Unidad7 Nprisma Profesor A2 PDF

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En esta unidad se presentan la LD
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Contenidos funcionales Contenidos gramaticales
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- Hablar de las circunstancias en las que se desarrolló - Contraste pretérito imperfecto/pretérito indefinido.
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un acontecimiento. - Estar (pretérito imperfecto) + gerundio.
descripción de personas cosas y lugares,

N A R infantiles. E
- Narrar sucesos e historias reales o ficticias.
D
- Recursos lingüísticos para reaccionar en la conversación.
El E
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n acontecimientos
- Describir rasgos y características físicas de personas, - Es de/Está hecho de + materia/Procede
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- Expresar sorpresa y desilusión. Lamentarse. - Recursos lingüísticos para narrar.
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- Hacer cumplidos y responder.
alumno aprenderá, STRA asimismo, relatar

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Tipos de texto y léxico El componente estratégico Contenidos culturales Ortografía/Fonética
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d i nel uso AL DE
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- Titular periodístico. - Identificar expresiones de - El cuento. - Contraste de los
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- Texto narrativo. comunicación en un diálogo - Cuentos tradicionales sonidos /c/ y /z/.
AL D una noticia O y circunstancias en las que sucedieron. M ello se re- P

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- Texto informativo: y aplicarlas a una tarea. y su origen. - El ceceo y el seseo.
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noticias. - Valorar el componente lúdico como - Las normas de
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- Entrevista radiofónica. parte del proceso de aprendizaje. ortografía de c y z.
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- Léxico relacionado con - Fijar elementos de un discurso
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los cuentos: personajes como estrategia para determinar
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y objetos mágicos. el orden del texto y facilitar
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- Adjetivos de descripción la comprensión.
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física y de carácter.
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Observad las imágenes. ¿Creéis en las casualidades o coincidencias? ¿Tenéis alguna foto de
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| 80 | [ochenta]
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nuevo PRISMA • Nivel A2
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Lee el siguiente texto. ¿Crees que todo fue fruto de la casualidad?
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El hombre que sobrevivió a 5 rayos
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Las posibilidades de ser alcanzado por un rayo son muy escasas; las oportunidades de
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DE el texto individualmente y que y
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que esto se repita (en días diferentes) es aparentemente imposible; entonces, ¿qué pro-
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Sullivan, los acontecimientos sucedieron de la siguiente manera:
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1942 – El primer rayo golpeó a Sullivan en una pierna y perdió la uña del dedo gordo del pie.
expliquen M hecho casual de historia. Puede preguntarles Ltambién si R C

1969 – El segundo le dejó inconsciente y le quemó las cejas.
este suceso oEsidconocen

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1970 – El tercer rayo le quemó el hombro izquierdo.
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1972 – El siguiente le quemó el pelo.
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1977 – En el quinto y último Sullivan fue hospitalizado por quemaduras en el pecho y el estómago.
MUE habían oído antes PRO MOC

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Sus sombreros quemados se muestran en la galería Guinness de Carolina del Sur y Nueva York.
IVO D E
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Ahora escucha la noticia para saber en qué circunstancias le ocurrieron estos acci-
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Acontecimiento o acción Circunstancia o contexto
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partir Ode MO CIONaudición, el alumno
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1942 Le golpeó en una pierna y perdió una uña. Se encontraba en un mirador.
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2.2.
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Leed la información y completad el cuadro analizando los ejemplos anteriores.
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Acción/circunstancia
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Para presentar las acciones y los acontecimientos se usa el pretérito [1] .....................................:
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– Cuando recibió su primera descarga eléctrica, el rayo le impactó en la pierna.
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Para describir las circunstancias, los contextos, los escenarios… se utiliza el pretérito [2] ..........................:
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– Sullivan se encontraba en un mirador del Parque Nacional Shenandoah.
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X Para combinar acciones con circunstancias, contextos, escenarios… se utiliza el pretérito
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[3] ..................................... y el pretérito [4] .....................................:
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E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

– Sullivan se encontraba en un mirador del Parque Nacional Shenandoah cuando recibió la descarga del rayo.
83 | I V O E M
l
nuevo PRISMA • Libro del Profesor • Unidad 7|
IVO D
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2.3.
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Aquí tienes otra coincidencia curiosa. Fíjate en los acontecimientos y en las circuns-
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tancias que la rodean, y elige el tiempo adecuado.
u Ed e n dito
El libro de la infancia
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En el año 1920, mientras la novelista norteamericana Anne Parrish [1] (recorrer).....................................
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las librerías de París, [2] (encontrarse) ..................................... con un ejemplar de uno de sus libros
IVO D ESTR A PR
favoritos de infancia: Jack Frost y otras historias. [3] (Coger)..................................... el viejo libro de la
U R
estantería y se lo [4] (enseñar)..................................... a su marido, diciéndole que ese era el libro que con
R C H E M UE S T
más cariño [5] (recordar)..................................... de su infancia. Su marido [6] (abrir)..................................... el
ejemplar y en la primera hoja [7] (descubrir)......................................... la inscripción: “Anne Parrish, 209 n.
[8] (Ser) [9] (leer)
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Las posibilidades de ser alcanzado por un rayo son muy escasas; las oportunidades de
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Ed i nte caiga un rayo UEST ROM

Ahora escucha la noticia para saber en qué circunstancias le ocurrieron estos acci-
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Para presentar las acciones y los acontecimientos se usa el pretérito [1] .....................................:
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– Cuando recibió su primera descarga eléctrica, el rayo le impactó en la pierna.
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– Sullivan se encontraba en un mirador del Parque Nacional Shenandoah.
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– Sullivan se encontraba en un mirador del Parque Nacional Shenandoah cuando recibió la descarga del rayo.
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ARCH se encontraba i a del
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Adaptado de http://www.planetacurioso.com/2010/02/05/las-10-coincidencias-mas-curiosas-y-raras
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nuevo PRISMA • Unidad 7 [ ochenta y uno ] | 81 |
81
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descarga eléctri-
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l E sobre el desafortunado
A PR
itori
O N C H del bosque, y le quemó el
O pelo.
D ESTR
r i acayó
I
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O C A R L D E C H I V M U
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RO
u m E d RO M
OCIO
NA
Finalmente,
e n el último rayo
d i t que NAL
DE
Sullivan ARClo
VO D
HIhizo
r i a l
en 1977, mientras E
OCIO
in MUE
STR A P
n um PR O M
en elm lagoedel nparque, y tuvo
E to
d ique
L DE O DE
lE d i se encontraba Upescando
M E
STRA
del i n u
CIO N A
n ARC H I V
o r i a ser hospitalizado
DE conRquemadurasIVO D E
i a l E
en pecho y el estómago. UEST
RA
Edit itor alEd

OMO A CH
me NAL D E DE M
A PR I O L O
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A I V
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d i n u AL DE r
MO ION ARCH
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m e E MOC
e n i t o
IVO D
EM U E
l
STRA
E d i n u Acontecimiento o acción. 1969: Un E MU
rayo T R A
ES cayó sobre
VO D 1970: Und
PRO
i n um su camión, le quemó E dlas
M O CION
e n ARCH
i t o r i a cejas y perdió
L D E el conocimiento; C H I
r i a l E rayo lo alcanzó inesperadamente; MUE
ST
i t o y le quemó ialE
AR O DE
TRA
PRO
i n um Ed OM O
A PR 1972: Otro
C IONA
m e n
rayo cayó sobredSullivan
E OelMO
N A L DE
CIO 1977: Le cayó elAúlti-
pelo;
e n RC H I
i
V
t o r
E d ESTR u d
num
A PR
DE IVO D
E M U
l E d i nmo rayo y tuvo que ser hospitalizado. E S T R
UCircunstancia
i o contexto. 1969: Con- E
OCIO
NAL
n ARCH
t o r i a ducía por un E
Dcamino de montaña;
DE M
HIVO 1970: lSe
i a E d
encontraba en el patio de su casa; E MU
O M
e d i CION
A L A R C
o r
d i t del bosque;STR1977:
AL D
E
IVO D
i n u m DE
A PR
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e n en suEcasita
Se encontraba
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e n pescando.A d i t o r i a
R C H
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CION
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IVO D E
r i a l 2.2. trabajo de identificación
U
IVO D de 2.1., d
EM
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l E n u debe ahora
el ialumno inducir
P R OMO
m e n
E d i t o O N A L DE
I pretérito imperfecto y delrindefinido,
A RCH
i t o i a L D E O DE
M
e n en la narración ONA entre ambos ARCHIV

losRusos OCdel y el contraste
M U E
l
STRA
E d inu STRAcuando sem
P O M
u E d de un acontecimiento. A PR
OM O C I
m e n d i t or
ia MUE
di n emplean ESTR
in u E
l E 1. indefinido;N2.ALimperfecto;
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ROM
OCIO
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IV
i t o r i a DE IVO D
3.Aindefinido;
RCH
E
r i a E
4.limperfecto.
P
m E d C I O
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L DE IVO D
d i n u AL DE
A
ESTR MO RCH
m e a su lengua e n dequela E d i t o
U P R O O C A
M ESSi RAlo considera relevante, pregúnteles O los ejemplos
M
DE
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d i n u A PR
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r i aEn Ealumno tendrá
I V E
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RC H O D
n o2.3. i apara
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A PR
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AL D
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M U
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e n
i n uinvítelos deDE nuevo a explicar Ed
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M U E S
la lectura,
d en qué R A
Econsiste
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n el u hechom casual.
d i t o AL D
E
IVO D
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1.i recorría; 2. se Oencontró;
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a l E 6. abrió;
i
i t o rcubrió;
CION RCH
en r irecordaba;
M O A L C H I
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RA P
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n u m E d RO9. M C
IONA
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3. Cogió; 4.ARenseñó; 5.
E d i t o OCIO
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Era; leyó.
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dsus i nalumnos necesitan MUE
S T R A PR
i n uficha m 14. E
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realizar la
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n u m E ROM
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LD
IVO D E MUE
i a l E di UES Tla
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i n u mla unidad 7 del Libro de ejercicios.
de acciones con circunstancias,
RA P R MOC
proponga
O
u m ela n
ARCH DE Mdel ejercicio UEST

A L DE realización
I VO 7 de E M
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i t o r ARCH
IVO D
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m e n E dito OMO
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en
C H IVO D
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l
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en
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www.edinumen.es
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IVO D
E
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i n u RA P
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ARCH DE M UEST

| 84 | I V O E M
l
nuevo PRISMA • Libro del Profesor • Nivel A2
IVO D
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n u Ed e n E dito
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O C
R C H IVO D
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STRA RO CIO NAL
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en
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IVO D
i a l RA P
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ARCH UEST
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E d i t o F ichaUESD14. DE t o r i lEd i
nu S E M
E N L D E D
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MCoincidencias
I O
n
curiosas.
d i Ed NA L IV O
i a
2
e E OCIO ARCH
r
ROM
n o E
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TERA P
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e d i t CION
AL D
i n u m DE
E d i n IONAL DE
i P
E en
.e
E M t o E MU E ST R A
O M O Las posibilidades de ser alcanzado por un rayo son muy escasas; las oportunidades de
IVO D VO
l PR
m
w
a d
u
FICHA
STRA
i E
14
ARCH
r IVO D
l
COINCIDENCIAS CURIOSAS Sullivan, los acontecimientos sucedieron de la siguiente manera:
i t o r i a A PROMOCIONAe E d i n IONAL DE
MUE
E d i t o UESTRA PROMOC m e n
w
RCH
ria
E
I
l
A D 1970 – El tercer rayo le quemó el hombro izquierdo.
H
w
IVO
a
L
i
Texto A
d
E ARCH
r
RC
lE
n dito
Gemelos desconocidos pero con vidas similares
u
A los hermanos gemelos Jim Lewis y Jim Springer los [1] (separar)................................. al nacer y
m E
[2] (ser)............................... adoptados por diferentes familias.
din
i n u OC
en
A
Sin saber nada el uno del otro, ambas familias [3] (vivir)................................. cerca y [4] (lla-
ESTR
2.1.
EM
d n ROM
mar)................................. James a los chicos. Los dos [5] (crecer)................................. sin conocer- Ahora escucha la noticia para saber en qué circunstancias le ocurrieron estos acci-
E i
39
E MU
m
se, pero aun así los dos [6] (ser).................................... agentes de policía. A ambos les [7] (gus-
l
IVO D
d RA P
men •
a
tar).................................. la mecánica y la carpintería. Los
i D
l E u
dos [8] (casarse)...................................... con mujeres llama-
r
H T
C O
a ES
n
das Linda cuando [9] (tener)..................................... veinti-
E d i t o UESTRA PROMOCIm e n i
R V
itori
E I
A E MU
lEd
LD
trés años. Ambos [10] (tener)..................................... hijos,
RCH
umen •
uno llamado James Alan y el otro James Allan. Los her-
O N A A
manos gemelos [11] (divorciarse)..................................... de
D E O D 1969
a
L IV
d NA
i
sus esposas porque [12] (discutir).....................................
E ARCH
r
mucho y [13] (casarse)..................................... de nuevo con 1970
OCIO
n o
dos mujeres que [14] (llamarse)..................................... Betty.
e i t AL D
Además, los dos [15] (tener)..................................... un perro, 1972
ROM
u d CION
llamado en ambos casos Toy.
i n u m DE E
P
din
1977
R A O
me
M E S T M
E
E O
2.2.
DE MU PR
IVO D
l
i a O DE
E d STRA
u
Texto B
r l
ARCH
n a n
inu
MUE
e Edi t o L DE CHIV
itor i alEd
i
Descubrimiento en el hotel Para presentar las acciones y los acontecimientos se usa el pretérito [1] .....................................:
R E
X
I O N A A
[1] (Ser)..................................... el año 1953 y el reportero televi-
L O D – Cuando recibió su primera descarga eléctrica, el rayo le impactó en la pierna.
n V
i
sivo Irv Kupcinet [2] (encontrarse)..................................... en Lon-
d
C A I
MO
e E ION ARCH
r
dres para cubrir los actos de coronación de Isabel II. En uno
n
o
X
PRO MOC
de los cajones de su habitación en el Hotel Savoy [3] (encon-
m e i t
trar)..................................... algunos objetos que, por su identifi- – Sullivan se encontraba en un mirador del Parque Nacional Shenandoah.
STRA
u PRO
d NA
cación, [4] (pertenecer)..................................... a un hombre que
m E OCIO
Ed
n
[5] (llamarse)..................................... Harry Hannin. Daba la casua-
E
i A
u
AR
lidad que Harry Hannin –una estrella del baloncesto que [6] (ac-
U R
i a l E d MOCIONAL DE
T
[3] ..................................... y el pretérito [4] .....................................:
DE M
E d i n IONAL DE
UES ROM
tuar)..................................... en el famoso equipo de los Harlem Globe-
E
um
trotter– [7] (ser)..................................... un buen amigo de Kupcinet. – Sullivan se encontraba en un mirador del Parque Nacional Shenandoah cuando recibió la descarga del rayo.
AL D O M P
Dos días después, y antes de llamar a Hannin para contarle su afor-
I V E R A
r IVO D
l
tunado descubrimiento, Kupcinet [8] (recibir).....................................
ARCH ST
l
CH
n o a MUE
i
una carta suya, donde este le [9] (contar)..................................... que en una reciente estancia en el
i
2.3.
ria
t
e i ARCH
r d
Hotel Meurice de París, ¡Hannin [10] (encontrarse)..................................... en un cajón una corbata con
dito ialE
O DE
Ed
el nombre de Kupcinet!
IV
m ito O
e n E C
n ARC
O H I V
o r
A PR
m OMO
e i t
(Adaptado de http://www.planetacurioso.com/2010/02/05/las-10-coincidencias-mas-curiosas-y-raras/)
u d
d DE las librerías de París, [2] (encontrarse) ..................................... con un ejemplar de uno de sus libros
ESTR
n A PR
m E IO
MOC
EE
i u
nuevo PRISMA
U R
A2
d
T
Unidad 7 • 1. ¡QUÉ CURIOSO! • Actividad 2.3.
M S
n
libro del PROFESOR
E
MU
O DE
lE lEdi
PRO
L DE MU
um
LD ejemplar y en la primera hoja [7] (descubrir)......................................... la inscripción: “Anne Parrish, 209 n.
r ideapráctica
N A H I V EST R D E T R A Weber Street, Colorado”. ¡[8] (Ser).......................... el mismo ejemplar que [9] (leer) .............................. Anne!
O
n ARC
t o
A P ROMOCIONA E IVO
i a E MU
E S
i n
Adaptado de http://www.planetacurioso.com/2010/02/05/las-10-coincidencias-mas-curiosas-y-raras
e d i AL D ARCH
o r E
E d
rial
IVO D
dit
CION para llevar a cabo AL D
m
nuevo PRISMA • Unidad 7 [ ochenta y uno ] | 81 |
E
Actividades
RA P
controlada
RO M O
m en Eque
de modo individual.
MOC
I O N
e n A R C H
i t o
81
Dinámica. M
Reparta UEST
la
d i
ficha n u
entre los alumnos para completen E S
losTRA
PRO
textos
n u m E d ROM
O
E i
E E U
r i a l accionesOMcon
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m e n donde
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circunstancias.
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ARCH ser realizada
i t o r i a O DE
MU E
l E d i
en oria
CHIV
u trabajo extraescolar. Otra P Rposibilidad
m es que, en d
Ehistoria
parejas, cada estudiante OM O C
e n A R
i t
complete uno de Mlos
STRA
UEtextos.
d i n u
Después, deben contar su al ESTR
compañero A PR
n u m E d M
E i PRO
E E U
l
D
d
D O M
a
L
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CHIV O DE
t olar iexpresión
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e n y practicar din
C A R E I V U E
iasí e interacción AL orales.
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n u m E d OMO
CION
e n E d i t o CION
AL D
E
n RCH
IVO D
r i a l E
dito
A
um
R O
me
Texto A. 1. separaron; 2. R A P
fueron; 3. vivían; 4. llamaron; 5. crecieron; 6. fue- R O M
T
E ron; 7. gustaba; E MU
ES
IVO D8. se casaron;
l E d i n E MU
ESTR
A P
i n u E A PR
AL D
a 9. tenían; 10. tuvieron; 11. seVOdivorciaron;
d
i t13.o r3.sei encontró; r 1.l E
O N C H D ESTR
AR Texto B.i a
I
e n 12. discutían; di
O C A R L D E C H I M U
M
o E
E
RO
u m E d casaron; 14. seOCllamaban; IONA
e n
15. tenían.
E d i t Era;
OCIO
NAL
DE
ARCH
IVO D
r i a l
in 2. se encontraba; ESTR
A P ROM
4.
n um
pertenecieron; 5. se llamaba; 6. actuaba; PR O M
m en E dito
L DE7. era; 8. recibió; O9. E MU
Dcontaba;
lE d10. i se encontró. MUE
STRA
d i n u
CIO N A
n ARC H I V
o r i a DE IVO D E
i a l E UEST
RA
Edit itor alEd

