ISSN 1667-6750

MEMORIAS

IX Congreso Internacional de Investigación

y Práctica Profesional en Psicología
XXIV Jornadas de Investigación
de la Facultad de Psicología
XIII Encuentro de Investigadores
en Psicología del MERCOSUR
“Psicología, Culturas y Nuevas Perspectivas”
Buenos Aires, 29 de noviembre a 2 de diciembre de 2017

PSICOLOGÍA JURÍDICA
TOMO 2

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Decana
Prof. Lic. Nélida C. Cervone
Vicedecana
Prof. Dra. Lucía A. Rossi
Secretaria Académica
Prof. Lic. Nora Graciela Rosenfeld
Secretario de Investigaciones
Prof. Mg. Martín J. Etchevers
Secretaria de Posgrado
Prof. Dra. Isabel M. Mikulic
Secretario de Coordinación Administrativa
Cdor. Gastón Mariano Valle
Secretaria de Extensión, Cultura y Bienestar Universitario
Prof. Lic. Nora Beatriz Vitale
Secretario de Consejo Directivo
Prof. Dr. Osvaldo H. Varela

CONSEJO DIRECTIVO

Claustro de Profesores

Titulares Suplentes
Rossi, Lucía Arminda Kufa, María Del Pilar
Michel Fariña, Juan Jorge Stasiesjko, Halina
Laznik, David Alberto Metz, Miriam Isabel
Sarmiento, Alfredo José Azaretto, Clara
Grassi, Adrián Claudio Cardenas Rivarola, Horacio
Peker, Graciela Mónica Nuñez, Ana María
Donghi, Alicia Inés
Lombardi, Gabriel Herberto

Claustro de Graduados

Titulares Suplentes
Quattrocchi, Paula Raquel Gartland, Cristina
Rojas, María Alejandra Korman, Guido Pablo
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Rey, Mariano Gustavo Macha, Mónica Fernanda

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Titulares Suplentes
Duek, Dalila Mara Peña, Camila
Gutierrez, Ezequiel Doyel Perez Mereles, Martín
Gottardo, Mariana Lia Maurente, Carolina Lourdes
Arienti, Luciano Orlando Brat, Nehuen Diego

Representante de APUBA
Cabral, Sergio

Ediciones de la Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires

2
Av. Independencia 3065 - Código Postal C1225AAM - Ciudad de Buenos Aires, República Argentina. Tel / Fax: (54 11) 4952-5490 / Email: congreso@psi.uba.ar
 AUTORIDADES
IX Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología
XXIV Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología
XIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR

Presidente Honoraria
Decana Prof. Nélida Cervone

Presidente
Prof. Mg. Martín Etchevers

Coordinador
Prof. Dr. Osvaldo Delgado

INTEGRANTES DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA

Claustro de Profesores Claustro de Graduados Subsecretario de Investigaciones
Prof. Clara Azaretto Lic. Pablo Radusky Dr. Cristian J. Garay
Prof. Dr. Alejandro Dagfal Dra. Julieta Bareiro
Prof. Claudio Ghiso Lic. Julián Ortega

COMITÉ CIENTÍFICO
Aguerri, María Esther Keegan, Eduardo Perrotta, Gabriela
Aisenson, Gabriela Kohan, Ana Politis, Daniel
Aksman, Gloria Korman, Guido Puhl, Stella
Allegro, Fabián Kufa, Pilar Quattrocchi, Paula
Alomo, Martín Leibson, Leonardo Ragau, Rita
Barreiro, Alicia Llull Casado, Verónica Raznoszczyk, Clara
Berger, Andrea Lombardi, Gabriel Rodriguez, Flabia
Biglieri, Jorge Lowenstein, Alicia Rojas Breu, Gabriela
Brizzo, Analía Lubian, Elena Rojas, Alejandra
Burín, Débora Luchetta, Javier Ros, Cecilia
Calzetta, Juan José Lutereau, Luciano Rosales, Guadalupe
Cassullo, Gabriela Macchioli, Florencia Ruetti, Eliana
Cebey, María Mazzuca, Roberto Ruiz, Guillermo
Crespi, Melina Mazzuca, Santiago Saavedra, Ma. Eugenia
Cryan, Glenda Miceli, Claudio San Miguel, Tomasa
De Olaso, Juan Michel Fariña, Juan Jorge Sarmiento, Alfredo
Dominguez, María Elena Muñoz, Pablo Schejtman, Fabián
Donghi, Alicia Muraro, Vanina Siderakis, Melina
Etchezahar, Edgardo Murillo, Manuel Sotelo, Inés
Fernández Liporace, Mercedes Nakache, Deborah Stasiejko, Halina
Fernández Zalazar, Diana Naparstek, Fabián Stefani, Dorina
Filippi, Graciela Nuñez, Ana Varela, Osvaldo
Galibert, María Oiberman. Alicia Vazquez, Liliana
García Labandal, Livia Paolicchi, Graciela Wainstein, Martin
Grassi, Adrián Pawlowickz, María Pía Wald, Analía
Ibarra, Florencia Peker, Graciela Wittner, Valeria
Jaume, Luis Pelorosso, Alicia Ynoub, Roxana

El contenido, opiniones y el estilo de los trabajos publicados, previamente aprobados por el Comité Científico son exclusiva responsabilidad de los autores, y no debe considerarse
3
que refleja la opinión de la Facultad de Psicología de UBA.
 INDICE

PSICOLOGÍA JURÍDICA

TRABAJOS LIBRES
PERSPECTIVA ECOLÓGICA DE LA FIGURA DEL ABUSADOR SEXUAL INTRAFAMILIAR A PARTIR DEL ANÁLISIS DE UN CASO
Agüero, Julian Guillermo; Gauna, Maria Belen; Aguero, Esteban ......................................................................................................... 7

DESDE LA LÓGICA PUNITIVA HACIA EL CONCEPTO DE MEDIACIÓN DEL CONFLICTO SOCIAL

Casanova, Roberto Horacio .............................................................................................................................................................. 12

NORMAS Y SINGULARIDAD EN UN CASO DE ADOPTABILIDAD

Coler, Lucia; Salomone, Gabriela Z.................................................................................................................................................... 20

SOBRE LA DIFICULTAD PARA LIMITAR LA VIOLENCIA

Courel, Raúl ..................................................................................................................................................................................... 23

DE­CONSTRUCCIÓN DE ASPECTOS SIMBÓLICO-IMAGINARIOS EN LA PRÁCTICA DE LA PSICOLOGÍA JURÍDICA CON JÓVENES

EN CONFLICTO CON LA LEY PENAL JUDICIALIZADOS
De La Iglesia, Matilde; Marqués, Roxana Laura ................................................................................................................................ 27

LA FRENOLOGÍA EN LOS ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍA JURÍDICA

De La Iglesia, Matilde; Varela, Osvaldo Héctor .................................................................................................................................. 32

VIOLENCIA FAMILIAR Y DE GÉNERO: INTERVENCIONES TRANSDISCIPLINARIAS

Izcurdia, Maria; Puhl, Stella Maris; Oteyza, Gabriela Rita .................................................................................................................. 36

EL PSICÓLOGO EN EL ÁMBITO PENITENCIARIO Y LA PRÁCTICA PSICOTERAPÉUTICA EN LAS CÁRCELES FEDERALES

Miceli, Claudio Marcelo .................................................................................................................................................................... 39

VERDAD Y SABER: ENCUENTROS Y DESENCUENTROS ENTRE EL SUJETO DEL PSICOANÁLISIS Y EL SUJETO DEL DERECHO
Molina, Yesica .................................................................................................................................................................................. 45

LOS PÁLIDOS DELINCUENTES Y SUS PENAS. UNA MIRADA PSICOANALÍTICA DE LA RESPONSABILIDAD PENAL JUVENIL
Mussari, Maria Florencia .................................................................................................................................................................. 49

PRACTICAS PRE PROFESIONALES EN LA PSICOLOGÍA JURÍDICA: EL PROGRAMA SINTÉTICO DE LA CRIMINOLOGIA EN EL CASO

CAYETANO SANTOS GODINO
Ortega, Soledad Gisele ..................................................................................................................................................................... 51

EDAD MÍNIMA DE PUNIBILIDAD EN DEBATE

Rodriguez, José Antonio ................................................................................................................................................................... 55

GUÍA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS DISPOSITIVOS PENALES JUVENILES

Rodriguez, José Antonio ................................................................................................................................................................... 59

LA PENA PRIVATIVA DE LA LIBERTAD: FORMULACIÓN ACTUAL DEL OSTRACISMO DEL ALOCUTARIO

Rojas Breu, Gabriela; Abramovich Barreto, Leandro .......................................................................................................................... 64

MATRICES ETIOLÓGICAS DE LA VIOLENCIA EN CONTEXTOS DE PRIVACIÓN Y ENCIERRO: MODELO DE INTERVENCIÓN

Rojas Breu, Gabriela; Abramovich Barreto, Leandro; Garcia, Esteban Fabian; Granato, Rosana Andrea; Figueroa Alcorta,
Maria Veronica ................................................................................................................................................................................. 68

VICTIMA. DENUNCIA Y CRIMINALIDAD. PERCEPCION DE FACTORES ASOCIADOS A LA VIOLENCIA PSICOLÓGICA EN LA RELACION

DE NOVIAZGO, EN JÓVENES ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA, SEGÚN DATOS DE LA ENCUESTA DE
VICTIMIZACION
Sala, Claudia Mabel ......................................................................................................................................................................... 72

MEDIDAS NO PRIVATIVAS DE LA LIBERTAD EN JÓVENES INFRACTORES DE LA LEY PENAL. FACTORES QUE FAVORECEN EL DISEÑO
Y ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE VIDA POSITIVO PARA EVITAR LA REITERACIÓN DE CONDUCTAS TRANSGRESORAS
Sarmiento, Alfredo José; Ghiso, Claudio; Siderakis, Melina; De Simone, Claudia; Cross, María Gabriela; Arias, Cristina ..................... 76

4
LEGISLACIÓN COMPARADA SOBRE IDENTIDAD DE GENERO EN AMÉRICA LATINA
Vergés, Alfonso Hernán; Quiroga, Blanca Margarita; Calvo, Yael Guadalupe; Recabarren Bertomeu, José; Valdebenito, Erika;
Furgiuele, Valeria; Robles, Valeria Gisela; Ortiz Alarcón, Yessica Alejandra; Vuanello, Graciela Roxana ............................................... 80

UN COMPROMISO PARA LA PSICOLOGÍA JURÍDICA: POLICÍA, REPRESENTACIONES SOCIALES Y COLECTIVO TRANS

Vuanello, Graciela Roxana; Quiroga, Blanca Margarita; Calvo, Yael Guadalupe; Recabarren Bertomeu, José; Valdebenito, Erika;
Furgiuele, Valeria; Robles, Valeria Gisela; Ortiz Alarcón, Yessica Alejandra; Vergés, Alfonso Hernán ................................................... 84

CARACTERIZACIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL (A.S.I) DESDE LOS CASOS ATENDIDOS POR LA UNIDAD TÉCNICA DE PSICOLOGÍA
DEL MINISTERIO PUBLICO FISCAL DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
Wortley, Ana Carolina; Sala, Claudia Mabel; Alcalde, Mariana Andrea ................................................................................................ 89

POSTERS
EL MÉTODO SINTÉTICO CRIMINAL Y SU PRÁCTICA
Ortega, Soledad Gisele ..................................................................................................................................................................... 94

EL LAUDO PERICIAL DECORRENTE DE EVALUACIÓN PSICOLOGICA EN VICTIMAS DE ABUSO

Reis, Claudio Edward ....................................................................................................................................................................... 95

RESÚMENES
EL RELATO EN EL ABUSO SEXUAL INFANTIL COMO INDICADOR CLINICO FUNDAMENTAL
Bajar, Marien ................................................................................................................................................................................... 98

SOBREPOBLACION EN CARCELES
Bolaña, Karen .................................................................................................................................................................................. 99

EL PROBLEMA ES LA IMPUNIDAD
Capano, Alvaro; Ubach, Andrea; Pacheco, Ayrel .............................................................................................................................. 100

DESEABILIDAD SOCIAL: PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DEL INVENTARIO BALANCEADO DE RESPUESTA DESEABLE EN

INFRACTORES DE LA LEY PENAL
Crespi, Melina ................................................................................................................................................................................ 102

ADOLESCENTES MUJERES Y LA EJECUCIÓN DE MEDIDAS NO PRIVATIVAS DE LIBERTAD EN URUGUAY

López-Gallego, Laura; Galeotti, Raquel; Montes, Cecilia .................................................................................................................. 103

LA AMISTAD Y LAS CONDUCTAS DE RIESGO

Olsen, Cintia; Rodriguez Gerometta, María Del Carmen; Molina, Monica Eulalia .............................................................................. 104

ALCANCES DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN EL AMBITO FORENSE

Pessano, Sasha ............................................................................................................................................................................. 105

IMPLICANCIAS DEL DISPOSITIVO ENVIÓN VOLVER EN JOVENES EN CONFLICTO CON LA LEY

Rovira, Silvia Noemí ....................................................................................................................................................................... 106

ESTUDIO ACERCA DE LOS EFECTOS DE LA PRIVACIÓN DE LIBERTAD EN JÓVENES INFRACTORES A LA LEY PENAL.
INCIDENCIA DE LOS FACTORES INDIVIDUALES, FAMILIARES E INSTITUCIONALES
Sarmiento, Alfredo José; Ghiso, Claudio; De Simone, Claudia; Siderakis, Melina; Cross, María Gabriela; Arias, Cristina ................... 107

VIGENCIA DEL POSITIVISMO EN EL SISTEMA PENAL ARGENTINO: LA NOCIÓN DE “PELIGROSIDAD” COMO JUSTIFICATIVO
PARA LA APLICACIÓN DE MEDIDAS DE SEGURIDAD A PERSONAS CON PADECIMIENTO MENTAL
Urios, Romina Ailín ......................................................................................................................................................................... 109

LA IMPORTANCIA DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS EN LA CARRERA DE GRADO: SU IMPACTO SUBJETIVO

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ROL PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO
Urios, Romina Ailín; Bajar, Marien; Rayes, Astrid ............................................................................................................................. 110

PENSAR LO GRUPAL EN LOS CENTROS SOCIOEDUCATIVOS DE RÉGIMEN CERRADO. ACERCA DE LOS VÍNCULOS Y SUS EFECTOS
SUBJETIVOS
Vitolo, Verónica .............................................................................................................................................................................. 111

