PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

CARRERA DE PSICOLOGIA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA II
ROXANA MEDINA MUÑOZ

REFLEXION PARA LA PRACTICA No. 1

Texto base para la reflexión: Siegler, R.; Eisenberg, N.; DeLoache; Saffran, J. y Leaper, C.
(2014). Chapter 1. An introduction to child development. How Children Develop (pp. 10-28). New
York: Worth Publishers.

Nombre: Naomi Nessim Fecha: 29-01-20

La comprensión del desarrollo infantil es crucial a la hora de poder hacer una aproximación y un
acompañamiento optimo en los procesos de aprendizaje y educativos, por ello, es necesario tener una
noción clara de cuáles son las características principales de este en los niños.

En primera instancia, se deben de tener en cuenta factores como la genética y el ambiente o el

contexto en que se da el desarrollo. La primera, hace referencia a todos aquellos aspectos biológicos
heredados, toda la información hereditaria que va desde lo físico, hasta lo cognitivo, mental y
emocional. Por otro lado, el ambiente o el contexto, se refiere a la unión entre los factores genéticos
y los factores del contexto, la interacción entre los dos ambientes (el físico o biológico y el social).
El intelecto, la personalidad, la apariencia física, las emociones, se van creando mediante al trabajo
en conjunto de la naturaleza genética propia del ser humano y el entorno en el que se desenvuelve.
Es una relación bidireccional en donde la información hereditaria de cada individuo influye en su
interacción con el medio y el medio a su vez influye en la naturaleza biológica del mismo. Ambos
aspectos se nutren (Siegler, R.; et al. 2014).

Otra característica clave es el papel activo que debe de tener en este caso el niño en todo su
proceso; los individuos también aportan en su propio crecimiento proporcionando atención,
motivación, seleccionando las actividades que les gustan, jugando de manera simbólica y aprendiendo
a su manera sobre las experiencias que van viviendo. Se focalizan en lo que les gustan y así facilitan
su proceso de aprendizaje. (Bartrip, Morton, & de Schonen, 2001). Adicional a lo anterior, está el
tema de continuidad y discontinuidad en el desarrollo, este puede darse de manera continua, con
cambios poco perceptibles, mientras que el discontinuo implica cambios más relevantes y notorios,
como en las teorías clásicas de las etapas planteadas por Piaget, o Freud. Por otro lado, se debe de
tener en cuenta cómo se da el desarrollo, esto requiere la comprensión de cómo los genes, las
estructuras cerebrales y los distintos procesos cognitivos interactúan con las vivencias del niño. Se
deben de establecer actividades que logren ligar ambos aspectos. También, el contexto sociocultural
es una característica central a tener en consideración, entendiéndolo como el medio en el que el niño
se mueve (sus circunstancias sociales, culturales, familiares, históricas, físicas, económicas). Ligado
a lo anterior, es necesario saber que cada niño es distinto, que hay diferencias palpables y por ello no
se puede generalizar en todos los aspectos; en los contextos educativos se debe de priorizar la
individualidad. Para ir finalizando, para optimizar el desarrollo hay que estar siempre al tanto de
investigaciones ligadas al bienestar infantil. Estas aportan a la mejor comprensión y por ende a la
innovación y más beneficios educativos.
 Teniendo en cuenta lo anterior, dos características centrales que deben considerarse a la hora de
diseñar posibles actividades educativas orientadas hacia el desarrollo son las siguientes: ¿cómo ocurre
el desarrollo? Y el contexto sociocultural de cada niño.

El primero, es importante en la medida en que se deben propiciar actividades comprendiendo como

se está dando el desarrollo de cada niño. Se deben de plantear tareas propias para el momento en el
que cada individuo se encuentra. Y, por su lado, para poder lograr un aprendizaje significativo que
ayude al crecimiento se deben comprender y conocer todos los aspectos de la vida del niño, el medio
en el que se mueve, su situación familiar, física, cultural. Hay que tener noción de todo para poder
así crear actividades con sentido, mas allá de la academia, que logren acercarse de manera adecuada
al mundo de cada niño, y de esa manera promover su desarrollo.

Fuente bibliográfica:

Siegler, R.; Eisenberg, N.; DeLoache; Saffran, J. y Leaper, C. (2014). Chapter 1. An introduction to
child development. How Children Develop (pp. 10-28). New York: Worth Publishers.
 Criterios de evaluación
Dimensiones
Básico
Pertenencia de Es una respuesta en la que
las se presenta una lista de
características ideas, o descripciones
o temas del incipientes, y no se infieren o
desarrollo de se infieren débilmente las
los niños características o temas del
desarrollo.
0-0.8
Pertenencia de Se listan algunas
las actividades características o temas del
educativas desarrollo, pero no se
presentan explicaciones
claras del por qué deben ser
tenidas en cuenta al momento
de diseñar actividades
educativas.
0-0.8
Aspectos Las respuestas se encuentran
formales desorganizadas. A menudo
existe uso incorrecto de
conectores. Uso
frecuentemente erróneo de
normas APA. El texto
presenta reiterados errores
gramaticales y de ortografía.
No se mantienen los límites
de palabras establecidos.
0-0.5
Niveles de desempeño
Intermedio
Es una respuesta que
presenta descripciones en
lo planteado, y
parcialmente se abordan
algunas características o
temas del desarrollo.
0.9-1.5
Se describen algunas
características o temas del
desarrollo y se presentan
algunas explicaciones del
por qué deben ser tenidas
en cuenta al momento de
diseñar actividades
educativas.
0.9-1.5
Algunas respuestas se
encuentran claramente
organizadas. El texto
cuenta con algunos errores
gramaticales y de
ortografía. A veces se usan
conectores erróneamente.
Se evidencian ocasionales
errores en la
implementación de las
normas APA. Excede por
poco el límite de palabras
establecido.
0.6-0.8
Nota
Avanzado
Es una respuesta que
presenta explicaciones de
cada uno de las
características o temas del
desarrollo; o explicaciones
claras acerca de dudas o
dificultades en la comprensión
de determinados temas o
características del desarrollo.
1.6-2.0
Se abordan dos
características o temas del
desarrollo y se explica por
qué deben ser tenidas en
cuenta al momento de diseñar
actividades educativas.
1.6-2.0
Las respuestas se encuentran
claramente organizadas, con
uso correcto de conectores y
normas APA. El texto
evidencia uso correcto de
reglas gramaticales y de
ortografía. El documento
mantiene el límite de palabras
establecido.
0.9-1