INSTITUCION EDUCATIVA LA ASUNCIÓN

“Una comunidad que crece y sueña con un mundo mejor, con equidad y justicia social y con entregar a la
sociedad ciudadanos de bien”

GUIA INTERAPRENDIZAJE

APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL Y CULTURAL

Foco: SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
AREA DOCENTE GRADO PERIODO TIEMPO SEMANA
MATEMATICAS Y
Comité de Área Matemáticas Secundaria I 4 horas 1
EQUIPO TIC
OBJETIVO: Aprender a valorar el saber social y cultural comprendiendo que la evaluación y la calificación hacen
parte de la vida del ser humano como ser social y comprender el SIE utilizado para la Evaluacion y promoción de los
estudiantes Asuncionistas.

La intencionalidad de la actividad es
identificar si los estudiantes comprenden la
A.VIVENCIA: CONVERSATORIO diferencia entre evaluar y calificar, además de
reconocer que para obtener mejores NOTAS
deben alcanzar unos niveles de competencia
Video recomendado específicos.

Preguntas orientadoras:

1. ¿Qué habilidades necesitamos para jugar un video juego?

2. ¿Cómo pasa de un nivel a otro?
3. ¿Pueden hacer torneos o solo hay juegos individuales?
4. ¿Quién gana los torneos? ¿Cómo saben quién gana un torneo?
5. Por qué si una persona ha desarrollado muy buenas habilidades,
en un torneo puede perder?
6. ¿Qué es para ustedes la evaluación?
7. ¿Qué Diferencia hay entre evaluar y calificar?
8. ¿Cómo se relaciona la evaluación, y la calificación, con jugar un video juego y ganar o perder?
9. ¿Qué características debe tener un alumno para obtener valoración SUPERIOR en cualquier asignatura?
10. . ¿Qué características tiene un alumno que es valorado con INSUFIICENTE?

II. INFORMACIÓN “Aprender no es un proceso pasivo y puramente receptivo,

sino un proceso activo y constructivo.”

Que es un Sistema de Evaluacion Institucional?. Es un sistema por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

Que es evaluar? Valorar conocimientos, actitud o rendimiento de una persona o de un servicio. Atribuir o
determinar el valor de algo o de alguien, teniendo en cuenta diversos elementos o juicios.

Propósitos de la Evaluación Art. 3 Dec 1290 de 2009

Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en
el ámbito institucional: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o
reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información
que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar
información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
Elementos que conforman el sistema de evaluación
 Criterios de Evaluación: Los criterios de la Evaluación en la Institución Educativa la Asunción, responden al modelo pedagógico y a los
saberes que sustentan este modelo, desde el Saber, el Hacer y el Ser Así:

LO ACADEMICO (SABER): permite que el estudiante pueda:

Alcanzar los indicadores de desempeño básicos para alcanzar las metas propuestas.
Argumentar y dar cuenta de los tópicos aprendidos.
Analizar situaciones planteadas.
Interpretar diferentes tipos de información.
Resolver situaciones empleando los conocimientos adquiridos.
Inferir ideas principales de diferentes canales de comunicación.
Desarrollar un pensamiento crítico y analítico frente a diversas situaciones.
Desarrollar sus habilidades motrices.

LO PROCEDIMENTAL (HACER), permite que el estudiante logre:

Cumplir a cabalidad con sus deberes académicos, presentando sus trabajos y documentos en forma pulcra y ordenada.
Demostrar responsabilidad y puntualidad.
Consultar en diferentes medios los objetos de estudio sugeridos.
Expresar sus opiniones en forma asertiva.
Participar activamente en clase.
Ser creativo en lo que hace.
 Utilizar diferentes recursos.
Aplicar sus aprendizajes en el desarrollo de las actividades diarias.
Proponer y elaborar evidencias de lo aprendido y de sus opiniones.
Resolver situaciones problémicas, empleando los conocimientos adquiridos.

LO ACTITUDINAL, PERSONAL Y SOCIAL (SER): Conlleva que en sus procesos, el estudiante avance en:

 Respetar al otro como ser individual y diferente.

