UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

MÉDICO CIRUJANO - COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

EVELYN JOSETTE FARELO MARTINEZ

GRUPO “A”, PRIMER PARCIAL, UNIDAD 1

INVESTIGACIÓN DE LA UNIDAD 1

CONTENIDO: UNIDAD 1

1.1 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

1.2 PLANOS TEXTUALES
1.3 CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO
1.4 CONSTRUCCIÓN DE UN TEXTO

MAESTRA: LEIDY MA. SANCHEZ RAMÍREZ

CICLO: AGOSTO 2019 – ENERO 2020

HORARIO DE CLASES: LUNES 11 A 13 AM, MIÉRCOLES 10 A

12AM

NÚMERO DE TELÉFONO: 961 428 5345, MATRICULA: 192E75081,

CORREO: farelomartinezprimeroi13@gmail.com,

FECHA DE ENTREGA: 18/08/2019

1.1HABILIDADES Y MICROHABILIDADES PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA:

1.1.1 DECODIFICACIÓN DEL TEXTO.

Los términos de la ecuación llamada lectura son tres: escritor,
texto y lector. Para comprender con claridad que significa cada
uno de esos términos es preciso observar cuáles son las
relaciones que mantienen entre sí, de que manera se cumplen
esas relaciones y en que medida cada uno de ellos depende de
los otros dos.
Vamos a emplear por un momento el
esquema de la comunicación. Diremos,
entonces que existe un emisor (escritor,
autor) un receptor (lector), y, entre
ambos, un mensaje codificado que, al decodificarse, completa el
circuito comunicacional. La obra (impresa bajo la forma de libro,
de revista, de periódico, etc.) es el vehículo de los mensajes. El
acto de la escritura relaciona estrechamente al emisor con el
mensaje. Cuando un escritor busca expresar un sentimiento con
la palabra escrita, o bien transmitir una idea, o informar sobre un
dato, recurre a alguna de las múltiples formas del texto; puede
escribir un ensayo, un poema, un cuento, un artículo periodístico,
una crónica costumbrista, un testimonio personal, etc. La forma
que elija estará de acuerdo con aquello que quiere comunicar, y
los mensajes que emita obedecerán a las reglas prefijadas de
esas formas.
 Posterior a este proceso, el de la lectura consistirá en interpretar
el mensaje comunicado por el escritor, Ante la palabra impresa, el
lector ejecuta una operación complementaria de la escritura. Si
esta última es una codificación, la lectura será decodificadora. Por
eso toda lectura es de algún modo revelación. El mundo en que
vivimos está lleno de mensajes, Podríamos decir que somos
lectores en permanente actividad, y que no hay prácticamente
momento alguno de nuestra vigilia en que no estemos practicando
esa facultad adquirida. Somos lectores cuando nos disponemos a
leer un libro, pero también lo somos cuando leemos los
encabezados periodísticos o los títulos de las revistas exhibidas
en un puesto de periódicos. También cuando nos detenemos ante
la cartelera cinematográfica o cuando, al cruzar una calle, nos
paramos ante la luz roja del semáforo y luego distinguimos el
signo que nos conduce a la estación del metro. El habito cotidiano
de la lectura está tan enraizado en nosotros que al ejercitarlo ni
siquiera lo advertimos, no tenemos conciencia de que estamos
leyendo.
1.1.2 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DEL TEXTO ORALO
ESCRITO
Las frases producen significados diferentes en cada individuo, de
acuerdo con el contexto. Es necesario, de esta forma, hacer una
confrontación de las partes que integran el texto. Es
fundamental, también, entender las ideas que están por detrás
del texto y las inferencias hacia las cuales el escritor está
queriendo conducirnos. La postura ideológica del autor no puede
ser descartada: Cuál es su tendencia, cuál es su influencia, cuál
es su corriente, cuál es su filosofía de grupo, son detalles que el
lector debe tomar en cuenta.
¿CÓMO ENTENDER UN TEXTO?
Básicamente, se debe pensar en dos tipos de lectura: la
informativa y la interpretativa. La primera (la informativa) debe
hacerse cuidadosamente, por ser el primer contacto con el nuevo
texto. De esa lectura, se extraen informaciones sobre el contenido
abordado y se prepara el próximo nivel de lectura. En el caso de
la segunda (la interpretativa), se deben resaltar las palabras
claves, pasajes importantes y usar una palabra para resumir la
idea central del párrafo. Este tipo de procedimiento permite
agilizar la capacidad mental y la visualización, lo que favorece el

