DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Nombre de la Institución: Colegio Nuestra Señora de las Mercedes

Localidad: Monterrico Turno: Mañana

Dirección: Ruta nº 42 Nº S/N - Teléfono: 388 4944621

Rectora: Elizabeth Adriana Cortez

Vice-director/a: Lourdes Fernanda Pereyra

Nivel: Secundario- Turno Mañana

Docente co-formador: Profesora Edit Tolaba

Curso/s: Año: 2 año “B” – Cantidad: 23 ALUMNOS

MODALIDAD: BACHILLER EN ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN.

Contexto Institucional

La Institución donde realizamos Practica III se denomina: Colegio Nuestra Señora de las
Mercedes, fue fundado en 1.968, motivado por la comunidad Monterriqueña, funciona en el turno
mañana con algunos horarios de contraturno. Las observaciones y la Práctica la efectuamos en el
turno mañana.
Es un una Institución de Gestión Privada, subvencionada por el estado provincial. Se encuentra
ubicado sobre la Ruta 42 S/N de la ciudad de Monterrico, Departamento del Carmen, Provincia
Jujuy.
Los barrios aledaños a este sector son: el barrio La Caravana a la mano derecha, a la mano
izquierda el barrio 12 de octubre y seguida la zona céntrica. El complejo se encuentra alejado de
la ciudad y se localiza rodeado por diversas fincas.
Los barrios colindantes a la institución cuentan con todos los servicios de luz, agua, gas envasado
y natural. Dentro del contexto encontramos frente a la institución, la Escuela Primaria N° 37
“Felipe Antonio de Iriarte”.
Cuenta con 320 alumnos, 60 docentes, provenientes de la ciudad de Monterrico, como también
de sus zonas lindantes de las ciudades del El Carmen, Perico, Los Lapachos, La Ovejería y
Pampa Blanca.

Proyecto Educativo Institucional

La Directora, la Vice directora y la Asesora Pedagógica se responsabilizan de la planificación
anual, seguimiento y memoria final, a su vez cada docente lleva un registro de asistencia, de
notas y valoraciones actitudinales.
El P.E.I. tiene entre sus objetivos:
 Acompañar la construcción del proyecto de vida desde una opción vocacional y orientación
profesional, desde el carisma en adhesión al proyecto de Jesús.
 Testimoniar los rasgos de la Madre Cándida, fundadora de la congregación, en la vida
personal, familiar y comunitaria.
 Potenciar las expresiones de comunicación humana, para la valoración y uso crítico de los
medios de comunicación social.
 Promover y profundizar el saber en el estudio, procurando la autonomía en las diversas
áreas del conocimiento.
 Adquirir y profundizar saber y competencias para la continuidad de estudios superiores e
inserción laboral.
 Preparar al alumno para la posible inserción en una cultura diferente a la suya.

Otra herramienta que le ha permitido encarar una política educativa institucional reflexiva y
práctica estuvieron abordadas en las jornadas institucionales “Nuestra Escuela- Formación
Situada” permitiendo a todo el plantel de docentes revisar la labor y corregir algunos aspectos
debilitados en materia educativa.

La Finalidad de la acción pedagógica del Centro Educativo de las Hijas de Jesús, es una
comunidad en la que todos sus miembros están integrados en una misión compartida:
“EVANGELIZAR EDUCANDO”.
Desde los inicios el Estilo Educativo se caracteriza por:
 un clima educativo cristiana, impregnado de valores evangélicos: libertad, sencillez,
cercanía, amor universal y solidario, justicia y paz.
 Un enfoque positivo de la educación, basado en el amor, que construye y estimula, da
confianza, respeto y afecto.
 Una Pedagogía centrada en la persona y sus circunstancias destacando la comunicación
interpersonal, el trato vivencial y el acompañamiento personal.
 Una actitud comunitaria que favorezca la participación y el trabajo en equipo.
 Un enfoque pedagógico, que favorece la formación de personas integras, acentúa la
dimensión social de la enseñanza aprendizaje y contribuye al crecimiento de la reflexión,
de la conciencia crítica y de la práctica solidaria.
 Una actitud constante de discernimiento como modo de proceder.
 Una preparación con responsabilidad para desempeñar bien la misión, siguiendo el
carisma de Madre Cándida (fundadora de la Congregación), en la vivencia del día a día.
Por todo esto que el Perfil del Docente: como educador/a debe tener capacidad para:
  Manifestar adhesión y compromiso hacia el proyecto educativo.
 Educar desde el Modo Propio de educar de las “Hijas de Jesús”, en la iglesia.
 Vivir la vocación docente entendiéndola como un servicio al prójimo, acrecentando
la experiencia de fe personal y comunitaria, comprometiéndose en la sociedad.
 Mostrar madurez, equilibrio interior y exterior, en el trato con las distintas personas
con prudencia y discreción, al hablar y al escuchar.
 Asumir para sí mismo lo que propone a sus alumnos: la posibilidad de dialogar,
reflexionar a partir del error, investigar y ser autocrítico de sus acciones.
 Sentirse miembro activo y colaborar en la conformación de la comunidad educativa.
 Mantener una comunicación cercana, sincera y dialogante con los miembros de la
comunidad educativa.
 Ser gestor responsable de su actualización y perfeccionamiento docente
permanente, desde las dimensiones: social, pedagógica, teológica, pastoral y
específica de su área.
 Trabajar en equipos interdisciplinariamente y en cooperación, superando el
individualismo.
 Intercambiar vivencias con sentido universal.
PERFIL DEL ALUMNO: Que el alumno desarrolle capacidades para:
 Conocer y vivenciar la persona de Jesús manifestándolo en su proyecto de vida.
 Testimoniar los rasgos del carisma y valores evangélicos: libertad, sencillez, alegría,
cercanía, amor universal y solidario.
 Desarrollar un pensamiento reflexivo y crítico frente a las distintas áreas del saber.
 Ser abierto y tolerante ante la diversidad social, ideológica y cultural.
 Sostener un diálogo respetuoso con sus semejantes.
 Valorar la naturaleza cuidando el mundo en que vivimos.
 Discernir valores y antivalores de la realidad circundante.