5
TRABAJOS LIBRES
PERSPECTIVA ECOLÓGICA DE LA FIGURA DEL ABUSADOR
SEXUAL INTRAFAMILIAR A PARTIR DEL ANÁLISIS DE UN
CASO
Agüero, Julian Guillermo; Gauna, Maria Belen; Aguero, Esteban
Universidad Nacional de Córdoba. Argentina
RESUMEN
En el presente trabajo de investigación se delimitan las caracterís-
ticas propuestas a partir del modelo ecológico propuesto por Bron-
fenbrenner (1979) acerca de la violencia sexual, articulándolas con
el caso de un condenado por delitos contra la integridad sexual
alojado en el Establecimiento Penitenciario N° 2 de Córdoba Ca-
pital dependiente del Juzgado de Ejecución Penal N° 3. Teniendo
en cuenta las disposiciones éticas y legales vigentes para la in-
vestigación se obtuvo el expediente Judicial que sirvió como ins-
trumento para nuestro desarrollo por ser la fuente de información
del condenado. Se trata de una investigación cualitativa de diseño
exploratorio-descriptivo, desde el estudio de caso único. A partir
de la investigación se afirma la importancia de la consideración
del accionar del victimario de abuso sexual intrafamiliar desde una
perspectiva multifactorial.
Palabras clave
Abusador sexual, Perspectiva ecológica, Factores determinantes,
Abuso sexual infantil
ABSTRACT
ECOLOGICAL PERSPECTIVE OF A SEXUAL OFFENDER: A STUDY CASE
The present research articulates the characteristics proposed from
the ecological model (Bronfenbrenner, 1979) about sexual violence
with the case of a convicted of crimes against the sexual integrity
jailed in Penitentiary Establishment No. 2 of Córdoba Capital depen-
dent of the Court of Execution criminal No. 3. Taking into account
the ethical and legal dispositions, the Judicial file was obtained,
which served as an analsis instrument providing information about
the convicted. This is a qualitative research exploratory-descriptive
design, from the single case study. Based on the research, it is affir-
med the importance of considering the actions of the intrafamily
sexual abuser from a multifactorial perspective.
Key words
Sexual Abuser, Ecological perspective, Determining factors, Child
sexual abuse
INTRODUCCION
La palabra abuso siempre alude a un exceso, a un uso indebido, o ha-
cer objeto de un maltrato a una persona débil y/o inexperta. El abuso
sexual es la forma más grave de maltrato de la que puede sufrir una
persona (Creus Ureta, s/a). El abuso sexual intrafamiliar junto con el
maltrato infantil, la violencia de género, etc., han existido siempre,
pero sólo recientemente comenzaron a ser un tema relevante de es-
tudio y preocupación social. (Pereda, Polo, Grau, Navales & Martínez,
2007; Sanchez, 1997). En este sentido Alagia (2010) menciona que
si bien ha habido avances significativos en los esfuerzos de sensibili-
zación pública al mismo tiempo que se encararon programas de pre-
vención e intervención para el abuso sexual infantil (ASI), la revela-
ción de la victimización sexual sigue siendo una tarea difícil. Algunas
estimaciones señalan que “entre el 60-80% de las víctimas de abuso
sexual infantil retienen la revelación sugiriendo que muchos niños
y adolescentes sufren una victimización prolongada y no reciben la
intervención terapéutica necesaria (Hébert, Tourigny, Cyr et al., 2009,
Paine & Hansen, 2002)” (Alagia, 2010, p. 32).
A palabras de Rosansky (2010, p. 7) “los efectos psicológicos del ASI
son imposibles de medir, enormes y de una dimensión extraordina-
ria”; a pesar de ello actualmente en Argentina no existen estadísticas
serias sobre la incidencia y magnitud de estos hechos siniestros que
ocurren cotidianamente sin discriminar condiciones so­cioeconómicas
ni académicas (Fuentes, 2012; Losada, 2012). Puntualmente el ASI
en el ámbito familiar es una realidad compleja por lo que su desve-
lamiento puede producir en la familia (e.g. repugnancia, indignación,
inhibición de los propios miembros por la crisis que genera en ellos
mismos), sumado a esto debemos considerar que el factor crítico
no es sólo la consanguinidad entre los participantes, sino también
el papel y la función parental que desempeña el adulto respecto del
menor (Rozansky, 2010; Turcios, 2013).
Es importante señalar que es en la familia donde nacen y madu-
ran los sentimientos más intensos y los aprendizajes sociales bá-
sicos, tales como la aceptación de la diferencia y de la autoridad,
el respeto de las normas, la tolerancia a la frustración, así como la
experiencia del compromiso y de la negociación, que dejan atrás
las réplicas de la violencia, tanto en la red social como en la fami-
liar (Sanchez, 2001). De Jong, Basso y Paira (2001) agregan que
es “un espacio complejo y contradictorio en tanto emerge como
producto de múltiples condiciones de lo real en un determinado
contexto socio- político, económico y cultural, atravesada por una
historia de modelos o formas hegemónicas de conformación espe-
radas socialmente y una historia singular de la propia organización,
donde confluyen lo esperado socialmente, lo deseado por la familia
y lo posible en el interjuego texto – contexto . De este modo po-
demos decir que las familias, cada una de ellas es vehiculizadora
de normas, valores y sistemas sociales de representación, desde
donde construye su mundo, sus modos de interacción, que le dan
sentido y un modo de entender las funciones y roles vinculados
a: la sexualidad, la reproducción, la socialización y al cuidado de
7
sus miembros en relación a las diferentes necesidades de trabajo,
alimentación, salud, educación, vestido, vi­vienda, seguridad, afecto,
participación, creación, aprendizaje, etc.
Considerando lo anteriormente expuesto podemos obsevar como
los determinantes socio-económicos-culturales inciden en la con-
figuración/construcción de las subjetividades y, al mismo tiempo,
las relaciones de poder que se establecen en el seno familiar (pro-
ducto de estos últimos mencionados) condicionan la construcción
de lazos sociales tanto intra-familiares como extra-familiares. En
los casos de abuso sexual intrafamiliar, la asimetría en los vínculos
invierte su sentido. Quien debe cuidar y enseñar, no sólo no lo hace,
sino que somete al niño a una situación donde se arrasa con todas
las legalidades, abusando del poder que dicha asimetría le confiere,
apropiándose de él, desconociendo los derechos del niño, se arrasa
con su singularidad.
Al igual que todas las personas, el individuo que delinque, cualquiera
sea el delito cometido, tiene su propia personalidad (Romi, 2006).
Esa personalidad es la unidad a la que quedan referidas todas las
manifestaciones de su accionar: conducta, motivación, etc.; por lo
tanto el estudio de la conducta delictiva debe hacerse en función de
la personalidad total del individuo y su inseparable contexto social.
Puede decirse entonces, y en relación a los aportes de Romi (2006),
que la conducta sexual delictiva es una conducta concreta del indi-
viduo, expresión de su relación con la víctima en un lugar (espacio)
y en una fecha (tiempo) determinados. Desde el punto de vista in-
dividual, hay que recalcar la dificultad del autor del delito para res-
petar la ley, lo que puede implicar dificultades en el desarrollo de su
personalidad. A su vez, desde el punto de vista social, significa una
alteración, violación o transgresión de la norma establecida.
A partir de esta investigación se pretende generar conocimiento
válido a partir del estudio de las características que presentan los
abusadores sexuales intrafamiliares analizando un caso único desde
la perspectiva del modelo ecológico (Bronfenbrenner, 1979). Dicho
conocimiento puede ser de utilidad tanto para la elucidación diag-
nóstica como para las indicaciones de tratamiento más adecuadas;
como así también, se pretende colaborar en la elaboración de pro-
yectos, programas y políticas criminales a nivel local y provincial,
como proyectos a futuro que apunten no solo a tratamientos sino
también a la prevención de la temática de la violencia en general.
PRESENTACION DEL CASO
Se presenta el caso desde los aspectos más relevantes que lo
describen, teniendo en cuenta, en primer lugar, las características
demográficas.
En el informe criminológico inicial, realizado en el ingreso al Esta-
blecimiento Penitenciario Nº 2 en marzo de 2006, se informa que el
interno de 63 años de edad, fue condenado por 13 hechos: abuso
deshonesto calificado reiterado, autor de violación calificada reite-
rada, autor de abuso sexual con acceso carnal calificado, autor de
coacción reiterada y de abuso sexual sin acceso carnal calificado.
Asimismo, se informa que procede de Córdoba Capital, de una fa-
milia nuclear, urbana de nivel socioeconómico bajo, conformada
por su madre y su padre, quienes se separan de hecho cuando él
comienza su adolescencia. Si bien era único hijo de este matrimo-
nio, tiene cinco medios hermanos por parte de su padre de ante-
rior unión, sin existir ningún tipo de relación con ellos. Se describe,
además, que su infancia estuvo marcada por la violencia presente
en el interior de su hogar, ya que sus padres tenían a menudo dis-
cusiones conyugales de las que seguían reiterados episodios de
separación. Cabe destacar que el padre ejercía no sólo violencia
psicológica, sino también física, de la que es producto la pérdida
de múltiples embarazos de su madre. A lo que se añade que en
varias oportunidades el interno fue depositario de la problemática
presente en el interior del hogar. A causa de estas separaciones
de los padres, el interno se veía obligado a cambiar de institución
educativa reiteradas veces. Logra finalizar el primario en tiempos
posteriores a lo estipulado. Respecto a los estudios secundarios, en
el expediente no se presenta información acerca de si comenzó y
finalizó o no los mismos.
Durante su adolescencia tardía, el interno constituye de manera
legal un vínculo con una mujer, con quien posteriormente tendría
una hija. Este vínculo se disuelve al cabo de cuatro años por parte
de la mujer, quien tomaría medidas legales para evitar contacto del
sujeto con su hija, que ella argumenta con razones de adicción al
alcohol. Desde la disgregación de este vínculo, el interno pierde
contacto con su descendiente. Tiempo después conforma pareja
con la mujer con quien permaneció durante su condena ligado ma-
terial y afectivamente. De este vínculo, nacieron cinco hijos, cuatro
mujeres y un varón.
A nivel laboral, se indica que el interno se desempeña como agente
policial, aunque no se especifica en qué momento ingresó a la fuer-
za. Está asentado en la copia de sentencia judicial que, en deter-
minado momento, el interno se retira de la policía por haber sufrido
un accidente automovilístico teniendo que cumplir un tratamiento
farmacológico, no recibiendo pago por su jubilación, surgiendo el
grave problema de no tener sustento económico para alimentar
a sus hijos. Ante esta circunstancia es su hija menor, una de las
víctimas y denunciarte a la que se denominará Cecilia- quien pide
permiso a sus padres para trabajar como empleada doméstica –sin
retiro- en Córdoba Capital, a lo que sus padres acceden.
Está expreso en la sentencia, que esta misma hija, Cecilia, había
sido contratada por una mujer que estaba embarazada para ayu-
darla con las tareas domésticas mientras duraba su embarazo. Esto
implicaba que, al momento del nacimiento del bebe de la emplea-
dora, terminaría con la tarea para la cual fue contratada. Así es
cómo Cecilia, cuando estaba en su lugar de trabajo, mantiene una
conversación telefónica con su padre, la cual es escuchada por su
empleadora, a quien le resulta extraña, pero sin abordar el tema en
ese momento, y es cuando debe dejar de trabajar, que se desborda
y se aflige por tener que volver a su hogar, resistiéndose y pidiendo
trabajar por un tiempo más. Frente a esta situación, la empleado-
ra empieza a indagar sobre su historia, y es aquí cuando Cecilia
comienza a relatar los hechos vivenciados dentro de su familia y
perpetrados por su padre desde aproximadamente los dos años de
edad hasta el momento de la imputación de los hechos. Después
de acontecido esto es cuando se hace efectiva la denuncia en la
sede policial.
En base a esta denuncia comienza el debido proceso penal culmi-
nando con la imputación al acusado, de acuerdo a las característi-
cas del hecho delictivo, de los cargos correspondientes.
8
PERSPECTIVA ECOLOGICA DEL CASO
El modelo ecológico propuesto por Bronfenbrenner (1979) descan-
sa en la premisa de que el comportamiento individual sólo puede
ser comprendido teniendo en cuenta un conjunto de estructuras
seriadas y estructuradas en diferentes niveles y en donde cada uno
de esos niveles contiene al otro; esos niveles propuestos son el
microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema
(Hassan, Killion, Lewin, Totten & Gary, 2015). En este sentido con-
siderando los aportes del modelo ecológico y que el autor parte del
supuesto de que cada persona está inmersa, cotidianamente, en
una multiplicidad de niveles relacionales, como el individual, fami-
liar, comunitario y social, en los cuales se pueden producir, dar y
expresar dinámicas de violencia; es que pueden analizarse los dis-
tintos niveles propuestos por Bronfenbrenner en el caso de estudio
(Correa & Jareño, 2015; Alaggia, 2010).
Es un hecho que en el abuso infantil, un porcentaje considerable de
los agresores admite haber sufrido antecedentes de violencia en su
infancia (Astray, 2006), por lo que algunos autores como Ordoñez
Martínez, L. (2010), hablan de la transmisión familiar, afirmando
que las personas que son víctimas de maltrato con el transcur-
so del tiempo, van a presentar las mismas características con sus
nuevas familias, ya que todas las conductas aprendidas se guardan
en el subconsciente y se transmiten e generación en generación.
Todas estas situaciones se encuentran enfrascadas en la denomi-
nada violencia intrafamiliar, en donde predomina la agresión en sus
diferentes manifestaciones.
Si nos detenemos a analizar el caso propuesto, el microsistema del
sujeto lo constituiría el nivel más inmediato en el que se desarrolla
el individuo, es decir, su ambiente familiar (Correa & Jareño, 2015).
Observando el expediente del interno podemos decir que su infan-
cia y su entorno familiar habrían estado signados por la violencia
tanto física como psicológica, principalmente de parte de su padre
hacia su madre quienes mantenían fuertes discusiones y con mu-
cha frecuencia, siendo él también victima de dicha violencia. Mar-
shall (2001) y Finkelhor (1984) sostienen que las relaciones fami-
liares abusivas u hostiles, los vínculos paterno-filiales inadecuados,
una historia de abuso sexual, el déficit en las relaciones interper-
sonales y la soledad, son determinantes en un desarrollo deficiente
del control de la agresión; ocasionando, estos factores, vínculos
emocionales inseguros, baja autoestima, un inadecuado repertorio
para la resolución de problemas y un inadecuado afrontamiento
de las necesidades de la satisfacción sexual y afectiva, pudiendo
resultar también en activación sexual frente a niños siendo adulto.
En relación a lo arriba expuesto podemos pensar que, en la vida del
interno, el hecho de vivienciar varias separaciones y discusiones de
sus padres, gritos, violencia y demás podría considerarse elemen-
tos que habrían incidido en el desarrollo de su personalidad y su
predisposición abusiva.
Por otro lado, hechos no menores son la dificultosa inserción escolar
del sujeto (e.g. los reiterados cambios de instituciones educativas,
la demora en terminar la primaria) y las mudanzas reiteradas de-
bido a las constantes separaciones de sus padres. De este modo
y considerando, en relación a esto, que según (Correa & Jareño,
2015, p. 30) las “actividades, roles y relaciones interpersonales que
la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado”
y que en el caso de los niños, además de la familia, los microsiste-
mas primarios incluyen el grupo de los pares, el aula, el ámbito más
próximo al individuo (Correa & Jareño, 2015); podemos inferir que el
desarrollo de del proceso de socialización de este niño, fue deficien-
te, sin poder llegar a establecer un vínculo estable con un grupo de
pares que contribuyan a la construcción de una identidad positiva.
En este punto podemos analizar, siguiendo la lógica de niveles, el
mesosistema del interno. El mismo comprende las interrelaciones
de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa
activamente, se refiere a las interacciones entre los microsistemas,
como cuando, por ejemplo, los padres que coordinan sus esfuerzos
con los docentes para educar a los niños (Bronfenbrenner, 1979; Co-
rrea & Jareño, 2015). Partiendo desde esta idea, podría plantearse
que el hecho de que, según lo expuesto en el informe criminológico
inicial (2006) y en el informe de libertad condicional (2013) expe-
dido por el Servicio Criminológico presentes en el expediente del
condenado, las dificultades en la escolarización primaria del inter-
no, las constantes mudanzas, el aislamiento familiar producto de un
ambiente violento, etc. pueden verse como una influencia directa y
negativa en desmedro del proceso socializador del individuo, no sólo
en el ámbito formal, sino también en el hecho de que no existió la
posibilidad de conformar un verdadero grupo de pertenencia, sólido
y estable, con pares con quienes relacionarse social, afectiva y se-
xualmente, ya que se considera que la socialización sexual juega un
rol decisivo en la conducta de los agresores sexuales, especialmente
en cuanto se adquiere la concepción de la relación intersexual y de
la división de roles según establecen Marshall y Barbaree (1989). Es
importante destacar, este sentido, que las características negativas
en el proceso de socialización y los demás factores intervinientes en
el desarrollo del sujeto pueden haber interferido o dificultado la for-
mación de inhibidores de conducta y que son los mismos que, bajo
ciertas condiciones, facilitan la conexión entre sexo y agresión, por
ende, influye en el control de la tendencia innata de la satisfacción
de deseos (Verde & Sánchez, 1994).
A diferencia del micro y el meso sistema, al exosistema lo integran
contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto
activo; como ser el mundo de su trabajo, el vecindario, las redes so-
ciales y su disponibilidad (Alaggio, 2010). Resulta interesante des-
tacar que el interno, ya en su adultez, se desempeño como agente
de la policía, habiendo existido situaciones de abuso de sus hijas
en los ambientes también laborales, según lo expresado por su hija
Cecilia en la declaración que forma parte del legajo penitenciario
del interno. En relación a esto podemos retomar lo sostenido por
Weinberg (citado en Serrano, s/a) que sostiene que es en el aisla-
miento social de ciertas familias, que perciben el mundo exterior
como hostil, donde la promiscuidad el aglutinamiento favorecen
el incesto. Así, y mencionando que en el informe interdisciplinario
realizado al condenado en el año 2007 describe a esta familia con
una dinámica de características aglutinantes (con escaso contac-
to al exterior); podemos pensar al escaso contacto social de los
miembros de la familia del sujeto, a su rol de autoridad simbólico
(en tanto miembro de la policía) y al hecho de que sólo fuera del
círculo familiar y en una situación extrema fue que la hija pudo
revelar los hechos de abuso sexual sufrido, entre otras sicutacio-
nes, como factores contenidos en este exosistema del interno y de
9
su familia pudieron actuar predisponiendo o desencadenando las
conductas sexuales patológicas. También se infiere en el mismo
informe que la cohesión visualizada en el grupo, promovida por el
condenado, funcionaría como una estrategia de resguardo ante su
accionar antijurídico.
Finalmente, Belsky (1980) al plantear que los comportamientos
agresivos se encuentran institucionalizados (siendo esta institucio-
nalización parte de la estructura de la sociedad) refiere de algún
modo al macrosistema planteado por Bronfenbrenner que incluye
los valores culturales y sistemas de creencias que afectan al indivi-
duo (Alaggia, 2010). La marginalización, la violencia, la segregación
social que implica el desarraigo, la internalización de valores mora-
les o de sistemas de creencias en donde la violencia y el maltrato
fueron formas de establecer lazo; sientan las bases de un ambiente
conflictivo en donde el sujeto se desarrolló y que luego sostuvo en
su adultez ante la construcción de su propia familia.
Como complemento a todo lo anteriormente expuesto, y que no
puede escapar de ser analizado es el tema del comportamiento se-
xual del interno que, al igual que otras dimensiones sociales de las
personas, requiere ser socializado. Es decir, nadie nace sabiendo de
un modo completo y definitivo cómo van a expresarse sus deseos
sexuales y cómo deben transcurrir con absoluta precisión sus con-
ductas sexuales. El despertar a la sexualidad en la pubertad de un
modo bastante repentino y con información y educación previas a
menudo escasas. A partir de ese momento se inicia una exploración
paulatina de su sexualidad y un ajuste progresivo de sus comporta-
mientos sexuales (en el mejor de los casos el proceso anterior va a
dar lugar a una correcta socialización sexual). Eso implica también
que se van a adquirir las inhibiciones acerca de evitar el sexo en
cualquier amenaza o fuerza, y excluir las interacciones sexuales
con menores (Marshall y Barbaree, 2002). Sin embargo, en casos
como el presente, este proceso de socialización sexual puede verse
alterado o incompleto, llevando a experimentar la sexualidad de
formas atípicas y no aprobadas socialmente.
Por último, cabe decir que en el fracaso de la socialización sexual
suelen concurrir factores correspondientes a diversas facetas de la
conducta humana: hábitos adquiridos, emociones experimentadas,
pensamientos acerca de la conducta y las emociones propias y de
otros (Marshall y Barbaree, 2002). Así, es frecuente que quienes
han sido abusados o agredidos presenten problemas en varias fa-
cetas interrelacionadas: en las propias conductas sexuales, en su
propia conducta social más amplia con otras personas, en las ex-
presiones de sus emociones y sentimientos, y en su pensamiento
que suele estar plagado de distorsiones cognitivas en relación a la
consideración de quienes son sus víctimas y el uso de la violencia
en las interacciones sociales (Redondo, 2002).
CONCLUSION
El desarrollo realizado en este trabajo nos permitió dar cuenta las
posibilidades de articulación entre el modelo teórico propuesto y
la historia personal de un condenado por abuso sexual. Si bien el
análisis de caso único presenta problemas en relación a la repre-
sentatividad de la investigación y los hechos expuestos del expe-
diente fueron recortados a las necesidades de este trabajo; el poder
entender al sujeto como inmerso en diferentes sistemas que, en su
interacción, y que pueden explicar parte de las conductas y modos
de relación patológicos que el mismo estableció nos brindan un
marco desde donde pensar nuevos abordajes de acción o análisis
a nivel tanto individual como social (e.g. campañas de prevención,
intervención comunitaria, influencia de los medios audiovisuales y
de comunicacion). Pensar, por ejemplo, estrategias de intervención
educativas que pudiendo atender a la dinámica de las emociones y
deseos sexuales, buscando de evaluar esta dinámica y encaminarla
en relación a la prosocialidad, implicaría poder dotar a los sujetos
de las inhibiciones y controles que resultan imprescindibles para
evitar comportamientos ilícitos.
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11
DESDE LA LÓGICA PUNITIVA HACIA EL CONCEPTO
DE MEDIACIÓN DEL CONFLICTO SOCIAL
Casanova, Roberto Horacio
RESUMEN
Los aglomerados urbanos conforman y presentan conflictivas so-
ciales de los modos más diversos donde se plantean realidades
socio-espaciales cambiantes, que en la actualidad despliegan dis-
tintas realidades, sostenidas en una lucha de discursos de poder.
Se propone una discusión en torno a modos de afrontar el reclamo
social y su conflictiva en el marco espacial de las ciudades. Espa-
cios a los que la protesta social se adapta, y donde las autoridades
buscan crear una regulación, con inevitable presencia de intereses
de ciertos grupos de poder dominantes, y en donde la psicología
jurídica, como área de especialización puede otorgar herramientas
de intervención en el entrecruzamiento discursivo entre psicología
y Ley. De la lectura de cuatro proyectos de ley de regulación de la
protesta social se ha de elaborar aquí una serie de reflexiones en las
que se problematizan las características de cada uno de ellos. Se
plantearán dificultades de aplicación a nivel normativo y/o socio po-
líticos; haciendo hincapié en factores de índole psicológica - jurídica
que podrían estar en juego de fondo, como variables inevitables a la
hora de pensar los vínculos sociales y políticos de los sujetos parte
de una comunidad, la protección y promoción de sus derechos.
Palabras clave
Mediación, Psicología jurídica, Conflicto social, Lógica penal
ABSTRACT
FROM THE PUNITIVE LOGIC TO THE CONCEPT OF MEDIATION OF
THE SOCIAL CONFLICT
The urban agglomerates present conflictive social in the most di-
verse ways in which they pose changing socio-spatial realities,
which at present unfold different realities, sustained in a struggle of
power speeches. It is proposed a discussion about ways to face the
social claim and its conflicting in the spatial framework of the ci-
ties. Spaces to which social protest fits, and where authorities seek
to create a regulation, with the inevitable presence of interests of
certain dominant power groups, and where legal psychology as an
area of ??specialization can provide intervention tools in the cross-
linking Discursive between psychology and law. From the reading
of four bills of regulation of social protest, a series of reflections in
which the characteristics of each one of them have been problema-
tized. Difficulties of application will arise at the normative level and
/ or political partners; Emphasizing factors of a psychological - juri-
dical nature that could be in the background, as inevitable variables
when thinking about the social and political bonds of the subjects
part of a community, the protection and promotion of their rights.
Key words
Mediation, Juridic psychology, Social conflict, Criminal logic
Introducción
Los aglomerados urbanos conforman y presentan conflictivas so-
ciales de los modos más diversos. Dígase ciudad o urbe, se plan-
tean realidades socio-espaciales cambiantes, que en la actualidad
despliegan distintas realidades, sostenidas en una lucha de discur-
sos de poder. Malestares entre los sujetos, los grupos, sectores,
clases, que se ven influidos por las geografías y la arquitectura de
la ciudad. Estamos pensando así en la vida en la ciudad como una
encrucijada en las cuales las calles, rutas, puentes, vías de paso,
son pensados como canales donde se pone en juego intereses y
reclamos de los individuos y agrupaciones. La vida en la ciudad es
característica en sí misma, variando en cantidad de habitantes, en
su diagramación, en las políticas urbanas, etcétera, que tendrán
resonancias en la convivencia, en las representaciones sociales, en
las asignaciones de sentidos, en el acceso a derechos e intereses.
Se propone entonces un debate, una discusión en torno a modos de
afrontar el reclamo social y su conflictiva en el marco espacial de
las ciudades de Argentina. Es pensar a la ciudad en su variante de
espacio político donde se despliegan discursos, pugnas de poder,
luchas y reclamos de individuos, sectores y grupos. Espacios a los
que la protesta social se adapta, y donde las autoridades buscan
crear una regulación, que sin dudas, sostendrá algún tipo de interés
de ciertos grupos de poder dominantes, donde la psicología jurídi-
ca, área de especialización puede otorgar herramienta de lectura en
el entrecruzamiento discursivo entre psicología y Ley.
De la lectura de cuatro proyectos de ley de regulación de la protesta
social se ha de elaborar aquí una serie de reflexiones en las que se
problematizan las características de cada uno de ellos. Se plantea-
rán dificultades de aplicación a nivel normativo y/o socio políticos;
haciendo hincapié en factores de índole psicológica - jurídica que
podrían estar en juego de fondo, como variables inevitables a la hora
de pensar los vínculos sociales y políticos de los sujetos parte de una
comunidad. Desde el modo de presentación que aquí se plantea, se
piensa necesario realizar un recorrido por cada uno de los proyectos
presentados. Revisando las propuestas en un orden –desde una lec-
tura propia- de mayor penalización de la conducta hasta arribar al
concepto de mediación obligatoria. Paso siguiente será presentar un
desarrollo más pormenorizado del concepto de mediación conjunta-
mente a la denominada intervención penal mínima.
Se cree relevante esta temática seleccionada, ya que desde la cien-
cia psicológica es factible intervenir con aportes que logren com-
plejizar y observar cuestiones que ahonden profundamente y no se
ciernan puramente a lo manifiesto. El juego de poder en todo esto
queda demarcado como en toda decisión política en una comuni-
dad; entonces es la mirada clínica y la ética de nuestra profesión la
que podría signar de un modo diferencial aquellas decisiones que
un grupo pueda implementar o proponer. Los discursos de poder
12
están plasmados -y eso trabajaré aquí– en los proyectos de ley
que se analizarán a continuación. Desglosar estas estructuras es
un primer paso a fin de no acallar voces y no ser parte –con el si-
lencio o una posición “apolítica”– de un modelo que anule, someta
y controle en base a intereses mezquinos a sectores postergados
históricamente en nuestra región.
Se plantea aquí una problemática social en la cual al profesional
de la psicología se le presenta un campo en el cual puede inter-
venir a la hora de generar formas de participación más activas,
comunicativas y responsables por parte de los sujetos; a la par
de una labor de contención comunitaria. Favorecer a través de
distintas herramientas, según sus saberes científicos la reducción
de riesgos existentes en estas situaciones conflictivas. Pensar al
psicólogo jurídico en un rol de mediador, efector y planificador que
permita el diálogo y la comunicación entre los distintos grupos de
la comunidad a fin de llegar a una resolución posible que respete la
subjetividad y derechos de todos los sectores.
Proyecto convivencia ciudadana: Modificación del Art. 194 del
Código Penal
En primer lugar, se debe observar que el eje central del proyecto
presentado por el diputado nacional por el partido PRO en la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, tiene un sentido claramente punitivo.
En el Art. 194 del Código Penal de la Nación se lee: “El que, sin
crear una situación de peligro común, impidiere, estorbare o en-
torpeciere el normal funcionamiento de los transportes por tierra,
agua o aire o los servicios públicos de comunicación, de provisión
de agua, de electricidad o de sustancias energéticas, será reprimi-
do con prisión de tres meses a dos años.” Sturzenegger remarca
en forma explícita e implícita en sus fundamentos, el valor de la
norma vigente, enmarcándola en una lógica penal sostenida desde
la teoría del delito. No solo enfatiza la importancia del bien jurídico
protegido aquí por las leyes –libre circulación, transporte, servicios
públicos, etcétera-, sino también se sobreentiende que afirma el
tipo penal denominado peligro abstracto. Refuerza así el concepto
de peligrosidad de la protesta, del reclamo social, sosteniendo y
extendiendo la ley vigente. Al decir quién “impidiere”, “estorbare”
o “entorpeciere”, se está hablando de la posibilidad de afección
a bienes jurídicos y derechos del ciudadano. En el código penal y
en los fundamentos de Sturzenegger, se entienden estos verbos y
acciones, como derivados de ciertas situaciones y junto al empleo
de medios puntuales, como un modelo que afecta derechos y liber-
tades de otros.
Pero lo que en su discurso no se plantea, es que los límites de
la protesta se han perdido en la actualidad. Las acciones pueden
caer dentro del rango de tipicidad del Art. 194 del C.P., sin saber
los agentes que están infringiendo una norma. Quién protesta, lo
puede hacer en la búsqueda de reparación, exigiendo derechos. Y
debemos entender en forma práctica que no todos los sujetos com-
prenden o conocen lo que los códigos pautan. Las normas y leyes
son generales y no atienden a las particularidades y singularidades
de cada necesidad.
Sturzenegger da a entender que estos modos de protesta y re-
clamo afectan a los derechos y libertades indispensables de los
ciudadanos. No solo apoyándose en el derecho constitucional a
la libre circulación, sino también, al derecho a bienes y servicios
básicos como lo son transporte, agua o elementos energéticos.
Propone Sturzenegger adicionar al artículo en cuestión: “Cuando
las conductas previstas en el párrafo anterior hayan sido realiza-
das en el marco de una reunión de personas que peticionan a las
autoridades y no hayan ejercido violencia formal o material en las
personas ni en las cosas, la pena será de una multa de Quinientos
($500) a cinco mil ($5000) pesos. No será punible la conducta
descripta en el párrafo anterior si se garantizará la libre circulación
de la rutas nacionales, autopistas, semi – autopistas, avenidas y
calles para su utilización por el sistema de transporte público o
privado de pasajeros y particulares. Así mismo se deberá, con un
plazo no menor a veinticuatro (24) horas, dar aviso a la autoridad
competente, debiendo respetarse las indicaciones de esta, si las
hubiere, respecto al ordenamiento”. Y prosigue párrafo aparte:
“Para el caso que no pueda realizar la individualización de los su-
jetos comprendidos en la norma, serán pasibles de lo prescripto
en los párrafos anteriores las organizaciones que los nucleen y/o
organicen y/o convoquen. En este caso, las multas se fijan en el
doble de lo previsto para los particulares”.
Se observa claramente una ampliación del tipo penal traducida en
una multa pecuniaria. Pero la norma no observa realidades prácti-
cas, como puede ser no contar con medios de pago. Ciertos grupos
protestan para obtener mucho menos del valor de la multa mínima
planteada. Por otro lado, habla de exclusión de responsabilidad pe-
nal, a quienes dejen abiertos ciertos carriles que aseguren la circu-
lación de los que tetno participen en el encuentro. Si bien esto pare-
ce justo, y parece asegurar en cierta medida los derechos de todos
los afectados; debemos pensar la realidad humana y sus límites.
El ser humano no se rige en ciertas situaciones desde el marco de
la lógica jurídica.. Ciertos escenarios son a veces el desborde del
abandono, la desidia y la violación de Derechos. Posicionándome
desde mi profesión – la psicología -, puedo pensar que desde una
escalada de violencia social, institucional y desprotecciones, no se
da lugar muchas veces a una organización como propone esta mo-
dificación de la norma. Parece simple decir que se libere un carril o
una vía; pero no es simple ceder un metro más cuando a un indivi-
duo o grupo se le ha arrebatado parte de su condición humana. Lo
mismo podría pensarse con la idea de que se deba avisar con un
plazo no mayor a las 24 horas lugar y fecha de la protesta, a fin de
que la autoridad competente organice los espacios. Esto más bien
refleja un control del reclamo, y deja muy por fuera la prevención
del mismo. No prevención en el sentido de callar voces, sino en
el sentido de que los individuos no lleguen a dicha instancia por
ver desprotegidos sus derechos. Quién sufre de un abandono del
Estado, no espera mucho del mismo, cuando ha exigido y no ha
sido escuchado por las vías institucionales. No es factible pensar
tampoco que espere ser escuchado o atendido a la hora de advertir
con anterioridad su reclamo de justicia.
La ampliación de la norma promueve que en el caso de no poder
ser individualizados los sujetos a fin de ser penados, podrá san-
cionarse a las organizaciones que los nucleen, organicen y/o con-
voquen. Y agrega, que las multas serán del doble que lo previsto
para los particulares. Esta propuesta, el diputado la destaca como
moderna, novedosa y que busca eficacia en la sanción. El aumen-
13
to de la multa lo aduce a la responsabilidad mayor por parte de
las organizaciones en el proceso de la protesta y sus integrantes.
Desde mi lectura, observo nuevamente la fuerte impronta punitiva,
que castiga pero no resarce la problemática de fondo. Observo a
su vez, un mecanismo de control que busca responsables, rostros,
nombres, y no brega por soluciones de fondo.
Y aquí debemos hacer un alto, y entrever que Sturzenegger apun-
tala el derecho del ciudadano a circular. Pero no deja igualmente
asentada a la protesta como un derecho del ciudadano. Menciona
el diputado la libertad de protesta, libre expresión, pero no lo re-
laciona directamente el concepto de ciudadano. Más bien queda
implícito que se debe proteger a un tipo de ciudadano que no puede
transitar por consecuencia de la protesta de ciertos grupos. Funda-
menta la ampliación de la norma, trayendo a argumentación que a
partir de la década de los 90 en Argentina fue creciendo la protesta
“no institucionalizada” como modo de –según sus palabras– llamar
la atención de las autoridades y el resto de la ciudadanía; y con el
sentido de que apoyen o desaprueben ciertas políticas públicas o
privadas. Sturzenegger opina que la finalidad ha sido lograr a través
de esto, comunicar su postura frente a determinadas situaciones
que les afectan, y lograr obtener notoriedad e influencia, que no han
podido lograr mediante otros mecanismos institucionales. En este
punto se debe observar que a lo largo de sus fundamentos, nada
se habla de las motivaciones de la protesta. De la necesidad de efi-
cacia del reclamo, de ser escuchados. Como se dijo más arriba, el
presente proyecto parece tener más bien un espíritu punitivo, que
no busca resolver o mediar, sino penar de mejor modo.
Sin embargo, el diputado menciona algo interesante sobre este
modo de protesta. Menciona que apunta a desaparecer del ano-
nimato y ser escuchados por parte de ciertos grupos. Y cita el
diputado a un párrafo del libro Derecho Penal y Protesta Social,
de Eugenio Zaffaroni, donde subraya la idea de que no cualquiera
que sufre una injustica puede cometer actos ilícitos, cortar rutas o
dañar la propiedad ajena, existiendo vías institucionales para efec-
tuar el reclamo. Pero Zaffaroni también advierte que no existen – ni
existieron nunca – Estados de derecho que pongan a disposición
de todos sus habitantes, los medios y vías para lograr la efectividad
de todos sus derechos. El diputado con esto estaría remarcando
límites de la protesta y de los derechos.
Sturzenegger desarrolla entonces el aspecto normativo del derecho
a la protesta y expresión, citando los Arts. 14 y 33 de la Constitución
Nacional y los tratados universales internacionales y regionales de
los Derechos Humanos. Se refiere a la libertad de pensamiento,
de conciencia y religión (Art. 18 Declaración Internacional de los
DDHH), libertad de expresión y libertad de reunión y asociación pa-
cífica (Arts. 19 y 20 mismas declaración). Pero deja en claro un pun-
to –según su lectura– que en los últimos años la protección y goce
de estos derechos se ha visto excedida, avasallando y afectando los
derechos de otros ciudadanos que ven violados sus derechos a la
libre circulación por vías y arterias del país. Todo esto garantizado
por la Constitución Nacional en el Art. 14 y sancionado protegido
por el Art. 194 del Código Penal.
El funcionario cita y apoya los desarrollos de la Relatora Especial
para la libertad de expresión de la CIDH, quién da a entender que
las huelgas, cortes, copamiento del espacio público, puede generar
daños y perjuicios que serían necesario prevenir y reparar. Y remar-
ca el diputado el pensamiento de dicha relatora cuando menciona
que la libertad de expresión no es un derecho absoluto, siendo cier-
to que su ejercicio puede ser abusivo, causando daños colectivos
e individuales importantes. Pero se debe analizar cada cita y cada
sentido de la argumentación, ya que sin dudas lo plantea desde una
posición y desde cierto grupo de pertenencia. Y según lo expresado,
pareciera ser –como ya se mencionó– que lo que aquí se protege
es el bien jurídico propiedad y la libertad contractual de cierto rango
de ciudadano.
Finalmente, el diputado realiza luego una pormenorización y cálculo
estadístico, del costo monetario que significaron para la Ciudad de
Buenos Aires los cortes efectuados durante el año 2013. El resulta-
do orientativo resulta en 470 millones de pesos argentinos. Lo inte-
resante más allá de la exactitud o no de los cálculos, es que conclu-
ye: “Estos cálculos aproximados, sirven para cuantificar el posible
impacto de la protesta social sobre el resto de los ciudadanos”. Y a
continuación el diputado sanciona: “Por ello es necesaria la reforma
propuesta (…) reglamentando y legalizando la llamada “protesta”,
con un criterio de equidad, que establezca un marco de conviven-
cia y tolerancia para el ejercicio de los derechos de los unos de
los otros”. Las comillas en la palabra protesta dejan que pensar.
No queda claro si busca destacar o relativizar su sentido. Lo que
queda claro es el interés en la afección económica de los que no
protestan. Y el diputado dice plantear una ley moderna que apunte
a un marco de equidad. Pero es discutible ello, ya que la protesta
en muchos casos es una herramienta en la búsqueda de la equidad
y justicia social. La protesta muchas veces es una búsqueda para
acceder a derechos. Y las pérdidas económicas que remarca en sus
estudios, no calculan las faltas y pérdidas económicas históricas y
generacionales de ciertos grupos desprotegidos.
Ley de consolidación del derecho a la petición social y la con-
vivencia ciudadana
Desde el partido del Frente Renovador, se tiene como objeto a tra-
vés de este proyecto de ley, ordenar el normal funcionamiento de
los transportes por tierra y establecer la correcta actividad de los
servicios públicos de educación, agua, salud, transporte, electrici-
dad, comunicaciones y demás servicios esenciales para la comuni-
dad. A la par de ello, reconocer que toda persona tiene derecho a la
petición social entendida como el ejercicio colectivo de la libertad
de expresión y la responsabilidad cívica. Por otro lado, se remarca
la inadmisibilidad de la petición social como causa de justificación
frente a la comisión de cualquier tipo de delito. De comienzo en-
tonces queda claro que estamos frente a un constructo normativo,
atento a las conductas típicas y a las causas de justificación. Aun-
que resulte redundante, es necesario remarcar el encuadre penal
del proyecto (como en el proyecto anteriormente analizado). El es-
píritu y la lógica penal – carcelaria está presente en los orígenes
y fundamentos de estos proyectos. Sin embargo, el presente se
diferencia del propuesto por Sturzenegger en el proceso de admi-
nistración de la petición social.
Se propone la implementación de circuitos y espacios públicos,
dispuestos por el poder ejecutivo de la Nación, y a fin de ejercer
legítimamente el derecho a la petición social. Como condición, que
14
sean ámbitos idóneos y relevantes a fin de permitir a los sujetos
poder expresar sus pedidos y ser escuchados por sus destinatarios.
Esto valdría para funcionarios con capacidad de decidir o una parte
significativa de la población. Se aclara en el proyecto, que dichos
espacios deberán estar dispuestos en las jurisdicciones Federal,
Provincial, Ciudad de Buenos Aires, y los municipios. Dotando los
espacios de las adecuaciones y recursos tecnológicos necesarios,
y remarcando la visibilidad efectiva de la manifestación pública.
Se observa un punto interesante - y no se cree sea casual - en
torno a la clasificación de las manifestaciones. Por un lado describe
las espontáneas y por el otro, aquellas que han sido planificadas
con antelación y previamente notificadas a la autoridades corres-
pondientes –y que las mismas dispongan los medios pertinentes-.
Aquí nuevamente se debe analizar esta tendencia positivista a la
clasificación de las acciones y expresiones humanas (como se ha
realizado en el apartado anterior de este escrito). El constante in-
tento de la legislación biologicista con el fin de realizar taxonomías
y organizar las conductas de los hombres en incisos. Pero el factor
humano no puede proclamarse en líneas de acción única e incon-
movible, ninguna norma podrá prever, anticipar, y respetar todas
las expresiones de los sujetos y sus peticiones sociales. Esto se
observa en las bases penalistas del proyecto, el cual sanciona con
multas y/o trabajo comunitario a quienes en forma espontánea, se
manifiesten por fuera de los espacios dispuestos. El proyecto desa-
rrolla pormenorizadamente en sus incisos lo montos pecuniarios, y
los tipos de trabajo comunitario, tiempos y formas. De igual modo
que el proyecto a cargo de Sturzenegger, no se contempla la situa-
ción social de ciertos sujetos y grupos. Tampoco se propone incisos
que planteen o den lugar a excepciones para el análisis de cada si-
tuación. Pensar en sancionar con trabajo comunitario a aquel sujeto
que peticiona el acceso a un trabajo digno, resulta quizás irónico y
hasta me atrevo a pensar vejatorio.
Vejatorio e indigno por momentos, al contemplar que la propuesta
de ley implementaría cursos de educación cívica y convivencia ciu-
dadana – por un plazo de 6 meses -, de asistencia obligatoria a los
imputados por violar la norma. No vejatorio e indigno por la calidad
del curso, sino más bien por la situación y por el carácter de san-
ción del mismo. Un régimen punitivo que nuevamente no abarca las
necesidades de cada sujeto y más bien pareciera tener un intención
de “re – educación”. Pero se debe focalizar en el trasfondo de esta
educación. Cursos en los cuales podría enseñarse modos de convi-
vencia adecuados desde una mirada que no contemple la historia y
atravesamientos de quiénes reclaman. El peligro intrínseco es que
sean clases de adoctrinamiento que acallen voces y aplaquen el re-
clamo de dignidad. Demás decir que el carácter obligatorio dista de
comprender los procesos de implicación subjetiva de los hombres.
Todo sistema de enseñanza precisa de un deseo por parte de quién
asiste o al menos la creencia de una ganancia para sí y los suyos.
Esto podría no existir en estos casos, sumado al carácter coercitivo
y la percepción de injusto que pudieran tener los sancionados.
Por otro lado, en este proyecto – como en el anterior citado – se
asegura el reconocimiento de responsabilidades penales. Serán
las agrupaciones y las personas jurídicas, en los casos de poder
detectarlas. Y estas también serán responsables jurídicamente de
aquellos individuos que no se puedan identificar y que se puedan
asociar a alguna agrupación. Entonces, las agrupaciones que no
respeten la norma, serán sancionadas y con más severidad.
La norma que se propone aquí, no contempla un factor psicológico
en los posibles manifestantes. Su pertenencia socio – espacial. El
reclamo puede darse en ciertos espacio –de forma espontánea o
no -, sostenido en un sentimiento de identificación y adherencia a
un simbolismo e historia particular. Ejemplo de este proceso es el
reclamo social en ciertos puentes limítrofes de la Ciudad de Buenos
Aires con el conurbano zona sur, pareciera tener – más allá la visi-
bilidad mediática obtenida -, un significado adicional para ciertos
grupos. Son sitios donde en las últimas décadas se han realizado
encuentros, manifestaciones, de una importancia sociopolítica por
demás relevante. Sitios donde se reconocen logros comunales,
grupales, sindicales. Sitios donde también han ocurrido actos de
violencia tanto por parte de agrupaciones como por parte del Es-
tado. Sitios donde se recuerdan heridos y muertos. En ocasiones
ciertos espacios son símbolo de reclamos y tragedias anteriores,
como lo es en torno a lo sucedido en el caso Kosteki y Santillán en
el año 2001 -Avellaneda, Provincia de Buenos Aires-. Se está plan-
teando aquí de forma crítica al presente proyecto, la complicación
de desenlazar espacio – historia – significados – reclamo social –
afectos y emociones humanas.
Los fundamentos de este proyecto se sostiene en el vacío legal
existente entre lo que dicta la Constitución Nacional en torno al
derecho por parte de los individuos a peticionar a la autoridades;
y por otro lado, el derecho a transitar libremente por el territorio
argentino. Se plantea que este vacío en el caso de no poder nor-
marse será claramente un germen de violencia que al multiplicarse
irresponsablemente conspira contra la normal convivencia urbana
y la concordia social. Por ende, la evolución y aumento de la tensión
y conflictiva en este marco, pondría en riesgo la integridad física
de las personas, atentaría contra sus bienes y limitaría el pleno
ejercicio de derechos de todos. Y menciona el proyecto el punto
referente a la presencia de normativas en torno al derecho a la
libre circulación, pero la ausencia en relación a la petición social. El
proyecto destaca la necesidad de regular la manifestación social.
En relación a lo arriba mencionado, se debe destacar que el pre-
sente proyecto parece intentar regular lo que denomina petición
social. Pero lo realiza proponiendo limitaciones a quien peticiona,
como un derecho con menos categoría que otros. No propongo una
escala de derechos o de relevancias, sino destaco que en esta ley
se invoca la necesidad de controlar y vigilar la petición social, ase-
gurando que el “resto” no sea afectado. El proyecto si reclama en
su discurso una escala de relevancia de derechos.
Es oportuno resaltar las palabras seleccionadas en el texto del pro-
yecto. Se deja en claro que se busca regular la “petición social”,
dejando de lado otras acepciones. Véase a continuación que:
·· No se decide emplear el concepto reclamo, que se definiría como
la acción de pedir o exigir algo por derecho, de reivindicación. Se
deja de lado el factor que se ha venido hasta aquí mencionando en
torno al reclamo de derechos por parte de quienes se movilizan.
·· Se descarta el término manifestación, entendida como una reu-
nión pública de gente que desfila para dar su opinión o reivindicar
algo. No sería la más adecuada para la finalidad del proyecto, el
cual busca ubicar a las personas en espacios definidos. El desfile
15
 de reivindicación – según la propuesta - ya no debiera ser por las
calles y vías libremente.
·· Se omite el uso de la acción de protesta, descripta como la
muestra de disconformidad o descontento. Al igual que la pro-
puesta de Sturzenegger, el descontento de quién protesta no es
el eje central de la norma. Si lo es el descontento del ciudadano
que ve imposibilitado su libre tránsito. Esta Ley asegura el con-
tento de la ciudadanía que desea cruzar un puente. Pero qué
ocurre con la conformidad de quienes son dispuestos en “peti-
cionódromos”. –permítaseme el neologismo-.
La concepción del espacio público como un espacio que debiera
convertirse en un espacio común de convivencia ciudadana es cla-
ra –según la propuesta-. Citando el proyecto: “Lugar donde a nadie
se le restringirá el ejercicio pleno de sus derecho”. Pero como se ha
dejado en claro a lo largo de este apartado, pareciera que el lugar
de ciudadanía no es simétrico. Pareciera que el espacio en común,
lo es más para ciertos derecho y/o grupos que para otros. Se infiere
implícitamente en la propuesta, el vector productivo de la norma.
En el cual se debe asegurar la producción de bienes, liberar los
obstáculos de las vías del territorio nacional. Como opción, reunir
los obstáculos en espacios puntuales que no interrumpan. Como
crítica o posibilidad, por qué no pensar en facilitar a esos grupos
las herramientas adecuadas para poder producir bienes, sustenta-
bilidad, plena inclusión y goce de derechos.
Convivencia en manifestaciones públicas, régimen
Desde la agrupación política Frente para la Victoria se propone un
Ley que tiene como objeto garantizar el ejercicio de los derechos
de libertad de expresión, de reunión, de peticionar ante las auto-
ridades, de uso del espacio público, así como el de libre circula-
ción, e integridad física durante el desarrollo de manifestaciones
públicas. Es interesante observar que se centra en la definición de
manifestación pública como: “toda reunión no violenta de personas
con un interés común, sea prevista o espontánea, que se desarrolla
por un período limitado de tiempo en el espacio público con el ob-
jeto de reivindicar derechos o reclamar ante autoridades públicas
o entidades privadas”. Y a continuación especifica la condiciones
de legitimidad de toda manifestación pública cuando, a) no impide
el normal funcionamiento de los servicios públicos, especialmente
lo referido a la educación, la seguridad y la salud pública, b) no
impide totalmente la circulación de personas y vehículos en una di-
rección determinada, c) permite la libre circulación, especialmente
de grupos vulnerables, como niños, adultos mayores, discapacita-
dos, enfermos, entre otros, d) los manifestantes no cometan delitos
previsto por el código penal durante el encuentro, y e) es notificada
en los términos de la presente ley. De no cumplirse con estos térmi-
nos, esta propuesta entiende a una manifestación como ilegítima.
Sin embargo, se debe destacar que se postula que el Estado debe
asegurar, tutelar y poner a disposición todos los medios necesarios
para resguardar la integridad de lar personas en la reunión – ma-
nifestantes o no - y el carácter pacífico de la misma, con la debi-
da protección de los bienes de orden público y privado. Con esto
último, nuevamente se reconoce el factor de protección jurídica a
los bienes, eje que ha atravesado otras propuestas hasta aquí ana-
lizadas. El resguardo de la propiedad emerge como relevante – no
se dice no lo sea -, pero por momentos opacando el interés por
el resguardos de otros viene jurídicos en relación a los Derechos
Humanos de los grupos participantes.
Se presenta nuevamente un modo de estructurar la manifestación,
similar a otras propuestas, en la que se debe informar a las autorida-
des – a la policial en este caso – sobre lugar, tiempo estimado, objeto
y delegado representante de la manifestación. Sin embargo, surge
una novedad en torno al concepto de mediación, ya que la autoridad
policial deberá notificar luego a las autoridades civiles del Ministerio
de Seguridad a fin de ello. Se observa entonces como las fuerzas
pasan a tener un rol administrativo en el camino de la mediación,
entregando certificados de petición y movilizando el proceso.
Se debe observar detenidamente el sentido de la mediación obli-
gatoria que propone la presente Ley, ya que parece un eje central
para comprender la dirección de la propuesta de fondo. Se man-
tiene en claro que ninguna manifestación podrá ser desalojada por
la fuerza pública, si no existiere previamente un espacio de me-
diación a cargo del personal civil del Ministerio de Seguridad (se
excluye el personal de seguridad en esta tarea). Se establece que
en la mediación, junto al personal del Ministerio de Seguridad y
el representante y/o delegado de los manifestantes, pueden estar
presentes autoridades del ámbito público o privado con competen-
cia para resolver el conflicto, y funcionarios del Poder Judicial y la
Defensoría del Pueblo.
El objeto de la mediación se limitará a pactar las condiciones del
cese de la perturbación a derechos de terceros que eventualmente
genere la manifestación. Y a su vez, canalizar los reclamos y pactar
las reuniones entre los manifestantes y las entidades públicas o
privadas en relación. Es decir, el mediador civil se encargará de lle-
var adelante una agenda a fin de solucionar los conflictos. También
el mediador civil podrá recibir denuncias por incumplimiento de lar
normales legales y reglamentarias por parte de las fuerzas y actuar
en la resolución de dichas irregularidades.
Sin embargo, lo llamativo del proceso de mediación es el plazo esti-
pulado para la misma, pautado en 2 horas. Excedido el plazo, se en-
tiende a la manifestación ilegítima, del mismo modo si el delegado
no asiste a la misma. Respecto a este plazo, es cuestionable desde
distintos aspectos. Pone en la mesa un plazo de 120 minutos en los
cuales debiera bastar para llegar a algún tipo de conclusión, ¿pero
es esto posible? Puede serlo. Pero la problemática surge cuando
no alcanza. Cuando las problemáticas precisan de procesos más
complejos de diálogos, de presencias, y de cierto marco de escu-
cha que puede llevar un plazo mayor. Es un comienzo y un avance
plantear este espacio, pero es un límite a su vez. Observo muy
dificultoso poder pautar un tiempo para ciertos procesos, pero a su
vez, necesario para organizar una estructura inicial de trabajo. Has-
ta se establece un efecto inmediato de la mediación obligatoria, ya
que comenzada la misma, en el caso de estar cortado totalmente
los caminos, se deberán liberar parcialmente los mismos. Estamos
en presencia de un proceso de negociación, donde el mediador es
agente de comunicación y facilitación. De hecho, deberá notificar
en el plazo de 48 horas al delegado sobre sus actuaciones y lo
resuelto con las entidades a quienes se les peticiona.
La Ley presentada tiene como eje la resolución de conflictos y la
16
evitación y prevención de daños a los participantes – y no partici-
pantes -. Esto queda también asentado en la pormenorización en
torno a la actuación de la fuerza policial. Se deja explícitamente
asentados los principios del uso de la fuerza, en torno a la legali-
dad, gradualidad, oportunidad y último recurso. El mismo detalle en
torno a la identificación del personal policial actuante, el registro de
munición y armamento utilizado, la prohibición del uso de armas de
fuego y la aclaración de que las armas no letales solo serán utiliza-
das para defensa de los funcionarios ante peligro inminente y nun-
ca para dispersar la manifestación. Con esto se intenta reformular
el rol de las fuerzas policiales en estas situaciones. Su función de
prevención en contra de la acción represiva. Es lógico entonces el
detalle en los incisos de la ley, a fin de limitar y destacar el empleo
de la mediación como solución primordial.
Otro factor novedoso de la Ley en cuestión, es la propuesta de di-
fusión de aquellas manifestaciones encuadradas en legítimas en
medios de radio, televisión, gráficos y digitales. La finalidad es que
el Estado garantice la visibilidad de las demandas y reivindicación
de derechos. Garantía que se extiende también a las manifestacio-
nes consideradas ilegítimas por esta Ley, las cuales podrán ser di-
fundidas también si sus integrantes lo deseasen. Nuevamente aquí
se puede observar un modo de intervención conciliador, mediador,
que brega por el acceso a medios y a modos democráticos de par-
ticipación ciudadana.
Esta ley promueve a través de sus herramientas, un equilibrio de
derechos, entre la libre circulación por el territorio argentino y el
derecho a la protesta social. Un equilibrio de derechos que el Es-
tado se plantea garantizar y lo hace aquí a través del otorgamiento
de reglas precisas a la ciudadanía. Pero también dispone reglas
para las instituciones públicas y sus funcionarios. Y pone énfasis
en aquellos grupos que protestas realizadas por vías no institucio-
nales. A diferencia de las leyes antes trabajadas, aquí se promueve
la creación de espacio de diálogos y mediación. Podría pensarse
como una institucionalización del reclamo. Pareciera que se apunta
a romper una brecha existente hace años entre la ciudadanía y los
funcionarios, políticos y agentes del Estado.
Finalmente, es interesante resaltar y en oposición a lo observado en
otras propuestas, es la orientación no punitiva de esta Ley. Aquí no
se apunta a restringir derechos, ampliar tipos penales, o crear nue-
vos tipos legales. Más bien se propone afianzar y garantizar dere-
chos. Presenta una vía no punitiva, y más bien, se focaliza a resarcir
derechos y evitar la violencia institucional en torno al reclamo social.
Principio de intervención mínima
Antes de proseguir con el cuarto proyecto a describir y a partir del
cual se trabajará el concepto de mediación y del rol del psicólogo
forense, es factible plantear alguna referencia en torno al deno-
minado principio de intervención mínima. Esto a fin de plantear la
lógica que sustenta dicho principio como una base de pensamien-
to para comprender una posible finalidad que la alternativa de la
mediación puede brindar al Derecho Penal. Se podría rastrear un
punto de inicio posible de este principio en las ideas del sistema
presentado por Cesare Beccaria está constituido básicamente por
un elenco de garantías que limitan la intervención punitiva del Es-
tado, que era el reclamo de la sociedad de la época, o sea, limitar el
poder del soberano a través de la libertad y igualdad del ciudadano.
Este sistema responde a una nueva perspectiva, basada en la valo-
rización de la persona, con afirmación del principio de la dignidad
humana, donde está ya no es vista como cosa, sino asegurando su
libertad e igualdad (Beccaria, 1764). Como expresa el autor: “Es
mejor prevenir los delitos que punirlos. Este es el fin principal de
toda buena legislación, que es el arte de conducir a los hombres
al máximo de felicidad, o al mínimo de infelicidad posible, por ha-
blar según todos cálculos de los bienes y de los males de la vida.
[...] Prohibir una multitud de acciones indiferentes no es prevenir
los delitos que de ellas puedan nacer, sino crear otros nuevos: es
definir caprichosamente la virtud y el vicio, que nos han sido predi-
cados como eternos e inmutables” (Beccaria, 1764).
Pensando en la actualidad, se puede decir que este principio se
presenta como una garantía frente al actuar y poder punitivo del
Estado. Plantea que el poder de la pena, del derecho penal, solo
debe intervenir frente a aquellos delitos graves que ataquen a un
bien jurídico relevante. Se puede decir que protege y minimiza los
daños que la acción punitiva pueda generar, pensando en alternati-
vas a la pena que tengan un menos costo social. Podría plantearse
aquí las ideas de Juan Bustos Ramirez (1997) en relación al bien
jurídico que el Derecho Penal protege y el castigo que se emplea.
Refiere que la norma penal es un recurso excepcionalísimo frente
al conflicto social, y cuando el Derecho Penal actúa es que han
fallado todos los controles existentes de manera previa frente a la
situación conflictiva.
De este modo y teniendo en cuenta esta alternativa, podría pen-
sar en una disminución del costo social que en muchas ocasiones
causa el Derecho Penal y el despliegue de su poder en pos de un
“bien social”. Llegado a este punto, se han presentado distintas
propuestas a fin de regular la protesta social.vSe ha dejado en úl-
timo término el proyecto de la Diana Conti a fin de poder plantear
el mecanismo por ella propuesto como un espacio de intervención
posible y de incumbencia de la psicología forense y sus prácticas.
Mediación obligatoria frente a los conflictos sociales
Este proyecto de Ley a cargo de la diputada Diana Conti, propone
la creación de una comisión de mediación para intervenir en los
conflictos que tengan como causa reivindicaciones sociales, co-
munitarias, políticas, estudiantiles o de otra índole, con exteriori-
zaciones que afecten a terceros ajenos al conflicto y cuya solución
competa al Estado Nacional o pueda ser facilitada por el mismo.
Quedan incluidos cortes de rutas, interrupción de vías terrestres,
navales, aéreas, toma u ocupación de inmuebles públicos, y cual-
quier manifestación similar. Y es interesante ver como la tarea que-
da bajo la responsabilidad del Ministerio de Justicia y Derechos
Humanos, quién deberá poner en marcha los procedimientos y
asignar funcionarios para la tarea y coordinación de resoluciones.
Entonces, en relación al apartado anterior, se observa la media-
ción como herramienta de solución de conflictos; donde las partes
podrán llegar a un acuerdo o no. Lo interesante es un modo de
encarar la problemática a través de vías democráticas y de trabajo
en conjunto. Trabajo y diálogo entre la ciudadanía, las instituciones
y el Estado. La mediación no solo hace todo esto, sino que genera
responsabilidades. Crea nuevas posturas y exige a los implicados
17
asumir responsabilidades. Podría decirse, crea protesta y deja de
lado la queja (en ocasiones ejercida mediante violencia). Y deja por
sentado en modo taxativo que el uso de la fuerza pública será el
último recurso. Siempre priorizándose el uso de la mediación como
herramienta, y cuando no exista la comisión de actos ilícitos duran-
te el encuentro. Pero esto con cierta aclaración, ya que si luego de
la mediación, se llegare a un acuerdo, no se sancionara ningún acto
ilícito en torno a no permitir la libre circulación de otros ajenos al
conflicto. Sin embargo, si luego de ello, no se habilitara el paso por
las vías interrumpidas, será admisible el uso de la fuerza pública
para modificar ello.
Se observa un dispositivo de intervención que apunta a recono-
cer la tensión social existente en torno al reclamo de derecho y de
reivindicación. Aquí se propone una herramienta donde el Estado
cumpla un rol activo en el proceso de subsanar faltas. Se crea un
dispositivo de gestión del conflicto, y prevención de violencias de
diferentes tipos. Como se dijo en el apartado anterior, un proceso de
negociación, en el cual se garantice derechos de unos y de otros.
Buscando flexibilización en las acciones y algo que creo central en
todo este proceso, brindar un espacio neutro, controlado de escu-
cha, con profesionales capacitados y capaces. Se demarca que aquí
la psicología forense puede actuar en este proceso de mediación.
Por un lado en una labor de evaluación y diagnóstico de situación,
dando herramientas a distintos funcionarios o responsables a fin
de una comprensión más profunda de la escena. Aquí se presenta
entonces una función de asesoramiento, que en relación a la pro-
blemática que hasta aquí se viene analizando, podría el profesional
orientar a los distintos órganos judiciales desde cuestiones propias
de su disciplina. Y en una línea de trabajo, sin dudas participar en el
diseño de proyecto y programas de prevención –confección y ase-
soramiento en campañas de información social para la población-,
intervención e integración de los distintos actores implicados a fin
de arribar a la solución del conflicto.
Aquí los aportes que pueda realizar el profesional de la psicología
jurídica tendría como finalidad la construcción de soluciones en-
marcadas en la mediación y la negociación a fin de paliar y prevenir
todo daño emocional, social, comunitario en los distintos actores
intervinientes. Se presenta como una alternativa al sistema puniti-
vo, a la vía legal, una herramienta que actúe desde una lógica del
consenso mutuo y no desde la fuerza jurídica.
No esta demás pensar por otro lado que el campo de los Derechos
Humanos ha sido tradicionalmente por el saber del Derecho, que-
dando la psicología relegada en relación a su participación activa en
programas y políticas de acción. En el entrecruzamiento discursivo
que se crea entre la Ley y la Psicología, es el psicólogo forense quién
podría tener un rol más activo en los discursos de los Derechos Hu-
manos. Esto realizándolo no solo desde un marco teórico, sino a
través de los modos arriba mencionados, y sin dudas, asesorando a
funcionarios en la planificación de programas de intervención.
La construcción de programas de mediación colectiva es desde la
ciencia psicológica y puntualmente el especialista en psicología
forense un campo de acción posible y no del todo desarrollado.
A través la conformación de grupos de trabajo, de investigación,
el asesoramiento a funcionarios, ilustración a magistrados y per-
sonal judicial, se crea un espacio donde subrayar con énfasis el
carácter participativo y voluntario de los actores en un proceso de
mediación. Se debe destacar, aunque parezca obvio, la necesidad
de la voluntariedad de las partes en este mecanismo, a fin de poder
arribar a una solución que respete las necesidades y subjetividad
de todos los sectores implicados. No es menor tampoco pensar en
el respeto de la subjetividad de los participantes en las encruci-
jadas de la protesta social. No solo desde las políticas de Estado,
como mencionan Varela, Sarmiento y Regueiro (2005) sino también
desde el Poder Judicial ciertos sectores se han visto defraudados
durante las últimas décadas. Me refiero a todo tipo de sectores,
tanto como el que protesta como el afecto secundariamente. Como
señala Laurence Tribe -en otro contexto como lo son las políticas
sociales de Estados Unidos, pero con un valor de sentido aplicable
a esta realidad- los resultados esperados por la Justicia no justi-
fican los costos:…”Demasiadas leyes y poca justicia, demasiadas
normas y pocos resultados” (Singer, 1996).
A modo de conclusión
El que haya transcurrido hasta aquí por las hojas del presente es-
crito, encontrará una clara crítica a cualquier proyecto que bregue
por una postura punitiva o el reforzamiento de la lógica penal. Esto
no se ha intentado ocultar. Es postura de quién suscribe apoyar
todo dispositivo que apuntale el concepto de diálogo y mediación.
Esto debido a la formación que me sostiene en mis argumentos
y mi análisis. La psicología como ciencia que estudia el compor-
tamiento humano, reconoce una variedad de factores humanos
que superan la normativa legal que establecen los códigos. Nunca
podrá un legislador codificar la singularidad de un sujeto, ni las
particularidades de los grupos que conformen. La mediación como
dispositivo de solución de conflictos sociales abre vías de elabora-
ción de posturas y posiciones. Es más esperable procurar eliminar
asimetrías, tensiones y generar respuestas por este modo, que por
medio de la sanción o su reforzamiento. El ser humano es dinámico,
incierto y desea ser escuchado. A veces es solo eso, el derecho a la
dignidad de ser atendido en su reclamo. Poco le importa a veces ser
duramente sancionado, ya que es más lastimoso no ser reconocido
como sujeto, como individuo de derechos y garantías.
Pensar los conceptos del principio de intervención mínima como
un estandarte que permita plantear la mediación y negociación de
conflictos por parte del psicólogo forense, es un campo de acción
que requiere un gran cúmulo de iniciativa, formación y esfuerzo
profesional. Una alternativa a la lógica punitiva de ciertos progra-
mas y políticas legislativas en donde el campo de la psicología pue-
de asesorar a través de sus herramientas y conocimientos.
Finalmente, comprender lo que se menciona en este escrito desde
un inicio, el complejo entramado social que las características de la
ciudad presenta, es molde en el cual se pone en juego toda un serie
de dinámicas, vínculos y políticas que en otros entornos no serían
posibles – al menos con las características a tener en cuenta que
los proyectos de ley y sus intenciones plantean.
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BIBLIOGRAFÍA
Beccaria, C. (1764). De los delitos y las penas. Buenos Aires: Losada, 2005
Bustos Ramirez, J. (1997). Introducción al Derecho Penal. Bogotá: Temis, 2005.
Bloque Frente Para la Victoria (2014). Proyecto de Ley de Convivencia en
manifestaciones públicas. Honorable Cámara de Diputados de la Na-
ción. Mimeo, Buenos Aires.
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Consolidación del derecho a la petición social y la convivencia ciudada-
na. Honorable Cámara de Diputados de la Nación. Mimeo, Buenos Aires.
Conti, D. y Comelli, A. (2014). Proyecto de Ley de Mediación Obligatoria
frente a los conflictos sociales. Honorable Cámara de Diputados de la
Nación. Mimeo, Buenos Aires.
Singer, L. (1996). Resolución de conflictos. Madrid: Paidós Iberica
Sturzenegger, F. (2014) Proyecto de Ley de Convivencia Ciudadana. Hono-
rable Cámara de Diputados de la Nación. Mimeo, Buenos Aires.
Varela, O., Sarmiento, A., Regueiro, B. (2005). Psicología y Ley. Buenos Ai-
res: Ediciones Clave Azul Vida Académica. 2005
19
NORMAS Y SINGULARIDAD EN UN CASO
DE ADOPTABILIDAD
Coler, Lucía; Salomone, Gabriela Z.
Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
El presente trabajo tiene como objetivo analizar la decisión judicial
de autorizar la guarda provisoria de un niño de 11 años a su maes-
tro de escuela. Debido a que este caso abre interrogantes desde
el punto de vista jurídico y psicológico, nos proponemos indagar,
desde una perspectiva ética, la normativa vigente sobre el sistema
de adopción en articulación con la dimensión subjetiva en juego,
con miras a la consideración del caso en su singularidad.
Palabras clave
Adopción, Derechos del NNyA, Ética, Filiación
ABSTRACT
LEGISLATION AND SINGULARITY IN AN ADOPTABILITY CASE
This article aims to analyze the judicial decision to authorize the
temporary custody of an 11 year old child to his school teacher. Be-
cause this case opens the debate from the legal and psychological
point of view, we intend to explore, ethically, the current legislation
on the adoption system in articulation with the subjective aspect of
it, by contemplating this case in its singularity.
Key words
Adoption, Children’s Rights, Ethics, Filiation
Introducción
El pasado 12 de mayo del 2017 se dio a conocer en la Provincia de
Córdoba un fallo inédito en el que un juez resuelve la separación de
un niño de su familia de origen autorizando la guarda provisoria su
maestro de escuela[i] El niño, de 11 años, había sido separado en el
primer mes de vida de sus progenitores, debido al incumplimiento de
responsabilidades parentales, por consumo abusivo de sustancias.
En esa ocasión, se había otorgado la guarda con fines adoptivos a su
tía, quien falleció a causa de una larga enfermedad ocho años más
tarde. En ese momento, hace ya 3 años, con consentimiento de los
padres, el maestro del niño comenzó a hacerse responsable de su
cuidado. Finalmente, en mayo del 2017, el juez decidió reglamentar
