gr~ndCl inthp.,,'es <:<>1].{)C~n bicn la "u""id~d d~ que cl areo sea cada
,·cz m:ls sUlil. mcjorando Sus g... IO$ wntinuam~nte, wn d fin de lradnor 5ul
, " "'''<:10nes mu,ic:.leo cada \"cz COn ma)'or "xaelitud. EI co"ocimie"'o y el do-
mi nio C" Ia w"duccion del ~rOO pmeuran "I nn"ieo Ull " .eguridad imcrior
'1 uc Ie PO"C" a sako de duda. y lcmorcs, Ie perm;,c" <:<>HeT .;csg{)5, «alrc·
,-er.<:~ COil la musiea, ,i" "'SCf"l'as. Vo <:<>ncedo, pu~s. Ull" gra" irnportancia
" b romidera(io" dc I", ges'{)5 del hraw duuho, al desp<"rlM d" funciones
a ",..""do alelargadas. r""dadQral de una gran riquela ) de una eficae'a "'U·
rhas "eces jn5(lf.ptthadas.

I~~ oonduoooo del areo reposa, anle 1000, en u" mm'imi""'Q l iemp..,
idemioo, al '1uc hay que VQk"," oonstantemenoe: b <:<>nducci6n lineal, a dc·
ci., ~ gt:lto 'I"" re:llizan los principianlcs .wbre las cuerdas al aire, 1I",.,.n·
do d aroo en un seneil..., "aiven, (On eI fin de I)rocluci r un 10llidQ igual y
P"'·o. Kealmcnle, I><>COS ,·iolinistas "C(,"du«:n~ de "(road eI arCO d" I.. punta
al l,,1611, $'" de."iarlo 0 sin awrlar involnnlarimnCrllc'n lrayeclo.ia. impi·
<l i("do la wllI'nuid"d de .u discn ..... Esta opera(i6n, qnc p"rcee rud imen·
,., ,.i:,, rl lirar I""i" b pn"m y rcgTesar "I 11I1on. en UII gcslO que se realiza
sobre un . ure<;) "nkQ imagin"rio, e••a 3,ei611, debe ""r CII ..,,,Iidad, profull'
dan"'''le uimilada en la ""nsacion. E. I~ ""ItII, lfid~t 1.IIQlpu II, arc•. ,nal·
'Iuiera qu~ S<!~ la "elocidad Q los rn~lic~s .e<lu~ridos y, c,,~"'os alum"", S~
asombnn d~ podcr rnoh"CT probl~mu ac.-objlicos .. I reconsidCT1lr d~ nu~'O
esle simpk ",..,... imicmo. Y, .in embargo. ahl esla Ill. cues'i6n, SC II"", de '-01·
"no incdan,emenle a dicho primer gQ'O in$lr...."ental y de asegurarnos nues·
1.0 dominio IO~ ~1. En cualquier goll'" de arro que ejc<:ulem.., no debe-
mos ol"idar que, a cada nota emi lida Ie corTCSl)Of'Ide una l)OTei6n de an::o.
",o"ido en unO u <>Iro senlido. sobrc "na 10ng;lUd ma)'or 0 menor I"'ro, .iem_
pre, segun 10» prineipios de ]a wnduocivn lineal.

I'~ra asimilar esle geslO en profnndid:'d. ludo aconsejar a mis 31umnO$

Clue imilen cI gcslo que decluar,3ll planehando ropa en d mismo lugar dOll'
de oe reali~a I~ 1I".l )'CCIOri3 del arro. E,la imagen, que algunos juzgarin COmO
dema.iado Ilr'<)Saica, nos mUcUTa eon mucha claridad , d wmelido del bra",>
compromeo ,do 10lalmcnt~ en 13 a<:ciOn, induso cnando par«<: que solameme
d amcbraw at~ implic:odo. Con d fin de aseguramos q~ "1 arras'ramOS
rno"i",icl1I"" dcri".. dos 0 noci,''''' a dich .. amducci6n lineal. a aconsqable a
,'CCC'S impMir cualquier aCli"idad de mniica 0 digital, I ,mil~ndoles a scguir
d6cilm~n,e lu imput.iones p....."niem" del braw. Una ''f:Z quc Ill. oondue-
ciOn lineal nos l)arca ..,lidamenle integrada, podemos p...ar a ~Ii..,.r dieho
galo u"iurneo"e CO" cl india, 0 oombinando COIl d auricula r. d anular 0
cI pulgar, a efeclos de mantenimienlO del arCO ... 5i el brato ala equilibrado.
si Ill. palm" I"'rmanca abien .., OOmo hemos comprobado a prOpOSilO de la
posicion dc Ill. ma llO derceha, en esc ",Omcr1l0 cualquier fanlaSta es v:i lida.
sin qu~ retulte" aherada. ni la w lidarid "d Ili 1m Ira),",lori a del arco .

La descoOlpo~iei6n en trt!$ scgme1H"" de l~ Ir~ )·eclori .. dd arco IlOS I"'r'

mice COOlprender ron mayor claridad la~ posiciones y geslos in",anemes al
O1O\·' ''''e''IO lineal del an::o. E..e rccorte en le.-ciao puccle parecer bartO .. r-
bic ... rio: no es oblig.. do ni necoario. ( La dHCOmpooiei6n en d oo milades es
rrni$ ad~ptable .. los viokmceliotu. cuyo arCOff mis COMO. ) Subrayemos, lld~·
m:ls, que la Iongilud de un IC.-cio no a de un rigor ~hsolUlo; del"'nde. ati
claro, de Ill. rnorfologia del ,-ioliniSI": a, lOb", 1000, la sensaciOn quie .. debe
d~ guiar t!$te repar!o, mu aun, q"c Ill. I"'rccpci<'>n ,·i$ual. I'ero, en cualquier
calO, ff ",ill.imo ap..,nder a detalla r los g.$I"" Y lao colocaciones qu~ corres-
pond.n a 101 diVe""," puntos del trayeclo del an::o. Ik lal mane ... .., obliene
no solam."'e scguridad en este geslo basico. sino asimi.",o "na sohura in-
sospeehada y .., cronomiza mucha fatiga. t;sc a 8comelria cs una apecie de
mooelo ideal d"linado a "yudar a los musico$ q uc $( imeresan por Ia co''·
ducci6n del areo.

Cuando po$3m"" d areo ~n 13 punta, IObre una cuerna cualqui~ra, res·

pe~ando por S"puesl0 la rqb de Qf'O d" nuestra arqui.«tura po».u ... l, cons·
Wl~mOOl qu" cI comp!",jo .bralOlantebrazo/arro/lfnea de los hombros~ con·
forma una figura gw""'~rica que identificamos flici!men,,, ron 1a de un I... ·
p«io. El brazo y cI areo. que form~n '''''p«livamcIHe ]a pequclia y ]a gran
l~lg~ dd trapn:io, deben de quedar rigurosam"nte paralclos. 5i la figura que
olMervamol ell dicha posiciOn no Ie pare'" ni remOlametHe a un 'r6pecio .
..",a claro que nueslra posi ciOn se'" def«lU0S3' ya se .ralC dd manlenimien·
10 <) de Ill. posicion del violin, de la on.,ntaoon &1 bra%<) 0 dd aroo, alg""
demento ""'" sU5aplible d" modificaciOn. La .efutnei,. geol1lilrica es, p"es.
J;~.iflalj"" C int,,~nte 31 rt'$1~to.

~:I mO"imien'o nCCdario para 1C>Ca' y para Crear eI ,'ai"en del ~rCO en di·
~hn terdo $uperior concicrne ex clusivame",c el abrir y cerrar del amebrazQ
d c,, :o l, ~ Icn ido sicmpre por lodo eI brazo. debe igual"'cllle enoon lra, Ia
re~i'lcncia de 6nc: ""las do. caraclc,islica. dd brazo, $OSlcnimi"nto y resis·
Irnc;a al mavim;efllo, corlS.iIU )·en una .<gla general , v1lida ind"..., (uando
d alllebrazo 0010, cf""' ''a d mov;m;cnIO. La ida )' "uella dd ~reo "n dicha
p<I"e sU I~rior dcbe de cr"",uarsc procurando rape.ar perfec.am"",c J /'Dr••
(,liJ>nO fitl "*,,,U;! lid '''.. hasla Ill. extrema pu ma de ale, pero pensando lam·
bic'n en au"",lllar 'afllo como ""a posible La sen ... ci6n del peso del braw has·
", 1,1 malK>. Er""li',m"'nte, euando nOl hallamos en la pLII1.a del aroo, debe·
mo! Iran!milir nueslra en~rgr~ a lra\'es del braw es.ir~do, prolongada por
IOd" d aeco, mientras que, ell ell~16n, d 1'''''10 de apo)'o del brazo so brc tl
arCO y cI punto de COlll aCIO de las crines ron la cuerda ooinciden cas; exac_
'amertl e. 5i qucremos c>'ilar 1:0. perdida de sonaridad allkgar a la punta, de·
knll)S de eonser"ar una parlicular IOnicidad, a"n perman""ienda relajados.

Reg resanda hacia d «11Iro de aroo, hasla eI linal del Kguoda ,,:reio, eI
trdpecio"" Iran.rarma progrcsi\'amelltc en Ull paralclogramo cu)'as bas~ per.
manecen , COmo clnamhre i"dic~, rigurosarncnle pamldas: en cfecla , cI aroo,
q"~ OOIl~,iluia la gran base de nucstro Irap«io se acorla, conscn:ando em·
prro b misma direcc;on, mienl"" qlle cI bmw, que era la I)aIC pequena, no
se It a mo\';do. 5i i","ertimln las flll1(iones enlre ~roo y \'ioliniSla, podcmO$
de,,;. ' Iu" .... la mulaci6n del arco 1a qu e ha ~rraSlrado ool"igo eI anltbrazo
d~1 "iolinis,a l>em ••". __ u iI a/,.rll{., mcreed a $0 pronatiOn. £L braw si·
R" e rcsis,iindOM con fu".-.a a 1:0. acciOn del amebrazo por medio dd 00<10,
d cual sigue orientada hacia d "xlcrior y oonlribu)" a rnantc"". eI p"",I~.
lilnlO del arco, muy amenaudo al linal del segundo .creio.

81
 /"", "pn,., ",,,. '"J"'"

t;ml)ujandQ aun mas d areo hU(a lIega. al ta[6n, ~n d lugar dQnde 13

"'ano lo<" roIoea a I.... hu.a, pricticam~ll1e, d<, la da,';cula iUJuierda, tNmi·
"~m", ron la formaci6n d~ una te.u,.,. tigu ... g~etrin, d tri;\nguIQ. Tam·
bi~n ahl. si la rcalida<! esla le;os de dibujar dicha f<>rma, romproba.em", ron
daridad que hal que cambia. algun dcmell10 de nuatra posiciOn. Lo mi ...
1110 que en nu.-sln imagen de plar>ehado, es .,.,,,,,,,,,./1
.t.1IUiiia tkI b",{~, "
b que ",cumb/, 13 misOOn de urrar y rcabri. d ci.cuito. a sea que, d bra7o.
q"~ en los dos t<,rtios superiora rl() inlen'enia sino oomo $l)Sten de la acei;,n
del antebruo, se com'ient ahora en UII eiem","to mO\Qr, rnp<>nsable dire<:10
dd lrazado en eI tncio infcriQr. Su rol oonsiste, tantO C!\ acabar el geslo <lei
arGO haciR arriba. COmO ell el de haeulo partir de nuevo hacia abajQ. Fu,,·
cion cal,ital, !luestn que in1er«a 10dos los punlOS de partida de""e d lalon.
lodos los alaques. 10 mismo que los celebres 'etorn", 0 encadenamientos de
gol l'es de arro, sicmpre Ian roml'mmetidos. Illsill(} tn eI httllo qUt es nu'
.i;'n dd b",w oonduci. eI aroo en dieha regi6n, no de la muricea . Y, sin em·
bargo. mu)" a menudo, dichQ mO"imiento, que dehcria $t. lineal, un $tncill,
ir I' "tni. del aroo, $t oornplica po< coutorsiona de la muiicca la. cuales. I....
;OS de faeilitar los mo\'im;enlO$, los diticuhan ronsiderablem~nt~. El mo,,-
micmo dd bmw en t:!1~ uhin,o Ien:io del nCO es, puts, fundamenlal. Ha de
ef<"Ctuar"SC anle tOOo en un mismo plano. ddimitado po. b directiOn dd areo
r de la c uerda sob..., Ia qu~ aqu<'1 "'l1a !,osado, ,jn que el oodo suba ni baje
La arriculation del hQmbro fUIl"iona cnlQncts l,o .eralmenre, pero "n ningun
ouo loa de subir pi adela ... arst,

I.... direcci6" del 1razado, que r""aia principalmenle en la manO en In.

dos lercios "ul>crior« dd aroo. p".a a dc!,end~r del oodn, en d ,ucio in f,·.
rior. Es el rodo el que garantila el ,el",'o «encial en I.. conduccion hasla d
lal6" , Sl1 pa.ticipacilm ali"ia y relaja la mano co"siderablem~nle, la cUdl
CSla c,,.onees ~bien lIe...ada .. ). nO corrc peligro de aislar"SC. I.... lige"", .. d~ Id

"
mano en d (alo" es aun ma, sal isfacro ,ia si acen",amos la acciun de conrra -
peso del bra'"" dejandole . ""aer hasta d fondo de b es pald a. Si la cstabili-
d ad del br"", queda de ,"I modo ascgurada por eI equ ilihria del pcso y del
oonlral'<'so, sen, posiblc emonees aligerar al maximo Ia presion de 1m dedos
sollre d areo en d ralon. Los pan'si!o:s a la sobrecarga de solloridad, l~lS di·
fieuhades de la ejceucion de un pi"",simo sin remblores, rodas las deficien.
cias en cl .alOn, en suma, deri\'ados de UII mal equilibrio del arco, scran en
adela",e cosas imposibles.

La diSlincion clUre Ires partes del areo. IrCS mo"imi e",,,,, y Ires figura.
g(ornc.,icas, debe lIe"amos a percibir la unidad de I" conduceion lineal dd
arco, que .e efeclua siempre en eI mismo plano, Ilcndo por eI brazo. Ten·
gamos preseme que nO canlbia nada en la forma de la mano a 10 largo de
dieha ',a)·ee'ori3, sino que d pew dd hmw enlre la pun.a y cI ."IOn sC des·
pl.,a le"emclHe desde cI indiee hacia el me,;ique, cl eual equifibra d areo
.. n su .ereio inferior. Todos los golpes de arco ",.an basado:s en CSla misma
~s"ue",'a y los reali,mnos con pequefiisimas modiflcacion'" en su derallc ...

I'ara comprend cr mejot la a((ion del brazo. pue<le fc<uhat muy imere-
Sallie loear por encima de las cucrdas, sin ,o,~r las uines. sino imilando el
~"slO COrreclO, En efeclo, c! ~poyo dc las erinc. sohrc la euerda, al pro\'oear
eI abandono del SOSlcnimicn!o del braw, cs la causa del dcbilitamicmo en
!a rendu""ion y de las diliculmdes que enoonlr.tmos en los onovimicnlOS del
aroo _ E~ imporrame no oo"fund ir cI peso del braw, indispensable y resul·
t.>nle de su rc!aj~ci6n, CO" d alX>Yo sobre las cuerda., consceucneia del ab,,,,·
d"uo de]a wnicid"d p""rura!. El "'en~ionado cjereieio de «mimo" Ix>r cnciona
,k las cuerdas oom ribuye a lomar oonciencia dell"'SO del bra~o pro'Tnienl e
de la e,palda, sin co"fundido cOllin debilidad muy tipica d,1 braM) en enan·
{o SC Ix>sa cI arOO. Hay que dejar «retoner» las eriues sohrt la cucrda, ace·
kr.trla. 0 frenarl"., pero no somerer, en !lingun caso, el areo al alX>)'o linieo
de b mano que no cSIC so,{cn ida por eJ braw. ESlo c. valido I"'fa rodo, los
f'<'<luelios golpes de areo que parcc<:n cj""u",dos unicamcntc por la muiieca
\' 10£ dedos. Dc he<:ho, mUlieca y dtdos ricnen un oomc(ido p~si"o la mayo-
ria de las veccs; no haecn sino res/>Dndtr ~I rrqulrim;l"iO lit 'ill mo,'im;.~IO prllN·
,unl. Ii, mds IQos. Los cjercicio:s consisten les en praetiear aisladame"tc las ar·
.ic"laciones de Ins ded!)!; resultan pues, imposibles. incluso perjudiciaks, ya
que. so pretexto de liL>.,rar unas articulaciones que no esuln, ni mucho me-
nos. anqllilosadas - , PO' que t~ndria" que eSlarlo?- \e Olorga a los dedos
Una inicialiva que no tieue". En cllanto ala mUlieea, ciertos gol ]"'. dc arlX>
la ollligan a fu neionar «sola», l'eTO solemos olvidar que, induso cuando tOma
Ia iniciativa del ges.o, ]a mUlieea deL>., de permaneCCT unida al braw, cu)'o
I><:so Ie re.ulm a ,·cccs muy iilil. ASI que, cI pe<jueno destacado .010 n..ce.ita,
aparentemC!llf. a la muneea puesto que, deb;do a lu pequc;ia dimcnsion, d
espacio rccorrido por eI aroo no supera I.. amplitud dd ",O\"i",;"nto lateral
de a'luella. Tambi,'" eI sahillo es un golpe de an;o considerado como ~dc
mu;,cca». I'cro, de hccho, la presencia y c1 peso del braw son jus,a «)rres_
pondentia de ]a ligrrcza }" de la c1asticidad de ]a mano, lilel()...,.. que pasib;-
litan que c1 ,,1"<;0 salte. Si no se realiza 13 opasici6n cle estas dos fuc,-,.as. si
se debilita d peso del braw o. mcjor did'o. si el saltillo sc con"ierle ell tn'
mo"imicnto "oluouario, iinicamente de muneea. podrcmos estar .egums que
d rebole sc amortig"ara (n lugar de to"iflcarse.

A ,·,..;cs es n«("<ario aligerar d braw (es eI C3S0. por cjcmplo, del gran
mandt, crt cI que eI sonido es mas pcrculido si aflojam"", eI bmzo clespuc.
del alaque), hacerlo resislentc al mo,,;m;cnto (como en elspiccato, dondc cl
brazo, que no participa del gesto, resiste indu"" " la aceion del antcbra7.0),
pem cl brazo nO 'Iucda incrle jam"., ni tan sOlo etl Jos casos en que la pre-
cision clcJ golpe de aroo Ie impide lomar 13 i"ieiali\"a. Parad6jicamenlc, cI bra-
zo !ambifn licne su importaocia cuando c1 golp<: de arro 'if' ejeeUla sin arco,
o sea, ell los piz,.ieali. Si se rcalizara de vcrdad eI piz·.icato oon 1000 eI brazo
----excepto cn los easos de pequclios pizzicati rapido_ romo s; cI braw fue-
ra un gran declo surgido de]a espalda para oonverti,."" en nil dO<do peque,io
al tomar oontaclo oon la cuerda. quid cn'p.:,.ariamos cntonCes a oir aUlen-
!icos pinicati SOnoros en vC"~ de lener que aguzar el oido ...

Tambien hay que dedicar particular atenei6n a la misi6n del brazo en

105 £fl",biDS d. ""-0. Del mismo modo que un dcsmangue debcrfa rcsuhar iden·
tioo segun se dirigc hacia eI agudu u hacia cl grdvc, tambicn cJ golp.: de arOO
dch.:ria ser scmejalllc aroo arriba como aroo aLajo. Los «relOrnos de aroo»
resullan delicados po"lue eI movimiento no es igual en ambos scntidos. Arro
arriba, 'if' le"anta rrecuentemente eI aroo y..., aligera tanto que abandona eI
plano de la cuerda: IIcgando al talon dicho lc"antamiento.e acentua y pro-
voca as;mismo d alzamiwlO del hombro. dcspJanndo la respiraeion hacia
h parte mas alia del pc<:ho. Dcsrlc ahi, d comicn •.n «acco abajn» no l>Odr;;
.cr rna.. que un r(ajust. m:is 0 menos conseguido, dCSlinado a reequiJibrar
cl brazo y eI areo. Con eI fin de evitar las fluctuaciones de sonoridad en los
puntos extremos, sobre tooo en cI gran dcstacado donde la "clocidad e. oon-
siderahle, eOIl"iene, en cambio, no abandonar eI peso del brazo. EI legalo cs
un golpe de aroo en cl que, por .:.tncia, los eambios de direction nO deocn
de pereibirse, sino pasar por una simple lig~z'" h.li(Did~l. Si sc quitrc asegu-
rdr dicha wntinuirlarl. la loniflca"ion del brazo dcbro de ser oon<tame, per_

84
n,iti~ndo que la matKl dibtJj~ ligcrisima. dipses qu~ redondttn las "'U r~m"
dad~ ) pc.milan a la. unioo~ Ia dasticidad ntt~aria, .uprimiendo las ru·
dt~:<!1 y brusqucdade5 en IO! ~a",bios de aroo.

Puo no debemos o,,"idar jam". 13 impanancia de la com1ucci6n lincal

d" 1 arCo. Cuando tengamOll que re~liz~r g....os I-'roxi.os, empl:.um ienlO> )"
Ii'''''as que hay que conservar, podem05 entrenamos SH" lUJlIJll'dS ..i,mos. Del
mismo mndo que la imitaci6n de los rnovimient ... dd arro pot eneima de la
cuerda ayOOa a tomar ronciencia del Jl"'SO dd bmw. la acci6n sob.e nuestro
""",bro, .in ,-iolin, pcnni\c considemr los mo... imientos del areo COn mayor
puraa. Los geslos eftttu~dos IIObre d hombro o. "'" ""aCtamenle. sob •.,
una Jfnea recta imaginaria que "a de"'e la cla'icula itquierda huta la to-
dill a derrcha, lIOn tOlalmente id~nticos a los que debemos realizar sobre d
,-i<)lin; Ii estan pcrf«tameme inlegrad .... y a.imilados. ser~ f>O.ible toear con
1m ojo. terrados en cualqukr lugar del arco, cualesq,,;era que SCan la "clo-
cid.HI y d nivel de so"ido rcque.idos. R.,.ulta provoxhoao para los ,·iolini..a.
culti"a, a menudo la ~n..,.ei6n de toear sob,e su propio cuerpo, descubrir la
int~nsidad de este <i""'I~ Cnr.H con.tiluido pot la e5p;olda, d brazo y el arco.
1,,, oorriente de .,nergia atra,iesa entonces sin dilieultad las dife,ent~ arti·
c"laeior>a seg6n una linea de tlI<)\'imiento sOIida ~ inimerrumpida que vud·
,-~ a "0S0l1"OS para "riUlr d ri>:o~. Cuando la conducci6n lineal dd aroo ..,
interiori,... hasla tal extremo, todo eI mundo pucde capta,.u propia .ubj.,·
t;"idad y OOllOCer la ealidad aha mente erealiva de 5U energ,a en "'o\"i",icn(o.

'rambie". sin d intNmediar;o del violin podemos tOma. concicncia de!

mnvimien(o vertical con d que ~ (jecuClIn los eambios de cu(rdas. Efttti,'a·
"'~,"e. eI trno lineal del que he hablado profu""me",e. ~ reali~a sobTc eua·
tro ni,'eI~ diferent"" ----<) quid mis, .i COlllamos la, (I"CI posibilidad~ su·
plen>cnta, ia. de la. dobl.,. cuerda.. Cada geslo lineal del arro puede leneT
luga, en uno de los .iele pianO!! posibl"". Es imf>Ortante no exagerar Ia in·
d inllci6n del areo euando ~ cncuenlK en la. cuerda. cxtcriores y no est" ]i·
m; tado f>Or otra euerda. Ahi lambicn re.ulta ulil «imagina ... la presencia de
uua (lterda «do* mas all:l de sol y de una ("erda ".i~ mas arriba del mi,
ron d fon de lijar 10. to]>c. al arco quc oscila P.i.cilmcnte en eI vado, destm·
\< udo con ello d equilibrio (o'po.al e in.trumental.

"ntts que nada, es preciso que los mo'~m;ento "eTticales rlel arOO no pc..
lurlX"n de ningiin modo la conducci6n lineal cu)"a in'portancia he senalado_
}:I rambio de cueroas COneleme 1000 eI bra20. to m;lmo que eI arco, los cua·
b ti~nen que mo-.-eTK juntOll. CambillT de eueroa es ha~, baKula, cada
una dc la5 Irtl ligural "'enc;onadas. dc un plano a ottO, quttla ndo daro que
b linea de los hombr<n no ~ mue,'e en al>$olulO )' forma la i"'crllccci';n de

85
los di,(in(os 1)lanos. Por 'UPU(:$(O, cI ansulo que h:..y qut' ""'CIr-rer pa'" pasar
d~ una a 01", cueroa sera .iempll: d mismo, a"elllOl en cI talOn 0 en Ia pun-
(a: a I.. lonl!:uud del an",10 do:: circulo Il:'C01'rido p<.>r la mano d que se rna-
difiC<il, impor(anl( cuando eI e>.mbio de cuadas (i"ne luga. en Ia punta, asi
nula"n d lal6n, ~ I icn!"'s se cfcctu,. "I cambio d" cuerou, d cucrpo se man_
(ienr 1I'3n'lullo, d hornbro no se I""ama )', por da",mmdo, cI "iolin no rna-
d ilita su indination para fa(lIimr," "nCIICntro con el a.oo, Si cambiamos la
i"din~cion, Iambic" falscamos la prccision de I"" mov;micI110$ . Son princi-
pios ror"'"le~ pam manlcn". la r.'labilidad po.sl"",1 en 10000 los caso. de fi.
gu ra" 1::1 gcsw que nos !"'rm;tc akan.a. 10iI diSlim()ll nivel ... parle de 13 ar-
ticuladon del homnro, de aml.o hacia adclame. Suelo ~ugerir a mi. ",I"mnos
13 imagen del jugador de !"'tanea lan~ando b I>oln ame $1, pa", mostrarles
que In a'l;c u laei6n del hombro no debe de funcionar latc",lmenle. L.o. ind e-
p""dencia de la arl;culaci6n hume,.,.1 conditiona b nc~ibilidad de lOOa. las
dcmb llrliculaciouc:s por 10 que, muy a m(nudo, La utiliuci6n dd"cctuosa del
h()ll,I)f'O _mueho mas que la dc la m",',cca- a b causa de las dificuhadc:s
que (neuel1lTan los ,·iolini"a. en cambia. de eucroas. 1::1 codo C$ cI n>carga-
do de transm;t;' laa Ordena a I" aniculac;o" humeral. p.,c:stn que, por otar
.iwado en la uni6n del brazo)' eI anteboo~o. 0 qu;en mejo. gobicma d b",-
7.0 emero. 1::. ~I principalmenle eI que debe de pro"oc:or, ~n 10$ camhi"", d(
(uerda, hacia d g""·c. eI cierll: dd anteb",~o, oon eI fin de que eI a.oo .iga
pa"'ldo "I puente), no S" des.-!c hac;a addante.

Cualldo se !ucedcn vario. ca",bios de cuerd;l ,. I" "elocidad ":querida,

(o,,,,iene sat>t,r IIn1infHs', es dccir, pll:par:l' d geoto mucho antes p"'" que eI
paso de una 3 ot'" cuerna .e haga ,ill bru,qurdades. A vcces indu"" Ia an_

.
ticil);!.ci6n es tal, que eI brazo no qUMa llunCll. en eI plano de I... cuerna que:
dcbi ~ra de corresp,,,,derlc y sc cncucmra )'a en la eucrda .iguieme. En d
uso de arcos dc",acados sobre varias cucrdas, cs d antebraw d que " ..,me
la (" nc,ion utncial. puesto que la vdocidad anula 13 utili,aeio" del hombro
~n los despJa.amicntos ]><"quciios. Dc he<:ho, cuando d a!>tebrazo c.,a en pro..
nacion correcta. puede "f(clnar un movimicmo circular que Ie permile cu ..
brir una di"ancia venical ,uficiwtc para aleanzar varia. cuerdas, no sola ..
men le manteniendo in",o\"ile. e! codo y c! hombro, sino Ulilizandoloo como
pun,os de apoyo. Para los destacadoo mu)" alargadn" ha)" que ulilizar In n,,"
po,ible 13 la.eral idad de la articulacion del anlebrazo, sobre 10110 cuando la
rapidC"L impide rea lmente la iTl'<:rvencion del braw. I'ero, si eI de.lacado re ..
con>: las CU" ITO cuerdas del inslTumcmo, ditho movimien", del amebrazo .ic..
n" que ir precedido de una le\"e oscilacion del brazo, que Ie ayuda a dcsa ..
rrollarse con la amplitud ncctsari a. En tal caso, d a.icn", principal del arco
"'.• "wentra en eI c"IIIro de la. cualro cuerdas, a imHacion de 13 mano iz ..
qu icrda, la cual, si liene que lI evar a cabo vario, de'lUang,,'" succsi,·oo, con ..
sidem cl centrO de las dislanei,... a rceorrer como ,u l)Osition de cqUllibrio,
all(>rrandll muchisima "ncrgra. Para poner un cjcmplo, en un l>-~riolaje entre
las cuerda. sol y re, la posicion neutral del braZil y del arco licne que ~Iar
~xaclal11cnle entre las cllerdas re y sol, si I... mo,·imiemos son simclricos 0,
de no ser aSI, sobre la cuerda en que deba" axarse mas nota" 0 las de ma ..
yor importantia musical. EI mi.mo principio es d:Jido para los acordes de
CualTo nO'''S -y, por descontado, de Ires 0 de do. nolas-. Se pueden toear
las cuatro nota. a la ,·ez ]xrfcCt;lmenIC, sin "romp'''''' el acorde, sic"'pre que
el arco. coloeado por eneima de las cucrdas inlermedias, las ataque perpen ..
dicu larme"'e, hacicndo sonar cI mi )' tI sol con igual inlensidad.

S; el a",ebrazo solo --0 con escasa ayuda- cs d que fu"ciona "" los des ..
,acadns sobre ell""O c"crdas, cS la ",u",,(1 s~a, en cambio, la que cjc.::uta los
]K·qlleiIOS ixlriolajes n\pidos sobre dos cuerda •. Pero, ni esle movimienlo cir ..
cu lar aUlonomo dt la mui'cca. ComO lampoco cl del amcbrazo, deocn hacer ..
nO. olvid;lT la illlponancia de la panicip;ocion del bra"" "portadop, en los
~e"os ,·cnica les del areo

TanlO.i .on horizontal"" como vcrticales, le nto. 0 ",pidos .. hay que im ..

]>Cd ir a tOOa COMa que 10. gesl"" del bn, zo dere<:ho pucdan eslOrixlrse entre
'0)" 'Iue, particularm""le eJ simple ir y ,·en ir dd areo, pueda scr tra.. ornado.
Cualcsquiera 'I"" scan los movimi.nl"" a realizar, ,/ bre,,:! ,I ci{)/in J,bm li,
pmnan,u, ~IQblu r su relacion 110 se mOOificara jamas por la aClilud del vio-
lin ista . Es la i,,,·aria6iliJali dSO/ula del violin ",I"c eI cucrpo, del aroo CII 13
prolongacion del brazo, 10 que faeilila e! ,'irtuosismo . Tengamm pre.en.e '1"C
nO n ,",15 que b. ,inle-i. rna.. 0 ....,nos rompleja y r.ipida de mo,,;m'en,,:>o
'"r;OI, que fll(:ron analiudos y a.imiladOl por Jep.>..... do. ~:I "ioliniota que do-
mina 100 1nO"imierl1os mas simples del arro, de to. que poKe las Kn""ciOlles
prccisas ell cualquier regiOn de la ,....... sob..., cada euerda, a distintas "do-
cidades y presiones, esc "iolini.ta esli en posesion de una seguridad en .u
lado derc<:11O que Ie ofrea: grandes posibilidades de diccion como de ,·irw.,..
.ismo )" Ie proporc;ona un medio de upre.;on 'Iue no Ie I",;c;ona nunCa. 1,.0
que (. rna., ya nO lcudra que enfn:ntanc a niugun obst:lculo para lograr.u
",a. noble y deci. i,·a conquista -perc lambicn la n"b amU3-. 13 de.u so-
lIori<l;,<I ...

88
La sonoridad
en el corazon de la tecnica

Con la SQnoridad penClramos ~n 1" magia del violin, "n SU razon de ~cr.
Capaz de suscitar d rna. dcsbordamc e",u"ialmo, la pasion ddirante, n;n-
~un inSlrUmel110 (a part" los dcmas inslru memos de cuerd,.,., i",,,mo. jUS\os! )
posec lal podcr de comunicac;6n ni de seduccion. Ninguno cs has,a lal pun -
to ponador de 10 imaginario, d e emoeif," supra-sensible oomo d "jolin, que
mnln en manOS del artisla que jaunque POC"s ,-cees!, .abe crear dentro de sf
d ,-"cio dondc 13 sonoridad ya 110 enCuentra ningun obs!:iculo. Par comra,
'in d $onido, (que c. cJ ,';oli,,? Nada, .olamenl" un jn.lrumenlo de s6rdid"
"'putac;"". ingrRIO, irriwnte .. EI .onido 10 '" 1000: lranspona 13 (moe;6n,
!a belle,a.la vibraeion, la jn'eneion ( 1). Sin "1.la "uisica queda redueida a
notas, mas () menos bellas, mas 0 men"" sign ificaliv3 .• , peru que no noo are<:-
Ian. EslO 10 sabe cualquier violinisia Y 10 vivc cuando .e coloca en .illlaciOn
de oyenle. Pan;cc pues que, producir un sonido puro, vibranlc, ductil, debe·
ria ser larea dc lodo arlisla, e induso b in" c,';gacion de loda su vida. Sin
embargo, la realidad es bien diSiinul. Es fn;cuenle o,r locar a violini"a.-en
posesi"n, no obstanle, de un aho nivel de aptitudes- dando la imlln;si6n de
ser ajen"" a la calidad sonora de su ejecucion. Parecc que eI unico logro re-
querido sean 13$ acrobacias insl rumenlal "" indiferenles a la vcrdadera cali-

(1) No '-0)" ~"OC., ''''1ui 100 dif.",m<>lOI,ioo. quo ""n"i',,),<n d "'J>Of" <I< I> m("i",
<u<"omporin<a. No s< ,ra .. d< un 01",<\0, l<"i<r.OO <n c"<"," In n<Caidod )' ' " impoo1.nCia,
p«<> "',oo dq><"'i<n m,}""",,,n,, do un>. habilid.d ",,,,,,,if... , do"" .im.Jin..... > d«'n-o-
11:",n'.' m.:nquo <1<1 <amI'" d< I. "'iMc;';"., quo <s 10 qu< mb p,,,,;cul.m<"« """ oon·
a.m< '" ",'as Min ....
d"d d~ 5U S(ltlido. SII p"1~la 6 ddici~nlC, a fUn" de limitada: cualquiu .. fOr-
\;.;mooo .., limila a un .. fonu aplas'ado. pl"K"do de par<tsiIOl: c"alqu~r .. pia-
nisimo~ 5C reduce a un ~pi~no" mas 0 m"m.>lI ~Ildiblc, una apccie de ,ilbido
ir .... gular )" nUelu"",,,. T alc. imo'rpretes «nlcZZOforliS!a'" de ",nli"" limita-
dQS, no 1".. den .ino soha, las ,ienda. a.u "lc"'l~ral1le'lIo". cxpr<:.ando mu·
chQ m:h su. impulsion c•. en d ambilo de sus cal)acidades, que 13 pmpia mii-
.ica.

La ,""..,,,cia de med>os .sonoros, la marO"a de las ,-..:n, es la n:sponsablc

de 13 inhibiciOn musical, de I" carcntia de imaginaci6rl. Un confcrcnc; ... ",,,
"run ic<> 0 careme de micro riNd" el hi10 de Sus ideas inlcnlando pro)"ttlar
SIl vo~: on energia se di'f><'Ra en esfUCt'I.()$ ,'anos. ell luga. de transmiti. un
",,,,,.aj,,. De igual mooD, "" ; ,mr"mcmiSla ~aronioo .. , COil la "O~ nHlskal II ~e·
brada, pierde sus pooibilidnd(s y, a largo pluo • .s6Jo consigue un a cjccucion
mediocre .in polencial ("ocador y .in curiosidad. No obolante, dco.,mos re-
OO"<lCcr que una ejecueion .010 exi.,e m~iantt eI plactT de 1:0 ~,~bracion •.
l..as 1"Qe"l35 acrobalica. nos dfjan impa.ibks cu:ondo ~ ejeculan con un so-
"ido pob.." replelo de lagunas. Un .imulactO de inl"rp""aci6n cxpraado
n.nlianle una ,= agria )" dun no nos lIega )', cuinla. \"e«5 nos gtUtaria lIa·
ct.oon un ,';olini.,a el mi.mo ges.o que con un apar:uo de radio: manipular
d mando hasta que la "mi.iOn nos rnulte perfec,amenlc dara.

A I",.ar de 1000 clio. la bu.qned. de la !Onoridad I"'Tman"e" curi<!!la·

mente aulcnte en eI csludio del \"iolin. La ambiei6n (Ilriba, por 10 visto, en
integraT aUlomali.mos digi(aies cxtraordinari<!!l que permilan un eierto vir·
lUosi,m.o -labor n«ts:Iria que fOlma part" dd apn:ndizaje de "ioHn, pero
COIl11).>.rable al en"enamie"'o si$'en"ilico de la dactilogralia thJit d """""" •
.. .... ... M /inw .. c.Ji'm,,;,m d f«1ln -wuJ. Adquirir cierla maestri" no
es mas que una cunli6n de habilidad )" pefSC",·"rancia. La uniea dilicuhad
"erdadera para un ,';oIiu;.I:o. Ia que jU5lilica eI pri,·ilegio de su inSlrum"nIO,
oonsisle en producir. en eualquier circunstancia -<.:ualel'luiera que scan la.
dilieuhadcs Icenicas- una !Onoridad limbrada)" 101~lmcnlC I,mpida, es dc-
eir, .b~t"Q amdur/ora dt mriJku. L.a tran.parcneia dd .onido c. rllndal11cllla l,
)"8 que a.ume la funcion dc porta,""". Es indi.pen.able l)iO ra que d instru-
mcnto sc oiga a distancia y 'I'''' las nO'aS r.il,idas. por ejemplo, COnSC ....·""
aUj Irjos ,,, ni,idv:, ;\I "chas ej«lIcioncs oorre<;lamelile percibidas en un lim_
b"o rcducido. p;"rden IOOa ,U pr~ncia )" sc '1ucdan ,in alance en cuanlO
d audi.or sc halla en d fondo de la ... Ia porque, d !Onido «emilid"" deli·
ci"n'erneme desde d prin"; I';o, nlli plagado de par:hilos. u prueba en con·
cierto ""..,Ia la realidad dd sonido, )"a que pone en ....·idene;a ill p"",za dt
modo inralible. "n 13 ellal aqutl ... pi~rde ~n '..,7. de propaga",, _ Natural·

90
m~nlt, Ju euaJidado in1rinsccu de un "iolin conforman en gran p" n c la pu-
....,.a de un .on;OO pero, hu.a con poo,er tl
mi,mo ;n"rumen'" en manos de
d"" inu:rpr<:ln de ,.,.10. doigual pan pode. comprobar, h"s,a qu~ pumo, 110
lumin""idad de un .onido depende de la cjc.:ucj,{m propiamtnle dicha.

m .onido es J",ra cI ";olin 10 que la '"oz en el can,o, 110 forma ,nalerial

'l"r (ia vida a la "",s;ca, de la cual ..,.ulla inseparable. No hay o:fondo~ 'lite
.., pueda percibir, 3 excepcion de su expresi6n, y la musica es $Onido. Lo mil-
mo que la '"0'., d .on ido (' cl sapone n",.iul ab.ohllo, d hilo conductor de
I., """iea, 10 que engendra la emoeion. La ncC('sidad de ~colocar eI sanido»
.... por lalllO. mil imperiooa como la de colocar In '"Oz. El "iolinis,a cuya IKJ-
noridad no tSlf ccnlrada perman"",eme",., .54: halla ,an kim d" $U funcion
d~ j"'~q)r<:te como 10 o'ana u" cantante CO" la "O~ aprclada y ,i" limb..,.

1::1 IKcho de mancjar un i,,"rumento illdependi.",e de nOOO'f05 00 ju"i·

lie.. tl que nuo,ra SO<lOridad permallc-~ca ex,erior. 1.0 mism<> que p"'ra cI Call'
'anle. ellOO,ido del .-;ol in ts!a emerge dtl i",.nor. I~ hc.:ho, nUOlro It:Ilbajo
con.iSte en libo!rn. nuo,ro .oniOO, d sonido que virtualmenle p<>Io«mos, cs
deei., nueslra '"oz. Nada ha~ que i"dagar, ,ioo dcntrode l105OI. ..... EI ,·ioli·
ni"a (e,urado. di.puesto, qlle logra lu un;dad. 0 un s<mido en polentia_

Sudo I)ropo llcr II mis a)umnoo la imagen 11l1H:""cn,c c\'oca(iora del ";0-
1;"isla·pi"lor. CllyO a.co .erfa un pincd y d lonido una pasta dara, viva, "
punlO pa .... ser Ulodebda, La tela de! a"i .. a~, una pro}'~cci6n de SII ""pacio
interior y ",al~rializa una 0 ,-aria. imagent" men,ales y lal p;nceladas ,icnell
d come!ido de hacer ,angible .u paiu.je in,.rior.

Si d 100,;00 cn 5i misma a UII ""'nsaje de bo!llcuo, ,wmo conccbir p"r

m;is ,icmp" un ap..,lldiuje del ,iolfn que no Ol~ permaRentcmenle centra-
do alrededor de I" .onuridacd, de su bUoqucda y d.. su p"'fecc:ionamiento? 1::1
"5tud;0 instrum .. nlal dcbo! de atar ~in..,rt o. en <::1 de I.. $Onoridad, con eI fin
d.. 'I"" SU detarrollo concomitanle con,t;IU}"" una base flable p"fa cualquie •
.."bajo i",crior d .. imcr! •..,.aci6n. No aiste una sola obra, ni Ian sOlo una
tscal. , un ejercicio, por complejo que .54:a, cuya cjecuci6n pueda juzgarsc
cnm" satisfactori~, .; no .e toea COil lIna sonoridad qlle co"""ponda exaCI"-
menle a III intencion. Habrfa que introoucir en la l~dllgog;a la idea de "n
binomio virlllosismofsOlloridad qu .. .-.:suh"ra ,an inS<!l,ar"bk OOm" eI de la
\'o~ftlicciOll pi"" cJ comediamc. Qui~~ dC$apa.ec; .. r:. CIIIOII"'" ese COllteplo
d~ l.;enica [,urd, 0 dccir, de un conjUnlO de m""anilmos que ~ac"",oriamcn'
le* .c plleden ..".-est;r de sonido_ Dicha Os"''''';s de la Jolloridad COn eI pro-

91
pio trabajo inSI.umental esla. por ()Ina pane, I",nulame"te adaplada a nues·
Ira labor COIuoc"le pUC:SIO que I" ad'luisici6n dc cualquier praxis, como ]a
blisqlltda de una sonoridad 6plima, .., ba.an ambas en 13 misma e~igenoa
de "'Iuilibrio corporal y de ooncc:nlr-aci6n men IaL Mi finalidad 110 consiste,
pues, e n ensel;ar "'lui, de manera explicita, a «lellcr~ un sonido, ya que no
podemos cludi, la busqueda ilUerior de la sonoridad, de b «zambullida al
fOlldo», unia f>OSlbilidad de con "ertir d sonido en una IIIanifeStaci6n del
«se,.,.. 1I.-l e guslaria demosl'"r c6 mo I" ,'erdadera sonoridad es in<ep",rablc
d~ un duto "'Iado de animo, por qui molivo nOS eKige un planteaon iemo
fel"\'i~nte.

Putd~ paruu ridiculo pcdirle a u" "iolini$ta qll~ escu"..." qu~ SC I!$<;u ·
ch~ a Ii mismo, qu~ aeuchc 3<' sonido, )"a qlle did.o cometido l",recc insc·
J"',dblc d~'11 condid6n de "".sico_ I'en> sabclllOS por exp~riencia ma"to nos
alejarnos. en OUl$iOlles, d~ IIII(:$I<OS comport"miento. rna. IIaturalcs. Esta mi·
sion dc esclId,a es Inll imponanle que, l>or d""irlo asl. serla util mencionarla
antes de emprcnder cu"lquier ope·.."ci611 COn cI i"'trumento. «i Escuch.a!_, po-
doa so:-r eI t-'I1;CO imperali,'o qu" raumiria los dcm~s conscjos ). nos dt\"ol"e'
ria a "uestra presencia aenei ..1. eon,idcrall'(IS la escucha como IIlla idea de
base, ulla ~e,·idenci",., miclUl"2S quc en rea1idad solicita Olla t01,,1 acti"idad
i"'cr"~ y ""a gran concelUraci6n.

Muchos Creen que .-scuchan pen> ignorau «'I""

signir.ca ..eucham, nun·
ca """ han pregllmado aCerca de I" p•• 'ic.
(~I,. 8cuchar 00 .if!:"ifica
><oi,.,. y alin menQ$ «entcndc"", Cualquien putdc oir. E. una fu"eion 1""i,'"
que va de par oon la ex;stenc;a material del oido_

Escuchar $ lIpon~ una afuti\'idad allditi"a qu" CI a la , 'U pui\'a ). acti"",

0;11>0$ y reaccionamos. Emender es ir alin mas Iejot-; es una inteligencia au·
diti"a aeliva, un ~entendilllie'Ho" que signifiea comuni6n, oonocimicnlO y
creaei6n. Cuando un """'CO oomi~nla " culti,'ar eI dominio del oido liene
po<Jlllsimas conas a 511 f~\'or ~ra "''';orar IU solloridad. Si quiere C\'Olucio..
nar debe pa~ar por d aprendi.aje d ~ I.. ~sCllcha, la mas co" ,,,ucti,.. acti,·i.
dad a la que podri ~mregarsc.

5;11 eI oon,,01 del oido )-, por excelentes que :!<Can ]a precisi6n y 13 e~ac­
I;lud de nUC:SltoS gestos, la sonoridad, no es .ino un ruido inaudible li,eral.
mente, porque es ~inaud;lo" en .u punto de partida. Cualqlliera p"tde b·
eer ]a prueba. _grabaooQ$C>io COli los oidos lapados. Sc co",,,,ncera in",tdia.
lamente que no puede conducir la sonoridad .in el gobierno de IU o;do. La
a,,:!<Cuda de I!$<;ucha Ie dcsorganiu eoml'lelamente. En decl O, ~ra rM>SQtros,

92
onSirumentislas , la perc"pcion sensar;a] auditi"a .. la que provoca ~,ori"CI'"
IUS Y pon e en mutua relaci6n lOda la sen.ibilidad lisica oon los wnid",. ""
I;""cia. a los $Onidos que percibimos.i lencmos una buena organilaciou cor-
poral, 5i debemos modificar la posid6n <Ie la cabo-a, si h"y que intensificar
d rolllaclO del indice, 0 si se trala de ahondar en (i(fto punlO de rdajacion:
lodo ello, a fin de procurar ma)'or morbidel al sonido, mas pOlenc ia, mayor
profu ndidad. En uhimo caoo, el o,do ..,ria suficiente si fuera educado, afina_
do ~n eXITcmO, P""d in"cntar y rest"blecer tod"s las dema. sensaciones, has-
ta lal pUl1lO SU nece.idad cs imperiosa. Desgraciadamente, I" idea de est" ell-
~udla global ea.i ,i.mpre resulla ul6piea porque vienen a penurbarla mu-
chos prohlemas lecniOO$ y Ie hacen perde r daridad. Por muy buena volun-
lad que pongam.,. la escucha sed siempre superficial mienlra. la org"ni,.3_
cion instrumental sea amirquica, perlurbadora. Ademas, la eKucha CO rno-
le"a<l" cOnstal1temente por 5U enemigo, d ojo, que invade su territorio.

En base a la organizaeion de nueSlrajerarqufa .ensorial, d ojo liene mib

poder, es cI mas rapido y mas «intcleclual» de nueSlms cinco senlidos. Su-
proita todos los dema. a su magisterio. Cuando funciona con ex","s;va acti -
"idad en cl mnmenlO en que el oido dcberia dir;gir las opcraciones. eSlc des-
fall~'Ce. es decir, pierde en parle su agudeza y iu pOlencia creadora _ En d
install Ie de la cjecucion. la IIllisiea no CSt:> en la parlil"ra, esta ell lIMol"" ,
\'0 debemos pues. «rclocarb", al ir dircclamente dcsde d mcnsaje "isual has-
ta el gcstO traductor, sill pasar por cl intcrmediario de la eseucha imerior ,
Si d ojo guia la m3nO del pimor, co cl oido cI que debe de conducir al mu-
.ieo, EI ojo deben; soiamcnie asum;r para si la funeion primera de injo",wdq.
que procura rapidameme a su imeleelo audili"" cl mCl1saje <ld lexlt> <:serilO,
d eual po"oca la pr«';si6n ;ndispensable del gesto. Pcro, desde cI momenlo
que su accion predomina en la situacion, ya sea que.e reeree insislememen-
Ie y con exageracion sohre la partimra , 0 que se <>cupe en mirar y controlar
d movimiemo de los dedos, perjudica de inmedialo a l ooni<lo, as, oomo a la
dieei"" musical, obligandoles a replegarsc.

