Tendências Pedagógicas-Histórico e – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Características Gerais
Prof. Telma Freires

TENDÊNCIAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS

As duas correntes pedagógicas, liberal e progressista, se organizam da

seguinte maneira:

Escolas Liberais Escolas Progressistas

Tradicional* Libertadora
Progressivista** Libertária
Não-Diretiva** Crítico-Social dos Conteúdos ou Peda-
Tecnicista* gogia Histórico-Crítica

* escolas conservadoras
** escolas renovadas

AS ESCOLAS LIBERAIS

A Escola Tradicional

• Características Gerais:
Sistemas nacionais de ensino: “Educação é direito de todos e dever do
Estado”. Democracia burguesa: transformar o súdito em cidadão. Escola surge
como um antídoto à ignorância. Seu papel é difundir a instrução.

• Papel da Escola:
A escola se organiza centrada no professor, que é o transmissor / preparação
intelectual e moral/ saber igual para todos/ compromisso da escola com a cultura.

• Conteúdos:
Transmissão de conteúdos acumulados pela humanidade e repassados como
verdades absolutas. Intelectualistas. Determinados pelo órgão oficial.
ANOTAÇÕES

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• Métodos:
Exposição, demonstração verbal da matéria, ênfase na repetição de concei-
tos, visa a disciplinar a mente e formar hábitos. Alunos passivos.

• Professor X Aluno:
Autoridade do professor que exige uma postura de receptividade do aluno;
impede qualquer canal de comunicação; a disciplina é imposta pelo medo.

• Aprendizagem:
É considerado o aprendizado quando o aluno responde “igualzinho” ao ensi-
nado. Não se consideram as características próprias das idades.

• Manifestações
Escolas humanistas, clássicas ou científicas.

A Escola Renovada Progressivista

• Características Gerais:
Dentro do “Movimento Escolanovista”, também é denominada “renovada”,
“nova” ou “ativa”. Ênfase na cultura; mascara as diferenças de classe; o aprender
é uma descoberta individual; autoaprendizagem; professor orientador; aspecto
psicológico (Piaget).

• Papel da Escola:
Adequar as necessidades do indivíduo ao meio através de experiências;
retratar as situações de vida.

• Conteúdos:
Estabelecidos em função das experiências que foram vivenciadas por desa-
fios cognitivos. Valorização maior aos processos mentais do que ao conteúdo.
ANOTAÇÕES

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• Métodos:
Aprender fazendo; valor às tentativas experimentais; pesquisas; estudo do
meio natural e social; há solução de problemas.

• Professor X Aluno:
Professor auxiliador e orientador da aprendizagem; valorização do conheci-
mento dos alunos.

• Aprendizagem:
Autoaprendizagem; o ambiente é bastante estimulador; valorização de esfor-
ços e êxitos na avaliação.

• Manifestações:
Método montessoriano; Piaget; Emília Ferreiro. (Os métodos propostos são
individuais).

A Escola Renovada Não-Diretiva

• Características Gerais:
Assim como a Escola Progressivista, está dentro do “Movimento Escolano-
vista”, também é denominada “renovada”, “nova” ou “ativa”.
Autonomia; auto-realização do aluno; do seu “eu”; valoriza as experiências
dos alunos.

• Papel da Escola:
Ênfase nos aspectos psicológicos em detrimento do pedagógico ou sociais;
promove a realização pessoal do estudante; favorece um clima de autodesen-
volvimento.

• Conteúdos:
Ênfase no desenvolvimento das relações e da comunicação; os conteúdos
são secundários; estes deverão partir do interesse dos alunos.
ANOTAÇÕES

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• Métodos:
Métodos usuais são dispensados; professor é um facilitador da aprendizagem;
usa-se técnicas de sensibilização; sentimentos são expostos sem ameaças.

• Professor X Aluno:
O professor deve garantir um clima de relacionamento pessoal, sendo, assim,
um condutor (facilitador); o aluno é o sujeito central; a relação professor-aluno é
autêntica e pessoal; o professor é um especialista em relações humanas.

• Aprendizagem:
Valorização do “eu”; anti-autoritarismo; a motivação aumenta à medida que o
aluno desenvolve suas capacidades.

• Manifestações:
Carl Rogers; orientadores e psicólogos; escolas de Summerhill (escolas
democráticas).

A Escola Tecnicista

• Características Gerais:
Mecanizar o processo pedagógico; professor administrador do ensino; micro-
ensino, telensino, instrução programada.