esa relación, otorgándole al maestro la guarda provisoria.
Este fallo permite plantear algunos interrogantes sobre aspectos
que en general presentan gran ambigüedad. Por una parte, se
abren preguntas sobre la interpretación y aplicabilidad de las he-
rramientas normativas vigentes, con fundamento en el paradigma
de la protección integral de derechos, como por ejemplo el Nuevo
Código Civil y las modificaciones introducidas recientemente (Ar-
gentina, 2015), la Ley Nacional de Protección de Derechos de los
Niños, Niñas y Adolescentes (Argentina, 2005) y la Convención In-
ternacional de los Derechos del Niño (ONU, 1989). Por otra parte,
este caso, como cualquier otro caso, insta a un análisis situacional
que articule los aspectos normativos con las variables propias de
la situación que se analiza y que incluye, sobre todo, el campo de
la subjetividad en juego. Este aspecto nos orienta en la perspectiva
ética que supone un acto de decisión que se funda en la lectura de
la singularidad.
Las concepciones sobre la niñez
Algunos autores plantean que la conceptualización sobre la niñez
está profundamente relacionada con el contexto cultural, político e
histórico, así como con los discursos dominantes en cada sociedad
(James y otros, 1998). En esta línea, durante los últimos años ha
habido grandes avances en las políticas públicas y en la legislación
en la Argentina, tendientes a considerar al niño como Sujeto de De-
recho y a hacer preponderar el interés que le concierne por encima
del de los adultos.
En nuestro país, tanto la Ley Nacional de Protección de Derechos de
los Niños, Niñas y Adolescentes como la Convención Internacional
sobre los Derechos del niño (CIDN) establecen que la separación
familiar debe ser comprendida como una medida excepcional a
aplicar respecto de un niño o adolescente en situación de riesgo,
que en los términos de la Ley 26061 (art. 39) supone una situación
de vulneración de sus derechos y la necesidad de reparación de sus
consecuencias, y la Convención (art. 9) plantea para las circuns-
tancias en que el niño es objeto de maltrato o descuido por parte
de sus padres. En ambos casos se alude al principio del interés
superior del niño como pauta de análisis de la situación.
Según esta legislación vigente, se deberá intentar por distintos
medios y a través de distintas estrategias mantener al niño en su
seno familiar. Incluso, el artículo 33 de la Ley 26.061 explicita que
un contexto de pobreza o las dificultades en el acceso a servicios
básicos no son razones de separación familiar, pauta significati-
vamente opuesta al Sistema Tutelar, que tenía una clara impronta
paternalista y una visión del niño en estado de vulnerabilidad y su
familia como objetos de protección y tutela del Estado.
El paradigma tutelar se funda en una tradición iniciada en el siglo
xvii y consolidada en el siglo xviii (Ariès, 1987), que construyó la
definición de niño a partir de las diferencias respecto del adulto,
pero entendidas como un déficit, por lo que se enfatizó su falta
de madurez física y mental antes que sus aspectos positivos. Esto
llevó a construir una imagen de niño frágil, inocente e indefenso,
objeto de amparo, protección y control, con miras a su educación y
formación como futuro ciudadano.
Durante el siglo xix, este discurso de la incapacidad-protección
centró su foco de preocupación sobre los niños en situación de des-
amparo material o afectivo (huérfanos, pobres, abandonados, niños
20
trabajadores, etc.), que primero fue abordado desde un discurso de
la beneficencia y la caridad, pero que pronto viró hacia la forma del
discurso de control social: los niños en peligro, que habían inspi-
rado inicialmente el movimiento benéfico, pronto empezaron a ser
vistos como niños peligrosos, criminales en potencia.
En el campo jurídico en América Latina, esta tradición dio lugar en
los inicios del siglo xx a la Doctrina de la Situación Irregular, referida
a una parte de la infancia considerada en situación de desprotec-
ción moral y/o material, por lo que se plantea la tutela del Estado
como medio de protección y cuidado. Esta doctrina, fundamento
del llamado Derecho de Menores[ii], sostiene una perspectiva asis-
tencialista y tutelar con relación a la infancia abandonada, pobre o
delincuente. Desde entonces, los niños considerados en situación
irregular –término de ambigua definición–, que conforman tanto
la infancia en peligro así como la infancia peligrosa, fueron nomi-
nados jurídicamente con el término “menores” (Salomone, 2016).
La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, adoptada
por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre
de 1989, estableció una nueva definición de la infancia basada en
los Derechos Humanos, que inauguró un nuevo paradigma jurídico,
político y social, al promover la concepción del niño como sujeto de
derecho. Desde entonces se reconoce al niño el derecho a gozar de
los derechos consagrados para todo ser humano, al tiempo que se
identifican derechos específicos, y se supone asimismo su capaci-
dad para ejercerlos.
En Argentina, la Ley de Patronato de Menores fue derogada en
2005 por la Ley 26.061, promulgada como parte de las reformas
legislativas pertinentes para adecuar la legislación nacional a los
postulados de la Convención. En la actualidad, varias de las mo-
dificaciones introducidas al nuevo Código Civil y Comercial de la
Nación Argentina, que entró en vigencia en agosto de 2015[iii], se
refieren a la cuestión de los derechos de niñas, niños y adolescen-
tes desde una perspectiva acorde al nuevo paradigma de la protec-
ción integral de derechos.
Análisis del caso
Tal como lo planteáramos más arriba, los estándares actuales en
materia de niñez y adolescencia indican que la separación familiar
debe ser comprendida como una medida excepcional. Esta pauta
tiende a la preservación de la identidad, no solo en los términos del
nombre propio, sino también en la preservación de la nacionalidad
y de las relaciones familiares (CIDN, art. 8). En el caso analizado, da
la impresión que, en el inicio de la medida de protección, cuando el
niño es separado de sus progenitores teniendo un mes de vida, se
tuvo en cuenta este aspecto al indicar que viva con una integrante
de su familia ampliada (su tía), priorizando los vínculos sanguíneos
y la cercanía parental, con el fin de disminuir el impacto traumático
de la separación, dando así continuidad a los datos filiatorios de
origen (CIDN Art. 20 y 21).
Respecto de las modificaciones introducidas al Código Civil y Co-
mercial de la República Argentina en el año 2015, varias de ellas
se refieren al sistema de adopción, siendo el artículo 595 el que
determina los puntos claves a tener en cuenta:
Artículo 595. Principios generales
La adopción se rige por los siguientes principios:
a. el interés superior del niño;
b. el respeto por el derecho a la identidad;
c. el agotamiento de las posibilidades de permanencia en la familia
de origen o ampliada;
d. la preservación de los vínculos fraternos, priorizándose la adop-
ción de grupos de her­manos en la misma familia adoptiva o, en
su defecto, el mantenimiento de vínculos jurídicos entre los her-
manos, excepto razones debidamente fundadas;
e. el derecho a conocer los orígenes;
f. el derecho del niño, niña o adolescente a ser oído y a que su
opinión sea tenida en cuenta según su edad y grado de madurez,
siendo obligatorio requerir su consen­timiento a partir de los diez
años.
Por una parte, cabe señalar que este artículo del CCyC retoma va-
rios de los principios rectores del nuevo paradigma respecto de la
niñez y la adolescencia: el interés superior del niño, el derecho a
participar, a expresar su opinión en los asuntos que lo afectan di-
rectamente –tal el caso de un proceso de adopción–, su derecho a
ser oído, la consideración de su edad y madurez, entre otros.
Por otra parte, en la perspectiva señalada más arriba, este artí-
culo indica que uno de las condiciones fundamentales que rige al
sistema de adopción es “el agotamiento de las posibilidades de
permanencia en la familia de origen o ampliada” (punto c). Es decir,
la situación de adoptabilidad de un niño o niña o adolescente será
establecida siempre y cuando no se haya logrado encontrar adultos
responsables dentro del grupo familiar ampliado, que puedan cum-
plir con las responsabilidades parentales. Este criterio es sostenido
también en el artículo 41 de la Ley 26061.
En los casos en que no encontraran adultos responsables del cui-
dado dentro del grupo familiar ampliado, se recurrirá al registro de
adoptantes a nivel nacional. Aquí, tanto el artículo 600 inciso b)[iv]
del CCyC, así como el Registro de Aspirantes a Guarda con Fines
Adoptivos (DNRUA), creado en el año 2004 como resultado de la
Ley 25.854, establecen que pueden adoptar aquellas personas y
familias que se anoten en dicho registro y que pasen por todas las
instancias de evaluación. Esto fue establecido con el fin de regulari-
zar la situación de las adopciones en el país y limitar las maniobras
de apropiación de niños (Decreto 1328/2009), así como garantizar
la igualdad de posibilidades para todos los posibles adoptantes.
Al mismo tiempo, el Código Civil introduce en el artículo 607 otra
figura importante, la del referente afectivo, en donde se especifica
que: “La declaración judicial de la situación de adoptabilidad no
puede ser dictada si algún familiar o referente afectivo del niño,
niña o adolescente ofrece asumir su guarda o tutela y tal pedido es
considerado adecuado al interés de éste”.
Esta normativa nos alerta sobre una situación que, en principio,
parece irregular en el caso que aquí analizamos. ¿Cómo ponderar
la posibilidad de que una persona ajena al núcleo familiar, pero que
tiene una relación afectiva con el niño, sea el elegido como posible
adoptante de este niño? Es aquí donde se traza la principal difi-
cultad de este caso. La normativa establece la figura del referente
afectivo como guardador, por un lado, y por otro, se especifica que
los posibles adoptantes podrán ser únicamente quienes se postulen
en el registro de aspirantes a guarda con fines adoptivos. Así, la
21
consideración del referente afectivo y la de los posibles adoptantes
se presentan como dos caminos separados.
Es decir, el campo normativo ofrece diversas herramientas que de-
berán ser ponderadas y evaluadas para cada caso concreto. En la
situación de referencia se observa cómo el juez, al considerar el
lazo del niño con el maestro, hizo lugar a la indicación del artículo
607 al no declarar la situación de adoptabilidad del niño, dando pre-
ponderancia a la figura de referente afectivo, en principio con fines
de guarda. Se establecerá en un futuro la posibilidad de extender
esta guarda a una adopción.
Así, la decisión del juez no está basada únicamente en la norma ge-
neral, sino que contempla la singularidad del caso (Cinzone, 2011).
Las lecturas dogmáticas del campo normativo, tomándolo como un
conjunto de prescripciones listas para aplicar, tienden a velar sus
puntos de inconsistencia. La norma requiere interpretación en fun-
ción de las coordenadas peculiares de la situación, lo cual permite
el camino hacia una decisión. De este modo opera, cada vez, la
interrogación de las normas y los saberes previos abriendo la po-
sibilidad de articular la codificación con lo heterogéneo que cada
nueva situación porta, lo que está fuera de todo cálculo, es decir, la
singularidad (Salomone, 2014).
En este caso, articular las normas con la situación introduce la di-
mensión singular y le permite al niño en cuestión convivir con quien
ha establecido un vínculo de cuidado, previo a esta decisión judi-
cial, aún no teniendo un lazo sanguíneo. El interés superior del niño
fue interpretado en función de los lazos establecidos previamente
con su maestro, haciendo lugar a una lectura de la subjetividad.
Al mismo tiempo, se tomó en consideración un aspecto de gran
importancia que se verifica en este caso, referido a las escasas
posibilidades de este niño de ser adoptado por otra familia si la de-
cisión hubiese sido que ingrese a una institución de cuidado (como
por ejemplo un hogar de niños), ya que según estadísticas oficiales
un niño de entre 6 y 12 años de edad tiene menos de un 31% de
posibilidades de ser adoptado (DNRUA, 2017). En situaciones como
ésta, una variable importante a considerar son los efectos negati-
vos que podría acarrear para su salud mental la institucionalización
y la falta de vivir en un contexto familiar (Dixon y Stein, 2002; Stein
y Dumaret, 2011).
Para concluir, al momento de escribir este artículo no ha habido aún
sentencia firme sobre el caso. Dependerá de la evolución del víncu-
lo si la guarda provisoria deviene en una guarda con fines adopti-
vos, o si finaliza en una nueva medida excepcional (de separación).
Esta última decisión dependerá de lo que exprese el niño, de las
capacidades del adulto como cuidador, así como otras evaluacio-
nes psicológicas y ambientales. Sólo entonces podremos saber si la
intervención realizada por el juez, de entregar la guarda provisoria
al maestro, con una particular lectura de la legislación, habrá sido
beneficiosa para el niño o no.
Lo que sí podemos vislumbrar es la ganancia en la apuesta, la po-
sibilidad de dar lugar a una relación que pueda garantizar a este
niño su derecho de vivir en un medio familiar y que pueda ocupar
un lugar en un entramado filiatorio.
NOTAS
[i]http://www.lanacion.com.ar/2023194-fallo-inedito-en-cordoba-autori-
zaron-a-un-maestro-a-adoptar-a-un-alumno
[ii]Ley de Patronato de Menores (Ley 10.903, del año 1919)
[iii]El nuevo Código Civil y Comercial de la Nación Argentina (CCyC) fue
sancionado mediante la Ley 26.994 del 1 de octubre de 2014 y entró en
vigencia el 1 de agosto de 2015.
[iv]ARTICULO 600.- Plazo de residencia en el país e inscripción. Puede
adoptar la persona que: a) resida permanentemente en el país por un pe-
ríodo mínimo de cinco años anterior a la petición de la guarda con fines
de adopción; este plazo no se exige a las personas de nacionalidad argen-
tina o naturalizadas en el país; b) se encuentre inscripta en el registro de
adoptantes.
BIBLIOGRAFÍA
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lítica” en Salomone, G. Z. (2011) Discursos institucionales, Lecturas
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Ley 10.903 de Patronato de Menores (1919)
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Adoptivos (2003).
Decreto 1328/2009. Guarda con fines adoptivos (2009).
22
SOBRE LA DIFICULTAD PARA LIMITAR LA VIOLENCIA
Courel, Raúl
UBACyT, Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
Se tratan dificultades para limitar la violencia en los vínculos socia-
les. Se señala que la vía seguida por la civilización en esta materia
ha sido la de la razón. Se hacen consideraciones sobre relaciones
entre la ley jurídica y el lenguaje como legalidad social de base. Se
refieren aspectos predisponentes a la violencia y a la guerra desde
una perspectiva psicoanalítica. Se considera el concepto de que la
violencia dirigida a un enemigo exterior opera como sostén de la
unidad misma de una sociedad o grupo. Se distinguen y relacionan
ejercicio del habla y ejercicio de la escritura en la administración
de justicia y en la tramitación de desacuerdos en general. Se atien-
de a la función de la equivocidad de las palabras en esta materia
y se subraya la potencia transformadora del lenguaje y del trabajo
de la cultura.
Palabras clave
Violencia social, Ley jurídica y lenguaje, Guerra y pulsión de muerte,
Violencia y lenguaje
ABSTRACT
ON THE DIFFICULTY OF LIMITING VIOLENCE
Difficulties in limiting violence in social relations are considered. It
is pointed out that the path followed by civilization in this matter has
been that of reason. Considerations are made on the relationship
between legal law and language as a basic social legality. Predis-
posing aspects to violence and war are regarded from a psychoa-
nalytic perspective. We also consider how violence directed at an
external enemy provides support to a society or group’s unity. The
practice of speech and writing in the administration of justice and
the processing of disagreements in general are compared and con-
trasted. The function of ambiguity of words in this matter is consi-
dered, as well as the transformative power of language and cultural
activities.
Key words
Social violence, Legal law and language, War and death drive, vio-
lence and language
El tratamiento violento de las diferencias, en general y en los más
diversos ámbitos sociales en que éstas se presenten, constituye un
problema de difícil solución. Que la no utilización de la violencia para
resolver conflictos sea un problema que la humanidad no ha logra-
do resolver salvo parcialmente y nunca de manera definitiva hace
conveniente abordarlo a partir de una consideración metodológica.
La palabra “método” deriva de los vocablos griegos meta (“meta”,
que significa “a lo largo”) y odos (“odos”, que significa “camino”).
La idea de que caminos o procedimientos diferentes conducen
a diferentes resultados participa de los cimientos de nuestra ci-
vilización desde sus comienzos; está ya en el siglo V aC, cuando
Pármenides empezaba su célebre Poema, fundacional de la filo-
sofía, diciendo que seguirá el “camino de la Diosa (…) que lleva
rectamente al hombre que sabe” (PARMÉNIDES, fragmento1)[1].
Una característica fundamental de este camino consiste en ser ra-
zonado, reflexionado. En esa tesitura, de allí en adelante, la razón
será el instrumento básico mediante el cual se encara en nuestra
civilización la búsqueda de soluciones pacíficas a los diferendos o
conflictos entre los hombres.
En la raíz etimológica de la palabra “paz” está la latina pax, próxi-
ma a pactare, que significa “pagar un tributo” (COROMINAS 1980).
Pactum es el tributo que se paga como condición de paz para evitar
o terminar una guerra. En la raíz de la palabra pacificación está
pacisci, que refiere la firma de un tratado de paz y que implica el
pago de un tributo para obtenerla (idem.). Este costo, en el caso
de las guerras por ejemplo, suele consistir en tributos en dinero o
especies, a veces territorios, a los que se renuncia según las ne-
gociaciones del caso. Siempre es algo que se estima valioso y por
lo cual se había sostenido la lucha y la violencia hasta el extremo
no sólo de la destrucción y muerte del enemigo sino de la propia.
El camino de la razón para dirimir conflictos fue el de la elaboración
del derecho. La historia del orden jurídico es la del propósito de
someter la violencia a una ley que debía finalmente ser universal.
Eso fue desde que Clístenes introdujo en Atenas, en el siglo VI aC,
el principio de isonomía (igualdad de todos los ciudadanos ante
la ley), hasta que en el siglo XVIII Kant formulara lo que llamó “ley
fundamental de la razón práctica pura”, que enunciaba así: “Obra
de tal modo que la máxima de tu voluntad pueda valer siempre al
mismo tiempo como principio de una legislación universal” (KANT
1788, 36). Esta universalidad es puesta a menudo al servicio del
interés más particular, de modo que el principio de isonomía puede
acabar igualando a todos en el cumplimiento de la ley sin por eso
representar el interés de la sociedad en su conjunto.
Si bien en principio la ley, en el sentido preciso de norma jurídica,
supone el propósito de reemplazo del imperio de la fuerza bruta por
el poder del intelecto y de la razón, encuentra difíciles obstáculos
para concretarse. Desde Moisés hasta H. Kelsen en la modernidad,
la humanidad no sólo ha usado la razón para construir un importan-
te acervo legislativo jurídico, también la ha utilizado para justificar
la violencia, como es el caso de las guerras que, paradójicamente,
se hacen con el expreso propósito de lograr la paz o una paz me-
jorada (como es el caso en la antigüedad, por ejemplo, de la la pax
romana).
De todas formas, el derecho ha perseguido a lo largo de la historia
el ideal de regular las discordias procurando que la razonabilidad
(como predisposición a aceptar las recomendaciones de la razón)
prevalezca en la sociedad sojuzgando la violencia. Se puede re-
conocer en la ley del talión un primer paso en este largo proceso
23
de regulación. Obligando a que la respuesta a un daño recibido
sea idéntica a éste. Al pagar con lo mismo, “ojo por ojo, diente por
diente”, se introdujo una proporción, una razón, que difería de una
reacción privada desmedida. No obstante, el tratamiento dado al
conflicto no eliminaba el uso de la violencia.
Desde entonces hasta nuestra época el trabajo de la razón produ-
jo un vasto sistema de regulaciones legales que abarca los más
diversos aspectos de la vida social y comprende correlativamente
una extensa tipología de conflictos. La violencia, sin embargo, como
medio de resolución de diferendos, en formas distintas o manifes-
tándose en unas esferas más que en otras, no se ha reducido en
el vasto conjunto que constituye la humanidad, como enseñan las
últimas guerras mundiales, que hnn generado mayores destruccio-
nes y muertes que cualquieras otras que hayan habido. Tampoco la
monopolización del ejercicio de la fuerza por parte de la ley misma,
y de la razón que le es inherente, ha podido prescindir de la violen-
cia para hacerse valer. De allí que a la violencia social y a la gue-
rra se haya agregado la violencia o terrorismo de Estado entre los
focos problemáticos de trabajo para el derecho en nuestra época.
La severa preocupación y decisión de hacer cuánto fuera posible
para que la Gran Guerra, que destruyó Europa entre 1914 y 1918,
no volviera a repetirse fue la causa que llevó en 1932 a la Liga
de las Naciones y al Instituto de Cooperación Intelectual de París,
dependiente de aquella, a pedir a Albert Einstein que convocara a
alguien de su elección para estudiar las dificultades para evitar las
guerras. Einstein eligió a Sigmund Freud para la tarea y le escribió
diciéndole que se encontraban ante “el más imperioso de todos los
problemas que la civilización debe enfrentar” (FREUD, 1932, 183).
Esa carta y la respuesta de Freud constituyen un material cuyo va-
lor mantiene plena actualidad.
En su epístola, Einstein se preguntaba cómo era posible que los
pueblos se dejen convencer de ir a la guerra cuando los únicos
beneficiados serían unas muy pequeñas minorías, mientras ellos
cargarían con todas las pérdidas y sufrimientos. Se respondía que
en eso influían fuertemente los discursos políticos y de la prensa,
reconociéndoles un fuerte ascendiente sobre las emociones de las
masas. Consideraba, sin embargo, que debía haber también facto-
res predisponentes que tal vez Freud contribuiría a dilucidar. Así se
expresaba:
“… ni aun esta respuesta proporciona una solución completa. De
ella surge esta otra pregunta: ¿Cómo es que estos procedimientos
logran despertar en los hombres tan salvaje entusiasmo, hasta lle-
varlos a sacrificar su vida? Sólo hay una contestación posible: por-
que el hombre tiene dentro de sí un apetito de odio y destrucción.
En épocas normales esta pasión existe en estado latente, y única-
mente emerge en circunstancias inusuales; pero es relativamente
sencillo ponerla en juego y exaltarla hasta el poder de una psicosis
colectiva. Aquí radica, tal vez, el quid de todo el complejo de fac-
tores que estamos considerando, un enigma que el experto en el
conocimiento de las pulsiones humanas puede resolver.” (FREUD,
1932, 185).
Este razonamiento no procedía de un psicoanalista sino de un fí-
sico. Freud, compartiendo la apreciación, respondía que había re-
conocido en su experiencia una pulsión destructiva, un placer en
el daño y en causar el mal, que había llamado pulsión de muerte y
que actuaba entrelazada con las pulsiones de vida. Señalaba, por
ejemplo, que la autoconservación requiere de una cuota de agre-
sión, así como el amor requiere, para ser capaz de tomar el obje-
to amado, de lo que llamaba “pulsión de apoderamiento” (FREUD,
1932, 193). “Muchas veces”, decía, “cuando nos enteramos de los
hechos crueles de la historia, tenemos la impresión de que los mo-
tivos ideales sólo sirvieron de pretexto a las apetencias destructi-
vas” (Idem, 194).
El psicoanálisis ha advertido que somos reacios a admitir que de-
seamos el mal del otro, sobre todo cuando éste es una persona
cercana y querida. Si se trata de desconocidos este deseo es más
fácil de reconocer, aunque habitualmente es justificado en algunas
buenas intenciones. La xenofobia, que suele acompañarse de un
chauvinismo de intensidad equivalente, se apoya en componentes
subjetivos que están en la médula de las guerras y de las violencias
en los más diversos tipos de agrupamienos, sean de raza, religión,
políticos o deportivos. En esta materia el psicoanálisis contribuyó
al tratamiento de cuestiones que se presentan en la politología al
modo, por ejemplo, de un Thomas Hobbes o de un Karl Schmitt, que
apoyaron sus sistemas en una oposición binaria de base que se
formula como contraposición amigo-enemigo (SCHMITT, 1932, 56).
El tema no es menor, es la idea de que la violencia dirigida a un
enemigo exterior opera como sostén de la unidad misma de una
sociedad o grupo. El concepto está implícito en el celebérrimo con-
sejo del Martín Fierro: “Los hermanos sean unidos porque esa es la
ley primera. Tengan unión verdadera en cualquier tiempo que sea,
porque si entre ellos pelean los devoran los de afuera”. El esclareci-
miento que Freud produjo sobre el funcionamiento de las masas es
una clave insoslayable en el entendimiento de la correlación entre
hermandad y exclusión de “los de afuera” (Cf. FREUD 1921).
Es preciso destacar que el sujeto no se inclina a admitir en sí mis-
mo deseos de dañar o excluir al prójimo, que pueda querer su mal
o disfrutar con su dolor. Un deportista, excusándose en la índole
lúdica de la competición, puede ser indiferente sin remordimientos
ante el sufrimiento del rival al que acaba de superar. Freud reco-
noció en las relaciones del hombre con el dolor de sus semejantes
un impulso destructivo que dirige en parte hacia el otro y en parte
contra sí mismo. Consideraba que este proceso interviene en la fo-
mación de la conciencia moral, pudiendo expresarse en la forma de
auto-recriminaciones, autocastigos y conductas perjudiciales para
el mismo sujeto. Reconocía aquí un mecanismo que llamó “necesi-
dad inconsciente de castigo”, a menudo correlativo de otro, al que
puede incluso alimentar, por el cual orienta a un enemigo exterior
la violencia que de otro modo dirigiría contra sí mismo: el enemigo
exterior oculta al enemigo interior.
Freud sostenía que un descubrimiento fundamental del psicoanáli-
sis es el de una pulsión de muerte inherente a la condición humana
es uno fundamental del psicoanálisis. El concepto conlleva que no
es posible eliminar por completo la tendencia a agredir, intervinien-
te en los procesos de exclusión o segregación que participan de
la formación de los grupos o masas. Advertía, no obstante, que es
posible desviar la pulsión de muerte para que se exprese de mane-
ras no violentas ni destructivas y, por lo tanto, no por medio de la
guerra. La cuestión será entonces qué y cómo hacer.
24
Durante las últimas décadas fueron desarrollándose en los campos
del derecho técnicas de mediación en conflictos jurídicos y socia-
les. Ellas se fundan en el reconocimiento de la importancia de ha-
blar y escuchar en la búsqueda de acuerdos y en la disminución de
las tensiones agresivas que se manifiestan en las disputas huma-
nas. Mediar es hacer uso del lenguaje, todo método no violento de
tratamiento de conflictos, en efecto, opera por medio del lenguaje.
La vigencia de la buena ley, de la ley justa, conlleva paz en la me-
dida en que los conflictos son tramitados por medios discursivos.
En su esencia, la ley como norma jurídica es ella misma ley de
lenguaje. Siempre la ley jurídica, sea en el derecho positivo o en el
derecho natural, es un hecho de lenguaje y todas sus operatorias
son ejercicios de lenguaje, que son de cuatro tipos: acciones de
habla, de escucha, de escritura y de lectura. Estas cuatro acciones
son inherentes al hacer social del sujeto, siendo fundamental, por lo
tanto, atender al lugar que da la justicia en sus quehaceres a cada
una de ellas.
La posibilidad del desacuerdo está presente en los vínculos huma-
nos en la medida en que, en el ejercicio del lenguaje, las palabras
toman sentidos distintos y distintas cargas afectivas, despertando
efectos y consecuencias diferentes en cada sujeto y según los dis-
tintos contextos discursivos en que éste se encuentra. El desarrollo
de dispositivos jurídicos de negociación y de mediación en conflic-
tos dan al escuchar y al hablar, al decir hablando, la oportunidad
de mostrar una eficacia que no tienen, por sí solos, la escritura y
la lectura.
El peso adquirido por la letra escrita en el procedimiento judicial, al
punto de que la escritura se torne indispensable, concierne al fraca-
so del hablar y del escuchar como medios suficientes de regulación
y de resolución de conflictos. La cuestión está presente, por ejemplo,
en el fondo de la diferencia entre el juez de paz, cuya función se
muestra funcional en una comunidad pequeña en la que prima la
comunicación hablada, y el juez de una cámara de paz letrada, más
eficaz en conflictos que involucran contendientes con una limitada
comunicación oral, frecuente en comunidades grandes.
Lo escrito permite acotar el alcance de los malentendidos que fa-
cilita el solo hablar. Las palabras que se intercambian en el habla
pueden provocar malestares que impiden o perturban la posibilidad
de hacerlas propias o siquiera de oírlas como provenientes de un
semejante. Nótese que el hablar puede dar lugar a conflictos no
porque el sujeto diga poco o no sea veraz sino, por el contrario,
porque dice demasiado en relación a las posibilidades del otro de
identificarse con lo que escucha. La escritura, al reducir el campo
de las significaciones, da una solución a las discrepancias median-
te la invención de proposiciones capaces de enmarcar el lazo social
en relaciones pacíficas, sin que ello implique una aceptación plena
en la intimidad subjetiva de lo así resuelto. La fijeza de la letra, in-
cluso, puede permitir el establecimiento de un límite a una disputa
violenta aun en detrimento, si es preciso, de lo verdadero.
Valiéndose de la letra escrita la norma jurídica permanece idéntica
a si misma, posibilitando de este modo ser una y la misma para
todos. El fallo del juez, para afirmarse como última palabra, al apo-
yarse en la letra de la ley puede acotar la interpretación que incluso
él mismo hace de la norma. La última palabra, para ser una sola e
inequívoca, requiere indispensablemente de esta fijeza de la letra
escrita. Su función puede reconocerse, por ejemplo, en que en el
mito bíblico Moisés no relata verbalmente los diez mandamientos,
los trae escritos, incluso numerados de manera que, llevando la
cuenta, ninguno pueda ser pasado por alto.
Si bien la rigidez de la escritura es indispensable para zanjar un
conflicto cuando fracasa el decir hablado, destacamos la impor-
tancia de tener en cuenta el papel esencial que juegan en la pro-
ducción y sostén de los lazos sociales la equivocidad e, incluso, la
ambigüedad, en la relación de las palabras dichas oralmente con
las significaciones que les son atribuidas. Sin esta función, las dis-
cordancias entre las significaciones que una misma palabra tiene
inevitablemente distintos sujetos, permanecen fijas y no son útiles
para la identificación que imaginariamente éstos deben producir
entre sí para hacer sociedad. Debido a que la instalación y persis-
tencia de un desacuerdo en una relación social se corresponde con
la fijeza de las significaciones en juego, se hace indispensable que
éstas puedan ser desestabilizadas y cambiar. Es el supuesto que
opera en la tramitación pacífica de desacuerdos que se vale del
debate verbal y de distintos procedimientos que apelan al diálogo.
El carácter no inequívoco de las palabras que, según subrayamos,
permite que la valoración de una idea pueda cambiar, ha sido con-
dición necesaria para que el derecho pueda ir tan lejos de la ley del
talión como lo ha hecho. Ha posibilitado, precisamente, que perder
un ojo no sea equivalente a perder un ojo, pudiendo ser equiparado,
por ejemplo, a una indemnización por determinado monto de dine-
ro. La posibilidad esencial del lenguaje humano consistente en pro-
ducir y trastocar equivalencias con autonomía respecto a cualquier
referente empírico permite la sustitución de ojo por dinero, cuando
en la realidad un ojo es un ojo, no un monto determinado de dinero.
En lo que respecta al hacer de quienes procuran la tramitación de
desacuerdos por medios no violentos, es indispensable la posibi-
lidad subjetiva de soportar la equivocidad. Para que una relación
social pueda encausarse en nuevas vías es preciso que se produz-
can alternativas no predeterminadas por medio del habla y de la
escucha. Una mayor eficacia en la resolución no violenta de dife-
rencias requeriría, en lo que hace, por ejemplo, a la administración
de justicia, extraer las distintas consecuencias prácticas del hecho
de que ella misma, la administración de justicia, es en esencia una
práctica de lenguaje. En otros términos: se trata de advertir, a partir
del reconocimiento de la potencia transformadora del lenguaje, la
posibilidad de desprendimiento de los hombres respecto de las pa-
labras que lo condicionan y en las que se empeña.
Freud concluye su carta a Einstein diciéndole que si bien no pode-
mos colegir de qué modo o por qué caminos podrá llegar la huma-
nidad a volverse pacífica, sí podemos decir que “todo lo que pro-
mueva el desarrollo de la cultura trabaja también contra la guerra”
(FREUD, 1932, 198). Incluyamos el hacer literatura, las artes, las
ciencias, las costumbres de mesa, los deportes, las fiestas, el café
o el pub, el gusto por la lectura y la educación, más amplia que la
instrucción que sólo enseña a hacer las cosas de una determina-
da manera. Es que la cultura, en resumen, es fundamentalmente
creación e invención como productos de un amplio ejercicio del
lenguaje.
25
NOTAS
Este trabajo se realizó en eI marco de la investigación UBACyT “Psicoa-
nálisis y psicosis social. El callar como paradigma del síntoma contem-
poráneo, implicaciones en el psicoanálisis y en otros campos”. Proyecto
20020130100111BA – Programación 2014-2017. Director: Raúl Courel.
[1] El fragmento 1 dice:
“Las yeguas me arrastran tan lejos como el ánimo anhela
me llevaron. Y una vez que en el afamado camino
de la Diosa me hubieron puesto, que lleva rectamente al hombre que sabe,
por allí me condujeron”.
Trad. del griego:
?πποι τα? με φ?ρουσιν, ?σον τ’ ?π? θυμ?ς ?κ?νοι,
π?μπον, ?πε? μ’ ?ς ?δ?ν β?σαν πολ?φημον ?γουσαι δα?μονος, ?
κατ? π?ντ’ ?στη φ?ρει ε?δ?τα φ?τα?
τ? φερ?μην? τ? γ?ρ με πολ?φραστοι φ?ρον ?πποι
(Poem of Parmenide. Perseus).
BIBLIOGRAFÍA
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Freud, S. (1932) “¿Por qué la guerra? (Einstein y Freud)”, Obras Completas,
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26
DE­CONSTRUCCIÓN DE ASPECTOS SIMBÓLICO-
IMAGINARIOS EN LA PRÁCTICA DE LA PSICOLOGÍA
JURÍDICA CON JÓVENES EN CONFLICTO CON LA LEY
PENAL JUDICIALIZADOS
De La Iglesia, Matilde; Marqués, Roxana Laura
Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
Este trabajo presenta algunos elementos de orden simbólico-ima-
ginario que hacen a la construcción-deconstrucción de la práctica
de la Psicología Jurídica con los jóvenes en conflicto con la ley
penal que han sido judicializados e institucionalizados. Partimos de
un punto de entrecruzamiento entre el discurso jurídico y el discur-
so de la psicología a partir de la mediación del Estado, e incluimos
una lectura que intenta posibilitar tantas infancias como sujetos
las transitan. Intentamos echar abajo aquellas monturas con las
que el lenguaje se ha apropiado del universo de la infancia y de
nuestra práctica, y lo hacemos con el objetivo de visualizar sus es-
tructuras, aquellas portadoras de toda una tradición de postulados
culturales que poco explican sobre dicho universo. El recorte que
efectuamos parte de los desarrollos de una investigación que se
corresponde con el paradigma cualitativo, lo cual conlleva, intrín-
sicamente, el beneficio de entender los procesos sociales desde
una perspectiva émica. El proceso de trabajo ha sido sometido
a un continuo análisis reflexivo que ha implicado la interacción
dialéctica de aspectos ligados al investigador como miembro de
una sociedad o cultura, el investigador y su perspectiva teórica,
interlocutores académicos, habitus disciplinares, marcos paradig-
máticos, y la población objeto de estudio.
Palabras clave
Jóvenes, Práctica, Delitos, Imaginarios
ABSTRACT
DECONSTRUCTION OF SYMBOLICAL-IMAGINARY ASPECTS OF THE
FORENSIC PSYCHOLOGY PRACTICE WITH YOUTH IN CONFLICT WITH
THE CRIMINAL LAW AND PROSECUTED
This paper presents some elements of symbolical-imaginary which
concerned to the construction-deconstruction of the practice of Fo-
rensic Psychology with youth in conflict with the criminal law that
have been prosecuted and institutionalized. We start from a point of
crossover between legal speech and the speech of psychology star-
ting from the mediation of the State, and included an understanding
which seeks to enable so many childhoods as subjects pass them.
We are trying to bring down those settings with which language has
appropriated the universe of childhood and our practice, and we are
aiming to visualize their infrastructure, those of a tradition of cultu-
ral assumptions that explain little about that universe. The clipping
that we carried out starts from the development of a research that
responds to the qualitative paradigm, which involves, inherently, the
benefit of understanding social processes from an emic perspecti-
ve. The work has been subjected to an ongoing reflective analysis
which has implicated the dialectical interaction of aspects linked to
the researcher as a member of a society or culture, the researcher
and their theoretical perspective, academic partners, disciplinary
habitus, paradigmatic aspects and the studied population.
Key words
Youth, Practice, Crimes, Imaginary
INTRODUCCIÓN
Desde la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires,
hace algunos años comenzamos un estudio pormenorizado sobre
la práctica de la Psicología Jurídica con relación a sus múltiples
posibles objetos de abordaje ya que se visibilizó que las relacio-
nes recíprocas de producción entre los discursos en interjuego, las
prácticas propiamente dichas y sus objetos de estudio constituían
un área de vacancia en investigación. Esta ausencia propició un
dilema asociado a una problemática social que puede ser definida
como de consideración respecto a la delincuencia en general y a
la participación de jóvenes, cada vez más jóvenes, en escenas que
producen alarma social y una honda sensación de inseguridad en
la población argentina.
Lo expuesto convocó de modo apremiante al desarrollo de un pro-
ceso simultáneo de construcción-deconstrucción de la práctica de
la Psicología Jurídica con los jóvenes en conflicto con la ley pe-
nal, el presente trabajo se enmarca en dicho devenir[i]. Trabajamos
desde un punto de entrecruzamiento entre el discurso jurídico y
el discurso de la psicología a partir de la mediación del Estado, e
incluimos una lectura que intenta posibilitar tantas infancias como
sujetos las transitan. Sujetos de derecho pero también sujetos de
deseo, ellos, pero también cada uno de los que constituimos este
colectivo de trabajo. A tal fin nos ha resultado fundamental nominar,
explicar, articular, desmontar, construir y de-construir nuestra pro-
pia práctica profesional.
En dicho camino emprendimos la tarea de reconocer y reflexionar
sobre la incidencia de aspectos simbólico-imaginarios en la prác-
tica de la Psicología Jurídica con jóvenes en conflicto con la ley
penal que han sido judicializados. Intentamos echar abajo aquellos
prorrateos, aquellas monturas con las que el lenguaje se ha apro-
piado del universo de la infancia y de nuestra práctica. Lo hacemos
27
con el objetivo de visualizar sus estructuras, aquellas portadoras
de toda una tradición de postulados culturales que poco explican
sobre dicho universo. La de-construcción nos impone desarmar
los presupuestos para inventar nuevos derroteros donde construir
subjetividad.
METODOLOGÍA
La Psicología Jurídica, constituida a partir de una demanda de sa-
ber por parte de un Estado que no lograría dar respuestas acabadas
a ciertas problemáticas, constituye nuestro marco de referencia
teórico-práctico en el entrecruzamiento de la ciencia jurídica, como
constructo social, con el saber subjetivo crítico de la ciencia psi-
cológica. En consecuencia, nuestra modalidad de investigación se
corresponde con el paradigma cualitativo, lo cual conlleva, intrínsi-
camente, el beneficio de entender los procesos sociales desde una
perspectiva émica. Una descripción emic, o émica, es una descrip-
ción en términos significativos para el agente social que las realiza.
Así por ejemplo un retrato emic de cierta costumbre estaría basada
en cómo explican los miembros de esa sociedad el significado y los
motivos de esa costumbre.
Trabajamos a partir de un diseño exploratorio-descriptivo en el cual
se han construido tres dimensiones análisis: Institucional-Organi-
zacional, Simbólico-Imaginaria e Histórico-Antropológica. Si bien
las mismas se encuentran entrelazadas unas con otras a los fines
de esta presentación profundizaremos sobre aspectos simbólico-
imaginarios.
Cabe señalar que todo el proceso de trabajo de investigación ha
sido sometido a un continuo análisis reflexivo que ha implicado
la interacción dialéctica de aspectos ligados al investigador como
miembro de una sociedad o cultura, el investigador y su perspec-
tiva teórica, interlocutores académicos, habitus disciplinares, mar-
cos paradigmáticos, y la población objeto de estudio.
DE­CONSTRUCCIÓN
Tal y como ya planteara Ignacio Lewkowicz (2002) –historiador de
la subjetividad, tal como gustaba nombrarse-, ocurre que las ins-
tituciones presuponen para cada caso un tipo de sujeto que no es
precisamente el que llega, siempre ocurrió que
lo esperado difiere de lo que se presenta. Así el trabajo con los jóve-
nes en conflicto con la ley penal ha propiciado la posibilidad de un
encuentro interdiscursivo permeable a los saberes que conforman
el imaginario social (Castoriadis, 2007) y que intervienen velada-
mente en las prácticas, pero que, anatemizados, son invisibilizados.
Dichos imaginarios dentro del campo de investigación socio-his-
tórico implican actividades y producciones de la imaginación re-
ferentes al orden social en un sentido amplio, el cual comprende
por ejemplo lo político, lo económico, lo antropológico y lo histórico
entre otros factores. Desde este lugar resulta entonces considerar
que el sistema de producción capitalista y su modalidad de imple-
mentación en la era de la globalización influyen significativamente
en los terrenos económicos, tecnológicos, políticos, ideológicos,
sociales y culturales de todos y cada uno de los actores sociales sin
diferencia de clase, etnia y/o religión, por ejemplo.
Las transformaciones de los instituidos producto de la acción co-
lectiva de los actores sociales, en tanto producto, productores y
reproductores de dichos instituidos han ido moldeando a través de
diversas generaciones nuevas formas de constitución subjetiva y
han trastocado las modalidades vinculares tradicionales. A su vez
la sucesión frenética de cambios, acontecimientos e informaciones
aportadas por los grandes conglomerados mediáticos imprimen
una complejidad a los fenómenos sociales como nunca antes, sien-
do cada vez mayor el desafío de comprender y delinear modos po-
sibles de intervención frente a los conflictos sociales emergentes.
Si bien el tema de los jóvenes en conflicto con la ley penal ha sido
abordado desde diversas disciplinas: Derecho, Sociología, Antro-
pología y Psicología, entre otras, cada una de las mismas ha ido
efectuando un recorte de la problemática según su especificidad.
En la presente ocasión reparamos puntualmente en la díada prác-
tica de la Psicología Jurídica-Jóvenes en conflicto con la ley penal
que han sido judicializados e institucionalizados. La circunspección
“judicializados” se efectúa al considerar el atravesamiento en tanto
marca simbólica del Estado en la existencia de dichos jóvenes, más
allá de la inscripción en su psiquis. Así como en el hecho básico de
que la muestra con la que se ha trabajado hasta el presente, por
razones de viabilibidad institucional, comprende varones de 16 a
18 años en conflicto con la ley penal alojados en centros socio-edu-
cativo de régimen cerrado bajo jurisdicción nacional. Es decir que
dichos jóvenes se encuentran judicializados e institucionalizados.
Asimismo cabe señalar que se comprende la práctica de la Psico-
logía Jurídica como el producto de una serie de atravesamientos
institucionales, entre los cuales la institución del Estado, en tanto
efecto móvil de una composición compleja de mecanismos disci-
plinarios y de control, condición de la gobernabilidad, constituye un
componente fundacional ineluctable. Lo cual se confirma en que
el ejercicio de la práctica de la Psicología Jurídica con jóvenes en
conflicto con la ley penal, se cierne sobre la más flagrante contra-
dicción del sistema de administración de justicia penal juvenil en
el punto en que el mismo se asienta sobre la confrontación de dos
paradigmas, a saber: -Protección integral de derechos y -Doctri-
na de la situación irregular. El niño como sujeto de derechos o el
niño como objeto de intervención. Situación representada por la
ley 26.061 y la 22.278, Protección Integral de los Derechos de Ni-
ños, Niñas y Adolescentes (2005) y Régimen Penal de la Minoridad
(1980) respectivamente.
Frente a la trama referida cabe la pregunta respecto del estado de
situación de los jóvenes varones en conflicto con la ley penal judi-
cializados e institucionalizados, comprendidos en la franja etaria
señalada. Dicho estado refiere al proceso por el cual el joven llega a
la institución en condición de ¿detenido? –lo cual abarca, sin duda
una serie de preguntas tendientes a dilucidar el por qué llegan,
cómo llegan, cómo se encuentran en el lugar de alojamiento, en
qué consiste el tratamiento, qué se espera del mismo, y cuáles son
las perspectivas de inclusión social a posteriori. Temas imposibles
de abarcar en esta ocasión pero sobre los que sí se está trabajan-
do. Se entiende por tal razón, en el presente recorte, que el estado
de situación comprende el proceso subjetivo por el cual transita el
joven durante el tiempo de alojamiento en la institución cerrada,
entendiendo que el derecho a la salud constituye parte esencial de
un abordaje integral.
Vale aclarar que la situación de estos jóvenes se modificó radical-
28
mente a partir de la sanción y reglamentación de la ley 26.061,
aunque los mismos aún continúan ingresando en los centros socio-
educativos de régimen cerrado en el marco de la ley 22.278. Si
bien desde 1985 se reglamentó a través de las reglas de Beijín la
administración de la justicia de menores de 18 años, la sanción de
la 26.061 en nuestro país, apuntó a operar un reforzamiento de los
derechos de los jóvenes en conflicto con la ley penal judicializados
e institucionalizados y la posibilidad de un proceso de desarrollo
personal y educacional tendiendo de este modo a asegurar su inte-
rés superior. En el marco de un enfoque de Derechos Humanos esta
operación de restitución de derechos redundaría en una reducción
a mediano y largo plazo de las tasas de infracciones a la ley penal.
La implementación de estas políticas públicas introdujo una modi-
ficación en la práctica cotidiana ya sea del campo de la administra-
ción de justicia como del campo de la salud mental comprometidos
ambos en el tratamiento del joven en cuestión.
Es precisamente en este contexto que la pregunta de la investi-
gación marco en la que trabajamos apunta a, intentar cernir con-
ceptualmente la práctica del psicólogo en el abordaje de jóvenes
en conflicto con la ley penal en el marco de la normativa que a
nivel nacional e internacional establece la necesidad de priorizar
tratamientos alternativos a la privación de libertad. La normativa
nacional e internacional impone a la Psicología Jurídica la exigencia
de revisar sus dispositivos y prácticas a los fines de preservar y
promover el derecho a la salud mental de los jóvenes que por en-
contrarse en conflicto con la ley penal, se encuentran judicializados
e institucionalizados.
En tal curso se ha considerado significativo visualizar la dialéctica
entre la mediación individual de la práctica y su mediación social, de
allí la relevancia de la noción de imaginarios sociales. Se considera
que toda práctica es el producto de una actividad sistematizada,
productora de valores de variada índole, por ejemplo social, econó-
mica, cultural y políticos, entre otros. Al mismo tiempo se sostiene
que todo agrupamiento social desarrolla sistemas de interpretacio-
nes propios, tales como mitos, ideologías, utopías y/o creencias que
otorgan variadas significaciones a su devenir espacio-temporal. Es
decir que existe en todo medio cultural una red de significaciones
que identifican las tareas y los objetos de cada protagonista. Dicha
red es un producto social y, a la vez, productora y reproductora del
pensar, sentir y actuar de cada quien. De aquí la importancia de
trabajar con los imaginarios sociales en tanto estructura simbólica
de las sociedades, y con las prácticas en tanto que las mismas dan
cuenta de un dominio de valores y de credibilidades acerca de una
realidad posible en su devenir histórico-antropológico.
La existencia de un actor social en tanto producto, productor y/o
reproductor social se sostiene en un movimiento dialéctico inin-
terrumpido, los imaginarios cobran en esa dialéctica el valor de lo
universal, es decir que operan socialmente con la fuerza de una ley
en la que se sostienen y justifican las acciones de todos y cada uno
de los actores sociales. Los diversos elementos que poseen la posi-
tividad del primer momento de la dialéctica hegeliana designan las
finalidades de los quehaceres y las prácticas, cotidianas y/o profe-
sionales. Dichos elementos son productos sociales que producen
condiciones políticas que generan y sostienen la necesidad de una
cuadrícula del mundo a partir de una lógica inclusiva – exclusiva.
Así las diferentes culturas generan toda una serie de enunciados
imaginarios que sostienen diversos aspectos (discursivos, inte-
raccionales, comunicacionales) cohesionadores del agrupamiento.
Dichas narraciones colectivas no atienden a la verdad o falsedad
de sus contenidos, sino a la lógica interna que las estructura. La
trascendencia de los imaginarios sociales radica en su fuerza va-
lorativa ya que operan como guía en los procesos de socialización,
determinando la construcción social de la realidad, la autorepre-
sentación que la misma tiene de sí y la identidad y pertenencia de
los actores sociales. Es decir que los imaginarios sociales operan
en los procesos de subjetivación, operan como elementos modela-
dores de la subjetividad.
Desde una perspectiva histórico-libidinal lo subjetivo remite a una
urdiembre de marcas determinadas por prácticas sociales de crian-
za, de enseñanza, de aprendizaje... es decir prácticas de intercambio
que implican siempre, necesariamente, en el campo socio-cultural,
a un semejante. Éste en tanto actor social múltiplemente determi-
nado y atravesado por las instituciones es portador, reproductor y
transmisor de los instituidos sociales: normas, reglas, leyes, mitos
e imaginarios. El individuo define su identidad en su relación con
diversos colectivos, su pertenencia a una fraternidad, a un segmento
del linaje, a un pueblo, a una nación. También define su singularidad
mediante relaciones simbólicas e instituidas con un cierto número
de actores, pertenezcan o no a las mismas colectividades que él, así
identidad y singularidad quedan condicionadas por los imaginarios
sociales que implican siempre una alteridad ligada inexorablemente
con algunas instancias del poder formal e informal.
El joven se constituye en el entramado de un grupo familiar que
lo subjetiviza, con sus singulares características y modalidad vin-
cular. El niño observa e interioriza las pautas y reglas familiares y
al momento de la salida exogámica, al comenzar sus lazos con el
afuera del núcleo primario, comienza a desplegar lo internalizado
en éste último. Si dichos modelos se encuentran apartados de las
normas sociales y no pudieron ser elaborados y resueltos intrap-
síquicamente por el joven, podrá tener como corolario, conductas
antisociales. La sociedad margina dichas conductas y a quien las
realiza, creándose un imaginario social sobre dicho joven, deján-
dolo ubicado en un lugar que toma como propio, actuando en con-
secuencia desde ese lugar de pertenencia. La sociedad en su afán
indiscriminado de control social, lo expulsa y no permite el trata-
miento institucional que exigen las leyes. En cuanto al aspecto de
socialización, generaría lo que “quiere” evitar, el accionar trasgre-
sor. De esta manera, los jóvenes actuarían lo que la sociedad niega
que rechaza. La sociedad oficialmente actúa con un movimiento de
integración, sin embargo, en su esencia está la marginación que
constituye la base del control social, esto es lo que actúa el joven.
Este movimiento social, se reproduce al interior de las familias que
operan con el mismo modelo del contexto en términos generales,
en consecuencia la familia margina y expulsa. La falta de recursos
internos de estas familias y el desconocimiento de modos de in-
tegración posibles, no deberían ser razón para su exclusión pero
funcionan como motivos de exclusión. En tal sentido, el contexto se
hace texto en el grupo familiar.
La estructura social producto de los efectos de la modernidad y
posmodernidad se apuntala en una operatoria binaria en la que
29
los protagonistas se constituyen entre buenos y malos. Sin espacio
para las múltiples posibilidades existentes entre los extremos de la
polarización. Las sociedades actuales en occidente que despliegan
un individualismo a ultranza, si bien embanderan los estandartes
de los Derechos Humanos, estos no se hayan, necesariamente, in-
ternalizados en el cuerpo social y por tanto se siguen generando
prácticas que reproducen la exclusión, la estigmatización, la discri-
minación. En tal sentido el joven que delinque no tiene en el imagi-
nario social posibilidades de ocupar otro lugar que no sea el de la
marginación. En este estado de situación es posible visualizar una
regulación taliativa que se expresa, no en la ley propiamente dicha,
sino en las prácticas, creando un círculo que no deja avanzar sobre
una solución diferente.
La sociedad no se involucra porque no tolera hacerse cargo de
sus aspectos más violentos y agresivos. Expulsa generando más
agresión y violencia, potenciando los mecanismos defensivos de
los jóvenes que no logran tolerar más abandonos y segregación. En
estos circuitos, la palabra no circula, el afecto no se expresa desde
ningún lado entonces ¿qué tienen para perder estos adolescentes?
El escenario del riesgo, tanto para ellos como para otros, es el lugar
que les otorga una identidad que les es negada en su salida exo-
gámica, por ser antagónica con las pautas de convivencia social,
establecidas en consenso por el derecho que nos rige. Este derecho
nos protege mientras se cumplan las reglas pero, ese derecho no
está poniendo en práctica todas sus competencias y herramientas,
al menos como se necesita o mejor dicho como los jóvenes y sus
familias lo necesitan, para ajustarse a las normativas y poder desa-
rrollarse sanamente acorde a derecho.
Mientras socialmente se siente miedo de ser violentados, hay ni-
ños y adolescentes que fueron vulnerados una y otra vez y buscan
una solución a su padecer, cargados de la misma violencia de la
que han sido protagonistas, en tanto victimas y ahora victimarios.
Adolecen de la posibilidad de la constitución de un porvenir en el
que no se repite el círculo de la violencia. Dicho porvenir queda
condenado a la repetición ya que la sociedad no ha logrado ge-
nera un espacio para alojarlos efectivamente y reconocerlos en el
quehacer cotidiano como sujetos de derecho. Las respuestas de la
sociedad resultan fallidas en tanto y en cuanto la responsabilidad
queda puesta en cada individuo y no en el conjunto social.
CONCLUSIONES
En el devenir de lo observado en nuestra experiencia, respecto de
las prácticas con jóvenes infractores a la ley penal, se evidencia
desde lo cotidiano, la complejidad del abordaje para dicha pro-
blemática. En ésta confluyen múltiples y variados factores, que se
entrelazan cual una red, en distintos niveles de análisis. El lograr
pensar acerca de lo planteado permitirá quizás acceder a una pre-
vención, contención y desarrollo más adecuado a las necesidades
de todos los actores que intervienen.
El actor visible o emergente de la conflictiva planteada es el adoles-
cente, transitando por una etapa de transición en la que convergen
no sólo las características propias de esta franja, sino también las
singularidades que generan en el joven las acciones transgresoras,
exponiendo conductas de hetero y auto agresión.
Otro plano a analizar es el grupo familiar, o el contexto en el que el
adolescente se ha forjado. El núcleo primario adquiere estatuto en
tanto trasmite al joven las pautas culturales y/o subculturales de
referencia, esto implica entre algunas, un legado de valores éticos
y morales, modalidades vinculares, aprendizaje en resolución de
conflictos, tolerancia a la frustración, contención, afectos...
En cuanto a la transferencia de las normas sociales, puede apare-
cer una gran antinomia, ya que en ocasiones no son compatibles
con el ordenamiento jurídico que rige el orden social. Esta antino-
mia puede tener lugar por al menos dos situaciones: Por un lado su
grupo de origen se maneja con pautas de la subcultura en la que
están inmersos, y por otro lado, el joven aparece como emergente
de una problemática antisocial, quedando en confronte con las le-
yes imperantes en la sociedad en su conjunto.
En conclusión se podría decir que la existencia de normativas que
enuncian derechos no son suficientes para que estos se plasmen
en el cuerpo social. Resulta necesario un trabajo de internalización
de dichos derechos en el cuerpo social a fin de comenzar a vislum-
brar una posibilidad de integración en este caso para los jóvenes
en conflicto con la ley penal. La misma suerte de estos jóvenes es
la suerte de los “anormales” de Foucault, de los “desafiliados” de
Castells. En estos jóvenes se evidencia aquello que Basaglia enun-
ciaba sobre la criminalización de la necesidad.
En el devenir histórico social la humanidad ha sido testigo de que
la única posibilidad de transformación social es a partir del trabajo
sistemático y cotidiano de cada uno desde su lugar de inserción.
Todas las revoluciones han fracasado y solo la reflexión perma-
nente de nuestros quehaceres podrá brindarle a estos jóvenes y a
nosotros mismos una ilusión respecto al porvenir.
NOTA
[i] Trabajamos desde los desarrollos de la investigación titulada “Estudio de
la práctica de la Psicología Jurídica con relación a los jóvenes en conflic-
to con la ley penal judicializados. Perspectiva institucional-organizacional,
simbólico-imaginaria e histórico-antropológica.” La misma pertenece a la
programación científica UBACYT 2014-2017 y es dirigida por Osvaldo Va-
rela y Matilde de la Iglesia.
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31
LA FRENOLOGÍA EN LOS ANTECEDENTES
DE LA PSICOLOGÍA JURÍDICA
De La Iglesia, Matilde; Varela, Osvaldo Héctor
Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
Hace algunos años comenzamos un trabajo de investigación res-
pecto de la práctica de la Psicología Jurídica. Dicha labor iniciada
en el 2004 ha contado con la acreditación de varias programacio-
nes científicas UBACYT. En este marco continuamos nuestros de-
sarrollos, haciendo foco en tres perspectivas de análisis institucio-
nal-organizacional, simbólico-imaginaria e histórico-antropológica
respecto del objeto de estudio. En esta ocasión presentamos un
trabajo que retoma aportes de la Antropología y la Criminología en
el fundamento de la Psicología Jurídica e introducimos las concep-
tualizaciones de la Frenología, anteriores a la producción de Lom-
broso (1876), de la mano de Mariano Cubí y Soler (1853) quien ya
había sostenido la hipótesis del criminal nato. La metodología de
investigación responde a los desarrollos del paradigma cualitativo
y hemos sometido el proceso a un continuo análisis reflexivo, con-
siderando la dialéctica entre el investigador como miembro de una
sociedad o cultura, la perspectiva teórica, los interlocutores aca-
démicos, los habitus disciplinares, los marcos paradigmáticos y el
objeto de estudio.
Palabras clave
Psicología Jurídica, Frenología, Antropología, Criminología
ABSTRACT
THE PHRENOLOGY IN THE ANTECEDENTS OF LEGAL PSYCHOLOGY
Years ago, we have started a scientific investigation about the prac-
tice of Legal Psychology. This work, started in 2004, has been ac-
credited by several UBACYT scientific programs. In this framework
we continue our developments, focusing on three perspectives of
institutional-organizational, symbolic-imaginary and historical-
anthropological analysis regarding the object of study. This time we
are presenting a work that retakes contributions of Anthropology
and Criminology in the foundation of Legal Psychology and intro-
duced the conceptualizations of Phrenology, prior to the production
of Lombroso (1876), by Mariano Cubí and Soler (1853) who had
already upheld the hypothesis of the born criminal. The research
methodology responds to the developments of the qualitative pa-
radigm. We have subjected the process to a continuous reflecti-
ve analysis, considering the dialectic between the researcher as
a member of a society or culture, the theoretical perspective, the
academic interlocutors, the “disciplinary habitus”, the paradigmatic
frameworks and the object of study.
Key words
Juridical Psychology, Phrenology, Anthropology, Criminology
Hace algunos años comenzamos un trabajo de investigación res-
pecto de la práctica de la Psicología Jurídica. Dicha labor iniciada
en el 2004 ha contado con la acreditación de varias programacio-
nes científicas UBACYT. En este marco continuamos[i] nuestros de-
sarrollos, haciendo foco en tres perspectivas de análisis institucio-
nal-organizacional, simbólico-imaginaria e histórico-antropológica
respecto del objeto de estudio.
En esta ocasión presentamos un trabajo que retoma aportes de la
Antropología y la Criminología en el fundamento de la Psicología
Jurídica e introducimos las conceptualizaciones de la Frenología,
anteriores a la producción de Lombroso (1876), de la mano de Ma-
riano Cubí y Soler (1853) quien ya había sostenido la hipótesis del
criminal nato.
La metodología de investigación responde a los desarrollos del
paradigma cualitativo y hemos sometido el proceso a un continuo
análisis reflexivo, considerando la dialéctica entre el investigador
como miembro de una sociedad o cultura, la perspectiva teórica,
los interlocutores académicos, los habitus disciplinares, los marcos
paradigmáticos y el objeto de estudio.
En 1899 en un artículo de Servando Gallegos[ii] (1862-1944) pu-
blicado en la revista argentina Criminología Moderna[iii] podemos
leer: “La psicología y la antropología, son también ricas ofrendas
que el genio del hombre ha brindado en nuestro siglo a las socie-
dades modernas, para curación de las llagas delictuosas que las
afligieran” (Gallegos, 1899, p103).
A partir de dicho entramados disciplinar nos hemos propuesto en
esta ocasión trabajar algunas nociones, desde una perspectiva his-
tórica, que se encontrarían en su fundamento. Así como también
caracterizar, conforme a las concepciones de la época a ciertos
grupos que no habrían tenido más posibilidad existencial que delin-
quir. Habrían sido las acciones de dichos individuos las que en las
postrimerías del siglo XIX y comienzo del XX determinan el pedido
que el Estado efectúa al saber científico de la época, bruñido de
los estandartes del positivismo cristalizado en las obras de José
Ingenieros (1903). Téngase presente que en 1907 Ingenieros funda
el primer instituto criminológico de América Latina, constituyéndose
en su director. Dicho pedido refería al hecho empírico de que la
mentalidad criminal del delincuente había antecedido a los medios
sociales para contrarrestarla, generándose la necesidad de buscar
medios suficientes y eficaces para contener su avance.
Luego, en 1927 fue designado Osvaldo Loudet (1889-1983) direc-
tor del mencionado instituto, es decir del Instituto de Criminología
de la Penitenciaría Nacional de Buenos Aires, y durante el ejercicio
del cargo, que se extendió hasta 1934, fundó el anexo psiquiátrico
de dicha penitenciaría y diseño un protocolo de Historia Clínica Cri-
minológica basado en el estudio de la personalidad del delincuente
32
que sería utilizado por establecimientos penales e institutos de in-
vestigación de América Latina, entre ellos los de Ecuador, Bolivia,
Colombia, Chile y Uruguay.
Pero retomemos, no podemos menos que recordar que José In-
genieros ha desarrollado un papel de fundamental importancia en
nuestra historia de la Psicología Jurídica. Su tesis “La simulación
en la lucha por la vida” (1903) de orientación evolucionista se con-
solidó como uno de los pilares del positivismo biológico en Argen-
tina, constituyéndose en un clásico en materia de Derecho Penal y
Criminología. Algunos de los escritos presentes en dicho libro ya
habían sido publicados con el título “Dos páginas de psiquiatría
criminal” (1900)
Un dato de interés, respecto de cómo hacer frente a la delincuencia
de aquellos años, es el que encontramos en “Historia de la Policía
de la Ciudad de Buenos Aires” (Conde, 1936). El autor divide la his-
toria policial en cuatro etapas, la tercera de las misma la designa
época de organización o de reorganización, entre los años 1880 y
1910. El inicio de esta etapa coincide con el año de la federalización
de Buenos Aires y marca el viraje hacia lo que años más tarde se
consolidaría bajo el título de policía científica.
En 1889 la Policía de la Ciudad de Buenos Aires al mando del
Teniente Coronel Capdevila inaugura la Oficina Antropométrica y
designa como jefe de la misma al Dr. Agustín Drago, “médico de
Policía, fue el que introdujo en el país el sistema de identificación
antropométrica ideado por Alphonse Bertillón (…) Esta importante
rama de la antropología jurídica estaba dedicada a la identificación
de un individuo por medio de la comparación de ciertas medidas to-
madas con anterioridad en su cuerpo, basada en un dato anatómico
indestructible, según lo revela la experiencia profesional” (Conde,
1936, p 194-195). La Oficina Antropométrica “se concentró en in-
migrantes recién llegados (…) Durante la década de 1880 fueron
fotografiados menos de trescientos ‘ladrones conocidos’, mientras
que a principios de siglo XX la Oficina Antropométrica llegó a identi-
ficar a más de 2500 personas por año.” (Ferrari, 2011, p 48) Dicha
oficina fue la primera en Iberoamérica y una de las primeras del
mundo en utilizar el sistema.
Cabe referir que Alphonse Bertillón (1853-1914) fue un médico y
antropólogo francés y los orígenes de los fundamentos de su sis-
tema de identificación y clasificación de criminales (bertillonnage,
“bertillonaje”) se pueden rastrear en los trabajos lombrosianos
(1876). A partir de 1882 la policía parisina adoptaría su método
y en aquel mismo 1882 habría sido nombrado jefe de la oficina
de identificación de la Prefectura del Sena, de la policía de París.
Desde ese puesto habría podido aplicar con gran éxito su sistema,
el mismo al parecer no presentó ningún error en los primeros 700
reconocimientos. Al método inicial lo habría complementado con el
registro de señas particulares y fotografías. (Ferrari, 2011)
En el pasaje del siglo XIX al XX la criminalidad se había constituido
en una preocupación significativa para Buenos Aires. Decimos para
Buenos Aires y no para el país ya que uno de lo factores vinculados
con el delito se fundaba en las masas migratorias que llegaban al
país desde el puerto de Buenos Aires. Las estadísticas penitencia-
rias daban cuenta en 1908 de que la mayor parte de su población
era extranjera. En la Penitenciaria Nacional en dicho año la existen-
cia de presos ascendió a 960, de los cuáles 597 eran los mencio-
nados extranjeros. Estos claramente, según crónicas de la época,
participaban en la delincuencia en una proporción significativa, en
función de lo cual es que en aquel entonces se estudió la posibili-
dad de implementar una legislación adecuada a fines. Dicho fin, ha-
bría consistido en evitar la entrada al país de individuos peligrosos
con antecedentes de mala calidad así como también enfermos por-
tadores de males contagiosos y alienados mentales (Levillier, 1910)
Otro dato del análisis de la delincuencia de aquellos años lo cons-
tituyen los índices de alcoholismo “más del 50 por ciento de los
criminales de diversas nacionalidades, sobre todo italianos y es-
pañoles, son degenerados alcohólicos y muchos otros alcoholistas
consuetudinarios,” (Levillier, 1910, p 409)
La respuesta frente al flagelo del delito parecía hallarse en los
desarrollo del positivismo de la mano de la Antropología, por una
u otra vía inundaban el Río de la Plata y cobraban forma en los
devenires de la Criminología. Pero en la propuesta enunciada de-
beremos recorrer otros tiempos y otras latitudes, así siguiendo los
trabajos Buil Gil (2016) podría pensarse que habría sido Cesare
Beccaria, en su libro Dei delitti e delle penne (1764), quien sentaría
las bases de la Criminología empírica al señalar que la sociedad
debería estudiar efectivamente de manera científica el delito y los
medios conducentes a su prevención. Así la Criminología se habría
comenzado a desarrollar como una ciencia facultada en el estudio
de las conductas delictivas y de los mecanismos de vigilancia so-
cial empleados para su control.
Vale señalar que en la actualidad la Criminología estudia, no solo
los elementos o factores señalados, sino que también incluye en
su haber las conducta antisocial, los asuntos asociados a la pre-
vención de la criminalidad, los tratamiento de los infractor a la ley,
la victimología y los procesos de reparación de las víctimas, entre
otros temas.
Aquella producción iniciática de Beccaria, así como las produc-
ciones de Jeremy Bentham (1789) conformaron lo que se conoce
como la Escuela Clásica, la cual antecede a la Escuela Cartográfica
también denominada Escuela Moral o Escuela Geográfica. Escuela
ésta conformada por autores de nacionalidad francesa, que sería la
primera en estudiar la criminalidad a partir de un método que se
podría denominar científico propiamente. Entre sus representantes
más significativos es posible distinguir a Gabriel Tarde (1886). Re-
cién luego de los desarrollos de esta escuela podríamos ubicar la
conformación de Escuela Criminológica Positivista.
La Escuela Criminológica Positivista alcanzó su mayor desarrollo
de la mano de científicos del campo social de la talla de Ezechia
Marco Lombroso –conocido bajo el seudónimo de César Lombro-
so- (1835-1909), el médico; Enrico Ferri (1856-1929), el sociólo-
go; Raffaele Garófalo[iv] (1851-1934), el jurista y el quizás menos
conocido, en nuestras latitudes, Giulio Fioretti, así como el jurista
austríaco Franz von Liszt. Resulta pertinente señalar que la mayor
parte de la literatura que versa sobre el origen de la Crimiminolo-
gía señala como hito fundacional de ésta a la obra de Lombroso,
L’uomo delinquente (1876).
Lombroso define al criminal como una subespecie humana suscep-
tible de ser identificada por medio de una secuencia de caracterís-
ticas fisiológicas. En la obro de referencia habría desarrollado la
noción del criminal nato. Cuenta la leyenda que dicha conceptuali-
33
zación habría tenido su origen en 1871 al observar el cráneo de un
famoso ladrón italiano, a quien conoció en vida, llamado Villela. En
aquella ocasión, la de la observación y estudio del cráneo luego del
fallecimiento de Villela, habría constatado una serie de anormalida-
des, por ejemplo el hundimiento de la fosa occipital. Tal observación
le daría el soporte para fundamentar que el delincuente constituía
un ejemplo característico de lo que Darwin (1859) había llamado
una “evolución atávica”.
Las anormalidades primordiales que Lombroso observó, en una re-
visión de la morfología de miles de criminales, cimentaron su teoría
de que en dichos casos la evolución natural se detuvo y el criminal
se quedó en una etapa anterior del desarrollo humano. La teoría
atávica del delincuente sustenta la premisa de que además de los
signos de inferioridad orgánica presentaría el delincuente signos
de inferioridad psíquica que le acarrearían limitaciones sociales.
Algunas de las principales características antropológicas y psico-
sociales del criminal nato, desde la perspectiva enunciada serían:
-Menor capacidad craneana -Gran capacidad orbitaria -Escaso de-
sarrollo de las partes anteriores y frontales -Gran desarrollo facial
y maxilar -Abultamiento del occipucio (parte posterior e inferior de
la cabeza -Desarrollo de los parietales y temporales -Frente hundi-
da -Insensibilidad moral -Falta de remordimientos -Imprevisión en
grado portentoso -Gran impulsividad.
Pero la visión del criminal nato ya había sido enunciada con ante-
rioridad a la existencia de los trabajos de Lombroso, muchos años
antes había sido pensada desde la Frenología de la mano Mariano
Cubí y Soler (1801-1875), lingüista y frenólogo catalán. Éste sos-
tenía que, “Hay criaturas humanas que nacen con un desmedi-
do desarrollo de la destructividad, acometividad o combatividad,
adquisitividad, severidad y amatividad. . ., con la parte moral y la