La Estructura curricular del colegio fue cambiando de acuerdo a lo solicitado por el Ministerio de
Educación de la Provincia. En la actualidad los alumnos egresan con el Título de Bachiller en
Economía y Administración.
En cuanto a lo constituido la institución hace presente las capacidades de negociación para poder
desarrollar un buen desempeño de enseñanza y aprendizaje, así mismo podemos destacar que el
curriculum es la representación de cómo se encuentra estructurado el contenido el mismo se halla
abierto a las posibilidades de ser reestructurada siempre y cuando esto resulte favorable para el
aprendizaje de los estudiantes; el modelo de gestión se realiza de forma profesional para que las
interrelaciones sean explicitas, concertadas y sustantivas.
Otro de los puntos a resaltar es el vínculo que se establece dentro de la institución, esta relación
se da de forma respetuosa, se hace hincapié en la superación de los estudiantes mediante el
acompañamiento del docente y la dimensión central se basa en los supuestos pedagógico y
didácticos los cuales impulsan no solo al docente a la superación y participación sino que también
involucra al alumno en todos sus aspectos con el motivo de incentivarlo mediante el valor gradual
que le dan a ello es por esto que la comunicación que se entabla dentro de esta institución no
solo es de carácter formal sino también se considera el lenguaje adoptado por el estudiante para
poder comprender sus características y también para poder exponer el conocimiento y este llegue
a ser comprendido por el alumno, en cuanto a los conflictos que son expuestos, cabe destacar
que se involucra no solo el docente con el alumno sino también los directivos con el propósito de
dar una rápida solución a aquello que afecta el contexto educativo.
En cuanto a la formación del capital humano esta institución tiene por objetivo reproducir en la
sociedad una persona formada intelectualmente, de pensamiento crítico y reflexivo apto para
poder resolver problemas de diferentes dimensiones.
También es de destacar que se mantienen actividades de integración y participación social, como
Misiones a lugares desfavorables, barrios con carencias, hogares de ancianos etc. Realizan
retiros espirituales y convivencias, destinados a incrementar el compañerismo entre los alumnos,
con sus pares y de otros cursos, también entre los docentes. Estas actividades poseen rasgos de
la Religión Católica, pero no es requisito que los alumnos sean católicos para poder pertenecer a
la institución.
Y a nivel institucional realizan reuniones de padres y docentes en las que tratan temas educativos
y también temas relevantes a la adolescencia, seguridad, familia y religión. (Relación escuela,
familias y comunidad: pactos y vínculos en revisión). Todo esto representa las raíces del
surgimiento de esta institución, él para y el porqué, destinado a su comunidad. (Entrevista a Vice
Rectora)
El imaginario o representación que tienen los distintos actores sobre la institución son los
siguientes: Se considera que la educación de la institución es de buena calidad, y mantienen a los
alumnos seguros, consideran que la educación es muy rigurosa y exigente. Debido a que no se
adhieren a los “paro docente” y comienzan la clase en las fechas estipuladas.
Los docentes exponen que la programación de la enseñanza se preparó de forma profesional
teniendo siempre en cuenta el objetivo de brindar la mejor educación para sus estudiantes,
también declaran que la relación con sus estudiantes no es puramente profesional sino que se
relacionan con ellos de forma emocional conteniendo a aquellos que tiene dificultades de
aprendizaje, problemas familiares y también trabajan con mayor esfuerzo para contener a
aquellos jóvenes que poseen capacidades diferentes. Manifiestan que su objetivo principal es
marcar el camino para el alumno que egrese, siendo esta una persona de responsable y capaz de
ser crítico, reflexivo y constructor de sus propios conocimientos, que tenga principios y sea capaz
de adaptarse a los cambios radicales que presentan los diversos contextos. Este es el modelo de
individuo que ellos crean para que sea útil en la sociedad.
En cuanto a los avances de la institución en la implementación de la Secundaria 2030, dentro del
Marco de Organización de los Aprendizajes (MOA), se observa que se viene trabajando en cada
jornada institucional ya que el colegio trabaja constantemente para erradicar en su población el
fracaso escolar, logrando aprendizajes relevantes que brinde a los estudiantes una sólida base
para continuar con los estudios superiores y que tengan un Proyecto de Vida.