entendimiento. No se debe olvidar que, aunque la interpretación

sea subjetiva, existen límites que deben ser respetados. La
preocupación deber ser la captación de la esencia del texto,
porque el texto, originalmente, no nos pertenece. Estamos
tratando de entender lo que el escritor nos quiere decir, y lo que
él puede estar diciendo no es necesariamente lo que estamos
entendiendo. La comprensión de un texto no nos autoriza a torcer
el pensamiento del escritor a nuestro favor. Para hacer un análisis
textual, y finalmente llegar a la comprensión del texto que está
ante nuestros ojos, se pueden considerar diversos modelos.
Algunos de los cuales son: el análisis léxico, el análisis sintáctico
y/o el análisis semántico. El uso individual de estos tres modelos,
o la combinación de ellos, dependerá de las circunstancias que
nos obligan a su uso o no. Recordando que, en una prueba de
esta magnitud, el tiempo es apremiante y perturbador, por lo que
hay que trabajar con una cierta celeridad, pero sin perder la
paciencia y el equilibrio emocional, que son esenciales para
soportar la presión del momento.
La lectura involucra un número de habilidades generales que no
deben ser ignoradas en ningún análisis serio sobre el tema. La
frecuente afirmación, por ejemplo, de que la lectura requiere de
un tipo especial de discriminación visual, descuida por completo
los hechos fundamentales con respecto al papel de los ojos en la
lectura. No es necesario ningún tipo de grado excepcional de
agudeza visual para discriminar entre letras o palabras impresas.
Un lector debe descubrir las diferencias críticas mínimas entre las
letras y las palabras, lo cual no es un asunto de saber como mirar
sino de saber que es lo que hay que buscar. Otra afirmación
persistente es que la lectura constituye simplemente un asunto de
decodificar el sonido – de traducir los símbolos escritos en una
página a sonidos reales o imaginarios del habla, de manera que
aprender a leer se convierte en poco más que
memorizar las reglas seleccionadas para
decodificar y en practicar su uso.
La comprensibilidad tiene que ver con:
 El conocimiento del contexto
 El tipo de estructura que maneje el lector con relación al
texto
  El manejo de las marcas adecuadas para expresar las
ideas
1.2 PLANOS TEXTUALES
Por una parte, tenemos la forma que, en definitiva, es el propio hecho
lingüístico; y, por la otra, el fondo, que articula las unidades
narrativas y conforma la trama. Se les denomina planos narrativos.
1.2.1 FORMA
Se refiere a la configuración de una obra literaria. Ésta, al
presentarse, adopta una expresión mediante la cual hace gráficos
los caracteres estéticos con los cuales se diferencia de otras obras
literarias.
Hay dos tipos de forma: La interna, comprende el proceso de la
gestación y conformación individual del contenido específico de
una creación literaria. La externa se refiere al conjunto de
características de orden técnico. La forma únicamente es
perceptible para el lector cuando este ha terminado la obra. La
forma es como el patrón con el que se corta un vestido, un
prototipo que tiene especificaciones generales y básicas sobre las
que cada autor hará ampliaciones o modificaciones.
1.2.2 FONDO
Se les llama a los sentimientos, ideas,
pensamientos, etc. que hay en una obra
literaria, es decir, lo que se dice del tema.
 1.3 CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO.
1.3.1 CARACTERÍSTICAS INTERNAS.
Lenguaje denotativo: Los textos expositivos utilizan una función
practica de la lengua, la referencial, ya que se basan en el carácter
denotativo, es decir expresa en forma directa, literal y clara los
conceptos e ideas, con la finalidad de proporcionar al lector una
información útil.
Tecnicismos (prefijos, sufijos, neologismos, arcaísmos):
a) son palabras propias de las ciencias.
b) términos propios de una determinada
área del conocimiento sobre un tema.
c) palabras o expresiones especializadas
en la ciencia.
d) lenguaje propio de la ciencia es opuesto
al lenguaje cotidiano.
e) lenguaje artificial, utilizado por los investigadores para
comunicar sus avances o descubrimientos científicos y
tecnológicos
Otras características internas (normalmente todos las
conocemos):
 Tema general
 Idea central
 Ideas principales
 Ideas secundarias
1.3.2 CARACTERÍSTICAS EXTERNAS.
Son aquellas que se observan a simple vista sin necesidad de leer
el texto y se refiere a la distribución del contenido y esquema de
presentación.
Las características externas de los textos personales son:
1) Esquema de presentación: que a simple vista y por su
estructura nos permite distinguir si se trata de un apunte, carta,
etc. y saber si van dirigidos a otra persona o si son de uso
propio.
2) Organización de contenidos: que es muy variable dependiendo
del tipo de texto de que se trate.
3) Introducción: Es la presentación general del tema, borda en
contenido general del libro, un punto de vista sobre la materia.
algunos lo llaman prologo o prefacio.
4) Desarrollo: Se presenta dividido en capítulos, tratados en
partes. Cada uno de este desarrolla detalladamente algún
aspecto del tema general.
5) Conclusión: Se trata de una breve síntesis de lo expuesto y
puede planearse como una opinión; responde a la pregunta
¿que debe o puede hacerse? Es el resultado de un
razonamiento final es el cierre del tema.
6) Bibliohemerografía: Contiene los datos de los documentos,
periodísticos o bibliográficos, consultado para la elaboración de
la obra o investigación.
7) Índice: Es la relación detallada de los temas, subtemas,
aspectos o partes que integran el contenido de la obra. guarda
 el orden de aparición de los temas, marcado en el número de
página en donde se encuentra.
8) Notas a pie de página: Son datos complementarios sobre las
citas en el texto. Una cita debe ir acompañado de su referencia
o nota bibliográfica, da crédito a las palabras e ideas tomadas
de otro autor.
9) Esquemas o ilustraciones: Diversas imágenes, ya sean mapas,
cuadros, diagramas, fotos o dibujos que se emplean en una
obra y sirve de apoyo en la misma.
10) Título, Autor y Tipo de texto.