razón más defectuosa, cuya organización constituye naturalmente
al ladrón, al violador, al asesino, al estafador y a otros criminales.”
(1844, p 417)
La Frenología puede ser ubicada como parte que antecede el de-
sarrollo de las Escuelas de Criminología ya que, sostenía la posible
determinación del carácter y de los rasgos de personalidad del cri-
minal, así como las tendencias criminales y esto basándose en la
forma del cráneo, cabeza y facciones del mismo.
Cubí y Soler es autor de una de las obras más extensas sobre fre-
nología en lengua hispana, en su recorrido comenta que al criminal
que es incorregible e irresponsables por causas que hacen a su
morfología cerebral es inútil e injusto intentar corregirlo por medio
de castigos, se pregunta “¿Cómo podrían los azotes, ni las cade-
nas, ni los martirios, corregir un mórbido apetito, una inflamación
de ojos, o un dolor de vientre, que son casos análogos al de una
irritazion zelebral, que forma al ladrón, al estuprador, al asesino?”
(1844, p 419) Estas preguntas nos conducen a la interrogación por
una alternativa viable frente al delito. Interrogación que aún hoy
sostenemos y frente ha la cual no hemos podido, como sociedad,
delimitar una respuesta acabada.
Pero es según plantea Rodríguez Manzanera (1981) Franqois Jose-
ph Gall (1758-1828) fue el creador de la Frenología. La Frenología
referiría, retomando el origen griego de la palabra, a un tratado
de la inteligencia (phren: inteligencia y logos: tratado). Gall (1810)
habría intentado hallar el asiento físico respecto de las funciones
psicológicas. A tal fin estudiaría el cerebro considerándolo una
“agregado de órganos”, efectuando una relación con las diversas
facultades intelectuales, la afectividad y lo instintivo. A su vez el
gradiente de cada uno dependería del desarrollo de aquella parte
del cerebro correspondiente. La publicación que daría cuenta de lo
expuesto habría visto la luz desde Francia en 1810, en cuatro volú-
menes, Anatomie et Physiologie du Systeme Nerueux en General et
du Cerveu en Particulier Avec des Observations sur la Possibilité de
Reconnaitre Plusiers dispositions Intellectuelles de l’homme et des
Animaux par la Configuration de Leurs Tetes. Es decir que Gall ya
sostenía la posibilidad de disposiciones intelectuales en los hom-
bres en función de la configuración de sus cabezas.
Refiere Rodríguez Manzanera, “Del estudio de cabezas de con-
denados a muerte (musée del’ homme) los frenólogos dedujeron
que los criminales tienen extraordinariamente desarrollados los
centros del instinto de defensa, el coraje y la tendencia a reñir
(agresividad), situados atrás de las orejas, y los centros del sentido
carnicero, la tendencia a matar, situados arriba y al frente de la
oreja.” (1981, p 183)
La Frenología puede ser ubicada como parte que antecede el de-
sarrollo de las Escuelas de Criminología ya que, sostenía la posible
determinación del carácter y los rasgos de personalidad del crimi-
nal, así como las tendencias criminales y esto basándose en la for-
ma del cráneo, cabeza y facciones del mismo. Sus autores trataron
de explicar la conducta delictiva, partiendo de las anomalías cere-
brales de los individuos que habían delinquido. Cabe agregar que
Gall efectuó un mapeo del cerebro en el que reconocía 38 regiones,
más tarde Cubí y Soler habría podido identificar más de 50 zonas
y efectuar variadas asociaciones con las capacidades psíquicas,
los instintos y la criminalidad. Más allá de los aciertos o no de la
producción de Cubí y Soler resulta importante el reconocimiento a
su labor y en tal sentido vale ubicar sus teorizaciones como ante-
cedente de nuestra Psicología Jurídica.
Para finalizar cabe recordar que la publicación de Los hombres de
presa (Drago, 1888), con introducción de Ramos Mejía y con prólo-
go de Lombroso en la edición italiana, constituye un referente en la
historia de la Criminología. Así como que en dichos devenires, los
de la Criminología, previos al inicio del siglo XX la Psicología Jurí-
dica halla su fundamento. Pero “aún sabemos poco sobre muchos
de estos autores. No solo de lo que escribieron y publicaron, sino
también sobre la articulación de sus ideas con prácticas institucio-
nales, su diálogo con las autoridades penitenciarias y policiales, los
contactos directos con sus objetos empíricos (asesinos, ladrones,
estafadores, prostitutas, proxenetas, jugadores compulsivos) y la
construcción de redes transnacionales de circulación de saberes
(Galeano, 2013, 266) En consecuencia, el trabajo que resta es ar-
duo y no solo refiere a nuestros maestros sino que también inten-
tamos rastrear a sus maestros, en este ítems nos basamos para la
presentación de los desarrollos de la Frenología y de Don Mariano
Cubí y Soler. Historizar la construcción de una práctica, la de la
Psicología Jurídica, analizarla y nominarla para luego deconstruirla
es el desafío cotidiano en nuestro trabajo.
34
NOTAS
[i] En la actualidad trabajamos desde el proyecto de investigación titulado
“Estudio de la práctica de la Psicología Jurídica con relación a los jóve-
nes en conflicto con la ley penal judicializados. Perspectiva institucional-
organizacional, simbólico-imaginaria e histórico-antropológica.” El mismo
pertenece a la programación científica UBACYT 2014-2017 y es dirigida
por Osvaldo Varela y Matilde de la Iglesia.
[ii] Formó parte del cuerpo de redacción, desde el primer número, el que vio
la luz el 20 de noviembre de 1898, de la revista “Criminalogía moderna.”
[iii] La revista “Criminalogía moderna” sería fundada en 1898 por Pietro
Gori. Éste llegaría a la Argentina desde Italia y por medio de la revista habría
posibilitado el despliegue del positivismo criminológico italiano en el país.
[iv] Quien acuñó el término criminología en su obra “Criminología, estudio
sobre el delito, sus causas y la teoría de la represión”, publicada en 1885.
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35
VIOLENCIA FAMILIAR Y DE GÉNERO:
INTERVENCIONES TRANSDISCIPLINARIAS
Izcurdia, Maria; Puhl, Stella Maris; Oteyza, Gabriela Rita
PROINPSI, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
En la actualidad un tema de suma preocupación social es el aumen-
to de hechos violentos que alteran la convivencia y paz social. Así, el
aumento significativo de delitos que incluyen la violencia de géne-
ro, y la adecuación de la legislación vigente a tal circunstancia, ha
impuesto fácticamente la imperiosa necesidad de brindar una só-
lida formación académica en tal sentido. Desde el marco científico
conceptual lo más importante es comprender cómo se origina tales
hechos, qué determinantes existen en la sociedad actual para la
generación de estos fenómenos y entender por qué se desencade-
nan. Se considera que así, el estudio de las diversas formas en que
se presenta la agresividad humana en nuestro contexto social, abre
caminos para intervenir eficazmente sobre la realidad imperante,
sea a modo de intervenciones de carácter preventivo, diagnóstico
y/o asistencial. Las manifestaciones de violencia en diferentes es-
tamentos de la vida cotidiana: violencia urbana/social, violencia fa-
miliar, violencia de género, violencia escolar, violencia en el trabajo,
violencia discriminatoria, etc., actualmente se presentan con más
frecuencia e intensidad en los vínculos; patentizando falencias en
la estructuración de la subjetividad y en la construcción del cuerpo
social. Por ello, estimamos prioritario la actualización sobre los con-
ceptos y manifestaciones de violencias.
Palabras clave
Violencia, Familia, Género
ABSTRACT
FAMILY AND GENDER VIOLENCE: TRANSDISCIPLINARY INTERVENTIONS
Nowadays, a subject of great social concern is the increase of vio-
lent acts that alter the coexistence and social peace. Thus, the sig-
nificant increase in crimes that include gender-based violence, and
the adaptation of existing legislation to such a circumstance, has
in fact imposed the imperative need to provide a solid academic
training in this regard. From the conceptual scientific framework
the most important is to understand how these facts originate,
what determinants exist in the current society for the generation
of these phenomena and to understand why they are unchained.
It is considered that, thus, the study of the various forms in which
human aggressiveness is presented in our social context, opens
the way to intervene effectively on the prevailing reality, either by
means of preventive, diagnostic and / or care interventions. The
manifestations of violence in different levels of daily life: urban /
social violence, family violence, gender violence, school violence,
violence at work, discriminatory violence, etc., are now more fre-
quent and intense in the links; Patenting shortcomings in the struc-
turing of subjectivity and in the construction of the social body.
Therefore, we consider it a priority to update on the concepts and
manifestations of violence.
Key words
Violence, Family, Gender
En la actualidad un tema de suma preocupación social es el au-
mento de hechos violentos que alteran la convivencia y paz social.
Así, el aumento significativo de delitos que incluyen la violencia de
género, y la adecuación de la legislación vigente a tal circunstancia,
ha impuesto fácticamente la imperiosa necesidad de brindar una
sólida formación académica en tal sentido.
Desde el marco científico conceptual lo más importante es com-
prender cómo se origina tales hechos, qué determinantes existen
en la sociedad actual para la generación de estos fenómenos y en-
tender por qué se desencadenan.
Se considera que así, el estudio de las diversas formas en que se
presenta la agresividad humana en nuestro contexto social, abre
caminos para intervenir eficazmente sobre la realidad imperante,
sea a modo de intervenciones de carácter preventivo, diagnóstico
y/o asistencial.
Las manifestaciones de violencia en diferentes estamentos de la
vida cotidiana: violencia urbana/social, violencia familiar, violencia
de género, violencia escolar, violencia en el trabajo, violencia discri-
minatoria, etc., se presentan cada vez con más frecuencia e inten-
sidad en los vínculos; patentizando falencias en la estructuración
de la subjetividad y en la construcción del cuerpo social.
Según Ulrich Beck, en la modernidad avanzada la producción so-
cial de riqueza va acompañada sistemáticamente por la producción
social de riesgos.
Las sociedades del riesgo se enfrentan al dilema del saber cómo se
pueden evitar, minimizar, dramatizar, canalizar los riesgos y peligros
que se han producido sistemáticamente en el proceso avanzado
de modernización y limitarlos y repartirlos allí donde hayan visto
luz del mundo en la figura de efectos secundarios latentes de tal
modo que ni obstaculicen el proceso de modernización ni sobre-
pasen los límites de lo soportable ecológica, médica, psicológica,
y socialmente.
En este contexto, estimamos prioritario la actualización sobre los
conceptos y manifestaciones de violencias.
La complejidad de las temáticas que se abarcan, imponen la ne-
cesidad de trascender el trabajo interdisciplinario, para dar lugar
a una visión novada a la vez que más amplia desde la moderna
conceptualización de la transdisciplina, lo que dará lugar al abor-
daje y estudio de las mismas de un modo integral a la vez que
en condiciones de igualdad epistémica para las distintas ciencias
36
intervinientes.
Del mismo modo, la inclusión del estudio y abordaje específico de
la violencia de género, no puede menos que ser incluida de modo
expreso, por cuanto la necesidad social demanda con alarmante
frecuencia intervenciones efectivas y eficaces en hechos de tal
naturaleza.
Consecuentemente, las intervenciones con fines preventivo, diag-
nóstico y/o asistencial que realicen los profesionales de distintas
disciplinas que se desempeñan en la problemática abordada, de-
ben constituirse en acciones concretas que luzcan calidad y certe-
za en los fundamentos científicos que las motivan.
La investigación realizada en relación a la temática, tiene como
objetivo incorporar al estudio científico nuevos desarrollos teóri-
cos, clínicos e investigativos que, por su especificidad, justifican su
profundización.
La especificidad del tema queda documentada en la abundante
producción bibliográfica que se ha generado, en las últimas dé-
cadas, en distintos centros de investigación de países tales como
Canadá, Estados Unidos de América, Inglaterra, Francia, Holanda,
Italia, España, etc. y que, en el momento actual, impulsó desarrollos
teórico-prácticos en casi todas las regiones del mundo.
En forma creciente, las universidades han ido incorporando el tema
al ámbito académico, teniendo en cuenta que su abordaje debe
realizarse, necesariamente, desde una visión científica integradora.
El comportamiento violento ha estado presente a través de toda
la historia y ha quedado registrado en documentos que van desde
las antiguas escrituras hasta en las tablas estadísticas actuales. La
violencia en la familia y de género ha sido un fenómeno frecuente
en todas las épocas. Pero sólo a partir de la década del sesenta se
abre como problema a la opinión pública y comienza la sistemati-
zación científica sobre él. Hace unas pocas décadas, palabras como
niños maltratados, esposas golpeadas, incesto, violación marital,
abuso emocional, etc., hubieran sido comprendidas pero no reco-
nocidas como significantes de un problema social.
En las décadas del sesenta y setenta, el comienzo de las investi-
gaciones sobre estos temas permitió diferenciar los distintos tipos
de violencia familiar y los conceptualizó como problemas psico-
sociales.
Así también, el reconocimiento de las Naciones Unidas, en 1979, de
la violencia de género como una violación a los Derechos Huma-
nos, y la incorporación a nuestro sistema normativo de legislación
específica destinada a la protección de las víctimas de violencia de
género, han marcado el camino para que su abordaje imponga la
especialización científica a nivel académico.
Las investigaciones más recientes han permitido profundizar el
estudio de las situaciones de violencia familiar y de género, origi-
nando modelos de diagnóstico, tratamiento y prevención. Tanto los
profesionales que intervienen en situaciones de violencia familiar y
de género, como las instituciones que intervienen ante el devela-
miento de la misma, aún hoy suelen sostener un conjunto erróneo
de creencias o mitos que, obran a la manera de verdaderos obs-
táculos epistemológicos para el conocimiento científico del tema.
En tal sentido, la Facultad de Psicología de la Universidad de Bue-
nos Aires, sensible a las problemáticas sociales y su repercusión
en la salud psicofísica de las personas, fue la primera institución
consideró –a nivel nacional- necesario cubrir esa área vacante en
la formación de profesionales.
Ello, dió lugar a que en 1989 se iniciara el dictado de la Carrera
Especialización en Violencia Familiar de la Universidad de Buenos
Aires de la Facultad de Psicología, actualmente denominada Ca-
rrera de Especialización en Intervenciones Transdisciplinarias en
Violencia Familiar y de Género.
En nuestro país, la creación de la Oficina de Violencia Doméstica,
dió lugar a que la información y atención de los casos que de-
nunciaran padecer situaciones de violencia familiar y de género
pudiera ser sistematizada. Desde 2010 (año de su creación) hasta
2015, dicha oficina atendió 6896 casos en 2010, 8261 casos en
2011, 9657 casos en 2012, 9920 casos en 2013, 10252 casos en
2014, y 11273 casos en 2015. De la totalidad de esos casos 8.857
fueron derivados a la Oficina de atención a víctimas de género de la
Defensoría General de la Nación.
Se recibieron más de 2000 consultas, brindando asesoramiento ju-
rídico y patrocinio letrado en aproximadamente 700 casos, según
el Informe Anual de 2015 del Ministerio Público de la Defensa, de
la Defensoría General de la Nación La Comisión sobre temáticas
de género. La creciente demanda registrada entre 2013 y 2015,
propició el fortalecimiento del “Proyecto Piloto de Asesoramiento y
Patrocinio para Víctimas de Violencia de Género”, que brinda asis-
tencia jurídica en casos de violencia a mujeres, que cuenten o no
con recursos económicos, de conformidad con lo dispuesto por la
Ley 26.485 y el Decreto reglamentario 1011/2010.
Estas estadísticas muestran por sí mismas, que las situaciones
de violencia familiar y de género son lo suficiente representativas
como para constituirse en un recorte válido como objeto de estudio
transdisciplinario; necesario de ser abordado en el importante rol
de la Universidad en la tarea de dar respuestas a los problemas que
se plantean en el seno de la sociedad en la cual está inserta.
El reconocimiento de la violencia familiar y de género como un pro-
blema psico-social abordado en su especificidad por organismos
internacionales tales como Naciones Unidas, Organización Mundial
de la Salud, Oficina Panamericana para la Salud, etc.; obligan por
sí mismo al ámbito académico a generar espacios de estudios e
investigaciones conceptuales y empíricas.
A partir de de los años 1994 y 2009, la promulgación en nuestro
país de las leyes 24.417 y 26.485 respectivamente, han funcio-
nado como disparadores de la demanda de formación profesional
especializada para responder a los requerimientos de evaluación e
intervención contenidos en los citados textos legales.
Correlativamente a ello, ha aumentado el número de profesionales
de distintas disciplinas que se interesan en el tema y requieren
formación especializada dado que se desempeñan en ámbitos es-
pecíficos relacionados a la problemática.
Entonces, la relevancia de acompañar con investigaciones esta
problemática, se convierte en un compromiso ineludible; ya que los
desafíos, responsabilidades, roles, etc. que debe asumir el profe-
sional que trabaja en el área son variados, numerosos y complejos;
pudiendo derivar en situaciones de desbordamiento y estrés que
dificultan su práctica profesional.
El requerimiento de estudiar el síndrome de quemarse por el tra-
bajo viene unido a la necesidad de estudiar los procesos de estrés
37
laboral, así como al reciente hincapié que las organizaciones han
hecho respecto de preocuparse más por la calidad de vida laboral
que ofrecen a sus empleados.
Actualmente, resulta necesario considerar los aspectos de bien-
estar y salud laboral, pues la calidad de vida laboral y el estado de
salud física y mental que conlleva tiene repercusiones personales e
institucionales. Asimismo, la incidencia del síndrome de quemarse
por el trabajo sobre los profesionales de la salud conlleva también
repercusiones sobre la sociedad en general.
El informe sobre la salud en el mundo elaborado por la O.M.S. en
el año 2000 está dedicado a evaluar la calidad de los sistemas de
salud y como proceder a su mejora (OMS, 2000). En él se señala que
los recursos humanos de un sistema de salud son vitales para el
buen funcionamiento del sistema, y para conseguir que éste ofrezca
una buena calidad del servicio, y se recomienda cuidar los recursos
humanos de las organizaciones de salud, pues si estos no se cuidan,
ni se invierte en su mantenimiento, se deterioran rápidamente.
Según la O.M.S., los trabajadores son el recursos más importante
que posee un sistema de salud para lograr su eficacia porque ésta
depende de los conocimientos, de las destrezas, y de la motivación
de los profesionales que trabajan en ese sistema.
Dentro de los riesgos laborales de carácter psicosocial, el estrés
laboral y el síndrome de quemarse por el trabajo (burnout) ocupan
un lugar destacado, pues son una de las principales causas del de-
terioro de las condiciones de trabajo, y fuente de accidentabilidad y
absentismo. Esta situación no puede pasar inadvertida; y su estudio
abre las vías de acceso a la realización de acciones tendientes a
la prevención y creación de estrategias de intervención frente a los
casos determinados.
Consideramos que, cuanto más amplio es el conocimiento que se
va generando, más apasionante es profundizar en su complejidad,
como todo lo relacionado con el enfoque psicosocial. Desde esta
perspectiva, es constante la tensión entre lo individual y lo orga-
nizacional, lo intrapersonal y lo interpersonal, lo ideológico y lo
tecnológico.
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38
EL PSICÓLOGO EN EL ÁMBITO PENITENCIARIO
Y LA PRÁCTICA PSICOTERAPÉUTICA EN LAS
CÁRCELES FEDERALES
Miceli, Claudio Marcelo
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
El presente artículo aborda las particularidades del tratamiento
penitenciario en las cárceles argentinas y especifica el lugar del
psicólogo en los dispositivos institucionales existentes en las pri-
siones dependientes del Servicio Penitenciario Federal. El propósito
es interrogar dichos dispositivos y reflexionar acerca de las con-
diciones la posibilidad que estos permiten para un abordaje de la
particularidad del sujeto, toda vez que dichas instituciones totales
fundan su lógica en el imperativo universalizante de la ley y la tipi-
ficación jurídica
Palabras clave
Tratamiento penitenciario, Tratamiento carcelario, Dispositivos clí-
nicos carcelarios
ABSTRACT
THE PSYCHOLOGIST IN PENITENTIARY INSTITUTIONS AND THE PSY-
CHOTHERAPICAL PRACTICE IN FEDERAL PRISONS
In this article we expound the characteristics of penitentiary
treatment in argentinian prisons, focusing on the role of psycho-
logists in institutional assistance in prisions that belong to Federal
Penitenciary System. The purpose is to examine these institutional
work teams and think about the conditions that make possible the
treatment of the singularity of persons, each time these total institu-
tions found their logic on the universal law and legal categorization.
Key words
Penitentiary treatment, Penitentiary assistance, Psychotherapy in
prisoners
Consideraciones preliminares
El ejercicio de nuestra práctica profesional no puede descontex-
tualizarse del ámbito en el que se ejerce, y sus efectos no pueden
evaluarse sin tomar en cuenta las variables institucionales que
intervienen en su desarrollo. En tal sentido, toda experiencia que
se realiza en un ámbito institucional determinado se encuentra di-
mensionada a partir de las normas particulares que lo rigen, defi-
niendo e imprimiendo en ella una reformulación de la práctica. Así,
podemos afirmar que cualquier enfoque teórico al que podamos
adscribir en el ejercicio de un abordaje psicoterapéutico (llámese
conductista, cognitivista, psicoanalítico, etc.) al efectuarse en un
ámbito institucional, estará atravesado y condicionado por norma-
tivas y coordenadas propias de dicho ámbito, que adaptan, limitan
y a veces fuerzan su campo de acción. Es por ello que debemos
ser altamente prudentes cuando aludimos a una orientación o
modelo particular de abordaje en un marco institucional dado, ya
que la práctica ejercida como tal no puede ser remitida –de forma
pura- al referente teórico que la sustenta, pues dicha práctica sólo
alcanza su legibilidad a partir de las coordenadas del contexto en
el que se instituye.
Si lo dicho es válido para cualquier práctica que se inscribe en un
marco institucional, debemos subrayar que en el ámbito carcelario
esto se ve reforzado doblemente. Por un lado, al igual que toda
institución, el funcionamiento de un establecimiento penitenciario
se define a partir del conjunto de normas que lo regulan y le dan
existencia; pero además, la institución carcelaria detenta un plus
respecto del sistema normativo, dado que constituye ella misma
una pieza del engranaje jurídico; es un vehículo de la Ley. A su vez,
la implicación con el campo jurídico se acentúa por la particularidad
de la situación legal de quienes son objeto de su accionar, ya que
el sujeto detenido se encuentra a disposición del juez y alojado en
la institución penal.
En relación a ello, cabe señalar que el campo del derecho se confi-
gura a partir de un sistema de leyes que, en tanto poseen un valor
universal – todos somos iguales ante la ley-, homogeniza el campo
de la subjetividad, homologando a los individuos a partir del siste-
ma normativo. En tal sentido, toda institución, en tanto se sostie-
ne a partir de un entramado de normas y reglas, alberga en sus
propósitos una tendencia a la generalización idealizante que opaca
el campo de la particularidad subjetiva. Esta mirada “tipificante”
se encuentra plasmada en la configuración de los dispositivos de
“Tratamiento” de las instituciones carcelarias, y en los cuales el
psicólogo interviene de diversas maneras (que desarrollaremos so-
meramente más adelante). Nuestra descripción de la actividad del
psicólogo en la institución penitenciaria deberá contemplar la confi-
guración que acabamos de presentar. Para ello, se torna esencial la
reflexión sobre el estatuto del término “Tratamiento” en el campo
de las instituciones penitenciarias, y que debe necesariamente dis-
tinguirse de la práctica clínica orientada a lo particular del sujeto
(que desarrollaremos más ampliamente al final del texto).
Podemos, entonces, distinguir tres niveles claramente diferencia-
bles: el “Tratamiento penitenciario”, estipulado en la legislación
que regula el ámbito carcelario; los “Tratamientos especializados”,
dispositivos específicos –que luego desarrollaremos- implementa-
dos en algunas cárceles federales; y la práctica clínica orientada a
la particularidad del sujeto, tal como comúnmente se la entiende,
especialmente, en el terreno de la clínica psicoanalítica.
39
El “tratamiento penitenciario”
El tratamiento penitenciario se describe en la “Ley de Ejecución de
la Pena Privativa de la Libertad” (Ley 24.660) como un “programa
individualizado” que se articula en un “sistema penitenciario pro-
gresivo”, el cual se concreta en los escalonamientos de la evolu-
ción progresiva y gradual del tratamiento, en los que se sitúa a las
personas detenidas “en función de la evolución de la personalidad”.
Directamente en relación con los distintos grados de la progresión,
están los beneficios a los cuales se accede y que se proponen en
función de criterios y pronósticos concernientes a dicha “evolución
de personalidad”, una vez superados los requisitos objetivos de
tiempo de condena cumplida. Esto implica una evaluación y toma
de decisiones constante sobre el detenido por parte de los equipos
de tratamiento.
García Basalo se refiere al concepto de progresividad, y define tres
características esenciales que -según el autor- son condición para
definir un régimen penitenciario como progresivo:
a) División del tiempo de la sanción penal en partes que, llámense
grados, períodos, fases o de cualquier otro modo, para que tengan
razón de ser, deben poseer un contenido propio, diferente en algu-
no de sus elementos o métodos del grado, período o fase que lo
precede o sucederá;
b) Avance, detención o retroceso a través de los grados, períodos
o fases mediante una valoración actualizada del condenado. Esta
evaluación, puramente objetiva hasta caer en lo mecánico en las
técnicas iniciales (…), por la introyección criminológica que experi-
menta el régimen penitenciario, consiste en un juicio sobre el grado
de rehabilitación alcanzado;
c) Posibilidad de la incorporación social del penado antes del venci-
miento del título ejecutivo.” (García Basalo, 1975, pp 31-32).
La Ley 24.660, en su artículo 12, especifica lo que acabamos de
describir manifestando que “El régimen penitenciario aplicable al
condenado, cualquiera fuere la pena impuesta, se caracterizará por
su progresividad”, y a continuación detalla que constará de los si-
guientes períodos y fases:
a) Período de observación;
b) Período de tratamiento;
b.1) Fase de socialización;
b.2) Fase de consolidación;
b.3) Fase de confianza;
c) Período de Prueba;
c.1) Salidas transitorias;
c.2) Régimen de semilibertad;
d) Período de libertad condicional.
Para comprender someramente cómo se aplica y cómo funciona
dicho tratamiento penitenciario, en primer lugar debemos precisar
que las personas que se encuentran detenidas en los estableci-
mientos carcelarios, pueden estarlo según dos estatutos jurídica-
mente diferentes: procesados o condenados, siendo solamente
estos últimos los que tienen sentencia firme después de haber sido
sometidos a juicio, y por lo tanto condena. Esta aclaración es funda-
mental, dado que la Ley 24.660 (en su art. 12) y específicamente su
Reglamentación (Decreto PEN Nº 396/99, en su art. 5º) señalan que
“La progresividad del régimen penitenciario en todos sus períodos
o fases, sólo es aplicable a los condenados con sentencia firme y
a los procesados que se hayan incorporado a la Ejecución Antici-
pada Voluntaria …” (REAV). Esto quiere decir que el “tratamiento
penitenciario” sólo es aplicado con los condenados y procesados
incorporados al REAV, lo cual representa sólo una porción de la
población carcelaria.
En segundo lugar, debemos entender el “tratamiento penitenciario”
como un programa de tratamiento institucional que articula la pro-
gresividad del régimen penitenciario -descripta más arriba- con el
desenvolvimiento del condenado en las diferentes actividades pro-
puestas por el sistema, monitoreadas y evaluadas por las distintas
áreas en las que se organiza el establecimiento carcelario y que se
consolidan en el Consejo Correccional.
Tanto la Ley 24.660 (art.185) como el Reglamento de las Modali-
dades Básicas de la Ejecución (Decreto 396/99, art. 92), estipulan
que en los establecimientos de ejecución de la pena funcionará un
Consejo Correccional, el cual está concebido como un organismo
colegiado cuyo objetivo es efectuar el “seguimiento continuo del
tratamiento del interno y la evaluación de su resultado, a fin de
adoptar decisiones en los casos de su competencia o de aseso-
rar a las autoridades pertinentes, de acuerdo a las leyes y a los
reglamentos vigentes.” (Decreto 396/99, art. 93). El Consejo Co-
rreccional está presidido por el Director del establecimiento e in-
tegrado por los responsables de: la División de Seguridad Interna;
la División Trabajo; el Servicio Criminológico; la Sección Asistencia
Social; la Sección Asistencia Médica; la Sección Educación (Decre-
to 396/99, art. 95). Vemos así que en el Consejo Correccional se
encuentran representados los distintos componentes o áreas en las
que se organiza el establecimiento penitenciario, las cuales tienen
a su cargo la responsabilidad de llevar adelante un aspecto del
“tratamiento penitenciario”.
Es importante señalar que si bien el Consejo Correccional realiza
sesiones con diversa periodicidad (trimestral, mensual, semanal
y extraordinaria) según diferentes particularidades, este organis-
mo tiene la función de calificar trimestralmente la “conducta” y el
“concepto” del interno, conforme a lo cual propone al Director del
Establecimiento el avance o retroceso del mismo en la progresivi-
dad del régimen penitenciario. Podríamos decir que es en esto en
lo que radica el núcleo de lo que se denomina “tratamiento peni-
tenciario”. El condenado inicia dicho tratamiento en el “período de
observación”, en el cual el Servicio Criminológico configura una
planificación del tratamiento, y se verá llevado a avanzar o retro-
ceder en el mismo por la evaluación que el Consejo Correccional
haga de su conducta y concepto, y por la calificación que obtenga
en estos aspectos de su persona.
Según el Reglamento de las Modalidades Básicas de la Ejecución
“La calificación de conducta del interno se basará en la observancia
de las normas reglamentarias que rigen el orden, la disciplina y la
convivencia en el establecimiento…” (Decreto 396/99, art. 56), y
estipula que la misma debe ser formulada mensualmente por el res-
ponsable de la División Seguridad Interna del establecimiento (De-
creto 396/99, art. 58), es decir, por personal de fuerza de seguridad.
En cuanto al “concepto”, éste es “entendido como la ponderación
de su evolución personal [del detenido] de la que sea deducible su
40
mayor o menor posibilidad de adecuada reinserción social” (Decre-
to 396/99, art. 60). La confección de dicha calificación se realiza en
el Consejo Correccional a partir de la formulación aportada por los
responsables de cada área que participan en él (Decreto 396/99,
art. 64), teniendo especialmente en cuenta las observaciones e in-
formes aportados por el personal de las Divisiones de Seguridad
interna y trabajo y las Secciones Asistencia Social y Educación.
De acuerdo a lo expuesto debemos señalar que, en ningún caso el
“tratamiento penitenciario” debe confundirse con lo que corrien-
temente entendemos bajo las denominaciones de “tratamiento
médico”, “clínico” o, incluso “psicoterapéutico”. Puede verse aquí
una migración del término “tratamiento” desde un campo, que es
el clínico-terapéutico, hacia otro campo diverso que es el jurídico-
político. Así el “tratamiento penitenciario” sólo es legible desde su
diseño jurídico, el cual modela y estructura el funcionamiento de la
institución penitenciaria, por lo cual que deberíamos interrogar la
inmediata y espontánea equivalencia que muchas veces se efectúa
entre la acción que el clínico lleva adelante con su paciente y los
efectos sobre éste, con los efectos del artefacto carcelario –que
incluye el dispositivo de tratamiento descripto hasta aquí- sobre la
persona detenida.
LA INSERCIÓN DEL PSICÓLOGO EN EL ÁMBITO CARCELARIO Y
SUS ESPACIOS DE TRATAMIENTO.
En lo que sigue, con el fin de tener una aproximación a la tarea del
psicólogo en el ámbito penitenciario, realizaremos una descripción
y análisis de dicha actividad circunscribiéndonos al ámbito del Ser-
vicio Penitenciario Federal, por lo cual, quien quiera trasladar dicho
modelo a las instituciones del interior, deberá tener en cuenta la
realidad propia de cada jurisdicción al referirse a la actividad del
psicólogo en las cárceles provinciales.
El Servicio Penitenciario Federal (bajo cuya órbita se encuentran
las cárceles federales) depende orgánicamente del Ministerio de
Justicia, Seguridad y Derechos Humanos de la Nación, y encuentra
el marco normativo para su funcionamiento en la mencionada Ley
de Ejecución de la Pena Privativa de la Libertad (24.660), su regla-
mentación (el Decreto 396/99), marco que es común a todas las
instituciones penitenciarias del país, y a lo que se agrega la llamada
Ley Orgánica del Servicio Penitenciario Federal (Ley 20.416), que
fuera sancionada en 1973 durante el gobierno de facto del Gral. La-
nusse y que aún permanece vigente. Este es el marco que delimita
cuál es la función del psicólogo dentro del Servicio Penitenciario y,
a su vez, define su campo de acción.
El psicólogo en el área Criminológica del SPF
El psicólogo en el ámbito carcelario del Servicio Penitenciario Fe-
deral (SPF) tiene su inserción específica en 2 áreas claramente di-
ferenciadas respecto de su función: el área criminológica y el área
asistencial.
El art. 185 de la Ley 24.660 indica que los establecimientos des-
tinados a la ejecución de las penas privativas de la libertad deben
contar con “Un organismo técnico-criminológico del que forme
parte un equipo multidisciplinario constituido por un psiquiatra, un
psicólogo y un asistente social y en lo posible, entre otros, por un
educador y un abogado, todos ellos con especialización en crimino-
logía y en disciplinas afines”. En tal sentido, la reglamentación de
dicha Ley, el mencionado Decreto 396/99, en su sección IV, al refe-
rirse a los organismos de aplicación fija la organización de lo que se
da en llamar “Servicio Criminológico”: “En los establecimientos de
ejecución de la pena funcionará el organismo técnico-criminológico
(…) con la denominación de SERVICIO CRIMINOLOGICO” (Decreto
396/99, art. 84), y a continuación puntualiza que “El Servicio Cri-
minológico es el organismo multidisciplinario que tiene la misión
esencial de contribuir a la individualización del tratamiento del in-
terno conforme lo dispuesto, por el artículo lº de la Ley Nº 24.660.”
(Decreto 396/99, art. 85)
De acuerdo a la descripción precedente, podemos ver que la
función básica del psicólogo de criminología es la realización de
diagnósticos, la elaboración de perfiles criminológicos y la clasi-
ficación del detenido en función del régimen de progresividad. En
tal sentido, además de la confección de los informes de evolución
o específicos que pueda requerir la autoridad competente (Juez,
Director del establecimiento, etc.), sus evaluaciones contribuyen a
la confección de la “Historia Criminológica”.
En otros términos, la labor del psicólogo en el Servicio Crimino-
lógico del SPF es un trabajo interdisciplinario, llevado a cabo en
colaboración con los colegas de otras profesiones que integran este
Servicio, y su objetivo fundamental es el control y verificación del
“tratamiento penitenciario” descripto en el marco de la progresi-
vidad del régimen carcelario. Es importante señalar que el criterio
comúnmente establecido es que el psicólogo del área criminológica
no realiza tareas asistenciales, ya que su función es evaluar y ase-
sorar respecto del tratamiento penitenciario.
El psicólogo en el área asistencial (o de sanidad)
La Ley 24.660 señala, en su art.143, que “el interno tiene derecho
a la salud”, y en relación a ello dedica el Capítulo IX de la Ley
a la “Asistencia Médica”. Efectivamente, la Sección de Asistencia
Médica, a la cual ya hemos hecho referencia, es el otro espacio
en el que se inserta la actividad del psicólogo, y que depende de
la Dirección de Asistencia Médica del SPF. Allí el psicólogo ejerce
su labor conjuntamente a los demás profesionales que integran el
área: médicos (en sus distintas especialidades, incluyendo psiquia-
tría), odontólogos, farmacéuticos, bioquímicos, etc.
Le compete al psicólogo en esta área todo lo relativo al trabajo
clínico y asistencial con el interno en lo referente a la salud mental
de la población carcelaria.
De manera general, tiene la función de realizar una evaluación psi-
cológica al ingreso de cada interno al establecimiento carcelario, la
cual es llevada adelante también por las otras especialidades mé-
dicas que integran el área, y que debe constar en la historia clínica.
Por lo demás, la tarea asistencial del psicólogo en las cárceles varía
sensiblemente de acuerdo a la unidad de la que se trate. En este
sentido, debe entenderse que inciden a este respecto el nivel de se-
guridad con el que esté calificada la unidad carcelaria en cuestión
(mínima, mediana o máxima seguridad) y la configuración particu-
lar que tenga (si es una pequeña unidad carcelaria de 300 reclusos
o si es un complejo penitenciario que alberga cerca de 2.000 inter-
nos, por ejemplo), así como la cantidad de psicólogos que se dedica
a la tarea asistencial, que generalmente es muy escasa.
41
La atención psicológica brindada desde el área asistencial, luego
de la evaluación de ingreso, cobra diversas “derivas” y depende de
diferentes tipos de demanda. En primer lugar, la demanda del pro-
pio interno, a quien desde el comienzo en el proceso de evaluación
de ingreso, se le oferta un espacio de escucha con el cual puede
contar y al cual puede recurrir. Tal oferta puede toparse desde co-
mienzo con alguien que demanda ser escuchado por su conflictiva
particular; otras veces, el interno puede solicitar asistencia en al-
gún momento posterior, muchas veces por situaciones familiares,
así como también por problemas de “convivencia” con otros in-
ternos del penal, o incluso en los momentos previos a su salida
en libertad. Estas son algunas, aunque son varias las instancias o
situaciones que devienen “movilizantes” para un interno en su pro-
ceso como detenido, aunque no son éstas por sí mismas estímulos
que invariablemente afecten al sujeto.
Cabe también señalar que son muchas las ocasiones en las que el
interno, en cualquier momento de su detención, demande asisten-
cia con un carácter “especulativo”, ya sea para obtener un buen
informe para el juzgado, elevar su calificación para el Consejo Co-
rreccional, promover un acercamiento familiar, etc. Incluso en es-
tas circunstancias, el saber hacer del clínico y una escucha atenta
puede reconducir a una interrogación del montaje especulativo y
promover la emergencia de alguna pregunta que compromete y
afecta al sujeto, lo que nos alerta de no invalidar en la escucha
ninguna petición solo por la apariencia.
La deriva de la demanda proviene en ocasiones de otro profesional
del equipo médico, aunque también puede provenir de profesio-
nales de otra área (trabajo social o educación), quienes detectan
alguna problemática que así lo requiere. Otras veces, la solicitud de
asistencia psicológica proviene de un pedido de autoridad superior
(Juez o Director del establecimiento), lo cual a veces va acompa-
ñado del consentimiento del interno y otras no. Este tipo de cir-
cunstancias requiere un análisis aparte, como es el caso de las
denominadas “medidas curativas” impuestas por el juzgado, pero
que en muchos casos el interno reniega de ellas, lo que también
nos involucra de un modo cuya complejidad requiere otro análisis
que dejaremos para otra ocasión.
Dispositivos y Programas de “Tratamientos Especializados”
Es parte de la actividad del psicólogo del área asistencial el trabajo
en los distintos programas y dispositivos de tratamiento institucio-
nal implementados en algunas unidades del SPF y que llevan el
nombre de “tratamientos especializados”. La gran mayoría de es-
tos Programas y dispositivos son de carácter grupal, exceptuando
el “Programa de prevención de suicidio” que implica un dispositi-
vo de monitoreo y seguimiento individualizado, tanto clínico como
institucional.
Cabe también excluir de esta descripción al PRISMA (Programa
Interministerial de Salud Mental Argentino) implementado con-
juntamente por el Ministerio de Justicia y DDHH de la Nación y el
Ministerio de Salud de la Nación y creado con el objetivo de tratar
la problemática de mujeres y hombres alojados tanto en las ins-
talaciones de los establecimientos penitenciarios especializados
en materia psiquiátrica del Servicio Penitenciario Federal como en
otras unidades. Este Programa está a cargo de profesionales que
no pertenecen al Servicio Penitenciario y se ocupa de la asisten-
cia en salud mental ante casos de patologías mentales graves o
agudas, sustituyendo a los antiguos dispositivos instalados en el
Hospital Borda (ex Unidad 20) y Hospital Moyano (ex Unidad 27).
En tal sentido, son paradigmáticos en el SPF los Programas de
“Metodología Pedagógica Socializadora” (MPS) y el “Centro de
Rehabilitación para Drogadependientes” (CRD), que describiremos
brevemente a continuación, y en los que se incorpora el psicólogo
del área asistencial. Cada uno de estos dispositivos requiere un es-
pacio físico edilicio adecuado, por lo cual sólo se han implementado
en pocas Unidades carcelarias.
Metodología Pedagógica Socializadora (MPS)
La Metodología Pedagógica Socializadora es un tratamiento grupal
cuyo fin es llevar adelante la finalidad primordial declarada para
las penas privativas de la libertad: la reeducación de los condena-
dos mediante un proceso de resocialización destinado a transferir
a los internos incorporados voluntariamente, pautas de conducta,
de valores y de convivencia, sólo cuando avanzaron en sus califi-
caciones por concepto y conducta a fases de mediana seguridad.
El tratamiento adopta el formato de trabajo en Comunidad Terapéu-
tica, bajo un esquema interdisciplinario compuesto de asistentes
sociales, maestros y operadores (personal penitenciario formado
para dicha tarea).
La MPS es una modalidad por medio de la cual se efectúa el trata-
miento penitenciario, con un esquema basado en una fundamen-
tación motivacional de claro corte conductista, según el cual el de-
tenido va a obtener beneficios tales como su mayor libertad dentro
del establecimiento en la medida que responda adaptativamente.
Su contenido resocializador apunta a complementar o rectificar una
supuesta sociabilización deficiente o defectuosa que ha llevado al
sujeto a delinquir.
La función del psicólogo dentro de este modelo no va más allá de
la coordinación de grupos, excepcionalmente responde a alguna
demanda individual, y la posibilidad de que se establezca un tra-
bajo individual de seguimiento está por fuera del diseño propuesto
por la MPS.
Centro de Rehabilitación para Drogadependientes (CRD)
El otro dispositivo de tratamiento institucional es el “Centro de
Rehabilitación para Drogadependientes” (CRD). Actualmente sólo
existen dos: uno en Ezeiza (en Unidad 3 de mujeres) y el otro en
Marcos Paz, Unidad 24, del Complejo para jóvenes adultos (entre
18 y 21 años).
Si bien también este dispositivo está basado en el modelo de la
Comunidad Terapéutica, tiene un esquema más flexible y varias
diferencias con la MPS. Por un lado posee la misma finalidad
educativo-terapéutica en tanto está contextuado dentro del “trata-
miento penitenciario”, pero por otro lado se diferencia en el dimen-
sionamiento psicopatológico que adquiere, dado que está dirigido
al tratamiento asistencial centrado en la rehabilitación de drogade-
pendientes.
El objetivo que se plantea es brindar un tratamiento específico para
las personas privadas de la libertad cuya problemática sea la dro-
gadependencia, con el fin de obtener en estos “un grado aceptable
42
de recuperación” que posibilite su adecuada reinserción social.
Los detenidos son incorporados a este dispositivo de tratamien-
to por pedido judicial o por la propia demanda espontánea, previa
evaluación del equipo, donde se tiene en cuenta fundamentalmente
si no se trata de una demanda especulativa. Es indispensable a los
fines terapéuticos contar con el consentimiento del interno para la
inclusión en este dispositivo, por lo cual el Programa contempla un
“Compromiso de Adhesión” a suscribir por aquél y cuyos términos
se conjugan en las directrices del tratamiento proyectado.
Aquí también el psicólogo se incorpora a un equipo interdisciplina-
rio junto con psiquiatras, asistentes sociales, terapista ocupacional,
docentes y un representante de seguridad.
El esquema de tratamiento tiene 4 fases como en diversas Comuni-
dades Terapéuticas, de una duración aproximada de 6 meses cada
una, pudiendo el interno interrumpir el tratamiento por su propia
decisión o por la obtención de su libertad (caso en el cual se sugiere
que lo continúe ambulatoriamente, aunque tal indicación no tiene
un carácter vinculante en términos legales).
El dispositivo cuenta con un seguimiento psicoterapéutico indi-
vidual y grupal, así como un trabajo con la familia, a cargo del
psicólogo.
Para las Unidades penitenciarias en las que no es posible la im-
plementación del CRD se prevé su reemplazo por el Programa de
Asistencia Grupal para Adictos (AGA).
Del universal de la ley a lo particular del sujeto
En la introducción del presente trabajo señalamos la importancia
y la incidencia que tiene el marco institucional en toda práctica, y
a lo largo del texto hemos visto cómo en el ámbito carcelario esto
se ve reforzado doblemente porque se trata de una institución que
opera como una pieza más del engranaje jurídico, y por lo tanto se
encuentra regida por su discurso.
Podemos afirmar que el campo jurídico demuestra claramente que
aquello que llamamos “sujeto” es una construcción producto de
determinadas coordenadas discursivas. Sin ir más lejos, lo que se
llama “persona jurídica” se separa de una persona concreta, ya
que lo que se denomina “sujeto de derecho” está definido por un
conjunto de normas, reglas y convenciones escritas en el campo de
la ley, es decir, por la palabra; en el campo del discurso. Discurso
jurídico que asentará sus pilares en la universalización de la ley y la
pretendida racionalidad del ser humano.
Las prácticas propuestas por la institución carcelaria seguirán esta
lógica. Lógica desde donde se propone la reeducación de la con-
ducta del sujeto, y por lo tanto su resocialización. Subyace aquí una
concepción del sujeto cuyas características personales son produc-
to de la educación y el aprendizaje, es decir, fundado en el modelo
de la tábula rasa sobre la cual la experiencia y los estímulos del
medio imprimen sus propiedades, según la idea que se remonta
al empirismo de Locke y Hume, y atravesando el iluminismo llega
hasta la concepción positivista y al conductismo.
Si el sistema jurídico es la manera en que opera la ley en el campo
social, es menester comprender la inscripción de la ley en la subje-
tividad de un individuo. En tal sentido, Lacan nos ilustra a partir de
Freud, quien reconoce dos aspectos fundantes para la subjetividad
humana; dos actos por los cuales, en el origen, el sujeto ingresa
a la cultura: la entrada del sujeto en el lenguaje y el asesinato.
Efectivamente, el psicoanálisis a partir de Freud subraya el papel
fundante en la estructuración de la subjetividad humana de la ley;
primero, a partir de Tótem y Tabú, donde Freud liga el origen de la
Ley Universal con el crimen primordial, y luego con su elaboración
del mito de Edipo, a partir del cual la estructuración del sujeto se
halla ligada a un doble crimen: incesto y parricidio.
En tal sentido, el derecho y el psicoanálisis, cada uno como campos
discursivos diferentes, se van a ocupar de un aspecto común de
la acción humana: su relación con la ley y la verdad. El Derecho,
ubicado en la perspectiva positiva de la ciencia, tendrá una con-
cepción de la Verdad como Verdad Universal, en tanto que para el
psicoanálisis siempre se tratará de una verdad subjetiva.
Estas lógicas diferentes determinan prácticas distintas. Las prác-
ticas terapéuticas que emergen del “tratamiento penitenciario”
están atravesadas por el discurso del derecho, donde el sujeto que-
dará homogeneizado en relación a un Ideal masificante, y desde las
prácticas psicoterapéuticas que se apoyan en el discurso psicoa-
nalítico se apuntará a la singularidad del sujeto, a su subjetividad,
desandando generalizaciones que resultan estériles a la hora de
procesar conflictos en el sujeto.
Nuestro trabajo en el ámbito carcelario debe poder operar sobre el
sujeto produciendo un desplazamiento de aquello que se postula
como conflicto con la ley, que supone a un sujeto anónimo en tanto
“todos somos iguales ante la ley”, hacia una incorporación sub-
jetiva del conflicto. Efectivamente, se trata de poder producir una
diferenciación entre la denominación jurídica “sujeto en conflicto
con la ley penal” hacia una clínica del sujeto donde pueda situarse
un conflicto intrasubjetivo.
Para ello es necesario desalienar al sujeto de su posicionamien-
to dentro de la dialéctica jurídica, la cual lo culpabiliza, mas no
lo responsabiliza. En este sentido, es imperativo remarcar que el
individuo que es alojado en una institución carcelaria “cumple” una
sanción social, por una falta que se inscribe en dicho campo y que
el derecho inscribe como “culpa”. El cuerpo social, a través del juez
como administrador de justicia, acusa, condena y castiga al indivi-
duo que ha perpetrado un hecho delictivo, es decir ha transgredido
la ley. Pero es en el mismo cuerpo social y en su sistema jurídico
donde se registra como “transgresión” dicho hecho, mas no nece-
sariamente en la dimensión intrasubjetiva. En este punto, puede
decirse que el conflicto es social, no del sujeto.
El psicoanálisis abre a un clínica del sujeto, lo que implica una in-
terrogación que desplaza la ajenidad de la culpabilización por un
“sujeto en falta”, afectado por la falta. Se trata en este sentido de
la diferencia entre culpa y responsabilidad, culpa como acusación
exterior, y responsabilidad como asunción de la propia falta.
Entendemos que sólo es posible una rectificación de la posición
del sujeto respecto de la realidad si existe un verdadero trabajo de
elaboración por parte del mismo en relación a su acto. Para ello
es fundamental que aquello que es un acto subjetivo, no se vea
reducido a la dimensión de un hecho que el campo jurídico se limita
a encuadrar a partir de su veracidad o no y de la comprobación
empírica de su actor.
La perspectiva psicoanalítica señala la necesidad de formulación
de una pregunta en torno al acto, al deseo inconsciente y a lo no
43
sabido por el sujeto implicado en su acto. Es decir, que la verdad a
la que se accede debe inscribirse en la dimensión de la particulari-
dad subjetiva para que opere un reconocimiento y una apropiación
de la falta.
Nuestra intervención clínica tendrá como horizonte, entonces, la
particularidad del sujeto con el fin de hacer que de lo universal de
la ciencia y por ende del derecho advenga una respuesta particular.
BIBLIOGRAFÍA
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crítica.”, Ed. Ad-Hoc, Buenos Aires, 1998.
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tenciaria, Servicio Penitenciario Federal, 1998. También puede consul-
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takis Servicios Gráficos. También puede consultarse vía Internet en:
http://www.spf.gov.ar/pdf/Reglamento%20de%20Modalidades%20
Basicas%20de%20Ejecucion.pdf, o también en http://www.observa-
toriojovenes.com.ar/almacen/file/Informes%20Observatorio/Decre-
to%20396.pdf
Ley Orgánica 20.416, “Ley Orgánica del Servicio Penitenciario Federal”,
año 1973, en http://www.spf.gov.ar/pdf/ley_20416.pdf, o en http://
www.observatoriojovenes.com.ar/almacen/file/Informes%20Observa-
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Investigadores en Psicología del MERCOSUR”, agosto 2006, T. III, pp.
144-146, Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología.
44
VERDAD Y SABER: ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
ENTRE EL SUJETO DEL PSICOANÁLISIS Y EL SUJETO
DEL DERECHO
Molina, Yesica
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Argentina
RESUMEN
El presente trabajo tiene la intención de profundizar teóricamente
el contrapunto existente entre el sujeto del derecho y el sujeto del
psicoanálisis, que se desarrolla en el trabajo con personas privadas
de su libertad. Dicho interés se basa en una pregunta que nace de
la propia práctica como analista, en un dispositivo institucional vin-
culado al ámbito de la justicia y los derechos humanos. Iniciamos
un recorrido que se propone como objetivo final realizar un aporte a
ambos campos, desentrañando la encrucijada que se establece en
las instituciones que atienden problemáticas sociales complejas y
que requieren de intervenciones interdisciplinarias.
Palabras clave
Sujeto del derecho, Sujeto del psicoanálisis, Saber Verdad, Institu-
ciones penitenciarias
ABSTRACT
TRUTH AND KNOWLEDGE: ENCOUNTERS AND DISENCOUNTERS
BETWEEN THE SUBJECT OF PSYCHOANALYSIS AND THE SUBJECT
OF LAW
The present work intends to deepen theoretically the counterpoint
between the subject of law and the subject psychoanalysis, which
is developed in the work experience with people deprived of their
freedom. This interest is based on a question that arises from the
practice as a analyst an institutional device linked to the field of
justice and human rights. We start a course that aims to make a
contribution to both fields, unraveling the crossroads that is esta-
blished in institutions that receibes complex social problems and
require interdisciplinary interventions.
Key words
Subject of psychoanalysis, Subject of law, Truth knowledge, Prison
institution
Introducción
El presente trabajo tiene la intención de profundizar teóricamente
el contrapunto existente entre el sujeto del derecho y el sujeto del
psicoanálisis, que se desarrolla en el trabajo con personas privadas
de su libertad. Dicho interés se basa en una pregunta que nace de
la propia práctica como analista interviniendo desde el psicoaná-
lisis como marco teórico, en un dispositivo institucional vincula-
do al ámbito de la justicia y los derechos humanos. Iniciamos un
recorrido que se propone como objetivo final realizar un aporte a
ambos campos, desentrañando la encrucijada que se establece en
las instituciones que atienden problemáticas sociales complejas y
que requieren de intervenciones interdisciplinarias.
Vamos a presentar una viñeta clínica, extraída de la práctica. La
misma se desarrolla en un programa de articulación entre la Salud
Mental y los Derechos Humanos, se trata de una experiencia de
inserción de profesionales civiles en unidades carcelarias que toma
como objetivo máximo la restitución de derechos y de juricidad, a la
vez que ofrece un tratamiento integral e interdisciplinario de salud
mental a las personas que se encuentras privadas de su libertad.
El programa tiene una doble dimensión: por un lado tiene una di-
mensión clínica que atiende el sufrimiento psíquico de personas
privadas de su libertad; por otro lado tiene una dimensión política,
cuyo objetivo es reducir la violencia institucional de los poderes pu-
nitivos del Estado, trabajando sobre las relaciones de poder propias
de la institución carcelaria, interviniendo en prácticas de castigo y
de violencia instituidas e instituyendo modos alternativos de reso-
lución de conflictos y de convivencia.
La pregunta que orientará nuestra reflexión se podría formular de la
siguiente manera: ¿qué lugar hay para el sujeto del inconsciente en
la institución carcelarias? Abordaremos estas cuestiones en el mar-
co de la teoría lacaniana sobre los modos de vínculo social que son
considerados en el Seminario 17 “El reverso del Psicoanálisis”, más
específicamente, el discurso universitario y el discurso del analista.
Saber y Verdad en el campo del derecho y del psicoanálisis.
La teoría de los cuatro discursos aporta operadores conceptuales
que nos permiten leer las diferentes modalidades de lazo social
entendidas como prácticas del discurso. Desde esta perspectiva
teórica se entiende por “discurso” una estructura que excede a las
palabras. Para Lacan el discurso se sostiene en el lenguaje, en cier-
tas relaciones fundamentales que se mantienen constantes (1969,
p. 11). Cada discurso se constituye por los mismos elementos o
letras: S1 (significante amo), S2 (saber), $ (sujeto dividido) y a (ob-
jeto a); según qué discurso se trate ocuparán diferentes lugares,
a saber: Agente, semblante: lugar de la referencia, el semblante
o el mando (quién dice); Otro: lugar del que trabaja o del saber (a
quién dice); Verdad: lugar del sujeto (qué se quiere decir); Produc-
ción: lugar de la pérdida o del goce (qué se produce). A su vez, la
combinación de los elementos en diferentes lugares dará lugar a
diferentes modalidades de relación y a la imposibilidad que en cada
práctica social se produce: Gobernar (en el discurso del amo), Hacer
desear (en el discurso de la histeria), Educar (en el discurso del
universitario), Psicoanalizar (en el discurso del analista). El primer
discurso es el del Amo, donde en el lugar de la referencia o el sem-
45
blante se ubica el S1 (significante amo). Luego, por cada rotación
de los elementos en los diferentes lugares, se irán conformando los
demás discursos, resultando por ello el discurso del Amo el reverso
del Psicoanálisis (tal como señala el título del Seminario).
Los cuatro discursos son “cuatro modos de producir lazos sociales,
cuatro maneras de intentar encontrarse con el otro, y de producir
puntos de fracaso, de imposibilidad de regularlo todo.” (Zelmano-
vich, P., 2010, p.9). Se trata de una herramienta de lectura para
intervenir en el campo de lo social ya que orienta “una lectura del
malestar (…) [que] aporta a pensar a qué lugar somos convoca-
dos” (Zelmanovich, P., 2010, p.1) y posibilita “ubicar cual es la po-
sición en que está quien nos demanda y también desde la cual
respondemos y ensayar un modo de “rotar”” (op.cit.).
En este seminario Lacan profundiza la cuestión del Saber, “la ex-
periencia psicoanalítica pone en el centro, en el banquillo al sa-
ber” (Lacan, 1969, p. 31), en cada discurso éste ocupará un lugar
diferente dando como resultado un tipo de vinculo social diverso.
Proponemos tomar este elemento como el hilo de lectura de los
discursos para abordar nuestras preguntas.
A continuación vamos a relatar una pequeña viñeta[i]:
Lucas estaba detenido en una cárcel del sur argentino, llega a
nuestra institución para ser evaluado porque allí había prendido
fuego su celda.
En las entrevistas hablaba sobre lo que lo llevó a tomar esa de-
cisión, se trataba de una protesta ante un problema institucional.
Además, cuenta que la mayoría del tiempo estaba solo, encerrado
porque se sentía triste: “no me merecía el afecto de nadie, mi seño-
ra dejo de visitarme, dejé de ver a mis hijos, me lo merezco. Cometí
un error terrible, lastimé a un compañero sin querer, no me lo voy a
perdonar nunca. Ahora desconfío de mí mismo.
Lucas oscila, se muestra desconfiado, por momentos quiere que-
darse en nuestra institución y por otros quiere irse. Al retomar el
vínculo con su familia, decide querer volver a donde estaba dete-
nido. Nosotros entendemos que sin consentimiento no hay trata-
miento posible por ello respetamos esta decisión y lo acompaña-
mos en su pedido. Sin embargo el juzgado ordena que Lucas debe
permanecer en nuestra institución e incluso avanza un paso más:
le ordena hacer tratamiento y además informa que en la cárcel de
donde provenía ya no hay cupo para él.
Ante esta orden Lucas comienza una huelga de hambre solicitando
volver, a la vez se niega a concurrir a las entrevistas. Se muestra
reticente, deja de participar en los talleres que antes disfrutaba, se
muestra insistente en regresar.
Frente a esta situación enviamos un informe refiriendo que al
momento actual no se observaba riesgo cierto o inminente que
justificara una internación involuntaria. Se señala que el paciente
manifestó claramente no prestar consentimiento a realizar el trata-
miento ofrecido, resultando iatrogénico su alojamiento en contra de
su voluntad en este dispositivo en concordancia con el artículo 20
de la Ley Nacional de Salud Mental 26657 y el artículo 41 del nuevo
código civil. Se recomendó que realice un seguimiento por parte de
profesionales de salud mental en su unidad de origen, quedando
nuestra institución como posibilidad de un tratamiento a futuro en
caso de que el paciente preste consentimiento.
La respuesta al informe es el pedido de evaluación del paciente por
parte del cuerpo médico forense, pero también decide escuchar a
Lucas mediante una entrevista junto con nosotros. Finalmente deci-
den aceptar su pedido de regresar a su módulo de origen.
¿Cómo leer esta escena? En principio podemos ubicar que en la
misma hay tres dimensiones que se entrecruzan: social, institucional
y subjetiva. Sostenemos que la teoría de los cuatro discursos resulta
una herramienta de lectura del anudamiento de estas dimensiones.
Lacan refiere que el discurso universitario surge a partir del pasaje
del Amo antiguo –discurso del amo, en el cual el que poseía el
saber era el esclavo– al Amo moderno –discurso universitario–. En
éste el saber cambia, de estar en el lugar del Otro (esclavo) pasa
a estar en manos del Agente, quien le roba el saber al esclavo. En
el discurso universitario el saber se encuentra en el lugar de la
dominante, se trata, nos dice Lacan, de un saber que se pretende
cerrado cuya característica es todo saber ligado al discurso de la
burocracia, la “nueva tiranía del saber” (op. cit., p. 32), reconocido
por Rithée Cevasco (2011) en el discurso de los expertos (como
por ejemplo, el Cuerpo Médico Forense), “a partir de los cuales los
políticos pretenden legitimar sus decisiones. En nuestra actualidad
toda decisión debe apoyarse en un semblante de saber, se legitima
a partir de un saber, aunque sea un pseudo saber” (p.258).
¿En qué consiste el saber en este discurso? Se trata, dice Zelma-
novich, de la imposición de un saber cerrado, pre-establecido “con
pretensión de dominio sobre qué es y qué necesita el sujeto, ahora
patrimonio del saber profesional, vela los interrogantes que pueden
hacer emerger un saber no sabido, tanto para el propio sujeto como
para los profesionales que se ocupan del mismo.” (Zelmanovich, P.
2010) En esta línea leemos la demanda del juzgado de seguir siendo
evaluado por profesionales expertos. En primera instancia L. ingresa
por orden del juez, es este funcionario quien sabe qué necesita L.,
cuál es el mejor lugar para alojarlo. Incluso, ordena hacer tratamien-
to. ¿Cuál es el efecto? El rechazo del sujeto del inconsciente.
¿A qué lugar es convocado el sujeto desde este discurso? Zelmano-
vich destaca que en el discurso universitario quien encarna el lugar
del otro, el alumno para un profesor por ejemplo pero en nuestra
práctica podríamos pensar el detenido para los funcionarios, es
desposeído de su saber; son los expertos: el defensor, el juez, el
fiscal, quien sabrá sobre sus actos y sobre lo que “le conviene”.
Incluso, yendo un poco más lejos, diríamos que en nuestro caso ha-
bría incluso una sospecha sobre el saber del detenido: el organismo
acusatorio pondrá en duda todo lo que él diga debido a que está
presente la sospecha de culpabilidad del hecho que se le acusa,
mientras que el órgano defensor manipulará el saber para ganar la
causa. En los dos casos el saber del detenido quedará entredicho,
quedando segregada al menos una parte de su subjetividad aque-
lla que concierne a cómo está involucrado en todo lo que le está
aconteciendo. En este sentido pensamos que el sujeto del derecho
tiende a reducirse a un objeto. Cabe aclarar que no es que el dis-
curso del derecho sea una cosa cerrada y acabada, al contrario,
existe mutaciones en el propio campo del derecho que habilitan
siempre otra interpretación, otra dirección. Lo que aquí destacamos
es que muchas veces la práctica y el ejercicio del derecho en sus
resortes administrativos son los que se resuelven en esa dirección
46
objetivante. Resulta interesante observar los tres lugares a los que
puede ir el sujeto ubicado como objeto del discurso universitario
señalados por Zelmanovich: víctima, ideal o residuo. “En los tres
casos, objeto de goce del Agente, queda perdido el sujeto con su
propio saber (no- sabido, saber inconsciente), singular.” (Zelmano-
vich, P. 2010).
El dispositivo de conversación como modo de rotación entre
discursos
Ahora bien, pensar la práctica del sistema penal con los cuatro
discursos, puede permitirnos delimitar modos de tratamiento del
sujeto para ubicar estrategias de intervención que se dirijan a re-
cuperar aquello que queda desechado: la propia subjetividad de los
detenidos. Un movimiento diferente se da luego de la entrevista con
el juez. Veamos cómo continúa la viñeta:
Luego de la entrevista en donde Lucas expone sus motivos para
volver a la cárcel de donde provenía y en donde nosotros apoyába-
mos la voluntad del paciente, el juzgado resuelve el retorno.
Al día siguiente Lucas dice: “no sé si quiero quedarme o quiero
irme.” Pregunto por qué piensa que vino, dice: “por nada”. Le digo
que alguna causa debe haber. Responde: “no quiero pensar en lo
sucedido, ya está”. Le pregunto si duerme bien. Dice sorprendido
que no. Pregunto: ¿tenés pesadillas? Refiere que sí, se angustia
y relata llorando un episodio traumático que le sucedió estando
detenido: “no me quedó otra, tomé una decisión de la que estoy
arrepentido, por eso pensaba que no me merecía vivir más, dejé de
ver a mi familia porque ya no merecía su amor.” Hablamos del juicio
que está atravesando y de la pena que está cumpliendo pero que
quizás haya otra pena que no lo deja dormir.
A la sesión siguiente dice que no pudo dormir pensando en lo si-
guiente: “Me di cuenta que mi problema es que no puedo decidir,
desde que eso sucedió ya no puedo tomar ninguna decisión. No sa-
bía que en esto consistía un tratamiento, he venido aquí vacío y he
empezado a conocerme un poco, ahora no quiero volver vacío, Dios
quiera que no venga el traslado.” Se despliegan algunas preguntas:
“¿por qué no puedo decidir?, ¿qué es decidir? Necesito saber qué
me pasó, por qué ya no puedo decidir, ¿podía hacer otra cosa en
ese momento?, ¿pudieron hacer otra cosa conmigo?”.
Lucas decide firmar el consentimiento informado, acordando reno-
var el contrato terapéutico en cuatro meses.
¿Qué fue lo que sucedió? Una rotación de discurso a partir de que el
saber y la verdad toman otro lugar. En nuestro interés por diferenciar
el sujeto del psicoanálisis del sujeto del derecho, nos encontramos
con que la verdad juega un rol muy diferente en uno y en otro. Mien-
tras que la verdad del sujeto del derecho es un enunciado que debe
ser comprobado, ajustado a hechos de la realidad, la verdad del su-
jeto del inconsciente es enteramente diferente. La verdad del sujeto
se dice, se expresa mediante significantes, pero se dice siempre a
medias. Posee un carácter enigmático, no es verificable ni universal.
Se trata de una respuesta singular a una pregunta por el ser. En el
caso de Lucas gira en torno de una pregunta sobre el decidir.
Pura Cancina (2008) en “La investigación en psicoanálisis” ubica al
sujeto del inconsciente como correlato de la ciencia. “…el sujeto
sobre el que operamos es el sujeto correlato de la ciencia, es el
sujeto de la división del saber y la verdad. (…) Allí mismo don-
de el sujeto del inconsciente se confiesa correlato del sujeto de la
ciencia, el psicoanálisis no debe dejar afuera del campo del saber
la verdad que retorna en el síntoma” (p.51) El dispositivo analítico
se funda en torno de esta verdad, supone hacer hablar al sujeto lo
más libremente posible, conjeturando que en lo que dice está la
respuesta a sus preguntas. La regla fundamental (“hable, diga lo
primero que se le venga a la mente, por más ridículo, sin-sentido
o fuera de lugar que le parezca”) ¿qué supone? Que la verdad ha-
bla en lo que se dice, y que se presenta siempre bajo los ropajes
de un enigma, por lo que el analista le habla a ella mediante la
interpretación, siendo esta un medio-decir: “lo que se espera de
un psicoanalista es, como dije la ultima vez, que haga funcionar su
saber como término de verdad. Precisamente por eso es por lo que
se encierra en un medio decir” (op. cit. p.56)
En el derecho, lo verdadero está en la comprobación de los hechos
y el saber está en la interpretación y aplicación de las normas. En
el psicoanálisis la verdad está en lo que se dice con independencia
de la realidad compartida, por ello dice Lacan que no hay necesidad
de decir que lo que se dice es verdadero (Lacan, 1969, p. 64). El
chiste, los sueños, el lapsus, son formaciones del inconsciente en
donde encontramos a la verdad hablando, siempre singular. Pero,
¿qué pasa cuando en un discurso no encontramos formaciones
del inconsciente, cuando éste se presenta bajo una forma cerrada,
hermética?, ¿cómo hacer hablar a la verdad, o cómo escucharla?
Frente a un discurso cerrado, habrá que instalar el enigma.
En el discurso del analista, éste ocupa el lugar del amo bajo la
forma del objeto a (Lacan, 1969, p. 35), en tanto causa de deseo,
representando el efecto de rechazo del discurso (op. cit. p. 46). De
su lado, debajo de la barra, nos dice Lacan, hay S2: hay saber, ya
sea que lo obtenga escuchando a su analizado o que sea adquirido,
registrable, reducido a un saber analítico. Solo que no se trata del
mismo saber. Aquí el saber está en tanto no saber en el lugar de la
Verdad, es decir, aquí el saber es un enigma siendo la función del
enigma la de ser un decir a medias.
¿Qué instituye el analista? La histerización del discurso, la intro-
ducción estructural, mediante condiciones artificiales del discurso
de la histeria (op. cit. p. 33). El sujeto histérico se sitúa como agente
a partir de su división subjetiva, desde este lugar se dirige al amo,
un amo al que se le supone un saber, al que se pone a trabajar para
producir un saber.
Conclusiones
¿Cómo pudo rotarse de un discurso a otro? Pensamos que aquí fue
fundamental la conversación entre dos discursos, el jurídico y el
analítico a partir de un discurso en común: el discurso del amo. Sa-
bemos que no siempre se puede lograr esta conversación, muchas
veces la fijación de un discurso anula la posibilidad de instaurar
un giro. Pensamos que aquí el giro pudo darse a partir de pasar
por el discurso del amo. En el mismo quien se sitúa en el lugar del
agente es la ley. Dicho discurso se sostiene en una legalidad que
trasciende a quien la encarna, en este caso el juez no se cree que él
es la ley, por el contrario hace lugar a la nueva legislación y permite
que esta circule.
47
En el campo del derecho, ¿de qué sujeto se trata? De un sujeto uni- NOTA
versal, de un para todos, que se lee en la apelación a la nueva ley [i] Para resguardar la confidencialidad del paciente se ha utilizado un seu-
de salud mental: la afirmación ´”no hay criterio para una internación dónimo y se han modificado los datos personales.
involuntaria”. Este marco normativo habilitó a que se produzca otra
BIBLIOGRAFÍA
cosa, el sujeto del derecho habilitó la apertura al sujeto del incons-
Cancina, P. H. (2008) La investigación en psicoanálisis. Homo Sapiens .
ciente, es ahí donde buscábamos el consentimiento.
Rosario. Argentina.
Queremos destacar que un sujeto no anula al otro. El discurso del
Lacan, J. (1969 (2008)) Seminario 17 El reverso del psicoanálisis. Paidós.
amo debe garantizar los derechos conquistados, y el psicoanálisis, Burnos Aires. Argentina.
que atiende el advenimiento del sujeto, forma parte del tejido, caso Zelmanovich, P. (2010) Leer el lazo con la teoría de los cuatro discursos.
por caso, de esa garantía. Incluso, arriesgaríamos a decir que sin la Una herramienta de trabajo. Clase 6 del Diploma Superior en Psicoa-
garantía del discurso del amo no podría haber discurso del analista, nálisis y Prácticas Socioeducativas, FLACSO Virtual. Buenos Aires, Ar-
o más bien, no estaría garantizado un trabajo digno con el sujeto gentina.
del inconsciente. Pensamos que el discurso del amo representado
en la implementación de los derechos y garantías de la ley de salud
mental que tanto los funcionarios como el equipo interdisciplinario
hacen lugar, permite que haya lugar tanto para el sujeto del dere-
cho como para sujeto del inconsciente.
¿Hay lugar para el sujeto del inconsciente en el dispositivo carcela-
rio? La respuesta es caso por caso, pero tratándose de la práctica
del analista en instituciones carcelarias hay una prioridad, la de
cuidar que el sujeto del derecho esté siempre garantizado. Sólo si
éste está garantizado el psicoanálisis puede recoger el resto de lo
que no entra en estos discursos.

