REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO CARORITA ABAJO

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO:

Sembrando en valores para cosechar ciudadanos

CARORITA, OCTUBRE 2019

 Al hablar de Desarrollo Endógeno, necesariamente se debe referir
fundamentalmente a una serie de ideas, conceptos y teorías asociadas con diferentes
corrientes de pensamiento.

Por lo menos la palabra desarrollo, se asimila a disciplinas diferentes como las

ciencias naturales y sociales, aplicándose en el caso de éstas últimas, a la economía,
sociología y política, campos dentro de los cuales el desarrollo está asociado a Políticas
de Estado, a Teorías o Modelos de Desarrollo.

Surgen así las ideas o conceptos de desarrollo humano, desarrollo integral,

desarrollo económico, desarrollo social, desarrollo cultural, desarrollo ecológico o
ecodesarrollo, desarrollo urbano, desarrollo rural, desarrollo sostenible o sustentable,
entre otros.

Una revisión cuidadosa del texto constitucional, nos permite afirmar que el
término como tal no aparece explicitado en nuestra norma suprema. No obstante,
Camprovín (2004). En su ensayo CONTEXTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO
ENDÓGENO EN LA CONSTITUCIÓN BOLIVARIANA dice:

“ si analizamos el mismo desde el punto de vista etimológico valiéndonos del

Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua (DRAE), nos
encontraremos que lo endógeno hace referencia al prefijo endo, derivado del griego
y que significa “dentro”, “en el interior”, y geno que significa “origen”, por lo cual
el adjetivo endógeno significa etimológicamente “que se origina o nace en el
interior” o “que se origina en virtud de causas internas”. (s.p.d.i.)

En concordancia con los artículos 14 y 15 de la Ley Orgánica de Educación lo

cuales expresan:

Art. 14 : La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia y

la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano son de
obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos oficiales y
privados (s.p.d.i.)

Art. 15: . Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la

biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el
aprovechamiento racional de los recursos naturales. (s.p.d.i.)

Y el objetivo histórico número 5 del Plan de la Patria el cual nos dice: Contribuir
con la preservación de la vida en el planeta y la salvación De la especie humana.
 Visto así, el desarrollo endógeno entonces hace mención a un desarrollo
originado o nacido en el interior y/o en virtud de causas internas.

Pareciera lógico que, en el caso de Venezuela, de un desarrollo o modelo de

desarrollo originado desde nuestro país (en todo su ámbito político territorial, y en
todos los espacios del acontecer económico, social, cultural, y dentro de este último el
educativo). En virtud de una serie de causas internas o problemas estructurales diversos.

Piensen Uds. por ejemplo en el gran desequilibrio social producido en nuestro

país por la democracia representativa, caracterizado por la pobreza, exclusión,
marginalidad, y desigualdad social, como consecuencia de la imposición del modelo
económico neoliberal por parte de gobernantes nacionales y gobiernos y organismos
financieros internacionales.

Esas y otras causas impulsaron un cambio radical en la concepción de la

República y del Estado que permitió la búsqueda de un desarrollo desde y hacia dentro,
enmarcado en un instrumento programático y doctrinario como lo es nuestra
Constitución Bolivariana. Ese modelo de desarrollo, que considere lo interno debe estar
consustanciado con el Modelo de Estado, con su concepción, fines, y con los principios
y valores que lo sustentan.

Es por ello que la búsqueda de lo endógeno en el desarrollo, lo encontraremos

entretejido en diversos artículos que contemplan el desarrollo integral del hombre, el
desarrollo rural integral, el desarrollo sustentable y la sustentabilidad como estrategia y
política de Estado y corresponsabilidad de los ciudadanos.

En otro orden de ideas, el Desarrollo Endógeno esta consustanciado con los

Derechos Humanos, contenidos en el Título III de la Constitución Bolivariana, en
particular con los Derechos Sociales, Culturales, Educativos, Económicos, de los
Pueblos Indígenas y Ambientales. Resultaría ilógico e incongruente constitucionalmente
que no fuera así.

Hablar de un desarrollo hacia y desde adentro, pensando en las regiones, en el

desarrollo integral del país, e ignorando al ser humano como sujeto y destinatario del
mismo, y en el cual no se tomaran en cuenta sus derechos es contrario a los fines de un
Estado Humanista como el nuestro actualmente. Es así como la educación, uno de los
procesos fundamentales para alcanzar los fines del Estado, de la mano con el trabajo, no
solamente permite “desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad” (Art 102) sino que es herramienta para el bienestar de la
sociedad que queremos construir, para un desarrollo integral y sustentable, y para el
mejoramiento de la calidad de vida del hombre universal.

Por ende, el sistema educativo tiene una enorme responsabilidad al respecto, de

allí que los Proyectos Educativos Productivos conocidos hoy como Proyectos Socio
Productivos (PSP) que no son más que: una acción pedagógica para promover la
aplicación de la ciencia y la tecnología por parte de los y las jóvenes en la resolución de
problemas específicos que enfrenta la comunidad donde se inserta la escuela, con el
objeto de contribuir con el desarrollo endógeno local y regional con visión nacional,
incorporando a los diferentes sectores de la sociedad urbana, rural e indígena a la
función educativa y a la vocación productiva de la región.

