INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE UNA

PERSPECTIVA MIXTA
Doctorado en Ciencias de la Educación

Nelson Alberto Mejia Tavarez

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Paradigmas Actulaes en la Investigaciñon Educativa

Unidad/Módulo #: Nombre de la unidad

José Luis Ángel Rodríguez Silva

Fecha 19/01/2020
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo se pretende dar referencia acerca de los paradigmas de la investigación

que históricamente han sido implementados por los pensadores e investigadores desde

la premisa de la importancia de elegir un paradigma desde la etapa inicial de un proyecto,

pero siendo flexible a cambios y estar consiente que de acuerdo al tipo de investigación

que se desee llevar acabo así mismo se escoge el enfoque. Existen cuatro paradigmas

fundamentales que son el Positivista, post-positivista, teoría citica y constructivistas los

cuales sean abordados de manera crítica y analizados desde los interrogantes

ontológico, epistemológico y metodológico. Además, se contextualizan los conceptos con

la realidad de investigación de él doctorando Nelson Mejia Tavarez y su actual proceso

de investigación.

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 PARADIGMAS ACTULAES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Es un hecho que un proceso de investigación requiere del más alto nivel de exigencia y

dedicación por parte del investigador y de las personas que cooperan en su elaboración,

se deben tener en cuenta diferentes aspectos, entre ellos interés real en lo que se

pretende investigar y lograr con la elaboración del proyecto es decir su objetivo,

seguidamente es de vital importancia resaltar que la investigación sea que de impacto

positivo para sociedad y no dejar de lado la parte humanística que tanta falta le hace a

nuestro sociedad.

Todos estos aspectos son relevantes para que la disertación sea relevante y pueda tener

éxito. Sin embargo, desde un punto de vista mucho más académico y profesional es

pertinente que el investigador conozca desde las etapas iniciales de la investigación los

diferentes paradigmas que guían el proceso educativo y fundar una posición en uno de

ellos y de esta manera pueda direccionar el proceso investigativo de acuerdo al fenómeno

de estudio. Cuando la persona que esta dirigiendo la indagación debe estar totalmente

documento y convencido del conjunto de creencias sobre la realidad y la visión del mundo

y el lugar que él ocupa en este espacio y la cual determinará la manera como se desarrolle

su proceso de investigación. Un estudio que se lleve a cabo sin un paradigma es

simplemente un estudio sin horizonte ni fundamentos, aunque se le debe dar cavidad a

la creatividad y la exploración se debe reconocer que escribir por escribir n o es un buen

ejercicio y que todo nuevo conocimiento debe estar fundamentado por un paradigma, es

decir que el pensador debe desarrollar su idea o pensamiento de acuerdo a un conjunto

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de suposiciones que le permiten interpretar el mundo que le rodea y le sirva como guía

dentro de su disciplina Kuhn (1962).

En este escrito se abordarán los principales paradigmas que han sido fundamentales a

nivel internacional, históricamente dentro de la investigación educativa se distinguen

cuatro paradigmas que sustentan los diferentes procesos investigativos que han sido

adoptados por la mayoría de los pensadores de acuerdo a las creencias y al tipo de

investigación que han llevado a cabo: El positivismo, post-positivismo- teoría crítica y

constructivismo. Estos paradigmas son muy reconocidos por su utilidad en las diferentes

investigaciones y más allá de entrar en discusiones poco beneficiosas para la educación

acerca de cuál es mejor o cuál de ellos es el menos adecuado se hace hincapié en lo

útiles que son dependiente del tipo de investigación que se desea desarrollar y muchas

veces haciendo uso de un paradigma, pero con la visión panorámica de hacer uso del

otro. Con el objetivo de tomar una postura frente a estos paradigmas se hace necesario

que el investigador se plantee tres preguntas, ontológica, epistemológica y metodológica

Guba y Lincoln (1994).

Se hace interesante dedicar un espacio para argumentar la razón por la cual es

importante para el investigador ser conocedor y poder dar respuestas a los interrogantes

ontológico, epistemológico y metodológico. En primer lugar, tener una noción amplia de

cuál es la forma y la naturaleza de la realidad permite responder a la pregunta ontológica,

es decir la manera como el ser humano percibe el mundo y la realidad y en este caso el

investigador influirá en el desarrollo de su investigación.

