MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

C
U
R
INFORMATICA
R
I
C
U Curriculum
L
U pentru învăţămîntul primar, la
M decizia şcolii (clasele
N
A II-IV)
Ţ
I
O
N
A
L

Chişinău, 2010

1
Aprobat:
- la şedinţa Consiliului Naţional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010;
- prin ordinul Ministerului Educaţiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Grupul de experţi naţionali

pentru elaborarea curricula la disciplina Informatica (anul 2010):

Lilia IVANOV, Ministerul Educaţiei,

Anatol GREMALSCHI, doctor habilitat, profesor universitar, Institutul de Politici Publice,
Gheorghe CAPAŢANA, doctor conferenţiar, Universitatea de Stat din Moldova,
Andrei BRAICOV, doctor conferenţiar, Universitatea de Stat din Tiraspol,
Ludmila GREMALSCHI, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei,
Sergiu CORLAT, Liceul teoretic „Orizont”, Chişinău,
Irina CIOBANU, Liceul teoretic „Gaudeamus”, Chişinău,
Claudia ROJCOV, Liceul teoretic „O Ghibu”, Orhei.

2
 In acest context se conturează următoarelePreliminarii principii specifice ale modulelor informatice:
Astăzi, importanţa predării informaticii este perfect comparabilă cu predarea limbii materne. Pe
1. Principiul
de o parte, calculatorulabordării
este demodulare
mult timp- familiar,
structurarea conţinuturilor
pe de în blocuri
alta el a devenit modulare,
şi un mijloc relativ
de comunicare, iar
pe de independente, care săîn permită
a treia, el este studiat, paralel, atîtcrearea şi dezvoltarea
ca disciplină autonomă, competenţelor
cît şi ca mijloc elevului
pentru apentru
acumula alte
utilizarea
cunoştinţe sistemelorOr,
şi deprinderi. informatice
exact acelaşi în ansamblul de activităţi
lucru se întîmplă tehnologice
cu orice limbaj de şi ştiinţifice.
comunicare. Calculatorul
începe2.să devină
Principiul centrării activităţii/demersului didactic pe elev - acceptarea mai
un bun asistent al cărţii, iar în multe cazuri - un înlocuitor mult unuieficient.
model de
Utilizând
învăţare activă, centrat pe elev, orientat către activităţi individuale sau în dar,
calculatorul, elevii îşi vor forma competenţele ce ţin de informatică, grup,totodată
care să vor putea
însuşi permită
mai eficient şi alte materii
dezvoltarea studiate îndeşcoală:
independenţei ştiinţe, geografie,
acţiune, originalităţii, biologie,
creativităţii, limbide
capacităţii străine,
matematică, educaţie tehnologică, etc. Lecţiile asistate de calculator
lucru în echipă, combinînd acestea cu individualizarea ritmului de învăţare. sunt atractive, astfel încît învăţarea
cu ajutorul calculatorului devine mai eficientă. Cunoaşterea de către copii a utilizării calculatorului din
clasele3.primare
Principiul funcţionalităţii
le permite să beneficieze sociale ale procesului
de resursele didactic
educaţionale presupune
stocate dezvoltarea
pe calculator, sau în reţeaua
aptitudinilor şi competenţelor necesare pentru integrarea organică a elevilor
Internet; de instrumente moderne de comunicare. Experienţele de utilizare a calculatorului în scopul de a în societatea
informaţională.
descoperi devin primiiPrincipiul este realizatde
paşi spre capacitatea în abaza activităţilor
învăţa să înveţe.practice de studiere şi utilizare
ale aplicaţiilor software de uz general şi de comunicare.
În prezent, cunoaşterea calculatorului va deveni o necesitate organică pentru fiecare copil şi adult.
