UNIVERSIDAD DE LA TERCERA EDAD

Escuela de Educación

Anteproyecto de Trabajo de Grado

Título del trabajo

Actividades Lúdicas como Estrategias para Fortalecer

El Aprendizaje de los Niños del Nivel Inicial
Segundo Ciclo

Sustentantes:

Claribel Castro Matrícula: 2016-00214

Altagracia Margarita Mateo Matrícula: 2016-00207

Decana
Victoria Jerez

Febrero 2019
Santo Domingo, D. N.

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Actividades Lúdicas como Estrategias para Fortalecer
El Aprendizaje de los Niños del Nivel Inicial
Segundo Ciclo

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 Índice

Introducción .................................................................................................................................... 4
2.- Planteamiento del Problema ..................................................................................................... 5
3.- Formulación del Problema de Investigación.............................................................................. 6
4.- Sistematización del problema ................................................................................................ 6
5. Objetivos de la investigación ...................................................................................................... 7
5.1 Objetivo General............................................................................................................... 7
5.2 Objetivos Específicos ........................................................................................................ 7
6.- Justificación ............................................................................................................................... 8
7. Diseño Metodológico .................................................................................................................. 9
7.1 Tipo de investigación ........................................................................................................ 9
7.2 Población y Muestra de la investigación ........................................................................... 9
8.- Marco Teórico Conceptual ...................................................................................................... 10
CONCLUSIÓN ............................................................................................................................. 15
Bibliografía.................................................................................................................................... 16

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 Introducción

En un mundo cambiante como el que vivimos, tenemos un sistema educativo, en el cual es

necesario vivir en constante actualización para estar a la vanguardia, con sus exigencias, para
ello es necesario utilizar y renovar distintas estrategias para formar individuos críticos, reflexivos
y de pensamientos libres, como lo establece el Curriculum Dominicano.

En nuestro Anteproyecto queremos resaltar el interés de conocer cómo se aplican las estrategias
en el área de ciencias sociales de sexto grado, con la finalidad de adquirir un mayor
conocimiento y obtener herramientas que nos permitan tener éxito en nuestro quehacer docente.

Por esta razón sentimos la inquietud de y obtener resultados favorables que permitan desarrollar
nuestras habilidades como docente para ellos estaremos analizando nuestro diseño curricular
como fuente oficial de información, cuál es la perspectiva y qué es lo que persigue nuestro
diseño tanto el actual como la versión antigua.

Este tema es de suma importancia para la comunidad educativa, la Universidad de la Tercera

Edad (UTE), al igual que para nosotros los profesionales de esta carrera, porque es este
documento encontraremos distintas estrategias para de la enseñanza y aprendizaje en el área de
Ciencias Sociales de 6to grado.

El propósito de esta investigación es que los docentes utilicen nuevas estrategias para la
enseñanza y aprendizaje en el área de Ciencias Sociales de 6to Grado. Por otro lado otro de
nuestros objetivos es después de conocer cómo se aplica empoderarnos de ellas y que el
conocimiento adquirido no sólo se quede en nosotros más bien llegué a los más necesitados.

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 2.- Planteamiento del Problema

Unas de las principales problemáticas de la Escuela Santa Fe y Esperanza es la investigación de

las actividades lúdicas y hasta qué punto las escuela la utiliza si se obtienen los resultados
esperados.

La Actividad Lúdica favorece, en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la formación de la

personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y educativas primordiales.
El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en
muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa.

Esta actividad agiliza el procedimiento de aprendizaje. La actividad lúdica se realiza

tomando estos en consideración, con miras a lograr un equilibro entre ambos (seriedad y goce),
se dotará al niño y niña de herramientas que le proporcionarán un equilibrio emocional y lo
prepararán para enfrentar con criterios sólidos su tránsito por la vida, convertidos en adultos bien
adaptados.

En este sentido, se ha planteado una investigación con base en un diagnóstico de la realidad

donde se quiere determinar sus causas y en la medida de lo posible proponer alternativas de
solución.