OMO ARCH
me NAL D E DE M
A PR I O L O
C
n d
A I V
i
d i n u 3 AL En r
MO ION ARCH
PRO
m e E MOC
e n i t o
DE las siguientes actividades IVO D
EM U E
l
STRA
E yd i nelufinal del Depígrafe E MU
ES T R A PRO
i n um Ed
CION ARCH
canlo aprendido partiendo t o r a
hasta
i del relato deMexperiencias E
se pone enO prácti-
I V D
i a l E d MUE
ST
TRA
PRO
M O
u En m e d
Eejercicioi CION
A L personales
n casualidades
C H
r
d i t ocon el STRA PROMOCIO e n
AR curiosas. A L DE I VO DE 3
ialE
r
O N H
e E ARC
Elige una de las siguientes casualidades y escribe una historia divertida. Piensa en dónde es-
i n O
t o
tabas, con quién, qué tiempo hacía, qué pasó… También puedes escribir otra casualidad distinta que
d A PR
m i
conozcas o inventes.
E este primer se ESTR

plantean
din
casosu de posibles
num E E d
X Soñé con esa persona y me la encontré. X Nos llamábamos igual.
U
X Necesitaba un trabajo y me llamaron ese día. X Me lo encontré en un pueblo perdido.
M UE
E HIVO de l E d i
DE E
IVO D
l
X Nacimos el mismo día. X Otro: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NAL a la a DE M
M OCIO objetivo de que Atraigan
e n RCH
i t o r i memoria vivencias delL Dpasado E que lesCsirvan
r i a E MU
3.1. ¿Y tú? ¿Tienes algo curioso que contar? Haz memoria y escribe sobre estos hechos de
o
R
d
O A
tu vida.
A IVO D
A PR
i n u mcompañero
base para su
E
narración escrita. Recomiéndeles CION que
e ncircunstancias
expliquen primero it
E dpueden
a un AL D
ria
¿Puedes recordar... Hechos o información
S T R M O I O N C H
E RO MOC
n R
o
…cuándo empezaste a aprender Me apunté a un curso de español en 2010. Llegué a Madrid un
A
d RA P
m e i t
español? día antes y…
a l E qué hecho van EaMcontar UEST y quéu posibles

i n una decisión
PRO
m E d
inu
TRA
…alguna vez en que pasaste mucho
E dtomado
S
miedo?
E U E
l
D
d
D IVO DE M
A CH cuantoi a
NAL al respecto. REn
E
…cuándo pasaste la primera noche
referir hayan sobre ambos IVOas-

CIO
r a l
fuera de casa?
R OMO
m e n d i ao
t N A L DE A RCH
i t o r i D E O DE
M …un momento que te emocionó
E
P OCI O L
en
mucho?
pectos, pueden ponerse escribir su historia. CHIV

Ed
ONA
inu
STRA
or
M I
M U E
l E d STRA
P R O
u m A PR
OM O C
m e n A R
d i t
3.2. Tu compañero te va a contar sus anécdotas, pero ha olvidado las circunstancias en las
n E
que todo ocurrió. Hazle preguntas a medida que te va contando su historia. Sigue el ejemplo.
ia E MUE
l E dorali de 3.2.IOAcláreles
ESTR
in u Voy a contarte cuándo empecé a estudiar español.
3.1. El alumno E va a recordar cuatro D hechos de su vida y a preparar datos relacio- U

d
D
Me apunté a un curso de español en 2010.
O M
OCIO
NAL
n ARCH
IV
o r i a HIVO
DE
a l E
¿Cuántos años tenías?
P ROM nados con

m e ellos de cara
E d a i t
la actividad NAL
DE
n
de que ARC
se trata
i t o r i L DE IVO D
Tenía 23 años. Llegué un día antes de empezar el curso.
eld
C IONA
d i n ude
A
ESTR MO RCH
queeello requeriráE
¿Qué tiempo hacía? ¿Era tu primera vez en Madrid?
en dito
U O C A
M pensar solo en los acontecimientos P
ocurridosR ym uso M O
DE
i a l E UEST
RA
d i n u RA P
RO
u m E
2
or
¡VAYA NOTICIA!
DE M UEST
del pretérito
A L DE indefinido. Con I VOeste
ial E
ejercicio damos la oportunidad para que D E M
lEd i n 1
lartarea.
N H
Lee este titular que ha salido en un periódico. ¿De qué crees que trata la noticia? ¿Conoces este
O C O
MOC
I
nafectivamente R
o DE I V
i a
síndrome? ¿En qué crees que consiste?
A
STRA
PROse impliquen
u m e E d i t
en OCIO
NAL
n
ARCH
d i t o r NAL
DE
ARCH
IVO
SÍNDROME DE ACENTO EXTRANJERO
E
d i nEl objetivoALdeDE esta actividad IesVO reconstruir
O M
e
u men parejas: unoEva DE MUESTRA PRn u m e n
OCIO
Edit
M U A P R M
1.1.
E3.2.
E O
Lee la siguiente noticia e inserta en el texto estas circunstancias para completarla.
R
OD
r i a l UEST
d i
la nhistoria
…era culpa de la fractura de mandíbula …mientras se curaba de sus múltiples heridas
X X
DE M
to l E i
…cuando iba en su coche a casa de sus padres …se debía al daño producido en la parte del
d
X X
olosr i aque sucedieron. ialE

X …sentía mucha vergüenza al hablar en público cerebro que se ocupa del habla
N
IO los acontecimientos RC H O
A PR
contando
OM O C
m e n o contextos A
d i
que
t le ocurrieron y el otro
IONA
Ldebe
D E recordarle ARC H I
i
V
t o r L DE
| 82 | [ ochenta y dos ] nuevo PRISMA • Nivel A2
U ESTR las
i n u
circunstancias E en R O MOC
m e n E d O C IONA
e n
82
ARCH
d
M P M
u que cuenten su his- Ed
TRA
i a l E Si lo Mcree
DE PRO
in um
I V O U E S R A
r d EST
H EM
i t o conveniente,
AL D
E elija aCvarios IVO D voluntarios
a l E para E MU
d i n
d i las circunstancias rialE
VO D
i t o rahora
CION R H
e nla clase, incluyendo
O A L D E C H I
toria
RO al resto de en las queAR
RA P
UEST ocurrieron.
n u m E d ROM
OCIO
NA
e n E d i t o OCIO
NAL
DE
n AR
M
d i A P
u m M
e
r i a l E PuedeOcomplementar
E O
ESTR
R C H IVO D
i t o DE IVO D
E M U
l E n
dla ialternativa DE M
UE S T R A PR
d i n um E
E d OCIO
NAL esta actividad ARCH retomando i a
r que recuperen queDle E ofreci- HIVO l E
e n1 de este epígrafe. i t oPida oria
M L R C
d
A A E
STmos
R
RA Pen el ejercicio
n u m E MOlas
N
CIOfotos
e ncuriosas
E d i t IONA
LD
IVO D E MUE
i a l E
que i
dpresentaron entonces, a fin de que los compañeros UES T R A PRO
i n u
puedan mahora hacer RA P R O MOC
u m en
r preguntasOMsobre i a l E d tomadas.
ARCH DE M UEST
E d i t o UesESTrealizar din
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ARCH DE M UEST

nuevo PRISMA • Libro del Profesor • Unidad 7| 85 | I V O E M
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F iDcha 15. Lugares curiosos O
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NAHispanoamérica.
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IV
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Edito
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Elige una de las siguientes casualidades y escribe una historia divertida. Piensa en dónde es-
di
AL D
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tabas, con quién, qué tiempo hacía, qué pasó… También puedes escribir otra casualidad distinta que
ROM
u CION
conozcas o inventes.
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X Soñé con esa persona y me la encontré. X Nos llamábamos igual.
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Necesitaba un trabajo y me llamaron ese día.
EST Me lo encontré en un pueblo perdido.

M
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X Nacimos el mismo día. X Otro: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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FICHA
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15
IVO D
ditor
ARCH UEST
LUGARES CURIOSOS DE HISPANOAMÉRICA
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3.1.
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¿Y tú? ¿Tienes algo curioso que contar? Haz memoria y escribe sobre estos hechos de
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E
tu vida.
ria
Centro cultural Palacio La Moneda (Santiago de Chile, Chile)
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ume
¿Puedes recordar... Hechos o información Es un moderno centro cultural subterráneo, localizado bajo la Plaza
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PRO MOC
n AR
o DE
de la Ciudadanía de Santiago de Chile, frente a la fachada del Pala-
ume i t
…cuándo empezaste a aprender Me apunté a un curso de español en 2010. Llegué a Madrid un cio La Moneda. Tanto el público chileno como el extranjero pueden
NAL
STRA RO
d
español? día antes y… acceder al recinto y visitar la creación y el patrimonio visual y
RA P
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audiovisual nacional e internacional.
MUE
en
A
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Tiene una superficie de 7 200 m², y dos salas de exhibición prin-
lEd
UEST
…alguna vez en que pasaste mucho
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cipales. Se ofrecen exposiciones, la programación de la Cineteca
E
miedo?
um
IVO D PR
Nacional, actividades, talleres y muestras complementarias.
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men •
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…cuándo pasaste la primera noche
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Volcán Cuexcomate (Puebla, México)
MU
fuera de casa?
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Edito
O DE
umen •
Es el volcán más pequeño del mundo: mide 13 metros de alto y 8 de
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DE
…un momento que te emocionó diámetro. Está inactivo y se encuentra en la ciudad de Puebla, en
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en
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México.
mucho?
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Hay unas escaleras metálicas en espiral con las que se puede des-
M
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Edito
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cender al interior del cono, que contiene agua con azufre.
AL D
inum ume
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3.2. Tu compañero te va a contar sus anécdotas, pero ha olvidado las circunstancias en las
Centro histórico de Lima (Lima, Perú)
MUE STRA
que todo ocurrió. Hazle preguntas a medida que te va contando su historia. Sigue el ejemplo.
MO
lEd in e
Conserva sus edificios más antiguos, entre ellos las casas (casonas) y
DE E MUE PRO
um
los balcones de las épocas colonial y republicana. La mayoría de los
IVO D
lEd
Voy a contarte cuándo empecé a estudiar español. balcones están pintados de verde, y muchas de las casas son de color
ria
A
Me apunté a un curso de español en 2010.
E
ESTR
rojo o amarillo. Se eligieron estos colores para darle vida y alegría a
ARCH IVO D
a n
una Lima a menudo nublada y gris. En el barrio también se pueden
en
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Edito i i
E
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¿Cuántos años tenías? encontrar plazas, iglesias y monumentos de gran interés.
Tenía 23 años. Llegué un día antes de empezar el curso.
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El Salto Ángel (Parque Nacional de Canaima, Venezuela)
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Es la cascada más alta del mundo, con casi un kilómetro de alto.
PRO MOC
¿Qué tiempo hacía? ¿Era tu primera vez en Madrid?
m ume
Una enorme columna de agua cae furiosamente, y produce un rui-
NA
A
u
do ensordecedor.
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La cascada se encuentra en el Parque Nacional de Canaima, situado
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al sureste del país. Es una zona llena de ríos y selvas tropicales.
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Real Fábrica de Tabacos Partagás (La Habana, Cuba)
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Lee este titular que ha salido en un periódico. ¿De qué crees que trata la noticia? ¿Conoces este
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Ubicada en La Habana, es una de las fábricas de tabaco más anti-
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DE
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síndrome? ¿En qué crees que consiste? guas y populares de la ciudad. Fue fundada en 1845 y es la fábrica
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que recibe más visitas guiadas del país.
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IV
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Actualmente, trabajan en ella cerca de 500 trabajadores enrollando
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SÍNDROME DE ACENTO EXTRANJERO
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puros de marcas famosas como Montecristo o Cohíba. En la planta
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baja separan y clasifican las hojas y en las plantas superiores se
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enrollan, se adornan y se empaquetan los puros.
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Lee la siguiente noticia e inserta en el texto estas circunstancias para completarla.
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nuevo PRISMA A2
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Unidad 7 • 1. ¡QUÉ CURIOSO! • Actividad 3.2.
DE M
lEdin
libro del PROFESOR
…era culpa de la fractura de mandíbula …mientras se curaba de sus múltiples heridas
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IVO
…cuando iba en su coche a casa de sus padres
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cerebro que se ocupa del habla EST R
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X …sentía mucha vergüenza al hablar en público
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| 82 | [ ochenta y dos ] nuevo PRISMA • Nivel A2
AL IVO lugares
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comprensión lectora y Oexpresión
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el V viaje. Explíqueles que la actividad consiste en decir M U
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i n u m foráneo. Hay pocos casosMUdocumentados
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| 86 | I V O E M
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resolución en MU
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Edito
nu O DE
Ed E E
O DE y por qué. Indíqueles que AL D
qué tiempo M U
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texto
M U comprueben
d i sus hipótesis de la actividad 1.
o MU A
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continuación,
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leer las frases extraídasNAde L Dla CHIV prever en qué orden apare-DE
E noticia e intentar
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A
H
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E cen. Para ello, OMO

CIO
necesitan
en Ed
imaginar cuáles son los sucesos vinculados
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CHIV
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men •
ARCH
IV
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E
a l E ESTR
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t o r i 4. Asentía
E U
E d i tmúltiples lEd
1. cuando iba en su coche L
a Dcasa de sus C H
padres;
R 2. mientras se curaba de E M
umen •
N A A D E D
deimandíbula;
O O
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heridas; ROM
RA P 3. era culpa
m e n de la fractura E d OCIO
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IV
i t o r i AL D
U E S T
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i n en público;DE5. se debía al Hdaño R P
ennlau m E d O CION
al d
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vergüenza
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r i a l hablar
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producido
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cerebro que se ocupa del
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habla.
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1.2. Hayi tuna L DE

e d puede generarestrecha ONA el componente
Ientre r
i t o determinados
entonativo, L DE O DE
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m Eque ito M O
PRO o incluso
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e nresistenciaEa dpronunciar
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d DE
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n A PR
m E IO
Síndrome de acento extranjero
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EE M U
d i ST R
n u
Leanne Rowe, una mujer australiana, es víctima de uno de los síndromes más ex-
E
MU
L DE sonidos OoDaE hablar en
E de la fonética
reni aelltrabajo
público. De ahí la importancia de trabajar MU la vertiente
l E dellosi so- PRO
um
traños del mundo: síndrome de acento extranjero. Ocho años atrás, la mujer sufrió
A I V LD D E A
un accidente [1] .................................................................................................. A la semana,
R
N
EST R
H T
O ARC S
n
[2] ...................................................................................., para su sorpresa, comenzó a ha-
HIVO
a
A P ROMOCIONA
n t o E
AL D y la prosodia.
r i E MU
E
d i
blar con acento francés.
e emocional
d i ARCReflexione
o con
E
Tanto médicos como amigos y familiares creyeron que [3] .............................................
E
rial
IVO D
m E por qué y enUqué CION
e n tener Eunad ibuena t pronunciación AL D
...................................... que sufrió en el accidente pero, ocho años después, con la
O N H
mandíbula curada, Rowe siguió hablando de la misma manera. Aunque el fenóme-
M I O C
n R
o
no es fascinante, la australiana aseguró que [4] ...............................................................,
O MOC A
bre A PR
medida esm importante
e i t
y esto ha perjudicado su vida en muchos sentidos.
ESTR u PRO
m d
Los médicos nos aseguraron que esta extraña enfermedad contaba con muy pocos
n E
ejemplos en el mundo, y que [5] ..............................................................................................
d i TRA
u O
...........................................................
M
E E
E U E S
i n ROM
Adaptado de http://www.noticiaslocas.com/
n A ditorial
en la lengua D
IVO extranjera.
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O N C H O D S T
I R V
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Sensaciones
C DE I MU
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o r O DE
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1.2.
L DE
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Ahora que conocéis este síndrome, ¿qué opináis? ¿Cuál es vuestro sentimiento sobre
m 2 EsteEes un ejercicio de OCIO

e nque parte de i CHIV
oria
tener acento de extranjero? ¿Por qué?
E dla noticia
ONA
u O M C I
n R
vergüenza orgullo timidez confianza inseguridad
expresión escrita leída en PelROM A