Abilitatea de a utilizacorelaţiei
4. Principiul calculatorul devine un factorpresupune
interdisciplinare important în integrareaunui
abordarea sociala.
demers didactic
Tehnologiile
interdisciplinar cu toate disciplinele şcolare, prin utilizarea principiilornecesitate
informaţionale pătrund tot mai insistent în şcoală devenind o şi o condiţie a
şi metodelor
succesului. Noile tehnici
informatice pentru de predare,
căutarea, bazate pe
obţinerea şi utilizarea
prelucrarea peinformaţiilor
scară largă a specifice
tehnologiilor şi echipamentelor
disciplinelor
digitale, fac să sporească eficienţa procesului
studiate şi utilizarea resurselor de comunicare. instructiv. Având în vedere marea lor pasiune pentru
calculator, în aceste condiţii elevii sunt mai mult atraşi de procesul de studiu.
• Orientări generale de
Introducerea predare-învăţare
studierii modulelorainformatice
disciplinei Informatica
în clasele primare urmăreşte formarea şi dezvoltarea
Procesul general de predare-învăţare a disciplinei
competenţelor digitale, precum şi aplicarea acestora Informatica este elaborat
pentru facilitarea în contextul
formării sistemului
de competenţe de
la celelalte
competenţe
materii, pentru învăţămîntul
dezvoltarea orizontului de preuniversitar.
cunoaştere şi capacităţii de explorare a lumii.
“Competenţa şcolară este un ansamblu/sistem integrat de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini
dobîndite de elevi prin învăţare şi mobilizate în contexte specifice de realizare, adaptate vîrstei elevului şi
Administrarea disciplinei
nivelului cognitiv al acestuia, în vederea rezolvării unor probleme cu care acesta se poate confrunta în
viaţa reală.” Statutul Aria Clasa Nr. de unităţi de
disciplinei curriculară conţinuturi
II. Competenţe - cheie/transversale pe clase Nr. de ore pe an
1. Competenţe de învăţare/de a învăţa să înveţi; II 6 17
La decizia şcolii
2. Competenţe „Tehnologii”
de comunicare III
în limba maternă/limba de stat;4 17
3. Competenţe de comunicare într-o limbă străină; IV 4 17
4. Competenţe acţional-strategice;
I. Concepţia didactică a disciplinei
5. Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare;
6. Competenţe
• Definirea interpersonale,
disciplinei Informaticacivice, morale;
7. Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie;
Informatica
8. Competenţe participă la în
digitale, formarea
domeniulşitehnologiilor
dezvoltarea informaţionale
generală a personalităţii, accentul
şi comunicaţionale instruirii la
(TIC);
informatică
9. Competenţe în clasele primare
culturale, fiind pus pe
interculturale (dedezvoltarea
a recepta şigîndirii logice şi a competenţelor de utilizare
a crea valori);
a10. Competenţe
calculatorului antreprenoriale.
pentru prelucrarea informaţiei şi comunicare.
• Statutul disciplinei în planulIII.de învăţămînt
Competenţe-cheie pentru învăţămîntul primar
Competenţeeste
Informatica de învăţare/a
conceputăînvăţa să înveţide module, care pot fi integrate la decizia şcolii în
ca o totalitate
• Competenţe de a învăţa din surse diverse, independent şi împreună cu alţii;
conţinuturile disciplinei „Educaţie tehnologică”.
• Competenţe de a acţiona în vederea satisfacerii unor nevoi prin autoformare (stabileşte
• Valoareascopuri
formativă a disciplinei
şi realizează planuri de învăţare a unor abilităţi);
Competenţe de comunicare în limba maternă/limba
- Studierea calculatorului ca instrument de învăţaredeşistat
comunicare;
• Competenţe
- Formarea de a aplica
deprinderilor abilităţile
practice de bază
de utilizare integratoare înpentru
a calculatorului situaţiile de învăţare
prelucrarea şi comunicare
informaţiei;
cotidiană;
- Formarea deprinderilor practice de utilizare a calculatorului pentru comunicare.
• Competenţe de a comunica idei şi a concluziona pe baza unui text necunoscut;
• Principiile
Competenţe specifice predării-învăţării
de comunicare disciplinei
într-o limbă străină Informatica
• Competenţe
Curriculumul de a comunică,
la Informatică pentruaplicînd un minimum
învăţămîntul primar lexical şi gramatical
propune un model în delimba
studiu al
dată; care contribuie la formarea la elevi a unei concepţii unitare asupra
acestei discipline,
principiilor generale de funcţionare a calculatorului, a rolului lui în societatea contemporană şi
a funcţiei în calitate de instrument informatic de învăţare şi comunicare.