Toda su recreación en los años preescolares gira en torno a las actividades lúdicas, como una
experiencia de aprendizaje, no obstante la mayor parte de las veces los docentes no utilizan esta
actividad para estimularles a descubrir y explorar ese entorno que lo rodea limitando el uso de
esta herramienta natural y su valioso valor pedagógico para ejercitar las capacidades tanto físicas
como intelectuales y a la vez favorecer su proceso de maduración.

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3.- Formulación del Problema de Investigación

¿Cómo se aplican las actividades lúdicas en el aprendizaje en el área de Ciencias Sociales de

Sexto Grado?

4.- Sistematización del problema

1- ¿Qué son las estrategias de las actividades lúdicas y aprendizaje?

2- ¿Cuáles son los tipos de estrategia de las actividades lúdicas?

3- ¿Cuál es la función de las estrategias actividades lúdicas?

4- ¿Qué nos aportan las estrategias actividades lúdicas?

5- ¿Cuál es el propósito de las actividades lúdicas en el área de ciencias sociales en sexto

grado?

6- ¿Porque son importantes las estrategias de las actividades lúdicas?

7- ¿Cómo saber cuándo no se están aplicando las actividades lúdicas?

8- ¿Cuál es el resultado de aplicar las estrategias de actividades lúdicas?

9- ¿Cuáles serían las consecuencias de no aplicar adecuadamente las actividades lúdicas y

aprendizaje?

10- ¿Cuál es el tiempo de ejecución de las Técnicas?

11- ¿Cuáles son los aspectos fundamentales explican el valor de los proyectos de trabajo?

12- ¿Cuáles son los pasos en el aprendizaje por descubrimiento?

13- ¿Cuáles son las estrategias que establece el currículo para la enseñanza de las actividades

lúdicas?

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 5. Objetivos de la investigación

5.1 Objetivo General

 Valorar el uso de las actividades lúdicas para la enseñanza -aprendizaje en el área de

Ciencias Sociales Escuela primaria Santa y Fe y Esperanza.

5.2 Objetivos Específicos

 Caracterizar los tipos de actividades lúdicas que utilizan los niños y niñas en Educación
Inicial.

 Determinar cuáles son las contribuciones que cumplen las actividades lúdicas en los
niños y niñas de Educación Inicial.

 Especificar el rol del docente con respecto a las actividades lúdicas en niños y niñas de la
Educación Inicial.

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 6.- Justificación

La presente investigación se enfocará en la investigación educativa de la Escuela Santa Fe y

Esperanza sobre las actividades lúdicas en la educación inicial es fundamentalmente libre,
porque cuando los pequeños juegan lo hacen por placer, precisamente por el poder responder a
la necesidad de pasarla bien, sin otra motivación, supone un acto de libertad. Esta investigación
es de suma importancia en el ámbito educativo, ya que aporta al mejoramiento de la calidad
educativa.

En todo caso, la exigencia de las actividades lúcidas de adoptar puntos de vista externos a uno
mismo constituye otra de sus características. Dicha exigencia viene determinada, por los
conflictos y las reglas impuestas desde afuera. Tanto su resolución como la comprensión y
aceptación requieren de una progresión considerable en la construcción del pensamiento infantil.
En todo esto no se puede dejar a un lado la motivación, consecuencia del propio placer por la
misma y paralelamente a ésta, también está la necesidad de descubrir y de experimentar que
aparece muy ligada a esta actividad infantil siendo un aspecto vital la motivación porque es la
explicación del porqué de las acciones.

Esta investigación es relevante ya que pretende dar a conocer las importancia de las actividades
lúdicas como estímulo en el proceso de desarrollo integral del niño y la niña, de igual modo la
necesidad de recrear en el mundo con un lenguaje nuevo a través de experiencias tempranas
cargadas de imaginación, de una forma espontánea, natural y eficaz para que adquiera más
agradablemente su aprendizaje.