En cI momenlO de la ejecucion musical , el ojo debe de abandonar su po-

$icion de 3ucho )' "ol"erse "hacia e! interior». Hemos obse"'ado oon fre-
cllcllcia a cierlos artistas CU)'3 <:scucha imerior es nmy aetiva y hemo. nola-
do como d ojo,.; pcrmane<;e abient>, p,trece vcr y cnlcndcr por dentro, como
si =rUlasc, tambi':n d, d $Onido a Ita",:. de su ,-do_

Para cjereer plenamellle la funci6n predominante que Ie coneiernc, cI oido

,ienc que, no solamenlc desarroJlarsc, r(fotzar su 3);ude7.3, sino lambicll 10-

93
mar eurrpo sohI"<' un f(mdo de silencio_ Primero hal· '1ue J>enell,lT en lin cs-
lado de disponibilidad inleri ..... ser capaz dc c:.oh"arse. h~CC1" callar nueslr~s
~gilacionCJ y COnniCIo.. anojar la len.ion de nu~l ra mcme. La calidad de I"
a~n~ha "crdaden se $UI~lila a I~ ""siblli,f"" ,f, 'SlWAar ,I ,i/,..de. U n;~amcn­
Ie lin sonido emanado. n3cido de un "crdadcro .ilencio, pu",,]c ser oidu con
plcnilud. 0., "" a.f, brola como un manamial vi,'o y deja de set nn acci_
demc m"s 0 meno. logrado. producto de la agilaei6n y la casualidad. Acep-
la. d .ilcncio no ea. de enlrada, Ian ""ncillo como 1);Orcc:e. Saborcarlo. vi"irlo
ron p1cniu>d a modo de Ir:l.mpolfn crea,in,. signir.o. posttr bas.anlC con-
rtanza en uno mismo)- en lu propias posibilidadcs inSlrumental"" romo p.>r:I.
$er capaz de dcsanicular ,,"alr:l. alena mental. I'cro, una ,'cz ron~uida la
pc"'p«li,-a ne«saria roll rclaci6n a una accion lfur previame"'e aCluaba ~a
upricho», ""remos ca,)aces de ~"emurarno. sin I(nlor en una acci6n que de-
IX"ndrrn. a parlir df :ohio ~dd oido que c.cncha~, ) en la hiis<jucda de un"
so"ondad.

Dieho sileneio ... mudw rna. impof!anle de 10 que luponemO$, ya <jue a

dcmro de a que .e ef«ula la acueha inleri ..... Como ' .."cmos a prop6sito
dd ejercicio de la ar.naci6n, la e<CUcha n. no solamerue una fUllCiOn dO' ..,-
tmaro6n deslinada a ;nIQrlll3rtlO$ de 10 q..., en re3lid3d hemos locado, dO' 10
'lue lia ..,Iido de nOSOlros:. ;';0 $e limita 3 pcrcibir Ill. "ltn,.,. d~ las nota.-a
10 quc tan a mcnudo"" redu",", sin embargo--, n, I~n solo, cuando a rnuy
,uliI, el \"olumen, 1;, e,"Oluei6n de I~ mati""., d gra,w, cI au ra "iht'.lloria "
la fcwnancia lisiea del wnido, 1..0 mas imporlanle de 1000 c, cscnch" cI $0-
nido a venit y 110 d que )'a IC ha reali,ado.

£s corrienlc pmsar que balla simplemente con frolar las crina IIObre ,;.
c...,rda p.>r.> ponerla en "ibraei"" l ..."ili. un ..."ido. No oMtante, d gnlo
banal que COI\.islc en ~pa"''''' eI areo, no basla p.> .... produeir un sonido cia.
ro y rico en "ibr.>c;one,: ha), que concebir su emision romo si isla libera..,
una concepciOn sonora lalcnte, p'niu.men# inl,,;'m{Qdd, un $Onido ron la po-
sihilidad de prol"'gane ~tl ei ~.pacio .in a)'uda dei arco. ]'a,.... produci' eSI~
5O"idl"l, debe ejO'reerse, plies, pre"iameme, una e,cueha interior que fi>r",ult
una i,,,cnci6n, d«ida que dosiiicaciones hay que al'lrcar. EI frotamiento del
arco '00 inter.'iene ""0 par3 ma"lener en .uperficie las "ibraciones previa-
",entc emitida •. Su m;,i6" 1M) ronsi.le en pl"O"l'ocarla ronSlantemenle po.- me--
dio de prcsioncs "erlical~ ..,;lerad3., 'I"" no .ir.'Cn sino 1"''''' impcdirle '-.:>-
lar librement ...

I'ucsto que cl ."nido lietlr una "ida i"depend;,,"'e, ha)' 'Jue acucha"o
d"IU de que oKSalga .., Ii" 10 e",,1 no podemos innuenciar In Irayeclor;a. EI ju.

"
" '«u9P .... (j~' Ita Ja,r<)(I~ .... .,.1 $;>!~
·It~$~ 'u9'!~""I"d "I at' pll1'!I'" "[ ,( op.la!"bz! 01'''1 PI' o>ua!w!'laIros I~
'ope"!,,ua>ap OUla",o". un ua ~J<>I
as anb 01 ~p JalOyJ~) I~ ,( " !I"'" la "Y.IJ" ap :>dloll p "t,jj~. ""[,u ll 0P""!'o_,
'ugpo" "I ua 0pH~ld",,, m;,d ta.\ 0:", lap P"P!""P" HI aJIUa U9!a~PJ t l
'OO!li~P 0 Oo\!'P"! 'op~n)
·,uow" n o'lanoa. JaS anI> aU"!1 ~nbel" p !' ap apu:>dap '"uanbH ap ""!<''')
-oJd ",,,,aw 0 OJ'" U9P'1U!W"!P "I ,( OOJ" la "-'<to" ''9!PJd ap OP1l.lS 1)-

,so,uaW::>I::> ""!J"" "aua!.\.Ia,u! o..ouoo

~ptlJ.,d ap o,und p u3 'u9!I!Wa ::>p P"U"'l![ "[ "--'nxud al anb optdfJ o,,,,,lj
un " 00-1" P OP"""'W1t fl~d U'}'!"!»P "un ap ::>Iuaw"p!d~ 0ll!nb '''IUJRJ
"I "Jq<lf alu;>",,,au,,u::>,,,o.u n! I!.\OwU! OJ anb o.:>J" lal) U9!Q.!d lL'Jal!!1 "UI'
ap ope>lnPJ P ~ 'OIIO!zz!d lap uaS"",! V 'sop!JanluJ l!"U' I~ 0 ' ;>PfJO!.) I.
u~b 'U9pH'(j!., UJ "lUana "I auod anb aluan""la ,(nw Ol,,::>!~~td "" " " fJW
·an.:os 'I""!";> ap os"., "n sow"xlroj opu"n:> """npwd '" anb UI HUp!"J"~[
."Oll'J.'al".... "" alta!! "I'!uor I'P "PI""" ~P ./urn!" '''!lor,' la ":1 '''9!5!"al) "s 01','
""Ind",! n~ "I' 'r,z.lJ''J ". ap )ll')"""[",,!u~d 'r,'P'P )III)",,!drud ". 0""" " 9!'
.!W) "I )1' S""!IS).')I""'U) "'I ap '''?!'!'''''' OwOO 'U9!"n.Q !,' "" o,"""d olaf'!o PI'
~p"p,,!dOJd ""I ap "apll:Kbp p'p!'Ual"! '" .( u91"""1' nt '"de"g as 0pu~ 'J:)
'ed", "n 0 'I~'"!-'~ un 0 'u<)P"''!!'' It) eu"dWII) nu" .~"od "P op" I" ~fJW
..;.n:;t$ ""b OS!».d 01311 un 31) 'I"","nd U'}'!'!W3 IIltn 3p opIIllng, p S) op,n,n.J
31<[lIfa"IIW.{ 31<[!xall S3 a>u3w1!I"" '0. \1,\ a,uawl"pu;>Q III!J311!W 'Op!U"" 1:'1

''';>lu::>n»'J ~ OIl
I'""" "I 'op! UOS un J!,!W3 3nl> .("'1 OW"" 'sJwapll J"'ln "'PO '0..10 '''!nbl~''~
""b JOr:><.u O'P"W op!u~ n, l"'l~n!bs uoo !"EU!Wop '11.\ 0p1!J<>1 "'I anb 01 _i
JiO :ua!nb ""b 01 Dd'Ua!1 OWi!W un "'E'I3~ "!»P ~ 'prpJ3,' ap Je4an:>S..>
"'l~s anb )I).d,?>,,! P '0..3.[ 'SOI»PP sn~ ~p ;>1lt"!:)$uoo ,as ,,"b l"pual 't.llU"
~"'pn""a )Idu,!" 111"" ~p O!I).)w ,0<.1 "I'''''~!l»' ~'pod Ott 'U9!)U3IU ,,00 Op~IP
·'3fa \I,(1!'1 ~I 0" lt~!"b 'ptP!JOuOS n, "UIlU 0P~'P"""" ~'("'I ou aTlb p ''''~I'"P
.,),\ 1I43n)$) Ej ap!dw! 1",,,,1,0) O!J'!! I!"lht I'w un aub 31' O>;,U3PU :.3IU' OutW
""p!'l!:u:>d J), U:Kpp sa"O!~:).1JJ;,d"n ~"'''~''" '~l"Ul"lo o~ ·sUp!'!!".3d s~"O!~
.»jJxlw! "1!1 0lallOU' (4)!1' "-''lOS '!~3iJOO rowa,jX>d 'OPEZ!I1!:lJ $Ow34 3>".W
·""!I»J3 anb 011l!JOWaW "I u" opII,\.IaouO) ",walj !S ·~n).!p o..luno H I~'J
"!pn!J:>d OJouos oluawap un J!S:tJJOl 'O!J~U ' )1 ap """a 'al!UlJad ..." ''I
·tta", , o!,al,,", "'Iln)t.lll[ ;.IQp"lnlbJ ~p ladoo I) ,,,Snf a[l::>lld H." OUJ;>IXa opJO IJ
'OP!UOS P 0P!I!W::> %3,\ HUn 'cq~ anb 3. a!nb :mb ,,"\.In) el '<>p!OOS [" "'P
apual,,-,d:mb p"'!ldwB 111 13,,,,-,d Jnb 3uan "[?nb" outo.:) 'HI5!U![O'" 1:'1 '3I'EP
"'lap ""Indw! ?nb ""'!I ap glUII '"ptuoo )1' olund 13 a~p '111"31"a SOJ>JW
"lUan:>Up ap ,,!)u'lS!P eun " '1"'1 lI"n ..,,,,,ew apua .:ud anb Jloj 31' JOp~~
 --d °
emplalamiento de las erina oon ~1:aei6n al PUCnlC, mis mcOlOS ale-
j:adllS de 61e qUOl que la acci6n II<: ~u~ca en una posiciOn b3ja 0 de"ada
en d mango. PO"lU( esla claro 'I"" euantO m:is aho "" esla (n d mango, rna.
~ra del puenle debe colon""" d arco.

Dc he<;ho, cada violin liene un punto ideal para b produceion de .onido,

d lug"r donde la cuerda ofrO«:( mayor rcsisleuci a al peso del aroo, 10 eua l
OCurre mucho mas «rca dd pue"'e de 10 'I',e habi.ualmenle ert:en los ,·ioli.
"isla~. Para cnconlrar lal posicion, algun". veeeS .ugiero busc", la purt:,."
de .onido quc eonvi ene , colocando la mano en qnima posicion, regresando
en :leguida a In primer.. sin mooiliar aJl.~nas cI emp laza",ie,,,o del arco.

l." ",,,Iidad del primer COntaCto del arco con la cuerda cs de Suma impor-
lancia, I)U(5'o que debe $acaria de "u a.ado de incrc;a en un .;empo mini.
mO. f.. tc punlO de parlida dd .sonido a al(amen'e conStrucI; ..O: nunn CU1-
daretnOll ha.lante esle in!lante. delerminante en la nlidad del dtsarmllo ul.
lenor.

~lay que saber ape .... r hu.a cJ til(imo momenta ama de pasar el arco
OOn nuibilidad. Sin embargo. (xccptuando los golpes de aTCO lanzados, la.
erina tienen que eslar p"latil1J, sicm l)rt. en cI momenlO de i"ioar el sonido.
a"nque .en nna fra""ion de segundo, en e"alquier golpe de areo _r:ipido)"
"cl07.- . Esta breve parada de las crincs wbre In euerda , que debe corre.·
ponder a la colocaci6" l>revia dc los dedos fn I~, m,mO izquicrda, permile un
OOlllaCtO indispensable para un" producc:i6u sonora lranquila y vi,·a. A p" .
• ar de tllo, uo hay que ""'platta,.,. jam:!.. un PU"'0 de paTlida. (n paTliculM
"nte b presencia dc un trino 0 de un" sueaH'", de I>Ola. muy ri.pidas que
''''Iuienn un "uelo inst"'nt"neo dd sonido, [I br;uo liene que dibujar pre·
";",mente un circulo dc UOla cn"crgadura proportional a la cuadralu"" "uni·
COO de la ob .... 0 de la Sttucnoa en eualiGn. Oc (5le modo, el alaquc resul·
lar:i ligem. oon ,·ida porque .. ien, de amb.>.. SOSlcnido por un braro acti\"o
)" lonico pero. adem;is, lendr:i d oonsidc .... blc menlO de conslroir simuha-
neamerne d dinamismo r'tmica dentm del eual $C desarrolla la musin.

5i eI problema de la toma de iIOnido .udr Cltar presente en la mente de

los ,·j"li"islas. d de SU l(r111i"a,i6". e" e,,,,,bio. I( ellfoca muy poea, veccs.
"hora bien, un 'unido que comienza, hay '1U' saiJ<r p"rarlo cOn prccisi6n y de
looas la. fonna. imaginable.; ya sea en pleno impulso, 0 relajando la pr~·
sion pauialinamente, como lambib, ,n diminuendo 0 ero«ndo, quro;indo-
'''''' sab. c la cuerda 0 retirando eI arct). Una maeslria perfe<;la del arco hacf

"
Iacil la opcnociOn. lM:ro, a oondicioo de que d oido -que", "I ",aalro d"
ob ..... - liga el,onido It""'a III complet"- tx.inciOn, , in 10 cual 101 finales de
fr3$(O eare«rin de ~acahado~ y de 'er",inaciOn.

Saber .e.minar un son ido.oo es tarea Beil, "unque se pueda Cr""r 10 con-
trario. I'ermane«r prescnte hasia d limil e exlremo de un gelln requi"T<: rna·
;<>r ooncentraci6u SI cahe, que para i"iciarlo. T en"mos '''ndenda a desc""
bano~~rn05 de 10 que ya es'~ Itedoo. a no acompaiiarJo !>""tII IU ex,i nciOn fi-
nal. ~Iud"" \"ioiin;S!"o qued"n desorienla<:\o$ en cieTlOl finales de fno..., en
los que .00 saben que Itacer po rq ue d wnido les ha traicionado. En diclto
mOlllcnlo, abandon"n d hilo dd diseuT'IO de un modo bruleo y $CeO que pro-
'-oo;a en d O)'enle un senl;m;en,o de legr,i",a fru.t.-aci6n.

EI que . abe lemlin"r un $onido eSla feguro de !,ode. relornarlo, porque

u" .onid o bien le.minado nO cOrre d l'dig.o de ",c~d a rse con cI liguie.ue
~. procuno Una ej«;uci6n d ara donde cada de.alle es perupli!>le. M uchos !,i~ .
niSI"". que abu.san coruid" ..... blemenlc del pedal, Caen "n la mi,ma lnoml'"
que algullO$ violin iSlal, dejando entremndar 10$ sonidos .in que 10 requicno
neeel idad IXllif6nica de ning '''' IiI"" Gu"ndo sc cons igne la maesIT,a C()t[~il­
'enle en no inicia. d sonido siguie",e sin haber oIdo mori . cl p.ecedentc , ...,
Jogno un d,s<:u~ ntl ido qu~, adcmh. no da pie a n,nguna dCSQl"ganiuciOn
nunica . Bien mmado al ioicK>, bien acompaiiado Itas.a su cXLinciOn, el so-
oido - a wnd ici6rl de le r oollducido wrrt(:ta mente en 1000 .., .eoorrido--
" ,ara en condiciones de haecr .. hablar Ia mus ica. y de Itac~rla ,·i'·'r Lanm
.... Sui wmbr:u como en su lu~ .

~Conduci.,. un soni do .upone, ~n primer lugar, dtjariD oioi, cn cu alqui eT

(i.eunstancia , no permi.ir jamb que..., rompa 0 que se a.fixic. Es necoa rio
rnanlcnn" una dosificaci6n perma!M:nlc fnlre una Ie-.·e presIOn del ar(Xl y Iu
"elocid"d. Tal <"quilihrio .610 puedc ",amener$C cmondo cI ~'(xl Y cl b.azo
que In SOIi lie nc TtJ''''D~ con"alllcmCllle Cll looa la tray",,'oria del wnido. Si
"'ncmos una buella ...,nsaciOn en la parle ,nferior del bnozo poden"" «,ma-
!!ina .... f"icilmenle oomo d ... nido circula lib"'menl~ J»jo eI b... ~o. En tal
c:aso. j," nas sc aplas,a'a, al com.ario de 10 que sucie ocurrir . clJM:cial mcml"
cn ~I !;.J6ll. El equi liLrio ,I" la wnoridad ca. de h""ho. un sab,o equilib.io
enlre eI peso del brazo sobre c1 arm y la propia resl,inociOn del arm w brc
b cuerda. 101 resultado depende escne;alme",e de 101 prillcipios q ue lte.1\OI$
rst~bl«ido en eu""'o al m~n t en irnienlO del aroo y, esp«:ialmcnLe, en 10 que
conciernc 31 ""Ic llj",iento del antcbrazo y de la aU.$Cncia de pre<i6n en d
p"I.~ar.

97
•

l'am oonsegui r IIlIa igualdad perfecta ell cuaJquie. rtgiOn dd aroo .ud~"
6("r necaari:u eienas oompensacioncs. Par ejcmplo. pUMc resuhar util en Ia
puma y en los V en panicular, "PQ),a. mayormcnlC COil cJ aroo SObTt: eI hom-
bro j~q"icrdo, .oore lodo IIi cmplcamos un "reo ligcro 0 poco «lu il;b",do,
con lCllclcn(:ia a nO ~~gua" l :''''' en I" p"ma. En cual'!,,;c. ca.o, ,I art. '"' J,b.
ablr~dotli1. J""'Gs /" Olt.,,~. Ulla ~(OnS,anle.. de lao criun sob..., I" cuerda y,
con mayor f'«uenda, dcl .. centro .. de Csla. (eri nes planas) e5 regia a ,"'pe-
lar en IOOos los 1'"lllos de la traytttoria. Indu$O (uando cl geslo mU$ical obli-
ga d arm a I...... nla,-.." nlC dde",. conforme a una imagen "",,,,ai, p<:rmane-
Ct. unido al ins'rumc",o.

De iu union permanente <:011 la cuerda rClulla un sonido de una morbi-

dc~ cxccpcional en 1<:>1 am,!"c, y gran flexibilid"d en cl lrd~ado . A quitnc.
no ronsigu~n oblen~r la senu.~ion plllllllal del ro{l{a~1O ron 13 cuerda, 1)00-
dd,,,no. lIronsejarl"" 'luC imaginen que la arr"'!l",n con5igo, nt,-ando cI 3<00
hacia ahajo 0 ha~ia arrilllO. Es una ace/en Ie expcriencia que permi t" hacer
scntir In r""iSlcr>eili de In CUNda, 10 cual "" inherent" a looa In produ«i6n
dc C:SU $OOl<)ridades dens:u y limb .... diU que lamo nOi gUllan; pero hay quo:
evilar que eUo conduzea al musia) a 'OUr OOn 'Ill SOIlido _enco!adooo.

La oominuidad del ..... nido sude a!te .... ne en los cambios de eu~rdiU y en
los camhios de posici6n. el d~ir, en los mm'imien{os sllperp"C!i'os 1I]a ron-
dlled6n lineal. Ol"idamoa COn freclIcncia qlle 105 "g.... "c:s~ d~ben bo:nefociar-
se de una pr.. i6n de! aroo mas imponanle 'In" los ~ng"do>~; la t~ndenci"
habil ual consiste en sobre<:argar e'los ul lim05, especial mente eI u IremO agu-
do de la euerda mi, dando COmo resu!tado un sonido C:SITidemc_ La d05i f,-
ad6n de III ..... ooridad exige una lIlencion ronSlante, ya que lOt ["'Ill de fu-
sjol1ar oonStanlemente las ..... noridades de liU d islintas (UerdiU ron cI fon de
que oon"" ....·(n idenlioo granD.

A 10 largo de looa una ob", y a Ira,'''' de 'ooas sus memmorfosis. es hue-

nO cuitivar la impre5ion de una misma cu ....'a sonora, eI sonido $C hincha, s.-
rcdnee, ,nuere, renace. sc t!'l!usfurma, se akja, se accrca, cambia de color,
pero I"'rman~e inmUl a bk la ",i~,na Vo:/l mara\,ilio, ... qu~ .e eXl'r,""". d~"do
In imprC!iion de u""-",,,noridad ilimilada. Si ~erra",osIO:l ojos durante lin p;._
saj~ parlicularmente n,e<\ilali,'O, podremos vi.ualizar nuCSlra soooridad.
OOmo Ii lien....., eI ....."'os oon SlIS oooas, adquirieooo asi una dimensiOn po<'_
lia que la eI""a pur cncima del campo prosaioo de b ejccuciOn punlua!. La
rr....., rcsuha co,winccn1c cuando se desarroUa por medio d~ un sonido gran-
de y unico que cambia de altu .... y.., con"ierte succsivamentc en do, re, In •
.....1, etc., en Un mismo lruado Ouido y generoso, ina!terable.
 Rnuha difkil haiJIar del sonido (.dc los ... nid ..." d~bcr,anlos dccir, pun-
1<.> que son diferent('$ Kg"n OIda <XlnlJ>O$i,o.-, ada obra, cada scnl imicll lO),
sin (v<>Ca r rnpidam"n!" los "'~I'rts inherem.,.; a iEl en Una relao6n ,an dirfl:-
I~, EIIOS, deform an Ill. "'''''ridad mu}' a mcnudo porq uc conlJcvan modifica-
cione, dcms.iado imporla",e, y bruml"s en eI pc.o dd bmw y en Ill. cnergia
<"'pleads. Pcro, sobrc lodo y, ahi ".,:1 d problcma, Il<lrquc d """ico las vivc
<omo ~indicacio"cs ... una CSI>ecie de coldigo que hay que rcspelar y no como
,· ... bmes real.,.; de ill iensidad en Ia '~que ..,spond .. n a las neccsidades dd
di"urw: ,~que a ''<'CC:S se impo"c, domina 0, al rC"o'O, susurra, munnura,
sc~"n d d ibujo musical. T ambi(n ahi, cI '!io III<'I.- acwar a modo d .. pama-
lb .. ngailosa. F.I hecho de ellar ",,,"do un PI pUMe imped ir I1Im,t..

Ci .. rtos principio•• umamenle lellcillos pUMen conlrih"ir a IOSTar mati-

r". ' I"" resu iten autc1l1;cas mane.as de hacer hablar la m"sica: los mal ices
,Ie b"en D Icy naCen de Ill. prevbi6n dd c.pacio y de las "elocidades desigu:._
In dd a.eo ime ....oinicndo en su desarrollo. I.os crescendos no OOnSislen ja-
m~. udulivamente en apoyos \'~rticales dd arco sob.e I. cuerda (al1oj~n­
d~ en los dccrnccndos), liroo lambi(II ell alargamicUIOS), ""echamienIOS
q ue IlCnnilen enjugar d peIIO ell las distintou \'<:Iocidad.,.; a lin de que nunOl
'" ~ I'laste d 5Onido. los malices «pia""" perteneccn a dos fam'lias bien di-
fcrcnciad35 que Se confu"den con harta fr..cuencia: /"" I;",hr~dln, 'flU IuJhl~",
m~ ntien"" .J areo ... bre la cucrd~ ell un (Spacio <Xl.to. mienlfas que los '"
dt aromj>l1iinmim/o, <:omo 10. que prelend"n efectos S0I10rol. 51: tjecuta n oo n un
a.<:o mas alargado que circula .uperficialmente Cerca del batidor 0 in el u""
s()h.e ~J. l'arad6jicamenlc, los ~ I)ian"" requieren un a 3poTlaci6n de cncrgia
",.is importante que los ~forte... Coando realizamos "'OS ult.mos, la energia
>(" libera, mientra. que ell los" te ..... mOOl qll<' conle"".la, mantelleNa CII rc-

"" ....... para dis'ribuir Ian 5610 una pcqueiia parte. Unicamcnte pQr mMio de
""'t 1)1:""eamie"IO eI p rcsol!a elocuenle. Son necn<lriu, pun, una calidad
de presencia y una <:01IOCrnraci6" excepcionalcs para q ue I,uedan naCCT esos
inrl"" hles ff que salen del ro"do del al ma, facuhad que rIO 10<10 d mnndo t;c-
n,' de manera espondnca ... En ningun ca50 sc debe caer en la ,,,mao6n dc
Ir" anlar cJ arCO C1l los "pianos». EI I"'"" del brazo el el mi.mo q lle para los
m.u kelff, con Ill. $a h'M"d IJue dicho peso no lkga hasta la punta de los de-
dos, los ellal" con.er"" " , C111011C($, 100:" l.a ligere>:a y precisiOn requeridas
pa n <:o" ducir cI PI.

1',.... cI inst.um<:ntista de cllerda -ma, aun que para cualquiC1' olm--

rl $Onido perman«" cmi nerHemerHe sen ... rial, in'crc:sando lamo a 1:0. pul.,..
rinn COmo al oido. Scri eJCl1cial, puc•. cult'\,ar unos dM"" ~pal, ... dores~, er<r

99
 "
to >

I .~
F
.. p
m. t-
f
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li.ados on t:l<!remo, en los ellal", la pcrccpci611 uie.il J>"rmita ""p,esar nues_

t .... imencionn musicales rna. sensibles. A aLa b,h'lueda hay que anadir 13
del asi~mo )' concrlllraciOn en d harA ( I). ell)'O objet;,·o es d de ha«. imo-
dia. 13 cnerg/a 10 rna.. I""ible p;ora procu"" a tal cx.remidadcs "'clila un
podcr mlUicaJ maximo. La u,,;.;Iad del cucrpo rs lo que produtt "n ,-erda-
dem wnido fisico, d ,;,,;c., capu de haecr viOOr d cuerpo del ayente. [I
c::unamc liene que st, obligalori"""'''lc ronscknlc de 1a rnonancia de $11
CUeTJ'O si quierc posttr una \'OZ, "" d..cir O(S()I'ano. 1':1 tquiJibrio corpt>r.lL del
que tanlO he hablado "s nc«sario, 00 aolamente "lira ."alita. galos cot.e-
""ones 0 P"'" con«m",,,,,,; lam bier. es impracindible para oolene, un "'ni·
do vc«bdero. La ml .. mna de aire, Ia m"$(ubuII,a do",ai 0 13 '''ilcrllae;6"
de los br37.OS, todD aquello que ($ pcrceptiblc en un canlan,e, 10 mismo.i se
eXllrela ~" rl Lied que en eI .e!",rlorio de 6!"'.a, 5<)1\ iguaime",e necesari"",
al violini!!a, .:"a analogia del Unlanle COn d inSl.un,euliSla de cuerda, que
ya hemos c.. <>cado, me parece fundamenlal porque """ demueslfa, haSla que
i)""'<), la sonoridad del ,·;oiini"a nO ddx $Cr algo alerior. 1::1 ",,"ido, 10 mis_
n><) que la \'Ol. em~rge del foooo del $Cr.

La comunieac;oo del artista con d publico,.,. ~ncialmen,e Ii.iea, la pu,.,.-

ta en vibraciOn de "mbas epidermis n 10 que provoca .u verdadero r reci.
proco goce y "guu SU semibilidad, . imultaneada con el men ...je musical. La
soooridad lisica que OpC1"3 ene m;lagro o ... nurallTlcnl~, I" que""" inlen:sa
en primer lugar, porque ",,'a en linea directa en "unlr.. ;n,·oligaciOn accrca
de I" u"idad l's;eo-fi.;c.a del art;.ta.

En una " ''''J>I''I;\,,, corporal de csta indole cs donde me gustaria aOOrd:.r

d problema del ,·;brato, inSl'par.. ble del de ]a IOnoridad. 1::1 ,·;bralo no e~

100
.. I~o ~~pane_, una especie de embdl~miento del ",,,ido;.u rn':'n dc ser es-
lri b", antes qu~ nada, cn prOC\II-dr ,.mpH"..:! )" densidad al son;do. Se des·
pli<"ga para aumenlar las O$Cilaciones dc la SODoridad, para iml'rimirle rn a·
yor vida y rdicv~. Cicrt05 ,"bralo. quc produceD una ~,pecic dc sollozo. irri·
°
Imll cl, lem blor.. illoontrolabl~1 di5imul05 de "na IOnoridad defC<:luosa,
1<110 ,,,,ocionan al que I", em;le , )" aun ... Para "ibrar hay quc I'arlir de la
idea del uwitlo, DO de la obscsion del geslo. No vibramOf oon t. uk.. .u pro>
duei .. un ~\"ibra,o», . ;no para POO'~ d sonido en vibraci6n, poor mnIio dc una
,mpul.i6l, profundamenle otSCnlida_. £1 buen ,~bralo, upaz de lran.n,',ir
..moci6n , p:orte de Ia vibracio" ",,'ural del ""nido)· 10 ampliliu a ,"OIuntad.

El ,·ibrato ""',. Y pe.,..,IU~ la ,·ida ent re lou nmat. F.s d resuhado, 10 mi ....
...., que d $Onido verdadcro. de un equilibrio oorpo ... 1 que libera lodas las
arliculationes. Una '·ez ensa",blado. ,od", I"" s<"gmcnlo. del b,dlO Y un,dot
C(,rrecmmcnte a un a e.palda que ~aguanta» si los hombros eSl an bajos y Ia
relp'r.. cion lib"" cuando " i"Kuna crispacion pued .. eslorbar la libre cireula-
til;" de energia, entonccs ,j,,,,/tI1tS ,in tener la scnsaci6n de reali~ar una aC-
°
ei"n un esfucrro espec,al, porq"'" 1J1If_ .. ~if""iniIt It rihr.r. En CUantO
a la c"l id"d de I" c><presi6n oonducida a Ira''';'' del vibralO, ';'Ia depende de
nU("$I",. pfOl>ias cmociones ) de nuesln' madure>: af~li'"lI.

(:",,,,.10 el ",brato ha .ido CQ",rariado 0 que '11 rund6n no ha sido 00-

m·r ta", enle tst"blccida, el poIihle desarollar.u ",cc,,,,,,,,,o espc<:ir.co inlen_
,ilicando las vihraciones 10nSiwdinale, de la. cuerdas por ",wio del mov'·
mirn lO de vai,·en de las punta. de los dedos y de la. ralangeta •. Sin emba r-
go, lod"" los ejercicios q ue poxbmos ,ugen r rauitan poco co.,..inccmes .i flO
... ;noorporan a un equilibrio general del cuerpo, a una oomple,a unH;lad del
br;uo en part'cular. Re"lme,ue eI ,~bralo nunea ... parcial. £J braZ(lIo pone
"' funcionamiento y 10 manlkne, es eI iniciador del n>O\'imiento; se des.arro-
lia por mwio del antebraZ(l Y la muneca, 10 sosliene cI pulgar a modo de I,i.
~.,>lC fuo Y 10 recibet! Y perpellian 101 dwos, cu)·a ,en.ibilidad y laclo rc<:la-
man ,·ida a lod". nuc, lra' (",o.:ionel. Scgun cad a arlilla, cicrta. artieula-
none. parteen mas acl iv~ . que mras , <lando mayor 0 menor importancia a
un dClalie en f"nciOn del car!icler dc ,u ..,noridad . Pero ttO dchemo:tt percibir
en ttingun us<>.i eI declo 0, por COntra, eI braw, son eI oriKe" del movimic,,_
'''; d vibralo del,., proc"rar 13 impresiOn de perpelua"" a ,i mi,mo, en cir-
cutlO cerl"lldo. No liene 1"lI~6n de ~ La oposici6n entre eI ,·ibr"lo digilal, eI
dt b mu,oea 0 del bra%(), )·a que cada 6rgaflO "" solidario de los dcmas.

Cualquicr incursiOn q ue poda mot empret><ier a fin de renO\'ar y rcfrescar

Ia !,·nsaei611 de n"e.,ro vibrato, jamb caera en ... 00 rolO, po rquc nos i",l'c-

10'
difO' eM. ~n d eMe.e01;I'0' ~;n !ling"'" ('lSO el v;b"\lo deber:i convu,i .'S( en
una <:os!Umbrc 0 "" au'oma,i<mo. En eualquier mom em!) debem", J>O<ler rio
b,., ... •••.
~,b M uchos violinista • .on esclavos d" un ,·ibrato que no pueden
dudi., quc p""'icnc, Con frccuenei". de un ncrviO!l;,mo in'erior, por 10 qu",
!<lear 'in ,·;bra. a para ello:s una prucha in ... porlabl", a \!ffts imposibl". Un
v;0Ii"is'3 debe pennanecer "empre i"dq",ndicmc ""I>CCto de.u vibrato. on
tal'az de poncrlo en c",,(dieho, COn cl fill de pro"ocario a su guSlo. en w,,,]
lii>erlad.

Un vibrato rcpetitivo, que sc pa.~ siemprc" si miomo. impide tOO" ,.".

riedad. eu .. lquier expresion verdademmcme an •• ,iea. lIay que podcr adap-
tars" a la ""hie.. , vibra, Jtl«li"am'~lt. de manera ampl;a e ,me""a 0 levc y
dilerc'~men!e. soSlcnidameme 0 dr mnnera rdajada. ir del "ibra,o mas pro-
fundameme imeriorizado ha.!a b auscncia lO,al de O$Ciladones. Cualquiel""d
que sea .u carie!e', el vibral0 cs.a pcrpetuamen.e alscr"icio del e<;>luenido
afec!i,'O de la obra, de un St;n,imielUo que hay que exp'""",,, tiene que sc.
siempre, lamhi~n ~I. d frulo de una cs.:ucha cX!rem~d~",enle ac,;va.

A pa.tir del momento en que nu",,,o so"ido !Ie coo",ie.." de esta guis ...
en una realidad ''''"''. dmc la cscucha in,erior que Ie da la luz hasla la es·
eucha ext~rior que 10 pcrpc,';a. guiado por una ronduoci6n f"me y dhtica
y u" vibra(() cons.antemence ~xpresi\'o, sc producc can aqu~l una irllimidad.
una tomptiddad quc nos con,,;crtcn en inteligente., cr~mi\"O., capac~s d~ in·
,'cntar. 1'0< lin tcndremos aCCcso a la consccuc;on de fse cilebrc $Onido Ii.,·
co, nnanado de 10 mis profundo de nucscro scr.

Una \'e~ en pose.iOn de nuestra sonor;dad amplia, var;ada y dislend,da.

que nOS I",,,,,ile ir ,in aheracionts desde cI fon isim .. mas exagerado hum cI
mis imimo pianfsimo. capaz de ,ranlporlar en sm malices c~'rcmos I,.. mi.
rica. ernociones dd alma humana. en CIIC momenta w,. Si "" _ 1 ••4 . Ii
..is"'o y IIcga" scnt;. una aleg"a ;n<\cscriplible, comparable a muy pons ale·
gr.as hum an"s. Es algo que sc ascmeja ~ una profunda re<:onciliaci"" dd,er
humano con.igo m;SI110. de la que puede nacer qui.!i In verdadcra fdicidad
«de SC'" y ~de ser mi,sic()oo.

Aun'l lie eI sonido. C(H1\"c.tido en expr"';"n adecuada de """"tnt ..r sca

un pl"e~. aut"mico que di,(rum",,,,, sin cansa",,,,,, pam cI ml;sico nO ell una
finali<lad. Hay 'Inc ",·ilar Ii" cesar las complacentias nMcisislas h~cia 13 pro-

""
pi~ .sonoridad, quc no a una mCLa Cn Ii, 1;"0 sobm",,,le b condiciOn y d
......Jio de aprniO" mUI'COI.

Cu~lqu;er sonorid~d que no al:>' al ,se""icio de la m,isiea rauha molata,

ple16nea y mue,..., dd acao de ow propias cualidada. Quien encuentra IU
'm:. es d«ir "" ""lOrida<!, no debe It'guir bu.dnd(>la ni temer perdcr[a, puc.-
10 que u. I.e ba"a COIl redamarla sin Conarla;"m:>'., dejarla venir y ..dejarla
hacer~ ~ voluntad de ,,, maatro. ila m,,"ica!

103
La afinacion interior

No S~ pued" plantear la afinacion COmO UI1 problema aislado, inde!",,,·

diente de nuestra unidad instrumemal. Soh,.., todo porqu~ es pane integran.
te de 13 bu,qutda de la 5Onoridad a la que comribu)'c ampliamelHe en 10
que .c rdic," a la daridad I' a la «vibraci"!!>•. Pero su complcjidad I' la im·
ponancia que adquie," en eI anc de (oear cI violin, tan .util en 10 que Ie con·
cieme, juSlificall que Ie demos UI1 tralamienl<) propio )' Ie con,agremo. un
~.\I>e<:ial desarollo.

Quiza deb"",o, recordar en primer lugar que no se puede cludir cI pro-

blema de la afinaei6n ni d de la difieil relaci6n que 10' m",ieo. malllienell
con ella. Ahi no hay malenlendido pmiblc: es un CO~IT(lJ<Rlido pretender Wn·
formarsc COn una afinaci6n aproximada _ 3 nO Ser por "na deficienci" hu·
mana. sicmpre juSlificada. n"luralmenlC""-. SO pr~ICXlO de la nOloria tole ... n.
cia del o,do I' de su facuhad de reslituir la nOla juSla a partir de Olra que
no 10 es _Cualquier «n,," 0 menos» en cl rigor de los imervalos cs (percibido
con claridad 0 no) un d,hililami(tl/o del mellsaje musical cmilido.

EI .i'lema de aiternancia de IOnO$ y semi'onos de nuestras escalas COnS,

li'"ye I.. base misma de la tonalidad. ~s dcci', de la inmen,a mayor.a de la
m~sica que escucham"" 0 toeam",,: debilitar e! juego de los imcrvalos que
l'roeuran la s'maxis en Sll semido propio, li!Hitario a cierta CUTVa meiOdica
o " una suctsi6n de aro,des, no lograd sino ahcrar d su.iI pu"'o dc rdr·
",ncias que opera (a pesa, nuestro, pero infalibleme",e) nuestro o,do y, por
taniO, dctcriorara, en IMrie quid, pero de todo, modos gravememe, la cfi ·

lOS
cacia cnla ej",",ucion musical, a pt:sar de sus posi1>lC$ m':ri!<)$ . .. Toea de~~li­
nado, pt:r<> ies !an .. miisieo»!, no puede ser sino una oeurrencia de humoris!a.

Digamos adcm:i$ quc los v;olini"as "0 deberian qucjan;e por clio, pUC$w
que C$ u" testimonio suplemcntario del impae!o humano e"""'peional de su
inSlrumenw -..n es!e !erreno !ienen aun menos libenad que olms. Es!" da-
ramente demrnnrado por di"crsas expt:ricncias: d oido "wiera» sin rechis!ar,
si pro"iene de un camamc, tooa clasc de ponandos, vibralos 0 in/l",,,ioncs
de ahura que Ie obligan a reSliluir la nola real escri!a; en camhio, !rat:indO$e
de un viol inis! a, un simple desmangue desgraciado que no l1ega a su si!io j"s'
!o en cI agudo, 0 una i!)oeenlc O<;!a,'a donde los $onidos no ronsiguen d uni_
sono absolmo, pro"ocan de inmedia!o muecas en la sala.

A propbsiw de los inSlrumcnliSlas de cuerda, es frecuen!c una frase que

puede eon!ener mayor "eracidad de 10 que suponem",,: .. Esa gente que em ·
plea la mi!ad del liempo en afinar y eI resto, en !oear desafinado ... » Dejemos
de lado el primer a'pt:clo de dieha oeurreneia para irueresarnos mas espc-
cialmclllc por d segundo: ConS!alan,os en deClO que, la afinaci6n e. una prw-
eupacion eons!anle del ins!rutnen!;,la de cuerda r que, Wear verdaderamen-
!e afinado _vcremos mas adela",e que significa eSlc «verdaderamcn!c_ si-
gu", siendo algo poco frecuenle. De alguien que loea desafinado. dccimos «h~
!oeado slempre desafinado», 0 !ambien, ~no tlene o'do». Sin embargo, de-
jando de lado algunas raTa. exceptiones de «casas» cu)"o o,do serfa, por as.
decirlo, «all!i-musi~al", la explicaci6n por 13 au.encia de dieho don cs e",,-
nca. En 10 que concie"'e a que "'ocO siempre desafinado", clio no eonslilUye
una .. explicaei6n» .

.:I'or que, pues, se romprende Ian malla afinaci6n? ,Dc d6nde proeed~
que hagamos Ian responsable a la fah~ de oido dc sus ddcc!os? Sencillamen-
!e porque crmfiwlim .. /a capoddad d, Iwar afinad. ,on la tapoddad tit .ir afinatl•.
Henos ahi en (I Cenlm de un grave malentendido que impide a ","chos jo-
"enes miisicos progresar en rI {Jrl, d, la ,nIQ/Uldon, po. no .,lar en posesion d~
fundamenlo, verdadcros , sin los euale~ es imposiblt entre"" una solution
pracliea.

,Que respue.la purde aporlar a su problema cl viol iniSI~ a qui,;n Sc lc

obscrva: «Es!!i desafinado», sin proponcrle solueion alguna; cI "ioliniSla q"c,
°
muchas '"eces ni Ian sOlo es eonscicn!e de sus impt:rfeceiones, bien aquel
que confiesa: .. Cuando "'" ("'oeiullo, la afinaei6n sc resiente de clio»? No sc
entona mal PO' faha de o,do, sino por']ue M s, ",'; m C(Jlui;d.~J d, oi, m;ml,as
lOla. La misma pt:,sona puede oir corr."lamn"!e y demo.trarlo can!ando '"
lexlo con la mayor fine,.a, oirlo dist lmame"" en cuamo deba !raducir la mii-

""
 por medio del in.trumemo y, o'r a~n p<~".i dicha accion es aherada por
... emoeio".

EI primer remedio nttcsario cuando nos enfrentamos con ei problema de

... afinacion e. d de reslitn ir la escucha, ei de abrir d acceso al o.do. £1 de-
RCto ell la c.cucha .0$ un fenomeno que y~ hemos reflejado a propiioito d~ Ia
... noridad )' q"e perturba de igual modo en 10 conceTnie"'~ a la interpret,,-
cion . No e. un simple defecto de oido, sino que se ddx a ""a dispersion de
Ia alenc;o,,; los lemores, I". ten.ion~ y las preoeupaeiones que perturban cI
~piritu del mu.ico no Ie dejan pennantcer alerta a 10 que es", haeiendo.
T ambi"" ahi,la posibilidad de e.eucha tendra que ser a Ira"eS del restable-
<;",icnto del equilibrio corporal, eI eual, por sr solo, devoh-ua al lIltcresado
sus racuhade. de control), de concentracion. El primer obstaculo para la afi ·
naeion puede ser superado si ... cambia el planleamiento acerca del v;oHn.

Queda otrO tipo de obstaeulo mas en relaeion con d aprendi.aje de la

afinacion propiamente dieho. ~ I uy pocos pedagogos se Cemnlll de "crdad en
Mt(· problema, ]a iniciaeion a la afinaeion permanecc ause'>!e, paradojica-
n'cnte, en la en""iian"", del violin .•COmo pocIria seT de OtrQ modo.i la en-
t,,>nacion es, 0 bien un don 0 bicn la capacidad del dedo p"ra oorregir su p0-
sicion cuando Je coloea fuera de.u lugar?

La aiinacion instrumental Se adquicrc por medio de una teeniea inteii·

I:"me, gracias 3 13 cual.e aprende a toear afinado. EI dcslizamicnto del dcdo
para corrcgir una nota, qucda como un recurso exttpcional, menos para di-
,imular un paso en fabo, que para adaptar a los imprcvistos pud iendo apa_
reccr, COmO una cuuda desafinada, un diapasOn direrenre 0 "nos compai,e-
ros poco estables. La entonacion «perfecta» S( dr.r.ne como el arte de formar
intervalos exaCtOS entre las nOtas. Ello requiere fundamental mente la coin-
cidenci" de dos clase. de oido cup imporlancia )'a hemO$ subrayado a pro-
pOsilO de la formacion de la sonoridad: el o.do exterior -aquel que defini-
mos habitualme"te como ~oido_ y el oldo interior --que no se nomhra,
por la ..,ncilla rnon que cs ignorado poT la mayo"a de v;ohllis'3S--. Este
consiste cn r(producir mentalmente e! discurso musical, unicamente median-
te d pocIer de evoeaeion y de sttgestion de ]a ;,nagen auditiva. Nos permile
~laborar los inteTvalos , con.truirlos induso antes de darles vida droiT(} d. !IO-
SO/MS, antes de proeurarlei una existencia interior. Semejante en clio a la vis_
ta interior que creamos voluntariamente si cerratno. los ojos, es indepo:ndiett-
Ie de la perception audit;"a. Es e! resultado de una concentracion que nos
permite 'luerer y oir ""actamente aquello que !lOS diJpontm'" a toear y nos im_
plica en una disposieion artttiva polente de cara a 13 musica

107
•

EI oldo exterior es un oldo de «l~lroI que ... ",ifica que b no,a oblenida .... ;r
oonforme al resul",do pretcndido y garamil.ll e... cntualmente su reetifkadC>II
El funcio nam;elllO "m uh anoo de amlx»; oidos e. capilal. EI qu .. wl .. menle
toea de _oido~, e. d""; r, por la mera activid ad del Dido ,,"terior,'e ""pone
a toea. dna fmado, .in darse (uerlla_ Cuando soIamentc aCI"a d Dido exte_
rior, ""Ie eumple una mi.io., que nO Ie es propia: ..., vel dO' O'jerccr d...imple
CfWllmJ a poiler;uri, lC con";en e en el que ooneibc la en looaci6n.JuC'Zl par-
le a la "ez, nO podr:i. ejerccr su fu"ciOn de juC'Z pontue cl modelo de referen-
cia no existr. Inca paz de pcrcibi' difereneia. puellO 'Iue no recibc .;no I..
nOla eXlerior t31 y OOmo ha sido cjeculada. sin haber ofdo la l'erdaderd nOl~
oorrecla, la nOla inlerior, nOS arra.otr~ mu)" a menudo, de imperfeccion en im-
perfo=i6n.

Solamcmc ]lOdemQlS corrcgir una nOla fal .....; cslablecemO$ una collll""
racion enlre.1a nom intcrior_ que querfamos ofr y I... . nOla exterior» que aea_
hamos de percibi,. Los .. lumllo. que adda nlan UII dcdQ 0 10 hacc" ""l~·
dc. porque!e lei dice .i ~l;i. aho!~ (> .,M:I. hajo!~ 0, porquc diyisan cnOr-
rnes d rcu L06 rojoll en su panilu ...~. no puwell lle... a. a cabo un lrabajo dicu.
S; prcviamc:nlC han adi ..... trado como es debido SU oido mCnI .. l, 1>0 necesila-
rin" nadie que lea dig .....,Est.. demasiado aho!,. Va 10 "'Ix,,~' pueden suh-
... "a rlo uti]mcnlc. Unicamenle 1.. d"ble p~"cia del oic\Q ;n,,,rior r del old",
de control ~rmjle oblent. una .. finacion sUlil, por rna. ' lue Ja ,,,,,nita in,-
I'u melll~ l propiamenlc d ieh3 Ie pracliqu~ 0011 asid"jdad. Efccl ivamcnlc,
para \OClOr afinada ...;emp.c» - a d«ir, induso en dfa. que no se esl:l .en
forma_ ddxnlOll ",..,aT consciememente circuilOS que enlacell la c... ocaei6u
m.. mal del int ......-alo y d gO'Sto dc la mano 0 del br~:w, pero hal' que impr!1l-
narS<' profundameme de dichos (ircuiIOS, tal ~' como do.;....., 10 ref.. rente a I..
5ensacio.,. Ello supont:. no sobmcme un cxeclente conoc;",;ento de lao pos;_
ciones wb'e cI mango)" de los ,ll(w;m;entO$ nee",,~ rios para 10$ """,biOI de
I>os;ei"n, .ino tambien una pr:ktica que haga penet'a' Iu lCnsatiOllCS fisie"s
en 1o ",a. profundo del scr.

Si lC ha rcaliudo a'e ,mbajo, la simple I;\..:w;:acio., baSla pam formaT el

imen-alo, cl cual .... ej""uta fi.icornc",e sin em:>reI ni 1;lubeos. La enlollaeiOn
..,r.\ ...,tonas la .fnt"";. pcrf""la de ,.,.ria. memorias q ue funcionan sim"h~­
neamenle: es la ",r moria aud iti"a la que al formar cI inlcr\'alo menial, da-
pierla ]a memorin 1~(l il. E" a, rememora nd o la. lraZaI, In forma de la """,....
y la stnsadon en la l)u lsaciOn. ;"ooq)Ora. a ... "C7., la memoria gestua!. I"
cual reoonduce i"mwialamenlc b image" \'i.ual iilil de los daplazamicntos
a ef",,' uar. La afinacion que es, en suma, ,/ rtS>l114Jf 'J/",iIM de looa. alai
memorias adminblemente imbricodas, .., lWII\C'e (nlOl>Cell a ]a alenci6n dd

[08
<)ido, d eual la .... borra roll .:ui.facci{m r st di$ponc ~ rcpo:lir I~ opc .... cio"
COOl ,enovado i"'IXlu.

Pero, ,en que puede cunsistir. pu ..... d al're"di~aje pmclico, iba a decir
fisi".., de ]" afinaei6n? Adem:\! de I~ "usellcia de nfdo i'"N;or si lanlos mli-
.;cos loean d.... afinado ..... 1>01"'111(, cn $uju\"cntud, no han prCSlado la dcbida
a,(ncion Cll la clabonciOn conscienle de los IOIIOS ). aem;IDn05. t .. senS3CK.n
de 10 ju",o r de 10 falso lit ha quMado en algo aproximali\'o. Los d.,.Jos nun-
o'a h~n .ido claralllcnle unidos 0 "'pa.... doo utlOS de 0I1"OS por mffiio de un
planlumiento .. udi,i>"o y ;"iw deliberado. La difcrrneia elllre una ~nda
ma)'or 0 menor, enlft un in lc'...... lo "umenlado" no, la stll1"ciOn de una 5<'n-
,ibl" que .ube haeia Oil Ionic.. , 0 dc una disonancia que neccsi'a rr50lu66n.
110 han .ido apreciada. Wn suficienle (uidatf., ni I",r d ofdn IIi por Ins dffiO$,
loa cu"le. 5e habra." aCOS'u",b ...~d" a ;nle"·,,lo. "proximal;\'os. ni claramcn-
I.· f"lsOI, ni francamemejus,os, ~unquc sicml)rr dndosm.