48
LOS PÁLIDOS DELINCUENTES Y SUS PENAS.
UNA MIRADA PSICOANALÍTICA DE LA
RESPONSABILIDAD PENAL JUVENIL
Mussari, Maria Florencia
Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
Históricamente han existido crímenes. El origen del delito se re-
monta a la aparición del tabú, hecho fundante de nuestra cultura: la
prohibición del incesto. Desde el origen, los hombres han buscado
formas de castigar los delitos, a través del brujo, del sacerdote, de
la autoridad o la ley. Pero por qué se castiga, para qué se castiga
y qué se castiga. En este trabajo indagaré el accionar transgresor,
articulando la culpabilidad y ejecución de la pena desde el discur-
so jurídico con la concepción psicoanalítica de culpa inconsciente.
¿Qué sucede cuando alguien comete un delito? ¿Existe una necesi-
dad inconsciente de transgredir? Para indagar estas cuestiones, me
centraré en los menores en conflicto con la ley, específicamente el
régimen de responsabilidad penal juvenil.
Palabras clave
Responsabilidad penal, Culpa, Psicoanálisis
ABSTRACT
THE PALE OFFENDERS AND THEIR PENALTIES. ABOUT YOUTH PENAL
RESPONSIBILITY
From our cultural background there have been crimes. The origin
of the crime goes back to the appearance of taboo, the founding
of our culture: the prohibition of incest. From the beginning, men
have sought ways to punish crimes, through the sorcerer, the priest,
authority or law. But why it is punished, what is punished and what
is punished. In this work I will investigate the transgressor action,
articulating the guilt and execution of the sentence from the juridi-
cal discourse with the psychoanalytic conception of unconscious
guilt. What happens when someone commits a crime? Is there an
unconscious need to transgress? To investigate these issues, I will
focus on minors in conflict with the law, specifically the juvenile
criminal liability regime.
Key words
Criminal responsibility, Guilt, Psychoanalysis
Tomaré como disparador un fragmento de Nietzsche (1884, p. 66-67):
“¿Vosotros jueces y sacrificadores no queréis matar hasta que el
animal haya inclinado la cabeza? Mirad, el pálido delincuente ha
inclinado la cabeza: en sus ojos habla el gran desprecio. (…) Vues-
tro matar, jueces, debe ser compasión y no venganza. ¡Y mientras
matáis, cuidad de que vosotros mismos justifiquéis la vida! (…) Y
tú, si alguna vez dijeses en voz alta todo lo que has hecho con el
pensamiento: todo el mundo gritaría ´Fuera esa inmundicia y ese
gusano venenoso´
Pero una cosa es el pensamiento, otra la acción y otra la imagen de
la acción. La rueda del motivo no gira entre ellas. Una imagen puso
pálido a ese pálido hombre. Cuando realizó su acción él estaba a la
altura de ella: mas no soportó la imagen de su acción, una vez co-
metida ésta. Desde aquel momento, se vio siempre como autor de
una sola acción. Demencia llamo yo a eso: la excepción se invirtió,
convirtiéndose para él en la esencia”
Históricamente han existido crímenes. El origen del delito se re-
monta a la aparición del tabú, hecho fundante de nuestra cultura: la
prohibición del incesto. Desde el origen, los hombres han buscado
formas de castigar los delitos, a través del brujo, del sacerdote, de
la autoridad o la ley. Pero por qué se castiga, para qué se castiga y
qué se castiga.
En este trabajo indagaré el accionar transgresor, articulando la
culpabilidad y ejecución de la pena desde el discurso jurídico con
la concepción psicoanalítica de culpa inconsciente. ¿Qué sucede
cuando alguien comete un delito? ¿Existe una necesidad incons-
ciente de transgredir?
Para indagar estas cuestiones, me centraré en los menores en
conflicto con la ley, específicamente el régimen de responsabilidad
penal juvenil.
BIBLIOGRAFÍA
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50
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES EN LA PSICOLOGÍA
JURÍDICA: EL PROGRAMA SINTÉTICO DE LA
CRIMINOLOGÍA EN EL CASO CAYETANO SANTOS GODINO
Ortega, Soledad Gisele
Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
El presente trabajo se enmarca en los desarrollos del proyecto de
investigación Estudio de la práctica de la Psicología Jurídica con
relación a los jóvenes en conflicto con la ley penal judicializados.
Perspectiva institucional-organizacional, simbólico-imaginaria e
histórico-antropológica. El mismo pertenece a la programación
científica UBACYT 2014-2017 y es dirigido Osvaldo Varela y Matilde
de la Iglesia. En esta ocasión abordaremos el tema de las prácticas
pre-profesionales de la Psicología Jurídica en la Argentina, en rela-
ción a los jóvenes en conflicto con la ley penal. Asimismo retoma-
remos aportes de disciplinas tales como la medicina y el derecho a
fin de rastrear las conceptualizaciones las prácticas propias de los
inicios del siglo XX. Luego se ejemplificará el recorrido efectuado
con el caso de Cayetano Santos Godino, centrándonos en las teo-
rizaciones de José Ingenieros respecto del método sintético de la
criminología. La metodología de investigación utilizada es de índole
cualitativa y se efectuó una revisión bibliográfica y documental a fin
de actualizar y enriquecer el corpus teórico delimitado.
Palabras clave
Jóvenes, Delincuencia, Criminología, Práctica
ABSTRACT
PRE PROFESSIONAL PRACTICES IN FORENSIC PSYCHOLOGY IN AR-
GENTINA
The present work is part of the UBACYT 2014-2017 research pro-
ject ´A Study on the Practice of Forensic Psychology in Relation to
Young People Prosecuted, in Conflict With the Law. An Institutional-
Organizational, Symbolic-Imaginary and Historical-Anthropological
Perspective´ (´Estudio de la práctica de la Psicología Jurídica con
relación a los jóvenes en conflicto con la ley penal judicializados.
Perspectiva institucional-organizacional, simbólico-imaginaria e
histórico-antropológica´), led by Dr. Osvaldo Varela and Lic. Matilde
de la Iglesia. In this paper, we will approach preprofessional practi-
ces of Forensic Psychology in Argentina regarding young people in
conflict with penal law. Additionally, we will trace the contributions
of other disciplines, such as medicine and law, in order to reach
a better understanding of practices and conceptualizations at the
beginning of the twentieth century. Finally, by way of illustration,
we will bring into contention the case of Cayetano Santos Godino,
taking into account José Ingenieros´ thoughts on synthetic method
in criminology.For this purpose, we have thoroughly analyzed bi-
bliography on the issue at hand and used a qualitative research
method, in order to enrich the theoretical corpus.
Key words
Youth, Delinquency, Criminology, Practice
En esta ocasión nos proponemos dar cuenta del recorrido de los
comienzos de lo que hoy entenderíamos como la práctica de la
Psicología Jurídica, para centrarnos fundamentalmente en lo que
pensamos fueron las prácticas ejercidas con jóvenes en conflicto
con la ley penal, en la época de la pre-profesionalización del psicó-
logo en la Argentina. Nos basaremos en las primeras publicaciones
en el área de la Criminología en el país a principios del siglo XX, pro-
ducidas por lo que se dio en llamar la Enciclopedia Criminológica.[i]
Consideramos vital para la comprensión de nuestro objeto de es-
tudio el momento socio histórico político, su concepción de sujeto
y la influencia de este en la implementación de la práctica, ubican-
do como ejemplo paradigmático el caso Cayetano Santos Godino.
Para esto se tomarán y articularán las perspectivas de análisis del
proyecto de investigación marco de esta producción[ii], haciendo
principal hincapié en la perspectiva histórico antropológica.
La Psicología Jurídica podemos entenderla como la intersección de
dos ámbitos discursivos provenientes de dos campos disciplinares
distintos, el discurso del derecho y el discurso psicológico. Pero de-
bemos focalizar en el hecho de que su devenir y consolidación res-
ponden al producto de una necesidad social y en respuesta a una
demanda del Estado ante dicha necesidad. Rastrear los orígenes
de las prácticas que hoy elaboraríamos como psicología del campo
jurídico es un trabajo minucioso y detallista, en ese camino juega
un papel central la concepción de práctica que llevamos en nuestra
indagación, puesto que desde allí se verá como a partir de ella y con
ella se piensa y se actúa en nuestro quehacer profesional actual.
El discurso psicológico lo entendemos como el campo de saber que
estudia el comportamiento y quehacer humano. El discurso jurídico
y la ley, lo pensamos como un consenso normativo, cuyas normas
regulan y organizan una sociedad. Ambos discursos convergen en
pensar al individuo como consiente y responsable de sus actos. Sin
embargo divergen en cómo se analizan las acciones, el discurso
jurídico se centra en lo exteriorizado por un sujeto en un momento
y tiempo determinado analizando el fin de determinada acción. Por
su parte el discurso psicológico intentaría dar cuenta de los aspec-
tos internos que llevaron también a esa acción. Entonces, podemos
pensar que el discurso jurídico agota su respuesta en el accionar
de la conducta delictiva, mientras que el discurso psicológico se
propone dar una explicación que abarque el devenir de un sujeto,
tratando que la aplicación de la norma que se le impone no se
51
vuelva un particularismo, sino que se tengan en cuenta las particu-
laridades propias de la subjetividad.
A principios del siglo XX los altos índices de criminalidad, asocia-
dos a las grandes masas migratorias que llegaron al país, eran tan
alarmantes que preocuparon significativamente a los gobernantes.
Estos se dieron a la tarea de implementar medidas de seguridad
de todo tipo para lograr controlarlos y prevenirlos. La problemática
enunciada ya había acosado a la Europa más desarrollada, Fran-
cia, Alemania, Inglaterra e Italia y Argentina irá importando no solo
a los efectores de los delitos sino que también importará las for-
mas de percibirlos. En consecuencia el Estado utiliza un sistema
de políticas institucionales en las que predominan, retomando los
aportes positivistas de las ciencias europeas, los criterios clínico-
criminológicos como forma de control social. Es en aquel tiempo
que comenzaría a preformarse el saber criminológico argentino y
en donde creeríamos que se encuentran los cimientos de la prácti-
ca de la Psicología Jurídica.
El devenir temporal de la historia conlleva en sí mismo un recorte
posible entre muchos, en esta ocasión vamos a sostener que en
el comienzo de la Criminología como antecedente de la Psicología
Jurídica, confluyen la disciplina jurídica y la médica. Por ejemplo
en aquellos momentos se produce como contracara de la figura
del ciudadano, la del anormal / el desviado. Pero sin dudas en la
génesis de la confluencia deberemos ubicar la teoría de Lombroso,
aquella que rezaba que los criminales podían identificarse por sus
rasgos faciales.
La historia de la criminología en Argentina, está atada al mode-
lo económico y la división productiva a nivel mundial de finales
del XIX y principios del XX. La necesidad europea y principalmente
de Inglaterra en abastecerse de materias primas, hizo que por sus
condiciones climáticas y de territorio pusieran la mira en la Re-
pública. La oligarquía terrateniente de ese momento, vio en esta
división una oportunidad provechosa para su economía tanto como
para insertar y relacionar al país con la tan anhelada Europa. En
ese momento, la Nación se encontraba despoblada por lo que fue
necesario impulsar la inmigración para el cultivo de las tierras.
La inmigración masiva que Argentina recibió en esos años dio lugar
a diversos problemas sociales y acrecentó muchos ya existentes,
que iban desde el hacinamiento por la falta de hogares, la carencia
de trabajo, enfermedades y como consecuencia un aumento vio-
lento del delito. Además de los inmigrantes se importaron desde el
viejo continente, nuevas teorías que intentaban explicar los factores
causales del fenómeno, con una óptica puramente biologisista[iii],
teniendo una fuerte recepción los principios de la Escuela Crimino-
lógica Positivista. El principal exponente en la Argentina fue el Dr.
José Ingenieros, que llego a publicar un tratado titulado “Crimino-
logía” (1916).
El recorrido superador de la apropiación que hace de los postu-
lados existentes José Ingenieros (1916) consiste en agrupar bajo
el término de Criminología[iv], aquellos causales tanto endógenos,
provenientes de la Antropología Criminal, centrada en la compre-
sión del delincuente vía la antropometría, la medición, la herencia
por una lado y por otro los factores exógenos provenientes del me-
dio, tomados de la Sociología Criminal, que con anterioridad eran
estudiados como factores independientes, pero agrupados bajo la
Escuela Positiva Italiana. Tomando estos dos recorridos teóricos
sostiene la hipótesis de que las causas de la delincuencia se dan
en un interjuego de ambos factores. Así aplicando las nuevas for-
mas de la ciencia de ese momento, nació según Ingenieros (1916)
la Criminología Moderna.
A partir de las ideas referidas, Ingenieros va a construir lo que a
su entender, debería ser el programa sintético de la criminología,
ubicando el método como central. Allí se aplicará el método de las
ciencias positivistas aplicadas de manera general, orientado a es-
tudiar las expresiones de la patología humana y social desde tres
puntos centrales, a saber: Las causas, las manifestaciones y su
tratamiento, es decir la etiología criminal, la clínica criminología y
la terapéutica criminológica. La etiología criminal será la encargada
de estudiar las causas determinantes del delito, distanciándose del
“libre albedrío”, suponiendo un determinismo para su causa ya sea
en su causa orgánica o en el medio ambiente en donde vive. La
clínica criminológica, pasará a ocuparse puntualmente de las ma-
nifestaciones psicopatológicas. No se intenta establecer su respon-
sabilidad por los actos, sino su grado de “peligrosidad”, paradigma
que comienza a delinearse a la hora de examinar a un condenado y
que aún hoy perdura en nuestros días. Por último nos encontramos
con la terapéutica criminológica, donde se encuentran las formas,
las medidas sociales, la profilaxis y particularmente la represión del
delito. En este apartado del programa, comienzan a puntualizarse
las prácticas contra la temibilidad y el accionar sobre el condenado,
con el fin de proteger a la sociedad toda.
Contemporáneo a estas producciones teóricas en el país encontra-
mos el caso del “petiso orejudo” lejos de querer hacer una revisión
desde el punto de vista psicopatológico, nos proponemos hacer una
mirada del caso en función a las practicas que se llevaron a cabo.
Indagar sobre las prácticas implica ubicar modos de hacer, de po-
der, de visiones que se entrecruzan, se relacionan y se cristalizan
en el imaginario social. Estos tienen influencia decisiva a la hora
de determinar una práctica ya que podemos ubicarlos a nivel de
lo universal junto a la ley propiamente dicha. Es decir que dichos
imaginarios incidirían en los pensamientos acciones y emociones
delineando una práctica en sí misma.
A la hora de hablar de prácticas si bien se piensa centralmente en
su técnica conceptualizada como un acto, tradicional y eficaz[v], la
práctica en su totalidad excede el marco puntual de técnica en sí
misma. Tiene como surgimiento el conjunto de los componentes
ideológicos, políticos, sociales y económicos en un determinado
contexto y un determinado momento histórico, actuando todos es-
tos factores como productores de valores y sentidos. A su vez, la
práctica es indisociable del hombre en situación de trabajo, él es
simultáneamente productor y reproductor de sus propias prácticas.
En su quehacer profesional se tenderá a desarrollar un sistema de
interpretaciones, por una parte dado por quienes los precedieron y
por otra parte con el consenso de sus pares, para las problemáticas
que se presentan. Estas interpretaciones se compondrán por cos-
tumbres, quehaceres, leyendas y relatos. Repensar las prácticas
desde nuevos horizontes permitirá conocer y reconocer las impli-
52
cancias y determinaciones que tienen en las técnicas que aplica-
mos. En este sentido es qué repensar el caso de Santos Godino nos
permite ejemplificar, el modo de proceder de la práctica.
En ciertos tiempos jóvenes y niños vagabundeaban en las calles
hurtando o pidiendo limosna, comenzando a generar cierto descon-
tento y alarma social. Estos tampoco habían escapado a las catego-
rías, Ingenieros los divide en tres grupos: los niños industriales, los
adventicios y el delincuente, todos insuficientes y necesitados de
tratamiento. Uno de los jóvenes de la época fue Cayetano “el petiso
orejudo” quien nació el 1 de noviembre de 1895, sus padres eran
dos inmigrantes sardos pobres y de bajos recursos educativos, que
habían llegado al país en 1884. Este niño era mucho más que petiso
y orejudo, también era pobre e ignorante. Fue abusado y abando-
nado por sus padres a su suerte cuando se volvió “indomeñable” e
institucionalizado en el Asilo Colonial Mixto Torres.[vi]
Este asilo se creó en el año 1908 en respuesta a las demandas so-
ciales sobre el niño delincuente para albergar y educar, llevándose
a cabo el tratamiento moral. Eran recibidos los débiles mentales,
los niños que no podían cumplir con los requerimientos de las es-
cuelas comunes, los que constituían un elemento de desorden para
la población y finalmente los que no se adaptaban a la vida social.
En la misma década en el año 1902 se había creado el Asilo de Re-
forma de Menores Varones, tal y como consta en el sitio del servicio
penitenciario de penal de Marcos Paz.[vii] Entonces, se contaba con
dos instituciones para el albergue de la mencionada infancia. Ahora
bien, qué elementos eran considerados a la hora de alojarlos en uno
u otro establecimiento, este es un interrogante que aún no hemos
podido responder, pero si podemos agregar que en lo concerniente
a estas instituciones las mismas se erigían como reformadora de
los niños institucionalizados, a través de un discurso moral, asis-
tencial y proteccionista, siendo el encierro el criterio de la reforma.
Además de violento, asesino, pirómano y torturador de animales,
Santos Godino era menor de edad y contaba con 16 años al mo-
mento de ser detenido. Su apariencia y su capacidad intelectual no
se correspondían al desarrollo esperado para sus años. Al ser apre-
sado confesó su crimen, pero tras el dictamen Godino fue declarado
inimputable y se ordenó que se recluyera en el Hospicio de Las
Mercedes, en el pabellón Lucio Meléndez para alienados mentales.
Los autores Silva y Torres (2007) nos han comentado como el fiscal
de instrucción no estando de acuerdo con el dictamen pericial soli-
citó que se elevara a plenario. En dicha oportunidad el doctor Bunge
presentó un abundante escrito sosteniendo que Godino era un “loco
moral”, influenciado poderosamente por las concepciones Lom-
brosianas de la Antropología Criminal. Es decir basándose por un
lado en que el imputado relataba con plena conciencia y deseo, sin
ningún tipo de arrepentimiento detalles pormenorizados del caso
y por otro en que sus características físicas se correspondían a
las descriptas por Lombroso en el “Criminal nato”[viii]. Finalmente
solicita su internación para “curarlo”, para restituirlo a la sociedad,
pero como al parecer en el país no se contaba con instituciones
del calibre necesario para la cura entonces se aconsejó que lo más
conveniente fuera encerrarlo en el lugar más lejano. La posición del
Ministerio Público fue negar que el acusado fuera inimputable y la
posibilidad de que existiera un tratamiento médico para él. Como es
de público conocimiento, aún en el Hospicio Las Mercedes, actual
Hospital Borda, Godino ataca a varios internos por lo que es trasla-
dado a la cárcel de Ushuaia donde es operado en las orejas ya que
se presumía que allí radicaba su mal.
A modo de conclusión podemos sostener que nada se menciona
sobre las condiciones sociales como productores de sus propios
sujetos, nada se dice de su difícil vida en dos habitaciones de un
conventillo, de las problemáticas económicas, la desnutrición y
las golpizas sistemáticas de su padre alcohólico, de la desidia y el
abandono por parte del Estado, mucho menos del analfabetismo
del reo. Sí se señala su aspecto físico producto de una enfermedad
infantil (enteritis), su crecimiento raquítico, su pequeña estatura,
sus grandes orejas y su desproporcionado órgano genital.
La práctica de la época, sigue los lineamientos de lo que se definió
como el Programa Sintético de la Criminología, y el modo en que
se lleva adelante el proceder del caso Godino es un claro ejemplo.
Se define su etiología como evolutiva al pensarlo desde el punto de
vista del Criminal Nato señalando sus particulares físicas por sobre
cualquier otra característica, en el segundo apartado del programa
en el sector de la clínica criminológica se remarcan sus comporta-
mientos como inadaptados a la vida social, siendo un peligro social
culminando con el asesinato de los niños, por lo que debía ser apar-
tado, recluido del conjunto social. Por ultimo en el tercer apartado
en el tratamiento propuesto se pensó en instituciones que reedu-
caran a Cayetano pero como no se hallaban en el país fue recluido
en la cárcel se Ushuaia. Centrándose en su condición hereditaria
como fuente de su inadaptación; hicieron que la práctica de operar
al joven Godino fuera viable, ya que se pensaba que al modificar
sus orejas en donde radica su mal, modificarían su inadaptación y
“curarían” al Petiso Orejudo. Los procederes enunciados no son más
que productos de un sistemas de construcción y reproducción de
prácticas legitimadas a través de la visones positivistas de la época.
En síntesis se puede sostener que los comienzos de lo que deli-
neamos como las prácticas de la Psicología Jurídica, hunde sus
raíces en las problemáticas de la delincuencia producto en nuestro
país de las rudimentarias condiciones de vida para la gran masa
migratoria a fines del siglo XIX y principios del siglo XX, recibiendo
influencias de las disciplinas del derecho y de la medicina.
Por otra parte debemos decir que una práctica nunca esta vaciada
de contenido político e ideológico, y que no solo determina y pre-
forma su objeto de estudio si no que promulga un proceder sobre
el sujeto, sobre su libertad, su vida, su identidad y hasta sobre su
propio cuerpo.
Conforme a lo enunciado ninguna disciplina puede desentenderse
de mirar la historia que conforma su práctica, cuestionando no solo
su accionar si no también los modelos que la delimitan. Pudiéndose
decir que una disciplina que no se cuestione, que no se examine
está condenada a reproducir mediante su práctica modelos ideo-
lógicos y visiones no solo de lo que es la ciencia, sino modos de
entender de comprender y crear al mundo y la vida del hombre.
53
NOTAS
[i] Balestra, F. 1975. Derecho pena. Cap 1.Buenos Aires, Argentina. Abeledo
Perrot.
[ii] Dicho proyecto pertenece a la programación UBACYT 2014-2017, se
titula: Estudio de la práctica de la Psicología Jurídica con relación a los
jóvenes en conflicto con la ley penal judicializados. Perspectiva institucio-
nal-organizacional, simbólico-imaginaria e histórico-antropológica, y es
dirigido por Osvaldo Varela y Matilde de la Iglesia.
[iii] Huertas Diaz. (2012) Aproximaciones a la antropología criminal desde
la perspectiva de Lombroso recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/
crim/v53n1/v53n1a07.pdf
[iv] En una nota al pie de la obra “Criminología” Ingenieros deja ver cómo
fue construyendo su pensamiento a partir de las distintas traducciones que
se publicaban en nuestro país tomando gran parte de una obra traducida
del profesor Bernardo de Quiroz, sobre los trabajos en el área del profesor
Alfredo Nicéforo.
[v] Dejours,C(1998). El concepto de tecnología. En Dejours,Christophe .El
factor Humano. Buenos Aires: Lumen Humanitas
[vi] Rossi, Lucia. Archivo histórico de la faculta de psicología, Historia de la
infancia en Argentina
[vii] https://www.spf.gob.ar/www/historia_completa/pub/53/-La-Casa-de-
Correccion-de-Menores-Varones
[viii] El 15 de Abril de 1876 se publica el Tratado de Antropología Experi-
mental del Hombre Delincuente, allí expone su teoría llegando a la conclu-
sión de que el criminal no es un hombre común si no que se caracteriza
por rasgos morfológicos y psíquicos, menor capacidad craneana, escaso
desarrollo de las partes anteriores y frontales, insensibilidad moral y falta
de remordimientos, gran impulsividad etc.
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54
EDAD MÍNIMA DE PUNIBILIDAD EN DEBATE
Rodriguez, José Antonio
Dirección Nacional para Adolescentes Infractores de la Ley Penal. Argentina
RESUMEN
En tanto psicólogos y especialistas, somos llamados a veces a opi-
nar sobre cuál debería ser la edad mínima para que el Estado pueda
reprochar un delito a una persona. Parece natural que para satisfa-
cer el requerimiento nos remitamos a la psicología del desarrollo y
a sus etapas, a la noción de moratoria psicosocial (Erikson, 1983), o
a las investigaciones de Kohlberg (1981) sobre el desarrollo del jui-
cio moral, por citar los más clásicos. Podríamos remitirnos además
a los trabajos de Rest y Knowles (1979) sobre la evaluación que
realiza el sujeto sobre las situaciones morales desde las emociones
y la afectividad. Sin perjuicio de estos importantes desarrollos no es
posible, desde el área de la Psicología Jurídica, desentendernos del
contexto en el que se desarrolla el debate. La discusión no es pre-
cisamente (o exclusivamente) académica. Se trata de una decisión
de política criminal que afecta desde luego a los adolescentes, pero
que reordenaría en cierta dirección el diseño institucional del Esta-
do, con las consecuencias del caso. Sobre esas consecuencias, que
son también producto de las sucesivas decisiones que se fueron
adoptando en los diferentes momentos históricos en nuestro país,
debemos sobre todo producir una opinión.
Palabras clave
Punibilidad, Edad mínima, Seguridad, Ciudadanía juvenil
ABSTRACT
MINIMUM AGE OF PUNIBILITY IN DEBATE
En tanto psicólogos y especialistas, somos llamados a veces a opi-
nar sobre cuál debería ser la edad mínima para que el Estado pueda
reprochar un delito a una persona. Parece natural que para satisfa-
cer el requerimiento nos remitamos a la psicología del desarrollo y
a sus etapas, a la noción de moratoria psicosocial (Erikson, 1983), o
a las investigaciones de Kohlberg (1981) sobre el desarrollo del jui-
cio moral, por citar los más clásicos. Podríamos remitirnos además
a los trabajos de Rest y Knowles (1979) sobre la evaluación que
realiza el sujeto sobre las situaciones morales desde las emociones
y la afectividad. Sin perjuicio de estos importantes desarrollos no es
posible, desde el área de la Psicología Jurídica, desentendernos del
contexto en el que se desarrolla el debate. La discusión no es pre-
cisamente (o exclusivamente) académica. Se trata de una decisión
de política criminal que afecta desde luego a los adolescentes, pero
que reordenaría en cierta dirección el diseño institucional del Esta-
do, con las consecuencias del caso. Sobre esas consecuencias, que
son también producto de las sucesivas decisiones que se fueron
adoptando en los diferentes momentos históricos en nuestro país,
debemos sobre todo producir una opinión.
Key words
Punishment, Minimum age, Security, Juvenile citizenship
Edad de punibilidad y seguridad ciudadana
Periódica y cíclicamente reaparece en nuestro país la pretensión
de bajar la edad de imputabilidad penal, que la norma vigente (Ley
22278) ubica en los 16 años. Reaparecen las voces que entienden
que ese límite es demasiado alto y en consecuencia debe bajárselo,
por ejemplo, a los 14 años. Esos ciclos parecen coincidir con otros,
ligados a los procesos políticos y económicos que afectan negativa-
mente los índices de inclusión social, lo que suele expresarse en un
mayor nivel de violencia social e institucional. Una lectura integral
debiera relacionar esos elementos y dilucidar, como ya han hecho
algunos investigadores (Gutiérrez, M. 2011), las razones por las cua-
les la violencia punitiva del Estado aumenta su clientela entre los
más débiles y vulnerables (pobres, mujeres y niños) mientras reduce
su incidencia sobre en los grupos sociales proclives a los delitos
económicos; en los que no participan ni los pobres ni los niños, y
seguramente las mujeres lo hacen en una mínima proporción.
Pero para mantener la cuestión dentro de un límite que nos per-
mita resumir las razones por las cuales nuestro país no debe bajar
la edad de imputabilidad, trataremos de soslayar esta perspectiva,
tratando de identificar los argumentos que nos ayuden a pensar
el problema sin acudir en primer término (que en la práctica de la
discusión suele ser el último) al tradicional parteaguas de nuestra
realidad política.
Antecedentes históricos
El Código penal sancionado en 1921 (Ley 11179) abordaba la cues-
tión de “los menores” entre sus artículos 36 y 39. Establecía la edad
mínima de punibilidad a los 14 años y tenía en cuenta un doble
criterio: la gravedad del hecho y la peligrosidad del sujeto. El juez
podía no condenar por hechos menores y mantener la tutela hasta
los 21 años.
En 1954, la Ley 14394 excluye a “los menores” del código penal,
superando el anterior ordenamiento de matriz positivista. La nueva
norma buscaba establecer un régimen especial, en el marco de
una política dirigida a la protección de la infancia. Para la nueva
norma, los menores de 16 años no eran punibles. Los mayores de
16 y menores de 18 podían ser sometidos a proceso (se excluían
los delitos leves), y se preveía para ellos el tratamiento tutelar con
internación. Los mayores de 18 eran plenamente punibles y debían
cumplir su condena en las unidades penitenciarias, las cuales de-
bían tener sectores específicos para las personas entre los 18 y los
22 años de edad.
En el año 1976, la dictadura iniciada en marzo de ese año fijó la
edad mínima de punibilidad en los 14 años mediante el decreto-ley
21338. Este límite se mantuvo en el Régimen Penal de la Minoridad
de 1980 (decreto ley 22278) y duró hasta la promulgación del de-
creto ley 22803 de mayo de 1983, que modificó el Régimen Penal de
la Minoridad para llevar la edad mínima nuevamente a los 16 años.
55
Nótese que durante los últimos 70 años, con la sola excepción del
período signado por la última dictadura, la edad mínima de punibi-
lidad estuvo fijada en los 16 años.
Un plexo normativo relativamente coherente
La edad mínima de punibilidad se encuentra inserta en un nece-
sario equilibrio entre los derechos y las obligaciones de los ado-
lescentes, plasmados en un conjunto de normas relativamente
vinculadas entre sí.
El Código Civil y Comercial de la Nación otorga a las personas a par-
tir de los 16 años el pleno derecho para tomar decisiones atinentes
a su propio cuerpo (CCCN, Art. 26)
La ley 26774 establece en su Artículo 1: “Los argentinos que hu-
biesen cumplido la edad de dieciséis (16) años, gozan de todos los
derechos políticos conforme a la Constitución y a las leyes de la
República.”
La ley 26390, que modifica la Ley de Contratos de Trabajo, prohíbe
“el trabajo de las personas menores de dieciséis (16) años en todas
sus formas, exista o no relación de empleo contractual, y sea éste
remunerado o no. Toda ley, convenio colectivo o cualquier otra fuente
normativa que establezca una edad mínima de admisión al empleo
distinta a la fijada en el segundo párrafo, se considerará a ese solo
efecto modificada por esta norma.” La edad mínima de admisión al
empleo se fija en los 16 años, en los términos de esa norma.
El Régimen Penal de la Minoridad (Ley 22278, art 1.-) establece
que “no es punible el menor que no haya cumplido dieciséis (16)
años de edad. Tampoco lo es el que no haya cumplido dieciocho
(18) años, respecto de delitos de acción privada o reprimidos con
pena privativa de la libertad que no exceda de dos (2) años, con
multa o con inhabilitación...” Y en su Art. 2°: “Es punible el menor
de dieciséis (16) años a dieciocho (18) años de edad que incurriere
en delito que no fuera de los enunciados en el artículo 1º.”
Como se observa, nuestro ordenamiento normativo reconoce en los
16 años el ingreso al mercado laboral, las decisiones sobre la salud
y el cuidado del cuerpo y la plenitud de los derechos políticos, junto
con la responsabilidad penal. Existe entonces una cierta consis-
tencia entre los deberes y los derechos reconocidos por nuestra
comunidad a través de este conjunto de normas relativas a la salud,
la educación y el trabajo.
Esto no significa que el llamado Régimen Penal de la Minoridad no
debe ser derogado por una norma superadora, surgida del parla-
mento democrático. Pero indica que, para la tradición institucional
y jurídica del país, la edad de 16 años es un punto de equilibrio que
no debería ser arrasado por la pasión punitivista; que no puede
justificarse en el derecho interno ni en los estándares de Derechos
Humanos a los que nuestro país adhiere y pretende realizar.
Desde luego, nadie propone bajar la edad de imputabilidad penal
por debajo de los 16 años asumiendo la poco elegante represen-
tación de la vindicta pública. La propuesta suele presentarse como
una iniciativa para superar la falta de garantías procesales de un
sistema en el cual, se argumenta, los jueces pueden disponer de
los adolescentes (en los términos del viejo patronato) y privarlos de
libertad sin mayores fundamentos legales. De este modo, el RPM
es considerado un instrumento arbitrario que no respeta garantías
procesales y llega hasta generar detenciones ilegales de los ado-
lescentes. Se le atribuye una arbitrariedad que le permite perseguir
a los más pobres mientras se muestra indulgente con las familias
de más recursos y, en esa línea, aplicar penas gravísimas, tales
como la prisión perpetua.
Este análisis, que contiene elementos ciertos, no considera un he-
cho elemental. Los operadores jurídicos no son exclusivamente
ejecutores de una norma, abstrayéndose del resto del Derecho. Al
contrario, esperamos que los jueces tengan una sólida formación
jurídica, para que no resuelvan con prescindencia de lo que ordena
la Constitución Nacional, los tratados internacionales que el país ha
firmado, la doctrina pertinente en la materia y lo que otros tribunales
han fallado en circunstancias análogas a las que deben resolver. No
es condición excluyente, por ejemplo, que las garantías procesales
figuren en la norma específica para que el juez no esté obligado a
considerarlas. Porque las garantías se operativizan en otras normas
conexas (por ejemplo, el Código Procesal) y se establecen en la
Constitución Nacional y se promueven en los Pactos Internaciona-
les de los que el país es parte. Así, las garantías de Juicio previo,
intervención del Juez Natural, el derecho a ser juzgado por una ley
anterior al hecho de la causa (irretroactividad de la ley), la inviola-
bilidad de la defensa en juicio, la no obligación de declarar contra
sí mismo, el principio de inocencia; están vigentes para todos los
habitantes del país, incluidos los niños, niñas y adolescentes. No
se requiere modificar ninguna norma para que tales garantías los
comprendan, porque se trata de derechos irrenunciables.
Pero además, en el año 2005 fue sancionada la ley 26061, que re-
gula las medidas de protección integral que debe adoptar el Estado
frente a las situaciones de vulneración de derechos de niños, niñas
y adolescentes, y expresamente prohíbe la medida de privación de
libertad como medio de protección.
La Corte Suprema de Justicia -en el Fallo Maldonado, del año 2005-
ha indicado que las penas que corresponde aplicar a quienes hayan
cometido delitos antes de los 18 años de edad, es una proporción
de las que establece el código para cada delito (las que correspon-
den al grado de tentativa). De este modo, el sistema penal juvenil
argentino satisface el principio de aplicar la pena de privación de
libertad por el plazo más breve que proceda (de acuerdo al art. 37
de la Convención de los Derechos del Niño). Hay que observar, para
quienes se alarman frente a la posibilidad de penas demasiado le-
ves, que los plazos posibles luego del fallo Maldonado se encuen-
tran todavía entre los más altos de la región.
Tampoco esto significa que no haya nada que revisar respecto a los
topes para las penas en materia penal juvenil. Simplemente quiere
decir que no es cierto que la normativa penal juvenil en nuestro país
no tenga límites especiales para la pena de privación de libertad a
los adolescentes infractores.
En síntesis: Es falsa la pretensión de que resulta necesario dis-
minuir la edad de punibilidad para garantizar derechos. Y las evi-
dentes violaciones de los mismos requiere mejorar la calidad de
las instituciones y modificar sus prácticas, cuestiones que no se
derivan directamente de una eventual nueva norma.
Respecto al muy atendible argumento de que el sistema penal ju-
venil obtiene su clientela de los sectores menos favorecidos de la
sociedad, no puede deducirse razonablemente que esa realidad se
modifique cambiando la norma penal. Las cárceles están repletas
56
de adultos pobres, a los que cabe suponer que se ha encerrado y
condenado de acuerdo a todas las garantías establecidas. El pro-
blema de la selectividad del sistema penal (que se alimenta de los
sectores excluidos de la sociedad) no se soluciona cambiando las
normas penales, sino mejorando los sistemas de protección de de-
rechos y el acceso a oportunidades vitales de todos los ciudadanos.
Cuestiones de hecho
Es necesario subrayar que es del conjunto de políticas públicas
destinadas a la infancia; del que puede esperarse la prevención
del delito adolescente. Se trata de mejorar el sistema de protección
de Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes. La pretensión de
que se garantizan derechos bajando la edad de punibilidad no tie-
ne asidero histórico ni jurídico, ni en la realidad de los hechos en
nuestro país.
De acuerdo a las estadísticas elaboradas por la Suprema Corte de
la Provincia de Buenos Aires –para tomar una de las jurisdicciones
del país donde la magnitud del problema es de las más altas-, las
causas iniciadas a personas menores de 18 años ronda el cuatro
por ciento del total de investigaciones penales previas iniciadas,
según los años[1]. Es probable que en esas causas haya imputados
menores de 16 años, pero podemos deducir que es una cifra prác-
ticamente insignificante.
Si consideramos la gravedad de los delitos y tomamos el homicidio
doloso como el paradigmático (es el delito más difícil de subestimar
estadísticamente) se calcula en menos del 0.5% la imputación por
el mismo a personas menores de 18 años, en el año 2015, en la
provincia de Buenos Aires[2].
En la última actualización de datos realizada en el año 2015 por la
Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia y UNICEF[3]
se informa que del total de adolescentes privados de libertad por
causas penales en todo el país en 2015, el 7% eran menores de 16
años: 101 adolescentes en todo el país. Como se observa, se trata
de cifras ínfimas, que de ninguna manera justifican la ampliación
del sistema penal por debajo de la edad de punibilidad de 16 años.
No existe un solo estudio en el país que indique que el delito ado-
lescente crece o se agrava. En todo caso, aparecen esporádica-
mente algunos hechos graves que alarman a la opinión pública, con
los que algún sector de la prensa opera de un modo salvaje sobre
la representación social del menor delincuente drogado y peligroso.
En noviembre de 2008, a partir de uno de esos embates, el Consejo
Federal de Niñez, Adolescencia y Familia publicó un documento,
Adolescencia no es sinónimo de inseguridad[4] en el que advertía
que “además de falsa, es una idea peligrosa. La “demonización” de
los adolescentes pobres redunda en discriminación cuando no en
maltrato y abuso policial contra ellos. Por otra parte, si la idea de
una adolescencia peligrosa termina volcándose en la reforma del
régimen penal juvenil, lejos de adecuar nuestra obsoleta legislación
a los postulados de la Convención sobre los Derechos del Niño,
culminaremos dotándonos de un marco legal que, revestido de
algunas garantías procesales, acentúe la descarga punitiva sobre
los adolescentes”. En consecuencia, el documento rechazaba los
intentos de estigmatizar a los adolescentes como la principal ame-
naza para la convivencia social, y preveía que la intención de bajar
la edad de punibilidad sólo podía agravar los problemas. Entendía
que no hay mejor prevención que la inclusión. Los representan-
tes de veintidós estados provinciales argentinos concluían estando
absolutamente convencidos de que la comunidad debía asumir la
responsabilidad colectiva de construir una sociedad capaz de re-
solver sus conflictos, por más graves que sean, de una manera de-
mocrática, participativa, inclusiva, y con oportunidades para todos.
¿Y la seguridad?
El argumento de bajar la edad de punibilidad porque por debajo de
ella hay algunos sujetos que cometen delitos que deben en conse-
cuencia, ser alcanzados por el sistema, es evidentemente falaz. Si
por ese motivo se bajara la edad a los 14 años, pronto aparecerían
delincuentes que escapan del sistema por tener 12 años, y habría
que comprenderlos a ellos también en el sistema. Por esa lógica
llegaríamos a establecer la edad mínima en una franja etaria en la
que no sea físicamente posible cometer delitos, supongamos, a los
seis o siete años.
La edad mínima de punibilidad es un límite a la intervención puniti-
va del Estado, lo que de ningún modo significa que no pueda actuar
eficazmente frente a hechos más o menos graves cometidos por
cualquier sujeto, resulte o no punible. No es posible suponer que
-respecto de los adolescentes que cometen delitos- si el Estado no
puede castigar, no puede intervenir. La edad mínima de punibilidad
es una limitación imprescindible del poder punitivo del estado, no
una exigencia de su capacidad de proteger los derechos de los
ciudadanos. Obviamente.
Para el caso de los sujetos no punibles (quienes no alcanzaron la
edad de 16 años) que cometen un delito ¿qué consideramos razo-
nable que suceda? Lo debe retener la autoridad policial, la que en el
acto se pondrá en contacto con la autoridad judicial especializada.
Cada jurisdicción debe contar con un dispositivo específico que se
ocupe de niños y adolescentes no punibles, para limitar tanto como
sea posible su permanencia en la agencia policial, porque eviden-
temente significa la puerta de entrada del sistema penal. El juez
especializado, una vez constatada la edad del niño o adolescente
imputado, debe sobreseerlo en razón de su edad y derivarlo al sis-
tema de protección de derechos. A partir de allí será esa agencia
estatal la que acompañará al niño o adolescente en su trayectoria
vital, por el tiempo que resulte necesario.
La agencia designada del sistema de protección deberá convocar a
la familia y diseñar, si fuera necesario, un plan de trabajo para que
ella pueda contener al adolescente. Para ello contará con todos los
programas de política pública de su jurisdicción. Desde luego, para
los casos donde no sea posible que el adolescente permanezca
con su familia de origen, buscará otras alternativas en la familia
extendida, o en espacios de convivencia extrafamiliar.
Cuenta con acciones de asistencia de salud mental y física, sobre
todo en el caso en que se verifiquen hábitos de consumo proble-
mático. También es muy importante la participación de las organi-
zaciones comunitarias del centro de vida del adolescente, donde
pueda recrearse, practicar deportes, desarrollar actividades artísti-
cas o de aprestamiento laboral y apoyo educativo.
Para el caso de los adolescentes no punibles, la imputación de un
delito no implica punición, sino el compromiso del Estado y las
organizaciones de su comunidad en acompañarlo en un proyecto
57
vital que lo aleje que las circunstancias que lo llevaron a transgre- NOTAS
dir la ley penal, por fuera del sistema cuya función es, en último [1] http://www.mpba.gov.ar/web/estadisticas.php
análisis, punir. [2] cepoc.blogspot.com/2013/09/diez-motivos-actualizados-para-no-bajar.
html
[3] https://www.unicef.org/argentina/spanish/PROTECCION_AdolescCon-
Conclusión
flictoLeyPenal_Final.pdf
El Comité de los Derechos del niño, en su Observación General N°
[4] senaf.cba.gov.ar/wp-content/.../Adolescencia-no-es-sinonimo-de-inse
10, Parágrafo 30, constata que de acuerdo a los informes presen-
guridad.pdf. Y también: http://www.lanacion.com.ar/1069886-la-adoles-
tados por los Estados Partes, se pone de manifiesto un amplio mar- cencia-no-es-inseguridad.
gen de edades mínimas a efectos de la responsabilidad penal, que
van desde los siete y ocho años hasta un encomiable máximo de BIBLIOGRAFÍA
14 o 16 años. La Convención de los Derechos del Niño (Art. 40, p. Erikson, E. (1983): Infancia y sociedad. Editorial Horne-Paidós, Buenos Aires.
3.-) dispone que los Estados Partes deberán promover el estable- Gutiérrez, M. (2011): Populismo punitivo y justicia expresiva. Ed. Fabián Di
cimiento de una edad mínima antes de la cual se presumirá que Placido; Buenos Aires.
los niños no tienen capacidad para infringir las leyes penales, pero Kohlberg, L. (1981): The Philosophy of Moral Development. Moral Stages
no menciona una edad mínima concreta a ese respecto. El Comité and the Idea of Justice; Harper & Row Pubs. San Francisco, CA
entiende que esa disposición crea la obligación para los Estados Rest, J. (1979): Development in Judging Moral Issues. University Minnesota
Press, Minneapolis.
Partes de establecer una edad mínima a efectos de responsabilidad
penal (EMRP).
El Comité declara que no es internacionalmente aceptable para los
Estados Partes tener una EMRP inferior a los doce años de edad, y
alienta a los estados en esa situación a seguir elevándola, al mis-
mo tiempo que insta a todos los Estados Partes a no reducirla por
debajo de los doce años. También insta a los Estados partes cuya
EMRP se encuentre entre las más elevadas, a no reducirla.
Como se observa, nuestro país se encuentra comprendido entre las
recomendaciones más exigentes de los estándares internacionales
en la materia, y no cuenta con ninguna razón de fundamento jurídi-
co, ético o político para abandonarlos.