43
 Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie
• Competenţe de observare, de utilizare a instrumentelor de măsurare şi de descriere
în vederea obţinerii informaţiei despre lumea vie şi nertă;
• Competenţe de utilizare a operaţiilor matematice de bază şi a proprietăţilor lor
pentru a inventa soluţii econome a problemelor în activitatea de învăţare;
• Competenţe de utilizare a diverselor forme de sistematizare şi prezentare a
informaţiei;
• Competenţe de a-şi construi comportamentul sau în raport cu natura pe baza
cunoaşterii relaţiei „cauză - efect”.
Competenţe acţional-strategice
• Competenţe de a acţiona conform unui plan în activitatea de învăţare şi odihnă;
• Competenţe de a stabili legătură între propriile capacităţi, eforturi şi rezultatele
activităţii;
Competenţe digitale, în domeniul tehnologiei Informaţiei şi a comunicaţiilor (TIC)
• Competenţe de utilizare a resurselor informatice digitale destinate învăţării şi
odihnei;
Competenţe interpersonale, civice, morale
• Competenţe de a interacţiona constructiv cu oamenii din jur, pe bază de colaborare;
• Competenţe de valorizare a familiei, clasei, şcolii, a relaţiilor de prietenie;
• Competenţe de a identifica apartenenţa sa naţională, aşi valoriza propriul popor,
ţară, a respecta normele de comportament legate de simbolurile Republicii
Moldova;
Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare
• Competenţe de a manifesta atitudine pozitivă şi încredere în forţele proprii;
• Competenţe de autoreflecţie, autoevaluare şi autocontrol în activitatea de învăţare,
în relaţiile cu alte persoane;
• Competenţe de aşi asuma responsabilitatea faţă de înfăţişarea şi sănătatea sa, faţă
de obiectele personale;
• Competenţe de securitate personală;
Competenţe culturale, interculuturale (de a recepta şi a crea valori)
• Competenţe de utilizare a mijloacelor artistice pentru autocunoaştere şi
autoexprimare;
• Competenţe de a respecta diversitatea dorinţelor şi posibilităţilor oamenilor,
recunoaşte drepturile persoanelor reprezentante ale diferitor culturi;
Competenţe antreprenoriale
• Competenţe de analiză a relaţiei „costuri - beneficii” pentru a lua decizii în
activitatea zi de zi şi cea de învăţare;
Competenţe de iniţiere a jocurilor, activităţilor în grup şi contactelor cu colegii săi.
IV. Competenţe specifice la INFORMATICĂ
1. înţelegerea noţiunii de calculator ca dispozitiv pentru prelucrarea digitală a informaţiei şi de
comunicare.
2. Identificarea părţilor componente ale calculatorului personal: blocul de sistem, dispozitivele de
intrare, dispozitivele de ieşire.
3. Utilizarea corectă a dispozitivelor de intrare (tastatură, şoricel) şi de ieşire (vizualizatorul,
imprimantă, difuzoarele).
4. Utilizarea elementelor sistemului de operare pentru gestionarea generală a calculatorului
şi datelor (pornirea şi oprirea calculatorului, lansarea aplicaţiilor frecvent utilizate;
operaţii cu ferestre şi fişiere).

5
 5. Utilizarea programelor3.Crearea de aplicaţii şiVI.
■ FişierpentruSugestii
- prelucrări
utilizarea
video limba metodologice
notiţelor
Butoane elementare
deelectronice
de introducere ale textului
■ tradiţionale
lansare introducere cuşicele
a programelor, a aimaginilor,
textului;
digitale;
redarea fişierelor audio şi video. control: - verificare ortografie aplicaţiilor,
■ verificare
■ identificare destinate
automată
a tipului lucrului
a
purtătorilor cu
Componentele
■ Utilizarea aplicaţieidepentru bază ale tehnologieiEtapele didactice de prelucrare pentru predarea-învăţarea
aExerciţii de: informaticii sunt:
6.1. Utilizarea resurselor informatice■ redare Caracter
digitale destinate defişiere
învăţării şi odihnei. multimedia
ortografiei
informaţie. şi cunoaşterea
textului introdus;
editareaFormarea
textelor. de competenţe specifice
textului disciplinei informaticii. ■ lansare şi închidere a aplicaţiei;
7. Respectarea cerinţelor ■
2.Calculatorul pauză
sanitaro-ergonomice - tip
personal şi deşi componentele
securitate în modalităţilor
lui
■plasare
procesul în
utilizării de
text închidere;
a elementelor
calculatorului.