PRÁCTICA DOCENTE

La Docente inicia sus clases con mucho dialogo, permitiendo que los alumnos retomen los
conocimientos anteriores y se encuentren predispuestos a nuevas actividades. Basándonos en
las actividades realizadas, la temática propuesta: “Coplas Quebradeñas de Mario Forita
Velásquez”, involucra un gran significado cultural para el estudiantado Jujeño.
En cuanto a la práctica, la docente les ha provisto ejemplos escritos y sonoros de ella misma
copleando, animando a todos a hacerlo. Como una actividad obligatoria, cada alumno debía
preparar un verso y coplear acompañado del ritmo de “La Caja Chayera”, la cual enseño a tocar
anteriormente.
El desarrollo de estas clases observacionales, han sido dinámicas, entretenidas, debido a la gran
participación del alumnado. Respecto a las notas de calificación, esta temática obtuvo un
buen resultado, debido a las exigencias de la docente y la buena participación de los estudiantes.

Durante el desarrollo de nuestras ayudantías, debíamos aportar ayuda para la preparación del
acto Día del Libro, en el cual los estudiantes de primer año, harían muestra de sus actividades
durante la temática “Coplas”. Desde las actividades en concreto, ha provocado que sea partícipes
toda la institución.
Colegio: Nuestra Señora de las Mercedes, de la localidad de Monterrico, provincia de Jujuy.
Espacio Curricular: Lengua y Literatura.
Docente Responsable: Edit del Rosario Tolaba.
Practicantes: Gasparri Antonella, Burgos Cristina
Curso: 1er año “B”
Turno: mañana
Periodo lectivo: 2019
Denominación: “COPLAS QUEBRADEÑAS” de MARIO “FORA” VELAZQUEZ
Fundamentación: este Proyecto literario acerca de una temática de gran significación cultural
para nuestra provincia, nos remite a la importancia del ser docente, de saber elegir las estrategias
para representar una temática que los alumnos pueden tomar como difícil, “aburrida”, debido a la
actualidad, donde ellos pueden encontrar todas las respuestas desde su celular. La docente logró
demostrarnos, que toda temática es posible de abordar, y de volcar en una infinidad de
actividades y estrategias.
También una propuesta de gran valor, fue la invitación al hijo del Canta autor, llamado “FORITA”,
para hacer un homenaje a su Padre, lo que llevó a toda la institución apreciar y deleitarse de él y
su pequeña hija que cantaron varias coplas, carnavalitos y contaron la historia de su Padre.

Descripción de la actividad: la Docente responsable del curso nos pide colaboración para el
armado del stand para ser presentado el día del Libro, los chicos traen material para organizarlo
fotos del norte jujeño, coplas, etc.
Este stand se presentó el día del LIBRO, allí los estudiantes exhibieron, delante de todo el
colegio, las coplas realizadas por ellos y las cantaron en diferentes grupos, la actividad fue muy
dinámica y alegre a todos agradó.
En la exposición algunos alumnos encargados debían explicar lo que realizaron y estudiaron
sobre las coplas y la historia del autor del Libro, nosotras ayudamos a ensayar lo que debían
decir. Fuimos los “ojos” de nuestra co- formadora, debido a que ella dirigía el acto.
(Se adjuntan imágenes en la sección anexo)
Reflexión: Fue una experiencia muy linda, ya que pudimos trabajar colaborando en este hermoso
proyecto, compartir con otros docentes y alumnos. Creo que el objetivo fue cumplido ya que
logramos participar activamente y los alumnos llegaron al objetivo de producir y expresar
correctamente sus propias coplas. En cuanto a las actividades, han implicado que estemos
preparadas para responder a preguntas de los alumnos, mantener un carácter que inspire respeto
y dirigencia, lo que implica llevar un grupo de alumnos. Estas actividades hicieron que los
alumnos de toda la institución conozcan un poco más de su cultura, la admiren y respeten.
El desarrollo de las prácticas educativas, conllevó un gran trabajo de elaboración, corrección de
las planificaciones. De la misma manera se vivieron las puestas en escena de las prácticas, que
fueron acompañadas por los consejos y correcciones de la docente co- formadora.

PLANIFICACIONES

PLANIFICACIÓN Nº 1

Colegio: NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

Espacio Curricular: LENGUA Y LITERATURA

Docente responsable: EDIT TOLABA

Practicantes: BURGOS CRISTINA DANIELA, GASPARRI ANTONELLA FATIMA

Curso: 1º AÑO

Turno: MAÑANA

Tiempo:5 hs cátedra

Periodo lectivo: 2.019

 TEMA: “LA COMUNICACIÓN ORAL”

FUNDAMENTACIÓN: Considerando que en este nivel los alumnos deben desarrollar la

competencia lingüística y comunicativa; ya que estas favorecen la autonomía intelectual y
el desarrollo de las competencias que son necesarias para lograr un sentido crítico y
reflexivo, se abordar el tema de La Comunicación, esta propuesta está destinada a
alumnos de 1er año división “B” del ciclo básico que consta de 21 alumnos en dicho curso.

El hombre es un ser social y, para interactuar en sociedad, necesita comunicarse; el

sistema más perfecto para lograr éste propósito es el Sistema de Comunicación empleado
solo por el hombre, es el más completo y sirve para que las personas expresen sus ideas,
sus sentimientos, sus necesidades, en forma oral( el hablante o emisor pronuncia sonidos
para emitir su mensaje) o en forma escrita (el o emisor emplea signos gráficos) Esto
permitirá que los alumnos desarrollen al máximo éstas competencias y puedan
desenvolverse con soltura en ámbitos sociales y culturales que excedan su contexto
inmediato.