AP R
u m O
e d i t
Otro:
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epígrafe y sobre MUque
el
d
el i n
alumno va a reflexionar a posteriori con relación
A
ESTR al
n u m E
– Mi acento inglés me da confianza al hablar español porque así la gente sabe que soy extranjera y entienden
M
E i PRO
E
que no hable perfectamente.
E U
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D O M
t r i a para
L
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IONA IV O DE
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E
C uso de estar +ogerundio
A E I V U
r
Este es el dibujo que hizo la policía sobre el accidente de Leanne. ¿Qué pasó? Escríbelo.
O narrarIOen D
ALpasado. H
M
u m E d i OMO
C N
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ARC
d i t o CION
AL D
E
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IVO D
EM
r i a l E
n que los alumnos realicen T R A P R la
u mdel accidente.
actividad libremente yEfíjese en los recursos R O M O
me n A
dito
E que emplean para E MU
IVO D relatar el
ES
l E d i n
desarrollo E MU
ESTR
A P
i n u E A PR
AL D
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RO M O C
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respuesta. NA L D E
OCIO para ir a casa de sus t
AR C H I
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V
o DE IVO D
E M U
l E di
in u E e n d
cuando llegóEa un cruce no seTRA PR
padres,
OCIO
NAL
en
ARCH
r i a
dito
RO
2.1.
Porm
Fíjate en la información del cuadro, lee las declaraciones que Leanne y el otro con-
P M
ductor hicieron a la policía, y separa con tu compañero las acciones terminadas de las no
prisa y estaba un poco Enerviosa.

STR A
ude eso, O
m E
terminadas.
L DEdio cuenta de Hque E MU

O Dhabía
E
luna d i n MUaE la
S
i n u
Estar + gerundio
A I V
i a una señal stop al final de la calle. Al girar
E
E d RA
X Podemos expresar las circunstancias que rodearon unos hechos usando la forma del pretérito
l
D
r
N UEST
CIO ARC IVO
a
imperfecto del verbo estar + gerundio. Esas circunstancias incluyen acciones que fueron inte-
n dit o E
i
d i t o restaba STRA PROMOCION e n ialEd
OMO AL D ARCH
rrumpidas:
me
E DE M
− Estaba conduciendo cuando se cruzó una moto.
A PR izquierda, vio que venía moto por su Nderecha. Por desgracia, no pudo D
yEchocó con laMmoto,
I O L O
n MientrasELeanne
(La acción de conducir es interrumpida por el cruce de la moto).
C A I V
d i n u AL reaccionar r
OMO ARCH
A PR
m e i t o
nuevo PRISMA • Unidad 7 [ ochenta y tres ] | 83 |
ESTR que iba

i nalusuelo. Afortunadamente, Ed
muy rápido.
um
83
U
DE
intentando frenar, DE
O motorista
IVel
i a l E dcayó ninguno E MU
VO D de
E
l E d i n
M O CION
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i t o r L D E C H I
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Ed graves.
A PR
OM O C IONA
m e n E OMO
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i
V
t o r
E d ESTR u d
num E
A PR
2.1. Actividad
DE de presentación IVO D
E de estar +i n
M U
l E d gerundio en pretérito imperfecto para UE S T R
i E
NAL
OCIO marcar la interrupción
n ARCH
t o r i a DEpretérito indefinido. HIVO
DE M
i a l E d E MU
O M
e d i de una acción, expresada CION
A en
L A R C
it o r AL D IVO D
mRecomiéndeles que
A PR
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inu E primero subrayen RO M O
m e n verbalesEendpasado MOC
I O N
e n A R C H
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l E d UEST
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m E d
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E E M U E S TRA
l
D
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IVsi
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terminada o no.
L DE IVO D
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E i un loco enOuna O N A
OCImoto. No pude frenar. Elegí
A RCH
i t o r L D E O DE
M
M U E STRA
d i n u un atajo.DEFue él el culpable. RA P
R M
u m e nazul se cruzó E da toda UESTRA PROM m e n O C I ONA A R CHIV
d i t or
ia l E UnaMloca UEST con un deportivo
n u E
l E d iAccionesIOinterrumpidas in
D E
OCIO
NAL
velocidad.
n
Ella fue laARque O
CHIVtuvo la culpa.
t o r i a DE
no termi- IVO D
E M
i a l E d
P ROM nadas: Yo
m e estaba
E d
conduciendo i más despacio que NAL
nunca.
n Estaba ARCH
intentan-
i t o r L DE IVO D
m e nerviosa. EYodiba MUESTRA PRO u m e n
C IONA
d i n udo llegarAL antes
A
ESTR MO RCH
dito
M U P R O M O C A
DE
i a l E a casa de mis padres. TRA
UESEstaba
d i n u
conduciendo
E
or circulando
I O N
DE
tan tranquilo, C H como
I V O DE M
rial
siempre. E Estaba buscando alguna tienda O D E
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Iban o
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MOC
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m mirando a todas
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E d i tpartes. OCIO
NAL
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u e E d OCIO ARCH
E d i nObserveIONque
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en
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U
u mse incluyen dos ejem-
E M A P R O M
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r i a l en el apartado de acciones MUEno terminadas
d i n MUE
STRA
PR
n u m
to L DE O DE
l E d i
o r i aaparte dePRestar ialE
A H I V D E
plos con la perífrasis ir + gerundio.
RC Si lo cree conveniente, aclare que en espa- O
ROM
O C
m e n perífrasis dedgerundio,
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i t IONA
L D E
ARC H I
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i n u
existen otras E O
m e n
MOC+ gerundio, y que por
E d O C IONA
e n ARCH
I V O DE M
d
i a l E Después lo general tienen valor durativo, es decir, S TRA
expresan
U E
inu una acción en proceso. R A PRO
M
um Ed
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i t o L DE IVO D
a l E E MU
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d ri rialE
IONA RCHsugiérales VO D
e n la posibilidad idet oincorporar
M O Cde completar el cuadro, A que revisen sus textos L D E
de la activi- C H I
RA P
UEST dad 2 yu
RO
n que m valoren E d la OCIO
ROM estructura
nueva
NA
e n al relato.
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l Eseguir practicando ESTR
A P
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R C H IVO D
i t o r i aPara DE E M
IVO D indefinido
U
l E doien nimperfecto deE estar + DE M
UE S T R A PR
d i n um E
E d OCIO
NAL los verbos en pretérito
e nlos ejerciciosE2 dy 3i tdeolar unidad 7AdelPROLibro
ARCH i a HIVO l E
oria
O M A L D R C E
A
gerundio, PR
n u
STRA puede realizar m ION
MOCde ejercicios.
e n E d i t IONA
LD
IVO D E MUE
i a l E di UES T R
i n u m RA P R O MOC
u m en
ARCH DE M UEST

A L DE I V O E M
ON ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
E M En esteiejercicio
2.2.
d n u de comprensiónEauditiva d el alumno A PR
O
ESTR debe captar, m e
al n
mismo E dito OMO
C
en
C H IVO D
r i a l E datos generales M U
d i n u MUE
S T R A PR
n u m
E d i t o entre l E y lo que corresponde Edi
AR tiempo, L DE sobre los testigos Oy DEsus declaraciones, y distinguir
i apasó
A I V E
l
D
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OCIO ARC IVO
ROMson hechos
loA Pque
m e n confirmados dei tlooque
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M U P R M O
IVO D
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IVO D M PR
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A
rialE
P LRDOEM O C I O N A RaCHlaIVO DE ESTRestudiantes
m
ARCH
S T RIA descripción de lo sucedido. Deje E tiempo suficiente a Usus
EM
lE d i n
Edito
nu L
Ed E O N A A D D
DE que lean las notas y comprendan O
ria
L
UOMOC NA
me
ARCdeHIVla audición. Establezca
n
Leanne: Señor policía, yo estaba conduciendo más Conductor: Yo iba circulando tan tranquilo, como
para OCIO el objetivo

ERAMPR n
Edito
Ed E
di
despacio que nunca, ¡se lo aseguro! Y, de repente, siempre, cuando una loca con un deportivo azul se
AL D
ROM
me
apareció un loco en una moto. No pude frenar. cruzó a toda velocidad.
T
D i P
n u CION
Policía: ¿Y qué estaba haciendo usted a esas horas
S
Policía: ¿Y qué estaba haciendo usted en el lugar de
en
.e
E t
dinu
A
U varias escuchas enR función de icada una de estas tareas. O
por ese callejón? los hechos a esas horas?
o E MU
d
M EST M
ialE
E O
IVO D VO
Leanne: Estaba intentando llegar antes a casa de Conductor: Estaba buscando alguna tienda abierta
R
m
w
RA P
mis padres, por eso elegí un atajo1. Reconozco que para comprar unos regalos de cumpleaños. Admito
IVO D
l E u
ditor
ARCH UEST
estaba conduciendo nerviosa, pero fue él el culpable. que iba mirando a todas partes, pero ella fue la que
o r i a y yo loPRviOMtodo, E dai n
w
DE
1
Camino más corto para llegar a un lugar. tuvo la culpa.
ARCH M
ria
AL E
I
E
l
D
oyi tmecánico CION
D
H
w
E n Sd NAL IVO

i a
Acciones terminadas Acciones interrumpidas no terminadas
OMO
e E OCIO aunque era de noche. ARCH Ella circulaba
r toda
RC
lE
A PR
m e n i t o L DE
d i n u AL DE velocidad E della tuvo laUEculpa. IONA

R
elm
T
din
S
en
E A poru C
A
EM U y hablandoT R móvil. En mi opinión, O

IVO D
l E E MU
IVO D tirando d
ES
i n 40 PRO
M
m
men •
ARCH
r i a a l E STRA
n u
E d i t o UESTRA PROMOCIm e n i t o r i CuandoA Pme i
Y
o estaba la basura, soy la mujer del mecánico, y escuché un rui-
l Ealdsuelo IONAL D
2.2.
R C H E M
umen •
Escucha las declaraciones de los testigos cuando les preguntó la policía sobre lo su-
N A D E D
40
cedido y completa los datos que faltan.
O O
a
L
CHIV la moto
do d
E tremendo. OCIO
acerqué, NA
n
vi al señor queARtiraba
t o r i
qué e i ella tiene razón.
ROM
u dque
Afirmación Descripción del hecho A favor de…
sé m
Testigo
i n No u E MOC
Ella circulaba a toda velocidad
R
d e
Lo vio todo.
M para fingir elE M UEST

accidente. decirle, pero creo
n
hablando por el móvil.
DE O DE
a lE d i Recuerdo que A PRO
anum
La mujer del mecánico Escuchó un ruido tremendo.
E
V
n ARC H I
r i O D
a l S T R
inu
E
t o NAL
DE HIVsoy
i MUazotea
d i
Ninguno
r
El astrónomo
e Edi MO C I O
n
Pues ARCyo
d
astrónomo.
i t omirando
El conductor llevaba gafas de sol.
A L DEera de día, estaba

MOC y no vi ni escuchéAnada, así r
ION RCH
I V O en
DE la
i a lnoEten-
e esasEhoras n o
El conductor nunca conduce con
PRO las estrellas que

t
El conductor
m e i
gafas y era de noche.
STRA
u PRO
m E d OCIO
NA
Ed
E
i n A
u
AR
U R
i a l E d MOCIONAL DE Yo estaba

T
DE M
n del callejónE y no lo vi bien porque ROM
2.3.
go ni idea de quién UES fue el culpable.

Pídele a tu compañero su opinión sobre quién tuvo la culpa del accidente, según las
E dal ifinal
E
AL D
um
P
declaraciones de los testigos. Uno de ellos miente. ¿Quién? Justifica tu respuesta.
I V O E M R A
ARCH
r IVO D
l ST
l
CH
n o i a MUE
i
ria
e i t ARCH esperándola
r d
2.4.
O DE estaba
¿A quién defiendes tú? ¿A Leanne o al conductor? Escribe una crónica sobre el ac-
Ed d i t opero parecía alE

IV
LD
m
cidente para defender la versión de uno de ellos. Puedes seguir el modelo del audio de la
n muy oscuro, A V
ARC de sol, yi seguro
I
actividad 2.2.
r
N H
ito
e E CIO
O
Última hora.
A PR
O
Accidente “lingüístico”
ESTR u m
d queOel MO conductor
e n llevaba gafas DE
d i t o
élm
A PR
n E IO
Anoche, alrededor de las ocho, tuvo lugar un espectacular accidente en un callejón
MOC
U
d i EE R
u
del centro de la ciudad. El conductor de una motocicleta, y Leanne, que conducía
M T
E S
n
Yo… MU
rialE
PRO
l E d i Sé que Inunca
O DE que no vio a miDamiga. MU Creo que tuvo la culpa.
su coche, tuvieron un terrible accidente. ......................................................................
L DE LD
m
..............................................................................................................................................
sol y, d i n u
N A I V E
..............................................................................................................................................
H
EST R
S T R A
O ARC IVO
a
A P ROMOCIONA
n o i UE
..............................................................................................................................................
E
m e E d i t
| 84 | [ ochenta y cuatro ]
CION
AL D Yo soy Aamigo
o r
RCH del conductor.
i t noche. Mi amigo AL D conduce con gafas
E
IVO D
EM
de
l E
e n además,Eeradde r i auna
84 M O O N C H
UEST
RA P
RO
u m MOC
PROes muy tranquilo
m e n y estaba A R
i t
buscando
d o
E E M
E d i n U E S TRA
i n Au E tuvo la culpa. STRA PROM
O
rial
D tienda, así que iba muy
E M despacio. mí me parece que ella
lEd
AL D IVO
nu
O N C H O D
C I
m e n A
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d i t o OCIO
NAL
DE
ARCH
I
i
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MU E
l E d i
u STRA
P R O M
u m e1.n El mecánicoE/ d Lo vio todo / Ella Acirculaba PRO
M O C I ONA
a todae nvelocidad hablando A R CHIV
d i t opor r i ael
MUE
d i n ESTRdel mecánico
n u m E M
E i PRO
E E U
l
D móvil / El conductor; 2. La mujer / Escuchó un ruido tremendo
d
D O M
i t o r i a A PROMOCION/niAe
L
STRA
i aall Esuelo / Leanne;
IONA IV O DE
RCH
en din
C A E I V U E
r
O D H EM
M L conductor tiraba ARC la moto
n u m E d El
n E d i t o CION
3.AElL Dastrónomo
n
E / NoHescuchó
RC
IVO D
r i a l E
d i t odel STRA PR
A
u mestaba muy oscuro / El conductor
O
mdeesol / Leanne; 5.EAmigo
T R vio nada / Era de día / Ninguno; 4. Amiga
P R O M de Leanne / No lo vio bien porque
E E MU
ES
E d i n ESTR
E MU llevaba
A
i n u
IVO D
ial
gafas
I O N AL D
n
C H
o r O D
a l E d con gafas yAera MUE
di
R V
ROM
OC
m e
A
E d i t NAL
conductor
IO
DE
n
ARCH nunca
/ El conductor
I
i t o r i conduce L DEde noche / El conduc- VO DE
a l E
in u ROM
O C
e E d N
OCIO / El conductor. ARC
en
H I
r i
um dito
A P tor estaba buscando una tienda e iba muy Odespacio
M
STR
MUE
d i n STRA
MUE primero
PR
n u m E
CIO N A L DE
n ARC H I VO DE
o r i a lE A modo deE
alternativa, reproduzca
CHIV
O D E
i a l E d i el audio sin que los estudiantes UEST
RA
Edit i t o r quiénesA Pson, alEd