Tomar COfIciellci.. rigur1)$3. de los ime"'akl$ de 1)aS(" .... alga q ue Iluedc

oblenerv por mfflio de di$limos camitlOS. Por Ii algllicn 10 igno .... , pllm "a-
liro que d opu' 6 de ~·cick. con«rn iellle al ""i.
lema de ... miIOll""_. es una
01, ..... nlaCS'''' de imdigencia mNOdica. I...... looDS y ",milonos .... Iall dabo.... -
dos en 100a. las po:rmulaciones posiblcs y en progrra,6u cr«ienle de (Onl_
pl cjid:ul; desde d principio de los e.ludios se eslable<;e IIl1a r~",;l\ar;dad WII
I". 1l>lIalidadc. rcp"tad". como m"s difieiles por 10 '1"e, IOC:1< en do SoSlc-
lIido menor, deja rnpidllmcnte de ]",ner mayore. problem:.. que locar ell dl>
ma)'or_ Una vez a.;milado ,odo el ent ramado de ince"'"los 'Inc crean una
mcmoria gt:5tual dtjando inl~cla la fonna de ]a mano, resuha imposihlc co-
Innr I"" dffl05 apro~imati,"amfnlr pl>I"q"e ohcd"""n aUlomal '",meu.e a Ja
""OI,,ci6l1 del i"'e".,.10 dQCado.

I'l1ffle $Cr dindl ill;c;ar a los "iii.,. con un lrabajo si.temalico, poco ad e-
( uado a IU iml'acietlcia, I'ero es neeesario. al men"". que los pedagogo, ..,
inspiren en €I y l'ued,\n proponcr a ou. "lun1l10' modrlos daro. de interva_
], >5. Con l6gica. ). quc puedan ~"fiIl8r1OS" desdc lin prineipil>. T,"noiin del",
in.i"i . cn]a (uneiO" c"l'il,,1 del 'ndice en I.. el a boration de I" afillac;on. Como
10 he ,"<.>Strado analiulMlo I"" mo"imientos de la manO i-.quierda, d ,tldi«
cs a la \"cz eI SUia de la ",,,1>0 en sus despl"""",;em",)' cl punto de referell-
"ia imel«lual y stnsorial a partir del coal SC IOnnau kI$ ime,,"akl$. T an'o si
esla wloc:odo realm"",e como .i 10 'magina ......, l"'nnanccc como p"n'o de
"1"'),0 firme, pun lO de parlid" desde d cual ..., organizan los i,"e"'al",, co-
rrecto'. I'neslo que diehos puulos 'U)$ son necrsarios. cu;llquie ra que fuere

"l'>
b d;nM':nsi6n de los ;mer\'alos, a impor_an~e s:ober crear, sobr.:- ,000 en los
dam"ngua, no,"" de palO que eumplan dieho C()melido uliliz;indol"" oon
diK~iOn. A 10 largo de ,000 e1 recorrido cI musico debe en«>n,rar los ~po­
).... que f"dli'en b. "finaei6n, a image" del ~I,)i"i",~ que, an,es de subi. un
grado, 'It par~ l "erifica d proximo .alien,e doode coIocara pi"" y manos.
La emonaci(m no puede ser abandonada a la casualidad, a nt"«;Sar>o un ~ra­
y«lo ""guro. Cada inslrumcntista liene qur emu JII P'OPIO ,..,"'... Y sus pro-
1';05 puntos de referencia, en fund.,n de lal dimenslone. de IU mano y de
sus dedos. de sus prcfcrencias persona leI y de In elecci6n que debe efeeluar
a ,'cccs entre seguridad y elegancia.

Cualquicr~ que 'Ita la correccion de I.... medi .... empkados, eI ,rabajo de

la .. finaciOn solamente ofrece resultados fiabla Ii K reaha oon paeiene;.. COn
cI unieo placer de la a0ci6n por.i m;sma, I;n irri~anlos por no con.scguir la
mela que nos propo~mos. EI ,rabajo ./.,Itllli a pro\,ed.olO porquc n()$ per·
mi,e cons,ruir minuOosamcnle d i"~e""'alo y 10 comrolamos con agudC"U.
Pero raul ... ;mposible preconizar un _Iempo $taooard,. en funciOn de ... 1 0
cual ejercicio. Cada ,·iolinilla eneuent", cI ,empo que corresponde a IU ril-
"10 y a au facultad de eseucha personal; d mejar de dlos Kri aqucl que fa·
vorezca en maror medida liz _ tk CMCimcin '~"liOfl. Un ,empo demasiado
lellto nO deja pcnetrar e1 ;lI1e""'alo en la eurva arm6niea general y falsea Sa
eseucha, mien,ral que un ,empo dcm""iado r:lpido nos impide hattmos car·
go "".,ntalme",e de la operacioJl. Por ello ell importan,c, si queremo$ ad'Jui.
rir """ afinaeion «absolu!a», elleoll,,,,r d 'cmpQ que, coll\'illi"ndonos I",r.
fec,amcntc, nos pcnni,a apreciar nueStra$ prop;a, $ensaciones.

Si loear afinado ~ .uperlita a ]a adquisici6n de ~nsaeion~ cia ..... y pre·

cisal, ,enemos que d~hattrTlO$ de la re,ahila de cos'umbn~s que n()$ in"a-
den y res~iluir a nues,ros geslos IU puma Qriginal. i'Qr ejemplo, ... ,in.,
cuaooo oonslruimO<l un inle .....,.Io, es una disciplina al"" auslcra pen) que de-
sarrol1a mueho la fuena y 13 CQnccntraci6n audi~;"", y nos condua a nues·
U'as aUlemiou 'ltns:ociones. Nos pcnn;'e dudir lOOas aquel1al rectirocaciones
conscienlel ob,enid", por medio del ,"ibr~IO y que l"'ojudiClln la elaborati6n
de una afinaei6n despro\,;sta de engallO. Aunque no con"iene abu.ar, para
'10 "enfriamos* execsi,"amente, la prictiCll n.ooerada de dieha asc6is res,,]-
~a exeelen,e, sin cmbargQ, para la rormacion dc una aflnae;on 3u,,,miea, IQ
mismo 'Iue pa", eI propio \'ibrato, cI ellal, escal)3lldo 31 au,oma,ismo del 'Jue
ell 'all a melludo prisiOllem, cleviene m,"tho mb personal y renuc"a sus me-
dio. de cxp'elIi6n .

Cualldo un ~ral)3jo asi reali~do collsigue crear los e;reui,os de afinaci6n.

110
ya no ~s n~""sar;o pensar, n; mllrho m~"n<. "n Ia "fonacion de cada nota. El
o;do es capa, de pmccder por ';lItcsis y, si vigihtse nota por nota, frena";a
eI discurso musicaL Solamente dertas nOlas dave merecen nU""tm atenc;6n,
sohre tooo "'1udla. qut:, marea"do la tonalidad, arrastran la entonac;6n de
las demas y tam bien las a",,;dentates que, por IU naturale,a, lienen una mi·
si6n capi,al en euanlO a Ia entonaci6n y en las mooulaciones. La afm"ci6n,
10 milmo que eI rilmo, se «relanza», se TcfTe.ca pOT in,e,,'alos 1o has,ante es-
paciados para que la respiracion y la vida nO r""uhen asfi,,;ados hajo la prc-
sion dc la alel1ci6n ";gi!;"'te.

Un plantcamicnto tal, tan exigente como COI1Slru<:I;\'O, debe";a atancr a

los ni;io, antes que a los demM, porque, habitual1dose a este trabajo ell d
Iranocurso de sus eSludios, l>Odrian adquirir los fundament.". de una ento-
nacion in(,lible. Pcm, cu;\ntos adultos lend";an interes, lambien cllos, en rca·
lizar al mtTWs una "'~, eslt camino at ajinl1i:io" tonsrimle donde eada 1<)no, eada
St;mitono, tada inte,,'alo son repensados, disfrulados y oidos en looa SU in·
legridad, segLin la exigm£ia real dr la loqalidiUl, y dlo, pa...,iind~ a Im""s de
lOOOS los I'aisajes de liUI{JS las /onaliaad" m;'yorcs y menores,

l.os (IUe s.-: a"iwen a reali,arlo con "alentia y eon hUlnildad, suckn com-
I' mUar COil (Stupor la "aguedad de su I'lanteamiento anterior y se dan cuen-
ta de que no afmaban una sola nOla. Rapidamente encuentran plae<:r en esla
labor \"crdaderamente «musical» la cual, lejos de aparccirseles como una car-
ga, se co""ierte en una busqueda a!,asionante en la medida en que agudiza
,u <en,ibilidad, porquc vi,lumbra, poco a poco, las fona, emociono; de 1a aji·
naci"n txpTesh'a, "crdadera linalidad de dicho 'tahajo, la Liniea afonaei6n au -
t':nliea que meree<: la dedicaci6n de lanlos esfucrlOs, Tocar conla afonac,6n
del piano l' dc Olms inSlrllmenlOS lemperados ya es de por si hon""to y res·
I>ctable, y "ada ha)' que oponer al ,espeCIO. Peru, paTa un violinista, es cI
minimo vi,al por deoojo del cualla musica ya no es mLisica. Uno de los gran·
d"" privilcgios de los instTumentista, de cuerda -privados, por ende, de <;S.
lTuclUra 1'01if6I1ic3-, es eI de puder lr<Ul.milir loda Ia riquo'" c ~p'esiva, lI)-
dos 100 malices af<;<;li,'os de eada HOla, en tada tonalidad, 10 eual no es un
pri"iicgin menor, EI o;do experimcntado del instrumentista de cucnia Ie per-
mite .umergirse 10lalmentc en cI uni"erso poelico de la tonalidad y ...,mir pro-
fuudamente su ambientc. Con cI fon de trad"c;rlo COn fodelidad sobre cI ins_
trumemo, cada no'a debe ser animada por una excepcion"l c~lidad de c~­
pre, ion que s610 pu"de ol.Henerse mc<iial1te la pracliea de Ia elllonaci6n e"-
presiva amoluta, La afmaci6n '" com'ierte as; en pasi6n afecliva, salisfae-
ci6n scnsorial, un ~<xe Inusical ell (stado PUTO, 10 que repre.cnta }'a "n prin_

III
--
ci]lio de illlcrp""'Oloon. En .,r«,o, la (ol)~lidad oomieJK una riqu('U musical
tal. lamos S<'ntimicmos amin induldos "" db que, d que Kp;l disfrular de
la ,..,rdad~rn cmonaci611 r log.., scmi. I... .,..,ociOn que proportiona 1:0. ..,Ia.
ciOn r~acla rill..., las '1OIas, Rri l~or de looa$ las cualidad<"t dd in-
u' rprete.

112
 El ritmo instrumental

Ibbla, de r;101O a prop6si(o de in!trumcntOil de cllerda! punic p.1l'ffcr

,ullfrnUO. l)opua de lodo, ,flOet cI ritma, [om('n a wdos los ;nstruJIKniO$
!. no dellfndc m~)'ormeme de una di'posiciOn pel1lOIlaJ que de un Jlrobitnm
d~ rcal i~aci6n practica? ,No (Stamos acaso familiari~ados con juicios inap.e.
labl~s en forma de constataci6n: «No licna rilmo~?

Cicrtamcmc. cI rilmo cs, junto COn d oido. una de las disposici.:met mu-
.ieale. que "'parteen OOmo mas ligadas a una faceta j""aut de la personali.
dad. Pcro, en 10 'I"e com::ieme a los jnslrumcnliuu de CIlCrdU, deocrn ... ...,_
Ioui, "erediclOI ddi";!;,",,•. Los ddectos rilmicos que bIOI manifieSlan pue-
den pl"OCC.'dff efe<:livamctue de ""'" careneia fundamental de lonicidad que
In ;ncapacita para manlenc. '''' imput ..., 0 crtulo iduso. Sin emb:!.rg9. mn
mucha m,h f•..cuentia, 110 manejo jnSlrumemal ddttlUOSO ~ulta ""r la cau-
sa)' ahl abordamos un punto que coneic ... e rsnlcialmenle cl empJeodd aroo .
•:1 d~imicnto de la mar>era de lratar un ritmo )' de .. manlenerl.... en
'Ill instrumento mdOdioo como d ,·iolin, t:O 10 <iue eTUrnn .. la. principaks di.
flCuhadt:O . Esta. puedcn daap.areo;cr ficilmcntc n.ediam c amili.is y lrabajo.

La ~lucaci6" dd ,itmo i,,"run.cnlal ca oJvidad", ( ineluso ignorada, por

r"nneroloO.S l>edagogos 'I"" la confundcn facilmcrHC COn 18 I'rwcupac ion har-
t" Ic~llirna de la ~medida». N"aturalmente que (I indisl",,, ... ble no I,asar por
allo errores de IIOleoo y saber lIamar 31 ordcn a los "I"",nos 0 a I"" musicos
quo nO .... an a Q)"'pb~. Pero en este lerrcno. romo en OIros, la ron.,at .. ei6"
i"ten·;ene dcmasiado tarde)' flO n en bu.ca de 13 caUla. i l'or que nO mide"

113
bien? Tal eli la pregUlila que dcbtrfan poufrs~. En declO, ( que imcn!. putde
habtr cn ~oorregil'» sin cellar las misma, der.cienei:u 5i -fundamerl1ahnen-
Ie---Ia organizaeion "tmica instru"",ntal ClI d~foectuosa? 1..0. ",ismos prohle-
mas rrapa'rttn COIl"antem~nte )' de n .....·o habra que i!>Criminar una _faha
de medidu.

Esta CUC$tion mere« se' lralada J'o'que ata en eI eo.az6n de larW.., Olras
dif,cultades que em:uenlr.n los "iolinislas ). 'tue en ,.""lidad no son .ino, r~t­
:.as dilicultades, que dl"Sllpllroeccn d dfa en que.., ,esuel"e eI problema rit-
mico. He conSlatado a menuda que buta oon ayudar a alguien a dar oon 121.
solueion a Ii" inestabilidad ri,mica I"''''. '1ue eI sen,ido de 121. ejoecuci6n 00-
J'
rreeta 3l)a'ezca /»r milmQ, iuduso ell obms de gran c"\'ergadura que, hUla
haec pooo, Ie paroec,an inabomabla.

La mu.ica no punic prrscindi. de ';Imo. Todo en ella comienza por cl.

~;I rillno pre«de a la mdod'a. la eual no existe sino enm:oread" en una du-
racion ). "nimada por una pulsaeion; el lugar de eneucntro, po.ibilidad de
parlicipacion en 121. armon'a global. EI .ilmo e. omen )', por lanlO, punto t....
partida de 121. creaciOn; es Ian eseneial en 121. mu.ica como el latido del co,a-
z6n 10 es para 121. ,ida. Sin "I, no a;lIen ni ci,culaci6n ni posibilidad tie in_
lercambim.

Ella.! ob.."vacione., clementales en 31)ariencia, tienen In importaneia.

Efoecli\'amcnte, las dilicultadCll aparoecen ~ partir del momen '0 en que se [ra-
la de e~l~rime",ar dieho .ilmo en eI ges.o linea! dc 121. conducci6n sono"" y
en la. mM compleja. manipulacioncs inSlru""'ntaies. 0., modo qu", para fo.-
,akcerle ). permi'irle resis,i. a las presioncs ex'erio.ClI, a las dir.cultades del
recorritlo, t"S ab$olu,arnenlf noec"sano situarlo en Ie «ntro del lrabajo in.-
trumclI'''1. EI ,ilmo, tradllcido medialile eI iIlS[rumcnlO, no debe ser (Onr"n-
dido con 13 mooida, la enal nO es .ino eI a.!p"(:to eXlcrio. de aque!. eomp"-
rablc a la corroec,iOn f,ia y mecl"ica del m(uunomo. A falta de algo '''"jo.,
no se debe dmeRar pero. "eretnO$ que, euanoo se eslabl<"Ce "n nosolJ"l)S una
"cmadera _din'ensi6n. ",m ica tfuuimU;<r, la 6lnela noci6n de «medida- ...
convicrte Cit 1a lclra 'Iue "'~'a en lugM ' dr. Ie' eI apin '" que "ivir.ea.

EI rilmo ;",,,rior Q, cn (;"rto modo, una Olg~nizaeio" del li"mpo musical

basada l,rincipalm"",e en dos grandes clemc""os que he dado en llama. d
liempo .. latitlO>l y elli"mll<;l «espacio. , es doecir, para ..,r mb p~i""", eI liem-
po dado po. la impul.i6n ,,'mica ). a'luel que correspond" ~I #fHJcio i,tIlWna-
rio .~I" dlJJ im/luiJiO"'J. Om» elementos mas di,eclamenle ,,",dos a los epi$o-
,0<
<: II
~,,,,,uoow' $~ 'II~~ O""Wp 'Y'" O(>OW ~a " OOEW '~I ~p ""~!W'JJ ~ SESOJ,-,j!_,
'~pcwIEd "'I ~I' 0 'ns PI' 0I'U''.I01d .YUI 01 ~I' J!~n~ J~"'4 u~ ,0w"z.JoJs~
oou ~nb Op"l~I !'" OI!'S PI' 'ola,,~ I~ 0puEO>dI0l'l OSOO PI' "sopu,p"~ U9!,,,,,d
.,... "I ~IU"!P;>W '''O~-!w* l~p "9!'P~P 101 .. "~!""!J U9!~"WJ'.IE "I )J"'~ )1$' '';0
~nb I""u~.~ U~"~"PJ "I JUult '~J"4 ~p;>nd '~I J~ 'OI~PP n~ "3 ·'I"a!~u~p
I'J "~!WljJ U9!,JJd"J eAn~ '''''!''!IO!'' ,0lJap 10 I!I~ "nw EjJ"" u9!sn",x! 101 '1'
° EJ'~I"q "1 '1' O!P"I~ I' 'OIU"1 lOO '" ooun~ P 0POl ap "9!'!:>JP "I -.DOIIOJd
,nbJoo 'H"'U!"U"" .~w Dlpnw OIU~!W""'J" un >1!WJ;,d u9!sm,;,d ~p SOl
- lI~WnJl'''! SOl ap ~Idw~ 13 'npl,n, )1' O,U'WIlj",,! "n ua OOW;O!' I' ",."W
~nb OJ'W~U!p OIS"S PP '''!'!I u9pn,u" "1" OjU'!,"!H!:" P J""101du,oo la'E4
I!'!!l s, ON ·;><,J"'I'JJ!UEW "p""d ,nb EI Jp"'p "'.lIEU"O' ~P "9p-.mlls Eon ,,~
0I'''"''ldw, " Op!'I!'I"! ~o,'» n. J"u;,ds,p " 0"'''''1'' I" J"pn"" :xpp o80S"p
.;,d P 'EpEU ,,,b S~I"V '''91''!''''0, '1"'P!Jns 1100 OJl"s,.th~" 0I"lll'S JP ~"d
-10' Ea. ou oo!'~w P ""'10'!'" 0f"q"Jl I' II~ l'''p!''''!'''O) "I 'lqlS00 ~ OU Jnb
1",uJlJJlUISU! ow,!, IJ uJ 1",UJUJ"I'U1'.1 u~, J~",! "un ~ Op!'''1 001U"!! 13

°
·",,,,S so,,'w s~w "',,,,,UJ 'p OUll!' P
opu"p",!!,p ''''!I!<I'p ;rs .( """""(]" ·,,)!wY"!P "9!~nlo.\J ~l11~llllW';,d Elln ,,~
'o<l"dw! O!dOld "s ~ <"!'''lS ""!" ,nb OIl'~!W!,'OW un ,,,,,all ",,,d E!'"S~~"
"9'~"~P III III ~ll!~!~!Jns ~".J~nJ "I '''~!' 01' ,\ pEp!JO"''' U!" """"d" U9!Sllldull
"I '''~~WJU ~p ~)UlJ"J .. l!Q?p !h> «OA" I~ !$ 'o,~" -~""'!h>p II!. J_'!A " JUJ!I
-U"U1 I? anb 'O!J,)U! "~!U1IJl ll9!~~slnd "I 100 gp!"~l"O' CUI!",,;rs L':)!P9I~'U ;)S
-EJJ Elln ap I"~U!I "9!""" I'""" "I osnp" I 'SO),~S sns '1' 01U "f"o' jJ JOO ~IJ!)nl'
-ll', ~p'",d .( "'1'':'''' "1'''' ~p """o!,~slnd '''I J]"~wl~JooJm ~l"~'U!J-.d x~ ""!U
-!IO!" P 'JOpJ'''' P"I'u"!!,S Clln .. P"p!I"'!" ""n .00 01'!""'$O$ '"o.\» as<:! 01'
-cw,un z:>,' ""n ·O:>!UJy"'p 01'''''1 lUI Jp lOIOU! JP "~I'" llJ!"b ",Jd,?"" PI'
~o,,» I' ~3 ·u9!""IP"·~ JOuJw "I !" "pnp JOll'W "I "!~ ',J'
P 01>0' Jpu!01d
-woo~. I"n, "I U~ I"'!,' u9!slndw! nllll Jp n~"~)uod., U9!"Jdx~ "I .3 ·"9!"'"
-"1' ,,$ ~P S~,\EJl " J"~!1""w 01 !. 01'''1' OOW'!I lll1 O''''IUI!,'OW ,,~ J~UOO JOd
",,!dUl) lnb Jl"~!Ji"OO ~"WljJ U9!'''WJ!JE """ ., U9!''''lnd OOUlJ!1 13

·Jl'l'l'!Il1! J Jlq"J~IIU"! 'ounli'l~ O:I.J)nJ

...., "!" aU,!.\Jp ,nb l'''pH"uoudd ns u, "u~w"l'u''.I0Jd u'" .',UOIU' "JS~lU!
~. oWI!l lJ '0"" 1~ lloo OWOl "pJJ!nbz! O"EUI '1' 01"'" 'S~"OpEll!qwm 'np
- 'Alll" sr'" '''1 u, ,\ $01S~S SOl SOPOl '" ~'Op"r..lISJ!p" '\!(j~llJd " '..,'1100 JP
.,nd OO'S!'U! IJ 'op"SuoI01d JIllEl'''q 01.( JIUll3$"O) 0f"q"" un JP .?WJl U ',-,1'
_"'''':) '''9pnJ.)fJ "1 ~p O)""U!O'U lJ "" olos 0"" Ul uJlJJ1.'''OO JS" 'JH'JUlClllIJP
-!,'~ '''''"0!'''J J' $l1"'" SO l 'I"JU~W"ll'U! OW'F PI' "I"""UlUPU"J ""JU~"od
-luoo ''''1 SOl """1'!I""U S:>P"I'!S""'~" ""I ruud 'Jnbc'4 '/o,! ..."" rx/uml 'O!,»4<1 «I
-lU'lI '''P!/v/ «I"".'.l, ·IE'!'''lU oow~!1 I~ IIElU'OJ Job SOl "OS :OW1!' IH EP!" ,"J'U
-oJd u'Hd 'u.,"~" ,,,~u~'.'U;,,,,! IE)!Smll os,n,,!p I'P S~"OpHflP"lI s"l ".( ,O!P
adieSlrarse en IOCar arco abajo y arco arriba en un lmpnlso que condulea
hacia 13 afirmacion profundH del "yo»,

Impliearse profundamem~ en nn «Iiro, cmpujo, liro, cOlpaju» pcreulClllc

y con riuno, obedecienrlo a una f"cCie incitacion memal, es un cjerdeio fr-
cundu que ayuda mucho a ratablecer la profunda acti,·idad del )"0 Y la con-
flanla en sus poderc •. ESlos proce<lirnienlOs puedcn pare""r algo infamiles a
primera "isla, pero la expericncia demueslra quc nO $Un I~n pucrile. como
apare,na'L La realizacion de un geslo preciso, 13 expresion aUI~mica de un"
decision punm"l, suele set un aelO d ificil para eI ahm",o que debe ,,"ncer.u
pudor y eI ",i.do a su afirmacion, por 10 qrre )X>C3S "ttc. se consigue libera r
de golpe al alumno de sus r.,iccncias. EI Irabajo ejercido para ldam.nI" so-
bre la oonccnlracion )' la respiracion, faeilila muchisimo la rcalizacion de un
ge.to r'lmioo que no sea una decision men lal, sino una impulsion illlerior es·
ponlane".

La organizacion del liempo en d ..pado pone muchos mis problemas a

un gr"n numero d. "iolin;"as porque ""Iii. unida 31 arle .util de utili,ar el
areo en r"ncion del ,·alor r de la cantidad de las nOlal a cjecutar. Las irrc·
gularidades rilmicas ;",·oluntari:.. son, casi siemprt:, la con.eeuencia de una
deficienle utilizacion de las dimensiones del arco, que COnlrarrCSla la regu ·
laridad del tiempo lalido.

I'or oonsig"ientc, cuando casi no que<la arco para la. uhimas "OIas de
un grupo, las ~Olpujamo. a acelera~ ine"ilableme"le, au"que "os .. forte_
mus en mantener la firmeza del I;cmpo pulsacion, sencilla"'enlc porque no
queda .ilio para pronunciarlas. EI ~rclorno del arco» se efeelua cnlOnct. dc-
ma.;adu pronto por 10 que, insensiblemcn,c. el liempo se acdera. Lo rn;smo
ocuffC en scnlido i"'·e"lO, cuando sobra den'3.;"do "reo, 10 que inc;Ia, sin
querer, a e~ler\derio. La mayor parle de los ermres de e"aluacion"" en eI <:s-
paClO pro",en",,, del hetho que no "'ntimos de ,·erdad la duraci6n malcrial
de las nolas ,

l'ara oblener un rilmo j"nex ible no ba'ta Con Icer eI !exlo correspondicn_
Ic, 11; l<)CariO .in falta. a nivel de pulsion . Hay que dar lambi.n a las pulsa-
ciones eI ""pacio que nteeS;lan y, por SUPUCSIO, cOlldue;, d arco de ma nera
oonseic",., estirando la$ nOla. ha.la la dimension pre,.-i.,a . No c. pusiblc ni
aconsejable ",al izar d ieha exac';lud de medicion paso a paso, ,·igilando d re-
oorrido \"isualmenle. Debemos oonOCcr nueSlro areo a la perfcction, saher
sicmprc, con los ojos cerrados, en qui l"l':ar del arco eSlamos lucando. y clio
med;a",e eI hn:loo de que looas las d istancia. lienen que ser ;nlfrjcri~adM.

116
L'na ,'ez que e! aroo se con"ierlc realmenl. en la prolongaci6n del espac io
corporal, es cuando ,e,ulla posible aplicar con racilidad eI principio 'Iue rige
d ,i uno in.lrumental y, '<"gun eI cual, a igual maliz, las nota. de valo, igual
uti li'.an identica can\idad de aroo, lalllo si se Irala de golpes de aroo desla-
(ados como ligados .

Dc modo que, si queremos toear una serie de blancas en deSlacado oon

\!xb la longilUd del arco, es ne""sario que cada m,lad lenga e~"cmmCnte d
,'alor de una negra y que dicho areo se encuentre en d celllro en cI mOrnenlO
tn <Jue se haya desarrollado la milad de la blanca. Si eI inslrumento pro\'oca
3ITIeraciones y de.:eleraciones locando, por ejemplo, una milad con eI lercio
restante, eI ritmo quedara descslahili1.ado. Y. en cI caSO de que quisieram".
mear, a partir de ahr, dos negras en un mismo golpe de areo. la irregulari-
dad de los mO"imicnlO' del arco.e I,aducirra inmedialamen!e en una irre_
~u1aridad, por pequena <J"" rue.a, de d"" negras entre sf. Hay que conceder
i~ual importaneia a la identidad de rttOTrido aroo abajo oomo areo arriba,
po'qU" su desigualdad es mu}' a menudo causa de alteraeion"". 0 sea que
eI golpe dearoo «abajo~ se beneficia oon ayuda de Ia gra'"dad, mienlms que
d 11l0"i",ienlO '<arrib.v tiene 'Iue luehar oontra dicha atraeei6n _£1 violinista
sude tcner lendencia a loca, areo abajo oon un gcsto mas 3111plio 'l"c aroo
arriba . el eual exige una coneieneia del cspaeio si se pretcnde conseguir igual
al anterior. El segundo debe or;cnta"," sobre el pri",ero si queremos dar a
nOI"~ iguala I" misma longitud de arco. Para obtcne, una conducci6n de
arco regular y tran'luila, por n,edio de la eual puede i"'pone,"e algun d,a la
macstria de la dicci6n, basada en un ritmo que permita la. maS sUlile. ""_
datia. y la ma),or "ariedad. hay que ser eapaz, primem, de saber pre,'er las
u/ocidadtJ dt arca en 13 eje.:uc;6n.

Es nceesario saber 0, mejor dicho, itHuir atHes de loear,.i las neeesida-

des de un texlO obligan a di"idir d arCo en ocho paries, en eualm 0 eo Ires,
si un tiempo solo ocupanl eI aroo entero u un euaTlO de ,u longilud (mica-
me11le.. Si .omo, fiek. a esta pre"ision del e'paeio, eI reeorrido neeesario
para 32 ru.as .c .fcetuara Ian espontaneamenle y eon igual racilidad que eI
de la r"donda equi\'alente, pueslo que c1 aroo .era conducido oon la misma
lr:1n'luilidad, resultando mn clara la ultima r"sa del grupo como 13 prime"' _
Con esla evaluaci6n malematica del (Spaeio, 10 arb,lrario no liene eabida.
I _~s ,,'presione' "alarga», «reseNa d aroo», udcmasiado coriO», «d.masiado
k",o» ya no cxi'linln ni lendran razon de ser. EI cspaeio estara organizado
lOr adt/an/ado, en ru ncion del maliz, del valor de la. nota. y del golpe de ar~o
cs<:ogido y e1 de.sarrollo del lexto eslara a eubierto de accidente. r;,mieos.

117
 P"rn aju'IM Ia ,-cloeidad de "roo ala. nccesidades del lexlo, d musoco
dcbera str capa , de r!QsijkQr. con una .imple ojeada, los "alores escrilo,. prac-
liea que f:~cililad en gran manern la leclllra a "ina y Ie permitinl seltteio.
nar en eI acto golpes d~ arco adecnadO$_ Esta cla.ilicaci6n permile o,dcn~r
"i."almont<: 13 parti!ura, en d instame mismo de la Icc"'ra. EI seslo sc har,;
cargo. rapidamcme del numero y duracion de las nolas ineluidas en cI tic",·
PO. en una impulsion dinamica exaCla. ~-lc parlXe que, si ditha nocion de
c!asifieaci6n e"u" iera ma. eXlendida, los cn,ayo.~ de (Onju"IO podrfan, por
regia general, acortarse considerablemcnte, cierto. resuhados que solo se 10-
gran mef""d a un ",duo trahajo de oonjlln\o, pueden akanzase ca,i de ill_
medialo. si Io.~ inlerprelcs han cuhi"ado d scntido de la cla.ificaci6n y si ".-
tal>llXcn enlre dlos un emendimicnto perfecto sill IltteSidad de preaml>ulos.

Aderna.. de la exceptional amplilud que (onliere al ritmo, 1a dasif,eaeion

exacla permile "bordar con facilid"d los pas~jes mas pdigrosos, apoyanrlose
unicameme en las impulsione. rilmicas, 1o eual c"ila la diction palahra por
p"labTa. "Scn!ir» la impul,i6n rflmica libera cl geslo e ineila a ""dueir dt
manera "iva la pronunciacion y el fra.eo de una pa"i\Ura, Ademis. eI ri!mo
formarlo por seriu de ;mpu/sivn" pcrmite ,,)Car sin fatiga, micnlras que d mo-
"imiento "olumario pcnnanentememe controlado agola la atcncion y sofoca
la musica. Toear un ]lasajc rapit\o no« diffeil cu"nrlo, en "ez de segui, con -
cicnzudamcn!r cada grupo de notas mareando el compas. se efeclua, en un
momenlO delcrminado, segun los punt"" de apoyo a,monioo:s 0 mcl6dioos.
una implusi6n que haec rCbolar el Titmo olOrgando una 1l0lable presencia a
la ejecuci6n.

EI ~nlido de clasilicaeion ~ adquiere y se perfece;ona por medio de un

IrahajO sencillo que consisle en crear, primero mentalmente. despues inslru·
mcnlalmc",., «conjunlOs "Imieo.s» equi"alentes a una cierta unidad. eual-
quiera que fuere Ia unidad escogida. hay que "plicarse en constiluir conjun.
los binarios, lernarios 0 comb;naciones rle ,ilmOS simples y compuestos. Dc
modo. que, la misma eanlida<! de areo, rcprcsentando la unidad, se di"ida
°
en dos, CnalrO, ocho ... pulsiones Ires, scis, doce ... ahernando y mezelando
dichos conjunlos, procurando que carla impulsioll los rcagru pe con aUloridad.

La posibilidad de di"idir bajo prop&silO I.. "nidad en mul!ipl« fraccio-

ncs equi".lcntcs IlOS crea cir.Tlos auiomatismos ritmicos "alioslsimm que Ie
nos integran ddini!i"amenle, en la meriida en q"e ,on el resuhado de una
coneienciac ion amemica y no solamente imitaeion obediente de un modelo.
Digamos ",lamis que dicho ejereicio mental no si .....·e unieamente para clasi-
ticar ""Iores corlos. En semido eontra,io, rellenar mentalmente ,·alor". lar-
gos mediante un conjunto de notas conas equivalent.,. permile oblener la

'"
-rMnilud~ d~ ~'l'.. cio, 10 eual racilila la I'qlliaridad dd rilmo y _I'en~ d
f'd'W.

1.01 ,ikocios enll;>n lambit'n en la da,ifocaei6n E,lh induOdos en d ril·

mo, son music.. )' de una imporuncia, por 10 menos iRual, a la d~ las no!as
~scri lal. T,,,nb'cn ellos deben ..,r, ya que no locad os, por 10 met>OS vi"id(>S
rOmO si 10 fueran, y ,u «>nlenido «>nsid~rado como Una parl~ inl~ranle dd
kn~"aje mn~ieal. Conccpluar "n sil encio eomo u" ""do. un lugar donde
""da ocurrt. puedc deseslabilizar "" ,iuno y d~~qllilibra r cI di$<;urso.

M is im])()"","C today,,, cs cl comelido de 13 ~nl!t'flUn '.'rilll que hay que

pr~parar, prcci!am~nl~, en d sileneio y que asume c,ui looa la ,""spo",abi·
lid:,,1 dd rilmo y de I" das'ficaciOn efieu. El punto de 1)lI.r1ida de la obra 0
dr ena lqu'er leeueneia de elia, md6dica 0 riunit.ll. oc 1>T~para medianle u"
'ileneio i"icial y eso:nOal, p<>r un tiempo de reslliraei6n 0 ..elc\·aeiOn_ tlue
dd)t' ,..,,,Ii,,,,,..., dcmTO dd ri_ Mlli"",. wJl*tJ~. Si la elc\"3eiOn que .dan .
.... ~ d !icmpo inicial "n;mada poT una g"''' int~nsidad "Imica y si d segun.
do li~"'I)() lOrna inmedialamcm~".u cargo d ;m"u'so inicial para rel"n:!.3r
d dillam,smo d~ la propuesta, .., crea enlOlle« una im,IUI,;6n construc!;va
que re"ace de Ii mi.ma en looa SII CIII'\'" de propul.ion. En cambio, 5i nO
dispone de eoutenido rilrnioo poduo"", d lien,po inie;dl .., aplaOla, perma.
nrC" cs!alico y no «>Il"ru)"e d licrnpo. U"ieamcn'e eI iml'ul""I'TOvenienle
de una fUNIC concen traeion rilmica p,..,,,ia permile c,""ar e.., movimicnlo di·
n';mi~o qn. eonduc~ la frase a Ira"es d~ ... Iruado)' r1)ovili1.a .. u~Slra cseu·
..I,,, de ;'HI)ooi"lO.
l'~TO CI'" cla5;ficaei6" de ,-.0.10,..,., tanto de nOlaS OOmo de .... ilenciO$~, .I"".
!in.1da a org~"i,.ar c1 aroo OOn c1 fin d~ reparlir d rilHlO ~n d "'pacio, no es
m~s que un medio qlle hay qoe poncr al oc<vieio dd «l'cmpo mOiical~.

t:l li"mllO musical" la expo-esilon de la sllbje!i,,'da(! de la obrn. de las

implicaciones de !U dima afttli,'o, en oposiei6o al rilmo obje.'vo, mayor.
n"'''le ,..,pruentado p<>r las nociones de IlnKlad )' de muhip'o. Ante 10<10, "
I.. funcilon de un tiempo, en d imerior del cual """00 (uupo. No he preten·
dido C'-OCaT 100"",. . esla "oci6n de !;("'po, porq"e q"iero ("ilar a tooa COSla
qur I)ueda se, a.irnilauo y reducido a un tin'plc movimicnto m("onO",ioo.
Y.• quc d tiernl'o OOrreclo no es solarnellte cucsli6" d. metrono",o .ino de
"i" lidnd, de •• n, ibil idad, de nj(<I"itlnrf e" cierla m.dida, 11O"IUe!C lrata casi
>w"'pre dt " "ducir, dcrllro de un movimiento dado, indicaeion"" af""'livas
la irs como allegro. ani malO, "i\'O, presto, moderato, eIC ...

119
obra mnliant.: d 1"n1><:ln al rilnlO; a I.. vida en d rilmn, I.. ~.,ru,o,"r."'~
"'vi,·~,. dd liempo. En .:fecln. 1000s ."bemos que la ,oll1Uidnd tk ridQ es I
confnrma d ti~ml'Q y nQ I" lloci6n de rapidel: d liempo puwe .,",~ ; .'
t(nQr de qu ien 10 ejecul8, l)fecipiladn 01 mnrtalmenle lentn. Lo e>;e nei ;.!
' I'. tc]a vida iC ittlegre en I" in"'''labilidad de la ",nlid" e imrodulca en II
Indal las 'ntimas variacioncl que encicrra.

EI rim><> es pues a la Vel un .,tIno fundamental que procura la "',.,,,. '

a 101 sonidos COlI jU5lc:za, <"(lnlO lambien a los silencio! y a los acenlos, " r-
moniuo 13.$ ",lariona ""i!!CnICS enlre las fraoes, y una ",d~ a base de fle~ibi­
lidad y fan las'a. Eltientpn nn es. pua, exactitud inflexible, como puw" Sef-
In un ",elronnntO; e. algOl v""O porque v,vifieadn por itllimas os(i lacinnes, r("-
flcjos de 13 ,·ida "fecti,'" de 13 nbra . Di chas i"n c~inncs insensible! co nfnrman
la lranta de esc lieml'n-rubatn permanent' que no ell ,ino eI propio liempo
musiul. T oooo los grande. "rti"as f>OS"en un liemp<.>-fu baln de una ennrme
libertad y, .in embargo, locan Ian perfe<:lamente dentrn de I.. m.did" ' Iue
lu nrqueslas, euya fue ..... de i"",cia cs collSiderab .... en v,rtud del gran mi-
mero de p;lrticip;omes que las inlegran, son cap;occs de squirlcs sin 13 menor
difieuhad y sin dcnjuslcs de riC58n.

Acderacioncs y desaceleracinne. inf,m a• .., compenl .. n cnnstanle"'entr

seg"n las necesidades de Ia mll.iea, nn se ,<an ,forma n jamas en empujn",.
o en arraSires, In cu al exige de pafle del interprele un dOlm inio IOtal de suJ
medias de .xpresi6n. Lo que origina la bell".a no (:It 1:0. simeuia perfecta.
Nada mh inCXl'rt:5j,"O que una COlra .im~triCOlmence perfecta y, ,in embargo,
n~d~ p;lrecto t~n ~rcgul~"" como un~ cara bonita ... Sc dir'a que Ja p.alpita_
ci6n de Ja "ida que nos emotiona dq><:nde juslamente de un .. nn se ube
quc~, de algo que eltCJp;o a la omell3ci6n rigurosa de los elcm~mas, de es.<
,~nlii6n que "ace de una l><:que,;a djf""ncia. As. (:It 13 mllsi~a, ~uyas fra,,,,,
al)3rec~n ,an planas, tS'~lj~as. faltal de ""'piro, ( uandOl eI I;e",po s<: ",ues-
Ira ,an asfi, ia do pnr la.• harra. d~ cnmpas.

Scg"n sea mas md6dico ol mas ri,mico, cI ,iempo (O<recln se nutTe d~

fuen'e5 ~fecli,·u mU) diferent(:lt. EI 'icmpo mel6dico, hechn de <:\1 ....·3. y de
elu,icidad, .iene Sus ""<:(:It en la (onccnlraci6n profunda, <:1l esc: ,nm<:1lSO
"",dOl inleriOl"" som"ido a las impulsinnes so",.,.,.du y secretu del inCOllS-
ci~n'~, mie"''''' que d ,iempo nlmico, m:is cauendQso y dccididn en .u
I)rillc;p;n, parcce estim"l~do lXI' ,,"a presencia de esp,ri,u inrn.diala )" m~s
dire(l~

120
 En cualquier caso, la vida dlmica de la obm cxiste analmenle en funcion
dc la scn.ibilidad ritmica del m'!SiC<.>_Cuando mayor segu,idad y oonfia"za
,enga en el fundamcnto dc 5u ritmo inlerior, mas se «dejar:! lIe\'a,» .in IC-
mores ni e.er'tpulos por los dic,ados crealivos de la sen,ibilidad y mcjor ,a_
bra adaplar, resoh'er si ruera n«esario, la, regia, que Ie si,vierun para ell-
tableccr 5\1 oom]X!encia.

La libermd dd arli,la e, IOlal .i co man!enida por un riu"o mental e ins·

trumental infalible. Cualquiera que sea la originalidad de 'u imagination, In
rrolidnd rilmica Ie prolege de los excesos y avala 13 aUlenticidad de 5u inler.
prelacion. Si domina eI «,iemp(»>, dispond . ,; de 1000 'u «!iempo inlerior» y
e.>lonces "IOCar» ,e oon\'erlira de "crdad en esa acti,-idad ludiea que no ,ie-
ne o<ra meta, sino su propio pIa"", maravilloso; (ada blanca, cada corchea,
°
cad" \'alor, lento rapido; d licmpo lenlO liene d sabor del [iempo rapido,
el liempo rapido cst" en potencia en el lenlO. I'ronuncia su fra,e con la UII-
cion dd comedian!e posei<io de su lexlo, sin precipilarla ni relcnerla en de-
masia, sin ceder a ninguna """,placencia personal, ]Xro.i abandonandosc a
Ia ,,,,i.ica y a si mismo.

F<;le (stado de libenad !"pr~ma donde no queda ni ra,tro de aceion '-0'

Junta,ia 10 j><XlCnlO$ alcan.ar cuando cI rilmo ,e integra en n05otn:>S hasla d
extremo de fusionarse tOn ]a vida de]a musiea. Una em<>cion <ie lal indole,
que a ,'ece, .010 ell tangible despu':, de ,,,,,orrer un largo ",m ino, bien ,ale
-n ingun musico me 10 dcsmellli,a- eI <ributo dc la asees;s que se Ie debe
consclll ir. Nunca ;"';S1iremo. basta",e en que dicha libertad .010 es akan-
zablc cuando se dominan lOll problemas !ecnicos, cuando la confianza Cl1 eI
resHhado es [olal, cuando eI cuerpo deja circular eI nuido musica l sin oponer
obs taculos por culpa de Cllaiquier tensio" 0 c.ispacion $u]Xrnua _

J21
Tonicidad
y descontraccion

La aJKri~ncia ootidi"na dd ptdagogo suck conducirlc a profundiur en

kn6"",lIos lOb •., los que no habna ClUj rdlexionado de roo haberl., obligado
b ~alidad. Es d ca50 de I" dncolllracciOn. Pcrson"ln,Cnlc Ie ronctdo una
~ran importancia; ~ro la, am""!ac;o"",, qu. hag<> a diario me impul~an a
"crlo COmo algo mucl>o ma)'or que un ~punlO imPOr1a,uc~. Un mimcro ini_
"'''ginahl. de instrument;S!,,1 nl~n agar«>lados (3 m.Il"do 'in .abcrlo) haJ.
l~ I~I punto que algu"ollon. a '"<"Ct', incap~ces de ~loca,.... No quicro decir
lOCal' bien, ron in.piraci6n u en un dL" de gmn fonna, .inu ,implem"nt. ' ' 11'.

Cicnos defec.OlI en b cuIo<:aci6n dd in.trumcmo, ckrlOS crl'Ol'l'S postu-

....J"". ind.,so gra\'o, pUMcn alnlua".. 0 dcsapa~r ~~ a un lral»jo
ade<:uado; p"ro ningun cquilibrio ,-madero, ninguna c~llresi6ol y, pot .amo,
"'''gun prog~ pueden IogI'USC Ii d imlrumcn,iSla csla crisp:>do, igno..",·
do que putd~ significar un roml>Or~amicnto dis.(ndido, I", d'JaJ/#tstriMt u,
I'1i", /Hl'Q .1 Q,liJIG, IiIUl "".sldDd dsolul<l_ En el musiro de verdad, d movimicn·
to y d geslo liellen.u origen en 10 mas rerondito del alma, .igniendo ~ue·
111:1& inlerno.t -y jam". "inicndo det eXlerior por imimci6n 0 sumi.i6n 3 (ier.
10$ cSiereolipos. Los ~ataqU(I*, ,OOos los gcs'os de 13 aeci6n, los finales de
rrascs, ,OOa. I"" impulsi ... n.:. que Ie dan a] .. roo det,.,n "cnir ti, tim/ro. Pero,
procediendo del in'erior, la e"erg;a q..., emerge de nualr,... prorundidada
s..- dcsplua a [ra,"" de una n:d <k musculos. Pot" [a",o, a particulannc,,[c
.srnsiblc ~ c.. a!quiee ooo[racciOn de dicha n:d mu.c .. lar ~ a 101 om[aCUI06 pro-
,-~"iemcs de oompcns;oeiOIlCS )lOS.ural",_ 5 i el mu,iro pade« una crisparion
/(Iobal-Io que, repi[o, cs algQ mu)" OOmenle--, no puroe log ... r ningun lipo
de eXl'reli6n; 13 atti6n ~d bh)(lucada, 5u cuerpo cs pri.ionero de "na au-

123
u'min..:or.ua mu~ula"" rornodiria W. Reich, es!i «rrado a cualquier p<''''
«pci6n scusorial. I>lh que bo, un solo ,,,,,,culo con(ra ido ba.!,a para .It....
rar complctamcnt e luI facuhadr.5 lisiea. y IU ...,u.ibilidad. Ello no:s da idr.
de la importancia que hay que otorga r a 13 dClcontracci6n. no en eI...,nti,i(,
en rl que yo Ie conced .. ria un I"gar ",!""cial, por,!"" elloy scnsibili7.ada, si n,.
por d hetho de que ahi re,ide COn mucha fre<:uencia d problema crucial <I ..
105 inllrume",illa! de euerdas: sin ella no ex;.len IIi re.piratiOn. ni ",,mCrn-
uaci6n, ni sonoridad. ni m",ica posiblcs.

,Ell qu~ consiSI' dicha dcscolllraccioo ideal? Antes que nada, no iIC lrata
de un ",.ado de l>3.Si vidad 0 de molicie, sino al comrario, de un ... lado p('r-
fe<:.amente dinamico. raul(>Wo de una corre<:ta !onicidad poslUral. E, una
rJis/'Q.ihilidntl fisiu)' mu.cular SUKCpl iblc de logrdr que cualquicr accion $N
Iluida y armonio:sa.

Muchos confundcn da~licidad y moJieie, firmaa)' crispation, porquc .K.

conacoen ni los gCltOS ni la organiucioo .uscrp!ibles de producir una presion
o una aCli,;dad I>n>puca.al, I'crmanccicndo rdajados. "'ucalro estado idNI
de.... ser lonico y dcsconiraido y no 'CIUG)' relajado. Una accioo de5Ol)11lra;_
da no pUMe nunca eslar relajada, ra que rt"quicre sin cesar clKrgia re'",,'a_
da y l,u ."la en mo"imi .. nto. Para que hap energ;a, del~ nistir una lenlion
adecuada enl", oontr.rios. Ella oorrecla op(mriil/ dc las maoa. mu,cul~rrl
k. que produce cI tonO unido • ]a di.lension y !,crmile la ausenei" de a!(a-
rrolamicnto }' de cn'I).ciOn. ] .a mayor dir.cultad oo,,,i'le, pU"', en oonciliar
armonim;rmcme "'lOS dos faClor." insep.>rabl.". tonicidad y dillen.ion. L..
dann dhica ca cI rjem plo perfecto de un ant en elilue nada ." pasibJe rn
un ."tado de molicie ni dr lenlion. ~o podeln<>:$ ;m;lfl;;nar una bailarina con
la es]... lda enoor...ada, ni OOn los brazos roIgando, como .ampooo a un aero-
b:,o,a reaJizado pirue'as y e",,«ha ll con las pirrnal eriJp.>das, rnn d cuerp"
rigido .. _ N'ueslra accion instrumental rt"quie", lal milmas cualidades que rn
eI bailarin nos produ«n tlnpresion de nuidez y armonia. Aparle de que tI(J
rwn", IU aican", cn 10 m~. minimo, la delK0l1,racd6n es la mayor gara"tia
del dinami.mo que nos ~"ima.

La dcsconlra",iOn'" un r.tado que se adquicrc: no podemo:s de.oonlracr-

nOlI de inmMialO. en cl ;nSlanlc de la acci6n de lOear, si ailos eme,..... de rno-
,,;nlientO en.pado ,,.,. han alej;odo del equilibria oo'uquido a baK de 10r"_
cidad )' dilponibilidad. I)" modo qur, para un miisioo que iIC ha rnnciencia·
do dr .u' problema. }' quc tr~la de ",mediarlo:s asimilando --ron mayor 0
mCnor oom~ccion y ardor- los principio:s ya ew>cados de equilibrio rnrl)Q'
r.l, de planteami.. nto interior del in.lrumenlo)' de p<'rcepcion de lal ilCnsa-

'24
<io" "", "" imponante empaac a <ealiur un prop6$i.o a largo plaw, unica
posibilidad que Le permilira eonso:guir en el momemo en que 'cnga que In-
n <. ~ <'$Iado in .. anuln~ de de$com ... cci6n.