Los contenidos del diseño curricular, son aquellos contenidos prioritarios que corresponde
a cada nivel. La comunicación y sus elementos son importantes porque a partir de ello los
alumnos pueden reconocer las diferentes formas que tienen para comunicarse e interpretar
el mensaje, la edad de estos alumnos nos brinda las ganas de relacionarse con nuevos
compañeros, lo cual facilita la enseñanza del tema.

La intervención del docente entiende la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel. Para

construir un aprendizaje significativo se debe partir de los conocimientos previos, que es lo
que los alumnos traen, de allí se va incorporando nuevos conocimientos.
 La metodología a utilizar surge a partir de generar un espacio de participación mediante la
expresión oral en primer lugar, explicación y la ejercitación hasta comprender el tema y
poder explicarlo con sus propias palabras.

OBJETIVOS: -Reconocer los elementos de la comunicación.

-Comprender y expresar tanto de forma oral como escrita las clases de

comunicación.

CONTENIDO:

CONCEPTUAL: - La Comunicación.

-Componentes del proceso de la comunicación.

ACTIVIDADES:

Actividad 1:

Observe y lea la siguiente historieta:

Responda a las siguientes preguntas:

 ¿Quién habla en la segunda viñeta?

 ¿Qué dice?
 ¿Quién escucha?
 ¿En qué lengua o idioma hablan?
 ¿Qué tema motiva el diálogo?

(La docente dialoga con los alumnos para introducirlos en el tema con preguntas sobre la viñeta y
dar cuenta de conocimientos previos).

"ESTOS PERSONAJES SE ESTÁN COMUNICANDO"

Los componentes de la comunicación son:

(este cuadro es mostrado por la docente en un afiche para ser explicado, luego copiado a las
carpetas) 30 minutos

-HABLANTE o EMISOR: es quién produce un mensaje oral o escrito.

-MENSAJE: lo que dice el hablante. El mensaje alude a todo el enunciado no al contenido de

este.

-OYENTE o RECEPTOR: el que recibe e interpreta el mensaje.

-REFERENTE: es la realidad a la que hace referencia el mensaje, es aquello acerca de lo cual se

habla o escribe.

-CANAL: es el medio físico a través del cual circula el mensaje. Emisor y receptor se ponen en
contacto por medio de un canal que puede ser: escrito con diferentes soportes revista, libro,
diario, etc.) u oral, por ejemplo, las ondas sonoras).

-CODIFICACIÓN: proceso de selección combinación de unidades lingüísticas(palabras) para

producir un mensaje. Actividad realizada por el emisor.

-DECODIFICACIÓN: proceso de reconocimiento e interpretación del mensaje. Actividad realizada

por el receptor.

Actividad 2: Lee el siguiente chiste y complete el esquema de la comunicación.

Actividad 3: Ejercitación

-Busca en revista un ejemplo de situación comunicativa analízala y señala los componentes de la

comunicación.

Actividad de cierre:

-Se realiza en grupos de a 4 alumnos una situación comunicativa. Luego se hace una puesta en
común, para que los otros compañeros reconozcan los elementos de la comunicación en cada
situación, de esta forma se evaluará lo comprendido y la expresión oral de los alumnos.

 RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Fotocopias

-Pizarrón, tiza

- Lapiceras

-Revistas

-Papel afiche

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Reconoce los elementos de la comunicación en diferentes situaciones comunicativa a

través de la lectura y análisis de la teoría abordada.

-Produce una situación comunicativa, a través de una exposición grupal donde se

expongan, ante toda la clase, los elementos de la comunicación.

 BIBLIOGRAFÍA

-Muth, Denise K. El texto narrativo. Estrategias para su comprensión. Editorial AIQUE, Buenos
Aires, 1995.

-Cassany, Daniel Enseñar lengua. Editorial GRAÓ, Madrid. 1994.

 PLANIFICACIÓN 2

Curso: 1ro B

Turno: Mañana

Periodo lectivo: 2019

Tiempo: 5 horas cátedras

Tema: Funciones del Lenguaje

Fundamentación: A los alumnos de primer año, quienes se han incluido al sistema secundario, en
este proceso de inserción al nuevo nivel académico, es preciso fortalecer sus conocimientos
previos y prepararlos para su desenvolvimiento en las nuevas asignaturas. Es a través del
lenguaje, que podemos transmitir y recibir información, emociones, estados, y también podemos
expresarlos en palabras. Ante la dificultad en sus expresiones escritas y orales, consideramos
necesario la enseñanza de las Funciones del lenguaje, ya que aportan significados acerca del
mensaje que se pretende dar a conocer. El lenguaje es un medio de comunicación, exclusivo de
los seres humanos. Todos nos valemos de él y el éxito o el fracaso que tengamos, en los distintos
aspectos de nuestras vidas, dependerá, en gran parte, de la forma en que lo usemos.

Las funciones del lenguaje conforman un proceso complejo de comunicación que, para ser
analizado, involucra otras áreas de estudio de gran importancia como la lingüística, la
comunicación e, incluso, la psicología, entre otras. Para abordar esta temática, es necesario
retomar los componentes del circuito de la comunicación, relacionar y ejemplificar las funciones
con los mismos. Y dar lugar a una puesta de reconocimiento y elaboración por los alumnos.

Propósitos:

Conocer las diferentes finalidades expresivas del lenguaje.

Ejemplificar en contextos cercanos, conocidos, comunes a los alumnos.