OMO AL D
me Nel ARindicaciones D Einformen sobre elO DE M
A PR leanI O enunciado. Dé de que tras la escucha L
C
nde lo que vanEadescuchar: A I V
i
d i n u AL DE r
MO N
ARCH
PRO
m e OCIO
ROM de qué hablan,
e n i t o
STRA
i n ude estar, aDquién E d la
contexto dónde deben
IVO D
EM U E
l E d DE M
UES T R
d i n um
M O CION
e n ARCH
i t o r i a L E
explican sus
C H I VO versiones
r i a l E y por qué, etc. Luego introduzca
MUE
ST
dito ialE
AR O DE
TRA
PRO
i n um Ed A PR
OM
actividad
O C IONA tal cual se plantea
m e n E
en el enunciado.
OMO
CIO N A L DE
e n ARC H I
i
V
t o r
E d ESTR u A PR
m E d
d i nEs uargumenten
M U T R
OCIO
NAL
DE
ARCH
IVO D
E
r i a l E 2.3. importante que en este ejercicio
IVO D
EdeMU E
l
S
expresión
E d i noral su opinión
A PR
O M
m e n
E d i t o con laCION
información
A L DE que han
A R C Hrecogido
i t o r i a en 2.2. Tenga en cuenta
AL D
E que eso les VO DE MU
n d ria
I
E S T R
d i n u RO
Payudará
M O
m e
a llevar a cabo laE redacción de la crónica enMO
I O N
laC siguiente
e n actividad. ARCH
i t o
u d
A
E R O
a l M UES T
d iLanpersona que miente es el astrónomo, E S TRA
P R
m
n uque era de día. E
E E M porqueidice
E E U
l
D
CION
AL D
n ARCH
IVO
t o r i a L DE IVO D
i a l E d
P R OMO
m e E d i Pregúnteles O N A
OCI ahora por qué creen que
A RCH
i t o r
el astrónomo está mintiendo L D E
y a quién ARCHIVO D
EM
M U E STRA
d inu STRAcreen que m
P R O M
u e n InvítelosEa expresar d ROM
O C I ONA
e yn
d i t or
ia l E MUE n encubren.
lasijustifiquen. Al Dser
libremente
ESTR
A Psus opiniones
u m pídales que
E
lEd i n dígales que
E D E U
d
D O M
ROM
OCIO
NAL
e n ARCH
IV
i t o r i a E una actividad
NALa la crónica que CHIV
de E
O Drespuesta
r i a l E abierta, añadan
P
m E d sus conclusiones C I O
n
ARdeberán
d i t o escribir en la actividad D E
siguiente.
A L IVO D
d i n u AL DE
A ION
ESTR MO RCH
m ela actividad, Erevise n ito
U R O O C A
DE M
i a l E MUE
STRA
P
i n u RA P
RO M
u m eextra de la E d
or DE2.4.
E
Antesd de iniciar con ellosUESTla información
i n
r i a l unidad 5O(11. lEd
N H I VO D E M
O C O
PRO
MOC
I
m e n A
E
R
d i t o La Ncrónica
OCIO
E
AL D periodística)
I
i
V
ARCHy recuérdeles
t o r i a el trabajo realizado
NAL
DE en la IVO
STRA
u e n E d OCIO ARCH
E d i n IONAL DE
M
en
E
Edit
U
um
E M ficha A10P R (Crónica de una visita a la feria del libro). O M
STR
OD
r i a l MUE
d i n MUE
STRA
PR
n u m
to O DE
l E d i
oria
Como actividad final del epígrafe proponga la realización de la proyección 13.
ialE
H I V D E
RC O
A PR
OM O C
m e n A
d i t IONA
L D E
ARC H I
i
V
t o r L DE
U ESTR
i n u E R O MOC
m e n E d O C IONA
e n ARCH
d
M P M
inu Ed
TRA
ialE
DE PRO
um
I V O Proyección
U E S 13. El noticiario. R A
r d EST
H EM
i t o AL D
E
IV O D
a l E E MU
d i n
d itori rialE
CION RCH VO D
en
M O A L D E C H I
UEST
RA P
RO
n u m E d ROM
OCIO
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e n
AR
E d i t o OCIO
NAL
PROYECCIÓN DE
n
13
AR
EL NOTICIARIO
M
d i A P
u m M
e
rialE
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Chile
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IVO D
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A PR
um E
norte
H M U T R
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i a l E DE M
UE
l
S
E d i n
d i t o r STRA PROMOCION e n
ARCH
E PR O M OCIO
m en A L DE
A R C HIVO
i t oria LD E
sur
E
El detenido llega a la Farmacéutica muestra Previsión del tiempo para Jugador de la selección Los dos países firman el
STRA
u d IONA
comisaría� el nuevo medicamento mañana� (minuto 45 de la segunda acuerdo�
MUE n E en
el primer día de parte)�
MOC
di m
comercialización�
IVO D E
i a l E UE
i n u RA P R O
u m
ARCH DE M UEST

A L DE I V O E M
ON ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
u Ed e n E dito
Los nominados al premio Imagen del smartphone en Persona deja su voto para Personas con pancartas La ciudad cubierta
i n A PR
O
m OMO
C
en
esperan la decisión del una tienda de electrónica elegir al presidente� en la manifestación de por una nube de
EM
d u
jurado� de la capital� ayer sábado� contaminación�
C H IVO D
r i a l E M U ESTR
d i n MUE
S T R A PR
n u m
nuevo PRISMA
AR O DE
A2
L DE
Unidad 7 • 2. ¡VAYA NOTICIA! • Actividad 2.4.
libro del PROFESOR
A I V E
l
D
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N H
O ARC IVO
E d i t o CION
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i t o r i a L DE
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C
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M P R M O
IVO D
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ARCH DE M UEST

| 88 | I V O E M
l
IVO D
ON ARCH
i t o r ARCH
r i a
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R C H IVO D
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lE d i E M U ESTR
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d i n TR A PALRDOEMOCIONAARCHIVO DE M l E d i n en
en
UEST OMO
E
E
IVO D
i a l RA P
R
u m
m r
ARCH UEST
t o esta actividad a i n
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r i a foto. El objetivo de los alumnos esDpresentar
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IVO D
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IV
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noticias U E
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destacarlas u
d iennlos titulares; en la apertura del noticiario; decidir R A
cuál será
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i nelegidas;
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3 CUÉNTAME UEST
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3
O N C H O D CUÉNTAME UN CUENTO
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ARCH
I
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V
t o r i a 1
L DE O DE
MU E
l E d i
¿Te gustaban los cuentos de pequeño? ¿Conoces a estos personajes? ¿Cómo se llaman en tu
e n de la narración oria
CHIV
Eundcuento,
ONA
lengua? ¿Sabes cuál es su historia? ¿Cuál es tu preferido? Coméntalo con tus compañeros.
u En este epígrafe trabajará

P R O M aspectos
m y la descripción OM O C I
e n A R
i t
que le permitirán llevar
STRA
MUEa cabo n
d i la u
creación completa de a ESTR de
modo
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l E d i n
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aula
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instrumento
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de aprendizaje. Finalmente,
IONA
L D E el alumno aprenderá
AR C H I
i
V
t o
a hacer 1.1.
IVO D
E M U
l E di
E
Busca en la clase a algún compañero al que le guste el mismo personaje que a ti.
u MOC
n d i a
Describidlo, respondiendo por orden a estas preguntas. Podéis ayudaros del vocabulario que
in e E en
ARCH
dito r
aparece en la siguiente tabla y utilizar el diccionario.
a disculparse, ROsorpresa y a lamentarse, como formas

um
A P
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m E
¿Qué es? Un pez, un ogro, una bruja, una princesa…
MUE
i n STRA
u
¿Cuántos años tiene? Tiene más de cien años, Es muy joven/mayor, Es un niño/a…
interactuar
L DE en una conversación. O DE d
l E introducirIONelALtema MUE
i n
¿Cómo es? Es bajo/a, guapo/a, corpulento/a, delgaducho/a, atlético/a…
a d
Tiene los ojos verdes, el pelo largo, la nariz grande…
RA
E
V E
N A H I
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l UEST
¿Qué lleva puesto? Lleva un traje verde, un vestido de princesa…, Va desnudo/a…
CIO ARC IVO

n o
E d i t el componente
DE
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r alEd
OMO ARCH infantiles
¿Qué carácter tiene? Es valiente, tímido/a, inteligente, inquieto/a, dulce…
e 1 DE M
ilat ounidad
E
¿Cómo está? Está (un poco/bastante/muy) triste, serio/a, sorprendido/a…
D
A PR
m a la vez potenciar
Con esta actividad se pretende de los
nenvuelve toda cuentos
d
A L VO
i
¿Dónde vive? Vive en una montaña, en el mar, en una ciénaga…
C I
d i n u AL yespecialmente r
MO ION ARCH
e E n
¿Cómo es ese lugar? Es un bosque con muchos árboles, un castillo muy oscuro…
PRO
m MOC
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STRA creativo, que y PRO
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Fíjate
U E R A
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DE M
E
ES
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Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descrip-
DE E MU
l d
ción de lugares se usa para ambientar la acción y crear una atmósfera creíble de los hechos que se narran.
IVOepígrafe.
CION ARCH
este
r i a VO D
l E ST
X Para describir objetos, personajes, lugares y circunstancias en el pasado es habitual usar el pretérito imperfecto:
n o E I
i a MUE
−Era un objeto de metal que tenía una punta roja brillante.
O
e i t L D C H
r
−El ogro era muy feo y tenía un solo ojo grande en la frente.
M
t oCam- A PROMOCIO n ialE
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PRO
n u m Los personajes Eque d aparecen son: el genio
OM O C IONA
e n de Aladino,
de la lámpara
E del igato N A L DE
ARC H I V
o r
i t
1.2.
d A PR
m e i
Leed vuestra descripción en voz alta. El resto de compañeros tiene que adivinar de
E u d
qué personaje se trata. El primero que lo adivine obtiene un punto. Finalmente, haced un re-
ESTR
n en su escoba. num E E
cuento de puntos para ver quién es el ganador.
d ibruja
panilla, los tres cerditos, Caperucita
M U roja y el lobo, la Sirenita, con UE S T R
yl E i
DE
nuevo PRISMA • Unidad 7 [ ochenta y cinco ] | 85 |
DE
NAL
OCIO botas y el ogro,Ala
n
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85
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personajes, para poder efectuar la U ESTR
in u E
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D O M
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E
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RO M O
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E d UEST
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r i a l que más lEd
no, le proponemos
N A L una alternativa:
H I V O distribuya la clase en dos grupos y haga D E M
O C O
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grupo
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U
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de los miembros del grupo contrario. SCuando
TR hayan concluido la elección,
OD
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STRA
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conocer a los compañeros
ia l E
O DE sin explicar, por cuáles son
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A I V D E
oelrcompañero
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ROM características
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DE PRO
ejercicio 1i n um
I V O U E S R A
r d EST
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i t o proponga
L DE la realización IVO D
a l E la unidad 7 del Libro de E MU
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IONA VO D
i t oelrcuento
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O C A D E H I
ejercicios
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DE
M UEST
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u m e E M OCIO
e n AR
r i a l E vocabulario
E R O
R C H IVO D
i t o
1.1. Le recomendamos
DE
que empiece con una
IVO D
Elluvia
M U ESTde
l E d ilantabla de esta
ideas en la que propongan
DE M
UE S T R A PR
d i n um E
E d NAL
OCIOpara ampliar la lista ARCH que
r i
se ofrecea en Dactividad HIVO l E
n d iyt ocomplementos, oria
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IVO D
E M Utener
l i n a los personajes,
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acerca de la descripción en un relato.
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Como
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r i a cómo relea lasIVOpreguntasDE M
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y respuestas MUE
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MOC los comentarios oportunos.
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1.2. Como conclusión de la P R O MOC
alternativa e n
m rectifiquenEodamplíen las caracterís-
iniciada en la actividad i t o 1,
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i n MUE A
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o r ientre el protagonista
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u 1.3. La utilidad ventajas de Pintegrar
m lo lúdico en el aula
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están ampliamente OCIO
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i a l E d MOCIONAL DE reconocidas
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Sensaciones
e i t ARCH de potenciar
r
i t o y conocimientos, ialE d
1.3.
O DE sociales,
Ed
DEdesarrollar actitudes
En la actividad anterior habéis participado en una actividad lúdica. Elegid, entre to- IV
m la posibilidad
n de trabajar
Lde
dos, las opciones con las que os sentís más identificados, argumentando vuestras opiniones.
V
dhabilidades
A I
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N H
ito
e E CIO ARC
O
n o
Me gusta aprender jugando, pues me Lo que aprendo jugando no se me olvida.
O
A PR
m OMO
e i t
fuerza a ser creativo/a y me motiva. Siento que estoy haciendo el ridículo.
u d
d DE
ESTR A PR
m de generar un contexto
La competitividad que se establece en
E IO
Creo que aprendo más si hago actividades
i n EE
u MOC
el juego me divierte y me estimula.
U R
más reflexivas.
d
M T
E S
n
Me gusta jugar, pero siento que no MU
rialE
PRO
lEdi
O DE
Otro: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L DE MU el componente
um
aprendo suficientemente.
A I V LD cación real y de mejorar

D E afectivo dentro del aula a través del R A
N
EST R
H T
O
n ARC
o E A P ROMOCIONA IVO
i a E S
i n
2
E MU
e i t AL D ARCH
r d
En esta entrevista de radio se han mezclado las preguntas del locutor y
d o E
rial E
las respuestas de la entrevistada. Ordena sus intervenciones.
IVO D
m E O CION juego
i t actividad, pues,
(http://marcoele.com/suplementos/estrategias-y-componente-ludico/).
e nEl objetivo Ededesta
N AL D H
1 Locutor: Bienvenidos a Un mar de letras, el programa cultural de tu emisora amiga. En
M I O C
MOC
n exprese R
o
nuestro programa de hoy contamos con la presencia de Carmen Cabanas, especialista en
RO A
RA P
m PROes que ele i t
literatura y estudiosa del género de los cuentos. Buenos días, Carmen, gracias por venir
u m alumno
dsus creencias
aquí para hablarnos del cuento y su origen.
UEST
i n TRA
u E
Carmen: Todos los que puedes imaginar… Lo importante es que los protagonistas viven
O
M
d S
n ROM
un conflicto que los obliga a tomar una decisión que pone en juego su destino.
E
E i
E E U
rial
D
l E d de aprender
AL D RA P
Locutor: Sí, sí, Las mil y una noches… Es esa colección de cuentos en la que una mujer, Schehe-
IVO E M al aprendizaje
nu
y sensaciones con respecto lúdico, por un lado, y por el otro,
rezade, se salva de la muerte a manos de su esposo, contándole cada noche un cuento, ¿no?
O N C H O D S T
I
n R
o
V
i a E
i
10 Carmen: Pues todos los que se te ocurran: todo tipo de seres, reales o imaginarios, incluso un objeto puede ser
C A DE I MU
e i t ARCH losrbeneficios d
el protagonista… Y, luego, otra cosa muy interesante es la presencia de otros personajes secundarios, los objetos
NAL poner de manifiesto

d t o L DE O DE
l E
mágicos, que ayudan al protagonista o le ponen un obstáculo: acuérdate del espejo mágico de Blancanieves…
u m E OCIO
en Ed i ONA jugando. CHIV
oria
Locutor: Desde la India, fíjate, ¡qué fascinante! Oye, ¿y qué tipo de personajes intervienen en los cuentos?
M I
n R
Carmen: Bueno, así, brevemente, podemos decir que un cuento es una narración corta y sencilla acerca de un
O C A
R
m O
e i t
suceso real o imaginario. Al principio los cuentos eran de origen folclórico y se transmitían oralmente.
P OM
STRA
u A PR
m d
Locutor: ¿Y cuáles son los primeros de los que tenemos noticias? ¿Son muy antiguos?
MUE
i n u E
6 Carmen: ¡Uy! Muchísimo… Los cuentos más antiguos surgieron en Egipto alrededor del año 2000 a. C. Muy im-
ESTR
d n finali- STRA PROM
portante fue también la principal colección de cuentos orientales Las mil y una noches…
E E
E 2 U
i
l
D Esta es una actividad de compresión lectora que a su vez tiene como
d
D
Locutor: Para empezar, Carmen, ¿qué es un cuento? ¿Qué hace de una narración un cuento?
O M
ria
L
lE
IONA IV O DE
Carmen: Pues encantada. Gracias a vosotros por invitarme.
RCH
n a din
E
o
V
C E I
i E MU
Locutor: Sí, sí, claro, o la alfombra mágica de Aladino… Se nos acaba el tiempo pero me gustaría saber, por últi-
A
M O
e i t AL D H
ARC aspectos
r
mo, qué temas son los más habituales en los cuentos.
num E E d CIONdad informar sobre

i t o generales del cuento AL como
DE género narrativo IVO D y
l E
8 Carmen: Sí, sí, esa es. Es una obra muy importante, pues gracias a ella, el cuento se extendió posteriormente por
n d r i a
Europa.
O N H
PRO
M
e E MOC
I O
n R C
to
Locutor: Pues muy interesante, Carmen. Muchas gracias de nuevo por tu presencia en el programa.
A
m adquirir estrategias para ordenar y comprender
m eestratégico, haga
un texto.
d ique
14 Carmen: A ti, buenos días.
T R A
u P R O
E
Adaptado de http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070604103943AAaCS6F
IVO D
E MU
ES
l E d i n E MU
ESTR
A
i n u R
AL D
a d al MUESTRA P
En resumen
itori a l Eparejas, losOelementos

I O N C H Con vistas a preparar la O actividad
D 2.2., de trabajo
en di
R V
r ipor
El cuento es una narración breve y sencilla acerca de un suceso verídico o fantástico.
C E I
X
M O A
El estilo debe ser directo y simple.
L D C H
o DE
E
X
R
d NA
RO E
m E OCIO la tareaAsubrayen,
i t AL D de la frase C IVOles
l
La acción se desarrolla en tres partes básicas: principio, desarrollo y fin.
a
X
u terminar
e n d CION AR H
que
r i
X Presenta un conflicto que el protagonista debe resolver.
in ayudan a decidir elEorden de los fragmentos.