• Papel da Escola:
Modeladora do comportamento humano ao molde social; organiza o processo
de aquisição de habilidades para que o indivíduo integre a máquina do sistema
global; emprega tecnologia comportamental para produzir indivíduos competentes.

• Conteúdos:
São informações ordenadas numa sequência lógica e psicológica (psicolo-
gia do condicionamento); foco apenas no conhecimento mensurável; o conheci-
mento é sistematizado em manuais em módulos de ensino.
ANOTAÇÕES

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• Métodos:
Baseados na transmissão e na recepção dos conhecimentos.

• Professor X Aluno:
Professor administra as condições de ensino; as relações pessoais pouco
importam para o desenvolvimento da aprendizagem; o aluno é responsivo – não
participa da elaboração do processo pedagógico.

• Manifestações:
–– Decreto 5540/68 (1ª LDB);
–– Decreto 5692/71 (2º grau técnico) – ensino por objetivos operacionais;
–– Skinner: condicionamento (estímulo → respostas; behaviorismo);
–– Gagne: ensino por hierarquias;
–– Bloom: classificação científica.

AS ESCOLAS PROGRESSISTAS

A Escola Libertadora

• Características Gerais:
Educador e educando aprendem juntos; educação num processo de cons-
tante aperfeiçoamento; intervenção na realidade; crítica à “educação bancária”;
educação é um ato político; educação problematizadora, conscientizadora; edu-
candos reconhecidos como sujeitos.

• Papel da Escola:
Questionar as realidades sociais para a transformação; sensível às necessi-
dades sociais e psicológicas dos alunos.

• Conteúdos:
Extraídos da vida e da prática dos educandos; não há ênfase na transmissão
de conteúdos; emerge do saber popular.
ANOTAÇÕES

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• Métodos
Educador e educando em uma relação dialética; grupos de discussão; pro-
fessor é um animador que caminha junto e interfere o mínimo possível; troca de
experiências.

• Professor X Aluno:
Relação horizontal; educador junto com os alunos; relação dialogada.

• Aprendizagem:
Educação a partir de problematizações como força motivadora; aprender con-
siste em perceber a realidade concreta em razão de transformá-la.

• Manifestações:
Expresso nos movimentos populares e nos sindicatos. Principal expoente:
Paulo Freire.

A Escola Libertária

• Características Gerais:
Questiona a ordem social; preocupa-se com a educação política para que
sejam livres.

• Papel da Escola
Age na transformação da personalidade dos indivíduos, tornando-os “auto-
gestionários” e libertários.

• Conteúdos:
As matérias são colocadas à disposição dos alunos, mas não são exigidas;
serão utilizadas segundo as necessidades e manifestações dos grupos.

• Métodos
Trabalho em grupos; há liberdade de trabalhar ou não, ficando o interesse
pedagógico na dependência das necessidades dos grupos.
ANOTAÇÕES

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• Professor X Aluno
Não-diretividade; sem obrigações e ameaças; professor orientador; não
impõe suas concepções e ideias; não transforma o aluno em objeto.

• Aprendizagem:
A motivação está no interesse dos alunos dentro da vivência grupal; aprendi-
zagem informal.

• Manifestações:
Miguel Arroyo; Freinet.

A Escola Crítico-Social dos Conteúdos ou Histórico-Crítica

• Características Gerais:
Escola socializadora dos conhecimentos; interação professor-aluno-conheci-
mento; contexto histórico-social; competência do professor em situações objeti-
vas; saber assimilável pelos alunos das camadas populares; história transforma-
dora; fundamentação teórica; alunos aprendem em um processo de produção de
sua transformação.

• Papel da Escola:
Preparar o aluno para o mundo e suas contradições; instrumentalizar esse
aluno; fomentar a participação deste aluno para o mundo de uma ativa democra-
tização.

• Conteúdos:
São intimamente indissociáveis dos significados humanos; interação entre
conteúdos e a realidade concreta.

• Métodos:
Uso do livro didático como ferramenta, mas com olhar crítico; visa ao desen-
volvimento crítico; relaciona a prática vivida pelos alunos com os conteúdos.
ANOTAÇÕES

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• Professor X Aluno:
Abrir as perspectivas dos conteúdos relacionando-os à realidade dos alunos;
dando-lhes consciência inclusive das estruturas de contrastes de sua própria
cultura.

• Aprendizagem:
Aprender é desenvolver a capacidade de processar e lidar com os estímulos
do ambiente-aprendizagem siginificativos.

• Manifestações:
Articulação entre o político e o pedagógico. Saviani; Makarenko.
ANOTAÇÕES

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