¡Elige!

De nuestro catálogo de estrategias de enseñanza que a continuación te presentamos, te

invitamos a seleccionar una, según la competencia que consideres deben desarrollar tus estudiantes:

Estrategias de enseñanza
Competencia Desarrollo de estrategia

1. Busca una nota sobre algún evento que afectó alguna población debido a un
fenómeno natural. Ejemplo: la erupción del Monte Ontake en Japón o el
terremoto en Chile en abril de 2014.

Explicar fenómenos 2. Organiza a tus estudiantes en cinco equipos y presenta la nota en el aula.
científicamente
3. Solicita que cada equipo busque 3 materiales con información científica
sobre el fenómeno que generó el desastre natural, pueden ser videos,
artículos de revistas científicas, ensayos, entre otros.

4. Una vez que seleccionen sus materiales, deben redactar un trabajo de

investigación que aclare en términos científicos el fenómeno natural en
cuestión.

1. Anota la explicación de un fenómeno (físico, químico o natural) en una tarje-

ta con una extensión no mayor a un párrafo (deja en blanco el otro lado de la
tarjeta). Por ejemplo:
Cuando saltas en un trampolín, te ayudas de tus brazos y piernas para
impulsarte hacia arriba mientras la gravedad te atrae hacia abajo. Al aterrizar,
ejerces una fuerza sobre los resortes que funcionan almacenando energía, por
lo que te regresan hacia arriba con la misma fuerza con la que caíste.
2. Divide a tu grupo en dos (A y B) y a su vez, solicita que cada grupo se
organice en 5 equipos.
Evaluar y diseñar una 3. Entrega una tarjeta a cada equipo y solicita que escriban detrás del párrafo,
una posible pregunta de investigación científica relacionada con ese
investigación
fenómeno. Específica que las preguntas de investigación científica no pueden
contestarse con un sí o un no, sino que inviten a desarrollar una hipótesis para
responderse.
4. Solicita que intercambien la tarjeta cinco veces entre los equipos de su
grupo de manera que al finalizar, cada tarjeta contenga cinco posibles pregun-
tas de investigación científica.
5. Al finalizar, recoge las tarjetas del grupo A y reparte entre los equipos del
grupo B.
6. Pide que evalúen las preguntas propuestas por sus compañeros,
argumentando si es posible desarrollar una investigación sobre las mismas y si
su hipótesis puede ser investigada utilizando un método científico.

Interpretar datos y 1. Busca cinco artículos de investigación científica (apóyate en revistas de

hechos difusión científica). Puedes elegir diferentes temas como salud, medio
ambiente y tecnología.
científicamente
 2. Divide al grupo en cinco equipos y proporciona un artículo a cada equipo.
3. Solicita que realicen un cartel de la información, integrando:
a. El tema principal de la investigación
b. La pregunta científica que plantea la investigación
Interpretar datos y c. Los resultados representados gráficamente
hechos 4. Solicita que coloquen sus carteles en las paredes del aula. Por equipo,
escribirán una breve reseña de cada cartel y la entregarán al equipo que
científicamente
elaboró dicho cartel.
5. Cuando todos tengan las reseñas de su cartel, pide que los lean y guía la
reflexión del grupo: ¿todos interpretaron lo mismo de su cartel? ¿Hay
información diferente a la que venía en el artículo que representaron? ¿Cuál?
¿Se puede representar la información de otra manera?

¡Llévalo a la práctica! Aplica la estrategia con tus estudiantes.

Reflexiona la intervención: una vez concluida la actividad, identifica a grandes rasgos la

actuación de tu grupo frente a la Competencia Científica utilizando la siguiente rúbrica:

Aspectos Excelente Bueno Regular Deficiente

Elige una de las siguientes opciones dependiendo de las estrategia que seleccionaste y ubica el nivel
que alcanzó tu grupo.

Explicar Los cinco equipos Tres de los equipos Dos de los equipos Sólo uno de los
fenómenos entregaron un entregaron un entregaron un equipos entregó un
científicamente trabajo de trabajo de trabajo de trabajo de
investigación donde investigación donde investigación donde investigación donde
se explica se explica de manera se describió el se describió
claramente en confusa el fenómeno fenómeno natural claramente el
términos natural. pero no de manera fenómeno natural
científicos el científica. de forma científica.
fenómeno natural.
 Aspectos Excelente Bueno Regular Deficiente

Los diez equipos Mínimo siete Sólo la mitad de La mitad de los

pequeños equipos los equipos equipos pequeños
Evaluar y diseñar diseñaron desarrollaron pequeños elaboraron
una investigación hipótesis preguntas que lograron elaborar preguntas que
apropiadas para podrían preguntas que pudieran ser
comenzar una convertirse en pudieran ser investigadas de
investigación hipótesis. investigadas de forma científica y
científica. forma científica. su redacción fue
poco clara.

Los cinco equipos Más de tres equipos Sólo tres de los Menos de dos
Interpretar datos
elaboraron carteles elaboraron carteles equipos lograron equipos elaboraron
y hechos respondiendo sus carteles
con información elaborar claramente
científicamente correctamente a las clara y concisa que en su cartel las tres respondiendo a las
tres preguntas respondía a las preguntas tres preguntas
planteadas y, planteadas y no
preguntas planteadas y no
mediante la reflexión
planteadas, pero no consiguieron participaron en la
grupal, lograron
identificar lograron identificar identificar otras reflexión.
información nueva y nuevas formas de formas de presentar
otras formas de presentar su la información.
presentarla. información.

Comparte: identifica a otros docentes de tu centro educativo que estén participando en este curso
e intercambia con ellos experiencias a través de las siguientes preguntas.

¿Qué estrategia elegiste y por qué?

¿Necesitarías recursos o condiciones adicionales para aplicar las estrategias con éxito?

¿Cuáles?

¿Qué otra estrategia aplicarías para desarrollar la Competencia Científica que elegiste?