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 7. Diseño Metodológico

7.1 Tipo de investigación

En esta investigación se empleará el enfoque cualitativo, con la finalidad de explicar las

propiedades y características que describen y explican las actividades lúdicas en la educación
inicial para la enseñanza aprendizaje en la Escuela Santa Fe y Esperanza.
Métodos: Analítico, científico, Deductivo.
Analítico, porque por medio a este durante el desarrollo de esta investigación se analizarán los
datos para saber qué avance se ha obtenido con la investigación educativa de este centro.
Científico, porque por medio a este realizaremos indagaciones que nos orientarán y para saber si
en esta escuela se utiliza la investigación, además servirán de motivación a los docentes, para
que pongan en práctica la investigación educativa.
Deductivo, porque se indagará sobre los nuevos avances en el área de investigación educativa y
su utilización para el mejoramiento de las problemáticas educativas.

7.2 Población y Muestra de la investigación

La población:

La población de esta investigación la constituye, un director, un orientador, x docentes, x padres

de familia de la educación inicial en la Escuela Santa Fe y Esperanza.

La muestra:

La muestra consiste es un director, 2 docente, un orientador, 24 alumnos, 8 padres de familia del

nivel inicial de la Escuela Santa Fe y Esperanza.

7.3 Técnicas e Instrumentos a utilizar en la investigación

La metodología que utilizaremos para realizar esta investigación será la indagación de diferentes
fuentes familiares, análisis de textos, cuestionarios, encuestas, etc.

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 8.- Marco Teórico Conceptual

Se conoce como lúdico al adjetivo que designa todo aquello relativo al juego, ocio,
entretenimiento o diversión. El término lúdico se origina del latín ludus que significa “juego”

Las actividades lúdicas son un elemento activo que desata la potencialidad excesiva de todas sus
formas. Es una actividad que potencia el desarrollo de todos los sentidos: vista, olfato, tacto,
audición, quienes necesitan de una estimulación y ejercitación para su desarrollo. Así mismo, en
la medida en que el niño y la niña reciben y son sometidos constantemente a un aumento
extraordinario de estímulos y presiones para la adquisición de información se fortalecen en
cuanto a formación práctica, motora y desarrollo intelectual.

Es por ello, que permite un vuelco de todo ser y una libración energética que se conoce en la
alegría que se siente y se transmite al aspecto lúdica. La alegría, sentimiento muchas veces
relegado de los hábitos de enseñanza, es la expresión del ser que curiosea, explora, construye y
comparte con otros el descubrimiento de la realidad y el despliegue de su propia creatividad.

De lo anterior se deprende el hecho de que la escuela como institución ha visto disminuir su

necesidad de una formación intelectual, introduciendo métodos de disciplina manual e industrial,
que capaciten al niño y niña en lo que anteriormente tenía en su casa y en la vida social. Es así
como la teoría pedagógica de hoy enfatiza la necesidad de utilizar más intensamente las
actividades lúdicas, los juguetes y la ludoteca como elementos básicos para el desarrollo del
proceso educativo formal a nivel preescolar como institución encargada del mismo.

La actividad lúdica contribuye a lo psicomotriz, potencia la actividad cognitiva, facilita el

desarrollo afectivo y es vehículo fundamental para la socialización de los niños y las niñas. Por
eso el juego se convierte en uno de los medios más poderosos que tienen los niños para aprender
nuevas habilidades y conceptos a través de su propia experiencia. El juego es mucho más que un
entretenimiento ya que ayuda al niño a crecer en las diferentes áreas y por eso puede tener una

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intencionalidad pedagógica simplemente lúdica. Si los juegos son aprovechados adecuadamente,
se pueden convertir en actividades de enseñanza que permitan un aprendizaje altamente
motivador para la infancia. Vigotsky (1896-1934)y su teoría constructiva del juego según sus
propias palabras “El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo
mental del niño, concentrar la atención, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera
consciente, divertida y sin ninguna dificultad. Decimos que su teoría es constructiva porque a
través del juego el niño construye su aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando
con otros niños amplía su capacidad de comprenderla realidad de su entorno social natural
aumentando continuamente lo que Vigotsky llama “zona de desarrollo próximo”. La zona de
“desarrollo próximo” es la “distancia entre el nivel de desarrollo cognitivo real, la capacidad
adquirida hasta ese momento para resolver problemas de forma independiente sin ayuda de otros,
y el nivel de desarrollo potencial, o la capacidad de resolverlos con la orientación de un adulto o
de otros niños más capaces”. Vigotsky, analiza, además, el desarrollo evolutivo del juego en la
edad infantil.

