Tema numarul2.

In baza modelului lui R.Viau privind motivatia in contextul

scolar,formulati cate doua strategii pentru fiecare dimensiune a
modelului,prin care sa-i motivati pe elevi pentru activitatea de invatare.

Pentru inceput,intr-un mod restrans voi prezenta in ce consta modelul lui Roland
Viau,privindmotivatia in contextul scolar.

Autorul denumeste motivatia in contextul scolar ca fiind: „o stare dinamica care isi are
originea in perceptiileelevului asupra lui insusi,si asupra mediului care i l incita sa aleaga o
activitate,sa se angajeze si sa persevereze in indeplinireaacesteia,pentru atingerea unui scop”.

Potrivit acestei definitii date de Roland Viau se evidentiaza trei aspecte ale motivatiei:

-motivatia este un fenomen dinamic,care se schimba constant;

-motivatia presupune interactiunea dintre perceptiileelevului,comportamentul acestuia si

mediu;

-motivatia presupune atingerea unui scop.

Motivatiaavandu-si originea in relatia dintre perceptiile elevului si contextul de formare;

Cele mai importante surse de motivatie sunt date de perceptiile specifice contextuluiscolar si
anume:

-perceptia elevului asupra valorii unei activitati.

Acesta consta in judecata pe care un elev o face asupra importantei si interesului unei
activitati pentru scopurile pe care le urmareste.

Spre exemplu,unii elevi valorizeaza o activitate scolara pentru ca ea le permite sa

achizitionezecunostintenoi,in timp ce altiivalorizeaza o activitate pentru ca le permite
obtinerea unor recompense ( bani,premii, note).

-perceptia elevului asupra competentei sale de a indeplini acea activitate;

La originea acestei perceptiise afla un proces de autoevaluare in baza caruia un individ

apreciaza capacitatea lui de a indeplini o sarcina.
 Tot aici amintim si de conceptul de autoeficienta dezvoltat de Albert Bandura si care se
refera la,ceea ce credem despre abilitatileproprii,capacitatea pe care o avem,de a duce la bun
sfarsitactiunile necesare obtinerii unor performante;

-perceptia controlului pe care elevul crede ca-l exercita asupra unei activitati;

Un elev care estimeaza ca stategiile pe care el le utilizeaza pentru a rezolva o problema ii v

or permite sa o rezolve in mod satisfacator,se va simti capabil de a controla derularea acestei
activitati;

Anumiti factori influenteaza acest tip deperceptie,perceptia propriei competente,atribuirile

cauzale pe care le face elevul;

Forma extrema a perceptieiincontrolabilitatii unei sarcini conduce la ceea ce ,Seligman a

numit neajutorare invatata (elevul atribuie in mod constrantesecurile sale unor cauze
interne,stabile si incontrolabile);

Maintorc la tema propusa si voi trece rezumativ la ceea ce inseamna,sau in ce constau

strategiile de stimulare a motivatiei elevilor.

Stimularea motivatiei elevului ramane o arta,care tine de maiestria si harul didactic al

profesorului;

Orice profesor care doreste stimularea motivatiei elevilor pentru activitatea de invatare
trebuie sa inceapa prin a-si analiza si autoevalua propriamotivatie,precum si modul in care
desfasoara activitatea de predarea-invatare-evaluare.

Nivelul competentei profesorului,cat si gradul lui de implicare in activitatea

didactica,entuziasmul,pasiunea cu care face meseria,influenteaza dinamica motivationala a
elevului;

Lipsa de motivatie a profesorului este o problema la fel de grava ca si incompetenta sa;

Exista profesori care nu manifesta niciun interes pentru profesia lor;

Daca vrei sa motivezi pe cineva,trebuie sa fii motivat tu insuti.

O activitate didactica cu adevaratmotivanta,trebuie sa-i implice pe elevi in mod activ si sa le

capteze interesul;
 Cadrul didactic trebuie sa fie capabil sa strârneasca curiozitatea elevilor prin elemente de
noutate,prin crearea unor conflicte cognitive.

D. Ausubelsustine ca profesorii ar putea apela la impulsul de autoafirmare al

elevulul,aratandu-i cum invatarea unei discipline ii deschide perspective profesionale in
domeniude prestigiu;

Si autorul R.Viauofera sugestii pentru ca activitatea de predare sa fie motivanta;

Acesta considera ca profesorul trebuie sa gandeasca strategii de predare in functie de

cunostintele pe care trebuie sa le transmita elevilor;

Si vorbeste despre cunostinteledeclarative (privite de elevi ca fiind un ansamblu de

informatii teoretice si abstracte)si cunostinte procedurale;

Pentru predarea cunostintelordeclarative,autorulR.Viauformuleaza anumite cerinte cum ar

fi:

_incepeti predarea printr-o anecdota,legata de teoria ce urmeaza a fi predata;

_chestionati elevii asupra cunostintelor lor anterioare in legatura cu teoria ce urmeaza a fi

explicata;

_planul cursului sub forma de intrebari,s.m.d.

R.Viau recomanda ca profesorii sa-i obisnuiasca pe elevi sa constientizezepasii ce trebuie

parcursi in rezolvarea unor probleme;

Si realizarea evaluarii poate avea,anumite efecte asupra motivatiei elevilor;

Dupa cum stimmultiprofesori,stiu doar sa dea nota,fara a fi implicati in impactul emotional pe

care o evaluare gresitail poate avea asupra elevului, acest lucru duce la anxietate;

In evaluare trebuie sa ne centram mai mult pe progresul elevului,nici de cum,doar in a

pune note;

La fel de important este si aprecierea evolutiei elevilor care trebuie facuta in termeni
pozitiv (laude,incurajari) dezaprobarea este mai putin eficienta in stimularea
motivatieinvatarii

Pedepsele si recompensele trebuie folosite cu discernamant;

Autorul R.Viau recomanda si anumite strategii de interventie;

 Profesorul trebuie sa -i obisnuiasca pe elevisagandeascapozitiv,chiar si atunci cand se afla
in fata unei activitati dificile;

Elevii trebuie sa-si stabileasca in mod realist sansele de reusita,sa se raporteze la reusitele
lor anterioare si sa nu se compare cu ceilalti colegi;

Acestia trebuie invatati sa nu se judece prea sever in urma unui esec;si de cele mai multe ori
sa-si defineasca obiectivele invatarii;

Imbunatatirea opiniei elevului cu privire la propria lui competenta se obtine atuncicand el

reuseste in mod repetat intr o activitate pe care nu se considera capabil sa o indeplineasca;

Profesorul trebuie sa acorde atentie in mod egal tuturor elevilor,indiferent de capacitatile lor;

Fata de elevii considerati slabi si nemotivati,profesorultrebuue sa adopte anumite

comportamente:

_sa-si exprime increderea in capacitatea lor de a reusi;

_sa le acorde aceeasiatentie ca si elevilor buni;

_sa nu le facaobservatii de fata cu colegii lor;

_sa manifeste interes pentru reusitele lor;

Toate aceste sugestii arata,ca problemele de motivatie ale elevilor sunt extrem de
diverse,iarinterventia profesorului nu se poate baza pe rețete,ci trebuie adaptata la fiecare
situatie in parte.