Planteamiento del problema

La familia es un grupo considerado parte central de la sociedad, es en ella donde se adquiere la

educación y formación en las capacidades socio afectiva y de relaciones interpersonales para la

vida (Gubbins, 2002). Cabe destacar que estas enseñanzas pretenden modular las conductas de

los hijos en la dirección que ellos valoran y desean. Es por ello que se relacionan con el tipo de

disciplina, comunicación y las formas de afecto dadas, a este conjunto de características se

pueden nombras como la crianza (Rodrigo y Palacios, 1998).

Es determinante que ambos padres estén implicados en la crianza de sus hijos, proporcionando

de disponibilidad y de apoyo, de una buena comunicación, para el desarrollo de un buen apoyo

instrumental y emocional de ambos padres (Rodrigo, 2004). En este orden el conocimiento que

los padres tienen con respecto a la crianza del hijo provoca que se establezcan diferentes formas

de inculcar disciplina, además la eficacia del estilo educativo interfamiliar dependerá, en gran

medida, de la personalidad de los padres y de los hijos (Grusec, Goodnow y Kuczynski, 2000).

Las prácticas en la crianza de los padres pueden depender de aspectos del niño como: edad, sexo,

orden de nacimiento y características de personalidad. A su vez, se determina por factores

relacionados a los padres tales como: sexo, experiencia previa como hijos y como padres,

características de personalidad, nivel educativo, ideas acerca del proceso evolutivo, expectativas

de logro que tienen puestas en sus hijos. Y también por la situación en la que se lleva a cabo la

interacción como: las características físicas de la vivienda y contexto histórico.

Así mismo, se reconocen tres modelos en la crianza: autoritarios, permisivos y democráticos.

La principal característica de autoritario es la falta de comunicación y afecto, prevalece el

control, la obediencia, las críticas y las exigencias de madurez en todo momento están presentes,
no tiene en cuenta las necesidades de interés u opiniones del niño y generalmente no dan

oportunidad de elegir. A su vez el permisivo proporciona gran autonomía al hijo, permisivo y

acepta todas las acciones del infante, son tolerantes hasta el punto de autorizar gran parte de lo

que demandan, no exigen responsabilidades, es por ellos que uno de los problemas que presentan

es que los padres no son capaces de marcar limites a permisividad causando afectos sociales

negativos, conductas agresivas e incapacidad de independencia. No obstante existe el padre

democrático, asociado con la disciplina, promoviendo comunicación, imponen roles y conductas

maduras por medio del razonamiento y la negociación, se define como la manera indicada de

educar a un hijo ya que crea independencia y habilidades sociales (Baumrind, 1991).

Cabe destacar que actualmente en Venezuela, la familia está influenciada por una sociedad

globalizada y de consumo (Gubbins y Berger, 2004). A raíz de ello, los padres comparten con

sus hijos por un periodo de tiempo limitado, y suplen las carencias afectivas que esto genera con

la entrega de objetos materiales, o bien cayendo en la permisividad e inconsistencia (Céspedes,

2008).

Por lo tanto, se ha demostrado por medio de entrevistas cualitativas aplicadas al personal y a los

cuidadores de los pacientes que asisten a la unidad de psicología del tercer piso ubicada del

Hospital Universitario Pediátrico Agustín Zubillaga varias problemáticas que fueron integradas

en un Árbol del problema, donde dieron resultados tales como, escasas herramientas por parte de

los cuidadores para la modificación de conductas de los pacientes y deficiencias en el manejo de

emociones por parte de los cuidadores.

En relación con lo antes expuesto y dando respaldo investigativo, surge la necesidad de impartir

a las madres y las padres herramientas para modificar las conductas de los hijos de una manera

más favorable con respecto al estilo de crianza que tengan actualmente y así contribuir en
desenvolvimiento eficiente, enfocando la atención en los padres, madres y cuidadores que asisten

a la unidad de psicología del Hospital Universitario Pediátrico Agustín Zubillaga.

Objetivo General

Establecer e implementar técnicas con fundamentos teórico-prácticos de la psicología para

fomentar métodos de crianza óptimos en los padres que acuden a la Unidad de Psicología del

Hospital Universitario Pediátrico Agustín Zubillaga.

Objetivos específicos

 Identificar los estilos de crianza presentes en la comunidad de padres que asisten a la

unidad de psicología del Hospital Universitario Pediátrico Agustín Zubillaga.

 Describir los tipos de crianza y los efectos que produce.

 Conocer las emociones, sus funciones, y cómo repercuten en la crianza.

 Proporcionar técnicas para el manejo de emociones en los cuidadores y técnicas

conductuales para aplicación en los hijos.