Seguidamente la pregunta epistemológica hace referencia a la relación del conocedor y

lo que puede ser conocido, este aspecto es de suma importancia, pues al momento de

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realizarse una investigación es de suma importancia que el investigador con el objetivo

de determinar el enfoque que pretende implementar, ya sea que la relación entre el

conocedor y el objeto de estudio sea dependientes o independientes. Finalmente, la

pregunta metodológica abarca la manera como el investigador puede llegar a descubrir

de lo que él tiene la certeza de que pude ser conocido, es sumamente primordial conocer

el método más adecuado para llegar a cumplir los objetivos planteados ya sean

cuantitativos, cualitativos o un metod0o mixto que es el método que más se está

implantando ahora en esta nueva era del siglo XXI. Estos tres interrogantes son

indispensables al momento de embarcarse en na investigación Guba y Lincoln (1994).

A continuación, se analizan los paradigmas más representativos a lo largo de la historia

dando respuesta a los tres interrogantes previamente mencionados. Cuando el objetivo

de una investigación es comprobar una hipótesis por medio estadísticos o determinar los

paramentos de alguna variable especifica mediante datos numéricos es recomendable

sentar las bases en un paradigma cuantitativo con características empíricas y analíticas

como lo es el Positivista el cual tiene como fundador a Augusto Comte considerado el

padre el positivismo. Este paradigma tiene su inicio como modelo de investigativo en las

ciencias físicas o naturales y finalmente en las ciencias sociales donde sirve para

establecer análisis en los patrones de conducta de los seres humanos en diferentes

edades, razas, épocas etc. En el paradigma positivista solo obtiene validez aquello que

puede ser comprobado mediante la experiencia y la observación y si no es comprobado

no tiene ninguna validez para la ciencia es por este motiva que la mayor parte de la teoría

formal tiene como fundamento este paradigma Ricoy (2006). Este paradigma considera

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la realidad como absoluta y totalmente aprehensible ir el ser humano además se

encuentra controlada por las leyes y mecanismos naturales haciendo posible determinar

los diferentes factores que se encuentra alrededor de un fenómeno de estudio Field

(2009). Respecto a el interrogante epistemológico, este paradigma es objetivo y el

investigador debe estar sujeto a los antecedentes y principios haciendo que el objeto de

estudio y el investigador sean independientes, es decir no existe una interacción entre

ellos. En cuanto a los métodos requeridos se encuentran los experimentales con un

enfoque en la estadística y la descripción que permitan manipular las variables adrede.

Otro paradigma es el Post-positivista el cual está relacionado y comparte mucho de lo

planteado en el positivismo con la diferencia de que la realidad puede ser aprehendida

dese las leyes exactas, pero de manera incompleta debido a la imperfección de los

mecanismos intelectuales y la manera cómo percibe el mundo el ser humano. Esto

implica que al momento de implementar alguna idea y tomar una decisión el investigador

influye en la investigación he de ahí la importancia den actuar de manera ética y

profesional Florez (2004). Desde el punto de vista ontológico la realidad tiene una postura

reflexiva donde no hay nada eterno, es decir una teoría puede cambiar y todo está sujeto

a imperfecciones. En cuanto a la respuesta de tipo epistemológico existe una relación

entre el investigador y el fenómeno de estudio, pero controlado por un objetivismo. La

falsacion de hipótesis se implementa para conocer lo que el investigador piensa que

puede ser conocido.

Continuamos con la Teoría Critica la cual se caracteriza por ser una práctica investigativa

de acción-reflexión- acción donde el investigador está comprometido con un cambio a

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nivel social y generar un cambio en la misma. Según Creswell la investigación acción se

encuentra fundamentada en tres etapas que son: Observar, pensar y e actuar lo cual

hace que este paradigma sea diferente a los demás, en este el investigador puede actuar

y es determinante para la resolución de problemas. Para dar respuesta a la pregunta

ontológica, la Teoría Crítica se enfoca en un realismo histórico, lo cual quiere decir que

esta realidad es el resultado de varios elementos como político, social, cultural, étnico

etc. La interacción entre el investigador y el objeto investigado es notable y se hace

transcendental los conocimientos del investigador, así como las vivencias y habilidades

de los miembros del grupo que se investiga. Haciendo referencia a la metodología es

preciso señalar que se precisa de un dialogo entere el investigador y el investigado.