■Redactarea documentelor
2. Antrenarea sistematicătext. în scopul
- introduceredezvoltării competenţelor■ deredarea bază a disciplinei.
■ oprire - dimensiune introducere fişierelor
grafice a interne;
textului; multimedia;
3. Utilizarea
■Precizarea destinaţiei metodelor active -
unităţilorunităţilor de instruire,
selectare
■ Unitatea centrate
centrală pe elev. Exerciţii
Curriculumul V. Repartizarea rulare - conţinut
de înainte
stil de afişare clase şi pe■ unităţi
peînvăţămîntul selectaredede:
utilizare
■plasare aalfragmentelor
timp aplicaţiei
în de text;
şideorganizează
text a imaginilor
funcţionale ale la modulele de
calculatorului. -nformatică
modificare
■ ■rulareDispozitive pentru
înapoi
font
- culoarede intrareImagine ■ ■
primar proiectează
identificare
identificare
înregistrare şi
şi explicare
corectare
externe. O astfel desunetului;
şi redare a aaabordare
procesul instructiv în contextul
■ Identificarea memoriilor externeUnităţi dezvoltării
- copiere competenţelor
(tastatura,de text
şoricelul) specifice ale disciplinei.
destinaţiei a componentelor de
Clasa ■ înregistrare- conţinut
de internă greşelilor alNr.de
de ore de
tastare dintr-unTotal
prevede proiectarea
pe discuri magnetice,
Noţiuneademersului
optice,
de didactic
informaţie. la Informatică
- ■ ştergere
Dispozitive
Purtătorii dede text
de în vederea■ formării
ieşire
informaţie
utilizare
bază ale
aplicaţiei
aptitudinilor
calculatorului
3 de redare
integrare
şi a
a a
1. - externă text;
fişierelor video.
elevilor
etc. în societatea informaţională. -(vizualizatorul,
mutare de text fluxurilor de informaţie;
2.Calculatorul personal Elemente şi componentele luiale ■ copiere de text; 3
Fiind un ansamblu
■Utilizarea tastaturii, de capacităţi, cunoştinţe
imprimanta, specifice
şi abilităţi,
difuzoarele) competenţa
■ exersarepoate a fi realizată
tehnicilor doar cu
de lucru prin
3.Regulile de lucru cu calculatorul aplicaţiei de prelucrare a ■ mutare de text; 2
dezvoltarea integrată
vizualizatorului,
II 4.Utilizarea a aspectelor
şoricelului.
elementelor sale ■dominante:
deMemorii
control externe şoricelul: clic-stînga, 4 clic-17
- aspectul cognitiv, care 3.Elemente textului
6.Rularea
vizează utilizarea jocurilor
unor elemente didactice
ale ■ ştergere
teoriilor şi a de text.
noţiunilor din Informatică;
5.Redarea fişierelor audio şi(dischetă, de comunicare
video
cartelăladedistanţă prin dreapta,
Internet dublu-clic, 2 glisare,
- aspectul funcţional, care reprezintă capacităţile
memorie,
■ JocuriReţeaua logice disc) elevului de a realiza
trage-şi-lasă;
Exerciţiul careva
de:3 operaţii specifice
■■ Identificarea
Dezvoltarea
învăţării, utilizând 6.noţiunii
Rularea
capacităţii de Internet.
jocurilor
de
mijloacele digitale;
didactice Clasa aInternet IV-a Serviciul Exerciţii
■ exersare
de:
a tehnicilor
investigare
■Utilizarea si de utilizare
posibilităţii
- aspectul1.Crearea
a unor■ Jocuri
de comunicare
etic, careşivizează valorile
la de
personale
poştă electronică ■căutare
educaţionale
şi sociale. a unor jocuri
■precizare a şi programecu
destinaţiei
de lucru
cunoştinţeSubcompetenţe
distanţa asimilate la editarea
alte imaginilorCont de tipul “hartă
de poştă de biţi” tastatura: amplasarea
electronicăsimple înserviciului
computer
6
şi
depe
corectă a
Internet;
IIIÎn utilizând
asimilarea
2.
calculatorul.