Objetivos: Que el estudiante sea capaz de:

Producir textos aplicando las funciones del lenguaje.

Reconocer el fin comunicativo escrito u oral en los ámbitos educativos, social.

Contenidos: Funciones del Lenguaje: Apelativa, Referencial O Representativa, Emotiva o

Expresiva, Fática, Metalingüística, Poética. Componentes del circuito de comunicación.

Estrategias: Indagación de saberes previos. Trabajo grupal e individual. Lluvia de ideas.

Ejemplificación.

Actividades: Inicio: 1.Indagaciones de saberes previos para dar pasó a una lluvia de ideas.
¿Cómo se compone el circuito de comunicación? ¿Cómo funciona el circuito de la comunicación?

1. Formulación de Hipótesis. ¿Qué entienden por funciones del lenguaje? A partir de las
ideas surgidas, dar paso a la conceptualización de la teoría.
2. Presentación de un esquema, donde relaciona cada componente del circuito de
comunicación con las funciones del lenguaje.
Desarrollo: Las actividades siguientes están pensadas en el desarrollo individual con la intención
de que cada alumno recurra a las docentes en sus dificultades de resolución.

1. Unir con flecha los siguientes textos, con la función del lenguaje que predomina en cada
uno de ellos.
Una declaración de amor Función Referencial

Pronóstico del clima Función Metalingüística

Prueba de sonido Función Expresiva

Una publicidad Función Poética

Un libro de Lengua Función Apelativa

Una canción Función Fática

2. Indique qué función del lenguaje predomina en cada uno de estos textos:
1. ¡Haz silencio!
2. ¡Estoy muy orgulloso de ti!
3. “La magia de sus ojos me hipnotiza”
4. ¿Sigues en línea?
5. ¡Te ordeno que lo hagas en este momento!
6. “Mañana habrá buen tiempo”
7. “Su sonrisa iluminaba todo a su alrededor”
8. ¡Estoy exhausto!
9. No escucho bien…hay mucha interferencia
10. “Una copa de vino y una música suave lo hicieron olvidar sus penas”
11. ¿Sensacional es un adjetivo grandilocuente?
12. ¡Cuánta felicidad siento en este momento!
13. “Las clases serán suspendidas hasta nuevo aviso”
14. ¡Carlota!, abre la puerta por favor
15. ¿Qué significa la palabra fe?
16. ¡Ay!, como de duele mi pie

3. Leer atentamente el siguiente texto y reconocer las funciones del lenguaje que
predominen. ¿Falta alguna función?
Sobre las dos de la tarde empezó la lluvia.
-Ay- dijo Martina-igual no para.

-Algún día parará.

-¿Y qué pasa si mañana sigue lloviendo?

-No sé, no me importa. Yo tengo que trabajar de todas maneras. -Ven, tráeme un café.

Martina, tendió el mantel, puso la pava, la taza, una cuchara y una azucarera vieja.

-Toma Pedro, come mucho pan que esta noche no habrá cena y si sigue lloviendo, tampoco
habrá mañana.

CIERRE:

1. Formar 6 grupos de alumnos, grupos de igual cantidad de alumnos. A cada grupo se le

hará entrega de una imagen, viñeta de Mafalda, un pedazo de afiche y un marcador.
Deberán reconocer a que función del lenguaje pertenece la imagen y su justificación.
Compartir los resultados de la anterior consigna.

2. Siguiendo la dinámica de la consigna anterior, en grupo, se completará un cuadro grande

ubicado en el pizarrón. Con una participación por turnos, los alumnos deberán completar la
grilla que se les ha asignado con anterioridad de la función que les toque, buscando las
soluciones en una mezcla de carteles con los componentes del cuadro.
FUNCIÓN DEL LENGUAJE EJEMPLO ELEMENTO DE LA
COMUNICACIÓN
PREDOMINANTE
Recursos: Imágenes, esquema, fotocopias, afiche, marcadores.

Evaluación:

Identifica los componentes del circuito comunicativo desde el esquema comparativo.

Relaciona las funciones del lenguaje con cada componente del circuito a través de los ejemplos
del esquema comparativo.

Elabora ejemplos de las funciones del lenguaje a través de la práctica y ejemplificación

Bibliografía:

Delgado Myriam y otros. (2006). Lengua y Literatura 1. Córdoba, Argentina. Comunicarte.

Petruzzi H, Ruíz E, Bannon M. (1999). Tomo la palabra 7 EGB. Buenos Aires, Argentina. A.Z
Editora S.A.

PLANIFICACION Nº 3
Curso: 1º AÑO “B”
Turno: MAÑANA
Tiempo: 10 hs
Periodo lectivo: 2.019

TEMA: EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES: “COHERENCIA, COHESION, ADECUACIÓN Y

CORRECCIÓN”.
COHHESIÓN, RECURSOS: SINONIMIA, ELIPSIS Y REFERENCIA.