 Aplicar en su actuar el respeto, la tolerancia y la honestidad.
 Promover y participar en el trabajo en grupo.
 Ser responsable con sus obligaciones escolares.
 Evidenciar el deseo de superación en su actuar.
 Ser capaz de aceptar sus errores.
 Ser puntual en la elaboración y entrega de sus trabajos y/o documentos.
 Emplear el dialogo como estrategia de solución a sus problemas.
 Evidenciar el sentido ético en el momento de la autoevaluación
 Demostrar sentido de pertenencia mediante el cumplimiento de las normas establecidas en del Manual de Convivencia.
 Manifestar con sus actitudes interés y responsabilidad en la conservación del Medio ambiente.
 Cumplir con los principios de convivencia Asuncionista: Identidad institucional; responsabilidad individual y social; respeto y
equidad.

Escala de Valoración. El Institución Educativa La Asunción adopta la siguiente escala que permite emitir un concepto global sobre el
desempeño de los estudiantes y facilita la movilidad de los estudiantes entre diferentes instituciones educativas.

DESEMPEÑO SUPERIOR (S)

El estudiante alcanza excelentemente todos los indicadores de desempeño sin necesidad de realizar
actividades complementarias
El estudiante asiste puntualmente al Institución Educativa y a las clases y justifica legalmente sus retrasos e
inasistencias
El estudiante respeta las normas establecidas en el Manual de Convivencia Institucional
El estudiante desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas, en las diferentes
asignaturas
El estudiante manifiesta sentido de pertenencia con la institución, mediante la apropiación de los fundamentos
del PEI y la puesta en práctica de los componentes filosóficos institucionales
El estudiante busca su autopromoción a través de su participación en el desarrollo del PEI y el conocimiento
del Manual de Convivencia
El estudiante valora autónomamente su propio desarrollo.

DESEMPEÑO ALTO (A)

El estudiante alcanza todos los indicadores de desempeño, con algunas actividades complementarias dentro
del periodo académico
El estudiante ha justificado legalmente sus ausencias y retrasos a la Institución Educativa y a las clases
El estudiante desarrolla actividades curriculares propias de cada una de las áreas del saber.
El estudiante manifiesta un sentido de pertenencia a la institución mediante la apropiación de los fundamentos
del PEI y la puesta en práctica de los valores institucionales.
El estudiante busca la auto promoción a través de su participación en el desarrollo del PEI
El estudiante valora su propio desarrollo a través de la hetero-evaluación.
 DESEMPEÑO BÁSICO (B)
El estudiante alcanza los indicadores de desempeño básicos mínimos con actividades complementarias
dentro del período académico
El estudiante presenta fallas de asistencia, unas justificadas y otras injustificadas.
El estudiante presenta dificultades de comportamiento social que inciden en el rendimiento personal y del
grupo
El estudiante desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas en cada una de las asignaturas.
El estudiante manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
El estudiante tiene dificultades para la auto promoción a través de su participación en el desarrollo del PEI.
El estudiante tiene dificultades para autoevaluarse.

DESEMPEÑO INFERIOR (I)

El estudiante no alcanza los indicadores de desempeño mínimos, a pesar de haber desarrollado actividades
complementarias dentro del período académico.
El estudiante presenta faltas de asistencia injustificadas.
El estudiante presenta dificultades de comportamiento social que, por su gravedad, afectan su rendimiento
académico y del grupo.
El estudiante no desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas en cada una de las asignaturas
El estudiante no manifiesta un sentido de pertenencia con la institución
El estudiante tiene dificultades para la auto promoción a través de su participación en el desarrollo del PEI.
El estudiante tiene dificultades para autoevaluarse.

La intencionalidad de estas actividades es

comprender la importancia de la
evaluación y la calificación en los procesos
III. EJERCITACION: educativos

De acuerdo con la información anterior, a partir de las siguientes calificaciones, reflexionamos sobre las acciones que realiza un estudiantes
durante un mes y un año para obtener las siguientes calificaciones.

1. PREGUNTAS
Responder las siguientes preguntas.
Que es evaluar?
Cuales son los propósitos de la evaluación?
Que diferencia hay entre evaluar y calificar?
De qué depende una calificación?
Cual es la escala de valoración de la Institución Educativa la Asunción?

