SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE JALISCO

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

APRENDIZAJES
CLAVE · · · · ·
PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

“SEMANA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN EN EL PLAN Y

LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO”

AUTONOMÍA
CURRICULAR
Material del Participante

Capacitación para Supervisores, Directores, ATP y Docentes de

Telesecundaria en el Estado de Jalisco
 Directorio

Mtro. Francisco de Jesús Ayón López

Secretario de Educación del estado de Jalisco

Prof. Víctor Manuel Sandoval Aranda

Coordinador de Educación Básica

Dr. Raúl López Déniz

Director General de Educación Secundaria

Mtro. Ramón Corona Santana

Director de Educación Telesecundaria

Diseño y Revisión
Área Técnico-Pedagógica

Mtro. Ramón Corona Santana

Mtra. Claudia Margarita Muñoz Moreno

Equipo de Asesores
Guía de Apoyo de Autonomía Curricular
Metodologías

José Ramón García Lepe

Manuel Barrios Martínez
Blanca Liliana Bejarano López
Francisco Javier Ramos Mares
Edgar Manuel López Martínez
Fernando Flores Santana
María Teresa Fregoso Castolo
Rosalva Francisco Jacinto

Material elaborado a partir de la Guía de la Semana Nacional de Actualización de la SEP con adecuaciones
de la entidad y la modalidad por personal del Área Técnico-Pedagógica de la Dirección de Educación
Telesecundaria.

2
 Presentación

El Nuevo Modelo Educativo incorpora en la curricula una de las

innovaciones probadas en varios países con éxito: La Autonomía

Curricular. Encarna como postulados Educar para la Libertad y la

Creatividad, por tanto, esta “Autonomía” no se puede lograr si la

comunidad educativa y los estudiantes no tiene la posibilidad de

elegir parte de la oferta educativa. Esto conlleva que los colectivos

docentes apoyen en el desarrollo de proyectos propios acordes a los

contextos donde se inserta esta modalidad educativa.

Para facilitar el proceso de implementación en las escuelas de

Educación Telesecundaria y tomando como referencia la experiencia de

las 10 escuelas piloto se ha construido la presente sesión de trabajo

donde se pone de manifiesto todos los requerimientos que los

colectivos docentes deberán considerar dentro de la Semana Nacional

de Actualización en el Plan y los Programas de Estudio y concluir

favorablemente a partir del ciclo escolar 2018-2019.

3
 Tabla de contenido

Importancia de la Autonomía Curricular………………………………………………………………………………………

6

Reto y propósito de la Autonomía Curricular………………………………………………………………

8

Ámbitos de la Autonomía Curricular …………………………………………………………………………………………….

11

¿Cómo se deberá trabajar la Autonomía Curricular?……………………………………………………………

13

¿Cómo identificamos que ofertar en Autonomía Curricular?……………………………………………

16

Establecimiento de horas lectivas………………………………………………………………………………………………….

19

¿Cómo diseñar la propuesta de Autonomía Curricular?

¿Cuál es el enfoque metodológico?...............
………………………………………………………………………………. 22

Evaluación……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 25

4
 ORIENTACIÓN GENERAL
Esta sesión está diseñada bajo una metodología constructivista que
permite a los participantes movilizar sus aprendizajes, revisar y
reorganizar sus propios esquemas de conocimientos, además se
estructura en 7 momentos (Tabla 1), en las cuales se cuentan con
actividades que permiten; a) recuperar saberes previos, b) construir
nuevos conocimientos bajo un proceso de metacognición guiada y c)
evaluar los conocimientos adquiridos. A continuación, se muestran
la estructura de la sesión.

Tabla 1. Estructura del Curso

Momento • Importancia de la Autonomía Curricular.

1

• Retos y propósitos de la Autonomía

Momento Curricular.
2

Momento
• Ámbitos de la Autonomía Curricular.
3

• ¿Cómo se debera trabajar la Autonomía Curricular?

Momento
4

• ¿Cómo identificamos que ofertar en Autonomía

Momento Curricular?
5

Momento • Establecimiento de horas lectivas.