FUNDAMENTACIÓN: Considerando que en este nivel los alumnos deben desarrollar la

capacidad discursiva, permitiéndoles comprender, organizar y comunicar un discurso coherente, a
través de expresión oral y escrita, con una ortografía y una caligrafía adecuada, valorando el
poder de la palabra en cada uno de los enunciados; ya que estas favorecen la autonomía
intelectual y el desarrollo de las competencias que son necesarias para lograr un sentido crítico y
reflexivo, se abordara el tema de la “COHERENCIA - COHESION”, esta propuesta está destinada
a alumnos de 1er año división “B” del ciclo básico que consta de 21 alumnos en dicho curso.
El aprendizaje de las propiedades del texto permitirá que los alumnos puedan desenvolverse con
soltura en ámbitos sociales y culturales que excedan su contexto inmediato.
Los contenidos del diseño curricular, son aquellos contenidos prioritarios que corresponde a cada
nivel. La Coherencia y la cohesión son importante porque a partir de ello los alumnos puedan
tener una mejor expresión y redacción.
La mediación del docente entiende la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel. Para
construir un aprendizaje significativo se debe partir de los conocimientos previos, que es lo que
los alumnos traen, de allí se va incorporando nuevos conocimientos.
La metodología a utilizar surge a partir de generar un espacio de participación mediante la
expresión oral en primer lugar, hasta comprender el tema y poder explicarlo con sus propias
palabras.

OBJETIVOS: - Aplicar en su redacción las propiedades fundamentales de un

texto.

CONTENIDOS CONCEPTUAL: - El texto y las propiedades fundamentales: Coherencia y

Cohesión, adecuación y corrección.
-Los recursos de la cohesión: elipsis referencia y sinonimia.
ACTIVIDADES:
Actividad de inicio 1:
Escuchen atentamente partes de canciones:
Se hacen preguntas de cada canción escuchadas:
¿Conocen las canciones?
¿La comprenden, se entiende o no?
¿Creen que está mal organizada?
¿Son adecuadas las palabras utilizadas?
Con este inicio se realiza la presentación del tema: El Texto y sus propiedades. Cada
canción representa un ejemplo de las propiedades.
Actividad 2:
Busca en el diccionario la palabra COHERENCIA. ADECUACIÓN, CORRECCIÓN Y COHESIÓN,
transcribe su significado en la carpeta.
Se explica el tema a desarrollar y se entrega a los alumnos una fotocopia con la teoría para su
estudio.
Desarrollo Actividad 3:
Señala dónde están los problemas de coherencia en estos textos:

1) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido

por qué mis padres se compraron aquel coche

2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.

3) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.

Actividad 4:
Entregamos a los alumnos una fotocopia de una carta de un alumno a su Directora, con la
intención de solicitar una autorización para realizar la fiesta de los estudiantes.
Ejemplo:
Lunes de mayo 19.
Doña Directora: yo kería pedirle si nos deja aser la fiesta con lo chicos en el cole, para los
estudiantes ese dia así conpartimos una coquita y papitas con los compañeros y vailamos un rato.
Muchas grasias y azta luego dire.

Preguntas indagatorias.
¿Se expresó bien el alumno hacia la Directora?
¿Creen que es adecuado el vocabulario que utiliza?
¿su ortografía es correcta?
¿Cómo lo escribirían ustedes correctamente?

Actividad cierre:
Se realiza un juego de lectura orden e interpretación de un cuento.
Se separa en cinco grupos y se les entrega un párrafo de un cuento, ellos los leen y deben ir uno
por vez a buscar (de una mesa donde van a estar todos los párrafos de los diferentes cuentos)
otro párrafo del mismo cuento que les tocó para organizarlos y completarlo.
COHESIÓN, RECURSOS: SINONIMIA, ELIPSIS Y REFERENCIA.
Actividad de inicio:
Se realiza una lluvia de ideas preguntando que saben que son los sinónimo, elipsis y referencia.
Busca en el diccionario la palabra SINONIMO, ELIPSIS Y REFERENCIA, transcribe su significado
en la carpeta.
Se explica el tema a desarrollar y se entrega a los alumnos una fotocopia con la teoría para
su estudio.
Actividad 1: Sustituya el verbo hacer por otro de significado más preciso:

- El huracán hizo estragos en aquella región.

- Mañana haremos una fiesta para despedirte.
- Todos desean hacer una carrera interesante.
- No te hagas ilusiones. Esto no es para ti.
- Le hicieron un homenaje por su jubilación.
- Juan hace amistad con todo el mundo.
- Hicieron un túnel para acortar la distancia.
- Dicen que se ha hecho un chalet en la sierra.

Actividad 2:
En los textos que siguen hay elipsis; están señaladas con un (#) ¿Cuáles son, en cada caso, las
palabras suprimidas?
-Todos hemos escuchado hablar de la “vuelta del perro”. Al parecer, esta actitud se relaciona con
el instinto. Seguramente, cuando (#) vivían en estado salvaje, antes de acostarse (#) daban
vueltas en círculo para hacer su propio nido entre las piedras y las hierbas.
-Se llamó nudo gordiano al que ataba al yugo la lanza del carro de Gordio, antiguo rey de Frigia,
una región del Asia Menor. (#) Estaba hecho con tal maestría que resultaba imposible descubrir
sus dos cabos.
-Las águilas pertenecen a la clase de los falconiformes. (#) Habitan en casi todas las regiones
donde hay altas montañas. El nido es una tosca plataforma cubierta de rama que se renueva
anualmente.
Actividad 3: (se realiza unas preguntas para saber que conocen o recuerdan de los pronombres)
Lee los siguientes textos. Luego, escribe a qué partes se refiere cada palabra subrayada.

