CURRICULO FLEXIBLE

Objetivo de la integración
 Favorecer la participación y
aprendizaje de estudiantes con NEE,
en los entornos normalizados que
corresponden a su status de edad.
 Qué cambios ocurren en esta visión
al pasar a la educación inclusiva?
 Objetivo de la inclusión
 Favorecer la participación y el
aprendizaje de TODOS los
estudiantes, en los entornos
normalizados que corresponden a su
status de edad, eliminando toda
razón de exclusión
 Educación inclusiva

 Se destaca la importancia de
personalizar la enseñanza para
TODOS los estudiantes y no solo
para grupos específicos

 Educación inclusiva
 Se cuestiona el concepto de NEE

 Seenfatiza en el análisis del entorno

desde
 Barreras
 Apoyos
 Currículo en el enfoque de
integración
 Único y poco flexible

 Diseñado pensando en los estudiantes de mejor

rendimiento

 Con gran énfasis académico

 Implica adaptarlo para estudiantes específicos

(PEP)
 Currículo en la educación
inclusiva
 Flexible

 Diseñado pensando en todos los estudiantes

 Integral y no solo académico

 Diseño universal del aprendizaje
Enfoque de planificación que asume:

 La individualización
 La flexibilidad
 La inclusión de TODOS los alumnos en el
aula ordinaria
 Diseño universal del
aprendizaje

Desde la planeación se analizan los ajustes

( diferenciaciones) que se requieren en:

Presentación de la información:
• Sensoriales
• Técnicos
• Linguísticos
 Diseño universal del
aprendizaje

Desde la planeación se analizan los ajustes

( diferenciaciones) que se requieren en:

Diseño de la programación: cómo y

cuándo enseñar y evaluar
 Cómo y cuándo enseñar y evaluar

Individualización y flexibilización
ligadas a estrategias diversas para
enseñar, que se utilizan de manera
flexible dependiendo de las
características individuales de los
alumnos
 Estrategias diversas para enseñar

 Diversificar los tipos de actividades

 Plantear tareas con distintos niveles de

realización.

 Incluir en la programación actividades de

refuerzo

 Variar, de modo sistemático y planificado, el

nivel de las ayudas a los alumnos.
Estrategias diversas para enseñar
 Construir un clima relacional en el aula que se
base en la aceptación, la seguridad, y la
confianza mutuas entre profesorado y
alumnado.

 Ofrecer al alumnado la posibilidad de participar

en el proceso de selección de las actividades
que se van a desarrollar.

 Emplear sistemáticamente estructuras de

aprendizaje cooperativo en el aula.
Estrategias diversas para enseñar
 Estructurar situaciones y formas de trabajo que
posibiliten distintas tareas y ritmos de trabajo
en un mismo momento.

 Diversificar las formas de organización y

agrupamiento del alumnado.

 Diferenciar las formas de estructuración y los

usos del espacio y del tiempo en las situaciones
de enseñanza y aprendizaje.
 Educación inclusiva
Flexibilización desde la planeación y de
abajo hacia arriba:
 Presentación de la información
 Estrategias de enseñanza
 Solo si lo anterior es insuficiente se
procede a realizar ajustes específicos
para alumnos específicos en contenidos y
objetivos
 CURRÍCULO
 Conjunto de elementos que tienen
influencia sobre el estudiante en el
proceso educativo. El esfuerzo total de la
escuela para lograr resultados deseados.

 Propuesta curricular: acceso, inclusión,

cooperación y la participación plena y real.
¿Quién es importante?

DOCENTE

DIRECTIVO
FAMILIA
DOCENTE

ESTUDIANTE

DEMÁS
COMPAÑEROS
COMUNIDAD
 ¿Quién es importante?

 El estudiante: Es la razón de ser de la escuela.

Tiene unas necesidades individuales, intereses,
dificultades, ritmo y estilos de aprendizaje,
inteligencias múltiples).
 ¿Quién es importante?