6

• ¿Cómo diseñar la propuesta Curricular?¿Cuál es el enfoque

Momento metodológico propuesto?
7

5
 Es importante destacar que cada sesión de trabajo cuenta con
simbología (Tabla 2), que te permite identificar cómo trabajar, el
producto a desarrollar y el nivel de conocimiento
requerido de acuerdo a la taxonomía de Bloom. Además,
es importante señalar que aunado a este cuadernillo de
trabajo se requiere lleves tus propios registros en una
bitácora personal de trabajo, anotando todo lo que tú
consideras adecuado para tu propia formación académica.

Propósito general de la sesión

•Al finalizar la sesión los Directivos, Asesores Técnico

Pedagógicos y Docentes de Telesecundaria conocerán la
organización, estructura y contenido del componente de
Autonomía Curricular, a través de diversos momentos por
medio de lecturas, ejercicios individuales y grupales con el fin
de contribuir en la implementación de éste componente en el
ciclo escolar 2018-2019.

Propósitos específicos

• Que los participantes:

•• Conozcan las características del componente Autonomia

Curricular a partir del documento Aprendizaje Clave para la
Educación Integral. Plan y Programas de Estudio. Educación
Básica, distinguiendo el propósito de cada ámbito , así como
ejemplos de los espacios curriculares que corresponden a
cada uno.

•• Identifiquen y analicen los momentos que debe considerar

el CTE para determinar la oferta curricular (Ruta Crítica) y
su incorporación en la Ruta de Mejora Escolar.

•• Asuman el rol de protagonistas con un primer

acercamiento profundo al documento Lineamientos de la
Autonomía Curricular, con la finalidad de conocerlos,
analizarlos y aplicarlos adecuadamente en los centros de
trabajo donde laboran.

6
Tabla 2. Simbología

Objetivos

Portafolio de Evidencias

Recursos

Evaluación Sintetizar

Saberes Previos

Lectura

Trabajo en Equipo.

Trabajo Individual

7
 PRIMER MOMENTO
Importancia de la Autonomía Curricular

Al término de este momento los participantes

conocerán las características generales del
componente, distinguiendo los ámbitos y las
Propósito
temáticas posibles a desarrollar dentro de cada
uno de manera general.

Portafolio  Esquema de importancia de la Autonomía

de Curricular
evidencias

Video
Recursos Nuevo Modelo Educativo

Al término de la sesión deberás contestar una

evaluación en línea, la cual te permitirá
Evaluación
retroalimentar los elementos vistos en la sesión
y valorar tu propio aprendizaje.

¿Qué es la Autonomía Curricular?

Actividad 1. Recuperación.
Explora tus ideas para evocar saber previos.

De manera individual responde a las preguntas ¿Para ti que es la Autonomía

Curricular? ¿Cuáles son los aspectos que desconoces con relación a este
componente? Anota tus respuestas.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

8
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Durante la sesión de trabajo daremos respuesta a las dudas a través de la

estrategia

9
 PRIMER MOMENTO

Actividad 2. Identificar y describir

Observar y Analizar Cápsula de Autonomía Curricular

Observa el video presentado por el moderador el Nuevo Modelo Educativo y anota

tus hallazgos en el siguiente esquema. Posteriormente será socializado en
plenaria.

ESQUEMA
IMPORTANCIA DE LA AUTONOMÍA CURRICULAR

Ámbitos

10
Nota: se te sugiere revisar la presentación del moderador y realizar los ajustes necesarios.

SEGUNDO MOMENTO
Propósitos y Retos de la Autonomía Curricular

Al término de este momento los participantes

reconocerán los Propósitos y Retos que tiene la
implementación del Componente de Autonomía
Propósito
Curricular y las implicaciones que tiene cada
figura educativa.

Portafolio  Cuadro retos y propósitos

de  Texto de reflexión
evidencias

Recursos

Al término de la sesión deberás contestar una

evaluación en línea, la cual te permitirá
Evaluación
retroalimentar los elementos vistos en la sesión
y valorar tu propio aprendizaje.

11
 SEGUNDO MOMENTO
Propósitos y Retos de la Autonomía Curricular

La Autonomía Curricular es un espacio cuya finalidad es la desarrollar

nuevas habilidades cognitivas y socioafectivas en los alumnos, por una
parte, al conceder a las escuelas la facultad para implementar contenidos
curriculares autónomos, requiere de la planeación, gestión, organización
y optimización de recursos existentes en estas y en la comunidad, así como
el apoyo de padres de familia, instituciones y particulares para la toma
de decisiones y el logro de sus propósitos. Por otra parte, se necesita de
la colaboración de los maestros para brindar un servicio pertinente y
significativo para los alumnos, por lo que las fortalezas y oportunidades
del colectivo docente y escuela son potencialidades que se deben enfatizar
para mejorar el desempeño mientras que las debilidades y amenazas serán
factores que se deben prever para diseñar una oferta educativa viable.