Tehniciinformaţiei
de lucrucomunicate
cu tastatura■sunt Conţinuturi
implicate
elementele
/procesele
Noţiuni- psihice Activităţi
mînilor,
adresei ■utilizareelectronică; de percepţie, de
dispozitivului,
6
învăţare
poştă
memorare 17şi şi
discipline. cheie software
evaluare educaţional
(recomandate) pentru
operaţii de gîndire. 3.Crearea Prin şiurmare,
utilizarea pentru elaborarea
notiţelor parolasarcinilor
■ electronice contului didactice se va utiliza
asocierea în5special
corectă taxonomia
a tastelor către
■ Conştientizarea conexiunilor disciplinele
■lansare studiate
şi închidereîn şcoală. a aplicaţiei
lui Bloom, orientată spre atingerea de către persoana
■ crearea instruită
unui a
contfişiere nivelului
degete;
de şi directoare intelectual, determinat de
1.Organizarea
dintre informatica şi 1. datelor pe calculator:
alteOrganizarea datelor pefişiere şi directoare
calculator: de poştă 5
electronică;
standarde.
discipline 2.Crearea
şcolare. documentelor digitale simple, ce conţin texte■ poziţionare
poştă electronică ■ identificare
corectă a
6 a elementelor
Pentru
■Explicarea
IV asimilarea
noţiunii dede către
fişier
elementare şi imagini elevi
şi a
director. cunoştinţelor
■ Director se
■ deschiderea contuluirecomandă utilizarea metodelor:
Exerciţii
monitorului. de: exerciţii practice
17poştă
la calculator,regulilor
problemedesimple pentru dezvoltarea gândirii logice; ferestrelor aplicaţiei de
■Aplicarea 3.Elementeformare a 3.Regulile
de comunicare Fişier
la■distanţă
mesaj
de lucru electronic
prin Internet
cu calculatorul ■identificare
electronică; 3 a pictogramelor
numelor de4.Consultarea
fişiere. informaţiilor din ■ Clasa
Internet
Fereastră a IlI-a
starea mesajului de navigare pentru
■ creare şi directoare
3
trimitere şia fişiere;
■■Gestionarea
Aplicarea
Note: şi
fişierelor respectarea
cu instrumentele ■ Normele
- scris
■ Lista de
Fereastră securitate
de explorare în Exerciţii
■ de: selectare a modului de
Subcompetenţe Conţinuturi
VIII. /deNoţiuni-
bibliografică cheie Activităţi mesajelor;
de învăţare şi evaluare
normelor
sistemului de
1. Repartizarea securitate
de operare. în
orelor pe teme este orientativă. procesul
- trimis utilizare a ■ poziţionarevizualizare
■deschidere corectă a directoarelor
a mesajelora elevului şişi
utilizarea calculatorului. Operaţii
calculatorului asupra fişierelor. (recomandate)
■Utilizarea dispozitivelor
2.1.OrdineaBeşliu temelor V.,poateexterne
Coşuleanu de
fi schimbată -
I., Gremalschi primit
dacă nu A., esteTkaci
afectată G. logica fişierelor;
Starea ştiinţifică
pregătirii
dispozitivelor;
primite; electronice
sau didactică. a Republicii
stocareManifestarea
Moldovapentru// crearea
Tendinţele copiilor de de■ Poziţia
Dezvoltare - identificarea
corectă
citit
a Societăţii Informaţionale.
■ ■căutare
selectare
■ştergere (localizare)
Conferinţa
a distanţei
a mesajelor. a
Internaţională.
optime;
1.Crearea şi editarea imaginilor de tipul “hartă de biţi”
responsabilităţii
rezervă a datelor
Chişinău, ASEM, în
personale.