Julio se sentó junto a Patricia. Ella se mostraba tranquila, pero él estaba tan nervioso que botó un
vaso de gaseosa y mojó la chompa de Sebastián, quien no salía de su asombro. Ésta quedó
hecha una sopa encima de la alfombra. Allí permaneció toda la tarde, hasta que todos se
retiraron.

 Ella: Patricia
 él
 quien
 está
 allí
 todos

En la playa El Silencio, Rodolfo conoció a Esther. Ésta lo impresionó profundamente. Allí se dio
cuenta de que ya no sería el mismo de antes. Asimismo ella pensó lo mismo que él.

 Esta
 Allí
 Ella
 El

Actividad de cierre 4:

Realiza con los mismos grupos anteriores un texto empleando recursos de cohesión, según la
temática que les toque. Para poder socializar con la clase.

Temas:( son temas escolares abordados dentro de las actividades de la institución)

-El recreo
-Los amigos
-Los intercursos
-Elección reina
-Festejo Madre Cándida.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Fotocopias

-Pizarrón, tiza
 - Lapiceras

-cartulinas

-grabador

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Reconoce las propiedades del texto en diferentes contenidos o situaciones

comunicativas, realizando actividades de práctica y ejemplos.

-Produce textos aplicando los recursos de cohesión, a través de la comprensión de la

teoría y la ejercitación realizada.

BIBLIOGRAFÍA

- Petruzzi H, Ruiz E, Bannon M. (2002) Tomo la Palabra 7 EGB. Argentina, Bs As.

Ediciones Colihue SRL.
- Sarquis B, Heredia L, Sabella A, (1997) Lengua 8. Argentina, Bs As. A.Z editora S.A
FORMACIÓN DISCIPLINAR

El lenguaje y la literatura son los medios que la humanidad ha establecido para facilitar la
comunicación entre los que hablamos un mismo idioma, en este caso nosotros empleamos el
Castellano o Español, para utilizarlos correctamente y para recrearse con las obras que han sido
escritas en nuestro idioma. Estos dos campos de estudio se relacionan estratégicamente para
lograr desde la escuela la formación de personas cuyos conocimientos sirvan para comprender y
analizar algunos de los aspectos que caracterizan a un pueblo, su lengua, su literatura y otras
manifestaciones culturales.

Es el lenguaje utilizado por las diversas ciencias y técnicas en la descripción de sus propios
objetos que hace que cada ciencia tenga sus propios discursos, sus propios objetos y sus
propios métodos. De esta manera el lenguaje ha permitido que surjan una diversidad de textos y
fines comunicativos.

A su vez, cada campo, se vierte de otras disciplinas para su formación. Como en el caso de la
Lengua, se compone de disciplinas que poseen sus propios fundamentos científicos, ya sea como
la Gramática, que desarrolla el aspecto sincrónico de una lengua o sea, en un momento dado de
su evolución y se interesa por la forma, significado y función de las palabras; la morfología: que
se dirige a la unidad mínima de la lengua: la palabra y la formación de tales. También la
semántica aportando un significado a las palabras, a través de una clasificación previamente
consensuada. La sintaxis, expresando el orden en que pueden darse las palabras, las funciones
que cumplen cuando se relacionan con otras.
Entre otras disciplinas vertientes de la Lengua y Literatura, encontramos aquellas relacionadas
con la biología, que se desprenden en un sentido colaborativo, como la Fonética (fisiología y
acústica de los sonidos de las articulaciones que forman una palabra); Fonología (elementos
fónicos, como fonemas, acentos, entonaciones, pausas etc).

La Literatura ha hecho relaciones con disciplinas como la Historia y Geografía, basándose en

datos que aportan estas disciplinas, ha construido nuevos textos literarios. Debido a la gran
infinidad de recursos aportados por la Estilística, la literatura se ha visto provista de diversos
significados, apreciaciones por sus lectores. La construcción de esta disciplina no tiene un límite
establecido, a pesar de contar con sus orígenes formativos, sino que va reformulándose con el
paso del tiempo.
Es el hombre que mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesos sociales de
entendimiento que le permitan afianzar su propia identidad, interactuar en una sociedad
específica y compartir una misma cultura. A través del proceso de la comunicación los sujetos
pueden desarrollar acciones que propicien transformaciones sociales, desde funciones como
dialogar, criticar, discernir y consensuar proporciona oportunidades para reflexionar y cuestionar,
eliminar prejuicios y valoraciones preconcebidas.

Desde este punto de vista, el lenguaje ha surgido como una herramientas fundamental en la
evolución del hombre, en cada civilización, época, periodo, el lenguaje siempre ha sobresalido por
su valor en la vida de cada sujeto, ya que sin lenguaje no existiría todo aquello que se desprende
de él, como la comunicación, educación, la organización social; el progreso humano no hubiese
existido, seriamos como los animales, actuando por instinto y supervivencia.

Por lo tanto la formación de la Disciplina Lengua y Literatura ha marcado un antes y después en

la historia de la humanidad. Se ha ido desglosando desde la formación de un idioma, la gramática
universal y particular, los fines y para qué también han encontrado sus propios significados y
propósitos etc. Una de los principales fines de dicha disciplina es el de carácter educativo.