Justificación

En este estudio proponemos investigar acerca de los estilos de crianza que aplican los padres o

cuidadores en sus hijos, ya que se recolectó información que evidenció desobediencia y rebeldía

en la mayoría de los infantes, dando por sentado que estas conductas son un reflejo de los estilos

de crianza que los cuidadores están aplicando, debido al poco conocimiento de estrategias útiles
para mejorar o modificar las conductas problemáticas, también muchos de estos padres han

optado por repetir el modelo de crianza de sus padres, reconociendo o no que es inadecuado; por

otro lado, se observó que los cuidadores presentan dificultad en el manejo de las emociones, lo

cual puede influir en la crianza del infante.

Se aspira con el presente programa describir e identificar juntamente con los padres la situación

problemática y abordar la misma a través de métodos, técnicas y estrategias eficaces para la

crianza, y disminuir las conductas de maltrato físico y/o verbal que utilizan muchos de los padres

los padres, y a su vez, lograr optimizar las conductas de los infantes, de esta forma se espera

concientizar a los padres para el desempeño de una crianza adecuadas mediante el desarrollo de

habilidades y un manejo emocional beneficioso.

Antecedentes

Los estilos de crianza han sido un tema de mucho estudio e investigaciones durante varios años,

lo que nos permite realizar una revisión y análisis sobre los resultados que se han obtenido en

varios estudios realizados previamente relacionados a este tema de estudio, y que resaltan la

relación e influencia que se producen entre los estilos de crianza en las conductas que manifieste

el infante.

Un primer trabajo corresponde a Córdoba (2014) quien realizó un trabajo de investigación para

analizar la vinculación entre las percepciones acerca de estilos de crianza y comportamientos

problemáticos en niñas, niños y adolescentes y las dinámicas de las interacciones entre padres e

hijos. Llevó a cabo un estudio correlacional mediante la investigación de una muestra

conformada por 120 familias, incluidos los hijo/s y/o hija/s de edades entre 8 y 17 años de edad,

y con los adultos (padres - madres),

Los cuales evaluó con los siguientes instrumentos: Consentimiento Informado, Hoja de

información para participantes de la investigación, Cuestionario Demográfico, Inventario de

Pautas de Crianza, Inventario de Percepción de Conductas Parentales, Cuestionario de

Evaluación de Relaciones Familiares Básicas. Los resultados de la investigación dieron con que

las tradiciones culturales en los modos de crianza puede que entren en conflictos con las

expectativas y demandas de los hijos, las conductas problemáticas de niñas, niños y adolescentes

y jóvenes devienen de la ausencia de pautas de crianza perceptibles

Castillo, P. (2016), efectuó un estudio en el que propuso descubrir cómo se clasifican los padres

de familia según el estilo de crianza que practican. Sigue el modelo positivista, y utilizó una

metodología cuantitativa con una muestra de 42 padres de familia en la recolección de

información, a través de la aplicación del cuestionario de crianza parental PCRI, de Gerald

(1991) adaptado por Roa y Del Barrio (2001). En el cuestionario se obtuvieron los siguientes

resultados: apoyo en la crianza 12%, satisfacción de la crianza 13%, compromiso en la crianza

18%, comunicación 12%, disciplina15%, autonomía 13%, distribución de rol 12%, deseabilidad

social 6%.

En la mayoría de los ítems tenemos puntajes bajos por lo que podemos decir que la gran

mayoría de los padres tienen un estilo de crianza con sus hijos autoritario, ya que algunos padres

les cuesta establecer límites o sea decirles no a sus hijos, así mismo no generan las condiciones

necesarias para que los chicos se independicen y aprendan a tener una buena autonomía. En la

parte de la colaboración que las madres dicen tener de sus cónyuges por cuestión de género no es

muy buena y esto se debe a diversos factores como sus costumbres, su formación académica, su

cultura, así como su condición socioeconómica.

Díaz (2013) realizó un estudio para identificar cuáles son los estilos de crianza inadecuados

presentes en los hogares de los niños, y de qué manera se manifiestan las conductas agresivas.

Para esto, se trabajando una muestra de 100 niños y niñas considerados con mayores conductas

agresivas, utilizando técnicas como observación y encuestas, e instrumentos como cuestionario y

observación directa. Los resultados indican que los estilos de crianza inadecuados presentes en

los hogares son el Estilo Autoritario y que esto tiene relación con las conductas agresivas

Según los resultados obtenidos en los cuestionarios, 100 alumnos 98 manifiestan que alguna vez

agredieron a algún compañero. 98% de alumnos manifiesta que sus padres si les enseña a

defenderse frente a una agresión. La mayoría responde que frente a una agresión física responde

con otra agresión física (golpes). La mayoría de niños (70%) y padres (89%) perciben que el

estilo de crianza es autoritario, el cual consiste en que a veces los padres no toman en cuenta las

opiniones de sus hijos, los padres no muestran cariño a sus hijos y, los hijos no cuentan sus

problemas a sus padres.