ROM
en dito
Los personajes principales pueden ser criaturas y cosas tanto reales como imaginarias, y los elementos mágicos se
um
X
P
convierten en personajes secundarios que ayudan al protagonista o bien, le ponen obstáculos.
A O M
STR
2.1.
MUE
d i n
Escucha la entrevista y comprueba tu respuesta.
MUE
STRA
PR
n u m E
L DE O DE
l E 1,I12, i
41
A I V
r i a D E
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| 86 | [ ochenta y seis ] nuevo PRISMA • Nivel A2
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86
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7, D10,
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i t o rrecurra aAlaPRaudición
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sus respuestas.
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nuestro programa
Ed de hoy contamos 41 con la
OM O C I ONA
presencia
e n cuentos. d i t o r
de Carmen A R CHIV
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i días, Carmen,
Cabanas, especialista en literatura y estudiosa A PR
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n del cuento m de los E
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Carmen:
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ddeli naño 2000Aantes
¡Uy! Muchísimo… Los cuentos más antiguos UE S R A PR
surgieron
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Locutor: Sí, dsí, Las
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mil y una noches… Es esa colección de ESTcuentos
n con- E
en la que
E d i t o UESTRA PROMOCIm e n dsuiesposo,
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A I V E
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d i t o r IONse
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Carmen: esa es. pues a ella, el
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| 90 | I V O E M
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IVO D
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ARCH Locutor: DesdeSla T RIndia, fíjate, I O Nfascinante!
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UOMen OC los cuentos? NA IV
Sensaciones
jes intervienen OCIO ARCH

ERAMPR
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Ed E
1.3.
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AL D
inum
En la actividad anterior habéis participado en una actividad lúdica. Elegid, entre to-
ROM
dos, las opciones con las que os sentís más identificados, argumentando vuestras opiniones.
SDT i P CION
n
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E t
dinu
A
Me gusta aprender jugando, pues me Lo que aprendo jugando no se me olvida.
U R O
Ed Pues todos los que se te ocurran: todoDotipo
me
M
IVO DCarmen: ST M
fuerza a ser creativo/a y me motiva.
MU de seres, reales o ima-

E O
Siento que estoy haciendo el ridículo.
E O R
orial
w
RA P
La competitividad que se establece en Creo que aprendo más si hago actividades
V O E
lE u
el juego me divierte y me estimula.
ARCH UEST
más reflexivas.
n
itoria i
w
L DE CHIV
Me gusta jugar, pero siento que no
Edit
Otro: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ginarios, incluso unCIobjeto puede ser el protagonista… Y, luego, otra cosa M

d
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aprendo suficientemente.
lE
R E
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N A A E D
AL D
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n Ed CION
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2
OMO ARCH
ume
RC
lE
En esta entrevista de radio se han mezclado las preguntas del locutor y
men o
L DE
muy interesante A PR es la presencia de otros personajes secundarios, OMOlos obje-
i t
las respuestas de la entrevistada. Ordena sus intervenciones.
T R P R IONA
E d
Locutor: Bienvenidos a Un mar de letras, el programa cultural de tu emisora amiga. En
din
1
din
S
en
E C
inu
A
A
nuestro programa de hoy contamos con la presencia de Carmen Cabanas, especialista en
M U ES T R OM O
tosEmágicos, que ayudan al protagonista o le ponen Eun
MUobstáculo: acuérdate
literatura y estudiosa del género de los cuentos. Buenos días, Carmen, gracias por venir
ialE um
IVO D A PR
lEd
aquí para hablarnos del cuento y su origen.
men •
IVO D ESTR
Carmen: Todos los que puedes imaginar… Lo importante es que los protagonistas viven
r
ARCH del espejo mágico de Blancanieves…
n
o itoria i
un conflicto que los obliga a tomar una decisión que pone en juego su destino.
E U
i t L D C H M
d
Locutor: Sí, sí, Las mil y una noches… Es esa colección de cuentos en la que una mujer, Schehe-
lE
AR E
umen •
Ed
NA DE IVO D
rezade, se salva de la muerte a manos de su esposo, contándole cada noche un cuento, ¿no?
OCIO
ria
NAL
en Ed
10 Carmen: Pues todos los que se te ocurran: todo tipo de seres, reales o imaginarios, incluso un objeto puede ser
ROM OCIO el ARCH

n
Edito
el protagonista… Y, luego, otra cosa muy interesante es la presencia de otros personajes secundarios, los objetos
AL D
um me
mágicos, que ayudan al protagonista o le ponen un obstáculo: acuérdate del espejo mágico de Blancanieves…
Locutor: Sí, sí,

A Pclaro, o la alfombra mágica de Aladino… Se nos O M
acaba
R CION
Locutor: Desde la India, fíjate, ¡qué fascinante! Oye, ¿y qué tipo de personajes intervienen en los cuentos?
EST A PR
n
i dinu
Carmen: Bueno, así, brevemente, podemos decir que un cuento es una narración corta y sencilla acerca de un
U R O
M
d ST M
e
suceso real o imaginario. Al principio los cuentos eran de origen folclórico y se transmitían oralmente.
E
lE
DE E MU los más habitua- O
um
R
IVO D pero me gustaría saber, por último, qué temas
tiempo DE son RA P
Locutor: ¿Y cuáles son los primeros de los que tenemos noticias? ¿Son muy antiguos?
ria lE
6 Carmen: ¡Uy! Muchísimo… Los cuentos más antiguos surgieron en Egipto alrededor del año 2000 a. C. Muy im-
ARCH UEST
HIVO
n
en itoria
inu
Edito i
portante fue también la principal colección de cuentos orientales Las mil y una noches…
DE
L C M
d
Locutor: Para empezar, Carmen, ¿qué es un cuento? ¿Qué hace de una narración un cuento?
E
les en los cuentos. A R E E
l
IO N A LD IVO D Carmen: Pues encantada. Gracias a vosotros por invitarme.
MOC
n Ed IONA ARCH
r ia
Locutor: Sí, sí, claro, o la alfombra mágica de Aladino… Se nos acaba el tiempo pero me gustaría saber, por últi-
me MOC
en Edito
mo, qué temas son los más habituales en los cuentos.
PRO
8 Carmen: Sí, sí, esa es. Es una obra muy importante, pues gracias a ella, el cuento se extendió posteriormente por
NA
Carmen: M Todos R A
los que u
puedes imaginar… Lo importante es que R
los Oprota-
m
Europa.
T P OCIO
Ed
UES
i n RA
u
AR
Locutor: Pues muy interesante, Carmen. Muchas gracias de nuevo por tu presencia en el programa.
DE
lE d UEST
in ROM
14 Carmen: A ti, buenos días.
L DE O
ria
M
d
P
m
Adaptado de http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070604103943AAaCS6F
inu
A
rialE
A gonistas viven un conflicto que losDEobliga a tomarHuna
ARCH
I V
IVO Ddecisión que pone en
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MUE
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i t L ARC
o O DE
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En resumen
d IONA
t L DE
l
IV
E
juego su destino. C
n d i A I V
oria
El cuento es una narración breve y sencilla acerca de un suceso verídico o fantástico.
N
X
O H
me
ito
E OCIO ARC
O
M
PRO
n
X El estilo debe ser directo y simple.
ume Edit
ROM
X La acción se desarrolla en tres partes básicas: principio, desarrollo y fin.
u
STRA interesante, Carmen. Muchas gracias de nuevo
d DE
A Ppor IO
Presenta un conflicto que el protagonista debe resolver.
n
X
Locutor: DPues EE Emuy tu MOC

U
d i R
Los personajes principales pueden ser criaturas y cosas tanto reales como imaginarias, y los elementos mágicos se
T
X
lEdin
MU ES
ialE
O E PRO
convierten en personajes secundarios que ayudan al protagonista o bien, le ponen obstáculos.
DE MU
um
LD
NAL I V D E R A
r
EST R
H
presencia en el programa. T
S
n
2.1.
O ARC IVO
ria
A P ROMOCIONA
men
E
Edito i
Escucha la entrevista y comprueba tu respuesta.
E
E MU
AL D ARCH
d
41
CION
Edito
AL D
E
IVO D
rial E
| 86 | [ ochenta y seis ] nuevo PRISMA • Nivel A2
en
Carmen: A ti, buenosAdías. M O I O N86 C H
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e n pretendeEdotar oria
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u R O M
RA P aquí se plantea
m d al alumnoSTdeRA re- M O C I ONA
e n A R
i t
2.2. El trabajo estratégico MUE
STque
i n u
ladcomprensión de un
E
PRO
n u m E d M
E i PRO
E E U
l
D
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D O M
o r i a losPRelementos
L cursosARque CHIVle faciliten texto. Para ello, O asegúrese pri- STRA
i a l Eluego, MOCIONAL DE
IONA DE
e n mero deEque din
C E I V 2.2.
U E
i tcomprenden r
O D H
¿Qué elementos de los que aparecen a continuación os han ayudado a averiguar el
M AL RC EM
d o E
orden correcto de la entrevista? Si no coincidís, justificad vuestra respuesta.
u m CION que aparecen A

n en
i t
la actividad;
d
IVO D
i a l
Los organizadores del discurso: para empezar, Encontrar en la respuesta parte de la pregun-
n OMO
e E n RCH
dito r
por último… ta formulada.
A
m me
Los tiempos verbales. Frases incompletas o suspendidas.
pídales que los comparen T R A

con los
upuesta
fragmentos que subrayaron después de la P R O
E
El léxico. El tema de conversación.
UES
d i n ESTR
A
u
Los saludos y las despedidas. Las frases de cortesía.
DE M
AL D
E
primera lecturaIVO y
a
terminel E con una en común en la que E MU
identifiquen
d i n 3
A PR
i t o r i destacados rialE
Lee el principio de este cuento y escribe una frase para continuar la historia.
I O N C H O D ESTR
e n cuáles deElosdelementos di
M
o E
RO NA sido más útiles. AR L DE E
in u m ROM
Oles
CIOhan
e n E d i t H CIONA ARCH
IVO D
r i a l
en dito
ace mucho, mucho tiempo, cuando era joven, vivía en un lugar muy lejano. Era un país muy
um
A P O M O
especial en el que la gente siempre estaba feliz y no tenía preocupaciones. Todo el mundo tra-
R
3 UEST PR
m E
bajaba en lo que quería, descansaba cuando le apetecía y, simplemente, disfrutaba de la vida. En mi
i n STRA
u
reino, no había brujas malas, ni dragones, ni magos malvados, ni caballeros oscuros, ni princesas
El fragmento queO leerá

d
DE M el estudiante corresponde a la introducción M deUEun
n
en apuros, ni nada de eso que dicen que hay en los cuentos. Y yo era un chico normal: mis vaqueros,
L DE
l E los personajes, d i
mis camisetas y mi moto para recorrer los caminos del reino. A mis treinta y cuatro años vivía con
A I V
i a E
E RA
mis padres, los reyes, que tenían un castillo enorme que siempre estaba lleno de gente que venía a
l
D
r
N H UEST
CIO cuento, en AlaRCque se presentan IVO
a
sus impresionantes fiestas. Todo, aparentemente, parecía ideal. Pero no, no lo era porque…
n o
d i t Se pretende
el
DElugar dondeRtranscurren
i los
i t o res úni- A PROMOCION e n alEd
OMO A CH
m e hechos y la Eépoca.
DE M

NAL E

A PR I O L D O
C
n d
A I V
i
d i n u AL camente r
O ARCH
que PRel
OMalumno
ecomprenda
E
que el texto
t o
3.1.
m i
Lee la información y marca qué parte de la estructura de la narración ha utilizado el
STRA
u la introducción sin dar cuenta Ed
autor de este cuento hasta ahora.
E
i ncomplete um
Recursos para narrar
el inicio del cuento, U y que R

d
EM T
DE IVO D
l E E MU
ES
i n
Para narrar es imprescindible conocer los usos de los diferentes pasados junto a algunos recursos típicos
d
X
i a E
de una narración.
CION de los hechosAque

n RCH tuvieron
o r lugar en la historia del joven
E protagonista. I VO DTenga
i a l MUE
ST
Para introducir la historia y situarla temporalmente:
t
X
r
O D H
M
e i L AR C
destei t o
O DE
ialE
• Un día, En + fecha, Cuando era pequeño/tenía 15 años/estaba en la universidad, A los “x” años…
u m en cuenta queEeldtexto va aMservir

PRO IONA L DE
– María, a los tres años, comenzó a estudiar y aprendió a leer en poco tiempo.
TRA O C
e n N A H I V
r
• Hace + periodo de tiempo:
i n enPRlaOMsiguiente actividad
m E
para presentar la OMO
CIO
n ARC
t o
– Hace tres años, cuando todavía era un bebé, se fue a vivir a Alemania.
E d STRA
u e d i
• En esa época…
num E
A PR
E
din E
•
estructura de un cuento y los U recursos lingüísticos habituales en tipo de S T R Érase una vez/Había una vez/Hace mucho (mucho) tiempo… (en los cuentos tradicionales).
UE
E i
E
Para destacar un hecho importante:
DE
X
NAL IVO D
a l DE M
d
• (Y) De repente…/(Y) De pronto…/En ese momento…/Y allí mismo…
ARCH
r i l E
– De repente, se cruzó un coche y chocó contra un camión que venía en sentido contrario.
OCIO narración. HIVO

M
e n i t o L DE C
r i a E MU
Para continuar el relato:
o
R
X
d
O A A IVO D
E d i t y si- UESTRA PROMOC m e n
CION AL D
A PR
m La parte que haEnarrado el autorESTcorresponde
• Luego/Más tarde/Después/Al rato/Mucho tiempo después…
inu n la historia ria

R O N H
ae
– Más tarde, se montó en su caballo y cabalgó a través del bosque.
S T M I O C
o
E RO A R
d 3.1. RA P
m introducir
i t
X Para terminar el relato:
l E u d
• Total que…/Y por eso…/Al final…
a in inu E
– Al final todo volvió a la tranquilidad y el reino vivió feliz por muchos años.
U
Ed
E E M • (en los cuentos de príncipes y princesas).
tuarla
AL D temporalmente. IVPara ello utiliza el recurso Hace mucho, mucho tiem-
l
D EM
d
Y vivieron felices y comieron perdices
O
i a E
nuevo PRISMA • Unidad 7 [ ochenta y siete ] | 87 |
CION
OMO po… Luego,
e n ARCH
contextualiza
d i t o elr relato con una descripciónA L DE del lugarAdonde RCH
IVO D
se
o r
87
i a l E O DE
M
E STRA
P R
m
i n u sitúa, deDEla gente yEsus hábitos, O M OCI O N
en Ed i t C I ONA
L D
n A R CHIV
or
M U
l E d y deSTsí RAmismo.
P R
n u m A PR
OM O
m e E d i t
ia L O D E MUE
a lEdi M U ESTR
d in u
IV y situarla temporalmente.
E
E

ROM
ParaNAintroducir
OCIO
e n
la historia
ARCH
i t o r i NAL
DE
ARCH
IVO D
r i a l
P
m E d C I O
n Ed i t o IONA
L DE IVO D
d i n u AL DE
A
ESTR MO RCH
me en dito
M U P R O M O C A
DE
i a l E UEST
RA
d i n u RA P
RO
u m E
or 4 EnOCeste ION punto se retoma el
C
n3. Ahora losA estudiantes
H I VO
cuento
DE M
cuya E
r i a ldeben leerOMelOCcomienzo
introducción completó el alumno en O D E M UEST
a lEd i n
o
R V
M
PROla actividad
m e E d i t IONA
L DE
n
ARCH
I
i t o r i NAL
DE IVO
STRA
u del desarrollo
d
4
ARCH
e E OCIO
E d i nde en
Lee lo que le pasó al príncipe un día cuando paseaba. Completa el texto con el tiempo co-
Edit
U
um
R
rrecto del pasado.
E M A P O M
STR el uso contrastado
OD
r i a l la historia al mismo tiempo queErefuerzan MUE
d i n del pretéri- U UESTRA
PR
n u m
to E i
n día [1] (ir, yo)..................................... por el campo paseando. [2] (Acercarse, yo)..................................... a un grupo
L DE OD
l M
d
de campesinos y [3] (ver, yo)................................... algo raro: uno de los campesinos [4] (girarse)................................
o r i a de comprensión ialE
to indefinido N A y el pretéritoARimperfecto.
C H I V Fíjese que la corrección de las formas D E
y, de repente, [5] (aparecer)..................................... un ser que [6] (ser)...................... horrible: peludo, con garras y una
IO O
n V
extraña cola. En ese momento me di cuenta de que todos los habitantes del reino me [7] (ocultar).................................
C E I
O
e i t D H
r
algo extraño. Muy preocupado, [8] (buscar, yo)................................. a mi hada madrina y [9] (hablar)................................
ROM L ARC
d IONA
t o L DE
con ella. Me [10] (contar)..................................... que una malvada bruja [11] (maldecir)..................................... mi reino
A Pverbales
m E n i
cuando nací. [12] (Esconder, ella)................................. siete objetos mágicos, cada uno de ellos protegido por una cria-
está planteada como actividad MOC auditiva en 4.1.

