ASOCIACIÓN ALIANZA EDUCATIVA PLANEACIÓN DIARIA

Grado: Décimo A, B y C. Materia: Filosofía Año: 2020

TÓPICO
FECHA GENERATIV ACTIVIDADES TAREA MATERIALES
O
(unidad)
Texto de la
INTRODUCCIÓN AL Sesión: uno paradoja de Teseo.
FILOSOFAR Y A LA
LECTURA CRÍTICA Meta: El estudiante comprenderá el quehacer de la filosofía y Marcadores
su aplicación en la cotidianidad.
27 al 31 de
Habilidad social: Escucha activa.
enero de
2019 Rutina:
Lectura del texto la paradoja de “el barco de Teseo” y se
plantea la pregunta sobre conócete a ti mismo. (10 min)
Descripción de la actividad de comprensión:
Se pone en juego en un ejercicio de presentación.

1. El docente les da la bienvenida a los estudiantes y hace

una breve introducción sobre la unidad 1: tópico
generativo, hilos conductores y metas de
comprensión. (15 minutos).
2. Se propone un esquema de evaluación para el trimestre
en el que todas las clases de aclaración tendrán una
nota que haga parte del 40 % de la nota final. Y una
nota final de aplicación que tendrá un porcentaje de
60 % de la nota final. (5 minutos). Se explica a los
estudiantes que el libro que se trabajará durante el
trimestre será “Las claves de la argumentación” de
Anthony Weston
3. En los grupos base los estudiantes plantearán un par de
experiencias (positivas o negativas) que hayan tenido
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realizando tareas. Se socializarán estas experiencias y

de ellas se extraerán unas reglas para la asignación y
cumplimiento de la misma. (7 minutos)
4. El docente planteará sus reglas en cuanto a uso de
celulares u otros dispositivos electrónicos, modos de
trato interpersonal, y cumplimiento con las
asignaciones. (7 minutos)

Cierre: A modo de contrato en cada uno de los cuadernos de

los estudiantes, estos y el docente se van a comprometer a
cumplir con lo escrito allí.

Y preguntarles ¿cómo les ha parecido la sesión y que habría

por mejorar?
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Grado: Décimo A, B y C. Materia: Filosofía Año: 2020

Sesión: segunda
Texto de Voltaire “El
27 al 31 de INTRODUCCIÓN AL buen Brahamín”
enero de FILOSOFAR Y A LA Meta: El estudiante comprenderá el quehacer de la filosofía y
2019 LECTURA CRÍTICA su aplicación en la cotidianidad.

Habilidad social: Escucha activa

Rutina: Los estudiantes en los grupos base y cada uno
escribirá en su cuaderno el dilema del tranvía de Philippa Foot.
Luego reflexionan sobre el caso y entregan al docente por
escrito la reflexión. (5 minutos)

Descripción de la actividad de comprensión:

Ejercicio de presentación con el fin de poner en juego y

plantear la pregunta por el conócete a ti mismo (10 minutos)

1. El docente ubicará a los estudiantes en grupo base y le

entregará a cada grupo el texto “El buen Brahamín” de
Voltaire, que será leído por todos al mismo tiempo.
(20 minutos)
2. Luego en grupo base los estudiantes responderán las
siguientes preguntas: ¿qué contradicciones
encontramos en nuestro diario vivir?, ¿es posible vivir
sin contradicciones?, ¿entre vivir con felicidad o vivir
sujeto a la razón, ¿qué elegimos y por qué? (10
minutos)

Cierre: Los estudiantes deberán plantear en cada grupo base

una posible relación entre la meta de desempeño y el texto de
Voltaire. El docente recogerá los aportes de cada grupo y
cerrará con el planteamiento de la relación entre lo que nos
dice el braham y cómo el quehacer de la filosofía se ajusta a al
pensamiento de la cotidianidad. (15 minutos)
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Video “La
Sesión: tercera construcción social
27 al 31 de INTRODUCCIÓN AL de la realidad”
enero de FILOSOFAR Y A LA Meta: El estudiante comprenderá el quehacer de la filosofía y https://www.youtu
2019 LECTURA CRÍTICA su aplicación en la cotidianidad. be.com/watch?v=Jz
27M_JTXzo
Habilidad social: Escucha activa
Rutina: Los estudiantes en grupos base y cada uno escribirá en
su cuaderno el dilema del prisionero. Luego reflexionarán
sobre el caso y el docente recogerá la reflexión con el fin de
aportar para plantear la pregunta por el conocimiento sobre sí
mismo. (15 minutos)

Descripción de la actividad de comprensión:

1. El docente pondrá el video “La construcción social de la
realidad” (20 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=Jz27M_JTXzo
2. A partir del video los estudiantes en grupos base se
preguntarán sobre qué creencias sociales se les
imponen como hechos reales en su diario vivir. (10
minutos)

Cierre: El docente explicará a los estudiantes como ciertos

sistemas de creencias se cosifican (con el ejemplo del dinero),
y la filosofía en su quehacer debe exponer y comprender. (15
minutos)
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Sesión: cuarta Los estudiantes Caricatura de

27 al 31 de INTRODUCCIÓN AL deberán leer el mafalda sobre qué es
enero de FILOSOFAR Y A LA Meta: El estudiante comprenderá el quehacer de la filosofía y primer capítulo la filosofía.
2019 LECTURA CRÍTICA su aplicación en la cotidianidad. del libro “Las
claves de la
Habilidad social: Escucha activa argumentación”
Rutina: Los estudiantes en grupos base y cada uno escribirá en Tomar apuntes y
su cuaderno el problema de la suerte moral. Luego traerlos para la
siguiente clase.
reflexionarán sobre el mismo y el docente recogerá la reflexión
y aportará para plantear la pregunta por el conocimiento sobre
sí mismo. (15 minutos)

Descripción de la actividad de comprensión:

1. Los estudiantes se organizarán en grupos base y
reflexionarán sobre una caricatura de Quino en la que
se pregunta sobre qué es la filosofía. Además, cada
grupo hará una lista de tres cosas que puede ser la
filosofía. (5 minutos)
2. El profesor recogerá la participación de cada grupo base
para orientar la discusión sobre la diferencia entre lo
que sería la filosofía y filosofar. (20 minutos)

Cierre: El docente recogerá las intervenciones de cada uno de

los grupos base a partir de las cuales redactará una definición
para filosofía y filosofar. Esta definición quedará consignada en
los cuadernos de los estudiantes.