El juego simbólico didáctico El juego simbólico es la capacidad de simbolizar, es decir crear

situaciones mentales y combinar hechos reales o hechos imaginativos. Este tipo de juego es muy
importante, debido a que el lenguaje también está presente en ellos. El juego pasa por diversas
etapas de maduración. Es decir comienza de forma individual y progresivamente se transforma
en un juego colectivamente.

El juego simbólico es importante porque beneficial al niño en los siguientes puntos: Permite al
niño representar situaciones mentales reales o ficticias. Favorece la comprensión y asimilación
del entorno del niño. Desarrolla su lenguaje. Contribuye con su desarrollo emocional. Desarrolla
su capacidad imaginativa. Permite en el futuro un juego colectivo y con reglas. Progresivamente
el juego va transformándose y asemejándose a la realidad. El juego simbólico es parte de un
proceso del desarrollo del niño y a través de él va a permitirle a asimilar el mundo que lo rodea.
Piaget (1973)y su teoría estructuralista del juego, una perspectiva “activa” en la que el juego y
los juguetes son considerados como materiales útiles para el desarrollo psicomotor, sensorio
motor, cognitivo, del pensamiento lógico, y de lenguaje en el niño. Piaget incluyó los
mecanismos lúdicos en los estilos y formas de pensar durante la infancia. Para Piaget el juego se

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caracteriza por la asimilación de los elementos de la realidad sin tener que aceptar las
limitaciones de su adaptación.

Esta teoría Piagietana viene expresada en “la formación del símbolo del niño” en donde se da
una explicación general del juego y la clasificación, correspondiente, analiza de cada uno de los
tipos estructurales de juego: ya sean de ejercicio, simbólicos o de reglas. Dice Piaget “es al juego
de ejercicio lo que la inteligencia representativa a la inteligencia sensorio-motora” (1973). El
juego simbólico es, por tanto, una forma propia del pensamiento infantil y si, en la
representación cognitiva, la asimilación se equilibra con la acomodación, en el juego simbólico
la asimilación prevalece en las relaciones del niño con el significado de las cosas y hasta en la
propia construcción de lo que la cosa significa. De este modo el niño no sólo asimila la realidad
sino que la incorpora para poderla revivir, dominarla o compensarla.

Fuerza motivadora y el interés intrínseco que los niños incluyen en sus juegos nacen de la propia
naturaleza epistemológica de ser humano; por eso juego y aprendizaje necesariamente están
relacionados. Se considera el juego infantil como una actividad de gran potencialidad para el
desarrollo y el aprendizaje.

El juego infantil constituye un escenario psicosocial donde se produce un tipo de comunicación

rica en matices, que permite a los niños y niñas indagar en su propio pensamiento, poner a
prueba sus conocimientos y desarrollarlos progresivamente en el uso interactivo de acciones y
conversaciones entre iguales.

El juego nunca deja de ser una ocupación de principal importancia durante la niñez". La vida de
los niños es jugar y jugar, la naturaleza implanta fuertes inclinaciones o propensiones al juego en
todo niño normal.

Los niños juegan por instinto, por una fuerza interna que los obliga a moverse, manipular,
gateara, ponerse de pie, andar, prólogos del juego y del deporte que la disciplina. Juegan
movidos por una necesidad interior, no por mandato, orden o compulsión exterior, la misma
necesidad que haría que un gato persiga una pelota que rueda y que juegue con ella como lo
haría con un ratón.

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Las Actividades Lúdicas

El juego es una acción o actividad voluntaria que se desarrolla sin interés material, realizada
dentro de ciertos límites fijos de tiempo y espacio, según una regla libremente consentida pero
completamente imperiosa, provista de un fin en sí misma y acompañada de un sentimiento de
tensión y alegría.