ESTR u e E d IONA ARCH
tura fantástica terrorífica. Yo [13] (tener)............................. que descubrir quiénes [14] (ser)................................ los guar-
i n O C
n
dianes y quitarles los objetos mágicos para poder salvar al reino de un terrible destino. Me [15] (decir).......................
U
M
d
P R
m M O
e
también que durante ese tiempo [16] (ir, yo)..................................... a encontrar a mi verdadero amor y que iba a sufrir
i n u6. 13. Ed
TRA
DE
i a l 1.E iba; 2.IOMe PRO
um
mucho por su culpa…
I V O U E S R A
r d EST
H acerqué; 3. vi; 4. VseO Dgiró; E M 5. apareció; era; 7. ocultaban;
i t o AL D
E
a l E E MU
d i n
itori rialE
4.1.
d HI E 14. eran; CHIVO D

Escucha la conversación que mantuvo el príncipe con el hada madrina y comprueba
C N RC11.
en
42
88
si has escrito correctamente las formas verbales.
8. busqué;
M O 9. hablé; 10. contó; A maldijo; 12. Escondió; tenía;
L D
RA P
UEST 15. dijo;
RO
n u m
16. Iba. E d ROM
OCIO
NA
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AR
E d i t o 4.2.
42
NAL
DE
Escucha de nuevo la conversación y fíjate en cómo reaccionan los personajes. Coloca
OCIO
n AR
las expresiones que utilizan en la columna adecuada.
E M
l E d i ESTR
A P
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IVO D A PR
um
X ¿Qué me estás contando? X ¡Vaya por Dios! X ¿De verdad? X ¿Qué?
r i a 4.1.
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¡Hombre, mi príncipe ¿Sí? ¡No me lo puedo creer! ¡Qué guapo estás!
R
X X X X
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favorito!
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¡Tú también estás ¡Vaya! Lo siento.
DE
X X X
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Perdona. estupenda!
NAL
a
X
¡Cuánto lo siento! Lo lamento.
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X X
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ARCH
¡Qué sorpresa! ¿No me digas?
E
X X
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Expresar desilusión.
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PR
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Hacer cumplidos Disculparse Sorprenderse
Lamentarse
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IVO D E
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i n u estás! ¿Qué ha- RA P R O
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r ces tú porOMaquí? alEd
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L DE O M
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42 N A
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4.3.
r i a l Primero, individualmente, conjugad los verbos entre paréntesis según seas alumno
nodavisarte antes, ¡túPRtambién

ONA
o DE
A o B. Luego, reacciona a lo que te cuenta tu compañero con una expresión de las que has
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m madrina, por E I
estásnestu- i t NAL
aprendido en la actividad anterior.
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C
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ALUMNO
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n no he venido OM
e E OCIO
en
E d ipero u mcontigo.
1 El otro día (ir) ........................... conduciendo y (tener) ........................... un accidente.
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2
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¡El año pasado no me (felicitar) ........................ por mi cumpleaños y todavía (estar) ..................... enfadado
IVO D
a l UEST que hablar
n
PR
m
contigo!
ARCH
r i penda!, a hacer cumplidos, Mtengo
d i STRA
n u
3 Me dijo que (estar) ........................... genial, que me (ver) ........................... muy bien. ¿De verdad lo crees?
MUE
E d i t o Hada i atel Epasa? MOCIONAL DE Edi
L DE O DE
4 A los tres años Álex ya (montar) ......................... en bici y (saber) ........................ leer. (Aprender) .........................
A I V E
l
D
a escribir con cuatro años, ¡y (terminar) ........................... la carrera de Medicina a los dieciséis!
r
CIO N C H IVO
madrina:
A PR
OMO Pero, ¡qué
m e n nerviosoARestás!
E d i t o¿Qué ARCH
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| 88 | [ ochenta y ocho ]
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i n Dios! R O M
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4.1.
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42
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AL D
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¿Qué me estás contando? ¡Vaya por Dios! ¿De verdad? ¿Qué?
din
X X X X
Príncipe: Uno de los campesinos

R se giró y, de repente, apareció un ser que O
me
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X X X X
M E S M
E
E O
favorito!
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l
¡Tú también estás ¡Vaya! Lo siento.
IVO D
X X X
a condgarras RA P
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Perdona. estupenda!
CHIV peludo,l E
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X
X ¡Cuánto lo siento! X Lo lamento.
ARCH
r era horrible:
a una extraña cola. UEST
n
X ¡Qué sorpresa! X ¿No me digas?
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e Edi t oHacer cumplidos

I O N A L DE
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Disculparse
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i t o r¿De verdad?
Expresar desilusión.
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d i t o r puedo NA
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ria
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4.3.
que sí! En ese L Dmomento me di Icuenta O DE de que

Primero, individualmente, conjugad los verbos entre paréntesis según seas alumno
Ed d i t o del reino i aal Eha-

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m
n todos losEhabitantes A V
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m meOMocultaban
e n algo y por eso
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contigo!
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Me dijo que (estar) ........................... genial, que me (ver) ........................... muy bien. ¿De verdad lo crees? MU
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A los tres años Álex ya (montar) ......................... en bici y (saber) ........................ leer. (Aprender) .........................
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| 88 | [ ochenta y ocho ] nuevo PRISMA • Nivel A2
88
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Cuando tú una
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A R Cnuestro
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rei-
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criatura fantástica y terrible en algún lugar del reino.
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P R O
u m eEn la maldición E ddijo
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IVO D
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Elos guardianes
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m en destino. Dijo AR
E d i tporo
también
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lE d i que ibas a encontrar a tu verdadero STRA
MUE amor n
d i pero u que ibas a sufrir mucho
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nuevo PRISMA A2
ialE
I V E
Unidad 7 • 3. CUÉNTAME UN CUENTO • Actividad 4.1.
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libro del PROFESOR
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M Actividad P M
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ialE u de imágenes, y en la que podrán Ed
DE
uelm
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ianpartir
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i t o AL D
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IVO D tos cortos
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d i para la Mnarración. rialE
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i t o rcursos
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Agrupe a los alum-
d i t onosr por parejas
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m en ION A L A R C
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le corresponda
i n m uno distinto. ExplíquelesMUque ESTR
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ARCH historia
r i aque esas imágenes. Además, IVO D ponga d
E
l E como i ncondición DE
E d i t o L DE
ONAestructura de cada ARCH
i r i a
t o la actividad NAL
i n u que empleen al menosOM O C una
e n E d uno de los recursos paraCIOna-
en
ARCH
IV O D EM
r i a l Ed rrar que MU E S T
aparecen R A PR
d i nen um
el cuadro de 3.1. Puede concluir
MUE
STR A P R OMO
n
con
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O N A L DE H O DE
ARC votacióni a
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o r l E en la que seIOelija
final elEmejor relato.CHIVO D E
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| 92 | I V O E M
l
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OEM O C I O N laChistoria ESTR
m
ARCH P LRde
También cabe la S RA
Topción A D que creen AALR HIV MU
lE d i n
Edito
nu O DE
Ed E O N DE que aparecen en la proyección. DE
NAL
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I
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MOC de entre todas las fotos CHIV
r
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sonajes yAM un OCIO
men Edito
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Esta dará más margen al alumno para STRA
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el ejercicio
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4.1.
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E 4.2.
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n d NA IV
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4.2.
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42
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u m en este ejercicio R M
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¿Qué me estás contando? ¡Vaya por Dios! ¿De verdad? ¿Qué?
i ninteractuar DyEfavorecer el desarrollo

X X X X
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IVO Dy se usand
me
T
X X X X
M E S M
E
E O
favorito!
DE oral para DE M de la conversación

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l
X ¡Tú también estás X ¡Vaya! X Lo siento.
a d STRA
u
Perdona. estupenda!
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X
X ¡Cuánto lo siento! X Lo lamento.
ARCH
r HIVO que lean
a l n
X ¡Qué sorpresa! X ¿No me digas?
n
inu
MUE
e con t o
E dlasi expresiones
la persona con quien se
I O N L
habla.
A Deje tiempo A R Cpara
i
i t o rantes de Aempezar
y comprendan L O D E
alEd
i Expresar desilusión.
denlas cuatro columnas,

Hacer cumplidos Disculparse Sorprenderse
V
C
d
A I
i
Lamentarse
STRA
y el OMO
PRcontenido
u m e E PRO
MOC la
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e n ARCH
d i t o r NA
m E OCIO
Ed
E
i n u
AR
U R
l E d de preverIOlaNAfunción
T
DE M
din
E audición. Si desea simplificar la tarea, concédales unos UES
minutos para que, ROM
AL D
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i atraten
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I V E R
ARCH
r OD
l ST
l
CH
n o CHIV
i a MUE
i
ria
L DE
e i t r d
4.3.
por parejas, de cadaARexpresión.

Primero, individualmente, conjugad los verbos entre paréntesis según seas alumno
d i t o como sinónimo ialE

O DE
Ed L DE
IV
m
C
n A V
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la expresión LoE
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CIO ARC
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PRO
m OMO
e n i t o
TRA
u d
d DE
Adviértales M que EShemos incluido lamento, A PR de
m
2 ¡El año pasado no me (felicitar) ........................ por mi cumpleaños y todavía (estar) ..................... enfadado
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i n u E MOC
IO
contigo!
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E S
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MU
lE PRO
Me dijo que (estar) ........................... genial, que me (ver) ........................... muy bien. ¿De verdad lo crees?
lEdi
E
3
L DE MU sea incluida
um
O Daunque
LD
r i acorrespondiente.
4 A los tres años Álex ya (montar) ......................... en bici y (saber) ........................ leer. (Aprender) .........................
N A Lo siento,
H I V no aparezca en la
EST R audición, para que también
D E T R A
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en ladcolumnat o
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| 88 | [ ochenta y ocho ] nuevo PRISMA • Nivel A2
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m e n favorito!,E d¡Qué MOC
88
I O N
e n A R C H
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Hacer cumplidos: M
TRA
UES¡Hombre,
d i n umi príncipe guapo estás!,
E S
PRO
TRA ¡Tú
n u m E d ROM
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E E U
al
D
C I O N AL D
n también A R C H IVO
estásr iestupenda!
t o Disculparse: DPerdona,
E LoAsiento, O D EM
I Lo lamento.
V
i a dSor-
l Everdad?, MU E S T RA P
i nu
m e E d i OCIO
NAL RCH
i t o r L DE O DE
l E d
emenestás contando? oria
CHIV
E d ExpresarUESdesilu-
ONA
u prenderse: ¡Hombre,…!,
RA P
¡Qué
R O M sorpresa!,
m
¿Sí?, ¿No me digas?, ¿De M O C I
e n A R
i t
¡No me lo puedo UEST ¿Qué?,
Mcreer!,
d i n u ¿Qué TRA
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n u m E d M
E i PRO
E E
l
D
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D O M
L
STRA
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IONA IV O DE
RCH
din
sión. Lamentarse: ¡Vaya por Dios!, ¡Vaya!, ¡Cuánto lo siento!
en
C A E I V U E
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O D H EM
M L ARC
n u m E d n E d i t o CION
AL D
n
E
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IVO D
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2 Cuando (ir, tú) ........................ a París no te (acordar) ........................ de mí ni una vez. Ni me (llamar) .....................
los recursos necesarios para describirlo. Tenga M en epresencia

cuenta que en la
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actividad I
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ni me (comprar) ........................... ningún regalo.
E O C A
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3 Oye, ¿es que no me vas a decir nada de mi camisa nueva? La (comprar) ........................... ayer.
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4 El viernes pasado, cuando (estar) ........................... durmiendo, (sonar) ........................... el teléfono. Lo (coger)
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........................... y alguien (comenzar) ........................... a insultarme y a amenazarme. ¡Qué miedo!
la creación de un cuento
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OCIO
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IV O D E
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l E d inAhora que ya conocéis al protagonista de nuestro cuento, cread un objeto mágico de vuestra
n o i a
invención para ayudar a salvar su reino. Haced un dibujo en una cartulina y escribid su descripción.
DE
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Decid su nombre, tamaño, material, color, origen, uso… Fijaos en las indicaciones del cuadro.
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• Está hecho de/Es de + materia • Procede de + artículo + sustantivo • Sirve para + infinitivo
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– El objeto mágico es un criptoescudo. Sirve para protegerte y procede de un planeta lejano. Está hecho de
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criptonita y es de platino, de color verde y negro.
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Colgad vuestras descripciones y dibujos por la clase y mirad los que han hecho vues-
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Plantee,
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una puesta en común
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del cuento y los objetos mágicos. Dividid la clase en tres grupos.
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2 Cada grupo se va a ocupar de crear un cuento, en no más de
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quince líneas, utilizando una de estas frases en algún momento
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Sus ojos brillaban en la fría y oscura noche…
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3 En cada grupo habrá:
Antes de pasar a la siguiente actividad, amplíe el trabajo hecho hasta el

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– un responsable de la corrección gramatical,
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– otro de buscar el vocabulario adecuado,
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– otro de estructurar correctamente el relato,
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– y otro de elaborar la redacción final.
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i t oo más
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contar lo que sucedió de forma ordenada e introducir, continuar y terminar el relato adecuadamente
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con las expresiones que has aprendido.
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4 Dadle vuestro cuento a los otros equipos para que lo lean y puntúen de 0 a 10 puntos, valorando los
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– ¿Qué grupo ha conseguido incluir las frases – ¿Cuál está mejor escrito?
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¡El que obtenga mayor puntuación será el ganador!
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nuevo PRISMA • Unidad 7 [ ochenta y nueve ] | 89 |
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1 Mi gato (tener) ........................... ya catorce años y el viernes pasado se (morir) ............................
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u ROM
me
2 Cuando (ir, tú) ........................ a París no te (acordar) ........................ de mí ni una vez. Ni me (llamar) .....................
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ni me (comprar) ........................... ningún regalo.
S
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3 Oye, ¿es que no me vas a decir nada de mi camisa nueva? La (comprar) ........................... ayer.
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4 El viernes pasado, cuando (estar) ........................... durmiendo, (sonar) ........................... el teléfono. Lo (coger)
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........................... y alguien (comenzar) ........................... a insultarme y a amenazarme. ¡Qué miedo!
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Ahora que ya conocéis al protagonista de nuestro cuento, cread un objeto mágico de vuestra
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invención para ayudar a salvar su reino. Haced un dibujo en una cartulina y escribid su descripción.
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Decid su nombre, tamaño, material, color, origen, uso… Fijaos en las indicaciones del cuadro.
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Describir características de un objeto
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Para describir las características de un objeto podemos utilizar:
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• Está hecho de/Es de + materia • Procede de + artículo + sustantivo • Sirve para + infinitivo
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– El objeto mágico es un criptoescudo. Sirve para protegerte y procede de un planeta lejano. Está hecho de
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criptonita y es de platino, de color verde y negro.
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5.1.
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Colgad vuestras descripciones y dibujos por la clase y mirad los que han hecho vues-
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tros compañeros. ¿Cuál os gusta más? ¿Cuál es el más original? ¿Cuál está mejor dibujado?
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¿Cuál os gustaría tener?
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del cuento y los objetos mágicos. Dividid la clase en tres grupos.
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L DE forma, toda la clase O DEpodrá leerlo
n y escucharlo
2 Cada grupo se va a ocupar de crear un cuento, en no más de
V
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quince líneas, utilizando una de estas frases en algún momento
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del relato:
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Ella estaba demasiado lejos para verlo…
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Sus ojos brillaban en la fría y oscura noche…
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La bestia no dejaba de mirar a la luna…
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3 En cada grupo habrá:
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– un responsable de la corrección gramatical,
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– otro de buscar el vocabulario adecuado,
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– otro de estructurar correctamente el relato,
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– y otro de elaborar la redacción final.
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Decidid entre todos quién de vosotros es el más adecuado para cada papel. Recordad que es importante
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contar lo que sucedió de forma ordenada e introducir, continuar y terminar el relato adecuadamente
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O
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con las expresiones que has aprendido.
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4 Dadle vuestro cuento a los otros equipos para que lo lean y puntúen de 0 a 10 puntos, valorando los
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siguientes aspectos:
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d i EE F i cha 16. Sin vergüenza. T R
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– ¿Qué cuento ha sido el más imaginativo? – ¿Qué cuento ha sido el más emocionante?
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– ¿Qué grupo ha conseguido incluir las frases – ¿Cuál está mejor escrito?
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más adecuadamente?
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¡El que obtenga mayor puntuación será el ganador!
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IVO D
Edit
CION AL D
m
nuevo PRISMA • Unidad 7 [ ochenta y nueve ] | 89 |
E en
FICHA FICHA
89 O N 16 H SIN VERGÜENZA (1/2) 16 SIN VERGÜENZA (2/2)

