Dirección de Formación Docente en Servicio – DIFODS

Programa de Inducción Docente

Lectura Complementaria: Visión y construcción de la identidad

docente

Para una mayor amplitud de la información, hay muchos estudios en relación al nuevo papel
que desempeñan los docentes. Recientes informes internacionales han venido a centrarse y
a destacar el importante papel que el profesorado juega en relación con las posibilidades de
aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo la necesidad de ofrecer oportunidades
educativas que respondan a los principios de: eficacia económica, justicia social, inclusión
social, participación democrática y desarrollo personal. Así, podemos mencionar:

 La necesidad de reevaluar las formas de enseñar en respuesta a los

desafíos educativos producidos por los cambios económicos,
sociales y las tendencias asociadas al surgimiento de una economía
del conocimiento y una sociedad del aprendizaje.
 La reevaluación y redefinición de los lugares donde el aprendizaje
tiene lugar, así como la creación de ambientes de aprendizaje
flexibles que sean positivos, estimulantes y motivadores.
 Una aceptación de la importancia del valor añadido que aporta el
aprendizaje. La consciencia de que, aunque se empiece a entender
que la escuela no sea la principal fuente de adquisición de
conocimiento, se está convirtiendo en institución fundamental en la
socialización de la gente joven.
 La idea de que los itinerarios de aprendizaje entre las escuelas e
instituciones de educación superior, trabajadores y otros
proveedores de educación tendrán un alto impacto en la formación
de relaciones entre la escuela y la comunidad.
 La necesidad de promover la idea de la escuela como comunidad de
aprendizaje a lo largo de la vida.

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En este contexto, la visión y construcción de la identidad docente en la actualidad concibe a

la docencia con una responsabilidad gigante al estar comprometido con el proceso de
enseñanza y tener el compromiso de asegurar el aprendizaje de los estudiantes. Se entiende
hoy, que la escuela es la que debe contribuir a transmitir valores, educar y formar para la
diversidad. Así mismo se exige del profesor ser un profesional innovador que modifique sus
enseñanzas y que estos cambios se canalicen a la mejora de los estudiantes, para formar
ciudadanos con mayor conocimiento y mayor posibilidad de interpretar el mundo en el que
vive.

En ese sentido, no se piensa en el docente como ente individual de cambio, sino en

instituciones educativas capaces de construir equipos docentes que puedan abordar los
desafíos que significa ser docente hoy. Valorar las posibilidades de aprender de nuestros
estudiantes y también de las posibilidades de aprender entre docentes, construir juntos una
manera diferente de pensar la educación.

Debemos tener en cuenta, que no contribuye en la construcción de la identidad del docente

el aislamiento; es decir ser docentes solo de aulas; muy por el contrario, somos parte de una
institución educativa como agente del cambio social; donde la mayor preocupación de cada
docente debe estar alineada en su propia formación, por seguir aprendiendo y creciendo
juntos con sus pares.

Un ejemplo claro que exige que sigamos aprendiendo. Los estudiantes de hoy son
multimedia; es decir, son nativos digitales con capacidad de hacer muchas cosas a la vez, con
capacidad de buscar información. Como docentes muchas veces o casi nada se aprovecha
este mundo actual de los estudiantes. Llegan a la escuela y no encuentran esto, lo que
ocasiona el divorcio entre el mundo de los estudiantes y lo que encuentran en la escuela.

En la actualidad, los docentes debemos ayudar a los estudiantes a tener todas las
herramientas para diferenciar lo que es valioso, correcto y poder transformar la información
en conocimiento.

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En esta línea, asumimos los desafíos de la educación al 2021, “la construcción de la identidad
docente requiere de la permanente reflexión sobre la práctica docente”.

“La necesidad de aprender desde la práctica profesional ayuda a promover

procesos de autorreflexión que valoren el conocimiento práctico acumulado y
que busquen formas de compartirlo, explicitarlo y aprovecharlo hacia el futuro.
Ello implica una profesionalidad capaz de construir comunidades críticas
colegiadas y redes de interaprendizaje abiertas a enfrentar las tensiones propias
del quehacer profesional con actitud de aprender para comprender y aprender
para mejorar”. Señala Rivera (2003)

Asimismo, potenciando y creando a las escuelas como instituciones formadoras, haciendo

que la investigación de la educación contribuya a repensar los problemas y pensar
alternativas diferentes, contribuye al trabajo coordinado, la reflexión y crecimiento
profesional compartido.