58
GUÍA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS DISPOSITIVOS
PENALES JUVENILES
Rodriguez, José Antonio
Dirección Nacional para Adolescentes Infractores de la Ley Penal. Argentina
RESUMEN
Los métodos de organización y comunicación son herramientas para
trabajos en grupo. Estos métodos suplementan el trabajo jerárquico
convencional y mejoran la capacidad de aprendizaje de individuos
así como de organizaciones enteras. En organizaciones jerárquicas,
la experiencia individual está en demanda constante, pero la habi-
lidad social necesaria para trabajar en equipo suele ser inexistente.
El trabajo en grupo requiere una capacidad de aprendizaje rápida,
creatividad, curiosidad y la urgencia de comunicación aunque haya
opiniones divididas. Para que los participantes puedan aprovechar
esta herramienta, necesitan desarrollar ciertas habilidades de tra-
bajo en grupo, para lo cual se requiere preparar metodológicamente
una sesión para generar ideas y acciones. Estas sesiones deben ser
preparadas por los moderadores y sus asistentes con anterioridad,
para asegurarse que los problemas complejos sean atacados con
las preguntas correctas y, en el ambiente propicio. Esta técnica de
trabajo simplifica las declaraciones complicadas y las hace más
fácil para el entendimiento de los miembros del grupo. Asimismo,
ideas complejas pueden ser reducidas en visualizaciones con sólo
una o dos palabras simplificando el entendimiento y rompiendo con
la brecha de la comunicación oral.
Palabras clave
Autoevaluación, Preguntas necesarias, Proyectos Institucionales,
Dinámica de trabajo
ABSTRACT
GUIDE FOR SELF-EVALUATION ON YOUTH CRIMINAL DEVICES
The methods of organization and communication are tools for group
work. These methods supplement conventional hierarchical work
and enhance the learning capacity of individuals as well as entire
organizations. In hierarchical organizations, individual experience is
in constant demand, but the social skills necessary for teamwork
are often non-existent. Group work requires a rapid learning ability,
creativity, curiosity and the urgency of communication even if there
are divided opinions. In order for the participants to take advan-
tage of this tool, they need to develop certain group work skills,
for which it is necessary to methodologically prepare a session to
generate ideas and actions. These sessions should be prepared
by the moderators and their attendees beforehand, to ensure that
complex problems are attacked with the right questions and, in the
right environment. This working technique simplifies complicated
statements and makes them easier for the understanding of group
members. Also, complex ideas can be reduced in visualizations with
just one or two words, simplifying understanding and breaking the
gap in oral communication.
Key words
Self-assessment, Questions required, Institutional projects, Work
dynamics
·· Las preguntas indispensables
Esta guía para la autoevaluación de los dispositivos penales juveni-
les procura ser una herramienta de trabajo para alcanzar esta meta:
mejorar nuestras instituciones para que pueden ser más eficaces
en la consecución de sus objetivos. Consiste en una metodología
ordenada por preguntas que debe conducirnos a la realización de
nuestros proyectos institucionales.
La intervención técnica en materia penal juvenil se realiza en insti-
tuciones. Las instituciones son un grupo de agentes, con funciones
diferenciadas que realizan una tarea en el marco de ciertas normas.
La dimensión institucional es uno de los pilares de la intervención
socioeducativa, y se encuentra en una relación dialéctica con las
otras dos: en trabajo sobre el proyecto de vida del joven y la relación
con la comunidad. Los agentes desarrollan sus tareas instituciona-
les en grupos, de manera que, espontáneamente o no, colaboran
entre sí, o las acciones de unos niegan u obstaculizan las de otros.
Nunca realizan acciones individuales que tienen efectos directos
sobre un sujeto, sin otras mediaciones.[1] Este fenómeno, con ser
tan cotidiano y evidente para cualquiera de nosotros, es frecuente-
mente desconocido (en el sentido de rechazar lo que se conoce) en
las instituciones. Cada agente concurre a hacer su trabajo y supone
que los otros hacen lo mismo: “si cada uno hiciera lo que debe ha-
cer, esto funcionaría bien”. Y la verdad es que no funciona tan bien
como podríamos suponer, porque no estamos todos de acuerdo en
qué es lo que debería hacer cada uno, y seguramente tampoco
en cuáles son los resultados que deberíamos alcanzar. Hasta tal
punto es así, que a muchas personas que han desarrollado toda su
carrera laboral en organizaciones, la noción de resultado puede pa-
recerle extraña y hasta inadecuada para ser aplicada a su trabajo.
La eficacia es la capacidad para alcanzar resultados, y las institu-
ciones pueden ser más o menos eficaces de acuerdo a la capacidad
que desarrollen para que sus agentes colaboren entre sí.
La colaboración supone que cada acción de cada agente suma al
conjunto, a condición de que el esfuerzo se haga en la misma di-
rección. Si las acciones (los esfuerzos) se realizan en direcciones
diferentes, el resultado tiende a lo que la Teoría de los Juegos deno-
mina polígono de suma cero: no es que no exista trabajo dentro de
la organización (hasta puede haber mucho trabajo) simplemente,
no se ordena en la misma dirección y entonces, los diferentes vec-
tores se restan entre sí y anulan o diluyen el resultado.
Colaborar es ordenar los esfuerzos en una misma dirección, lo que
en términos institucionales significa definir los objetivos. Esta tarea
59
no puede minimizarse, ni en su importancia, ni en el trabajo que de-
manda. Pero es indispensable para alcanzar resultados concretos.
¿Por qué deberíamos hacerlo? Al menos, por tres razones. Porque
vivimos mejor en instituciones mejores, porque es nuestra respon-
sabilidad como funcionarios públicos; y porque de la eficacia de
nuestras acciones depende, en parte, la vida de los adolescentes
con los que trabajamos.
A.- ¿Qué normas necesitamos conocer?
1. ¿Cuáles son los estándares internacionales en nuestra materia?
2. ¿Cuáles son las normas nacionales que inciden en nuestra tarea?
3. ¿Cuáles son las normas de procedimiento que debemos observar?
4. ¿Cuáles son los documentos técnicos de los que decidimos va-
lernos?
La primera pregunta que debemos hacernos es acerca de las nor-
mas que regulan nuestro campo de trabajo. En rigor, las leyes de-
limitan nuestro campo de trabajo, porque nos indican lo que no
debemos hacer, y los principios que deben orientar la acción del
Estado. Como técnicos, necesitamos conocer este marco para de-
sarrollar nuestra intervención de acuerdo a esos límites y a esos
principios.
Las normas de mayor jerarquía son los principios constitucionales
y los estándares internacionales que surgen de los tratados que
nuestro país ha firmado. Las normas nacionales fijan pisos y acuer-
dos mínimos para su realización, y las normas provinciales estable-
cen los procedimientos.
Las primeras tres preguntas nos llevan a ordenar el material nor-
mativo de acuerdo a su jerarquía, y conocer sobre todo los Princi-
pios en los que nuestra acción debe ordenarse. La pregunta 4.- nos
lleva a seleccionar el material técnico contenido en Actos Adminis-
trativos, pero también bibliografía o material pertinente para el tra-
bajo. Ese es un material de referencia que debemos suponer que en
sus principales líneas, todos los agentes institucionales conocen.
B.- ¿Quién es el sujeto de nuestra acción?
5. ¿Cuáles son sus capacidades?
6. ¿Qué considera valioso?
7. ¿Qué debe (y no debe) esperar de nosotros?
8. ¿Qué información adicional necesitamos?
Para pensar nuestras instituciones, debemos acordar una idea co-
mún sobre las personas con las cuales trabajamos. Qué necesitan
y desean y qué consideran valioso.
Está claro que ellos no han concurrido a nuestras instituciones por
sus necesidades percibidas, sino porque un juez penal ha decidido
que lo hicieran porque tiene elementos para pensar que han reali-
zado un hecho ilícito. No obstante, no podemos trabajar con ellos…
sin ellos. Su acuerdo en el plan de trabajo no es un punto de partida
(en el sentido de no poder comenzar hasta que no esté de acuerdo)
sino es un punto de llegada; o por lo menos un punto intermedio
para construir un plan de acción concreto y cierto.
Para ello, tenemos que partir de sus capacidades, no de sus défi-
cits. Las personas institucionalizadas, que por regla general lo han
sido como consecuencia de su vulnerabilidad, tienden a impresio-
narnos por sus rasgos negativos, por las cosas que suponemos que
le faltan. Sin embargo, raramente trabajando sobre esas dificulta-
des conseguimos superarlas. Las mejores experiencias nos indican
que necesitamos dar una suerte de rodeo. Partir de sus capacida-
des –sus puntos fuertes- para avanzar o minimizar sus dificultades.
Por ello es vital que identifiquemos bien nuestros puntos de partida.
Por otra parte, nuestra institución no está sola en el universo. Ne-
cesitamos también identificar los apoyos que necesitamos para
trabajar con los adolescentes: la familia, miembros de su comuni-
dad, personas significativas, grupos de referencia… Trabajar con
esos apoyos en función del plan de vida del adolescente es tam-
bién parte de nuestra tarea. Y seguramente muchos de esos apo-
yos residen en el sistema de protección de derechos. Instituciones
de salud, de educación, de formación laboral… ¿En qué podemos
colaborar con ellas para que ellas acepten ampliar sus responsa-
bilidades sobre el adolescente? Esa es una parte de la información
adicional que necesitamos.
C.- ¿Qué hacemos con los adolescentes?
9. ¿Qué sabemos hacer con los adolescentes?
10. ¿Qué necesitamos aprender?
11. ¿Qué debemos corregir, o hacer de modo diferente?
12. ¿Cuáles son los apoyos que necesitamos para nuestro trabajo?
En función del adolescente con el que trabajamos y las normas a
las que estamos sujetos ¿qué es lo que efectivamente hacemos?
¿Qué es lo que debemos hacer? En esta pregunta estamos en
condiciones de establecer un listado de actividades, a partir de la
revisión de lo que efectivamente venimos haciendo, y de lo que
comenzamos a estar seguros que debemos corregir o agregar.
D.- ¿Cuál es nuestro objetivo?
13. ¿Cuál es nuestra misión?
14. ¿Qué resultados específicos buscamos?
15. ¿Cómo utilizamos nuestros recursos?
16. ¿Dónde debemos concentrarnos?
Debemos concentrar nuestros esfuerzos en definir claramente cuál
es nuestro objetivo como institución, cuál es nuestra misión como
equipo de trabajo. Las instituciones existen en función de su mi-
sión, tenemos que definir qué es lo que tenemos para decir. La
definición de nuestro propósito supone también identificar nuestros
valores. Y en torno de ellos, nuestros disensos son constructivos.
Para definir nuestros objetivos, tenemos que analizar bien nuestras
diferencias y a partir de ellas lograr un consenso.
El enunciado del propósito institucional, debe ser operativo; de nin-
guna manera la enunciación de buenas intenciones. ¿Por qué ha-
cemos lo que hacemos? Tenemos que proponernos hacer una cosa
bien. Nuestro propósito consiste en realizar lo que hemos identifi-
cado que nos sale bien.
El propósito general de la organización debe ser revisado periódi-
camente, digamos, cada tres años; simplemente porque cambia el
mundo, cambiamos nosotros y nuestra manera de ver las cosas.
Siempre podremos precisar un poco mejor qué es lo que queremos
que nos salga bien. Debemos concentrar nuestros recursos para
60
conseguir resultados. En esto consiste además, el liderazgo de la
organización: la capacidad para examinar exhaustivamente la deci-
sión prioritaria, y sostenerla.
E.- ¿Cuál es nuestro plan?
17. ¿Cuáles son nuestras responsabilidades?
18. ¿Cómo alcanzaremos los resultados que buscamos?
19. ¿Cuál es el plan de mi equipo o área de responsabilidad?
20. ¿Cómo vamos a evaluar esos resultados?
No conseguiremos resultados sin planificar nuestras acciones.
Planificar es documentar nuestros objetivos y los resultados que
nos propusimos alcanzar, porque el paso del tiempo y las rutinas
cotidianas conspiran contra la memoria de lo que nos propusimos.
Los resultados siempre están fuera de la organización. Dentro de la
organización sólo hay trabajo, los resultados se producen fuera del
sistema que los produce.
Los resultados se logran concentrando esfuerzos, no dispersando
recursos. Así que tenemos que centrarnos en las prioridades. ¿Qué
es lo que hace avanzar nuestra capacidad de alcanzar nuestro pro-
pósito? Las buenas intenciones no son suficientes, los objetivos y
propósitos se deben convertir en acción eficaz. Tenemos que pro-
ponernos alcanzar resultados.
3.- Instrumentos
Objetivo general:
Objetivos
Resultados Indicadores de
Específicos / Actividades
esperados evaluación
área
A1:
OE1 A2:
A..:
A4:
A5:
OE2
A6:
A…:
A8:
OE3 A9:
A.. :
4.- Dinámica de trabajo
La dinámica de trabajo sugerida es una derivación de la herramien-
ta de comunicación conocida como metaplan. Se trata de un méto-
do de moderación grupal para la búsqueda de solución de proble-
mas, y busca involucra a todos los participantes de una institución.
Es un conjunto de Herramientas de Comunicación para ser usadas
en grupos que buscan ideas y soluciones para sus problemas, para
el desarrollo de opiniones y acuerdos, para la formulación de obje-
tivos, recomendaciones y planes de acción.
En las reuniones de trabajo, la herramienta para el análisis de pro-
blemas y los procesos de aprendizaje, es el lenguaje. El uso de la
comunicación influencia profundamente el grado de efectividad del
trabajo en grupo. Pero muchas veces no logramos comunicarnos ni
entendernos. La dinámica propuesta procura organizar la tarea de
manera de avanzar hacia acuerdos progresivos. Distinguimos en-
tonces entre los participantes, los subgrupos y el grupo, que equi-
vale al conjunto de todos los agentes que integran el dispositivo.
4.1.- Recomendaciones:
Sólo una persona puede hablar a un tiempo. La cantidad de exposi-
ciones dependerá de la cantidad de participantes y del tiempo dis-
ponible; por consiguiente, es probable que no todos puedan dar su
opinión. Muchas personas prefieren no externar opiniones en voz
alta, otras son influenciadas por las opiniones anteriormente expre-
sadas. En ese caso, no conviene forzarles a hablar. El moderador
debe conservar el control para evitar las exposiciones muy largas.
La intención es que todos los miembros participen de una manera
equitativa, sin que influyan en las opiniones individuales, se bus-
ca facilitar la concentración y el entendimiento de las ideas. Para
ello es necesaria la presencia de un moderador, en movimiento
constante interactuando con los participantes. Al mismo tiempo, es
importante permitir el movimiento de los participantes, en la sala,
para que tengan la facilidad de escuchar, ver, relacionarse compar-
tir equitativamente.
4.2.- Visualización: una herramienta de comunicación
La visualización es un suplemento de los signos visuales y ópticos.
Los signos ópticos son utilizados para mejorar la comunicación. Así,
todas las contribuciones son escritas en cartulinas, utilizando letras
de imprenta grandes, dibujos o gráficos, las cuales son puestas en
un lugar visible para todos. La visualización reduce el peligro de
ir en círculos. Ayuda a almacenar ideas, la información siempre se
mantiene accesible. También aumenta la capacidad de absorción de
información. La visualización reduce los malos entendidos. Clarifica
ideas y problemas ayudando al buen entendimiento de dichas ideas,
aumenta la intervención ya que todos los participantes escribirán al
mismo tiempo y no habrá interferencia a las ideas individuales.
La visualización es un método de expansión de la palabra hablada.
El propósito es dejar espacios en blanco para dar la posibilidad de
agregar nuevas ideas y contribuciones. En los tableros utilizados
se colocan cartulinas con las ideas de cada grupo participante en
forma ordenada, dejando espacios en blanco para usarlos si fuese
necesario agregar más ideas.
Las Fichas son utilizadas como herramienta de comunicación, por
consiguiente todo lo escrito tiene que ser legible. Lo mejor es escri-
bir palabras o pensamientos de no más de dos líneas. Los requeri-
mientos para una visualización efectiva son:
·· Todos los miembros deberán tener libre acceso a los tableros.
·· El material óptico deberá ser expuesto durante toda la reunión.
·· El taller de trabajo deberá estar arreglado de tal manera que haya
fácil acceso a los tableros y que las sillas se puedan mover para
hacer grupos y subgrupos.
·· Todo participante deberá entender las reglas de la dinámica.
·· Todo participante tendrá acceso a las cartulinas y marcadores.
Estas condiciones buscan aumentar la interrelación, efectividad y
productividad del grupo de trabajo.
61
4.4.- El moderador
La dinámica de trabajo requiere de un moderador, cuya función
principal es la de ayudar a mejorar el entendimiento mutuo. Su
objetivo es el de ofrecer al grupo las técnicas de comunicación ne-
cesarias, en el momento preciso para que los participantes puedan
encontrar las soluciones efectivamente.
El moderador puede ser cualquier persona que cuente con las si-
guientes habilidades:
·· Ser el catalizador en el proceso de aprendizaje y de la toma de
decisiones del grupo.
·· Usar la dinámica propuesta de manera que las opiniones sean
claras, concisas y accesibles para todos los participantes.
·· Ofrecer reglas que correspondan a situaciones dadas y que esti-
mule el desarrollo de nuevas reglas.
·· Provocar discusiones para captar conflictos latentes y movilizar
la energía creativa del grupo.
·· Observar el estado de ánimo de los participantes y estimularlo
para mantener un flujo constante de ideas.
·· Integrar a los participantes en el proceso.
·· Evitar discusiones de materias que requieran los conocimientos
de un experto.
·· Evitar las acciones justificativas para soslayar una atmósfera de
conflicto.
·· Proveer retroalimentación positiva y constructiva, incluyendo re-
troalimentación emocional para que así los participantes hagan
lo mismo.
·· Crear una atmósfera placentera e informal para que propicie una
comunicación libre y de relaciones amistosas.
·· Abstenerse de tomar un rol jerárquico como líder del grupo, de
esta manera el grupo aprenderá a manejarse por sí solo.
·· Hacer trabajar al grupo primero individualmente y luego como
grupo.
El moderador es el responsable de la metodología de la actividad
hasta el logro de los objetivos propuestos. Debe ser cuidadoso en
formular cada pregunta con la mayor claridad posible, y estimular
a cada grupo para que respondan en forma independiente. Cada
participante escribe sus aportes en tarjetas (de la forma en que
hemos indicado: frases muy cortas, una idea por tarjeta, en negro
las neutras, en rojo las negativas, en azul las positivas. Cada grupo
ordenará todas las tarjetas de sus participantes en una hoja grande,
de papel afiche, para facilitar la presentación del vocero del grupo.
Las tarjetas se pegan por la parte superior, para que puedan ser
despegadas y reagrupadas de acuerdo a las decisiones que baja
tomando el conjunto.
El moderador debe orientar al conjunto a agrupar las ideas de acuer-
do a criterios que deben irse acordando a lo largo de la actividad (por
temas, actividades u otros criterios a propuesta de los participantes).
El moderador es fundamentalmente un facilitador de la comunicación.
Cada subgrupo de trabajo debe tener un relator. Es posible que
cada subgrupo esté conformado por cada área de trabajo del dispo-
sitivo, pero no es conveniente que sea así durante todo el proceso.
Para la definición de las actividades parece productivo que se tra-
ten de definir por áreas, pero para la definición del objetivo general
y los específicos puede ser conveniente que los subgrupos se con-
formen de modo heterogéneo, para que los objetivos se sinteticen
desde perspectivas heterogéneas. Porque la institución es más que
la sumatoria de sus áreas, de manera que el trabajo de autoeva-
luación debe tener en cuenta esta particularidad del conjunto. Por
otra parte, trabajar de modo heterogéneo ayuda a la integración de
todo el dispositivo.
Los dispositivos que estén habituados a esta tarea podrán incluir
en el trabajo a los adolescentes con los que trabajan. Pero es ne-
cesario que el equipo tenga ya un cierto nivel de consolidación su
capacidad de trabajo para la autoevaluación institucional.
En trabajos individuales se deberá trabajar con palabras claves so-
lamente, al menos que sea para producir preguntas y/o planes de
trabajo. Los tiempos de trabajo de los subgrupos deben ser bre-
ves, digamos de 10 a 20 minutos. Se puede hacer mini grupos (2
personas), pero la discusión deberá ser de no más de 2 minutos
por individuo o mini grupo. Los pequeños grupos (3-5 personas)
deberán trabajar no más de 30 minutos. Este tiempo se deja a su
discreción. Mientras más grande es el grupo, más difícil será con-
seguir un acuerdo común. Por supuesto, no siempre se alcanzarán
los objetivos de trabajo dentro de los límites del tiempo establecido.
4.5.- El inicio de la sesión de trabajo
El trabajo avanza cuando el moderador hace preguntas relevantes
y oportunas, para lo cual deberá preparar las preguntas de antema-
no. Para este propósito debe conocer las necesidades del grupo y
sus problemas. Esto lo consigue hablando con los participantes y
conociendo la historia del grupo.
Cada participante recibirá un número de fichas y tendrá disponible
marcadores de diferentes colores. Estas cartulinas se recogerán y
serán colocadas en unos tableros por el moderador cuando todos
los participantes hayan escrito sus opiniones. Durante la discusión
se creará un “boletín de información”. Cada participante dará su
opinión a las preguntas ya antes acordadas. Las preguntas enfati-
zan la necesidad de desarrollar ideas al igual que obtener solucio-
nes. Las preguntas deben:
·· Inducir curiosidad para motivar respuestas rápidas y espontáneas.
·· Crear el entendimiento mutuo.
·· Buscar intereses mutuos.
·· Incluir el ego de los participantes.
·· Poseer estrategia funcional.
·· No interrumpir la discusión, al contrario estimularía.
·· Presentar metas.
·· Expresar deseos.
·· Incluir explicaciones de las intenciones y acciones.
·· Reconocer logros.
4.6.- Nubes de ideas
El moderador al recoger las cartulinas las colgará en los tableros en
forma indiscriminada. En un grupo grande se pueden generar va-
rios puntos de vista. Al analizar todas las ideas, éstas se agruparán
por su similitud, generando “NUBES” (estas nubes se producen al
reunir cartulinas con ideas similares). Cada idea distinta se colgará
aparte, produciendo otra nube. Al finalizar cada nube se bordea-
rá con un marcador. Ninguna cartulina será descartada, aunque la
idea expresada no sea clara, lógica o coherente. Ninguna persona
62
está en la obligación de perder su anonimato. Si en una cartulina
hay más de una idea o la misma puede ir en diversas nubes, ésta
se cuelga en el medio de las dos agrupaciones o se escribe otra
cartulina igual y se cuelga en la nube correspondiente. Lo mismo se
hará con las ideas donde surjan dudas (de donde pertenece la idea)
de esta manera se evitarán discusiones. Al finalizar cada nube se le
pondrá un título para poder distinguirlas en las discusiones siguien-
tes. Al finalizar se habrá obtenido un mapa de nubes las cuales
están constituidas de ideas individuales y agrupadas por consenso
mutuo. Además de esas que usted conoce, le recomendamos que
formule las siguientes preguntas al grupo:
·· ¿Qué se ha conseguido hasta el momento?
·· ¿Dónde estamos parados?
·· ¿Qué es lo que falta por hacer?
Los logros conseguidos pueden ser resumidos en tres listas dife-
rentes: Con una ayuda óptica los miembros del grupo podrán ob-
servar los adelantos obtenidos. Tampoco se perderán de vista los
puntos no resueltos, teniendo en cuenta que no todos los puntos y
problemas pueden ser resueltos.
4.7.- Lista de acciones
Tal vez la tarea más sencilla cuando se aborda el trabajo de rea-
lizar un proyecto institucional en un dispositivo penal juvenil, sea
la de identificar actividades. Hacer un listado exhaustivo de todas
las acciones que realizamos en cada área o subgrupos de trabajo.
Luego, deberemos ubicar esas acciones en función de los objetivos
específicos, que bien pueden ser los objetivos de área, si es que el
dispositivo cuenta con diferentes áreas de trabajo (salud, educa-
ción, seguridad, administración, etc)
Cada actividad deberá ser explicada para evitar malos entendidos,
porque de cada actividad deberemos extraer los resultados que
esperamos. Esas actividades cuentan además, con responsables:
aquellos que son los encargados de llevar la actividad a cabo.
NOTA
[1] Estaríamos en problemas si quisiéramos encontrar un ejemplo puro de
una relación entre dos sujetos sin mediaciones, porque la verdad es que
las relaciones entre dos sujetos están mediadas en principio por el lengua-
je; y en tanto tal, atravesadas por la historia, la cultura, las pertenencias
sociales.
BIBLIOGRAFÍA
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https://www.cidpymes.com.ve/wp-content/uploads/2017/04/Revista-es-
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ra/1300970167092.pdf
Documentos de trabajo que la DiNAI
La Seguridad Humana en los DPJ
o La Intervención técnica en los DPJ
o EL Proyecto Institucional en los DPJ
o La Acción Educativa en los DPJ
o La Intervención Técnica en el CAD
63
LA PENA PRIVATIVA DE LA LIBERTAD: FORMULACIÓN
ACTUAL DEL OSTRACISMO DEL ALOCUTARIO
Rojas Breu, Gabriela; Abramovich Barreto, Leandro
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
Dada la importancia de identificar e interrogar la función de la pena
privativa de la libertad en tanto función pública de impacto mixto
(privado y público), este trabajo pretende indagar el fin de esta pena
desde su matriz discursiva. Para dicho fin, se aplica el análisis del
discurso de un corpus integrado por normativas vigentes de diversa
jerarquía, el relevamiento de fuentes primarias y entrevistas a in-
ternos privados de la libertad para evaluar los efectos perlocutivos
de dicho discurso. Se parte de supuestos teóricos integrados en la
Teoría de los Actos de Habla (Austin, 1962), de la patología de la
comunicación propuesta por Bateson (1956) y de los aportes del
psicoanálisis centrados en la articulación acto/desmentida (Berens-
tein, 2001). Se recuperan e interrogan aportes de la criminología
crítica. Se anticipa en esta instancia que las conclusiones prelimi-
nares confirman la función marginadora real denunciada por esta
corriente al tiempo que niegan su condición de implícita. En efecto,
se descubre que la letra del enunciado en clave renegatoria expone
el objeto recortado al tiempo que conmina a cumplir un imperativo
imposible solidario a la catálisis del acto y a la confirmación de la
exclusión como operación inexorable.
Palabras clave
Análisis de Discurso, Desmentida, Actos de habla, Criminología
Crítica
ABSTRACT
DISSEMINATED SPEECH ANALYSIS ACTS OF SPEECH CRITICAL CRI-
TICOLOGY
Given the importance of identifying and interrogating the role of de-
privation of liberty as a public function of mixed impact (private and
public), this work seeks to investigate the end of this sentence from
its discursive matrix. For this purpose, the analysis of the discourse of
a corpus integrated by current norms of different hierarchy, the survey
of primary sources and interviews with inmates of private freedom
are applied to evaluate the perlocutive effects of this discourse. It is
based on theoretical assumptions integrated in the Theory of Speech
Acts (Austin, 1962), on the pathology of communication proposed by
Bateson (1956) and on the contributions of psychoanalysis centered
on the act / denial articulation (Berenstein, 2001) . Critical criminology
is being retrieved and questioned. It is anticipated in this instance that
the preliminary conclusions confirm the real marginal function de-
nounced by this current while denying its implicit condition. In fact, it
is discovered that the letter of the renegatory key statement exposes
the cut object while at the same time fulfilling an imperative that is
not in solidarity with the catalysis of the act and the confirmation of
the exclusion as an inexorable operation.
Key words
Analysis of Speech, Denial, Speech Acts, Criminology Review
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo (inscripto en el proyecto UBACyT Estudio de la
Práctica de la Psicología Jurídica con Relación a los Jóvenes en
Conflicto con la Ley Penal Judicializados, dirigido por el Dr. Varela[i])
reedita la pregunta que atraviesa cuantiosas producciones desde
diversas perspectivas y posturas acerca de la función de la pena
privativa de la libertad. No obstante, la relevancia de esta reedi-
ción se muestra indemne por el carácter central de la misma en
el tejido social y por los debates vigentes sobre el dispositivo car-
celario y sus efectos. Aún así, no es dable claudicar a la exigencia
de originalidad que hace de una producción teórica un verdadero
aporte. En tal sentido, este artículo alcanza esa exigencia al ofrecer
un correlato empírico y, particularmente, descubrir en la matriz dis-
cursiva elementos no analizados que alteran sustancialmente las
producciones previas.
Huelga destacar la importancia de los discursos en relación con
su impacto en tanto eficacia simbólica. En este escrito de un re-
corte particular al respecto: la Teoría de los Actos de Habla (Austin,
1962) ampliamente receptada por la comunidad científica. Este au-
tor maximiza esta eficacia al transponer el decir al eje de un hacer
que altera el orden previo. Esta conclusión tiene una fuerza tal que
destiñe la distinción entre enunciados constatativos y perfomativos
para pensar en términos de actos de habla. Este acto es continente
de otros tres que se despliegan en simultáneo: el locucionario (di-
mensión constativa), el ilocucionario (dimensión performativa) y el
perlocucionario (que implica los efectos en el alocutor). Sin duda, el
aporte nodal de esta teoría se basa en el eje ilocucionario, que admi-
te ser graduado según su fuerza. De esta manera, en esta reformu-
lación se entiende que todo enunciado será un acto de habla pero el
mismo admitirá distintas intensidades: la pragmática se impone en
desmedro de la semántica en estos casos. En los textos de análisis,
su naturaleza verdictiva y directiva matizan esta ilocución. Se traba-
jará aquí principalmente en el nivel del macroacto de habla. Estos
supuestos teóricos establecen la importancia del análisis del discur-
so como forma de abordaje del objeto de estudio en tanto sostiene
que el discurso en sí mismo reporta una operación transformadora.
También se parte del concepto del “doble vínculo” (Bateson, 1956),
enmarcado en la Teoría de los Tipo Lógicos. Este autor ubica una
patología de las comunicaciones reales: la esquizofrenia. Se recu-
peran sus aportes dado que en estas instancias secundarias se ob-
servan efectos similares de carácter no estructural que anclan en
dinámicas previas acordes (Rojas Breu, 2012). Desde otra perspec-
tiva, Berenstein (2001) establece una articulación entre una doble
64
legalidad regulada por la desmentida y el acto.
Ahora bien, este trabajo dialoga con aquellas posturas que se defi-
nen como críticas del enunciado inaugural del fin de la pena de pri-
sión. Cobra forma, por ejemplo, en la propuesta por la criminología
crítica. En esta misma línea, Basaglia (1981) ubica la alteración del
discurso vinculado a la función de la prisión conforme producciones
científicas particulares. Sin embargo, destaca que esta alteración
es abstracta y no encuentra correlato en la función real: sitúa en el
nivel discursivo el objeto de la “reeducación y redención” y reserva
al nivel ejecutivo el de la eliminación del delincuente. La ciencia
y sus operadores, los funcionarios de consenso, asumen el rol de
eclipsar este último fin. Baratta, por su parte, sostiene este andari-
vel paralelo sobre el cual funda uno de sus cuestionamientos. Ma-
nifiesta que el derecho penal contemporáneo se autodefine como
derecho penal del tratamiento, siendo la finalidad de este reedu-
car y reincorporar al delincuente a la sociedad. (2004: 357). Y en
estas nuevas enunciaciones niega que la desocialización explique
exhaustivamente el problema del detenido. Pero, además, entiende
que el sistema de control social posindustrial tiende a cambiar su
campo de gravitación de la técnica represiva a aquélla no represiva
de la socialización pero denuncia que el derecho penal legitima la
escala social existente, revelando que la pretendida resocialización
cumple una función seleccionadora del sistema que deriva en una
función marginadora (Op. Cit.: 360): el discurso y la operatoria di-
fieren nuevamente.
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS: MÉTODOS Y MATERIALES
El trabajo presenta un diseño cualitativo adscripto al Paradigma in-
terpretativo (Vasilachis, 1992). Se aplicó el análisis de discurso a un
corpus integrado por fuentes jurídicas: Ley N.° 24.660/96 de Ejecu-
ción de la Pena Privativa de la Libertad, Decreto N.° 396/99 Moda-
lidades Básicas de la Ejecución, artículo N.° 18 de la Constitución
Nacional, Plan Director de la Política Penitenciaria Nacional (Decreto
42/95), 112 Testimonios de sentencias. Asimismo, se ha efectuado
un relevamiento de fuentes primarias (historias criminológicas) y se
han realizado entrevistas semiestructurada a 112 internos.
RESULTADOS
Nivel macroanalítico: coordenadas de la enunciación y fractu-
ras en las cadenas isotópicas en el plano intra e intertextual
Es necesario ubicar coordenadas previas a la ejecución de la pena
a los efectos de detectar las elipsis y contradicciones que atentan
contra la coherencia evidenciada en el estudio isotópico. Esto exi-
ge ser revisado toda vez que constituyen claros analizadores del
objeto de estudio. En efecto, tras un hecho delictivo (que alcanza
estatuto de referente en enunciados que integran el testimonio de
sentencia) el juez o tribunal opone una condena: en este caso, la
pena privativa de la libertad. Ahora bien, si se aplica este estudio,
se advierte que la cadena conformada por el eje condena/pena/
prisión le sigue reinserción social/comprensión de la ley/apoyo de
la sociedad. De esta manera, el enunciado reconstruido sería que
se condena por “x” hecho delictivo a la reinserción social. La elipsis
no es posible reponerla de manera que se ajuste a la coherencia
inter e intratextual. En efecto, la Ley 24660 expresa que “…la pena
privativa de libertad (…) tiene por finalidad lograr que el condenado
adquiera la capacidad de comprender y respetar la ley procurando
su adecuada reinserción social, promoviendo la comprensión y el
apoyo de la sociedad.” El espíritu de la Ley es tan claro como psico-
tizante: el interno está condenado a la reinserción social.
Por otra parte, en el plano de la enunciación el condenado en todos
los textos se encuentra excluido: en todos los textos se recuperan
deícticos que remiten al enunciador al tiempo que el condenado
solo alcanza estatuto de referente, nunca de enunciatario. De esta
manera, se pretende incluir en el enunciado a aquel que es expul-
sado en la enunciación. Probablemente, el alocutario no se agote en
el condenado sino el conjunto social.
Nivel microanalítico: análisis del enunciado intra e intertextual
La negación constitucional del castigo y su desmentida
La Constitución Nacional reza en su Art. 18 “Las cárceles de la Na-
ción serán sanas y limpias, para seguridad y no para castigo de los
reos (…), y toda medida que a pretexto de precaución conduzca a
mortificarlos más allá de lo que aquélla exija, hará responsable al
juez…”: las cárceles no serán para castigo pero si se podrá morti-
ficar un poco a los reos. Los términos se anulan, desmintiéndose el
uno al otro de manera dialéctica. Esto recuerda el mito de Casan-
dra: la maldición de la contradicción sugiere su psicosis. La joven
troyana es anulada: su condena es ser presa de lo antagónico.
La Constitución Nacional, en este articulado, entonces, descarta la
función punitiva de la pena. Sin embargo, la reconocida cuota de
mortificación inherente a la pena le da a esta un matiz retributivo en
tanto grado de sufrimiento que el Estado impone a la transgresión
a los fines de mantener la cohesión social (Buján y Ferrando, 1998,
52). La desmentida se replica en a nivel intertextual: la carta magna
será negada por el artículo 1° de la ley 24.660/96 en su espíritu
correccionalista.
Pena privativa de la libertad: finalidad e hipótesis causales
La ley 24.660 en su artículo primero explicita la finalidad de la pena
privativa de la libertad en los términos ya citados. En su letra supo-
ne, al menos, tres hipótesis causales del delito, cuyo tratamiento
neutralizaría y daría forma a la pena:1) la falta de comprensión y
respeto de y por la ley. Se desmiente aquí la letra del artículo 34 del
Código Penal, lo cual queda suturado de manera ajena al texto legal,
apelando a la actitud en desmedro de la aptitud (López & Machado,
2004), lo que recuerda un mecanismo psíquico particular: la renega-
ción (Rojas Breu, 2012).2) Otra hipótesis supone la exclusión social.
3) Ahora bien, la tercera desmiente esta segunda. En efecto, aquella
involucra a otro actor: la sociedad. Es su falta de apoyo lo que debe
ser repuesto para neutralizar el delito. Ahora bien, este supuesto
acoge un elemento implícito: el interno no es parte de la sociedad.
Exclusión primera que viene a negar el prefijo “re”. Por otra parte, se
incluye un objetivo de tinte social que niega el rasgo individual del
tratamiento. Mas elemento social se enuncia para ser negado por el
resto del plexo normativo.Condenados a la reinserción.
En otro orden, la letra en el prefjio “re” enuncia que hubo una in-
serción primera a la cual se “condena” a volver. Se explicita aquí
el fin que la criminología crítica entendía implícito: pues es falaz
pretender que el interno privado de la libertad no estuviera inserto
en una determinada malla social. Lo está. Y a esto se lo condena: a
ser reinserto en esa misma malla social. La pregunta es ¿por qué
copiosas fuentes reconocidas alistan el paradigma de los “re” desde
65
una lectura crítica que niega su existencia? Pues bien, porque se le
supone a la enunciación algo que eclipsa el enunciado. Mas, la es-
cucha sostenida de la población obliga a levantar el velo y descen-
trar la lectura para advertir que no hay deícticos en el enunciado que
convoquen una enunciación opuesta a aquel. La cárcel se presenta
en el artículo 1° de la misma ley como un dispositivo en el cual se
lleva a cabo la pena privativa de la libertad cuyo fin es que el interno
vuelva a su grupo social. Aquel que, cotextualmente, los internos
insisten en ubicar como la causa de su actuar delictivo. De ahí que
sea posible operar un leve deslizamiento de sentido y suponer ins-
criptos en la misma cadena el imperativo de reinserción social y el
de “escuela de reincidentes” que los internos mismos sostienen.
El circuito de la doble legalidad. El artículo N°3 de la misma ley,
retomado luego por los artículos N° 208 y 209, reza la ejecución
de la pena (…) estará sometida al permanente control judicial,
para garantizar el cumplimiento de las normas constitucionales,
los tratados internacionales (...) y los derechos de los condenados.
La existencia de este artículo en sí misma evidencia la falta de
legitimidad que tiene la agencia penitenciaria para intervenir como
instancia concreta de la ley. Pues, las normas constitucionales y los
derechos en general deben ser garantizados en su cumplimiento en
cualquier institución, sin que esto implique un contralor. En efecto,
este artículo habilita el circuito de la doble legalidad, en la cual
el consejo correccional enuncia una legalidad determinada, para
luego ser anulada por otra legalidad: la del control judicial; que en
su exceso, vulnera el concepto de justicia y fortalece nuevamente
la renegación de la ley.
El egreso anticipado: la fórmula del cómputo renegado
En tanto el fin de la pena es el ya enunciado, y el medio, la progre-
sividad del régimen penitenciario, un egreso anticipado que niegue
este proceso reedita la desmentida: en fases de máximo control la
ley y su reglamentación habilitan dicho egreso, aún asumiendo el
incumplimiento de aquel fin.
Este análisis no pretende ser exhaustivo sino ajustarse al objetivo
final. Restan profundizar múltiples ejes que fortalecen la hipótesis
de este trabajo (el principio de autodisciplina, el art. 140/24.660, la
Progresividad, etc.).
La ley: un imperativo imposible
Del análisis realizado en el apartado anterior se desprende que la
letra de la ley se redacta en clave de desmentida. Ahora bien, esto
reporta particular interés si consideramos que la ley y, sobre todo,
en el marco de un dispositivo penal, cobra carácter preformativo
con textura imperativa, naturaleza que invade y eclipsa lo expre-
sivo, asertivo, constatativo. En términos de Austin (1962), el ma-
croacto de habla detectado en el corpus legal analizado responde
a un tipo directivo. Las leyes establecen imperativos. Ahora bien,
¿cómo cumplir una orden imposible en tanto se diseña sobre la
base de una doble legalidad que se neutraliza a sí misma?
Sobran las producciones que distintas disciplinas y perspectivas
dan cuenta del valor de lo simbólico. Ahora bien, esto cobra par-
ticular importancia si esta función es ejercida en términos de Ley.
Pues en tanto esta se define como un orden jurídico inquebrantable
(Freud, 1929) y universal que pretende fundar en la letra grávidos
efectos y que se asiste de medios coercitivos para imprimir fuerza
a dicha letra, al imponer una orden en sí misma desmentida, con-
tradictoria, al compeler a cumplir algo de lo imposible, la respuesta,
necesariamente, se desplazará a otra dimensión no simbólica. La
muestra interrogada captura estas contradicciones y las expone en
acto: “la cárcel es una escuela de reincidentes” es un enunciado
que insiste. Por supuesto que su explicación no se agota en la ma-
triz discursiva. Cuantiosos factores inscriptos en diversos niveles
de análisis autónomos asisten al descifrado de esta reincidencia.
Pero tampoco se puede negar este factor como unidad en sí mis-
ma. En efecto, lo relevado en ocasiones previas (Rojas Breu, 2012),
las entrevistas realizadas a la muestra de internos, lo relevado en
las historias criminológicas y el análisis de diversos episodios de
violencia gestados en unidades carcelarias permiten concluir lo si-
guiente: al no poder cumplir una orden, se haga lo que se haga, tal
como lo plantea Bateson (1956) sobre la base de esta patología
de la comunicación que transgrede los tipos lógicos, se reedita el
acto transgresor. Pues la doble legalidad así lo anticipa. No hay
manera de cumplir dos legalidades opuestas. La transgresión es
la inexorable respuesta. La articulación entre desmentida y acto
ya fue advertida por Berenstein (2001) y es confirmada aquí en los
términos expuestos.
Del suplicio a la reinserción social: el ostracismo retentivo de
los reos
Como ya se ha advertido, no hay indicios en el enunciado que re-
mitan a un enunciador. Desterrado el condenado del discurso que
se le transmite, se sospecha que el alocutario no se agota en este
mismo sino en el cuerpo social como actor en sí mismo. Pues la
pena responde a una función pública, tal como numerosas fuen-
tes destacan. Foucault (2002) ubica esta función desde penas ya
abolidas. Así, afirma: “El suplicio desempeña, pues, una función
jurídica –política (…) Su objeto es menos restablecer un equilibrio
que poner en juego, hasta su punto extremo, la disimetría entre el
súbdito que ha osado violar la ley y el soberano omnipotente que
ejerce su fuerza.”(2002: 59).Es irónica y hasta inverosímil la utopía
del condenado a muerte. La utopía en referencia al no lugar en la
teatralización de su suplicio. La carne será donde se deposite el
poder del soberano, el cuerpo será solo un medio, un vehículo para
el ejercicio jurídico-político. La escena del suplicio propone, por un
lado, la ilusión de la relación asimétrica entre el cuerpo lesionado y
la plebe y por el otro lado el ejercicio económico del poder que im-
pone el monarca. El reo, torturado y asesinado, será el vehículo que
posibilite el contrato entre el poderoso y la plebe. Y será la gravita-
ción del riesgo de alterar esta economía de poder la que conmine
al olvido esta práctica, y no otra razón según el autor. Sin embargo,
el no lugar del condenado se retiene en dispositivos actuales: en la
actualidad y en la República Argentina, y por supuesto muy lejos
de los suplicios, encontramos similitudes en este lugar, o no lugar,
que ocuparía el condenado. La argumentación de la norma, que
se desmiente a sí misma, propone al interno, nuevamente, como
medio del ejercicio jurídico-político. Será el cuerpo del condenado
el depositario de la contradicción de la letra, el condenado a la re-
inserción social.
66
DISCUSIÓN
Se observa que algunos ejes planteados por los autores citados
en la introducción son confirmados al tiempo que otros resultan
cuestionados. Se alistan en dicha confirmación la función margi-
nadora de la pena privativa de la libertad que expone Baratta. Pues
la prisión termina confirmando al reo en su condición de tal, y no
en términos individuales ni subjetivos sino en términos vinculares
y sociales. La pena cumple una función dentro de una estructura
social: confirmar la estructura misma. Basaglia es más taxativo al
hablar de eliminar al delincuente como parte de esta función, eli-
minación legitimada y racionalizada por la ciencia. El fracaso de la
prisión al confirmar lo inmutable del reo alcanza otro nivel metaco-
municativo que fortalece el objeto real. Esto queda actualizado en
el presente escrito. Ahora bien, de lo indagado surge que no hay
producción discursiva que habilite los andariveles paralelos: pues,
el texto mismo en su superficie expone la contradicción enuncia
en forma constatativa la propuesta marginadora aliada a la pena.
CONCLUSIONES
De lo expuesto se concluye que la función marginadora de la pena
queda confirmada no solo en el plano real sino en el plano simbó-
lico. No solo en el plano implícito sino explícito. Pues si la escuela
crítica advirtió las coordenadas reales de la enunciación, aquí se
desnudan los elementos expuestos en el enunciado: la expulsión
habita la letra en su superficie. Y establecido el efecto del discur-
so como axioma de partida, la hipérbole se constituye al darle a
este estatuto de ley. En efecto, si la palabra en sí misma produce
efectos, la letra hecha ley es quirúrgica. Por lo tanto, esta doble
legalidad cataliza el acto cómo única respuesta a esta palabra sui-
cidada. La desmentida que articula el texto legal es la operatoria
que garantiza el “ostracismo” del reo por conminarlo a ejercer, por
la vía de lo imposible, la transgresión inexorable. Diseñado así el
dispositivo, el mismo alcanza su mayor eficacia al seleccionar al
delincuente como alocutario privilegiado de una enunciación impe-
rativa y coercitiva imposible.
NOTA
[i] Si bien este proyecto indaga la población comprendida por jóvenes en
conflicto con la ley penal, la exploración actual se ajusta a un eje que se
desprende de dicho proyecto y que considera el análisis diacrónico de los
actores interrogados.
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Ley N. ° 24.660. Ejecución de la Pena Privativa de la Libertad. Argentina,
8 de julio de 1996
67
MATRICES ETIOLÓGICAS DE LA VIOLENCIA
EN CONTEXTOS DE PRIVACIÓN Y ENCIERRO:
MODELO DE INTERVENCIÓN
Rojas Breu, Gabriela; Abramovich Barreto, Leandro; Garcia, Esteban Fabian; Granato, Rosana Andrea;
Figueroa Alcorta, Maria Veronica
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
Dada la importancia de generar conocimientos que permitan deli-
mitar y reducir la violencia física, este trabajo busca recortar varia-
bles independientes que causan episodios que responden a este
estatuto en el contexto carcelario. Se entiende que este elemento
tiene un peso determinante en la delimitación antedicha y en el di-
seño de posibles intervenciones. Para cumplimentar lo propuesto,
se ha seleccionado una población testigo en virtud de la alta tasa
de ocurrencia de episodios de violencia física de extrema gravedad
(muerte, lesiones graves, generación de focos ígneos). Se ha tra-
bajado con una muestra de 113 internos alojados en unidades pe-
nitenciarias de máxima seguridad durante el período 2015 – 2017.
A partir del Focus Group, de entrevistas a informantes clave y de
la investigación acción participativa se han llegado a identificar las
variables independientes, se las ha manipulado y se ha logrado
reducir la violencia física en porcentajes significativos. Se consi-
deran los aportes del “modelo ecológico” pues es un instrumento
conceptual que admite la naturaleza multifactorial y multidimen-
sional de la violencia.
Palabras clave
Muerte, Violencia física, Cárcel, Resultados medidos
ABSTRACT
ETIOLOGICAL MATRICES OF VIOLENCE IN CONTEXTS OF PRIVACY
AND ENCLOSURE: MODEL OF INTERVENTION
Given the importance of generating knowledge that allows delimi-
ting, addressing and reducing physical violence, this work seeks to
cut independent variables that cause episodes that respond to this
status in the prison context. In fact, it is understood that this ele-
ment has a determinant weight in the aforementioned delimitation
and in the design of possible interventions. In order to complete the
proposed, a control population has been selected because of the
high rate of occurrence of episodes of extreme physical violence
(death, serious injuries, generation of foci). We have worked with a
sample of 113 inmates housed in maximum security prisons during
the period 2015 - 2017. From the Focus Group, interviews with key
informants and participatory action research, independent variables
have been identified. Has manipulated them and has managed to
reduce physical violence in significant percentages. The contribu-
tions of the “ecological model” which supports the multifactorial
and multidimensional nature of violence.
Key words
Death, Physical violence, Prison, Measured results
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo presenta una de las conclusiones extraídas de
una experiencia exploratoria cuyo objetivo fue reducir la tasa de
ocurrencia de la violencia física: las variables independientes cau-
sales y correlacionales de la violencia física. Para esto, se recortó
un tipo de violencia dentro del conjunto integrado por este cons-
tructo entendido, en términos de la OMS, como el uso intencional
de la fuerza física y amenazas que tiene como consecuencia muy
probable un traumatismo, daños psicológicos, problemas de desa-
rrollo o la muerte (2002: 5). La relevancia de abordar este tema es
elocuente si se considera la falta de producción de conocimientos
en este contexto en particular, con resultados medidos y correla-
to empírico. Esto último resulta de particular interés toda vez que
recoge el imperativo señalado por la OMS y brinda un aporte que
sirva para neutralizar la realidad por la cual en la mayoría de países
se adolece de la falta de fundamentación en datos (2014: 6).
Ahora bien, alterar la vacancia señalada es vital en tanto los daños
registrados son significativos: las lesiones y la violencia son una
amenaza para la salud en todo el mundo y representan el 9% de
la mortalidad mundial: más de cinco millones de muertes cada año,
siendo el homicidio la tercera causa principal de muerte para los va-
rones de este grupo etario (OMS, 2014:4). Para más sustento, basten
las recomendaciones de esta organización respecto de la necesidad
de recopilar información y diseñar y ejecutar programas de preven-
ción primaria y secundaria basados en datos probatorios. Ocuparse
seriamente de este tema permite trazar ejes sobre los cuales montar
líneas preventivas como parte del capítulo de la salud pública. En-
tendemos que este trabajo abona la idea novedosa de que la violen-
cia se puede prevenir sistemáticamente (OMS, 2007).
Tras revelar diversos aspectos y desechar hipótesis previas, se
recurrió al “modelo ecológico” (Garbarino, 1985; Tolan & Guerra,
1994, Heise, 1998; Schiamberg, Gans, 1999; Carp, 2000) pues es
un instrumento conceptual que admite la naturaleza multifactorial
y multidimensional de la violencia e incorpora la interacción de los
distintos niveles de análisis.
Se anticipa que se han podido recortar las variables independientes
que causan episodios violentos al tiempo que tras ser manipuladas
las mismas se ha logrado reducir en un 51.725% la tasa de ocu-
rrencia de la violencia física.
68
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
El trabajo se encuentra inscripto en el Paradigma Interpretativo (Va-
silachis, 1992), cuyo supuesto básico reside en la importancia de
comprender el sentido de la acción social en el contexto del mundo
y desde la perspectiva de los participantes. Por lo mismo, se ha di-
señado y ejecutado un dispositivo cuya adhesión resultó voluntaria
tanto para el personal como para los internos convocados. Para tal
dispositivo, se ha seleccionado una población testigo en virtud de la
alta tasa de ocurrencia de episodios de violencia física de extrema
gravedad (muerte, lesiones graves, generación de focos ígneos):
una muestra de 113 internos alojados en una unidad penitenciaria
de máxima seguridad con trayectoria actualizada de episodios de
violencia durante el período 2015 – 2017. Se ha trazado una línea
de base de cantidad de incidentes de violencia sobre la base de la
información generada del Registro Único de Novedades por ser este
el instrumento más fiable y exhaustivo.
De esta población, a su vez, se eligieron de manera intencional a
sus integrantes en función de su rasgo de referentes (se hicieron
cinco grupo de 7 internos en el período 2015-2016) a los efectos
de trabajar con la metodología del Focus Group. El sesgo de la
elección de referentes es un costo asumido por el equipo toda vez
que se priorizó el efecto multiplicador sobre el total de la muestra y
la capacidad de retención en el dispositivo asociada a la confirma-
ción de la propia institución de esta condición. Paralelamente, se
han realizado entrevistas a informantes clave (jefes de seguridad
interna, jefe de tratamiento, celadores, agentes del control central
de la unidad, profesionales de las áreas que intervienen en el tra-
tamiento penitenciario).
Finalmente, en un programa estructurado y secuenciado se reali-
zaron intervenciones compatibles con la Investigación Acción Parti-
cipativa, en tanto proceso de búsqueda de conocimientos sociales
que requieren de la participación de los grupos actuantes y de los
investigadores, habilitando la articulación la producción teórica con
la práctica transformadora. Se destacan dos efectos: la producción
del conocimiento y el propósito transformador mediante la parti-
cipación de los grupos (de Hernández, 2011: 1). Al respecto, Pinto
Contreras (1986:7) sostiene que??? ?la Investigación Acción Parti-
cipativa se basa en un método que implica la plena participación
de la comunidad, en un proceso educativo y democrático y en un
medio de acción popular para transformar la realidad.
El dispositivo fue coordinado por un equipo interdisciplinario y
transversal en términos institucionales. Se han comparado los re-
gistros con la línea de base, con resultados favorables: se ha redu-
cido la violencia física en un 51.725%, con ausencia de muertes
durante los procesos de intervención.
La variable dependiente ha sido debidamente operacionalizada en
términos de episodios que puntúen para lesiones que requieran
hospitalización, heridas de arma blanca, abusos sexuales, muertes
por heteroagresividad y daños masivos que requieran intervención
del cuerpo de requisa.
Esta metodología expuesta responde al programa marco. En este
trabajo se profundizarán algunos ejes esenciales del recorte de las
variables independientes de la violencia física.
RESULTADOS
Conforme el modelo ecológico ya expuesto, se analizaron los fac-
tores que elevaran el riesgo a cometer actos violentos. Estos se
inscriben en cuatro dimensiones reticulares: 1) la individual; 2) la
vincular; 3) la comunitaria (en la cual se incluye la cultura propia de
este conjunto social particular); y 4) la estructura social (considera
las normas sociales y culturales).
Dimensión individual (nivel 1)
Las hipótesis previas ponían especial atención en el nivel individual
ya que en el 100% de los internos seleccionados en el focus group
y en el 65% de los alojados en los pabellones estudiados se ob-
servaba antecedentes de acusada violencia física y el 95% de las
evaluaciones psicodiagnósticas realizadas a los que estuvieran allí
alojados arrojaban indicadores de agresividad contenida, funciona-
miento yoico poco eficaz solidario con una descarga inadecuada
de las mociones afectivas, impulsividad, tendencia a la actuación,
aloplastía y dificultades en la anticipación de consecuencias y en
el registro empático. A esto se le sumaban la toxicofilia, la falta de
sentimientos de culpa y de arrepentimiento (por ejemplo, de los
delitos cometidos signados por la violencia). Sin embargo, la ex-
periencia implementada descartó la incidencia de estos factores
en su carácter de primarios. En efecto, estas características solo
se expresaban si estaban habilitadas por la matriz etiológica de la
violencia que se anclaba en el resto de las dimensiones.
En términos descriptivos, son internos procesados y condenados
reiterantes y/o reincidentes, con trayectoria de alta conflictividad
confirmada en períodos actuales con perspectiva de posibles con-
denas prolongadas o con cómputos de pena elevados por delitos
graves, respectivamente.
El análisis funcional de las conductas, en este nivel, delimita, prin-
cipalmente, factores desencadenantes y no de mantenimiento ni
causales. La unidad de análisis grupal se impuso como la vía privi-
legiada e inevitable para pensar estrategias de intervención y situar
los factores genéticos.
Dimensión vincular (nivel 2)
Esta dimensión se ve profundamente alterada ya que los vínculos
más cercanos, principalmente la familia, sufren modificaciones en
la dinámica debido al aislamiento propio de la detención. Esta re-
configuración en la dinámica referida es grávida de consecuencias
toda vez que el vínculo se sostiene en un eje demanda-impotencia
que cataliza episodios de violencia. En otros trabajos (Rojas Breu,
Abramovich, 2016) se ha profundizado al respecto: el afuera (sobre
todo, las parejas y las madres) reclama al interno, demanda, ante
lo cual la situación actual ubica al mismo en posición impotente.
De forma compensatoria, y articulada con el nivel 1, se busca res-
tituir la potencia mediante el acto violento: “El exceso que pide el
género se hace código: pelear, matar, incluso violar, son efectos de
lucha que los restituye (…). Es un desplazamiento que compensa
una pérdida y conjuga la contrainvestidura” (Op. cit.). Es importante
tener en cuenta que extramuros el rol del varón que ahora se en-
cuentra privado de la libertad, en todos los casos estudiados, es la
de ser proveedores. Rasgo que se “sinecdoquiza” comportando su
vigencia un sesgo existencial. Esto explica la gravedad de que la
69
impotencia ancle en este aspecto, ofreciendo la polarización vida/
muerte una oferta a medida cuya escenografía se encuentra presta
en el contexto actual.
De manera solidaria con el nivel anterior, se advierte que en todos
los casos en los que se contaba con evaluaciones psicodiagnósti-
cas se corroboraba un patrón vincular inmaduro. La dependencia
no elaborada, entonces, se erige en factor promotor de la actuación.
El entorno actual es significado por los actores como “familia” y/o
“ranchada”, cuya aparente fortaleza estriba, en parte, en la oposi-
ción ante otra “ranchada”. El plano especular impera. Y opera en
términos de violencia acorde al “narcisismo de las pequeñas dife-
rencias” (Freud, 1929).
Durante el período destacado se pueden ubicar dos episodios des-
encadenados por esta matriz vincular que reúne dos características:
por un lado, la dimensión reactiva colectiva cuya cohesión se logró
por la vía identificatoria y por el otro especular (el agente) y, por el
otro, la masividad del daño material (generación de focos ígneos,
rotura de elementos vitales para la misma población alojada, etc.)
El análisis funcional de las conductas, en este nivel, detecta princi-
palmente, los factores desencadenantes. Sin embargo, el análisis
de este nivel debe ser completado con el siguiente.
Dimensión comunitaria (nivel 3): la cultura carcelaria
El trabajo en el pabellón implicó identificar y desanudar elementos
que insisten en configurar un entramado social con legalidad pro-
pia. Una estructura, en suma. Una unidad de análisis que impera
sobre el resto: a esta estructura los niveles anteriores se someten.
En este nivel se encontraron las principales causas de violencia,
reservando para el resto los factores predisponentes, desencade-
nantes, catalizadores y de mantenimiento. Se asiste a un colectivo
en el cual la cultura carcelaria se encuentra cristalizada con una
legalidad intrínseca en la que la violencia física se presenta como
reguladora privilegiada de la matriz vincular y distribuidora de lu-
gares en una jerarquía determinada. En este sentido, la violencia
niega un estatuto psicopatol no se delinea como una categoría psi-
copatológica sino sociocultural, pertinente a la salud pública.
Si el conflicto es inherente a los grupos humanos; si el plus dife-
rencial de recursos se define como poder y este textura el tejido
social, organiza, establece primeros, segundos y terceros planos;
si las creencias mantienen la cohesión grupal y esta es condición
de supervivencia del individuo que lo integra (Levy Strauss, 1969),
entonces, tras verificar que estos elementos se confirman en el
grupo estudiado, resta entender cómo se actualizan los mismos
en la muestra. Así, se han detectado dos subniveles que recortan
modalidades diferentes: por un lado, el nivel intrapabellón; por el
otro, el institucional.
1° Subnivel: intrapabellón: El colectivo estudiado se encuentra mo-
dulado por un código rector preexistente de la cultura carcelaria
que define a la violencia física como medio de acceso y conserva-
ción de posiciones privilegiadas. Este colectivo conforma una es-
tructura que determina los elementos que la integran. Esto revierte
en la mayoría de los casos los componentes individuales solidarios
de la violencia: en efecto, sujetos con indicadores de impulsividad
y agresividad elevadas supeditan estos rasgos a la legalidad pro-
pia de este colectivo. Pues es mediante la violencia física como se
distribuyen los lugares: el líder, el soldado, el gato, el “lava Tupper”,
etc. En lo manifiesto, las peleas son causadas por hechos diversos
(la comida, los minutos del teléfono, la mesa cercana a la televisión,
etc.). En lo latente, se dirimen lugares dentro de este conjunto. Por
esto mismo, las condenas largas son predictores de riesgo.
En otro orden, se detecta la actualización de postulados patriarca-
les en este conjunto estudiado, reciclándose formas enunciadas y
actuadas que signan a la mujer en tanto diferente en menos mar-
cando el relieve de este tejido. Al interior del pabellón, privado de
este menos prestado por el género, esta diferencia se inscribe con
el corte, la herida, la muerte, la violación, la humillación que esta-
blecen en lo real una diferencia con sesgo distributivo: cada pelea
descifrará la relación al poder (Rojas Breu, Abramovich, 2016).
Otras diferencias parten del delito mismo: el secuestro extorsivo
será una etiqueta de privilegio. El “paquero”, “rastrero”, incluso el
“narco”, serán lo otro, lo diferente en menos. Esta creencia no tiene
un portador individual. Es una creencia colectiva a cuya sujeción
cada cual preserva su vida en tanto la cohesión social es condición
de la misma (Levy Strauss, 1969). La pregunta grita: ¿cómo modifi-
car estas creencias sin lesionar lo que es condición de vida?
2° Subnivel: Institucional: Actores cotidianos matizan la dinámica
grupal: la requisa, personal de seguridad, profesionales de diversas
áreas, docentes civiles, etc. son interlocutores constantes. Y todos
sostienen una mirada constante que ayuda a diluir la diferencia
entre el ámbito público y el ámbito privado que ya se ve en el sub-
nivel anterior. Esto contribuye a la necesidad de operar actos que
discriminen. Que discreticen el continuo. Pero, además, un marco
normativo general sobre el cual se escribe el posible futuro de los
internos (egresos anticipados, salidas transitorias, aplicación de es-
tímulos educativos, etc.) es una vara constante que resulta, muchas
veces, ansiógena.
Pero hay otro punto que se destaca particularmente: la dinámica
institucional caracterizada por circuitos de comunicación quebra-
dos, estancos, contradictorios en el marco de un espacio físico ca-
racterizado por recursos precarios y distancias físicas pronuncia-
das. Por otra parte, la condición de privación se traduce, también,
en la falta de autonomía en el desplazamiento. De esta manera, si
autogobernarse y caminar hacia un enunciatario no es posible, si
éste no se presenta por los motivos ya expuestos, si no hay medios
de comunicación alternativos que privilegien la palabra, entonces,
el acto violento se impone como llamado que obliga al enunciata-
rio a constituirse como tal en clave de urgencia. Así, la modalidad
comunicacional centrada en el acto coactivo con sectores institu-
cionales es una de las causas principales de la generación de la
violencia. Forma que resulta altamente reforzada por la aparición
conjunta de la consecuencia esperada. Así, considerando un aná-
lisis funcional, se pesquisa que la imposibilidad de comunicación
resultaría ser un estímulo discriminativo gestor de la violencia y su
consecuencia exitosa (en términos de expectativas) sería el refor-
zamiento de la misma. Se recortan también, entonces, factores de
mantenimiento.
Dimensión social (nivel 4)
La estructura social es un factor que, si bien no se detecta de
manera directa, incide claramente como facilitador de procesos
70
violentos. Sin pretender realizar un análisis exhaustivo, pues esto
violaría los límites de este trabajo, se recorta de manera obligada
el atravesamiento múltiple de la institución que ejecuta la pena por
parte de organismos tales como los Juzgados Nacionales de Eje-
cución Penal, la Comisión de Cárceles, las defensorías, la Procura-
ción Penitenciaria de la Nación, los Tribunales Orales en lo Criminal
en su función supletoria de los JEP cuando corresponda, diversas
ONG, etc. En los últimos años, estos organismos se han constituido
en contralores de aquella institución. Ahora bien, esto ha redundado
tanto en la preservación de garantías y derechos adeudada pero,
también, en la deslegitimación de la agencia penitenciaria y en la
lectura de la ley en términos renegatorios (Rojas Breu, 2012). La
desmentida sistemática lesiona, entonces, la ley como un simbólico
ajeno a intercambios especulares y universal en su atravesamiento,
promoviendo y catalizando el acto. El tercero degradado habilita la
disputa en términos de confrontación dialéctica cuya inflación viste
de violencia.
Niveles de intervención
Los cuatro niveles citados dan cuenta de los distintos estamentos
que requiere el análisis de un constructo complejo como lo es la
violencia física. Ahora bien, en términos de intervención, se han
establecido tres niveles: el individual, el grupal/comunitario y el
institucional. Dadas las características estructurales y sociales de
la violencia (y descartado su estatuto psicopatológico), el impacto
en cada nivel de intervención tendrá un efecto multiplicador y reti-
cular previsto. En este sentido, se sostiene la tensión de considerar
la complejidad de dicho constructo y la operacionalización de sus
componentes últimos o intermedios.
CONCLUSIONES
Se han trazado los ejes principales de las variables independientes
recortadas en este trabajo. Las mismas integran una matriz mul-
tifactorial y pluridimensional pasible de ser segmentada en cuatro
niveles de análisis (individual, vincular, comunitario y social) y en
tres niveles de intervención (individual, comunitario e institucional).
Su recorte ha sido confirmado por el resultado auspicioso de la
manipulación de variables.
Se asume en esta instancia la imposibilidad de generalizar este
recorte a otras poblaciones dentro de instituciones carcelarias y a
otros contextos. Sin embargo, se entiende y pretende generalizar
el proceso por el cual se identificaron las causas de la violencia y
se manipularon sus principales factores de manera exitosa. Esta
pretensión traza las inquietudes de los autores y gesta el diseño de
próximos objetivos.
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71
VÍCTIMA. DENUNCIA Y CRIMINALIDAD. PERCEPCIÓN DE
FACTORES ASOCIADOS A LA VIOLENCIA PSICOLÓGICA EN
LA RELACIÓN DE NOVIAZGO, EN JÓVENES ESTUDIANTES
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA, SEGÚN
DATOS DE LA ENCUESTA DE VICTIMIZACIÓN
Sala, Claudia Mabel
Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba. Argentina
RESUMEN
Esta producción pertenece al equipo de investigación de la Cáte-
dras del Área Jurídica de la Facultad de Psicología de la Universidad
Nacional de Córdoba. Presenta los avances de la última investi-
gación realizada durante el periodo 1016/2017 a consecuencia de
la anterior (2015/2016) que visibilizó la percepción, modalidades
y conductas consecuentes de la presencia de violencia psicológi-
ca en la relación de noviazgo. Ahora se profundiza acerca de la
percepción que los jóvenes presentan sobre los factores asociados
a la aparición y mantenimiento de la violencia psicológica, en las
relaciones de noviazgo. Objetivo general: conocer la percepción de
los estudiantes sobre los factores asociados a la aparición y mante-
nimiento de la violencia psicológica, en las relaciones de noviazgo.
Objetivos específicos: Identificar los factores personales, interper-
sonales y situacionales que los estudiantes perciben, asociados la
violencia psicológica, en las relaciones de noviazgo; analizar la re-
lación de los tres tipos de factores con la aparición y mantenimiento
de esta violencia en los noviazgos; y analizar la participación de
variables sociodemográficas sobre la percepción de dichos facto-
res. Metodología: Estudio descriptivo, enfoque cuantitativo. Muestra
constituida por 700 estudiantes, entre 18 a 25 años; que manten-
gan o hayan mantenido una relación de noviazgo. El Instrumento:
Encuesta. Etapa: recolección de datos.
Palabras clave
Violencia psicológica, Factores asociados, Jóvenes, Noviazgo
ABSTRACT
VICTIM. DENUNCIATION AND CRIMINALITY. PERCEPTION OF FAC-
TORS ASSOCIATED WITH PSYCHOLOGICAL VIOLENCE IN THE RELA-
TIONSHIP OF NOVIAZGO, IN YOUNG STUDENTS OF THE NATIONAL
UNIVERSITY OF CÓRDOBA, ACCORDING TO DATA OF THE VICTIMI-
ZATION SURVEY
This production belongs to the research team of the Chairs of the
Juridical area of the Faculty of Psychology of the National Univer-
sity of Cordoba. It presents the advances of the last investigation
carried out during the period 1016/2017 as a result of the previous
one (2015/2016) that made visible the perception, modalities and
consequent behaviors of the presence of psychological violence in
the relationship of courtship. It is now deepened about the percep-
tion that young people present on the factors associated with the
appearance and maintenance of psychological violence in dating
relationships. Course objective: to know the students’ perceptions
about the factors associated with the appearance and maintenance
of psychological violence in dating relationships. Specific objecti-
ves: Identify the personal, interpersonal and situational factors that
the students perceive, associated psychological violence, in rela-
tionships of courtship; To analyze the relation of the three types of
factors with the appearance and maintenance of this violence in
courtship; And analyze the participation of sociodemographic va-
riables on the perception of these factors. Methodology: Descriptive
study by surveys, with quantitative approach. Sample made up of
700 students of the National University of Cordoba, between 18 and
25 years; Who maintain or have maintained a dating relationship.
The Instrument: Victimization Survey. Project stage: data collection.
Key words
Psychological violence, Associated factors, Young, Courtship
Introducción:
La presente publicación es el resultado de un proyecto que avanza
año a año y que tiene sus antecedentes en la línea de investigación
“Victima Denuncia y Criminalidad” desarrollada en el Área Jurídi-
ca (Cátedra de Piscología Criminológica y Cátedra de Psicología y
Penología), de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacio-
nal de Córdoba, desde el año 2008. Las diferentes investigaciones
realizadas son consecuentes y han realizado valiosos aportes al
conocimiento de la criminalidad; los procesos de victimización y
las violencias.
La violencia psicológica como una modalidad específica de violen-
cia, llamó nuestra atención por presentar las particularidades de
ser invisibilizada, naturalizada, en mayor grado que otras moda-
lidades de violencia y frecuentemente darse en el espacio de las
relaciones de pareja, de las relaciones íntimas. Los antecedentes
nos indicaban que la violencia no se generaba cuando la pareja
concebía matrimonio o decidía convivir, sino que era una moda-
lidad de relación que se había establecido durante el noviazgo;
determinando que es un fenómeno más habitual de lo que se pen-
saba. Por ello, La investigación previa realizada durante los años
2015 y 2016, titulada “la Violencia Psicológica en la relación de
72
Noviazgo, en jóvenes estudiantes de la Universidad Nacional de
Córdoba, según datos de la encuesta de victimización”, tuvo como
objetivo general caracterizar las particularidades que presenta
la violencia psicológica en la relación de noviazgo, respecto a su
percepción, modalidades, y respuesta hacia la misma, en estu-
diantes de nuestra facultad. Los resultados permitieron puntuali-
zar la magnitud percibida del fenómeno, las manifestaciones de la
violencia, las consecuencias y estrategias de resolución. Entre los
datos más relevantes, se destacó que los estudiantes estimaban
una alta prevalencia de violencia psicológica expresada a través
de diversos comportamientos, destacando por su frecuencia la
desvalorización, la hostilidad-reproche- y el control sobre la pare-
ja. A su vez, estudiantes de ambos sexos concordaban que asume
una tendencia bidireccional.
Así se abrieron nuevos interrogantes, y se planteó para el perío-
do 2016/2017 avanzar en esta nueva investigación que permitirá
profundizar en la percepción que tienen los estudiantes sobre los
factores asociados a la aparición y mantenimiento de la violencia
psicológica, en las relaciones de noviazgo.
Los resultados y su posterior análisis serán de decisiva importancia
para elaborar propuestas o realizar intervenciones, tanto en lo que
respecta a la atención directa del problema como a su prevención;
resaltando que la etapa de la adolescencia y de la juventud, son
de gran potencial preventivo al ser óptimas para el aprendizaje de
relaciones saludables y no violentas.
Marco teórico:
La Violencia Psicológica. Conceptualización de Violencia
La Organización Mundial de la Salud (2003: 5) define a la violencia
como: “el uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o
como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comu-
nidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones,
muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones”.
La violencia puede tener diferentes manifestaciones, Sanmartín
(2006) las distingue en violencia física, emocional, sexual y econó-
mica. Cada tipo de violencia se encuentra estrechamente relaciona-
da con otra, pero especialmente, se ha reconocido en que en cual-
quiera de estos tipos de violencia: física, sexual, económica o por
negligencia o abandono, la violencia psicológica es el denominador
común, es decir, está presente en cada una de ellas. (Almendros,
Gámez-Guadix, Carrobles, Rodríguez-Carballeira y Porrúa, 2009).
Además, la importancia de considerar a la violencia psicológica
radica en su carácter preventivo, puesto que puede derivar en las
demás modalidades de violencia (Almendros, et al., 2009; Blázquez
Alonso, et al., 2009). Para dichos autores, el abuso psicológico es
con frecuencia un precursor de la violencia física, perjudica la salud
de sus víctimas, es más persistente en el tiempo y puede influir en
el abandono o permanencia de la víctima en la situación abusiva.
Almendros, et al., (2009) reúnen algunos conceptos, de Walker
(1984) quien considera que el abuso psicológico incluye aquellas
conductas que socavan la autoestima, el sentido de control y la se-
guridad de la pareja; de O’Leary (1999:19) que define el abuso psi-
cológico como las “críticas recurrentes y/o las agresiones verbales
hacia la pareja, y/o los actos de aislamiento y dominación de la pa-
reja”; y de Murphy y Cascardi (1999) quien señala que el abuso psi-
cológico consiste en actos coercitivos o aversivos que tienen como
propósito producir daño emocional o amenaza de daño. Si bien,
tiene mayor aceptación el término “abuso psicológico”, se presen-
tan otras denominaciones como abuso no-físico, abuso emocional,
agresión o abuso verbal, agresión psicológica, maltrato psicológico,
abuso indirecto y tortura mental o psicológica. A pesar de no coinci-
dir en las maneras de nombrar a la violencia psicológica, sí existen
para Almendros et al (2009) una serie de elementos que se repiten
en muchas investigaciones, como los insultos, amenazas, celos, ais-
lamiento, actos simbólicos de violencia, conductas de dominación,
rechazo y humillación; siendo éstos algunos de los componentes
más recurrentes en los esquemas de maltrato psicológico utilizados.
Para Toldos Romero (2013) la violencia psicológica refiere a todas
aquellas conductas, actos o exposición a situaciones que ocasionan
o puedan ocasionar daño emocional o perturbar la existencia y de-
sarrollo sano de la víctima. En este tipo de violencia el daño puede
ser encubierto, el agresor puede intentar provocar o infligir daño sin
que parezca que hay intención de herir ni demostrar violencia. Por
su parte, la Organización Mundial de la Salud (2003) afirma que el
aspecto más dañino del maltrato es la tortura mental y el vivir con
miedo y terror.
Estas dificultades para precisar la calidad y cantidad de compor-
tamientos y actitudes abusivas que engloban el abuso emocional
o psicológico; y establecer una definición concreta y clara, han
influido directamente, retrasando el reconocimiento a nivel social
y académico de esta modalidad de violencia y en consecuencia
intervenir sobre la misma. Sin embargo, dentro de los destacados
avances en relación a su abordaje, La ley de Violencia Familiar N°
9283, sancionada por la legislatura de la Provincia de Córdoba en
el año 2006, en su artículo 5, reconoce violencia psicológica o emo-
cional como una de las modalidades de violencia familiar y define
como aquella “originada por aquel patrón de conducta, tanto de
acción como de omisión, de carácter repetitivo, consistente en pro-
hibiciones, coacciones, condicionamientos, intimidaciones, amena-
zas, actitudes devaluatorias o de abandono, capaces de provocar,
en quien las recibe, deterioro o disminución de la autoestima y una
afectación a su estructura de personalidad”
La Violencia en las Relaciones de Noviazgo.
Concepto de Noviazgo
El noviazgo es “una relación social explícitamente acordada entre
dos personas para acompañarse en las actividades recreativas y
sociales, y en la cual se expresan sentimientos amorosos y emocio-
nales a través de la palabra y los contactos corporales” (Rodríguez
& de Keijzer, 2002: 42 en Vásquez García y Castro, 2008). Rivas
(2000 en Escoto Sainz, González Castro, Muñoz Sandoval y Salo-
món Quintana, 2007) lo define como un vínculo que se establece
entre dos personas que se sienten atraídas mutuamente; represen-
ta una oportunidad de conocimiento y una etapa de experimenta-
ción y búsqueda, con actividades, gustos y pensamientos en común
siendo el preámbulo para una relación duradera, en algunos casos
un posible matrimonio.
La OMS (2003), expresa: “la violencia de pareja se refiere a los
comportamientos que tienen lugar en el ámbito de una relación
íntima y causan daños físicos, sexuales o psicológicos, tales como
73
la agresión física, la coerción sexual, el maltrato psicológico o los
comportamientos controladores.
Factores de Riesgo de la violencia
En la actualidad, se manejan varios factores de riesgo con res-
pecto a la violencia en las relaciones de noviazgo que se centran
fundamentalmente en factores biográficos y personales (variables
demográficas, históricas y clínicas), factores interpersonales (fami-
liares) y socioculturales (contextuales y ecológicas). Para algunos
autores (Mullender, 2000, Yanes y González, 2000 en Sebastián et
al., 2010), los factores socioculturales facilitarían la victimización
femenina. Las creencias sobre los roles sexistas o tradicionales
sobre el hombre y la mujer están relacionadas, en el caso de los
varones, con la tendencia a ejercer la violencia y, en el caso de las
mujeres, a disculpar o asumir los comportamientos y actitudes del
agresor. Estas creencias, en la medida en que postulan un estatus
de inferioridad de la mujer, pueden propiciar actitudes tolerantes
hacia la violencia contra las mujeres, amparadas por el desequi-
librio de poder existente en nuestra sociedad entre ambos sexos.
Otro factor de riesgo, de gran relevancia, son las experiencias pre-
vias de victimización dentro y fuera de la familia. De esta manera,
la pertenencia a una familia donde se ha producido violencia contra
la mujer o contra el hombre, en lo que se refiere a la exposición a la
misma (lo que se vive y observa) ya genera victimización; o, por otro
lado, haber sido víctima directa de cualquier tipo de malos tratos
infantiles. Ahora bien, es imperioso tener que aclarar que, no todos
los niños y niñas que han presenciado o sufrido un clima familiar
violento desarrollan en el futuro este tipo de conductas. Sucede lo
mismo con cada uno de factores de riesgo, su sola presencia no es
la única condición para que la conducta violenta se presente.
La naturalización de la violencia, por parte de la sociedad, se trans-
forma en un factor de riesgo cuando se acepta esta conducta como
un medio para lograr propósitos o resolver conflictos; propiciando
una mayor tolerancia, en general, a aceptar la violencia en las rela-
ciones interpersonales y especialmente en las relaciones de pareja
(Díaz-Aguado, 2003). De este modo, la pertenencia a grupos, donde
otros pares han ejercido la violencia, es el factor contextual que ha
emergido recientemente como necesario a tener en cuenta para
explicar la violencia en las relaciones afectivas de adolescentes y
jóvenes. Olsen, Parra y Bennet, (2010 en Sebastián et al., 2010)
señalan que los jóvenes están inmersos en una cultura de la violen-
cia que les avoca tanto a la perpetración de la violencia como a la
victimización por su causa.
También, el haber ejercido violencia en parejas anteriores es un
factor de riesgo a tener en cuenta, en mayor medida que otros, ya
que hay una alta probabilidad de que se vuelva a ejercer violencia
en otra relación si con ello la persona ha obtenido el control de la
misma, seguridad y la realización de su deseo (Cano, Avery-Leaf,
Cascardy y O´Leary, 1998 en Sebastián et al., 2010).
En cuanto a las características personales: la impulsividad, los ce-
los, las escasas habilidades sociales para afrontar los conflictos,
la baja tolerancia a la frustración, la dependencia, entre otros; son
considerados elementos que pueden favorecer los comportamien-
tos violentos (González-Ortega et al., 2008; González, Muñoz y
Graña, 2003).
En resumen, la violencia contra la pareja está asociada a una serie
de factores de riesgo multidimensionales. En los estudios sobre los
agresores se encuentran, con frecuencia, rasgos de personalidad
como impulsividad alta, irascibilidad, ausencia de empatía, baja au-
toestima; o ciertas alteraciones psicopatológicas: abuso de alcohol
y drogas, dependencia emocional excesiva, celos patológicos. Tam-
bién, suelen ejercer violencia personas que presentan actitudes po-
sitivas hacia las agresiones, un estilo de comportamiento violento,
o con experiencias previas de violencia, en la infancia, en el entorno
familiar o en relaciones de pareja anteriores (González-Ortega et
al., 2008; Rivera-Rivera et al., 2006)
Otros riesgos de victimización son la interiorización de los roles
tradicionales de la mujer y del hombre, y la excesiva idealización
del amor; que pueden contribuir al desarrollo de algunas ideas
disfuncionales sobre el amor y las relaciones de pareja. De modo
que determinados comportamientos inadecuados sean percibidos
como síntomas de amor y preocupación por la pareja (Díaz-Aguado,
2005 y Hernando, 2007 en González Ortega 2008).
Antecedentes
En relación a la modalidad de violencia de mayor incidencia, algu-
nos resultados alcanzados en una investigación realizada por Es-
coto Sainz et al., (2007), revelaron que en el noviazgo, la violencia
psicológica, es la de mayor predominio; coincidiendo con estudios
de Póo y Vizcarra (2008) que demuestran una alta prevalencia de
violencia psicológica, exteriorizadas en conductas de descalifica-
ción y control sobre alguno de los miembros de la pareja.
Las revisiones bibliográficas (Rubio-Garay et als., 2015) coinciden
en que la variables asociadas a la violencia pueden ejercer un papel
precipitante (provocando o acelerando un episodio violento), facili-
tador (incrementando la probabilidad de cometer o sufrir agresio-
nes), mediador/modulador (moderando la relación entre una o más
variables con la violencia) o inhibidor/protector (disminuyendo la
probabilidad de agredir o protegiendo contra la agresiones).
Los factores de riesgo de la violencia en las parejas jóvenes, que
han sido más estudiados, son la observación de violencia entre
los padres, la aceptación de la violencia en la relación de pareja,
tener amigos o conocidos que han sido víctimas o victimarios de
dicha violencia, los roles tradicionales de género y la experiencia
de haber sido víctima de violencia por parte de la pareja o en la
familia de origen Matud (2007) señalada que estos factores han
sido estudiados exhaustivamente en relación con la violencia física,
pero no en cuanto a la violencia psicológica y menos aún con res-
pecto a la violencia sexual. Los factores que se han examinado en
lo concerniente a la violencia psicológica son, según este autor, la
experiencia de maltrato en la familia de origen, haber sido testigo
de maltrato psicológico en dicha familia y el conocimiento de pares
que han ejercido ese tipo de maltrato.
Objetivo General
·· Conocer la percepción de los estudiantes de la Universidad Na-
cional de Córdoba, sobre los factores asociados a la aparición y
mantenimiento de la violencia psicológica, en las relaciones de
noviazgo.
74
Objetivos Específicos
·· Identificar los factores personales, interpersonales y situaciona-
les que los estudiantes perciben, asociados a la violencia psico-
lógica, en las relaciones de noviazgo.
·· Analizar la relación de factores personales, interpersonales y si-
tuacionales con la aparición y mantenimiento de las relaciones
de violencia psicológica en las relaciones de noviazgo.
·· Analizar la participación de variables sociodemográficas sobre la
percepción de factores asociados a la aparición y mantenimiento
de la violencia psicológica en las relaciones de noviazgo.
Metodología
El tipo de estudio es descriptivo por encuestas, con enfoque cuan-
titativo.
La muestra estará constituida por 700 estudiantes de la Universi-
dad Nacional de Córdoba, entre 18 a 25 años de edad; que manten-
gan o hayan mantenido una relación de noviazgo.
El Instrumento es la Encuesta de Victimización, adecuada a los ob-
jetivos que se han planteado para esta investigación.
Etapas del Procedimiento. En el año 2016 se llevó a cabo las ac-
tividades de Capacitación de los investigadores; Preparación del
instrumento adecuado a los objetivos presentes; Aplicación de la
prueba piloto para asegurar la confiabilidad y validez; y este año
estamos en la etapa de la aplicación de la encuesta; y se continuará
con el procesamiento de los datos y la carga de los resultados por
medio del paquete estadístico para ciencias sociales SPSS; luego
el análisis y la elaboración de las conclusiones y discusiones; la
elaboración del informe y su revisión, para la preparación de la pu-
blicación y difusión.
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75
MEDIDAS NO PRIVATIVAS DE LA LIBERTAD EN JÓVENES
INFRACTORES DE LA LEY PENAL. FACTORES QUE
FAVORECEN EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UN PROYECTO
DE VIDA POSITIVO PARA EVITAR LA REITERACIÓN DE
CONDUCTAS TRANSGRESORAS
Sarmiento, Alfredo José; Ghiso, Claudio; Siderakis, Melina; De Simone, Claudia; Cross, María Gabriela;
Arias, Cristina
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
La propuesta de este grupo de investigación es continuar y seguir