L.a I)r;"'e ... elapa de este camino es, ant"" q ue nada. la concienciaciOn:
bay que s"ber que "". ell decir, aprender a o:xperimentar qut babilOli incons-
ci~ntes conform"n ~u aceiOn. M uchol in51rnmentiSlas que no lie dan cuema
de IU estado de oontraccion a,ribuyen $U deficiencia in.lrumental a una IICrie
<I t I)roblemas Itcnico. q ue, en realidad, 110 son I" Canla ni mucho menos .
ESla incon.ciellcia eo mas nOloria aun ell .qudlo. inSlrumenti..al cuya 10-
nieidad a dfbil y que nO lienen la valentia de (ue•• ionar 10 qne hacen.

1',,1<1 empe .... r, es imponan,e saber ,ilUark en la "familia de ,empe""

mtmo~ que a unO Ie COf'n'Spotode, que puede abarar deMIc la de los hiper.
Laws hast;>. I.. de los hiperlonioos. Cada uno de nOSOlr05 tienc liempre: una
domina.ut de tensioo 0 de inercia con la cual debe negoci;>. •. f.] ju."o medio
no es fieil de enCOlltrar: uno. hipocOnioo, nn:<:litari recurrir m;>.)'Ormente a
~Il etlergi .. mUlleular, mi(:n,TU que Otm, tendri que procurar distenderlle.
Cuale3<luiera que sean las lendencias a n<:Cesario. al principio. deshacerst:
de eu alqnie. planleamietllo parcial, crispado, 0 de eu;>.lqnier precipitacion en
la aeciolt.

,\ prender la dCSCOniracrion cs, antc tOOo. ya 10 he dicho cuando me reo

l"r,a a la ,'W'nJaeion, "1n. hab/a, Q//Jlopio "'''pt>. l'or'lue, enando un m,,"ico em·
pr~n(k la larea de (u,,"lionar SUI habil ... y dec;dir CO.lSc;Cl11emel11e 10 que
qoi~re "'acrr. sude eslar e~ager-adamente 10nioo. hasta cll)UnlO de sufI';r un
ckrto dC'Kquilibrio en lalsentioo. f.1 c"foque de.u .:1ni",o, d he<:ho de tencr
que lijar la alenci6n cn un ga,o dClermin;>.do, de ser Q,H.""icme dc laL com·
ptn .... eiOn 0 de Un"- sobrec.arga muscular crcan;>. "OCCS, un rltcedente de len·
.;';n, una a(ti,ud algo rigid;>. r ;>.plicada. F.s un ;ncon'..,nienle pasajero que
d-saparecr ripidamente ,i p<OCuram... r""petar eI rillno lensiOn-distensiQn
'. si c,'il~mos andam... imdectual y fi.ieamente en scnsaciones fr-agmcnta.
ri~~ .istcm:hicas. Tooa,fa mas moksto-porque m~. eXletodido y ItICtlO$ pa •
...~jNo- ell d e..ado de animo comi.lente en c)creu una ,-olumad ~rrea, en
~'1uere", a cu~lquier preeio .upcdita ... e a un modelo l~dag6gico. La tension
<k h" ~na i.\leneion en pos del re.uhado es un IrQ~ obslli(V/o P<"a Sn ro'lSl<Jlcivn,
pucS tO que unieamet11e una eiena \'acuidad imerior I"'tmile eslM alcnlO 31
;n~ lanle \'i\'ido. Una ,-olunlad exag<:rada de!.Cmboca en la idea de 6:ito 0 de
fracaS<), en la at>licipaciOn de un juieio ajeno 'Iuc, sin dnda alg"na. produce
cri~paeion y anguSI;a. EI qne ,,0 p~ede deja ... e ir. sin ape<:ul;>.r ni (;<lleular.

12;'
oomo haria un niAo ante la simple ~Iegria de sus deseubrim;en,os, K"'~
a una d<"tOOnl"'c06n ,·erdadc.....

Ha)' que proseribir asimi.mo OITO «lado de ~nimo sj 5e >upino a

guir la d..scoou-a(ci6n - l esla oI.>scn· .. cion I)uede hactr IQfIreir am,',,':..:
uno, Ian inoongrue"'c puede parecerle. Se l"'la del mal hum ..... Del :.
modo que no podemos tocar si no disponemos de un mlnimo de .alud.
que no e,t:l de «buen humo,"" caeri en csrue ..ws "~alIOS. Cuando Se I
los rasgo. de la eara debido al deSOOl11e.llo inlerior, eI reslO del cuerpo
dc-.:e a esle pcnsamienlO nerallo. Nad;t oomparable al cSOO';"~~d':',,~'~;:'~;:~
para diJlend~r eI cuerpo c ;"ducirlo a un estado de ~n;mo in
naS de ,oc~"", ,in un m1n;mo de aperlur" y de crealividaad, en suma, I
energia i",crior, no existiril .. 10nir,taci6n nccesaria en d cucrpo para fa .....
rec~r la descontraa:;on y permanecna sum ida en eI fc>ndo del cuerpo por cui.
1>3 de on l11al humor destruc';,'O.

Si I.. deseonlraa:;on aigc tamano cstado de ;\nimo, lamb;';n uecaila una

t,rcl>3r;>ci6n prac,ica), oorporal que mantel'ga eI lo!)() micntras dimina ,,·cn·
luales len,io" ... , Sucle ser mU} dilieil a"eriguar Ii la lensron en un musioo
... dchida a su dncquilibrio ~I 0 si su prrois)loll;cron a una exce~i,-.
oo"lr~ceion es 13 Causa de lal maleslar fisico. l)e lu dos lendenc;as, sea c.. ;OJ
sea 13 que (lrigi"" a la Olno, es evidc1l1c que ambas .. caban )lor alimenl~"'~
ll1ulu~me"le. I'or ~llo, es imporlanle desde que Ie inicia una pues,a en c u~s·
li6" profunda. trabajar a la \'ez la de.contracei6n )' $a ordenaci6n de "uel."
cunduct"" Corporalme1l1c cs nC(:esario 1l1'lIllener 13 espalda y d esqucleto co·
rreClIlll1ente colocados. los cualcs I,,'ocurall In ~fonna» y la c.nuelura dd
(u(rpo indispensables par.. d IOnO de l1Ianlenimic",o, Pero en base a did",
alen(;6" 16" ica no hay que ol,·idar garamiur b desoon.ra«i6" de los mie"'·
bros del plexo )' de los mu.culos de b. c;>"idad tor-kin. La (;>Ima r I;> "m·
plin>d de b respiration, la li""rlad de geslOS, "'I:in en ",laciOn con d C<Ju;·
lib.io dd lono general del cucrpo y la dnco....-..ccron de cicrlOS grupos mus·
culares.

Una pan~ importante deL en(ren,uniemo oonsisle en aprender a no mal-

~aslar cI (ono donde no sea nC<:C$ario I",ro $1, en camhio, concel11rnrlo en la
p"ne del euerpo oompromctida en la a<:<::ion, u(ili~a"do solamel11c los ",lis·
culOll destin,,,)OlI al movimiCI11O en 51, evit,,,'do que OlrOS inter,"cn~an, t\ Ii·
lulo de tjcmlllo, dircmos que la acei6n de IOJ brazos no del", rel",r",!ir ell
d curlio, 10 que ooml'rometeri;t I" t$cuch". ni ,,,ml)O(;O en 10< hombro.. I"
euat d~Jlru;ria la lil"'nad de gCStos. auu menos en los ri"ones, porque dili·
tuhari" la cent ralizati6n y ct a.sicn(o deL cucrpo. CU3ndo acti,-..mos un gm·

'"
po de musculos, 100". los dema. deben I""nnanec"r libr.::s y dislcndidos. Si
le,·~tUamos el brazo, sobmetUe los musculos que Ie conciernen tienen que
ponerse en aceion y lOOOS los dernas. induidos cI codo, la mu;ie<;a y los de-
dos qucriaran totalmentc "cxibles. En resumen, hay que s.~ber acluar con un
[()riO ad~plado a la accion rcqucrid~, pcro que no repcrcum en cl conjumo
del cu(rpo. LoJ; boxeadore.\ nos ofrecen un cjcmplo palpable de esla inde-
pendencia muscular. Sus golpes obtienen una "flcacia direc!;!mcnl( ligada a
13 dcscontrae<:i6n ). a la eiaslicidad del reslo del cuerpo. Lo mismo que para
los deportisla., nue.rra independiencia muscular "OS permile ahorrar ener-
<:ia utili.ando sol"men!c, p"ra un rnovirniento delerrninado, I"" Illusculos
ad("t;lmdo.; asi nUC>lro 10110 'Iucria,,\. rcfor.>ado r clllon",," poseerernos una
«,uperpotend"" que no. garami.ari pcrmanentcmentc nuestra seguridad
miclUras locamos .

EfeCli\'amwtc, si qucrcrnos integrar de "crdad cI "iolin y d arco a nUeS-

\rO enerpo, dcbemos Ser eapaces de lIe\'3r, no solamell1e algo rna. que los .e-
... nla gramos del arco 0 los cuam:><;iclltos qU" pcsa un violin, .ino lambi"n
co",eguir una amplilud de gt:Slo muy superior a la que Ileeesilemos. He aqui
por que la pnlclica de la vilJ/a resulta excclenle para. los violinislas, porquc
Irs obliga a desarrolbr.u polen cia de ae<:ion. ,\ imagen de ull auwm","il que
pitrdc e.labilidad (n,mdo desarrolla .u \"elocidad maxima, la aceion inslm-
me"lallampoo;o es confortahle cll los lfmilCS dc I:IS posibilidade. flsica •. Tam-
biill dCbemos saber modiflcar nueS!fa descomracci6n .cgun las ne<:esidade.
<kl moment". £s muy impOflanlC, segun eI ~jercicio 0 I" obra que aborde-
mos, .aber \'alorar cI grado de tonicidad y de.conlractiOn a l que debemos
11'1\"" Sed mJulUiJn del ea",ela de b oora, de 13 Cstruelura de la frase, de
k .. mat;ces 0 de ]a duraei"n de! period" en cueslion, que deber.m"" poner
rn Illm'imiento m!i~ 0 menOS energ,a, 0 bien rc.eryar]a. Nucs!ra clase de ac-
li"idad, ,:c. aCa.O idcnlica, como nucS!rO COnSu mo de energia, para un pa.co
at daro de luna, un sprint, Ulm carrer" de fondo 0 dc obst;kulos? l~1 "pn~
ciac;6n del esfue"'o rcqucrido permite at cuerpo haecr frcn!c a sus ne<:csida-
drs y a organi7.arsc.

En (ualllo a la mU.ica, e. 10 mismo; .egull 10 ' Iue 'O<Juen,os, debemos eS'

o meno. «coml,romelidos» a nivel lonico y, lanlO d exccso (nnlO eI
tener consecuencias igualllle",e nefasta. para la expres;6n.
secuenci a. de caracter mooitalivo, intcriorizado 0 estat;co, debe-
n cmcrgicndo de un .uciio, dejarnos lIe"ar, no pro,'ocar
"ol"l11 ariamenlc, I",ro.i «en aecion», cOmO.; lal aelitud obedc<:icra a
!' I " " . Estad" crealh·o por excelcllci~, la dcsconlmc-
cola minim" i'WeTS;On de energia. En olros casos, euando pre-

12i
'''''eeen eI cI~m~nto ritmia>, la fu~rza
impNuosa 0 i . Ii
ddxmt>:S rN:u.rir a una cspcci~ d~
"'gani.aci6n dim'mica, a una
~i6n d~ (uena. a una II)nicidad ,'igibnl~, I,., cualea no distxnsan, en
.'gullo, de la des«>nlraoc;on !",rman~nt~. cslldo de fondo indis!",nsabl~ par..
cu;dquicr acci6n.

La pr~clica en serio d~ una ,,1~jIlriM bien lIe"ada en d IctTCnO p,;wl'"

gioo I'u"d<: sc. d~ much .. utilidad p"ra quitn I~"ga difieuhades en .cp,'r~t
las Itn.ionro de su contenido emoeional. y que no con.igue akann. m<~lia,,­
Ir. una siml'le ooneienciaci6n. d ""ado de des<:<>ntrncci6n requcrido. "no
ademas, lit ",'ajaei6n liene Olra, implicaciones muy fccund" •. Sob", IOdo fa-
"OrCCt un c"ado .,,!"'.ior de oonci~ncia, " medio umino emre d sudio y 13
vigilia. que dl$l.rolla p<>deros.am~nte nnestra polencia creadora.

Con.scsuir role domini<> de b dcsoonlraccion, ~n la ronci~ncia 0 en la me-

dilaci6n siJlnifica, )'" de por si, "n mananl;,,1 de biClltlllar. "cro Dada cs eom-
parab,~., httho de ob,~ner dicha d~lIOCIIltracci6n ~n eI momemo d~ loea ••
... deeir, una w,z qll<' I... progr~ en d aprendiUlj~ del '~olfn ha)'an ioo has-
la",~ kjos. £1 que t~nga la "al~",ia de aCO<1l<:le' d csfue.-'" neersario para
log .... lal eSladio "" vera rn:om!",nsado mucho mils de 10 que "'I!"'ta y ex-
pcrim"", .. ", su. rep".cusiOnCi en ",uchos 'mbit.... Una distension lisiea )'
cspi.ilual hie" r~ali,ada, aproxima a un mi.mo liempo las rosas y los scr~'
y alen,,,, lamlli"n los efectos nef:UI(lS de los rnidos 0 d~ las e"c;laciones IX'·
ra~ilar;:'J y dcs"; lalizadot'as. No solamen It la acci6n dc,-ienc mucho m;is sen·
.i1Jl~, sino que lambi~n el alma cnlr.. en "na especle d~ vlbracion qu~ potl.;.,
a""m(ja~ a una "mpal'" fundamt;nU1( hac;. todo (0 c",,-ado. s., dirla <lue Id
racilidad a( fin rCC<mquislada dcodc aiIUe! cslado bi~nheehor de nurol", in·
rancia, IlOI procu", la ma",,,iIlQS:l ~"id~ncia de disp("'~r de una cn~rgia qUf
""Kmol capaccs de aplicar dond~ no. 00'''"''''8:1, que podrcmos acumular 0
resoIvcr mcdia",e un romrol !"'.feclo desdt e! mo,"e"'o en que nucstra mI-
piraci6n. in""parable d e la dcsoonlracciOn, no IlOI prcscn,e ningtin obstaculo.

'"
Influencia de fa respiraci6n

EJ cicio rrspirdlorio, 10 mismo qu~ I... I"lidos del «>rail..., o:s una mani.
frstaci6n i"<:onsci~nlc de la vida. ;';0 cxille,.,. "j,v que no rapi , ., hasta tal
I'" IUO que solcmos asimilar ~eI 501'10_ al oonetp m de \'id~. p(l'O. pnoeisa m. n-
l~ 1)0, tmtarsc de una aCli"idad '-;tal indudible. nucSlra respir:tci6n aCtun
sin que nos demO'! cucnla de din. De.graciadamcnlc pare"" que, .in ",berlo,
hcm<» I"'rdido I" rsponlancidad de una r<:.pirad6n absolummenlc ~ n ormal»
~ ,,~ rkbi6 d. leT In de nues",:" antcpasad ... rna. 'emolOS y que ]>Ode mos com.
!a ta T rre.:ue.llcmentc tn I... belx's, en los anim"le. y m;emTa. dorm;m"". POT
«",.iguiem., (uando r.. piramQ:S de manera aminaluraJ, en delrimenlo de la
100ica de nuestro cuerpo. "" ..,l"mas (ener conciencia de <:110. La rapiraeiOn
ddn:IUOP queda di.imulada d e tal mooo, que sobmeme la puribirn ... en
momemos de IlCTturbacion excepcionales )' r"'gilivo. donde imer";e,,en Ia
emoeiOn, eI mieo:lo a un ""ruerzo exage ... do. Y, lin embargo, no deja de eon_
dicionar nueslro comporlamiemo y nunl ... manera de loar, ,para 10 mejor
~. pan 10 p«>r! Par lama, IlO podemos ignorarla, l ino al cof11.ario. debe""",
al"ende. a ulilizarla en [ado momenta.

Muchas «pcci~ listu OOn mayor oomprt.ncia 'I",e )'0 han abord ado los
problema, de Ill. respiradon. han dabo.ado distimal [ccnieu que. por atra
patte cott1icnen, loda. elias, impli(acio"e. que nos lIeVI'" ",,,cho mils alii.
del simple marco dd aprelld izaje de Ulla buena respi raci6n. No lengo imen-
eion de ~naliur "qui, a fonda, la "'.piraeion, IIi de explica r oomo hay ' Iue
practicarla. Scncilla mente quisie", pone. en evidenda la capital importancia
que licne para 1011 instrumenti.ta. -<asi siempre a pe.ar de clIo+- y. en con-

'29
secueneia, mOSlrar d lugar que podria <xupar en la en.eiiann de los instru-
menlO. de c"erdas . En dicho !erreno, mis observaeion.s co!idianas me de-
muCSltan cons!an!emcme los efeclos pernieiosos de una respiracion defcc(\lo-
sa en 10 que.e refiere al comportamienlO insltumental de 10< "ioliniSlas. Di-
gamos de enlrada que descontraccion y ,""spiracion SOn absolulamente inse-
parables y que no podemo< ocuparnos de una co.a sin pa.ar por la otta _ Hay
m'lsicos <j"e sufren mas los inColwen ientes de una tension ""cesi,-a, O!rOS pa -
dece" u"a re1lpiracion incomooa pero, cual<juicra <jut sea eI PUl1l0 defeclu~
"u en d que su particular .en.ibilidad se fija, si quieren mejorar, deberin con ·
siderar eI doble aspectu de un problema del que no pcrciben personalmen"·
rna. que una parte.

l,.os in,(fumen!i"as de cuerdas suden ulil izar \lnicamell!e una pcqueiia

parte de su fuel le )' nO aprecia" las inddencias considerabl.. de la ,""spira-
cion en su ejecucion. En cambio, los calltanles y 10< instrumenli"as de vie n-
to saben muy bicn '1ue, sill una rcspiraciiin correclamenle colocada , sin su
famosa ~columna de aire», no logra"'n una emision sonora convcniente.
Tambi"n saben '1ue si no «juegan» oomooamenle Con s" respiracion nO pile-
den ni frasca, ni hacer m"sica. EI inslrumCllliSla que se expresa con lin """
slide ignorar que la hellen. la proful1didad y especialmtlllC Ia em<xiiin <If
su sonoridad .On asimismo cl resllltado de Ia lran'luilidad y de la uli liz3ci<">"
ad«lIada de su fuelle. SOlo piensa en la respiracion tn terminos negali,""s,
como un estorbo, un obstaculo que hay que diminar, no como un dementu
constructivo en la ej«ucion. Sin embargo, lin violinisla cuyo rilmo respira.
Iorio no sea amplio y diSlcI1dido 110 podra conscg"ir comodidad ni sohura
en.u accion y, mcoOS ""n, una e"presiun sincera ._ No en vano sude dccir-
sc, a prop6siw dc una inlerpretacion especialmente dlida )' autenlica. '1ue
lielle «501'1<",_ La respiracion "0 cs solamente una nccesidad lecnica. sin Ia
cual no podemos ""Iar o<colocados» corpora lmellle_ Es, antes qnc "ada, una
nccesidad ani"ica, 10 mismo <jut 13 dcsconlracci6n.

Los musicos, como lambicn cI cO'tiun!O de aniSla' qlle se c><prcsan a tra_

ves del cuerpo - aclore! a b,"lanllcs- , SOn IribUlarios de Ia respiracion, a
<nitad de camino eUlre d subcollscicnte, ell la parle inferior y supcrior del
c"erpo, de 10 fisico}' de 10 espirilual. Si la respiracion es interior. profund~
y .oscgada, set:\. el rcsorlc de una energi. ,·ilal imerminable. Por contra, si
es corIa, mal colocada 0 inhibida, perlurbara eI melabolismo, paralizara d
m""imienlo y bloquear:i ]a relac;on cn"e la pane haJa y al1;> del Cllcrl)(})"
nos impediTi una comunie""iiin rcal COil la rique._a crealiva de nuestro in-
conscicnle. Ahara bien, icuamos violinistas son v\eli"'as de una reSl'iracion
pcqueiia y cona , alojad" "nicame"'e ell 10 ",:Is all<> de 10< !lul",oncs, call'"

130
l'ri"cil'.~1 del «trae falidieo"! (I). Sc ilhog~n tocando -en el pt.~)r de los easos
se a,fixian_ y, cnando menos. ohtien~n un" cjecuC;on qu~ se puede lildar
de «ea...,me de aire». Un anista que no rO!$pira nOS lransmile ,u malestar.
T odos hemos "i"ido en cieri"" eoncienos es~ senlimicnto de asfixia que nos
produce ansia de levant""'o, de nues,ra hutaca y sa)ir a «lOmar eJ aire» por-
que 1" opresion del miisico se nOS ha~e insoporlahle.

Y, sin emhargo, la «respiraeion» pcrmaneee ignorada en la "nsciianza Im_

dieional del "iolin, como si ruera una e~clugi'-a de 100 que «soplan», cs decir,
de los instrumentistas de viento. A vcr quien cs tapaz de mcncionar a un
\"iulinista '" «oolumna de aire» ...

Ante tamai,a .. arcncia .•que podc",,,,, haccr? "Como corrcgir una re.pi-
racion def".,tuo.a? Salvo alguna. e~ccl'cio1)es, la eapaeidad '"""pi,aloria de
ius m,.. icoo c. normal. No exi"e imposibilidad organica alguna que nos im -
pida rCSlableccr una rcspiraeion .ana; basta con>probar c6mo la misma pcr-
sona, bloqucada dor~nle el dia - I' posiblcmente a,m rna. <"On cl ,-iolin que
sin cr- encuentra par )a noche un riuno respi"'dtorio ltanquilo y regular ...

L"" def".,t"" respiratorios suclen !ener do. Causa. eseneiales. La primera

CSI" en cI conjunto de las malas posicionc. que ya hcmos mcucionado I' que
comprimen d ap""'to rcspiralorio: como collseeueueia de )",hitoo heredados
a "eceo de la infancia los mlisicoo, .obre lodo.i sufren eitrac, de"an los hom·
bros 0 los bra,.os. descornpontn la c;utnra y se cortan en dos, con"ini"ndo.e
en «hombres-troneo" i"capac.es de rcopirar profundamelH~ y pcrdicndo to(lo
conlacto con sus fucn:a. "ivas. Aun'lue suck scr difieil desentraiiar causa y
efecto entre la. aberraciones instrumentales l' la mala respirac;on fundamen-
",) (10 que 1'3 era un hecho en b descontraccion)' po<lemos dccir re.pt'<:to "
c.u· tipo de bloquco , .. piratorio, que su origen es basicame,,\e funcional (en
opos;ei6n al segundo). Efccti"amente, roo problemas re.piratorios de c.ierlos
in,,,umenlistas pu"d"u tener fundamentos mcramente psicologicos, iudus<)
afL..::ti\'os. Puede suceder que Ia libe""d cu la respiracion se vea enturhiada
por delerntinados bloqlleos asociadoo a reacciones de flaqucza 0 de inferi.,..
ridad. a una ne<:es;dad de dependencia, 0 induso a una p"rad<'>jica ac.lilud
de rechaw de un bieneS!ar 0 de un placer. Sea eual sea cI mOli,-o, didlas
manifeslaeiones pro\'ocan siempre una profunda angustia . Asimismo "nsen-
dran leusiones)' crispacionc. que impiden b relajac;on muscular haeia aba-

(I ) XOI4 lid T,.......,.,.._V"".I.Jo f•• """. q"< .i~", r.c. mirdo <0 g<n<,,1 ~ q"'''' .plir.
~'u)" "'l"'<i,I,"",,..J .m~Q =>'"ioo •.

131
}o Y 50" nUlla, lamb'tn .. hi, de idim icos ;"co.weniemes de oq>araciOn y d~
d;,,;.i6n del ser. t:n ambos cuos. 1001 ,·;ol'n ;51'" no .iempu $QIl conocienleJ
de tU ,,(rdade..., problema y prdiernl atrihui. IU malesta< = piralo rio a una
;muliciencia ~tknica,. que les par"liu ... ,0j ..l:I SU llie",n que lud e $CT 10 ron·
lrario) de <:u:im~, f"cilid ..des .., benelici~ria ,u .Ikn;ca_ ,. respira$(:n ade·
cu~d~mcntc!

Cu~ndo $(: pretende que alguiett 10mc concicneia de los vcrdaderos fun·
damCttlOS de lu respi racion, los "nales Ie enCa uSan mns de l<l que .up<J"~.
hay que <lora. CO" ~uma pruden ci" . eu"lquie. ob,cr..... ci"n inco""cnic!llc
oottccrnie"do alg"" dcrecto de '''''pir.>cion puede $(:. peJigro.a. Como lam·
1'000 ha y qu e proponer ninguna da$(: de tfcnica de respiraoon al musico
que no eue naluralmeme distendido 0 que nO haya logrado. mooiame ,,,m
puparaciOn sobre sf mi.mo, un ni,'''' ,uficieme de d~ntracci6n. 5i no $(:
liene tn cu~nla 10 ' Iue un .. Iumno pucde ,opona. , $C COl"TC d pelig..., de bJo-
que .. rlo definj';\"~men,e. de prm"OOllrle 'e.uion"" ;nsoponables que Ie impi.
d" n, aun rna" e ua!quier accKm. 0.: modo quo: es preferibk no a,acar .. de fren.
Ie,. I" cucstiOn respiraciOn )" (nfacarla, en camhio, como la ron~uene;a de
un eslado lonioo disrrndido y oonliame con 13 posibilidad. en casas ,"",re·
mOOI. de aoonscjar prudemem(me una a)"uda lera,~,,'iea .i ,1m 1"''"'"'''' n""e-
llaria.

Aqudloi in"lrumcrHi~,a. que nQ CSlan cn armonrn COn . n respiraeion, 'Iue

nO I" sienlen como elpu lm';'n de . u ~xpn:si6n, licntn qu~ sabcr que ~ 110•
• iblt II (u~lq"i(r edad aprend~. a dominarla, a ponerla a. u alcanee, CO" ~I
fm de qu~ cu alquit< gato in.{rumental iea .u,eeptible de l,ansforma...., en
ge,lo \"ocal dire<:tamente imbricado en la music ... Los que han pn>eticado d
yoga, ind,,'10 de manera ,uperficial, las t~cnie.. s de uprtsi6n ool")X>nll 0 in·
cluso, trali,odOOIe de mujeres, ~CJ pano sin dolo .... , saben e,,:\n importante a
I... . elpiraeiltn)· '1"" eua]quiera pucde: r""" .. ir, .eg',n las toecnidades del or·
g,,-n,smo, a un dobIe lipo de Tespi .... ci6n.

Con fre<:"enei a $C la. denomina .espi .... ci6n _grande_ }" .I""'l utna~. sien·
do 1:0. gra!>dc, si $C pr.oclica torrttlamCnte, la que ron"ine a ]a I""'l"cna cn
posihle )" efien, csencialmente ~ahdominal_. La rc'l,i raciOn no sc I'n,ila al
volumen de]OOI pulmone • . Pone Cit j uego 13 lotalidad deltronco. desde la 113·
ri1. haSl a d altO, en una sinergia mUliCula r coml,leja I' admirable que apafeee
C<.>ntO una 013 que . ube y baja a 10 ]a.go del lronco, 'in delimilaci6n de fron·
l(ra en " e 10 bajo)" 10 3ho. De h~cho a la que ob.e ....·,""05 duratl(c elsuerlu
(del qu. hab];' ban"", un poco m~s arriba). Con o bjeto de que durante eI eS·
l~do de vigilia nO se limile a la parte aha de 1001 IlUln,oncs. cs decir. a un
allTir y Cerrar de las costillas ai. lada, dd v'en Jre. 10 que produciri" <:sa "c·
fu,,, SCI)3.raci6n enrre 10 ,,110 l 10 bajo, n neeesano que Ia pUle abdom,nal
"'C 10 ,ufieien'ernenle lib,.., y d"lend,da para !",nnili. en cada insp,raci6n
,m I(:\'e hinchamie",o del vitnl.e, indis!",n"'hle par:a la lih,.., acciOn del dia-
fragm3, La inspiracion ronsiSlc emonces en una le".i6n aeli,'a del di af. ag-
ma, un ida a la dislension de lOll museulos abdom inalcs y pdviHnos mientra,
que I.. c.piracion Sf! produce mediamc una Ic".ion ae,i,'a de dicl'os muS(,,-
IruI abdominalc. cmpuj ando had" arriba eI diaf'ag",a en esc mornento d'''eo_
dido,

£5,,, alternancia ri,mada de OOlll"'OCOor>es )' ,..,Iajaciones, que arrasl'"

'<xla Ia n"lSa abdominal C11 un flujo y ,..,flujo consla",e, es d mecan;sR\O fun_
damen,al y complelarnenle nalural de la resp;,~ci6" en cl esl~do de d;.,en-
,;"n, 1::1 ~ntro algido de d,eho ,,,,,,,.imienlo -que e. cl verdadero c"",ro de
1:0 ,espi. ac;on- so: encuentr.. , puts, Cll plcno vicntre y de Uingl'n modo cn
d pI'eho, cloude se ha llan IN p"lmones (ilos cuales nn dej,," ,It sr.r po. clio
d ~ ml>;lo re~1 de la f"ndon resp;ra,o.ia!. .. ).

La '"'p,raOOn, de duraciQn I'rolongada, "",3. unida al,rahajo act;,.., de La

museulalura ex'erior dellronOO y, en espoeciaJ, del ,';entre. ~:. por regia g"..
lK'.al, la fasc n':Spir.uoria que COO'n':Spol>de al ,iempo mu intenso del Df"",-
lO, a la aCli"idad l ~ la oo",inuidad del It>()\';m;enlo: cualqu'era que ,..,alio::
"f"enos f"icoo sat,., que es la e.piratiOn 10 que Ie proeura ]a fue .... nco:-
,ar;a. Dtsgraciadamemc, d "iolinista no suele ..,.t,.,.lo y, si po. \'cnl ura licne
;"'endon de colllrolar.lI ,e$I',.aei6n, liende a celll""r '" al~"eion en I" illS-
vi ,·adOn ... Sin embargo, in.pira. grande. cantid~de. de ai.e ~ill OOnt.apani-
d" de ~'l'i.aci6n no ha dado nun~a res"lIad05 satiafaClorios; '"' cI exceso de
i"'piracioo 10 que hloquca eI airc cn los !'u!Ololl«, I'crturb.. las gestos y pr~­
diJponc al lrae.

Una ,'n que cmviaa • i", Ialu$<: la r"'piracioo, d~puk de largas OOn-
fiellc;acio""" !"'T$C\'eran,« y lin hrillo, cuando la ooufianza vcnee los lema-
,rS )' crispa~iones, .,. (uando c"'p,aa a st. po"ible ..jugar ron la ft!S1,ira-
~io" ., cmno 10 hae<: eI camamC 0 eI ins'rumcnli.~a de ";en,o, "guiendo los
;ml'r.at ;"OlI de la mosic~. A partir de ah. no lendrcmos mas que es'ablee<:.
I'roporciones en funcion del ",fllenO .cquerido, ya que di~po"r.mos de lIll;'
ampl i" gama que nos p<:.mil~, ug"n I" pa<limra, no Icner "lie r«urrir siem-
V"" "I Il,i.mo lipo de ""'pi.aeioo, Dtl mismo modo que nues,ra org;>" iza~iOn
ts dif",..,,,,,, segun nos prcp;a re,nos I»-ra una carrcra dc velocidad 0 de fondo,
movil;u remos nu.cs,ra resp,nci6n a ,al 0 cual ni,,,,1 seg"" la. necesidad",
d~1 "fuCI7() requ"rido, y adaJ>!aremos nues,n rrspiraciOn a ]a amp"lUd del
~IO, No hay quc "bordar d concieTlo de Brahm s, q"e exigc una resc .... ·a de
C'Ilergia considerable, del ,,,;,mo modo que d final de una IJQn a,a de ~ I ozan,

133
.,,",!d~u! ~I "pcp"'!ld~J~J ~"n ~p ~~P! "1 J!~npoJ1U! !iOUI~pod 'ows,,,, !~ Jod
'"
~Jl~u:><l ;mb ~ .. ~ ~ " P1!P!I!'l!uods!p ~1 1I~ "'9P~!dm! "I ~p «.Q)"'I JCr~p~
p ua -$OUwnl" fnt " 1~,nO r opnu~w " ~!l'!'UI '~OIJP;'P sJUqn 'Ol~)l I"""!d
'P}[~ "'JXIt.I~ "9!)",:>Jru:>IU! "un "P "!lll.... "S 'ofxu "I R u9'X''' "1 " u9!)1!J
"!dUJ "1 ;,p u'}!::" '''»p'' "It:~ "" ,U;,wl"'u:>pP"" J»;;u-..dUJ ;,p ~q!ld;,).n' ''''U
_Jxl". "9Ji..:>, J:>!nb,,,nJ :>l":>W")U~IU"'¥U! '''f',pJ
:>1) lWU J;K .,ud "9!)uJd
_.,J "I um OP",UO) IIIJ)!' un J~lll"w uoo "lnH "",U;'PiUO:> OZJ~JR ,,~l!
'''!" uJ" 'U9P"''' "I "lU r•."'p ~""!"'!' "'" "N"P If old01 PI' "'JP"lnll':>, "I 'U!J
·'·I!,r... ~ ':>"OlSU:>' ul ~"p"f"PJ 2).' ",In'A ope,,»p" of"'I"" uri " p;QJ)'"
),""'OU "9!)IU!d<:u "u" " <", " a,),! ,,! .ol"ar.Ii'qu SOl lop¥,adn. za.' "un

-oW""" I"P .1O!Jxln. )UN

"I u;. ;.s,..,;,nbojq "P!dw! "I '!_'I:><I "I )'q<l'< olsnq [" J~";) optJef;>(J -u9PttJ!dPJ
rr ~:K "p!nU "'!'W 'p"~'1!JII "P WIU~~ WIU"U uoo "9!""I'" "[ opu~!»Jo.\~J
-o.l.d WI "'q<w OP!IJOO"J od.;>n:> I"P oud [" ?IU "~'" Ol""":} -"P1 .. d~ n[ "P
""'1"[":><"'" ~I u" 01,,,1I!11"" ~l'" -OP"s!"~Jd WI";>'I 01 "~'I"III"wn'lSU! 01',,11
p J"b ""'In,,!w '<.><IJJn~ IJ!, ,,':>lucl:>P "lJ~d ~[ ~.JJJII'! u9pttJ!ds"J ~I "ub <>1
_~l"d '.oz""[ SOl "1' ".n 1[11 "[ II:) l1'II"U J!ln:)."d'J ""l':xpp "" ,,,uoluJ!duJ SOl
-"'!'''!''OW """""N ',,:)Jr pp P"P!",3;><,,! "[ "1',( <;>,O[q"'JI ""[:>P UI"""'"''
WI "OJ ·Jr.>Ol "1' UI"11 ~pelu"!J0 I"W ~119!:>1!J!dj,,! u1!JII~ """ Jp "IU",[n"",
·J(>Ze.q <01 ;01' .( nU!lsoo '''[ "I' "'}!""""I" "I ''lw u!lV 'olu"f""" ["P WI U"P
«r[,!:>;>p •.• "",pnpuoo 1!JW :>1";oW"P"""!,,""'''' op1!J!dlhl OU!' ;«uf"UJ'" .ud
"p".J~.U! ou IUJ"J .,toll "I" "p"»Jd "nb w1dlhl. I' l' ',!:)JI' OJ '''9!,,1!J~<;>' "[
~1!J,,(b.d "" !" 'utiJ", .( Ul'lUOU" ·<;>:Ia.' " :)[~)", OUH) '011 ~ .....,!u.dxJ (
frl>C"lI'" .:;w ueJ'pud op!,u:K "1' ""p"&I1" .( tJI""llInd '''IOU s""] 'ow,!rom
'J!,' "I' ",!:)u'>n:>"s O"I'"UJII ."uII3111 Jnb .11:><>1 'P O"[!'ll!P oyw lI~f"IU~ roll JO
;roPUJ[!' sop "JIll" SUp"nl!' 'OI"'!w~~"d,"oJe "P lll,;>wJ[dw!s ~ ."~:)nbJd
~"I<>" '''P''''!U'':)IJp '1!J"WP "I' ""!''.'w q "" "IUJWJ,,[",,!ued .( $UlXJl SOU,!,
UJ 'opnu:)w V '(iSOwJ!x!Jn sou ;",b sou:)w ,,!) "9!"1!J!dlhl "I "I' JlqIU1I<1,~,,!
'opcrq~'1 "f"nllu~[ un U" owoo 'OP(H II!,!»!, sow'>Cpp 'I~ ~"b OW~!UJ 0'[ 'I""!'
·llW "IX", [al' u~s"oI.duJO;) Ilf.1' ".Ils;)nUJ "lin "tJ~,,,jlf ~., [tn" O[ '~1!JJ !"
111",1"'J ,nb ~IUEI"~ I'P ~I O['po<U "WOO ."two, "'1'P "~J~!d""" ~ISJn:.:

'c'''~Jd cp~,,:)Jr>'1 "?!J".nd.u. ""n JI' on'

_.m. Jud o,,~IIIJ OpDl111/"" ,""", ""n ;1l9P"l!do~ ~I"J :).dW ~!1 I}J"''''I J. 119!~P.
"I 'ropou, "'pol ~p 'OJ~d "'~ II ~I~P ~I' ofe,!uJI llll ... ,,(1 cp",dOJtlu syw yl~1
Jnll el'!uud JI' [!<I~P ~Y'" 0'10""" ll\"J",!d.,,! cu" "'>;)
y,nl~1I<l '<W~J OJlO P u<I
'JJU""I" 0&"1 ~I' u9P"-'!'[SJ "Un ~IU".Jnp "!l"sn;,u ......"nJ "I "POI 1100 ."n]:)~
~p u!J !" uOO 'x"-'9' 11: JIUJw1:IJ[dllJOO 1}J~!ldw! ''9p,,-,!dSJJ u1!JII "un " I!~'
_lJd u9!~lU!dsu! '" '0S'l0 "n "3 'SOI'V'!"I"\ sos,~d SO'l1JW~p ap OVm'!IW";)
ciOn en SU lCrl!ido cr<::lIivo. Ell esc alado de pnviJegio que vi\";tn()$ en cienos
mCJfl'>en(QS de la acciOn cuando abandonam<.>S cI (erreno del "haCCf">O pa ... u-
pe.imenla . cJ de ....:Ieja. haec .... Se"" CnlOOCQ: (uando la dislen.iOn '10$ pc._
m;li .... u"""' pcrfe<:la roincidencia con nuCSlro propio CCrllro y li~ ... ri nucs_
I .... ruenllJ (ruli"as.

135
La concentracion

Una de las conseeueneias inmcdiatas de 13 descontraeeion y de la respi -

raeion correcta ". que nos p<:rmite d ace"",, a 13 roncentraeion. Del ",ismo
mooD que .olemo. confundir, ya 10 hemos visto, descontraccion COn rdaja-
cion,]a con~nt,acion .., uimila indebidamente a un pa!"(>xisllW de alencion ,
a una vigilancia interior sin descanso, 10 eual no sign ifica sino cierta crispa _
CiOll del p<:nsamiento. De.contraction y con~ntraeion no corresponden en
°
absolulo a molici" dd cuerpo crispacion de 13 men Ie; son dos e.lad"" in-
separables que comprometcn al indi\'iduo en.u totalidad. La concentracion
es primordialmcnte di.ponibilidad, abrir." hacia .f mismo COmo al exterior.
El que se c&<:ucha a sl mismo aprt:nde a libtcrar un potencial de energla in -
sosptthado_ La expresion artfstica, insistimos en dlo una V"" mas, ell una
f"crw dirigida desde d imerior haeia d exterior, un movimiemo de energfa
que emerge de 10 mas profundo de nosotros y que intentamo. tradueir. Si la
via de comunicaeion con nO""tros mismos se bloquea, 13 energin no podr"
fl ui, )' se transforma", en tension .. y c.i.paciones.

No exi.ten teenicas prefabricadas que puc<lan indueir al violini5(a a <on-

ew t."rs", p<:ro si son posibles, en cualquier easo, conciellciacion"s fisieas y
psfquica$ que posibilitan su obtcneion. Sabemo.s, porque 10 hcmos compro-
hado muchas \,~', que si cI cuerpo obedece ala. exigencias de la imagina-
cion •• u cquilibrio, en cambio, $" p<:.nla"ente ccntcaeion, .011 la condieion
del buen funcionamiemo dd espfrilu. La con"'ntacion, dirt:clamCJHe ligada
al ""tado c""ativo , ell ant .. que nada un retorno a sf mi.mo sin cI cual eI in-

'"
ItrprelC solament~ II<:ria C3J>3.Z de cxprcs:ar emocior>C$ luperfidales. Po. tan-
10. lienc que ser objelo de un intern muy Hp<1:ial por pane de los musicos.

Concentrarse quiere dcc:ir, ante 1000, ...,Iornar al centro dd cuerp<> y ,~.

"~IKt'u til ii, Y no conSlilUi,..., en un j"ego de rue,...,.s di"....-gen,es y conlf2-
diCloria •. EI Hara dd que hablan los orknlalcs r sob'e .ado los japoncscs,
cs d I)unto cruci~1 de nueslN cuerp<>. Siluado cn la bisagra lumbo-sacra.
coinddc COn d centro de graq:dad. EI llara no es un organo preciso, no 10
1>o<lc"'05 "b,car ana.6micame!lle, sino d Ing~r Ii,ico donde .e cnCuCntrn '"
fue!"?:a, donde Ie h.sa n"",,'ra e5labilidad. Ellar «colacad o» signi(ica e!tar en
d Ha ra, en d te'lITO, <Qn<t>I/IlIm . Cu"ndo ronseguimos de verdad (.I ablecer
CSla <:o"cenlr~cion en SU consideration ma. lileral, 10 que implica 13 necesi-
dad de cslar dislendidos, basad". en un uienlo correcto)' COn la respirnci6n
bien ooloc<>da, WlnO$ ""paccs de lograr una fuen:~ y un poder mUl" lupeno-
...". a klII qUf o1>'en(",O$ normalmente. ~Iucho maS que nt un in<electo po-
deroso nos OO1l\'erlimos en una integralidad que nos ab..., un ""mino de pro-
graos ilimiladO$. E. por dlo que 13 musica. anc del inStan.e que no pennite
...,IO<Iues ni KmordimiCllIOS, exige de nosotlW una in,"crs;Qn y una dilpo""
bilidad to.ales que solamenle pueden ..... sarse en n"""lra <:o"cemraciOn ~n eI
senlido fisico del lermi"".

I.a valoracion del abdonl"" no ~I mera fa",asia. EI "iemre "" cl e>llado

Inb primilivo de In C'o'ol"eion en In CSlrUClum del cuerpo h"mano. En" ell
el orig~n de la vida y de Ia reprodu""ion. en d lugar de union enlre la p~rI"
superior e inferior de! c"erpo, de la derech y de la iZ<luierda. d p"nlO de
llar(ida de nUCllros brazos y de n"OSlra5 piernas. No en vano hablamos de
"Iener los rioones .olid.,.,., de "Iener el coronon en el "ienlTO' 0 ;ndu50 de
"I"nn tripas_. locuoor>C$ que "",II la<;mon .... de la ilnporlancia eo"cebid~ d
d;ch~ "ti6n del c""'po. Pensar en el abdon,en quine deci. bajar el diafrag·
rna pa ... d(jar via libre al oor=10 fueionamiemo de los 6tpnos del 1Or.uc Y
mamen~r alian .... do d cuerp<> y oon\"eniemenICme dispueslo pan. [" ~cci6"
",u,ieal, impidiendo que ",,'a .., oon,,;"rl .. efI objelo de mero in.dCClO. Ames
de familiariumos OOn la concenlraeiOn liska, sudt ser u.il despertar ""Ia re-
gion ahdom,nal que puede zafarse f"dlmenle de "ues • ..., comrol por razones
de educad6n r de falw deoom. Pon"mO$ en aecion 1:0. nHl.culalura de la pel-
viSI,raclicando conlracciones y rdajacioncs alltrna li,"as que agudizan 1a 11<:" •
• adon. T amhi"" puedt .cr dicaz una I""c indinaeion hacia addanle. 10 eu;.1
f~dlil" d ~~s,ento» Y I'ro(;ura urla dcsco,,,racci6n '''I,lemerllar,a a l:ts pier-
nal I>crmilicrldo aettder <:on m~yor liberlad a fa conciencia al.>dOlninaJ.

I'ara d illlfr]>re'e que al"cnde a concenlrarse lambi"" pueden ser de uli_

'"
lid"d detern,illadas "nagenes me"lales. Por ejemplo, si concebimos nueslro
clleTpo a modo de una esfera donde las dislancias cnlre arriba y a bajo, ade-
lame y deu·as, a derccha e izquicrda, fueran infima. y dunde cada punln del
cue,po eSla,ia ligado a un pumo ccnlral, pencm.mos en la via de csa Cen-
lracion c n eI Hara. T ambien wnlTibu)"cn a la concenlration imagen<:!l basa-
das en que selllimo. em"""r loda 13 cllergia de 10 «ahn~ del cuerpo, bajandn
" lra,·"s d e iI hasl" el omblign. " la .ensaci6n de andar con las manos, ""
drciT. qullarie a Ia cab",.a ,u mi~ion dejefe. Tamas imagenes ricas en suges-
" o nes ...

Pem la concenlrac;on nO e. solam cnlC una rcalidad fisica; e. lam bien una
aClilud mcnlal y no 1;>",," COil lencr conciencia de SU propio cuerpo 0 de vi-
,·ir esc sen'imiento de con""llIrac;on en c1 Hara. La ,·erdadcra concentracion
ex ige lambien del inlerprele un cambio menm! que no es Gei! de co""'guir,
sino que requiere un prolong-~do If"''hajo instrumenlal. Se adquiere a lrave.
de "I , por el. hasla llcgar a la total ;dentifi~acion ' cada ~presencia» a una
sensacion vi" ida de \'c,dad, cada minulo de disponibi lidad aCliv3 al servi~io
de un" investigadon (spedfica, cada relorno a nosolms mismos supone un
instante de aUl~nlica ooncentracion que n050lms crcamOS. Guando se aiia_
den a ello muhipl~. inSlanlCS pare<:idos - pUC$IOS a prueba una y olra vel
por la. distraceione., que n<> suelen faitar-, se crea entonces en noso"""
una posibi lidad rcal de rrJllrmlrodOn iIl1Mn/ii"",. una fucT"la que nos permile
«agualllaN sin dejaTrlO< inndir poT emociones exleriores. Por dieho mOI ;\,o.
",I y como hemo. sugerido, es imporlallle crear en nosolrm un dima nue'·O
del que <:!lIen ausenle. el nc,.,,·;osismo, la impacicn~ja, las charlalanas con -
teslationcs oon nosotros ",ismos, lodos cllos aUlcntico< obstaculos para d na-
cimiento de la concentraeion porqnc derran la pucrta a la realidad ,·ivida.

£1 aprcndizaje de la concelllracion dthe permitir encontrarse uno mismo

en cua!quier circunslanc;a y no..,r Inbulano de emocion", pro,·ocadas por
u" resuhado, unju;cio, u" momento ,"( nidem. 1>101;'·0 por cl cuallodo d lra-
bajo instrume",al es un ,ami~a hac ia cl cSlado de ooncenlration que busca-
mOll, camino punteado por 1000$ eso. instante. vividos en los que nos hemos
cntregado plenamenle , donde hemos procurado rOOucir cada ve~ mas la par.
Ie de casualidad r de nervi""i,mo, a fin d e ser rea!menle disponibles

Todos los eje rcicios d e c(nlracion fiska y de localizacion de la alenci6n

licnen idcntica finalidad que se expresa 10 mismo de modo muy punlUal que
de forma casi inlemporal. EfeCli\'amenle, la cnncemracion e. !anto ese ",,'a-
do instantanco en que cI 8rtiSla se encuenlra oonsigo mismo comO la tapa_

139
cidad de absnacrse de los acontccimienlOS Ys;luaciones. De una parte, la Con-
centracio" sc vi,'c, por olm, se aprcndc. Todos eSlamos 1110ti\'ados por la con-
cenl,dcion, por esos momcnto. de unidad interior en que nos sentimo. vivir
al limite de nosotro. mismas, en una unificacion oompleta del organismo.
Pero eI utiSl~ -y particularmenle c1 mol,ioo, oomo d oonu;ciianlC 0 eJ b~i·
larin- depende aun mas de ella, puesto que su arte requierc una cmocion
nO sola"'e"'e int en.a, sino que debe acudir en eI momenlO pre<:iso. El pinto.
o el «cuhor no ne<:csitan Crea r 'u obra en u" tiempo dado, en un in""nte
preciso, mientra. que el m"'ico ti"ne que acuder a eSle cSlado de cxpresion
mirn/'as tsl<i /ocand., 10 que signilica un momcnto «"niooD .

La concentraeion c. un «tado de pri\'ilegio que, si bien no garanti~a I"

rique:za de inspiraeion, si la fa"or<:<:e y Ie p",mite apa",cer. l.a ooncentracion
es la imagen del tiempo eoneentrado;« cl ",suhado inslantanco de toda una
labor anterior, de todos los esflterzos del interprele. Es 10 unieo que perdu",
una "e~ dcsal'a.«ido todo lrazo de preparaciOn. Es demasiado tarde, en el
mo"'en,o, pa.a cambiar 10 que se ha hecho, es decir, para denostar su pro-
pio trabajo. En d e"ado de c')Jl~e"tracion eSla condensado cI pasado musi-
cal del imerprete, su pasado inSlrumental No es ,,,cesario acudir a la me-
mOrta, m busear demento. de tccnica, PUCS10 que todo esta ahi, todo eSl,.
presente.