Actividad 3. Comprensión y análisis.

Lectura individual e identificación de los RETOS Y PROPÓSITOS

Lea el apartado 1. Naturaleza y retos de la Autonomía Curricular del

documento Aprendizaje Clave para la Educación Integral. Plan y Programas
de estudio para la educación básica (pag. 614-618). Identifica los
propósitos y retos de la Autonomía Curricular para cada uno de los actores
educativos y llene el siguiente cuadro:

Propósitos y Retos de la Autonomía Curricular

PROPÓSITOS RETOS
Escuela

Alumnos

12
 SEGUNDO MOMENTO

Propósitos y Retos de la Autonomía Curricular

PROPÓSITOS RETOS
Docentes

La Autonomía Curricular conlleva en si el análisis y la reflexión en torno

a su importancia, propósitos Y retos, es por ello que los diversos actores
educativos son necesario que reconozcan y valoren la relevancia que ofrece
este espacio de innovación de la práctica docente y la consolidación de
los aprendizajes clave.

Actividad 4. Sintetizar.
Texto individual de reflexión en torno a los OPORTUNIDADES Y
RETOS como docente, Director y/o Supervisor.
De manera individual redacta un texto no mayor a una cuartilla donde
reflexiones sobre los contenidos abordados en esta sesión, partiendo
de las siguientes preguntas ¿Qué requiero como docente, director,
Atp o Supervisor para implementar en la escuela el Componente de
Autonomía Curricular? ¿El colectivo docente donde laboro está
preparado para el proceso de implementación?

13
 TERCER MOMENTO
Ámbitos de la Autonomía Curricular

Al término de este momento los participantes

identificarán los ámbitos establecidos para el
Propósito
componente y revisarán que tipo de temáticas
responde cada uno de ellos.
Portafolio  Crucigrama
de
evidencias

Video ¿Qué son los ámbitos autonomía

Recursos
curricular?
Al término de la sesión deberás contestar una
evaluación en línea, la cual te permitirá
Evaluación
retroalimentar los elementos vistos en la sesión
y valorar tu propio aprendizaje.

14
 TERCER MOMENTO
Ámbitos de la Autonomía Curricular

Una de las innovaciones del Modelo Educativo, se refiere a la

facultad que posibilita a la autoridad educativa local y a las
escuelas de decidir una parte de su currículo con base en los
intereses, contexto y necesidades educativas de cada plantel. Para
ello, se ha considerado un espacio dentro de la estructura
curricular, de esta forma, el componente: Autonomía curricular ha
quedado integrado por Ámbitos

Actividad 3. Comprensión y análisis.

Lectura comentada e identificación de los elementos
solicitados.
Lee el texto Aprendizajes Claves para la Educación Integral. Plan y
Programas de estudios de Educación Básica (pag. 620-626) Utilizando la
técnica del subrayado.
Concluida la actividad e identifica la(s) palabras faltantes de los
siguientes textos que se encuentran en esta Sopa de Letras Act. 5.

15
16
 ______________ de impacto
Conocimientos regionales
social
Este ámbito brinda a los alumnos la
posibilidad de ampliar sus saberes
Este ámbito proporciona a la escuela acerca de su __________ y
la posibilidad de fortalecer vínculos ______________ local, con esto se
y apoyos ___________________. El pretenden estimular el desarrollo de
desarrollo de proyectos de impacto temas de interés estatal o regional.
social implican el establecimiento de
acuerdos entre la comunidad escolar,
las autoridades y grupos organizados
no gubernamentales.

Nuevos contenidos relevantes

Este ámbito brinda la posibilidad de

Potenciar el desarrollo personal sumar al currículo temas de gran
y social
interés

Ofrece a los alumnos espacios para el para los estudiantes ya que se

trabajan temas de la
_________________, genera la _____________________________
___________________ y la
______________________ artística. Ampliar la formación académica

Este ámbito ofrece a los estudiantes

oportunidades para profundizar en los
aprendizajes en algún
________________________________,

Después de revisar el video si consideras necesario realiza alguna

anotación que fortalezca tu aprendizaje.