En términos históricos, se puede señalar con Chatean, que sí existen en primer lugar ciertos
juegos infantiles que no son más que antiguos juegos abandonados por los adultos pues en el
siglo XIV, la corte de Isabel de Baviera se divertía con los palillos. Más tarde entre los años
1745 y 1755, la nobleza estaba encaprichada con los títeres y se pagaba hasta 1500 libras por un
títere de Boucher.

Tipos de Actividades Lúdicas

Desde el punto de vista de esta teoría, el juego es un factor de evolución de la personalidad. La

teoría de la autoexpresión encuentra en el juego un modo de manifestar necesidades que buscan
ser satisfechas. El permitiría la liberación de tendencias antisociales.

Dentro de ese mismo orden de ideas, según Matos (2002), existen tres tipos de juegos entre los
cuales se encuentran en primer lugar los juegos de actitudes; los cuales son todos aquellas
actividades que realiza el individuo a través de ejercicios físicos, generan un desgaste de energía,
este tipo de juego es común durante los primeros dos años de vida ya que son juegos libres y
espontáneos, los niños o niñas los realizan cada vez que les provoca, de manera libre, sin reglas,
ni reglamentos. Es considerada una etapa exploratoria y mientras dura, los niños adquieren
conocimientos sobre su entorno € influyen en el desarrollo de su ingenio y su iniciativa.

Importancia de las actividades Lúdicas

Mejora la agilidad, coordinación, percepción, pensamiento inferencial y estratégico. Afuera del

aula mejora la concentración, genera motivación y atención, potencia el aprendizaje el desarrollo
de comportamiento social bajo reglas, enseña a competir, ganar o perder, fortalece el trabajo en
equipo, la interacción, cooperación y complementa la transmisión de conocimiento.

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Dentro del aula

Son técnicas que no están orientadas hacia una meta específica y que ejercen un efecto de un
modo indefinido e indirecto. Entre dichas actividades se pueden mencionar: Las actividades
recreativas donde los grupos pueden elegir actuar con sus objetivos principales puestos en el
campo de la recreación. Con las actividades recreativas es posible aumentar la creatividad del
grupo. Siempre y cuando éstas sean elegidas de acuerdo a los intereses y a las capacidades de los
participantes.

¿Qué es estrategia lúdico-pedagógica?

La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la
adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir encierra una gama de
actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento.

¿Qué es la actividad lúdica en los niños?

Se conoce como lúdico al adjetivo que designa todo aquello relativo al juego, ocio,
entretenimiento o diversión. El término lúdico se origina del latín ludus que significa juego.
Algunos sinónimos que se pueden emplear para la palabra lúdico son juguetón, divertido,
placentero, recreativo, entretenido, entre otros.

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 CONCLUSIÓN

Como resultado de esta investigación podemos dar a conocer los datos obtenidos de manera tal
que es posible concluir diciendo que, por medio de la lúdica se fortalecen aprendizajes. Las
actividades lúdicas generan goce y disfrute en el aula de clases. Por medio de la lúdica se
afianzan valores como el trabajo en equipo, la socialización, respetar las reglas y otros.

De acuerdo a la información recopilada podemos llegar a la conclusión que el uso de las

estrategias lúdicas durante el desarrollo de las clases propician la motivación hacia el aprendizaje
y que los niños aprenden mejor cuando las experiencias que se les brindan les permiten disfrutar
de ellas, haciendo que la construcción del conocimiento sea un momento placentero y duradero.

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 Bibliografía

Bequer, G. et al. Juegos de Movimiento. Unidad Impresora José Huelga. Cuba: INDER.
1993.

Salazar, C.G. Teorías del Juego. Escuela de Educación Física y Deportes, Universidad de
Costa Rica. 1995. (Folleto mimeografiado).

November, J. Experiencias de Juegos con Preescolares. Madrid: Ediciones Morata, S.A.

1983.

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Otras fuentes
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aprendizaje/autor/¡ohn-nisbet-j¡anet-shucksmith/

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