El proyecto constituirá un eje transversal del plan de estudio, abrazará todas las
asignaturas, es decir; cada uno de los docentes aportará desde su especialidad lo que
requiera el estudiante para la elaboración del mismo. Se trata, entonces, de ir logrando
una articulación programática y una integración del conocimiento a través del desarrollo
del proyecto socio productivo.

Un aspecto fundamental que debe destacarse en el proyecto, es la relación

educación – trabajo, como una estrategia de enseñanza, a fin de vincular la teoría con la
práctica, la escuela con el proyecto de vida de los estudiantes y la enseñanza con la
producción y el trabajo social, en consonancia con la comunidad, la región y el país.

Preocupado por todo lo antes expuesto, planteo el Proyecto Socio Productivo:

Sembrando En Valores Para Cosechar Ciudadanos. El cual Se propone, entonces,
armonizar la educación con las actividades productivas propias del desarrollo local,
regional y nacional a través de la orientación de los y las jóvenes en, por y para el
trabajo creador y productivo con una visión humanista que le permita satisfacer sus
necesidades básicas, contribuir al desarrollo nacional y su formación permanente tanto
en lo ético como en lo educativo teniendo como finalidad crearles valores , sentido de
pertenencia con la institución, mejorar las condiciones ambientales del liceo, amor al
trabajo y por su puesto en nuestro caso bajar los niveles de violencia escolar.
 Este proyecto está conformado por tres (4) bloques de trabajo los cuales son
los siguientes:

1. Huerto escolar: con la construcción de 130 mt 2 de canteros, los

productos no utilizados por la instituciones serán vendidos a las
comunidades del ámbito geográfico del liceo para autogestión del
proyecto este bloque de trabajo genera otros subproyectos como:
a. Creación de composteros ya que se necesitan aproximadamente
90mt3 de abono orgánico para la elaboración del sustrato para los
canteros, el cual se construiría en la parte Suroeste de la institución
por presentar las condiciones como: estar alejado de las aulas de
clase ya que se debe recordar que se desprenden gases producto de
la descomposición de la materia orgánica. Al cubrir todas las
necesidades internas será vendido a las comunidades aledañas del
liceo para autogestión del proyecto.
b. Lombricltura Vermis compos ubicado al norte del liceo para dar
apoyo a la fertilización de los cultivos en los canteros. Al cubrir
todas las necesidades internas será vendidos a las comunidades de
nuestro ámbito geográfico del liceo para autogestión del proyecto.
c. Tanques zamoranos ubicados en el area contigua de los canteros
en La Escuela Prados del Norte II por ser un aliado para la cosecha
y el uso sustentable del agua permitiendo almacenar el agua para
momentos de escasez, además por ser económico y debajo impacto
ambiental. (a futuro cría de peces)
d. Sistema de riego artesanal adaptado a nuestras necesidades para
disminuir los costos y ofrecer u aprendizaje significativo a los
estudiantes.
e. Bioplaguicidas para dar cumplimiento al cambio de paradigma de
la agricultura convencional a la agricultura agroecológica y
sustentable. Al cubrir todas las necesidades internas será vendido a
las comunidades en las adyacencias del liceo para autogestión del
proyecto.
f. Biodigestor : es un tanque cerrado donde se genera gas metano y
fertilizante orgánico a partir de la fermentacion anaeróbica de
materia orgánica. El fundamento biológico es la descomposición de
 la materia orgánica por la acción de bacterias mediante hidrólisis,
acidificación, acetanogénesis y metanogénesis

2. Plazoleta Agustín Codazzi (ver anexo B): La creación de la Plazoleta

Agustín Codazzi, tiene como objetivo: Fortalecer la información,
formación y divulgación ambiental. Además de ofrecer a la comunidad
de Carorita Abajo espacio de esparcimiento, donde se ofrecerá áreas
destinadas al deporte, recreación y pequeñas cabañas donde los
estudiantes puedan reunirse para estudiar. Otro aspecto, que ofrece esta
plazoleta es cultivar la Identidad Nacional y Regional ya que el ornato
estará inspirado en los símbolos patrios tanto nacionales como
regionales. este segundo bloque de trabajo genera otros subproyectos
como:
a. Vivero: por la necesidad de arboles emblemáticos, ornamentales,
y medicinales para suminístraselos a todos los bloques de trabajo.
b. Construcción de áreas recreativas-deportivas como dicha
plazoleta ofrece un espacio de esparcimiento donde se ofrecerá
áreas destinadas al deporte, recreación se estipula construir 4
estaciones de paralelas y abdominales y una cancha de pelota
vasca
c. Construcción de Áreas de estudios para evitar estudiantes e los
pasillos y el tiempo de ocio condición generadora de hechos que
perturban la paz escolar se plantea la construcción de 4 cabañas
de estudio.
d. Construcción de 4 mesas de ping pong para evitar estudiantes
en los pasillos y el tiempo de ocio condición generadora de
hechos que perturban la paz escolar.

3. Productos de limpieza y cosméticos para cubrir la necesidad de la

institución de productos de limpieza y siendo satisfecha la demanda
interna serán vendidos en las comunidades de nuestro ámbito geográfico
para autogestión del proyecto.
4. Creación de UPF de confección de calzado y tejido de cocuiza