Ya para terminar se menciona el Constructivismo donde se contrastan las disciplinas

exactas con las de tipo social, es acá donde el saber no se considera absoluto y

acumulado teniendo en cuenta que en el ámbito social todo está en constante evolución

Gergen (2007). En cuanto a la manera como concibe la realidad, un investigador

constructivista no intenta predecir, cambiar o transformar el mundo real, y l realidad se

encuentra representada en distintas maneras en donde no existen realidades únicas. En

cuanto a la relación entre el investigador y el objeto investigado se basa en una postura

subjetiva y la forma de acceder a la realidad es por medio de la interaccione subjetiva de

los actores del fenómeno. Finalmente, e método implementado en este paradigma es

cualitativo con característica propias y la cual se pueden apoyar en otros diseños.

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 CONCLUSIONES

Históricamente en el mundo de la investigación ha existido un antagonismo entre la

investigación cuantitativa y la cualitativa que en muchos casos no ha sido de beneficioso

si se les estigmatiza como opuestos o incompatibles. Independientemente de la ciencia

de investigación el objetivo principal es generar conocimiento mediante la elección del

método más adecuado para lograr conocer la realidad ya sea inductivo relacionado con

la investigación cualitativa la cual estudia los contexto estructurales y situacionales o

deductivo relacionado con la investigación cuantitativa que estudia la relación entre

variables cuantificadas. El objetivo de este estudio no es generar mas polémica ente cual

es mejor o da mejores resultados, los dos tipos de investigación son sumamente valiosos

para el mundo de la investigación y cada uno tiene sus características, como ya se

mencionó en el cuerpo de trabajo existen unos paradigmas que son esenciales al

momento de emprender una investigación y es el trabajo del investigador tener claro en

enfoque de su investigación respondiendo a los interrogantes ontológico, epistemológico

y metodológico para sentar bases en su investigación, y es allí donde la investigación

cualitativa o cuantitativa se hace valiosa.

Aparentemente existe opiniones de que el enfoque cualitativo y cuantitativo son

incompatibles, pero también es importante analizar los dos enfoques desde un punto de

vista conciliador y ver estos dos enfoques como complementarios y seguir las nuevas

tendencias del siglo XXI las cuales hacen una apuesta a la unión de lo cuantitativo con lo
cualitativo y donde la competencia entre estos dos enfoques pasa a un segundo plano y

lo realmente importante es la naturaleza del objeto de estudio, la posición que se adopta

frente al objeto, los objetivos que se persiguen y el seleccionar un método u toro no

determina que una investigación será exitosa o no.

Con toda esta dicotomía entre los dos enfoques se han planteado diferentes análisis y

propuestas como la de unificar e implementar el termino de implementación total para un

investigación abierta y plurivalente que use métodos cualitativos y cuantitativos y no limite

a los investigadores a amarrarse a un paradigma Gutiérrez (1994).

También aparece la propuesta de métodos mixtos o investigación mixta como

complemento de la investigación cualitativa y cuantitativa el cual aparece muy

prometedor porque le brinda la oportunidad al investigador de combinar métodos

cualitativos y cuantitativos, de esta manera se enriquece la investigación. Esta

investigación mixta reconoce que el conocimiento se construye a través de medios

cualitativos y rechaza los dualismos entre lo cualitativo y cuantitativo. Personalmente

estoy convencido de que un trabajo de alta exigencia como lo es un trabajo de

investigación requiere de una perspectiva holística donde se le dé prioridad a lo social

donde no hay nada absoluto y de acuerdo a los contextos, situaciones, épocas, personas

se pueden conseguir diferentes resultados y donde también es necesario el análisis

descriptivo y numérico para que se mucho más completa.

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Referencias
Creswell, J. (2014). Research Design. Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods
Approaches.
Field, A. (. (2009). Discovering Statistics using SPSS. SAGE.
Flores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica
educativa. Revista Digital Universitaria, 2-9.
Gergen, K. (2007). La ciencia psicológica en el contexto posmoderno. En &. Z. In A. Estrada,
Construccionismo Social. Aportes para el debate y la práctica (págs. 93-115). Bogotá.
Guba, E. &. (1994). Paradigmas en pugna en la investigación cualitativa. En &. I. In N. Denzin.
London : Sage .
Kuhn, T. (. (1962). The structure of scientific revolutions. Chicago .
Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Revista do Centro de
Educação, 11-22.

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