La conccntracion eo, pues, aSlmismo, la posihilidad de dttiar lodo, de

abandonar 10 mental, de confiar en 10 que ts para coincidir lotalmente cOn
la accion y vivir cI instante prese"'c. !'~ra conseguir esc cstado optimo en
quc e~lamos concerllrados, lenemo. que e.lar, "u"Ca 10 diremos bastante, Ii·
bres de loda preocu?"cion, lanto po. e1 resul1ado COmo por la opinion ajcna.
Dicha sensaciDn de dup.nibi/idad, de recept ividad total a la crcal ividad del
inslam e, constilUye el «lado ideal hacia d eua l deb""a orientarse todo 1mi-
sieo, consciente de ser un mensajtrO de 10 divino ...

Quic" hap 'cnido baslame paciencia para Intcnlar Concentrarse a 10 lar-

go d e SU trabajo de aprcnd izaje sera capaz , en poeos segundo>, en eualquier
cireullstancia, de e.nt .atSc y poder ""presar etl cI inStante]a escnei .. mi,ma
de la musica . Cuando nace un ,cnlimiemo tal de libertad inl erior, cl juego
como d lrabajo se convie.!e". si" «fue"-O, en fuclllcs de alegr,a y de crea_
c ion permanentc. E. ahi cuando sera posiblc hablar, sin engaiiarnos, de in-
terprctacion y de exprcsion musical.

'"
El interprete
y la expresi6n musical

EI imi.prele licne 13 mi.i6" de haecr ~"i"it» una obm, de [fadueir los

senlimienlos qu" cl lex!" haec "accr en "I: cada fase de su laoor esta orie,,-
tada hacia eI momento "nico en que, oonfiando en SIIS posibilidades. entre-
gar:l 13 musica tal como"" y COmo tlla .;eme. A"nque sc tratase de m".icos
que no licn"n un cmUaclO [",(uemc OOn d publico, 13 musica ,;ende hacia
1a m:is rica )' fiel expre.;6n posiblc y CSta busqucda debe $l:r d resorte per-
manenle del trahajo ootidiano. Toda 13 education musical deberia conlr;·
hu;., p"cs. a que cl ,rnisieo rue.~ un arlista Inial (apaz de Iraduei. su mCn-
saje oon emoe;6" r daridad . Sin embargo, pareto: p=isamcnte que ala fi·
nalidad ,;1I ima, se p"sa por alto con haria frecucneia en la enscil""'" musi -
cal induS<) cuando se 13 define como «.upenOn> _ en ge"cral se busean resul-
\"dos cn cues lion"" de ,·elocid"d. de virluosismo pUrr> 0 en cuanto a di r,eul-
lad"" a "'1><:ra r. Las obras considcmdas flicilcs, los amlames 0 adagios de con-
eierlO, suden ser motivo de solemnc dcsprecio y la (mica prwcupaci6n es\ri-
ba en perfeccionar 1"" «d~-do~~. F.l alumno se co"'promcte poco en su plan-
tcamicJUo, .e conforma pasivamcntc copiando oon fidolidad la. digi\aciones
del profeoor, sus matices 0 sus rubatos, sin penni\ir$C I" libt:rtad de compa-
rar o"os con""pt"., sin \omar opeiones dc\crminanles con rela ci6n a su inter-
pretaci6n.

En In mayor pane de c,-,ncursoa que ratifican eI \crmino de un periodo

de eswdios a cualquicr nivel no oimos .ino alumllO> obnibulados por.u tex-
to, por decirlo de algun modo, como ""colares a.crrados aJUe la Iccci6n que
\icnen quc tecitar sin faltas - 110 me atrevo a dceir 10 mas ,-{,pidamcntc po-

'"
.ible-- y con la «~ntonaci6n ad~cuada .. , l'ua dIm, la mu,ica significa amr
tooo ~hora. de trabajo» IOlitario, aboc~dC<! a ~Ia» picla 0 ~al" program", "
\"euJ dUranlf mesa ... Todos 1<>$ complcmcmos de dicM lrabajo -induida
la mu.iao d~ clmara que permite, jUniO a 1<>$ compai'ieros, cI aCeQ<) a una
li.~ratun fa$ciname-- .K oonsidenn casi como diSlnoooncs culpablcs. Un
dia =ibi la ,·i.ita d~ una jm'cn "iolini>la i"glen que "cofa a pregunlarll1c
.i algunos de mi. alu",no, queHian locar en un cuanCIO, pueSio '1uc, deda.
"no consigo ronl"r con nadie •. Y, ron inimilable acenlO, aiiadi6 ingenua_
menle: ~t::s curiosa, los fnonCCSC$ nunea pucden toear nada; sicmpre estin
Mprepanndo Malgo. Llcgo demasiado promo 0 demasiado laroc: 'ooa,ia nn
to sab..n 0 bien ya no oc acuenlan ... y, ademas, nunao di.pon"" de {iempo
para haecr musica .•

No hay FlOr que 350m bra....: si dcspu6 de una formadOn Ian parcial al.
gunos musicos suden producir COIlcicriO$ drccpciooanles en los que nos pro-
(Unon bien poco a cambio de nuestra pl'C:f<'ncia: de '"U en cuarMio, una ej~
cuciOn perfe<:lameme oorr..cla y, en alguna ocasiOn, au"quc oon me"",. fr~
euencia, una auu,mica exhibition personal lIonde d a.I;.la dcscuida la obra
a fin dc pone....: eJ en relie"e. El publico el "lelima de una nag.anle dioolo-
mill en maleria de inlerF)retaciOn musiul; pr..cili6n en la cje<:uci6n y un I....~­
bajo bien acabado parrccn incompatibles oon la em0ci6n real y con la ima-
ginaci6n. Y, no obslanle, cl perfcccionismo lin lema no es mis ronvincenle
que el p.1lhos sin cscruputo ... Claro esla que eslo no es una regl" general por
cuamo ci(rlOS artista. maraviliosos 0 cierlm oonjumo. de grn n calidad .., ga-
Ilall eI eniusiasmo del audi!orio porque crccn en la "ullic. que {O<.:"" y por_
que la IIXan bien. No se !rolta de pcdir.1 inltrprete que nos lransmilll IOOOS
los dias un ~&ran momenIO~_ Pero cI abunimi~nlo, que sude ocr por desgno-
cia moneda romcnle, probablemenle oca cI penr de los erimenes en cu«tio-
nes de musica. Los milsicos clasicos, inhibidos por culpa de la aspere.a de
1m ~studios, carecen de J};O,;6n y nO licnen preparation de n;nguna cla.sc para
vivir la m(,.ica lisiumeme n; emoc;onalmenle_ Oeb..rian legui. cl ejemplo
de los mu,;cos de jan;, de 10$ gnlPOS de "' ....it:,. pop 0 de las formaciones de
mUsiao Indicianal que .. i.. en de ,·emad 10 que interprelan y di~frulan Clla-
blcciendo una comunieaci6n ~al oon cI publico. La p.actica de la impn)1.·;-
sacion lam bien podria apOriar mucho a eso! imerpret.,. que oh;dan ron de-
",asiada facilidad que la mill;ea escrita nO fue collcebida para quwar 1)(;1T;-
(,cada: su milion ronsille preci$3.mente en hacerla "revi"i ... en clocnt;do mal
fucne, a lno"a de ou penonalidad r de IU subjeti.. idad de musioo.

Con fr..cuencia Ja ausenda ..,al de inlC1'p"'laciOn mUlical oc deb.. a la im-

pon"ncia que adquie",n cierlos problema. Iccnicos su.cepliblcs de resolu-
cion p",cwenle: ya 10 habiamos precisado, .in equilibrio llOStural. I;n pre-

142
.encia en uno mi.mo, cI ani.!a ell incap"? de acc;onar," euerpo y no puede
""mirse compk!amen!e c6modo hae;cndo mus ;ca.

T ra!ar de interpretacion en un marco pedagOgico cons;s!;da, pues, en pro-

Cura r al rnllS;OO una ronnacion ampl;a y ab;erta que Ie pcrm;!;ese «juga,.",
«bailar» la musica COn alegrla comu n;ca!;va. EI mu.ico !rad""" media nte n(>-
las 10 que en o!ro; campos se dice con palabras y debe pro"ocar la il"s;on
de ser la prop;a mus;ca que ;nterpreta; !odos los reCur.lOS dram;\!icos de la
mu.ica pueden rC"darse COn ]a un iea pre," is" colI. i;!en te en que eI musico
sienla emoe;onalrneIl 1 e~' fisiearnellte 10 que est:> !ocando, que Ie de vida poT
medio de gcStOS vivos quc bailen flexiblemen!e sobre su instrumen!o.

EI can!a"'c, cI bailadn, cI comediante !ienen que corn l' rome!ersc en la

accion obliga!oriamettle, uno a call.a dd cquilibrio de su cuerpo ). del im·
p ll iso que CSt;' obligado a imprimirlc; d olm, por mar de la cOlocation ne·
eesaria de su "00 y de ]a respiraeion 'Iue Ie pone ell COntaCIO cOn SU «CCn·
trO». Unicamcme eI ins!rumeluisla, induso eI ,"erdaderamen1e compClelHe,
puede ma"tenerse arrol'ado por e! instrume"'o y t;jecutar limpiame"'e -----<:x -
ptts i6n cuyo cini.mo conlietlc alga de verdad- utla obra, sin poncrse a ~f
mismo en causa. La imerprCl3cion e. un problema de fondo que concierne
la formacion complela del illdi"iduo, 'u II i"eI arc<:tivo, intc!cclUal, cuhu"t!,
su i magin~cio" creadora, su posibilidad de "ihrar fisiearnenle . No <;t: Irata
dt una CUCllI;on de conocimietllO como sola cond itio" .

T anto en d tCatrO como en ]a danza, pare<:e que los vinculos entre la vida
inlerior y la expresion del cucrpo )"3 SOli evidcntes para los pedagogo •. "Por
qu~ el aprendiz de musico 110 podria di,poller, denim del marco de 'us es-
tudios, de cursos de dan?a, de comedia, de mimica, de canlO, de artes mar-
c;ale., de yoga, etc., a los que pudies. oplar "guJl sus prefereneia.? EI ana-
li.i. musical y la h iSlOria de la musica son malerias mlly ulile, cierlamenle
(a cond icion de no cnrocarla. de romta excesi,'antc",e le6rica) y debemos con-
gr~1ulamos de ,·crla. Itoy en dia in""rla, en cI programa de ",audios musi-
cales. Peru tambi"" ""r;a de gran ulilidad la incorporacion en tl de a igullas
d i,ciplinas corporales de base. l'ue.1O que es en didto Icrreno, can toda 'e-
guridad, donde pod"au desarrollar U1l poder illlerior y una cla,licidad que
abr;ria1l horizontes rrllclifcros para la eXI'",sion musica l.

I'ero mucho ma, aun que d aprendizaje de la mu,ica es la idea con la

que eSlC se cnfoca 10 que deberia e,·olucionar. "Sc puede admili. que un jo·
,'W artista se ~ienta haSt ;ado, con poco tnteres por 10 que Interpreta. amar·
gada anles de empcza r y rruslrado por no poder realizar la car",ra que Ie
presagiaban COn ""gat;osa ilusi6n? .:No habrl" ",allera de cambiar la 'lImoS'

11.3
(cra que OOla ell las dases de orqu",,'a, dorKle la mi.i"" que $( otorga al ills-
Irum(f111$la de lila, que acoi la de lam"" mli,ieos, esla d",... luada, !'(:b:ojad"~
Dalla ron vcr 10 quc un gran dire.:tor MMI""~ por Ia "",sica es capaz de COn-
.eguir mcdiame 5olamel11e Iu comaCto y IU nuido l>ara IXldcr i",aginar los
re.uhados que se ]Xldrfan couscguir ron j6vencs " lo~ 'Iue se I"" procuraro
un,. esperanza ""I cnllca de ~miisica», ha'erse ron un diploma es, a Duen 'e-
guro, algo imporlanlc, pero vi"ir ]a mu.,iI;a 10 cs aun ",:I • . La propia idc;,
del placer, dc Ia alegria de .. hace. n,lisiea" cs supbntada COl' fre.:uencia por
la mlina r por un p:seudo-profcsionali.mo frio y sero.

No podt:n>O$ ayudar a I"" aprcooi<:a de musico a COII\'cl1irsc en aUl€n-

licos ""iSlas sin earn biar d ""pirilu con cI que $( aoorda la mli.iea )' sin Cues-
lionar I.. oca la de ,'alorel. Ame lodo, $( lrala de d.,...,rrollar en eI m".ico
un~ cualidad dc presencia cfe.::liva freme a ]a obra 'Iue interprela, )'" sea wlo
o cokctiv3mcmc. Lo menOS '1"C sc pllede pcdir a un inlerprcl" es que Ie sien-
III (OIIurnido por 13 rllli!!ic;' y que panicipe aClivamente en su realizaciOn. Si
cI he.:ho musical se vIviera med,an'e un plantumicnto (e"'ientc, I"" inter-
pretcs no solan,enle obtendrian un beneficia ptqonal ron reb.OOO a.lI equi-
librio, a su salud 0 al propio placer <k toear, lino que la calida.:! ani"ica de
las imerpretaciones mcjoraria scn.iblemellle .in ncusidad de ,rab:ojo lupk-
me,uano.

fr~nle a una OD"~' la elaboraci6n de la in~crprc~aci6" cs. sin duda, cl pl:on_

leamicmo rna, profundamente indi"idual que exiliC; m:lis que en cualquier
o~ro dominio ",ria iffisor'o ) pr""untuoso claborar f6rmulas para oblfner
~Ia~ mejor intcrprelaci6n. En cambio, la int~rprelaci6n exige, a cualquier ni_
,,,,I y en toda. 1:1.$ obru sin ec.<xpci6o. que d musiro $( plant.,., la oricnla_
060 que pi~nsa dar a la mu,iea que ,oca r los medias que debe emplea.
para realizarla. Harlo a memKlo, los musiCOOl _y "0 siempre entu los mis
j6v~nes- se COI,fonnan 000 .'rabajar~ una 1>al1ilurn. cs decir, en su]X"rar
las dilicultades r ali~dlrlc, aCIO scguido. un cierlo dcllo~ peqonal. Sin em-
bargo. es desde eI principio, dCs<!e el comaclO primero COn la obra, cuando
una interpretacion eml'ic~a a coger fonna. Sen\ IHles neo:sario (DmfJn'"ltlmr
de I" misma mancra anle la lcclura dc la ob .... como con los medios csoogi-
dos para darle "ida.

l)rsdc los albores de lu pla",camiemo eI interprele debe afron.ar dos

CUesILonrs: ~.:Que deci .... ? y _.:COmo decirlooo~ ""icubr una interprctaciOn
alrcdedor de d"" eucstioncs tan ."iden'a puede pafI"CCr algo simplista y, no
.,!.>slantc, much"" musi..,.,. rceon""",,",n 'Iue nO cs nada Beil desligar las im_
1,Iicaeiones con ciena claridad. Que !'(:Cuerden cOmo cua,,~as "ctts, COn d

144
\'iolin ya oolocado, $( han precil'i!ado a dcscifrar un !e XIO, sin paraoe a nle-
dilar sobre su oonle"ido, sin apenas haber ojeado su armadura, crisp<i.ndose
alHe]a primera dificultad, antes incluso de haber efec!uado eI «pa~ del pro-
I'ietari{)>>.

Tanlaiia precipi!acion, que Iraspasa directamenl e eI !e ~ 1O del ojo a I.,.

dMos, lIace peligrar )·a eI embrio n de la imerpre!acion: sin oompromiw in_
leleclUal ni emocionaJ, d mii.sioo se (ntierra en .us reflejos y Ie sera imposi -
blc oonsiderar oltle!ivamCII Ie la verdadera suhstancia de la obra. E. ahf don·
d e la imerpre!acion queda bloqueada y d impulso inicial decae por no haber
oido alimentado por las rique,as profundas de la obra: el ;lHerp,-.,!e se ha bur-
lado de sf mi.l11o )", con looa .u buena fe, ha dejado 1a ll1iisica a un lado.
I>lu)" POCO! c!!aran dispUCStW! mb larde a cfCCluar d rClrOCesO indispensa·
hle ). viviran cl hecho romO una frustraciOn.

Elaborar un !"'!ltel. acerca de la obm es absolulamellle necesario para

cualquicr !ipo de illlerpretacion. La respueSla a ~que decir» .era difcrcllIe
s"8iin cada arlis!a )' oondicionada por la e~I>l:Tiencia p<:nonal: rcsulta ilu .·
Ira!i,·o OOIl1]>roOar OOll10 un gran anis[a pue<le evolucionaT Wllsid crablenl~II­
Ie en su inlerpre!aci6n de una obra en diS!in!as e!apas de su ,·ida. I'e.o, eua -
Icsquiera que sean las oposiciones, las ideas r.jas irreconciliables susceplibles
de exiS!ir en cu alquieT lipo de m,'sica, las '·CTdadCTa. inleTprelaciones se ba_
san s;cmpTe en un conocinlienlO profundo de ]a obra. A trav"s de la 'lIbje-
I;vidad del imcrprele requieren, sin embargo, un esmdio analhiw ex hausti-
vo del IcXIO y la eventual milizacion de lin dicc;ollario )" de una gramalica
"decuados. .:Que forma ",usical , que cariicler, que IOna1idadcs, que indica_
ciones? ES!os in!erroga"'es denlCnlales deben, sin "",bargo, ser planleados
" rcnexionados con dClem",iemo. Hay quc de$Confiar de las primeras ;m pre-
siones precipitadas )' parcialc~ que ,aCanlOS de una ohra y, nlas aun, si se sc
!'d!a d~ Ulla obTa conocida. EI '"terpre!e debe valorar, sin ideas prcconce-
hidas, la fisonomfa de la obTa, wmprender su arqui!CCIUra, sus dimen.ioncs,
las articulacione., contcniendo 'U impaciencia de locarla con el instrumen!().

Siendo la nI'lSiCi' emincnlen',,"!e ahSlraC!a por nalural""a, induso la que

Ilanlamos dcscripti\'a, dcbemos dcocifrarla eomplelame"'e. I'.ltrabajo r"~, ar_
duo consistira no SOlamCnlC en dar con d ~supcT-objeli,·o» que, como deda
Stanislawski a sus aCIOTCS, debe delcrm,""r la IOnalid"d afCCliva de ]a inter-
prelacion, .ino lamhien [odos aquellos relieves inciden!es que se inscriben
en ella. Dicha laoor, por le6rica que pueda parecernos , no es superflua en
absolulo. Sc observa oomu"nleme oomo una obra no obedccera dOcilrnente
a su ejecucion .i eSt " 110 correspond. !OIalmeme a ]a v"rdadera esencia de
aquella. H a)" que encontrar 10 «dado.. en la obra )" nUlrirse de clio ani"" de

l·f5
pensar particulannente en la e><istenda que Ie procuran\ 13 cjecucion. Si eI
.. in" esta cotl\"enientemente c3rgado, la .xplosion hacia d «eu resulla evi_
dente. Tiene gr;tn fuerza eI hccl10 de poder pen.ar )' construir una interpre-
lacion sin lrilUrar d illSlrumellto, sin fallar las nOlaS y «mcnlali~ar» la obra
mu,ical oomo 10 hacen cl pinlor 0 eI grabador cuando csculpell sus \"Iurn~_
n~s y oomponen interiormente .us «valores» antes de pro),ectarlos en la lela
o en c1 cobre .

La ["Iu'a si/mdcsa del texlo es un mffiio privilegiado para cl anilli,is de

la partitura, para Iralar honradamentc de extracrle su eslruCl ura meiMica,
armonica y filmica. EI anisla <tue «sabe 10 qllc haec» y poscc la profunda
paciencia de los crcadores, puede aloorrar mucloo tiernpo y progresar en ,u
inlerpretacion eSi udiando 13 obra sin ayuda del inSlrumcnlO, en e ual'lu ier
momentu, 10 misrn{l I>or la noche aco,tad" ell su Cama que viajando en IrI'"
u en avi6n . De lal modo proltgido de las seducciones sonoras )' de las d ili.
euhades Iccnicas, pod", asimilar Ia obra segun sus deseo.';, como hace un di·
reclor de urquesta cuando prepara .u interprelacion partilura en mano, a n-
tes dc t'"bajar con]a orqucsta.

Los jo\'enes HmnUnen!iSlas sllden cartur de csta clase de pacieneia, sin -

tOma de m;,durez. Pcrv mcilandoIcs, $C les faeililaria I;, asimil"cion de la
obra a oorto plazo y, a mas largo plazo, la realizacion de su aUlOnom,a y de
su sen.ibilidad creui'·a.

~;~iSle otra e~igenc;a indispensable consislcme en silllar la partitura en

su OOlHexto general, es decir, en cI conjunlO de sus partes, ya sc Irale de una
orquesta, de un piano 0 de olros inSlrUmenlOs ",Iistas, LQ mismo 'lue Iw C,an_
t"nles, los instruIllentiS!a. de cuerdas sueten olvidar estc a.pccto de la mu -
sica en la medid" en que I~ escriwra lineal de su instrumenlo Ie. dispcnsa
de buscar y de comprcrlder la 1>oIifOrl,a de la obra. En un concieno, eI do-
minio de la partitura de orquesta forma parle de la interprelacion, nO sola-
menl e para «con"""r las entradas», 10 que representa un aspeclO demenlal
de las rosas, .ino para oomprender la oora en su unidad )' poder dar a su
voz d lugar que Ie oorre.ponde en el contexlo del ooncierto general. EI rnu -
sico .ude limitarse a su prop,a preSlaei6n; indu.o en la rn'lSica de camara,
eS frecuente ,·or a los instrumenli"a, parapet ados delras de Sll alril, COn la
mirada rtia en su partitura, enclauSlrados en una aCI;lud casi_aul'stica qllc
les apana de la realidad que les rodea y, por ende, de 13 musica.

Tampoco hay que ol\'idar los oonoc;mienlos historicos cuando (studi,,_

mo. una I'"rtiwra, y puede Ser imponal1le j><1fa la comprensio" de una ohra

146
rOnOCer la . circunslancias quc ordenaron $" com l)()sicion tanlO como las tra·
dicioncs y la «nsibilidad mu.ical de la epoca. PNO nO dekmoa engerar la
iml>Ol"l"nei~ de 10 que corrc.pondc al dom;nio del «sabeT>', puCStO quc La «>n1-
pren'i6n del intbprete derivlI de un juieio cstetioo y de una rcacci6n emocio-
nOll.

Una '·C7. eltablecida la eomprcns,on $ilcnciosa de la paTl'tura, la Icctu,.,.

con d ,mtn,memo supon.c la realizaci6n 0, mejor aun, eI nt..pliIllWlI#_Tf
de la lcclu ....ilcnciosa previa, 10 que nos ""rmite "erificar con claridad nues-
Ir:.. in""cionel', tanto el' asf que d ""nsamiento nO adqu,crc vida sino mer-
ero al lenguaje hablado quc 10 reahz". Si I" primera lccturu in'IT.. mcnlal,
'I"c se "'''moja a la bu.qutda de ~Io que qniero deci,.", ""rnmnecc 1,.,.,,'1 "il"
)' atenta, nOS pareeeri ulla suerle de ""cucha interior de una musica pro".,.
nfeme del exler'or. Ello ""rmite descarlar eua)quiu su~et;"idad abus;,'a
.",.,. "" d~ar lilt,.,.r si"" las disllOSicioncs que, anad icndosc a la idea de la
obra, p"rmitirin oompletar nueslr" objeti"idad haria ella. En dicho momen·
to apareccn de "erdad los \'"Iores intrin.e<;o, de la obr:., cnr'quecido. "'~.
tarde por la. "'vcn";as ""nonal"" y la original version del interprele.

Es muest ... de sabid"ria poder "i,ir en su momentO esla prime ... fMC de
1a in .. esligaci6n, ,in reli",-e "I"renle }" a la que, pocas "cca, tenem ... la ,....
kntfa de retornar, a menOS qllC 5in(amos con lueidn d dccaimiento de una
IIllerprelaei6n cmpobre<:id a, I.lJfidriidad a/ Udll )'3 cs propiamentc una inter-
pn':lacion y tI arlist3 quc . abe ineulearle .. ida con rigor en c1tiempo y en el
e..rmcio no lendr:i. que anadir nada "",...,nal, par dccirlo de alil"n modo, .ino
hact:rlo 5")'0 y r = r espont~neamenlC la ob ... madu""da gracias a un ''''',
",ojo realmente auu'ntico. Rap"lar eI {exlO es lIattr 10 que esl~ cscrilO y no
deformar media nte likrtades arbilTllrias su signilicado musical esencia!; pero
hay que ;r n(ecsariamentc ",As lejos si qucremo. dar "ida y existcneia ~n­
.ibl"" " unas indicaeioncs y a unos malices fatalmcntc impreeilO" rudimen-
tari ... respecto a puntualinC;ollcs infinitesimal"" y a respiracloncs casi im-
I"'rct:ptibles ""pcrimentadas par el int~rprete.

Pa,.,. ",,,terializar fa mli.iea sin apr;s;onarno. por e"estioncs inslTUmen.

laic., 10 ",ismo que par" sdecdonar mu.icaitnenle, nada Ian enriquecr.dor
como d (alllll. Con frccucncia lC Ie sude dejar de lado, siendo como es la he.
r""",icnta cscneia l del int~rp"'le que ocruta una inlcrp"'laci6n. Muehi.i·
mos in.lrumcntiSla.s jo.·cnes anhelan oblener «OOol5<"j .... de interprelaci6n~ sin
h~benc molestado siquiera ell cantar su lexlO, en hablar la ",usica. ~I ueh""
de ell ... no hall ciahil"3nado ja",!is eI hilo del dilCurlO, dibujamlo ,·ocalmcn·
Ie fa eu ....·" de una frase, aprcc,ado sus inn exiones, sus rctcnclonN, SU' inli.·

111
-
lenc;a, medi"",.. d ; ns(rumenW admirable que supon" ~" "oz, OCUI",dos uni-
camenle en toear curre<::lamenle las I101al y le,mina, .U eje<:ucion sin inc;·
dent ... ]'u.n\o asq:u ... r 'Iue 5i .., dadf... una p'milun IIOr mcdio dd an"·
lisis qu .. dimin" 10. posiblts oonlra..,ncidos, las duda.< dd in.erprCle.• U _.quf
hay que ha«T ahor,,?,. encuenUa cui siemp.c la rnpue.ta en d camQ. Casi
podriam,," d"";,I...ca"l~d y enoonl",.ci, ...

Una de I", mayores so'p''''''' de m; canera p«IagOgiea w"o luga, d dia

en '1'" una alumna UII IIOCO ,imonua ,,(udiO ami, defl,ub de 'Iuinee diu
de ,ac;ociona, para prepara. una ""nala ron \"istu a una audiciOn de mu.i·
ea de camara. Yo .. ~ ...ba o,r III ...jccuci6n habitual. :.Igo mOllolon .... l~r"
me Ik\"~ una cnO.",,, sorpreta al "crla eml'uiiar su "iolln oon decision y oirla
tocar la !IOU"la oon ardor. ;meligcnci", emoeion, .in d;r.cuhad~s te.:nicas " P'"~
r~ntes, COil una sohura de la que no la crcia capaz. Cuando mc ,ccupe"': d~
m; estupor me conlO que durante aquclb quince dias no 1c habia sido m~ ·
te.ialm~"'e po$ible tOC'''' d "iol;n. Pero como a pnar d~ lodo lcn;a que es·
ludiar, dte;diO poner en pr:ktica algo qu~ Ie habia acon",jado ~'o \icmpo
aml., es dccir, \ocar ~n s,{INio conduriendo d areo sin lIcgar a ro'.ar las eu,·'·
das y c,ullar al mismo !icmpo imcriormC"IL. Esc canto (jut la habra IIn'a-
do a loma, partido)' a descubri. d KlIlido y la t..-.. ducci6" gestual de Iii ob.a.
algo (juc los problemas "iolin;$licos Ie encubrian habitualmcntc. 13 hiro pro-
grcsar de forma esptctacular. de modo qu~ la son..lta estab.>. ,·inualmentr ..
punto para la audidOn ...

Dt-s<le los in.i<;io, de los es'udim mu.i",tes K debe.fa habimar a los nn;""
a no pulIr nunea de Ja Icctura de un ".eo a IU expresio.. mu,ical sin Canl",
aflles Ja musiea a plena ''OZ, wlieiran<lO tOOa dasc de '":u,,",, cxpresi,'os pro-
p;os de Ja mimiea, de la dan .... y del acompaiiamicnto ritmico. Tend"''''os
ocasion de yoke. wbre clio. Quiz'; ...i" II' solucion para dudir la inhibicion
y d falso pudor que caraeICri.an a '''''lOll m,,"icos en Cuan10 tramn de ex·
p'es:>TK _,,/mftllt. "I canto n cl "chkulo pri\"ikgiado de es:> ,~,'c"da inle-
rior que eI insrrumenro no debe "conder ni rtcmpl;tZ;l.r jam...... \'a Ka ~x­
prcsado <) int~riorizado, larareado 0 murmurado, con la 'om «fu~",. 0 r>O, ~I
canto del~ria ""la. prescnl~ siemp'" qu~ bu.cam ... d f..-dseo, en IOOas nurs·
1m" de.;;,iQnt:$ de i"lcrprcl~l: una itHerpr~laci6n qu~ no pa.., a IravCs de Sll
inlermed iario Q'a conden3d3 a la mas ;",ignificant~ in.ipid.",; I... "'~. gr~n-
dn inttrprctn 10 saben bien. Sicmpre aeon",jo a mis alum ..... que <'anlen
r>O soIa"'Cn1~ In grand~ f~, sino toda la p""e, indU50 las maS pequeiias
""'pueslas. En cfte ...., I... imt'rprete, lienen dcmasiada ltndencia, 1)01" (ul».!
de IU formaci6n de trapttisla., a no inte'Cllarse sino por 10 m~, dificil y 1'I)a·
rente, sobrc 1000 a los celebres «pasaie ... que parcccn obsesionartcs, dej,,,,do

14'
" un lado las s«uencia$ .uputsta"'tnt. insignificalll.' oon las que no saben
'Iu~ hacer. EI habitua,,,,, al canto interior ayuda a «decirlo lodo», a (Qnducir
las frases hasta su oompleta terminacion, permiliendo "iv;rlas "n cada ins_
tallie, en In plenitud del momenta: el juego ins!rumental renejara sin lugar
a duda. la tension 0 la emocion de Ia fra,e si "iene precroido del dibujo vocaL

Es gmcias al canto ;maior que fOJjamos la unidad final de la mente y eI

cuerpo, oonduciendo el alma y el ge..o en un mo"imienlO perfec,a"'tul. en-
samblado: c.la materializacion primer:. de la jmencion y 10 que ayuda a pre-
cisar eI proyec,o del int erp.e, e. Nos llama In a,eneion d caracler de "viden -
cia que emana de cicrtas interprelaciones. ~I gran artista, I);'mese director
de orquesta 0 inSlrumenlisla, es aCJucl que lorna partido y va hasta el final
de sus propOsi',,",. La tim ide. de los imcrprt:les que construyen si" eo,wie-
cion formas impreeisas no '" debe ,anto a una faha de valt:ntia como a una
duda en ellos mismos qu e engendra una cierta banal;dad. En la interpreta-
cion m:is que en cualqui•• om, oosa, la inhibition de los violinistas es, po.
ddinicio", un absurdo IOlal. Et ;mc.prcle CJue pretend/: haeerse comprenaer
debe dar a la obra uh rea!;srno tal que impida a! publico, ell plena ejccueion,
con",birla de manera dist;",a a como acaba dc inrcrpre,arse. f:\ta difici! sim_
biosis entre eI anis,a y la obra no.e con.igue asi como a.1. Pero el canto es
d m«lio ideal para prepanrrla}" cI ahunno que ex pr""a la m':;sica vocal men-
Ie pncde COrtSlnnr un" n\lcrpretaci6n fod al 1eXlO, coherente y personal.

5i me permi'" lama insiStent;a resp«IO al valor del canto e. porqu", ade-

mits de clariflcar los componentes musicales, 'impliflca d !fabajo instrumen-
,al del violinista. Teniendo un modelo daro pa.a Iraduci., d alumno podr"
dcdiearse acto scguido al ,:~c6mo decirlo»?

Quiero pUl11ualizar en 10 que conei •• e". al arte de eMudiar. que todo el

lrnbajo es e",ncialmcnte musical Y CJue dt mnguna manera consiste en una
puesla a punto <I( mccanismos i"expres;,"os . I'or contra. Ia interprelacion
lampoco estriba en una simple exposici6n .ubjeli,·a tit los scntirn;en1"" dd
m."ieo. Del mismo modo que un pensam;ento suti l )" eI poder dt: 13 imagi-
nacion re«uieren Ia precision del '·oc..~bular;o, h profundidad de una "Her·
pretacion no .en> posible de ob,encr sin los medios de cxpresi6n a<lecuados .

Es totalmenl/: falaz aformar 10 que a "eces Olmos refereme a que una obra
ba sido «",uy rnaltocada» pcro que "Ia interpretacion era huma». A 10 .u"'o
podriamn$ a,'enturar en ca$OS de la l naturaleza que. a pcs"r d~ 10 d~fecluo>a
que resultola ejecuc;6n, se podia aprec;ar «un bosquejo» de buenas ideas mu -

149
sical~., a I" !,,~senci3 d~ "na nalural~"a suscep,iblc de ""01Ilci6n arli'lic~".
Muchos de 1011 que co,an aprisionados IXIr sus problemas inSlrumentalcs pa·
r«en ignorar que, tanlO para d que ncucha COmo par~ dlos mi,mos, no ha·
bra ningun posible semimienlO de in.erprelaciOn ni de molsiea mienlr.u el
scmimienlo d~ diflcllitad prffiomine_ Dificultad e inle'l,re,aci6n son inCOll'_
palibl", en ~ncia y el publioo 110 podra ~dheri. a u"a ohra que 110 Irans_
mi,,, r.,cilidad, es dedr, tn I" que d illt':rprelc no dominc d "c6",0 decidu».

"'iCon qu~ mnli ... reali .... e la ~rf«la ad«uaci6n de ]a idea musical )'
de su ~aliUlei6!l inslr,,"'clltal?~ Esta pl\1tunta lupone una scleoci6n euali-
tali,'" } ciew" opciolles que difie~11 scgun eI ;nu'rprele. p"eslo que dq>en-
den de la le ,,.iLilidad y del II;Vel de pc:rcel>ci6n de cada eual tn ei molllent"
preSCllle. A la invcrsa del "que d«i .... , que lrala escncialmentede la L'isquc-
da de objelj\"idad anle la partilura con la finalidad de cnorcsa<;ar ei "erda-
dero Knlido. ei «00m0 docirl"" n una a(li,ud rornpiclamenlC subjcliva. u"a
in'cn'Oga(i6n que no cnCu~nlr,. resp,,""I" dmnil;\"a, s"S(Cl',ible de rCtl()\'a-
ciollcs Y profundizac;onel ",flni"'_! ell I" rncdida en qu~ d camino had" ]a
p"rfec<;;on no liene tcrmino jamiis.

Pa ..~ fOlco,,,ra. 'u plcna c><prai6!l la illlfrprclaCi6n l[fllt qu~ m,wilizar

Ind,,, los rccursos df 1a sonoridad, del \";brato, de I" "fillad6" expresi"a, a,i
como los rilmioos y g~'"mlfl. No e. n~~ario \,Okf. a ;nsist;r accrca d~ 13
importantia de la ,wnorid"d, PUeslO que hemns • .,brayado debidamellif IU
omnipT'fKncia: a 10 sumo podcmos dcc;r que, fll SU rdaci611 COn la il1le.prc-
laci6!l de lao rolora _,oms, .u "arinlad, IU annonia. IUS ronlra5les, dcbfll
~ef'K en funci6n de cada obra, 10 milmo que un pimo< que pre]».ra un
lienzo. E$ un lrabajo IUlil en cl que la imuieian inmMialajuega un gran pa _
p"1 a candieion de eslar COnStantfmcnte I'gada al o,do erilica.

EI primcr clerr><:nlO de una inlerpretaci6n cs, sin duda. la lraducci6n '"'-

,rumenl,,1 de ]a estruelu"" '''mica de I.. 00"". £1 riuno no debe IoCr con.idt-
..,.do nunC"- romo cou adquirida: eI alu,"no que a 10 la'l';O de sus esludiO$
«asi.nlu IUS bases ";Imica. mMianlc una labor I«nica ad«uada, Ie ,n_
cuent", ... mcjo. di.posici6n. por .upue.to, de 'raducir ,s,,(ml';"'~I1""lt cllal-
qui eT clase dc rilmo ~ro, cs fund"mCllIal . sin embargo. (uando"" lama OOn-
laCto con una obra delerminada, ellud~r rapidamclllc la organization dd
lexlo en d noo, ron el fin de ....... ~'ar d ,"alor de las nol,,". Cualquier "in-
linisla PUMf aminorar la \'clocidad de mancra imperccplible por cul l).> <If
un dcbililamiento de I" lonicidad interior, 0 acclera. un poco po. falta d,'
lranquiJidad y de firmNa Cn la conducei6n dd di.curso; lambien ser:!. nec._

1;0
... rio deeidir 10$ dal,luami"",O$ } las ,·docidad~s d~ "1"<:0 para rMucir al
munno d msgo d" d<sorganizaci6n, d" ,.,.cilacOones 0 de inc",tidumbres.
d~bidos a una OOta rttO'tada PO' falta d" espacio.

EI a.co es al violinista 10 que la ""pi ",ciOn es I~ra tl oI>Oista 0 cI can·

,an,":.; a dcm;u;"do cono, reslr;nge 101 ,·"Iores, ,i, po. con,ra, adquier" am·
pli'''d, 101 daarrotla y I~ pcrmil. e~p.esar lat rml. sllliles i"'""cion" •. £1
,ilmo, )·a 10 hCmOi dieho, no supon" ""Iam"nl" "na 5impl., regularidad ell d
balir: a In pulsi6n 10 que da vida a la ob,a, 10 'Iu" b haec rapirar.. [.00
l:oll~1 de arco lienen que delerminar:s~ en funci6" dr. los iml~"t1lw>s del dis-
cur.w. e~ deeir, de 1<1 ficl 1."dueci6n dd moddo canl<ldo. 1..()3 golpes de arco.
romo lambitn 101 d;giladol, se cscogcn mnchas \""C.' por 101 defec'os que
no li"""n, m:l, que por sus OIalidadc.: un golp" de "reo d"'''rminado 5i ....·•
"'''jo. la f"ue, Olro es mu ""noro)" menos arringado. El grado de rnaatria
Iknica nO inflll)"" ",ud", "n Sll d.-cci6n. ellando a de-·ado. faciliuo e in';,a
a eienu auda.i". d""prmcupad" •. TodOi d"b<cmos sen,imos pcrfeelamCll'"
libres "n'~ n""SIr.os opcion"". Cualqui"'" qu. sea la deeci6n, no debe poosttr
.i.l~. ""If' dul." ni debe rauhar alienam~. Solam.,,,,., habra qu. ""pe-
,aria en b mcdida en que m"jor 5i".,. a la obra .n IU i"'"nci6n. Ra",,,,e,U.
"",:In
SO" O;>Il.id.,r~ran defini,i\"Q:'i po"!u" I,gados a llaramelros variabl"" .us-
eq>liWel de modificaeion, ,ales oomo los recul"SOl $0"0<0$ del in.5lrumen,o,
las carac'~r,.. icas del aroo cmpl"ado, la ac" .. iea de la ,ala, la e,,0luci6n pro-
pia dd inlrtf''''le )" 5u r.~nm.ia del momenlO, 0 lambicn, llegado .t easo, a
la. uigcncias Ilf<)wlCadas por]a parlieipaci6n de o"os instfumenlo •. Lo im-
1"""11U" a que d rnu~ico pueda lle'·ar a cabo 10 que 5( propone y no se cn·
euentr.,jama. 3lrapado ni sorp",,,dido. I.() ideal para d imhpre,e seria que
I",diera 5(mi. se a gu,!O oon eualqui." lipo d" digilati6n 0 gol[><: d" aroo, COn
la r"cuhad de carnbiarlos euando qui.iese, sin quc I>or clio mc,mara ]a cali·
dad de lu .,jecuci6n.

5i 110 ooslUrnbrc d, de una pa"", aliada dd "inu05O )JOf"qIK I~ procu",

eiena scguridad, ,ambicn pucde cofn"e"irsc, por o,ra pane. "" un ,emible
enemig<>. ~:I h.ibilo .ude adormcct1" b. im"ginaci6n ). una in.erpre.aeion ron
,·lda ,>0 ,01"", d po,,"o. Tras hab.r '<>Cado much~ "eccs una mi.ma ob. a,
sueo;k a menudo que unO sienle b. neeesidad de rttonsld"rar SU propia ill·
'erp"'laClOn, 10 que coull,,·a n(eesariam"n!e ,·ariaciolles en los digi,ados )"
en 10. golpes de arcu. La faha de inie;;,.ti .. a casi .iconpre el dcbida a una fal·
la de ,ccniea, 10 quc impidc imaginar """cdades de ,,,,. eierla audacia. Es
°
r",rieille '·Cf c6mo los inte.pretes lOman al pic de la le,ra digilacion'" gol·
pes de aro. cscrilOS por un «revisor.. cualquicra sin ~c,upIiIOl, 0 los pfe.·
e.i,o. PO' un prof"$Or euando ,t"[a,, 'Iuinee ~i"". f:" ",alidad d i."eepre,e
deb<cria conlidera. solam,,"'., aqudlal opcion~ quc corr"'I",ndi....,n a 5U in·

1.'11
I;ma cor",icc;"n. Una ""z d«idida .u d <:<:ci6n po-/, d inll:rpn:lc aoora
~Il corwliciona de lomar au defen.a y d.. procura r a cada geslo b docucncia
debida pa.r~ ,"~or ....duor su pensam'enlo.

l.a inlerprelaci6n y eI galo no lienen quc cnco", ... rsc ocasi()f1almemc,

si no ro,IfriJir comp"',a m.. nl" en eada nOla . .01 gcslo ... un lenguaje oompklo
y su pr«;si6n como su pla"iea oonro"m an una parle impona",e de I~ ex-
presion. I.... al ian.a del ca"w COn d geslO conSllluy" ~Je admir~bl e ltJlq "".
Cd/, ",n eXl'.c. i,"o: ad .. ",,,s de renejar I'"rr«lam .. ",c d espirilu y eI senlimi",,_
10 de I:. obra. cl gcsw dcbe ool11ribuir a. u eXl eriori."c'o". Desde luego, ,ie-
ne que str vi •• o y comprendido por d audilOr. en quien despicrl" y mamic-
lie 13 alenciOn. I'ero sobn: 1000 es imporl~nle l>:Ira eI prop;o mUsioo, que s;en-
Ie I~ I..c..sidad d....xp ....... r su i"'pulso por medio de un soporle adecuado.
Un geslo ,""eni"ame",e amplio 0 dcm:ui ado po:<lucflo desfigura Ia mUsiea.
la cual no fluye d .. \'emad si no.., "po)"" en un ttJl. tX~"'. Cualquier ..,m i-
m... mo, cualqui"r d«i.iOn.., l ... dU«f\ por un galo que les prccMe, IC$ 1I",'a
)" los oompkla. procur:indoles una dimensiOn en d ... pacio que racili la la co-
munieacio" ron d publioo.

Si no conocguim"" plasmar nUal1"Of ..,nlimie"'os pot" medio de g,,"IOS, de-

jando el lexlO nmsieal ,""ento de "ida corpor"l , no ~lcan.an:m"" nunea una
docurnda ""madrra, £1 n:sull ad o seria oompa ... ble al de un aclor pronun-
,i"ndo pcrre<;tamcnle'u IC~!O COn la mirada ftia, 10$ brazos caid"", . in cl me-
lior ali,l>Q de presencia ese~"ica, L~ "ida co q >ora i de un lex!o solamentc es
p<>!Iiblc mediante ulta estreeha rdaciOn con I~ ,·ida del inl~rp,cle, cl eual d~be
de CS,M en OOns'anle movimiemo Y M/MG' "'~ 1""0 SM CII""". Sin embargo. un
cxcno de agilaci6n leria desaoonscjabl .. : d movimi .. nlo que no C$.a inOOT-
IKlrado a u"~ pcrfec<:i6n '«niea drsenera en algo ~CinCmalogr:i(jCO~ )" con-
vicrte I~ aceion del ani$l~ en una cxhibicilin de una pcl'm"alidad hinr;"ni_
ea. t:1 ~n>O\'imi",""" aut~nl;OO emana, en cambio, de un.a imcgridad 101al:
no aClua como ''lIledor dd interpr<:I .., sino que <'$1:0 al ..,r"ici,o de la musica
y coo uibu)'c en dade aUlemieidad.

TooOll cst"" elementos de interpn:u.. eiOn lienen explicacion. prro no d.. -

bell urilizarse jamh oomO recur ..... I'or .. ncima de 1000, una inlerpretaciOn
cs algo person al imposib1c de lransm;li". Siendo asi, <qu" pode",os pensar
de I"" ~ellrso:s de inlcrprel"ci6"". "uyo \'oca blo ya 'uena a rraude, sobre 1001>
I; d parlicipante no dispone de ning""o de los ",edios lccnicos que Ie per_
m; Ian Ir~ducir correclamente las ob ..~, (I"e loca~ Scria mas JUSlo, ,in duda,
("'pln r la fOrmula "una ""mana con X~ 0 «un me' con Z,., cier.amente qu~
hay ;n leres en oonocer cl pensamiento de 01 ... persona , ). marormenlc si ""

'52
'",,'a d" un arli.Sla qu~ loa r juft.fin $(\b""damenle IuS cl«ciones. Pem no
hay qu~ CUr "n cI "rror de copiar a los demis adoplando ,UI gulpes de arco.
~us digilaciones Y Sui malic~l, y menOS aun 5U. lies y .u so"oridad. A ttl,
'1Iodo d" V"'. la "niea mane"" COrrcCla de forma. d Rmido dc la 'n!upr~
,aci6n ellr~ l1srni1 i r 31 al "",,,o rI anlOr IIpa. ionado 1>0' la mu.ica, cl amor II
la vida en 100"1 sus facela., d~sarroJiar d sem ido de la respo,,"abilidad y ana·
I j ~ar b obno l>am p"nelra r "" cJ lem ido y en eI conlenido emocion .. J. Por
Clla ,1 ... d .. Iumno IIrga. a a pr«'san<: a .; mismo 10 que cl si~~ ~ ",im y
~ cOIl.,i",ir IU propio guslo.

En d momemo mismo de la cjecuci6n )"lI nada podri d,,'nmina...., Rgun

las norn'as de la 'nldigencia y de la comprensi6n 'Iue glliam" Im.,a ahi nues·
t r~ bU''1ueda imparcial de fidclid ~d al texlo . Por n"eStra condici6n de mii·
.icos "i"imos un mu"do abllraclo, e. ci(rlo, p"ro en eI momcnlO de toear
r"M~1I i"'plicada. nueSlm, ellloeionel, n"eslras .e"sarion""" i"duw nues·
trot ;l)5linlos. Solameme una fucrtc "i"encia emoeional, lin bur"ras imeri.,.
res n' fret»S. unida po. supUCStO a la f"cuhad de eXlerioriu.ria , puedc pr.,.
''O<;ar la intcrpretaci6n que ;m ..... cta. que emociona al qu. cscucha ). '" apor·
13 I~ di"'eruiOn huma"a y Clpiritual a la que :upira a 1ra,-u del anis.a. EI
oomffiiante ti~n" d soport" d" un I""to ""plicilo 'I"" Ie asigna una mi~i6n
concr~ta con la que debe de idenlificarse, Para d "",sico, la identilicacion
<:S I)"ra imuicio", sensibilidad afl'Cli\'3 e imaginad6n imerior. Se apoya (11
1)11 fuene scntirn iel1 10 ,Ie I" ~j"SIOP que. pa ra imponrrR, exige "i"i, Ia obr~
00" "lla iUlen.id ad ,al quc ""ule cual<Juier asomo de dllda "de liIUbe<>.

til'''' asi, no p"rdanKa de viSia que, allnqu~ d musico imerpretc con tooa
.11 alma y ron sus propios se,uimiemos. 00 por clio o tani ide",ifocado con
10 '1 ue toca. La sinccridad ron la que R enlreg;> 00 Ie ocinte dd ro<"roI lie·
cCSllrio ni de la ilulocr't;ca. Se compmmc.e, pem pennan.eee lucido. La mi·
lad de SII alma es ab$orbida l)()r cI objeti,·o final. CS ~pe"elradu por d ardor
) la emoeion que contribuyen a manlener activo cl cs\ado de crudon: "" la
qlle permilc al artiSi a arTiesgarse, dar!lc hasta los limiles de s' mi. mo. En
,a", bio. la olra mitad sigue fUllcionando en un e"ado de alerta y de ron-
,iene;a cor!>orai dispu«los a pre"eni r 0 a superar eI n'e"or d(sfalkcimiento.
En d momcnlu unico de b in le'1)rel:oci6n eI arti ..a «ti 10'al",(n1e prcs<'n I~,
pero bajo su doble nptelo: eJ que configura .u coml'ete"eja ). que "igila i U
lrabajo ro."" un guardian dcl I~n'plo y d de d"ja...., Jle\'u por la ob"" sin
te'"n" ,...... nada IU propio )0. t::., d" alguna mane .... , dos "" uno.

Sola men.e una fuene 1eIU;.s" in.erior puede ronduci. los Rntimientos ex·
pe,im~",ados en un grado de inw"idad que provoque ,ealnlen Ie .u _e.<prc·
,;6,,~, e$ Ike;., SII proy«ci61l hac;a d eXlerior. Pa ....ee..,ar lOOos los aspee_
101 de u"a oil ... hay que "'" ""paz d~ ...xpcr;m~nta, lOOos los ""nt; m;entos
hllmar>OS. looas sus conlradi<Xiona, y no raifl;mos a flinguna ernooim, cual-
quier:l. que fue..,.u naturalna. 101 3'Iista debe poder.." "ngel y demonio a
13 "ez, eI loco Y d sabia, d fuego Y d hido ...