profundizando en el estudio de los factores psicológicos, sociales
y familiares que inciden en la emergencia de las conductas trans-
gresoras juveniles y su abordaje institucional. En la actualidad, los
principales marcos jurídicos internacionales resaltan que, lo que
antes era considerada como “una medida alternativa a la priva-
ción de la libertad”, debería constituirse como “la primera medi-
da a adoptar” (por su importancia), promoviendo y favoreciendo el
egreso del joven con su grupo familiar o referentes afectivos con el
acompañamiento de un Programa ambulatorio de libertad restrin-
gida (antes más conocido como de Libertad Asistida). Con relación
a lo anteriormente señalado, se detecta un paulatino y sostenido
incremento de la utilización de los abordajes alternativos a la pri-
vación de la libertad (también conocidos como “tratamientos en el
medio”). Los programas ambulatorios de libertad restringida forta-
leciendo las capacidades individuales de los jóvenes, estableciendo
un vínculo con “un otro significativo” e integrándolo a las redes
de contención socio- comunitaria, promueven la construcción de
un proyecto de vida que posibilitan la reinserción familiar y socio
comunitaria, para que el mismo pueda cumplir con la medida so-
cioeducativa impuesta por el juzgado interviniente, al tiempo que
también lo aleje de lo transgresor.
Palabras clave
Adolescencia, Medidas alternativas a la privación de libertad, Pro-
yecto de vida
ABSTRACT
NON-PRIVATIVE MEASURES OF FREEDOM IN YOUNG INFRINGERS
OF THE CRIMINAL LAW. FACTORS FAVORING THE DESIGN AND DE-
VELOPMENT OF A POSITIVE LIFE PROJECT TO AVOID THE REITERA-
TION OF TRANSGRESSIVE BEHAVIOR
The purpose of this research group is to continue and deepen the
study of the psychological, social and family factors that influence
the emergence of juvenile transgressive behaviors and their institu-
tional approach. At present, the main international legal frameworks
emphasize that what was once considered “an alternative measure
to deprivation of liberty” should be constituted as “the first measure
to be taken” (by its importance), promoting and Discharge of the
youth with his family group or affective referents with the accom-
paniment of an outpatient program of restricted freedom (formerly
better known as Assisted Freedom). In relation to the above, there
is a gradual and sustained increase in the use of alternative ap-
proaches to deprivation of liberty (also known as “treatments in
the environment”). Restricted outpatient programs strengthening
the individual capacities of young people, establishing a link with
“a significant other” and integrating them into socio-community
containment networks, promote the construction of a life project
that makes possible the reintegration of the family and community
partner , So that it can comply with the socio-educational measure
imposed by the intervening court, while also removing it from the
transgressor.
Key words
Adolescence, Alternative measures to deprivation of liberty, Life
Proyect
Se considera que los adolescentes y jóvenes adultos (1) constitu-
yen uno de los sectores más vulnerables de la población penal. Por
ello, es de especial interés el segmento de adolescentes infracto-
res a la ley penal que se encuentran incluidos en los dispositivos
de privación o restricción de libertad, comprendidos entre los 16
y menos de 18 años. Cabe señalar, que los dispositivos penales
juveniles pueden ser definidos como “todos aquellos estableci-
mientos y programas responsables de la aplicación de medidas
de privación y restricción de libertad, impuestas a adolescentes
de hasta 18 años infractores o presuntos infractores a la ley pe-
nal, dispuestas por Juzgados Federales, Nacionales, Provinciales,
Tribunales Orales, entre otros; con asiento en las provincias y en
la Ciudad Autónoma de Buenos Aires”. (SENNAF-UNICEF 2015).
Es importante diferenciar la medida de privación de libertad (de
la cual nos hemos ocupado en la investigación anterior UBACYT
(2013-2016) 20020120100127BA, que es entendida como “toda
forma de detención, o encarcelamiento, así como el internamien-
to en un establecimiento público o privado del que no se permita
salir al menor por su propia voluntad, por orden de cualquier au-
toridad judicial, administrativa y otra autoridad pública” (Reglas de
76
las Naciones Unidas para la Protección de Menores Privados de la
Libertad) de aquellas otras medidas que resultan alternativas a ésta
y que se denominan medidas de restricción de libertad. En cuanto
a las mismas, se deben distinguir dos categorías para una mejor
comprensión del Proyecto:
1. Establecimientos residenciales de libertad restringida, se trata de
instituciones que le ofrecen al adolescente infractor, un espacio
contenedor (al ser de residencia) que le permita continuar sus
estudios en escuelas extramuros y que funcionan con un régi-
men semi-abierto.
2. Programas ambulatorios de libertad restringida, son de los que
nos ocuparemos en la presente propuesta de investigación. Su
función principal es acompañar al adolescente cuando egresa de
una institución de régimen cerrado con sus padres, familiares o
referentes afectivos, articulando con los recursos que cuenta el
entorno social donde reside el adolescente. Se trata de medidas
que están adquiriendo particular importancia, lo que se refleja en
los estudios e investigaciones tanto en el orden nacional e in-
ternacional, ya que tienden a no separar o reintegrar al medio
familiar y/o social del joven para evitar los efectos deletéreos que
genera la pérdida de la libertad. (Fernandez, E. y Redondo I, 1991)
La propuesta de encarar éste Proyecto surge del interés del grupo
de investigación en continuar y seguir profundizando en el estudio
de los factores psicológicos, sociales y familiares que inciden en la
emergencia de las conductas transgresoras juveniles, en los efec-
tos de la privación de la libertad en los jóvenes y en las medidas
tendientes a reducir sus efectos iatrogénicos, como así también
generar intervenciones psico-sociales y jurídico-institucionales
destinadas proponer abordajes y dar una respuesta para encarar la
problemática antes mencionada y evitar las reiteraciones de ilíctos
(la llamada “circularidad” o reiteración de conductas trnasgresoras)
Tal como hemos desarrollado en investigaciones anteriores, y par-
tiendo de los aportes pioneros de Goffman, E (1984), referidos a las
denominadas “instituciones totales”, se entiende que la permanen-
cia prolongada en los dispositivos juveniles de privación de libertad,
podrían implicar un proceso de desidentificación personal y de pos-
terior reidentificación con valores y hábitos propios de la subcultu-
ra institucional que impone condiciones de vida anormalizadoras,
característicos de una institución segregativa y de exclusión social
y , por lo tanto, generadora y reproductora de violencia. (Leganes,
S., 1999,), (Valverde, J., 1991), (Valdés y Florez, 1985)
En la actualidad, los principales marcos jurídicos internacionales,
las Reglas de las Naciones Unidas para la Protección de los Me-
nores Privados de Libertad, adoptadas por la Asamblea General de
la ONU en su Resolución 45/113, (14 de diciembre de 1990), que
junto con las denominadas Reglas Mínimas de las Naciones Uni-
das para la Administración de la Justicia de Menores (Reglas de
Beijing), las Directrices de Riad y, en particular, la Convención Inter-
nacional sobre los Derechos del Niño (UNICEF, 2003) resaltan que
lo que antes era considerada como “una medida alternativa a la
privación de la libertad”, debería constituirse como “la primera me-
dida a adoptar” (por su importancia), promoviendo y favoreciendo
el egreso del joven (de considerarse posible) con su grupo familiar
o referentes afectivos con el acompañamiento, en caso que así lo
amerite, de un Programa ambulatorio de libertad restringida (antes
más conocido como de Libertad Asistida).
Este Proyecto de investigación, también está basado en una de
las conclusiones del actual UBACYT 20020120100127BA “Estudio
acerca de los efectos de la privación de libertad en jóvenes infrac-
tores a la ley penal. Incidencia de los factores individuales, familia-
res e institucionales”, aún en ejecución, que corroboró la presencia
durante el encierro del fenómeno de la prisionización anteriormente
conceptualizado por Clemmer (1940)) pero con algunas caracterís-
ticas distintas a las observadas en el adulto. Uno de los aspectos
relevantes del Proyecto que se propone es considerar que el centro
de ese Programa de abordaje en libertad es la importancia que
ha ido adquiriendo la figura del operador/a (u otra denominación)
que debe acompañar al joven en ese verdadero período de prueba
con control y asistencia. Entendemos que los aportes de la Psico-
logía en ese tema son indispensables para dilucidar el fenómeno
de la vinculación que se deberá establecer entre ambos sujetos
para garantizar el éxito de la medida, expresado en evitar la repe-
tición de las conductas transgresoras. El tema de las dificultades
de la vinculación afectiva en jóvenes transgresores y los estilos de
apego familiar fue abordado por éste equipo en anteriores investi-
gaciones, como por ejemplo en la Programación Científica UBACYT
2006-2009- Cód. P811. Título “ Inhibición Psicológica y su Relación
con la Transgresión en Adolescentes en Conflicto con la Ley” y pos-
teriormente retomado, junto con otros temas, en la Programacion
Científica UBACYT 2010-2012 Proyecto Grupo Consolidado Cód.
20020090100187 Título: “Estudio de las representaciones en ado-
lescentes en conflicto con la ley penal”.
Con relación a lo anteriormente señalado, se detecta un paulatino
y sostenido incremento de la utilización de los abordajes alterna-
tivos a la privación de la libertad (también conocidos como “trata-
mientos en el medio”). Según el último relevamiento nacional de
jóvenes infractores a la ley penal incluidos en los distintos dispo-
sitivos penales juveniles, surge que en el año 2015, se observa un
importante incremento de jóvenes en los programas ambulatorios
de libertad restringida. (Fuente Relevamiento Sennaf- Unicef). En
este sentido, se advierte que se impone un cambio sustancial en
las medidas jurídicos-institucionales a implementar respecto de los
adolescentes transgresores, habida cuenta del incremento de los
jóvenes derivados a las medidas restrictivas y no privativas. Ello por
cuanto se plantea la necesidad de respetar los principios de “míni-
ma intervención” y la idea de evitar la desocialización y los efectos
iatrogénicos de la privación de la libertad mediante la constitución
de de dispositivos que garanticen el cumplimiento de los derechos
recogidos en la legislación específica penal vigente.
Existen otros antecedentes en cuanto a la investigación del tema
seleccionado por este grupo de investigación en Europa como los
trabajos del Observatorio Internacional de Justicia Juvenil Europea
, y otros en el continente anericano tanto en lengua española como
en inglés, francés o portugués. En nuestro país existen variadas
investigaciones referidas a las medidas alternativas a la privación
de libertad y sus efectos , en éste sentido es útil reproducir lo co-
municado en el Informe de Avance del Proyecto UBACYT 2013-16
donde se afirma que “Una de las conclusiones más destacadas es
77
la importancia que fue adquiriendo el concepto de Proyecto de Vida,
fenómeno abordado y desarrollado por autores como DÀngelo Her-
nandez, y entre nosotros aunque desde una perspectiva jurídia Car-
los Sessarego, son de los escasos autores que trataron el tema de
lo que dieron en llamar Proyecto de Vida y que surgió en el UBACYT
desde los estudios e investigaciones realizados tanto con jóvenes
como con los profesionales y el personal que los asiste.”.
Sostenemos a partir de esas formulaciones que el fenómeno Pro-
yecto de Vida coelaborado entre el joven y el operador) se constitu-
ye en un indicador favorable de los dinamismos que contribuirían
a evitar futuras repeticiones de conductas ilícitas y que considera-
mos relacionado con la vinculación ente el joven yel operador, por lo
que se constituye en un campo de abordaje e investigación desde
la Psicología Jurídica.
Objetivos e hipótesis de la investigación (Desarrolle en 2 carillas
como máximo) Fundamentalmente, se deberá detallar el problema
o situación de referencia en el que se desarrolla el proyecto, o los
interrogantes en el campo disciplinario a los que el proyecto se
dirige. Se deben enunciar de manera clara las metas concretas a
alcanzar en el marco del proyecto indicando hipótesis o postulados
o propuestas explicativas de la pregunta en estudio.
La propuesta del presente Proyecto parte de los aportes dados por
la investigación llevada a cabo, por este grupo de trabajo, durante
el período 2013-2016. Al respecto, nos proponemos realizar diver-
sos trabajos de campo, especialmente en instituciones y con los
profesionales actuantes así, como de ser posible, con jóvenes que
se encuentran en libertad para conocer las características de los
mismos y su vinculación. Sostenemos que esto permitirá reducir la
vulnerabilidad socio penal de adolescentes a partir de la construc-
ción de un proyecto de vida (trabajos, estudios, vínculos, tratamien-
tos y otros) que los desvincule de la transgresión y la generación de
nuevas víctimas, evitando así el ingreso a centros cerrados, con los
consecuentes procesos que se producen como consecuencia de la
privación de libertad.
Objetivos generales:
·· Establecer, a partir de la información relevada, las condiciones
de posibilidad necesarias para que la intervención favorezca la
construcción de un proyecto de vida que aleje a los adolescentes
de la transgresión.
·· Aportar al diseño de un modelo de intervención en el medio que
favorezca la inclusión socio-comunitaria de los jóvenes infractores.
Objetivos específicos:
·· Identificar las capacidades de respuesta individual que facili-
ten / favorezcan la construcción de un Proyecto de Vida que aleje
a los adolescentes de la transgresión.
·· Establecer las características del vínculo con el adulto referente
del programa que permite que se constituya en “un otro signifi-
cativo” para el adolescente.
·· Conocer las características de la red de contención socio-co-
munitario que favorece la construcción de un proyecto de vida
alternativo a la transgresión penal.
Hipótesis:
Los programas ambulatorios de libertad restringida fortalecien-
do las capacidades individuales de los jóvenes, estableciendo un
vínculo con “un otro significativo” e integrándolo a las redes de
contención socio- comunitaria, promueven la construcción de un
proyecto de vida que posibilitan la reinserción familiar y socio co-
munitaria, para que el mismo pueda cumplir con la medida so-
cioeducativa impuesta por el juzgado interviniente, al tiempo que
también lo aleje de lo transgresor.
Hipótesis secundarias
1. Los factores institucionales que promueven efectos socializado-
res en los jóvenes infractores a la ley penal están relacionadas
con una adecuada aplicación de la medida de restricción de li-
bertad entendida como favorecedora de la inserción en las redes
sociocomunitarias.
2. La posibilidad de establecer un vínculo con el Operador de los
programas ambulatorios de libertad restringida, favorecen los
procesos que contempla el diseño, la elaboración y el acompa-
ñamiento para que el adolescente infractor pueda construir un
Proyecto de Vida que contemple sus potencialidades y las posibi-
lidades reales de concreción.
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78
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79
LEGISLACIÓN COMPARADA SOBRE IDENTIDAD
DE GENERO EN AMÉRICA LATINA
Vergés, Alfonso Hernán; Quiroga, Blanca Margarita; Calvo, Yael Guadalupe; Recabarren Bertomeu, José;
Valdebenito, Erika; Furgiuele, Valeria; Robles, Valeria Gisela; Ortiz Alarcón, Yessica Alejandra; Vuanello,
Graciela Roxana
Facultad de Psicología, Universidad Nacional de San Luis. Argentina
RESUMEN
Los procesos Socio-Culturales que respeten y garanticen dere¬chos
a la identidad se-xual, acompañado de sus interminables luchas
sociales y políticas, tienen su reflejo hoy, en la figura del casamien-
to entre personas del mismo sexo que es reco¬nocido en 16 paí-
ses en el mundo. En América Latina, nuestro País tuvo destacadas
manifestaciones con las recientes legislaciones dictadas, amén del
caso Uruguayo, reconocido como Estado Amigable en la temática
e impregnado de estas políticas inclusivas. Nos he¬mos fijado de-
tenidamente en los casos de Chile con su reciente Unión Civil y las
contradic¬ciones que se dan aún hoy en Brasil, sobre todo con
fuertes escaladas violentas hacia el colectivo Trans. Podemos afir-
mar, sin temor a equívocos: En América Latina, hemos dado un paso
importante en pos de la Igualdad y Libertad de Género.
Palabras clave
Género, Identidad, Derecho Comparado, Igualdad
ABSTRACT
COMPARATIVE LAW IN AMERICAN LATION TO GENDER IDENTITY
The social and cultural process that guarantees and respects the
sexual identity rights, beside the never ending social and political
fights have a reply today in the legal marriage between people of
the same gender, that has been recognized in 16 countries all over
the world. In Latin America, Argentina had outstanding manifesta-
tions about the recent equal¬ity legislations. Such legislations were
based on the Uruguay regulations, which are rec¬ognized as a mo-
del for the LGBT rights and is renowned for its inclusive policies.
The re¬search has deepened in the Chilean cases about its recent
legislation of equal marriage and the contradictions that currently
exist in Brazil because of the violence to the Trans collective. In
conclusion, can be affirmed without any risk of mistake that: Latin
America has giving a big step for the equality and gender freedom.
Key words
Gender, Identity, Comparative Law, Freedom
INTRODUCCION
En el mundo, según datos de la Asociación Internacional de Lésbi­
cas, Gays, Bisexuales, Personas Trans e Intersexo – ILGA, 78 países
tipifican las Relaciones del Colectivo LGTBI, siendo que de esos Es-
tados, once están en las Américas (Antigua y Bar­buda, Barbados,
Belice, Dominica, Granada, Guyana, Jamaica, Saint Kitts y Nevis,
Santa Lucía, San Vi­cente y las Granadinas, Trinidad y Tobago) (1).
Tenemos además cuatro países con legisla­ción que señalan pena
de muerte para las relaciones sexuales homosexuales, aun siendo
mayores de edad y con consentimiento de ambas partes (Brunei
Darussalam, Iraq, Pakis­tán y Qatar). El casamiento entre personas
del mismo sexo es reco­nocido en 16 países en el mundo. En las
Américas se permite la unión en Canadá, algunas regiones de Méxi-
co, en la mayoría de los estados de Estados Unidos, Argentina, Uru-
guay y Brasil. Multipli­cidad de culturas e historias de colonización
que influyen directamente en los dere­chos LGBTI y la legislación
difiere notoriamente entre sus países. A pesar de eso, hay un arduo
trabajo a enfrentar, en especial, en los países de América Central
y del Caribe donde una combina­ción de factores puede traer apa-
rejado crímenes de odio y criminali­zación de la homose­xualidad.
Nuestro marco teórico investigativo señala que es en el campo de
las ciencias psi­comédicas (década del 60’ del Siglo XX), donde se
acuña el con­cepto de “GENERO”, con el propósito de explicar la re-
lación entre sexo biológico y comportamiento social. Ro­bert Stoller
(1964) médico psicoana­lista estudioso de los tras­tornos derivados
de la errónea asignación de sexo, resalta la importancia de esa
asocia­ción dialéctica, como así también de los procesos cultura-
les que respeten y garanticen dere­chos a la identidad sexual. Ese
estímulo social que asigna roles produce los trastor­nos conocidos,
que a través de la le­gislación específica dictada por los Estados
Moder­nos, se pretende im­pedir. Es nuestro objetivo analizar cuatro
legislaciones latinoamerica­nas vinculada a ésta problemática.
LA IDENTIDAD DE GÉNERO EN LA REPÚBLICA ARGENTINA:
Los reconocimientos de Derecho al Colectivo “LGBTI” en la Repú­
blica Argentina, aparecen como uno de los más impactantes de la
Región. El 09 de Mayo de 2016, se cumplieron cuatro (4) años de
la Sanción Definitiva de la Ley de Identidad de Género N° 26.743
(24/05/2012) que recono­ció el “Derecho a la Identidad”, a todas
las personas a mostrarse tal cual se auto perciben, permitiendo la
inclu­sión y acceso a derechos por parte de miembros de la Comuni­
dad Trans. Argentina, podemos decir, es vanguardista en el contexto
mundial sobre el tema, constituyendo conjuntamente con Dinamar-
ca en las “dos únicas legislaciones” que sólo exige la expresión de
voluntad de la Per­sona para lograr el cambio de nombre e identidad
de su género auto percibida (2). Decir “Vanguardia”, también es de-
cir lucha, ya que no fue ha­ber llegado al reconocimiento, ni tampo-
co el mismo fue una con­cesión sin el esfuerzo que la precedió. An-
tecedentes judiciales nos remontan al año 1966, donde se condena
a un médico que había reasignado el sexo a una pa­ciente trans-
femenina, a tres años de prisión por el delito de lesiones gravísimas
80
del Art. 91 del Código Penal Argentino. En 1989 el Juez Calatayud
de la Sala E de la Cámara Nacional de Apelaciones en lo Civil de Ca-
pital Federal, en disidencia con la mayoría triunfante, reconoce por
primera vez la iden­tidad de género de una mujer transexual que ha-
bía solicitado su cambio de nombre y sexo regis­tral. En el Año 1997
y con fuertes impactos mediáticos a partir de publi­cación en diarios
de tirada nacional (Nación y Clarín), se conoce el caso de la Transe-
xual Mariela Muñoz, quién había criado y proporcionado edu­cación
y ayuda a siete hermanitos aban­donados por su madre, quién pos-
teriormente la denuncia por “Apropiación indebida de Menores”,
logrando su procesamiento. Es decir, el frente Judicial y Mediático,
era ostensi­blemente contra­rio al reconocimiento de estos derechos
de Libertad, que formaron parte de nuestra Constitución Liber­taria
del Año 1853. Recientemente y desde el Año 2007, las Organiza-
ciones NO Gu­bernamentales (FALGBT) y (ATTTA) comenzaron un
fuerte trabajo Institucional y Mediá­tico, tendientes a concientizar
a la Población sobre la Necesidad de Propuestas Legislati­vas que
garanticen a travestis, transe­xuales y transgeneros el dere­cho a la
Identidad que ellos se auto perci­ben, llevando incluso al seno de
las Cámaras Legislativas Propuestas de Ley, que inician el debate
parlamentario. Fruto de dicho tra­bajo, se logra la Ley de Matri­monio
Igualitario y posteriormente la de Identidad de Gé­nero, con el anexo
Derecho Fun­damental a la atención integral de la sa­lud, Amén de
legalizar las Uniones del mismo sexo, se generó una política Institu-
cional en temas de Adopción, Técnicas de Fertilización, Re­gímenes
Patrimoniales, Uso de la Vivienda, Compensacio­nes económicas
etc. Finalmente y fruto de los lineamientos descriptos, decimos
que es Ley en la República Argentina desde el 01 de Diciembre de
2011, “La Identidad de Gé­nero”, siendo promulgada mediante De-
creto 773/2012 del 24 de Mayo de 2012 la misma, bajo el Número
26.743, designando al Re­gistro Nacional de las Personas como una
Uni­dad de Asesoramiento y Asistencia en las Materias de Compe-
tencia de la Ley Aprobada. La legislación vanguardista establece,
entre otros principios “la vivencia interna e indivi­dual del género tal
como cada persona lo siente, la que puede corresponder o no con
el sexo asignado de nacimiento, inclu­yendo la vivencia personal
del cuerpo”, para el cam­bio de identidad Re­gistral (3). Es decir,
que toda persona tiene derecho al reconoci­miento de su identidad
según su percepción, y debe ser tratada conforme a ella en to­dos
los espacios institucionales. El Instrumento Legal dictado, consti-
tuye el primero en su clase que no requiere diagnósticos médicos
o psiquiátricos, ni operaciones de cam­bio de sexo. Al decir toda
persona mayor de 18 años, se refiere la Ley a “todo mayor de edad”
que pueda y/o quiera solicitar la rectificación registral del sexo y el
cambio de nombre de pila, dejando a buen resguardo el derecho
de los Menores de dieci­ocho años (18), la soli­citud del trámite a
que refiere el artículo 4º, que deberá ser efectuada a través de sus
re­presentantes legales y con expresa conformidad del menor, te­
niendo en cuenta los princi­pios de capacidad progresiva e interés
superior del niño/a de acuerdo con lo estipulado en la Convención
sobre los Dere­chos del Niño y Ley 26.061 (4). Asimismo, la persona
menor de edad de­berá contar con la asistencia del abogado del niño
prevista en el artículo 27 de la Ley 26.061. La Ley establece con
carácter claro y terminante, la ade­cua­ción a la reali­dad de los prin-
cipios en ella contenidos, involucrando a los Ministerios de Salud de
la Na­ción y de las Provincias, al Sub Sector de Mutuales Estatales,
Universidades Nacionales –Carrera de Medicina- a direccionar sus
actividades en Post de dicho Cumpli­miento, lle­gando al extremo de
Reformular los Programas Médicos de Estudio para enten­der este
nuevo Grito de Libertad que ha dado el Derecho Argentino. A cuatro
años de la Ley, po­demos decir, que ha impactado en el Ciu­dadano
con carácter contundente desde lo me­diático, sembrando respeto
a la Libertad de Género, han retrocedido los Grupos de Po­der que
en­frentaban esta diaria y dura realidad de quienes la sufrían.-
LA IDENTIDAD DE GÉNERO EN LA REPÚBLICA DE URUGUAY:
Uruguay ofrece mu­cha protección para el Colectivo LGBTI. Con la
legali­zación del casamiento entre perso­nas del mismo sexo hubo
igualdad de derechos y son reconocidos todos los beneficios
relaciona­dos con el ma­trimonio (Salud, Pensión, Herencia etc.);
además del derecho a la adop­ción. En el país, las personas Ho-
mosexuales también pueden servir en las fuerzas armadas. En
2004, el Congreso Uruguayo aprobó una ley antidiscriminación que
prohíbe el prejuicio basado en raza, religión, orientación sexual e
identi­dad de género. En 2009 se aprueba la Ley de Identidad de
Género, que permite el cambio de nombre y género sin la realiza-
ción de cirugías. El gobierno Uruguayo ha realizado con eficacia
sus políticas públi­cas para LGBTI, tal es así, que en el Año 2013, el
Ministerio de Desarrollo Social, frente a la necesi­dad de cubrir siete
vacantes, realizando un Concurso Público para encontrar a esos
candi­datos/as, indicando que los aspirantes podían ser travestis y/o
transe­xuales. Uruguay, dentro del marco latinoamericano, es el más
amigable, con los derechos de per­sonas ho­mosexuales y ocupa el
9° puesto entre 138 países, según el ranking de la guía turística
más tradicional de temática gay, “Spartacus International Gay Gui-
de”. En agosto del año 2015, el Ministerio de Turismo y la Mesa
de Turismo Friendly del Conglomerado de Tu­rismo de Montevideo,
junto con las In­tendencias de Maldonado, Montevideo y Salto, orga­
nizaron el taller Inter­nacional de Turismo LGBT 2012 (Lesbianas,
gays, bisexuales y per­sonas transgénero) “Uruguay Naturalmente
Friendly”, en Punta del Este, Monte­video y Salto. En agosto de 2012,
el subsecretario del Ministerio de Turismo, Antonio Carámbula, dijo
que “en todo el país, y específicamente en Montevideo, existe di-
versidad de la oferta cultural, pero además, los visitantes valoran la
calidez de nuestra gente, la escala humana y una legislación que
histó­ricamente tuvo en cuenta la integración, la inclusión y que en
los últimos años posee leyes claramente antidiscriminatorias y a
favor de la diversi­dad”, según publicó la web de Presidencia.
LA IDENTIDAD DE GÉNERO EN LA REPÚBLICA FEDERATIVA DEL
BRASIL: SUS CONTRADICCIONES: LEGISLACIÓN PROTECTORIA
Y ESCALADA VIOLENTA CON­TRA LOS GRUPOS:
Como hemos analizado, el Casamiento de Personas del mismo sexo
es reconocido en 16 países en el Mundo. En América, se destacan
espe­cialmente EE.UU en el Norte continental y Argentina, Uruguay
y Brasil en el Sur. Como se dijo, Bra­sil acepta el casamiento entre
personas del mismo sexo, así como la adopción de ni­ños/as por
pare­jas Homosexuales, ambos de­rechos garantizados por el Poder
Judicial, situación análoga a Colombia, como se verá infra. Sin em-
bargo, el Proyecto de Ley que ha sido diseñado para criminalizar
81
la homofobia continuamente se ha retrasado y atacado en el Con-
greso Na­cional por la bancada de Diputados y Senadores funda-
mentalistas reli­gio­sos que inten­tan a toda costa impedir mejoras
en la Ciudadanía LGTBI. Mientras tanto, los índices de violencia
contra el Colectivo Trans, arroja cifras alarmantes. Se registraron
312 asesinatos de gays, travestis y les­bianas en 2013, lo que pre-
senta a Brasil encabe­zando encuestas de Vio­lencia Transgénero
en América del Sur, con un promedio de 400 muertes Anuales por
Año por causas homofóbicas, teniendo presente lo de 2012, 2013,
2014 y 2015 (5). Frente a tan preocupante realidad, se produce
una conducta estadual ca­lificada como positiva, constituida por la
creación del Forum Nacional de Gestores y Ges­toras Estaduales y
Muni­cipales de Políticas Públicas para la Población LGBTI. Son Se­
senta y cinco (65) Organis­mos que difunden, educan y promueven
el respeto de los Dere­chos Humanos de la Comu­ni­dad en todo el
territorio Nacional.-
CHILE – EL CASO TRASANDINO – SU FAMA POR LAS OPERACIO­
NES DE REASIG­NACIÓN DE SEXO:
La legislación en Chile reconoce oficialmente la relación entre
perso­nas del mismo sexo mediante la Unión civil. Desde 2003, di-
versas propuestas fueron presen­tadas por congresistas para reco-
nocer parejas del mismo sexo, ya sea estable­ciendo la figura de
la unión civil como extendiendo el matrimonio civil a este tipo de
fami­lias. Sin embargo, la Iglesia católica, los sectores evangélicos y
muchos miembros del Con­greso manifestaron su oposición a cual-
quier tipo de re­conocimiento. Aunque los princi­pales candidatos
presidenciales en las elecciones de 2006 y 2010 manifestaron su
apoyo al reconocimiento de parejas homo­sexuales, recién en 2011
fue presentado por el gobierno de Sebastián Piñera un proyecto
de ley que creaba el Acuerdo de Vida en Pa­reja (AVP). Este pro-
yecto de ley finalmente fue aprobado en enero de 2015 creando
el Acuerdo de Unión Civil, que podrá ser suscrito por pare­jas tan-
to heterosexuales como homosexuales, reconociendo a la familia
homopa­rental pero con algunas distinciones a la familia heteropa­
rental. Este proyecto fue promulgado el 13 de abril de 2015 y en­tró
en plena vigencia en octubre de 2015, permitiendo de esta manera
que parejas tanto homo­sexuales y heterose­xuales puedan formali-
zar una relación. La primera boda gay en el país fue celebrada en
septiembre de 2015 en la Embajada del Reino Unido en Santiago,
entre un ciudadano chi­leno y uno británico, aplicando la legislación
marital británica bajo el princi­pio de extraterritorialidad y previa
autorización del Ministerio de Relaciones Exterio­res de Chile. Una
cirugía de cuerpo y alma – El largo Historial Médico de las
Ope­racio­nes de Reasignación de Sexo en el País Trasandino:
En Chile, el tema de la transexualidad poco a poco fue abriendo
sus puertas. De hecho la vedette Leslie Santana, quien en el 2014
falleció a causa de una meningitis fulminante, fue una de las gran-
des representan­tes del mundo trans. Oriunda de Quintero, e hija de
un funcionario de la Fach, Santana, fue conocida como la primera
transexual que Chile sacó del pabellón en el 1981. En la época do-
rada de la revista compartió cartel con Moria Casán y Maggie Lay
(6). A diferencia de la homosexualidad y la bisexualidad donde las
personas se identifican con sus cuerpos y se relacionan con per-
sonas del mismo sexo, la transexualidad tiene que ver con quienes
no se identifican y no sienten compatibilidad con su cuerpo de na-
cimiento y por lo tanto desean adaptar su cuerpo a su identidad de
género. Los transexuales son personas con el deseo irreversible de
pertenecer a un sexo distinto al de nacimiento. Ante esto, nacieron
así las primeras intervenciones quirúrgicas denominadas “reasig-
nación de sexo”, “reasig­nación de género” o “reasignación geni-
tal”. Un camino largo: Con el proto­colo de atención médica a los
transexuales, los movimientos celebran la garantía del Es­tado que
reconoce los derechos de las personas trans y creen que esto es
un paso que ayudará a mejorar la calidad de vida de “sectores de
la diversi­dad sexual más discrimi­nado en Chile y en el mundo”. En
Chile “son los psi­quiatras quienes dan el veredicto, porque de
repente hay situaciones que no ameritan un cambio de sexo,
sino más bien están pasando por una etapa”. En la actualidad,
el Estado subsidia esta ope­ración, a través de Fonasa, teniendo
gratuidad los futuros pacientes para poder ha­cerlo. “Actualmente
están funcio­nando los hospitales para realizar este cambio en La
Se­rena, Valparaíso y en Talcahuano. En 1973 fue el doctor Salas
Vieyra quien realizó la primera ci­rugía de cambio de sexo, cuan-
do Manuel Antonio, un transe­xual oriundo de Antofagasta, pasó a
llamarse Marcia Alejandra. Este tipo de Operaciones adaptan el
cuerpo a la mente del paciente. El Estado subsidia la operación:
La financiación pública de todas las etapas del proceso de reade­
cuación corporal, que consiste en apoyo psico­lógico, la adecuación
hormonal y cambio de los órganos genitales, fue firmado en mayo
de 2012, para co­menzar a realizarse en 2013, entre el Movimiento
de Integración y Libera­ción Homosexual (Movilh). Hasta ahora, la
atención es realizada en el Hospital Dr. Gustavo Fricke de Valparaíso
y Las Higueras de Tal­cahuano.
CONCLUSION
Los procesos Socio-Culturales que respeten y garanticen dere­chos
a la identidad sexual y las interminables luchas sociales y políticas,
tiene su reflejo hoy en la figura del casa­miento entre personas del
mismo sexo, que es reco­nocido en 16 países en el mundo. En Amé-
rica se permite la unión en Canadá, algunas regiones de México, en
la mayoría de los estados de Estados Unidos, Argentina, Uruguay y
Brasil. Desde la persecución y legisla­ciones re­trógradas, hasta las
más avanzadas legislaciones como lo Argentina encontra­mos en
el Paño Americano. En dicho Contexto acompañan Uruguay con su
conocido tilde de País “gay friendly”, pasando por Brasil, inmenso y
poderoso territorialmente, pero a la vez Vio­lento hacia el Colectivo
LGTBI. La doble fisonomía chilena, que reconoce la Unión Civil re-
cientemente, pero desde 1961 se practica con éxito sus Operacio-
nes de Reasigna­ción de Sexos. A pesar de ello, en todos los lugares
donde la homosexualidad fue despe­nali­zada y los derechos fueron
garantizados para las personas LGBTI, el mundo con­tinuó su misma
rutina ancestral: el sol nace y se pone, como de costumbre y el día
aún tiene 24 horas.-
82
NOTAS
(1) Comprendemos la orientación sexual como una referencia a la capaci-
dad de cada persona de tener una profunda atracción emocional, afectiva
o sexual por individuos de sexo diferente, del mismo sexo o de más de un
sexo, así como tener relaciones íntimas y sexuales con esas personas”.
Principios De Yogyakarta – Indonesia – Noviembre de 2006.
(2) Ley 26.994, Sancionada el 1/10/14; publicada B. Oficial el 8/10/14,
Fe de Erratas B.O. 10/10/14, art. 7 de dicho Instrumento Legal, ordena
la entrada en vigencia del Nuevo Texto Legal el 1° de Agosto de 2015. La
República Argentina se convirtió en 2010 en el primer país de América
Latina en legalizar el casamiento entre personas del mismo sexo. Por lo
tanto, esas parejas tuvieron alcance a los derechos y beneficios de las
parejas he-terosexuales, incluyendo la adopción. Un dato importante es
que cuatro provincias del país (incluyendo Buenos Aires) extienden esos
mismos derechos para los extranjeros
(3) Comprendemos como identidad de género a la profunda experiencia
sentida interna e individualmente del género de cada persona, que puede
o no corresponder al sexo atribuido en el nacimiento.
(4) Artículo 4º — Requisitos. Toda persona que solicite la rectificación re-
gistral del sexo, el cambio de nombre de pila e imagen, en virtud de la
presente ley, deberá observar los siguientes requisitos: Acreditar la edad
mínima de dieciocho (18) años de edad, con excepción de lo establecido
en el artículo 5° de la presente ley. En ningún caso será requisito acreditar
intervención quirúrgica por reasignación genital total o parcial, ni acreditar
terapias hormonales u otro tratamiento psicológico o médico. Cuando por
cualquier causa se niegue o sea imposible obtener el consentimiento de
alguno/a de los/as representantes legales del menor de edad, se podrá
recurrir a la vía sumarísima para que los/as jueces/zas correspondientes
resuelvan, teniendo en cuenta los principios de capacidad progresiva e
interés superior del niño/a de acuerdo con lo estipulado en la Convención
sobre los Derechos del Niño y en la Ley 26.061 de protección integral de
los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Argentina se ubica en el puesto 14, junto a Austria, Finlandia, Luxemburgo,
Portugal, Nueva Zelanda y Suiza. Brasil e Israel están en el puesto 29, Mé-
xico comparte el 38 con Estados Unidos e Italia, entre otros países, y Costa
Rica y Chile (48) muestran calificaciones similares a las de Hong Kong,
Vietnam y Filipinas.18. Al respecto, se sostiene legalmente la exigencia
legal del dictamen médico psiquiátrico obligatorio, a los fines de proceder
a la intervención de reasignación de sexo.
(5) BRASIL: NO ES ALGO QUE DEBAMOS TOLERAR: Brasil es un carnaval.
Brasil son mujeres, playas, fiesta, favelas, pobreza. Brasil es Gabriel Figuei-
ra Lima, de 21 años, muriendo desangrada después de haber sido acuchi-
llada en medio de la calle. Brasil son Edivaldo Silva de Oliveira y Jeovan
Bandeira, calcinados en un maletero de un coche en llamas. También es
Wellington Júlio de Castro, de 24 años, siendo apedreado hasta la muerte
en una carretera. Todos ellos tenían una cosa en común: pertenecían al
colectivo de Lesbianas, Gais, Transexuales, Bisexuales e Intersexuales Bi-
sexuales (LGTBI). La idea que no nos viene a la cabeza sobre qué es Brasil
es que es uno de los países más peligrosos para pertenecer al colectivo
LGTBI. Los datos, como siempre, hablan por sí solos: 1 600 personas han
muerto en los últimos cuatro años y medio por ataques de odio a la co-
munidad LGTBI. De esa cifra, un 40 % del total son mujeres transgénero,
según el Grupo Gay da Bahía, que recoge datos sobre homicidios del co-
lectivo LGTBI desde 1980.«Brasil muestra una chocante contradicción. La
homosexualidad y la transexualidad son muy exuberantes en la calle, en la
televisión, en las fiestas públicas, en el mayor desfile gay del mundo… En
apariencia, Brasil es extremadamente gay. Sin embargo, de norte a sur, el
pueblo repite: prefiero un hijo ladrón o muerto que homosexual. Tenemos
un lado de color rosa y un lado rojo sangre. Brasil es campeón mundial
de asesinatos homófobos», explica Luiz Mott, antropólogo y fundador del
Grupo Gay de Bahía.-
(6) La Coccinelle atrapada en un cuerpo de hombre. La Coccinelle, nacida
el 23 de agosto de 1931 en París y registrada con el nombre de Jacques
Charles Dufresnoy, era lo que todos veían... un hombre. Sin embargo, Jac-
ques siempre fue una mujer. En consecuencia a su esencia, deslumbrante
belleza y femineidad, en 1958 se somete a una vaginoplastía en Marrue-
cos, haciéndose conocida a nivel mundial. Donde si bien, La Coccinelle
no fue la primera transexual en realizarse este tipo de cirugías, sí fue la
primera vedette famosa en intervenirse. Desde entonces, su defensa a la
causa transe-xual, se acentúa hasta su último día de vida. Su experiencia
la llevó a fundar la asociación “Devenir Femme” con el fin de ayudar a las
personas que desearan cambiar su sexo. También participó en el naci-
miento del “Centro de Ayuda, Investigación e Información de la Transexua-
lidad e Identidad de Género”, Caritig (por sus siglas en francés), dejando
un legado importante en la apertura mental de la sociedad. Ya liberada
del cuerpo de hombre, La Coccinelle, contrajo matrimonio en 3 ocasiones,
donde se rumoreaba que hasta el mismísimo Alain Delon cayó ante sus
sensuales y evidentes encantos. Grabó discos, participó en películas como
‘Interpol Attaque’ y realizó numerosas giras teatrales. En Buenos Aires hizo
una revista en El Nacional. En 1962, Enrique Carreras le ofrece un papel
en la cinta ‘Los Viciosos’, donde protagonizaba a un personaje que jugaba
con muñecas. Su paso por el Teatro “Bim Bam Bum” marcaría la historia
de la bohemia chilena.
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83
UN COMPROMISO PARA LA PSICOLOGÍA JURÍDICA:
POLICÍA, REPRESENTACIONES SOCIALES Y COLECTIVO
TRANS
Vuanello, Graciela Roxana; Quiroga, Blanca Margarita; Calvo, Yael Guadalupe; Recabarren Bertomeu, José;
Valdebenito, Erika; Furgiuele, Valeria; Robles, Valeria Gisela; Ortiz Alarcón, Yessica Alejandra; Vergés,
Alfonso Hernán
Facultad de Psicología, Universidad Nacional de San Luis. Argentina
RESUMEN
A cinco años de la sanción de la Ley 26.743 en Argentina que re-
conoció derechos al libre desarrollo de las personas conforme a su
identidad de género, se investiga la reacción de la comunidad de
San Luis ante personas trans desde las representaciones sociales
de agentes de la policía. A partir del proyecto de investigación so-
bre Derechos Humanos, Control Social y Sectores Vulnerables de
la Facultad de Psicología (UNSL) se entrevistaron a 124 policías de
comisarías de capital y de zonas del interior de la Provincia me-
diante entrevistas semiestructuradas con un abordaje metodológi-
co cualitativo. Entre los resultados se destaca la feminización de las
personas trans y la falta de diferenciación entre orientación sexual
e identidad de género. En las versiones ofrecidas que aceptan la
incorporación social de personas trans se observa que la mayor
visibilidad social les va otorgando legitimidad, sin que esto acredite
un reconocimiento auténtico. Además, se explicitan actitudes de re-
chazo fundamentadas como propias de una sociedad tradicionalis-
ta y adscriptos a modelos binarios. Un componente relevante por la
función de las/os entrevistadas/os, han sido las autopercepciones
expresadas acerca de la imposición de la ley, primando una acep-
tación por obligación más que por la decisión personal. Palabras
clave: personas trans, policía, comunidad, trato
Palabras clave
Personas trans, Policía, Comunidad, Trato
ABSTRACT
A COMMITMENT FOR JUDICIAL PSYCHOLOGY: POLICE, SOCIAL RE-
PRESENTATIONS AND TRANS COLLECTIVE
Five years after the enactment of the Law Number 26.743 in Ar-
gentina, which recognized people’s rights to free development ac-
cording their gender identity, this work investigates the response
of the San Luis community to trans people, based on the social
representation of police officers. Framed within a major research
project entitled Human Rights, Social Control and Vulnerable Sec-
tors from the School of Phsycology, UNSL, qualitative-based semi-
structured interviews were conducted to 124 police officers from
the capital city and the interior of the province of San Luis. The
results highlight the feminization of trans people and the lack of di-
fferentiation between sexual orientation and gender identity. Among
those answers that seem to accept the social integration of trans
people, the increasing social visibility of trans people is giving them
some legitimacy although without granting authentic recognition.
Furthermore, attitudes of rejection are revealed and are thought to
be typical of a conservative/traditionalist society attached to binary
models. Due to the social role of the interviewees, a relevant finding
is the perception of law enforcement, that is, the obligation to ac-
cept prevails over personal decision.
Key words
Trans people, Police, Community, Treatment
Fundamentación Teórica
Partimos de concebir a la Psicología Jurídica como una interrelación
entre la Psicología y los Derechos Humanos, orientando sus ac-
ciones al cumplimiento de las garantías humanas como principios
ordenadores de la concepción del ser humano y de la convivencia
social entre las personas, tanto en el desarrollo del conocimiento
como en la praxis social.
En tal sentido, se piensa el rol del/a psicólogo/a jurídica abocada/o
no sólo a los ámbitos de la administración de justicia, sino a las
instituciones y organizaciones que intervienen con las personas en
su relación con la ley. Desde esta perspectiva teórica, se vienen
desarrollando actividades de docencia, investigación y extensión
como integrantes de la Facultad de Psicología y de Ciencias Hu-
manas de la UNSL.
Desde el año 2014, se decidió trabajar con el colectivo trans en la
ciudad de San Luis, como uno de los sectores vulnerables que por
su identidad sexual están siendo violentados en el respeto de sus
derechos humanos.
Butler (2007) al referirse a ciertos discursos que cumplen la función
de regular el género y la sexualidad emplea el término heteronor-
matividad. Estas alocuciones establecen como patrones de norma-
lidad la heterosexualidad y la binariedad del género, que han ido
penetrando todos los ámbitos de la cultura, incluyendo la ciencia,
con el fin de mantener un orden social vigente a partir del efecto
performativo que define la realidad social de un modo determinado.
La discriminación de todo lo que no se ubique dentro de esos pa-
trones considerados como dentro de la “normalidad” es uno de los
mecanismos a través de los cuales se busca mantener la vigencia
de ese orden social (Coll-Planas, 2010).
La transexualidad ha estado construida a partir del poder médico
y psiquiátrico y ha sido esta historia la que ha marcado mucha de
sus vulnerabilidades. Esta visión sesgada y reduccionista ha sido
84
superada por normativas que abren caminos y sobre todo al con-
siderar el impacto causado por la transfobia. En este sentido, se
propone trascender los límites entre lo femenino y lo masculino re-
corriendo un modelo que además de superar la despatologización
trans apunte a un cambio de paradigma “para pasar de un mo-
delo médico a un modelo de derechos humanos” (Missé M. y Coll
Planas,2010,p 54). Esto implica dejar de considerar el género en
términos binarios: pensar en las múltiples posibilidades que existen
entre lo femenino y lo masculino, e incluso más allá de estos polos.
También implica dejar de considerar el género y la sexualidad como
fijos/as y empezar a pensar en términos de identidades y de deseos
en un continuo fluir, que migran constantemente entre las distintas
posibilidades establecidas y que, a través de estos movimientos,
son capaces de subvertirlas y de generar nuevas posibilidades
(Butler 2007).
Nuestra mirada en este estudio ha estado puesta en la importancia
del contexto regional, y la vivencia en una comunidad del interior
del país, con una idiosincrasia particular, con tradiciones y víncu-
los conservadores en conjunción con actualizaciones propias de la
sociedad de la información. Todo lo cual ha encarnado una comu-
nión de valores y creencias sostenidas en patrones naturalizados
de convivencia social, a los que las personas deben adherir para
sentirse partícipes legítimos de la misma.
El objetivo ha sido interpretar las representaciones sociales que
sostienen integrantes de la fuerza policial sobre la presencia de
personas con diversidad sexual, desde la percepción que sostienen
las/os integrantes de la comunidad puntana acerca de su inserción
en la misma. El interés por indagar este tema en agentes de la po-
licía ha estado definido por la vacancia de trabajos que consideren
su opinión acerca de situaciones que acontecen tanto en su expe-
riencia laboral como en la realidad que las/os circunda. Conocer
creencias, actitudes y saberes nos permite explorar como juegan
estas, en la base de actitudes discriminatorias y estereotipadas
que puede dar lugar a la criminalización de quienes conforman el
colectivo trans. En este sentido, el trabajo ha estado puesto en des-
entrañar cuestiones que tienen que ver con la práctica efectiva de
la policía y su accionar concreto, en tanto son representantes de
un organismo de control social y se convierten en un campo de
análisis políticamente necesario (Sirimarco y Galeano, 2012) por el
compromiso de su acción con la comunidad.
Este trabajo profundizará la dimensión colectiva de las represen-
taciones sociales de las/os policías al estudiar el ámbito en que
realizan sus tareas y cómo éstas son determinadas por el contexto
y las condiciones de producción del discurso socio institucional
en las que anclan su significación. En este sentido, importa cono-
cer esta visión compartida por la pertenencia socio institucional, y
en cuánto y cómo constituyen un marco referencial común de los
procesos sociales ya que están dotadas de esquemas interpretati-
vos que negocian y construyen el sentido de la interacción. (Araya
Umaña, 2002).
Objetivos
·· Indagar cómo conforman las/os agentes de la fuerza policial, sus
representaciones sociales sobre la percepción y el trato que tie-
nen las/os integrantes de la comunidad de San Luis hacia las
personas trans
·· Identificar la influencia de patrones culturales, del contexto so-
cial, educativos, religiosos en las construcciones discursivas y
vivencias relacionadas.
··
Metodología
La metodología empleada fue de enfoque cualitativo por las ca-
racterísticas del objeto de estudio no cuantificable, por lo cual se
abordó mediante “un proceso no matemático de interpretación”
(Strauss y Corbin, 2002, p.13). Además, se optó por este enfoque,
dado que se buscaba el acercamiento a la realidad desde el punto
de vista de las participantes en sus contextos naturales. La expe-
riencia de investigación a la cual se alude es de tipo etnográfica
(Montero & León, 2007) por considerar la importancia de la dimen-
sión cultural de la realidad social sometida a este análisis. La Uni-
dad de Estudio la constituye la comunidad de la ciudad de San Luis
y sus zonas aledañas, mientras que las Unidades de Análisis son
las/os integrantes de la fuerza policial en ejercicio en las distintas
dependencias de la institución situadas en la capital de San Luis
y en menos número de zonas aledañas, quienes participaron vo-
luntariamente. A partir de la estrategia del muestreo teórico se se-
leccionaron la cantidad de participantes de modo tal que los datos
empíricos recolectados (124) puedan dar lugar a la generación de
teoría, así como el criterio de comparación para abarcar la variedad
de situaciones y expresiones subjetivas, finalizando este proceso al
alcanzar la saturación teórica. El instrumento seleccionado fue la
entrevista semi-estructurada sobre la base de una guía que consta
de varios ejes, que han sido producto de análisis diferenciales, se-
leccionando para el presente trabajo. El mismo busca reconocer a
partir del modelo circular de comunicación, la relación social esta-
blecida entre las partes implicadas en las preguntas, buscando las
definiciones que surgen de esa conexión establecida en razón de
los roles que ocupan, lo que demarca posiciones que para el caso
particular responde a la mirada de una institución con una autori-
dad legitimada por el resto de la comunidad en el establecimiento
del orden y control social (Rodríguez Osorio, A. (2010).
Sistematización de la información
La búsqueda del conocimiento de las representaciones sociales de
integrantes de la fuerza policial, en relación a las preguntas que
han marcado el rumbo de este escrito, se tornan importante en
tanto dan razones de las formas y contenidos de construcciones
que resultan de “prácticas situadas” (Alonso, 1998 citado en Teira
Serrano,2000). Su alcance, a través de una investigación cualita-
tiva se manifiesta a través de los discursos que expresan estos
actores sociales.
Se generaron dos dimensiones: una referida a las acciones, inter-
cambios y vinculaciones y la otra respecto de los componentes
de las representaciones sociales. En relación con la primera, las
respuestas de aceptación de personas trans por parte de la co-
munidad hacen referencia al trato digno que debe brindarse en
concordancia con lo que establece la Ley de Género N° 26.743.
Quienes sostienen estas actitudes de inclusión consideran que no
han detectado diferencias en el trato otorgado a las personas trans.
No obstante, se observó que en varias oportunidades, se han perci-
85
bido errores en la diferenciación entre homosexualidad e identidad
de género…….” no deja de ser una persona más, sólo que tienen
una elección sexual diferente a los otros….” Este resultado ha sido
frecuente y manifiesta el desconocimiento de las distinciones en-
tre las diversidades sexuales. Al analizar lo que implica esta falta
de reconocimiento se observa que este aspecto no solo implica
errores conceptuales en las atribuciones sobre la opinión de la co-
munidad como aquí se analiza, sino más aún en la práctica coti-
diana que estas/os agentes policiales desempeñan en su quehacer
laboral como agentes del orden y control social en tanto denuncia
un desconocimiento formativo de quienes hicieron parte de esta
investigación.
Estas posiciones de aceptación, se condicionan comparativamente
cuando se expresan que “no molestan”, lo que evalúa más su con-
ducta que su identidad sexual, lo que adquiere mayor simbolismo
cuando se explica lo que se entiende por un trato “normal” a partir
de un ….por ahí los miran, cuando entran, pero nada más..”. mini-
mizando la presión social de la discriminación que genera la mira-
da inquisidora y hasta con contenidos discriminatorios, que no es
percibida como violencia por no acompañarse por otras acciones
verbales o físicas. A ello se suman quienes sostienen el concepto
de normalidad como propia de construcciones sociales que esta-
blecen categorías y modelos de ser y hacer. Concepto que aparece
asociado a la presencia regular en las calles….” ya es algo común
o al menos común para mí”…como resultado de una mayor visi-
bilidad social.
Asimismo, algunas/os entrevistados/as incluyeron el término
“raro”: ….”la sociedad lo ve raro porque no es normal. Cuando ve
a una persona así se pregunta, ¿cómo será?”, por lo que vuelve a
ser la desinformación la fuente de alejamiento o distancia hacia lo
que trasciende los patrones heteronormativos y quienes registran
la condición de tabú en alusión a concepciones prohibidas, extra-
ñas, en asociación con modelos patologizantes.
Si bien en este tipo de estudios la frecuencia de respuestas no se
hace significativa, cabe reconocer que, en un número importante
de las mismas, la percepción de los/as agentes ha sido de rechazo
y exclusión. En este sentido, se recibieron respuesta que hablan
de miedo por considerarlas/os diferentes lo que ratifica el crite-
rio de normalidad, de que son percibidas como bichos raros que
los lleva a ser marginalizadas (expresando en género femenino su
apreciación) y aberraciones de la naturaleza. Estas representacio-
nes aluden al concepto de estigma (Informe temático de la CIDH,
2015) que “puede entenderse en general como un proceso de des-
humanización, degradación, desacreditación y desvalorización de
las personas de ciertos grupos de la población” (p 43). Cuando se
refieren a la discriminación observada en el espacio social, consi-
deran que se debe a la falta de aceptación por…”cómo se visten,
cómo se muestran, todo exagerado” y se refuerza la asociación de
personas trans con el ejercicio de la prostitución. Espacio en el que
se las/os enviste de negativos valores, así como también se obje-
tiviza su presencia en tanto son “requeridas”[1] por los usuarios o
clientes. De esta manera, la asociación de la identidad trans con
la prostitución es considerada un elemento que favorece su mar-
ginación del resto de la sociedad y motiva que algunas personas
requieran que sean las/os agentes policiales quienes intervengan
para producir un alejamiento del domicilio o de la zona pública de
personas a quienes les molesta su presencia. Ante quienes utilizan
estas estrategias de supervivencia, las/os agentes explicitan ac-
ciones precisas explicando algunos procesos de autodefensa.…”
a veces tomamos denuncias, igual entre ellas[i] se cuidan, cuando
hay alguien haciendo daño se avisan entre ellas y a la hora de pegar
sí son hombres”, apreciación final que demarca un parámetro de
fuerza física constitutiva desde lo biológico que las distancia aún
más de su identidad. Estas diferencias corporales son consideradas
por las/os entrevistados en su función cuando expresan sus dificul-
tades en los procedimientos en los que deben participar personal
femenino por la apariencia de la mujer trans pero que es valorada
como en “desventaja” ratificando la necesidad de ser acompañada
por policías varones desde una lectura androcéntrica y patriarcal
bajo el argumento de la seguridad.
Entre las violencia verbales percibidas se enuncian insultos, burlas
a las salidas de boliches, en espectáculos deportivos, comercios,
así como por comentarios en conversaciones informales, en donde
aparecen palabras despectivas, agravantes, manifestaciones ofen-
sivas hacia el colectivo trans., lo que también son reconocidas en
organizaciones…”se ve también en las instituciones como la poli-
cía, el ejército”. Este aspecto se hace tangible en una expresión que
indica que …”hay mucha discriminación, bulling, falta de respeto,
insultos, maltratos, no son considerados personas” en la más clara
expresión de desubjetivación.
Entre los componentes de las representaciones han sido notables
los socioculturales que expresan que la comunidad de San Luis
es “conservadora, tradicionalista, estructurada” que responde a
un funcionamiento que sostiene costumbres compartidas propias
de valores históricos, cerrados a los cambios y modificaciones. Y
hasta refuerzan este modelo social cuando afirman …”y en cierto
punto no creo que está mal seguir la tradición, no todo lo nuevo es
mejor” con lo cual se coarta la posibilidad de inclusión, valorizando
el modelo heteronormativo al que adhiere. También se refieren a
que ..”todavía estamos cerrados a que todo está mal, a que ellos
están mal”, “que mucho a la gente no le agrada” explicitando así
las razones por las cuales consideran que la “…sociedad no está
preparada” en referencia a la falta de apertura y respeto por las
libertades de las personas de parte de otras/os integrantes del
contexto compartido. Estos factores socioculturales también ha-
cen mención a la presencia de “prejuicios” en el sentido de una
opinión y un accionar que discrimina con la mirada, el lenguaje
soez en el que se continua confundiendo orientación sexual con
identidad de género.
Cuando la mirada de muchas/os entrevistadas/os vuelve hacia atrás
en el tiempo, se reconocen cambios positivos y favorables….”hoy
por hoy está normalizado, vas por la calle y pasean normal”, “lo
han aceptado, lo han asimilado, normal” resaltando este concepto
de normalidad representado más en la frecuencia y regularidad que
en el reconocimiento de sus libertades.
Entre los componentes de las representaciones sociales se visua-
lizan elementos relativos a la información respecto de los aportes
que brinda el conocimiento y cercanía con personas trans…”nos
comportamos como si fueran extraños, pero una vez que se los
conoce se los puede integrar”. Así mismo también se consideran
86
aspectos educativos que inciden en el trato social, que lleva a des-
conocer diferencias entre las personas que no adhieren al binaris-
mo y ante la ignorancia, aparece el rechazo. Esta falta de conoci-
miento es aceptado por parte de las/os agentes policiales, cuando
han manifestado personalmente por ejemplo el desconocimiento
de la ley de género o qué se entiende por persona trans, lo que
reviste importancia en relación a su función como integrantes de
un organismo de control que sostiene un funcionamiento de convi-
vencia y de orden social. Respecto de la dimensión religiosa, vuelve
a aparecer la anormalidad como contenido asociado a las personas
trans como un precepto de la iglesia…”no es lo que Dios manda.
O sea, si Dios te manda que seas una persona del sexo masculino,
que vos hagas lo contrario, no podes”, “yo pienso que Dios nos
dio el libre albedrio, cada uno sabe y después tendrá que rendir
cuentas porque Dios nos creó hombres y mujeres”, explicando la
incidencia de mandatos cristianos que influyen en la imposibilidad
de reconocer otros géneros, más allá de los que la biología como
hecho natural, legitima.
Entre los elementos analizados, un componente que cobra rele-
vancia por la función que desempeñan las personas entrevistadas,
han sido las modificaciones impuestas por cambios legislativos que
involucra a las personas con diversidad de género. Para muchas/os
ha representado un ejercicio que les ha deparado una aceptación
por obligación, imposición y mandato de la ley que aducen como
un precepto que todo habitante debe respetar…. “ la ley va por
delante y va a llevar un tiempo que sea aceptado”, “…esto de la
ley ayudo mucho a que sean más aceptados”. Un dato que resulta
enriquecedor para este trabajo ha sido que, si bien las preguntas
realizadas a agentes policiales eran de tipo circulares, muchas/os
respondieron desde su propia perspectiva, así como enmarcadas/
os en su rol laboral marcando una postura de mayor respeto, acep-
tación, de cambio….”mientras no molesten, no tendrían por qué
ser molestados”, …”está bueno que se besen en la calle, que no
se escondan”…”tenemos que empezar a ver el otro lado de las
cosas”, lo que responde a expresiones que pueden responder a
respuestas esperadas como aceptables , en tanto se ha visualizado
en otros temas investigados, actitudes reticentes a su inclusión. Lo
que ratifica al observar conductas prejuiciosas, de rechazo dentro
del personal de la fuerza, que asociaron con el carácter de autorita-
rismo que revisten y que los lleva a encasillar a las personas en los
géneros binarios en un ejercicio disciplinante, internalizado desde
la misma formación como policías.
Conclusiones
El propósito de este trabajo ha sido elaborar un nivel de conceptua-
lización que surge a partir de la información que se desprende de
los discursos no sólo en su configuración textual, sino interpretati-
vo. Entre los resultados, se destaca:
·· La feminización de las personas trans desde las representacio-
nes de las/os policías, ya que mayoritariamente se ha hecho alu-
sión a las mujeres trans.
·· Ha sido significativo la falta de diferenciación entre orientación
sexual e identidad de género, al confundir a las personas trans
con lesbianas y gays, lo cual deja interrogantes acerca de su
incidencia en la función policial, para la que se considera impres-
cindible este tipo de conocimientos. Han podido explicitar que su
posición personal queda subsumida en la fuerza de la ley y su
obligatoriedad de cumplimiento, más allá de los valores propios
de quien la ejecuta.
·· En las versiones ofrecidas, quienes aceptan la incorporación so-
cial de personas con sexualidad no heteronormadas lo hacen
dentro de concepciones donde priman la normalidad y regula-
ridad, reconociendo la mayor visibilidad que les va otorgando
legitimidad.
·· Si bien en las significaciones atribuidas a la comunidad, las/
os representantes policiales no marcan conductas de maltrato
físico, se observa con importancia y alta frecuencia las mani-
festaciones discriminatorias que parecen ser consideradas de
menor impacto.
·· La sociedad tradicionalista, con valores convencionales, adscrip-
tos a modelos binarios, de carácter reservado a los cambios, sin
preparación para su asimilación han representado los contenidos
que conforman la fundamentación del rechazo a las diversidades
sexuales.
Los discursos de las/os agentes policiales reflejan un escenario so-
cial que presenta resistencias para la inclusión de quienes no cum-
plen con las construcciones sociales naturalizadas. Ello demuestra
que los cambios legislativos no aseguran modificaciones culturales
en el corto plazo, pero que han permitido la visibilización de quie-
nes se reconocen fuera de modelos binarios y este es un camino
que comienza a recorrerse.
Por eso reconocemos la necesidad de intervenir desde la Psico-
logía Jurídica, en su interrelación con los DDHH en el área de la
prevención y en el cambio cultural. Ello exige incidir en los procesos
formativos de nuevas generaciones de psicólogos/as desarrollando
procesos de pensamiento crítico y creativo para pensar en estas
temáticas que afectan a las subjetividades y los grupos, generando
nuevos caminos y ámbitos de acción que superen la pericia o el
saber ajustado a un ámbito judicial, para intervenir en acciones
individuales como comunitarias con miras a generar transforma-
ciones políticas.
Las nuevas demandas que se pueden plantear a las/os psicólogas/
os ante los cambios acaecidos en las relaciones interpersonales
en el nuevo siglo son el principal desafío, en tanto representen
el respeto por las diversidades y las libertades, para analizar las
necesidades y la importancia de nuevos espacios profesionales e
investigativos así como tareas de divulgación y servicio.
NOTA
[i] Se hace referencia a las mujeres porque así ha sido declamado por las/
os entrevistadas/os quienes han visualizado en la prostitución a las muje-
res trans solamente
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88
CARACTERIZACIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL
(A.S.I) DESDE LOS CASOS ATENDIDOS POR LA UNIDAD
TÉCNICA DE PSICOLOGÍA DEL MINISTERIO PÚBLICO
FISCAL DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
Wortley, Ana Carolina; Sala, Claudia Mabel; Alcalde, Mariana Andrea
Centro de Perfeccionamiento Ricardo Núñez del Poder Judicial, Provincia de Córdoba. Argentina
RESUMEN
Introducción El presente trabajo muestra los resultados de una
investigación desarrollada en el Centro de Perfeccionamiento Ri-
cardo Núñez del Poder Judicial de la Provincia de Córdoba en el
período junio-diciembre 2016. Objetivos Caracterizar los casos de
A.S.I atendidos por la Unidad Técnica de Psicología del Ministerio
Público Fiscal considerando variables sociodemográficas de las víc-
timas; tipos de delitos; lugar del hecho; datos de presunto autor y
relación con la víctima. Metodología Los resultados corresponden a
los meses de Junio a Diciembre de 2016. El diseño es descriptivo,
cuantitativo y transversal. Se relevaron 624 presuntas víctimas de
A.S.I menores de edad. Para la recolección de datos se utilizó una
grilla de registro. Resultados De 624 casos, el 76.8% corresponde
a mujeres. En relación al tipo de delito 51% corresponde a abuso
sexual simple, 24% con acceso, 9% gravemente ultrajante. El 28%
ocurre en el domicilio donde conviven víctima y presunto autor. En
el 58% de los casos, el autor es intrafamiliar: tío 27,5%, conviviente
de la madre 22,14% y padre biológico 18,57%. Discusión. Los re-
sultados indican que la prevalencia de abuso sexual se encuentra
en mujeres, el tipo es de abuso sexual simple, intrafamiliar, siendo
el tío el más frecuente.
Palabras clave
Abuso sexual infantil, Denuncia, Víctima, Delito
ABSTRACT
CHARACTERIZATION OF CHILD SEXUAL ABUSE FROM CASES TREA-
TED IN THE TECHNICAL UNIT OF PSYCHOLOGY OF THE FISCAL PU-
BLIC MINISTRY OF THE PROVINCE OF CORDOBA
Introduction This dissertation shows the results from an investiga-
tion developed at the Ricardo Nuñez Training Center of the Judicial
Power of the Province of Córdoba, during the June-December 2016
period. Objectives To characterize the child sexual abuse cases trea-
ted by the Technical Unit of Psychology of the Fiscal Public Minis-
try considering victims socio-demographic variables; crime types;
place of the event; alleged author data and the relationship with
the victim. Methods These results belong to the June - December
2016 period. A descriptive, quantitative and transversal research
design was used. 624 under-age sexual abuse alleged victims were
studied. A registration grid was used for data recollection. Results
Of 624 cases, 76.8% are female. Regarding crime type, 51% co-
rresponds to simple sexual abuse, 24% to sexual abuse with carnal
access, and 9% to seriously outrageous abuse. A 28% occurred at
the house where victim and alleged author live together. In 58% of
cases the author belong to the intra-family context: uncle 27,5%,
mother´s partner 22,14% and biological father 18,57%. Discussion
The results show the prevalence of child sexual abuse among wo-
men. The main type of crime is simple sexual abuse; it occurs in an
intra-family context, frequently by the uncle.
Key words
Child sexual abuse, Complaint, Victim, Crime
Introducción
La formulación de este proyecto de investigación avanza desde los
lineamientos teóricos aportados por la Criminología y la Victimolo-
gía, que enfocan la mirada de manera interdisciplinaria en la vícti-
ma y el autor de una conducta violenta y en la dinámica propia del
tipo de delito, el proceso de victimización y la prevención.
Se considera necesario caracterizar y describir algunos aspectos
teóricos y epidemiológicos de aquellas conductas que implican el
abuso sexual hacia un niño atendidos por la Unidad Técnica de Psi-
cología del Ministerio Público Fiscal, ya que se reconoce la grave-
dad y complejidad de la problemática del abuso sexual infantil en
Córdoba y aumento progresivo de las cifras, a pesar de reconocer
que a la vez es una de las modalidades de maltrato hacia un niño
que más cifra negra genera.
El Abuso Sexual Infantil es un delito penado por la Ley Argentina,
considerado un Delito contra la Integridad Sexual, con sus corres-
pondientes reclusiones, contenido en la Ley Nacional n° 25.087
Delitos Contra la Integridad Sexual Código Penal.
A pesar de la existencia de estadísticas realizadas por el Poder Ju-
dicial de Córdoba acerca de los casos denunciados en la misma
institución; se considera necesario ampliar la mirada respecto de
ASI desde el aporte realizado por los equipos técnicos especial-
mente; ya que asisten no solo a los casos de Ciudad Capital; sino
de toda la provincia de Córdoba; Y si bien reconocemos que es
una medición incompleta respecto del total de la provincia y por la
existencia de la cifra negra del delito, no obstante, tal medición y
caracterización es un primer paso necesario para conocer el estado
de la problemática de manera más detallada y certera, y poder, así,
en un segundo paso, abrir un abanico de nuevos interrogantes y
objetivos de análisis desde diversas perspectivas.
Se trata de un estudio inédito para la Ciudad de Córdoba, ya que la
89
Unidad Judicial de Delitos contra la Integridad Sexual es el único
lugar destinado a la recepción de la denuncia de delitos de ASI.
Esta unidad realiza un abordaje de contención primaria, a través de
una entrevista psicológica al niño/a o adolescente con una doble
finalidad, clínica, vinculada a los factores traumatogénicos e inves-
tigativa, ligada a la primera búsqueda de indicadores de ASI en el
Proceso Penal Preparatorio.
Se cree importante realizar esta investigación para profundizar en
aspectos específicos del abuso sexual, que permitan elevar la ca-
lidad y precisión de los abordajes psicológicos. Además considera-
mos el tema de sumo interés social ya que como profesionales de
la salud mental, proteger y restituir los derechos de los niños/as y
adolescentes, es deber de la sociedad entera. En este sentido se
considera que aprovechar los espacios para producir análisis e in-
vestigaciones, contribuye a formular nuevos interrogantes sobre los
límites y los alcances de las intervenciones en esta problemática.
Es expectativa de este estudio que represente una contribución en
primer lugar para los Equipos Técnicos de Psicología, para desarro-
llar abordajes más específicos y diferenciados sobre el ASI, a fin de
mejorar el procedimiento judicial, evitando aspectos revictimizan-
tes, para que prime la protección integral del niño.
Marco conceptual.
La Dra. Hilda Marchiori, define a la Criminología como “una disci-
plina científica e interdisciplinaria que tiene por objeto el estudio y
análisis del delito, la pena, delincuente, víctima, criminalidad, reac-
ción social institucional, cultural y económica a los fines de la expli-
cación, asistencia y prevención de los hechos de violencia”(p.15).
Toda victimización produce una disminución del sentimiento de
seguridad individual y colectiva porque el delito afecta profunda-
mente a la víctima, a su familia y a su comunidad social y cultural.
El estrés y conmoción que representa la agresión en la víctima y
en su familia, dependen del tipo de delito, de la personalidad de la
víctima, de las características del delincuente, de las circunstancias
delictivas y los daños sufridos (Marchiori, 1999).
Marchiori (1990) considera víctima a toda “persona que pade-
ce un sufrimiento físico, emocional y social a consecuencia de la
violencia, de una conducta agresiva antisocial” (p.398); y define
como víctima vulnerable a la persona que por sus características,
no puede defenderse, no tiene posibilidades de percibir el peligro,
la agresión, ni tiene posibilidades de reaccionar. Son víctimas ab-
solutamente inocentes del hecho delictivo y padecen los mayores
sufrimientos y consecuencias del delito” (Marchiori, 1999, p.406).
Siguiendo la misma línea, Giberti, E. (1999) explica que las víctimas
son descalificadas y socialmente estigmatizadas, a punto tal que
con frecuencia no denuncian por vergüenza y por sentimientos de
culpa. Temen mostrar, explicitar, denunciar el abuso y el maltrato
que padecen o padecieron, ya que no solo cuentan con la propia
vivencia de impotencia de haber sido denigradas, sino también
temen la denigración social. Las consecuencias emocionales y
sociales, refieren a las secuelas que quedan por la situación de
sufrimiento, como la culpabilidad, sentimiento de pérdida de dig-
nidad, de soledad, desconfianza, pesadillas, miedo a la repetición.
Por último, Marchiori (1999), describe las consecuencias familiares
y sociales, que dependerán del rol que cumple la víctima en la fami-
lia, el tipo de delito, entre otros. Yocco (2010) expresa que si frente
al delito, la víctima sobrevive, éste dejará marcas en los diversos
ámbitos donde se desenvuelve, además de que “se aumenta su
desprotección y sufrimiento si no recibe un trato digno y la asis-
tencia adecuada a su problemática…” (p. 111). En este sentido,
Marchiori (2007) afirma que se produce en la vida de la víctima
un cambio existencial, que abarca sus costumbres, sus hábitos, su
mirada hacia los otros, y también su confianza y su seguridad, tanto
familiar, como social y cultural.
El abuso sexual intrafamiliar corresponde a una forma del abuso
sexual infantil, referida al contexto de la propia familia, donde el
abusador puede ser el padre, hermano, abuelo, tío, padrastro o al-
gún familiar cercano allegado a la víctima. A diferencia del abuso
sexual extrafamiliar donde el agresor no pertenece al medio familiar
pero suele ser alguien conocido que pertenece al entorno del niño.
En este sentido es oportuno citar a Marily Contreras (2005) quien
considera a la familia, como lugar donde se encuentra el afecto y
la protección, pero también puede ser generadora de graves con-
flictos. La mayoría de los abusos sexuales contra niños suceden
dentro del ámbito familiar, por lo que se debe abandonar el ideal
de la familia, ya que la familia puede ser un privilegiado ámbito pri-
vado donde los más débiles pueden estar impunemente sometidos
a todo tipo de violencia. La problemática del abuso sexual infantil
se torna aún más grave cuando el lazo que une al victimario y a la
víctima es el vínculo familiar. En este proceso de abuso, el niño/a
atraviesa situaciones confusas, ambiguas, indefinidas que lo lleva-
rán a consolidar aquellos aspectos que el abusador persigue tenaz-
mente: mantener el secreto, convencer al niño/a de que nadie debe
enterarse aunque la víctima percibe que lo que está sucediendo no
es bueno; introducirle el temor a la desprotección; este sentimiento
le produce profunda angustia y ante la amenaza de perder el amor
o la seguridad familiar continúa sometiéndose sumisamente a los
episodios sexuales previstos por su abusador.
Sgroi (1981) considera que el abuso sexual “son los actos de na-
turaleza sexual impuestos por el adulto sobre un niño que, por su
condición de tal, carece del desarrollo maduracional, emocional y
cognitivo como para dar un consentimiento acerca de los actos en
cuestión” (p.61). Bleichmar (2006, pag 8) define al abuso sexual
como “la apropiación del cuerpo del niño como lugar de goce del
adulto, sin tener en cuenta el nivel de daño que se ejerce sobre
aquel en el cual se está produciendo la acción”. Otros puntos para
tener en cuenta son la edad, el sexo y el nivel de desarrollo de
la víctima; el tipo y la duración del abuso sexual; el uso o no de
violencia; el grado de vergüenza o culpa que siente la víctima, y la
reacción de los familiares y los profesionales.
En el Código Penal de la República Argentina, la Ley Nacional N°
25.087 hace referencia a los Delitos contra la Integridad Sexual y a
las penas correspondientes de acuerdo a las circunstancias que los
determinan y medien.
El Código Penal Argentino señala al Abuso Sexual como delito y
hace una distinción entre: Abuso Sexual Simple: cuando una per-
sona realiza actos de tocamiento o de acercamiento de carácter
sexual con una persona de uno u de otro sexo. Abuso Sexual Gra-
vemente Ultrajante: a los tocamientos que deben prolongarse en
el tiempo o ser realizados bajo ciertas circunstancias que tengan
90
por finalidad un sometimiento sexual gravemente ultrajante. Abu-
so Sexual Con Acceso Carnal, siendo la introducción del órgano
genital masculino en el cuerpo de otra persona, sin que sea nece-
sario que la penetración sea total o que se eyacule o que exista
desfloración (art.119). Además agrega en el artículo 120, el Abuso
Sexual Por Aprovechamiento De La Inmadurez Sexual: basado en la
seducción que se realiza sobre la víctima menor de 16 años que,
por su inmadurez sexual, presta consentimiento, siendo el autor
mayor de 21 años.
Objetivo General
Caracterizar los casos de ASI atendidos por la Unidad Técnica de
Psicología del Ministerio Público Fiscal.
Objetivos Específicos
·· Caracterizar las víctimas de ASI según variables sociodemo-
gráficas.
·· Identificar los tipos de delitos denunciados, el presunto autor y el
lugar del hecho.
·· Identificar la relación establecida entre el presunto autor y la víc-
tima de los casos de ASI abordados.
Metodología
Se utiliza el diseño cuantitativo, el cual pretende ver la frecuencia
de aparición de una característica del ASI. El estudio es descriptivo
con el fin de mostrar con precisión las dimensiones del mismo.
El diseño del estudio es de corte transversal, los resultados que
se muestran pertenecen al periodo de Junio a Diciembre de 2016.
Como instrumento de recolección de datos, se utiliza una grilla que
se completa posterior a la entrevista realizada. En la misma se con-
signan datos sociodemográficos, en relación a la víctima, el autor y
el delito. Participantes: La totalidad de menores de 18 años aborda-
dos por la Unidad Técnica de Psicología, que hayan formulado una
denuncia de ASI en alguna de sus modalidades.
Resultados
En relación a las características individuales de las víctimas de
abuso sexual infantil se puede establecer que-de los 624 casos
atendidos, el 76.8% corresponde al sexo femenino y el 23,2% co-
rresponde al sexo masculino. En relación a la edad el 10.7% perte-
nece a niñas/os menores de 4 años, el 20.5% a niñas/os de entre
5 y 7 años, el 11.9% a niñas/os de entre 8 y 9 años, el 12.7% a
niñas/os de entre 10 y 11 años, el 26.3% a niñas/os de entre 12 y
14 años, el 17.9% a niñas/os de entre 15 y 17 años. Respecto al
nivel de instrucción se puede señalar que el 16.5% se encuentra
en preescolar, el 42.3% se encuentra cursando la escuela primaria,
el 32% se encuentra cursando la escuela secundaria, el 6.1% se
encuentra fuera del sistema escolar y el 1.1% asiste a escuela es-
pecial. Para el 2% de los casos no se tiene información. En relación
al grupo de convivencia se advierte que el 33.5% de los casos ta-
bulados pertenecen a una familia de tipo nuclear, el 33% son niñas/
os que pertenecen a familias de tipo mono parental, el 25.2% a una
familia de tipo ensamblada y el 8.3% forma parte de una familia
de tipo extensa. Con respecto a la presencia o ausencia de déficit
intelectual se puede señalar que de las víctimas recibidas el 4%
posee algún tipo de retraso.
En relación al tipo de delito denunciado prima facie, se puede
establecer que de las 624 presuntas víctimas, solo en 457 casos se
obtuvo un relato de A.S.I. En ellos se encuentra que, 51.4% denun-
ció abuso sexual simple, 9.4% denunció abuso sexual gravemente
ultrajante, 23.6% denunció abuso sexual con acceso carnal, 3.7%
abuso sexual con aprovechamiento de la inmadurez sexual, 1.5%
rapto, 2.2% suministro de material pornográfico, 4.2% exhibiciones
obscenas, 3.9% grooming.
Por otra parte, en el 25% del total de los casos no se obtuvo relato
de A.S.I por falta de adquisición del lenguaje 10.1%, por bloqueo
y/o inhibición 13.9%, por ausencia de elementos vinculados a vi-
vencias inadecuadas de índole sexual 75.9%.
En relación al presunto autor del hecho de abuso sexual se advierte
que, 60.1% son sujetos mayores de 18 años, 13.8% son personas
menores de 18 años y 26.1% se desconoce la edad de acusado.
En relación a las características del hecho denunciado se puede
advertir que, con respecto al lugar del hecho, el 28% de los hechos
han sido realizados en el domicilio de residencia de la víctima y
del presunto autor, es decir, en convivencia, el 14% han sido co-
metidos en el domicilio del niño/a víctima, el 32.4% en el domicilio
del presunto autor. Otros de los lugares en donde se ha producido
el hecho de abuso ha sido en 12.7% en la vía pública, un 3.9%
en instituciones educativas, el 9% en otros lugares (domicilio de
familiares o amigos). En relación a la cantidad de hechos que la
víctima refiere haber vivenciado con el presunto autor denunciado
se ha observado que el 51.2% de los hechos han sido realizados en
una sola oportunidad, mientras que el 32.6% han sido realizados de
manera ocasional y aislada en más de una oportunidad. Además se
señala que 16.3% de los casos han sido continuados en el tiempo,
cronificando el abuso sexual infantil.
En relación al vínculo que el/la menor establece con el presun-
to autor del delito se puede señalar que el 58%, de los hechos
han sido intrafamiliar siendo el 27.5% el tío, el 18.57% el padre
biológico y 22.14% la pareja de la madre, el resto se divide entre
hermanos, conviviente de la abuela, primos, entre otros. El 31%
corresponde a hechos que han sido realizados por personas co-
nocidas del niño/a, entre los que se encuentra: vecinos, amigos,
docente, etc. El 11% corresponde a desconocidos.
Discusión
A partir del análisis estadístico realizado, se advierte que los resul-
tados indican una prevalencia de abuso sexual en mujeres, el tipo
abuso es abuso sexual simple, intrafamiliar, siendo el tío el más fre-
cuente. Tradicionalmente el imaginario social asocial a un “pobre”
o “borracho” arrojándose todas las noches con violencia sobre el
cuerpo del niño/a, pero es necesario aclarar que el abuso sexual de
niño/a no es por lo general una violación que irrumpe de golpe en
la vida cotidiana, sino una situación promovida por un miembro de
la familia en el 90% de abusos intrafamiliares.
Encontramos entre las características del hecho denunciado, el
lugar del hecho que prevalece es la del autor o la vivienda en la
que ambos conviven (víctima-victimario) y en menor medida en la
vivienda de la víctima, es decir que en la mayoría de los casos,
específicamente en el 83.4% de los casos el lugar del hecho es
91
conocido por el autor, considerando que la vivienda de la víctima
ha sido en su mayoría muy probablemente conocida por el autor.
Esto es correlativo del vínculo entre la víctima y el autor, en el 58%
de los casos la víctima tenía una relación familiar con el autor, y
en el 31%, tenía una relación de conocidos. El lugar del hecho y el
vínculo entre la víctima y el autor son dos características fuertes
que dibujan con prevalencia el abuso sexual infantil en Córdoba
como intrafamiliar. Este es un dato que debe ser aprovechado al
momento de pensar en la prevención.
En Educación Sexual Integral del Ministerio de Educación de la
Provincia de Córdoba (2008), plantea la necesidad de planificar un
abordaje integral de la Educación Sexual, cuyos contenidos puedan
ser abordados desde diferentes modalidades de inserción curricu-
lar. Entre los propósitos formativos, señala el de promover apren-
dizajes de competencias relacionadas con la prevención de las di-
versas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso
sexual, trata de niños. En este sentido, estimamos pertinente que
estos datos sean considerados por los profesionales de la educa-
ción, en la elaboración de los contenidos destinados a la prevención
del ASI en el marco de la educación sexual integral. Esto se refuerza
con el dato arrojado por este estudio el cual señala que la gran
mayoría de los niños/as y adolescentes víctimas de ASI están esco-
larizados, sólo un 6.1% se encuentran fuera del sistema educativo.
A modo de ejemplo, sería concerniente considerar el rango de edad
de las víctimas en el que ocurren la mayoría de los hechos, este es
entre los 12 y los 14 años, el sexo femenino es el prevalentemente,
a fin de evaluar contenidos adaptados y el momento estratégico de
su dictado para lograr mayor eficacia en la prevención.
Por otra parte, resulta sugestivo encontrar que en el 25% del total
de los casos no se obtuvo relato de ASI. Esto permite distinguir
características específicas, en algunos casos se observa que por
falta de adquisición o desarrollo del lenguaje no pueden dar utilizar
ese recurso para dar cuenta de los presuntos hechos denunciados
(10.1% de los casos sin relato), lo que nos lleva a pensar en la
utilización de otros recursos acorde al desarrollo evolutivo del niño
para acceder a elementos que permita la búsqueda de indicadores
de ASI. Otro grupo, el 89.8% restante, se comprende en edades en
las cuales el desarrollo del lenguaje se encuentra presente, no obs-
tante el relato no logra construirse o se construye con elementos
poco específico o inespecíficos de ASI. En este sentido, resulta inte-
resante plantear hipótesis sobre las variables que podrían estar in-
terviniendo en este resultado. En el relevamiento puede observarse
que un 13.9% de los entrevistados presentan signos de bloqueo y/o
inhibición, en los que puede pensarse que operan mecanismos de
ansiedad relacionados con las consecuencias de acusar a personas
cercanas, mecanismo del miedo ante posibilidades de cumplimien-
to de amenazas por parte de los autores, mecanismo de la descon-
fianza de compartir la intimidad en una situación de entrevista ante
una persona desconocida, al mecanismo de la vergüenza, lo que
generaría dificultades para plantear una temática tabú, vinculada
a lo secreto, prohibido, impuro y sucio. De igual manera, resulta de
interés el cuestionamiento por los factores relacionados con que
un 75.9% de los casos en donde los niños/as construyen un relato
espontáneo pero caracterizado por la ausencia de elementos vin-
culados a vivencias inadecuadas de índole sexual. En estas ocasio-
nes, puede pensarse, por un lado, que efectivamente no habría este
tipo de vivencias, en cuyo caso la intervención se sostiene a partir
de sospechas de cuidadores u otras personas cercanas, sospechas
que estarían fundadas en indicadores inespecíficos de abuso se-
xual observados que, ante la dificultad de ser abordados de modo
previo al ámbito judicial, podrían ocasionar la inclusión del niño/a
en procesos judiciales que le resultan de alta carga emocional. En
estos casos, resultaría recomendable contar con espacios asisten-
ciales especializados que intervengan de manera prejudicial. Por
otro lado, podrían estar operando en algunos de estos casos me-
canismos similares a aquellos en los que el relato no se genera por
inhibición o bloqueo, siendo el relato de cuestiones secundarias
una defensa ante una temática altamente significativa y ansiógena,
difícil de transitar. Este alto porcentaje encontrado de los niños/
as que han sido entrevistados por sospecha de elementos vincu-
lados a ASI, de los cuales no fue posible obtener indicadores, abre
numerosa hipótesis e inquietudes para continuar la indagación en
próximas investigaciones.
Se considera que los resultados de esta investigación posibilitarán
el desarrollo de espacios de capacitación en diferentes áreas, me-
jorar las intervenciones judiciales, reducir la victimización secun-
daria, e integrar los procedimientos con los aspectos evolutivos y
procesos subjetivos de los niños. Además los resultados del estudio
podrán orientar el desarrollo de programas de intervención en el
ámbito de la prevención en áreas de salud y educación a fin de
reducir la existencia del ASI. Concientizar a la población acerca de
la gravedad y magnitud de la problemática podría reforzar el com-
promiso social frente a las situaciones de ASI. Fundamentalmente
esperamos que los resultados de este estudio estimulen la formu-
lación de nuevas preguntas de investigación a fin de profundizar en
la complejidad del estudio del abuso sexual infantil.
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mológico.
92
POSTERS
EL MÉTODO SINTÉTICO CRIMINAL Y SU PRÁCTICA
Ortega, Soledad Gisele
Universidad de Buenos Aires. Argentina