Esta investigación es provechosa, debido a que verifica que el estilo de crianza sí tiene influencia

en la conducta que los niños, que va a depender del tipo de estilo con el que los padres le

eduquen, pudiendo decirse que es muy probable que en el caso del estilo de crianza de los padres

que asisten al unidad de psicología del Hospital Universitario de Pediatría Dr. Agustín Zubillaga,

tenga influencia en las conductas que manifiestan sus hijos de rebeldía y desobediencia.

Montero y Terán (2016) Realizaron una investigación cuyo objetivo estuvo orientado a describir

la crianza desarrollada por madres jefas de hogar monoparental residenciadas en el Municipio

Maracaibo del estado Zulia. La investigación presentada es de tipo descriptiva cualitativa, en la

que se desempeñó un estudio de campo a una muestra 11 madres con jefatura monoparental y
además con diferentes situaciones conyugales, para esto se utilizaron como instrumentos la

observación participante y una entrevista no estructurada.

Se concluyó que 8 de las progenitoras se identifica con el estilo democrático, por lo que

demuestran un poco más de control ante la incertidumbre, pero aun así emplean métodos

(método de control y afectivo), el estilo democrático en estas madres es el resultado de un

cambio sociocultural, ya que las 11 madres entrevistadas, 7 fueron criadas bajo un estilo

autoritario, vivieron las consecuencias y limitaciones que ellas apaleaban como hijas y por ende

utilizaron el estilo democrático, y cambiaron los patrones de crianza de sus madres por uno más

democrático.

Barreto (2016) Elaboró el trabajo de investigación teniendo la finalidad de determinar la

influencia de los Estilos de Crianza en la aparición de las conductas indisciplinadas de los

adolescentes que asisten a la consulta de Psicología del Centro Comunitario de Protección y

Desarrollo Estudiantil de Barquisimeto. Para esto, realizó una investigación de campo,

descriptivo relacional con un diseño no experimental en una muestra de 100 adolescentes de

edades entre 12 y 18 años.

Por consiguiente, se les aplicó el Cuestionario de Estilos de Crianza en la tipificación clásica de

Baumrind (1971), autoritario, permisivo y democrático, adaptado a la población de adolescentes.

El segundo instrumento que midió las conductas indisciplinadas fué una adaptación del

Cuestionario de Problemas de Convivencia Escolar (CPCE) realizado por Paredes y otros (2007).

Los resultados obtenidos muestran que no existe una relación estadísticamente significativa ente

las variables estilos de crianza y conductas indisciplinadas.

El estilo de crianza que predominó fue el democrático, manifestando conductas indisciplinadas

tales como, desobediencia, apatía y desinterés. Sin embargo, también existe la posibilidad de que

el adolescente pueda manifestar conductas de indisciplina, debido a los cambios físicos y

psicológicos propios de la edad. En el caso de los adolescentes participes de un estilo de crianza

autoritaria, reflejaron carencia de pertenencia al grupo familiar y una comunicación limitada e

interferida, en cambio, el estilo de crianza permisivo genera una marcada dependencia en el

adolescente.
Referencias bibliográficas

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2017. (Tesis de maestría, Universidad César Vallejo, Perú). Recuperado de
http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/12735/Zavala_SDG.pdf?sequence=1&isAllo
wed=y
 Plan de intervención general
Seman Objetivo Contenido Estrategia Recursos Evaluación
a
1 Identificar los estilos de  Programa.  Dinámica de  Resolución de cuestionario
crianza presentes en la  Cuestionario de los presentación. Hojas
comunidad de padres que tipos de estilos de  Cuestionario de Lápices
asisten a la unidad de crianza por David evaluación. Humanos
psicología del Hospital Gerardo Zavala Salas.  Buzón de
Universitario Pediátrico sugerencia
Agustín Zubillaga.
2  Psicoeducación  Que las y los participantes
Describir los tipos de  Estilos de crianza informativa. Humanos aporten las ideas o nociones
crianza y los efectos que  Lluvia de ideas que tienen acerca de los
produce. (defectología) estilos de crianza e
 Dinámica identifique el estilo de
*Completa la crianza que desempeñar
oración*.
3 Conocer las emociones, sus  . Definición.  Dinámica el Humanos  . Identificar las situaciones
funciones, y cómo  Tipos de emociones. regalo. Hojas difíciles para el manejo de
repercuten en la crianza.  Manejo de  Feedback. Bolsa de emociones
emociones.  Figure Storming. regalo
4 Proporcionar técnicas para Procedimiento paso a  Comparación de técnicas
el manejo de emociones en paso: para su aplicación.
los cuidadores y técnicas Técnicas para el manejo  Distracción. Humanos
conductuales para aplicación de emociones.  Respiración
en los hijos. diafragmática
lenta.
 Auto instrucciones
5 Facilitar técnicas  Comparación de técnicas
conductuales para aplicar en Técnicas de modificación Dinámica (Juego de Humanos para su aplicación
los hijos. de conductas. roles).
 Refuerzos.
 Castigos.
 Extinción.
 Tiempo fuera.