2004.utilizarea■ Distanţa - căutarea
operaţiioptimă cu mesaje: fişierelor;
■ apreciere a duratei de lucru la
calculatorului
■Identificarea
2. şi protejarea
fişierelor
Cartaleanu datelor
tipT.hartă
, Cosovan ■ Durata
■Imagine selectarea
de
Clasalucru
O., -Goras-Postică
trimitere a Il-a
mesajV., et al.,Exerciţii
Formare de:de competenţe
■ selectare
calculator; a unui fişier; prin strategii
stocate pe calculator.
dedidactice
biţi. interactive, Centrul Educaţional ■ Regulile- ştergerea
de
primire
Pro
■ Suprafaţă de desenare comportare
mesaj
Didactica, ■
Chişinău, lansare
2008.
■ reţinere a aplicaţiei
■crearea aregulilorfişierului; pentru
de
■ Gestionarea
■Utilizarea
3. unei generală
aplicaţiiaI., Curbet Gh.,
Ciobanu ■ Gremalschi
Consecinţe
Teme - crearea
deschidere
/ aleGremalschi
A.,
Conţinuturi mesaj / L., prelucrarea
Ivanov
comportare;
Activităţi L.,
de Oimaginilor;
nouă
învăţare viziune
şi evaluare asupra
Subcompetenţe ■Instrumente de desenat ■ ştergere a fişierului;
calculatorului.
elementare
Curriculumuluipentru desenare.
şi Standardelor la - Noţiuni-cheie
copiereala
nerespectării
răspuns
Informatică regulilor
mesaj
// de ■ ■ creare
„Modernizareapornire, a unor imagini
standardelor
oprire
(recomandate) şi simple,
şi
resetare curricula
■Paletă de mutarea culori ■copiere a fişierului
Salvarea - deschidere
educaţionale rezultatelor utilizare
spre ■Proprietăţi - ştergereintegrală”: Materialele
o personalitate utilizînd Conf.
independentă un instrument
Şt.a Intern. distinct;
22-23 oct.
calculatorului.
1.Noţiunea de informaţie. ale Purtătorii de informaţie (directorului);
sesiunii de Ch.:
2009. lucruInst. într-un fişierale
de Ştiinţe tip
4.Utilizarea
Educaţiei, elementelor
2009. de control
■ creare a imaginilor, folosind un set
instrumentului de desenare ■mutare a fişierului
hartă de
4. biţi. Concepţia
■ Identificarea noţiunii de guvernării4.Consultarea
electronice.
■ Informaţia informaţiilor
Hotărârea din Internet
Guvernului Republicii
de instrumente; Moldova nr. 733 din
■ Identificarea obiectelor grafice ■ Pictograme Exerciţii (directorului);
de
28.06.2006 // Monitorul Oficial, ■nr. 106
informaţie. Forme dinde 14.07.2006
reprezentare a■ utilizare a culorilor;
■Utilizarea programului
de5.pe suprafaţa de lucru.
Gremalschi deA., navigare ■Web.
Gremalschi Ferestre ■Program
L., Informatica de navigare
- o Web ■conectare
Exerciţii
■activare
disciplina Exerciţii
de dece(deconectare)
a pictogramelor;
şcolară formează
a
gândirea
■ Identificarea metodelor de informaţiei ■ modificare a
dispozitivelor proprietăţilorexterne de
■■Explicarea
Identificare
algoritmică adreselor
noţiunilor Internet
de a celor ■Adresa Internet
■informaţionale
Butoane // Materialele ■Conferinţei ■lansareInternaţionale
identificare aainformaţiilor
programul de
reprezentare a şi bazele
informaţiei. culturii ■ Procese informaţionale instrumentelor;
■identificarestocare; a elementelor „Calitatea
unei
maiprogram,
răspîndite servere Teoria
aplicaţie.