 El docente: Es un facilitador y multiplicador.

 ¿Quién es importante?
 Directivos docentes: Facilitan espacios y tiempos, son líderes
proactivos.
 ¿Quién es importante?

Familia: Compromiso y rol activo.

 ¿Quién es importante?

Compañeros: Favorecen la interacción y el modelamiento.

 ¿Qué se propicia?

 Transformación ambiental y Participación activa

y real.
 Educación con éxito a todos los estudiantes que
asisten a la escuela.
FLEXIBILIZACIÓN

Amplia gama de soluciones o alternativas

que el colegio debe brindar para que su
estudiante progrese, seleccionando
aquella(s) más adecuada(s). Se piensa
en el niño o joven.
 ¿En qué aspectos?

 Ajustes en el tiempo, en espacio, en

contenidos, recursos y disponibilidad frente al
servicio educativo. Involucran a toda la
comunidad educativa.

 Incorporan el proceso (contenidos y

estándares) y el producto (Necesidades en su
formación integral).
Adaptaciones
Curriculares
 ¿Cómo hacerlo?
 Dando las oportunidades al estudiante para aprender.

 Promoviendo la Interacción del estudiante con el contexto de

aprendizaje.

 Revisando permanentemente el proceso de enseñanza.

 Ajustando horarios según necesidades y disponibilidad.

 Propiciando el trabajo no sólo en el aula.

 Comprendiendo que la nivelación no es la mejor solución.

 OPCIONES DE
FLEXIBILIZACION
 Con los objetivos
 Disminuir en número

 Graduar su nivel de dificultad

 Suprimir

 Diversificar
 La Metodología

 Trabajar con toda la clase

 Trabajar en grupos pequeños
 Trabajar en pareja
 Aprendizaje cooperativo
 Trabajar con el profesor
 Trabajar en forma individual
 Ajustando los materiales
La Evaluación

 Cumplimiento de tareas
 Trabajo diario
 Evaluaciones orales
 Evaluaciones escritas
 Opciones de respuesta:
parear, seleccionar, señalar,
completar
 Exposiciones
 Participación en clase
 Autoevaluación
 Los apoyos
 ¿Quién?
Coordinación entre maestros-familia-sistema de apoyo .

¿Cuándo?
Antes / Durante / Después de la explicación del tema.

¿Cómo?
Individual o en grupo
Tipos de ayudas: Física / Verbal / Gestual.
 PROYECTO EDUCATIVO
PERSONALIZADO - PEP
 Es el ajuste curricular específico realizado
para un estudiante
 Desde la perspectiva del diseño universal
sería la última opción de flexibilización
cuando las flexibilizaciones generales
para los diferentes estudiantes no son
suficientes
 En la medida que se parta del diseño
universal, sería cada vez menos
necesario
 PROYECTO EDUCATIVO
PERSONALIZADO - PEP

 Es un instrumento que determina las

potencialidades y necesidades del
estudiante y genera una respuesta
educativa permanente que le permite
alcanzar los objetivos de la educación en
contextos menos restrictivos y más
participativos.
 ¿QUÉ HACER?
Docentes
 ¿Cuáles son las competencias y habilidades del
estudiante?
 ¿Qué adaptaciones podría hacer?
 ¿Cómo puedo incluirlo en actividades grupales?
 ¿Qué aspectos serían prioritarios trabajar?
 ¿Cómo manejo su disciplina?
 ¿Será su dificultad para aprender o mi dificultad para
enseñar?
 ¿Cómo me siento cuando un estudiante aprende algo
nuevo conmigo?
 Competencia curricular del estudiante.
Ejemplo 1
Lee # hasta 50
Entiende Unidades
Suma: agregar.
Suma con material
Concreto
Lee con M,P,L,S
Pobre comprensión
lectora. Si otro lee
comprende.
Dificultad para escribir
Sociable, dramatiza.
Flexibilización curricular del estudiante.
Ejemplo 1
LOGROS GRUPO LOGROS ESTUDIANTE ACTIVIDADES
Leer, escribir Leer, ordenar, Utilizar recta numérica
Ordenar # hasta 999. discriminar # hasta 100. Apoyos concretos como
Concepto Decena regletas y ábacos y sus
Concepto U D C
(concreto y gráfico) dedos.
Sumas reagrupando Golosa de sumas
Inventar problemas de Sumas de 2 dígitos
Práctica de ejercicios
suma Sin llevar.
Resolver problemas de
suma que le son leídos
 Competencia curricular del estudiante.
(Biología) Ejemplo 2