Vemos a ,'eers oomo algullos m",icos SI': limilan a eierta. ~pocas 0 a deter·
minada. litcratura. y exciu)"c" aqucJlas qlle ,;emcn ;""imi\'amcme que Ie,
'''I'''r~I\, "0)" 1'0' .us difrcultad ... IN"ieal. lino !IObrc IUdo por SII comc"iciu
'&cti,·o. Tamana lucide,. ~ d~ .abio., 1""0 se,;a deJCablc ,-er que 'luiete"
e\'olucionar. que quie..,,, ampliar su. ho.i>.Qma <:on nue"as ""!,,,rieneia. y ",,,'.
vou (oncienciaciona. Si clllti"amos lIue.tr~ Didd 'm~I;'''lri~ seremos capac ...
de engendrar nue"a. ideas, imencio"a .milrs y soluciollrs originala. Quien
..,a capaz de lee., reflexiana., elegit la. m:is ~llimlllama analogia. y asocia·
cioto<:s, pcro eapaz lambien de enfremarK a 13 ,-ida, <:omunicarse con pct50-
113.1 de g~ntTacioncs r ambielm:s diferentrs. csta, en OOmaClO fr«uente con
lou obr;u de arte del pa$ado y del prcsc:nle, ellriquea:r.i ,u "ida im;;ogin.ali,-a
y facilitali I.s ge.millacioncs fUlurollS. El I"'nsamiemo musical"" nulre: de mu·
cha. fuema y, por lanto, nualm pen ",,,,iento COII.cicme no reprnenla sino
una m,nima pane del proceso psiquioo global. E. in.;gnificame en rdaciOn
al poder de nueslrOS rttul'SOS ;m~riores. obscuros. irraeionala e illoonscien'
tc' a la "U, 10 que delennina probabkmente d ""t6,,ioo erisol de la imcr-
I'r<:t~ ci.,n.

EJ intdeelo l'ropone, p<:ro no dispone. t:. lin poder $up<:rf,eial que nul"
a ra. del inconscie"le, SU aClividad e5 "eccsaria para cUClItionar, dcter",in" r
apro~i"'ali"amente doude &e hall~ la realidad, pero nO es propiamente la rca·
lid ad. f.sla, s6l0 puede oblenerse una '·U que el intdeclo renllneia a eu al·
quier derttho wbre ella. So: '""pre$<l capricho4amente, segun $u propio all,..·
dno, que no es forzosameme d IIUestro, y tiene 'U. proplo.$ mo'~mienlOS_

l .a interprelaci,;n qu~ lIama",os <:o",,,,,,,,cnte «inspi ... da>o , en la que sc

pone d~ manir.ato una colidad ultima de cre:aei6n, una gracia que penel ...
sUlilmenle en I" musica oomo un milagro, ... u """ ("Mih thl UW:I«I#. La ins-
Iliraci6n, lejos de ser un pri"ilcg;o, a una POlr~i1i''''' ItUnok q~' ,x;,k '" ""/~
~"" dt ...,0/ ..... E. cieno que 110 "" pu~1e estudiar, n; pro\'Cocar, seguro, pero
e""lquie. musioo puede conOCCr lasle)·e. que la r;gen, dccubrir 105 camiuo$
que conduce" a ella,

Si uno ha seguido r<:sl"'IUOSamCll1e 101 paSOl de la naluralna, si ha cia·

borado IIna Ie.:nica donde cada gCStO liene c1aridad, eo i"leligible, inteligen·
Ie, clonde ('ada rombinaciun obedea: a una !6g;co inlerna, allim"da dade d

154
imerior par una "erdad ardieme, si, adem~., ha c:onscguido '..xcd~ al OOm-
panimemo de 1.0. ';gilancia imdcctu"l, "cncer I... insquirdad y d miedo y
que, a ' .... rtir de ahi, nada en los grande. 100001 donde no son posibl ... ni
an:ili.;. ni ruonamien";>$, podri aect:der a un ... tado que pcrmitiri que la
""piraciQn"", manifi.,,(c ... Un d,a pucde sUT' de c.ta. aguas p.orund a. una
nmlidad ~i"espcradu que embarguc, asombre. que nos guie hac, ... un uni ·
,'(rso deSOOl1oxido pern, si n embargo, prtJ,."n, qur 110 es si no I" 'n.p;,.,.c'O"
crearlord,

EI ;mo'rprc(c, ~un'1uc c.tc ple"~memc .. realizad,,», n" P'" d lo es rluc;i"

rlr 13 ;nspjr~e;6n, No I... pas.,.,. Ella Ie "i.;m ... ia "e<U! No puerle hater narla
l)ar. pro"oarla, ni l'~ra retenerla. Solamcntc pllede cuidar 1a man5;"n de
C'le hubl'ed de I)U(\, es deeir. oo""erti~ fll el iustrumento mas duelil po-
s;ble de la naturalcu que (iene en $i.

E& por dlo que 13 mayor cualidad quc t;en<: que (uiti"ar es ]a "isp.-,bi-
'''''''' ,.ltrit., Gracias a d la podri dejarR penetrar en torio moment" por b
escncia de I,. musica, uni...., a sus OOnIOr'IlOS)' a &IIS rormas ). adherirse\ll ella
Ian Imimamen!e que la ex!>,..,.iOn a lra,'n del geslo sc. oon,-en;ri m I... C\';.
dencia, I... lradueci6n perfeetam<:mc adeeuada Clue sc. iml>ondr;i par .i mi.ma.
Otro a/umno,
otro maestro ...

EJ procno inJ~run'cntal> hilo conductor de ""esll1l rdlc~i6n. es por en-

e;ma de '0.10 una lrayccloria imerio.; bcmos insistido rcpclidamcnlc "" qu~
IOda. las ;m,,"cion'" ,ccnieal y m ... icales I jenen que se. profundamcmc ~S~,,·
.idas.. por d ,iolinis.a anles de OOI1crclarl:u en d inSlrUmCnlo. l'cm (:!ita bus-
queda. po. p<:TSOnal que Ka. 00 K IH.edC n:al;~ar [o."lmenlc en solitario; es
indi~pensabk un intcrcambio. Rcquierc una pedagogi" adaplada ~ ii, una
rnseii,.rlUl en I... 'IUt I" rdation de autoridad ..., lrue<luC en un espfritu <Ie
i,wc:s,igaciOn y de wlaboraciOn entusias,,, em", d pn)/"~r y d aLumno.

Todo pffiagogo conscic,,'e de .., mision dcbcria tCIlC. WnSlalUcm"n Ie pre--

senle d predomin;o dO'! alumno CI11a .clndo" pedagOgic ... La rdaei6n de un
maestri) am 5U alumno deberia buarsc ".ucho rna. en d dl:$J.rrollo de '::ote
que en I.. salisfaeci6n dd prim(J'O. I'or IUpuO:SIO que, pt:nna .. ttioendo lid a
sf mismo y no clHorpco;icndo sus rr:accio"O:S C$pont~lIeas. d m"<:Slro puwc
rr:suhar l>enCfico I""" d alu",,,o: unicamctne una persona debidamelllC for-
mada ruede .stabl~ un elima de florr:cimiento id6nn> ""no un rc<:ipro<'<)
enriqUKimiento. I'em est-a clam que d maeSlro u;'le por y pa... d alumno:
d mundo de la musica cs rico en ejempl~ oonlrariOll a .sla idea, dondc, en
d mcjor de lo~ ""$OS, d alumllO vive por cl maestro y dcpt:ntlc compicm·
menle de cl, induso a VCCf:!, para el, a I.. <::Ipt:ra de lisoluas 0 reproche.<, 01·
"ida"do que cs d I'riocipal intereRdo en dicha rdaei6n mUlua.

Un .. pedagogf.. centrada en d alumno ""Iraiia un nue\"o lipo de rdaci ....

nes: en va de r"':urTi r a formulas, a .i~lemas dogm.alicos 0 e,lercot;pos lri·
lIados, acud~ a una in\'~mi"i ~n COnstam~ r~no\'lIci6n, COIl d fin d~ "",aT I,,,
condiciones propicia. para la ~,uluciOn dd nu'sico. Si ,iene en euema las ca-
rae,er".icas de cada alumno, d profesor clara con I.. respues.a id6nc:o. y t<-
p.-.::ifica. Cada .. iolinism "'"nifi~sta una amhieion y un Ialento particul,,,'''',
dontina su in .. rumemo con mayor 0 mcnOr fOrlllna. Pem. tn cualquicr ca .. ,.
cs mi,iOn del maes.rO IOmaT al alumno /dJ romo fl, IIJI.) romo It """'.wlf~. Ras-
.aria un poco de scntido com';n para que la ensenanza asumiera csta eviden-
cia: la ensenan"" .iene su fundamento en d hien de b alum ..... y no en I.•
''lInidad del maestro. Un profesor qu~ 1\0 eo feliz de COlllactar oon sus alu",-
nos, qu~ 1\0 ~ d alma del jardin~ro pcndienl~ de las no",", dc 'u jardin.
dehnia man'~nn-se akjado de la en",itanZ.:!.. ~ I uy a menudo, sin emha'1tO.
si cl cargo de profesor no supone un d~m!",';o honorifioo !",rmitiendo a I<.>:S
"ni$la. ob.encr algun gaiardon 0 una posicion social, se Ie considera oomo
un recur"" menor de .ub,i$'eneia al akan"" de I~ menos favorecidos: .. Sicm·
pre podra reeurrir a la e,ue,iall.a ... » Y <qu~ pin, .. ahi d alumno? Pareee ser
el "nico qu" C3rgar:i con la au..,ncia de doomologia de la profesion. Cual·
<Iuiera que a.uma rcsponsabilidadcs pedagOgical. deber'" COIlsiderar has",
que pu".o]a enscn:u.u .igniliea. .encr fc en cl hombre, algo que <cquiere la
,-oIun.ad de ahrine a los dema$ dedicindoltll un inler61 \"erdadero.

I'ero el amor a la en,ci".~nza y la coneiencia de ,u "alor no baslan si ft"

limi.an a un acta de buena ,·olumad. Un hu"" "iolinisla na significa forzo.
.amcUle un buen ped"gogo. Si un ani.la de tale",o.e aplica a sf misma u"
cierlO niimero de ("rmul a. hllhilmeme combinada., demuC'lta que po.e<: un
espiritu de inici:l1iva y de ~d"IHacion que le honran. I'ero .i .., convicr\c en
!>Ma~o improv;.ado ",uayando en sus alumnOli su. prop;". dntrczas d~
I"n.idigitador, u oblig:\ndoln a haur _1o misma que ,,1>0, "" adent ...... en
la eu"'"" del aprendi~ de bTUjo ... ;\rorlunadame",~, la competeneia pedagO-
gic.. r ct don musical pueden collabi.ar en Ia misma !",rsona; eo 10 que hau
a lOO! grand ... ma",,,"Os. Pem mud.... ,~aliniS1as amcponen err6neamenIC'U
';nico .alento mu.ical a guip. d~ talento pedag6gi<:o: a ,.~, Ia presencia de
10 primcrojustifica fa "usenei" de lo S<'J!""do, ya que el caracter instinti,'o
de su actuaeion leo disflCnSa de la in"""igaeion y de la lrayeclOria per""""1
'lilt IOdo profeso f dene que haber recorrido.

EI ,,""'lOran,a. grdei..., a O;os, no s'empre cs lall ....... hrio y son muchos

101 profcso",", que haun gala de una entrq:a ). de un notahle ..,mido de III
responsabilidad ~~rciendo lu prol'esi6n, en d mejor d" los ea. .... , en condi-
ciones materialcs a me",tda dili<:ilcs: experiencia. oompetencia y ,"Olu",ad .u-
llOIItll mu)" poco euando (II' profcsor licne que conform .. ne con "eime nu·
nu,O' semanalC!) de cIase pard losj6"cl1CS alu"mos ... No ob.,an,(, gran fllIr-

158
I~ d~ 120 ~n~rgla ~mpluda ~n Ia ~~iianza dd violin)' no poo:l$ a.fu~rzos }"
..sJK.... nn. ron.umido!l g.... \\Ii\am~IlI~, K pod,ian ano.. ...... i201 conocim~llIo
dJro d~ la Mgirn oofJ"'",1 )' dd jn5lrumenro, imp¥rScindibla. ~n ctlalquj~r
~n ••,,;anl~, '" Ie suma •• una "erdadcn ~concienciaci6n. pedag6gia..

Comp...,ndcr a sus alumrws, h~ ahi la mcla primen de un profe5Qr: la

p"csm en pr.\clicJ dd d~ dd maa.lm de adapla~ al alumno ). tle.!uII/'Dl
la rdado" de amho. sob,e csle "himo. "Comprtnda~ no signilica en c.l.
caro lIna adaptadon dc 'ipo SCll!imell!al. Primero ha), II"e de.cub,ir 'lui""
." d alumno, cunle. son .US guslos )' IUS condiciones i"''''13" 10 que el bue·
no para ~I y 10 que no 10 es. Si co"'p'~nde I. ru lidad de IU alu",,,o, d mael·
1m .eri eapat de propon:;on.rle los mediot apropiadosl>a.ra 10 que necesita.
NalU .... lme'ue, d de5eo de comp,ender a s" alllnmo solamenle lendra ..,nt;-
do.; ble uhimo Ie Olorga 'u conr.an>.3. y no Ie pone obslacul... A,in rna •.
"'... indi'JKns:oble que d alumno lenga en co",,,n ron lu pmfCS(>r un alUia
d~ \"erdad, uniea posibilidad de ,uJK"" los obtl~eulos que Ia. ..,paran y, so-
br~ lodo, qIK dr~ mm'ido, como aquo'l, por una pui6n aurl'nlK:a. ~ puede
..spera. mucho de un prof"",r. pero no que c.tt 111 ~iA,I. d deseo y la mOli-
,~ci6n. TOOa busqued. debe proceder de un deseo ~p'cso, pero d desco..,
apaga ,i romem,," , in apeli,o.

l.a ",i.iOn del ma""lro nO consist. sol.mente en ."mini.trar IO!! medios

para ad!)"i.i. linn Ii<:"ic~. IlOr compleja qu~ rucre, sino eu dar con eI camino
que permila al "Iu"",o cn'Xmlmr<;<: a sf ",;smo. " Edueereo!. nO 10 ol"id(moo,
signiflca condllcir haci .. aruera _ Hay ~ alegria, Ian grande, COmO la con·
siSlenle ell d"""el ar "I alu",,,o la ...,,,lidad ....,.,ndid" en tl )' en h""",le toma.
ronciencia de ,u \"erdaden personalidad cuya riqu~u, ",uehas \"ffeS, n; Ian
!i610 _pecha. La "erdad ""tii en nosolrot, la pedagogia no lrala de b. ins·
t.ucci6n ~xle'ior, del arondic","amicnlO de un eorredo. por eI que podria ,,,,.
netra, 120 IU1; ~ la mayeulica que nos Il",~. un ",,<","0 nacimiento, que salga
~ la luz cJ <'Splendor lantO liempo rccOndilO, ~Iejor 'lue n;nllun Olm. eI ,·joHn
"" d instrumento ideal para di<:ha expansiOn; si 'ena"" romo mu.siro, cJ ,·io-
linista rena"" ""nbi~n con'o ..,r humano. EI maatro pr<ICura al alum"o la
liberlad de ..,r que cJ ";olin exige de manen imperiosa.

Para clio no ~ ulil, sino mas bien de5acon.ejable, que el maCSlro deje de
lado 511 propiH pcrso"alid~d: siluar 31 al,,"'no en d ccnl.o de.u l'TOC<:SO, i,,·
temar devolver 511 prop ia imagen, no i"'pliea caer en la nell Iralidad mas im'
personal. AI rom.a,io, e! al"mno nc~eli la 'I"'
'u en<;<:;;ame aCI"e ,in lemo.,
scs un '" propio lemperamento r que per",ane~ca fie! a .us senlimi"nlos m:is
prof"ndos. Si n e",bargo, no perdamos de "iu" 'Iue cJ poder de Bugeslion del

! ',9
maestro provoca a menudo una nlOmemfi nca idcmilieaeiOn. Dc modo {]U~.
,ugeri r una aeci6n y acluar de modo di"i",o a ella --«IIa que numerOSO$
profcs0rt5, uttlelllts violinist"s, praelican con una enorme dosis de buena
fc porque igt>Ornn c6mo aCluan ellos mi,mos- es una incon~u~nci" que
debi)i,a, indu so ,raSiOrna cl poller de 'u' propi"s sugcs,ioncs. La .edr",do-
cu~dr~(lo y 10 eu~d,..~do- redondo conSlilu )'cn --<Ie Ii" experimcJ1lado en "'u·
choo ,err~nos- la mayo. ~nu.baciOn. Al rontrario, cl cj~mplo cohc,cme y
unilic-..do del ma~tro ooooua: al alumllo h:leia ull ",'ado d~ conlian"" que
Ie pasibilila a,imila. la en..,iian~a y I~ aCli"a el proccso de imegraci6n. 1':1
nmel,rO .610 pod ... ayuda. m" y SU1",rlicia iln emc al al"m"o si anlcS no h~
wnseguido ,;J 'u propia unidad y oi no ha ,,,.,.,rrido de antemano eI ca mino
que propone. M ediame eI hilo conductor d~ su propia evolutiOn pod ... ~jer­
tt. , u capacidad de _palla. gracias a 13 cu,,1 sc i<kmilic:ui cvcntualmeme
COn 1M problemas de su alumna y Ics bu.cali 13 5oluci6" m;is ~nillemc. Y
po, el la. podr;l ,cconoccrlc y siwar1c dond e Ie oorrespond e. No delx: olvida,
jamal, vol un,arlamen,c 0 no, eI camino que ha lenido 'Iue r«orr~. a"'~' de
alean .... r]a maallia d~ que ahora di-Spone.

Son dcmasiados los prorcSQres que lionde". una "ez quc IUS propi os pro-
blemllJ cs"in cn .-ias dc 5oluci6n, a borrar - a "e<;es d~ ma,,~ra inconscien_
Ie- eI recuerdo dc su propio aprendi""j~. Dieho okido (!), que elim,n" ,odD
lraw de gra,i ,ud hacia d procao qllc les ha ~rmi ,ido con,,,,n irsc CII musi-
ca! de "erdad, upli'a cI po. (]UC, aunquc hapn sacado pro,,«ho de el, lic-
n"" Ii' " po<:a con~idcr~cion p".a la I"'dagogr~. A vcees son csos mi' 1I1O:S quie·
nCS deberian COnocer mejor que roadie cI ,-alD. de una pedagog,a COlI.e,ue,i .
n ). 'l u~, con,'ertid ... en profesorcs, que nO en pedagogos, "" imbu)'~n de
u,,~ ~U1oridad que "0 lc.s perlcn«e, en CO'" r~diceion COli 10 que han vi,·ido ..

Usbiendo e~perlmenl"do l)(nonalm~lIIe el camino qllc eI alum"o lien"

q ue rtCOfTcr a su lado, eI maestro .conscien,e_ sabe de antcmana los '""co-
IIQS que pucde CllCOlllra. ). l~mbi~1I o:s,~ e" condiciones de prc,"e. lot p.......
mOlllori ... de.de (I,mde d e$C ubrir:l p<:rspec,i\"as ucimrn tl : alga pa,ecillo "I
jugado. de ajed.u cuyo ad\"e ",;,.io sc mardvilla comprobando c6mo ha pro-
gr1lmado con anteiatiOn cad .. jugada. ,;COmo podriaju.,iticar el profesor su
mi.i6n si no coroocr1l mcjor que lu alumna la lopogratia del lerre"o, C\i·
l;indole as, las diliellh"des)

Di eho ronoci",i~nlo t>O se COlUraditt con la n«esidad, qu~ ya Ii~ ""i,,-

lado, de ~rmilir a 101 alumnot un ampli ... ma'llcn de li!x:n ad para ddillinoe.
I'r..cisamem~ po.q uc li~II~ uI",riencia d maes'ro puede imp!icar a !b"do a
sus alumno, en eI OOnSlanl. retorno a ell"" mismos. Sin dirigir d prnce"".
ayuda al alumno a COncrelar &u bu'queda y Ie invila a escrular por sf mi~_
mo . Ahora hien, si quiere que ei a h,mno se revele a sf mismo y que se oom-
I' ramela de ,·e,dad en una ousqueda romim, d maestro liene que crt:ar u"
dima de confianza sin d cual la compelcucia y la expcricncia no sirven pa.d
"ada. iCW'nlaS veces habre vislo alumn"" lemcrows. inquielOs, sin ninguna
eonfianza en ellos mismos, no alrt:verse a cambiar un digilada visiblemcme
inadtcuado a su morfalogia sin cchar una mirada limida 0 imrrrogali"" a
su profe""! Pasi,·os y ,umisus. midiendo 1000 en funci6n de una c13silica_
cioll basada en «bien/mal", dichos ahnnnas no presmn alencion a 10 que sien -
Icn por ell"" mismos ). se censuran mucho m;,. quc se eSlimulan: «Soy asf,
no 10 puedo remediar, siempre me 10 dicen ... ESI" tipo de renuneia, quiza
pneden e~plic;lf por qui d termino «alumno» se me anl(>ja siempre inade-
e uado y restriuivo, hasta lal pumo que no pareee corresponder a la rcalid:,d.

Di"" un preceplo budist3 q uc "",mos 10 '1ue pcnsamos ,ep,. En eualq uier

C;'50 es "erdad que nos eotlvertirnos en la que proyecta",o.)" qne nu .. tro de-
venit est;\ fucrtementc i",buitto de b imagen qne lencmo< de n05OtrOs mis-
tnos .• De que mOOo. pues, siendo prisioneto de una proyeccion "egaliva de
sf mismo 1)(>(lrfa cl alumno Iriunfar en sus lenlulivas de evolucion y de de-
sarrollo persona!? lOs de vital importancia '1ue eI profesor sea oonscietHe de
r" necesidad de restablecer en su "Iumno una imagen positi,·a de sf mismo.
Si d alumno tlO cree en sus propia. posibilidadcs, es larea del ma .. tro pro-
cu rarlc oonfianza. Unieamenlc una oon"iccion rea! de su, posibilidades de
transformaeion, correelamcttle pe'dbida por eI alumno permilir:\ a 6tc cle-
\"arsc al ni,·d donde Ie oolnca su maeStro..<\ r", de crear un dima de OOn-
r,,,n,a, '000 cucn,a, incluso d limbre de vo>: y cl ni"el 5OI)Oro de la diseu-
.i6n. £1 ~te'pnos logos* )"a 10 recomendaba Platon para sanar cl cuerpo por
medio del a lma. Una VOl duke)· pcrsuasiva puede evncar en n050tros reSO-
"ancias que Id cont·ier/an (41i rn una "'~ '"/<rio'; hablar en co"r,an/.a sueic dar
m:is frUlos que " .... bajar en tensiou . Facilitando el inlercambio eS como cI
macstro pod r:i conducir al alum"o iUlro,·crtido en ,""cc", a ,·erhal izar su~ duo
d"., sus i",uicione., sus iluminacionts, a coutiar can fr"nque,.a su propia e>;-
I'ericncia, cu)·o conocimiCnlO es necesario al maestro para ayudarle a progre-
sar.

Pase 10 que pase, eI ma".lro debe "por';lf al alumno su cer'eza en la "u-

sencia de peligro y reanima, la (speran.a euando cmpie.a a debili'arse. Fren-
Ie a la "mena.a, hay dc,crioro y, por tanio, el calor es Ian indi.pensable a
la ",·0Iuei6n del alum no comol)ara eI crccimie",o de "na pl"'Ha. £1 maCStro
",Iamcnle podr;l ""n ir en ayuda del alumnu.i e.. a abierlo a CI crnnciunal_
"Wille, s; comprende Sus contradicc;ones. ESIe dcmcnlO de cilida aperlu,a

>6,
,iene impliOlOOnes ,,,,,&ibles. Si es recipnxo, puedc penni.ir al a lumoo vi" i,
IU$ expcrit:nciu "n lemoT a ..." bu rlado (> humillado. En eualquier ei rell" '-
rancia, Ie cs posiblc ..,. fid a sf ",i.mo. Cualquicr . ipo de c" ""iianza ' Iu(. "0
se d csa rrollc Con est,. idea. cua lquicr relaeion h.> sada ,iniea mclHe en I.. za-
" .. horia 0 d loa •• 6" , origi n,." o=xpcdientes y paliali\'oa s upe rfieiale. qut s610
<I:." resultados "'o"'cn l~neos y s uden pro\'ocar, CII profunclidad , dal'ios irn:_
\'e~i bl~.

Al maestro nO Ie baJ,a ton J<:f deposi,arlo de conoci mielHos arra igados

en una I:uga expcricncia, .ioo que liene que $lIb<:r ClTar "dema. una auno,-
fera pmpieia .. I d~rrollo. Por ejemplo, d h.ibi .o de ernili. juicios de \'alor
y C01lll"'far a los .,1""'''<):1 emre.f deberfa cstar a\>solulamen'c proscri .o. Un
,,1"""'0 uccpcionalmcl11c <101"do, s i se Ie pre.ent" C(lmo cjc"'plo por ",ed;u
de U" mae,l(ro ~xagcrad allle" l~ halagado poT .u prodigio, puedc arTu i"ar 1a
IlCdagogia de eSlc ,iitin>o y 13 conlian~a de I~ den>h "Iumnos. IgualmenlC
sera nect:S3 rio a m"nud o que d maeslro scpa rois,i r :0.1 placer de """",I""
b rillarllcmerlle un ejemplo~ (lI"ndo lal demosl"'ci6n "'Iilique en eI alumno
b idea que ,iene de SU ]>TOIH:o. inc:apaeidad.

Tambi~" deberia desal);Or«er la co.tumbr" de eslropear las pa rliIU r:l$

co" indicaeion"" TCl"'lidas ,·einte vt:CCS, ell "egro y en color ... consiguie ndu
que d Ic~1O re. ult e, a ", enudo, ilegible. iNa eo ella una prueba ev iden lC dc
faha de respelO - moral y m",erial- hacia eI a lu"",o? Yo diria qu e.,. d
propio inter(1.ado quien debe sci;a la. 10 qu" e"", <>pOT",no scgUn .11 cTileTiQ
l"'TWIla l y no d maelllfO, IoQ 1''''1''"",0 d e una compc'cncia qu" Ie convieTte
en ... lIpcri.,..,. con t'-""" los <krc<::hos, 'Ill<: emborron:o. 13 partitura COn dIg,·
taciones y oc,.., .....aciones aj"nu al alumno y... iq ue l"'rmanKCr"in!

Solameme emonces, si 13 estima cs rcdproca de verdad , d " llImno podrn

Otorsar al ma es tro 13 conlianza ne<:esatia 3 ' U cvoluci6n y "« ptat librem "n.
Ie las reglas dd jucgo que o ' e Ie propon e. T am,.n,. d oci lidad, lej os de leT
una actitud p.uiva, es 18 ma. fecunda de las a ctividades, es eI antidoto i" .
dispensable para oom b.at ir la angusti". La conlian.,. del alu mno, confronta·
da CQtI.'ltante",ente COn b realidad , es decir, Con su evoluci6n ).• 01 progTes<> •
.,. absolutamente ne<:csaria si quiere intoegrar sin agiu.ci6n y .in te nsi6n los
di,<~rsos elemenlos que lie Ie proponen, en base 3 un proceso 'Ill<: toda' ·'a no
puede delinir ni scguir en IoQlimrio. El maes,ro rel)fescnl~ a lg uien que ha re-
sueho los probicmas ames que el )" es,a en cooo iciooes de facililllrle las d a·
ves de etta expericllcia, <::iI li "por ddanle~ del al,,"'no y no "por en ei,",n

162
to,
' J. 'C~!S~"U ~I ~ U"'lJ01'~ ou ",U1U~!W ~s.l1"ld~~~ ~nb U"JJPU~1 ouwn l~ "pn~ c
'~lU~J~'IUO ~~p"p!'''ln~!IJ"d .",!~nb"" '''1 '--s"pnp ",,,8"1 'u. '",d,,~ O[ 01'''1
."~lU!J;wj!F.I 01')0 un_ ~lU~J~40~'~ 01U~lUnJl"'! PI' "9P":>OIO:> "I ~nb ,,:> '"
- "~lUO\U \~ ~psaa 'O~J" PI' 01U~!W'u~"'''w F> "" ooapp OlU!"JlU ""ill P Ipq"J
"1''''"'' n"" J")nJ~~ ~p J"S"I u, 'oUW"I" IE 3lU,'U""")" ''''13'''''' " O!J" ""
""J""!ld" as !' P"P!I"pn'<i ns ''''!-,''"OP'''''l'' "JO~JOJd op OJ'lU~'" "'Ill! un
«,''1)'''13'''''' J,$ "JEd "4""4 ';'IS' ""!'!'W "I!» , nb ·'....1". Po 'ows",." U" 'WU,W
OIpnw !" 'p Ou 3"b "c,,.,nw,p s0'l"'1 SOl ""b 'O!J"IOJOO un 'Uodill! "S

·u"J.'n'J"d,,~,p ·oJu5,. ",nq " 'S"3!~"J>"d S'UO!XI!pt:JHI03 ul " O!11U )

"!'!'" 01 '"w"l'" 01''''''''' .\ o!dOJd liS SOJ)O 1100 ~"IUOJJUOO .( ",,,mE,,,,, as !'
'."!"n,,, ins "I' "0l1q~4 sni;>p 'P"P!"!I~fqns ns ~p ~lU!I~)" ~J~k,,~ ou JOQjoJd
I"!S '''lUedn:>o.:ud ue, u<)!'<:>:>P ,,,m u~ =!,J!""oo "" Jos~jOJd ap 01'llUe:> Iell)
,u,,"" "n an b ")Jl1\!"" "nb 01 "<~fNJl v u,!"'1n "ICU"'~lJl<» cpu~,;></ lUoo ~un "I' <OU
'Ulllie Sfl. e J"IOp '",ualU"w!J!ii"l u"""u~)J:xt "I anb <o.:"~,,p:xI SO!P"lU .01 "I'
e'~loo "! .( olu'I~' p '''''>P'''~ "I' p"IJ"'I!1 "I UO) ''',Jpod OJlS"~lU ~p~'" 'opow
1"1 "CI 'OI""",vu(J!,un! 'P POPJUR ell" " I' Op!!u,," I" U" OOIJ""'J, """!""O) "nl> ,(
JS aJI") U9!X"tloo '",dUI"!~ !sro """U"!! OJ''''J~, un "I' sauop"ds!,o '~I 0 WIO
PI' S)nSUelUS)p '''!'l!MlU' 001 'ollD.:n'!s I" "J"d oun '1' ppll'ln"'!J'p SUI "''' h
lI!J Jod ucpapUaJdlUOO 'wuwnp' 001 " U",.,lnJ«lU' " nb sosoze'cqw:> .{ WAn
-"['Ins "PI"!:>Jcd oof"'uoo WI <Opol "1' U9''''CZ!I!m "I "J"pUHU;>J e ooP":>OIJV
'1~IU~WllJlSU! ,,!)U"'J"'4OO uP1'l"P "I "p.( "U9!",enl)" U,» "\S!U!IO!" 1'1' I"ap! 0,
,u)!weuopunj PP oluHfuoa "P "9!S'" cun "P """,!snd,!p !S 'odJ"n:> PI' ""'1&'1
"I 1100 "1'-'00" fOpOI"''''IJ~X' m'I/P"!"" f"IIJOp UIlO,IJ;UY.p ,,~ 01' ""od" u"",,,!d H.
!S ofu'ltJl n$ 1.1) "pn~u ~JU"p"'X' "un "")'1'1.1:>, ,;>.JOQjOJd oop"S,uq" _,!,lU S<YI
"leluawnJISU' "9!).)" "I ,,~lI!J ,nb '''leuopu '!J saJ"1 '''1 "1' Olll~!'U!"""oJo OJ~p
un U~ s,!,w"P" ,0p"sP'l anI> ,u'"!J , 'soo!&,iiep:xl w!d!",uud $~l"~ljrx,, WIS;> ~Jo!J
_~~Jd lJa J~uod J~J,,,b'( '!U'''''' uoo "J'~« ~I ou Jos~jOJd I~ 'ol!Jcqw, U!S

',,"~w~uald
""""1"''''''» ~!) ol!S<}dOJd I~ "'00 c"lU"~"OO us ~lu~w"'q'l ~\I'od"p Ol"dps!p p
"nb 1" u, ,,)nll "P m~ ~~unS» p '«.Iope.,,;></ OJIS'''W» ~p OWlU9U1s opepm$
-ap la u, aSJ!IJ~"UOJ ~p "' IUt '~nl> ""p!"IO a"b "e4 ON 's~,o!l'!wa. oo,p e
roUl!"!J~P anb la 1.100 0pE"~!,,S!i P JU"I'-'~ 'upcn,.,p~ s¥'" 0l'!~""" till al' 01
-«>pp u~ ""Idw, oA ,nb 'OJlsae", ~p OU!Ul'?1 I~ 'eJJn".., o,S:> op"en~ 'J~'~nq
-Icq ,( ,r.I'lwa, opell!l,!o sa lena I" ~IU" oiiJ1llU.la~ OJIP~w 1"1' 'I~;>J u~J ~IJro
~JlO Jod '''mii!) elP J"»J~d~.ap J""~4 'OJ1llllj un UJ ''''I'l'M UJ~ r.lcfo

'()Jli""w n. anb sof"l s¥w 'e)p u1)lIl" '.1.,8;.11 ouwt\l" Ie

~J1~W! ~p~u.{ O,,!,!U!PP J~ I""'CJ uOJo "~"n,!!J"!p "" ou ""I;></"d S<Y] 'I? "I'
 sin embargo, qui .-ioJiniua no habr:i oido, aeooicllIlo por '-cz prime", a "n
nuC'o-O profesor, C$~e "cn-dicto fa,al, «Tien'" quc ,'oh'er a empaar dme
«ro ... _ "Le pc<linart>O$" "" nadador ol1"'1'ico q"t vot.·itra 3 13 pisein3 in_
fan,il porque hubioc cambiado de cnlrtnador~ Un;camtnlc In dara OOm-
pr(I1,;611 de I"" l)ril1 c;1';m rund"mcn~ala de la cnSf,hn~a permi,ira ]lonN fin
a las qucn:llas de cap illa quc.so" moned" (orricn'e entre los violinis,a" vi_
brato de braw ~hi, vibr~to de onui'"".. alii, almohadilla 0 no, pulgar e",i rado
o dohlado __ Indu w lena d""""hlt quc en una face,a ulterior, diehos m",co-
~l"O$ actp~n ... Iir de SU COlO (errado para oonfromar y nnilicar .nl rap«-
,ivas aperiencial pedag6gicu basadu en idcnlica oompelencia_

l .a ap~i, ud pcdag6gica no puedt !ener una clic~cia prnctica n:al si no ",'a

rund"da ;guaJmc!l1C "n una capacidad de orn.erv3ci6n prcsentc en parte de.-
de los oom;en,o •. Lol a.-,os dc exper;enci:t IC cn (arK""''' de plllir esc don,
comparab le al diagll6stico det m&lico y de de.arroJiar la fa cuhad de anal isis
'Inc l""rmila "cr ~ tlt1Ilro la, cau,as profunda. de los sjn'orna, ,in ;'npor-
~anda aparen'e_ Rara ,'("£ la C'~usa de una dilicultad residt do ... tc $C mani_
liala, por 10 quc, wbm~nct cI diagnOstico cvher~",e, po$ihilil3 una r""ela
c:I,,,"z dt liberar al alumno d~ 5U5 comport"",ic",,.. errOtln>!. I'~ro, desg"-d'
ciadamente, 5i cI m&lic» c"", la enfermcdad , cI prof..... r. tn cambio, 5uetc
conformarsc con "eriflcar d error y, sin dane cuellla. 10 manda repetir. Con
~';dcnte b"ena reo ordenn al alumno e1wdiu las obra s donde apar...:cn bs
dir.c"h~dcs que mas lcme, i( aeonscja un dClcrm;n .. (io final <Ie concierlO para
eI saltillo 0 la ligert,a d~ :trco, 0 lal «eapr;eho~ ideal para el staccato: ~A.f
10 dominarn •. ~ il'ero resuha 'Iue eI alumno no ",bt wmo ej~utar cI sahillo
y no dispone dc ~lcmCnlO aiguno aptO para logrado. No Ie pucdc ,,,,,omtn-
dar a un '~oliniSla eI cuar,o eaprieho de Paganin' p;ora qne ~por lin domin"
las dobles cuero ...... eon ,ooa seguridad, los m~s frigi.", 0 aqueltos que 00-
lucan malla mano desarrollar;ln de buena fe una inhibici6n que IC inS1alar:li
en ell.,. deliniti."mente en forma de duda a!>wluta, mien,ras que otl"O$, me-
nos ~lcrnp"losos. Ie al'ticar;ii" a repe,ir deflniti\'amentc la. mismas aproxi-
",aciones a las que eI oido y la mrnle $C acoswmb..-dn con faeilidad ... Si no
1'. preslImible quc eI alum no domine rnb 0 mcnOS In obra en cuesti6n .• i no
posee ""diQJ para hacerlc frcnrc. eSl a p"ede oon\'eniru no wl"m"",e en algo
intitil, sino nda.,o. Y 'I"e decirdel onaC$[(O que, de.puts de repe, irle por cuc-
5in,a \'CZ que debe cf""tuar d dtsmangue con f1c~ibilidad, Ie ofreee un cjem-
1'10 inimilable y It asegurn -,a lencillo, haz 10 mi.mo que )'O!_ ]nconscM:n_
cia . .-anKlad 0 cmeldad in.'flllInlaria. ala ean:ncia pcdag6gica....-.i., tn cllal_
qu'er caw, eI camino mas di."':lo para dellanimar al alumno e indullO ha_
a:de abandonar. La prclencia del maes'ro 0610 ~ jus1'1i "" 5i procura. des-
puts de haber conltalado las (altS", rMlf~ de Ja ineptitlld dd alumno. los "If-

16'1

,
Ii"'J ~ qu~ I~ perm;lan ~"ro",rar
reIIl>ues!a II SuS probl~mas. 0.. 00 soor
asi. est' al akane.: d~ cualq u ;~ra rKorTn parl;!u ...... ~n JOIill.rio con dificu]·
tades J'rogresi,,,s. escuchaooo discos ~para hacr.,., una id~a,. ...

Cu~lquiera qu~ d~ponga de cicna lIqJuridad en d diagnOstiro, cualidad

indilprnsabk para un buen pedagog<>, romprendcr:i tuan importame es la
noci6n de u" rilmo de I"'~b.aja y d~ comprensi6n propiOili a cada alumno: ""I~
na pucdc ",imibr lado de golpe y cI ma~'lrO licne !'Jue sab<:r juslameme emU
sera c1 "'rjor de las IICee..,. al posiblc desarrollo " parrir d~ una SilUaci6n
conerol ... S6lo s<: purne asi mila r un a inrormacion nueva.i penelTa en un dr.
eui!o propieio para entrar en rC$Onanci" ron ell a. A Ira,"cs de muchisim:..
ob.cn·aciones he lI"8ado "I com'endmiclua de 'Jue h, pcrccpci6n }" aU Il mas,
Ia adquisici6n de i"rormacionrs , ""ig~n, ante lodo, una diJ/JOIIibi/idllli y una
cicru ""'lill" Itnh''''ntl~. EI maesl ro q ue rsgrime una proposieiOn .;n que
cI alumna CSlo.' P"'J",rado par;[ dla. cnlt,; a en d ,·acio. p~ aun, .i lal in·
rormacion penclra ~n eI ttrebro del alun'oo sin seT espenda, es posihle 'Jue
..,a nO solamentc r~hauda, .ino ddormada .

Dc igual modo, imponer digilaciones y Solpcs d~ arOO antes q"~ d alum·

no los hap buscado y juslilicado por s; mismo. I"'cdc seT una solutiOn prot.
liea ) exprdili,"a, I)(:TO probablemente un mal pl"",camiento pedagOgica. El
digitado impUr:510 (y wbre 1000 aqud que Ie Ir,,"",mUe fi.Jmente de di.d·
pulo ell dlsdpll lo particndo de una p" rlilur:o de rcrcrcllcia) priva al alumno
de I"''' butll" oca.i6n de aprcndcr y de rcncxiolla r. l'a ...~ preparar cl lerrcno
. "ele .tr uttlcllic dejar que el alumno sc pdCf con .u dificllhad anlc. df
ofrCCt'rlc cl sal"a,·ida. qUf Ie ayud aro a sali r -y d ma<'Slro deb<: e,·itar .n
~I I1I0l1l.ntO de lirarle cl saka,·id,.., arrCCt'r\( ]a solud6n que habria prefcr;·
do I"''''' I; mismo. caw de cnCOlllra~ en una siluatlOn analoga. Si acepm
.umcrgi~ momcnl:a ncamcnte en una i'''''''ligaci6n de lale. eoracleristicas.
tl alumno ron'IIr<:"d~ro mejor, no ra d .alento de un maeslTO infalible, .ino
d ,,,lor ,k las soIucionn quc ",ue Ie propane.

t\1 ",acJlro pucde rcoultarl. dilicil r<'Si$li. a la lentacion de mas dt

~d a r
la Cllf",a~. ooll~ien.e de 13 Ul"'cidad de acogida pr<'Scntc ell sus alunlnos.
Tifu. 'I lie ckgir sol;l[llcnle las " ,rorm aciones 'Iue purnan a)·udarlcs. Induoo
I'llf"(1c ser llct:csario anoi lir dClcrmill a<las ~rrorc., no haeer una ob.~rvaei6n
I,ara (atln cosa, whre lado si ]a ",.i'lcnc;" psi(ol6gica del al umno cs debil.
Una ime"'cnci6" exccsi"". a" nq\l~ la $Olicil •. CS lu.ccplible de ashiar al
alnm no, por 10 que la mcjor linea de coudu,,", adem:\1 de indicarle sola·
men Ie a'lucllo que Ie puffie a,"udar, CO la de Icner I'alabras ca">lmcI;,"1I.'! 'Jue

Hi.'!
Ie a ,imul"", <a(i(u),b>dole la bu""a imagen de si m;smo) que quizi no ha
'ell;do jamU.

EI maes.ro conocedor de las leyes y exigencias ole I", ""01"c;6n por ha·
I~d as c~ peri mc".ado ell d mismo, lejos de apn:lurn r d ca mino a r«orrer,
debe saber as;";r a la Ie",a maduracion del al"mn(). "iVa "s.ed a perder d
.;empo coomigo!~ C,,:\"'''s V~ he oido ~presar f;S' a inquie.ud en al"n"'05
in'l)llcie",a y mor,ilicadO$ por .u inep.imd en U",·a . a cabo un pr0p60i,o
.. en d ac'",,". iComo si la clicaci .. cs.uviera ligada solameme a un rcsuhado
visible e inmedia!O! I .... l)recil,i'aci6n, 10 mismo (Iue d ,emor, impiden eLer~
ci,nicn,o; hal' que e"se;,ar la tJ/H'G IIC/;N.

1.... 5 semiHas recibidas. oonservadas y cuhivadas OOn a",o r, c.eceran su-

las, a veces en d ",omeOIO m~$ insospethado: mucho mas all;\. de una OOn·
sideration moralism, CliO CS una raz6n I'ragm~lica que m" hace in.islir CII
la ne"""id ad de rOllpelO cn <:ua",o al ri. mo y a las mo,ivacionel del "Iun",u.

La experiencia pel"$Qflal ell 10 unico que puede recunda r un conocimielllo.

Es d ca.ali .... dor ne«sario de 10 que, de no ••" all, no sen mu que una ad·
qui.ici6n ex.erior. Ouran.e anos, un alumno me lIa dq>arado la al"llria de
ir mosuindome en cada clase, como Ii 10 deocubriesc por si mi,mo, 10 q ue
)'0 Ie habia indicado insis,t"'tmen'e en d a.a pn:ceden •.,.. R'""'lmpOllla ' u'
de$Cubrimienlos "n IUS prOI)ios .~r",inos y, na'u ...... I"'e"''', yo no Ie privCja.
,n;\s dol placer de coneedcrselo como Ii Ie Iral ar" d~ una creacion origin" l
propia. Para "I 10 era, cree!i,·an'e n~c. Dc va en clIando hajarn. de las nube.
)' me deeia ingenuarnenle: "' .... cieno, LO$led ya me 10 lIabia dicho la ul!;mi'
W::!. no quiero aburrirla.~ EI \"erdadero conocimiento sOlo a ascquible m~
d ia",e La descoonpasicil>n ). b "",imilaci6.. de la informaci6n a la propia pcr.
sonalidad y e! ...... bomo pasa necesariameme a ,rnvt's de la obligatiOn de ex·
p,·rimcn.ar pcno"airnen'e.

I'or 10 demas, ~s primordial que los alu "'nos ace])'e" la idea de "n cu-
nocimie",o que no se~ mer-~me",e imelee.u al, si no que comprome.a la .o. a-
lidad del cucrpo. Sin "mbargo, muchos de eU05, a(OInllmb ....~dos a un a rom·
l"c" .i6n merameme .",srica, ,<)n re.icemes a la idea de SOfIIe'cr a juieio de
.u. st"nlidos I... infonnadona que Its l1"11an, impidi.endo asi cualqu;"'. pasi·
ble ~])"riencia sensible. l.as dificuhada que Its "ienen aLpaso las rationa·
liun a "lIran>..... jus.ifican de igual modo IuS progresos q ue 'us fracasos, di.·
cu,en. se con.radicen. se explican a elias "';SIlIOIL y al profesor, cn:ando U"
elim a romrario a una dis.en.ion q ue I". 1"'rrn;.ida O($(:" .i ..... EI,a ,endencia

"6
mo",emanea pero tcnllz a pesar de todo cuando expresa una defcn ... profun-
da, justifica la ne<:esidad de retro<:eder una y mil "eees. tanta. comO fuera
nett.ario, en po. de un elemento «olvidado», digamo. mejor «au.crll~do»,
]>UCltO que en su dia no oomo oon los elementos para ser fecundado pOf una
eXI",riencia pe ..onal ni por 'Ill plantcamicnto de orden corporal: «iY pcnsar
que uSled me 10 habia dicl,o y me pareei6 haber oollll'rendido!» Algunos se
eulpabilizan definicndo.e OOmO diSlraidos, lemos, extranamente bloqueados
o demasiado viejos. La "iluaeion empieza a cambiar wando elllriezan a dar-
se cuenta de que.u euerpo y su mente son in.eparable. y que cl prO«$n de
inlegraeion de la informacion pasa a travel del reconocim;ento del euerpo,
enlumecido en ocasione. por la fucrza dc la costumbre. £1 objeli"n constante
del tIlaelilro e.triba en provocar siuoaciones de sensaciones nue"as en e1 alum-
no. Lo mi.mo que cl wtrenador, atemo siempre a las reactiones del euerpo
del atleta. debe intentar crear, sobre 1a mareha, el e.bozo de una sensacion
,uscept ible de recupcra ..e m:is larde. A vCCes cuesm, ya lu hemos did.o, po-
ncr aJ alumno en oontaeto oon sus vemaderas sensaeiones y no ,uele bas tar
una simple sugereneia -por medio de la palabra. de una imagen 0 de un
ejemplo- para que florczca .. Ia l>uena sen<aei6n~: hay que llamarla "arias
veees oon Ia mis",a paeicneia dd ca,_ador espcrando que el pajaro se deje
aprehender. Una ,-ez que eI alumno capla de __ erdad d movimielUo "" Cuan-
do puede lrabajar oon proveeho, 10 puede perfectionar y apropiarsclo de vcr-
dad _ en esc ",omento, I,. informacion adquirida Ixxlra feeundar iili lm.nle y,
eada \"cz que se abordc, volvcra a pro<:urar una riqueza "'novada sin cesar.

Delerminado de\alle que pareda ad'luirido y euyo semido (.taha ap"-

renlememc agm ado, loma un <:ariz dis limo en razon de la e"0Iuci6n dd alum-
no. Cada oono<:imi(nlO Ie re.·cla ni,·des de semidas difercnle, y 10 que no
era sino uua observacion pareial se ooloca por tercera 0 euarla "ez en co-
rrespondeneia con otras obscrvaeiones.. t;. asi cOmo d alumno puede em-
paM a captar que el violin nO Irata solamellle de una cuestion de teenica.
sino que e$la via de realizacion que Ie pcrmilira ac.:etI .. a una cierla liocnad.

J'ero, una ,-ez mas, las e"igencias del pedagogo no terminan ahi: aunque
conseicute de la necesidad de r.mediar eerleramente Ins difieuhadcs del
alumno, c1 maCilro tiene que scmi ..e ~comprendido», no .solamen'c eseucha-
do. Si "quel no capta la nalumltza profunda de ou problema ni I,. bondad dd
planteamienlO que Ie propane para supcn,,]o, 13 .ituaeion quetlara bloquea-
da .in C!!pcranza de progreso. Ol"idamos con frccueneia que la informacion
.010 existe si r""ibimos cl mensaje como lal. EI contenido dc una Clllisi6n que-

167
da anulado .i d emisor y d receptor no es'~n sintoniudos rn una n"'nl~
long;IUd de onda.

t:. Illrra dd 111~tStm adaptar y formular 5"0 con$l;jru ell funcion de la dr.
formaciOn que es tapaz de p.-.:ver: nunta debe ~rd.r d. ,·i.ta qu" un" plI'
I~b", no t"ndd igual sigllificad ... par.. doos persona •• eparada. por d caratle'
p."""n~1 d" su historia, de IU ..,n.ibilidad 0 de lu len'pcramenlO. Por "jern'
1'10, la imp.eci .... indicati6n _cog" bien d ~rco~ $I; .raducir1i ell d alum"o
linl:i.ico po.- un ,,!\oramiento de los dcdos mientra. 'I"" d n""~oso 'nI"ntara
ap.elarlo crispad"mente. EI profaor deberi dom,nar toml.ictamcn\e Ia III'
tenciOn de su propio ~1L.amiento ""ando 10 c~praa y tendni que .aber a
donde va: las "proxima.;';'n•• a mhiguas, ad~m~s dr nO wodu.i. efeelO. $I; de·
forman ""lensibl.mcntc r se somelen a intcrprelaciOllCS tendene;o,,, •. Ade·
nuls .•• f,..,cueme "cr como d alum no sc aferra a una upresi6n literal em·
plud" por d maMtrO, mucll(> ",;Is que a l:t s,gnificadon transonitid; .. La 1'".
labra aislada r .eparada de su COntalO $I; com·jerl" en "erdad a media. )
,,,,,,cada, rozando mu-chu ,'CCCS d absurdo. iNo pocos ~pcro lIIled me ha·
hia dieho lal cm.a .. . ~ p.occden d. cqu"'OCOIS pm'isihles! Como looa' ia nodi,·
I",n" de una ,oj.i6n de co,uunto qUt Ie permiti,;a aplica. los correct" ... ad.-
.""dos, d aluml10 tie.lCle a \"alo",. d delane, 0 bien wcscinde de "I. l..;u plI_
labras tienen un pode. p~ligM<> ""br~ 1000 $j pfO\'ienen de una aUloridad
r«onocida; d maatro I... debe (onsiderar .i nO 'luiefe 'luedarsc solo con ...
saber.