2. ANALIZANDO EL SIE DE LA I .E LA ASUNCION

La actividad esta para trabajar de manera colectiva en un conversatorio o por grupos con socialización.

CASO 1. La imagen muestra el cuadro control de un estudiante de grado sexto en el área de matemáticas. El estudiante faltó a varias lases.
De las 40 horas de clase de matemáticas falto 15 horas, de las cuales solo presento 5 excusas justificadas.
Preguntas orientadoras

1. S i el profesor se equivoco y puso mal la nota el estudiante como logra que esa nota sea modificada?
Si las notas de la semana 9 son a y B. Cómo modifica eso la nota definitiva?

2. Que nota merece el estudiante al finalizar el periodo?

3. Si el estudiante en la definitiva obtuvo I desempeño bajo. ¿Pero hizo un proyecto de turismo que incluía una maqueta con temas
de matemáticas, podría negociar la otra final?

4. Por qué unos estudiantes que parece que cumplen mas con las actividades pasan el año y otro no?

CASO 2.
La siguiente imagen presenta las calificaciones obtenidas por un estudiante durante el año 2019.
PREGUNTAS ORIENTADORAS

1. El estudiante es promovido al grado siguiente?

2. Que ocurre con los planes de mejoramiento?
3. Si el sistema de evaluación dice que para ser promovido un estudiante debe ganar todas las asignaturas. Porque un estudiante
entregará planes de mejoramiento en unas áreas y en otras no?

3. Para analizar el sistema de evaluación, a partir de las reflexiones de los estudiantes se elabora una tabla de frecuencia y
un gráfico de barras con las respuestas obtenidas en las siguientes preguntas:

N. VARIABLES FRECUENCIA
ABSOLUTA
Cantidad de estudiantes?
SI NO
1 Le gusta el sistema de evaluación Institucional?
2 Considera que funciona el plan de mejoramiento?
3 Le gusta el cuadro control de progreso?
4 Conoce otras formas de califica?
5 Los profesores califican participación en clase?
6
7
8
9
10.

Cada respuesta puede ampliarse a respuestas abiertas que pueden escribirse a través de la elección de un secretario o lo puede hacer el
maestro para sistematizar la información obtenida.

IV. APLICACIÓN

PREGUNTAS DE ORIENTACIÓN.

1. Cómo seria la vida si la calificación no existiera? Como elegir el ganar en un torneo, en un concurso, etc?
2. Si un estudiante pierde todo el año comportamiento social debería continuar en el colegio?
3. Que opina de que un estudiante llegue tarde todos los días? Como debería ser su evaluación y su calificación.?
4. Que pasa si dos estudiantes tienen las mismas respuestas en un examen pero el profesor puso calificaciones diferentes?, por
que se puede dar esta situación?
5. De a cuerdo con la siguientes notas durante un periodo. Cómo califica ud la nota definitiva? Cree que es importante saber de
qué estudiante son? Socialice con los compañeros y analicen si las notas definitivas son distintas cuales elementos
consideraron para la calificación final.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DEFINITIVA
Estudiante 1 I I B B A A I B I I
Estudiante 2 I I I I I B B B A A
Estudiante 3 S B A S B A I I I I
Estudiante 4 I I B B S I I A A S
V. COMPLEMENTACION
1. ¿Que Afectación tendría para una familia que un estudiante o sea promovido al finalizar un año escolar?
2. Que posibilidades tiene de poder recuperar el tiempo perdido?
3. Investigue cómo evalúan en otra institución y haga una tabla comparativa con la I.E La Asunción y luego escriba cuales cosas son
iguales, y cuales le gustan de cada una.

Realice la siguiente encuesta en la familia. Escriba las respuestas en una hoja para entregar al docente.

1. Que opina de la forma de evaluar y calificar en el colegio?

2. Prefiere la calificación con números o con letras?
3. Ha tenido dificultades con algún docente por las calificaciones de su hijo? Cual fue la dificultad?
4. Para que sirve la calificación?
5. Le parece bien que el informe sea solo al fin del periodo?
6. Cómo le gustaría que se hicieran las reuniones de entrega de informes?
7. Revisa el cuadro control de progreso?