M I O C
UEST
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RO
u m PRO
MOC
m e n A R
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1. Lee las preguntas y discute con tu compañero. ¿Cuál es la respuesta con la que estáis más 4. ¿Cómo te has sentido diciendo las frases y haciendo de actor? Comparte tus sensaciones
n E
de acuerdo? con tus compañeros.
d i TRA
u O
1. Es importante trabajar la pronunciación… ......................................................................................................................................................................................
M
E E
E
E S
i n ROM
a. porque si no la corrijo, notan que soy extranjero.
U
rial
......................................................................................................................................................................................
D
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b. porque si no, no me entienden.
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......................................................................................................................................................................................
N H D T
c. porque me ayuda a comunicar y expresar mejor lo que quiero decir.
S
......................................................................................................................................................................................
O C O
I
n R
o
V
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i
d. porque la pronunciación indica la clase social de la persona que habla.
C A DE I MU
e i t NAL ARCH
o r O DE
E d
5. Lee estas dos frases del foro. ¿Estás de acuerdo? ¿Te sientes identificado? Discute con el com-
d
2. Para aprender a pronunciar mejor…
L DE
m i t l
pañero y después comentadlo con el resto de la clase.
E OCIO
a. lo mejor es ir al país en el que se habla la lengua.
en oria
CHIV
Ed
ONA
u
b. tengo que leer en la lengua que aprendo.
M I
n R
c. tengo que trabajar específicamente la pronunciación.
O C A
R
m O
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Foro de didáctica
i
d. No se puede aprender a pronunciar, porque es algo natural o instintivo.
P OM
STRA
u d
“Un estudiante tiene que practicar la pronunciación igual que un
n A PR
m E
actor trabaja cómo pronunciar el texto de una obra”.
MUE
i u
2. En un foro de didáctica, tu profesor ha encontrado este texto. Léelo y luego rectifica tu res-
ESTR
d n M
puesta si lo crees necesario.
E i PRO
E E
“A veces no pronuncio algunos sonidos o no cambio el tono de voz
U
l
D
d
D M
porque no estoy acostumbrado y siento vergüenza”.
L
STRA
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IONA IV O DE
RCH
din
Foro de didáctica
en
C E I V U E
......................................................................................................................................................................................
A
r
O D H
La manera en la que hablamos dice mucho de nosotros: informa sobre el lugar en
M L ARC EM
......................................................................................................................................................................................
d o E
el que hemos nacido y sobre la clase social a la que pertenecemos. Pero, en el caso
E
m i t AL D IVO D
l
......................................................................................................................................................................................
E
del aprendizaje de un idioma, lo más importante es que una mala pronunciación
u n d i a
puede hacer difícil la comunicación. Por eso, cuando aprendemos una lengua ex- ......................................................................................................................................................................................
E CION RCH
r
tranjera, es importante dedicar un tiempo a practicar la pronunciación adecuada.
n um
O
me n A
dito
Algunos dicen que el único modo de tener una buena pronunciación es realizar 6. Fíjate en lo que dice la profesora de idiomas y actriz profesional Helena Niñse sobre el
M
aprendizaje de la pronunciación.
O
una larga estancia en el país donde se habla la lengua. Realmente, una estancia
T R R
n
P
E
de este tipo puede ayudar a mejorar la fluidez, pero está demostrado que no es
ES
i A
u
muy útil para tener una buena pronunciación. Para eso hay que trabajar especí-
E MU ESTR
d
En la formación de actores, se da especial importancia a la pronunciación para cons-
n
ficamente sobre ella, de la misma manera que con el vocabulario, la gramática, o
E i
truir los personajes adecuadamente. Se trabaja la pronunciación de los sonidos, la
E
E MU A PR
IVO D
l
la cultura.
AL D
d
colocación de los acentos y la entonación de las frases. Cuando una persona aprende
itori a rialE
(Adaptado de http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/abril_04/12042004.htm) una lengua extranjera, utiliza los mismos recursos que los actores. La diferencia es
N H D ESTR
que el estudiante usa estos recursos de forma inconsciente. Aquellos que aprenden
I O C O
en di
C R E I V U
una lengua extranjera deben controlar la pronunciación igual de bien que los actores
O A D H
3. Imagina que eres un actor de teatro y que tienes que pronunciar estas frases frente al públi-
L C M
y también necesitan superar la incomodidad y la vergüenza de actuar delante de otras
M
o E
AR E
d NA
co. Escucha primero cómo las pronuncia tu profesor y luego repite las frases a un compañe-
RO DE
t IVO D
l
personas.
m E i
ro. Fíjate en las expresiones en negrita.
OCIO
n NAL
i a
Adaptado de http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/abril_04/12042004.htm
u e d ARCH
r
1 Había una vez una rana que quería aprender a cantar...
in ROM
um E OCIO
en dito
2 Un día le explicó la idea a su amiga, la serpiente, y esta se rió.
A P O M
7. ¿Estás de acuerdo con el texto? Coméntalo con el resto de tus compañeros.
STR PR
m
3 Otro día, estaba saltando de charco en charco y, de repente, empezó a cantar.
MUE
i n STRA
u E
8. ¿Te atreves a leer el cuento que has creado en grupo ante el resto de la clase? Inténtalo fi-
d
4 Más tarde apareció su compañero el conejo y empezó a reír.
n
jándote especialmente en la pronunciación.
MUE
L DE O DE
lE l E d i
5 Total, que decidió buscar una profesora de canto y aprender a cantar.
CIO N A
n ARC H I V
o r i a DE IVO D E
i a
nuevo PRISMA
UEST
RA nuevo PRISMA
Edit
A2 A2
itor alEd
OMO ARCH
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Unidad 7 • 3. CUÉNTAME UN CUENTO • Actividad 6. Unidad 7 • 3. CUÉNTAME UN CUENTO • Actividad 6.
NAL DE M
libro del PROFESOR libro del PROFESOR
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A PR I O L O
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nde reflexiónEydpráctica A I V
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pronunciación.
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t o r i a EEntregue unaCHficha I
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Dinámica.
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O D y realice las dos primeras
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nsiguiendo las
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u m e E del enunciado.
OMO
CIO Son actividades
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d i t o
E M U ESTR
d i nreflexión sobre por qué y cómo estudiar S T R A PR
MUE la pronunciación. u m En el ejercicio
nafrontar E3
E i
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OCIO
NAL
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IVO D
o r i a l E comparación O DE
HIVentre
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e d i t se introduce A L Duna
A R C
o r el modo de el trabajo
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IVO D
E d i tdeenuna
CION AL D
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nficha. Usted
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paración que va a estar presente el resto E S Tde de la
lasi cinco muestras
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IVO
t o r i a el encargado L DE de ejercer VO D
CHImodelo
Rde
EM
i a l
para E d de lengua
P R OMO
m e E d i OCI O N A A
i t o r L D E O DE
M
M U E STRA
d inu STRA
de P Reste
O M
u
ejercicio.
m e nen fragmentos
Si detecta
E dy trabájelosUEsucesivamente
dificultades a la hora de Mimitar
O C I ONAsu entonación, ARCHIV
e ncompletar d i t o r
ia l E MUE
d n
itotalidad de la Doración.
divida las frases STRA
PRO
u m
nal componenteE afecti- E
hasta
E i
E E
l
D
d
D O M
M OCIO
NAL
e n ARCH
IV
i t o r i a la L E En el HIVO
ejercicio
C
DE
r 4 se l E
i aactividad 1.2.MOdel
atiende
o
R
d
O A A IVO D
A PR
m E OCIO
N
n Ed i t NAL
D
d i n u AL DE
ESTR RCH
M U vo,
TRA
por
P R O M
lo
u
que
m e
puede remitir al alumno a la C IOepígrafe
e nsobre el E d i t o
¡Vaya A
DE
i a l E UESnoticia!
d i n RA P
RO
u m
or UEST para reflexionar
DE M Los ejercicios 5, 6 y 7 son de propuestas
MOC
ION
n ARCH
I VO
t o r i a l Eaprendizaje deOla L DE
NApronunciación. ARSu
IVO D
CHfinalidad
E M
i a l
esE d ielnalumno tome
que E cons-
R A PRO
u m e E d i O C I
n d i t o r ONdeAL D
ARCH
IVO
ST
e
m que implicaE modificar MlosUEhábitos
E d i n IONAL DE
M I
eynento- E d i t
M U E ciencia P de
R O la necesidad de trabajar la pronunciación, así Mcomo
O C superar
OD E
r i a l MUel ESTR
A
d
esfuerzo i n uemocional STRA
PR O
n deu m
dicción
to C
n ARC H I VO DE
o r l E de la lengua
i anación L DE
Amaterna. Finalmente,
D E
IVO en el ejercicio
i a l E d i 8 debenIONponer E en
R A PR
OMO
u m e E d i t O CION
n
ARCH
d i t o r AL D
ARCH
M U E ST
d i n práctica lo
P R O M
aprendido
m e recitando el
E
cuento que escribieron en M la
O Cactividad
e n 6
i n uu otro que Ed
TRA
ialE
DE PRO
um
I V O U E S R A
r E de
M este epígrafe
d considere usted oportuno. EST
H
i t o AL D
E
IVO D
a l E E MU
d i n
d itori rialE
CION RCH VO D
en
M O A L D E C H I
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rialE
E O
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R C H IVO D
i t o DE IVO D
E M U
l E din DE M
UE S T R A PR
d i n um E
d NAL
i a l E
d4i t o r LOS
ARCH
E PR O M OCIO
m en SONIDOS ION A L DE
/z/, /s/. CECEO A R C HIVO
i t o r iYa SESEO. LD E
MUE
STRA
n u E PRO
MOC
e n E d MOC
IONA
en
IVO D E
i a l E di DE LASMUE
S T R A
LETRAS
i n u mc, z RA P R O
u m
90
ARCH UEST

A L DE I V O E M
ON ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
EM
d i n u Endeste último epígrafe
E A PR
Ose trabaja la
m e npronunciación E d iytlaoescrituraSTRdeA PlosROMsonidos OC
en
C H IVO D
r i a l E que corresponden M U ESTR
a
dlosi n u
fonemas /s/ y /Ө/. Además, el estudiante MUE
conocerá
n el u m
fenó-
E d i t o UESTRA PROMOCIm e n i ayl Edel seseo MenOCHispanoamérica Edi
l
D
r
N H
O ARC del ceceo HIVO
meno
E d i t o IONA
L DE y en ARC España.
i t o r i a L DE
n Ed IONA
d i n u AL DE me en
C
O
www.edinumen.es
M P R M O
IVO D
E
i a l E UEST
RA
i n u RA P
RO
u m
ARCH DE M UEST

| 94 | I V O E M
l
IVO D
ON ARCH
i t o r ARCH
r i a
n u Ed e n E dito
men
O C
R C H IVO D
EM
lE d i E M U ESTR
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u m UE S T R A PR
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Edin inu
UEST
en
M M
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ARCH
IVO D
r i a l IVO DE M
l E d ESTR
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n um
o oria i
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AL D ARCH
MO CION
n Edit IONA
L DE
ria CHIV
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ume
s
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Edito
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.e
STRA RO CIO NAL
RA P
MUE
in en
en
OMO
l E dactividad
UEST
d i nambos sonidos
E
um
R
IVO D EM RA P
ARCH
i
1
t o r i aesta
m
En ST RlaAtarea M O C I O N CHIVO D
P LRDOEdel alumnoAAconsiste ena
r i l E
identificar M UEST
d i n
o lE
nu LR D E
E d y enUprestar EM A DE D
CION Ei tEproducirlos. VO
U O
MPRatención e n d
E dito UESTRA P OCIO
NAL
ARCH
I/z/,
r ia
/s/. CECEO Y SESEO. LAS LETRAS c , z
n
4 LOS SONIDOS
Edito
O a su articulación para E
di
AL D
E
um m eexis-
A O M
ESDT R R CION
1
d i nserie en
.e
Escucha y repite estas dos series de palabras: la primera con el sonido /z/ y la segunda con el
usolo MO
43
sonido /s/.
EMO
IVO D la
l E i n m PRO
w
d
Palabras con /z/ Palabras con /s/
En V primera de palabras se recoge el sonido DE M/Ө/, fonema que
ARCH
r i a l E UEST
RA
u
E d i n IONAL DE
O
E d i t ola segunda o r i azonas dePAndalucía.

w
L DE CHIV M
ria
X zurdo X rizado X zen X sala X tres X sí
R E
I
A E
l
te en el español peninsular, A
a excepción de algunas D
N
i t AEn
LD
H
w
CIO IVO
zapato rozo cine vestido sol suelo
a
X X X X X X
OMO
e n E d CION ARCH
r i
X celeste X cera X pez X rosas X mismo X pescado
RC
lE
um
A PR se produce OMO
e n dito
X azteca X zinc X azul X aseo X sed X soy
R serie el fonema /s/.

T R
m E
X zoo X doce X ácido X beso X pulsar X musgo
din
E S
i n STRA
u OC
en
A
E MU
IVO D
l E d MUE
d i n RA P
ROM
m
men •
i a E
E producción
u
2
l
D
r
Focalice
H ahora la atención en el reconocimiento y la de los fone- T
S
n
Marca la palabra del par que escuches.
C O
R
o Más adelante, E I V
itori a E MU
E
i
44
A
E d i tmas. lEd
LD RCH
umen •
seta / zeta Asia/ hacia sumo / zumo sebo / cebo risa / riza
O N A A D E O D
a
I actividad 4, se trabaja la representación L
n
masa / maza poso / pozo sueco / zueco cosido / cocido os / hoz
IV
RA P
ROM
enOCla
m e E d gráfica
ROM
OCIO
NA
de
e n ARCH
i t o r i AL D
u d CION
3
i n u m DE
T
ambos. S
din
P
E
Vas a escuchar un mensaje de Susana, una chica de Cádiz, que llama a César, su amigo de
U E R A O
45
me
Canarias, y la contestación de este. ¿Hay alguna diferencia entre la pronunciación de Susana
M E S T M
E
O
y la de César?
DE E MU PR
n ARCH
IVO D
r i a l O DE
a l E d
Ceceo y seseo
STRA
n u
inu
MUE
e t o
i zapato, celeste, L DE CHIV
i
i t o rzinc, doce,A zen, alEd
i
El ceceo es pronunciar la s con sonido similar al de la z. Cecean en algunas zonas de Andalucía especial-
R E
X
E dZurdo, I O N A A L D
mente en Cádiz, Sevilla y Huelva.
O
C
Mazteca,
O
n
zoo, rizado, rozo, cera,
d cine, ION A I V
r i
El seseo es pronunciar la z o la c (ante e/i) como s. Sesean en algunas zonas de Andalucía, en Canarias y
ARCH
e
X
E n o
en Hispanoamérica.
PRO MOC
STRA
u m PRO
m e E d i t OCIO
NA
Ed
pez, azul, ácido.

