PLAN DE ACCIÓN DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA

I. DATOS

a) Nombre de la propuesta: ¿El aprendizaje cooperativo y las técnicas individuales aplicadas en

actividades curriculares permiten fomentar la solución de conductas conflictivas en el aula de
clase del grado segundo de primaria del Centro Educativo Psicopedagógico Pequeños Sabios?

b) Institución educativa: Centro Educativo Psicopedagógico Pequeños Sabios.

C) Miembros del equipo: Paola Andrea Méndez Collazos

d) Grado: El plan de acción se llevará a cabo en el grado segundo (2°) de primaria.

e) Tiempo de duración de la investigación: 1 semana

II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

a) Contextualización y caracterización de la institución y grupo a trabajar: El Centro Educativo

Psicopedagógico Pequeños Sabios está ubicado en el sur occidente de Popayán, en la calle 9 # 18-
102 Barrio La Esmeralda, comuna 8; es una institución de carácter privado con calendario A.
Actualmente ofrece atiende niños y niñas de los grados de Prejardín, Jardín, Transición y Primaria,
con 8 docentes titulares y tres docentes de hora cátedra.

El grupo de segundo grado de primaria, está conformado por doce (12) estudiantes, 6 niños y 5
niñas, con edades entre los 7 y 8 años, cuyo estrato socioeconómico de su familia oscila entre
medio y medio alto; la mayoría de los niños viven en barrios aledaños al colegio y unos poco en
barrios del norte de Popayán. Sus padres en su gran mayoría son empleados tanto públicos como
privados, y ambos padres trabajan.

b) Descripción del problema: en el curso de segundo grado se evidencia que entre la mayoría de
los estudiantes se presentan conductas conflictivas creando malestar en los estudiantes
implicados y en los que están a su alrededor, conductas como abuso de poder o de liderazgo,
maltrato, intimidación psicológica y/o física, social, verbal, deficiente práctica de valores, sin que
se presenten casos de bullying, pues no hay factores que lo caractericen como tal, lo cual conlleva
a que la acciones educativas no se desarrollen en forma adecuada, haya un malestar generalizado
y constante entre todos los estudiantes, se fomente los actos de indisciplina lo que irrumpe con la
tranquilidad y el buen clima en el aula de clase, todo ello repercute en que no exista un correcto
proceso de enseñanza –aprendizaje, afectando el rendimiento académico, reduciendo la atención
y la escucha, y además que se altere de manera significativa la relación de los estudiantes con el
medio social.
c) Temática del aula:

- “El agua, un recurso que necesita nuestra ayuda y cooperación”, tema enfocado en el trabajo en
equipo y rescate de valores. Asignaturas: Plan lector, Ciencias naturales, ciencias sociales, Ética,
español y literatura.

- “El otro es mi hermano”, importancia de valorar las personas a nuestra alrededor, ser tolerantes
y cuidar la amistad. Asignaturas: Plan lector, Ética, Catedral para la paz, religión, Ciencias sociales.

- “La tienda, el mejor lugar para aprender las matemáticas”, enfocado en el juego de roles, trabajo
cooperativo, valorar el trabajo de los demás y desarrollar las competencias lógico matemáticas. .
Asignaturas: Matemáticas, plan lector.

- “Expreso mis sentimientos a través del arte”, creatividad, satisfacción, libre expresión, mejorar el
autoestima. Asignaturas: Educación Artística, Plan lector, Ciencias naturales, ciencias sociales,
Ética, español y literatura, matemáticas, cátedra para la paz.

-“Reconozco y resuelvo conductas conflictivas en la escuela”, a través de mesa redonda y debates

abrir la posibilidad de reconocer los problemas de conductas presentadas ene le aula y brindarles
la solución pertinente. Asignaturas: Educación Artística, Plan lector, Ciencias naturales, ciencias
sociales, Ética, español y literatura, cátedra para la paz.

III. OBJETIVOS

a) General

Aplicar diversas técnicas cooperativas, individuales y mixtas en las actividades curriculares para
fomentar la solución de conductas conflictivas en el aula de clase del grado segundo del Centro
Educativo Psicopedagógico Pequeños Sabios como respaldo a una propuesta con miras a
ampliarse a un año lectivo escolar ya diversos grados que presenten una problemática similar.

b) Específicos

- Trasversalizar las diferentes áreas de conocimiento a fin de convertirlas en una plataforma de

resolución de conflictos, contextualizando el problema y brindarle una posible solución.

- Aplicar diversas técnicas como las expuestas por Celestín Freinet, modificándolas o llevándolas a
contexto con el fin de facilitar un clima de convivencia a partir del autoconocimiento y el
conocimiento del otro, logrando un ambiente basado en la tolerancia, respeto, la igualdad, el
amor, la justicia, la equidad, la solidaridad, responsabilidad, como ejes primordiales de la
afectividad.
- Evaluar los resultados del proyecto aplicado a estudiantes de segundo grado de primaria con el
fin de analizar la viabilidad de su aplicación en otros grados que lo requieran o como posible plan
de trabajo curricular en pro de la prevención aplicada en todo el colegio.