EI maeslro li~nc que sopcsa. la ulilidad de 13 i","11'" 51 no quie.t ellpo-

ner$C a la i",:omp.-.:n.i6n dd alumno. La rep.acnlaci6n tiene la \"cntaja de
Str mellO$ ap.-emianle. mc •..,. impersonal r puede protu",. al alumno la Ii·
berlad que n«l"$i.a . Coml"''''cioncs, p.mlbolal, alc-goria$ , son modos de
1'1~,"camiento ;nmedialOS que apclan a Ia in,uiei6n lan'O ma. que al r~zo.
namiento y que cada cual C"~I>1a de mane", dife.-.:ntc. Oblcndfcmos oon tooa
~guridad un ge.,o ",a, cspol1lanoo r natu",1 si oompar~mos dClrrrninada po'
sicion 0 manejo del arco COn d !l:csto del jugado. de pclanca bnzando la bola
a 10 1cjO$, mucho m:is d~fa"'N"c que deseribiendo la 3«c;on d" forma tro·
rica e in<i<[iendo fC)Ctidamenle ace.-.;a de la al",rlur.t de los dedos, la firme·
za en ]a palma de la mano 0 la dir«ci6n del brAzo. Y tambi~n, porquc la
imaK"n es mis corporal e i.lCli"idualizada, o:xif!:c scr adap,ada 3 cada alum •
•10: aceta oomparati6n _cuajara~ , olra no telld ... d m:is minimo impaclo.

EI ~J"""/~ ",111;'-,,/.., asimismo un re(Urso mil)" rico de I'crccpcion. Ense·

,iar cI "ioHn .in of,«(r ejeltlplos cqui,,,lc un I>OCU a en.ci;3r un idio",a eX·

'"
'ra,~~ro "al;endose un;came,,'~ de reglas de si"mxi. y de gram",;ca, s;n cla-
scs dc co'1\'e ..ac;6". EI ejcmplo pcrm;,e pcrc;b;r de manera ;n,u;l;v3 cl«;,,·
lerior» del ge5lO, 10 q ue cont;ene ;mplk;IO Yqu~ el analisis no pCTmile abar·
car. La explicacion por medio dd ejcmplo instrumen,al re51ablecc asi. de for-
ma inmediala, d COnlaclo y d interes truncado por Ult largo monologo .

Jugando de lal sucTIc con los multiple. medios que sc Ie of,,,,,,,,,, d ma".-
Iro fa"oT"""r:\ cic,ta comu"icaci6", sin euya ayuda ", ,dacion Con cI alum·
no fracasa,ia famlmentc.

Un verdadcro in tcrcambio entre maeSlro y alumno es una de las (os,,",

rna. <a,isfactoria. que existc". Si se proouce, ]a eleceion del vector es inuc_
eca,ia. E< probable que]a (o",ullicacio" no scajam"s 13" profunda como
cuando es inmediata y mngible, mas ana de los medios que la transmilen.
En tal caso la pedagogia no sera tanto cl ropaje externo que ,,"vuelve d pro-
e(SO IIHeriOT comO 13 rcalidad de un intc,eambio que libera a los arti'!a" per_
mi'icndolcs exprnar a IravCs del instrumento las emocioncs que surgen de
su propio rondo y convirticndoles en "utcnt;CO!l crcadores. Por medio de un
trabajo lib,e ). confiado, sin barrera •. es posiblc cxplorar hasta 'u' ultimas
consceuencias las posibilidadcs del alumno. £1 propio erceimicnlO del mac~·
tro SC tra.lada 31 alumllO. pc,mitiendo que d erecimiento comun.e """vier_
13 en re"elacion. Ya no.e trata de la in~truc<:i6n de un alumno, sino del des-
cubrimien,o de OlTa 1"'TSona en fa eual d fcn6m<:110 de Ull nacimienlo nuevo
y compan ido rcsul1a posible.

Sin embargo, es larea del maestro no perdu nunea de "i~,a que eI alum_
110 .e convcnirn. tarde 0 temprano, en su /Jropic maestro y que, pa,a clio, len-
d", que ap ..nd~T a ~studinT solo a fin d~ dcscnbrir suo propios m~IOOOS y dc-
purar sus particulMcs med ios de exprClli6n. EI camino hacia tal aUIOnOmla
PlledC scr muy largo. Ell cfec\<), e1 estudio del inSlrumcnlO .ucle abandonar-
"~a l a>.ar, a 10 arbilrario n a co.tumbrc. masoquista.; haec fait" much a ]In-
"""erane;a para borrar estas hucllas. Saber cstudiar cs tOOo un artc ..

"9
tQue significa estudiar?

El ,,;olin c. considcrado comUllnlCll'C poT 10$ propios rnuSICOS COmo un

inS!rum~nlo panicularmcm" difieil y exigcm, que rcquierc de qui"n preten-
de adquirir una c;e'la «,,,,,,,iea» una abnegacion y una suma de esfucrzos,
de hora. de trabajo dc.mesu rados. Este inst,umcnto am;natu ral que cs cI vio-
lin -«no me digais que cs natural_, asegural) imitando al l';ohllis,a con-
tOfsionado jUl11ando cl memo" COn d coda; coc ins'fumenta, audible sol".
me",c a cos,,, de UI1 apTcndizaje barbara que daria al inSlrumcnt ista Ulla se.
gunda nawrak,a . Estc lugar comuo pued" que sea ma.lucido y proximo de
la "crdad de 10 qu"..., erce y a muchos "iohnism. Ie> r"cuerda momento. pe'
nQ$O$ enmarcados por 13 vm: ",a,ernal gritando desde d cuano comiguo:
«Vetc a "studiar eI violin», miemras se morian de gana. de ha~er oll"~ (o~a _

~ l uchO$ in<!rumcmislas sigutn v1\'iendo en 'u edad adulta bajo eJ mismo

""gimcn de «eslud ia r d violin», 10 que les COllviene en ni,-,os ,elrasados. COli
resignac;on, van a~oS1<lInb,andosc a dkhos ha.bilOS, los consideran n<"ma·
les, jncluso fa[ales; r~ar cJ nLimoo de horas nttr.sar;o pa," ada ,Ira. con eI
ojo alento al reloj esperando que lIegue la hora X que se elerni,a; ir de va-
cac;ones tle\'ando eJ insl,umcnlO a cuestas s;n csperanza de abandonarlo si-
quie,a po, U1)O' dias so pena de senliese infinilam""le culpable (,-oomo 5i nOS
["vicra amarradm!), repelir indefin;damente I.... mismos pasaje. !freducti-
bles, haSla «saberse» 13 parlimra Y $Cnl;rse cOn eI «debe, cumplido»; eslu-
dia, «con ,ilmos", 0 &ta, dcsfigurar momenlaneamenle la csl,uclu,a del tex-
to con fi"alidad "oble pcro .scaso con\'cncimiento de que si,va pMa dar ma-

\ 71
)"or lillertad a los dedos; ~Iudiar lentamente y mas lentamente ant~ dc p.. r-
mitimos 'IOhar, por lin, las riendas y galopar (suponiendo que d aburrirnitn-
to no hara vencido ala. gana.); ipcrservar en una interminable luella ronll<1
eI violin!

Cualquiera que fucre cI ",':Iodo de esludio, cI estado de animo eS d mis_

mo; oonsisle en repelir sin descanso, cn presentar al musioo que ,·i,'e en cada
uno de nO$01(O$ ame esla olra pane lambi,," nucslta que ~ la voluntad tri-
gida en tribunal. Naluralmemc, no se lta,a de abogar en pos de una libcnad
absoJuta qu~ nos l\c\'aria a suprimir la. dilicultadcs y la disciplin3, COnsen-
lido tribulO a IMIt"r por un cicrlo grado de perfeccion, sino de encausar 13
concepcion escolar. eSlereolipada e improducliv3, del esludio del in.lrumcn·
10. Ames de ir mas lejo. puede .er saludabk csclareeer d semido de 13 pa-
lab", y relomar a 13 definicion de origen. Porque, "que signilica cI «trabajo ..
sino "Ia aCli"idad de loda persona que aC'''a con seguimiento y coordinacion
pa,~ logfar un re.uhado uli!,,? iEstamO'llej.,. de la cicga mac!laooneria que
ha mareado a la",as generaciones!

Es'" claro que las cxigeneia. del trabajo SOn plIrliculares a (ada violinis_
,a segun eJ nive! y eI punto donde sc cnCuentra. I'ara unos, sc tralar:> de cu~­
lionar las bases harto fragile! de su trabajo, m;emras que OirOS considcraran
°
un problema particulM mal ~nfocado s~ ,"oka"''' 'IObre la partitura que tu-
ca,,'n la pruxima ,emporada. Tales disparidadts haec" imposibk, por fOrlU'
n~, pre'ender una solucion global, iun remedio uni"crsal! Sin embargo, la mi·
$io" de Ia I~cnica, as! Como la nccc$idad de Ulla labor inteligente. $On iguale'
para todos, cua!quiera que sea!~ oompclcncia y eI !alenlO de eada cuaL Na -
ccmos lod"" 0011 una capacidad ert", i"a naluraL La "erdadera lecnica que,
si nos referimo. al lermino gricgo «,eehnas~ p es de por sf un arle, consiste
en devenir nOs<>Im$ mismos procurando rcstituir esa eapacidad natural co-
rrompida por un ttabajo desordcnado y prolongado. CU;lntas "c<XS habre
oido" "Iumnos rcci;;n lIegados ami: «il"" aseguro que 10 habia e5,udiado mu-
cho!»)' he rcprimido mi respucs!a: «I'recisan'eme, mejor 'e hubiera ido Ira-
bajar ",enos que haecrlo Ian mal."

Es'c 'ipo de fracasos sc podrfa c\'ilar proponiendo al alumno una lc<:nica

iOleligible en eI mOmenlO en que fucsc c.1pa7. de afmntar eI c$ludio de una
manera conscicnte.

La ",cjor I':cniea, adaplable a ,odas, es la que desarrolla las condiciones

nalUrales en ,'CZ de combatirlas (aunque de buena fe). Es 1a pucsla en pr~c·

172
eLI

~P "P'PJ?<l "un '''~!! '''~!' ~P rof'Yl '1""!SIllU U9!,~.d x~ el ~ j!.,",~' lOr~lU e.wd
~SJCll"~J"OO e)·':"PP ,,;liu,,~ ~p I"P""" I,. 0POl ~"b u~ ~'''''Im! ""poud I' lI~
p"p!mii~s,,! "I ~P JOlU Joel pn),!"b,,! J!-'Jn' anb '''"~1 '$OO!U:>;>I $lJw'I'1OJ(! ,p
,lU,ul'III"HmOO .SJ"d""",;ud ,nb j'U'1 "I'!U!IO!" un "'oo 'H"... :><i,,,,,,,p sa :~I
-,,,pld"I'P '''II~' O!',,$:);>;I" .., <"P"I!lU!1 $, 'lq!"oeI.!p "Jii""",p P"P!IU"" Ell
_~'nu ,nb os .. , P '50pu~p 'I"'" p.oeI 0" !1O ~\I '''P!"al'''''' "9P"al" "I 0 '"I'''
_S"lU oz.,n]"" P ,," np"su"puOO "!&~u,,p Own~uoo "" ,.,!n"". OlU~!UI!.'O'"
U, oeIJ~n, p ,,,od ,nl> P"P!" !I"" "JIO J~!"I>I"n" o'uoo 'UJIO!., p '.!-lU'PV

'U9!=dx~ 'p ""!P'''U ,n, J"I!P:>d 'p P"P!""'U ~I o.,,"u "P OP,,"'D
"""''''''''''1'''0' ';'J"z!punjOJd 'l"alU"U'ld ,,,"=dx, "]>",,d ~nb I!ln. 01
-U,!Ull!Su:>d un '''-1'UO, JOd 'aSJ"loii" JOO "q""" "lUJOJ J~80, ,nii!,,,oo 0" anb
.0u'1I11 "·,,nbu "I ~nb 0] Joel '''~!'''?I "I "P "P"P!I"" '''I U, "'I""lU'P '"
u9!:><I"uo, "un,p 'OIM I' :"~!I"" ~"I anb P"P!"!!"" "I "'''p''Jii ",,-,anj "lUOI
"'!'~W "I .\ OP!U"" I' «SOlU".u:><i» Icn, CI ',U,,!]>"w P"P!·'!l'C "'I 'l",!,nlU
P"P!I""!) "I .( ~OO!",,?I ""!palU '01 "'IU' P"P!I""P ,,,,nbl"n~ Jlwudn~ s' old
-Old 0] "1""Jl:>d "9pn'''fa "l u, :1""!,nlU'!lu",, ",,!U,?) ul anb J~p"~I=>Jd op•.n~
-<I" "!--I'S "O!'~1U1 ~~~nb!-, '" ~ PEpp"")uoeI., ". lCI~.,~ap ~]XInd ~):>ldJ?)"! p
oii~nr ns ua t'!,15'CUI "I C p~~J>lU '.' '>lapod sn. ,,00 "9pclaJ u:> ~I'~ puu"'l
"!I ns 'O!ldlUC s~w U9!S~Jdx' )P oeIlU"" un ",)uanau, O"!I""'J Japod ns ',,!d
-Old ,,'" ~l 01U:>lUOw I' "1'''4 anb "I "nl> u9'<I:>OI,d 'o.{"w "un anS!<uoo aH'~1
.",,~ra la anb ", OlualUOIU PP J!IJcd V 'oeI!1 0POl ']1 $m,u"'''Jl'IU! ~ SO'!'!,",
_cd '.<))u~!wt'uOJ'<)(I'''' "U'UJ!lU"2OJ .01 UUZ!IU"!' anb "I "J u9!ana,fa "Un "P
edina JOd U!X!)'\' '" l"a!~nlU 0111~'w",,,:>d o!dOJd ns ~IU'lU t "'lUJON '",,"OJ'''''I
·U! sn. JOf"" "JlJanpCJl Op"'!llIn OJOIIOS I"!"I"'" P .( al":>.l"!.'uoo S~lU 01!1
-Sa un t' ., I",,!.nw "9JS<WldlUOO JOfaw ,,1111 " u"JJ~p""'" '''lsJU!IO!,' ""4'l1lU
'C'P! "I'" uo, II\'J"""Jua 01 !S ''''P!P Jluau",!doJd l",,!~nlU "9pa" "I ap pp
aJa!)!]) 011 or"q"JI 'P OlUJ!lU"alll"ld I' Otu'?" alu\,PP" ~'''' SO'U",aA :,lU'ISnS
"I anb lea!,nw eap! "un "!~ ~lq($oeI ""!":>;Il ~I'!X' ou 'alu~UI"I>J~.,ul 'OO!U~?I
Japod un " "lUJOJ up ~"b 01 'o'P'P ,0f'Il' '"lUlOJU! ~nb 01 '" "'!S~W \"l

'~l>l'UOO "I ,nb I"P""tu pp

"p"Joo>s ''''10 "I"''''P!'UOJ ~Iq!sodw! P ~ '''WlOJ "] ~ 0PUOj I~ owoo '.Ep!Un
'1"~tu~lqnlu,!PU! 1l~1'" "9P"la,dJ~I"! a "J!UJ?l. 'UUI,,"P m,,,,ii "lOS' "l Joel '"
",,!ISI"J ",;ma,:>dwoo "I !' ""JJ"I).'" s04JnlU ~nb OJ;>(! '~'I,!!])nIJ"()' "!~",,lllx,
""Jl! u"n ap "1'00 " ,,,,",wo]' ap '1'!!I«aa>ns OlUS!lUWOl!lC nn !" OW,!""",,,,
nn s, on ""!",,?I "1 anb '!!as 0 '",qul"d "I ap O!ldlU" Op!!"'" l' "a """!"J?)>>
oowulU"lI ~nb 01,!nlbsuOJ ~]>"nd ,,]$lU']O!", ]a 'auoo EJIO Joel '''!l0!'' I" "'1I''''
':>4"! '''p",ii!", '''1 'P u9!a"I!""sC 'IUa!,,",uoo "1 ~P 'oP"1 un loel '''J8010!'~
~j 'p ~ "'I",n,,,u ",ul sel ap "9JJn,!) u, oeI.Jn, lap "9P"anpa "'I 'p O!P"lU
Joel :"lq!~!.\111 SOlU~!IU!lua. " DWO! ,op "P '''I'!!ld,:>sn. «XIIS!J SOI]>"W ~P C'!'
"''''rgla d~bido al numero d.. Iloras que ha)' que consaj(",r!e, la ,tmica es.
~n rr", lidad, d mwio p"'''' conquir, a ma),or 0 me"Gr plaw, una consilk-
table (:COnGm,a dc .,~bajG.

I'Gf dlo cs ;mportan.c uri" n.ar cl ''', eres de los alum"os hac;a las 5".;1~­
'.as de Ja 'Ccn;c~, hada cierta. p«l<".as ;nstrumenrak. de gran valor), de pr;-
I]1cra neces;dad en d arte de la mus;ca, d:indolcs a en.ender qu~ I" 'Ccnica
es p., d.. pot SI, un ane )' un .",bajo ""'''';co ). no 13" sOIG un rn«ani.mo.
M..j.,.. diehG, eJ trnbajo en Ii rni.mo, estimullido por una. _gana. de toea,..,.
.>0 .ien" por qu" "'. la ntgad6n dd placer: rs la ra"" de alumbr.;Imiemo prO'-
pa",do por 13 ;".pi,~ei6n ;n,cial que culmina en un ",.1I'm;"n.o de pI"niHtd
). de fdieidad. EI I'la""r cs una ae.i.ud er.:a,;,·" ant" 13 "ida, deb"ria Icr un3
comtan.e del ",olin'"3 (!"(en,,, a &u labor: placer del mov'rn'en'o 0 de la d6c,1
rr'puella de .u .. ncrpo. place'r d.. l gC&to anno"'OIO, placer de una emGna-
c,6 n pcncc.mncnre C~I)rrsi,"a, plaur de poder abandGnarse r.naJmente ). de-
jar que 13 mus'ca to"''' posel,on de nuestro ""r, ajeno a .oda ""Iuntad. S,n
placer rctomarnos aJ trabajo gr,l )' moOO.ono que nOS dcccpciona po«lue nO
err" nada, no nace de n'n~una al..gria )' "" erige indus<> en obs.aculG pam
la eltprrsi6n. Pem. con fl. I>OS colocamos de golpc en una ae';'ud posi,i,"".
lucid", )' creal"-'" que carac'eriu cllrabajo conKi,,"'e.

IguaJ qu~ en las dcmi, fac~las de Ja acti"idad humana, cJ ""lUd,o del ,.,0-
lin ,e desarrGlla en "~ria & c, apa •. S,n a'en~rme po, cJ 1110m(n,o a la pract'c"
dd e.. ud'o 'n.tn"n~nral, ~ sus e~ige"ci"s 0 a sus rlcollos, me gustaria dn-
componu las difcrw,cl c~rac,eris.icas 'nherenles a cualquiu \tabajo_ Oe a.f
modo podriarnos con'parar 1a funcionalidad dd "iolin'''a a una m3quina d-
b"rnitica, con rnif"d a Gb.ener en funci6n d~ IUS capacidades ,ri"secas eI me-
jot" rrsultado po:s,bl~_ l'OI'<]ue cl .rnbajo, es.a activ,dad organ,zada en funOOn
de un resullado. CU)"" defin'ciOn)"" expusimos anteriormenl .., no .itne n,n-
S,
IlU" '-3Ior 110 resulta produc.;,·,,_ T ambi':" seTia u,.] que t<>do violinista 'en·
ga pre..,,,,,,,, cuandG estudi. eier.os principios de sent,dG comu" "n los eua·
Ie. d resuliadG puede ser de<:epcionante.

[..a pr;mera n~,d;ul con~'stc en v"lora r 13 li'UllCiOlI, eslable<:er un ,n-

"en,ariG dd a.ado pruente. S'II ,,,formaciGncs coherelUe. 0 ~ufic;entC$. u"
Grdenador no a capaz de rrsponder: de 'gual modo, ., cl .. iolin'sta esd. «-
glido anle su acci6n. 00 podri espc",r ningutl progreso. T,e"" que ""r pie-
n.. mente conscienle del malerial a ",iI'ur para IU labor, "" decir, tI. Ji .. iJ .....
E•• o.a]mentc ,mpm,ble c",barcar"" en una nun"" priCI,Cll 'nstrumental. COn
ilus,6n de progreoar e.' ella, I; nO "" COnOCe uaClamcn.c unO m;.mo. 5' no

17.
e§ capaz de ver las compensaciolles, las lension"" ni los simomas de su de-

sequilibrio y de .us dificulladcs. A vttcs, dicha. mole'lias nO.e pcr<:iben 0

se percibcn mal. Ell cfaw, 'us c~usas nO eSlan clara. )' al (Sl imar la silua_
cion no. invade [In .cnlimien"> de males"")' de inseguridad unido al lemor
de un accidentc imprcvisiblc que ]a laoor anlerior no ha sido cap3z de anu-
lar. En ", ] caoo la ayuda exterior sera de gran ulilidad para d violini51a que
desee percibir con daridad cada problema, d""ligandolo de los dema" cI
diagnOslico del profeoor, mas fiable 'Jue d semimienlO inSlinli"o del alumno,
permili'" aislar 10. (scollol y ensambla rlos al est udio del vioHn lta!ado en
SU lotalidad,

Enca.illando la. dificuhadc., hay que sak r hacerl". freme procurando

no caer presos de la anguSlia debida a una colleielleia dema.iado e,·idente
de nucSlra propia realidad; urge hattr resalt ar 101 ,Imltn!~r pasiror en los Cna·
I... podemos apoyarno •. Gracias a ($Ie I.ampolin podremo. vi.lumbrar un
nuevo mooo de :'Cluar. Una veZ que d ";olinis<a ha coml"'cndidn la rt:atidad
de la siluadon, podra alejarse del pusenle inmediato y d""piegar 'u energia
en funcion del objelivo qne ,e propone: 10 ",i.mo que oon d ordcnador, las
informacioncs que reeihe sOlo tendran senlido.i van orientada, hacia un re-
,ullado COnCrttO. La careneia de pmyecto, 1a impo.encia a la hora de plan -
Itar un problema suden acarrear la anguslia )" el nerviosi~mo del m",ico fcen-
Ie a '" propio trabajo. Ahora bien, del mi,mo mooo que sOlo e. po,;ble ell-
Itar en <onlacto oon la, propia. sen,acione. en uu dima de sosiego y de con-
fian~a, el ,'erdadero ..:ntido del Irabajo nee""ilara di,ponibilidad ). sileneio
interior. La agilation y la inquiclud impiden precisar COn daridad un pru-
yetlO de trabajo. ,Cual e. mi obje.i,·", .Que busco en realidad? 'Oil pregun·
'a, dificik. de responder para un sinfin de ,·iolinista. alien ados por la r",ina
y el «!rabajo por hora,,,. Ellrohajo Wlo lim. jostificacion m Jundon tI, un objtlioo
am",lo. <Como p"demos avtriguar 10 qne encontramos ,i no sakmos que
buscamos' Es imposihle apreciar 10' progreso, por medio de aedone< debi -
les e imprtti.a" No basta, puC!<, oon .aber 10 que 8e pretend( eSlud iar; hay
que decidir adema. que re.ult"do Ie quieu con.eguir, 10 cual exige compro-
melerse y oolocar d liston " Ulla allur .. de posibilidad personal, vi,lumbrar
rawn"hlcmenle 10 'Iue podemos Y queremo, lograr. Peru, antc~ <[ue deler_
minarlo uno mi,mo, ,ucle ser mcdi"",e eI conlactO con eI profesor que eI
alumno, al de.euhrir que looavia no sabt: m"y bien 10 'Iue en realidad pre-
lende, lograra concebir y formular un proyeeto ddinido. E, evidenle que cI
alumno qne no liene mra mela, r"'peelo dd ~pasaje .. que estudia, ,;no que
«Ie .alga», no oblendd rt:,uitado, muy ,·.. imulante" Si nO.e ,'uelea IOlal-
menle en aquello que experiment", 0 m:>, prosaicamenl", hac; .. 10 que de ver-
dad quiere COllS<"gui r en deterrninado ejercicio, s; no sc r~a daramcme u" ob-

175
•

jel'''o, Ill. oomparacion elllre eI resultado obten ido Y$U " ",big"" ;'lIcnci6n pri-
mera no .era prometedo ..... , I" ,""eucha no pod ... ejerccr su ",i.iOn criticoo. "a
d«ir, cOm para. cI ,,,,,,,had,, «>n cl objeli,'o prop"'''to.

En d"KIO, la fase siguieme co",iSle "n comprend er I" 5q>a",ci6n que sub-
s;m: enlre cl rI<:SeO y]a reaJid ad _ La :.decu"ciorl perfr:cla del pcoyec.o y dr
su realizati6n e. en verdad algo imposible: .upondr'" '1"C cI violi nist" tleg"
a una mela que " niquila (ualquiu dcseo y bloqu"a de nll""o Ill. "(uaero",
Ikscu b rir ""Ie d esdoblamienlo, cso eo cI _ . Jdl''"'''l- )' 10 que Ie oo'l"ierle
en ull prottSO de pcrfc«ionamien.o a but: de aproximaeion.,. ,uces;"u. I),.
cha reul».cciOn, 5i cn'plca",,,,, un Ifrmit>(> pmpio de objetos cibt:rtl~liCQ$, ""
posib1c pw medio de 13 ".eucha, eI"menlo """"cial de Ill. c,,"cienci aci6n y
que puede. en def«lo de aq""lla, ser aporada po. la cscueha del maestro ...
Puo las infonnacion"" ~nsorial"" p"rcibidaJI por d si!. ~ma propioccpti,'o
.ambi~n prrmit~n la comparaciOn: b inadecuaeioo d~ una imagen menial
am la KnsaciOn ..,almente pt"rcibida, la fa.iga muscular. denuncian, COn .OOa
scguridad. dich. disf"n(i6n.

Solameme enlOnen puede COmenzar la fa..: de programacioo que sera la

b;u" de ~.udio del ,iolinis.a. t::Sp"ramOil un rc:sultado dd orde""dor y, para
dlo. "" nccesario scguir un proceso COn C1apas darnmenle d~.enninad3s, tJ·
(~!"n8J<lJ ". ,il;,mpe. Se h~ r«orrido ya g".. n pane dd camino cuando. COn
perfecm lucide~ respec.o de •• mismo, d violinista IlOne en morcha de Illa-
nera me.6dica 10!l mooiDS id6neos pam eI fin que SoC ha propueSlo.

Cada ,·ioIin".a liene SlI propio ritmo y su particular manu" de moor

d "".udio. Nadie COrlOCe mejor que iJ la din:lmica de sus prrcq>cioncs y de
<n "erdadero comport.mie,,10. Pern.... mhien ahf, ]a sensibilidad p"l"SOnal,
su libcrlad de aceion no cs en absolu.o COlH radic.nria con la l6gica dd "io-
lin. Armonizar d cuerpo, COmO ya dije. cs cI prdmbulo indi'p"""able al " io-
linilla, induso ). sobre .odo en d uabajo. La pr~paraei6n fisica para cJ C$-
.udio "" fundamen,al ) 110 se deberia cmprender nin'l'una pr",,'aeiOn ~\"iolin
en manO» sin ser p":cedida por la dcKOn,racci6n y cI acondicionamiento cor·
poral, EI "iolinista deberi .. conccnt,."rs~. c""'probar la liberrad de .\1
respi·
racion ). • terea r su. im~g"ne. mentales. afian.ando IU buen equilibrio p"'i.
cional: eje \""rlical, fi rmna de los puntOS de apoyo, b",zos i"d~p""dienl~.
homb_ bajos, bum oo,lIac.o ron d inslrum~nlo. oIdo alena. manos l1,""i-
bl"", b;~n prrcibidas 00">0 u:rminaciOn del pensam;enlo y de la energ;a. 1:1
sen,imienlO de inu,i1id~d )" de perdid~ de licmpo, asoc::iad o a m<:nudo a ",,'a
clast de '·erif,C'.. ci6n, desapa rccera desde <tu~ d violin;sm sea COnsc;cnle de
su efic~cill y de su ncccsidad a hsolu,as. ~:S,a preparaC;Q!\ puede requeri. ~n<»

ti6
 1
.cgundOll .solamCnlC" basmme. mas, segun d grado de intcgraci6n del
p<>C0!l
"ahajn_ Pem, una vcz asimilada elta pU,,&13 a p"mo. puedo apostar que bas-
tara un suave cale",a",;.,,'O musmlar para ,"e"ctr racilrncme 1;,.
dir.cuha-
des oon un minimo esfuerzo.

La experimen,ation, indudablemcntc la parle mas Icnla dellrabajo, cO-

rresponde a 13 "pracl ica del ejcrcicio» , un medio .sendal de busear la cali -
dad y 13 precision de "" fucion3miemo. Es preferible praclicar e! rcajusle de
las r""ciolles dde<:lu()!;as y decluar las <:<>rrcc(;ioncs nc«:llaria. en I"" cjcrci-
cim, no en las obras. Un cjcrcicio hie" es.;ogido 300rda eI problema en pro-
fundidad , «en sf», podriamos decir. Cuando !ralamos de resokerl<.> a ,ra,'Cs
de una obra e ll parlicular, es miis difleil "generalinn> 13 expericnci" y, a me-
uudo, hay que "ol""r " repelir eI procedimienlo al abordar OIra obra.

Adem,,>, cs pdigmso p~ra d fulUro ~"'lUdiar direcla y"ncarni?.adamenie

wbre 13 obra y Iran,formarla en una cadena de ejercicios; .c OOne cI ricsgo
de «gasI3r1a», vaeiarla de oonl<:nido musical y de agOlar d placer ..

EI cswdio d" los lexlOS del reperlorio "upon" que b, dificuhade. que ron_
liencn cSltn superadas m"diltnle un lrabajo previo maS Si""malioo. Los ejer-
cicios se pueden .acar de la ohra a<!m i,.... blc de Scveick. que tiene respuesla
inleligeme y de dis","",imi,,"o cxccpciona l para lodos los problemas de b
Ie.:niea instrumemal de base, imeresando por igual al arro que a 13 mano
izquierda. Sin embargo, eI "iolini"a que no eSit en J>OS""ion de una com -
prension perfecta de su conslruccion y de sus 100ica. relacioncs y que no len-
ga la dave de la 100iea i"."umcnlal. puede cacr en 13 lrampa de un trabajo
estereOl ipado, pesado y a m~nudo in':;ti!. Para 10. anim(>;Sos que $; compren-
den su esellcia, el sistematismo de los opus de S<:vcick, lejos de parecerles
una fuenlc de aburrimiento es, por contra, un medio eficaz de ad'luiri r es-
IruClUraS infalibks y una nmestrla duradera que ir;i" muchu mis alii del lra-
bajo diario. Los esludio. de autores, los hay en profusion, tambi"" son muy
{Hiles. aun'lue .uden eslar menos concemrados cn un solo problema cspcci-
fico. Permilcn . inlelizar cl i ca~mente.

Ell'rofewr lamoicn puede invemar ejerdei"" que corre:spondan a una ne-

eesidad dClerminada, a ~"Olldi~i611 que leugan orden, precision en la forma y
que correspondan a un prOyCCIO COnCrelO pItra poder oblC!lcr un resultado
aprcciablc. Si cl confoflnismo <Ie sus csludios prelerilo, no Ie pcsara COmO
una losa, 10 ideal s"ria que eialumno i"""mast sus propio. ejereicios ..

s"a cual fuere 13 elecci6n de la. 'olucion<:$, cl cjereicio <lcbc Ser orientado

177
siempre hacia un problema unico, para que sea pro,·echoso de ,·erdad, pof
10 que .. faeil comprcndcf la ne"""idad de un" valoracion correela, anali-
lando una por un" la. difieuhadcs que salen al paso dd violinis,a La nccc-
sidad prime,..... en rdacion a una dif,cultad aislada, ilustrada por un ejerei -
cio. sed colocar eI gesto exaeto y procurar ,·ivir I" sensacion que Ie Corres-
ponde. I'ued e su de utilidad Crear un" nueva imagen mc",al que equivalga
a 10 que eI violinist" sic"'c, pcro a veees baSla con recomponer sensaeiones
i", egra das de antCmanO.

En eualquier easo, eI violinista deberia compfcnder que I U potencial de

eSludio no eSl,; en sus declo", los du/os SOw IG r~pusioR dr 10 qu, sr ihrid. m .lra
lugar, )·Ia dificuhad en lJOncr a pu"'o determinado gesto esd. mucho mas en
la ronfusion de una image n menial que en una incapacidad mecaniea. Su-
pcra, un problema Sllpone crear un esquema exaeto)" claro que rorresponde
respecl;v"me"', a las dobl .. cuerdas, a los arpegios, a las notas tenidas 0 al
SlaCcato considerados pmblematicos. Es ahi, y solamente ahi, donde b re-
peticion tiene su verdadera justificacion: en si nO conSlituye la ""encia del ..-
tudio , pem facilita la adquisi~ion de sensa cione$ rdlcjas. No obstante, tiwe
que ocr rrp<,,,iD. (OJlJciml. d< u~fun{ionlJmitnl() {(},ut:1O y pe rfectarnemc realiza·
°
do, lIunea rep.:,ieion eiega ). mcdniea de geSlos mas menoS exactus. La re-
peticion, refo.,ando Ia sug.,.tion, Cl"f;a una via cerebral nue\"a .

La accion repel ida <e imprime en la memoria, r .. uha mas f"~pida )" taeil,
mol .. ta cada VC7. mcnos eI .,. piritu. Siendo asi, la atencion liberada pued.
orientarsc hacia los eicmel110s primord iales de la ejecucion: <:Stilo, l>cn$amien-
to musical. viveneia emocional 0 romacto con 10. comp'uieros. Ademas, la
repcticion permite al vioJin iSl3 adquirir una seguridad y una garant'a que Ie
haeen menos dependientc de los facto",s externos . Corr.. ponde tambien a
una form" de placcr que nos permite alegramos de 10 que re<:onocemos, que
°
nos estimula a perfeccionar tal ell,,1 gcstO y lIev"rlo a un puntO proximo
de la perfeccion.

£1 violinista deber'a tencr siemp'" presente cuando <:studia que eJ ejer-

cicio cs, sobre tOOO, un medio de progreso <IIGlilal!t." de su rometido. Tien"
que busear wnstantemente eI .onido mas perfeCtO l'osible, eI gcsto mas ade-
cuado, 'in «fof7."r~ jam;;s, perman«er a 13 escucha sin descanso para pod.f
detectar eI menor fallo)" rorregirJo . Si eJ ejcreicio esta rorr«tamcllle cond,,-
cidn, eI movimiento prCJ",rado adquier. una "vidclleia que prOCUf"d una sa-
tisfaceion innegablc: ]a biisqueda a ciegas se "a,,,forma en una ccrtcza 111-
terior de la buena funcion rc.:nrontrada. 1.0 important. "" vi,·.. una expe-

178
,;ene;a can,·;ne..nte, mcjo. que lr"<lhaj:,. ,;n d~5ca " so. Dc cSln C~pcrifllc;a
«Scn,ida .. Fluedc" sal;, alr.u, ab.icndo la pucrta a uherior" .:x;IOS.

Si no d~bt:I1'06 tml>render la sesi6n dt trabajo .;n esta. ronCCnlrad06, lam-

]lOCO dd","1OS te.m;na.la en un e~tado de rat1ga: la menle I;ene que esla. to-
d~via 10 .ur,c;entementc Ilk ;d" mmo para :uu",;. una conc]usi611 y la tnle-
,iall~a d~ In laoor emp.cnd;da sob,e tooo .; eX;"c algun mo\;vu dt sat;sfac_
ci6n. t:Sta puesta a pUI\IO KT~ Kgura=rue bt:ndici06a en ~;o...,. uhcrio-
res: 5" iran encadenando I)()I" med;o dl" un justificadu <lpl;m;smo que rd;'.-
zara la confianza en el valor del Imbajo rcal;zado. En ning,,,, mso debt: p.e-
domina. eI can,aucio ni re.,iluir al ,rabajo d (an;ele< mec:\Ilic<> dol que in·
Icntam06 dCihaccrno • . La f:uiga ", .. stular induce aJ o'g"nismo a quc s.. aC-
li'·en "'usculos inadccuados pam cI trabajo requerido, 10 cual k Iradue.. ine-
,·itablemeruc .n una l>tmida de ulidad ). en la apariciOn de falsos pTObIe-
n,as que "06 obslinamo:s ;nulilmcfHc cn soIueiona •. r ara eJlo es importante
gaml1tizar 'Ie"'I)TC la perfecla c:",alizaciQ" de la energi.., particularmente ha.
cia bs man"". Esce ahorro de en~rgia, qu~ y:t dije quc . a la C!I~ncia de una
l<'cnica ~r,cu. ~a 10 que p~'mile al ,·iolin;II" consagrarsc a I~ eXI)rcsion mu-
. ical.

E! alumno debe cuidar, a,;mi,mo, d~ no con,·crt;!"$( en viel;ma de la 5:\-

I"racion SOnora. M ia all;\ de una cierta ac"mul~cion de trab"jo. surnelllirJ(
Cn ," en e~c~so. ,alUm la alencion y disip .. los puntO$ de rt"ferenda. Si est"
<>cune. es aconKjabk suprimir eI nujo SOnoro Y p .... ctic... en .ilcncio los ges-
lOS que Ie corresponden. Soc Imla de ul13 especic de asc ... i. que pcrmi,e al
violin iSla .~frescar su concepciOn y rttmprender tranquilamenlc, en $U d~.­
nude:<, cier,OlI CS<lucmas ritmicos y d~ gesto.

Pamdojicameme. esta dase de praclica 'IU( busca la economia y la con·

cieneia de si ",ismo, es un ma" .. mial de lranquilidad y de repaso. En la ,·ida
ha)· p<>Cos momcmos en qut' K aunan ,anlas condiciones propicias a la libr.
ci.culacion de el1erg[a y a la el;minaeion de lensiones. l.a corr~la Olllani>.;>.
dun p""icional de la cak.a y de la columna ,·encbral. la conccmmcion en
d I lara y la TCspiration prorunda, «descan,an~. La polar;,.acion de la alen·
eiun en una aecron jnsla",Anca. la accplaCron del mencionado «"'lui ). ah ....
I":I~, son I", medios mh adecuados pan akjar del il1U'rpTete .ns preocup~·
dones y su, inquie.udes. Para recupcrar eI aplomo. nada mejOT '1,0(0 (Slu,tiM
eI ins,rumcnlo en csla' .. rmuniea. condiciones.
 Adem!. de disfrmar de una scguridad imerior haSla ah' doamocida, d
" .... Iini$la .,.dl"U de organizar .u lrab.>.jo, Icrwlri ocasi6n de pn>gT","",r rna.
all .. de cualquicr p,~<isi{",. Sin emb.>.rgo, d progrew, moli,,,,, fundamental
de sus n.ruenos, no scri una ",mu""ratiOn liltematica OIorgada al 6nal de
cada sc:si6n de tmbajo. Seri nCO':$.O.,-io un cier!o ]lCriotiO de madu raciOn que
~pare<:eri alguna$ "~n, cuando menOlll K Ie allCr:I.. La aparen •., ausencia
de prog.e$(l nO signi6ca un cstaneamienlO dc6niti,"0, hay que ",r pacieme y
alm"e"" .in desf"I1""" c;ertas zonU de oseuridad que "'lui"alen a una $"
lenc,osa germ'nacion. E, imporlan'" 'luC eI ",ol,n,S!a no se ,denti6quc con
10' re.uhados y aguma para si una I.I<:n':"ola nculrnl,d"d que cons id erc !Ta"·
'1u,la",e",,, .u. l'lll,laciones mom(",aneas s,n dCKal,6cane por clio.

I ... prop,a idn de error en eSia cJasc de trabajo liene un signi6cado b,en
dife",nte: no es cJ s'ntoma ,n"'lu,,'OCO de e;erla ineptitud 0 de una ',,"uf.c;en·
cia culpable. I..os ,iolints.&! lambicn lienen ~derecllO a cqui,...ca,...".. Y, sin
embargo, muehos de cllo$ se ;dcnti6,an haSla ,al pun.o COn eI ;mlromC"'o.
(Iue 5ufren cada error, cada paso en falso como un encausamicnlO perwnal.
Micnlral d error sea COfldcnado. }' """.urada quien 10 rometa, oosa. que to-
da"ia OCur", en jm'cncs ,·iolini.ta. ,';:climas de m~lodos autorilariOlll, un nnl'
.ieo adulto rIO 1>o<Ira ~C011fcsa .... una equinxaci6n, pues,o que la asocia, dc
manera mils 0 m(!>OS conscieme. a una forma de "'presion 0 do\"alor;zacion.
Un (",ayo de euarlelo, donde nadie ~cel>t~ la respon,abilidad de un dopis·
I~, ih,,! ... IllU) bien (Sle propOsito.

Muy al contra,;o, hay que .aber .acar pro"echo de un error, explQlario

]lara que d(,a]>are~ca: ]a e.;periencia es un p,oceso ,e!"" ili,'o que permilc al
,nstrumenli"a adaplar el l"CSultado ~ su prop6silo mffiian!e aproximaciona
suca'\,:. " 10 mismo que ]a m"quina cibernf~ica. cup rctr""eciOn, y3 10 he-
mos did,o, pe,mitc 13 '~li6caci6" de j:>UIJibles errores. La equi"ocaci6n nO
o un mal deronil"""; al conlra"", ab", d camillO del progreso. Pcro no hay
que parouse en el cam;no y saber de'~lar 10 mejor delr;i. de 10 menOlll bue.
no, no Jf. sin desanimo.

,\ partir de un eierlO ni"el, eI ejercie .... u:cnieo wnsiderado como ,ai, puc·
de suprimine porquc e1 mem acto de l<>Car re<:rea ,,,,Made... menle r ",ali·
",erll:. la imensidad dc la ";"cne;a, hacicndo las ,·~es de aquel. Sill embar·
go, Ilara un "'olinis!a wnsumado cs im ponarl1c eOIlSen'a' u" COmac'o f,c-
,,,enle COtt d instrumento para que pueda. caw dc ser ntCtiario, relomar dc·
termittado ejereieio wn objelo de ",frese~r 1& sensacion, Muy panicula,,,,e,,·
Ie, eI itlJlrUmCnlist3 q ue aClua en publico con fre<:uettcia del.l<: ""Ornar de
,.C"~ en cuando a los origeno de.u quehacer a 6n de no caer en cierta ",la.

II')
jaeiOn i"sen.ible qu~ Jl<X!ria ma logr... muehas "ualidades. !\"o es cor>CCbi bl~
suprimir la mision que corrcsponde a la a'cnciOn)" a la, funoonCII conscie,,·
'CII. AUrKJlK sea posttdor de una gr.. n vdocid"d en I" cjo:cnci6n, cI violinista
00 pualc pr",cindir de una cierI" vigilanci,., del miSlOO modo que una or-
quesla IICrfO:ClamcnlC adiClltrada '10 pualc "Ctuar si n di r«lor. Aunque se
erecn au!Oma,i,n"" I\ay q ue e"ilar corlar los ci rcu il,," que ICII conducen has_
,a cI o:crehro direc.or. La privaeion dc nucvaS ruent'" de in(ormacion ronlle_
va, con .OOa ..,gu ridad. una dcgcnc racilm de la e.. l;dad instrumental.

Re<:urd"mos ~qud I)nNerbio hi nd., 'Jue dice: ~Qu i"n 'enga que ~rrer
e;en millas. '1\1. considCl"" noventa como 1:0 mi.ad.» Cuanto mayor e. eI ta-
!cn,o del ar,i$la, (uan'o ntejor domina IU ,unica. m~s procuf3 "uida r y mc·
j0f"3r sus rualid adCII interiofCII. Consideramos los principios de la en..,;;'a""",
como los m.:is d ufOS. Dc h«l>o. son mudoo mlis arcluu lal ~dia ,jltimas mi·
lIau. por 10 que eI art ista provis,o de un .alcn.o "",,:,,,iro, CIIludia sin des·
anSO par. Ir.<lar de IIcg3r 31 "himo CIII"dio de I" c~aciOn.

Un" '·n CXl'lorados, integrados lados 10& metanismos. la habilidad I<'c-

niea !,erlelleter.:i" un dominio al que ya no corfCllponde c1 CII, udio melOd ico
dd inllfUmento. EI nwdio comprome'e al "iolini" a mueho rna.. all3 de la
t<'<:nica, en \,;lII a ~"" "atizari';~ i, Ji ";""0. EI Ir.. hajo cond ueid o e incansa-
olrmenlc pcrfeccion"do a Ira\"~s de la e~ l'eTiencia, ronfrontado a la "'enor
~aci l aci6n de nuestro humor, nos Ilcva a un conocimicnto de lloWtro~ mis_
mos, 10 eual cs testimonio de la permanctlcia y flabilidad de nuCSIT3S ad q ui-
sic;mlts. ,\ 10 largo de 101 e~pericncia conSlrucli,-a fundada en el esludio, 10
quc I'rocu ... maror sati.faceiOn cs la ,ell,i6n hacia eI objelim, producicndo,
cn otaJioo<"S, esc es,ado q ue los J>Sic6logoo deflnc" como ~e~""riencias en la
rumhre_. ~:I viol iniSl3 ~ COI,,;cne cntOOlces en ~musica., anulando lou dis·
,ancias C"'~ concepci6n y ..,aliuciOn. F.I arco nos da 101 impresi6n de actuar
por sl solo. como prncindiendo del cj<'CutanIC. si,."iendosc de 1a capacidad
y de 101 cfieacia qut bte adquirio m(Teed a un abntgado esfueno. Cuando
el oI,-ido de " m;.mo es lo,al en c1 ,-iolini$la. si Iogra i"'cgrane al aconl..::i·
miemo momcntanW ,in ""mer III presellcia de ~"imo. la m".ia ~ pucde
rt\·ela, cn SU rompk'3 dimen.iOn. Aqud q~ viva Gla tK""riencia deja"; de
cnfocar cI estudio como un fa .. idio; cl enudio n t1 camino ~al <jue conduce
a 1a ",olsic~ y <Jue "",mi te .uperar la t':cnica. Accede", a el quien acep,e 1"'-
gar cI I,ibum de la libenad .

'"
Y el miedo ... ( I)

Ihbri quicncs pi~u~n. le)'cndo CSle 'ibm, que m;";mi~o Ill. dificu!!"d del
"io!in y que yo CSIO)- alejada de las "i,-ene;..., COIidianas de los viol in is"".
~fe dimn, _.:y d mi.,.jo?~; eua"do me \'",. ca.ra aJ publico, _.:que quedari del
trabajo que he realizado?~. t:r"",i\'ameme, eI mifilo eo una ,.,alidad indudi·
ble; ",uy J>OC"" mii.icos CUec..n de emoli,-idad cuand" so: producen en pu·
blico en condiciones dislimas a las de.u enlOrnO habilUal. Que podem"" de-
ci, de quiene. Se si"IU.,Il p"n,ljzado~, Con las mano" eI I'u)"" y 1a respiration
alocados )' que preferirf"n desal"w'ttr ames 'Iu" I"'s:or po. CSle (ipo de prue-
IJ.>, ]'or din ereo imporlant., indiar las impliacio".,. que pued" lener acer_
01. deL miedo un plameami",,,o diremlle oonum;",mo d \'ialfn. :\1<: gu.laria
dcmostrar que d minlo, oon.ide ... do generalrneme OOmO un «~"'" no cs
una f~lalidad indudible. sino m:is bien una .ealidad que ddxmos dOfTlCnar.

I'ara quie" estudie wn,in" " men'., .,ncerrado en Sto habi,aci6n. d mas in-
sig "ifi~an'e wncin!O .me ci ncue"'a personal, e induso '''''' . imple ejecu-
ci6" <lel''''e de sus oomp''';."o., 'e'a m01 ;\'O de lemor. En cambio, eI con-
Cer1iSla aCOlllumbrado a locar en ~ualquier circumlancia, l'rohablcmen1e s6k>
S('nlir;l "",e miffio ruanda J<: e"r""nle a un publico muy enlertdido, en una
pb dond., no ~ 0)'" bi.,n~ <) ante circunstancias malerialrs i"oosptthada,

(I) ,\'.." *'T _...__ Il ~bo<", pod;.\<> =-pI<>o. cl ....,,1>10 •• new q .... l'" M,ni ..
MI•• J ""'11<". 1'. tJ I, p..., 10" p",r.ndo no ",;1;"'<1>. pont ......... ~n ~.I"",-> m,,,- >I
<n kn!!u, .,.".11.0:0.
t.:s e"idenle que d miedo no st manifiesla de igual lOnna en lOO&> los inltr-
PRIes. Dcpende a La ,~del propio enieter del mu,;c." de SU CO$lumbR en
u lir a esa;na, de su nivel intfUmenlal 0 de cond iciones eXlernas mas 0 me_
n... previsible•. 5i I~ gWID /o.-Qr '" publi(~)" c'p"r~ cOmO rewmpcnsa a ~" Ira-
bajo d momentn de "xar para cl, SU lcmnr I[./; reduciri probablemen'e aJ mi-
nin>o posible )' st lransformari ripidametl1e en simple emoci6n, con la cu~1
es fieil ncgociar.