RESUMEN Key words

El presente trabajo se enmarca en los desarrollos del proyecto de
investigación Estudio de la práctica de la Psicología Jurídica con
relación a los jóvenes en conflicto con la ley penal judicializados.
Perspectiva institucional-organizacional, simbólico-imaginaria e
histórico-antropológica, bajo la dirección de Osvaldo Varela y Ma-
tilde de la Iglesia. El mismo pertenece a la programación científi-
ca UBACYT 2014-2017. La metodología de investigación utilizada
es de índole cualitativa, se implementaron técnicas de rastreo de
fuentes documentales y se efectuó una revisión bibliográfica a fin
de actualizar y enriquecer el corpus teórico delimitado. En esta oca-
sión abordaremos el tema de las prácticas pre-profesionales de la
Psicología Jurídica en la Argentina, en relación a los jóvenes en
conflicto con la ley penal, para esto focalizaremos en las teoriza-
ciones de José Ingenieros respecto del método sintético criminal.
Aplicaremos dicho método, compuesto por tres momentos: etiolo-
gía, clínica criminológica y tratamiento, al caso de Cayetano San-
tos Godino. Tomaremos en consideración las conceptualizaciones
positivistas de la época –principios del siglo XX- que llevaron al
diagnóstico de inadaptación moral, a la reclusión del joven y a la
implementación de una intervención quirúrgica a fin de erradicar
los aspectos criminales de su persona.
Method, Clinical Etiology, Practical Treatment
BIBLIOGRAFÍA
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Silva, D. y Torre, R. (2007) Homisidios Seriales. Buenos Aires. Argentina:
Garcia Alonso.

Palabras clave
Método, Etiologia Clínica, Tratamiento Practica

ABSTRACT
THE CRIMINAL SYNTHETIC METHOD AND ITS PRACTICE
This work is part of the development of the research project Study
of the practice of forensic psychology in relation to young people in
conflict with the criminal law judicialized. Institutional-organizatio-
nal perspective, symbolic-imaginary and historical-anthropological,
under the direction of Osvaldo Varela and Matilde de la Iglesia. It
belongs to the UBACYT 2014-2017 scientific programming. The
research methodology used is qualitative, the techniques for trac-
king documentary sources were implemented and a bibliographic
review was carried out in order to update and enrich the delimited
theoretical corpus. This time we will address the subject of pre-pro-
fessional practices of forensic psychology in Argentina, in relation
to young people in conflict with criminal law, for this we will focus
on the theories of José Ingenieros regarding the synthetic method
of crime. We will apply this method, composed of three moments:
etiology, clinical criminology and treatment, to the case of Cayetano
Santos Godino. We will take into consideration the positivist con-
ceptualizations of the time - early twentieth century - that led to the
diagnosis of moral maladjustment, the detention of the young man
and the implementation of a surgical intervention to eradicate the
criminal aspects of his person.

94
EL LAUDO PERICIAL DECORRENTE DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA EN VÍCTIMAS DE ABUSO
Reis, Claudio Edward
Faculdade de Ciências e Letras, Câmpus de Assis, Universidade Estadual Paulista. Brasil
RESUMEN
En Brasil en 2015 se registraron más de 17 mil casos de violen-
cia sexual contra niños y adolescentes. Este trabajo es fruto de
las pericias de la evaluación psicológica. Víctimas y familias son
convocadas para la evaluación psicológica en la clínica-escuela.
El proceso incluye entrevista con padres y / o responsables, con
las víctimas y las pruebas. En la entrevista las preguntas buscan
recoger informaciones sobre experiencias de vida, situaciones
que causan vergüenza, miedo y culpabilidad. Se utiliza la prueba
de la casa, árbol y figura humana con el propósito de investigar
aspectos proyectivos en relación al ambiente familiar y las per-
sonas que allí viven. Se puede también adoptar pruebas como el
Visitante Visomotor de Bender, y TATY de Murray. El material es
analizado con el objetivo de comprender la dinámica de la víc-
tima, conociéndola más de cerca y percibiendo sus reacciones,
comportamientos dentro de la cuestión del abuso. Se analizan
sus reacciones al hecho, sus recursos personales o sociales
adoptados como estrategias de supervivencia, entre otros. Los
laudos presentan sus conclusiones con encaminamientos de re-
conocimiento del potencial transformador de esas víctimas, y una
orientación al Poder Judicial para que destine a esas víctimas una
atención cuidadosa y específica.
Palabras clave
Niño, Violencia, Evaluación, Laudo
ABSTRACT
THE PERICIAL AWARENESS ARISING FROM PSYCHOLOGICAL EVA-
LUATION IN VITIMS OF ABUSE
In Brazil in 2015 there were more than 17 thousand cases of se-
xual violence against children and adolescents. This work is the
result of the psychological assessment skills. Victims and families
are summoned for psychological evaluation at the clinic-school. The
process includes an interview with parents and / or guardians, with
the victims and the evidence. In the interview the questions seek to
collect information on life experiences, situations that cause shame,
fear and guilt. The test of the house, tree and human figure is used
for the purpose of investigating projective aspects in relation to the
family environment and the people who live there. You can also
adopt tests such as Bender Visomotor Visitor, and Murray’s TATY.
The material is analyzed with the aim of understanding the dyna-
mics of the victim, getting to know her more closely and perceiving
her reactions, behaviors within the issue of abuse. They analyze
their reactions to the fact, their personal or social resources adop-
ted as survival strategies, among others. The awards present their
conclusions with a view to recognizing the transformative potential
of these victims, and an orientation to the Judiciary so that these
victims can be given careful and specific attention.
Key words
Children, Violence, Evaluation, Award
BIBLIOGRAFÍA
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96
RESÚMENES
EL RELATO EN EL ABUSO SEXUAL INFANTIL
COMO INDICADOR CLÍNICO FUNDAMENTAL
Bajar, Marien
Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata. Argentina

RESUMEN Key words

En este escrito abordaré la problemática del abuso sexual infantil.
A partir de un recorte bibliográfico teórico, me centraré en el in-
dicador patognomónico y primordial para detectar el ASI: el relato
del niño. A decir de Jorge Volnovich “la materialidad privilegiada
de la verdad”. Se puede decir que alrededor del mismo se ela-
boran muchas hipótesis, pero lo más llamativo y grave a la vez,
es que se pone en duda la credibilidad de él. Los argumentos en
los que se basan sostienen una visión demoniaca y fabuladora de
los niños. Sostenido en una ideología patriarcal que determina la
asimetría de poder entre hombres y mujeres, esta situación de
desconfianza y descreimiento los vulnera aún más. Se puede decir
que el contenido del relato de un niño abusado sexualmente inclu-
ye un conocimiento de la genitalidad adulta desfasado y anómalo.
No se puede fabular si no es respecto de una realidad conceptual
previamente adquirida por la experiencia. Como psicólogos posi-
cionados éticamente desde un paradigma de Derechos Humanos,
debemos estar advertidos de las prácticas y discursos que sos-
tiene el patriarcado. Esta ideología revictimiza y vulnera cada vez
más a estos niños, reeditando una y otra vez el trauma psíquico
que les provocó esta situación.
Palabras clave
Abuso sexual infantil, Vulnerabilidad, Derechos Humanos, Practicas
Child sexual abuse, Vulnerability, Human Rights, Practices
BIBLIOGRAFÍA
Asociación Argentina de Prevención del Maltrato Infanto-Juvenil. ASAPMI
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Volnovich, J. (comp), Abuso sexual en la infancia 3. La Revictimización,
Bs.As., Lumen Humanitas, 2008.

ABSTRACT
THE REPORT ON CHILD SEXUAL ABUSE AS A FUNDAMENTAL CLINICAL
INDICATOR
In this paper I will address the problem of child sexual abuse. From
a theoretical bibliographic clipping, I will focus on the pathognomo-
nic and primordial indicator to detect the ASI: the child’s story. To
say of Jorge Volnovich “the privileged materiality of the truth”. It can
be said that around the same many hypotheses are elaborated, but
the most striking and serious at the same time, is that the credibility
of it is put in doubt. The arguments on which they are based hold
a demonic and fanciful view of children. Sustained in a patriarchal
ideology that determines the asymmetry of power between men
and women, this situation of distrust and disbelief undermines them
even more. It may be said that the content of a sexually abused
child’s story includes a knowledge of outdated and anomalous adult
genitality. It can not be fabled if it is not in relation to a conceptual
reality previously acquired by experience. As psychologists ethically
positioned from a human rights paradigm, we must be aware of the
practices and discourses that patriarchy holds. This ideology re-
victimizes and increasingly violates these children, repeating again
and again the psychic trauma that caused them this situation.

98
SOBREPOBLACIÓN EN CÁRCELES
Bolaña, Karen
Universidad Católica de La Plata. Argentina

RESUMEN A deplorable state of the infrastructure was verified by observation.

El presente trabajo fue elaborado por estudiantes de psicología en el Added to this is overcrowding and extreme isolation conditions.
marco de una propuesta de investigación. Según los objetivos plan-
teados por el Servicio Penitenciario Bonaerense, nos cuestionamos Key words
de qué manera son llevados a cabo. ¿Qué sucede cuando dicho Overpopulation, Prisons, Prison conditions, Reeducation
gerenciamiento no cumple con las pautas básicas?; ¿es posible
lograr los objetivos considerando la problemática actual de sobre- BIBLIOGRAFÍA
población en las cárceles para disminuir la reincidencia, desalentar Cañon, H. (2010). Por la vida y contra la tortura. Puentes, 10, pp.6-22.
la criminalidad y contribuir a la seguridad pública? Tomando como Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS) Derechos Humanos en Ar-
referencia el penal n° 36 de Magdalena se realizaron 20 entrevistas gentina Informe Anual.
Coriolano, M.L., Defensor de de Casación de la Provincia de Buenos Aires
a trabajadores del servicio sobre prácticas generalizadas de tortura,
“Resolución 153/2001 sobre condiciones de detención, torturas y obs-
falta de alimentos, condiciones de detención y sobrepoblación; los
taculización al ejercicio de la Defensa en la Provincia de Buenos Aires”,
datos se encuentran en proceso de evaluación, se informaran a La Plata, 10 de Julio de 2001.
fin de año los resultados obtenidos. La sobrepoblación incide de
manera negativa, frustra la posibilidad de acceder a las condiciones
básicas esenciales de alimentación, higiene, seguridad, educación
y visitas. En este contexto, los objetivos de reeducación y readap-
tación de los encarcelados se vuelven casi imposibles y expone al
ser humano una serie de restricciones que no están previstas en la
pena establecida (Eduardo Mondino, 2016). Se verificó por obser-
vación un estado deplorable de la infraestructura. A esto se suma el
hacinamiento y condiciones extremas de aislamiento.

Palabras clave
Sobrepoblación, Cárceles, Condiciones carcelarias, Reeducación

ABSTRACT
OVERPOPULATION IN PRISONS
The present work was elaborated by psychology students within the
framework of a research proposal promoted by a chair. Taking into
account the objectives set by the Buenos Aires penitentiary service,
we question how they are carried out. What happens when such
management and administration do not comply with the basic gui-
delines ?; Is it possible to achieve the objectives considering the
current problem of overcrowding in prisons to reduce recidivism,
discourage crime and contribute to public safety? Taking as refe-
rence the criminal n ° 36 of Magdalena were conducted 20 inter-
views to service workers on widespread practices of torture, lack
of food, worsening conditions of detention and overpopulation; The
data are being evaluated, the results obtained will be reported at
the end of the year. Overcrowding Influences negatively on other
prison conditions, since it frustrates the possibility of accessing the
basic basic conditions of food, hygiene, security, education, visits.
In this context, the objectives of re-education and rehabilitation of
people who have committed an offense become almost impossible
and imposes on the human being a series of restrictions that are not
provided for in the established sentence (Eduardo Mondino, 2016).

99
EL PROBLEMA ES LA IMPUNIDAD
Capano, Alvaro; Ubach, Andrea; Pacheco, Ayrel
Asociación Civil SOMOS. Argentina
RESUMEN
El trabajo pretende subrayar algunos aspectos de la violencia hacia
la infancia y adolescencia en el ámbito doméstico. Específicamente
el maltrato y el abuso sexual, a través de una de las características
más impactante y nefasta que tiene la epidemia de violencia hacia
la infancia como es la impunidad. Nuestra experiencia, a partir del
trabajo que realizamos en la ONG SOMOS, focalizado territorialmen-
te en la ciudad de Montevideo y zona metropolitana aunque con
alcance a todo el territorio Nacional, muestra que muchos niños/
as y adolescentes (en adelante NNA) que han padecido maltrato y/o
abuso sexual, conviven a diario con la impunidad de la que goza el
agresor. Es el manto que cubre muchas de estas situaciones, es el
marco y el contexto en el que se desarrollan sus vidas.
Palabras clave
Impunidad, Maltrato infantil, Abuso sexual infantil
ABSTRACT
THE PROBLEM IS IMPUNITY
The following paper intends to highlight some of the main features
in violence on childhood and adolescence in the domestic aspect.
In particular, focusing in mistreatment and sexual abuse trough the
most shocking and disastrous consequence of this behavior as it
is impunity. From our experience in ONG SOMOS, we worked cen-
tralizing the study in Montevideo city and urban zones, but also,
reaching all National territory. The analysis have reveal that much
of the children and adolescents who had suffered mistreatment or/
and sexual abuse are living daily with the impunity of their aggres-
sor. Indeed, it is the veil that hides this kind of situations, as well as
the frame of reference where their lives are develop.
Key words
Impunity, Child abuse, Child sexual abuse
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101
DESEABILIDAD SOCIAL: PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS
DEL INVENTARIO BALANCEADO DE RESPUESTA
DESEABLE EN INFRACTORES DE LA LEY PENAL
Crespi, Melina
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
La Deseabilidad Social constituye uno de los estilos de respues-
ta más estudiado en el marco de la evaluación psicológica en di-
versos contextos. Particularmente en el ámbito penitenciario, los
sujetos privados de libertad son evaluados con diversos fines: cla-
sificación, detección de psicopatología, libertad condicional, entre
otros. Debido a que pueden desear un resultado específico en estas
evaluaciones, la medición de la Deseabilidad Social constituye un
aspecto de suma relevancia, a fin de optimizar la validez de la in-
formación obtenida. El objetivo de este estudio ha sido evaluar las
propiedades psicométricas del Inventario Balanceado de Respuesta
Deseable BIDR-6 (Paulhus, 1988; Adaptación Mikulic, 2009) para
su aplicación en infractores de la ley penal. Participaron 102 suje-
tos detenidos en Unidades de la Provincia de Buenos Aires; y 100
sujetos sin antecedentes delictivos, homologados por edad y nivel
educativo. Se evidenció la existencia de dos factores interpretables
(Autoengaño y Manejo de Impresión), con una consistencia interna
aceptable en cada caso. Los infractores de la ley penal presentaron
puntuaciones medias significativamente más elevadas en dichos
factores en comparación con los no infractores. Se resalta la uti-
lidad del BIDR-6 como una herramienta de evaluación adecuada
para su uso en contexto penitenciario.
Palabras clave
Deseabilidad Social, Infractores de la ley, Evaluación psicológica,
Inventario Balanceado de respuesta
ABSTRACT
SOCIAL DESIRABILITY: PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF THE BA-
LANCED INVENTORY OF DESIRABLE RESPONSE IN ADULTS IN
OFFENDERS
Social Desirability is one of the most studied response styles in
different contexts of psychological assessment. Particularly in the
penitentiary context, prisoners are evaluated for several purposes:
classification, detection of psychopathology, probation, among
others. Given that a specific result may be expected from the eva-
luations, the measurement of Social Desirability is an extremely
important aspect, in order to optimize the validity of the information
obtained, especially from the use of self-report tests. In this study,
the psychometric properties of the Balanced Inventory of Desira-
ble Response- BIDR-6 (Paulhus, 1988, Adaptation Mikulic, 2009)
were evaluated for its application in offenders. The instrument was
applied to an intentional sample of 102 inmates from Correctional
Units of the Province of Buenos Aires; and to 100 non-delinquent
adults, with equivalent age distribution and educational level. It was
evidenced the existence of two interpretable factors (Self-deception
and Print Management), with an acceptable internal consistency in
each case. The offenders had significantly higher mean scores on
these scales compared to non-offenders. These findings highlight
the usefulness of BIDR-6 as an adequate evaluation tool for its use
in penitentiary context.
Key words
Social Desirability, Offenders Psychological Assessment Balanced,
Inventory of desirable response Bidr
BIBLIOGRAFÍA
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102
ADOLESCENTES MUJERES Y LA EJECUCIÓN DE
MEDIDAS NO PRIVATIVAS DE LIBERTAD EN URUGUAY
López-Gallego, Laura; Galeotti, Raquel; Montes, Cecilia
Comisión Sectorial de Investigación Científica, Universidad de la República, Uruguay

RESUMEN
La ponencia surge del proyecto de investigación “Adolescentes
Mujeres y Medidas no Privativas de Libertad en el Sistema Penal
Juvenil Uruguayo”, cuyo objetivo general es Comprender el funcio-
namiento de las penas no privativas de libertad aplicadas a adoles-
centes mujeres en el Sistema Penal Juvenil Uruguayo (SPJU), en
términos de los objetivos que se proponen, los medios que dispo-
nen para conseguirlos, los agentes y tecnologías con las que cuen-
tan y los efectos que generan. Parte de dos premisas, las mujeres
son invisibilizadas históricamente en los sistemas penales (Almeda,
2017) y dichos sistemas (re)producen tecnologías de género (de
Lauretis, 1989). A partir de los planteos de las criminologías femi-
nistas (Smart, 2000) y la psicología social crítica (Ibáñez, 2001), se
construye un problema de investigación que aborda las singulari-
dades de las adolescentes mujeres en sus tránsitos por las medi-
das no privativas de libertad en Montevideo, Uruguay. La propuesta
metodológica se basa en un enfoque cualitativo (Denzin & Lincoln,
2003) a través de una perspectiva etnográfica de investigación so-
cial (Fassin, 2016; Hammersley & Atkinson,1994). Las conclusiones
discuten las particularidades del tránsito de las adolescentes mu-
jeres en función de prácticas de control socio-penal que sitúan el
cuerpo y la sexualidad como aspectos prioritarios de tratamiento.
practices of socio-criminal control that place the body and sexuality
as priority aspects of treatment.
Key words
Gender, Ethnography, Non-custodial measures
BIBLIOGRAFÍA
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Aires: Biblos.

Palabras clave
Género, Medidas no privativas de libertad, Etnografía

ABSTRACT
ADOLESCENTS WOMEN AND NON-CUSTODIAL MEASURES IN
URUGUAY
The lecture arises from the research project “Adolescents Women
and Non-custodial Measures in the Uruguayan Juvenile Penal Sys-
tem” whose general objective is to understand the performance of
non-custodial measures applied to adolescent women in the Uru-
guayan Juvenile Penal System (SPJU), in terms of the objectives
proposed, the means available to obtain them, agents and techno-
logies that they count and the generated effects. Starts from two
premises, women are historically invisible in penal systems (Alme-
da, 2017) and these systems (re) produce gender technologies (de
Lauretis, 1989). Based on the feminist criminology (Smart, 2000)
and critical social psychology (Ibáñez, 2001), the research problem
addresses the singularities of female adolescents in their transits by
non-custodial measures in Montevideo, Uruguay. The methodologi-
cal proposal is based on a qualitative approach (Denzin & Lincoln,
2003) through an ethnographic perspective of social research (Fas-
sin, 2016; Hammersley & Atkinson, 1994). The conclusions discuss
the particularities of the transit of adolescent women in terms of

103
LA AMISTAD Y LAS CONDUCTAS DE RIESGO
Olsen, Cintia; Rodriguez Gerometta, María Del Carmen; Molina, Monica Eulalia
Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Mar del Plata. Argentina

RESUMEN Key words

La presente investigación forma parte de un proyecto del grupo Risk Behavior, Bonds, Friendship, Values
de investigación en psicología jurídica de la UNMDP realizada me-
diante entrevistas en una institución de reinserción. El resultado de BIBLIOGRAFÍA
la investigación identifica a los grupos de amigos, marcados por Bartollas, C. (2000). Juvenile Delinquency, 5ª ed. Allyn and Bacon, Needham
la imagen y el consumo junto a los códigos y valores comparti- Heights, MA
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tico de su comportamiento, pero cada investigación toma distintos sociales y delincuencia: un estudio de efectos recíprocos. Escritos en
componentes dentro de esta amplia variable (Loeber, Farrington, Psicología (4), 78-9. Santiago de Compostela
y Redondo 2011; Dishion, Patterson, Stoolmiller y Skinner, 1991; Herrero Remuzgo, S., Leon Fuentes, J. (2006). Proceso de socialización y
Hirschi, 1969; Rechea, 2008). Tomando diversas investigaciones, síntomas del estado de ánimo en delincuentes juveniles privados de la
es innegable que los vínculos formados en la infancia y mantenidos libertad. Anuario de psicología clínica y de la salud (2), 65-76. Sevilla.
durante la adolescencia tienen efectos decisivos sobre los pensa- Hirschi, T. (1969) Causes of Delinquency. University of California Press.
mientos y conductas de las personas. Este estudio muestra que Loeber, R., Farrington, D. y Redondo, S. (2011). La transición desde la de-
la mayoría de los sujetos con conductas de riesgo, empezaron su lincuencia juvenil a la Delincuencia adulta. Revista Española de Inves-
tigación Criminológica (9).
actividad a edades tempranas, por lo que los precursores de estas
Moreira, V., Sánchez, A. y Mirón, L. (2010). El grupo de amigos en la ado-
propensiones deberían encontrarse en dichas etapas, en las que los
lescencia. Relación entre afecto, conflicto y conducta desviada. Boletín
vínculos son un elemento decisivo. de Psicología, (100), 7-21.
Rechea Alberola, C. (2008). Conductas antisociales y delictivas de los jóvenes
Palabras clave de España. Informe para el Consejo del Poder Judicial. Recuperado de
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Rodríguez, J., Mirón Redondo, L. (2008). Grupos de amigos y conducta an-
ABSTRACT tisocial. Capítulo Criminológico. (Vol. 36, Nº 4), 121- 149.
FRIENDSHIP AND RISK BEHAVIOR Vasquez González, C. (2003) Predicción y prevención de la delincuencia
The present research is part of a project of the research group in juvenil según las teorías del desarrollo social. Revista de Derecho (Vol.
legal psychology of the UNMDP with a wide sample of interviews XIV) 135-158.
with members of an institution of reinsertion . The result of the in-
vestigation identifies the groups of friends, marked by the image
and the consumption along with the codes and values shared at the
time of proximity with the risky behavior, as a factor of important
influence. There is a long and unresolved debate about the influen-
ce of groups of friends as risk factors or protection against risky
behavior. A number of researches point to the social environment
of the child and/ or adolescent as a critical factor in their behavior,
but each research takes different components within this broad
variable (Loeber, Farrington, y Redondo 2011; Dishion, Patterson,
Stoolmiller y Skinner, 1991; Hirschi, 1969; Rechea, 2008). Taking
various researches, it is undeniable that the bonds formed in child-
hood and maintained during adolescence have decisive effects on
the thoughts and behaviors of people. This study shows that most
offenders began their activity at an early age, so the precursors of
these behaviors should be at these stages where links are a deci-
sive element.

104
ALCANCES DE LA PSICOPEDAGOGÍA
EN EL ÁMBITO FORENSE
Pessano, Sasha
Facultad de Humanidades, Universidad Católica de La Plata. Argentina

RESUMEN Key words

El siguiente trabajo de investigación es realizado como proyecto de Forensic field, Learning of people in irrigation, Educational pro-
tesis para obtener el título de grado de la Licenciatura en Psicope- grams, Recreational
dagogía. Explora los aportes que realiza la psicopedagogía en cues-
tiones judiciales. El objetivo principal de la intervención judicial es BIBLIOGRAFÍA
aportar conocimientos y soluciones en respuesta a los aprendizajes Antelo, E. (2007) “Introducción a la Psicopedagogía Forense”
de personas en riesgo (abuso infantil, violencia familiar, adicciones, Brarda, F., Moreno, P., Compte, M.C. (2012). El espacio del aprendizaje en
vinculo de apego con madres privadas de su libertad) y conflictos contextos de riesgo. Intervenciones. Interfaz con lo legal. Entramado
complejo del proceso de aprendizaje. Buenos Aires: Cifap
con la ley penal en particular. El marco teórico se basa en lo postu-
Müller, M. (1990) La psicopedagogía y los Psicopedagogos. Aprender para
lado por Antelo E. (2007) sobre las distintas intervenciones que rea-
ser. (pp. 11-21), Buenos Aires: Editorial Bono.
liza el psicopedagogo- peritajes, formar parte de equipos técnicos
en cárceles, programas educativos, recreativos y el tratamiento de
las dificultades que se presenten en los aprendizajes. El psicopeda-
gogo gracias a su mirada clínica y una formación complementaria
que le permita acceder y comprender los conocimientos específi-
cos de esta área, puede ser de gran utilidad en instituciones como
tribunales, juzgados, cárceles, instituto de menores, ONGS. La me-
todología a utilizar es de tipo teórico- exploratorio. Se desarrollan
análisis de actas de congresos y bibliografía pertinente.

Palabras clave
Ámbito forense, Aprendizaje de personas en riego, Programas edu-
cativos, Recreativos

ABSTRACT
SCOPE OF PSYCHOPEDAGOGY IN THE FORENSIC FIELD
The following research work is carried out as a thesis project to
obtain a bachelor’s degree in Psychopedagogy. It explores the con-
tributions made by psychopedagogy in judicial matters. The main
objective of judicial intervention is to provide knowledge and so-
lutions in response to the learning of people at risk (child abuse,
family violence, addictions, attachment to mothers deprived of their
liberty) and conflicts with criminal law in particular. The theoretical
framework is based on the postulated by Antelo E. (2007) on the
different interventions carried out by psychopedagogical examina-
tions, to be part of technical teams in prisons, educational programs,
recreational and the treatment of difficulties presented in learning
. The psychologist, thanks to his clinical vision and complemen-
tary training that allows him to access and understand the specific
knowledge of this area, can be very useful in institutions such as
courts, courts, prisons, children’s institute, NGOs. The methodology
to be used is theoretical-exploratory. Analyzes of conference proce-
edings and relevant bibliography are developed.

105
IMPLICANCIAS DEL DISPOSITIVO ENVIÓN VOLVER
EN JOVENES EN CONFLICTO CON LA LEY
Rovira, Silvia Noemí
Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Mar del Plata. Argentina

RESUMEN repression and punishment is a mistake. Reproduces all of the abo-

La ley 22.278, elaborada durante la dictadura, es incompatible con
el paradigma de los DNNyA, es de carácter tutorial, copia acrítica-
mente la lógica de la justicia penal de mayores que es necesario
modificar. Cobra fuerza la idea insidiosa de justificar bajar la edad
de imputabilidad, los medios masivos de comunicación son los
grandes conductores de instalar en el imaginario social estas ideas
inmediatas y efectistas que justifican los controles punitivos y de
encierro. Desde esa perspectiva, se mantiene el castigo unilateral y
la responsabilización individual como matriz de intervención social.
Desde el paradigma de los DDNNA, esta investigación indagó los
factores protectores que incidieron en la modificación del proyecto
de vida en los jóvenes que han concurrido al dispositivo del Pro-
grama Envión, por interdicción o no, en la ciudad de Mar del Plata.
Se realizaron Historias de Vida, Entrevistas semiestructuradas a jó-
venes que participan del proyecto, Entrevistas a profesionales de
la institución. Comenzar a escuchar, entender qué les pasa es una
forma de evitar que persistan. El pibe que sale a robar quiere llamar
la atención y es porque la perdieron, carecen de la mirada de un
otro. Corregir eso con represión y castigo es un error. Se reproduce
todo lo anterior y termina siendo peor.
ve and ends up being worse.
Key words
Criminal Juvenil, Politics Public, Envión Volver
BIBLIOGRAFÍA
Bauman, Z. (2004) La Sociedad Sitiada. Buenos Aires, Fondo de Cultura
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Duro, E. (2012) Adolescencias y Políticas Públicas De la Invisibilidad a la
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GIPJURI-Proyecto (2016): “IDENTIFICACIÓN DE FACTORES DE RIESGO Y
PROTECTIVOS DE COMPORTAMIENTOS TRANSGRESORES DE LA LEY
PENAL, EN JÓVENES QUE CONCURREN POR INTERDICCIÓN O NO, AL
PROGRAMA ENVIÓN, EN LA CIUDAD DE MAR DEL PLATA”. Fac. Psico-
logía UNMdP.
Mollo, J.P. (2010) “Psicoanálisis y Criminología”. Ed Paidós.

Palabras clave
Penal Juvenil, Politicas publicas, Envión Volver

ABSTRACT
IMPLICATIONS OF THE “ENVIÓN VOLVER” MECHANISM ON JUVENI-
LES IN CONFLICT WITH THE LAW
Law 22,278, elaborated during the dictatorship, is incompatible
with the DNNyA paradigm, is tutorial in nature and copy uncritica-
lly the logic of the older criminal justice that need to be changed.
Starts to come to force the insidious idea justify lowering the age of
accountability, where the mass media are great drivers install these
immediate and dramatic ideas that justify the punitive controls in
the social imaginary and closure. From that perspective, remains
the unilateral punishment and individual accountability as array of
social intervention. From the paradigm of the DDNNA, this research
investigated the protective factors that impacted on the modifica-
tion of the life project in the young people who have attended the
jerk program device, by ban or not, in the city of Mar del Plata. Were
life stories of semi-structured interviews young people participating
in the project, interviews with professionals in the institution. Begin
to listen, understand what happens to them is a way of avoiding
that they persist. The boy who comes to steal wants attention and
is because they lost, do not have the look of an other. Fix that with

106
ESTUDIO ACERCA DE LOS EFECTOS DE LA PRIVACIÓN
DE LIBERTAD EN JÓVENES INFRACTORES A LA LEY
PENAL. INCIDENCIA DE LOS FACTORES INDIVIDUALES,
FAMILIARES E INSTITUCIONALES
Sarmiento, Alfredo José; Ghiso, Claudio; De Simone, Claudia; Siderakis, Melina; Cross, María Gabriela;
Arias, Cristina
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Argentina
RESUMEN
El presente trabajo se basa en una investigación UBACyT realiza-
da cuyo fundamento fue arribar a un conocimiento más acabado
respecto de las consecuencias psicológicas de la privación de la
libertad en adolescentes infractores a la ley penal. A partir de ello,
nuestro objetivo fue poder contar con herramientas de mayor efi-
cacia con el fin de diseñar estrategias de abordaje institucional
dentro de los dispositivos que nuclea el Sistema de Responsabili-
dad Penal Juvenil. Se ha desarrollado el concepto de privación de
libertad en adolescentes infractores dentro del marco de la legis-
lación internacional y nacional vigente, como así también hemos
intentado responder distintas hipótesis con relación a los factores
institucionales que pueden causar efectos iatrogénicos y aquellos
que promueven efectos socializadores en la población adolescente
alojada en los establecimientos de régimen cerrado. Por último,
describiremos distintos indicadores que se van presentando en
los adolescentes infractores privados de libertad a medida que el
tiempo de alojamiento aumenta, no sólo a nivel individual, sino
familiar, social e institucional, con el objetivo de poder determinar
“el menor tiempo posible” de internación que se encuentra plas-
mado en los distintos tratados internacionales como así también
en nuestra norma local vigente.
Palabras clave
Adolescencia, Transgresión, Privación de la libertad
ABSTRACT
STUDY ON THE EFFECTS OF DEPRIVATION OF LIBERTY ON JUVENILE
OFFENDERS IN CRIMINAL LAW. INCIDENCE OF INDIVIDUAL, FAMILY
AND INSTITUTIONAL FACTORS
The present work is based on a UBACyT research carried out whose
foundation was to arrive at a more complete knowledge regarding
the psychological consequences of the deprivation of freedom in ju-
venile offenders to the criminal law. From this, our objective was to
have more effective tools in order to design strategies for institutio-
nal approach within the mechanisms that establishes the Juvenile
Criminal Responsibility System. The concept of deprivation of liberty
in juvenile offenders has been developed within the framework of
existing international and national legislation, as we have also tried
to answer different hypotheses regarding institutional factors that
may cause iatrogenic effects and those that promote socializing
effects in the Adolescent population housed in closed facilities. Fi-
nally, we will describe different indicators that are presented in ado-
lescents deprived of their liberty as the length of stay increases, not
only at the individual level, but also family, social and institutional,
in order to determine “the least possible time “Of internation that
is embodied in the different international treaties as well as in our
current local norm.
Key words
Adolescence, Transgression, Deprivation of freedom
BIBLIOGRAFÍA
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107
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108
VIGENCIA DEL POSITIVISMO EN EL SISTEMA PENAL
ARGENTINO: LA NOCIÓN DE “PELIGROSIDAD” COMO
JUSTIFICATIVO PARA LA APLICACIÓN DE MEDIDAS DE
SEGURIDAD A PERSONAS CON PADECIMIENTO MENTAL
Urios, Romina Ailín
Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata. Argentina
RESUMEN
Este trabajo se inscribe en la investigación realizada con motivo de
la tesis de maestría en Comunicación y Criminología, Facultad de
Periodismo y comunicación Social, UNLP. El artículo 34 del Código
Penal Argentino, en su primer artículo, plantea como “tratamiento”
de personas con padecimiento mental que han cometido un un de-
lito, medidas de seguridad. Éstas que se toman bajo la presunción
de peligrosidad del sujeto, y que resulta ilimitada en el tiempo. La
hipótesis de trabajo, es que cuando se apela al concepto de peli-
grosidad para aplicar medidas de seguridad en forma anticipatoria
a un hecho, por tener en cuenta ciertas características del sujeto,
se va contra derecho. Además, la declaración de inimputabilidad se
hace previo a iniciar el proceso judicial por el que podrían encontrar
a un sujeto culpable o inocente de un hecho, considerando al sujeto
irresponsable pero aplicándosele una medida de seguridad, lo cual
resulta anticonstucional, dado que se le aplica al sujeto una pena
pero sin culpabilidad, es decir, sin delito. Intentaremos dar cuenta
de estas afirmaciones a partir de una conceptualización teórica y
del análisis del “Fallo Gramajo”, asimismo, reservaremos un apar-
tado para trabajar el tratamiento que hacen los medios del “loco
peligroso”.
Palabras clave
Peligrosidad, Salud mental, Medida de seguridad, Sistema penal
ABSTRACT
VALIDITY OF POSITIVISM IN THE ARGENTINE PENAL SYSTEM: THE
NOTION OF “DANGER” AS JUSTIFICATIVE FOR THE APPLICATION OF
SECURITY MEASURES TO PEOPLE WITH MENTAL DEVELOPMENT
This work is part of the research carried out on the occasion of
the master’s thesis in Communication and Criminology, Faculty
of Journalism and Social Communication, UNLP. Article 34 of the
Argentine Penal Code, in its first article, states as “treatment” of
persons with mental illness who have committed a crime, secu-
rity measures. These are taken under the presumption of danger
of the subject, and that is unlimited in time. The working hypothe-
sis is that when one appeals to the concept of dangerousness to
apply security measures in an anticipatory way to a fact, to take
into account certain characteristics of the subject, it goes against
right. In addition, the declaration of incompetence is made prior to
initiating the judicial process by which they could find a subject
guilty or innocent of a fact, considering the subject irresponsible but
applying a security measure, which is unconstitutional, given that it
applies To the subject a punishment but without guilty, that is to say,
without crime. We will attempt to account for these claims from a
theoretical conceptualization and analysis of the “Gramajo Failure”,
likewise, we will reserve a section to work on the treatment of the
means of the “dangerous madman”.
Key words
Danger, Mental health, Security measure, Penal system
BIBLIOGRAFÍA
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Capital Federal.
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Humanos en el Caso “Fermín Ramírez”.” En Suplemento La Ley de
Derecho Constitucional, pp. 45/56.
109
LA IMPORTANCIA DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES
SUPERVISADAS EN LA CARRERA DE GRADO: SU IMPACTO
SUBJETIVO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ROL PROFESIONAL
DEL PSICÓLOGO
Urios, Romina Ailín; Bajar, Marien; Rayes, Astrid
Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata. Argentina

RESUMEN
La asignatura Psicología Forense, de la Facultad de Psicología de
la UNLP, incorpora, a partir del año 2011, Prácticas Profesionales
Supervisadas obligatorias para el total de la matrícula de estudian-
tes, las cuales se implementan mediante la concurrencia a distintas
instituciones referidas a la inserción del psicólogo en el ámbito fo-
rense. Esta torsión en el trayecto académico produce movimientos
en el pensamiento y producciones de los cursantes y profesores.
Poder recorrer y experimentar los espacios y roles que se desplie-
gan en cada institución, conmueve y pone en tensión la caja de
herramientas teórica que cada estudiante construyó durante los
años de su formación que anteceden a la participación en las prác-
ticas. Surgen interrogantes, planteos, cuestionamientos así como
desilusión e incertidumbre a partir de la confrontación que tiene
lugar cuando el imaginario y la práctica concretan se encuentran…
Y cuando se advierten los desencuentros entre ellos. Frente a este
nuevo panorama, nos preguntamos si el poder pensarse en esas
prácticas, hipotetizar y anticipar cuál sería la propia intervención
en distintas situaciones dilemáticas del ejercicio profesional, acer-
ca de una manera distinta en la construcción del rol. También nos
preguntamos, cuál será el costo de deconstruir los imaginarios en
torno al quehacer del psicólogo.
tainty from the confrontation that takes place when the imaginary
and the practice are ... And when the disagreements between them
are noticed. Faced with this new panorama, the questions about
the thoughtful power in practices, hypothesize and anticipate what
could be the intervention itself in different dilemma situations of the
professional exercise, about a different way in the construction of
the role. We also ask ourselves, what will be the cost of deconstruc-
ting the imaginary around the work of the psychologist.
Key words
Professional role, Institutional practices, Imaginary, Supervised Pro-
fessional Practices
BIBLIOGRAFÍA
Di Nella, Y. (2012) “Necesidad de incorporar o profundizar la perspectiva
de Derechos Humanos en la formación profesional de los agentes de
Salud Mental” en Inclusión Mental. Políticas públicas con enfoque de
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cología Forense”. Ficha de Cátedra.
Ley de ejercicio profesional de la Psicología de la Provincia de Buenos Ai-
res: Leyes 10306; 10372 y 10381.

Palabras clave
Rol profesional, Prácticas institucionales, Imaginarios, Prácticas
Profesionales Supervisadas

ABSTRACT
THE IMPORTANCE OF PROFESSIONAL SUPERVISED PRACTICES IN
THE DEGREE RACE: THE SUBJECTIVE IMPACT ON THE CONSTRUC-
TION OF THE PROFESSIONAL ROLE OF THE PSYCHOLOGIST
The subject Psychology Forensics, from the Faculty of Psychology
of the UNLP, incorporate, as of 2011, Supervised Professional Prac-
tices for the total enrollment of students, which are implemented
through the attendance to various institutions of the insertion of the
Psychologist In the forensic field. This twist in the academic path
produces movements in the thinking and productions of students
and teachers. Being able to resort to and experience the spaces and
roles that unfold in each institution, moves and puts in tension the
theoretical toolbox that each student built during the years of their
training that precede the participation in the practices. Questions
arise, questions, questions as well as disillusionment and uncer-

110
PENSAR LO GRUPAL EN LOS CENTROS SOCIOEDUCATIVOS
DE RÉGIMEN CERRADO. ACERCA DE LOS VÍNCULOS Y SUS
EFECTOS SUBJETIVOS
Vitolo, Verónica
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Argentina

RESUMEN
Los Centros Socioeducativos de Régimen Cerrado son uno de los
posibles tratamientos que se le otorga a la problemática de los
jóvenes en conflicto con la Ley Penal. Consideramos dentro del
proyecto de investigación a los CSRC como “dispositivos (Foucault,
1984) dentro de los cuales ocurre la circularidad y desde allí se los
considera espacios de transición (Winnicott, 1971)” . La investiga-
ción intenta dilucidar cuáles factores relacionados con lo individual,
lo grupal y lo institucional propician lo que en ella definimos como
“circularidad”. Empíricamente, lo grupal es la condición de existen-
cia de lo humano. En un plano inconsciente lo grupal conforma la
subjetividad. Como ejemplo de ello la idea de “grupo interno” (Pi-
chon- Rivière, 1971); o la de “grupalidad psíquica” (Kaës, 2010). El
objetivo del escrito será intentar analizar el fenómeno grupal dentro
de estos dispositivos. Se considerará para ello que existen “tres
grandes categorías distintas de alianzas inconscientes” que permi-
ten el acoplamiento psíquico y entre ellas, la “alianza psicopática”
para dar cuenta de “una modalidad general del accionar violento”
(Kaës, 2010). Nuestro interrogante girará entorno a la existencia o
no de este tipo de alianzas en los CSRC y, en caso de existir, si son
factores de lo grupal que favorecen la circularidad.
Palabras clave
Jóvenes en conflicto con la Ley Penal Juvenil, Grupalidad, Alianzas
inconscientes, Instituciones
general form of the violent crackdown” (Kaes, 2010). Our question
will turn setting to the existence or not of this type of alliances in the
CSRC and if there are factors of the Group favoring the circularity.
Key words
Young people in conflict with the Criminal Law Youth, Ethic, Uncons-
cious alliances, Institutions
BIBLIOGRAFÍA
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Winnicott, D. (1971) Realidad y Juego Ed. Gedisa . Barcelona

ABSTRACT
THINK ABOUT THE GROUP IN THE SOCIO-EDUCATIONAL CENTERS OF
CLOSED REGIME. ABOUT LINKS AND THEIR SUBJECTIVE EFFECTS
The socio-educational centres regime closed are one of the pos-
sible treatments given to the problems of young people in conflict
with the criminal law. We believe within the research project to the
CSRC as “devices (Foucault, 1984) in which occurs the circularity
and from there are considered to be transitional (Winnicott, 1971)
spaces” . The research attempts to elucidate what factors related
to the individual, the Group and the institutional promote what it
defined as “circularity”. Empirically, the group is the existence of
the human condition. On an unconscious level the Group forms the
subjectivity. As an example the ideas of “inner group” (Pichon - Ri-
vière, 1971); or the “psychic ethic” (Kaes, 2010). The aim of the
writing will be attempting to parse the Group phenomenon inside
these devices. Shall be deemed to do so that there are “three major
categories other than unconscious alliances” that allow the psychic
link and among them, the “psychopathic Alliance” to account for “a

111
 IX Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología

XXIV Jornadas de Investigación

XIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR

Se terminó de editar en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires en el mes de octubre de 2017

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