IV METODOLOGÍA

a) Método (paradigma): A través del paradigma sociocrítico, se puede aplicar una metodología
interdisciplinaria y transversal, logrando una interdependencia de los procesos de enseñanza
aprendizaje, incorporando técnicas, planes y métodos educativos que permitan abordar aspectos
físicos, sociales, culturales, éticos y educativos de un determinado problema. Pretende este
paradigma minimizar el aprendizaje individualista y fragmentado, para dar cabida a la
comprensión integral tanto de conceptos y del SER, en este caso tomando las conductas
conflictivas del aula para analizarlas y transformarlas, logrando un clima de paz como pretende el
enfoque humanista, es decir planteando el proceso de enseñanza aprendizaje como lo ve la
perspectiva sociocrítica desde una visión ética y política, logrando que un aprendizaje vivencial se
conviertan en una aprendizaje significativo con la participación de todos los actores y
protagonistas del problema, cuyas soluciones emanen no solo de sus propuestas sino del
autoconocimiento y reconocimiento del otro como seres humanos con iguales condiciones,
deberes y derecho en medio de la diversidad.

b) Técnicas

Se trabajara por medio de actividades que promuevan el aprendizaje cooperativo en temas que
transversalicen todas las asignaturas, para ello se adaptarán técnicas de Celestín Freinet que
permitan tanto el trabajo individual que permite el autoreconocmiento, como el trabajo en
equipo, que permita la integración y el conocimiento del otro. De esta manera el aplicar una
didáctica formativa que acerque a las realidades del estudiante y les permita descubrir la
importancia de los valores, el trabajo equipo y tomar decisiones y asumir consecuencias.

Técnicas individuales

- Texto libre, en donde el docente pueda visualizar los intereses, gustos, necesidades, interacción
del estudiante con el ambiente, en este caso el ambiente escolar, además sus vivencias, sueños,
incluso sus miedos, dificultades y problemas que influyan el e comportamiento de los mismo.

-Roles: en donde cada día los estudiantes asumen un papel diferente, que deben cumplir con
responsabilidad, compromiso, de manera que cada cual esté al pendiente de cumplir su rol y
respetando el rol de su compañero; con el objetivo de generar motivación al hacer un trabajo de
responsabilidad en el aula. Los roles establecidos serán: recibir los cuadernos en donde hayan
tareas pendientes (o el que el docente requiera), recibir agendas, revisar uniformes de las niñas,
revisar uniforme de los niños, entregar material de trabajo que la docente lleve, organizar las
sillas ya sea en filas o en mesa redonda, llamar a los estudiantes después del descanso, encargado
de silencio, encargado de orden, encargado de objetos perdidos, encargado de saludos creativos y
encargado del juego diario.

Técnicas Cooperativas

- Cálculo vivo: como estrategia cooperativa de trabajo en equipo, conocimiento del otro,
resolución de problemas, invitar a la reflexión, a la crítica y al goce de las actividades trabajando
en conjunto.

Técnicas mixtas

-Debate y mesa redonda: permite evaluar diversos problemas reales como el Bullying, conflictos
escolares, expresión de sentimientos, ideas y opiniones, con el objetivo de brindar soluciones,
opiniones, ideas, liberar tensiones y aclarar conceptos y temas relacionados con la convivencia,
entre otros.

-Talleres de dibujo y pintura: como medio de libres expresión, fortalecimiento de los

conocimientos, desarrolla la creatividad en los niños, dibujar y pintar permite que se produzca
satisfacción y se experimenten emociones que fortalece la autoestima y por ende mejorar el
desempeño académico y mejorar los niveles de convivencia no solo en el aula en el aula sino que
también permee otros ámbitos como el familiar y por ende el social en general.

c) Instrumentos- recursos

Humanos

- Estudiantes grado segundo (2°) de primaria del Centro Educativo Psicopedagógico Pequeños
Sabios.

-Docente Titular grado segundo (2°) de primaria del Centro Educativo Psicopedagógico Pequeños
Sabios.

Didácticos

-Carteleras

-Cuadernos

-Colores

-Pinturas
-Rompecabezas

-Fotocopias

-Lápices

-Borrador

-Tablero

-Material reciclado

-Objetos presentes en el aula

-Tablero

-Marcadores

Físicos

-Aula de clase grado segundo (2°) de primaria del Centro Educativo Psicopedagógico Pequeños
Sabios.

- Centro Educativo Psicopedagógico Pequeños Sabios.

- Parque

Económicos