El carácter educativo de la Lengua y Literatura está provisto de una serie de habilidades

cognitivas, conocimientos teóricos – prácticos que son necesarios para que los alumnos cumplan
con las necesidades básicas preestablecidas por la sociedad, como los niveles educativos:
primaria, secundaria, universitario y terciario, la inserción a la sociedad desde la economía,
política, las leyes sociales, y el trabajo. Concluyendo el carácter científico de la Lengua y
Literatura la importancia del lenguaje en la vida es que gracias al uso del lenguaje se adquiere un
conjunto de experiencias que permite la conformación y desarrollo del individuo como ser social
identificado cultural y afectivamente con su comunidad regional y nacional.
Al continuar con sus funciones sociales y sentido formativo de la disciplina, reconocemos en este
sentido, es misión fundamental de la escuela enriquecer el conocimiento lingüístico que posee el
niño al desarrollar sus capacidades para apropiarse progresivamente de los variados usos del
lenguaje impuestos por la cultura en la cual se desenvuelve.

Enseñar lengua es un desafío debido al mundo en el que está inmersa hoy en día, donde no solo
bastaba con capacitar a los alumnos para que sean capaces de interpretar y producir textos
adecuados a sus necesidades comunicacionales, también saber responder al mundo de la
comunicación informativa y tecnológica, con sus normas y exigencias.

El docente en formación debe ser capaz de lograr que sus estudiantes conozcan los elementos
de la comprensión lectora crítica, analítica, la gramática, ortografía, puntuación, etc. Estar
preparados para impartir acerca del uso de medios de comunicación social, las ventajas y
desventajas, el servicio tecnológico a la educación. La lengua y Literatura debe proveer a los
sujetos herramientas cognitivas relacionadas con los diversos eventos de su vida cotidiana, desde
enseñarles a leer hasta que puedan reflexionar críticamente sobre un texto, y reescribir acerca del
mismo o refutarlo. Entre sus otras funciones está la de promover en ellos una actitud activa de la
lectura, provocar una pasión y gusto por ella, de tal manera que vaya acrecentando su
vocabulario, mejorando en su escritura, utilizando elementos de la coherencia y cohesión, que
formulen distinguiendo todos los tipos de textos, los propósitos para cada uno

“Así, las orientaciones que se proponen en el eje lenguaje parten de un enfoque comunicacional –
funcional que exige atender la variedad de usos verbales y no verbales que se utilizan en
situaciones concretas de comunicación: satisfacer necesidades materiales, intercambiar ideas,
expresar puntos de vista, expresar su curiosidad acerca del porqué de las cosas, transmitir
mensajes, manejar el lenguaje de las normas e instrucciones, inventar mundos posibles a través
de la palabra oral o escrita, leer imágenes e ilustraciones, mapas, gráficos, señales, jugar con las
palabras. Es necesario, por lo tanto, que el maestro cree ambientes propicios, diseñe estrategias
didácticas que estimulen la potencialidad comunicativa de los alumnos.”

La disciplina lengua y literatura es un eje trasversal en la vida de cualquier sujeto, ya que

determina sus alcances sociales desde el habla, la escritura, la comprensión y la creatividad.

REFLEXIÓN FINAL
La Reflexión personal sobre la experiencia del período de visitas, prácticas y ayudantía durante
estos meses en el Colegio “Nuestra Señora de las Mercedes”, ha sido muy positiva.
A partir del trabajo realizado, pude conocer más la institución y constituir una impresión sobre la
misma, sobre su forma de organización y la visión que tiene por sus alumnos. También pude
apreciar la interacción de los alumnos con el contexto, respondiendo de manera positiva con la
conducta que los alumnos tienen, ya que esta deja su impronta en los jóvenes que la transitan a
diario, como son los espacios de gran amplitud con los que cuenta.
En los días que realizamos las observaciones, la ayudantía y la Práctica fuimos muy bien
aceptadas, logramos darnos cuenta de la forma en que el colegio está organizado, muy seguro y
confiable para los padres que envían a sus hijos allí.
Me pareció un colegio un poco estructurado en cuanto a las normas, horarios, uniforme; pero
también muy acogedor brindado para chicos de la zona, de buen nivel económico y de muy bajos
recursos.
Esta labor nos permitió conocer un poco más sobre la vida institucional de este colegio, su
historia, sus hermosas instalaciones, su organización y algunas de las personas que se
encuentran involucrados en este centro educativo. Pudimos conocer los lineamientos de trabajo,
organigrama, PEI, curriculum, que nos admitió elaborar nuestras planificaciones acordes a la
forma de trabajo.
El trabajo docente tiene un proceso previo, de planificaciones, consensos, estudios, pero la
práctica es diferente a todo lo previsto. En la práctica nos constituimos como docente en su
totalidad, ya que a partir de la misma es que iniciamos el proceso de enseñanza y aprendizaje,
reflejando nuestras actitudes, posturas, metodologías y estrategias para llegar a la mente de
nuestros alumnos produciendo el conocimiento. En cuanto a una actualidad cambiante, reflexiva,
inclusiva es que denota que el rol docente no tiene un fin explicito, sino que a medida que todo
cambia, debemos cambiar para ser eficientes y necesarios para los estudiantes y nuestra
institución.
Dejamos nuestro agradecimiento a las autoridades, personal docente, de servicios y alumnos por
la predisposición que precisaba esta tarea.

“El acto de educar es un acto vital de entrega para ayudar a construir o rescatar vidas. Con
la educación se trata de formar hombres y mujeres que sean capaces de vivir en plenitud y
con dignidad, asumiendo responsablemente su condición ciudadana”
Antonio Pérez Esclarín