Identifica la función de algunos órganos del cuerpo, así

como conceptos relacionados con ecología. Le favorece el
uso de apoyos visuales, la elaboración de mapas
conceptuales y resúmenes escritos sencillos. Busca en
internet información de su interés y algunas tareas para sus
clases. Tiene una comprensión literal de lo que lee y
alcanza una comprensión de textos de 2 a 3 párrafos.
Flexibilización curricular del estudiante.
Biología. Ejemplo 2
LOGROS GRUPO LOGROS
ESTUDIANTE
 Interpreta y describe
Comprender el cómo los seres vivos
funcionamiento del responden a estímulos.
Sistema Nervioso y la  Identifica las estructuras
regulación hormonal en el y funciones que
equilibrio homeostático de conforma el Sistema
los organismos, en Nervioso.
términos de estructuras,  Realiza lectura científica
funciones y adaptaciones. que le permita abordar
temas cotidianos sobre
alteraciones del Sistema
Nervioso.
ACTIVIDADES
 Trabajo en clase.
 Evaluación oral
 Elaboración de Mapas
conceptuales.
 Evaluación escrita
(dibujos para completa
partes y colocar
nombres).
 Buscar una noticia en
donde se evidencie una
alteración del Sistema
Nervioso en alguien.
Hacer un resumen de la
noticia y explicar lo que
sucedió que alteró el Sistema
Nervioso.
 Competencia curricular del estudiante.
(Matemáticas) Ejemplo 2

Maneja procesos de atención de

30 minutos, realiza ejercicios que
implican adición, sustracción y
multiplicación (de 1 a 2 dígitos).
Maneja números hasta de cuatro
dígitos. Identifica con apoyo
mínimo la operación que debe
aplicar para resolver un
problema matemático sencillo.
 Flexibilización curricular del estudiante.
Matemáticas. Ejemplo 2
LOGROS GRUPO
Comprende el concepto de
logaritmo, y deduce y aplica sus
propiedades en la solución de
ecuaciones logarítmicas y dígitos.
problemas prácticos.
Resuelve problemas cada vez más
complejos, descomponiéndolos en
partes
más sencillas y aplicando una
diversidad de estrategias.
LOGROS
ESTUDIANTE
Pensamiento numérico y
sistemas numéricos
 Lee, escribe y ordena
números de hasta cinco o más
 Compone y descompone
números por medio de la
adición.
 Reconoce los valores
posicionales de los dígitos de
un número de hasta cuatro y
cinco dígitos.
■ Manejo de Dinero:
 Suma monedas y billetes de
diferente denominación ($100,
$200, $500, $1000, $2000,
$5000).
 Procesos matemáticos
• Reconoce los datos esenciales
de un problema numérico sencillo
e identifica la operación aritmética
necesaria para resolverlo.
ACTIVIDADES
 Actividades propuestas a
través de guías.
 Uso de apoyos gráficos
 Actividades en cuaderno
 Actividades de cálculo mental
 Uso de flash cards y otros
materiales de tipo visual
 Uso de software matemático.
 Uso de dinero didáctico y
juegos de roles
 Uso de las cartas de
productos
 Resolución de guías
relacionadas con manejo de
dinero: completar cantidades,
identificar el producto más
costoso y el más económico,
etc.
 Uso de texto guía sugerido
¡GRACIAS!