La nueva construcción de la identidad docente

Es importante señalar en relación al cambio y la nueva construcción de la identidad docente,

lo que antiguamente se sabía con respecto al docente, era aquel profesional como el único
poseedor del conocimiento y eso le daba prestigio y confiabilidad en su quehacer. En la
actualidad, el docente no es el único poseedor del conocimiento y el cambio está dado por
lo que ocurre fuera de las escuelas (contexto) y la gran información que obtienen los
estudiantes con las actuales tecnologías.

Hoy, las nuevas ocupaciones están saliendo muy rápido. Necesitamos personas que se
anticipen para generar los empleos. Por tanto, no tendremos empresas innovadoras sino
tenemos capacidad de innovación, pues de seguir igual, seremos sociedades manufactureras
que seguimos haciendo lo mismo. Tal es el caso del diseño y la comunicación (redes
multimedia) para que en poco tiempo y en cualquier parte del mundo se realicen las
producciones y ya esté el producto en el mercado.

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Ello nos lleva a expresar lo relevante de considerar el trabajo en equipo a partir del liderazgo
del directivo que logra el cambio porque sabe que es parte de un equipo y sabe que tiene
una función diferente en ese equipo. Este perfil tiene que ver, desde luego, con un proceso
de formación por un lado y además del ejercicio profesional, sobre todo de ampliar la
capacidad de escucha, la capacidad de mirada y no tener un único modelo donde le pide a
todos sus docentes que sean iguales.

Lo cual nos lleva a recordar que por mucho tiempo pensábamos que un proyecto
institucional funcionaba si todos los docentes se comprometían. Eso no es así, existe el
docente en su condición de pionero que empiezan a hacerlo, a desarrollar algunos proyectos,
a mostrar que puede hacerse de otra manera y es justamente parte del trabajo directivo
involucrar a todos creando condiciones de posibilidad, estimulando a la formación, dando
oportunidades para involucrarse y comprometerse.

De esta manera, generamos situaciones de intercambio, valoramos los avances de los

distintos docentes, de alguna manera, generamos un modelo de una práctica más colectiva
en el equipo docente que es la que nosotros esperamos que los docentes hagan con sus
estudiantes y de manera efectiva porque queremos que todos no solo se queden, sino que
aprendan en la escuela.

Por tanto, a partir de la profesión docente todo lo que necesitamos en una sociedad que
piensa en cambiar para mejorar es dar respuestas innovadoras a los problemas que la
educación tiene planteados en nuestros días. Para nada vale recordar aquello de que
“cualquier tiempo pasado fue mejor”. El tiempo que nos ha tocado vivir es éste y en él nos
jugamos algo tan importante como es la capacidad de permanencia de una institución que,
a lo largo de los últimos siglos, ha contribuido como ninguna otra a asegurar la igualdad y el
acceso al conocimiento de las personas.

Referencias

 Marcelo García,
o Marcelo Carlos.
García, La Sociedad
Carlos. del conocimiento
La Sociedad y la identidad
del conocimiento docente.docente.
y la identidad TomadoTomado
y adaptado
y
adaptado de Nuevas alfabetizaciones, cultura audiovisual y digital donde el docente sigue
de Nuevas alfabetizaciones, cultura audiovisual y digital donde el docente sigue siendo presencia,
siendo
palabra presencia,
y silencio. Entrevista apalabra y
Carlos Marcelo silencio. Entrevista a Carlos
https://www.youtube.com/watch?v=3bTAwfi96HY Marcelo
https://www.youtube.com/watch?v=3bTAwfi96HY

 Pogre, Paula.Paula.
o Pogre, Mapa Mapa
TV. Seminario Taller “Ser
TV. Seminario docente
Taller “Ser hoy”. Tomado
docente hoy”. yTomado
adaptadoy de Entrevista
adaptado de a
PaulaEntrevista
Pogre en InstitutoaDecroly https://www.youtube.com/watch?v=UqiwI2hyNZY
Paula Pogre en Instituto Decroly
https://www.youtube.com/watch?v=UqiwI2hyNZY