1.4 CONSTRUCCIÓN DE UN TEXTO.

1.4.1 PLANOS TEXTUALES

El fondo y la forma son dos elementos importantes que

constituyen un texto, los cuales tienen la finalidad de analizar e
identificar si es correcta o incorrecta una redacción.
Se refiere a la configuración de una obra literaria. Ésta, al
presentarse, adopta una expresión mediante la cual hace gráficos
los caracteres estéticos con los cuales se diferencia de otras obras
literarias.
Hay dos tipos de forma: La interna, comprende el proceso de la
gestación y conformación individual del contenido específico de
una creación literaria. La externa se refiere al conjunto de
características de orden técnico. La forma únicamente es
perceptible para el lector cuando este ha terminado la obra. La
forma es como el patrón con el que se corta un vestido, un
prototipo que tiene especificaciones generales y básicas sobre las
que cada autor hará ampliaciones o modificaciones. Se le llama a
los sentimientos, ideas, pensamientos, etc. que hay en una obra
literaria, es decir, lo que se dice del tema.

1.4.2 INTENCIONALIDAD
Cuando nos queremos comunicar lo hacemos con una intención.
La intencionalidad es el objetivo, meta o propósito que
perseguimos cuando emitimos algún mensaje. Depende de lo que
busquemos con nuestros textos, este tendrá diferentes
características. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más
de una intención. Un texto, puede tener varias intencionalidades.
Estas intencionalidades tienen relación con las funciones del
lenguaje; el pensamiento de una persona se expresa por medio
del lenguaje. Al dar el mensaje, se hace con una intención, pero
al mismo tiempo con una función. Entonces habrá
intencionalidades con una
función emotiva/expresiva si
se enfatiza en el emisor;
poética/estética en el
mensaje, apelativa/conativa
en el receptor; representativa/referencial en el contexto,
metalingüística en el código y fática si se hace énfasis en el canal.
1.4.3 MAPAS MENTALES
Los mapas mentales ayudan a aprender, organizar y almacenar
tanta información como quiera. La cantidad de información que
presente un alumno tiene que ver con su capacidad cognitiva,
pero de entrada ofrecen una práctica estratégica en la
recuperación de los conocimientos previos que el alumno posee,
mismas que servirán para que el estudiante logre asociar gran
variedad de ideas logrando con esta estrategia un aprendizaje
constructivo
Los mapas mentales constituyen una importante estrategia
cognitiva para el desarrollo del PEA (proceso enseñanza –
aprendizaje), porque promueven muchas habilidades que
permiten un aprendizaje más acorde con los procesos cognitivos
relevantes sobre los mapas mentales.
El uso de los mapas mentales no tiene edad, es decir lo pueden
usar desde estudiantes de nivel primarias, jóvenes y adultos,
múltiples son sus aplicaciones como tomar notas, organizar las
ideas principales en un ensayo o realizar una presentación en un
trabajo, entre otras funciones que se le pueden dar a los mapas
mentales. Cada vez más el uso de los mapas mentales está
creciendo su aplicación en el campo educativo reconociendo en
el, muchas ventajas didácticas.
Las ventajas de usar los mapas mentales en la escuela son
infinitas, de las cuales se destacan las siguientes:
a) Ahorrar tiempo
b) Ayuda a organizar y aclarar los pensamientos
c) Genera nuevas ideas
d) Ayuda a recordar datos y eventos
e) Potencian la memoria y la capacidad de concentración
f) Estimula el cerebro
g) Amplía el horizonte sobre el tema a tratar
h) Son fáciles y divertidos

Es un excelente instrumento que permite estructurar las ideas y

representarlas de una manera compatible con el funcionamiento
natural del cerebro.

Según Buzan (1996, pág 3); “El Mapa

Mental es la expresión del
pensamiento irradiante y, por tanto,
una función natural de la mente
humana. Es una poderosa técnica
gráfica que nos ofrece una llave
maestra para acceder al potencial del
cerebro”.

La elaboración de mapas mentales comprende seis dimensiones,

en la medida que el aprendiz las reconozca, se garantiza la
producción completa de este recurso.

 Tema principal
 Generación
 Organización
 Representación de la información
 Conexión de conceptos
 Creatividad
ANEXOS