UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Psicología educativa

PRESENTADO POR:
Yselsa María Lora Lora

MATRÍCULA:
16-10148

ASIGNATURA:
Prueba psicopedagógica II

FACILITADOR:
Alexandra Aquino

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
 Introducción

El trabajo presentado a continuación está elaborado con el propósito de re

afianzar los conocimientos ya obtenido acerca de la evaluación
psicopedagógica es un proceso de valoración de recogida y análisis de la
información de los aspectos más relevantes que conforman el proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumno.

La diferencia en la evaluación psicopedagógica en sus protocolos se encarga de

reunir todos los datos e información de los aspectos que hayan sido más
relevantes que han ocurrido durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
del alumno. Esto permite la orientación y la intervención del alumno a través de
una cita con el orientador para que este de toda la información requerida.

En esta actividad se va a desarrollar un informe escrito, enfatizando los puntos

planteados en el esquema de contenida la evaluación psicopedagógica la
finalidad de esta evaluación es ser de ayuda para tomar las decisiones sobre la
respuesta educativa que necesita cada estudiante, pero con la participación de
él y de su familia.

La evaluación psicopedagógica cumple con una función preventiva, ya que no

se circunscribe exclusivamente a propuestas de atención individual, sino que
dirige sus propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el
desarrollo de todos los estudiantes.

En el desarrollo de este trabajo se elabora dos conceptos sobre protocolos en la

evaluación psicopedagógica y establece las diferencias entre dichos conceptos,
Construcción de un mapa conceptual sobre las finalidades de los protocolos en
la evaluación psicopedagógica y la elaboración un cuadro comparativo
(semejanzas y diferencias) sobre los enfoques siguientes: enfoque del
diagnóstico psicopedagógico, enfoque psicotécnico, enfoque conductual,
enfoque del potencial de aprendizaje y enfoque del diagnóstico pedagógico.
 Indicación y espacio para enviar la tarea #1

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:

1. Elabora dos conceptos sobre protocolos en la evaluación

psicopedagógica y establece las diferencias entre dichos conceptos.

En los protocolos de la evaluación psicopedagógica, en esta parte el

reconocimiento es que los y las estudiantes tienen característica propia y singular
que los particularizan justamente porque tienen una historia personal familiar y
escolar específica.

1. La evaluación parte del análisis de los antecedentes del estudiante, de su

evolución y desempeño y analiza las condiciones (entorno familiar, escolar y
comunitario) que pueden estar afectando el desarrollo integral del estudiante.

2. La evaluación psicopedagógica es un proceso de valoración de recogida y

análisis de la información de los aspectos más relevantes que conforman el
proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno.

La diferencia en la evaluación psicopedagógica en sus protocolos se encarga de

reunir todos los datos e información de los aspectos que hayan sido más
relevantes que han ocurrido durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
del alumno. Esto permite la orientación y la intervención del alumno a través de
una cita con el orientador para que este de toda la información requerida.

2. Construya un mapa conceptual sobre las finalidades de los

protocolos en la evaluación psicopedagógica.
 Finalidad de la evaluación
psicopedagógica

La finalidad de esta evaluación es ser de ayuda para tomar las decisiones sobre la
respuesta educativa que necesita cada estudiante, pero con la participación de él y de su
familia.

Preventiva Necesidades Desarrollo de los Estrategias y ritmos

educativas estudiantes de aprendizaje

Ya que no se Determinar la La evaluación Identificar los procesos,

circunscribe presencia de psicopedagógica estrategias y ritmos de
exclusivamente a necesidades cumple con aprendizaje, así como el
propuestas de educativas determinar el tipo de inteligencia que
atención individual, específicas en su estado de predomina, la toma de
sino que dirige sus carácter interactivo funcionamiento del decisiones relativas a la
propuestas a asegurar con las barreras estudiante en las escolarización,
una práctica educativa para el aprendizaje dimensiones del elaboración y aplicación
adecuada para el y la participación. desarrollo humano. del apoyo curricular,
desarrollo de todos los determinar los recursos
estudiantes. y apoyos específicos,
determinar la orientación
a los directivos,
docentes y familia.
3. Elabora un cuadro comparativo (semejanzas y diferencias) sobre los
enfoques siguientes: enfoque del diagnóstico psicopedagógico, enfoque
psicotécnico, enfoque conductual, enfoque del potencial de aprendizaje y
enfoque del diagnóstico pedagógico.

Cuadro comparativo (semejanzas y diferencias) sobre los enfoques

Enfoques Semejanza Diferencias

Diagnostico psicopedagógico En este proceso se trata de El diagnóstico es un

describir, clasificar y predecir conocimiento de
y en su caso explicar el carácter científico que
comportamiento de un se obtiene, por
alumno en el contexto un lado, de la
escolar. Incluyendo información recogida
actividades de la medición y a través de la
evaluación de la persona. acumulación de
datos procedentes
de la experiencia y,
por otro lado,
de la información
recogida a través de
medios técnicos
(instrumentos
psicométricos y test),
lo cual implica una
labor de síntesis de
toda la información
recogida y una cierta
competencia o
dominio técnico del
orientador.
 En lo pedagógico
La psicopedagogía es
una disciplina que
tiene como fin
analizar los
comportamientos
humanos
relacionados a la
educación, el
aprendizaje y las
orientaciones
vocacionales