învăţământului. de căutare. şi practica ■de
■ Barautilizării Server
aplicaţii de căutare
tehnologiilor transmise
informaţionale navigare prin şi Web;
imagine,
comunicaţionalegrafică, în
■Recunoaşterea purtătorilor statici ■ Purtători statici de ■ salvare a imaginilor în fişiere;
■Căutarea
■ Gestionarea şi accesarea
elementelor resurselor pe ■Ministerul
de2008”. Meniuri ■Pagina Web şi Tineretului,ferestre; ■
■ salvare
sunet; accesare a adatelor pe de
unei adrese
deeducaţie.
informaţie. 12-13 martie Educaţiei
informaţie ■ Chişinău,
■gestionare
locaizare aa
dispozitive 2008.
unei
fişierelorferestre;
externeimaginile
cu de
educaţionale
suprafaţa
6. Web.
deGuţulucru. ■ Programe de Psihopedagogia
aplicaţii ■recunoaştere resursă internet,
a mijloacelor tehnice
■ Utilizarea corectăV.,a Chicu
termenilor V., Dandara O. et al., centrată
personale.
■deschidere pe
stocare.copil,
a unui Centrul
meniu;
Identificarea principalelor
Educaţional- Poligrafic elemente ■afişare a paginilor
de preluare, prelucrare si transmitere Web în
specifici informaticii în al USM, Chişinău, 2008.
de control
7. a unei ferestre.
Minder M., Didactica funcţională, a■ informaţiei;aceeaşi
selectare fereastră;
■prezentare
a unui element avantajelor
din
exprimare şi 2în.Crearea
formularea documentelor 2.Tehnici de Editura
digitale lucru
simple,cuCartier,
tastatura
formate Chişinău,
din■afişare2003.
texte şi imagini
■Lansarea
8. şi închiderea
Curriculum naţional, clasele I-IV, Edituta Lumina, Chişinău, utilizării
meniu;2003. a paginilor
echipamentelor digitale în Web în
întrebărilor.
aplicaţiilor.
■Localizarea
■Utilizarea
9. şi utilizarea
procesoarelor tastelor
de text. Structura tastaturii
Gestionarea
Strategia Naţională de edificare a societăţii informaţionale paginii Exerciţii
viaţa
■lansare ferestre
de:
Exerciţii
de toate
a unei de:
- zilele;noi;
aplicaţii;
"Moldova electronică".
alfanumerice,
■Utilizarea
Hotărârea tastelor pentru
concomitentă
Guvernului a mai ■ tastele
multor
Republicii - alfanumerice
Moldova dimensiune
nr. 255 din 09.03.2005 ■ ■oprire
■reprezentare
dezvoltare
// Monitorulaaproceselor
informaţiei
aptitudinilor
Oficial, desubcorecte
nr. 46-50
■ închidere a
setare a aparametrilor unei aplicaţii;
paginii
deplasarea cursorului,
din 25.03.2005, art. 336 tastelor ■ asocierea
- marginicorectă a încărcare
diferite
de scriere; forme paginilor
(text, sunet,Web;
aplicaţii. ■deschidere fişierelor
a unuitext;
pentru control şi corecţie. tastelor
- antet alfanumerice şi a ■ imagine, ■actualizarevideo); afişier;
paginilor Web;
■ ■ formare
închiderea tehnicilor
setare aîntre de tipărire
ce Webcu
a proprietăţilor
ferestrei
■Însuşirea tehnicii corecte de degetelor - orientare Paragraf ■comparare■navigarea a modalităţilor paginile
10 degete;
conţine paragrafelor
vizitate fişierul
anterior. în text;de
deschis.
scriere cu ajutorul tastaturii. 5.Rularea ■ tastele pentru deplasarea
- fişierelor
aliniere obţinere
■ scriere a informaţiilor tradiţionale
audio şi video ■ cusetare litere majuscule
a proprietăţilor si
cursorului
- interval cu cele digitale;
minuscule, ■comparare
de diferite a
dimensiuni
■■Multimedia fragmentelor de text;
■ Utiizarea aplicaţiilor pentru tastele pentru control şi Exerciţii
- spaţiere modalităţilor
culori
de: de transmitere a
■ şi fonturi. setare a limbii de
redarea fişierelor multimedia. ■ Fişier corecţie
de sunete ■ explicare a noţiunii multimedia
informaţiilor
11
10
7968