17
 CUARTO MOMENTO
¿Cómo se deberá trabajar la Autonomía Curricular?

Al término de este momento los participantes

identificarán el concepto de CLUB, analizarán el
documento normativo que da sustento al mismo y
Propósito
analizarán las propuestas que se encuentran a
disposición hasta el momento.

Portafolio  Cuadro: QUÉ ES Y QUÉ NO ES un Club.

de  Texto de apoyo (recuperación de elementos
evidencias sustantivos)
 Organizador gráfico por parte de cada
equipo de trabajo.
 Lista de cotejo de una o dos ofertas de
Club.

Recursos

Al término de la sesión deberás contestar una

evaluación en línea, la cual te permitirá
Evaluación
retroalimentar los elementos vistos en la sesión
y valorar tu propio aprendizaje.

18
 CUARTO MOMENTO
¿Cómo se deberá trabajar la Autonomía Curricular?

Actividad 6. Recuperación.
Explora tus ideas para evocar saber previos.

De manera individual responde a la pregunta ¿Cómo crees se deberá trabajar la

Autonomía Curricular?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________

Después de haber socializado con tus compañeros acerca de la pregunta

anterior, anota en el siguiente cuadro ¿Qué es lo que consideras es
y no es un Club de Autonomía Curricular?

UN CLUB ES ….. UN CLUB NO ES ……

19
 CUARTO MOMENTO

Actividad 7. Comprensión y análisis.

Lectura comentada y subrayado de los elementos más
significativos
Lee el texto de Lecturas de Apoyo de Autonomía Curricular, recuperando los
elementos más sustantivos. Concluida la actividad en caso necesario retomar
el cuadro anterior y realizar las anotaciones faltantes.

Actividad 8. Identificación y Análisis.

Revisión de un ámbito de Autonomía Curricular, ofertas a
disposición y elementos que debe contener la oferta.
Se sugiere tomar imágenes de los organizadores gráficos de los equipos
para un análisis posterior.

20
 QUINTO MOMENTO
¿Cómo identificamos que ofertar en Autonomía Curricular?

Al término de este momento los participantes

Propósito identificarán el proceso metodológico para definir
la oferta de Autonomía Curricular.
Portafolio  Ruta de implementación de la Autonomía
de curricular con la identificación de
evidencias conceptos claves e implicaciones de las
figuras educativas.

Recursos

Al término de la sesión deberás contestar una

evaluación en línea, la cual te permitirá
Evaluación
retroalimentar los elementos vistos en la sesión
y valorar tu propio aprendizaje.

21
 QUINTO MOMENTO
¿Cómo identificamos que ofertar en Autonomía Curricular?

Los colectivos docentes deberán realizar un proceso sistemático y

metodológico para la identificación de la Oferta de Autonomía Curricular
de su escuela, podemos decir que es necesario considere dar respuesta a
las siguientes preguntas;
1. ¿Dónde está mi escuela?
Identifica cual es punto inicial donde se encuentra la escuela rumbo a la
implementación de la Autonomía Curricular, tomando en cuenta: con qué
horarios y espacios cuenta tu escuela; las habilidades y talentos de tus
docentes, los intereses y necesidades de tus estudiantes; las experiencias
innovadoras de éxito con la aplicación de proyectos anteriores, con qué
recursos cuentan, etcétera.

2. ¿Cómo lo voy a lograr?

Este proceso recordemos que debe estar presente la determinación de los
intereses y necesidades de tus estudiantes, también es importante recordar
que para realizarlo podemos utilizar diversos medios como las encuestas
y/o votaciones.

3. ¿A dónde quiero llegar?

Establece la meta a la que pretendemos llegar al término del ciclo escolar
con la implementación de este componente de los Aprendizajes Claves,
también es un momento importante para el colectivo porque también es cuando
definimos si diseñar una propuesta propia o utilizar los que ya se encuentra
disponible, claro no olvidando que debemos tamizarlo a través de la
revisión de lo establecido por la norma.

Para facilitar este proceso, la Secretaría de Educación estableció una

propuesta de trabajo denominada RUTA DE IMPLEMENTACIÓN, que plantea de
manera sistemática cómo hacer para llegar a ese punto de partida en la
implementación para el ciclo escolar 2018-2019.

22
 QUINTO MOMENTO

Actividad 8. Identificación y Análisis.