Sesión 1
 Objetivos Específicos
Permitir un primer
acercamiento y contacto
entre los participantes a
través de una dinámica de
Inicio
presentación
Dar a conocer la dinámica
en la que se desarrollará el
programa y sus objetivos.
Identificar los estilos de
crianza presentes en la
comunidad de padres que
asisten a la unidad de
psicología del Hospital
Universitario Pediátrico
Desarrollo
Agustín Zubillaga.
Contenido Estrategia Recursos Evaluación Tiempo
Pasarse la pelota: Se reúnen todos en
círculo, el participante que comienza
Los participantes van a
la dinámica dice su nombre y le pasa
Humanos interactuar y memorizar los
Presentación de los la pelota a otro participante, cada
nombres de cada integrante del 15 min
miembros participante que reciba la pelota dice Pelota
grupo, conforme avance la
los nombres ya mencionados y su
dinámica.
nombre, así sucesivamente hasta que
participen todos.
 Programa
Observar la actitud e interés que
 Cuestionario de Lápices reflejan los participantes ante la
los tipos de
Impresio presentación del programa.
estilos de Cuestionario de evaluación 20 min
nes Los participantes responderán a
crianza por
David Gerardo Humanos las preguntas dispuestas en el
cuestionario.
Zavala Salas
 Lápices
Descubrir los temas de Buzón de sugerencias: Cada
Lo/as participantes propondrán
interés o dudas que los participante escribirá en una hoja Hojas
información que necesiten
participantes tienen sobre Estilos de crianza algún aspecto que necesita conocer Recipient 10 min
ampliar en conocimientos acerca
temas relacionados con la sobre la crianza, y lo introducirá e
de la crianza.
crianza. dentro del recipiente.
Humanos
Se les pide que escriban en casa:
Que puedan centrarse en sí
• Un mensaje que reconocen utilizar
mismos e identificar un
con sus hijos e hijas y que valoran Fichas
recurso y un desafío en la Mis recursos, mis Disposición de los participantes
positivamente (un recurso). 10 min
forma de educar y desafíos Humanos para resolver la actividad en casa.
relacionarse con sus hijos • Un mensaje que reconocen utilizar,
e hijas. pero que quieren cambiar (un
Cierre

desafío).
Manual del facilitador

Objetivo Especifico Nro 1. Permitir un primer acercamiento y contacto entre los participantes a través de una dinámica de
presentación para aprenderse los nombres entre ellos.
Nombre de la Técnica: Pasarse la pelota Tiempo:15 min.
Instrucciones al facilitador Deberá pedirle a los participantes que escuchen con atención cada una de las instrucciones,
luego deberá comenzar la dinámica uno de los participantes, en caso de que alguno de los
participantes olvide un nombre, se le ayudará a recordar, para seguir con la secuencia de la
dinámica.
Instrucciones a los En la siguiente dinámica se deben formar todos un círculo, el participante que comience
participantes deberá decir su nombre y pasarle la pelota a alguien que aún no haya participado, y cada
participante que reciba la pelota dice los nombres ya mencionados y su nombre, así
sucesivamente hasta que participen todos.
Procesamiento de las ¿Cómo se sintieron? ¿Fue útil la dinámica? ¿Creen que recordarán los nombres la próxima
experiencias semana?
Riesgos Presencia de desánimo al no poder recordar los nombres, falta de participación en el grupo.
Dificultad para comprender la dinámica.

Objetivo Especifico Nro 2. Descubrir los temas de interés o dudas que los participantes tienen sobre temas relacionados
con la crianza.
Nombre de la Técnica: Buzón de sugerencias Tiempo: 10 min.
Instrucciones al facilitador
Instrucciones a los
participantes
Procesamiento de las
experiencias
Riesgos
Deberá pedirle a los participantes que escuchen con atención cada una de las
instrucciones, luego debe indicar que van a escribir en una hoja temas de interés o dudas
que los participantes tienen acerca de la crianza, luego debe recolectar cada hoja en el
recipiente.
En la siguiente dinámica deben escribir en la hoja algún aspecto que cree que necesita
conocer sobre la crianza, ya sea por presentar dudas o dificultades en algún aspecto de la
crianza, luego debe introducir la hoja dentro del recipiente.
¿Por qué es necesario tener conocimientos sobre la crianza?
Presencia de apatía y falta de participación en el grupo. Dificultad para comprender la
dinámica.
Facilitar técnicas de manejo de conductas para modificar los métodos de corrección previos