Enfoque psicotécnico En este enfoque psicotécnico Definen el significado

la psicometría no sólo es de los fenómenos
utilizada por los partidarios de observados a través
los test (sino también por los del análisis,
demás enfoques) Por tal razonamiento y
razón es que el enfoque tiene argumentación lógica.
como procedimiento la
Tiene mayor
aplicación de los test
aceptación que un
estandarizados y se les llama
modelo, pero menos
enfoque psicotécnicos y no
trascendencia que el
psicométricos.
paradigma. Tienen
como objetivo
declarar bajo qué
condiciones se
desarrollan ciertos
supuestos, tomando
como contexto una
explicación del medio
idóneo para que se
 desarrollen las
predicciones.
Enfoque conductual Aquí la tarea del evaluador se En la teoría
traslada desde la descripción conductista la
de lo que el sujeto ´´es y inteligencia es una
´´padece´´ a lo que el sujeto estructura fija y
´´hace´´ y a las condiciones detenida, es decir
bajo las cuales lo hace, ,como la colección
habituando habitualmente la estática de
forma de análisis funcional de habilidades a
la conducta. discrepancia del
enfoque cognitivo en
donde la inteligencia
se presenta en
permanente
desarrollo, organiza
una estructura total
moldeable y
permanente
modificación y
amplificación.
Enfoque del potencial de En este enfoque podemos En el enfoque del
aprendizaje agrupar algunos modelos potencial de
teóricos se le llama enfoque aprendizaje es, por
dinámico, se caracteriza por experiencia propia, la
ser un enfoque cognitivista y que vivo como
consideran que las docente también
deficiencias cognitivas y de realizamos
aprendizaje se deben, a actividades diseñadas
deficiencias cualitativas y para trabajar con
cuantitativas en la instrucción habilidades y
recibida (formal e informal) destrezas. Esto arroja
parámetros que nos
 permiten cómo
conducirnos hacia los
niños y cuáles
estrategias aplicar
para el desarrollo de
ciertas actividades
que permitan un
aprendizaje
significativo.

Se aplican
cuestionarios a los
docentes para
identificar
problemáticas
enfocadas en el
apoyo colaborativo e
institucional, se
realizan preguntas
claves enfocadas en
diferentes áreas con
la intención de
analizar debilidades y
fortalezas.

Enfoque del diagnóstico Este enfoque se da como El diagnóstico

pedagógico consecuencia a la adopción a pedagógico tiene
la escuela de los como objetivo
procedimientos de informarnos sobre el
evaluación psicopedagógica rendimiento en el
en que se aplica el acento en aprendizaje, sea cual
la evaluación de las sea la edad del sujeto.
necesidades educativas Dado que existen
dando lugar a la presencia de tantos factores que
este gran enfoque de la pueden interferir en el
evaluación psicopedagógica. éxito en este campo,
es evidente que el
diagnóstico
pedagógico debe
aportar datos sobre la
mayoría de ellos,
tanto si son
personales como
exclusivos del marco
educativo
 Conclusión

En los protocolos de la evaluación psicopedagógica, en esta parte el

reconocimiento es que los y las estudiantes tienen característica propia y singular
que los particularizan justamente porque tienen una historia personal familiar y
escolar específica.

La evaluación parte del análisis de los antecedentes del estudiante, de su

evolución y desempeño y analiza las condiciones (entorno familiar, escolar y
comunitario) que pueden estar afectando el desarrollo integral del estudiante.

La finalidad de esta evaluación es ser de ayuda para tomar las decisiones sobre
la respuesta educativa que necesita cada estudiante, pero con la participación
de él y de su familia.

Diagnostico psicopedagógico en este proceso se trata de describir, clasificar y

predecir y en su caso explicar el comportamiento de un alumno en el contexto
escolar. Incluyendo actividades de la medición y evaluación de la persona.

Enfoque psicotécnico en este enfoque psicotécnico la psicometría no sólo es

utilizada por los partidarios de los test (sino también por los demás enfoques)
Por tal razón es que el enfoque tiene como procedimiento la aplicación de los
test estandarizados y se les llama enfoque psicotécnicos y no psicométricos.

Enfoque conductual Aquí la tarea del evaluador se traslada desde la descripción

de lo que el sujeto ´´es y ´´padece´´ a lo que el sujeto ´´hace´´ y a las condiciones
bajo las cuales lo hace, habituando habitualmente la forma de análisis funcional
de la conducta.

Enfoque del potencial de aprendizaje en este enfoque podemos agrupar algunos

modelos teóricos se le llama enfoque dinámico, se caracteriza por ser un enfoque
cognitivista y consideran que las deficiencias cognitivas y de aprendizaje se
deben, a deficiencias cualitativas y cuantitativas en la instrucción recibida (formal
e informal)

Enfoque del diagnóstico pedagógico este enfoque se da como consecuencia a

la adopción a la escuela de los procedimientos de evaluación psicopedagógica
en que se aplica el acento en la evaluación de las necesidades educativas dando
lugar a la presencia de este gran enfoque de la evaluación psicopedagógica.