UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Español II

Tema:
Producción de textos

Facilitadora:
Viotil Luna

Participante:
Isidro José Méndez Marmolejos Mat. 15-8951

Fecha:
31 de Enero del 2018,
Nagua, María trinidad Sánchez,

República Dominicana.
 Actividades de la cuarta semana.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

I.- Ejercicios de asimilación

1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto discursivo.

En todo proceso de producción textual, hay que agotar cinco etapas o

momento, para que éste sea exitoso. Estas etapas son:

1) Definición del propósito, metas u objetivo que se persiguen.

2) Exploración y documento sobre el tema.
3) Planificación de las estrategias discursivas.
4) Exposición o construcción Del discurso.
5) Revisión o corrección del texto o discurso.

2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué
se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto
único.

Entiendo que es un proceso porque debemos exponer diferentes partes

en forma sistemática, también porque para la producción de textos expositivos
hay un proceso de recolección de conocimientos, y como describí arriba, hay
que definir las metas, planificar estrategias, entre otros pasos que ameritan
tiempo y etapas antes de ser finalmente presentado.

3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial

antes de empezar a escribir.

Quien no lee no tiene derecho a la palabra, es decir sino investigamos

antecedentes, consecuencias, soportes literarios no tendremos material de
donde explorar y definir la información que deseamos exponer.

4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen
expositor.

Debe tener coherencia, propiedad, precisión, originalidad, naturalidad y

claridad.

Vigila que en el texto los signos de puntuación, mayúsculas y acentuación

estén convenientemente empleados.

Repasa, enseña y relee la información previo a la presentación.

II El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, y
ordena los párrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. Luego
realiza los ejercicios que aparecen más abajo:

La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente

benéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de
Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano
presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros
congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la
presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los
niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en
función de la presencia o no de un animal en el gabinete.

En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener

animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de
un animal humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a
la clases “para ver de nuevo el perro o al pájaro”.

Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas.

En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la
relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es
ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil.

Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto

tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en
su sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños
cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro.
Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de

trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la
presencia de un animal. Por ejemplo, los híper-revoltoso, que tienen reputación
de romperlo todo, se muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se
les ofrece un animal.

Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta

estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un
animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin
embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeño.
Así, el niño, más seguro de sí mismo, “sostenido” en cierta manera por su
compañero de juegos, se siente más fuerte y se lanza más fácilmente en la
tarea de expresarse con claridad.

(Marie Pierre Leray, “Los animales domésticos y los niños” citado por Félix Fernández
en Lectura y redacción.)
a) Identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión.

Introducción: “La presencia de un animal cerca de un niño es

extremadamente benéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente
congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra
norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante” por
los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores
de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar,
en los niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión arterial
en función de la presencia o no de un animal en el gabinete”.

Desarrollo: “Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen

un efecto tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los
benefician en su sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a
nuestros niños cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la
compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los
aspectos negativos”.

Conclusión: “Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto

y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible
que un animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y,
sin embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al
pequeño. Así, el niño, más seguro de sí mismo, “sostenido” en cierta manera
por su compañero de juegos, se siente más fuerte y se lanza más fácilmente en
la tarea de expresarse con claridad”.

b) Explica en cada caso cuáles características de estos párrafos te

permitieron identificarlos.

Introducción: Note que este párrafo plantea una situación. Se presenta una
información que no dice mucho pero llama inmediatamente la atención.

Desarrollo: Aquí se desglosa el texto. Se explica el porqué de la introducción,

especialmente cuando el Pediatra presenta la propuesta en el Congreso de
Filadelfia, abarcando sus razones e importancia.

Conclusión: Se emplea un resultado de todo lo leído. Aquí finalizan en

considerar si el hecho de tener animales estimula el desarrollo de los niños
muchos padres podrían usarlo, y hasta posiblemente sea una política de
educación nacional.
c) Indica qué tipo de texto es éste.

Expositivo o discursivo.

d) Establece cuál es el problema planteado, y cuáles son las soluciones

propuestas.

Problema: ¿Podría ser la presencia de un animal cerca de un niño es

extremadamente benéfica para éste, y no sólo en la escuela?

Soluciones: Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más

pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Es
además un elemento que tranquiliza al pequeño. Y hasta permite que por
ejemplo, los híper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se
muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un
animal.

VI- Busca en la Internet información acerca de la educación y su

importancia, y redacta un texto expositivo de tres párrafos, bajo las
consideraciones siguientes:

1.- El primer párrafo estará dedicado a introducir el tema.

2.- El desarrollo se hará por argumentación.
3.- El último párrafo estará dedicado a la conclusión.

LA EDUCACIÓN Y SU IMPORTANCIA.

INTRODUCCIÓN.

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y

progreso de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la
educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos
caracteriza como seres humanos. La educación es necesaria en todos los
sentidos. Para alcanzar mejores niveles de bienestar social y de crecimiento
económico; para nivelar las desigualdades económicas y sociales; para
propiciar la movilidad social de las personas; para acceder a mejores niveles de
empleo; para elevar las condiciones culturales de la población; para ampliar las
oportunidades de los jóvenes; para vigorizar los valores cívicos y laicos que
fortalecen las relaciones de las sociedades; para el avance democrático y el
fortalecimiento del Estado de derecho; para el impulso de la ciencia, la
tecnología y la innovación.
DESARROLLO.

La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha adquirido

mayor relevancia en el mundo de hoy que vive profundas transformaciones,
motivadas en parte por el vertiginoso avance de la ciencia y sus aplicaciones,
así como por el no menos acelerado desarrollo de los medios y las tecnologías
de la información.

En las economías modernas el conocimiento se ha convertido en uno de los

factores más importantes de la producción. Las sociedades que más han
avanzado en lo económico y en lo social son las que han logrado cimentar su
progreso en el conocimiento, tanto el que se transmite con la escolarización,
como el que se genera a través de la investigación. De la educación, la ciencia
y la innovación tecnológica dependen, cada vez más, la productividad y la
competitividad económicas, así como buena parte del desarrollo social y
cultural de las naciones.

CONCLUSIÓN.

La experiencia mundial muestra la existencia de una estrecha correlación entre

el nivel de desarrollo de los países, en su sentido amplio, con la fortaleza de
sus sistemas educativos y de investigación científica y tecnológica. Según
estudios de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE). Atrás quedaron los tiempos en que se consideraba a las erogaciones
en educación como un gasto. En la actualidad, el conocimiento constituye una
inversión muy productiva, estratégica en lo económico y prioritaria en lo social.
En suma, la educación contribuye a lograr sociedades más justas, productivas
y equitativas. Es un bien social que hace más libres a los seres humanos.