E
i n u
AR
U R
d aseo, beso,Atres,
43 T
DE M UES
i n pes- ROM
4
H vestido,l E
E
um
Aquí tienes una adivinanza que contiene el sonido /z/. Léela detenidamente y completa las
AL D
sí, d
O M P
a rosas,
reglas ortográficas que tienes a continuación, utilizando las palabras de la adivinanza como ejemplos.
A
E
V E
ARSCala, I
r i D
l ST R
l
CH
L DE sol, mismo, sed,
IVO pulsar, suelo,
n o i a MUE
i
ria
e i t ARCH
r d
Soy muy dulce, tanto o más que el azúcar. Me gusta poner zancadillas a los
dito ialE
O DE
d soy, musgo.STRA PROM ION L DE
IV
m Ecado,
que cazan ciervos. Puedo tener brazos, pinzas o pezuñas. ¿Qué soy?
ito O C
e n E CIO N A
ARC H I V
r
O
m OMO
e n i t o
La ortografía de c /z
u d
d DE
EE E
i n A PR
u m E MOC
IO
Se escribe c ante las vocales e/i: .............................................................................................................................
U R
X
d
M T
E S
n
MU
i a l E los dosMOfonemas
PRO
O DE
i
Se escribe z ante las vocales a/o/u: ........................................................................................................................
L DE
X
MU
lEd um
A I V LD D E
X En las palabras con -cc- (acción, dirección) la primera ce se pronuncia /k/ y la segunda se pronuncia /z/:
R A
dertrabajar
N
EST R
H T
/akzión/, /direkzión/.
O
e n 2 Después ARC
d i t o
A P ROMOCIONA E
AL Dpor separado, ARCse
O
HIVtrabaja
o r i a aquí la discri- E E MU
E S
E d i n
rial
IVO D
Edit
CION AL D
m
| 90 | [ noventa ] nuevo PRISMA • Nivel A2
E a travésUESdeTRApares
minación PRO mínimos.
m en MOC
90
I O N
e n A R C H
i t o
M
d i n u E STRA
PRO
n u m E d ROM
O
E i
E E U
r i a l pozo, sumo,
D
RCH hoz. a l E d
AL D IVO EM RA P
nu
I O N C H O D S T
C
m e n Zeta,A masa, R
d i t o hacia, zueco, DE
NAL cebo, cosido, Arisa,
I
i
V
t o r i L DE O DE
MU E
l E d i
E
OCIO
n cosido, risa, oria
CHIV
E d hoz. UESTRA PROM m e n
ONA
u 44
AP R O M
m ecebo, O C I A R
i t
zeta, masa, hacia, MU ESTR sumo,u
pozo,
d i n zueco,
n u E d M
E i PRO
E E
l
D
d
D O M
i a de dificultad
L
STRA
i a lelEejer- MOCIONAL DE
IONA IV O DE
oenrcaso
RCH
e n Recuerde din
C A E I V U E
M O
u m E d quei t Cpara L D
IONAdiferenciarlos, Apuede ampliar
n
RC
d
H
i t o r IVO D
EM
i a l E
n R OMO
um e E n A RCH
dito r
me
cicio con otros pares de palabras
R A P (casa-caza, rosa-roza, sera-cera, consejo-con- R O
T
E cejo, sima-cima,Oetc.)
IV D
E Mo UES
E d
haciendo
l i n que ellos mismos produzcan eOidentifiquen E MU
ESTR
A P
i n u E A PR
AL D
a d
itori rialE
I O N C H D ESTR
e n los fonemas. di
M
o E
AR E
RO
u m E d OCIO
NA
e n E d i t OCIO
NAL
DE
ARCH
IVO D
r i a l
in L 3 MUE
STR A P ROM
n um PR O M
m en E dito
DE O DE
lE d i MUE
STRA
d i n u
CIO N A
n ARC H I V
it o r i a DE IVO D E
i a l E UEST
RA
r en alEd
OMO ARCH
m e Hola, César, NAL DE M
A PR
E dsoy Susana… C I O
n invitarte d ai tmiocasa A L D E
I VO
i
d i n u A L DE Semana Santa.IEste r
MO ION ARCH
PRO porque
Te llamo
m e quiero E MOC
e n i t o
VO D
U E STRA
M es a finales
Eaño
l E d i n ude marzo yDEhan dicho queHvaIVOaDhacer E MU
ES T R A PRO
i n um Ed
d
45
M O CION
e n buen tiempo, así
i r
ARCH que anímate. En
t o i a casa tengo sitio
L de sobra, no C hay
r i
proble- a l E MUE
ST
to ialE
AR O DE
TRA
PRO
i n u m ma. Avísame E dcuando tengas PRO del díaeyn
elAbillete M O C IONA
m la hora paraEirdaibuscarte OMO

CIO N A L DE
e n ARC H I
i
V
t o r
E d ESTR u d
num E
A PR
alE aeropuerto, ¿vale? Hasta IVO D
E M U
l E deni ncasa! Bueno…
pronto. Besos. E MU
E S T R
i E
CION
AL D
n ARCH
t o r i a DE ¡Qué alegría IVO D
i a l E d E MU
O M O
e H
ola, ¿Susana?
d i
¡Vaya, no estás CION
A L A R C H
saber
t o r
de AL D IVO D
i n u m ti!
A PR
Emucho cruzarUESelTRAcharco e nCádiz. A ver E dsiipuedo ria
S T R M O I O N C H
E
l E d Me apetece PRO y conocer
u m PRO
MOC
m e n A R
d i t o
a estar E allí para las fiestas E M
de tu
E d i n pasaje
ciudad y estamos unos días juntos. ¡Sería U E S TRA
inu E
si lencuentro
D
CION
AL D
n ARCVoy HIVO
t aover r i a L DE esos días yAR IVO D
EM
i a l E d
R OMO
m e
estupendo!, ¿no?
d i N para
A CHaviso.
te
i t o r D E O DE
M
i n u ¡HastaDE pronto! E
P OCI O L
M U E STRA
d STRA
P R O M
e n A R CHIV
d i t or
ia l E MUE n A PR
u m E
lEdi
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OCIO
NAL
ARCH
IV O D E
r i a IVO D
E M U
l E d in
P
ROM Susana es
m e n ceceante (pronuncia
E d i t o /Ө/ indistintamente I
L DEpalabra se A
siNAuna
O RCH
escribe
C
n Ed IONA
d i n umismosAcasos).
A
ESTR MO RCH
me en dito
M U con s, con c + e o i, o con z) y César es seseante P R O (pronuncia siempre /s/ en los M O C A
DE
i a l E UEST
RA
d i n u RA P
RO
u m E
or I O N L DE
C H I VO DE M
rsobre E
i a l el ceceo My OelCIOseseo, O D E M
a
UEST
lEd i n
den o
R V
STR A
MOC
PRO Despuése
m la lectura del d
A
E i
cuadrot NAL
DE
ndiga a sus estu- ARCH
I
i t o r i NAL
DE IVO
u e Ede d OCIO ARCH
E d i ndiantes en
E O
Edit
U
um
E M A P R O M
R
OD
r i a l que en la audición que han escuchado
DE M
UEST
d i
cuando
n la s aparece a final
MUE
STRA
PR
n u m
to L DEse conoce como Oimplosiva,
ria l E d i
ialE
sílaba, lo N A
que H I Vs los hablantes dejan de cecear y D E
IO RC O
ROM
O C
m e n lugar a formas A
d i t opronunciación L D E
IONA(aspiración deAla
RC H I
i
V
t o r L DE
U ESTR
A Psesear,
i n u y eso da
E de
R O
distintas
MOC
m e n E d O C IONA
e n ARCH
d
M P M
inu Ed
TRA
ialE
DE PRO
um
I V O –s, elisión o geminación, por ejemplo). U E S R A
r d EST
H EM
i t o AL D
E
IVO D
a l E E MU
d i n
d itori rialE
CION RCH VO D
i + RAELEteca
PRO
M O
m e n A
d NA L D E
AR C H I
i t o DE
UEST 16. El u
i n E ROM
OCIO
m e n E d OCIO
NAL
e n AR
d
M ceceo y el seseo. P M
C H IVO D
E
rialE M U ESTR
A
din u UE S T R A PR
O
n um E
o E i
R DE E
d i t NAL IVO D
i a l DE M
l E d
i t o r lúdico losA Pestudiantes
ARCH
E 4 STARAtravés PR O M OCIO
de estee
m n con componente
ejercicio
dque
A L DE
N tienen que A R C HIVO
i t oria LD E
MUE identificar n u E ROM
OCIO
e n E d MOC
IONA
en
IVO D E
i a l E dc yi z. las palabras del acertijo responden UES T R a las
i n
normas
u m ortográficas RA P R O
u m
ARCH DE M UEST
E d i t o USeESTescribe E d i n IONAL DE
de A L DE I V O E M
ROM
OCIO
N
e n ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
RA P
i n uante
c ante m las vocales e/i: E dazúcar, zancadillas,
dulce, ciervos.
A PR
O
m e npin- E d i t o OMO
C
en
IVO D
EM
i a Se
l E d
escribe z las vocales a/o/u: U ESTR
i n
cazan, u brazos, R A PR
u m
r d
H M T
C
ialE
MUE
S
n
E d i t o zas, Edi
l
D
r
pezuñas. N H
CIO ARC IVO
A PR
OMO
m e n
E d i t o CION
AL D
E
ARCH
i t o r i a L DE
n Ed IONA
d i n u AL DE
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M U P R M O
IVO D
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i t o r ARCH
IVO D
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IVO D
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l E d ESTR
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MUE
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lEd
UEST
din
E
um
IVO D M PR
itoria
STRA
rialE
P LRDOEM O C I O O DE
m
ARCH
S T RIA CHIV que el sonido correspondiente
N AALRAclare E a /Ө/ raramenteOse MUE con z cuan-
Eescribe
lE d i n
Edito
nu
Ed E O N A D D
doDEvaE seguido de i y e.OMPalabras
ria
L
UOMOC
ERAMPR me
OCIO
NA como zigzag o HIV pueden considerarse
ARCzeta n n
Edito
E
di
AL D
ST
D d i P R
n u CION
me n
.e
E t
dinu
A
M U excepcionales,o MU y
EST R
por lo
d i general se trata de voces de origen extranjero. M O
me
ialE
E O
IVO D VO
R
w
RA P
O DE
lE u
ditor
ARCH UEST
n
itoria i
w
L DE CHIV M
d
ria
Respuesta a la adivinanza: la Z.
ialE
R E
I
N A A E D
AL D
H
w
E CIO
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IVO
en ION
MO ARCH
r
RC
lE
ESTR
A PRO
u m
PRO
MOC
/z/uy m e n
/s/, puede realizar E i t o
losdejercicios 9 y 10 de IONA
L DE
din
in
A C
en
A
E MU Para la práctica de los R

Esonidos OlaM O
d
T
IVO D
l E E MU
S
d i n A PR
m
men •
ARCH
r i a a l E
IVO D de ejercicios. ESTR
n u
E d i t o UESTRA PROMOCIm e n i
E unidad 7 del Libro
itori
U
lEd
L D R C H E M
umen •
O N A A D E O D
a
L IV
E d ROM
OCIO
NA
e n ARCH
i t o r i AL D
u d CION
i n u m DE E
P
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M E S T M
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DE E MU PR O
n ARCH
IVO D
r i a l O DE
a l E d STRA
n u
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n
A R CHIV
i t oHE i
r APRENDIDO? L VO D E
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i a l E d MOCIONALEnDEeste últimoARapartado
T
DE M
E d i nactividades
E UES ROM
AL D
um
I V O E M R A P
ARCH
r OD
l ST
l
CH
n o a MUE
i
Lee las frases y corrige los tiempos verbales, si es necesario.
CHIV
i
1
ria
e i t r d
1. Natalia ha suspendido los exámenes del año pasado porque no estudiaba lo suficiente durante el verano.
se plantean Lpara
DE que el alumnoIVvalore O DE su pro-
Ed d i t olos contenidos ialE
IV
m
........................................................................................................................................................................................
naprendizajeEsobre N A
r
2. El otoño pasado no pude ir a visitarte porque no tuve dinero.
H
ito
e CIO RC
O
O
n o
........................................................................................................................................................................................
y, enAel
A PR
m pio OMO en la unidad
vistos
e i
último
t ejercicio,
3. Cuando fui pequeña tenía un perro que se llamó Flip.
u d
d DE
ESTR
n A PR
m E OCIO
........................................................................................................................................................................................
el u
EE
U
d i T R
4. Ayer no fui a la fiesta porque me encontraba mal, me dolía la cabeza.
M
MU entre n del apren-TRA PROM
E S MU
rialE i
L DE O DE una propuesta de comparación español y la lengua materna
um
........................................................................................................................................................................................
l Elosdtiempos
A I V
5. Antes no tuve teléfono móvil pero ahora no puedo vivir sin él. ¡Qué horror!
LD D E
N
EST R
H
O
n ARC
o HIVOel uso de
a
A P ROMOCIONA E S
i n
........................................................................................................................................................................................
e i t AL D
E
ARCcon
r i E MU
d
6. Vosotros ibais muy a menudo a la casa de la sierra de jóvenes pero ahora no vais nunca. ¡Qué pena!
diente, en relación de pasado.

m d CION o
E d i t los exámenes
AL D
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IVO D
r i a llo E
........................................................................................................................................................................................
E O
e 1 n1. Natalia suspendió
N H
2 Escribe una pequeña historia con los siguientes elementos: una rana, una piedra, un pescador, un pez y un lago.
M I O C
RO MOC
n porqueAnodestudiaba R
o
Descríbelos y crea un argumento.
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l E2.dEl otoño pasado
AL D IVO EM RA P
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Epor-
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Describe a tu compañero de clase favorito pero sin decir su nombre. Los demás compañeros tendrán que adivi-
OCIO
3
u n Enodtenía teléfono ria

nar quién es.
ONtenía CH
R O M
m eFlip;
que no tenía dinero; 3. Cuando era pequeña O C I
n puedo vivir dsini tél.o¡Qué
un perro que
A R se llamaba
De los tiempos verbales de pasado, ¿cuál sirve para describir y cuáles para la narración?
e
4
P ROM
STRA
u
........................................................................................................................................................................................
MUE
i n RA P pero ahora
u m E
5 Con las palabras que te damos y utilizando estar + gerundio, escribe frases.
E
E d 5. Antes ESTmóvil
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1. Caperucita Roja/recoger flores/lobo/llegar ...............................................................................................................
E U
l
D
d
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i t o r i a A PROMOCIONhorror!
L
2. Blancanieves/cocinar/enanitos/trabajar ....................................................................................................................
STRA
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3. Bella Durmiente/dormir/príncipe/darle un beso .......................................................................................................
en
C A E I V U E
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O D H EM
ARC
Piensa en una cosa que creías cuando eras niño y que luego descubriste que era falsa.
AL
6
M
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Ejemplo: Cuando tenía cinco años creía que los regalos los traían los Reyes Magos.
u e n d CION RCH
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d i t oto- STRA PR
7 Fíjate en estas circunstancias y describe algún momento en tu vida en el que las viviste.
M
R
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- Todo el mundo me miraba. - Iba a llamar a la policía.
ES T
n 4 El pretérito imperfecto se utiliza P
i RA describir. Para
ESTpara u utilizan
- Tenía miedo. - Estaba muy mareado.
E MU
d n
- Estaba nervioso. - No podía creerlo.
AL D
E
IVO D
ial E E MU
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- Me sentía muy ridículo. - Quería irme de allí inmediatamente.
O N C H
r dos los tiempos del pasado,
O D
l
según
a E lo que queramos presentar: acciones,
En relación a tu lengua materna, ¿qué dificultades has encontrado en el uso imperfecto/indefinido?
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8
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nuevo PRISMA • Unidad 7 [ noventa y uno ] | 91 |
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5 1. Caperucita
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Roja estaba IVO D E
recogiendo
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floresi cuando llegó el lobo; 2. Blanca- UEST
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Edit i t o rcuando alEd

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me NAL D E DE M
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MOnieves estaba cocinando mientras los enanitos estaban L trabajando; 3. Bella O
C
n estaba durmiendo d
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n. Contar anécdotas.
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| 96 | I V O E M
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m

descripción de personas cosas y lugares,

alumno aprenderá, STRA asimismo, relatar

AL D una noticia O y circunstancias en las que sucedieron. M ello se re- P

ial E d E M esta vezi n

expliquen M hecho casual de historia. Puede preguntarles Ltambién si R C

este suceso oEsidconocen

MUE habían oído antes PRO MOC

ARC que sei a

E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

L DE CHIVla otra columna, señalando dónde

OMO momento. CION ARCH

Ed i nte caiga un rayo UEST ROM

más Rprobabilidad de que si te encuentras bajo o

DE en muchos lugares MU tormentosos R

su vida es tres embargo, a él le sucedió. MOC

Edit itor alEd

e n en la narración ONA entre ambos ARCHIV

E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

L O D – Cuando recibió su primera descarga eléctrica, el rayo le impactó en la pierna.

Edit itor alEd

E este primer se ESTR

a l E qué hecho van EaMcontar UEST y quéu posibles

referir hayan sobre ambos IVOas-

pectos, pueden ponerse escribir su historia. CHIV

3.1. El alumno E va a recordar cuatro D hechos de su vida y a preparar datos relacio- U

P ROM nados con

olosr i aque sucedieron. ialE

E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

EST Me lo encontré en un pueblo perdido.

Tenía 23 años. Llegué un día antes de empezar el curso.

ESTR PRO OCIO

La cascada se encuentra en el Parque Nacional de Canaima, situado

OMO CION ARCH

Edit i t o r a la visita. alEd

d i n u precisamente para STRA

E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

E cen. Para ello, OMO

circunstancias dadas. OMO

1.2. Hayi tuna L DE

m 2 EsteEes un ejercicio de OCIO

expresión escrita leída en PelROM A

prisa y estaba un poco Enerviosa.

L DEdio cuenta de Hque E MU

ESTR que iba

E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

para OCIO el objetivo

E n Sd NAL IVO

d i n u AL DE  velocidad E della tuvo laUEculpa. IONA

EM U y hablandoT R móvil. En mi opinión, O

M para fingir elE M UEST

A L DEera de día, estaba

PRO las estrellas que

i a l E d MOCIONAL DE Yo estaba

go ni idea de quién UES fue el culpable.

Ed d i t opero parecía alE

Edit i t o r quiénesA Pson, alEd

E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

E d i t oun noticiario oria

E n Sd NAL IVO

d i n u AL DE velocidad E della tuvo laUEculpa. IONA

i a l E d MOCIONAL DE Yo estaba