Los aspeclos mh agudOli dd miedo ouelcn eslar profundamcnle arra'ga-

dos en cl ,ubcon.cienle dd ,'iolini..a: cuando se convierte en d encmigo nu-
mero uno, esa an!{ustia que n... i"vad~)" de 13 qu~ no podcmo~ dc.hae<:rnos,
<:sc in",tado dolorosamenlC cspcrado que n:duce a cem nueStrO esfucno)' pa.
rali.a las intenciones mu,iales m:ls crea,i,..., CS probablr que cl dcscquili .
briQ de Ia pencmal;dad que esti en lu origcn se ",anifiate aunquc toqucmos
sin publico. Una faha de oonfiant" en si de tal calibre i"'pide, en plena in -
terpret acion, no solamente d car:! a ear:! con los demas, es dmr. cualquier
OOIHaClO 0011 cualquier publico, .ino a.imismo nuestm estudio en solitario de
rna"",ra rdajada )" con una respiraci6n lranquila. ),1 uchi.imos imCrpretctt pa-
garfan un aha pretio por ver dcsapar~c. tamai,o inOOIl\"Cniente. Pcro Cua,,-
do d m;edo lOrna proporciones tan grandes de imeriorizacion, es diITeil que
el mus;co OOIlSiga resolver 'u probkma ,in nt«Iiar una Ic.-apia apropiada:
en esc cuo, IU miedo nO t:1i mis que una ,ir"lcll!~ manifestacion de un t;S-
t~do !)Crmanen\c )' profunda. Cuando dicho estado de p~nico est .. profun-
d:llnente arraigado OS dema,iado tarde para i",ervenir pllntllulmente. Habra
que rtcOn.iderar, no solamenlr d plamnmiemo aCera dd ,'Oolin, sino nna
vcrdade.-a psicologia _._

En (ambio, algunos \"iolinis\a~ no .iemenjamas estc lemor, en Ilingun"

c;rcuns'ancia. Est ""tado puede paTC'CCr env,diable a lOOOS aquellos quc pa-
deem I... erCCIOS sinicslfOl del micdo y, no obs,amc, no representa ningUn
signo absollllam~nte posi l'\"o_ :\I ll)" 101 contrario. cJ IRb bien 110 cotUecucncia
de lwa f~lta de cmolividad fundamental mu)' poco acordc con la Ie",ibili_
dad arlisl;Ca de blleo~ Icy; su forma Ie as<:meja a la ineo:iSlencia ca", al pU .
bI,co_ ~o 'ener ningun ,emor pllede $i~"iflC3.r un profunda rcchazo haeia los
dermi., 10 eual no facilillO mucha, que dig.m .... la comull,cacion con el pu-
b!ico ... Ella expl;ca d fen6meno que OCnrre COn algun ... n"·loicos lauread""
en conCurSOS ;ntcrnacionales. que oInu,·ieron IU rccomperlllO merced a 110 fal-
la de emo,i,·idad cxhibida d dta dd concurso. 10 que les permili6 dcsarrollar
,i" incidenc,as iU \'e1ocidad aCO$lu",b.~da )' que ",n despla~ados luego por
"iolill;S!as ,n:l. ~arti"as", q uc no cotuiguieron un primer premia ~\"iclima.
ocasiollales de .u emoti\"idad- pero que demuc""'" al corre. d ,ic",po un

'"
contacto ",al COli d piibli~o d~ lu' ronci~rt"". Contra di~ha carencia d~ mit_
do. que;. la Il<IiS.r~ tambi"" blOlluca cualquie. I>osibilidad de exp.c.ion. tam·
poco di'l",ne",,,,, de "'mcdios dicaca posiblcs de aooll<cja,. ~:I problema de'"
borda b pcdagosia okl \"iolln r de la miisica: CS un problema de ord= rac;';"
na!'

P~ro en.onca, pod"i. inqu"",.' cste m,cdo no I;ene que ,·cr oon la I....
da,!ogia instrumental .•dOnde d.a..a d ",mcdio? H ~ desc.ito iin ,cam~nte ca-
..... mu)· pan'cula.es porquc la ma)·or parte ok I"" InnQrCS tip'cos pertcn("-
Cen a otra catego. ia r cu)"as man,fcstacioncs podemos controla. oon cfiac',..
Su .ra".formaciOn no cs "ingun ",,,,cdio mil~g.oso carM. de d imin ar defi-
n;li,·amcme Y I"" oom plelO cualquit. I"'queii~ cmoeion' M: tr3la de una nw-
tacion que "".mite rcduei. Ius manifestationes a IU fo.ma nonnal. Esc mic-
do .;normal_ que. adcm.:is de .... illC\;table, d induso dcseable, es una rcaC-
oon controlablc que ... produce licmprc cara al pUblico. Ikriva del ... ntidn
de la respon.abilidad inhe",nte "I momento dc pi.ar la arena ). desapar«t
en euan.o 'vm"", ... la ~twll",r,"ura de I" ula~, c""ndo d irncrprere 'VUla
las riendal de la situaeion que \"ivc. EI micdo cede ... d paso a una tranqui.
lidad interior donde 13 couo;"ntracioo r la imeriori .... cion de la accion, quc Ie
son fa""tiaro ",;cnrfU c:srudia, Ie pcnni.i..an afron.ar y derrotar las penu.-
baeioncs ex'ern"" 10 m;.nl<) que la emot;"idad superficial. Toda las fonna"
de micd(l 'Iue ,·amos a C\·O("ar, esos temores tnot;,'ad ... ) no ~l'aml6gicQS~
pucdcn se. rcducidos al mi~do «n(lrmal» que permit~ al interpl"<'lC ..,,,s'bil;.
zarsc ante la presencia del publico sill que deba sentirsc pcrtu.bado en In
m;is profundo d~ si mismo.

T ran.f(lrm ando eI enfoque de su trabajo)· d~ la musica, «dec;r, t ...Ins-

formandosc a Ii ",ismo, d int~rpre.c podr:l ,-"dudr sus micd ... a proporci(l-
,,'" razonablo. M uchos de dl(lS, nwti\'ados por cau.a. efecti .. as (que no af~(_
tivas) pucdCrl desapareccr una I'ez climinadas 6tas. E. comprensibl~ '1u"
una carcneia de ",.,dias .""nicos 0 una falta de conftanza en cI valor dcll'<O-
pio .rabajo engendren malo.ar en cl nlQlnento de la ejecucioo. Cuando los
circu;los ... n.it;,·... n(l son I.,. adecuad ... , eua ndo I.. rop,rati6n ... ta mal (()-
locada, d .ub pequei"l() ''''picz<> adqui"'" Il/"Qporc;Otles cata.troficas. A mt·
nudo, (yando un "ioJin;ua a' ra ,·;""a una crisis de roncicncia, cuando "."
rcconsidera",lo $" ac.ilUd anl( cI ,·iolin, d micd" apat"fi:<' con mayor ;nsis-
.encia en 10 conClcrtOi que p.. cda dar en .ales mo ....."'.,.. Pern. a mcdida
q ue ,·a adquiri(nd(l mayor seguridad. una confian .... m.is l(icida r autt'''';ca.
cI micdo de$apar""" d(fini.i"mlentc y e$ rttmplazado por Ia capacidad 1''''-
'nanent~ de aewar ron ind ependenc;a de eua lquie. aleac;6" de);, "forma".

""
•

Un trabaja co,m:;"nl" que no dejc "ada ~I azar, que nOJ coloea en d "'l"i-
librio corporal y en u" <Slado de pt:rma ncnle deoconll';lcci6n, nos oiorga "na
wnfian ..... )' un conocimicmo de "0$011"0/1 mismO$ que sueJen ba..,ar p;o. ... 'loe
d<Saparo:zca d minlo excrsivo y deje via libre unicameme a una cierla emo-
cioo kg'!;m ....

s"r oonscielll" de no hah". eSiudiado 10 b.o.S1ame OOmo POl'" garaminr

unos rcnej<l'l infalible. ya es como P"'" inqniclamOl'l ... EI pmpia ""mido 00-
mun ,"rI .. ncia donde ella d ",mmio. EI micdo acude COn menos "irulencia
5; I... irll'1!raciOn de 13 ob'" '00 t:$ reeienle. Una ""nitun. eomdiada ) "'p:!-
sada "" asimila con may'Of" profundidad y eonfianza que ou" cuya p""para-
ciOn a r«ieme. p", lamo, rs p.efuibl" toear obras cuya maduracion 5( "U'
tra de ~uC"5i"as capas de .e<.limcrllacion. Hay qu" impulsar d (studio halia
Ia p",f""la imeg ... c;6n de la obra. La que puede pa",cer ,ufieicnle ~cn c;o.sa~
hay quc d~borarlo oon ma)"Or intcn.idad aun I' ;u;milarlo paOlI que "'" man-
leng'''' cllando ~parc>:can las inC-'ilabks inlenercnci~s que oc.:u;iona la pre-
Kncia del l)ublioo.

~;llcmor a perder I" ",cmoria, eJ miedo al ~\"ado~, tude ser tam bien mo-
livo frccuente de inseguridad cmOli,.... E.. ulil culti\"u y ouoc:iar la ma,'or ,'a-
riedad de _memoria._ l)()Sibles: memoria "isual del leXIO. unida a 5ll m(I»O-
ria audili .... ~af<"Cli.·a" I' a la memoria mu) amoigada de los gcslos en lodu
.us combinacioncs. EI tan temido fallo PI"O\'icIlC .iemWe de una uusendu
momel)l~nc", de un inSlant" de dcsuni6n ent'" la eon.cieneia corporal)" ]a
conducei6n musical. L.a ..,luci6n estriba en conseguir en todo momento la
perf<."Cla coincidencia entre el gcsto)" eI Pl'tlSamiento. Es posible neutnli"aT
d miedo a base de pcmer m(u.i(a en ada uroo de nuestros gestos. 5i el IllU-
.ico «dice>- ada Mill fisia y amO<"OSamentC con 1... puma de sus dic~ declos,
en un ~"''1u; y ahor...", sin rallos ). sin descanso, d m;edo no tiene lugar don-
de oobijal"llc. T oear "de memoria .. ya no Ie prcocupa. puesto que loea de vcr·
dad lOOn el coraoon, por arnOT a la musica, segundo traS segundo.

Aun'lue tOO (onccdo d m(nor eredito a _lrttC05" aaertlO$ como puedan

seT 10Ii IllInquilizantcs 0 eI alcohol que, a largo pla"", tOO ..,Iuciona" cl pro-
blema del miedo, sino 'I ue deterior"n progresi"amcnte cI eOlado genera I, Crro
que la ..,rrologia puroe Ie' de una eierta eii(acia, a""lluf. solamente Jlar~
aqueUOI artiSIU CU)'" labo. conroenlC Ics hap procurado de anlemaroo una
cicna confianz:t en ellns mismos. Ef<"Clinmcntc, $U pr.icliOi con$i!le en su-
gcstional"llC y "'p"'scnlal"llC anticipadamcntc -las nochcs pTecedelllt!J al oon-
cicr!o, por ejemplo-- d dcsarroUo exaCIO del "'corrido musical tal ). como

.
10 sentimos profundamente ha.ta que.e nOli aparuca mentalm"ntc d" ma-

,
LBI
'P~P!I!q!$,,;;>t or ~p ~~!H'?ln"
"9!R.Jd", ~I " OU!(I11!~
P ~!.q~ ., 0P:>!W P y..nm!UJop :>l,.W?IU! PP >O!,,]II!
z~d "t ~lu"d!~!lJ"d $(>JIQ" ownf !iQW"::>01 :>ub J~P!"lo """''''P I' ou_ 01'1-'
.""dw! Ollr'!W!~lUOO" "!" bl""J P"PP!I'''P ,,00. ''''IJO$ :>P JUlJu'I""iI! "'>'!O!P
"um" 'SOnOO1,:>p 'Jtln U9P""JdJ,]u! "un 'p <>io,:!p.~I1 ~ Ie,?! I' u~ ;)'iJI1!S"pJ
ou,p" :>..,,,:)O.,!,,I>, ,,~ttlU P J1!ld"n op "'?P!PU"" 11 'OI",,,,o,,,;ti, "3

I? II:> "II''''
u!'-''''1 ou ~0tJ'1l<' QUOf3OWJ "'I ., J1UJ!S ""b '" JI!'<;;I.idXJ ~ z1!d"" 1'-''''' '1
~.Id.,?IU' I' ..... qo "I'P ~I,I'IU! (>11l'!"'!)",," 1".>IId "",,p<I~n~d 'R ["no> I'"
"9!,,,nl!" "1 '·'!·'!S -":>!'\'''' "I 'p U9!R.KlU "I """,,,uopu~" 1'-'!p.;,dW!'1 ::Inb
"p"1!lr!p """ OW"!UJ I. 'P"" ~ .... !,-,"WO) .\ RWJjU "'P"JnUU! "P 1!"'!l'P
fIJI!:> ""lUll! 'p Oju'wQW I' II, OW"!'" JO u J OP!):>'" ~I'J OU 1I\"!"!fO!_\ P 'S
-'I(QgJd 00t.I '" Job P"II"J!!!P BJJw!'d "I ,\"" J"~ ' ;>p Rp"pm<l!JOd 11:'[
Jlllu~wn" 'f.'~$ ',,,n!i[, ~I'np U!S 'sow~!n~uoo ~nb OJ "~JOJJ~ .31~Ul00 Oll
e ~lU~1ll~pll~l1al~110J rou"10![d~ fOU I' '$Jlll~PV "OI'iJUE U910"lJ.du1UI E[ 3['
,,"b OOldJ'l 0'01110110.:> "n
OJ) Cldwd iJW tJI'S)J"'JCJ~O '«~I[UJ "Ir~ "Il OJ) '[COPI
0l~pow "" OJ) 1I0ill'llli ~[ ~ll,alll 11'[ U3 fOw .... 'Ja."ro I' "OW'llll SOJIOSOIl ua fOl'
·l!.!l~Uro ' E"!'~llll H[ ~ SOl" "'" ",,,aWj,,;>J J~l"" "'w~pod ON "Or~<lUJI [OOpol
~P"O!1 onb "I "'3""[ I'''P!''" "[ ap ~P!l)J;><l E[ 'alll',.U! [a "0 ... p":W~Jd ,..".anu
~p U9!I'>Jdll, E[ 3uoon, "!",,.II!'lICJlll! ... sa 'O"!""" "'P!P JOd "OJ<[!II'''1 O[ op
<of3[ soUJ"'~.""d ... 'ol u;n;>Jd JIlI,mn p JCZ''1»J '~[l'.,!"b;I clnp:)(1 .,lU.w
"C'"~, CJatJew op Je;>OI Japu31;>Jd '.iOf3UJ ~., "1"'0Je;>Ol JaJolli') 'S;][EaJ
""PEP!I!<l!JOd .n, ap olaJdJ?IU! [OP OJSJp la UJro:w anb ~Pll""!P 11'[ JOd "I"'"
":>'\OJd "!.mi",, ""n R ''''pn l "p O,UOIlEWJad EPUa<l:>:WllOO 1:3 O!'.>!W 13

·ofo:q .... ' n' 3p 1'''PI[

""'!) 'I 'pOl 1I?!qwel .{ )4e Opt:tll".,lI" ~,s::> .,"!u ... lap .,r-CSIlOW [J 0POI :WW
-;>JeJn:>OJd at anb 'JOe ld p UJ ~ oo! [,!~d Ie SOWp,]uOJ Jnb c)JQ,'!'1 "I 110 ,clI"
-unf",,!d .... a;>J., Jul, .(C'I 'cor; owo:) · ... UJ;wJ C '!I .... JJa!nNJ )ub PCP!·,!sJJh
"1."":><1,,,,1' "J"d O,,,,!,, ull . as JPond "JI"!OleW rou e ,c l oU'OO '01''' '''4onl
0[> sa"ooap ""I "al ll o"'I"! P"I'!"!l~<lwo, ell~!O ~p ~~!l~~Jd "I '~l1'~lUIEnlil
''' e,lIon~ lI~ 0l'~"~' CJro ~1"~P!jllS' OlU!U ~ ap "p"""~Jd ci SOUl~.\Ja.lIro !$ u~
"!)3 upn.{~ eun J;)I o['':lIId 0l)J!W p.oo ""PM!'OW """!.\J~lI rolb~,c'JP c trap
_uoosoJJO:) ~ub ",,,,u,,d,,~,, ~p Wlund ""u~p 01' I~nu"w u,}!J"I"W!lfa ~ I

'<>puniJs 01 lI!' G.1~w!-,d

01 J"'~ IP!l!P optJa!" 'al<lt ls;] O!Ml![!nb;l un J"'n~" ap ou I. OlJ3!Jll(Q I~P
souopowa '''1 J"U!w<>P 3p EleJl "'S 'OlJ3PlIO:> lap "JP I" u9P;>ft rl ap .HU!'
•.x..p>: ap.:md ~nb .{ ~l"J!:)iuOO<[n' OJ,,,,,nu J"pu"nu,,! ",ro owoo "'''P !I'" ",a"
Los niiios

I'or medio d" tsl~ libn) ..., im~mado d"mos .... r la r~,.1idad dclviolin y,
al miSlno ti"mpo, d plantcam;""IO que permi'" ~xplorar." riq.,na. P"ro, Ii
I~ J6gica del violi .. la oompr"ndemos tod ... , IU posiblc d6<:ubrimi~",0 put(le
seguir c.;Iminos distint .... Por cllo.1O puedo omitir 10 que signilica la clUe-
iian~a del ~iolin aplicada a los niii... : cI cquilibrio oorpor~1 e instrumental
del que tanto he hahlado C$ cI mi,mo para dlos 'I"" p"ra 10. "dultos, pero
r1 e"rl~IUC con cl que prctcndo !l<n,ibili~ar a islOS r~uh", en cierlo modo,
inadccuado para aqu~Uos. IntcntaTe, pu~, "un'lue bre\"e",,,nte, sug"rir I"
manera d" tran.pone. lIna concepci6n "'luilibrada dd "iolin y de 'u ap",n'
di ....je cua,odo los :.lunHlos st"an nrolit ... :.u OOrta «lad, d .,,,,,lto de "",rtiT de
CffO e .. la priCliea del inslrumento. =Iaman una reflui6n "",<t;cular.

Tambi~n en ~'e caw 5" imllOn" una oon. la la<;;6n que nos gU$laria pod",
o"·id"r. Son muctws I"" j6\"cn~ violinistas que ab .. "don"" pronlo cI insInI-
IlIentO porque no consigllcn 'Iue la musica 0 cI "iolin Ie, gu ..e de vertlad.
Que violillism no hahra "rdo alII""" "ez est" d"'I~lmd" co"r", i",,: «jAh!
oUSled toea cI violin? Yo m",bi~n 10 tslUdi" durante 'rt"s a;,os en mi jU"~n­
tud. jpero 10 d"jL.!~ Apar'" la pobTe ~",n,abilid .. d .. de los .,.fuc~ i,,,"cr-
ddos, mucho mas oo,u,iderabLcs oonccmielldo al ,·ioli" 'I"" a otros inslTu,
men ...., ya que 00 produce]a C"qui\"alcncia del plattr de ~.""Jear.. , cual(IUier
m;embro de un tribunal d" OO"5"",atorio puedc seT t",.igo, en los concursos
de fin de :11"10, d~ cOnMl se m~logra" j6-'eno ,:>lentos: inch"o t nt l"<: los alum-
n"" ","~ dotados en I"" comienlOS, los j6ven~ violinist.:...u~le" "progr~~r
:>1 I"<:\"&~. cnl riS'Niend ose progrtsi"am~nle ell alios I.,CCI;vOS en lug~r de

""
compmhar como noreee.n l".bajo. En efeclO, si bien ciu!os m,,!wos d~ ~n­
se"anza eSt;mulan al princip;o, 10. problema. que van saliendo al paso de
es!"" jovenes quedall sin rcspues!a y salen a la luz del dia "u.,,,,lo, con la
«lad, aparecen los bloqueo •. En ,'cz de procurar los «medio. idont<JS" que
liberan la accion y en lugar de enlu,iasmU a los nilios, 10 que serfa un re_
suhado nmable, cier!as attitudes pedagogica, haeen aborTcc.r no solamen!c
cI violin, sino la musica en gene'dl. Es inu!i l dedr que d argumcnlO ""gri-
mido referente a que tale. alumnos ..010 eSludian para 'ener ciCTlas nocionc._
no"" dlido: e. imposiblc haecr amar la musica en talcs condiciones), los
«aficionado.", I" mi.mo que los «r"'UfOS profcsionales" -adclnas. ,;cOmo dis-
,inguir unos de 0""" a csta edad?- licnen dcrecho a una wrdadcra forma-
cif", musical. I'or ,anlO, c. indispensable orreccr a los nilios una enselianza
hasada cn principios sanos y def",i,i""s: de 'al mooo, 10 jO"cn"" vi"liniSt""
nO solamente querr;;n seguir estudiando. sino que pod..an hacerlo sin neee-
sidad de 'cncr que reoonsiderar su aCluacion de pe a pa cuanda ai)OTdcn cl
e'tudia con miTas de aduha.

EI primer dcm~nto a consta!ar, allies induso dr. que cl "iila coja cl vio-
Ii", .ed deleclar en <'I .." condiciones )' su ma\;v3cion . Ya dijc a propOs)",
de las reiacianrs CJuc untn a maestro r alumna que. si na exiSlc un desco
profundo, na habra rcsuhado posible. 1.0 que vale para el adulta ~s mas ;m-
porlame a,,,, para tl nilio, HallTia <juc conceder mucha importancia al llu~1I
fundamcnto de las ""wnes CJlIe I~ haeen elegiT su Hl$lnlmcnlo. Cuam3s ,'c-
= cI niiia empicza a cS1Udiar el violin empujado por 'us padres CJ"e pro-
yectan en eJ la Teali>-acion de sus propias descos contrariados, 0 bien como
reaccion hacia estos, sin m(}1iv3cion profunda apareme, a !ambien ... poTq'"
cl ,-iol,n dd abuelo duerme olvidada en d desv"n. Muchos son los malen_
lcndid"" y falsa. mo,i"acion"" que alimentan una cohorte de fracasos yahan -
danas inexplicable._ Son eJ origen d~ siluacianes blO<lucadas df la. que no
se sail{: coma salir, p<.lTquc forman un entresijo de dcse<>s pen-CTli<ia. )' de
rebelianes inCQnscientes. Unicamcn!c la a!raocion que sien!e d ni"" a la sana
sugerencia de sus pad,,,,,. 'I ue "" s< impii((I~ p'"onalmtnlt en la proposicion. de-
berfan d~cidir la eleccion de tal 0 cual n'SlTumemo.

EI vialin cs U" inSlrumento precisa y punlUa) cuyo eSludia no deb... ia

plantea= si el niiio no manifiCSla las ganas de aprendcr ni d ardor y la cu_
rio.idad indispensablC5. euanla! punt"" de p.u!ida cminea., cuant"" fraca-
S05 lalent"" podrian e"i!arsc a liempo .i, delec!anda una 3uttncia de verda -
dcro gus", por el violin, ariendsemos al niiio hacia o!m i"$!rumcmo.

Tambi'::n CS licilo solici'a. del aSI,iranle a ,-iolinista un minimo de wu-

190
ditiones, sin las cuales u vera obligado a abandonar muy pronlO, No Se Im-
la de considcr.. r d violin romo un inSlrumcnto dc tJilC re.c",·ado solamcnte
a los mejor dOlados, sino de cvimr cI cn foqu c de su cstudio con vocaeion Ic-
rapellliea, porque no la liene. Considero culpable a l que diga de un niiio IOr-
pe y dcsoficntado: "Lc pondr" a e.lUdiar d "iolin, Ie "cndra bien ." La vcr-
dad es que probablcmWlC d violin agra"an\ sus bloqueos y aumemara sus
penurbacionc •.

Adcm:!.s de una cierla dosis de eSlabilidad, de distension, de lonificacion

vilal y de habilidad corporal, es indispensahle que cI futuro violini.m di.-
ponga, no ya de un rer.""micmo audili,'o que se puedc educ", pero, por 10
menos. de un "erdadcro guslO pur la cscuch., pur e1 "sonido» , por 10$ mlil-
liplcs «pasajes audili.-os» para los 'lue dehen eSlar preparados d musico y
cl violinista. 1\ l uchos nii'IOS mal adaplados al vioHn 10 dcben lamo a ciefla
ineplitud 0 carencia de mOlivacion fundamcnmles --<Jue suclen ir unidos---
como a un profesor poco ~"OmpelCnle, 0 a raha de estudio. La pedagogia in-
fantil exigt una sdeccion previa que no liclle razon de ser CIl la ensen.nza
para aduitos, de los cuales po<:lemos esperar 'lue su l><:rse"erancia en d es-
IUl!iu proc<:da de su amor por cl instrumcnlO ... Casi IIU me alre,·u a illsinuar
que 31gunos - aunque 10 an"en- )'a no seri" c.'paces de abandon"r el ""-
Illdio por rawnes de dive",a indole entr~ las que cabc d scmimie"'o de cuI·
pabilidad. Por l~nIO. es nctts~rio c,·itar desde el prineipio d desarrollo dc
silUaciones equi,"ocas que, "'''$ larde, la mejor de las ~pedagugias ad"has»
podria difici lmenle corregir.

Solamcme ron la garant,a de la part icipaci6n plena del niiio deberemos

cnfncar su aeere~mienlU al ,"iolin. Diga bien la palabra ~acercamienlU», )'a
que la mela de la enSCnar17.;' nO e<ta en prccipitar los cum ienws Cun d ,,;u·
Hn, jlli que aprend"n a Incar CUanlU arlitS la ~ba!ada de los Ires asnos r0-
sa.! .. ... ,\mes de esbo'.ar la menor t&:ni~a in"umental. es iml'ortamc pro-
"ccr]a inieiation al ,"iolin de colures alractivo$ y hllar Ilmll' III mUs;rll. Un pro-
(ewr feli, locando y escuchando, rotHento de su misi6n pedagOgita. Con au-
lenti~a v(>Cacion por la mll.ica y que .epa exp,e.arla a ITa"es de," qllcha-
ccr, llcvan, aJ alumno a.II IcrrellU, COn loda .egurid"d, y Ie tran,milir" su
propia pasion. EI apr~ndi,,,tjt: del "iol,n dcbcr,a procurar al niiio la impre-
sion de ~ha(cr musiea» anles induso que la de "1(>Car cl \'ioHn .. , 10 eual fa-
cilila';a evcntuales cambios dc i".trumentos. 5i ante el alumno la mi.i"" del
maestro es la de crear priorilariamelllc un dima de conf'an~a que faei!ilc los
progresO!!, cara al ni ,io co. antes que nada, cl amor a la nuJ.sica --d "iol,n
no r~prrsenta .ino una de sus multiples formas--Io que liene que (ransmilir
el profcsof. Desa rrollar su guslo por los wnidos. insislO en que ell absoima·

'91
 mente neeesario al aprendiz de ,·iolin~la. familiarizarle con los roidos de la
nawralaa, eon los "",ido. COI>C~IOS, los limbres de Ie. dife~ntes i"Sltu_
mellle.; ...do dlo forma pane de un proreclo l.magOgico a largo pluo, e~an­
do de entrada un ambiente cllido I' musical (I). Tambi~n eI camo "" pa ...
d ni,io un mcdio de <tIMp.tNNlnM en su apro~imaci6n a la musiea: sacar la
''m. afirma,la, ya es una manif""laci6n de la personalidad que nteesila'"
para 1t)C"~r d "iolin.

1'0. 10 de",,,s, aprendicndo a canta. -ya hema.< 1It" alado 10 Ulil que sc.a
",,'is adelanto:- a L•.,Har cualquie. musica- desde la dd Renacim ien.o has-
.a las forma. m4. aCluales, «pop» 0 "di,co_. eI nirio ~prenderi a abri'lit
a un universo musical lib.e de eSlanca",ie"loa artiflciales. EI camo, pracli-
(ado (omo placer, permile imroducir sin dilieuhades, m.is addanle, la nQ-
laei6n musi",,1 que Ie corresponde y que CI de ai>solula n«esidad si .., quit:-
~ progrcsar con d violin: sj no me parec.. l6gioo imponer 31 nirio un 501ft<.>
a<duo)' mal comp~ndido, lampoco "t<.> bonCllo p.i.,..le. $0 pretC'c:<'" <k ma-
),or libenad, de conocimientos musical"" de base que garan1i~" $U e>X1lueioo.

l'Iau.)· "fuer«> no son incompalibles como lampoco 10 50" crealj\"idad

I' Clludio ordmHdo. AI comt3rio, Cuanto ma, COlla-damos u" margen de in_
"euci6" ""porlame al nino, mis pod,..,mos nigirlc 31 lralar lemas puntuales
CUI'B nteesidad le"dra que comprender. I'ero 10 que imporla, ant"" que 01,....
cosa. cs .eforzar conSlantcrnenlc la. moli"aclo",el dd joven "ioljni,ta, no per-
milir quc Ie !lumerja en un a aCl ilUd pasi,·a.

~ I ueho hallrra que disculi r aurca del p.intipio por d eual eI esludio dd
inSlrU",mlO se orienta COmplClamenle hacia los C()ncu!"$O$ de fill de aim es-
cola .... l as ganas de '(JCJ.' desparecen I' dejan ,·Ia lib,.., a la ansicdad, a un
plalllcamienlo lotalrnm,e negali, ... I' ami.arliSliC() que se funda en no COm.-
'er cnora, Cn accede. aJ curso sigui~nle donde se COOIs.-guiri alguna n>eda.
lIa. Yo ereo que aiSlen mcdiO$ ""'" simp;l.icos I' menos ~escola...,.. de o:.om-
probar I:l$ o:.ondiciones que lier>e d nirio que obligarle a compar.ar ante un
lribunal inquiri~ndole det"'" de una men. I ~ pucde "Iimula. mud", mas
lu IJanicipaei6n en un concicno-minialuno. 0 una Sl'Si6n de duO$ 0 de musica
de ciinmra ad«uados a $U road. &a como sea. la uniea rique>.a irrerUlable
que podernos dar a los jovenes alunmos de$dc sus prirncros OOnlaelOS o:.on d
"iolin, '''"~ de cnfrcmarlos a lOll problemas licniC():l espccifiC():l, es la pasion
",usical mas ~d"X1radora~, nUllea insis!i',; batlanle en dlo.

(1) AIsUf.... .."..........,"""" ",,,.n d<urroll.""" ~n _.Kknbl< .. f ......., rn <>1< ><"'HI<>.

J><'" ""'tree "'" ,n«tI,i.-adQ ~~n ......

"2
 La difcrenoa rniis nOloria elllre d plarHearniClllO dd violin en Ull IIil;O u
en un adullo cS!rib" en que aqueillo puede cSludiar por sf solo de maner"
consciemc. Para d niflo !!xla adquisicion vendra mediame d aprendizajc mi·
mClico, eI razonamienw ..,rfa cOlllraindicado. 1::1 mOlllon de conscjos y pro·
pOOil"" de looa fndole ~"Qn 105 que podcm05 abrumar al nil;o no si"'cn sino
para lranquilizar In collcicncia del prOfCSOL en mooo aigullo favorec<:n den·
lendimiento del nino. EsIC vivc d rnomcn!O, no Ic es p<»iblt eaplar d fl1n·
o<)namiemo general de la accion inSlrumemal. A ~ar suyo hay que ineul -
carle buenas maneras. 1\ veec. se considera que eualquier pedagogo ~puedc
"'''';T» para los oomicllzos. Me pareee, en cambio, que.e delxria conceder
particular imponancia en 13 eleccion del primer pmfesor, puesw que scr;1 d
responsable de cimcnlar adttuadamemc eI c(hlicio. La primcra direccion sc-
guida por eI alumno Ic marear:> panicularme"'e, !'Uc.<IO que sc limilar:> a se_
guir eI camino '1ue Ie muc.lran , candida)" confiadamcI1le.

Cua"'o mii. pequeilOs, ya que las iuflucneia. cxlcrms se cllcargaran mas

!arde de deform,,, d gusto nalUral. miis aprccian los n,,;os cl Imbajo bien
hccho)" aguaman f:ieilmc"'e cierlas exigenei a• . Allo,.... hien, no es mas dineil
aprender bien qUt aprendcr mal. Al conlrario, baSIa ron pr~""lllar COl\\'Cn-
eidame",c e.quemas claros y .encillos, alracli\'05 modelos "isuales y sono-
TOS, para que cl ";';0 ac.:ple sin problemas 10 que se Ie lugiere, suponiendo.
bien esu" quc cI amor " 13 musica }" las ganas de imi,ar 10 que Ie muCSlran
e.,,,,, eOllvenienlcmelHe arraigados en cl.

No dcL>tmoo pen.ar que cl "ina carcte de logica porqoe Ie cueslc asimi·

lar rawnamiettt05 un lallto abslracl05; la p<»ee en mayor grado de 10 qlW
100 adultos ercen . Admile sin rese,,·a. que sc de!,;llI respelar la& cvidcn,i".:
un coche que nO disponga de cualTO ruedas no ofrt:ct CSlabilidad y si no lic-
ne volanle no podni gir"r.. Dc mooo que eI niilo eslad. perfec!amenle de
acuerdo COil la busqueda de $11 equilibrio corporal, siempre que se Ie pro-
ponga d e forma ana)",nle. I'rocurarlcs d~sdc el prineipo la lonificacion fisiea
'I lie lall "mpliamelHc expuse coneerniendo los adult05. estabilizar Inuy pron-
10 SU equilibrio, evila lener que rorregir, a,;os mas l"rlle, una p<»ici6n d~·
f~c!Uosa y permile canaliz", 100" ,u energ,a hacia Ja musica, asf como ad·
quiTir tIna ICcnica inSITumen,al cfica,..

La preparacion corporal puede ser rapida en nil;05 mny dtspicTloS yexi_

gir, en c"mbio, un buen periooo d e licmpo a los quc se sin'cn reor de su
cucrpo. r ero, cua lquicr;J que Sea b difieuhad que $C les preStnlC, faeilil"ra
en gmn rnanera Sll aprcndizajc futUTO, Ie ayudara a peTSe\'e",r en la busque-
da de su equilibrio, atHeS incluso que enfrenlarse a las cucsliones ins"'''nen_

193
tala, 10 mismo que harian .i tU"ieran q ue aprcnder I... posiciona W.ia.
de 13 danza.

No exi.",n Iormula, ,,,ralibic. para abordM la t6:nica instnlmcnml pro·

I,i"",ente dich". Pero 5i d pcqueilO viol ini sta lr'dll,formadQ en «pcqucfiQ
rnirno>! eS (apaz de .e"li~,,' sin in'tFlIrnent<>s 1M geJtM eQrrelpondiellles a 13
co locaeion e~ aCta dd euerpo y " 1M mo"imientos re'lueridos, nQ tendm d
menOr ","oblema para ;nlell"" d areo ). d ,;olin, l" ate $Cntado 0 de pi<'.
e.. ",inando:> 0 OOilanOO ... NQ hay ineo,,..enienle en que e'liudie senladQ mejor
que de ]>ie, cruzaOOQ las I>i~.,,,.s n agilan<k>las fI"l'" ahuye"'ar d oormigueo
(!o d abunimientOi): una ,·ez c<>locado c<>n'·enientc"w:nlc ,,,uam en c<>OOi·
ciones de ejccular un a ut ~nlico I""ludio ballel, al"C<l y ,·lolin en nllre ... 5.-r;I
eI momenw de aprendcr 1M ge"n. basicos de la C<>Ilduccion del aroo, "n 10-
car, peru d, bujandolO'l e'"en lualm enle sobrc lIna labl~ dcterrn in ando d hl ~ar
exaclo dQnde transcurre 1.1 accion. Es un jucgo di,·crtido y de una "fienda
exeepciOflal y r""ueh·c en .. f>CCial lodos I", problema. de paraleJilmo del
arcn sobre las cuerdu. AI mi.",o liempo. d niilo puede estudiar la. ]>rinci.
1",le. «>Iocacioncs tie 13 ma ..o iZ'luierda. ",ieooo d ,·ioli.. 3 gui." de man·
doli .... ). romprobaooo b. afinaciOn dc las n<>laS po. mcdio de pizzic"i. To-
da. estal operaciones sencilia. ). fragmcn ...da.s Ie permilcn permanece. sen·
sible a la .imetr'a de 5U cuerpo } elabor:ar, I;n pe"s~rlo ' ;'luicra .• u fUluro
l"<juilibflo. CuandQ aparccf d s.>nidQ. e1 niiio)"a eslara en .iluaciOn dc <:!ClI·
eh:.. de ,·crdad 10 'luc CSI:O !)roduciendo y pod . a $(guir d moddo ""'oro 'l~e
k prop"nc su profcsor. EI mccan;!;n,o de adqu;.i"ion CS1;\ a pumo, lodOlf 10.
demenlOS $( hallan di'l/lIe.IOS para c"'pezar a subir los pcldalios de la dili·
cultad violin'stica.

Sin embargo. eI prof<:sor no debt okidar (Iue los ~ejc.cicios de eslruelu·

raei6" lo'cnia.~ y (I esludio de las <>bras no IQ..,,, lado. "I nioo neccs;la tic·
"".roIl", libremen.c IU crea,i,·idad pcl"$OnaJ). !",ra dieM fin, {" ;ml",>cisMlOtt
.. el rnejor p.dmbulo: previene 1a inhibiciOn )" l)1"QClIr:I un ""mcler nalu ... 1
31 instrumento. Una ,'C.ad'1uoridQ eierto ni,·d, d alumno e51a en condiei<>-
neS dc confecciormr pcqucli"s c~ dencia. , combi""f oon d illslfllmenlO Ca n·
cioues conocidas que Ie gumln, 0 improvisar, .eg"11 SU. gusto,; y su eanieler.
mclod;3! d.'i.$ica.s, d"nu~, fnll 0 imi,acion de .u;d", si 10 prer.e.e.

No ha l que desaUlori13f Ia electiOn de <>bra. de repenorio po"!u" ron·

ttibu)"en a m.. nten".. d intem del .. ioo por I" ",osie~. lIab'" que procu ... r.
Creo )·0, que no resulterl aburrida., po.que .u,,1e ' uceder ron pi<U.5 anticu~·
du, escogidas para los C<>ncul"Wl ... Desan;mam", a I",jo..·cncs lalentOS man·
d~ ndolcs (slUdiar nbf'" pfe.«:rilu, pasada. de modR, que no tienen el menQf

I !)\
,'alar musical y que ninglin aduho querrfa estudiar .. i)' menos at'" para di-
verti rse! Toda"'a eSlamos !ejos del r""pelO para con los ninos ). de dar cre-
dilO a .u propio guslo musical. Los compositores cotuempornneos lendr{an
que ""udiar la cueSlion )' ""cribir panl dlos piezas rna. acordes COn J" Sen-
sibilid ad de nueslra "poea.

1.0 ideal cs dar con una obra 10 baslantc "encilla para que cJ alumno no
st sienla deshordado y ~nCucn!re placer locandola (esla cs una evidencia pe_
dagOgica valida lambie" para los ma)"o", .... ) pero que COlllcnga dificuhades
nuevas que Ie eSlimulen )" Ie manlengan vigilamc. CierlOS violiniSl"$, v'cli.
mas de bl"'l""'" ;nSlrumcllla!es $tr;os. conflesan que sus problemas apare·
cicron en I" ;;poea en que .e "ieroll desbordados por obras de corHen id o de-
ma,iado difieil. momadas con p=ipilacion y que de ahi partio su descon.
fiallza. £sle elemcnlO. pocas ,'ee"" collsideradu purquc ]a ~difieuhad de Ja
obra" halaga alproresor, alniiio y a.U ramilia, hacc cstragos e ;n";la a me-
d ilar acerCa de 13 cueSlion .

Cenemos un parcmesis y rcg",semO;!; cerCa del nilio feliz locando d "io-

Ii" y «descubriendo». Ah. podemos afirmar, que si posee una buena wnifi-
cacion corporal y sus progrcsos .iguen a buen rillno, inmetSU! en un am-
bienle de arnOT a la musica, d ni,io 1~l1rlr-~ mueh'simas probabilidades de COn-
""rlirse e n un hucn IIlli,ire y un buen "ioliniSla.

I'ero de algunos niilOs calx: esperar que sean algo Illas que buenos lIlusi-
cos 0 buenos vjol ini'1as: un niilO con apliludes excepcionales, aunque nO se
Ie pueda !ralar de! mismo modo que a un ~duho, "'quiere, sin emba 'go, ma_
yor alene;6n que los dem as. EI prOrC$(lr soh," qui"n ",cae dicha r"'ponsabi_
lidad deoc procurar "'quiva r dos escollos baslanlc corric"'''' que Ie a!alien
personalmcn1e. Sucede a "eccs que, habiendo conseguido SU oficio de lIlusioo
gracias a un enorme csfucrw, rcehaza de manera inconseien1e que un l1iilO
con.iga de inmediaw, sin dificohades, mejores ",suhad,," que los su)"os. No
quiere ",conOCCr al «'Ul><"rdo",do» COIllO lal y se comporta de manera injus-
13 )' exigcIHe, reprende inii,i l"'e'"e al nii", por coSaS sin imporlancia . £1 se_
gundo ObSlaculo con.iSle. 31 cO!llrario. ell apropiarse de! ni,io, eonvertirlo en
inSlnlmenl0 de .u propia gloria. £1 profeSQr, orgulloso de s' mismo y de 'u
alumno, acelera prcmaluramcl11e e! desarrollo de 6;[e. A m(nudo, cnccrrado
"" su quehacer, no ad"ierle mros done. susceplibles de cohahitar en el mis_
mo ni'lO. EI gran lalenlo suele ir mu)" pocas "eees en una unica direcci6n _
Puede que, mas aun que para COil IQS demas nilios, hay que lenCr, respcclo
a (.IOS j6venes mayormCnle dO!ados, una honeslidad y eq" idad exageradas.
En efeClo, ,ales nili". esla n dOlados de capacidades demasiado prcoo<:es para
podcr degi. y dClermina , st por.i mismos_ & en~ucnlran dcsarmados y ex.

195
 IIllCSloo; a la influencia de sus profesorcs. ConolCO baSlama "'usicos que rue-
ron ~(mpuja<lo<s~ a pesar 5U)'O y, por ala causa, arnSll"".oron una deprilll('"e
insalisfaccion loda la vida. I'orquc la ~vueha atT;i.~ dd "iolin no es co.a ra-
eil cuando nos ada,·i~" ...

EI ni,;o en qUiCll dCJ><>silalllos llUCSlra. e511Cl""dnza. 10 sabe, en cierlO modo

ooml"cnde 'u 5ilu dci6n pri\'ilegiada. F.videmememe el ncecsario promocio-
narle para que nort'zca .u laknlO y adquie ... conlianll en 5i mismo. I'ero 10
aenci ..1 es procurarle basn sCilidu, Nya (:arellCia tudc qUfflar di.illlulada
por d desplicgue de sus habilidada, Los futKlamemoo; "ioli"i'licos Ie ""rin
de mayor ulilidad 5i ",br que a 100; doema., porquc de 00 Irncrlos, ... frira Ju
c-.. rencia oon ma)'or acrilud, Enlendamollos, es imponamc ~hacc. local"» a
quien pUfflc convcnirse en Ci>lIccrlis.a, pero rO() hay que dudir eI al'.endiza-
je ni d OOnSlanle I'"rfce~io,,;, mir"'o de sus m«liOI, que no .crminan dcspuc,
del primer rceilal en publicu. EI nirio que disfrula dernasiado pronlo del hi-
10 Y de la nOloricdad -por local 'I ue CSla :lCa- puede cun\'ertirse en dcci",a
de su ni"eI dd rnornell1u y uhihirse sin d I"oll</$ilo de continuar desarr<)-
llandose} progrnar dia a dia. E.s dema.iado lardc cuando d \"ioIiniSla, ya
aduho, st: da cuenta de SU siluaciOn de bloqueo. ~o debrmoo; ol"idu qu~ nO
podemos ""igir 10 m;'lI1o a un niilo prodigio qllC a un aduho: las imp<"l'C-
cion.." e in.ulicieneias que 1)3.53" desaper-cibida5 en d nino )"a 00 ~ acqllan
rnas laroe. Si laks c~rencias no ~ denuncian a 5u debido rnomcmo, 0 nO ""
oonigen, eI que fuera "i,io prodigio irl\'ulr'erahle cncuelllra profundarncnle
i,UUSlO eon"crline en un ",,,.ico crilicado. I'or ejemplo, la faha de «wnido"
l'ufflc Set con;ider:,,1:t COmO propia de su li~rna e(lad, f.~ha de JlCso ~.peci­
f,co 0 culpa de un in~lrumerHo mediocre: p<ro pu!'den exiSlir olraS cauSa!
que, de nO ser dCI~ladas, IlCnnancccran en 'u edad adulta y com-crliran
a'luella sonoridad en al"o inaudible. EI niito nO suele aceplar, 0 acepla are-
ganadientcs, SOIllclCrse a un aprendinje largo l dificil 1)3.... rcoonquiSlar 10
que m 5U dia Ie OIorgaba la faeilidad. Se amarga )' st: coll\ienc en un ina_
daplado porque realiza que l'a no a 10 que fue ... I)e modo que eI profesor
consuhado por los padres debrria ann3,"e de mueha prudeneia cuando res-
pond .. dcsdc la cirn~ de IU aUlOrid ad_ Ar.rrrrar: «Ilay que """arie al Conser-
\'3tOriO» 0 bien, «Sf, ya .,urde dar un co"cie"o~ , purde I(ner serias cOrlse-
(o(,was_

Si cnfoca .u po ......,nir p<n5.~ndo ~n la mu.ica, 00 ~n su "'rr~ra, d joven

,'ioIini.~" .,.~ara
mcJ>Oll f)lPU.,.IO a una ru~ura d«cpci6n ___ Sea oomo fucrc,
si Me ~oma una dceisi6n amao 'lilt" d niilo pUe(1a Mer panicipe de ena, no de-
""'m05 peroer de ,' is~a que, am". de crullr el umb ...1 de la adoles«ncia, no
ha) "ada defini""allleme adquirido. Ell eI molllenlO en que eI "ino empi ......
a ser consciente de 10 que quiere, d lalclllO se rt'fuel""'~ y..., dcsarrona, Il<"ro

1%

•
lambi"" pu«le d~rada~ hasla desap"r~r. EI niiio cmpujado en 0:«30,
~rmanentcme"le alimulado, ... «"wie .. c c .. 10 que K prelendc dc a. Nada
Ir.. rantiza que fuen posccdor dc condiciones. de aspincionn .uficienles como
p" .... manlcllcr f")I" ,i mi.lT>O lal crreimienlO. En estc <:a50. nO es ~lIden_
Ie que l&parczcan gra,'es problcmas~' que, en lu desarrollo, cllI;OO oprimido
por eI modelo quc Ie adjudicab"n, m"nifiale lu recha20 y Imle fiualment ..
de C"co"lra~ a ., mismo.

E",pcro. IOdo d caudal de dificulmdcl que Ilpa,""ccn duramc la forma-

ci"" dc (5Ios lIii,o. uccpcionales 110 deben h~e<:rnos 0lvid3r la felicidad que
IUle;la tl musioo fuera de 10 cornu" que ha dado vida alpOle"cial aniSlieo
que lI e... aw. denIm de Ii. De todos modos. los lIilio$ lupcrdotados 110 ha" de
COILJli .... ir jam':!l d CCntro de una pffiagogia. 1..11 ",i.i6" del profesor no es-
triw. wlarnc .. lc ell fabric:or coneeni.."" .illo lambi"n I"'nn;,;. a 'OOos 1m
musi...,., j6vcna y mellos jo..·clla, quc lictK quc guiar. quc puedan dcsalTO-
II",.,., y que ellcuent.c .. en eI violin $U medio dc cxprcsi6n y ulla ciert,. alt-
gria de "i,·ir.

197
A modo de ept1ogo

Soli/lido de aid, dija Bouscarle:

- " Vm, It tIIseiiari a {ocar d flaulin."

TUllimos qllt Ir has/a oljud eIIOflllt pajaT del cQ/ijin de las tierras
y alii, en soledad los dos, /lOS pusilllQS (I tocor hasla bim tnlrada 10
7/O(l!t . Me tnm16 a CO/OCM los d!!d()$ til los ogujno! Y )'0 /milia (oda
In cabtza til el fmpiiio. PeTQ a las jIm/as dt /IIis ddos Its fallaba
oceile y {os lellon/aba ora dtmasiado pronto, ora dtmasiado larde.
l.uego lilt ineulco t! (lrlt de J(jP/or - primao sop/aba ii, despuis mt
pasaba fa jlau/a calienle atin y yo lamia tn fa Imgi;da de conn el
saboT a uillo y aja que IImloll del alim/a de BOl/scarlt ...

Las primuos lIotas iball bim porljut d sapia del pas/or (Siaha
mill dwlro de lujluula, luego Ijll/doha abandonadQ a mi suerle, solo
en d uocio, mas uacio que tl grail /Jado del mary me cestaba sos/mer
el peso df fa musica Call uta peqluiia caiia huua.

- 'I Resis/u, muchacho -deda BOllscarle-, ruistes, vas al fon -

da; dijale f{e/lar, pon/e blando, dijale vivir por La vida sin pensar
que locas la jlaula y m/onas locaras.»

Decia verdad. Haria de balolla, mWllras lodas las eslrdlas re-

corriGlI e/ tie/a como semillas al vim/o,),o locaha. Me salia del
com?Qn, como un desahogo inesperado y IIIW {evedad acompasada, y
p{" el calloll de mi jlau/a me vatiaha COIIIO una fum/t St purga de
su agua IlIrhia ...
jeall GiallO - La Serpiellit de eslre/las
199
Indice

9 El mal del violin

17 Un nuevo enfoquc
25 Armonilar cl cucrpo
37 Los ins(rumcnlQS no sc sujctan ...
55 La scnsaci6n, una conciencia corpora l
67 La dialectica del gcsto
89 La sonoridad en cl corazon de la leeniea
105 La .. finaciOn interior
11 3 EI rilmo instrumental
123 Tonicidad y descontraccion
129 Innucncia de la res piracion
137 L"l concentracion
141 El inu!rprete y la exprcsi6n m usical
157 Otro alumna, alro maestro ...
171 iQuc significa estudiar?
183 Y c1 micclo ...
I
189 Los niii.os
199 A modo de epilogo
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