Revisión los momentos de la Ruta de Implementación considerando
conceptos clave y implicaciones de cada figura educativa.
Organizados en equipos de trabajo analizar un proceso metodológico para la
construcción de la Ruta de Implementación del Componente de Autonomía
Curricular.
Se sugiere tomar imágenes de los organizadores gráficos para un análisis
posterior.

Actividad 9. Evaluar. Retomemos el texto inicial

Texto de reflexión con las implicaciones con relación a la
Autonomía Curricular.

De manera personal revisa el texto realizado en la actividad No. 4

y con los nuevos elementos aquí desarrollados revisa si es necesario
incorporar algunos más.

23
 SEXTO MOMENTO
Establecimiento de horas lectivas

Al término de este momento los participantes

conocerán con mayor profundidad el Acuerdo
Propósito Secretarial 10/05/2017 relativo a las horas
lectivas.

Portafolio  Acuerdo secretarial con la identificación

de de retos para la modalidad.
evidencias  Cuadro con apartados del Acuerdo
Secretarial.

Recursos

Al término de la sesión deberás contestar una

evaluación en línea, la cual te permitirá
Evaluación
retroalimentar los elementos vistos en la sesión
y valorar tu propio aprendizaje.

24
 SEXTO MOMENTO
Establecimiento de horas lectivas

Para cumplir los propósitos del Plan es necesario normar el número mínimo
de horas que los alumnos de cada nivel educativo pasan diariamente en la
escuela.

A su vez, esta definición de la extensión de la jornada diaria da lugar al

número mínimo de horas lectivas anuales. Así, en el nivel preescolar, la
jornada debe ser de al menos tres horas diarias y de 600 horas lectivas
anuales; en el caso de la educación primaria, la jornada diaria es de un
mínimo de 4.5 horas, que equivalen a 900 horas anuales; y en el nivel de
educación secundaria, de siete horas lectivas diarias que dan lugar a un
mínimo de 1 400 horas lectivas anuales.

Las horas lectivas anuales mínimas en cada nivel educativo son las mismas
para todas las escuelas de jornada regular, independientemente del número
de días en el calendario escolar que publique la SEP y ajuste, en su caso,
la autoridad escolar.

Duración de las horas lectivas

La duración de cada hora o periodo lectivo en todos los grados y modalidades

de educación primaria y secundaria es de 50 o 60 minutos. En ningún caso
el periodo lectivo tendrá una duración inferior a 50 minutos. Cuando el
tiempo lectivo corresponda a medio periodo lectivo, como es el caso de la
Educación Socioemocional en primaria, este tendrá una duración mínima de
30 minutos. La variación de la duración de los periodos lectivos, dentro
de los límites aquí establecidos, permite a las escuelas ofrecer al menos
un receso durante la jornada escolar regular y la jornada ampliada, y dos
en las de tiempo completo. A menudo el segundo receso, en especial en las
escuelas de tiempo completo que ofrecen servicio de comida, es más largo
que el primero para dar tiempo a que los niños coman antes de comenzar las
actividades vespertinas.

En el caso de la educación preescolar, la jornada escolar no se divide en

periodos lectivos precisos. La educadora organiza el tiempo de trabajo a
partir de las características y necesidades de los alumnos con el fin de
asegurar el logro de los aprendizajes esperados en este nivel educativo.
(Documento Aprendizajes clave)

25
 SEXTO MOMENTO

Actividad 10. Comprensión y análisis.

Lectura INDIVIDUAL y subrayado de los elementos más
significativos

Lea de forma individual el ACUERDO número 10/05/18 por el que se emiten

los Lineamientos de ajuste a las horas lectivas señaladas en el diverso
número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica,
para el ciclo escolar 2018–2019 y rescate los conceptos más significativos
(sugerencia : técnica del subrayado).

Actividad 11. Identificación y Análisis.

Revisión seccionada del Acuerdo Secretaria 10/05/2018 de acuerdo al
cuadro siguiente

SECCIÓN ANALIZADA CONCEPTOS CLAVE IMPLICACIONES PARA LA MODALIDAD

PRIMERO , SEGUNDO Y
TERCERO

CUARTO, QUINTO Y SEXTO.

SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO

26
 SÉPTIMO MOMENTO
¿Cómo se debe diseñar la propuesta? ¿Cuál es el enfoque metodológico
propuesto?

Al término de este momento los participantes

analizarán los enfoques metodológicos propuestos
Propósito para la construcción de los Clubes y analizarán
sus oportunidades de crecimiento profesional.

Portafolio  Esquema general de los tres principales

de enfoques metodológicos establecidos para
evidencias este componente.

Recursos Infografías de las Metodologías

Al término de la sesión deberás contestar una

evaluación en línea, la cual te permitirá
Evaluación
retroalimentar los elementos vistos en la sesión
y valorar tu propio aprendizaje.

27
 SÉPTIMO MOMENTO
¿Cómo se debe diseñar la propuesta? ¿Cuál es el enfoque metodológico
propuesto?

El Modelo educativo 2017 sustenta que la autonomía curricular se traducirá

en beneficios para alumnado, cuerpo docente y escuelas. En cuanto a los
alumnos estos tendrán oportunidad de aprender temas de su interés,
desarrollar nuevas habilidades, superar dificultades, fortalecer sus
conocimientos, su identidad y sentido de pertenencia.

En relación a los docentes, ellos se beneficiarán porque habrá espacios

para experimentar con nuevas metodologías que les permitan renovar su
práctica, tales como el Aprendizaje basado en problemas, el Trabajo por
proyectos y el Estudio de casos”, entre otras. Para las escuelas, la
autonomía curricular aspira a sentar las bases para que en cada una sea
posible, con la ayuda del Consejo Técnico Escolar, renovar y replantear
estrategias y compromisos para fomentar el trabajo colaborativo y
colegiado.

Sabemos que no es una tarea fácil, pero a largo plazo esto se concretará
mediante propuestas curriculares definidas por las escuelas con base en
los intereses de sus estudiantes y de las propias fortalezas, capacidades
y recursos institucionales.

28
 SÉPTIMO MOMENTO

Actividad 12. Recuperación.

Explora tus ideas para evocar saber previos.

De manera individual responde a la pregunta ¿Cuáles son las metodologías

propuestas para el componente de Autonomía Curricular? ¿En qué consiste cada
una de ellas?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________

Actividad 13. Comprensión y análisis.

Lectura INDIVIDUAL y subrayado de los elementos más
significativos

Lee el documento lectura a CLUB DE AUTONOMÍA CURRICULAR. LECTURAS DE APOYO,

rescatando las ideas principales.

Actividad 14. Identificación y Análisis.

Revisión seccionada cada Metodología propuesta.

Lee en tu equipo de trabajo el documento Guía Didáctica para Autonomía

Curricular de acuerdo al apartado que te haya tocado (equipos 1, 2 y 3)
realicen un papelote con la siguiente información NOMBRE DE LA METODOLOGÍA,
PAPEL DEL DOCENTE, PAPEL DEL ALUMNO, DESARROLLO DE LA PLANEACION Y
EVALUACIÓN.
Si conformas Los equipos 4 y 5 revisa documento base realizado por la DGFC
y presentarán un organizador grafico que dé cuenta de los elementos
sugeridos en el documento analizado.

29
Se sugiere fotografiar los productos de la sesión para posterior revisión individual

SÉPTIMO MOMENTO
CIERRE DE LA SESIÓN DE TRABAJO

La evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida

se han logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio

de valor sobre la programación establecida, y que se emite al contrastar

esa información con dichos objetivos.

Se valorará el proceso global del desarrollo de cada una de las actividades,

usted es el constructor de su propio aprendizaje; Todas las actividades

aquí presentada tuvieron la intención de dar elementos conceptuales,

procedimentales y actitudinales para entender con mayor facilidad la

implementación del componente de Autonomía Curricular. A continuación,

presentamos una estrategia para recuperar lo adquirido durante el proceso.

30
 Actividad 14. Evaluación .
Revisión seccionada cada Metodología propuesta.

Con base en el texto de reflexión realizado durante el proceso de trabajo

da respuesta a la estrategia V de GOWIN.

El moderador te dará la liga para evaluación favor de anotarla

31
32
Referencias Bibliográficas
SEP. (2017). La Autonomía Curricukar. . En Aprendizajes Clave para la Educacion Integral. Plan y Programa
de Estudio para la Educacion Básica (págs.) . México: SEP.

SEP. (2017). Acuerdos Secretariales 10/05/2018, 11/05/2018 y 12/05/2018. México: SEP.

33